Hur du klarar OGE samhällskunskap bra på egen hand. Vi studerar samhällskunskap online och förbereder oss för att klara GIA

Efter avslutad årskurs 9. Många studenter väljer medvetet detta ämne som ett tilläggsämne att läsa eftersom samhällskunskap krävs för att få antagning till specialiserade 10:e årskurser med inriktning på humaniora, och kan också vara det första steget i förberedelserna för Unified State Exam, som kommer att vara om 2 år .

Efter att ha bekantat dig med den allmänna informationen om provet, börja omedelbart förbereda dig. Årets tenta skiljer sig inte från tidigare år, så du kan förbereda dig med material från både 2017 och 2018.

OGE bedömning

Minimigränsen för OGE bestäms av lokala regionala myndigheter efter det tidiga skedet av proven. Därför bör den mest exakta informationen om denna fråga hittas på webbplatsen för det verkställande organet inom utbildningsområdet för ditt ämne i federationen. I Moskva, till exempel, är detta utbildningsdepartementet.

Regionerna har dock en standard som de jämför med och avviker som regel inte från den - det här är de årliga rekommendationerna från Federal Institute of Pedagogical Measurements (FIPI). Enligt dessa rekommendationer, för att klara OGE i samhällskunskap åtminstone av tre, du måste ringa minst 15 primärpoäng. Detta motsvarar att utföra de första 15 uppgifterna korrekt.

För ett A behöver ringa 34-39 primärpoäng. Tabellen för omvandling av primärpoäng till betyg med hjälp av ett fempoängssystem finns här.

OGE:s struktur

Arbetet består av två delar och innehåller 31 uppgifter.

• Del 1: 25 uppgifter (nr 1–25) med ett kort svar (välj ett svarsalternativ, upprätta en ordningsföljd, fastställa förhållandet mellan begrepp, definitioner etc.).
• Del 2: 6 uppgifter (nr 26–31) med utförligt svar (frågorna avser en text som behöver läsas och analyseras).

Förberedelser inför OGE

• På vår hemsida kan du göra OGE-tester online gratis utan registrering eller SMS. För tillfället uppdateras sektionen, och med tiden kommer nya tester att dyka upp i den för hela OGE-perioden. De presenterade proven är identiska i komplexitet och struktur med de faktiska proven som genomfördes under motsvarande år.

• Ladda ner demoversioner av OGE i samhällskunskap, vilket gör att du bättre kan förbereda dig inför provet och klara det lättare. Alla föreslagna tester har utvecklats och godkänts för förberedelser för OGE av Federal Institute of Pedagogical Measurements (FIPI). Alla officiella versioner av OGE är utvecklade i samma FIPI.

De uppgifter som du kommer att se kommer med största sannolikhet inte att visas på tentamen, utan kommer att likna demo, om samma ämne eller helt enkelt med olika nummer.

Allmän information om OGE

Tentatid: 180 minuter (3 timmar).
Tillåtet material: inget.
Minsta poäng (motsvarar ett C): 15.
Maxpoäng: 39.
Antal uppgifter: 31.

"En kort guide till att förbereda sig för OGE i samhällskunskap"

Guseva Olga Anatolevna,

lärare i historia och samhällskunskap av den första kategorin av Omsk utbildningsinstitution

"Grundskola nr 104"

Anteckning. Artikeln sammanfattar en gymnasielärares erfarenhet av att förbereda eleverna för den slutgiltiga certifieringen i samhällskunskap i 9 årskurser. De huvudsakliga problemen och svåra uppgifter identifieras, vilka enligt egen erfarenhet medför svårigheter att förbereda och klara av OGE för den grundläggande allmänna skolkursen i samhällskunskap.

Nyckelord: slutlig certifiering, OGE, KIM.

Den slutliga certifieringen är en form för att bedöma graden och nivån på elevernas behärskning av utbildningsprogrammet. Det genomförs på grundval av principerna om objektivitet och oberoende vid bedömning av kvaliteten på elevernas utbildning. Det är obligatoriskt och genomförs på det sätt och i den form som staten fastställt. I enlighet med lagen "Om utbildning i Ryska federationen" (artikel 59) utförs den statliga slutliga certifieringen för utbildningsprogram för sekundär allmän utbildning i form av OGE och Unified State Exam.
.

Nationella provet (NGE) är en form av obligatoriska slutprov i 9:an i skolan.

Målen för OGE är att bedöma kvaliteten på den allmänna utbildningen av gymnasieexaminerade i samhällskunskap och att differentiera examinander efter graden av beredskap att fortsätta sina studier i specialiserade klasser i gymnasieskolor eller i institutioner för grund- och gymnasieutbildning. .

När niondeklassare ställs inför problemet med att välja ett ämne för tentamen väljer de flesta samhällskunskap. OGE i samhällskunskap är det populäraste valprovet efter det obligatoriska OGE i matematik och ryska språket. Enligt statistik från tidigare år väljer mer än 80 % av eleverna samhällskunskap. Oftast förklarar akademiker sitt val genom att säga att "ämnet är inte svårt, du behöver inte lära dig formler, som i fysik och kemi. Undervisas en gång i veckan. Det betyder att det inte blir något svårt på provet."

