Tujuan pemantauan tumbuh kembang anak adalah untuk mengetahui tingkat perkembangan setiap anak, umur kelompok dan prasekolah. institusi secara keseluruhan.

Sebagai hasil pengendalian, ditentukan tingkat perkembangan anak, serta penyimpangan awal dalam perkembangan dan perilakunya. Kontrol memungkinkan Anda menyesuaikan pengaruh pendidikan secara tepat waktu dan menentukan rejimen individu.

Kontrol didasarkan pada studi tentang pola objektif perkembangan anak dalam kondisi pendidikan tertentu.

Pengendalian bersifat komprehensif:

penilaian kesehatan,

fisik,

kesehatan mental,

perilaku.

Saat menilai perilaku, gunakan kuesioner kuesioner (hal. 110 lit. No. 1).

Dalam mengidentifikasi perkembangan neuropsikis anak usia 2 tahun kehidupan, harus dinilai berdasarkan jalur utama perkembangan, yang diwakili oleh indikator tertentu dari kondisi anak 1 tahun, 3 bulan, 1 tahun. 6 bulan, 1 tahun 9 bulan, 2 tahun.

Ini istilah epikrisis, ketika penilaian perkembangan neuropsik anak dilakukan: perkembangan pemahaman dan bicara aktif, perkembangan sensorik, permainan dan tindakan dengan benda, gerakan umum, pembentukan keterampilan kemandirian.

Cara memantau perkembangan mental anak:

1. wawancara ibu

2. pengamatan tingkah laku dalam suatu kelompok,

3. Diagnostik perkembangan mental.

Anak diberi tugas, bila gagal mendapat tugas seperti anak umur 1 tahun 9 bulan.

Saat menilai tingkat perkembangan, usia yang sesuai dengan indikator yang diidentifikasi ditunjukkan.

Hal ini menandai kemajuan atau keterlambatan dalam pengembangan fungsi individu.

Perkembangan normal seorang anak pada tahun ke-2 kehidupan dianggap sebagai pembentukan keterampilan dalam waktu satu kuartal:

1 tahun 1 bulan – 1 tahun 3 bulan; 1 tahun 4 bulan – 1 tahun 6 bulan;

1 tahun 7 bulan – 1 tahun 9 bulan; 1 tahun 01 bulan - 2 tahun

Pada tahun ke-3 – dalam waktu enam bulan:

2 tahun 1 bulan – 2 tahun 6 bulan; 2 tahun 7 bulan - 3 tahun

Untuk membandingkan anak-anak pada tingkat perkembangan yang berbeda, telah dikembangkan penilaian kuantitatif dalam bentuk kelompok perkembangan. Dalam hal ini, tingkat kemajuan atau keterlambatan perkembangan anak dan jumlah tugas yang dilakukan anak menurut indikatornya diperhitungkan.

Menurut tingkat perkembangannya, anak dibagi menjadi 3 kelompok:

Kelompok 1 - anak dengan perkembangan normal, perkembangan maju,

Kelompok 2 - termasuk anak-anak dengan keterlambatan perkembangan awal selama 1 periode epikrisis,

Grup 3 – dengan penundaan lebih lama yaitu 2 periode epikrisis,

Grup 4 – (jarang) selama 3 periode epikrisis.

Tabel penilaian kualitatif dan kuantitatif perkembangan mental anak usia 2 tahun dikembangkan oleh K.L. Pechora (lit. No. 1, hal. 119).

Hasil penilaian tingkat perkembangan dan perilaku anak dimasukkan ke dalam peta perkembangan mental.

Untuk mendiagnosis perkembangan mental, guru memilih materi rekomendasi yang tidak digunakan dalam kehidupan sehari-hari.

Itu disimpan dalam suatu metode. kantor, dalam kotak untuk setiap umur (1 tahun 3 bulan, 1 tahun 6 bulan, 1 tahun 9 bulan, 2 tahun, 2 tahun 6 bulan, 3 tahun) dan metode untuk mengetahui tingkat perkembangan anak.

BAB 10 DASAR-DASAR PENDIDIKAN ANAK DINI

BAB 10 DASAR-DASAR PENDIDIKAN ANAK DINI

Tenaga medis berperan aktif dalam proses membesarkan anak. Anda tidak dapat merawat atau mengasuh anak kecuali melalui metode pendidikan. Perawatan yang tepat tidak hanya menjamin kesehatan yang baik, tetapi juga berkontribusi pada perkembangan fisik dan mental anak yang baik. Melaksanakan pekerjaan pendidikan memerlukan pengalaman berkomunikasi dengan anak dan mengenal prinsip-prinsip dasar pendidikan dan pelatihan. Volume dan tujuan pekerjaan pendidikan sangat ditentukan oleh lokasi anak, yaitu. kondisi rumah sakit, panti asuhan, taman kanak-kanak, dll. Bagaimanapun, penting untuk memastikan desain estetika tempat, area berjalan, taman bermain, dan seperangkat mainan dan buku yang memadai. Dalam hal ini perlu diperhatikan usia dan status kesehatan anak, karakteristik membesarkan anak di rumah, di sekolah, dan lain-lain.

Pendidikan adalah bimbingan yang bertujuan bagi perkembangan anak, mempersiapkannya untuk hidup dan bekerja di masyarakat.

Elemen pendidikan. Kegiatan orang dewasa ditujukan pada perkembangan fisik, mental, moral dan estetika anak secara menyeluruh. Ketika membesarkan anak di bawah usia 3 tahun, sebagian besar ditempati oleh sarana untuk perkembangan fisik, dan untuk anak yang lebih besar, prioritas diberikan pada metode pengaruh mental.

Pendidikan Jasmani- sistem tindakan holistik yang ditujukan untuk pengembangan tepat waktu pada anak-anak keterampilan dan kemampuan motorik yang benar, peningkatan kesehatan, dan perkembangan fisik secara penuh dan tepat waktu. Untuk mengembangkan keterampilan dan kemampuan jasmani digunakan berbagai metode, antara lain senam, pijat, pengerasan, dll.

Pendidikan moral- pembentukan hubungan individu dengan masyarakat. Moralitas (moralitas) adalah seperangkat prinsip dan norma perilaku yang menjadi ciri khas orang-orang dalam suatu masyarakat tertentu.

Pendidikan estetika- pendidikan perasaan estetika, sikap yang memadai terhadap kenyataan, cinta terhadap segala sesuatu yang indah di alam, kehidupan, seni. Sarana pendidikan estetika adalah fiksi, menggambar, menyanyi, dan musik.

Pendidikan jiwa- pembentukan ide-ide yang benar pada anak-anak tentang fenomena alam dan kehidupan, pengembangan kemampuan mental (perhatian, imajinasi, pemikiran, ucapan, ingatan). Pendidikan mental juga melibatkan pengembangan kemampuan memperoleh pengetahuan secara mandiri dan menerapkannya dalam praktik. Dalam perkembangan aktivitas mental, peran penting dimainkan oleh kontak terus-menerus antara anak dengan orang dewasa, serta dengan anak-anak lain. Anak harus mendengar ucapan yang ditujukan kepadanya, jika tidak, sulit mengharapkan kesuksesan besar dalam menguasai bahasa ibunya. Jika perlu, untuk perkembangan bicara, kelas dengan anak harus dilakukan oleh ahli terapi wicara 1.

Iklim mikro yang baik dalam keluarga merupakan prasyarat untuk membesarkan anak yang sehat. Pembagian beban kerja yang merata antara ayah dan ibu dalam mengasuh dan membesarkan anak memperkuat keluarga dan membawa nuansa baru dalam hubungan antar orang dewasa. Di antara cita-cita manusia modern, gaya hidup sehat harus menjadi prasyarat, termasuk berhenti merokok, minum alkohol dalam jumlah sedang, menolak menggunakan kata-kata yang “keras”, dan pemujaan terhadap olahraga.

Saat memilih sarana pendidikan, usia anak diperhitungkan. Selama bertugas di rumah sakit (panti asuhan, taman kanak-kanak), tenaga kesehatan (pendidik, guru tetap, mahasiswa kedokteran) memberikan perhatian yang besar dalam menyelenggarakan berbagai jenis kegiatan, permainan, dan percakapan edukatif dengan anak. Setiap usia memiliki rangkaian mainan, permainan, dan aktivitasnya sendiri.

Dengan demikian, perkiraan daftar kegiatan permainan untuk anak usia 10-12 bulan adalah sebagai berikut: pemajangan mainan cerita (anjing, kucing, dll), kegiatan permainan dengan bola, kubus untuk pengembangan gerak, permainan- hiburan seperti “petak umpet”, “ladushki”, pajangan mainan angin.

Untuk anak usia 1 sampai 2 tahun diadakan kelas dengan gambar dan bahan “bangunan” yang bertujuan untuk mengembangkan kemampuan bicara dan koordinasi gerak. Tugas diberikan untuk membedakan benda berdasarkan ukuran dan bentuknya.

Anda dapat melakukan percakapan dengan anak-anak berusia 2 hingga 3 tahun, membaca buku, membentuk konsep numerik utama, dll. Permainan harus diselenggarakan untuk perhatian, pengembangan keterampilan motorik halus jari, kemampuan membedakan benda dan mainan tidak hanya berdasarkan ukuran dan bentuk, tetapi juga warna.

1 Terapi wicara (dari bahasa Yunani. logo- kata, ucapan, dibayareia- pendidikan, pelatihan) - bagian dari pedagogi, berkaitan erat dengan kedokteran, mempelajari gangguan bicara dan mengembangkan metode untuk koreksi dan pencegahannya.

Perlu diingat bahwa bagi anak prasekolah, bermain merupakan salah satu bentuk kehidupan sosial yang unik. Pengalaman hidup seorang anak, terutama pada usia dini, masih kecil, oleh karena itu dalam permainan anak merefleksikan apa yang mampu ia lakukan dan apa yang telah diajarkan orang dewasa kepadanya. Unsur permainan juga diperlukan untuk pengembangan keterampilan kebersihan. Mereka harus digunakan saat makan, menggunakan toilet, dan sebelum tidur. Bermain juga harus menjadi dasar aktivitas kognitif. Dalam permainan itulah seorang anak dengan antusias menggambar sendiri, memahat dari plastisin, memotong dan merekatkan aplikasi, mendesain, membuat mainan buatan sendiri, menyanyikan lagu, menceritakan dan menciptakan dongeng. Harus diingat bahwa “kehidupan spiritual seorang anak baru lengkap jika ia hidup di dunia permainan, dongeng, musik, fantasi, dan kreativitas. Tanpa ini, dia adalah bunga kering” (V.A. Sukhomlinsky).

Pendidikan adalah proses yang kompleks dan memiliki banyak segi. Namun, ketika melakukan pekerjaan pendidikan kolektif dan individu dengan anak-anak, beberapa konsep pedagogis mendasar harus diperhitungkan: ketika menyajikan materi, yang sederhana harus mendahului yang kompleks, yang mudah harus mendahului yang sulit, informasi spesifik tentang objek dan peristiwa harus mendahului mereka. simbolisme verbal abstrak.

Distribusi beban yang rasional dari waktu ke waktu ditujukan untuk mencegah kerusakan sistem saraf anak. Anda harus berusaha untuk mempertahankan rutinitas harian. Hal ini diperlukan untuk membangkitkan emosi positif pada anak, merangsang keinginan mereka untuk membantu orang yang lebih tua dan kawan-kawannya, membawa tugas ke penyelesaian logis, dan mengembangkan kemandirian pada anak.

Rezim harian. Dasar pekerjaan pendidikan dalam tim anak adalah rutinitas sehari-hari, yaitu. waktu yang tepat dan urutan aktivitas berat tertentu, tidur, makan, dll. Dokter anak, bersama dengan guru dan ahli kesehatan, telah mengembangkan standar rejimen harian untuk berbagai institusi medis, pencegahan dan perawatan anak, tergantung pada spesifikasi pekerjaan mereka dan usia anak-anak.

Di lembaga anak, termasuk lembaga kesehatan, anak dibagi ke dalam kelompok umur, dengan mempertimbangkan karakteristik rutinitas sehari-hari. Semakin kecil anak dan semakin energik ia tumbuh, semakin sering pola makannya diubah.

