Svrha praćenja razvoja djece je utvrditi stupanj razvoja svakog djeteta, dob skupine i predškole. institucije u cjelini.

Kao rezultat kontrole utvrđuje se stupanj razvoja djeteta, kao i početna odstupanja u njegovom razvoju i ponašanju. Kontrola vam omogućuje pravovremenu prilagodbu obrazovnih utjecaja i određivanje individualnog režima.

Kontrola se temelji na proučavanju objektivnih obrazaca razvoja djeteta u određenim uvjetima odgoja.

Kontrola je sveobuhvatna:

procjena zdravlja,

fizički,

mentalno zdravlje,

ponašanje.

Pri procjeni ponašanja koristiti upitnik upitnik (str. 110 lit. br. 1).

Prilikom utvrđivanja neuropsihičkog razvoja djeteta 2. godine života, treba ga procijeniti na temelju glavnih pravaca razvoja, koji su predstavljeni određenim pokazateljima stanja djece od 1 godine, 3 mjeseca, 1 godine. 6 mjeseci, 1 godina 9 mjeseci, 2 godine.

Ovaj termini epikrize, kada se provodi procjena neuropsihičkog razvoja djece: razvoj razumijevanja i aktivnog govora, senzorni razvoj, igre i radnje s predmetima, opći pokreti, formiranje vještina neovisnosti.

Metode praćenja psihičkog razvoja djece:

1. majčin intervju

2. promatranje ponašanja u grupi,

3. Dijagnostika psihičkog razvoja.

Dijete dobiva zadatak, ako ne uspije, dobiva zadatak kao dijete od 1 godinu i 9 mjeseci.

Pri procjeni stupnja razvoja naznačena je dob kojoj identificirani pokazatelj odgovara.

To označava napredak ili kašnjenje u razvoju pojedinih funkcija.

Normalnim razvojem djeteta druge godine života smatra se formiranje vještina unutar jednog tromjesečja:

1 godina 1 mjesec – 1 godina 3 mjeseca; 1 godina 4 mjeseca – 1 godina i 6 mjeseci;

1 godina 7 mjeseci – 1 godina 9 mjeseci; 1 godina 01 mjesec – 2 godine

U 3. godini – u roku od šest mjeseci:

2 godine 1 mjesec – 2 godine i 6 mjeseci; 2 godine 7 mjeseci - 3 godine

Za usporedbu djece na različitim stupnjevima razvoja razvijena je kvantitativna procjena u obliku razvojnih skupina. U ovom slučaju uzima se u obzir stupanj napredovanja ili kašnjenja u razvoju djeteta i broj zadataka koje djeca obavljaju prema pokazateljima.

Prema stupnju razvoja djeca se dijele u 3 skupine:

Grupa 1 - djeca normalnog razvoja, naprednog razvoja,

Grupa 2 - uključuje djecu s početnim zaostajanjem u razvoju za 1 epikrizno razdoblje,

Grupa 3 – s dubljim kašnjenjem od 2 razdoblja epikrize,

Grupa 4 – (rijetko) za 3 razdoblja epikrize.

Tablicu za kvalitativnu i kvantitativnu procjenu mentalnog razvoja djece druge godine života izradio je K.L. Pechora (lit. br. 1, str. 119).

Rezultati procjene stupnja razvoja i ponašanja djece upisuju se u kartu mentalnog razvoja.

Za dijagnosticiranje mentalnog razvoja učitelj odabire preporučeni materijal koji se ne koristi u svakodnevnom životu.

Pohranjuje se u metodi. office, u kutijama za svaku dob (1 godina 3 mjeseca, 1 godina 6 mjeseci, 1 godina 9 mjeseci, 2 godine, 2 godine 6 mjeseci, 3 godine) i metodu za prepoznavanje stupnja razvoja djeteta.

10. POGLAVLJE OSNOVE RANOG ODGOJA DJECE

10. POGLAVLJE OSNOVE RANOG ODGOJA DJECE

Medicinsko osoblje aktivno sudjeluje u procesu odgoja djece. Djecu ne možete liječiti niti se brinuti za nju osim kroz obrazovne metode. Pravilna njega ne samo da osigurava dobro zdravlje, već pridonosi i pravilnom tjelesnom i psihičkom razvoju djeteta. Obavljanje odgojno-obrazovnog rada zahtijeva određeno iskustvo u komunikaciji s djecom i poznavanje temeljnih načela odgoja i obrazovanja. Opseg i ciljevi odgojno-obrazovnog rada uvelike su određeni mjestom gdje se dijete nalazi, tj. uvjeti bolnice, sirotišta, vrtića itd. U svakom slučaju, potrebno je osigurati estetsko uređenje prostorija, šetališta, dječjih igrališta te dovoljan set igračaka i knjiga. U ovom slučaju potrebno je uzeti u obzir dob i zdravstveno stanje djece, karakteristike odgoja djece kod kuće, u školi itd.

Obrazovanje je svrhovito usmjeravanje razvoja djeteta, priprema ga za život i rad u društvu.

Elementi obrazovanja. Aktivnosti odraslih usmjerene su na cjelovit tjelesni, duševni, moralni i estetski razvoj djeteta. U odgoju djece mlađe od 3 godine veći udio zauzimaju sredstva za tjelesni razvoj, a kod starije djece prednost se daje metodama mentalnog utjecaja.

Tjelesna i zdravstvena kultura- cjeloviti sustav mjera usmjerenih na pravodobni razvoj pravilnih motoričkih sposobnosti i sposobnosti kod djece, promicanje zdravlja te puni i pravovremeni tjelesni razvoj. Za razvoj tjelesnih vještina i sposobnosti koriste se različite metode, uključujući gimnastiku, masažu, otvrdnjavanje itd.

Moralni odgoj- formiranje odnosa pojedinca prema društvu. Moral (moral) je skup načela i normi ponašanja karakterističnih za ljude određenog društva.

Estetski odgoj- odgoj estetskih osjećaja, adekvatnog odnosa prema stvarnosti, ljubavi prema svemu lijepom u prirodi, životu, umjetnosti. Sredstva estetskog odgoja su beletristika, crtanje, pjevanje i glazba.

Mentalni odgoj- formiranje kod djece ispravnih ideja o fenomenima prirode i života, razvoj mentalnih sposobnosti (pažnja, mašta, mišljenje, govor, pamćenje). Mentalni odgoj također uključuje razvijanje sposobnosti samostalnog stjecanja znanja i njegove primjene u praksi. U razvoju mentalne aktivnosti važnu ulogu igra stalni kontakt djeteta s odraslima, kao i s drugom djecom. Dijete mora čuti govor koji mu je upućen, inače je teško očekivati ​​veliki uspjeh u svladavanju materinjeg jezika. Ako je potrebno, za razvoj govora, nastavu s djetetom treba voditi logoped 1.

Povoljna mikroklima u obitelji preduvjet je za odgoj zdravog djeteta. Ravnomjerna raspodjela posla između oca i majke u brizi i odgoju djeteta jača obitelj i unosi nove nijanse u odnose među odraslima. Među idealima suvremenog čovjeka preduvjet bi trebao biti zdrav stil života, uključujući prestanak pušenja, umjerenost u pijenju alkohola, odbijanje upotrebe “jakih” riječi i kult sporta.

Pri izboru načina odgoja vodi se računa o dobi djece. Tijekom dežurstva u bolnici (sirotištu, dječjem vrtiću) medicinski radnici (odgojitelji, redoviti nastavnici, studenti medicine) značajnu pozornost posvećuju organiziranju različitih vrsta aktivnosti, igara i edukativnih razgovora s djecom. Svaka dob ima svoj set igračaka, igara i aktivnosti.

Dakle, okvirni popis igara-aktivnosti za djecu od 10-12 mjeseci može biti sljedeći: izlaganje priča igračaka (psi, mačke, itd.), igre-aktivnosti s loptom, kocke za razvoj pokreta, igre- zabava kao što su "skrivača", "ladushki", prikaz igračaka na navijanje.

Za djecu od 1 do 2 godine nastava se održava sa slikama i “građevinskim” materijalom u svrhu razvoja govora i koordinacije pokreta. Daju se zadaci za razlikovanje predmeta po veličini i obliku.

S djecom od 2 do 3 godine možete razgovarati, čitati knjige, formirati njihove primarne numeričke pojmove itd. Treba organizirati igre za pozornost, razvoj finih motoričkih sposobnosti prstiju, sposobnost razlikovanja predmeta i igračaka ne samo po veličini i obliku, već i po boji.

1 Logoped (od grč. logotipi- riječ, govor, paideia- obrazovanje, obuka) - dio pedagogije, usko povezan s medicinom, proučava poremećaje govora i razvija metode za njihovu korekciju i prevenciju.

Treba imati na umu da je za djecu predškolske dobi igra jedinstven oblik društvenog života. Djetetovo životno iskustvo, osobito u ranoj dobi, još je uvijek malo, pa stoga u igrama djeca odražavaju što mogu i što su ih odrasli naučili. Elementi igre također su potrebni za razvoj higijenskih vještina. Treba ih koristiti tijekom hranjenja, toalete i prije spavanja. Igra bi također trebala biti osnova kognitivne aktivnosti. U igri dijete s oduševljenjem samostalno crta, oblikuje od plastelina, reže i lijepi aplikacije, dizajnira, izrađuje igračke, pjeva pjesme, priča i smišlja bajke. Treba imati na umu da je “duhovni život djeteta potpun tek kada ono živi u svijetu igre, bajki, glazbe, fantazije i kreativnosti. Bez toga, on je osušeni cvijet” (V.A. Sukhomlinsky).

Obrazovanje je složen, višestruk proces. Međutim, pri provođenju kolektivnog i individualnog odgojno-obrazovnog rada s djecom treba voditi računa o nekoliko temeljnih pedagoških koncepcija: pri izlaganju gradiva jednostavno treba ići ispred složenog, lakše treba biti ispred teškog, konkretne informacije o predmetima i događajima trebaju prethoditi njihovim apstraktna verbalna simbolika.

Racionalna raspodjela opterećenja tijekom vremena usmjerena je na sprječavanje kvarova djetetovog živčanog sustava. Morate nastojati održavati dnevnu rutinu. Potrebno je kod djece izazvati pozitivne emocije, potaknuti njihovu želju da pomognu starijima i njihovim drugovima, dovesti zadatak do logičnog završetka, razvijati samostalnost u djetetu.

Dnevni režim. Osnova odgojno-obrazovnog rada u dječjem kolektivu je dnevna rutina, tj. točno vrijeme i određeni slijed snažne aktivnosti, spavanja, obroka itd. Pedijatri su zajedno s učiteljima i higijeničarima razvili standardizirane dnevne režime za različite zdravstvene, preventivne i dječje ustanove, ovisno o specifičnostima rada i dobi djece.

U dječjim ustanovama, uključujući medicinske, djeca su podijeljena u dobne skupine, uzimajući u obzir karakteristike dnevnog režima. Što je dijete manje i energičnije raste, režim se češće mijenja.

Na primjer, u skupini dojenčadi režim se mijenja 4 puta godišnje, od 1 godine do 2 godine - 2 puta (tablica 13).

Tablica 13.Dnevna rutina za djecu od 1 mjeseca do 7 godina

Dob	Noćni san, h	Dnevno spavanje, h	Budnost, h	Broj hranjenja
1 mjesec
3 mjeseca
6 mjeseci
9 mjeseci
1 godina		4 1 /2	8 1 /2
1,5 godina		3 1 /2	9 1 /2
2 godine
3 godine		2 1 /2	10 1 /2
4-6 godina
7 godina		1 1 /2	12 1/2

Režim za bolesnu i tjelesno oslabljenu djecu trebao bi se razlikovati od režima za zdravu djecu iste dobi. Stoga se kod tjelesno oslabljene djece smanjuje trajanje razdoblja budnosti, a povećava vrijeme za odmor i spavanje.

U bolničkom odjelu medicinska sestra prati provedbu režima. Za pojedine pacijente može se razviti individualni dnevni režim.

Vještine osobne higijene. Vještine osobne higijene igraju važnu ulogu u pravilnom odgoju djeteta. Urednost i čistoća moraju se razvijati kod djece od prvih dana života. U te svrhe služi svakodnevno pranje, kupanje djece, mijenjanje posteljine; Od 5-6 mjeseci starosti potrebno je naučiti dijete da traži korištenje kahlice. Stavite ga na kahlicu čim dijete počne samouvjereno sjediti. Starijoj djeci treba obratiti pozornost na prljave ruke, lice, nos i pokušati izazvati negativan stav prema tome. Za uklanjanje prljavštine možete koristiti takozvane vlažne maramice (Cleanic, Huggies, Fixes Hartmann) koje vam omogućuju brzo i učinkovito pranje djeteta u svim uvjetima bez kontakta kože s vodom i sapunom.

Jednokratne pelene posljednjih godina postali su rašireni u cijelom svijetu. Treba ih promijeniti, jer vlaga čini kožu ranjivom,

i što duže izlučevine bebe dolaze u kontakt s kožom, veća je vjerojatnost oštećenja. Bolje je koristiti vrhunske prozračne pelene. Jednokratne pelene mogu se koristiti od prvih dana bebinog života. Pri prelasku na pelene potrebna je posebna pozornost roditelja i skrbnika kako dijete ne bi izgubilo “refleks na kahlicu”.

U razdoblju od 1,5 do 2 godine dijete treba učiti samostalno koristiti rupčić. U 3. godini života potrebno je naučiti dijete da pere ruke prije jela, a samoinicijativno da se pere ujutro i navečer, te da se briše samo vlastitim ručnikom ili salvetom. Ako se dijete odgaja u skupini, tada se moraju označiti osobne stvari: crteži s prikazom voća, povrća itd. U dobi od 1,5 godine dijete bi trebalo znati ispirati usta i prati zube. U početku 2-3 mjeseca. Zubi se peru isključivo vlažnom četkicom, a zatim pastom za zube. Perite zube ujutro i navečer prije spavanja.

