Lektion för en förberedande grupp på temat pengar. Lektion i en förskolegrupp om ekonomi "Pengar"

"Vad är pengar?"

Utbildningsområde - Kognitiv utveckling.

Förberedande grupp.

Mål: främja ekonomisk utbildning för förskolebarn.

Uppgifter:

• utöka barns kunskap om pengars ursprung
• konsolidera begreppet "sedlar" och "mynt" och deras valörer
• utveckla förmågan att välja objekt för spelet;

Material och utrustning:pengar av olika valörer (mynt: 10, 50 kopek; 1, 2, 5 och 10 rubel; papper: 10, 50, 100, 200, 500, 1000 rubel), kort, plånböcker, tecknad serie, presentation "The Origin of Money" multimediautrustning, box i form av bankomat, frisör och butik

Utbildningsverksamhetens framsteg.

Det finns en låt om pengar från den tecknade filmen "The Adventure of Buratino"

Pedagog : Killar, medan ni var borta kom Pinocchio in i vår grupp och lämnade en stor påse till oss. Titta killar, här är en anteckning. Och vad står här?

Barn: Pengar till grupp nr 10

Pedagog: Vet du vad pengar är?

Barn: Pengar är...

Lärare: Rätt.

Vet du hur pengar såg ut?

Låt oss titta på presentationen "The Origin of Money" och ta reda på allt.

Pedagog (efter att ha sett presentationen): Nu har vi lärt oss historien om pengars utseende.

Vi glömde helt bort Pinocchios väska. (Läraren öppnar väskan, tar fram plånböcker och pengar. Varje barn tar en plånbok som innehåller pengar)

Pedagog : Masha, har du papperspengar eller mynt i plånboken?

Masha: Mynt 1 rubel.

Pedagog : Vilka andra pengar känner du till?

Barn (öppna sina plånböcker, titta på sina pengar och svara): 2, 5, 10 rubel...

Pedagog : Och jag har papperspengar i min plånbok. Titta på detta: 50 rubel, 100 rubel, 500 rubel. Och för några år sedan dök en sedel på 200 rubel upp i vårt land (ger dem till barn).

Pedagog : Vad sägs om att vi drar våra pengar?

Barn i konstnärens ateljé.

Barn dekorerar papper med frimärken och ritar valören på sin sedel.

Pedagog : Du och jag har jobbat hårt, nu ska vi vila. (Idrottsminut).

Pinocchio sträckt -

Böjd över en gång, böj dig över två gånger,

Han sträckte ut armarna åt sidorna -

Jag hittade tydligen inte pengarna:

För att få oss ett mynt -

Du måste stå på tårna.

Pedagog : Vad kan man göra med pengar?

Barn : Köp, spendera...

Pedagog : Höger. Vad kan vi köpa för våra pengar?

Barn : Godis, leksaker...

Pedagog : Höger. Pengar kan köpa varor och tjänster.

Läraren och barnen närmar sig frisörhörnan.

Girl Dasha – frisör:

Frisören är ett mirakel!

Det är en trevlig egenhet.

Det här är snygga frisyrer

Lacker, färger och kammar.

Frisören kammar håret på tjejer och killar och sätter i hårnålar.

Pedagog : Frisören borde få pengar för sitt arbete.

(Barn betalar frisören för tjänsten och närmar sig tillsammans med läraren butiken).

Boy Sasha – säljare:

Jag är säljare idag

I en barnaffär.
Jag har massor av varor
Kom in snabbt.

Barn köper varor (leksaksgrönsaker och frukt) och betalar säljaren.

Pedagog : Vad tycker ni, var får mammor och pappor sina pengar? (Barn svarar). Höger. Dina föräldrar får lön för sitt arbete. Och många av dem får sin lön på kort. Hur tar de ut pengar från sina kort?

Barn : På banken, via en bankomat.

Läraren och barnen närmar sig bankomaten (lådan) och lär sig att använda den.

Pedagog : Vi är fantastiska idag. Vi lekte och lärde oss mycket. Fortsätt frasen: "Idag lärde jag mig...". Jag gillade verkligen att spela med dig. Låt oss lägga handflatorna ovanpå varandra igen och säga:

"Vi killar är bara bra,

Kunskapen gavs på en gång!”

Kommunal budget förskola läroanstalt "Karneträdgård nr 79"

Lektionssammanfattning om ämnet

"Pengar"

Typ av verksamhet "Kunskap om den objektiva och sociala världen" enligt läroanstaltens exemplariska utbildningsprogram "Barndom", red. T . OCH . Babaeva, A. G . Gogoberidze, O. I . Solntseva

Utvecklad av:

Bykova Anastasia Germanovna,

lärare

Biysk – 2014

Förklarande anteckning

Sammanfattningen har sammanställts för att hjälpa läraren att tillämpa innehållet i arbetet i enlighet med Federal State Educational Standard for Educational Education.

Denna lektionssammanfattning om ämnet "Pengar" utvecklades och lärdes ut i en förberedande grupp för skolan som en del av genomförandet av förskoleutbildningsprogrammet, sammanställt med hänsyn till det exemplariska utbildningsprogrammet "Childhood" redigerat av T.I. Babaeva, A.G. Gogoberidze, O.V. Solntseva.

Integrering av utbildningsområden : Kognitiv utveckling, Social-kommunikativ utveckling, Talutveckling, Konstnärlig-estetisk och Fysisk utveckling.

Lektion i en förskolegrupp om ekonomi.

Ämne: "Pengar".

Mål : skapa förutsättningar för aktiv forskning av ämnet, utveckla idén om pengar som ett universellt utbyte hos barn.

Uppgifter:

Att skapa en förståelse hos barn att varje produkt har sitt eget pris, idéer om olika sedlar i olika länder. Att bilda sig en uppfattning om vikten av arbete som ett sätt att tjäna pengar. Att befästa kunskapen om sagor om pengar, förmågan att lösa ekonomiska problem.

Utveckla resonemangsförmåga och fantasifullt tänkande. Utveckla talaktivitet, kommunikationsförmåga och förmåga att utföra operationer baserat på väsentliga ekonomiska egenskaper. Utveckla lagarbete genom att interagera med kamrater och vuxna. Att bilda de integrerande egenskaperna hos äldre förskolebarn - nyfikna, aktiva, känslomässigt lyhörda, behärska kommunikationsmedel och sätt att interagera med vuxna och kamrater, kunna planera sina handlingar baserat på primära värdeideer, kapabla att lösa intellektuella problem som är lämpliga för deras ålder , ha primära idéer om sig själva, bemästra de universella förutsättningarna för lärandeaktiviteter (förmågan att arbeta enligt regler och mönster, lyssna på instruktioner och följa dem).

Odla respekt för varandra. Främja oberoende i att göra uttalanden och svara på frågor; en känsla av ömsesidig hjälp och en vilja att hjälpa en vän, förmågan att förhandla när man arbetar i små grupper.

Material : en diagramkarta som visar platsen där den ligger och uppgifter för att hitta den. En låda med sedlar, tomma A5-ark och färgpennor, en plånbok, ett plastkort, matematiska uppgiftskort. Kort med orden: hälsa, vänskap, sol, samvete, leksaker, skor, fisk.

