Lektion om utvecklingen av fonetisk perception och lexikal och grammatisk strukturering av tal baserad på ämnet "Människor. Vår kropp

Irina Grigorieva
Sammanfattning av en öppen lektion om ämnet "Jag är en människa"

Kommunal självstyrande förskolepedagogisk institution

"Child Development Center - Dagis nr 116"

Syktyvkar

Öppen lektionssammanfattning

Förbi ämne: "jag - Mänsklig»

Påhittad:

Läraren Grigorieva I.A.

Syktyvkar

Pedagog: Grigorieva Irina Aleksandrovna

datumet för: 03.12.2015

Plats: MADOU "TsRR - dagis nr 116" Syktyvkar

Ämne klasser: "jag - Mänsklig» .

Åldersgrupp: förberedande.

Organisationsform: undergrupp.

Artikel: Social och kommunikativ utveckling.

Typ klasser: Assimilering av nya kunskaper och färdigheter.

Uppgifter:

Pedagogisk: Att främja barns medvetenhet om sin individualitet och självkänsla, respekt för andras åsikter person.

Utvecklandet: Utveckla lyssningsförmåga (lyssna) varandra, förmågan att lyfta fram sina individuella egenskaper.

Pedagogisk: Låt barn förstå skillnader och likheter mellan människor.

Utrustning och material: fotografier av gruppens barn, Whatman-papper, markörer (tuschpennor, bandspelare med ljudinspelning av dansmusik.

Lektionens framsteg:

Pedagog: Killar, vi har gäster idag, säg hej.

Barn sitter i en ring, läraren ber varje barn att säga sitt namn och berätta om sitt favoritdjur. Slutsats: Killar, vad har vi lärt oss nu? Svar barn: .... Du och jag har nu lärt oss att lyssna på varandra, respektera allas åsikter (alla har och borde ha sin egen åsikt).

Och nu, för att lära känna varandra bättre, erbjuder jag dig ett spel som heter "Fråga Svar"

Ett spel: "Fråga Svar"

Barn rör sig i gruppen till musiken. Så fort musiken slutar ska barnen hitta en partner och ställa alla frågor till varandra (inte högt, utan så att barnet du ställer frågan bara hör dig). Och så att du inte behöver tänka länge på vilken fråga du ska ställa, kommer jag att erbjuda dig ett diagram frågor: Jag har den på min tavla i form av bilder, låt oss titta här. Vilken fråga kan man ställa...barns svar. 1. "Vad är din favoritmat?",2. "Din favorit färg?", 3. "Vilken är din favorittid på året?", 4. "Har du bröder och systrar?", 5. "Vart skulle du vilja resa?". Spelet upprepas 2-3 gånger.

Sammanfattning av spelet: Killar, vad har ni lärt er om varandra? Vad har ni gjort för att lära er om varandra? Svar barn:...ställde frågor till varandra och lyssnade på svaren. Det stämmer, du och jag ställde frågor och lärde oss att lyssna på svaren (alla har sitt eget svar).

Sätt dig ner på stolarna.

Pedagog: Killar, snälla titta på varandra... "Vi ser lika ut?" Hur är de lika? Svar barn:...samma kroppsstruktur, korrekt. Snälla berätta för mig vilka delar av kroppen person? Svar barn: huvud, bål, armar, ben...

Jag har en rolig dikt till dig om parade kroppsdelar. Snälla lyssna.

Viskande mun: "Hej lyssna!

Varför är du, lilla näsa, deprimerad?

Du är likgiltig för allt

Som om ljuset inte är snällt mot dig?”

Ledsen näsa svarade:

"märkte du inte?

Två öron, två ögon.

Två armar och två ben.

Bara vi lever med dig

Ensam, konstigheter."

"Du trycker förgäves, lilla näsa.

Jag berättade mer än en gång.

Om du och jag är vänner,

Så vi är två också?