Oprema za dječje ustanove. Namještaj i igračke odabiru se uzimajući u obzir dob djece. Grupna soba sirotišta (jaslice) treba imati sljedeću opremu: ogradicu, tobogan (za djecu stariju od 10 mjeseci), stolove, stolice, kauč; visoki stolovi za hranjenje, police, ormari za igračke, zalihe, posteljina; WC stolići (podlošci za presvlačenje), pregrada za djecu. U spavaćoj sobi i na verandi trebaju biti krevetići prema broju djece. Svlačionica mora imati pojedinačne ormariće za svako dijete, niske držače za ručnike, niske umivaonike itd.

Da bi se dijete osjećalo ugodno, počevši od prvih mjeseci i prvih godina života, koriste se posebni krevetići, sjedala, stolice (visoke stolice), dječje ogradice, hodalice, lonci za komore i vage (slika 28, a). Za šetnje se koriste kolica i kolica, koja se mogu koristiti u bilo koje doba godine (slika 28, b).

Ovisno o dobi djece, igračke se postavljaju u igralište i svlačionice. Raznolikost se ne stvara toliko brojem igračaka, već prisutnošću jednostavnih i složenijih modela. U dječjim domovima opremljene su posebne igraonice - modeli kuhinje (slika 29), dnevne sobe, spavaće sobe s garniturama namještaja, igračke za razvoj obiteljskih životnih vještina i simuliranje „kućnih“ situacija. Set igračaka za djecu prve godine života: zvečka s ručkom, lopta, gumena igračka, čaša, lopta, lonac s poklopcem, kutija, plastična posuda s malom igračkom, piramida, pernica sa štapićima.

Riža. 28.Oprema za dječje sobe:

a - namještaj za djecu; b - kolica za djecu

Riža. 29.Igraonica-kuhinja za djecu

Set igračaka za djecu od 2-3 godine: mozaik, piramida, matrjoška, ​​gljiva (preklopna), bačva s "promjenama".

Osim igračaka, setovima slika možete organizirati igre u kojima djeca moraju imenovati predmete prikazane na slici, radnje koje izvodi lik sa slike, boju odjeće, oblik predmeta itd. Također je potrebno imati dječje knjige, građevinske setove, albume za crtanje, setove za dječju kreativnost.

Dječje ustanove također su opremljene glazbenom učionicom i teretanom, gdje se nastava održava za djecu 1-2 puta tjedno.

Tkanina. Za pravilan razvoj tjelesnih sposobnosti potrebno je paziti na dječju odjeću koja ne smije ograničavati kretanje i odgovarati dobi i godišnjem dobu.

Masaža i gimnastika. Među sredstvima koja se koriste za tjelesni razvoj djece, masaža i gimnastika zauzimaju veliko mjesto. Masaža za djecu u prvim mjesecima života neophodna je, prije svega, za razvoj djetetove psihe, budući da se prve govorne reakcije (pjevušenje) javljaju kao odgovor na taktilne podražaje - milovanje, dok verbalna obraćanja odraslih odgovaraju govornim reakcijama.

dijete se ne zove. Glađenje, trljanje i gnječenje pojačavaju inhibitorne procese, tj. imaju umirujući učinak na dijete; vibracija (tapkanje) pospješuje ekscitacijske procese.

Masaža. Djeca u prvim mjesecima života primaju uglavnom dvije vrste masaže - glađenje i trljanje (u položaju djeteta na leđima ili na trbuhu). Glađenje(Sl. 30, a) su lagani klizni pokreti dlanovima ili nadlanicom duž površine kože. Trituracija(Sl. 30, b) je intenzivnija kompresija prstiju od milovanja.

Kod starije djece masaža se izvodi na pet načina: glađenjem, trljanjem, gnječenjem, tapkanjem i vibracijom. Gnječenje- djelovanje tehnika masaže na kožu, mišiće, tetive, zglobove. Effleurage(Sl. 30, c) izvodi se sa stražnjom stranom jednog prsta, zatim s dva ili više prstiju. Vibracija izazvane vibratorskim napravama, koje se koriste kod pretile djece. Refleksno djeluje na unutarnje organe, pospješuje metabolizam dubokih tkiva.

Prilikom izvođenja masaže potrebno je imati na umu da se duboka glađenja (trljanje, gnječenje, tapkanje i vibracije) trebaju provoditi duž toka limfnih žila, u pravilu, od periferije prema središtu, tj. prema najbližim limfnim čvorovima (slika 31).

Riža. 31.Smjer pokreta masaže (dijagram)

Satovi gimnastike. Odrasla osoba radi gimnastiku s malim djetetom. U djece do 4-6 mjeseci sve vježbe su povezane s pasivnim pokretima, kasnije su aktivni pokreti uključeni u skup vježbi. U dojenčadi se gimnastičke vježbe kombiniraju s elementima masaže.

Počnite s jednostavnim vježbama, postupno prelazeći na složenije. Izmjenični pokreti ruku, nogu i trupa za raspodjelu opterećenja na sve mišićne skupine. Ne smije se dopustiti nikakvo nasilje. Možete koristiti sljedeće približne skupove vježbi za djecu od 1 do 12 mjeseci (slika 32):

Kompleks za djecu od 1 do

3 mjeseca: ekstenzija kralježnice (a), puzanje na trbuhu (b), položaj “plivača” (c);

Kompleks za djecu od 3 do

4 mjeseca: položaj „plivača“ (c), „boks“ (d), prekriženih ruku na prsima (e), okretanje s leđa na trbuh (f);

Kompleks za djecu od 4 do 6 mjeseci: "boks" (d), križanje ruku na prsima (e), okretanje s leđa na trbuh (f), savijanje i ispravljanje nogu (g), sjedenje iz ležećeg položaja (h). ) ;

Kompleks za djecu od 6 do 9 mjeseci: okretanje s leđa na trbuh (e), sjedenje iz ležećeg položaja na leđima (h), kružni pokreti rukama (i), ustajanje iz ležećeg položaja na trbuhu ( j);

Kompleks za djecu od 9 do 12 mjeseci: sjedenje iz ležećeg položaja (h), kružni pokreti rukama (i), ustajanje iz trbušnog položaja (j), čučanj (l), hodanje iza kolica (m) .

Riža. 32.Gimnastičke vježbe kod djece prve godine života. Objašnjenje u tekstu

U svrhu tjelesnog odgoja, djeca u dobi od 1-2 godine imaju satove gimnastike, igre na otvorenom, a od 2-2,5 godine - i jutarnje vježbe. Trajanje nastave tjelesnog odgoja za djecu mlađu od 2 godine je 10-15 minuta, a za djecu mlađu od 3 godine - 15-20 minuta. Pri objašnjavanju gimnastičkih zadataka treba imati na umu da je riječ za malu djecu slab iritant i naredbe ne mogu prisiliti dijete na vježbanje. Stoga je potrebno da dijete svaku gimnastičku vježbu doživljava kao igru ​​i aktivno sudjeluje u satu. U tu svrhu u nastavi se koriste mali gimnastički predmeti: štapovi, lopte, obruči, kratke skakaonice, klupe, ljestve itd.

Prilikom izvođenja nastave gimnastike poštuju se sljedeća osnovna načela:

1) vježbe koje obuhvaćaju sve mišićne skupine (rameni obruč, noge, leđa, trbuh);

2) naizmjenično vježbanje i odmor;

3) izmjena početnih položaja;

4) za djecu od 1-3 godine vježbe su usmjerene na razvoj motoričkih sposobnosti.

Za tjelesni odgoj djece starije od 4 godine naširoko se koriste vježbe sportske prirode (elementi sportskih igara, štafete, igre s loptom itd.). Sat tjelesnog odgoja strukturiran je prema općeprihvaćenoj shemi: uvodni dio (hodanje, trčanje, hodanje), opće razvojne vježbe za glavne mišićne skupine (4-5 vježbi), igre na otvorenom i završni dio (hodanje i vježbe disanja). ).

Treba imati na umu da metode tjelesnog odgoja kao što su masaža i gimnastika nisu samo sredstva za poboljšanje motoričkih sposobnosti zdravog djeteta i povećanje njegove otpornosti na štetne utjecaje iz okoline, već i načini liječenja bolesne djece.

Fizičke vještine koje djeca uče moraju se stalno poboljšavati. Za izvođenje vježbi koje razvijaju mišićnu snagu, izdržljivost i fleksibilnost također je dobro koristiti sportsku opremu industrijske proizvodnje. Sve dvorane dječjih medicinskih ustanova trebale bi biti opremljene takvim simulatorima.

Praćenje razvoja i ponašanja djeteta. Medicinski radnik mora biti sposoban organizirati aktivnosti djece, koristiti svaku

dubok kontakt s djetetom za maksimalnu komunikaciju s njim. Treba obratiti pozornost na provedbu dnevnog režima. Važna je jasna regulativa rada medicinske sestre, mlađe medicinske sestre i učitelja.

U prvoj godini života dijete prolazi razvojni put od bespomoćnog stvorenja s ograničenim skupom obrambenih reakcija do osobe obdarene određenom inteligencijom - to je brza evolucija mozga povezana sa starenjem. U tablici 14 prikazane su karakteristike reakcija ponašanja, govornih vještina, senzorne percepcije, mentalnog i motoričkog razvoja djeteta po mjesecima tijekom prve godine života. Potrebno je jasno znati odgovara li razvoj određenog djeteta dobnoj normi ili zaostaje; u ovom slučaju potrebno je utvrditi kojoj dobi odgovara razvoj njegovih mentalnih i motoričkih sposobnosti u vrijeme istraživanja.

Kada promatrate ponašanje djece starije od 1 godine, morate obratiti pozornost na opće raspoloženje u grupi. Primjećuju kako se djeca ponašaju: bučna su ili tiha, plaču ili se šale, zauzeta igranjem ili besciljno hodaju i dosađuju se. Potrebno je utvrditi stupanj pristupačnosti igračaka za razumijevanje djece, stupanj razvoja samostalnih vještina.

Praćenje razvoja i ponašanja djece potrebno je za propisivanje pravilne dnevne rutine, odabir sredstava tjelesnog i metoda mentalnog odgoja. Prilikom njege djece, tijekom hranjenja, njege higijene, pripreme za spavanje i sl. Treba uočiti koje samostalne vještine djeca imaju i jesu li te vještine primjerene dobi djeteta. U komunikaciji s djetetom potrebno je utvrditi koliko su razvijeni pokreti i govor; kakav je odnos djeteta s odraslima i drugom djecom; njegove individualne karakteristike; da li dijete završava započeto djelo; pruža pomoć drugoj djeci; dobiva li zadovoljstvo i radost od samostalnih radnji; zna koje se igračke mogu koristiti i kako njima postupati. Potrebno je utvrditi razloge pogoršanja djetetovog raspoloženja. Zanimljivo je tempirati djetetove aktivnosti na 15-20 minuta, zapisujući sve što je radilo i govorilo. Analiza dobivenih rezultata daje specifičan materijal za karakterizaciju djeteta i omogućuje nam individualizaciju korištenja tjelesnog i mentalnog odgoja.

Dob, mjeseci	Reakcije ponašanja
	Probudi se ako je gladan ili mokar. Brzo zaspi	Plač je glasan, jasan, s kratkim udahom i produljenim izdisajem	Kratko fiksira pogled i prati predmet. Plakanje prestaje ili se mijenja u glas odrasle osobe	Ležeći na leđima, kratko fiksira glavu. Simetrično povećanje tonusa fleksije prevladava se tijekom pasivnih pokreta
	Jasan ritam spavanja i budnosti. Odmah zaspi. Mirna budnost (ako ste siti i suhi). Smiješi se kada mu se obraćaju	Krik je intonacijski ekspresivan. Početno zujanje	Prati igračku koja se kreće u vodoravnoj ravnini. Sluša zvukove	Ležeći na trbuhu drži glavu uspravno, ali ne stalno. Spontano simetrično abducira ruke u ramenim zglobovima i podiže ih u horizontalnu razinu. Odupire se pasivnim pokretima nogu
	Aktivno budan, živahan u komunikaciji	Vrisak s različitim intonacijama, melodično pjevušenje	Glatko prati igračku u svim smjerovima. Okreće glavu i oči prema izvoru zvuka. Usmjerava ruke prema predmetu	Dobro drži glavu u uspravnom položaju. Spontano simetrično pomiče ruke u stranu. Lagano se opire pasivnim pokretima nogu

Nastavak tablice

Dob, mjeseci	Reakcije ponašanja		Značajke senzornog obrazovanja i mentalnog razvoja	Značajke motoričkog razvoja
	Indikativna reakcija na komunikaciju prethodi animaciji	Pjevušenje i smijeh	Poseže za igračkom. Pregledava ruke. Traži i pronalazi izvor zvuka u prostoru	Ležeći na leđima, podiže glavu kada povuče ruke. Okreće se s leđa na bok. Izvodi pasivne i voljne pokrete u cijelosti
	Indikativna reakcija zamijenjena je animacijom ili reakcijom straha	Pjevušenje s nizovima zvukova, smijeh, cviljenje	Prebacuje pogled s predmeta na predmet. Poseže prema igrački i uhvati je objema rukama. Adekvatno reagira na majčin glas	Ležeći na trbuhu, oslanja se na ispružene ruke, s jedne strane. Na leđima, pri povlačenju ruku, ruke se povlače. Pouzdano se kotrlja s leđa na bok
	Jasna orijentacijska reakcija, kada se vidi majka, reakcija "oživljavanja", ispituje okolne predmete i ljude	Kratki žuboreći zvukovi	Hvata igračku s bilo koje strane. U svakoj ruci drži predmet. Aktivno prati druge	Ležeći na trbuhu, oslanja se na ispružene ruke, s jedne strane. Na leđima, kod povlačenja ruku, ruke se povlače. Pouzdano se kotrlja s leđa na bok
	Pažljivo gleda odrasle prije nego što se upusti u komunikaciju. Reakciju straha zamjenjuje kognitivni interes. Pravi razliku između "nas" i "stranaca"	Aktivno brbljanje		Sjedi. Ležeći na leđima, sjedi ili se podiže za ruku. Drži vaše noge podignute dok ležite na leđima