Preliminärt arbete:

Läsning och diskussion av rysk folkmusik och originalsagor om pengar:

K.I. Chukovsky "The Cluttering Fly", A.N. Tolstoy "The Adventure of Pinocchio", ta Grimms "Profitable Business", G.-H. Andersen "Flint" och "Silvermynt", rysk folksaga "Den smarte arbetaren";

Lösa logiska problem, ekonomiska problem i matematik;

Att introducera barn för sedlar och mynt;

Tomt-rollspel "Grocery Store", "Post Office";

Didaktiska spel: "Gissa namnet", "Avsluta meningen", "Hitta den extra", "Välj den rätta meningen."

Organisation av utbildningsverksamhet:

Strukturell

element

Pedagog: Läser upp uppgift nr 1: för att komma ett steg närmare den värdefulla skatten, kom ihåg så många sagor som möjligt som talar om pengar...

Pedagog:

Ger en positiv bedömning av barnens svar - för deras påvisade kunskap och goda sagokunskaper.

Läser upp följande instruktioner på kartan: från platsen där du är, ta 7 steg rakt, nästa uppgift väntar dig där.

Pedagog: Bjuder in ett av barnen att läsa uppgift nr 2.

Pedagog:

Tackar barnen för deras intelligens och erbjuder sig att titta på kartan för att fastställa ytterligare rörelser.

Pedagog: Läser upp följande anvisningar på kartan: Från där du är, ta 8 steg framåt och sväng till höger. Innan du ligger uppgift nummer 3.

Pedagog: Bjuder in ett av barnen att läsa uppgift nr 3.

Pedagog: Introducerar barn till villkoren för uppgifter för varje grupp:

Uppgift för grupp 1:

Mamma gav Katya 4 rubel och Dima 4 rubel. Kan barn köpa pennor för 10 rubel? Varför?

Pedagog:

Uppgift för grupp 2:

Olya hade följande mynt: 5 rubel, 2 rubel, 1 rubel. Hon köpte en pyramid för 5 rubel. Hur många rubel har Olya kvar?

Pedagog: Berömmer barn för deras förmåga att arbeta snabbt och tydligt i grupp och ger ytterligare instruktioner för att slutföra de sista uppgifterna: från den plats där du är, ta 4 steg till vänster och 5 steg framåt.

Barnens svar: K. I. Chukovsky "Tsokotukha-flugan", A. N. Tolstoy "Pinocchios äventyr", bröderna Grimm "En lönsam affär", G. -H. Andersen ”Silvermynt”, ”Flint”, georgisk saga ”Förtjänt rubel”, rysk folksaga ”En penny of glitter.

Följ lärarens instruktioner och hitta den andra uppgiften.

Barnet läser upp uppgiften: uppgift nr 2 "Hitta det extra": det finns 5 föremål framför dig, berätta för mig vilken ekonomisk egenskap de har gemensamt och vilka föremål som är överflödiga (100 rubel, ett 50-kopecksmynt, en plånbok, ett plastkreditkort ).

Barnens svar: 100 rubel, 1 dollar, ett mynt (50 kopek) och ett plastkreditkort förenas av kategorin "Pengar", och en plånbok kommer att vara överflödig här eftersom du inte kan betala med den i en butik.

Barn: titta på kartan och besluta om den fortsatta rörelsebanan på vägen till att hitta skatten.

Barn: följ instruktionerna och komma till nästa uppgift.

Barnet läser upp uppgiften: Uppgift nr 3 - lös ekonomiska problem, så kommer du ännu närmare den värdefulla skatten (för att slutföra denna uppgift, dela upp i två grupper).

Barn: självständigt dela in i två lika grupper, efter antal deltagare, och granska uppgiftskartor.

Barnens svar:

Nej, eftersom Katya och Dima tillsammans bara har 8 rubel (4+4=8, och de saknar 2 rubel för att köpa pennor (10-8=2).

Barns svar:

Olya har 3 rubel kvar (2+1=3) eftersom hon spenderade 5 rubel på en pyramid.

Pedagog:

Ger en positiv bedömning av barnens svar för förmågan att arbeta snabbt och tydligt i grupp och ger ytterligare instruktioner för att slutföra de sista uppgifterna: från platsen där du är, ta 2 steg till höger och 3 steg framåt.

Pedagog:

Läser upp uppgift nr 4– framför dig ligger kort med ord, välj de som inte går att köpa för pengar (godis, hälsa, leksaker, vänskap, sol, skor, fisk, samvete).

Pedagog:

Han berömmer barnen och säger att det var vänskap som hjälpte dem att klara alla prövningar och hitta skatten.

Pedagog:

Beskriver förekomsten av olika sedlar och mynt i den moderna världen. Introducerar barn till namn på pengar i andra länder.

Pedagog:

Frågar barn vad är pengar?

Pedagog, att sammanfatta barnens svar leder till definitionen: pengar är ett statligt sanktionerat utbytesmedel.

Pedagog: Varje enskilt land med sin egen makt och ordning kan kallas en stat. Är Amerika ett land? Är Ryssland en stat? Kina är också en stat:

Så i varje stat är dina egna pengar tillåtna: till exempel i Tyskland Euro Egypten Pund US Dollar Thailand Baht Ryssland Rubel

Pedagog: Bjuder in barn att hitta på och dra pengar som kan användas i rollspel.

Pedagog: anordnar en utställning med barns verk och tackar barnen för det spännande sökandet efter skatter.

Barn följ tydligt lärarens instruktioner och kom till magnettavlan där den sista uppgiften finns.

Barnens svar:

Pengar kan inte köpas: sol, hälsa, samvete, vänskap...

Barn: De hittar en låda med sedlar och mynt från olika länder i världen och undersöker dem.

Barn: lyssna på lärarens berättelse.

Barns svar:

pengar är pappersark, de kallas sedlar och mynt som vi ger i en butik i utbyte mot några varor.

Barn:(ställ en fråga till läraren)

Vad betyder "statsgodkänd"?

Barn: Ja.

Barn: självständigt komma på namn för pengarna ("Stjärnor" eftersom vår grupp heter "Stjärnor", som kommer att användas i gruppen och dra dem).

Utbildnings- och metodkomplex

Volchkova, V. N. Lektionsanteckningar för den äldre gruppen på dagis. Matematik: lärobok. - metod. En manual för lärare och metodologer vid förskoleutbildningsinstitutioner / V. N. Volchkova, N. V. Stepanova. – Voronezh: TC “Lärare”, 2004. – 91 sid.

Golitsyna, N. S. Långsiktig planering av utbildningsprocessen i en förskoleanstalt. Seniorgrupp/ N.S. Golitsyna.- M.: Scriptorium 2003, 2007. – 32 sid.

Barndom: ett ungefärligt grundläggande allmänt utbildningsprogram för förskoleundervisning/ T.I. Babaeva, A.G. Gogoberidze, Z.A. Mikhailova och andra - St Petersburg: Publishing House "Childhood - Press", 2013. - 528 s.