"Är vi olika varandra?" Vad är skillnaden? Svar barn: kläder, alla bär vad de vill (pojkar i en, tjejer i en annan, tjejer har en frisyr. Alla har sina egna intressen (vem ritar, vem gillar att samla klistermärken, samla pussel, alla har sin egen karaktär, varje barn har sin egna individuella särdrag (någon kan sjunga, någon kan dansa och någon kan sticka). Varje barn har sin egen åsikt, och han har rätt att uttrycka sin åsikt (han gillar något, eller beundrar något, eller han är missnöjd med något och han gillar inte något, gillar det inte).

Slutsats: Bra jobbat grabbar, eller hur. Alla barn på planeten Jorden är väldigt lika varandra, för trots yttre skillnader har alla människor samma kroppsstruktur. Nu ska vi se hur vi skiljer oss åt och hur vi är lika. Jag föreslår att du gör ett fotokollage. Kom till bordet och hitta din bild. Det måste limmas på whatman-papper. Titta vad vi kom fram till. Som du och jag sa, vi har likheter och yttre skillnader. Sätt dig ner på stolarna.

Pedagog: Killar, alla barn, Mänsklig, har sin egen åsikt, eller hur? Svar barn: JA! Kan alla barn uttrycka sina åsikter? Svar barn: ...nej, de är blyga, rädda (det här stör person i kommunikation) . Så låt oss försöka hjälpa ett blygt barn att övervinna sig själv och lära sig enkelt och öppen, kontakt med andra. Jag erbjuder dig ett spel som heter "Titta på mig".

Ett spel: "Titta på mig"

Barnet lägger sig på ett långt papper. Läraren spårar konturerna av sin kropp. Vad fick vi? Svar barn:...silhuett. Killar, snälla titta på barnet och siluetten. Vad saknas? Svar barn: ansiktsdrag, hårfärg, kläder, skor...

Pedagog: Barn, vad kan du önska vår hjälte. Hur kan detta avbildas på en affisch? Svar barn: lycka, skratt, kul (barn ritar leenden, solen, blommor, leksaker etc. runt porträttet).

Slutsats: Killar, vilken slutsats kan man dra av detta? Svar barn:...För det första är jag Mänsklig, Jag är individuell, jag har mina egna individuella egenskaper, jag har min egen åsikt och jag har rätt att säga ifrån och du måste respektera min åsikt, precis som jag respekterar din! Var inte blyg eller rädd för att prata. Håller du med mig? Svar barn: …JA!

Slutsats klasser:

1. Killar, vad hette vi? klass?

2. Vilka nya saker lärde du dig vid klass?

3. Vad hände?

Tack killar för klass!

Läxa: Rita på ett tema "Självporträtt".

Publikationer om ämnet:

Sammanfattning av en öppen lektion om det lexikaliska ämnet "Utensils" Elena Karaganova Lexiskt ämne "Rätter". Mål: lära dig en dikt om maträtter. Mål: 1. Kom ihåg dikten om rätter med hjälp av.

Sammanfattning av en öppen lektion om det lexikaliska ämnet "Mat" Mål: bildande av lexikaliska och grammatiska kategorier. Mål: Korrigerande och pedagogiskt: - Aktivera ämneslexikonet på ämnet ”Produkter.

Mänsklig organismär ett komplext, integrerat, självreglerande och självförnyande system, bestående av ett stort antal celler. Organism- ett levande system, vars karakteristiska egenskaper är energiförbrukning, ämnesomsättning med miljön, tillväxt, utveckling och reproduktion. Först och främst är kroppen ett självreglerande system; sammankopplingen av alla organ och system i kroppen säkerställs genom humoral och nervös reglering.

Människans anatomi, fysiologi och hygien(den mänskliga kroppen) utgör grunden för modern medicin, pedagogik och psykologi. Utvecklingen av dessa vetenskaper hjälper till att utveckla effektiva metoder förebyggande och behandling av sjukdomar person. Kunskap om människokroppens struktur och funktioner gör att en person kan följa reglerna för personlig hygien, vara frisk och fysiskt stark.