Dob, mjeseci	Reakcije ponašanja		Značajke senzornog obrazovanja i mentalnog razvoja	Značajke motoričkog razvoja
	Igra se s odraslima. Komunicira gestama i brbljanjem. Dobro razlikuje "prijatelje" i "strance"	Aktivno intonacijsko-ekspresivno brbljanje	Odbija predmete. Baca, udara predmetima o predmete, manipulira s 2-3 predmeta, razlikuje lica ljudi, zna svoje ime	Sjedi i sjedi bez oslanjanja. Ustaje na sve četiri. Uhvativši se za oslonac, klekne
	Razne emocionalne reakcije pri kontaktu s majkom	Vlipetera raznolikost zvukovnih kombinacija, intonacijsko-melodijsko oponašanje fraze	Djelovanjem reagira na verbalne upute. U potrazi za skrivenom igračkom. Uzima male predmete s dva prsta	Održava ravnotežu dok sjedi kada rukuje igračkama. On ustane, uhvativši se za oslonac. Koraci uz potporu rukama
	Javljaju se reakcije negodovanja na različite situacije. Glas ukazuje na potrebe. Igra se s odraslima, oponaša geste	Oponašanje zvukova i slogova, brbljanje	Imitativni pokreti ruku - "u redu", "zbogom". Stavlja prste u rupe pod vizualnom kontrolom. Prikazuje dijelove tijela druge osobe. Hvata igračke prstima	Samostalno stoji. Hoda držeći se jednom rukom za oslonac

Kraj stola

Dob, mjeseci	Reakcije ponašanja		Značajke senzornog obrazovanja i mentalnog razvoja	Značajke motoričkog razvoja
	Adekvatno reagira na riječ "ne". Ispunjava neke zahtjeve. Selektivno se odnosi prema drugima. Razumije nazive pojedinih predmeta	Izgovara riječi "ma-ma", "ba-ba", "de-da" itd.	Baca igračke iz kreveta, stavlja prste u rupe na dodir. Radi imitativne pokrete - okreće stranice, "pokreće" stroj. Razlikuje dijelove tijela	Samouvjereno stoji bez oslonca. Čučnjevi, hodanje držeći se jednom rukom, nekoliko koraka bez oslonca
		Izgovara 5-6 brbljavih riječi, izražena je intonacija zahtjeva	Stavlja jedan predmet u drugi. Otvara kutiju, ladicu. Prepoznaje slike. Koristi žlicu prema namjeni	Hoda bez oslonca, čučne i ustaje

Djeca s invaliditetom koja zahtijevaju posebnu njegu. Djeca s invaliditetom nisu sposobna reagirati na vanjske signale na isti način kao zdrava djeca. Dojenčad s oštećenjem vida, sluha i teškim zdravstvenim stanjem značajno se razlikuje od svojih vršnjaka, a sama mana uvelike određuje karakteristike njege, budući da zdravstveni djelatnik o njoj mora voditi računa i prevladati dodatni stres u odnosima s roditeljima ili skrbnicima. .

Slijepa djeca ne mogu pratiti izraz lica osobe koja se brine o njima niti uzvratiti osmijeh. Ne dolazi do potrebne vizualne komunikacije između odrasle osobe i djeteta - ključnog trenutka u formiranju odnosa privrženosti. Slijepa djeca lišena su mogućnosti primanja informacija u razvoju vlastitih reakcija. Opasnost leži u tome što prekid komunikacije i međuovisnosti između djeteta i odrasle osobe dovodi do povlačenja skrbnika od bebe. Sasvim je očito da je za uklanjanje prepreke odvajanju potrebno da dojenče i odrasla osoba koja se brine o njemu uspostave razumljiv sustav komunikacije.

Slijepa djeca s normalno razvijenim ostalim osjetilnim organima počinju davati signale razlikovanja, prepoznavanja i sklonosti tek krajem prve godine života. Očigledni izostanak reakcije kod bebe ozbiljan je emocionalni šok za roditelje, čak i ako je dijagnoza jasna. Kod slijepe djece ekspresija lica se javlja znatno kasnije, osmijeh je manje izražajan, a mimika lica je siromašnija nego kod djece koja vide. Međutim, slijepa djeca uče širok raspon izražajnih gesta kojima izražavaju svoje potrebe osobama koje se o njima brinu. I u određenoj fazi, oni uče adresirati i povezivati ​​te signale s njima nevidljivim ljudima i predmetima.

Gluha djeca. Kod odgoja gluhe djece javljaju se teškoće druge vrste. U prvih nekoliko mjeseci života njihov dobro razvijen vidni sustav nadoknađuje nedostatak sluha. Djeca pravilno reagiraju na vanjske podražaje i komunikativna su. Međutim, na početku drugog polugodišta dječje reakcije više ne odgovaraju očekivanjima roditelja, a odnos između „odgajatelja“ i bebe je narušen. Treba nam ispravna dijagnoza. Jedan od prvih znakova oštećenja sluha kod jednogodišnje djece je njihova prividna neposlušnost i često trzanje od straha kad im se ljudi pojave u vidnom polju. U kasnijoj dobi takva djeca mogu

postoje ispadi iritacije ili ekstremna izolacija uz nemogućnost uspostavljanja normalnih odnosa s ljudima koji ih odgajaju. Sva se dojenčad provjerava sluhom u ranoj dobi.

Iskustvo u radu s takvom djecom pokazuje da se nedostatak može uspješno prevladati razvojem pravilnog obrazovnog sustava. Osim toga, mora se uzeti u obzir da kada se takvo dijete rodi, postoji veliki rizik od majčinog odbijanja, udaljenosti i depresije. Takvi zdravstveni problemi djeteta utječu na bračne odnose roditelja i drugu djecu. Potrebno je pomoći roditeljima da donesu informirane odluke koje će im omogućiti da ne usmjere svu svoju pozornost na djetetovu bolest, već će, naprotiv, postaviti temelje za očuvanje djeteta kao pojedinca i uspostaviti normalne odnose među svim članovima obitelji.

Djeca s bolestima kao što su Downov sindrom I cerebralna paraliza, za koje ne postoji specifičan tretman, potrebne su pedagoške mjere, organizacija psihološke i socijalne pomoći. Ako postoje poremećaji mišićno-koštanog sustava, koriste se posebne tehnologije za podučavanje i odgoj djece. Tako se logopedska masaža i artikulacijska gimnastika koriste za ispravljanje motoričkih poremećaja govora. Potrebno je provoditi instalacijske vježbe (pasivna i aktivna gimnastika) za uspostavljanje tehnike kretanja artikulacijskih mišića. Koriste se vježbe zatvaranja i pomicanja usana, mijenjanja položaja jezika i sl. Djeca se u pravilu školuju u specijaliziranim školama, ali su sposobna svladati vještine samozbrinjavanja i rješavanja domaćih zadaća.

Medicinski i obrazovni programi od temeljne su važnosti, na primjer, sudjelovanje roditelja u Ruskoj udruzi sindroma Down (društvo roditelja djece s Downovim sindromom), pohađanje nastave u centrima za pomoć u ranom obrazovanju u okviru programa McCoury "Mali koraci". S Downovom bolešću nastava počinje čim se postavi dijagnoza, tj. u dobi od nekoliko tjedana. Zahvaljujući primjeni novih metoda poučavanja, većina djece s mentalnom retardacijom počela je živjeti ispunjenijim životom, mnoga su djeca imala priliku pohađati redovne škole itd.

KONTROLNA PITANJA

1. Što je rad na mentalnom obrazovanju djeteta?

2. Koje primjere igara i aktivnosti možete navesti za djecu od 1, 2, 3, 4 godine?

3.Koja se načela koriste pri sastavljanju skupa gimnastičkih vježbi?

4.Koje su značajke dnevne rutine za djecu različite dobi?

Opća njega djece: Zaprudnov A. M., Grigoriev K. I. udžbenik. džeparac. - 4. izdanje, revidirano. i dodatni - M. 2009. - 416 str. : ilustr.

Gotovo svi roditelji se prije ili kasnije susreću s neposlušnošću svoje djece. Potrebno je utvrditi uzrok i posljedicu hirova i histerije vašeg djeteta. Najčešće možete ispraviti djetetovo ponašanje, ali samo promjenom načela odgoja.

Nervozno stanje djeteta podrazumijeva povećanu razdražljivost, promjene u ponašanju tijekom spavanja i budnosti, histeriju i čestu iritaciju.

Suočavanje s hirovitim djetetom može biti vrlo teško.

Roditeljima je teško ostati mirni kada dijete reagira histerično na bilo koji zahtjev. Ali najviše od svega, ovo ponašanje šteti samoj bebi.

Nervozna djeca nisu u stanju adekvatno komunicirati s vršnjacima, uživati ​​u životu i bezbrižno se igrati.

Znanstvenici i liječnici vjeruju da je nepravilan odgoj u vrlo ranoj dobi uzrok manifestacije neuroza kod djece.

Postoji izravna veza između lošeg ponašanja djeteta i njegovog živčanog stanja. Vrlo je teško identificirati pravog krivca situacije. I roditelji i sama djeca neizravno utječu jedni na druge.

Glavni razlozi dječje neposlušnosti su::

• Privlačenje pozornosti odraslih

Uz nedostatak ljubavi i brige, dijete instinktivno počinje provocirati svoje roditelje na živopisno iskazivanje emocija.

Dječji mozak odmah primjećuje da kada se učini bilo kakav prekršaj, roditelji odmah usmjere svu svoju pažnju na njega.

• Pretjerano skrbništvo nad djecom

Dijete koje je okruženo stalnom kontrolom i zabranama ne može biti samostalno.

Kako bi obranio svoje stajalište i proširio zonu slobodnog djelovanja, beba počinje pokazivati ​​neposlušnost.

• Djetetove pritužbe, čak i najbeznačajniji za odraslo oko, ostavljaju neizbrisiv trag u njegovoj duši

Kad se roditelji žestoko posvađaju, kad je dijete nepromišljeno prevareno ili kad se drugi ponašaju neispravno, djeca mogu imati želju da se osvete.

• Mališan uzrujan kada ne može samostalno ostvariti nešto planirano

To posebno vrijedi za stvari koje drugi lako rade.

• Gubitak samopouzdanja

Uz česta ponižavanja i odmazde djeteta, zanovijetanje i upute, u nedostatku pohvala i lijepih riječi, djetetovo samopouzdanje je jako smanjeno. Usporedba s drugom djecom također ima negativan utjecaj na psihu.

• Nezdravo obiteljsko okruženje

Uz česte svađe roditelja, viku i vrijeđanje, raste anksioznost mladih članova obitelji, razvija se izolacija i javlja se neposluh.

• Nedostatak vokabulara i netočno izražavanje emocija

Maloj djeci može biti teško ispravno izraziti svoje misli i osjećaje.

• Prisutnost mentalnih poremećaja i patologija živčanog sustava.

Model dječjeg ponašanja usko je povezan s psihoemocionalnim razvojem. Samo kod ozbiljnih neuroloških bolesti neposluh se može smatrati bolešću.

U svim drugim slučajevima, Bebini hirovi i izljevi bijesa trebali bi potaknuti roditelje da preispitaju svoje roditeljske metode. Ako sumnjate na hiperaktivnost, obratite se pedijatru neurologu koji može utvrditi radi li se u vašem slučaju o poremećaju.

U sljedećem članku ćemo vam reći što je to.

Uzroci i simptomi dječjih neuroza

Dječji živčani sustav još nije formiran, pa je lako podložan raznim poremećajima i bolestima.

Pozornost roditelja treba odmah usmjeriti na neobjašnjive hirove njihovog djeteta.

Histerija i neposlušnost trebaju postati razlog za aktivno djelovanje.

Ogorčenost, nedostatak pažnje i psihički stres se nakupljaju i postupno pretvaraju u bolnu neurozu djeteta.

Liječnici vjeruju da psihički poremećaj djeteta u raznim stresnim situacijama dovodi upravo do neuroze. Ovo stanje uzrokuje da se beba ponaša neprikladno.



Mišljenje stručnjaka

Roditelji trebaju obratiti posebnu pozornost na ponašanje djeteta u dobi mentalnog formiranja. To su dobi od 2 do 4 godine, od 5 do 8 godina i adolescencija.

Neuroze se obično javljaju oko 5-6 godine života. Ali prvi znakovi upozorenja mogu se primijetiti mnogo ranije.

Glavni uzroci mentalnog poremećaja u djece uključuju:

• Psihološki teške situacije koje traumatiziraju živčani sustav.

Ovo može biti razdoblje prilagodbe u društvu i povezane poteškoće u komunikaciji, roditeljske svađe.

• Težak psihički udar koji je prestrašio dijete.

Ili česta prekomjerna ekscitacija živčanog sustava.

• Nedostatak pažnje i roditeljske brige.
• Rigidnost i pretjerana strogost obrazovanja.
• Odnosi među odraslima i emocionalna pozadina u obitelji.
• Ljubomora uzrokovana pojavom mlađeg djeteta.

Vanjski događaji koji se događaju oko bebe također mogu uzrokovati neuroze. Pazite na živčani sustav vašeg djeteta!

Prvi simptomi koji ukazuju na prisutnost bolesti živčanog sustava:

• Anksioznost, nerazumni strahovi, plačljivost
• Problematičan san (česta buđenja, poteškoće s uspavljivanjem)
• Kašalj
• Problemi s govorom (mucanje)
• Probavni problemi, poremećaji stolice
• Poteškoće u interakciji s ljudima

Pretjerana razdražljivost i agresivnost, povučeno ponašanje djeteta poziv je na buđenje za odrasle.