Misalnya, pada kelompok bayi, rejimen diubah 4 kali setahun, dari 1 tahun menjadi 2 tahun - 2 kali (Tabel 13).

Tabel 13.Rutinitas harian untuk anak usia 1 bulan sampai 7 tahun

Usia	Tidur malam, h	Tidur siang hari, h	Terjaga, h	Jumlah pemberian makan
1 bulan
3 bulan
6 bulan
9 bulan
1 tahun		4 1 /2	8 1 /2
1,5 tahun		3 1 /2	9 1 /2
2 tahun
3 tahun		2 1 /2	10 1 /2
4-6 tahun
7 tahun		1 1 /2	12 1/2

Regimen untuk anak-anak yang sakit dan lemah fisik harus berbeda dengan rejimen untuk anak-anak sehat pada usia yang sama. Oleh karena itu, pada anak yang lemah fisik, durasi periode terjaga berkurang dan waktu istirahat serta tidur bertambah.

Di departemen rumah sakit, seorang perawat memantau penerapan rejimen. Untuk masing-masing pasien, rejimen harian individu dapat dikembangkan.

Keterampilan kebersihan pribadi. Keterampilan kebersihan pribadi memainkan peran penting dalam pengasuhan anak yang baik. Kerapihan dan kebersihan harus dibina pada diri anak sejak hari pertama kehidupannya. Tujuan-tujuan ini dipenuhi dengan mencuci setiap hari, memandikan anak-anak, mengganti linen; Sejak usia 5-6 bulan, anak perlu diajari untuk meminta menggunakan pispot. Letakkan dia di pispot segera setelah anak mulai duduk dengan percaya diri. Perhatian anak yang lebih besar hendaknya diberikan pada tangan, wajah, hidung yang kotor dan berusaha membangkitkan sikap negatif terhadap hal tersebut. Untuk menghilangkan kotoran, Anda dapat menggunakan tisu basah (Cleanic, Huggies, Fixes Hartmann), yang memungkinkan Anda mencuci anak Anda dengan cepat dan efektif dalam kondisi apa pun tanpa kontak kulit dengan air dan sabun.

Popok sekali pakai dalam beberapa tahun terakhir telah menyebar luas ke seluruh dunia. Mereka perlu diubah, karena kelembapan membuat kulit rentan,

dan semakin lama sekret bayi bersentuhan dengan kulit, semakin besar kemungkinan terjadinya kerusakan. Lebih baik menggunakan popok bernapas premium. Popok sekali pakai dapat digunakan sejak hari-hari pertama kehidupan bayi. Saat beralih ke popok, diperlukan perhatian khusus dari orang tua dan pengasuh agar anak tidak kehilangan “refleks pispot”.

Dalam kurun waktu 1,5 hingga 2 tahun, anak harus diajari menggunakan sapu tangan secara mandiri. Pada tahun ke-3 kehidupan, anak perlu diajarkan untuk mencuci tangan sebelum makan, dan atas inisiatif sendiri, mencuci diri pada pagi dan sore hari, dan mengeringkan diri hanya dengan handuk atau serbet sendiri. Jika seorang anak dibesarkan dalam kelompok, maka barang-barang pribadinya harus ditandai: gambar buah-buahan, sayuran, dll. Pada usia 1,5 tahun, seorang anak seharusnya sudah bisa berkumur dan menggosok gigi. Awalnya selama 2-3 bulan. Gigi disikat hanya dengan sikat gigi basah dan kemudian dengan pasta gigi. Sikat gigi pada pagi dan sore hari sebelum tidur.

Peralatan untuk lembaga anak. Perabotan dan mainan dipilih dengan mempertimbangkan usia anak. Ruang kelompok panti asuhan (nursery) harus memiliki perlengkapan sebagai berikut: playpen, perosotan (untuk anak di atas 10 bulan), meja, kursi, sofa; meja tinggi untuk memberi makan, rak, lemari untuk mainan, perlengkapan, linen; meja toilet (alas ganti), pembatas untuk anak. Harus ada tempat tidur bayi di kamar tidur dan di beranda sesuai dengan jumlah anak. Ruang ganti harus memiliki loker tersendiri untuk setiap anak, rak handuk rendah, wastafel rendah, dll.

Untuk membuat anak merasa nyaman, mulai bulan-bulan pertama dan tahun-tahun pertama kehidupannya digunakan tempat tidur bayi khusus, tempat duduk, kursi (high chair), playpens, walker, pispot, dan timbangan (Gbr. 28, a). Untuk jalan-jalan, digunakan kereta dorong bayi dan kereta dorong bayi, yang dapat digunakan kapan saja sepanjang tahun (Gbr. 28, b).

Tergantung pada usia anak-anak, mainan ditempatkan di taman bermain dan ruang ganti. Keanekaragaman tercipta bukan karena jumlah mainannya, melainkan karena kehadiran model yang sederhana dan lebih kompleks. Di rumah anak-anak, ruang bermain khusus dilengkapi - model dapur (Gbr. 29), ruang tamu, kamar tidur dengan set furnitur, mainan untuk mengembangkan keterampilan hidup keluarga dan simulasi situasi "rumah". Satu set mainan untuk anak-anak di tahun pertama kehidupan: mainan dengan pegangan, bola, mainan karet, gelas, bola, panci dengan penutup, kotak, mangkuk plastik dengan mainan kecil, a piramida, tempat pensil dengan sumpit.

Beras. 28.Perlengkapan kamar anak:

a - furnitur untuk anak-anak; b - kereta bayi untuk anak-anak

Beras. 29.Ruang bermain-dapur untuk anak-anak

Satu set mainan untuk anak usia 2-3 tahun: mosaik, piramida, matryoshka, jamur (lipat), tong dengan “perubahan”.

Selain mainan, Anda dapat menggunakan kumpulan gambar untuk mengatur permainan di mana anak-anak harus menyebutkan nama benda-benda yang ditunjukkan dalam gambar, tindakan yang dilakukan oleh tokoh dalam gambar, warna pakaian, bentuk benda, dll. Penting juga untuk memiliki buku anak, perangkat konstruksi, album gambar, dan perangkat kreativitas anak.

Lembaga anak juga dilengkapi dengan ruang musik dan gym, dimana diadakan kelas untuk anak 1-2 kali dalam seminggu.

Kain. Untuk pengembangan keterampilan fisik yang baik, perlu diperhatikan pakaian anak yang tidak membatasi pergerakan dan sesuai dengan usia dan musim.

Pijat dan senam. Di antara sarana yang digunakan untuk perkembangan fisik anak, pijat dan senam menempati tempat yang luas. Pijat untuk anak-anak di bulan-bulan pertama kehidupan diperlukan, pertama-tama, untuk perkembangan jiwa anak, karena reaksi bicara pertama (bersenandung) terjadi sebagai respons terhadap rangsangan sentuhan - membelai, sedangkan sapaan verbal orang dewasa merespons reaksi bicara.

anak itu tidak dipanggil. Membelai, menggosok dan menguleni meningkatkan proses penghambatan, mis. memberikan efek menenangkan pada anak; getaran (menepuk) meningkatkan proses rangsang.

Pijat. Anak-anak di bulan-bulan pertama kehidupan menerima dua jenis pijatan - membelai dan menggosok (dengan posisi anak telentang atau tengkurap). Membelai(Gbr. 30, a) adalah gerakan menggeser ringan dengan telapak tangan atau punggung tangan di sepanjang permukaan kulit. Serbuk(Gbr. 30, b) adalah kompresi jari yang lebih intens daripada membelai.

Untuk anak yang lebih besar, pemijatan dilakukan dengan lima cara: membelai, menggosok, menguleni, mengetuk, dan menggetarkan. menguleni- Efek teknik pemijatan pada kulit, otot, tendon, persendian. Effleurage(Gbr. 30, c) dilakukan dengan punggung satu jari, kemudian dengan dua jari atau lebih. Getaran disebabkan oleh perangkat vibrator, digunakan untuk anak-anak yang mengalami obesitas. Ia bekerja secara refleks pada organ dalam, meningkatkan metabolisme jaringan dalam.

Saat melakukan pemijatan, perlu diingat bahwa sapuan dalam (menggosok, menguleni, effleurage, dan getaran) harus dilakukan di sepanjang pembuluh limfatik, sebagai aturan, dari pinggiran ke tengah, yaitu. menuju kelenjar getah bening terdekat (Gbr. 31).

Beras. 31.Arah gerakan pijat (diagram)

Kelas senam. Seorang dewasa melakukan senam dengan seorang anak kecil. Pada anak-anak hingga 4-6 bulan, semua latihan dikaitkan dengan gerakan pasif, kemudian gerakan aktif dimasukkan dalam rangkaian latihan. Pada bayi, latihan senam dipadukan dengan unsur pijat.

Mulailah dengan latihan yang mudah, secara bertahap beralih ke latihan yang lebih kompleks. Gerakan bergantian pada lengan, kaki, dan batang tubuh untuk mendistribusikan beban ke seluruh kelompok otot. Kekerasan tidak boleh dibiarkan. Anda dapat menggunakan perkiraan rangkaian latihan berikut untuk anak-anak berusia 1 hingga 12 bulan (Gbr. 32):

Kompleks untuk anak-anak dari 1 hingga

3 bulan: ekstensi tulang belakang (a), merangkak tengkurap (b), posisi “perenang” (c);

Kompleks untuk anak-anak dari usia 3 hingga

4 bulan: posisi “perenang” (c), “tinju” (d), menyilangkan tangan di dada (e), memutar dari punggung ke perut (f);

Kompleks untuk anak usia 4 sampai 6 bulan: “tinju” (d), menyilangkan tangan di dada (e), memutar dari belakang ke perut (f), menekuk dan meluruskan kaki (g), duduk dari posisi terlentang (h ) ;

Kompleks untuk anak usia 6 sampai 9 bulan: membalikkan badan ke perut (e), duduk dari posisi tengkurap (h), gerakan melingkar lengan (i), bangun dari posisi tengkurap ( J);

Kompleks untuk anak usia 9 sampai 12 bulan: duduk dari posisi terlentang (h), gerakan lengan melingkar (i), berdiri dari posisi tengkurap (j), jongkok (l), berjalan di belakang brankar (m) .

Beras. 32.Latihan senam pada anak-anak di tahun pertama kehidupan. Penjelasan dalam teks

Untuk keperluan pendidikan jasmani, anak usia 1-2 tahun diberikan kelas senam, permainan outdoor, dan usia 2-2,5 tahun juga diberikan senam pagi. Durasi kelas pendidikan jasmani untuk anak di bawah 2 tahun adalah 10-15 menit, dan untuk anak di bawah 3 tahun - 15-20 menit. Saat menjelaskan tugas-tugas senam, perlu diingat bahwa kata untuk anak kecil merupakan rangsangan yang lemah dan perintah tidak dapat memaksa anak untuk berlatih. Oleh karena itu, anak perlu memandang setiap latihan senam sebagai permainan dan berpartisipasi aktif dalam pembelajaran. Untuk tujuan ini, benda-benda senam kecil digunakan di kelas: tongkat, bola, lingkaran, lompat tali pendek, bangku, tangga, dll.

Saat melakukan kelas senam, prinsip-prinsip dasar berikut diperhatikan:

1) latihan yang mencakup semua kelompok otot (korset bahu, kaki, punggung, perut);

2) latihan dan istirahat secara bergantian;

3) pergantian posisi awal;

4) untuk anak usia 1-3 tahun, latihan ditujukan untuk mengembangkan keterampilan motorik.

Untuk pendidikan jasmani anak di atas 4 tahun, latihan yang bersifat olahraga banyak digunakan (elemen permainan olahraga, lari estafet, permainan bola, dll). Pelajaran pendidikan jasmani disusun menurut skema yang berlaku umum: bagian pengantar (berjalan, berlari, berjalan), latihan perkembangan umum untuk kelompok otot utama (4-5 latihan), permainan di luar ruangan dan bagian akhir (latihan berjalan dan pernapasan ).