Mänsklig vävnad

Del tyger ingår celler , liknande i struktur, ursprung och funktion, såväl som intercellulär substans. Även i människokroppen finns det fyra huvudtyper av tyger, som var och en utför en specifik funktion:

1. epitelvävnad,
2. bindväv,
3. muskel,
4. nervvävnad.

Mänskligt organsystem

Vävnader bildar organ som intar en permanent position och har en viss struktur. Tack vare humoral och nervös reglering är organ funktionellt sammankopplade och formas organsystem. Till exempel ger blodkärl och hjärta transport syre, koldioxid, näringsämnen, ämnesomsättningsprodukter m.m. till berörda myndigheter.

Organsystem	Systemdelar	Funktioner
Muskuloskeletala	Skelett	Kroppsstöd, skydd. Rörelse. Hematopoiesis
	Muskler	Rörelse av kroppen genom arbetet med flexor- och extensormusklerna. Ansiktsuttryck, tal. Rörelse av väggarna i inre organ
Pokrovnaya	Läder	Integumentär, skyddande, termoreglerande, utsöndring, taktil
Blod	Hjärta	Sammankopplingen av alla organ i kroppen. Kommunikation med den yttre miljön. Utsöndring genom lungor, njurar, hud. Skyddande (immunitet). Reglerande (humoraliskt). Att förse kroppen med näringsämnen och syre
	Fartyg
Andningsorgan	Lungor	Leder inandad luft och vattenånga. Gasutbyte mellan luft och blod, frisättning av metaboliska produkter
	Airways
Matsmältningskanalen	Matsmältningskörtlar	Bildning av matsmältningsjuicer, enzymer, hormoner. Matsmältning av mat
	Matsmältningskanalen	Matsmältning, ledning och absorption av smält mat. Bildning av avföring och deras avlägsnande
Urinavskiljande	Njurar	Ta bort dissimileringsprodukter, upprätthålla en konstant inre miljö, skydda kroppen från självförgiftning, koppla ihop kroppen med den yttre miljön, upprätthålla vatten-saltmetabolism
Sexuell	Kvinnliga könsorgan	Bildning av kvinnliga reproduktionsceller (ägg) och hormoner; fostrets utveckling. Bildning av manliga reproduktionsceller (spermier) och hormoner.
	Manliga könsorgan
Endokrin	Körtlar	Humoral reglering och koordinering av organens och kroppens aktiviteter
Nervös	Central	Högre nervös aktivitet. Kommunikation av organismen med den yttre miljön. Reglering av inre organs arbete och upprätthållande av en konstant inre miljö. Implementering av frivilliga och ofrivilliga rörelser, betingade och obetingade reflexer
	Kringutrustning

Neurohumoral reglering

Humoraliskt reglering sker med hjälp av hormoner och andra ämnen som transporteras i hela kroppen genom blodomloppet ()

Nervös reglering är effektivare, så organens interaktion med hjälp utförs hundratals gånger snabbare jämfört med humoral reglering. Nervimpulser riktas till vissa organ och vävnader och reglerar snabbt deras tillstånd och aktivitet.

Nervös och humoral reglering av kroppsfunktioner sammankopplade. Nervsystemets funktion påverkas av aktiva kemikalier som cirkulerar i blodet. Bildandet av dessa ämnen regleras i sin tur av nervsystemet. Som ett resultat finns det enhetlig neurohumoral reglering kroppsfunktioner.

Detta är en sammanfattning av ämnet. Välj vad du ska göra härnäst:

• Gå till nästa sammanfattning:

Man, individ, personlighet .

Alternativ 1

Enskild- det här är en enda specifik person som betraktas som en biosocial varelse.

Mänsklig- detta är en person som tillhör människosläktet och som också har universella egenskaper och egenskaper som är karakteristiska för alla människor.

Personlighetär en mänsklig individ som är föremål för medveten aktivitet, som har en uppsättning socialt betydelsefulla egenskaper, egenskaper och egenskaper som han förverkligar i det offentliga livet.