Mišljenje stručnjaka

Klimenko Natalya Gennadievna - psiholog

Praktični psiholog u općinskoj klinici za žene

Preporučljivo je odmah kontaktirati stručnjaka s takvim pitanjima. On će vam objasniti što trebate učiniti kako biste ojačali svoj živčani sustav. Pasivno ponašanje roditelja prepuno je ozbiljnijeg razvoja bolesti.

U budućnosti takva djeca imaju poteškoće u životu: nedostatak komunikacijskih vještina, neodlučnost, strah od teških problema.

Ako je normalan ritam života poremećen neposlušnošću i histerijom djeteta, trebate potražiti pomoć.

Cjelovito rješavanje problema pomoći će djetetu u normalnom psihičkom razvoju.

Živčani tik kod djeteta: znakovi i uzroci

Živčani tik kod bebe je nehotičan pokret bilo koje mišićne skupine koju on ne može kontrolirati.

Prema liječnicima, svako peto dijete barem jednom u životu doživi kratkotrajno mucanje.

U 10% djece bolest se javlja u kroničnom obliku.

Ovako zastrašujuće brojke ukazuju na to da veliki broj djece i adolescenata pati od komunikacijskih poteškoća, kompleksa i nedostatka samopouzdanja.

Problem je vrlo ozbiljan i uzrokuje puno negativnih posljedica, osobito u odrasloj dobi.

Postoje tri glavne vrste dječjih živčanih tikova:

1. Ritual.

Stiskanje zuba, češanje pojedinih dijelova tijela (uši, nos), čupanje kose.

2. Motor.

Nenamjerne grimase (često treptanje, namrštene obrve), griženje usana, trzanje udova.

3. Vokalna.

To uključuje sve nevoljne zvukove (šištanje, kašljanje, gunđanje i druge).

Živčani tikovi također se mogu podijeliti prema stupnju izraženosti:

• Lokalni

S djelovanjem samo jedne skupine mišića.

• Višestruki

Pokrete izvodi nekoliko mišićnih skupina odjednom.

Tikovi se dijele i prema vrsti pojave.

Primarni tijek bolesti može biti uzrokovan:

Jeste li primijetili znakove živčanog tika kod svog djeteta?

DaNe

• Nedostatak korisnih mikroelemenata u tijelu zbog neuravnotežene prehrane.
• Psiho-emocionalni problemi.
• Pijenje velikih količina pića koja utječu na živčano stanje.
• Nasljedna predispozicija.

U 50% slučajeva živčani tikovi se prenose s roditelja na djecu

• Pretjerani umor.

Sekundarni tip živčanog tika može se razviti ako postoje problemi:

• Ozljede i neoplazme mozga
• Patologije živčanog sustava
• Encefalitis

Bolest utječe na spavanje djeteta. Djeca teško zaspu i nemirno spavaju.

Ako očajnički želite pronaći zajednički jezik sa svojim djetetom, svakako biste trebali pročitati knjige Julije Gippenreiter “Najvažnija knjiga za roditelje” ili “Komunicirajte sa svojim djetetom. Kako?"

Metode rješavanja konfliktnih situacija također su detaljno opisane u knjigama druge dječje psihologinje, Lyudmile Petranovskaya: „Ako je teško s djetetom“ i „Tajna podrška. Privrženost u životu djeteta." Ove su knjige pravi bestselleri, pomogle su uspostaviti mir u mnogim obiteljima, probajte i vi.

Liječenje živčanih tikova

Pojava živčanog tika kod djeteta trebala bi upozoriti roditelje. Trebali biste se obratiti liječniku ako osjetite sljedeće simptome:

Za učinkovito liječenje živčanog tikova potrebno je stvoriti povoljnu i mirnu kućnu okolinu, organizirati pravilnu dnevnu rutinu, duge šetnje, tjelovježbu i uravnoteženu prehranu.

Kao narodni lijekovi koriste se biljni dekocije: kamilica, matičnjak, valerijana, glog.

Mišljenje stručnjaka

Klimenko Natalya Gennadievna - psiholog

Praktični psiholog u općinskoj klinici za žene

Liječenje bolesti također ovisi o dobi. U djece u dobi od 3 do 6 godina tijek bolesti bit će nepredvidiv. Čak i uz oporavak i nestanak simptoma, potrebno je svakodnevno pratiti stanje djeteta, sve do kraja adolescencije.

Posebno je opasna pojava tikova kod djece mlađe od 3 godine. To je moguće u prisutnosti ozbiljnih bolesti.

Tikove koji nastanu u djece između 6 i 8 godina najlakše je liječiti i obično se više ne pojavljuju.

Odgoj nervozne djece

Učinkovito liječenje neuroza kod djece može se provesti samo u složenoj interakciji između liječnika i roditelja.

Posebne vrste terapije, lijekovi i pomoć odraslih pomoći će vašem djetetu da se oslobodi živčanog poremećaja.

Dijete više neće osjećati plašljivost i neugodu i postat će aktivnije i veselije.

Rad roditelja po ovom pitanju je vrlo važan. Potrebno je osigurati ugodno okruženje za dijete i saznati uzroke živčanih slomova.

Dijete stisnuto u stroge okvire odgoja mora dobiti svoj dio samostalnosti. Nema potrebe kontrolirati svaki korak vaše bebe. Svaka majka mora pravilno odrediti prioritete svog vremena.

Možete odvojiti sat ili dva dnevno kada će ona biti potpuno usredotočena na komunikaciju s djetetom.

Odgovornost svakog roditelja je odgojiti normalno, psihički zdravo dijete. Skladno i mirno okruženje omogućit će vam da vaša beba odraste u osobu sa zdravim živčanim sustavom.

Krize kod djece

Problemi u komunikaciji između odraslih i djece javljaju se u određenim razdobljima kada je dječja psiha najpodložnija negativnim utjecajima.

Postoje 4 razdoblja krize:

1. Od 1 do godinu i pol.

Mala osoba nije u stanju spojiti svoje želje i mogućnosti.

2. Od 2,5 do 3 godine.

Manifestacija pretjerane neovisnosti kod djeteta, s kojom se ne može nositi zbog svoje dobi.

3. Od 6 do 7 godina.

Ovaj period je usko vezan za prvi polazak u školu. Razumijevanje teškog stanja djeteta, strpljenje i pažnja roditelja pomoći će djetetu da se nosi s prvim koracima u odrasloj dobi.

4. Nakon 10 godina.

Približava se razdoblje adolescencije, povezano s mladenačkim maksimalizmom. Jasna želja da se cijeli svijet podijeli na "dobre" i "loše".

Od roditelja će se tražiti krajnja iskrenost u komunikaciji, poštovanje malog čovjeka i strpljenje.

Ne postoji jasna podjela kriza prema dobi. U svakom slučaju, dijete se razvija individualno. I određene se radnje pojavljuju u različito vrijeme.

„Teška“ djeca

U određenim životnim situacijama poslušna se djeca pretvaraju u hirovite male tiranine.

Smirenost roditelja u svakoj situaciji je ključ uspjeha

Uspijevate li ostati mirni dok kažnjavate svoje dijete?

NeDa

Ujednačen i miran ton odraslih, čak i kada kažnjavate dijete, od velike je važnosti.

Potrebno je osigurati da dijete uvijek razumije razlog za kaznu

Dobar primjer za dijete je najbolja metoda odgoja

Svojim primjerom možete uvjeriti svoje dijete da čini ono što je ispravno.

Riječi "radi kako ja kažem" nisu učinkovite za djecu. Ponašanje bebe uvijek je odraz ponašanja roditelja.

Uvijek treba pažljivo slušati svoje dijete, posebno u starijoj dobi (nakon 10 godina)
Djeca već mogu dati razloge za svoje postupke, a roditelji bi trebali jasno dati do znanja da je uvijek moguće razgovarati o problemu.

Djeca moraju shvatiti da nakon svakog postupka postoje posljedice.

Važno ih je izgovoriti kako bi ih beba razumjela.

Kontrolirajući svoje ponašanje i redovito analizirajući situacije neposlušnosti, roditelji se lako nose s odgojem svoje djece.

Doktor Komarovsky o nestašnoj djeci

Prema poznatom liječniku Komarovskom, ispravno i nepopustljivo ponašanje odraslih, dosljednost i pridržavanje načela, omogućuje vam da ispravite čak i najneposlušnije i najbučnije dijete.

Nakon što je postojano izdržao dječje napade bijesa i nije podlegao manipulaciji, beba će uskoro shvatiti da vrištanjem ne može ništa postići.

Odgoj djece složen je proces koji zahtijeva punu predanost svih članova obitelji. Kompetentna i povjerljiva izgradnja odnosa, smirenost i strpljenje roditelja omogućit će vam da ponovno odgojite čak i najneposlušnije i najrazdražljivije dijete.

Zavod za fakultetsku pedijatriju

“NEURALNO-MENTALNI RAZVOJ

Vodič za brigu o djeci za studente

Pedijatrijski fakultet

Orenburg – 2011

GOU VPO "DRŽAVA ORENBURG

MEDICINSKA AKADEMIJA" ROSZDRAVA

Zavod za fakultetsku pedijatriju O.V. Motyzhenkova, L.S. Zykova, A.A. Vjalkova, O.K. Lyubimova

“NEURALNO-MENTALNI RAZVOJ

DJECA” Udžbenik o njezi djece za studente Pedijatrijskog fakulteta u Orenburgu - UDK: 616.8 – 053.2 (075.8) Sastavio (autori):

O.V. Motyzhenkova, L.S. Zykova, A.A. Vjalkova, O.K. Lyubimova

“NEURALNO-MENTALNI RAZVOJ DJECE”

Udžbenik o njezi djeteta za studente Pedijatrijskog fakulteta. – Orenburg: Orenburška državna medicinska akademija. - 2011. - str. Sažetak: u priručniku su prikazane karakteristike pokazatelja neuropsihičkog razvoja (NPR) djece i mjere odgojnog utjecaja u različitim dobnim razdobljima; metode za procjenu CPD-a.

Priručnik sadrži pitanja za pripremu za nastavu, popis literature i zadatke za provjeru znanja iz ove teme.

Recenzenti:

Popova L.Yu. – doktor medicinskih znanosti profesor, voditelj Odjel za dječje bolesti, Medicinski fakultet, Državna medicinska akademija Orgama.

Chelpachenko O.E. – doktor medicinskih znanosti Profesor Odsjeka Fakulteta za fizičku kulturu i PS OrgMA.

Nastavno-metodički priručnik pregledali su i preporučili za tisak Središnji odbor i RIS OrgMA

POPIS KRATICA

NPR - neuropsihički razvoj FR - Tjelesni razvoj središnjeg živčanog sustava - Središnji živčani sustav AFO - Anatomsko-fiziološke značajke Az - Vidni analizator Ac - Auditivni analizator E- Emocije Do - Opće kretnje Dr - Radnja rukom predmetom Ra - Aktivni govor Rp - razumijevanje govora („osjetilni“ govor) N- Vještine i sposobnosti u procesima Tema sata ……………………………………………… Ciljne postavke ……………………………… ………………………… Teorijska pozadina ………………………………….

Samostalni rad u izvannastavnim satima (priprema za praktičnu nastavu)……………….. 4.1. Test pitanja za pripremu za lekciju 4.4. Probni zadaci za samokontrolu kvalitete domaće pripreme sa standardima odgovora ………….. Samostalni rad na praktičnu nastavu … Literatura …………………………………………………… ………… Dodatak I ………………… …………………………… 7.1. Procijenjeni pokazatelji neuropsihičkog razvoja djece do 3 godine……………. 7.2. Parametri ponašanja i raspoloženja djece……. 7.3. Procjena neuropsihičkog razvoja djece 7.4. O razvoju i odgoju djeteta. Elementi brige za malo dijete …………………… Dodatak 11 …………………………………………….

8.1. Upute za utvrđivanje neuropsihijatrijske 8.2. Nastavni i metodički materijali za praćenje razvoja i zdravlja djece. 8.2.1. Procjena neuropsihičkog razvoja 8.2.2. Procjena neuropsihičkog razvoja 8.2.3. Procjena neuropsihičkog razvoja 1. TEMA: “NEURALNI I MENTALNI RAZVOJ DJECE”

2. CILJEVI PROUČAVANJA OVE TEME.

1. Učite na razini prisjećanja:

- pokazatelji CPD-a djece različite dobi i njihova dinamika;

- dnevne rutine za djecu različite dobi;

- čimbenici koji utječu na CPD;

- elementi odgoja djeteta (tjelesni, moralni, estetski, mentalni).

2. Ovladajte vještinama:

- odaberite igračke za djecu različitih dobnih skupina.

3. Imajte ideju:

- o procjeni KPD djece male dobi (grupe KPD) i djece - o praćenju razvoja i ponašanja djeteta;

- o izboru odgojnih sredstava ovisno o dobi djece;

- o mjerama za sprječavanje sloma živčane aktivnosti djeteta.

3. TEORIJSKA POZADINA

Neuropsihički razvoj (NPR) djece, uz tjelesni razvoj (PD), jedan je od kriterija zdravlja djeteta.

NPR i FR su vrlo blisko povezani. Izuzetno je važno da liječnik ima na umu da se formiranje različitih motoričkih refleksa i sposobnosti u ranoj dobi odvija u uskoj vezi sa sazrijevanjem određenih neuroloških struktura i veza.

Tijekom prve 3-4 godine života masa mozga se posebno brzo povećava, iako je funkcionalno aktivnost živčanog sustava još uvijek nesavršena. Kao rezultat toga, pokreti novorođenčeta su nepravilni, nekoordinirani i neusredotočeni. Tijekom prve godine života razvija se koordinacija pokreta različitih mišićnih skupina.

U početku se razvijaju koordinirani pokreti očnih mišića, a dijete u dobi od 3 tjedna već fiksira pogled na pokretnu igračku, koja visi ili se drži iznad njega na udaljenosti od 60 - 100 cm.Do 1,5 - 2 mjeseca, formira se koordinacija pokreta vratnih mišića, dijete počinje držati glavu. U dobi od 3 mjeseca. pojavljuju se svrhoviti pokreti mišića gornjeg ramenog obruča (ruke) - djeca cijelom šakom grabe male igračke. Formira se percepcija boja. Dijete češće reagira na svijetle boje (crvenu, žutu, zelenu, plavu), stoga igračke trebaju biti svijetle, male i lake za uzimanje.