Perlu diingat bahwa metode pendidikan jasmani seperti pijat dan senam tidak hanya sebagai sarana untuk meningkatkan keterampilan motorik anak yang sehat dan meningkatkan ketahanannya terhadap pengaruh lingkungan yang merugikan, tetapi juga cara merawat anak yang sakit.

Keterampilan fisik yang dipelajari anak harus terus ditingkatkan. Untuk melakukan latihan yang mengembangkan kekuatan, daya tahan, dan kelenturan otot, ada baiknya juga menggunakan peralatan olahraga produksi industri. Semua gimnasium institusi medis anak-anak harus dilengkapi dengan simulator tersebut.

Memantau perkembangan dan perilaku anak. Seorang tenaga kesehatan harus mampu mengatur kegiatan anak, memanfaatkannya masing-masing

kontak mendalam dengan anak untuk komunikasi maksimal dengannya. Anda harus memperhatikan penerapan rutinitas sehari-hari. Peraturan yang jelas tentang pekerjaan perawat, perawat junior dan guru adalah penting.

Pada tahun pertama kehidupan, seorang anak melewati jalur perkembangan dari makhluk tak berdaya dengan serangkaian reaksi defensif yang terbatas menjadi seseorang yang memiliki kecerdasan tertentu - ini adalah evolusi otak yang berkaitan dengan usia dengan cepat. Tabel 14 menunjukkan karakteristik reaksi perilaku, keterampilan berbicara, persepsi sensorik, perkembangan mental dan motorik anak berdasarkan bulan selama tahun pertama kehidupan. Perlu diketahui dengan jelas apakah perkembangan anak tertentu sesuai dengan norma usia atau tertinggal, dalam hal ini perlu ditentukan pada usia berapa perkembangan mental dan motoriknya sesuai pada saat penelitian.

Saat mengamati tingkah laku anak di atas 1 tahun, Anda perlu memperhatikan suasana hati secara umum dalam kelompok. Mereka memperhatikan bagaimana perilaku anak: berisik atau pendiam, menangis atau bercanda, sibuk bermain atau berjalan tanpa tujuan dan bosan. Penting untuk menentukan tingkat aksesibilitas mainan untuk pemahaman anak, tingkat perkembangan keterampilan mandiri.

Pemantauan perkembangan dan perilaku anak diperlukan untuk menentukan rutinitas sehari-hari yang benar, memilih sarana pendidikan jasmani dan mental. Saat merawat anak, saat menyusui, menjaga kebersihan, menyiapkan tempat tidur, dll. Perlu diperhatikan keterampilan mandiri apa yang dimiliki anak dan apakah keterampilan tersebut sesuai dengan usia anak. Saat berkomunikasi dengan seorang anak, perlu untuk mengidentifikasi seberapa berkembang gerakan dan ucapannya; apa hubungan anak tersebut dengan orang dewasa dan anak-anak lain; karakteristik individunya; apakah anak tersebut menyelesaikan pekerjaan yang telah dimulainya; memberikan bantuan kepada anak-anak lain; apakah dia menerima kepuasan dan kegembiraan dari tindakan mandiri; tahu mainan apa yang bisa digunakan dan cara menanganinya. Penting untuk mengidentifikasi alasan memburuknya mood anak. Menariknya mengatur waktu aktivitas anak selama 15-20 menit, menuliskan semua yang dilakukan dan dikatakannya. Analisis hasil yang diperoleh memberikan materi khusus untuk mengkarakterisasi anak dan memungkinkan kita untuk mengindividualisasikan penggunaan pendidikan jasmani dan mental.

Umur, bulan	Reaksi perilaku
	Bangun jika lapar atau basah. Tertidur dengan cepat	Tangisannya nyaring, jelas, dengan tarikan napas pendek dan embusan napas panjang	Memperbaiki pandangan sebentar dan mengikuti objek. Tangisan berhenti atau berubah menjadi suara orang dewasa	Berbaring telentang, perbaiki kepala Anda sebentar. Peningkatan nada fleksi yang simetris diatasi selama gerakan pasif
	Irama tidur dan terjaga yang jelas. Segera tertidur. Bangun dengan tenang (jika Anda kenyang dan kering). Tersenyum saat disapa	Teriakannya ekspresif secara intonasional. Buzz awal	Mengikuti mainan yang bergerak pada bidang horizontal. Mendengarkan suara	Berbaring tengkurap, dia menjaga kepalanya tetap tegak, tapi tidak terus-menerus. Secara spontan menculik lengan pada sendi bahu dan mengangkatnya ke tingkat horizontal. Menolak gerakan kaki pasif
	Aktif terjaga, bersemangat saat berkomunikasi	Berteriak dengan intonasi yang khas, senandung merdu	Ikuti mainan itu dengan lancar ke segala arah. Memutar kepala dan matanya ke arah sumber suara. Mengarahkan tangan ke arah objek	Pegang kepala Anda dengan baik dalam posisi tegak. Secara spontan menggerakkan lengannya ke samping. Sedikit menolak gerakan kaki pasif

Kelanjutan tabel

Umur, bulan	Reaksi perilaku		Fitur pendidikan sensorik dan perkembangan mental	Fitur perkembangan motorik
	Reaksi indikatif terhadap komunikasi mendahului animasi	Menyanyikan senandung dan tawa	Meraih mainan. Memeriksa tangannya. Mencari dan menemukan sumber suara di luar angkasa	Berbaring telentang, dia mengangkat kepalanya sambil menarik lengannya. Berbalik dari belakang ke samping. Melakukan gerakan pasif dan sukarela secara penuh
	Reaksi indikatif digantikan oleh animasi atau reaksi ketakutan	Bernyanyi bersenandung dengan rangkaian suara, tawa, rintihan	Mengalihkan pandangannya dari satu objek ke objek lainnya. Meraih mainan itu dan meraihnya dengan kedua tangan. Bereaksi secara memadai terhadap suara ibu	Berbaring tengkurap, bersandar pada tangan terentang, di satu tangan. Di punggung, saat menarik lengan, lengan ditarik. Dengan percaya diri berguling dari belakang ke sisi
	Reaksi orientasi yang jelas, ketika melihat ibu, reaksi “kebangkitan”, mengamati benda dan orang di sekitar	Suara celoteh pendek	Menangkap mainan dari sisi mana pun. Memegang benda di masing-masing tangan. Secara aktif memantau orang lain	Berbaring tengkurap, bersandar pada tangan terentang, di satu tangan. Di punggung, saat menarik lengan, lengan ditarik. Dengan percaya diri berguling dari belakang ke sisi
	Perhatikan baik-baik orang dewasa sebelum terlibat dalam komunikasi. Reaksi rasa takut digantikan oleh minat kognitif. Membedakan antara “kita” dan “orang asing”	Celoteh aktif		Sedang duduk. Berbaring telentang, duduk atau menarik lengan ke atas. Jaga agar kaki Anda tetap tinggi sambil berbaring telentang

Umur, bulan	Reaksi perilaku		Fitur pendidikan sensorik dan perkembangan mental	Fitur perkembangan motorik
	Bermain dengan orang dewasa. Berkomunikasi dengan gerak tubuh dan celoteh. Membedakan dengan baik antara “teman” dan “orang asing”	Celoteh intonasi-ekspresif aktif	Mengusir benda. Melempar, membenturkan benda ke benda, memanipulasi 2-3 benda, membedakan wajah orang, mengetahui namanya	Duduk dan duduk tanpa bersandar. Merangkak. Meraih dukungan, dia berlutut
	Berbagai reaksi emosional saat menghubungi ibu	Variasi kombinasi suara Vlipetera, tiruan intonasi-melodi dari sebuah frasa	Merespon dengan tindakan terhadap instruksi verbal. Mencari mainan tersembunyi. Mengambil benda kecil dengan dua jari	Menjaga keseimbangan sambil duduk saat memanipulasi mainan. Dia berdiri, meraih dukungan. Langkah-langkah dengan dukungan dari tangan
	Reaksi ketidaksenangan terhadap berbagai situasi muncul. Suara menunjukkan kebutuhan. Bermain dengan orang dewasa, meniru gerak tubuh	Meniru bunyi dan suku kata, mengoceh	Gerakan tangan yang meniru - "oke", "selamat tinggal". Tempatkan jari ke dalam lubang di bawah kendali visual. Memperlihatkan bagian tubuh orang lain. Meraih mainan dengan jari	Berdiri sendiri. Berjalan sambil berpegangan pada penyangga dengan satu tangan

Akhir meja

Umur, bulan	Reaksi perilaku		Fitur pendidikan sensorik dan perkembangan mental	Fitur perkembangan motorik
	Bereaksi secara memadai terhadap kata "tidak". Memenuhi beberapa permintaan. Selektif memperlakukan orang lain. Memahami nama-nama objek individu	Mengucapkan kata “ma-ma”, “ba-ba”, “de-da”, dll.	Melempar mainan dari tempat tidur, memasukkan jari ke dalam lubang dengan sentuhan. Membuat gerakan meniru - membalik halaman, "menghidupkan" mesin. Membedakan bagian tubuhnya	Berdiri dengan percaya diri tanpa dukungan. Jongkok, berjalan berpegangan dengan satu tangan, mengambil beberapa langkah tanpa dukungan
		Mengucapkan 5-6 kata mengoceh, intonasi permintaan diungkapkan	Tempatkan satu item di dalam item lainnya. Membuka sebuah kotak, laci. Mengenali gambar. Gunakan sendok sebagaimana mestinya	Berjalan tanpa dukungan, berjongkok dan berdiri

Anak-anak cacat yang memerlukan perawatan khusus. Anak-anak penyandang disabilitas tidak mampu merespons sinyal-sinyal eksternal dengan cara yang sama seperti anak-anak sehat. Bayi dengan gangguan penglihatan, gangguan pendengaran, dan masalah kesehatan yang serius sangat berbeda dengan anak sebayanya, dan cacat itu sendiri sangat menentukan karakteristik perawatan, karena petugas kesehatan harus mempertimbangkan hal ini dan mengatasi stres tambahan dalam hubungan dengan orang tua atau wali.

Anak-anak buta tidak bisa mengikuti ekspresi wajah orang yang merawatnya atau membalas senyumnya. Komunikasi visual yang diperlukan antara orang dewasa dan anak tidak terjadi - momen penting dalam pembentukan hubungan kasih sayang. Anak tunanetra kehilangan kesempatan menerima informasi ketika mengembangkan reaksinya sendiri. Bahayanya terletak pada kenyataan bahwa terputusnya komunikasi dan saling ketergantungan antara anak dan orang dewasa menyebabkan pengasuh menarik diri dari bayi tersebut. Jelas sekali bahwa untuk menghilangkan hambatan pemisahan, bayi dan orang dewasa yang merawatnya perlu membangun sistem komunikasi yang dapat dipahami.

Anak-anak tunanetra dengan organ indera lain yang berkembang secara normal mulai memberikan sinyal diskriminasi, pengakuan, dan preferensi tidak lebih awal dari akhir tahun pertama kehidupan. Kurangnya respons pada bayi merupakan kejutan emosional yang parah bagi orang tua, meskipun diagnosisnya jelas. Pada anak-anak tunanetra, ekspresi wajah muncul lebih lambat, senyuman kurang ekspresif, dan ekspresi wajah lebih buruk dibandingkan pada anak-anak yang dapat melihat. Namun, anak-anak tunanetra mempelajari berbagai macam gerakan ekspresif yang mereka gunakan untuk mengungkapkan kebutuhan mereka kepada orang yang merawat mereka. Dan pada tahap tertentu, mereka belajar mengatasi dan mengasosiasikan sinyal-sinyal ini dengan orang dan objek yang tidak terlihat oleh mereka.