Inte varje person är en person. Människor föds som människor och blir individer genom socialiseringsprocessen.

Socialiseringär en process som sker under hela livet för individer och samhället och dess strukturer som påverkar dem.

Tack vare socialiseringsprocessen går en person med i samhällets liv och kan förvärva och förändra sin sociala status.

Social status- detta är en individs position i samhället, förknippad med en viss uppsättning rättigheter och skyldigheter.

Socialiserademänskliga behovssystem:

Till behoven biologisk(i mat, andning, vila, etc.)

Behov tillkommer social(behovet av kommunikation, att bry sig om andra människor, att få mycket beröm från samhället).

För samhället självt är framgångsrik socialisering en garanti för dess självbevarande och självreproduktion, bevarandet av dess kultur.

Alternativ 2

Människan, individen, personlighet Alla människor som lever på jorden i mer än 50 tusen år tillhör samma art - Homo sapiens (förnuftig människa). Detta faktum är allmänt accepterat. Det visade sig dock inte vara så lätt att identifiera de specifika saker som skiljer människor från djur. I de flesta moderna antropologiska, etnografiska och sociala teorier är det initiala utmärkande draget för arten Homo sapiens kultur, som spelar en avgörande roll för att bestämma mänskliga handlingar. Samtidigt erkänns den mänskliga naturen som binär, d.v.s. dubbla, inklusive både biologiska och sociala egenskaper. Frågan om deras förhållande är dock fortfarande olöst.

Så, begreppet "man" generaliserar de sociala och biologiska principerna. Därför, tillsammans med det, introducerades begrepp i vetenskaplig terminologi som speglar individuella aspekter av en person, på vilka uppmärksamheten fokuseras när man studerar honom, såsom individen, individualiteten, personligheten.

En individ (från latin individum - odelbar, individ) är en enda person, en representant för människosläktet, som besitter vissa biologiska egenskaper, stabilitet hos mentala processer och egenskaper, aktivitet och flexibilitet i implementeringen av dessa egenskaper i förhållande till en specifik situation.

Begreppet "individ" bör särskiljas från begreppet "individualitet". Individualitet är en unik kombination av biologiska och sociala egenskaper hos en person som skiljer honom från andra människor. Om en person är en individ på grund av hans födelse, så formas och modifieras individualitet under hans livsprocessen.

Personlighet är integriteten hos en persons sociala egenskaper, en produkt av social utveckling och inkluderingen av individen i systemet av sociala relationer. Personlighet bildas i socialiseringsprocessen, under vilken individen assimilerar samhällets värdenormativa system, dess sociala funktioner och utvecklar även självmedvetenhet. Grunden för personlighetsbildning är sociala relationer.

Inkluderingen av en individ i olika sociala grupper, genomförandet av konstant interaktion med andra människor är en nödvändig förutsättning för bildandet och utvecklingen av det sociala "jag". Annars, det vill säga i fallet med social isolering av individen, förvandlades han till en vild person (ett fenomen som kallas "Mowgli-fenomenet" från Kiplings saga). Vilda människor i deras beteende skiljer sig praktiskt taget inte från djur. De vet inte hur man pratar, tänker abstrakt, kan inte interagera med människor, är rädda för dem, de saknar självmedvetenhet och självidentifiering. Försök till deras försenade socialisering och inkludering i det offentliga livet leder inte till påtaglig framgång. Vanligtvis dör vilda människor snabbt, efter att aldrig ha anpassat sig till en social miljö som är främmande för dem. Det är alltså inkluderingen av individen i den sociala miljön som gör det möjligt för en biologisk varelse att förvandlas till en social varelse, att bli en människa.