Sa 4-5 mjeseci. Razvija se koordinacija leđnih mišića, a od 4. mjeseca.

dijete se počinje prevrtati s leđa na trbuh, a od 5.-6.mj. od trbuha do leđa.

Zatim se razvija koordinacija pokreta donjih ekstremiteta.

Dijete sa 6 - 7 mjeseci. počinje samostalno sjediti sa 7-8 mjeseci.

puzati, sa 8 - 9 mjeseci. stalak uz potporu, sa 10 mjeseci. stoje samostalno, a sa 12–14 mj. hodati.

Vrijeme formiranja pokreta omogućuje liječniku da procijeni ispravnost djetetovog razvoja. Usavršavanje i usložnjavanje pokreta nastavlja se tijekom djetinjstva.

Pravovremeno formiranje djetetovih pokreta, govora i vještina olakšavaju sustavne aktivnosti s njim i pravilan odabir igračaka u skladu s njegovom dobi. Masaža i gimnastika također su od velike važnosti. Da bi dijete naučilo pravodobno govoriti, morate stalno razgovarati s njim, počevši od rođenja.

Dakle, formiranje mentalnog razvoja zahtijeva odgovarajuću podršku i stimulaciju odraslih, kontrolu pedijatra.

Značajne kvalitativne promjene u psihomotoričkom razvoju događaju se u istim dobnim intervalima kao i u FR. Za djecu mlađu od godinu dana dobni interval (razdoblje epikrize) je 1 mjesec, od 1 godine do 2 godine - 3 mjeseca, od 2 do 3 godine - 6 mjeseci, nakon 3 godine - godinu dana.

4. SAMOSTALNI RAD U IZVANNASTAVNOM PROSTORU

VRIJEME (priprema za praktičnu nastavu).

4.1. PROVJERITE PITANJA ZA PRIPREMU ZA SAT

1. Obrasci formiranja motoričke aktivnosti djece (razvoj statike i motoričkih vještina).

2. Uvjetovana refleksna aktivnost, razvoj emocija.

3. Razvoj govora (pjevušenje i brbljanje – senzorni govor – motorički govor).

4. Pokazatelji neuropsihičkog razvoja djece prve godine života, njihova dinamika:

- vizualni analizator (Az);

- slušni analizator (Ac);

- opći pokreti (Prije);

- pokreti rukama i radnje s predmetima (Dr);

- aktivni govor (Ra);

- razumijevanje govora (RP);

- vještine i sposobnosti u procesima (N).

4. Pokazatelji neuropsihičkog razvoja djece druge i treće godine života, njihova dinamika:

- senzorni razvoj;

- igra i radnje s predmetima;

5. Pokazatelji neuropsihičkog (intelektualnog) razvoja djece starije od 3 godine, njihova dinamika:

- mišljenje i govor;

- pažnja i pamćenje;

- socijalni kontakti;

- motoričke sposobnosti;

- neuropsihičko zdravlje;

6. Dnevne rutine za djecu različite dobi.

7. Procjena neuropsihičkog razvoja djece različite dobi.

8. Čimbenici koji utječu na neuropsihički razvoj:

- hipoksija fetusa i novorođenčeta;

- intrakranijalne porođajne ozljede;

- hranjenje u prvoj godini života;

- mikroklima u obitelji, odgoj Navedite pokazatelje akademske razvijenosti:

djeca u prvoj godini života 2 -3 godine starosti preko 3 godine života

4.3. TEME MIKRO SAŽETAKA ZA GOVOR

U KLASI

Čimbenici koji utječu na neuropsihički razvoj djece Odabir igračaka i igara-aktivnosti za djecu različite dobi.

4.4. TESTNI ZADACI ZA SAMOKONTROLU KVALITETE

DOMAĆA PRIPREMA SA STANDARDNIM ODGOVORIMA

Podudaranje:

1. Razvoj motoričkih sposobnosti u 1. godini života:

Odgovori: 1., 2._, 3., 4._ _, 5. _.

Odaberite točan odgovor 2. Pjevušenje (izgovaranje samoglasnika) javlja se kod djeteta u dobi od:

1) 1-2 mjeseca. 2) 2-3 mjeseca. 3) 4-5 mjeseci. 4) 6-7 mjeseci.

3. Brbljanje kod djeteta prve godine života je izgovor:

1) samoglasnici 2) pojedini slogovi 3) pojedine riječi 4. Brbljanje se kod djeteta javlja u dobi od:

1) 2-3 mjeseca. 2) 4-5 mjeseci. 3) 6-7 mjeseci. 4) 8 – 9 mjeseci.

5. Motorički govor (izgovaranje pojedinih riječi) javlja se kod djeteta češće u dobi od:

1) 5-6 mjeseci. 2) 7 – 8 mjeseci. 3) 8 – 10 mjeseci.

4) 11 – 12 mjeseci. 5) 12 – 15 mjeseci.

6. “Senzorni govor” (razumijevanje govora) javlja se kod djeteta u dobi od:

1) 5 mjeseci 2) 7 mjeseci. 3) 9 mjeseci. 4) 11 mjeseci.

7. „Kompleks oživljavanja“ (radosni osmijeh, animirani pokreti nogu, ruku, zvukovi kao odgovor na razgovor) javlja se kod djeteta u dobi od:

8. Neuropsihički razvoj djeteta u prvoj godini života procjenjuje se:

1) mjesečno 2) jednom svaka 2 mjeseca 3) jednom svaka 3 mjeseca. 4) 1 put svaka 4 mjeseca.

9. Dijete počinje posezati za igračkom u dobi od:

1) 1 mjesec 2) 3 mjeseca. 3) 5 mjeseci. 4) 7 mjeseci.

10. Dijete počinje fiksirati pogled na svijetli predmet u dobi od:

1) 2-3 tjedna 2) 2 mjeseca. 3) 3 mjeseca. 11. Dijete hoda držeći se za oslonac u dobi od:

1) 5-6 mjeseci. 2) 7-8 mjeseci. 3) 9-10 mjeseci.

12. Dijete razlikuje strogu od nježne intonacije govora koji mu se obraća u dobi od:

1) 3 mjeseca 2) 5 mjeseci. 3) 7 mjeseci. 4) 9 mjeseci.

13. Dijete počinje samostalno sjediti u dobi od:

1) 3-4 mjeseca. 2) 5-6 mjeseci. 3) 6-7 mjeseci. 4) 7-8 mjeseci. 5) 9 -10 mjeseci.

14. Dijete prema riječi odraslog izvodi prethodno naučene radnje ("dobro", "daj mi olovku") u dobi od:

1) 6 mjeseci 2) 7 mjeseci. 3) 8 mjeseci.

Odaberite točne odgovore 15. Navedite znakove pripremne faze razvoja aktivnog govora:

1) tražite vizualnu reakciju na pitanje "Gdje?"

2) ispunjavanje uputa "Pronađi", "Stavi"

3) izgovaranje pojedinačnih riječi 4) brbljanje 5) pjevušenje 16. “Senzorni govor” je:

1) izgovaranje pojedinačnih riječi 2) odgovaranje na zahtjev odrasle osobe 3) traženje vizualna reakcija na pitanje "gdje?"

4) povezivanje riječi u rečenicu Poveži:

17. Formiranje emocija u 1. godini života: Dob:

18. Odredite približnu dob djeteta koje ima sljedeće pokazatelje razvojnih sposobnosti:

Samostalno sjedi, okreće se s trbuha na leđa, puže. Uzima igračke iz različitih položaja, prebacuje igračke iz jedne ruke u drugu. Razlikuje strogu i nježnu intonaciju govora upućenog njemu, prepoznaje majčin glas. Više puta izgovara pojedine slogove, na pitanje "gdje" gleda u predmet koji je stalno na određenom mjestu.

Pije iz šalice koju drži odrasla osoba, prilikom hranjenja usnama uzima hranu sa žlice.

19. Odredite približnu dob djeteta koje ima sljedeće pokazatelje razvojnih sposobnosti:

Ležeći na trbuhu, podiže glavu i oslanja se na podlaktice, dobro drži glavu u uspravnom položaju u rukama odrasle osobe. Na komunikaciju odgovara "kompleksom oživljavanja", saznaje majka. Okreće glavu prema izvoru zvuka i glasno se smije. Gulit. Zgrabi viseću igračku.

20. Odredite približnu dob djeteta koje ima sljedeće pokazatelje:

Težina djeteta 17 kg, visina 103 cm Imenuje predmete prema slikama, zna grupirati predmete u klase (životinje, ptice, autići), govor je frazalan. Ples, skakanje, penjanje i spuštanje stepenicama u naizmjeničnim koracima. Oblači se samostalno, ponekad zakopčava gumbe bez pomoći odrasle osobe. Plastelinom i olovkom prikazuje jednostavne predmete i imenuje ih. Vrlo brzo pamti poeziju. Društven, igra se s djecom bez svađe. Noću ne mokri krevet.

STANDARDNI ODGOVORI NA TESTOVE ZADATKE

NA TEMU: “NEURALNO-MENTALNI RAZVOJ DJECE”

5. SAMOSTALNI RAD U PRAKT

KLASE

Cilj ove etape je stjecanje razumijevanja elemenata odgoja, svakodnevne rutine djece različite dobi, te učenje uspostavljanja psihološkog i verbalnog kontakta s djecom i njihovim roditeljima.

Nastava se održava u dječjoj bolnici ili vrtiću.

Nakon teorijske analize pokazatelja NPD djece različite dobi i čimbenika koji utječu na neuropsihički razvoj, studenti u mikro grupama od 2-3 osobe nadziru djecu različite dobi, obraćajući pažnju na pokazatelje njihovog neuropsihičkog razvoja, zapisuju dobivene podatke. u radnim bilježnicama i dostaviti na kontrolu nastavniku.

Tijekom izvođenja nastave u vrtiću, učenici se upoznaju s dnevnom rutinom djece različite dobi, elementima tjelesnog, moralnog, estetskog i mentalnog odgoja djece, upoznaju se sa skupom igračaka, igara, vrstama nastave za razvoj govora. , ručne motoričke vještine, sredstva tjelesnog odgoja, pravila za formiranje osobnih vještina higijene djece ovisno o dobi.

6. LITERATURA Glavno:

1. Zaprudnov A.M., Grigoriev K.I. Opća njega djece: priručnik za obuku. – 4. izd., revidirano. i dodatni – M.: GOETAR-Media, 2009. – 416 str.: ilustr. – C33 – 36, C 165 – 183.

2. Mazurin A.V., Zaprudnov M.M., Grigoriev K.I. Opća njega djece: Vodič za učenje. - 3. izdanje - M.: Medicina, 1998. - C - 33, 131 - 146.

3.Udžbenik za studente Dodatno:

1. Lokalni pedijatar: referentni vodič. ur. M.F.

Ryazankina, V.P. Molochny. – Rostov na Donu, 2006. – str. 61-107, str.

7. DODATAK I. Kada se pripremate za lekciju, obratite pozornost na sljedeće točke:

7.1. INDIKACIJE

NEUROPSIHIČKI RAZVOJ DJECE DO 3 GOD.

(N.V. Ezhova, E.M. Rusakova, G.I. Kashcheeva, 1997.)

PRVA GODINA ŽIVOTA

dana 18 dana 1.mj.

prati pokretnu igračku ili 3 predmeta, koncentrirano pokazuje pažnju na igračku koliko minuta, 4.mj.

DRUGA GODINA ŽIVOTA

1 mjesec

1 godina 2 godine

TREĆA GODINA ŽIVOTA

2 godine 6 mjeseci

7.2. PARAMETRI PONAŠANJA I RASPOLOŽENJA DJECE

PONAŠANJE DJECE U 1. GODINI ŽIVOTA

1. Pretežno emocionalno stanje (pozitivno, negativno, nestabilno, malo emocionalno).

1) uspavljivanje (brzo, sporo, mirno, nemirno uz dodatne utjecaje);

2) priroda sna (dubok, plitak, miran, nemiran, isprekidan);

3) trajanje sna (kratko, prekomjerno dugo, primjereno dobi).

4. Priroda budnosti (aktivna, pasivna, neaktivna).

5. Priroda odnosa s odraslima i djecom (pozitivan, negativan, nedostatak odnosa, proaktivan, reaktivan).

6. Negativne navike (ljuljanje, sisanje palca, duda i sl.).

7. Individualne karakteristike (sramežljiv, osjetljiv, društven, nametljiv, proaktivan, privržen, lako se trenira, pokretan, uravnotežen, razdražljiv, letargičan, lako se umara, zapišite ostale karakteristike).

PARAMETRI PONAŠANJA DJECE 2-3 GODINE ŽIVOTA

1. Raspoloženje (veselo, mirno, razdražljivo, depresivno, nestabilno).

- uspavljivanje (usporeno, brzo, mirno, nemirno);

- priroda sna (dubok, plitak, miran, nemiran);

- trajanje sna (kratko, dugo, prilagođeno dobi).

3. Apetit (dobar, nestabilan, loš, povećan, selektivan stav prema hrani, odbijanje jesti).

4. Priroda budnosti (aktivna, pasivna).

5. Individualne značajke:

- socijalne veze (komunikativan, prijateljski, agresivan);

- kognitivne potrebe (znatiželjni i sl.);

- pojedinačne manifestacije (sramežljivi, osjetljivi, nježni).

PARAMETRI DJEČJEG RASPOLOŽENJA

1. Veselo, veselo. Prema drugima se odnosi pozitivno i sa zanimanjem. Igra aktivno, druželjubiv, reakcije su emocionalno nabijene. Često se (adekvatno) smiješi, smije i rado komunicira s drugima.

2. Smiren. Ima pozitivan stav prema drugima, miran je, aktivan, reakcije su manje emocionalno nabijene nego u vedrom stanju, manje samoinicijativno kontaktira s drugima.