Anak-anak tunarungu. Ketika membesarkan anak-anak tunarungu, berbagai jenis kesulitan muncul. Dalam beberapa bulan pertama kehidupannya, sistem penglihatan mereka yang berkembang dengan baik mengimbangi kurangnya pendengaran mereka. Anak merespons rangsangan eksternal dengan benar dan komunikatif. Namun, pada awal paruh kedua kehidupan, reaksi anak tidak lagi sesuai dengan harapan orang tuanya, dan hubungan antara “pendidik” dan bayi pun terganggu. Kami membutuhkan diagnosis yang benar. Salah satu tanda awal gangguan pendengaran pada anak usia satu tahun adalah ketidaktaatan dan seringnya mereka bergidik ketakutan ketika ada orang yang muncul di hadapan mereka. Di usia yang lebih tua, anak-anak seperti itu mungkin mengalaminya

ada ledakan rasa kesal atau isolasi yang ekstrim disertai ketidakmampuan untuk menjalin hubungan normal dengan orang yang membesarkannya. Semua bayi diperiksa pendengarannya pada usia dini.

Pengalaman menangani anak-anak seperti itu menunjukkan bahwa cacat tersebut dapat diatasi dengan mengembangkan sistem pendidikan yang benar. Selain itu, harus diingat bahwa ketika anak tersebut lahir, terdapat risiko tinggi penolakan ibu, jarak, dan depresi. Masalah kesehatan anak tersebut berdampak pada hubungan perkawinan orang tua dan anak lainnya. Penting untuk membantu orang tua membuat keputusan yang tepat yang akan memungkinkan mereka untuk tidak memusatkan seluruh perhatian mereka pada penyakit anak, namun, sebaliknya, akan meletakkan dasar untuk menjaga anak sebagai individu dan memulihkan hubungan normal antara semua anggota keluarga.

Anak-anak dengan penyakit seperti Sindrom Down Dan kelumpuhan otak, yang tidak ada pengobatan khusus, mereka memerlukan tindakan pedagogis, pengorganisasian bantuan psikologis dan sosial. Jika ada gangguan pada sistem muskuloskeletal, digunakan teknologi khusus untuk mengajar dan membesarkan anak. Jadi, pijat terapi wicara dan senam artikulasi digunakan untuk memperbaiki gangguan motorik bicara. Latihan instalasi (senam pasif dan aktif) perlu dilakukan untuk membentuk teknik pergerakan otot artikulatoris. Latihan digunakan untuk menutup dan menggerakkan bibir, mengubah posisi lidah, dll. Anak-anak, pada umumnya, dididik di sekolah khusus, tetapi mereka mampu menguasai keterampilan perawatan diri dan mengerjakan pekerjaan rumah.

Program medis dan pendidikan sangat penting, misalnya, partisipasi orang tua dalam Asosiasi Sindrom Down Rusia (perkumpulan orang tua dari anak-anak dengan sindrom Down), menghadiri kelas-kelas di pusat bantuan pendidikan awal di bawah program “Langkah Kecil” McCoury. Dengan penyakit Down, kelas dimulai segera setelah diagnosis ditegakkan, yaitu. pada umur beberapa minggu. Berkat penggunaan metode pengajaran baru, sebagian besar anak-anak dengan keterbelakangan mental mulai menjalani kehidupan yang lebih memuaskan, banyak anak mempunyai kesempatan untuk bersekolah di sekolah reguler, dll.

PERTANYAAN KONTROL

1.Apa tugas pendidikan mental anak?

2. Contoh permainan dan aktivitas apa yang dapat diberikan untuk anak usia 1, 2, 3, 4 tahun?

3. Prinsip apa yang digunakan dalam menyusun serangkaian latihan senam?

4.Apa saja ciri-ciri rutinitas sehari-hari pada anak-anak dari berbagai usia?

Penitipan anak umum: Zaprudnov A.M., buku teks Grigoriev K.I. uang saku. - Edisi ke-4, direvisi. dan tambahan - M. 2009. - 416 hal. : sakit.

Hampir semua orang tua cepat atau lambat menjumpai ketidaktaatan pada anaknya. Penting untuk mengidentifikasi sebab dan akibat dari tingkah dan histeris anak Anda. Seringkali, Anda dapat memperbaiki perilaku anak, tetapi hanya dengan mengubah prinsip-prinsip pendidikan.

Keadaan gugup pada anak menyiratkan peningkatan rangsangan, perubahan perilaku selama tidur dan terjaga, histeria, dan seringnya iritasi.

Menghadapi anak yang berubah-ubah bisa jadi sangat sulit.

Sulit bagi orang tua untuk tetap tenang ketika anak bereaksi histeris terhadap permintaan apa pun. Namun yang terpenting, perilaku ini merugikan bayi itu sendiri.

Anak-anak yang gugup tidak mampu berkomunikasi secara memadai dengan teman sebayanya, menikmati hidup dan bermain tanpa beban.

Para ilmuwan dan dokter percaya bahwa pola asuh yang tidak tepat pada usia yang sangat dini adalah penyebab munculnya neurosis pada anak.

Ada hubungan langsung antara perilaku buruk seorang anak dan keadaan gugupnya. Sangat sulit untuk mengidentifikasi penyebab sebenarnya dari situasi ini. Baik orang tua maupun anak sendiri secara tidak langsung saling mempengaruhi.

Penyebab utama ketidaktaatan anak antara lain::

• Mendapatkan Perhatian Orang Dewasa

Dengan kurangnya kasih sayang dan perhatian, anak secara naluriah mulai memprovokasi orang tuanya untuk menunjukkan emosi secara gamblang.

Otak anak segera menyadari bahwa ketika ada pelanggaran yang dilakukan, orang tua segera mengalihkan seluruh perhatiannya ke pelanggaran tersebut.

• Hak asuh anak yang berlebihan

Seorang anak yang selalu dikelilingi oleh kendali dan larangan tidak bisa mandiri.

Untuk mempertahankan sudut pandangnya dan memperluas zona tindakan bebas, bayi mulai menunjukkan ketidaktaatan.

• Keluhan anak, bahkan yang paling remeh di mata orang dewasa, meninggalkan bekas yang tak terhapuskan di jiwanya

Ketika orang tua bertengkar hebat, ketika seorang anak ditipu tanpa berpikir panjang, atau ketika orang lain berperilaku salah, anak mungkin mempunyai keinginan untuk membalas dendam.

• Balita kesal ketika dia tidak dapat secara mandiri mencapai sesuatu yang direncanakan

Hal ini terutama berlaku untuk hal-hal yang mudah dilakukan oleh orang lain.

• Hilangnya kepercayaan diri

Dengan seringnya anak dihina dan dibalas, omelan dan instruksi, tanpa adanya pujian dan kata-kata baik, harga diri anak akan sangat berkurang. Perbandingan dengan anak lain juga berdampak negatif terhadap jiwa.

• Lingkungan keluarga yang tidak sehat

Dengan seringnya pertengkaran antara orang tua, teriakan dan hinaan, kecemasan anggota keluarga muda meningkat, isolasi berkembang dan ketidaktaatan muncul.

• Kurangnya kosa kata dan ekspresi emosi yang salah

Anak kecil mungkin kesulitan mengungkapkan pikiran dan perasaannya dengan benar.

• Adanya gangguan mental dan patologi sistem saraf.

Model perilaku anak erat kaitannya dengan perkembangan psiko-emosional. Hanya dengan penyakit saraf yang serius ketidaktaatan dapat dianggap sebagai penyakit.

Dalam semua kasus lainnya, Tingkah dan amukan bayi seharusnya mendorong orang tua untuk mempertimbangkan kembali metode pengasuhan mereka. Jika Anda mencurigai adanya hiperaktif, konsultasikan dengan dokter spesialis saraf anak yang dapat memastikan ada tidaknya kelainan pada kasus Anda.

Di artikel selanjutnya kami akan memberi tahu Anda apa itu.

Penyebab dan gejala neurosis masa kanak-kanak

Sistem saraf anak belum terbentuk sehingga mudah terserang berbagai gangguan dan penyakit.

Perhatian orang tua harus segera terfokus pada tingkah anak mereka yang tidak dapat dijelaskan.

Histeris dan ketidaktaatan harus menjadi alasan untuk mengambil tindakan aktif.

Kebencian, kurangnya perhatian dan tekanan mental menumpuk dan lambat laun berubah menjadi neurosis yang menyakitkan pada anak.

Dokter percaya bahwa gangguan mental pada anak dalam berbagai situasi stres justru menyebabkan neurosis. Kondisi ini menyebabkan bayi bertindak tidak semestinya.



Pendapat ahli

Orang tua hendaknya memberikan perhatian khusus terhadap perilaku anak pada usia pembentukan mental. Ini adalah usia 2 sampai 4 tahun, 5 sampai 8 tahun dan remaja.

Neurosis biasanya muncul sekitar usia 5-6 tahun. Namun tanda-tanda peringatan pertama dapat diamati jauh lebih awal.

Penyebab utama gangguan jiwa pada anak antara lain:

• Situasi sulit secara psikologis yang menimbulkan trauma pada sistem saraf.

Ini mungkin merupakan masa adaptasi dalam masyarakat dan kesulitan komunikasi yang terkait, pertengkaran orang tua.

• Dampak psikologis yang parah sehingga membuat anak ketakutan.

Atau seringnya eksitasi berlebihan pada sistem saraf.

• Kurangnya perhatian dan perhatian orang tua.
• Kekakuan dan ketatnya pendidikan yang berlebihan.
• Hubungan antara orang dewasa dan latar belakang emosional dalam keluarga.
• Kecemburuan disebabkan oleh kemunculan anak kecil.

Peristiwa eksternal yang terjadi di sekitar bayi juga dapat menyebabkan neurosis. Jaga sistem saraf anak Anda!

Gejala pertama menunjukkan adanya penyakit pada sistem saraf:

• Kecemasan, ketakutan yang tidak masuk akal, air mata
• Masalah tidur (sering terbangun, sulit tidur)
• Batuk
• Masalah bicara (gagap)
• Masalah pencernaan, gangguan tinja
• Kesulitan berinteraksi dengan orang lain

Kegembiraan dan agresivitas yang berlebihan, perilaku menarik diri seorang anak merupakan peringatan bagi orang dewasa.



Pendapat ahli

Klimenko Natalya Gennadievna - psikolog

Praktek psikolog di klinik antenatal kota

Dianjurkan untuk segera menghubungi spesialis dengan pertanyaan seperti itu. Dia akan menjelaskan kepada Anda apa yang perlu Anda lakukan untuk memperkuat sistem saraf Anda. Perilaku pasif orang tua penuh dengan perkembangan penyakit yang lebih serius.

Di masa depan, anak-anak seperti itu mengalami kesulitan dalam hidup: kurangnya keterampilan komunikasi, keragu-raguan, ketakutan akan masalah yang sulit.

Jika ritme kehidupan normal terganggu oleh ketidaktaatan dan histeris seorang anak, maka Anda harus mencari bantuan.

Pemecahan masalah yang komprehensif akan membantu anak dengan perkembangan psikologis yang normal.

Gugup pada anak: tanda dan penyebab

Kegugupan pada bayi adalah gerakan tak disengaja dari kelompok otot mana pun yang tidak dapat ia kendalikan.

Menurut dokter, setiap anak kelima mengalami kegagapan jangka pendek setidaknya sekali dalam hidupnya.

Pada 10% anak-anak, penyakit ini terjadi dalam bentuk kronis.

Angka-angka mengerikan tersebut menunjukkan bahwa banyak anak-anak dan remaja menderita kesulitan komunikasi, kerumitan dan kurangnya rasa percaya diri.

Masalahnya sangat serius dan menimbulkan banyak akibat negatif, terutama di masa dewasa.

Ada tiga jenis utama gangguan saraf pada masa kanak-kanak:

1. Upacara.

Mengatupkan gigi, menggaruk bagian tubuh tertentu (telinga, hidung), mencabut rambut.

2. Motor.

Meringis tanpa disengaja (sering berkedip, alis berkerut), menggigit bibir, anggota badan bergerak-gerak.

3. vokal.

Ini termasuk semua suara yang tidak disengaja (mendesis, batuk, mendengus, dan lain-lain).

Tics saraf juga dapat dibagi menurut derajat manifestasinya:

• Lokal

Dengan aksi hanya satu kelompok otot.

• Banyak

Gerakan tersebut dilakukan oleh beberapa kelompok otot sekaligus.

Tics juga dibagi menurut jenis kejadiannya.