Alternativ 3

En individ kallas vanligtvis en enskild specifik person, betraktad som en biosocial varelse. Begreppet "person" används vanligtvis för att visa att en person tillhör människosläktet (Homo sapiens), liksom det faktum att denna person har universella egenskaper och egenskaper som är karakteristiska för alla människor. Begreppet "personlighet" måste särskiljas från dessa två begrepp.
Ordet "personlighet" (latin persona) betydde ursprungligen en mask som bars av en skådespelare i den antika teatern. Sedan började det tillämpas på skådespelaren själv och hans roll ("karaktär"). Bland de gamla romarna användes ordet persona endast för att indikera en persons sociala funktion, roll, roll (domarens personlighet, faderns personlighet, konsulns personlighet, etc.). Efter att ha förvandlats till en vetenskaplig term har ordet "personlighet" avsevärt ändrat sin betydelse och uttrycker nu något motsatsen till innehållet som lades in i det i antiken.
En person är en mänsklig individ som är föremål för medveten aktivitet, som har en uppsättning socialt betydelsefulla egenskaper, egenskaper och kvaliteter som han inser i det offentliga livet. När de talar om en person menar de först och främst hans sociala individualitet och unika. Den senare bildas i processen av uppfostran och mänsklig aktivitet, under inflytande av ett visst samhälle och dess kultur.
Inte varje person är en individ. Människor föds som människor och blir individer genom socialiseringsprocessen.
Socialisering är processen för påverkan av samhället och dess strukturer som sker under individers liv, som ett resultat av vilket människor ackumulerar social erfarenhet av livet i ett visst samhälle och blir individer. Socialiseringen börjar i barndomen, fortsätter i tonåren och ofta in i ganska mogen ålder. Dess framgång avgör hur mycket en person, efter att ha bemästrat de värderingar och normer för beteende som accepteras i en given kultur, kommer att kunna förverkliga sig själv i det sociala livet. Miljön runt en person kan påverka utvecklingen av personligheten både målmedvetet (genom organiseringen av processen för träning och utbildning) och oavsiktligt. En så viktig social institution som familjen spelar en enorm roll här.
Tack vare socialiseringsprocessen går en person med i samhällets liv och kan förvärva och förändra sin sociala status. Social status är en position i samhället förknippad med en viss uppsättning rättigheter och skyldigheter. Systemet med mänskliga behov är också socialiserat: till biologiska behov (mat, andning, vila, etc.) läggs sociala behov, såsom behov av kommunikation, omhändertagande av andra människor, att få högt beröm från samhället osv.
För samhället självt är framgångsrik socialisering en garanti för dess självbevarande och självreproduktion, bevarandet av dess kultur.

Allmänt lektionsämne: Naturen och människan

Epigraf till lektionen:

« Naturen är inte vad vi ärvt från våra förfäder, utan vad vi lånat från våra ättlingar"(Forntida indisk maxim).

Lektionens mål:

• För att ge eleverna en uppfattning om naturens mångfald, att människan är en del av den;
• Visa sambandet mellan levande och livlös natur;
• Lägga grunden för elevernas miljökultur;
• Ge begreppet rationell miljöledning;
• Visa med exempel hur mänsklig ekonomisk aktivitet påverkar naturen;
• Ingjuta korrekta moraliska och estetiska principer;
• Utveckla en förståelse för att andras hälsa och naturens tillstånd är varje enskild persons angelägenhet;
• Övning av lagarbete, förmåga att välja nödvändig information.

Utrustning:

• Bild av fåglar, djur, växter i en orörd skog;
• Bilder av tekniska katastrofer och deras skador på vilda djur;
• Affischer om skydd av levande och livlös natur;
• En projektor eller något annat sätt att visa bilder.

Under lektionerna:

1. TB-instruktion. Att organisera tid.

2. Uppdatering av kunskap.

Lärare:"Barn, snälla svara på några frågor:

• Vad är natur?
• Hur är det? (levande och icke-levande)
• Älskar du naturen?
• Är människan kapabel att skada naturen?
• Hur exakt?
• Vad behöver göras för att skydda naturen från oss själva?”