Epaneshnikova, T. P. Förskolebarn i ekonomins värld. – SPb.: FÖRLAG ”BARNDOM – PRESS”, 2013. – 176 sid. – Volgograd: Lärare, 2008. – 169 s.

Kireeva, L. G. Spela ekonomi: omfattande klasser, rollspel och didaktiska spel / författare. Comp. L.G. Kireeva.

Analys av lektionen

Syftet med och målen för denna lektion motsvarar programkraven, åldersegenskaper och beredskapsnivå för barn.

Det pedagogiska arbetet i denna lektion hjälper till att inkludera barnet i sökandet. Under sökprocessen ledde hon barnen till den önskade idén - hon såg till att barnen själva uttryckte vad som krävdes i den givna situationen. Därför byggde vi upp en plan för ytterligare åtgärder och kom överens om sätt att lösa den information som mottogs. Barns snabba rumsliga orientering bidrog till utvecklingen av associativt tänkande och kreativa förmågor. Under insamlingen av material arbetade killarna både individuellt och i grupp och flyttade runt i gruppen enligt uppgifterna, vilket introducerade ett inslag av ovanlighet i arbetsprocessen. Medan jag följde med sökandet försökte jag att inte ge direkta instruktioner, att inte göra för dem vad de kunde hantera själva. Genom att analysera den insamlade informationen och sammanfatta materialet tittade vi och resonerade: vilka intressanta saker lärde vi oss? Vad nytt kan vi berätta för andra utifrån resultaten av vår forskning? För att förstärka sökningens betydelse och göra spelsituationen mer koncentrerad användes olika uppgifter av varierande svårighetsgrad. Barnens aktivitet i arbetet med att diskutera uppdraget och frågorna som ställdes bidrog till utvecklingen av kritiskt tänkande.

Under hela lektionen var barnen intresserade och aktiva, eftersom aktiviteterna var varierande. Relationerna mellan barnen var vänliga, de visste hur man hittade rätt lösning, samordnade åtgärder, arbetade i grupp. Spelsituationen bidrog till att upprätthålla barns intresse under hela lektionen.

I slutet av lektionen blev det en reflektion. Detta gjorde det möjligt att ta reda på det

Är det svårt att leta efter skatter?

Svetlana Bukhankova
Sammanfattning av en integrerad lektion i den förberedande gruppen för FEMP på ämnet "Pengar"

Mål: förstärk med barn pengarnas roll i vardagen.

Uppgifter:

1. Presentera barn för pengar, deras syfte;

2. Öva orientering på ett pappersark;

3. Lär dig att placera punkter i skärningspunkten mellan linjer (anslut prickarna längs de ritade linjerna);

4. Träna barn i rumslig orientering;

5. Ordboksaktivering: pengar, rubel, mynt, sedel, stämplad, metall.

Preliminärt arbete: läsa en saga "Gyllene nyckel", tittar på sedlar, går till affären.

Prioriterad utbildning område: "Kognition"

Integration pedagogisk regioner: "Socialisering", "Kommunikation", "Kognition".

Aktiviteter: spelande, kommunikativ, motorisk, produktiv.

Material:

För läraren: pengar- mynt i valörer på 1, 2, 5 rubel; sedlar i valörer av 10, 50 rubel; kopek, enkelt föremål: penna, penna, suddgummi (pris upp till 10 rub.).

För barn: anteckningsbok, penna, pennfäste.

DEL I. Arbeta i en anteckningsbok

Pedagog: Barn:

Barn, öppna dina anteckningsböcker. Se hur man ritar en kvadrat med celler: Placera en prick i skärningspunkten mellan linjerna, räkna två celler ner och placera ytterligare en prick. Anslut prickarna med en linje. Räkna nu två celler till höger från den översta punkten och placera en prick, anslut igen prickarna med en linje. Räkna ner 2 celler, placera en prick och koppla ihop prickarna med en linje. Koppla nu ihop de 2 punkterna nedan med en linje, du får en kvadrat. Barn utför arbete enligt lärarens modell

Vilken typ av figur fick du? Det visade sig vara en fyrkant

Du har en kvadrat ritad med streck. Spåra det med en penna Barn spåra det med en penna

Räkna 2 rutor till höger och rita ytterligare en ruta. Barnen gör jobbet.

Flytta nu ytterligare 2 celler åt höger och rita ytterligare 2 rutor. Håll pennan rätt Barn ritar rutor på egen hand

Fizminutka:

Vi gick, gick, gick,

En vit svamp hittades

En svamp, två svampar,

Lägg den i en låda

Och satte sig på en stubbe Barn går, sätter sig, ställ sig upp, 2 böjar, sätter sig

DEL II. Nu ska vi spela "Hitta en leksak".

Amir kommer att gå ut genom dörren, och vi kommer att gömma leksaken, sedan ska vi förklara hur hitta: "Gå från bordet till mattan, sväng höger från mattan, ta 5 steg och titta dit."

Vad hittade du?

Spelet spelas 3 gånger. Barnet går ut, kommer sedan tillbaka och letar efter en kompis enligt hans förklaring.

DEL III. Samtal med barn.

Vilka vuxna i din familj arbetar?

Vad gör de?

Vad får vuxna för sitt arbete?

Vad har hänt pengar?

Vilken ryska pengar du vet?

Vad behövs de till?

Vad spenderar de det på? pengar? Barns svar

Handla, betala hyra, köpa mat, kläder, saker, spara till semestern

Det stämmer, det betyder pengar vi behöver i livet. Låt oss titta på papperssedlar och mynt.

Låt oss jämföra dem och säga hur de är lika och hur de skiljer sig åt? Vad finns på sidorna av både sedlar och mynt? Barn svar: på ena sidan av sedeln är dess värde angivet, det finns siffror, ord, och på andra sidan finns vårt lands vapen.

Är olika pengar material, som de är gjorda av. Sedlar trycks på specialpapper och mynt är stämplade av metall.

Sedlar finns i olika färger och mynt är gjorda av olika metaller.

Titta och säg hur mycket en penna kan kosta? Hur mycket kostar linjen? Du förstår, varje sak har sitt eget pris, så saker måste skyddas. 3 eller 4 rubel, en linjal kan kosta fem rubel

Idag på klass vi lärde oss många nya saker. Berätta gärna om detta. Barnen listar vad de träffades vid klass.

Analys klasser på bildas

Moderna barn, från tidig barndom, ställs inför ekonomiska problem på ett eller annat sätt. De hör föräldrar diskutera löneökningar och stigande priser i butiker. Viljan att äga en dyr leksak som mamma och pappa inte kan köpa är också en kontakt med finansvärlden. Därför dök det upp en innovativ riktning inom förskolepedagogiken för inte så länge sedan - ekonomisk utbildning. Läraren kommer att hjälpa barnet att utveckla en korrekt förståelse för pengar, familjebudget, produktion, konsumtion och andra viktiga begrepp.

Varför och hur man studerar ekonomi med barn

Ekonomiska klasser bedrivs i en förskoleinstitution (nedan kallad förskolans läroverk) som en del av utbildningsverksamhet för att förstå omvärlden (block ”Socialisering”). De strävar efter följande mål:

1. Att ge begreppet pengar, att lära ut hur man behandlar det försiktigt.
2. Att utveckla en förståelse för vikten av arbete i en människas liv.
3. Tala om processen att producera varor och deras konsumtion.
4. Introducera termen "reklam".
5. Lär ut användbara hushållsvanor.
6. Främja utvecklingen av rimliga behov.