För att återgå till statistiken från tidigare år som nämnts tidigare, bör det noteras att cirka 9-10% av dem som tog OGE i samhällskunskap av en eller annan anledning inte klarade av det erforderliga minimumet av tentamensuppgifter. Förtroende för att samhällskunskap är det enklaste ämnet är det största misstaget för utexaminerade. De flesta av dem är säkra på att "jag vet allt om det samhälle jag lever i." Tron på att samhällskunskap är lätt kan leda till oväntade konsekvenser för den utexaminerade, så läraren behöver hjälpa eleven att välja detta ämne att objektivt bedöma sina kunskaper.

När eleverna börjar förbereda sig för provet märker de att de under läsningen står inför huvudproblemet: att förstå terminologin.

Till exempel:

Är följande påståenden sanna? avvikande beteende?

Vilket exempel illustrerar mellanmänskliga kommunikation?

Vilket av följande tecken är karakteristiskt för demokratisk val?

Utan att känna till termerna " avvikande beteende", " mellanmänskliga kommunikation", " demokratisk val”, blir det svårt att svara på KIM:s fråga. Och ofta är det nödvändigt att inte bara känna till betydelsen av termen, utan också ha en uppfattning om egenskaperna, typerna, formerna som bottenbegreppet kan ha.

Kunskap om terminologi och förmågan att arbeta med den är det främsta sättet att undvika många svårigheter i tentamen. Om terminologin kan läras, kräver förmågan att arbeta med den logiska tänkande: förmågan att jämföra och analysera.

Att lära sig terminologi och träna i att tänka logiskt är ett sätt att hantera det namngivna problemet.

Inte alla studenter, när de väljer ett ämne att ta ett prov, förstår att samhällskunskap är en vetenskap som kombinerar kunskapen om en hel lista med vetenskaper på en gång. Det är vetenskaper som ekonomi, statsvetenskap, juridik, filosofi. Vi får inte glömma samhällsvetenskapens andliga sfär: bara den inkluderar sådana delar som kultur, vetenskap, utbildning, religion, moral etc. Varje vetenskap har sin egen begreppsapparat: terminologi, tillvägagångssätt för bedömning och analys. Studenten behöver behärska all terminologi och logik för var och en av de namngivna vetenskaperna. Följaktligen, när han slutför en uppgift, måste eleven först och främst bestämma vilken disciplin han sysslar med och sedan "slå på" den nödvändiga begreppsapparaten. Detta är den andra regeln som måste följas under förberedelser och godkänd tentamen.

Till exempel:

Uppgiften är formen av territoriell struktur i land Y - en enhetlig stat. Det betyder att…

1) i delstat Y implementeras principen om demokratiska val;

2) regioner i delstat Y kan ha sina egna regeringar;

3) i delstat Y finns ett tvåkammarparlament;

4) regioner i delstat Y har inte självständighet.

Innan vi startar uppgiften måste vi bestämma vilket område inom samhällsvetenskap vi kommer att arbeta med i en viss uppgift. Därefter "slår vi på" den erforderliga begreppsapparaten, och först efter det, kommer vi ihåg allt vi vet om ett specifikt ämne, kan vi välja rätt svar.

I den föreslagna uppgiften argumenterar studenten enligt följande: den samhällsvetenskapliga sfär som frågan avser är politisk, ämnet är "Stat". Vilka former av statlig-territoriell struktur känner jag till? Vad vet jag om den enhetliga formen av stat-territoriell struktur. Jag väljer rätt svar.

Denna kedja av mentala handlingar måste följas när du utför alla uppgifter för KIMA OGE i samhällskunskap.

Problemet med att klara OGE i samhällskunskap förvärras ytterligare av att regelbundenhet i samhällskunskapsklasser i en gymnasieskola med grundläggande undervisning i ämnet är 1 timme per vecka, vilket är 35 timmar under ett läsår. För elever vars mål är ett positivt betyg på provet och verklig kunskap kommer dessa timmar inte att räcka. Men i vilken skola som helst, utan undantag, finns det möjlighet att delta i valbara klasser och samhällskunskapsklubbar, vilket kommer att vara till god hjälp vid förberedelserna inför OGE. Vi får inte glömma tävlingar och olympiader på olika nivåer i samhällskunskap, vilket gör att vi kan fylla på vår kunskap om ämnet - detta är regel 3.

Efter att ha uttryckt OGE:s huvudproblem i samhällskunskap, låt oss rikta vår uppmärksamhet mot de svåra frågorna i den första delen av KIMA.

Varje år, efter att ha genomfört OGE i samhällskunskap och fått provresultat på olika nivåer (skola, distrikt, region), analyserar de de erhållna resultaten och identifierar de svåraste frågorna som har orsakat enorma svårigheter för eleverna.