Lärare:"Författaren George Orwell sa att "människan är den enda varelsen som konsumerar utan att producera någonting. Han ger inte mjölk, han lägger inte ägg, han är för svag för att dra en plog, han är för långsam för att fånga kaniner. Ändå är han den högsta härskaren över alla djur. Han skickar dem till jobbet, han ger dem precis tillräckligt för att mata dem så att de inte lider av hunger - allt annat finns kvar i hans ägo.” och det är verkligen sanning i hans ord. Genom att existera förändrar vi världen och naturen för att passa oss. Men det kanske är värt att tänka på? Skadar vi allt som finns parallellt med oss?”

3. Att lära sig nytt material:

Vad är natur? Människan som en del av den omgivande naturen

Lärare:"Först, innan jag börjar med ämnet, kommer jag att informera dig om att vi idag kommer att ha ett gruppprojekt för den här lektionen - läxor. Jag kommer att berätta vilken i slutet av lektionen. Gruppen som blir vinnaren enligt den allmänna omröstningen kommer att få ett diplom och certifikat för "5" för valfri lektion i vårt ämne."

Lärare:"Vem vet vad ordet "klassificering" betyder? Höger. Detta är uppdelningen av en allmän grupp, en massa, i delar, enligt några särdrag. Till exempel, efter längd klassificeras människor i långa och korta, efter ålder - unga och gamla...."

Lärare:”Hur kan du klassificera naturen? Det stämmer - det kan vara levande och icke-levande."

Lärare:”Barn, är vi en del av naturen? Vilken typ av natur tillhör människan? Det stämmer, människan är en del av den levande naturen."

Lärare:"Låt oss nämna exempel på livlös natur." (vatten, luft, jord...)

Lärare:"Vilka är representanterna för vilda djur?" (människor, djur, fåglar, växter...)

Lärare:"I en värld av levande natur finns det 4 kungariken - djur, växter, svampar, bakterier. Alla dessa riken är levande, de är skapade av naturen från levande partiklar-celler."

Lärare:"Det finns några utmärkande egenskaper hos vilda djur:

• Levande organismer behöver andas;
• Levande organismer behöver mat;
• Under sina liv andas de och utvecklas;
• Levande organismer förökar sig;
• Levande organismer dör med tiden."

Lärare:"Vad är sambandet mellan levande och livlös natur? Låt oss titta på ett exempel:

(Läraren slår upp en bild där 5 ord skrivs - 1 kolumn vatten, jord, luft, sol, 2 kolumn - växt)

• Växt - Jord - rötter matar växten från jorden;
• Växt - Luft - gröna lungor bearbetar koldioxid till syre;
• Växt - Vatten - växtens rötter absorberar vatten från jorden;
• Växt - Sol - solens strålar ger den nödvändiga värmen för växtlivet."

Lärare:"Med samma schema kan man se sambandet mellan alla representanter för dessa klasser. Och djur och insekter och människor..."

Lärare:"Livet på jorden är omöjligt på grund av frånvaron av någon av faktorerna i den livlösa naturen. Om vatten, jord, luft eller solen försvinner så försvinner allt. Det är svårt att ens föreställa sig att det kommer att finnas hundra med alla som lever när allt detta försvinner.”

Lärare:”Människan anser sig vara naturens kung och tror att hon har rätt att förfoga över allt som naturen äger. Han bryter, skär ner, dödar, samlar..."

Lärare:”Kan företrädare för djurens och växternas värld klara sig utan människor? Och han utan dem?

Lärare:"Människan är bara en del av naturen, hon måste lyda dess lagar. I sin livsmiljö måste han bete sig som förväntat. Det finns ett uttryck: "Naturen som vi använder är inte vad som lämnades till oss från våra förfäder, utan vad vi lånade från våra ättlingar." Hur förstår du detta uttryck?

Lärare:"Många oåterkalleliga och oförutsägbara konsekvenser har uppstått från samspelet mellan människa och natur. I tidernas begynnelse samlade och åt, jagade och utvann människan bara det som naturen gav henne. Och hon var generös med honom: mat, bostad, fisk, vilt, bär och rotfrukter... Utvecklingen började människan kräva mer och mer, hon började förändras, göra om världen för sig själv. Han tänkte inte ens på några konsekvenser."