Perjalanan utama penyakit ini dapat disebabkan oleh:

Pernahkah Anda memperhatikan tanda-tanda gugup pada anak Anda?

YaTIDAK

• Kurangnya unsur mikro bermanfaat dalam tubuh akibat pola makan yang tidak seimbang.
• Masalah psiko-emosional.
• Minum minuman dalam jumlah besar yang mempengaruhi keadaan saraf.
• Predisposisi herediter.

Dalam 50% kasus, gangguan saraf ditularkan dari orang tua ke anak

• Kelelahan yang berlebihan.

Jenis tic saraf sekunder dapat berkembang jika ada masalah:

• Cedera otak dan neoplasma
• Patologi sistem saraf
• Radang otak

Penyakit ini mempengaruhi tidur anak. Anak sulit tidur dan tidur gelisah.

Jika Anda sangat ingin menemukan bahasa yang sama dengan anak Anda, maka Anda harus membaca buku Julia Gippenreiter “Buku Paling Penting untuk Orang Tua” atau “Berkomunikasi dengan Anak Anda. Bagaimana?"

Metode untuk menyelesaikan situasi konflik juga dijelaskan dengan sangat rinci dalam buku psikolog anak lainnya, Lyudmila Petranovskaya: “Jika sulit dengan seorang anak” dan “Dukungan rahasia. Keterikatan dalam kehidupan seorang anak." Buku-buku ini benar-benar terlaris, telah membantu membawa kedamaian bagi banyak keluarga, cobalah juga.

Pengobatan tics saraf

Munculnya rasa gugup pada anak harus mengingatkan orang tua. Anda sebaiknya berkonsultasi ke dokter jika mengalami gejala berikut:

Untuk mengobati rasa gugup secara efektif, perlu diciptakan lingkungan rumah yang nyaman dan tenang, mengatur rutinitas harian yang tepat, jalan-jalan, olahraga, dan pola makan seimbang.

Ramuan herbal digunakan sebagai obat tradisional: kamomil, motherwort, valerian, hawthorn.

Pendapat ahli

Klimenko Natalya Gennadievna - psikolog

Praktek psikolog di klinik antenatal kota

Pengobatan penyakit ini juga tergantung pada usia. Pada anak usia 3 sampai 6 tahun, perjalanan penyakit tidak dapat diprediksi. Meski gejalanya sudah sembuh dan hilang, kondisi anak perlu dipantau setiap hari, hingga akhir masa remaja.

Munculnya tics pada anak di bawah usia 3 tahun sangat berbahaya. Hal ini dimungkinkan dengan adanya penyakit serius.

Tic yang dimulai pada anak-anak antara usia 6 dan 8 tahun paling mudah diobati dan biasanya tidak muncul lagi.

Membesarkan Anak yang Gugup

Pengobatan neurosis yang efektif pada anak-anak hanya dapat dilakukan melalui interaksi yang kompleks antara dokter dan orang tua.

Jenis terapi khusus, pengobatan, dan bantuan orang dewasa akan membantu meringankan gangguan saraf anak Anda.

Anak tidak lagi merasa takut dan malu serta menjadi lebih aktif dan ceria.

Pekerjaan orang tua dalam hal ini sangatlah penting. Penting untuk menyediakan lingkungan yang nyaman bagi anak dan mencari tahu penyebab gangguan saraf.

Seorang anak yang terjepit dalam kerangka pengasuhan yang ketat harus menerima bagian kemandiriannya. Tidak perlu mengontrol setiap langkah bayi Anda. Setiap ibu harus memprioritaskan waktunya dengan benar.

Anda dapat menyisihkan satu atau dua jam tertentu sehari ketika dia akan benar-benar fokus berkomunikasi dengan anaknya.

Tanggung jawab setiap orang tua adalah membesarkan anak yang normal dan sehat secara psikologis. Lingkungan yang harmonis dan tenang akan memungkinkan Anda menumbuhkan bayi Anda menjadi pribadi yang memiliki sistem saraf yang sehat.

Krisis pada anak-anak

Masalah komunikasi antara orang dewasa dan anak-anak muncul pada periode tertentu ketika jiwa anak paling rentan terhadap pengaruh negatif.

Ada 4 periode krisis:

1. Dari 1 hingga satu setengah tahun.

Orang kecil tidak mampu memadukan keinginan dan kemampuannya.

2. Dari 2,5 hingga 3 tahun.

Manifestasi dari kemandirian yang berlebihan pada seorang anak, yang tidak dapat ia atasi karena usianya.

3. Dari 6 hingga 7 tahun.

Masa ini erat kaitannya dengan masuk sekolah untuk pertama kalinya. Memahami kondisi anak yang sulit, kesabaran dan perhatian orang tua akan membantu anak menghadapi langkah awal di masa dewasa.

4. Setelah 10 tahun.

Masa remaja yang terkait dengan maksimalisme masa muda semakin dekat. Keinginan yang jelas untuk membagi seluruh dunia menjadi “baik” dan “buruk”.

Orang tua dituntut untuk sangat jujur ​​dalam berkomunikasi, menghormati si kecil dan bersabar.

Tidak ada pembagian krisis yang jelas berdasarkan usia. Dalam setiap kasus, anak berkembang secara individual. Dan tindakan tertentu muncul pada waktu yang berbeda.

Anak-anak yang "sulit".

Dalam situasi kehidupan tertentu, anak-anak yang patuh berubah menjadi tiran kecil yang berubah-ubah.

Ketenangan orang tua dalam situasi apapun adalah kunci kesuksesan

Apakah Anda bisa tetap tenang saat menghukum anak Anda?

TIDAKYa

Nada suara orang dewasa yang datar dan tenang, bahkan ketika menghukum seorang anak, sangatlah penting.

Penting untuk memastikan bahwa anak selalu memahami alasan hukuman tersebut

Teladan yang baik bagi seorang anak adalah metode pendidikan yang terbaik

Dengan teladan Anda, Anda dapat meyakinkan anak Anda untuk melakukan apa yang benar.

Kata-kata “lakukan apa yang saya katakan” tidak efektif untuk anak-anak. Tingkah laku bayi selalu merupakan cerminan tingkah laku orang tuanya.

Anda harus selalu mendengarkan anak Anda dengan cermat, terutama pada usia yang lebih tua (setelah 10 tahun)
Anak sudah dapat memberikan alasan atas tindakannya, dan orang tua harus menjelaskan bahwa mendiskusikan masalah selalu memungkinkan.

Anak harus memahami bahwa setiap tindakan pasti ada konsekuensinya.

Penting untuk mengatakannya agar bayi mengerti.

Dengan mengendalikan perilaku mereka dan secara teratur menganalisis situasi ketidaktaatan, orang tua dapat dengan mudah mengatasi membesarkan anak-anak mereka.

Dokter Komarovsky tentang anak-anak nakal

Menurut dokter terkenal Komarovsky, perilaku orang dewasa yang benar dan teguh, konsistensi dan kepatuhan pada prinsip, memungkinkan Anda untuk mengoreksi bahkan anak yang paling tidak patuh dan berisik sekalipun.

Setelah tabah menahan amukan anak-anak dan tidak menyerah pada manipulasi, bayi akan segera menyadari bahwa ia tidak dapat mencapai apa pun dengan berteriak.

Membesarkan anak merupakan proses kompleks yang memerlukan komitmen penuh dari seluruh anggota keluarga. Membangun hubungan yang kompeten dan saling percaya, ketenangan dan kesabaran orang tua akan memungkinkan Anda mendidik kembali anak yang paling tidak patuh dan mudah tersinggung sekalipun.

Departemen Fakultas Pediatri

“PERKEMBANGAN SARAF-MENTAL

Tutorial penitipan anak untuk siswa

Fakultas Pediatri

Orenburg – 2011

GOU VPO "NEGARA ORENBURG

AKADEMI MEDIS" ROSZDRAVA

Departemen Fakultas Pediatri O.V. Motyzhenkova, L.S. Zykova, A.A. Vyalkova, oke. Lyubimova

“PERKEMBANGAN SARAF-MENTAL

ANAK-ANAK” Buku teks penitipan anak untuk mahasiswa fakultas pediatrik Orenburg - UDC: 616.8 – 053.2 (075.8) Disusun oleh (penulis):

O.V. Motyzhenkova, L.S. Zykova, A.A. Vyalkova, oke. Lyubimova

“PERKEMBANGAN MENTAL SARAF ANAK”

Buku ajar penitipan anak bagi mahasiswa Fakultas Ilmu Kesehatan Anak. – Orenburg: Akademi Kedokteran Negeri Orenburg. - 2011. - hal. Abstrak: manual ini menyajikan karakteristik indikator perkembangan neuropsikik (NPD) anak-anak dan ukuran pengaruh pendidikan pada periode usia yang berbeda; metode untuk menilai CPD.

Manual ini berisi pertanyaan-pertanyaan untuk mempersiapkan kelas, daftar literatur dan tugas untuk menguji pengetahuan tentang topik ini.

Peninjau:

Popova L.Yu. – Doktor Ilmu Kedokteran profesor, kepala Departemen Penyakit Anak, Fakultas Kedokteran, Akademi Kedokteran Negeri Orgama.

Chelpachenko O.E – Doktor Ilmu Kedokteran Guru Besar Departemen Fakultas Pendidikan Jasmani dan PS OrgMA.

Manual pendidikan dan metodologi telah ditinjau dan direkomendasikan untuk diterbitkan oleh Komite Sentral dan OrgMA RIS

DAFTAR SINGKATAN

NPR - perkembangan neuropsik FR - Perkembangan fisik sistem saraf pusat - AFO sistem saraf pusat - Gambaran anatomi dan fisiologis Az - Penganalisis visual Ac - Penganalisis pendengaran E- Emosi Lakukan - Gerakan umum Dr - Gerakan tangan dengan suatu objek Ra - Pidato aktif Rp - pemahaman ucapan (ucapan “sensorik”) N- Keterampilan dan kemampuan dalam proses Topik pelajaran …………………………………………… Penetapan target ……………………………… ……………………… Latar belakang teoritis ……………………………….

Kerja mandiri pada jam ekstrakurikuler (persiapan praktikum)……….. 4.1. Soal tes untuk persiapan pelajaran 4.4. Tugas tes pengendalian diri terhadap kualitas persiapan rumah dengan standar jawaban ………….. Kerja mandiri dalam pelajaran praktek … Sastra …………………………………………………… ............Lampiran I ........................................................................ 7.1. Perkiraan indikator perkembangan neuropsik anak usia dibawah 3 tahun………. 7.2. Parameter perilaku dan suasana hati anak……. 7.3. Penilaian perkembangan neuropsik anak 7.4. Tentang tumbuh kembang dan pengasuhan anak. Unsur-unsur mengasuh anak kecil………………… Lampiran 11 ………………………………………….

8.1. Petunjuk penentuan neuropsikiatri 8.2. Bahan ajar dan metodologi pemantauan perkembangan dan kesehatan anak.. 8.2.1. Penilaian perkembangan neuropsik 8.2.2. Penilaian perkembangan neuropsik 8.2.3. Penilaian Perkembangan Neuropsik 1. TOPIK : “PERKEMBANGAN SARAF DAN MENTAL ANAK”

2. TUJUAN MEMPELAJARI TOPIK INI.

1. Belajar pada tingkat ingatan:

- indikator CPD anak-anak dari berbagai usia dan dinamikanya;

- rutinitas harian untuk anak-anak dari berbagai usia;

- faktor yang mempengaruhi CPD;

- unsur pendidikan anak (fisik, moral, estetika, mental).

2. Kuasai keterampilan:

- pilih mainan untuk anak-anak dari kelompok umur yang berbeda.

3. Punya ide:

- menilai CPD anak kecil (kelompok CPD) dan anak - memantau perkembangan dan perilaku anak;

- tentang pilihan sarana pendidikan tergantung pada usia anak;

- tentang langkah-langkah untuk mencegah gangguan aktivitas saraf anak.

3. LATAR BELAKANG TEORITIS

Perkembangan neuropsikologis (NPD) anak serta perkembangan fisik (PD) merupakan salah satu kriteria kesehatan anak.