En av dessa problematiska uppgifter har under flera år varit uppgifter som kräver att man bedömer riktigheten av två förslag till domar. Samtidigt kompliceras denna uppgift ytterligare av att det i de första 20 uppgifterna finns fem liknande. Dessa inkluderar uppgift nr 4, nr 6, nr 10, nr 13, nr 16. Om en elev inte har lärt sig att lösa uppgifter av denna typ, kan han i tentamen omedelbart förlora 5 poäng, vilket är ganska mycket, med tanke på att minimipoängen för att klara provet är lika med 15 poäng. Värt det bara för studenten förstå tekniken för att utföra dessa uppgifter, och problem med deras lösning försvinner.

Till exempel:

Är följande påståenden om personlighet sanna?

A. Personlighet formas i socialt nyttiga aktiviteter.

B. Personlighet kännetecknas av en uppsättning socialt betydelsefulla egenskaper.

1) endast A är sant;

2) endast B är sant;

3) båda bedömningarna är korrekta;

4) båda domarna är felaktiga.

Vi utför uppgiften enligt den algoritm som beskrivits tidigare.

Vi bestämmer det samhällsvetenskapliga området som frågan avser.

Låt oss komma ihåg allt vi vet om begreppet personlighet. Låt oss först och främst komma ihåg definitionen av termen personlighet.

Vi avgör om den första domen är korrekt. Var noga med att göra en anteckning på utkastet om huruvida bedömningen är korrekt. Det är bättre att formatera detta i form av "+" och "-" tecken. Till exempel - A+.

Vi avgör om den andra domen är sann. Var noga med att göra en anteckning på utkastet om huruvida bedömningen är korrekt. Det är bättre att formatera detta i form av "+"-tecken,
"-". Till exempel B+.

Först efter detta, efter att ha fastställt att bedömning A är korrekt och bedömning B är korrekt, väljer vi ett svar. Båda påståendena är korrekta, det rätta svaret är 3.

När du utför dessa uppgifter är det korrekt att kontrollera dig själv flera gånger.

När man analyserar provresultat märker man ofta att mycket enkla uppgifter utförs felaktigt. Vad är problemet? När man tar reda på orsakerna till fel val visar det sig oftast att eleven inte läser frågan till punkt. När han ser riktigheten av påståendet i den första halvan av meningen läser han ofta inte ens det vidare och ger ett svar.

Till exempel:

Är bedömningarna om principerna för vallag i Ryska federationen korrekta:

B. Ett av villkoren för att delta i val är att fylla 18 år och ha ett intyg om brottsligt register.

1) endast A är sant;

2) endast B är sant;

3) båda bedömningarna är korrekta;

4) båda domarna är felaktiga.

När vi analyserar uppgiften ser vi att den första delen av påstående A är sann. Och om eleven inte läser uppgiften till punkt och pricka, håller han felaktigt med påståendet. Efter att ha läst uppgiften till slutet förstår eleven att möjligheten att bara ha en röst inte är principen om röstsekretess, utan principen om lika röstetal. Följaktligen är påståendet felaktigt. Vi skriver ner dom A på utkastet - felaktigt. Bedömning B kan också accepteras av elever som korrekt om de inte läser uppgiften till slutet. I denna uppgift är bedömning B felaktig, eftersom det inte krävs intyg om brottsregister för att delta i omröstningen. Vi skriver ner på utkastet, dom B är felaktig. Båda påståendena är felaktiga. Rätt svar på denna uppgift är 4.

En absolut förutsättning för korrekt genomförande av en uppgift är full läsning av uppgiftstexten.

När studenten förbereder sig inför tentamen måste studenten vara uppmärksam på vilka uppgifter i vilka ämnen som gör honom svårigheter och naturligtvis ägna mer uppmärksamhet åt dessa ämnen i samhällskunskapskursen. Samtidigt, enligt analysen av verk på olika nivåer och, naturligtvis, resultatet av undersökningsanalysen, inkluderar sådana problematiska ämnen följande ämnen:

Ekonomi (skatter, former av företagsorganisationer, inflation, arbetslöshet, budget);

Andlig sfär (nivåer i skola och yrkesutbildning);

Juridik (egenskaper hos rättsgrenar);

Stat (civilsamhället, former av stat-territoriell struktur: federation, enhetlig, typer av regimer).

Samtidigt är det viktigt att komma ihåg att man inte bara kan syssla med "teori". Se till att ha upprepat ett eller annat block av ämnen hantera praktiska uppgifter på olika nivåer om detta ämne.

Således bör eleverna förstå att förberedelser för OGE är hårt arbete, vilket kommer att ge ett positivt resultat endast om du började förbereda dig för provet inte en månad före tentamensdagen, men började aktivt förbereda dig för testet i början av läsåret .

Lärarens och elevernas personliga intresse av att framgångsrikt klara provet kommer att bidra till den höga kvaliteten på resultaten av den statliga (slutliga) certifieringen av akademiker i årskurs 9 och 11. .

Vi kommer till slutsatsen att framgång kommer att garanteras om du tar hänsyn till rekommendationerna när du förbereder dig för OGE:

Att lära sig terminologi och träna i att tänka logiskt är det första steget till framgång i provet.