Således inkluderar ekonomisk utbildning i förskoleutbildningsinstitutioner följande huvudblock:

• arbete och dess produkt;
• pengar;
• reklam;
• ekonomi i vardagen.

Uppgifter och tekniker relevanta för barn i olika åldrar

Det är lämpligt att starta ekonomiska klasser på dagis från mellangruppen:

1. Fyraåringar lär sig varifrån olika varor i butik kommer.
2. Barn lär sig att varje produkt har sitt eget pris.
3. Kunskapen om yrken växer, respekten för arbetande människor främjas.
4. Barnen bekantar sig med konceptet med en familjebudget och dess komponenter:
   • föräldrars lön;
   • morföräldrars pension;
   • äldre syster eller brors stipendium.
5. Begreppet "mänskliga behov" introduceras.
6. Förskolebarn får en första förståelse för reklam - ett sätt att förmedla information om en produkt till konsumenten.

Följande tekniker kommer att vara effektiva i klasser med barn i åldrarna fem år:

1. Obligatorisk närvaro av en spelkomponent. Till exempel kommer samma sagofigur till barnen för varje lektion, till exempel gnomen Economik eller leksakspojken Vasya Economkin.
2. Arbetet med ekonomisk utbildning kommer att bli mer framgångsrikt om föräldrar är involverade i det. Läraren måste förmedla till sin förståelse vikten av problemet (till exempel om läraren berättar för barnet om rimlig konsumtion och mamma och pappa uppfyller alla hans infall, vilken typ av effektivitet kan vi då prata om?). En intressant idé är att hålla en auktion över "varor" som barn kommer att göra hemma med sina föräldrar. Ett annat alternativ är att byta dem med klasskamrater (konceptet "byteshandel" introduceras). Mamma och pappa borde förklara för sina barn detaljerna i deras arbete och berätta för dem om de är nöjda med lönen. Dessa gamla, sanna koncept om arbete och dess betalning kommer att bidra till att ingjuta oberoende och sparsamhet hos ditt barn.

Varje ekonomilektion kan innehålla samma sagokaraktär, till exempel gnomen Economy

I äldre förskoleålder vidgas utbudet av ekonomiska begrepp som barn blir bekanta med. Tidigare förvärvade kunskaper fördjupas:

1. Barnen får bekanta sig med yrken som är relaterade till ekonomi och företagande: entreprenör, chef, marknadsförare, annonsör, reklamagent.
2. Läraren lär förskolebarn att korrekt uppfatta reklam, förmågan att förstå den och balansera sina önskningar och förmågor.
3. Begreppet produktion och konsumtion blir mer komplext.
4. Begreppet ekonomi i vardagen introduceras, barn lär sig användbara vanor som hjälper till att bevara naturresurser, såväl som familjens budget (lämna till exempel inte lampor och vatten på, ta hand om kläder, skor etc.).
5. Läraren introducerar barnen för begreppet "valuta" de tittar på ett album som visar sedlar och mynt från olika länder.

I klasser med elever från senior- och förberedande grupper är det viktigt att använda följande tekniker:

1. Fyll i familjekostnadstabellen individuellt (förskolebarnet sätter plus i de nödvändiga avsnitten: mat, kläder, mediciner, stora inköp, leksaker, transportkostnader, etc.). Detta gör det möjligt för barnet att förstå vilka utgifter i familjen består av och förstå den tillfälliga bristen på pengar med förståelse.
2. Uppmuntra barn till aktivt arbete i klassen och korrekta svar (det kan till exempel vara medaljer gjorda av läraren).
3. Obligatorisk analys av lektionen, utveckling av självkänsla hos barn. Detta ögonblick kan spelas ut intressant. Till exempel hängs ett vitt och ett blått moln på tavlan. Om barnet tror att han har fått användbar kunskap som kommer att vara användbar för honom i livet, limmar han en blå droppe under det blå molnet. Om något är oklart eller om förskolebarnet inte var intresserad av lektionen, placerar han en vit droppe under ett vitt moln.
4. Arbetet med föräldrarna fortsätter. Du kan intressera dem i en tävling för att presentera ditt eget "företag": barnet, tillsammans med sina familjemedlemmar, kommer med en logotyp, studerar marknadens efterfrågan och utbud av sin produkt och tänker igenom reklamrörelser.
5. I förberedelsegruppen kan du träna ekonomiska charader och korsord.

Typer av ekonomiska klasser i förskoleutbildningsinstitutioner

För att göra ekonomin intressant och begriplig för förskolebarn väljer läraren intressanta klassformer. Först och främst innebär detta införandet av en spelkomponent i deras struktur.

Spelaktivitet

Lek är det lämpligaste sättet att lära sig för en förskolebarn. Kunskap de är inte påtvingade honom: genom försök och misstag drar barnet slutsatser för sig själv, och läraren vägleder honom tyst. Spelaktiviteter kan ta formen av en "resa" (till staden Ekominsk, enligt kända sagor), frågesporter, tävlingar.

Rollspel

Ett rollspel ska bidra till att göra ekonomin tillgänglig. Således, redan i mellangruppen, leker barn glatt i en butik eller ett kafé och återskapar vuxnas handlingar - de försöker på funktionerna hos en säljare och en köpare. Frisörsalongsspel och taxispel (säljtjänster) har också ett ekonomiskt fokus. Alla dessa aktiviteter kan inkluderas i lektionen. Samtidigt är det extremt viktigt att läraren uttalar alla manipulationer och berikar barnens ordförråd med ekonomiska termer. Du kan också använda låtsaspengar - flerfärgade papper.

Assimileringen av ny information genomförs framgångsrikt i form av ett rollspel

I äldre förskoleålder erbjuder läraren barnen nya spel - "Apotek", "Bank", "Auktion". Det traditionella spelet "Shop" blir mer komplicerat: utbudet av produkter utökas, de måste nu vägas, rollen som inte bara en säljare introduceras, utan en kassörska som utfärdar checkar och mynt läggs till papperssedlar. Barn kommer också att vara intresserade av att leka i snabbköpet, där säljaren berättar för kunderna om lönsamma kampanjer. Låt butiken erbjuda inte bara matvaror utan även kläder, leksaker, sport- och kontorsmaterial etc. För att rollspelet ska bli så nära verkligheten som möjligt kan läraren och barnen göra prislappar på varor.

Under ett sådant spel är det viktigt att med jämna mellanrum skapa en problematisk situation för barn som kräver ett val: ska de till exempel spendera alla sina tillgängliga pengar i en butik eller lägga undan några och gradvis spara ihop till ett större köp? Ska jag lägga en viss summa på medicin eller nya kläder? Och så vidare.

Brädspel

På fritiden kan förskolebarn spela brädspel med ekonomiskt innehåll ("Manager", "Monopol", "Kassaflöde"), och därigenom förstärka ekonomiska koncept (det är bättre om de spelar med en lärare eller under hans överinseende: dessa är ganska komplexa spel, vars regler ofta kräver ytterligare förklaringar och kommentarer). Sådana spel är mer lämpliga för äldre grupper.