NPR dan FR saling terkait erat. Sangat penting bagi seorang dokter untuk mengingat bahwa pembentukan berbagai refleks dan kemampuan motorik pada usia dini dilakukan sehubungan dengan pematangan struktur dan koneksi neurologis tertentu.

Selama 3-4 tahun pertama kehidupan, massa otak meningkat sangat cepat, meskipun secara fungsional aktivitas sistem saraf masih belum sempurna. Akibatnya, gerakan bayi baru lahir tidak menentu, tidak terkoordinasi, dan tidak fokus. Sepanjang tahun pertama kehidupan, koordinasi gerakan berbagai kelompok otot berkembang.

Awalnya, gerakan otot mata yang terkoordinasi berkembang, dan anak pada usia 3 minggu sudah memusatkan pandangannya pada mainan bergerak yang digantung atau dipegang di atasnya pada jarak 60 - 100 cm.Pada usia 1,5 - 2 bulan, koordinasi gerakan otot leher terbentuk, anak mulai memegang kepala. Pada usia 3 bulan. gerakan yang disengaja dari otot-otot korset bahu atas (lengan) muncul - anak-anak mengambil mainan kecil dengan seluruh tangan mereka. Persepsi warna terbentuk. Anak lebih sering bereaksi terhadap warna-warna cerah (merah, kuning, hijau, biru), sehingga mainannya harus cerah, kecil, dan mudah diambil.

Pada 4-5 bulan. Koordinasi otot punggung berkembang, dan dari 4 bulan.

anak mulai berguling dari punggung ke perut, dan dari 5-6 bulan. dari perut ke punggung.

Kemudian koordinasi gerakan ekstremitas bawah berkembang.

Anak pada usia 6 - 7 bulan. mulai duduk mandiri pada usia 7-8 bulan.

merangkak, pada 8 - 9 bulan. berdiri dengan dukungan, pada 10 bulan. berdiri mandiri, dan pada 12-14 bulan. berjalan.

Waktu pembentukan gerakan memungkinkan dokter menilai kebenaran perkembangan anak. Perbaikan dan komplikasi gerakan berlanjut sepanjang masa kanak-kanak.

Pembentukan gerakan, ucapan, dan keterampilan anak yang tepat waktu difasilitasi oleh aktivitas sistematis bersamanya dan pemilihan mainan yang tepat sesuai dengan usianya. Pijat dan senam juga sangat penting. Agar seorang anak dapat belajar berbicara pada waktu yang tepat, Anda harus terus-menerus berbicara dengannya, mulai dari lahir.

Oleh karena itu, pembentukan perkembangan mental memerlukan dukungan dan stimulasi yang memadai dari orang dewasa, kontrol dari dokter anak.

Perubahan kualitatif yang signifikan dalam perkembangan psikomotorik terjadi pada interval usia yang sama seperti pada FR. Untuk anak di bawah satu tahun, interval usia (masa epikrisis) adalah 1 bulan, dari 1 tahun hingga 2 tahun - 3 bulan, dari 2 hingga 3 tahun - 6 bulan, setelah 3 tahun - satu tahun.

4. KERJA MANDIRI DI EKSTRA KURRIKULER

WAKTU (persiapan latihan praktek).

4.1. PERIKSA PERTANYAAN UNTUK PERSIAPAN KELAS

1. Pola pembentukan aktivitas motorik anak (perkembangan statika dan keterampilan motorik).

2. Aktivitas refleks terkondisi, perkembangan emosi.

3. Perkembangan bicara (bersenandung dan mengoceh – bicara sensorik – bicara motorik).

4. Indikator perkembangan neuropsik anak tahun pertama kehidupan, dinamikanya:

- penganalisa visual (Az);

- penganalisa pendengaran (Ac);

- gerakan umum (Sebelum);

- gerakan tangan dan tindakan dengan benda (Dr);

- pidato aktif (Ra);

- pemahaman ucapan (RP);

- keterampilan dan kemampuan dalam proses (N).

4. Indikator perkembangan neuropsik anak tahun kedua dan ketiga kehidupan, dinamikanya:

- perkembangan sensorik;

- permainan dan aksi dengan benda;

5. Indikator perkembangan neuropsik (intelektual) anak di atas 3 tahun, dinamikanya:

- berpikir dan berbicara;

- perhatian dan ingatan;

- kontak sosial;

- keterampilan motorik;

- kesehatan neuropsikik;

6. Rutinitas harian untuk anak-anak dari berbagai usia.

7. Penilaian perkembangan neuropsik anak berbagai usia.

8. Faktor-faktor yang mempengaruhi perkembangan neuropsik:

- hipoksia janin dan bayi baru lahir;

- cedera lahir intrakranial;

- memberi makan pada tahun pertama kehidupan;

- iklim mikro dalam keluarga, pola asuh Tentukan indikator perkembangan akademik:

anak pada tahun pertama kehidupan 2 -3 tahun di atas 3 tahun

4.3. TOPIK ABSTRAK MIKRO UNTUK PIDATO

DI KELAS

Faktor-faktor yang mempengaruhi perkembangan neuropsik anak Pemilihan mainan dan kegiatan permainan untuk anak-anak dari berbagai usia.

4.4. TUGAS UJI UNTUK PENGENDALIAN DIRI TERHADAP KUALITAS

PERSIAPAN RUMAH DENGAN JAWABAN STANDAR

Cocok:

1. Perkembangan keterampilan motorik pada tahun pertama kehidupan:

Jawaban: 1., 2._, 3., 4._ _, 5. _.

Pilihlah jawaban yang benar 2. Humming (mengucapkan bunyi vokal) muncul pada anak pada usia:

1) 1-2 bulan. 2) 2-3 bulan. 3) 4-5 bulan. 4) 6 -7 bulan.

3. Ocehan pada anak tahun pertama kehidupannya adalah ucapan:

1) bunyi vokal 2) suku kata tersendiri 3) kata tersendiri 4. Mengoceh pada anak muncul pada usia:

1) 2-3 bulan. 2) 4-5 bulan. 3) 6-7 bulan. 4) 8 – 9 bulan.

5. Pidato motorik (mengucapkan kata-kata individual) lebih sering muncul pada anak pada usia:

1) 5 – 6 bulan. 2) 7 – 8 bulan. 3) 8 – 10 bulan.

4) 11 – 12 bulan. 5) 12 – 15 bulan.

6. “Sensory Speech” (pemahaman berbicara) muncul pada anak pada usia:

1) 5 bulan 2) 7 bulan. 3) 9 bulan. 4) 11 bulan.

7. “Kompleks revitalisasi” (senyum gembira, animasi gerakan kaki, lengan, suara sebagai respons terhadap percakapan) muncul pada anak pada usia:

8. Perkembangan neuropsik anak pada tahun pertama kehidupan dinilai:

1) bulanan 2) setiap 2 bulan sekali 3) setiap 3 bulan sekali. 4) 1 kali setiap 4 bulan.

9. Seorang anak mulai meraih mainan pada usia:

1) 1 bulan 2) 3 bulan. 3) 5 bulan. 4) 7 bulan.

10. Anak mulai memusatkan pandangannya pada suatu benda terang pada usia:

1) 2-3 minggu 2) 2 bulan. 3) 3 bulan. 11. Seorang anak berjalan sambil berpegangan pada suatu penyangga pada umur:

1) 5-6 bulan. 2) 7-8 bulan. 3) 9-10 bulan.

12. Seorang anak membedakan intonasi bicara yang tegas dan penuh kasih sayang yang ditujukan kepadanya pada usia:

1) 3 bulan 2) 5 bulan. 3) 7 bulan. 4) 9 bulan.

13. Anak mulai duduk mandiri pada usia:

1) 3 -4 bulan. 2) 5 -6 bulan. 3) 6 -7 bulan. 4) 7 -8 bulan. 5) 9 -10 bulan.

14. Menurut perkataan orang dewasa, anak melakukan tindakan yang telah dipelajari sebelumnya (“oke”, “beri aku pena”) pada usia:

1) 6 bulan 2) 7 bulan. 3) 8 bulan.

Pilih jawaban yang benar 15. Sebutkan tanda-tanda tahap persiapan perkembangan bicara aktif:

1) mencari reaksi visual terhadap pertanyaan “Di mana?”

2) pemenuhan instruksi “Temukan”, “Letakkan”

3) mengucapkan kata-kata individual 4) mengoceh 5) bersenandung 16. “Ucapan sensorik” adalah:

1) mengucapkan kata-kata individual 2) menanggapi permintaan orang dewasa 3) mencari reaksi visual terhadap pertanyaan “di mana?”

4) menghubungkan kata menjadi sebuah kalimat Cocokkan:

17. Pembentukan emosi pada tahun pertama kehidupan: Usia:

18. Tentukan perkiraan umur seorang anak yang mempunyai indikator perkembangan keterampilan sebagai berikut:

Duduk mandiri, berbalik dari perut ke punggung, merangkak. Mengambil mainan dari posisi berbeda, memindahkan mainan dari satu tangan ke tangan lainnya. Dia membedakan antara intonasi bicara yang tegas dan penuh kasih sayang yang ditujukan kepadanya, mengenali suara ibunya. Mengucapkan suku kata individu berulang kali, ketika ditanya “di mana”, dia melihat suatu benda yang terus-menerus berada di tempat tertentu.

Minuman dari cangkir yang dipegang oleh orang dewasa, mengambil makanan dari sendok dengan bibirnya saat menyusu.

19. Tentukan perkiraan umur seorang anak yang mempunyai indikator perkembangan keterampilan sebagai berikut:

Berbaring tengkurap, ia mengangkat kepalanya dan bertumpu pada lengan bawahnya, memegang kepalanya dengan baik dalam posisi tegak di pelukan orang dewasa. Dia menanggapi komunikasi dengan “kompleks kebangkitan,” yang dipelajari sang ibu. Menolehkan kepalanya ke arah sumber suara dan tertawa keras. Gulit. Mengambil mainan yang ditangguhkan.

20. Tentukan perkiraan umur seorang anak yang mempunyai indikator sebagai berikut:

Berat badan anak 17 kg, tinggi badan 103 cm, menyebutkan nama benda berdasarkan gambar, mengetahui cara mengelompokkan benda ke dalam kelas (hewan, burung, mobil), tuturannya phrasal. Menari, melompat, naik turun tangga dengan langkah bergantian. Berpakaian mandiri, terkadang mengencangkan kancing tanpa bantuan orang dewasa. Dengan menggunakan plastisin dan pensil, ia menggambarkan benda-benda sederhana dan menamainya. Dia mengingat puisi dengan cukup cepat. Ramah, bermain dengan anak tanpa berdebat. Tidak mengompol di malam hari.

JAWABAN STANDAR UNTUK TUGAS UJI

TENTANG TOPIK: “PERKEMBANGAN MENTAL SARAF ANAK”

5. KERJA MANDIRI SECARA PRAKTIS

KELAS

Tujuan tahap ini adalah untuk memperoleh pemahaman tentang unsur pendidikan, rutinitas sehari-hari anak dari berbagai usia, dan belajar menjalin kontak psikologis dan verbal dengan anak dan orang tuanya.

Pelajaran diadakan di rumah sakit anak atau taman kanak-kanak.

Setelah dilakukan analisis teoritis terhadap indikator NPD anak berbagai usia dan faktor-faktor yang mempengaruhi perkembangan neuropsikik, siswa dalam kelompok mikro beranggotakan 2-3 orang mengawasi anak berbagai usia, memperhatikan indikator perkembangan neuropsikiknya, menuliskan data yang diperoleh. di buku kerja dan diserahkan untuk kontrol kepada guru.

Saat mengadakan kelas di taman kanak-kanak, siswa mengenal rutinitas sehari-hari anak dari berbagai usia, unsur pendidikan fisik, moral, estetika dan mental anak, mengenal seperangkat mainan, permainan, jenis kelas untuk perkembangan bicara. , keterampilan motorik manual, sarana pendidikan jasmani, aturan pembentukan keterampilan pribadi kebersihan anak tergantung usia.

6. SASTRA Utama:

1. Zaprudnov A.M., Grigoriev K.I. Penitipan anak umum: manual pelatihan. – Edisi ke-4, direvisi. dan tambahan – M.: GOETAR-Media, 2009. – 416 hal.: sakit. – C33 – 36, C 165 – 183.