- När han slutför en uppgift måste eleven först och främst bestämma vilken disciplin han sysslar med och sedan "sätta på" den nödvändiga begreppsapparaten.

- Gå på valfria klasser och samhällskunskapsklubbar, vilket kommer att vara en bra hjälp vid förberedelserna inför OGE. Vi bör inte glömma tävlingar och olympiader på olika nivåer i samhällskunskap, vilket gör att du kan utöka dina kunskaper i ämnet.

När du arbetar med KIM OGEs uppgifter kommer du ihåg att:

- En av förutsättningarna för att utföra en uppgift korrekt är att förstå tekniken för att utföra uppgifter och tillämpa dessa tekniker i praktiken.

- Glöm inte att en av förutsättningarna för att lyckas är att läsa hela uppgiftstexten.

- Slösa inte bort din tid. Engagera dig i att lösa praktiska uppgifter på olika nivåer.

Bibliografi

1. Baranov P.A. "OGE. Samhällskunskap. Ny komplett uppslagsbok." - Moskva. AST, 2017. - 288 sid.

2. Kiba O.V. Undervisning i kursen "sociala studier" i gymnastikklasser: ett kompetensbaserat tillvägagångssätt // Bulletin of the Novosibirsk State Pedagogical University - 2011. - Nr. 3. - S. 21-41.

3. Kiba O.V., Chernyshenko E.G. Algoritm för en lärares arbete med att förbereda studenter för statlig (slutlig) certifiering i samhällskunskap // Elektronisk tidskrift Bulletin of the Novosibirsk State Pedagogical University - 2013. - Nr 3. - S. 16-21.

4. Kritskaya N.F. Samhällskunskapsuppgifter i systemet för förberedelse till Statens Examensakademi // Undervisning i historia i skolan. 2010. - Nr 10. - P. 16-20.

5. Lazebnikova A.Yu., Kotova O.A. Statligt slutbetyg i samhällskunskap: första resultat // OKO. Att bedöma utbildningens kvalitet. - 2008. - Nr 2. - P. 30.

6. Pozdnyakova N.A. Användningen av tankekartor i systemet för förberedelser för den slutliga certifieringen av skolbarn i samhällskunskap // Internationell vetenskaplig tidskrift "Symbol of Science". - 2015. - Nr 8. - P. 250-254.

7. Federal lag "Om utbildning i Ryska federationen". - Novosibirsk: Normatika, 2014. - 128 sid.

God eftermiddag kära läsare!
I dagens artikel föreslår jag att vi tillsammans förstår några av funktionerna i att förbereda sig för ett prov i ett ämne som är mest populär bland ryska skolbarn. Kanske har ditt barn redan valt samhällskunskap som eller ?

Samhällskunskap - "vad är detta för djur"?

Samhällskunskap är tvärvetenskapligt prov, det vill säga en sorts legering, om du så vill, en "hodgepodge" av flera oberoende vetenskaper - sociologi, filosofi, juridik, statsvetenskap och ekonomi. Samhällskunskap ska tas idag vid antagning till ett brett spektrum av humanistiska specialiteter(inklusive juridik, ekonomi, hotell och publicering och många andra). I många skolor (oftast i gymnastiksalar, lyceum) dessa vetenskaper (t.ex. ekonomi, juridik) studeras som separata ämnen. Det är säkert lättare för elever på sådana skolor att förbereda sig inför samhällskunskapsprovet. Resten bör inte heller misströsta, även om du naturligtvis måste ägna mer tid och uppmärksamhet åt nyanserna i varje avsnitt.

Myt 1 ”Samhällskunskap är lätt! Här är fysik, kemi..."

Som vi redan har noterat har samhällskunskapen kvar det populäraste valbara ämnet för Unified State Examination. Enligt Rosobrnadzors statistik togs samhällsstudier 2018 53 % tar examen. Samtidigt är andelen elever som inte klarade provet också traditionellt sett hög. Varför? För vid första anblicken verkar det enkelt. Ja, vem pratar inte om politik och ekonomi idag? Man tror att i ordning "ge upp till samhället" Det räcker med allmän kunskap, bred syn och liten kunskap om historia och litteratur.
Vanligtvis avlivas denna myt efter att studenten har slutfört demoversionen av uppgifter från FIPI:s webbplats och annat utbildningsmaterial. Eller efter att ha slutfört de första ämnena i det första avsnittet "Människa och samhälle". Dessutom blir tentamensuppgifter och deras utvärderingssystem mer komplexa för varje år. Vi hävdar inte på något sätt att samhällsvetenskapen konkurrerar med den exakta och naturvetenskapen i komplexitet... Men praktiken bekräftar att uppnå riktigt bra resultat och inte bara övervinna minimigränsen, omöjligt utan noggranna förberedelser. Och, naturligtvis, som de säger, till var och en sin egen, och allt beror på studentens förmågor och graden av hans självorganisering.