Brädspelet "Monopoly" kommer att hjälpa till att förstärka ekonomiska koncept

Didaktiska spel

Det är också värt att aktivt inkludera didaktiska spel i klasserna. Det här är många manualer för att fastställa sekvensen av åtgärder för att göra en produkt ("Var kom brödet ifrån?", "Hur ser en bok ut?", "Att bygga ett hus", "Hur ser en klänning ut?", etc. .). Andra spel går ut på att välja attribut för olika yrken ("Vem behöver vad för arbete", "Den femte udda"). Beroende på komplexiteten kan de användas med barn i olika åldersgrupper.

Spelet "Professions" kommer att introducera förskolebarn till olika typer av arbete och dess attribut

Pedagogisk verksamhet

På äldreförskolenivån kan traditionell pedagogisk verksamhet bedrivas. I processen med sådana aktiviteter förmedlar läraren intressant information till barnen och kombinerar sin berättelse med minikonversationer. Detta tillvägagångssätt är relevant när du lär känna monetära enheter i olika länder och stora företag i ditt hemland. I sådana klasser är synlighet väldigt viktig – färgglada bilder och fotografier.

I en pedagogisk ekonomisk lektion spelar visualisering en viktig roll.

Ett intressant ämne för utbildningsverksamhet är historien om pengars uppkomst. Äldre förskolebarn kommer att vara intresserade av att veta att folk en gång i tiden klarade sig utan detta, eftersom varje familj hade allt som behövs för livet, det fanns ingen uppdelning i yrken. Men med tiden uppstod en arbetsfördelning: vissa började bara ägna sig åt boskapsuppfödning, andra - sy kläder, andra - malning av spannmål etc. Problemet med byteshandel, utbyte uppstod och det var mycket svårt att avgöra hur många påsar med spannmål att få för en häst . Det var så pengar uppfanns.

Byteshandel, eller utbyte in natura, var ett problem till en början

Kommunikativt lektionssamtal

Ekonomi är ett bra ämne för att utveckla kommunikationsförmåga hos förskolebarn. Sådana lektioner sker i form av dialog. Läraren formulerar tydliga frågor och barnen lär sig att uttrycka sina åsikter korrekt. Samtidigt förbättras förklarande och bevisande tal.

Du kan också förstå grunderna i ekonomi genom kommunikationskurser.

En effektiv teknik för arbete är att lösa problemsituationer som kräver att barn tänker. Här är några exempel:

1. Läraren ber barnen att föreställa sig att ekonomivetenskapen har försvunnit i deras stad. Därför, på bageriet, istället för bröd, på begäran av barnen, började de göra leksaker. Vilka konsekvenser kommer detta att leda till?
2. Mejeriverket vet inte det exakta antalet barn som bor i staden. Och till barnkalaset gjorde de så mycket glass att varje barn hade 10 kg. Är detta bra och vad kan det leda till?
3. Vad skulle hända om alla vuxna slutade arbeta? (Det är intressant att många förskolebarn svarar på denna fråga att det kommer att vara dåligt, eftersom det inte kommer att finnas några pengar. Men läraren måste förmedla till barnens förståelse att i det här fallet kommer folk inte att ha något att äta - all mat kommer att ta slut, kläder kommer att tas bort och livet kommer så småningom ingenstans).

Barn uppfattar alltid problemsituationer baserade på kända sagor med intresse och entusiasm:

1. En dag träffade Malvina Pinocchio, som satt på en stubbe och tittade på mynt. Han erkände att han inte hade tillräckligt med pengar för att köpa en ABC-bok. Malvina berättade för Buratino att det fanns ett intressant hus i närheten där man kunde investera sina pengar, och efter ett tag kunde man ta ut ett stort belopp. Frågor till barn:
   • Vad är det för hus vi pratar om?
   • Vad är en sparbank?
2. Karabas-Barabas bestämde sig för att öppna sin egen klädbutik. Den första dagen kom köpare (Buratino, Malvina, Pierrot, Artemon) och köpte flera saker. Dagen efter köpte ingen något. Och så märkte Karabas-Barabas att kläderna hade ett oattraktivt utseende - någonstans slets en knapp av, någonstans fanns det en fläck, etc. Och så kom han på ett drag: han strök över priset på produkten och skrev en ny en - en lägre. En annons om rabatter dök upp i fönstret. Snart var alla varor slutsålda. Frågor:
   • Vad kom Karabas-Barabas på?
   • Är det lönsamt att sälja varor med rabatt?
3. Tre små grisar bråkade om vad som skulle kunna användas för att bygga det starkaste huset. Nif-Nif hävdar att halm är det billigaste materialet. Nuf-Nuf vill bygga av spön – de är dyrare, men starkare. Och Naf-Naf väljer tegel, trots att det är dyrast. Frågor:
   • Vilket material är billigast?
   • Vilken är den mest hållbara?
   • Vad mer skulle ett hus kunna byggas av om hjältarna bodde i norr eller söder?
4. Sju barn ville hjälpa sin mamma att göra hushållsarbetet. De bestämde sig för att laga soppa av kål, potatis, nötter och äpplen - de lade allt i en kastrull, lade till vatten och satte det på spisen. För att rengöra mattan började de springa, hoppa och volta på den. Naturligtvis var mor get inte glad när hon såg sådan "hjälp", eftersom barnen inte kände till reglerna för hushållning. Frågor:
   • Varför var geten upprörd?
   • Vilka hushållshemligheter känner du till?
5. Fegudmorn öppnade sin egen skönhetssalong för Askungen. Prinsen beordrade sina tjänare att sprida nyheterna i hela riket. Några pratade högljutt om salongen på gator och torg, bjuda in besökare, andra lade in en annons i tidningen. Askungen skickade själv inbjudningskort till alla sina vänner, där tjänster och priser angavs. Frågor:
   • Hur fick invånarna i riket reda på den nya salongen?
   • Vad är reklam?

Under samtalen ingjuter läraren i förskolebarn respekt för företrädare för olika yrken och värdet av allt arbete. Redan vid 5–7 års ålder börjar barn drömma om att bli läkare, frisörer, maskinister etc. – läraren ber dem motivera sitt val. Dessutom är det viktigt att berätta för barn om rika människor som har uppnått allt genom sitt eget arbete, och betonar att för detta är det nödvändigt att studera flitigt i skolan, teknisk skola eller institut. Tillsammans med detta är det nödvändigt att hos barn odla medkänsla för människor som befinner sig i svåra livssituationer.

Läser skönlitteratur

Du kan introducera förskolebarn till grunderna i ekonomi genom skönlitteratur. Till exempel, många folksagor ingjuter i förskolebarn sådana karaktärsdrag som sparsamhet, hårt arbete och sparsamhet, praktisk och försiktighet. Detta:

• "Räv med en kavel";
• "Gröt från en yxa";
• "Mena";
• "Lönsam verksamhet" osv.