2. Mazurin A.V., Zaprudnov M.M., Grigoriev K.I. Penitipan anak secara umum: Panduan belajar. - Edisi ke-3 - M.: Kedokteran, 1998. - C - 33, 131 - 146.

3.Buku Ajar untuk Siswa Tambahan:

1. Dokter anak setempat: panduan referensi. Ed. MF.

Ryazankina, V.P.Molochny. –Rostov-on-Don, 2006. – hal. 61-107, hal.

7. LAMPIRAN I Dalam mempersiapkan pembelajaran, perhatikan hal-hal berikut:

7.1. INDIKASI

PERKEMBANGAN NEUROPSYCHICAL ANAK SAMPAI 3 TAHUN

(N.V. Ezhova, E.M. Rusakova, G.I. Kashcheeva, 1997)

TAHUN PERTAMA KEHIDUPAN

hari 18 hari bulan ke-1.

mengikuti mainan yang bergerak atau 3 benda sambil berkonsentrasi menunjukkan perhatian pada mainan tersebut berapa menit, bulan ke 4.

TAHUN KEDUA KEHIDUPAN

1 bulan

1 tahun 2 tahun

TAHUN KEHIDUPAN KETIGA

2 tahun 6 bulan

7.2. PARAMETER PERILAKU DAN MOOD ANAK

PERILAKU ANAK TAHUN PERTAMA KEHIDUPAN

1. Keadaan emosi yang dominan (positif, negatif, tidak stabil, sedikit emosi).

1) tertidur (cepat, lambat, tenang, gelisah dengan pengaruh tambahan);

2) sifat tidur (dalam, dangkal, tenang, gelisah, terputus-putus);

3) durasi tidur (pendek, terlalu lama, sesuai usia).

4. Sifat terjaga (aktif, pasif, tidak aktif).

5. Sifat hubungan dengan orang dewasa dan anak (positif, negatif, kurang hubungan, proaktif, reaktif).

6. Kebiasaan negatif (goyang, menghisap jempol, dot, dll).

7. Ciri-ciri individu (pemalu, mudah tersinggung, mudah bergaul, mengganggu, proaktif, penyayang, mudah dilatih, mobile, seimbang, bersemangat, lesu, mudah lelah, tuliskan ciri-ciri lainnya).

PARAMETER PERILAKU ANAK USIA 2-3 TAHUN

1. Suasana hati (ceria, tenang, mudah tersinggung, murung, labil).

- tertidur (lambat, cepat, tenang, gelisah);

- sifat tidur (dalam, dangkal, tenang, gelisah);

- durasi tidur (pendek, panjang, sesuai usia).

3. Nafsu makan (baik, labil, buruk, meningkat, sikap selektif terhadap makanan, penolakan makan).

4. Sifat terjaga (aktif, pasif).

5. Fitur individu:

- hubungan sosial (komunikatif, ramah, agresif);

- kebutuhan kognitif (rasa ingin tahu, dll);

- manifestasi individu (pemalu, sensitif, penuh kasih sayang).

PARAMETER MOOD ANAK

1. Ceria, ceria. Memperlakukan orang lain secara positif dan penuh minat. Bermain aktif, ramah, reaksinya bermuatan emosional. Sering (cukup) tersenyum, tertawa, dan rela berkomunikasi dengan orang lain.

2. Tenang. Memiliki sikap positif terhadap orang lain, tenang, aktif, reaksi kurang emosional dibandingkan dalam keadaan ceria, dan kurang berhubungan dengan orang lain atas inisiatif sendiri.

3. Mudah tersinggung, bersemangat. Memperlakukan orang lain dengan tidak pantas, mungkin tidak aktif atau aktivitasnya tidak stabil, mungkin terlibat konflik, terdapat ledakan kegembiraan, kemarahan, dan jeritan yang efektif.

4. Depresi. Lesu, tidak aktif, pasif, tidak komunikatif, menarik diri, sedih, dapat menangis dengan tenang dan lama.

5. Tidak berkelanjutan. Dia bisa ceria, tertawa dan cepat menangis, terlibat konflik dan menyendiri, cepat berpindah dari satu suasana hati ke suasana hati lainnya.

7.3. PENILAIAN PERKEMBANGAN NEUROPSIKIS ANAK

1-2-3 TAHUN (K.L. Pechera, 1978) Periode epikrisis pada tahun pertama kehidupan adalah 1 bulan, pada tahun kedua – 3 bulan, pada tahun ketiga – 6 bulan.

kemajuan keterlambatan perkembangan sebesar 2 penundaan periode epikrisis a) derajat 1 - penundaan 1- penundaan periode epikrisis sebanyak 3-4 indikator;

beberapa indikator pembangunan yang tidak harmonis:

periode epikrisis, beberapa indikator lebih rendah sebesar 3. Anak dengan perkembangan normal.

Untuk menilai perkembangan anak-anak di panti asuhan, anak-anak tahun pertama kehidupan di keluarga dan lembaga penitipan anak, kelompok ke-5 diusulkan - penundaan 4-5 periode epikrisis; pada kelompok ke-4 dan ke-5, penilaian perkembangan dilakukan dibedakan berdasarkan derajatnya, mirip dengan kelompok ke-3.

Pendidikan adalah pengelolaan perkembangan anak yang bertujuan, mempersiapkannya untuk hidup dan bekerja di masyarakat. Kegiatan orang dewasa ditujukan pada perkembangan fisik, mental, moral dan estetika anak secara menyeluruh.

Ketika membesarkan anak di bawah usia 3 tahun, sebagian besar ditempati oleh sarana untuk perkembangan fisik, dan untuk anak yang lebih besar, prioritas diberikan pada metode pendidikan mental.

Dasar dari pekerjaan pendidikan dengan anak-anak adalah rutinitas sehari-hari, yaitu. waktu yang tepat dan urutan tertentu dari aktivitas aktif anak, tidur, makan, dll.

Pendistribusian unsur-unsur pendidikan secara rasional dari waktu ke waktu ditujukan untuk mencegah kerusakan pada sistem saraf anak.

REGIME HARI UNTUK ANAK DARI USIA 1 BULAN. HINGGA 7 TAHUN

Usia Tidur malam, Tidur siang hari, Terjaga, Angka

DURASI BERBEDA JENIS TUNJUKAN HARIAN

7.4. TENTANG PERKEMBANGAN DAN PENDIDIKAN ANAK.

UNSUR PENGASUHAN ANAK DINI

Pada akhir bulan pertama:

- anak mulai tersenyum menanggapi percakapan orang dewasa;

- memfokuskan pandangan pada objek diam dan pada wajah orang yang berbicara dengannya;

- berbaring tengkurap, mencoba mengangkat dan menahan kepalanya.

menanggapi percakapan dengannya dengan senyuman;

mengikuti mainan yang bergerak atau orang dewasa untuk waktu yang lama;

berbaring tengkurap, memegangi kepalanya sebentar.

Pada 3 bulan:

- saat berkomunikasi dengannya, dia menggerakkan lengan dan kakinya dengan penuh semangat, tersenyum, mengeluarkan suara - “kompleks animasi”;

- dalam posisi vertikal di pelukan orang dewasa, fokuskan pandangannya pada wajah orang yang berbicara kepadanya, pada mainan;

- secara tidak sengaja menabrak mainan yang digantung setinggi 10cm;

- berbaring tengkurap selama beberapa menit, bersandar pada lengan bawah dan mengangkat kepala tinggi-tinggi;

- dengan dukungan ketiak, sandarkan kaki dengan kuat pada penyangga yang kokoh, kaki bisa sedikit ditekuk;

- Memegang kepala dalam posisi tegak (dalam pelukan orang dewasa).

Siang hari, 4 kali selama 2-1,5 jam - setelah bangun tidur hingga menyusui berikutnya. Dianjurkan bagi anak untuk tidur di udara segar.

Durasi tidur malam adalah 10-11 jam.

Lebih baik memandikan anak pada tahun pertama kehidupannya segera sebelum tidur (19-21 jam), tetapi tidak lebih awal dari satu jam setelah makan atau setelah tidur siang hari segera sebelum makan. Seorang anak sampai usia 6 bulan dimandikan setiap hari, setelah 6 bulan. - dalam satu hari.

Pijat dan senam Perawat di klinik anak sehat atau perawat setempat mengajarkan teknik pijat dan senam. Prosedur ini dilakukan 1-2 kali sehari, 30-40 menit setelah menyusui, di atas meja yang ditutupi selimut dan popok. Mereka dimulai pada bulan kedua kehidupan anak. Mulai bulan ke-3, prosedurnya dilakukan sehari sekali, 30-40 menit setelah makan.

Lakukan latihan berikut:

- menutupi gerakan dengan tangan;

- pijat perut;

- putar perut ke kanan;

- posisi perenang;

- pijat punggung;

- putar perut ke kiri.

Durasi prosedurnya adalah 5-6 menit. Suhu ruangan 22-24 C.

Selama bedong dan pemijatan (5-6 menit), anak mandi udara.

Pakaian anak di dalam ruangan: tanpa peci, dengan rompi flanel sederhana, ditutupi sampai pinggang dengan selimut kain flanel. Seorang anak di bulan kedua kehidupannya memakai baju monyet saat ia bangun, untuk menghindari iritasi pada kulitnya, ia tidak boleh memakai pakaian yang karet gelang, bahan sintetis, atau celana plastik. Jangan bungkus anak Anda! Pakaiannya untuk jalan-jalan: syal, helm wol, dua blus, popok kain flanel, selimut katun atau kantong tidur.

Tentang pengerasan Anak harus tidur di udara segar jika suhunya tidak lebih tinggi dari + 30 C dan tidak lebih rendah dari – 15 C; pada suhu yang lebih rendah, bantalan pemanas harus dioleskan ke kaki anak (37 C). Suhu udara di dalam ruangan harus 20-22 C.

Pada usia 4 bulan: tertawa terbahak-bahak saat berkomunikasi dengannya, menoleh ke arah sumber suara dan menemukannya dengan matanya, mengenali ibu, mengamati dan mengambil mainan yang tergantung di dada, berdeguk, memegang dada dan botol ibu saat menyusui. .

Pada usia 5 bulan: mengenali suara orang yang dicintai, membedakan intonasi bicara yang tegas dan penuh kasih sayang yang ditujukan kepadanya, bereaksi berbeda terhadap wajah orang dewasa yang akrab dan tidak dikenal. Mengambil mainan dari tangan orang dewasa dan memegangnya, berbaring tengkurap dalam waktu lama, mengangkat kepala tinggi-tinggi dan bersandar pada telapak tangan yang diluruskan, membalikkan badan dari punggung ke perut. Berdiri tegak dan mantap dengan bertumpu pada ketiaknya, serta bersenandung merdu dalam waktu yang lama.

Pada usia 6 bulan: mulai mengenali namanya, dengan mudah mengambil mainan dari berbagai posisi (berbaring telentang, tengkurap, dari tangan orang dewasa) dan memainkannya dalam waktu lama. Dia membalikkan badan dari perut ke punggung, bergerak sedikit, “merangkak” menuju mainan itu, dan mulai mengoceh. Makan dari sendok, mengeluarkan makanan dengan bibir.

Siang hari, 4-3 kali selama 1-2 jam - setelah bangun tidur hingga menyusui berikutnya. Pada siang hari anak tidur di udara segar. Durasi tidur malam adalah 9-11 jam.

Pijat dan senam Durasi prosedurnya adalah 5-6 menit, dilakukan setiap hari 30-40 menit setelah makan.

menutupi gerakan dengan tangan;

putar perutmu ke kiri;

melonjak” di punggung;

melayang” di perut;

belok dari belakang ke kiri;

stimulasi merangkak (dari 5 bulan).

Dilakukan seperti sebelumnya: mandi setiap hari - air pada suhu 36-37 C, dilanjutkan dengan menyiram dengan air yang lebih dingin (1-2 C).

Saat melakukan senam, berganti pakaian dan sebelum mandi, anak dalam keadaan telanjang mandi udara selama 10-20 menit.