Myt 2: "Det är inte nödvändigt att förbereda sig under lång tid"

Denna myt följer ofta av myt nummer 1. Som vi vet, i alla företag, förvandlas kvantitet vanligtvis till kvalitet. Och ju mer uppmärksamhet och energi du ägnar åt något, desto bättre resultat får du.

Myt 3 "Det är orealistiskt att lära sig alla termer i samhällskunskap"

Denna myt är precis motsatsen till de två föregående. Gå inte till ytterligheter! Som Carlson sa: "Lugn, bara lugn!" När jag arbetar med definitioner råder jag mina elever att:

• Markera huvuddragen i konceptet som studeras, dela upp långa fraser i meningsfulla delar. Det är meningslöst att försöka "svälja" eller memorera en definition vars innebörd du inte förstår.
• Lär dig engelska! Många samhällsvetenskapliga termer kommer från latinska ord, så kunskaper i ett främmande språk hjälper mycket i studiet av samhällsvetenskap och berikar det avsevärt.
• Illustrera den "torra" teorin lärobok med specifika exempel från det sociala livet. På så sätt lär du dig å ena sidan lättare och mer effektivt teoretiskt material med hjälp av specifika exempel, och å andra sidan börjar du förstå, kritiskt utvärdera och vetenskapligt underbygga vad som händer omkring dig.

Jag är övertygad om att det är väldigt viktigt anpassa komplexa vetenskapliga definitioner från böcker för ett barn att förstå. Därför, under inlärningsprocessen, gör killarna och jag väldigt ofta vad förenkla långa och oklara definitioner från läroboken, "vi översätter dem från ryska till ryska." Huvudsaklig - förstå den huvudsakliga innebörden, kärnan i fenomenet eller processen som studeras, då kommer det inte att vara svårt för en student att konstruera en definition även i den stressiga situationen med en tentamen.

Jag råder ofta mina elever att skriva ut (eller ännu bättre, skriv för hand) definitioner som är svåra att komma ihåg, och häng dem på framträdande platser i huset. På så sätt kommer ögat ständigt att "klamra sig fast" vid dem och definitionen blir lättare att komma ihåg.

Myt 4 "Samhällskunskap är tråkigt"

Samhällskunskap är vårt liv, säger jag till mina elever. Idag har termer som "bolån", "val", "medelklass" och andra blivit en fast del av våra liv. Och att förstå dem, använda dem rätt och tolka dem rätt är normen för det moderna livet och nyckeln till framgång. Killarna studerar navigera i verkliga livet,
objektivt utvärdera den information som ibland strömmar in i oss alla från Internet och från TV-skärmar. Detta är vad många uppgifter i den andra delen av Unified State Examination syftar till, där du behöver ge specifika exempel från personlig social erfarenhet, formulera och övertygande bevisa din åsikt. För detta som händer i landet och världen, läs och

Myt 5 "Samhällskunskap handlar om att chatta", du kan "hälla vatten osv..."

Tyvärr tycker också många skollärare det. Faktum är att det finns en tydlig logik i presentationen av materialet, allt är sammankopplat och systematiskt. Och det ska vi naturligtvis inte glömma Samhällsprovet är skriftligt., och papper kommer inte att "tolerera" allt det kommer definitivt inte att förlåta bristen på kunskap.
Strukturen för provet är inte så enkel, jag kommer att prata om detta i min nästa artikel. Dessutom, för att klara provet, måste studenten känna till inte bara innehållet i de delar av läroboken själva, utan också deras rättslig ram, särskilt Ryska federationens konstitution. Naturligtvis, utan att känna till innehållet i lagen, kommer du inte att kunna prata eller skriva mycket.

Här är bara några av de vanligaste missuppfattningarna om att studera till ett samhällskunskapsprov. Som i alla företag är det viktigaste här - adekvat humör hos ditt barn att behärska detta ämne. Och här är det en hårfin linje mellan "Allt är enkelt!" och "Mamma, jag förstår inte/jag kommer inte ge upp det här samhället!"

Det säkraste sättet att hitta den "gyllene medelvägen" är att bestämma barnets kunskapsnivå och börja förbereda sig för provet.

Jag hjälper gärna till (8-917-450-23-30).
Jag önskar dig ett gott humör för dina studier och framgång!

Den andra delen av examinationen består av uppgifter med utförliga svar. Var och en av de sex uppgifterna i denna del testar en specifik färdighet på ett annat kursinnehåll i samhällskunskap. Det finns några allmänna regler som kan följas för att framgångsrikt slutföra uppgifterna i denna del.

Först och främst måste du läsa villkoren för uppgiften och tydligt förstå kravet, vilket anger de bedömda delarna av svaret. Det är viktigt att uppmärksamma inte bara vad ska heta(ange, formulera, etc.): tecken, (drag, argument, exempel etc.), men också avgöra vad antal dataelement måste ges (en, två, tre, etc.).