3. Razdražljiv, uzbuđen. Neadekvatno se ponaša prema drugima, može biti neaktivan ili je aktivnost nestabilna, može ulaziti u sukobe, postoje učinkoviti izljevi uzbuđenja, ljutnje i vrištanja.

4. Depresivan. Letargičan, neaktivan, pasivan, nekomunikativan, povučen, tužan, može tiho i dugo plakati.

5. Neodrživo. Može biti veseo, smijati se i brzo plakati, ulaziti u sukobe i povlačiti se, brzo prelaziti iz jednog raspoloženja u drugo.

7.3. PROCJENA NEUROPSIHIČKOG RAZVOJA DJECE

1-2-3 GODINE (K.L. Pechera, 1978.) Razdoblje epikrize u prvoj godini života je 1 mjesec, u drugoj godini - 3 mjeseca, u trećoj godini - 6 mjeseci.

napredovanje u razvoju kašnjenje u razvoju za 2 kašnjenje u epikriznom razdoblju a) 1. stupanj - kašnjenje 1- epikrizno razdoblje kašnjenje od 3-4 pokazatelja;

neki pokazatelji neharmoničnog razvoja:

razdoblje epikrize, neki pokazatelji su manji za 3. Djeca s normalnim razvojem.

Za procjenu razvoja djece u domovima za nezbrinutu djecu, djece prve godine života u obiteljima i ustanovama za skrb o djeci, predlaže se 5. skupina - odgoda od 4-5 razdoblja epikrize; u 4. i 5. skupini provodi se procjena razvoja. diferencirani po stupnju, slično 3. skupini.

Obrazovanje je svrhovito upravljanje razvojem djeteta, njegovo osposobljavanje za život i rad u društvu. Aktivnosti odraslih usmjerene su na cjelovit tjelesni, duševni, moralni i estetski razvoj djeteta.

U odgoju djece do 3 godine veliki udio zauzimaju sredstva za tjelesni razvoj, a kod starije djece prednost se daje metodama mentalnog odgoja.

Osnova odgojno-obrazovnog rada s djecom je dnevni režim, tj. točan raspored i određeni redoslijed djetetovih aktivnih aktivnosti, spavanja, obroka i sl.

Racionalna raspodjela elemenata obrazovanja tijekom vremena usmjerena je na sprječavanje kvarova u živčanom sustavu djeteta.

REŽIM DANA ZA DJECU OD 1 MJESEC DANA. DO 7 GODINA

Dob Noćni san, Dnevni san, Budnost, Broj

TRAJANJE RAZLIČITIH VRSTA DNEVNICA

7.4. O RAZVOJU I OBRAZOVANJU DJETETA.

ELEMENTI RANE NJEGE DJECE

Do kraja prvog mjeseca:

- dijete se počinje smiješiti kao odgovor na razgovor odrasle osobe;

- fokusira pogled na nepokretni predmet i na lice osobe koja mu govori;

- leži na trbuhu, pokušava podići i držati glavu.

na razgovor s njim odgovara osmijehom;

dugo prati pokretnu igračku ili odraslu osobu;

ležeći na trbuhu kratko drži glavu.

Do 3 mjeseca:

- kada komunicira s njim, animirano pomiče ruke i noge, smiješi se, proizvodi zvukove - "kompleks animacije";

- u okomitom položaju u rukama odrasle osobe usmjerava pogled na lice osobe koja mu se obraća, na igračku;

- slučajno udari u igračke koje vise na visini od 10 cm;

- nekoliko minuta leži na trbuhu, oslanjajući se na podlaktice i visoko podižući glavu;

- s osloncem na pazuhe, čvrsto naslonjen nogama na čvrsti oslonac, noge mogu biti blago savijene;

- drži glavu u uspravnom položaju (u rukama odrasle osobe).

Tijekom dana, 4 puta po 2-1,5 sata - nakon buđenja do sljedećeg hranjenja. Poželjno je da dijete spava na svježem zraku.

Trajanje noćnog sna je 10-11 sati.

Dijete u prvoj godini života bolje je okupati neposredno prije spavanja (19-21 sat), ali ne prije sat vremena nakon hranjenja ili nakon bilo kojeg dnevnog sna neposredno prije hranjenja. Dijete do 6 mjeseci kupa se svakodnevno, nakon 6 mjeseci. - u jednom danu.

Masaža i gimnastika Medicinska sestra u ordinaciji za zdravo dijete ili lokalna medicinska sestra podučava tehnike masaže i gimnastike. Ovi postupci se izvode 1-2 puta dnevno, 30-40 minuta nakon hranjenja, na stolu prekrivenom dekom i pelenom. Počinju u drugom mjesecu djetetova života. Počevši od 3. mjeseca, postupak se provodi jednom dnevno, 30-40 minuta nakon jela.

Izvedite sljedeće vježbe:

- pokrivanje pokreta rukama;

- masaža abdomena;

- okrenuti se na trbuh udesno;

- položaj plivača;

- masaža leđa;

- okrenuti se na trbuh ulijevo.

Trajanje postupka je 5-6 minuta. Sobna temperatura 22-24 C.

Tijekom povijanja i masaže (5-6 minuta) dijete se kupa u zračnim kupkama.

Odjeća djeteta u zatvorenom prostoru: bez kape, u jednostavnom flanelskom prsluku, pokrivenom do struka flanelskim pokrivačem. Dijete u drugom mjesecu života nosi štrample dok je budno, a kako bi se izbjegla iritacija kože, ne bi trebalo nositi odjeću s elastičnim trakama, sintetičke tkanine ili plastične hlače. Ne premotavajte dijete! Njegova odjeća za šetnju: šal, vunena kaciga, dvije bluze, flanel pelena, pamučna deka ili vreća za spavanje.

O kaljenju Dijete mora spavati na svježem zraku ako temperatura nije viša od + 30 C i ne niža od – 15 C; pri nižim temperaturama djetetu se na noge stavlja grijač (37 C). Temperatura zraka u prostoriji treba biti 20-22 C.

Do 4 mjeseca: glasno se smije kada komunicira s njim, okreće glavu prema izvoru zvuka i pronalazi ga pogledom, prepoznaje majku, pregledava i hvata igračke koje vise na prsima, grgolji, drži majčinu prsa i bočicu tijekom hranjenja .

Do 5 mjeseci: prepoznaje glas voljene osobe, razlikuje strogu i nježnu intonaciju govora upućenog njemu, različito reagira na lice poznate i nepoznate odrasle osobe. Uzima igračku iz ruku odrasle osobe i drži je, dugo leži na trbuhu, visoko podižući glavu i oslanjajući se na dlanove ispravljenih ruku, okreće se s leđa na trbuh. Stoji ravnomjerno i postojano uz potporu pazuha i dugo pjevuši melodično.

Do 6 mjeseci: počinje prepoznavati svoje ime, lako uzima igračku iz različitih položaja (ležeći na leđima, na trbuhu, iz ruku odrasle osobe) i igra se s njom dugo vremena. Okrene se s trbuha na leđa, malo se pomakne, “puzi” prema igrački i počne brbljati. Jede žlicom, vadi hranu usnama.

Tijekom dana 4-3 puta po 1-2 sata - nakon buđenja do sljedećeg podoja. Tijekom dana dijete spava na svježem zraku. Trajanje noćnog sna je 9-11 sati.

Masaža i gimnastika Trajanje postupka je 5-6 minuta, provodi se svakodnevno 30-40 minuta nakon hranjenja.

pokrivanje pokreta rukama;

okrenite se na trbuh ulijevo;

uzdizanje” na leđima;

lebdenje” na trbuhu;

okrenuti s leđa na lijevo;

stimulacija puzanja (od 5 mjeseci).

Provodi se kao i do sada: dnevno kupanje - vodom temperature 36-37 C, zatim polijevanje hladnijom (1-2 C) vodom.

Prilikom gimnastike, presvlačenja i prije kupanja, dijete se golo kupa u zračnim kupkama 10-20 minuta.

Isto kao i za bebu od tri mjeseca.

Igračke trebaju biti obješene i postavljene na udaljenosti od djeteta. Da biste ih vidjeli, trebali biste ih staviti ispred djeteta koje leži na trbuhu. Preporuča se s vremena na vrijeme mijenjati igračke.

Ne biste trebali objesiti veliki broj igračaka u isto vrijeme.

To mogu biti zvečke privjesci, zvečke s ručkama, gumene igračke koje proizvode zvuk, čaše različitih oblika i boja i druge zvučne igračke.

Budnost Dijete mora biti budno u uvjetima drugačijim od onih u kojima spava: bez jastuka ili pokrivača, nepovijeno, na tvrdoj, ravnoj posteljini. Važno je da ima dovoljno prostora za kretanje i puzanje naprijed.

Dijete mlađe od 5 mjeseci treba staviti ispod nisko visećih igračaka, često na trbuhu. Kasnije, kada nauči dugo ležati na trbuhu, uzimati igračke s posteljine i prevrtati se, nema potrebe za vješanjem igračaka.

Dok je budno, pomozite bebi da promijeni položaj, naučite je da se prevrne, otpuže do igračke i uzme je. Ne zaboravite razgovarati s bebom tijekom oblačenja, toalete i drugih postupaka. Vrlo je važno naučiti ga da ostane budno u odsutnosti odraslih.

Na vrijeme naučite dijete da jede rijetku hranu žličicom i pokušajte da je vadi usnama, a do 6 mjeseci pijte iz dubokog tanjurića ili šalice.

POKAZATELJI RAZVOJA DJETETA U DOBI

Utvrđeno je da sa 7 mjeseci dijete koje se dobro razvija:

- kuca igračkom, maše njome, prebacuje je i baca;

- dobro puže;

- na zahtjev odrasle osobe pogledom pronalazi predmet na njemu poznatom mjestu;

- dugo brblja, stalno izgovara iste slogove.

bavi se igračkama dugo i na razne načine (vadi ih, kotrlja ih i sl.);

- oponaša postupke odrasle osobe s predmetima;

- sjedi, sjedi i leži;

- ustaje držeći se za barijeru, stoji i pada;

- prekorači, držeći se za oslonac;

na pitanje "gdje?" pronalazi pogledom nekoliko predmeta koji se nalaze na određenim njemu poznatim mjestima;

- na zahtjev odrasle osobe izvodi naučene radnje ("dobro", "daj mi olovku" i sl.);

- drži u ruci i jede koru kruha, pije iz šalice koju drži odrasla osoba.

- hoda, lagano se držeći;

- na pitanje "gdje?" pronalazi predmete na različitim mjestima;

- zna svoje ime;

oponaša odraslu osobu, ponavlja za njim slogove koji su u brbljanju;

- pije iz šalice držeći je lagano rukama.

U toku dana beba spava 3 puta po 2-1,5 sat, tj. nakon buđenja do sljedećeg hranjenja uvijek na svježem zraku.

Trajanje noćnog sna je 10-11 sati.

Masaža i gimnastika Gimnastika i masaža postaju sve raznovrsnije.

Provode se dnevno 5-6 minuta, 30-40 minuta nakon hranjenja.

Izvode se sljedeće vježbe:

brišući ili kružni pokreti rukama;

fleksija i ekstenzija nogu;

masaža leđa;

stimulacija puzanja;

podizanje tijela iz položaja na trbuhu;

masaža abdomena;

fleksija i ekstenzija ruku;

klizne” stepenice;

sjedeći iz ležećeg položaja (dijete se drži za prstenove);

podizanje ravnih nogu.

Stvrdnjavanje Tijekom presvlačenja, gimnastike iu budnom stanju beba se kupa u zračnoj kupki (oko 12 minuta). Ostali postupci kaljenja su „suha“ trljanja, koja se rade flanelskom rukavicom do blagog crvenila kože (7-10 dana), a zatim se prelazi na vlažna trljanja vodom temperature 35 C, postupno snižavajući na 30 C.

Kaljenje se može provoditi samo ako je dijete potpuno zdravo.

Igračke nisu samo zabava i zabava za dijete. Pomažu cjelokupnom razvoju njegovog govora i pokreta.

Za igru ​​djetetu treba davati razne igračke, ali ne puno, 2-3 odjednom, i mijenjati ih s vremena na vrijeme. Naučite bebu da se s njima igra "ispravno". Djetetu se mogu dati: čaše, lopte, lopte različitih veličina i boja; zvečke, zvučne igračke od raznih materijala. Zdjele, kante s igračkama u njima, lonci s poklopcem, prstenovi za stavljanje na ruku;

lutka, medvjed, pijetao, mačka, glasovne tvorničke igračke.

Ne biste trebali davati male igračke koje dijete može staviti u usta, kao ni igračke s oštrim kutovima. Igračke moraju biti čvrsto pričvršćene i dobro oprane.

POKAZATELJI RAZVOJA DJETETA U DOBI

Dijete se dugo igra s igračkama, izvodi naučene radnje, penje se na nisku sofu, stepenicu, kutiju i silazi s nje, na zahtjev "daj", pronalazi i daje poznate predmete, oponašajući odraslu osobu, izgovara nove slogove.

Do 11 mjeseci:

Dijete svladava nove radnje s igračkama i počinje ih izvoditi na zahtjev odrasle osobe:

postavlja kocku na kocku;

skida i stavlja prstenje;

vozi lutku i sl.;

poduzima prve samostalne korake;

na zahtjev odrasle osobe donosi bilo koju lutku, lopte i druge igračke;

izgovara prve riječi ("daj", "mama" itd.).

Do 12 mjeseci:

Dijete izvodi složenije radnje s igračkama, hoda samostalno, bez potpore, zna nazive predmeta, igračaka, imena nekih odraslih osoba, djece, nazive radnji i pokreta.

Prati upute ("donesi", "nađi" i sl.), lako ponavlja nove slogove za odraslima, koristi 5-10 riječi, izgovara ih "na svoj način". Pije samostalno iz šalice.

Tijekom dana 2,5 i 3-1,5 sati, oba puta beba spava na svježem zraku.