Det finns verk som tydligt visar produktionsprocessen (till exempel "Tuppen och bönfrön", "Spikelet"), reklams essens ("Räven och geten"). Fördjupning i en magisk atmosfär hjälper till att intensifiera de egna aktiviteterna, bemästra kunskaper och färdigheter på ett avslappnat sätt.

Du kan också framgångsrikt använda originalsagor för att lära ut ekonomi:

• Lipsits I. V. ”Fantastiska äventyr i landet ”Ekonomi”;
• Popova T. L., Menshikova O. I. "The Tale of Queen Economy, Inflationens skurk, en magisk dator och sanna vänner";
• Uspensky E. "The Business of Crocodile Genes";
• Chukovsky K.I. "Fly-Tsokotukha", "Fedorinos sorg" (användbara vanor i vardagen);
• Kataev V. "Rör och kanna";
• Andersen G.-H. "Flint", "Kungens nya kläder";
• Perrault S. "Puss in Boots", "Tom Thumb";
• Mikhalkov S. "Hur en gammal man sålde en ko";
• Aksakov S. T. "Den scharlakansröda blomman."

Verkets hjälte är en plånbok där det finns olika sedlar, stora som små. Han var vanligtvis inte särskilt tjock. Men ibland kom det dagar då han var så fylld av pengar att hans lås och knappar knappt tålde det. Under denna period öppnades plånboken väldigt ofta. Men en sorglig tid kom också: det var tomt inuti, och hjälten kastades helt enkelt från en plats till en annan. Och så en dag hade plånboken en granne - ett glänsande plastkort. Hon sa att hon nu är väktare av familjens budget. Trots att det är litet och tunt lagrar kortet en hemlig digital kod som endast är känd av dess ägare. Därför kan han köpa vad han vill, till och med ta bort räkningar och lägga dem i plånboken. Plånboken var glad att de inte skulle glömma honom och erbjöd sig att ta hand om Kortet - lägg det i ett av hans fack. Kortet, efter att ha tänkt, höll med och kändes värme och komfort i fickan på Plånboken.

Spel och sagor om ekonomiska ämnen kommer att hjälpa barn att lära sig att hantera pengar

Även bra material för klasser är dikter:

• Mikhalkov S. "Vad har du?";
• Rodari D. "Vad luktar hantverk";
• Marshak S. "Var kom bordet ifrån?", "Hur trycktes boken?"

Dessutom, när du undervisar förskolebarn i ekonomi, kan du använda ordspråk och talesätt. Var och en av dem är en liten berättelse som ackumulerar månghundraårig folkvisdom.

1. Öre efter öre - rubeln rinner upp.
2. Du kan inte ens dra upp en fisk ur en damm utan svårighet.
3. Pengar älskar arbete.
4. Det gjordes hastigt och gjordes som ett skämt.
5. Pengar är en vinningssak.
6. När du har skaffat en sak, vet hur du ska hantera den.
7. Varje krumelur i din handflata.

Utflykter

En ekonomilektion kan genomföras i form av en utflykt. Till exempel bjuder en lärare in förskolebarn att besöka en butik eller bank. Ett annat alternativ är att gå till närliggande gator för att titta på reklambanderoller eller motsvarande skyltar på skyltfönster. Du kan introducera barn till dagisanställdas yrken genom att visa dem deras jobb.

En ekonomisk lektion kan genomföras i form av en utflykt

Arbetskraftsverksamhet

Ekonomisk utbildning har ett nära samband med förskolebarns arbetsverksamhet. Hon ingjuter i barn sådana viktiga egenskaper som ansvar, sparsamhet och sparsamhet. Samtidigt hjälper läraren barn att utveckla användbara hushållsvanor och använda resurser effektivt (till exempel påminner dem om att stänga av vattnet när de tvättar leksaker).

Läraren uppmärksammar ständigt barnen på skadade saker - trasiga leksaker, trasiga böcker och visar hur de kan repareras (du kan till exempel försegla ihop böckerna med tejp).

Arbetskraft är en viktig del av ekonomisk utbildning

Det är nödvändigt att uppnå i förskolebarn önskan att förlänga livet på omgivande föremål - då kommer de att lära sig att ta hand om sina egna och andras saker.

Från barndomen måste förskolebarn läras värdet av saker: trots allt skapades varje föremål av någon med sitt eget arbete. Det är nödvändigt att utrota vanan hos barn att tro att allt som går sönder omedelbart lätt ersätts med ett nytt.

Hur man undervisar i en ekonomilektion

Strukturen för en lektion om ekonomiska ämnen skiljer sig inte i grunden från andra, men den har sina egna egenskaper.

Motiverande start på klassen

Eftersom ekonomi är ett ganska komplext ämne är det särskilt viktigt att skapa motivation hos barn för pedagogiska aktiviteter och att fängsla dem. Traditionellt används sagofigurer för detta ändamål. Till exempel dyker Pinocchio upp i gruppen med guldmynt. Han vill köpa sig en Primer och en ny jacka till sin pappa Carlo, men han har ingen aning om vilka butiker som säljer allt detta.

I mellangruppen kan ett samtal om föräldrarnas arbete inledas med en berättelse om gnomen Econom, som bor i skogen. Han kallas så för att han jobbade väldigt hårt och sparade mycket pengar. Med dessa medel byggde tomten sin egen butik och arbetar där. Hans fru, som heter Gnomella, arbetar som läkare, behandlar alla skogstomtar och får lön för sin tjänst. Mina morföräldrar bor fortfarande med Economy, men de är redan gamla, arbetar inte och får pension. Gnome Economy kan bjuda in barn på en resa, och för uppgifter som utförts på vägen kommer han att belöna barnen med tokens.

Ett annat alternativ är att läraren entusiastiskt berättar för barnen att det finns ett fantastiskt land på jorden som heter Ekonomi, där det bor ovanliga människor, och uppmanar dem att åka dit. Du kan starta en lektion i senior- och förberedande grupper med ett samtal om din hemstad och sedan berätta för barnen att det finns en sådan stad - Ekominsk. Vad som följer är en virtuell rundtur i den.

Alternativ för ämnen för ekonomiska klasser i förskolans läroanstalter

I enlighet med huvudmålen för ekonomisk utbildning i en förskoleutbildningsinstitution tänker läraren igenom ämnena i klasserna.

1. Om ekonomi:
   • "Vad är pengar till?"
   • "Hur pengar dök upp";
   • "Familjens inkomster och utgifter" (som ett alternativ "Familjens budget", "Familjens besparingar och deras användning");
   • "Vad är en bank?"
2. Om arbete och yrken:
   • "Alla yrken är viktiga";
   • "Varför behöver du jobba?"
3. Om produkter och butiker:
   • "Vilka typer av butiker finns det?"
   • "Produktion och konsumtion";
   • "Vad är varor och tjänster?"
4. "Reklam: önskemål och möjligheter."
5. Allmänna lektioner:
   • "Finansiell kunskap";
   • "Resan genom ekonomisk utbildning";
   • "Resa till landet för ekonomi";
   • "Utflykt runt Ekonominsk."