Detta är nödvändigt för att få maximal poäng utan att göra extra arbete (när, istället för tre delar, en examen ger till exempel fem eller sex). Faktum är att det finns ett tydligt beroende av poäng på fullständigheten av det korrekta svaret. Svaret kan vara korrekt, men ofullständigt. I det här fallet kommer det att vara omöjligt att få maximal poäng.

Läs texten och skriv ner uppgifterna.

Vi går in i ett århundrade där utbildning, kunskap och yrkesskicklighet kommer att spela en avgörande roll i en persons öde. Utan kunskap, förresten, som blir mer och mer komplex, blir det helt enkelt omöjligt att arbeta, att vara användbar... En person kommer att introducera nya idéer, tänka på saker som en maskin inte kan tänka på. Och för detta kommer en persons allmänna intelligens att behövas alltmer, hans förmåga att skapa nya saker och, naturligtvis, moraliskt ansvar, som en maskin inte kan bära... en person kommer att ha den svåraste och mest komplexa uppgiften att vara en person inte bara, men en vetenskapsperson, en person, moraliskt ansvarig för allt som händer i maskinernas och robotarnas tidsålder. Allmän utbildning kan skapa en framtidsperson, en kreativ person, en skapare av allt nytt och moraliskt ansvarig för allt som kommer att skapas.

Undervisning är vad en ung man nu behöver från en mycket ung ålder. Du behöver alltid lära dig. Fram till slutet av sina liv undervisade alla stora forskare inte bara, utan studerade också. Om du slutar lära dig kommer du inte att kunna undervisa. För kunskap växer och blir mer komplex. Vi måste komma ihåg att den mest gynnsamma tiden för lärande är ungdomar. Det är i ungdomen, i barndomen, i tonåren, i tonåren som det mänskliga sinnet är mest mottagligt.

Vet att du inte slösar tid på bagateller, på "vila", som ibland tröttar mer än det hårdaste arbetet, fyll inte ditt ljusa sinne med leriga strömmar av dum och planlös "information". Ta hand om dig själv för lärande, för att skaffa kunskap och färdigheter som du bara i din ungdom kommer att bemästra enkelt och snabbt.

Och här hör jag den unge mannens tunga suck: vilket tråkigt liv du erbjuder vår ungdom! Bara plugga. Var är vilan och underhållningen? Så varför skulle vi inte glädjas?

Nej. Att skaffa färdigheter och kunskap är samma sport. Att undervisa är svårt när vi inte vet hur vi ska finna glädje i det. Vi måste älska att studera och välja smarta former av rekreation och underhållning som också kan lära oss något, utveckla i oss vissa förmågor som vi kommer att behöva i livet...

Lär dig att älska att lära!

(D.S. Likhachev)

26 Gör en plan för texten. För att göra detta, markera de viktigaste semantiska fragmenten av texten och namnge var och en av dem.

31 Författaren anser att "du alltid behöver lära dig." Med hjälp av texten och samhällsvetenskaplig kunskap, bekräfta med två argument (förklaringar) behovet av kontinuerlig utbildning under en persons liv.

Första uppgiften för texten (Nr 26 i arbete) kräver att man ritar upp en kontur av texten, markerar dess huvudsakliga semantiska fragment och titlar var och en av dem. För att slutföra denna uppgift måste du noggrant läsa texten, förstå dess innehåll och identifiera huvudidéerna. Det är mycket viktigt att förstå att namnen på planpunkterna inte helt bör återge enskilda fraser i texten - du måste kortfattat formulera huvudidén för varje fragment själv. Samtidigt kan antalet utvalda fragment vara olika. Bedömningssystemet anger inte ett specifikt antal punkter i planen. Men samtidigt måste du förstå att när du delar upp texten i semantiska fragment (mikroämnen) måste det finnas en viss logik baserat på dess förståelse, experten som kontrollerar arbetet kan dra slutsatsen att de viktigaste semantiska fragmenten är markerade .

I vårt exempel kan följande semantiska fragment markeras:

1. utbildningens roll under 2000-talet;
2. moraliskt ansvar för en vetenskapsperson;
3. unga år - studietid;
4. kunna finna glädje i att lära.

Det är möjligt att formulera andra punkter i planen utan att förvränga kärnan i fragmentets huvudidé och att lyfta fram ytterligare semantiska block. Korrektheten av alla ordalydelser av arbetet kommer att bestämmas av experten under verifieringsprocessen.

De följande två uppgifterna kräver att man extraherar information från texten.

Andra uppgiften till texten (nr 27 i arbetet) innebär att man hämtar information som presenteras uttryckligen. Den information som krävs kan ges i form av ett direkt citat från texten och längder och detaljer kan utelämnas och endast ett igenkännbart fragment av frasen ges. Information kan ges i form av ett återberättande nära texten. Båda dessa alternativ för att slutföra uppgiften är lika.

Vårt exempel bör innehålla följande element:

1. roll: en person kommer att komma med nya idéer, tänka på saker som en maskin inte kan tänka på;
2. egenskaper: en persons allmänna intelligens, hans förmåga att skapa nya saker, moraliskt ansvar.