Trajanje noćnog sna je 10-11 sati.

Gimnastika i masaža, kao i prethodnih mjeseci, nastavljaju se svakodnevno, trošeći 5-8 minuta 30-40 minuta nakon jela.

Beba 10. mjesec:

Vježbe: kružni pokreti rukama, savijanje i opružanje nogu, podizanje tijela iz položaja na trbuhu, savijanje trupa i ispravljanje.

Beba 11. i 12. mjesec:

Vježbe: sjedeći iz ležećeg položaja. Dijete se drži za ruke ispružene u stranu, fleksija i ekstenzija ruku sjedeći ili stojeći, „klizeći“ iskoraci, sjedenje iz položaja na leđima (dijete se drži za karike), podizanje nogu.

Stvrdnjavanje Kao i prethodnih mjeseci, provode se zračne kupke i trljanja. Odjeća treba štititi od prekomjernog gubitka topline, biti propusna za zrak i ne ograničavati kretanje. Za dijete koje počinje hodati udobne su duge hlače s naramenicama i čizme s petom.

Ne skupljajte dijete u smotuljak, odijevajte ga u skladu s godišnjim dobom i vremenskim prilikama.

Kada svlačite dijete nakon šetnje, obratite pozornost na njegovo stanje: ako su mu glava i leđa mokri, za sljedeću šetnju ga odjenite laganije (skinite dodatnu kapu, jaknu ili tajice), ako su mu stopala hladna, obujte vunene čarape . U zatvorenom prostoru pokušajte ne pregrijati dijete: znojenjem će se brže prehladiti.

AKTIVNOST S DJECOM UZR

Nastava s djecom ove dobi trebala bi razviti govor. Tijekom šetnje skrenite mu pozornost na okolinu – stvari, pojave. Pokažite igračke i predmete, imenujte ih, vadite ih iz vrećice ili kutije, također pokažite pojedinačne slike koje prikazuju igračke, životinje, vozila, imenujte ih. Kada čitate pjesmice za djecu, potaknite svoje dijete da oponaša zvukove i riječi. Igre koje razvijaju djetetovu percepciju su od velike važnosti. Ovo su igre:

s građevinskim materijalom (veliki, mali);

s edukativnim igračkama: nizanje prstenova na piramidu, igranje kockama različitih veličina, kotrljanje loptice po utoru, kao i igračke na lebdenju:

igre na otvorenom (skrivača, sustizanje, bježanje od psa, medvjeda i sl.);

slušanje glazbe itd.).

Sve to služi raznolikom razvoju djece.

AKTIVNOSTI SA STARIJIM DJETETOM

Nastava i dalje služi za razvoj govora, pažnje, proširenje djetetovog razumijevanja svijeta oko sebe itd.

To bi moglo biti prikazivanje zapletnih slika, stolno lutkarsko kazalište, promatranje u hodu, pričanje kratkih priča, čitanje katrena.

Šetnja šumom, poljem za branje cvijeća, igranje s pijeskom vani, igranje s vodom. Igre za razlikovanje boja (“pronađi istu crvenu zastavu” ili plavu lopticu), za razlikovanje predmeta slične veličine (veliki list i manji).

Razlikovati oblik predmeta ("podići istu loptu").

Igre s raznim umetcima (piramide od 4-5 prstenova, lutke za gniježđenje).

Naravno, nastavljaju se igre na otvorenom (“mjehurić”, “tko kojim putem” i sl.). Glazbene aktivnosti, slušanje glazbe, pjevanje pjesama.

Zabavne igre: puhanje mjehurića od sapunice, sunčeve zrake, pokazivanje igračaka na navijanje. Nastavu s djecom treba provoditi svakodnevno, najmanje 3-4 puta dnevno, pridonose mentalnom i tjelesnom razvoju djeteta.

O BUĐENJU I IGRAČKAMA

Dajte svom djetetu mjesto za igre i aktivnosti - kutak u kojem će biti stol, stolica, polica za knjige, ormarić za igračke.

Ako nije moguće urediti kutak, možete dodijeliti prostor za spremanje igračaka u zajedničkom ormaru ili napraviti ladicu podijeljenu na dijelove. Takva je kutija prikladna - roditelji, a zatim i samo dijete, mogu u nju staviti igračke po vrsti. Bebu treba naučiti na red - to je ključ njegove organizacije u budućnosti.

Odrasli trebaju usmjeravati djetetove igre, sudjelovati u njima, ali ga u isto vrijeme trebaju učiti da se igra samostalno.

Treba zapamtiti:

- vrijeme koje nije zauzeto jelom i spavanjem, dijete se treba igrati;

Neaktivnost dovodi ne samo do poremećaja njegovog živčanog sustava, već i do kašnjenja u razvoju.

Važno je odabrati prave igračke za svoje dijete.

1) igračke za razvoj pokreta - lopte, obruči, pokretni automobili, kolica;

2) igračke pomoću kojih beba uči razlikovati oblik, veličinu i boju predmeta:

- kutije s izrezanim oblicima predmeta: kocka, cigla, prizma;

kutije s poklopcima različitih oblika (okrugli, kvadratni, trokutasti);

- piramide s prstenovima različitih veličina (do 4 prstena);

- igračke za gniježđenje - lutke za gniježđenje, bochata, kocke;

Kartoni ili ploče od četiri osnovne boje (crvena, plava, zelena, žuta) i štapići iste boje, krugovi, lopte, zastavice, vrpce, izrezane slike sa slikama predmeta istih boja;

3) “građevni materijal” – setovi kockica i cigli različitih veličina;

4) lopate i lopatice, kante, kante za zalijevanje, plutajuće igračke;

5) igračke za igre priča: lutke, psi, namještaj za lutke, posuđe, medvjedići, pegla, češalj, ručnik, kapa, šal, pregača i ostalo u što se dijete voli oblačiti dok se igra;

6) slike, knjige, velike slike za gledanje, živi kutak: akvarij s velikim ribama, cvijeće.

Djecu je potrebno učiti pravilnoj igri! Beskrajno mijenjanje igračaka umara dijete, ne daje mu priliku da ih ovlada i stvara nemaran odnos prema njima.

CRTANJE

Važan čimbenik u razvoju vida i fine motorike šake.

Od 2. godine dijete crta „čečkarije“, uživajući u pokretima olovke po papiru.

Potaknite "čečkarije" kao početnu fazu dječjeg crtanja. Nemojte svom djetetu davati nikakve kritičke komentare koji ga obeshrabruju od crtanja.

Zapamtite da se slika silueta predmeta pojavljuje tek u dobi od 3-5 godina, a predmeti - u dobi od 6-7 godina.

O GIMNASTICI I KALJENJU

Približan popis vježbi za dijete u dobi od jedne i pol do 2 godine:

1) hodanje po stazi iscrtanoj kredom, između dva užeta, između štapova, po rubu strunjače i sl. Širina staze postupno se sužava sa 30-25 cm na 10-5 cm.

2) ležeći na podu na leđima, dohvatite obruč prstima ispravljenih nogu ili iz stojećeg položaja izvadite predmete koji leže na podu bez savijanja koljena.

3) podvući se ispod stolice, klupe, užeta, štapa i sl. (savijte leđa).

4) držeći štap ili obruč, ispružite ruke prema gore i protegnite se na nožnim prstima, sjednite ("koliko smo veliki (ili mali)").

5) sjedeći na stolici, motati nogom štap, olovku i sl.

6) preći preko 1-2-3 predmeta na podu.

Gimnastika se provodi svakodnevno ili svaki drugi dan, nakon 30 minuta. nakon doručka ili odmah nakon spavanja.

“Forma” odjeće su kratke hlače i majica kratkih rukava, bosa. Vježbe se izvode na strunjači ili deki, uvijek uz otvoren prozor.

Trajanje nastave je 10-12 minuta.

Za izvođenje nastave potrebno je pripremiti: uže za rublje ili uže za skakanje, štap duljine 1-1,5 m, promjera 2 cm, obruč promjera 45-50 cm, kuglane, kocke itd.

KALJENJE

Šetajte 2 puta dnevno u bilo kojem vremenu. Zračna kupka tijekom gimnastike. Pranje hladnom vodom od 26 C do 16 C.

Temperatura zraka u prostoriji je od 22 C do 20 C. Kupanje 2 puta tjedno, nakon čega slijedi polivanje hladnijom vodom (1 C niže).

Utrljavanje, polivanje vodom temperature 35-36 C. Postupno, nakon 3-4 dana, temperatura vode se smanjuje za 1 C i dovodi do 28 C.

Kratkotrajno izlaganje suncu tijekom kretanja, počevši od 10-12 minuta.

Polijevanje stopala pri pranju vodom temperature 32 C. Nakon 3 dana temperatura vode se smanjuje za 1 C. Kod polivanja ili brisanja djece mlađe od godinu i pol, temperaturu vode nije potrebno smanjivati.

Uspjeh otvrdnjavanja ovisi o sustavnom provođenju postupaka. Ne premotavajte dijete! Ako dijete plače, prekinuti postupke.

8. DODATAK II 8.1. UPUTE ZA ODREĐIVANJE

NEUROPSIHIČKI RAZVOJ DJETETA 4-6 GOD

Određivanje korespondencije neuropsihičkog razvoja s dobi djeteta provodi se prema 5 pokazatelja koji odražavaju karakteristike društvenih kontakata i razvoj određenih mentalnih funkcija. Indikatori su rezultat interakcije bioloških i dugoročnih društvenih čimbenika.

1. Razmišljanje i govor - karakteriziraju razvoj djetetovog intelekta i istodobno odražavaju opću razinu njegovog mentalnog razvoja.

2. Motorički razvoj – karakterizira razvoj djetetovih pokreta: općih (tj. cijelog tijela) i manualnih. Neizravno motorički razvoj odražava stanje središnjeg živčanog sustava: djeca s poremećajima u ponašanju često imaju odstupanja u motoričkom razvoju.

3. Pažnja i pamćenje - karakteriziraju djetetovu sposobnost koncentracije, stabilnost pažnje, sposobnost pamćenja i reprodukcije informacija (kratkoročno i dugoročno pamćenje).

4. Socijalni kontakti - karakteriziraju djetetovu sposobnost komuniciranja, sposobnost usklađivanja svojih želja i potreba sa željama i potrebama druge djece, sposobnost suradnje s drugom djecom.

5. Neuromentalno zdravlje. Većina pokazatelja neuropsihičkog razvoja utvrđuje se pomoću „Upitnika za utvrđivanje karakteristika ponašanja djece od 4-6 godina“, uz utvrđivanje razvijenosti mišljenja i govora te općih motoričkih sposobnosti. Ako je potrebno, ručni motorički razvoj može provjeriti i medicinska sestra ili liječnik.

Ako postoje odstupanja, u odjeljku "Neurološki i mentalni razvoj", pored odgovarajućeg pokazatelja, upisuje se: "s odstupanjem". Medicinska sestra i liječnik utvrđuju samo odstupanja u CPD-u, a njihove kvalifikacije (kašnjenja ili kršenja) daje specijalist psihoneurolog.

UPITNIK

identificirati karakteristike neuropsihičkog 1. Vegetativni status:

Spavanje – ne spava danju; spava mirno, lagano, sporo zaspi, teško se budi, priča, hoda u snu, škrguće zubima.

Apetit – ima puno nevoljenih jela i namirnica, smanjen apetit, odbija jesti u predškolskoj dobi, ne može dobro žvakati, guši se hranom.

Bol – u srcu, želucu – nije povezana s određenim bolestima.

Pretjerano znojenje - opće ili ručno, stalno ili u trenutku uzbuđenja.

2. Emocionalni status:

Stalno loše raspoloženje, česte promjene raspoloženja, plačljivost, razdražljivost. Oštro crvenilo ili bljedilo, mrlje na licu u akutnim emocionalnim trenucima.

Strahovi - strah od mraka, životinja, nepoznatog, likova iz bajki, pokretanja novog posla, liječničkih pregleda, netočnog ispunjavanja uputa odraslih i sl.

Razdražljiv.

3. Psihomotorna stabilnost:

Enureza (dnevna, noćna) stalno ili u vezi s određenom situacijom. Encopresis (fekalna inkontinencija) Motorička dezinhibicija (skače na mjestu bez cilja, osobito ako je nervozan, ne može dugo sjediti mirno, čini puno nepotrebnih pokreta). Bučno, uzbuđeno.

Spor, letargičan, treba mu puno vremena da se obuče, odloži igračke i pojede.

Povlačenje odjeće; vuče, čupa kosu, liže usne, grize nokte, siše prste, nabora nos ili čelo, ima živčane tikove, trepće, masturbira.

4. Osobine ličnosti:

Okrutan je prema drugoj djeci ili životinjama.

Neemocionalno. Nekritički. Nekritičan prema svojim postupcima. Ne razumije distancu u ophođenju s odraslima.

5. Motoričke sposobnosti:

Zakopčava gumbe samostalno: nikad, rijetko, ponekad, uvijek.

Veže sam sebi vezice: nikad, rijetko, ponekad, uvijek.

Oblači se i svlači potpuno samostalno: nikad, rijetko, ponekad, uvijek.

6. Društveni kontakti:

Igra se s drugom djecom bez svađe i pridržavajući se pravila igre.

Često se svađa, vrijeđa i tuče.

Izbjegava drugu djecu i voli se igrati sam. Nema prijatelja ni u vrtiću ni u dvorištu.

7. Pažnja i pamćenje:

Brzo i čvrsto pamti stihove primjerene dobi.

Sabrano, pažljivo.

Učenje napamet stihova primjerenih dobi zahtijeva rad i često ponavljanje, ali u cjelini je uspješno.

Spor i krhak, teško pamti stihove primjerene dobi.

8.2. NASTAVNO-METODIČKI MATERIJALI ZA

KONTROLA RAZVOJA I ZDRAVLJA

DJECO, VOĐENJE FORMALIZIRANE POVIJESTI

DJEČJI RAZVOJ, Ministarstvo zdravlja SSSR-a, 1988.