Fragment av anteckningar från klasser i ekonomi på en förskoleläroanstalt

Hur man organiserar en ekonomisk utbildningshörna i en grupp

För att bättre bemästra ekonomiska begrepp av förskolebarn sätter läraren upp en ekonomisk hörna i gruppen. Den är fylld:

• didaktiska spel med lämpligt innehåll;
• attribut för rollspel ("Butik", "Café", "Bank", "Auktion");
• böcker, uppslagsverk med relevant innehåll;
• Du kan också placera ett ekonomiskt resekort här;
• det kan också finnas album med bilder av olika länders valutor, fotografier av stora företag i hemstaden eller byn och deras produkter;
• Om läraren under ekonomiklasser ständigt använder en viss leksakskaraktär, bör han också vara i denna zon.

Du kan inreda ekonomihörnan med böcker, pyssel och didaktiska lekar med ekonomiskt innehåll.

Video: bildpresentation "Ekonomi för förskolebarn"

Ekonomisk utbildning är en aktuell riktning i modern förskolepedagogik. Och detta är inte en hyllning till mode, utan en möjlighet att introducera barn till finansvärlden och dess lagar från tidig barndom. Lärarens uppgift är att berätta för barnet om komplexa begrepp på en tillgänglig nivå och att visa ett kreativt och individuellt förhållningssätt. För att göra detta väljer läraren intressanta och effektiva klassformer, inklusive en spelkomponent och olika typer av aktiviteter.

Sammanfattning av lektionen om FEMP i förberedelsegruppen

Ämne: "Vuxenhemligheter om pengar"

Mål: introducera barn till det ekonomiska konceptet "pengar"

Uppgifter:

• pedagogisk:ge en definition av begreppet "pengar", vad är det för, vilka valörer av pengar finns det och vilken sort (sedlar, mynt), fixa sammansättningen av siffran 7, generalisera begreppen platta och geometriska figurer,införa en ny term "välgörenhet", lära barn att resonera och dra slutsatser

• kriminalvård: utveckla ögats spårningsfunktion och blickfixering,visuell perception, lära barn att navigera i rymden, utveckla logiskt tänkande, fantasi

• pedagogisk: öka intresset för verksamheten,odla självständighet när det gäller att utföra uppgifter, aktivitet i att svara på frågor,förmågan att sympatisera och hjälpa andra.

Utrustning:

Demomaterial:karta, vägdiagram, "krypterade" och realistiska djur (igelkott, ekorre, räv, hare, björn), volymetriska och platta geometriska former, presentation "Vad är pengar", riktiga sedlar och mynt, pengabricka, CD med musik för fysiska övningar , kista, säljarkostym, leksaker: dockor 6 st, bilar 6 st, björn, boll, kuber

Handout:kort - diagram för varje barn, marker

Leder GCD:

Lärare: Killar, idag ska vi ut på en resa och leta efter skatter. Vad kallar du människor som letar efter skatter?

Barn: skattjägare

Lärare: Så jag föreslår att du spelar skattjägare. För att hitta skatten behöver vi en karta. Och vi har det. Vår skatt ligger i en tät skog och en karta över vår rutt hjälper oss att hitta den. Så låt oss gå på jakt efter skatten.

(på tavlan är kartan en rektangel uppdelad i 24 celler: 4 horisontellt och 6 vertikalt; på kartan finns geometriska former, och under dem finns bilder av djur; på diagrammet är de geometriska formerna ordnade i ordningen i som du måste gå)

Lärare: Den som begravde denna skatt gömde djuren - assistenter bakom geometriska figurer. Efter att ha hittat alla skogsdjur kommer vi att kunna hitta skatten. Titta, du har en svart pil på dina kartor - det här är början på vägen, den ligger i det nedre vänstra hörnet. Placera ett chip på denna pil. Titta på diagrammet för att se vilken första geometriska figur vi ska gå till.

Barn: till den blå triangeln.

Lärare: Hur kommer man till den blå triangeln?

Barn: 2 rutor upp

Lärare: Placera ditt chip på den blå triangeln. Vilka tredimensionella figurer motsvarar en triangel?

Barn: kon och pyramid

Lärare: Gissa vilken typ av djur som gömmer sig bakom triangeln.(med skugga)

Barn: igelkott

Barn: orange cirkel

Lärare: Hur kommer man till det?

Barn: 3 celler till höger.

Lärare: Placera chipet på den orange cirkeln. Vilken volymetrisk figur motsvarar en cirkel?

Barn: boll

Lärare: Vad är det för djur som gömmer sig bakom cirkeln?(skuggad kontur)

Barn: hare

Barn: grön fyrkant

Lärare: Hur kommer man till det?

Barn: 2 celler ner.

Lärare: Placera chipet på torget. Vilken volymetrisk figur motsvarar en kvadrat?

Barn: kub

Lärare: Vem gömmer sig här?(en del av bilden är rävens svans)

Barn: räv

Barn: gul oval

Lärare: Hur kommer man till det?

Barn: 1 ruta till vänster

Lärare: Placera chipet på ovalen. Vilken volymetrisk figur motsvarar en oval?

Barn: ellipsoid

Lärare: Vem har vi här? (överliggande konturer - björn i löv)

Barn: björn

Barn: röd rektangel

Lärare: Hur man kommer dit?

Barn: 4 rutor upp

Lärare: Placera chipet på rektangeln. Vilka volymetriska figurer motsvarar en rektangel?

Barn: parallellepiped och cylinder

Lärare: Vem gömmer sig här?(utskuren bild)

Barn: ekorre

Lärare: Det var hon som gömde skatten. För att gräva upp skatten kommer vi att behöva styrka. Låt oss värma upp.

Idrottsuppehåll

Vi jobbade tillsammans, nu behöver vi vila.
Stå upp tyst, le, alla förvandlas till dansare.
Låt oss dansa mer glada, alla, var inte blyga!

Lärare: Ekorren tittade på hur bra du var och bestämde sig för att gräva skatten åt oss själv. Låt oss se vad som finns i vårt bröst.

Barn: Pengar

Lärare: Idag i klassen ska jag berätta för dig vuxna hemligheter om pengar.

Presentation "Vuxna hemligheter om pengar"

Lärare: Titta, där är mmetallpengar - mynt. De skiljer sig i färg och storlek.(showen åtföljs av att titta på riktiga pengar)Det finns kopek och rubel. Mynt i valörerna 1 och 5 kopek är gjorda av stål, belagda med ett tunt lager av cupronickel, så de är silverfärgade. Vilka andra mynt är silver?

Barn: 1, 2 och 5 rubel

Lärare: Vilka mynt är gyllene till färgen?

Barn: 10 och 50 kopek, 10 rubel

Lärare: Mynt på 10 och 50 kopek var gjorda av mässing. 10-rubelmynt är gjorda av galvaniserat stål.

Lärare: Det finns papperspengar. De skiljer sig också i färg och storlek. De skildrar historiska platser i olika ryska städer.

10 rubel. Krasnojarsk

(På framsidan av 10 rubel finns en bild av bron över Jenisej och kapellet i Krasnoyarsk. Och på baksidan finns en vy över dammen till Krasnoyarsks vattenkraftverk. Staden Krasnoyarsk står skrivet på pengarna.)