Det är möjligt att du i texten inte kan hitta det som krävs i uppgiften, utan ett större antal uppgifter. I det här fallet kan eleven välja vilken som helst av dem.

Tredje uppgiften för texten (nr 28 i verket) innebär utdrag och viss tolkning av information som presenteras i texten.

I vårt exempel måste det korrekta svaret innehålla skälen:

1. kunskap växer och blir mer komplex;
2. Det är i ungdomen som en persons sinne är mest mottaglig.

Den fjärde uppgiften till texten (nr 29 i verket) innebär att gå utanför textens innehåll och involvera kontextuell kunskap om samhällsvetenskaplig kurs, fakta om det sociala livet eller den utexaminerades personliga sociala erfarenhet.

Vilka är kraven för att utföra sådana uppgifter? För det första, noggrannheten och riktigheten av de givna fakta (sociala fakta eller modeller av sociala situationer), deras överensstämmelse med de teoretiska principer som ges i uppgiften. För det andra förekomsten av resonemang som specificerar essensen av den teoretiska positionen som ges i uppgiften, den logiska och materiella riktigheten av dessa resonemang. För det tredje, riktigheten av reflektion av olika typer av samband i resonemang och fakta.

I vårt exempel kan följande förklaringar ges:

Rätt svar måste innehålla följande element:

2) två exempel som indikerar egenskaper, låt oss säga:

– klasser i sportdelen utvecklar styrka, smidighet, viljestarka egenskaper och förmågan att interagera med partners och rivaler;

– att läsa skönlitterära verk utvecklar fantasin och en känsla av empati; vidgar idéer om världen och människan.

Beståndsdelar av svaret kan ges i andra, liknande betydelseformuleringar

Femte uppgiften till texten (nr 30 i arbetet) - en uppgift, som i regel har ett självständigt utvecklat tillstånd, prövar en hel rad färdigheter: korrelera individuella fakta och sociala processer, tillämpa kunskaper om en samhällsvetenskaplig kurs, komplettera kurskunskaper med information från en föreslagen källa, tillämpa en källa med social information för att lösa ett problem och etc.

Följande förklaringar kan ges.

Människan bär moraliskt ansvar för "allt". vad händer i maskinernas och robotarnas tid”, eftersom:

1) de globala ekonomiska problem som mänskligheten stod inför under andra hälften av 1900-talet orsakades till stor del av intensiv transformativ mänsklig aktivitet, vars natur och riktning i början av 2000-talet. inte förändrad;

2) att utveckla teknik och utrustning har inte bara en positiv inverkan på samhällets utveckling, utan utgör också ett potentiellt hot mot mänsklighetens existens.

Andra förklaringar kan ges.

Alternativen använder olika tillståndsmodeller (problemsituation, sociala fakta, statistiska data, problematiska påstående, etc.)

Sjätte uppgiften till texten (Nr 31 i verket) innebär att akademiker formulerar och argumenterar sin egen bedömning av en aktuell problematisk fråga om samhällslivet. Denna uppgift är direkt relaterad till innehållet i texten, men det kräver att man ser texten från ett annat perspektiv.

I vårt exempel bör det korrekta svaret innehålla följande element:

argument (förklaringar):

1) i den moderna världen blir kunskap mycket snabbt föråldrad, så den måste ständigt fyllas på och korrigeras;

2) moderna människor byter ofta jobb, så de måste hela tiden lära sig ny information och aktiviteter.

Andra argument (förklaringar) kan ges.

Uppgift nr 26 i OGE i samhällskunskap är en av de enklaste och orsakar samtidigt mest problem för skolbarn. Ändå är det inte så svårt att göra det: du behöver bara lära dig några enkla regler.

Den 26:e uppgiften är en kort sammanfattning av texten som presenteras för analys. Det uppskattas till 2 poäng. Det är nödvändigt att markera alla semantiska fragment av passagen och titulera var och en av dem.

Denna fråga har två syften:

1. testa studentens förmåga att lyfta fram nyckelidéerna i texten, utan vilken det är omöjligt att studera normalt i en professionell institution;
2. bedöma barnets färdigheter i att upprätta en kort svarsplan.

Det finns en tredje funktion, som är viktig för studenten själv: efter att ha sammanställt en "innehållsförteckning" blir det mycket lättare att svara på de återstående frågorna i den skriftliga delen.

Hur uppgift nummer 26 ska se ut

För att göra det lättare att förstå exakt vad man ska kalla varje punkt, föreställ dig att du blev ombedd att skriva en rapport om något ämne som inte är alltför bekant för dig. Och vi fick bara ta med oss ​​innehållsförteckningen för denna rapport till presentationen. Följaktligen bör varje punkt i denna innehållsförteckning sammanställas på ett sådant sätt att du, efter att ha läst den, omedelbart kommer ihåg innehållet i hela kapitlet.

Det finns två sätt att göra en textkontur:

• i form av en mening i nominativ form: "Mellanklassens funktioner";
• i form av en fråga som innehåller nyckelidén för det semantiska blocket: "Vilka funktioner utför medelklassen?"