Läraren visar bilder med bilder av människan orsakade katastrofer och skador som människor orsakat vilda djur.

Lärare:”Hur exakt påverkar människan naturen? Är det någon som har några idéer?

Lärare:"Bör människor tänka på hur man skyddar naturen från sig själva?"

Lärare:"Vad kommer en person att lämna efter sig till sina ättlingar? Även om han vill det bästa för dem, gör han allt värre för dem.”

Lärare:”Låt oss läsa V. Chizhovs vers tillsammans:

Det finns så mycket vackert i naturen -

Ta en närmare titt så förstår du

Varför daggiga buskar

Bävande omsluter mig.

Var rinner den porlande strömmen?

Transparent än glas

Vad sägs om på kvällen, i ett rågfält,

Vaktlarna sjunger...

Låt det bli till ditt hjärta

Fågels tal är tydligt -

Och det kommer du att lära dig

Hur man tar hand om det hela."

Lärare:"Vad tror du att den här versen handlar om? Vad ber poeten oss att göra?

Lärare:”Så att vi kommer ihåg att vi är ansvariga gentemot naturen. Att livet för växter och djur är i våra händer. Att harmonin mellan levande och livlös natur är vår uppgift. Du och jag måste skriva ett memo till personen. Låt oss var och en skriva ett förslag som skulle hjälpa till att skydda naturen. Till exempel minska trädhuggningen.

Eleverna tar fram förslag.

Lärare:”Människans uppgift är att hjälpa henne med hjälp av kunskap om naturen. Bevara vår natur, varje detalj i den. Vi borde vara tacksamma mot jorden för att hon skyddat oss, uppfostrat oss och gett oss dess gåvor."

Lärare:"Det här är inte första gången som mänskligheten har tänkt på att minska sin negativa påverkan på naturen. Organisationer skapas, böcker skrivs, nya skonsamma teknologier utvecklas. Men all hjälp i denna riktning är ovärderlig. Du måste förändra världen och börja med dig själv.” Läraren sätter på propagandaaffischer på projektorn om skyddet av levande och livlös natur.

4. Sammanfattning av lektionen.

Förstärkning av det lärda materialet

Lärare:"Barn, svara mig:

• Är en person en representant för levande eller livlös natur?
• Vilka representanter för levande och livlös natur känner du?
• Hur är de sammankopplade?
• Vad ska en människa göra för att bevara naturen?

Läraren känner igen de mest uppmärksamma eleverna och belönar dem med bra betyg.

Lärare:"I slutet av lektionen kommer jag att läsa en vers för dig:

För milda soluppgångar, röda solnedgångar,

Blixtande himmelska blixtar,

För alla naturliga mysterier,

För de bördiga djupen,

Vad Moder Jord har behållit där i århundraden.

För kristalldaggdroppar,

För de sorgliga molnen.

För ljudet av vårregn, ÄLSKAR JAG NATUREN!”

Läxa

Lärare: ”Och nu till en gruppprojektuppgift. Enligt listan i klassen med 3 personer i en grupp måste du komma med en propagandaaffisch för mänskligheten att naturen behöver bevaras och skyddas.”

Visa barnfilmer om naturvård.