50 rubel . Sankt Petersburg

(På framsidan av 50 rubel finns en skulptur avbildad mot Peter och Paul-fästningen i bakgrunden, och denna skulptur är belägen på Exchange Square i staden St. Petersburg vid foten av Rostral Column. På andra sidan av pengarna är en allmän bild av Rostral-kolonnen och Exchange-byggnaden. Staden är skriven på pengarna - St. Petersburg.)

100 rubel. Moskva

(På framsidan av 100 rubel finns en bild av Apollons quadriga, som pryder portiken till byggnaden av State Academic Bolshoi Theatre. Och på baksidan av 100-rubelsedeln finns en bild av en allmän uppfattning av byggnaden av den statliga akademiska Bolsjojteatern Staden Moskva står på pengarna.)

500 rubel.

Archangelsk

(På framsidan av 500 rubel finns ett monument över Peter den store, som ligger i staden Archangelsk. Och på andra sidan har man utsikt över Solovetsky-klostret. Staden Archangelsk står skrivet på pengarna. )

1000 rubel. Yaroslavl

(På framsidan av 1000 rubel finns ett monument över Jaroslav den Vise avbildat mot bakgrund av Jaroslavl Kreml. På sedelns baksida finns Johannes Döparens kyrka i Jaroslavl och utsikt över klocktornet. staden Yaroslavl står skrivet på pengarna.)

5000 rubel. Khabarovsk

(På framsidan av 5 000 rubel finns ett monument över Östra Sibiriens generalguvernör N. M. Muravyov-Amursky, som restes i Khabarovsk i slutet av 1800-talet. Och på andra sidan av sedeln finns en bild av en bro över Amurfloden i Khabarovsk Staden är skriven på pengarna - Khabarovsk.)

Lärare: För enkelhetens skull kom folk med elektroniska pengar - plastkort.

Barn: Vad behövs pengar till?

Lärare: Pengar behövs för att köpa något: kläder, mat, elektriska apparater..., betala för tjänster: semester, förbrukning av el hemma, vatten... Pengar tjänar som ackumuleringsmedel.

Barn: Var kommer dina föräldrars pengar ifrån?

Lärare: De tjänar det.

• Pengar kan komma från olika källor:
• pengar mottagna för arbete, arbete - löner;

• inkomst från tillgångar (bankdeposition, uthyrning av lägenhet...)

Lärare: social inkomst (pengar som betalas av staten: pension, förmåner)

Barn: Vad kan man inte köpa för pengar?

Lärare: Och den viktigaste uppgiften för dig och mig är att bevara vår vision, låt oss göra visuell gymnastik.

Visuell gymnastik "Var frisk!"

Att ha skarpare ögon och att bära glasögon för att inte gå,

Jag föreslår att du upprepar dessa nödvändiga rörelser.

Låt oss titta på avståndet och under fötterna.

Vänster, höger snabbt.

Låt oss bli förvånade - vad är det? Och vi kommer att stänga dem snabbt.

Rotera nu i en cirkel, som en klocka.

Öppna dina ögon. Och tillbaka till jobbet. Var hälsosam!

(Ögonrörelser enligt diktens text)

Lärare: Och nu är det dags att räkna pengarna i vårt bröst.

Räkna mynt:

1r.+ 1r.+ 1r.+ 1r.+ 1r.+ 1r.+ 1r.+ 1r.+ 1r.+ 1r.= 10 rubel

2 gnugga. + 2 gnugga. + 2 gnugga. + 2 gnugga. + 2 gnugga. = 10 rubel

5 gnugga. + 5 gnugga. + 5 gnugga. + 5 gnugga. = 20 rubel

10 rub.+ 10 rub.+ 10 rub.+ 10 rub.+ 10 rub.+ 10 rub.+ 10 rub.+ 10 rub.+ 10 rub.+ 10 rub.= 100 rub.

Lärare: Hur många mynt fick du?

Barn: 140 rubel

Lärare: Räkna räkningar:

100r.+ 100r.+ 100r.+ 100r.+ 100r.+ 100r.+ 100r.+ 100r.+ 100r.+ 100r.= 1000r.

1000 rub. + 5000 rub. = 6000 rub.

Hur mycket totalt?

Barn: 7000 rubel.

Lärare: Vad rika vi är!

Lärare: Jag föreslår att vi spenderar våra pengar på välgörenhet!

Vad är till för välgörenhet?

Barn: Att ge hjälp till dem som behöver det.

Lärare: Vilka 2 ord är gömda i ordet "välgörenhet" - att göra gott, det vill säga att göra gott. HANDLA OMstor mängdbarn är på barnhem ellerskydd Åh. De har inga föräldrar, ingen att krama eller kyssa dem, ingen köper personliga leksaker till dem.Det är omöjligt att vara likgiltig för sådana barn. Låt oss göra gott och köpa leksaker till dem.

Lärare: Du och jag har 7t. rubel Butiken säljer dockor och bilar. Priset för en docka är 1 ton. rubel, priset på en maskin är också 1t. rubel Hur många dockor och bilar kan vi köpa för våra pengar?

Lärare: Låt oss köpa 3 dockor och 4 bilar, eftersom det vanligtvis finns fler pojkar på barnhem.

Spelet "Shop"

Köpare: Ge oss 3 dockor och 4 bilar.

Säljare: Här, ta det.

Försäljare: Här, ta det. Det pågår en kampanj i vår butik. När du löst problemen kan du få leksaker gratis. Kommer du att delta?

Köpare: Ja

Försäljare: Lyssna sedan noga.

• Det finns tre tjocka grenar på björken. Det finns två äpplen på varje gren. Hur många äpplen finns det totalt?(Inte alls - äpplen växer inte på björkträd.)
• Två kompisar spelade schack i 2 timmar. Hur länge spelade var och en av dem?(var och en spelade i 2 timmar)
• En häst är mörkare än en ko, en ko är mörkare än en hund Vem är mörkare än alla?(häst)

Lärare: Och med de återstående mynten kommer vi att köpa bollar. Hjälp oss vuxna. Bollen kostar 7 rubel, och vår är 140 rubel. Hur många ballonger kan vi köpa?

Vuxna: 20 bollar

Lärare: Du och jag har gjort en mycket god gärning. Barnen kommer att vara glada.

Lärare: Som avslutning på vår lektion skulle jag vilja säga detta.

Det finns många ordspråk om pengar. Här är en av dem: Tid är pengar.

Att slösa tid är att slösa pengar. Det skulle vara möjligt att tjäna dem. Tid måste skyddas och spenderas klokt, för det är också pengar. Och glöm inte att göra gott på denna jord. Nu har vår lektionstid gått mot sitt slut.

Vilka nya saker har du lärt dig? Gillade du lektionen? Varför?

Vi var inte uttråkade under lektionen; vi studerade värdet av pengar.

Vi vet hur man sparar dem för att köpa något.

Vi räknade alla eftertänksamt ut hur mycket det kostade och fick reda på det.

För att göra livet lättare kommer vi att vara vänner med matematik.

Lärare: Och nu föreslår jag att du slappnar av och spenderar din tid nyttigt. Ta myntblanketter och försök komma på dina egna pengar.