Samtidigt värderas ett svar som gjorts i form av en innehållsförteckning, snarare än en lista över textens huvudfrågor, mer.

Oftast sammanfaller det semantiska blocket med stycket. Det finns dock andra situationer. Så ibland kan ett stort stycke innehålla två fragment som förmedlar helt olika information. I det här fallet måste var och en av dem markeras som en separat punkt i planen.

Det händer också tvärtom: flera stycken avslöjar olika aspekter av samma fråga, så det är omöjligt att lyfta fram varje punkt separat. Oftast händer detta när författaren listar funktioner eller egenskaper hos ett socialt fenomen.

Till exempel är texten "Mellanklass" uppdelad i 8 stycken; Dessutom sägs det i fjärde stycket att medelklassen utför olika funktioner, och i alla efterföljande stycken avslöjas var och en av dessa funktioner i sin tur. Det visar sig att det faktiskt bara finns 4 semantiska block i denna uppgift: alla funktioner, tillsammans med den inledande meningen, måste markeras i ett stycke.

Den korrekta dispositionen för denna berättelse skulle se ut så här:

1. Kärnan i medelklassen.
2. Medelklasskomposition.
3. Kriterier för att identifiera medelklassen.
4. Mellanklassfunktioner.

Eller, om du föredrar att slutföra uppgift 26 i form av frågor, kan du skapa en innehållsförteckning så här:

1. Vad är medelklassen?
2. Vem anses vara medelklass?
3. Vilka kriterier används för att särskilja medelklassen?
4. Vilka funktioner fyller medelklassen?

Observera att uppdragsformuläret inte tillåter för långa meningar, stycken som består av två eller flera meningar, samt ytterligare understycken som "1a", "1b", "1c". Objekt som innehåller ord som inte bär en semantisk belastning, eller som ser ut som en del av en fras som tagits ur sitt sammanhang, kommer inte att räknas.

Samtidigt är det inte förbjudet att skriva ut textfragment i innehållsförteckningen, om de väl återspeglar styckets innebörd och inte innehåller onödiga ord.

Hur man skriver rätt artikeltitel

För att lära dig hur du utför uppgift nr 26 korrekt måste du lära dig hur du lyfter fram nyckelidéerna i texten och varje stycke separat. För att göra detta, försök att mentalt återberätta texten och svara på frågan: "vad talar avsnittet om"? Och i första stycket? I andra stycket?

Det finns inget behov av att upprepa fraser som redan finns i texten: förkorta och förenkla dem, förmedla bara den allmänna innebörden. Ta bort alla inledande ord, epitet och jämförelser, lämna bara "ramen" - några få fraser, utan vilka en mening eller stycke kommer att förlora betydelse. De kommer att vara huvudtanken.

Till exempel, i frasen "Det är ganska uppenbart att språklig stratifiering löper längs andra linjer än ras- eller statlig stratifiering", finns det bara 5 ord som faktiskt har betydelse: "språklig stratifiering", "linjer", "racial", och "statlig stratifiering". Alla andra ord tjänar bara till att koppla denna mening med de föregående och efterföljande och för att ge frasen en "emotionell" färg. Det är från dessa fem ord som du kommer att behöva konstruera namnet på objektet för uppgift 26.

Den viktigaste idén med frasen är att linjerna för olika typer av social stratifiering är olika. Det återstår att omvandla meningens narrativa form till formen av titeln: "Linjer av social stratifiering."

Titeln ska vara kort, koncis och helt återspegla fragmentets betydelse. Det finns inget behov av att överspecificera eller generalisera innebörden av påståendet. Alternativet "social stratifiering" för den nämnda posten kommer alltså inte att räknas. Det är tydligt att hela texten talar specifikt om social stratifiering. Men eftersom detta stycke specifikt handlar om kriterierna för denna stratifiering, kommer alla de mer "omfattande" namnen att vara felaktiga, eftersom de inte kommer att ge en uppfattning om innehållet i "kapitlet".

Ytterligare ett råd kan ges till niondeklassare: läs mer och försök återberätta det du läser mentalt eller högt, så att färdigheten att lyfta fram nyckelidéer gradvis blir automatisk.

Källor:

• OGE i samhällskunskap: analys av uppgifter med utförliga svar
• Hur man gör uppgifter 26 i samhällskunskap

Varje person över arton år vet av egen erfarenhet vad ett prov är. Men ett skolprov är inte så illa. Här studerar en person ganska länge, så han vänjer sig vid lärarna, och de i sin tur vänjer sig vid eleverna. Och kanske kommer de att ge lite lättnad eller hjälp under provet. Men nu, med ankomsten av Unified State Exam i vårt land, förändras allt. Och istället för direktkommunikation med en person från kommissionen tvingas vi rita cirklar i testerna.

Instruktioner

I själva verket är detta det allvarligaste. Låt oss komma ihåg filosofin för orientalisk kampsport när de säger: "Underskatta aldrig din motståndare." I det här fallet är det här en motståndare som är bättre att överskatta och förbereda sig mycket bättre.