8.2.1. PROCJENA ŽIVČANO-MENTALNOG RAZVOJA DJECE OD 4 GODINE 1. Razmišlja i može grupirati predmete po posebnom namještaju, posuđu, odjeći, na primjer, po boji.

zadaci. životinje, ptice itd.

2. Motorika.

Točka 5. Upitnika. istovremeno na dvije noge u mjestu i kretanju naprijed, Specijalni u mjestu i kretanju naprijed odguruje se jednom nogom Pažljivo, sabrano. Pjesme, Odsutan duhom, nepažljiv, često 3. Pažnja i pamćenje. primjeren dobi, "isključuje se". S mukom i točkom 7. Upitnika. brzo pamti, pjesme pamti čvrsto i krhko.

4. Društveni kontakti. djeca, bez svađe, vrijeđa se i tuče. Izbjegava točku 6. Upitnika. slijedeći pravila igre. druga djeca, voli se igrati 5. Mentalno 8.2.2. PROCJENA NEUROPIHIČKOG RAZVOJA DJECE OD 5 GODINA 1. Razmišlja i Može sastaviti sastavljajući priču, ali ne može Posebno nekoliko rečenica. Našao sam se u ovoj situaciji bez zadatka. Odgovara točno i razumije značenje slike, 2. Motorika. Može skočiti na mjestu, Ne može skočiti na jednu Točka 5. Upitnika. na jednoj nozi koja se kreće naprijed. Nikad potpuno Poseban naprijed. Zadaci odijevanja i odijevanja, a nesvlačenja. potpuno se samostalno svlači ili radi 3. Društveni Zna se igrati s drugima Često se svađa s djecom, kontakti. djeca, bez svađe, vrijeđaju se i tuku se. Izbjegava 4. Mentalno Bez odstupanja. Prisutnost odstupanja 8.2.3. PROCJENA NEUROPIHIČKOG RAZVOJA DJECE OD 6 GODINA 1. Razmišljanje i sposobnost sastavljanja zapleta na temelju priče ne može Poseban razvoj zapleta, odražavajući situaciju, zadatke koji se nalaze u datoj situaciji. sadrži događaje iz prošlosti, kako će sve završiti.

2. Motorika.

Točka 5. Upitnika. duljina s mjesta s mjesta ili pokazuje Poseban rezultat od najmanje 70 rezultat manji od 70 cm.

3. Pažnja i pamćenje. Stihovi koji odgovaraju "isključuje". S mukom i točkom 7. Upitnika. dobi, sjeća se ne pamti dobro poeziju.

4. Društveni kontakti. djece bez svađe i vrijeđa se, svađa, izbjegava točku 6. Upitnika. slijedeći pravila igre. druga djeca, voli se igrati 5. Mentalno

Slični radovi:

“Podaci o obrazovno-metodičkoj, metodičkoj i drugoj dokumentaciji iz područja izobrazbe 111100.62 ANIMALNO INŽENJERSTVO profil izobrazbe Tehnologija proizvodnje stočarskih proizvoda Naziv discipline prema Nazivu nastavno-metodičkih, metodičkih i drugih materijala (autor, mjesto izdanja, godina). izdanja) kurikulum Radionica iz psihologije: Nastavno-metodički priručnik za redovite i izvanredne studente svih nepsiholoških specijalnosti / G.G. Blokhovtsova, E.E.."

“Knjižnica demokratskog obrazovanja izdanje 3 G.B. Kornetov DEMOKRATSKA PEDAGOGIJA ZA XXI STOLJEĆE: IZGLEDI ZA DRUŠTVENO AKTIVNE ŠKOLE Moskva 2009 UDC 373(075.3) BBK 74 74.24(2)ya7-3 K-28 Knjiga je pripremljena u okviru projekta Društveno aktivne škole: širenje partnerstva i objavljena uz financijsku potporu Novaya Foundation Eurasia i Charles Stewart Mott Foundation. Kornetov G.B. Demokratska pedagogija za 21. stoljeće: izgledi za društveno aktivne škole: Udžbenik. M.-Tver: Znanstveni...”

" tehnologije Odsjek za trgovinu, roboznanost i ispitivanje robe METODOLOŠKE UPUTE ZA PROUČAVANJE DISCIPLINE I ZADACI ZA NASTAVNI RAD ZA studente 3* i 4. godine specijalnosti 351300 (080301) - Trgovina (trgovačko poslovanje) Moskva 2009. Sastavio: dr. sc. , izvanredni profesor Bykovskaya N. V., k.s.-kh. sc., izvanredni profesor Zhlutko L.M. UDK 620.2 (075.5) Roboznanost i...”

"SVEUČILIŠNI Odjel za sigurnost života, anatomiju i fiziologiju FIZIOLOGIJA (FIZIOLOGIJA LJUDI I ŽIVOTINJA) Obrazovni i metodološki kompleks Za studente koji studiraju na specijalnosti 020201 Biologija Gorno-Altaisk RIO Državno sveučilište Gorno-Altaisk 2008. Objavljeno odlukom metodološkog vijeća Gorno -Altajsko državno sveučilište..."

„Ministarstvo znanosti, visokog obrazovanja i tehničke politike Ruske Federacije ST. PETERSBURG DRŽAVNO TEHNIČKO SVEUČILIŠTE V.A. Sokolov PROJEKTIRANJE I PRORAČUN ELEMENATA OKVIRA GLAVNE ZGRADE ELEKTRANE Smjernice za projektiranje kolegija i diplome ST. PETERBURG 1996. SADRŽAJ Uvod 3 1. Značajke konstruiranja strukturnog dijagrama okvira glavne zgrade 4 2. Konstrukcija dijagram dizajna 3. Shema razbijanja okvira na čvorove i elemente i priprema podataka Do..."

„Hranidba ovaca i koza: udžbenik: [u području stočarstva, veterinarstva], 2011., 201 stranica, Ivan Fomich Draganov, Dvalishvili V.G., Kalashnikov V.V., 5970420239, 9785970420232, GEOTAR-Media, 2011. Udžbenik je namijenjen za sveučilišne studente koji studiraju u specijalitetima stočarstva i veterinarstva, nastavnike i istraživače, menadžere i stručnjake poljoprivrednih poduzeća, poljoprivrednike. Objavljeno: 14. svibnja 2008. Hranidba ovaca i koza : udžbenik : [u području pripreme..."

"Savezna agencija za obrazovanje Državna obrazovna ustanova visokog stručnog obrazovanja Državno sveučilište za niske temperature i prehrambene tehnologije Sankt Peterburga Odjel za industrijsku ekonomiju i organizaciju proizvodnje Smjernice za izvođenje kolegija za dodiplomske studente koji studiraju u smjeru 140500 Energetika za magistarske programe Kriogeni strojevi i instalacije, sustavi klimatizacije i održavanja života..."

„Ministarstvo obrazovanja i znanosti Ruske Federacije Federalna državna proračunska obrazovna ustanova visokog stručnog obrazovanja Rusko državno sveučilište za turizam i usluge Fakultet za usluge Odjela za usluge Diplomski projekt na temu: Modernizacija dizajna hladnjaka s korisnim volumenom od 365 DM3 za sobe hotelskih kompleksa u specijalnosti: 150408.65 DEMALITIES AND DETIONS Volkov Yuri Alksandrovich Student Ph.D., Associate Professor Demenev Head..."

„OBUKA ZA RADNIČKU PROFESIJU 18809 Opći strojar Moskva, 2011. Sažetak programa Ogledni obrazovni program za stručno osposobljavanje u profesiji 18809 Opći strojar razvijen je na temelju Saveznog državnog obrazovnog standarda (u daljnjem tekstu Savezna država Obrazovni standard) za osnovno zanimanje...”

"MINISTARSTVO OBRAZOVANJA I ZNANOSTI RUSKE FEDERACIJE Državna obrazovna ustanova visokog stručnog obrazovanja SHUISKY DRŽAVNO PEDAGOŠKO SVEUČILIŠTE Odjel za teoriju i metodologiju tjelesne kulture i sporta OBRAZOVNI I METODIČKI KOMPLEKS u disciplini DOBNA MORFOLOGIJA za specijalnost 050720.65 - Tjelesni odgoj sa specijalizacijom njezina tjelesna odgoj u predškolskim ustanovama Sastavio: Vorobuškova M .V., doktor medicinskih znanosti, profesor Shuya,...”

"Standardi za osnovno opće obrazovanje u povijesti. Tematsko planiranje, 9. razred. Nedavna povijest. XX - početak XXI stoljeća. (24 sata) udžbenik Soroko-Tsyupa - 6. izd. M.: Prosvjetljenje 2004. Suvremena povijest Rusije (XX - početak XXI stoljeća) (46 sati) udžbenik Danilov A.A. 7. izd.-M.: Prosvjeta 2010. Autori programa: Danilov A.A., Kosulina Metodološki priručnik, autor Kishenkova O.V. - M. Bustard, 2001. Radna knjiga o povijesti Rusije, autori A.A. Danilov, L.G. Kosulina. Izdavačka kuća Prosvjeta..."

„institucije visokog stručnog obrazovanja St. Petersburg State Forestry Engineering University nazvan po S. M. Kirovu Odjel za menadžment i marketing UPRAVLJANJE KVALITETOM Obrazovni i metodološki kompleks u disciplini za studente specijalnosti 190603 Servis transportnih i tehnoloških strojeva i opreme (po industriji) svih oblici...”

„Ministarstvo obrazovanja i znanosti Ruske Federacije NOVOSIBIRSK DRŽAVNO TEHNIČKO SVEUČILIŠTE Računalne tehnologije za analizu podataka i istraživanje statističkih obrazaca: testiranje hipoteze o vrsti distribucije Smjernice za izradu kolegijskih projekata za studente pete godine FPMI-a u smjeru 010400.68 full- time department Novosibirsk, 2013. Smjernice su namijenjene studentima koji završavaju projekte kolegija iz kolegija Tehnologije računalne analize...”

« Prorektorica za nastavu / I.V. Danilchenko / (Zapisnik br. 2 od 29. listopada 2013.) METODIČKE UPUTE ZA PISANJE NASTAVNIH RADOVA IZ DISCIPLINE B3.B.5 Dizajn informacijskih sustava 230700.62 - Primijenjena informatika Područje studija prvostupnik Kvalifikacija (stupanj) diplomiranog Primijenjena informatika u ekonomiji Profil. ..”

„Nedržavna obrazovna ustanova Centar za osposobljavanje i osposobljavanje GALS (NOU Centar za osposobljavanje GALS) Izvješće o rezultatima samoispitivanja Nedržavne obrazovne ustanove Centar za osposobljavanje i osposobljavanje GALS Uvod Samoispitivanje nedržavne obrazovne ustanove Osposobljavanje i Centar za obuku GALS (u daljnjem tekstu NOU centar za obuku GALS) proveden je u skladu s: Postupkom za provođenje samoispitivanja obrazovne organizacije odobrenim nalogom Ministarstva obrazovanja i znanosti Ruske Federacije od 14. lipnja 2013. ."

“Savezna agencija za obrazovanje Državna obrazovna ustanova visokog stručnog obrazovanja GORNO-ALTAI DRŽAVNO SVEUČILIŠTE Odjel za organsku, biološku kemiju i MPH molekularnu biologiju Obrazovni i metodološki kompleks Za studente koji studiraju u specijalnosti 050102 Biologija Gorno-Altaisk RIO Gorno-Altaisk Državno sveučilište 2009. Objavljeno prema uredničkoj odluci - Izdavačko vijeće Gorno-Altajskog sveučilišta BBK 24.1 N 52 Molekularna biologija:..."

“Yu.V.Arzumanyan M.B.Wolfson A.A.Zakharov E.P.Okhinchenko RADNA BILJEŽNICA za studente računalnih tečajeva programa Grandparents online St. Petersburg 2012. Sažetak Metodološki materijal za studente računalnih tečajeva programa Grandparents online iz tri dijela. Prvi dio ispituje pitanja inteligentnog odabira računala, operativnog sustava i softvera, proučava najjednostavnije tehnike za rad s datotekama i demonstrira mogućnosti softvera za kreiranje,...”

"1 SADRŽAJ Stranica 1. OPĆE ODREDBE 3 1.1. Regulatorni dokumenti za razvoj OOP-a u smjeru 5 obuke 1.2. Opće karakteristike OOP-a 7 1.3. Misija, ciljevi i ciljevi POO VPO 8 1.4. Zahtjevi za pristupnike 8 KARAKTERISTIKE PROFESIONALNE AKTIVNOSTI DIPLOMIRANA U SMJERU OSPOSOBLJAVANJA 2.1. Područje profesionalnog djelovanja diplomanta 8 2.2. Objekti profesionalne djelatnosti diplomanta 2.3. Vrste profesionalnih aktivnosti diplomanata 2.4. Ciljevi profesionalne djelatnosti..."

„Diskretna matematika: [udžbenik za sveučilišta u području studija 230700 primijenjena informatika], 2010, 184 stranice, Galina Nikolaevna Romanenko, 5994701432, 9785994701430, Lik, 2010. Priručnik je za studij u studiju na Sveučilištu - Primijenjeno računarstvo Objavljeno: 23. srpnja 2012. Diskretna matematika: [udžbenik za visoka učilišta u smjeru 230700 Primijenjena informatika] DOWNLOAD http://bit.ly/1ovhVrU,. Lema je dvosmislena..."

„Savezna agencija za obrazovanje Državna obrazovna ustanova visokog stručnog obrazovanja MATI - Rusko državno tehnološko sveučilište nazvano po. K.E. Tsiolkovsky PRIBLIŽNI PRORAČUNI Metodološke upute za laboratorijske i kolegijske radove iz kolegija Računarska matematika i Informatika. Numeričke metode Sastavili Guryev E.K., Zotov V.A. Moskva 2007 PDF kreiran s pdfFactory probnom verzijom www.pdffactory.com Ovaj je priručnik namijenjen...”