Mål:
1. klargöra barns kunskap om människokroppens struktur och syftet med enskilda delar av kroppen;
2. lära barn att se tecken på likheter och skillnader mellan människor och uttrycka dem i tal; arbete med att berika barns ordförråd;
3. utveckla tal, uppmärksamhet, korrekt andning, handmotorik;
4. odla en uppmärksam, vänlig attityd mot varandra.
Lexikon:
pojke, flicka, man, kvinna, mormor, farfar, person, personer, namn på kroppsdelar (övre och nedre extremiteter).
Utrustning:
bilder som visar människokroppen; multimedia; schematisk bild av en person.
Lektionens framsteg
Det finns ett antal bilder på tavlan: tjej, pojke, man, kvinna, mormor, farfar.
Pedagog: Vem är ritad på dessa bilder?
Barn: flicka, pojke, man, kvinna, mormor, farfar
Pedagog: Hur kan du kalla det med ett ord?
Barn: Människor
Pedagog: Alla människor är olika: det finns gamla och unga, vuxna och barn. Titta noga på varandra, hur skiljer sig människor från varandra? Titta in i varandras ögon. Vilken färg är de?
Barns svar
Lärare: Har ditt hår samma färg?
Barn: Nej
Lärare: Är ni alla lika långa? (bjud barnen att mäta sin längd) Men eftersom vi är så olika, varför kallas vi alla för ordet "MÄNNISKOR"? Vad har vi människor gemensamt? Hur är vi lika?
Barns svar
Pedagog: Vem tror du vi ska prata om idag?
Barn: man och kroppsdelar
Arbeta med bilder som föreställer människokroppen.
Pedagog: Titta noga på varandra. Vilka delar av kroppen består en person av?
Barn: huvud, nacke, bål, övre extremiteter - armar, underben - ben
Lärare: Det stämmer, killar, vi har alla ett huvud. Vad är det på huvudet?
Barn: näsa, mun, öron, ögon
Pedagog: Vad behövs näsan, munnen, öronen, ögonen för?
Barns svar
Pedagog: Gissa gåtorna och hitta rätt svar bland dessa bilder.
Det kan vara väldigt olika:
Snäll, skadlig, stolt,
Viktigt, långt, litet,
Puckelrygg, fet, smal, fräkig.
(Näsa)
Han är alltid på jobbet
När vi pratar.
Hur vilar han?
Sedan är vi tysta.
(Mun)
Gymnastik för att utveckla rätt andning.
Vi kommer att andas in lätt och smidigt, (andas in)
Låt oss andas ut länge (andas ut)
Näsa på jobbet (andas in)
Mun på jobbet (andas ut)
Vi andas alla bra.
Lärare: Bra jobbat! Och här är en annan fråga: vad "sitter" huvudet på?
Barn: Runt halsen
Pedagog: Varför behöver en person en nacke?
Barn: nacke - den förbinder huvudet och bålen på en person
Lärare: Vad heter den största delen av människokroppen?
Barn: torso
Lärare: Visa mig var din överkropp är?
Barn visar sig själva
Pedagog: Vad finns på framsidan av kroppen?
Barn: bröst, mage
Pedagog: Vad ligger bakom?
Barn: tillbaka
Pedagog: Vad tror du att de övre och nedre extremiteterna är?
Barns svar
Pedagog: Vad heter händerna?
Barn: övre extremiteter
Pedagog: Vad heter benen?
Barn: nedre extremiteter
Pedagog: Allra längst ner på benet - den här delen av benet (showen) kallas foten, varför tror du?
Barns svar
Lärare: Ja, från ordet "steg"
Gymnastik för armar
En mycket komplex person: (pekfinger på pannan, rynka pannan)
Två ögon och två ögonlock, (peka med pekfingret mot ögonen, mot ögonlocken)
Och - titta noga! - (pekfinger från ögon till tinningar)
Öron två och två näsborrar (peka på öron och näsborrar)
Men det finns fem fingrar (sprid fingrarna på båda händerna)
Att hålla allt med dem. (gripande handgest)
Lärare: Gissa gåtorna.
Den största delen är stödet för allt
Och det finns en nacke, en rygg, en mage.
Säg mig, vad är det här?
Barn: torso
Lärare: Bra jobbat! Och i varje person bor ett superskelett, det här är våra ben, de upprepar alla efter oss, se hur ditt skelett ser ut när du korsar armarna, eller till exempel korsar benen, eller när du ligger ner. Lyft din vänstra hand upp och placera din högra hand på ditt huvud, och nu ska vi se hur vårt skelett gjorde det. Och se hur många ben det finns i handflatan. Killar, det här är Masha. Masha är inte ett vanligt par, hon kan helt tappa humöret, så här. Och du måste hjälpa henne att samla in den. Och vilka delar av människokroppen kommer du ihåg?