Sama seperti bayi berusia tiga bulan.

Mainan harus digantung dan diletakkan sejauh lengan dari anak. Untuk melihatnya, sebaiknya diletakkan di depan anak yang berbaring tengkurap. Disarankan untuk mengganti mainan dari waktu ke waktu.

Anda tidak boleh menggantung banyak mainan secara bersamaan.

Ini bisa berupa mainan kerincingan liontin, mainan kerincingan dengan pegangan, mainan karet yang mengeluarkan suara, gelas dengan berbagai bentuk dan warna, dan mainan bersuara lainnya.

Terjaga Anak harus terjaga dalam kondisi yang berbeda dengan saat ia tidur: tanpa bantal atau selimut, tidak dibedong, di atas alas tidur yang keras dan rata. Penting agar ia memiliki cukup ruang untuk bergerak dan merangkak ke depan.

Seorang anak di bawah 5 bulan harus diletakkan di bawah mainan yang digantung rendah, sering kali diletakkan tengkurap. Nanti kalau sudah lama belajar tengkurap, ambil mainan dari kasur dan berguling, tidak perlu lagi menggantung mainan.

Saat terjaga, bantu bayi Anda mengubah posisi, ajari dia berguling, merangkak ke mainan, dan mengambilnya. Jangan lupa untuk berbicara dengan bayi Anda saat berpakaian, menggunakan toilet, dan prosedur lainnya. Sangat penting untuk mengajarinya untuk tetap terjaga saat tidak ada orang dewasa.

Pada waktu yang tepat, ajari anak Anda untuk makan makanan encer dari sendok, dan usahakan dia mengeluarkannya dengan bibirnya, dan pada usia 6 bulan, minum dari piring atau cangkir yang dalam.

INDIKATOR PERKEMBANGAN ANAK PADA USIA

Telah ditetapkan bahwa pada usia 7 bulan, seorang anak yang berkembang dengan baik:

- mengetuk mainan, melambaikannya, menggesernya dan melemparnya;

- merangkak dengan baik;

- atas permintaan orang dewasa, menemukan suatu objek dengan pandangannya di tempat yang dikenalnya;

- mengoceh dalam waktu lama, mengucapkan suku kata yang sama berulang kali.

terlibat dalam mainan untuk waktu yang lama dan dengan berbagai cara (mengeluarkannya, menggulingkannya, dll.);

- meniru tindakan orang dewasa dengan benda;

- duduk, duduk dan berbaring;

- berdiri, memegang penghalang, berdiri dan jatuh;

- melangkah, berpegangan pada penyangga;

untuk pertanyaan “di mana?” menemukan dengan tatapannya beberapa benda yang terletak di tempat tertentu yang diketahuinya;

- atas permintaan orang dewasa, melakukan tindakan yang dipelajari (“oke”, “beri aku pena”, dll.);

- memegang di tangannya dan memakan kerak roti, minum dari cangkir yang dipegang oleh orang dewasa.

- berjalan, berpegangan sedikit;

- untuk pertanyaan “di mana?” menemukan benda di tempat berbeda;

- tahu namanya;

meniru orang dewasa, mengulangi setelahnya suku kata yang ada dalam celoteh;

- minum dari cangkir sambil memegangnya dengan ringan dengan tangannya.

Pada siang hari, bayi tidur 3 kali selama 2-1,5 jam, yaitu. setelah bangun tidur hingga menyusui berikutnya, selalu di udara segar.

Durasi tidur malam adalah 10-11 jam.

Pijat dan Senam Senam dan pijat kini semakin bervariasi.

Dilakukan setiap hari selama 5-6 menit, 30-40 menit setelah makan.

Latihan-latihan berikut dilakukan:

gerakan menyapu atau memutar dengan tangan;

fleksi dan ekstensi kaki;

pijat punggung;

stimulasi merangkak;

mengangkat tubuh dari posisi tengkurap;

pijat perut;

fleksi dan ekstensi lengan;

langkah geser;

duduk dari posisi terlentang (anak memegang cincin);

mengangkat kaki lurus.

Pengerasan Saat berganti pakaian, senam, dan saat bangun, bayi mandi udara (sekitar 12 menit). Prosedur pengerasan lainnya adalah penggosokan “kering”, dilakukan dengan sarung tangan flanel sampai kulit agak memerah (7-10 hari), kemudian dilanjutkan dengan penggosokan basah dengan air bersuhu 35 C, diturunkan secara bertahap hingga 30 C.

Pengerasan hanya dapat dilakukan jika anak dalam keadaan sehat sepenuhnya.

Mainan bukan hanya sekedar kesenangan dan hiburan bagi seorang anak. Mereka membantu perkembangan bicara dan gerakannya secara keseluruhan.

Untuk bermainnya, sebaiknya berikan anak Anda mainan yang bervariasi, tapi jangan banyak, 2-3 sekaligus, dan gantilah dari waktu ke waktu. Ajari bayi Anda bermain dengan mereka “dengan benar”. Anak dapat diberikan: gelas, bola, bola dengan berbagai ukuran dan warna; mainan kerincingan, mainan bersuara yang terbuat dari berbagai bahan. Mangkuk, ember berisi mainan, panci dengan penutup, cincin untuk dipakai di tangan;

boneka, beruang, ayam jago, kucing, mainan pabrik bersuara.

Anda tidak boleh memberikan mainan kecil yang bisa dimasukkan anak ke dalam mulutnya, serta mainan yang sudutnya tajam. Mainan harus diikat dengan aman dan dicuci dengan baik.

INDIKATOR PERKEMBANGAN ANAK PADA USIA

Anak itu bermain lama dengan mainan, melakukan tindakan yang dipelajari, naik ke sofa rendah, melangkah, kotak dan turun darinya, atas permintaan "memberi", menemukan dan memberikan benda-benda yang dikenalnya, meniru orang dewasa, mengucapkan suku kata baru.

Pada 11 bulan:

Anak tersebut menguasai tindakan baru dengan mainan dan mulai melakukannya atas permintaan orang dewasa:

menempatkan kubus pada kubus;

melepas dan memasang cincin;

mengendarai boneka, dll.;

mengambil langkah mandiri pertama;

atas permintaan orang dewasa, membawakan boneka, bola, dan mainan lainnya;

mengucapkan kata pertama (“memberi”, “ibu”, dll.).

Pada 12 bulan:

Anak melakukan tindakan yang lebih kompleks dengan mainan, berjalan mandiri, tanpa dukungan, mengetahui nama-nama benda, mainan, nama beberapa orang dewasa, anak-anak, nama-nama tindakan dan gerakan.

Mengikuti instruksi (“membawa”, “menemukan”, dll.), dengan mudah mengulangi suku kata baru setelah dewasa, menggunakan 5-10 kata, mengucapkannya “dengan caranya sendiri.” Minum dari cangkir secara mandiri.

Pada siang hari, 2,5 dan 3-1,5 jam, kedua kali bayi tidur di udara segar.

Durasi tidur malam adalah 10-11 jam.

Senam dan pijat, seperti bulan-bulan sebelumnya, dilanjutkan setiap hari, menghabiskan 5-8 menit 30-40 menit setelah makan.

Bayi bulan ke 10:

Latihan: gerakan melingkar lengan, menekuk dan merentangkan kaki, mengangkat badan dari posisi tengkurap, menekuk batang tubuh dan meluruskan.

Bayi bulan ke-11 dan ke-12:

Latihan: duduk dari posisi terlentang. Anak digendong dengan tangan terentang ke samping, fleksi dan ekstensi lengan sambil duduk atau berdiri, langkah “meluncur”, duduk dari posisi terlentang (anak berpegangan pada cincin), mengangkat kaki.

Pengerasan Seperti bulan-bulan sebelumnya, dilakukan pemandian udara dan penggosokan. Pakaian harus melindungi dari kehilangan panas yang berlebihan, dapat menyerap udara, dan tidak membatasi pergerakan. Untuk anak yang mulai bisa berjalan, celana panjang dengan strap dan boots dengan hak tinggi akan terasa nyaman.

Jangan membungkus anak Anda, dandani dia sesuai musim dan cuaca.

Saat menanggalkan pakaian anak Anda setelah berjalan-jalan, perhatikan kondisinya: jika kepala dan punggungnya basah, kenakan pakaian yang lebih ringan untuk jalan-jalan berikutnya (lepaskan topi, jaket, atau legging tambahan); jika kakinya dingin, kenakan kaus kaki wol. . Saat berada di dalam ruangan, usahakan anak Anda tidak kepanasan: dengan berkeringat, ia akan lebih cepat masuk angin.

AKTIVITAS BERSAMA ANAK USIA

Kelas dengan anak-anak seusia ini harus mengembangkan kemampuan bicara. Saat berjalan, tarik perhatiannya ke sekelilingnya - benda, fenomena. Perlihatkan mainan dan benda, beri nama, keluarkan dari tas atau kotak, tunjukkan juga gambar individu yang menggambarkan mainan, binatang, kendaraan, beri nama. Saat membaca buku sajak anak-anak, dorong anak Anda untuk meniru suara dan kata-kata. Permainan yang mengembangkan persepsi anak sangatlah penting. Ini dia permainannya:

dengan bahan bangunan (besar, kecil);

dengan mainan edukatif: merangkai cincin pada piramida, bermain dengan kubus dengan ukuran berbeda, menggelindingkan bola di sepanjang alur, serta mainan mengambang:

permainan luar ruangan (petak umpet, mengejar ketinggalan, melarikan diri dari anjing, beruang, dll.);

mendengarkan musik, dll).

Semua ini bermanfaat bagi perkembangan anak yang beragam.

AKTIVITAS BERSAMA ANAK YANG LEBIH TUA

Kelas masih berfungsi untuk mengembangkan kemampuan bicara, perhatian, memperluas pemahaman anak tentang dunia di sekitarnya, dll.

Bisa berupa menampilkan gambar plot, teater boneka meja, mengamati sambil berjalan, bercerita pendek, membaca kuatrain.

Jalan-jalan di hutan, di ladang memetik bunga, bermain pasir di luar, bermain air. Permainan membedakan warna (“temukan bendera merah yang sama” atau bola biru), untuk membedakan benda yang ukurannya sama (daun besar dan kecil).

Untuk membedakan bentuk benda (“ambil bola yang sama”).

Permainan dengan berbagai sisipan (piramida 4-5 cincin, boneka bersarang).

Tentu saja, permainan di luar ruangan terus berlanjut (“gelembung”, “siapa yang berjalan ke arah mana”, dll.). Kegiatan musik, mendengarkan musik, menyanyikan lagu.

Permainan hiburan: meniup gelembung sabun, sinar matahari, memperlihatkan mainan angin. Kelas dengan anak sebaiknya dilakukan setiap hari, minimal 3-4 kali sehari, karena berkontribusi terhadap perkembangan mental dan fisik anak.

TENTANG BANGUN DAN MAINAN

Berikan anak Anda tempat untuk bermain dan beraktivitas - sudut yang terdapat meja, kursi, rak buku, lemari mainan.

Jika tidak memungkinkan untuk menata sudut, Anda dapat mengalokasikan ruang untuk menyimpan mainan di lemari umum atau membuat laci dibagi menjadi beberapa bagian. Kotak seperti itu nyaman - orang tua, dan kemudian anak itu sendiri, dapat meletakkan mainan di dalamnya berdasarkan jenisnya. Bayi itu harus diajari untuk memesan - ini adalah kunci organisasinya di masa depan.

Orang dewasa harus membimbing permainan anak, berpartisipasi di dalamnya, tetapi pada saat yang sama, mereka harus mengajarinya bermain secara mandiri.

Perlu diingat:

- waktu tidak digunakan untuk makan dan tidur, anak harus bermain;

Ketidakaktifan tidak hanya menyebabkan terganggunya sistem sarafnya, tetapi juga keterlambatan perkembangan.

Penting untuk memilih mainan yang tepat untuk anak Anda.

1) mainan untuk pengembangan gerakan - bola, lingkaran, mobil yang bergerak, gerobak;

2) mainan yang digunakan bayi untuk belajar membedakan bentuk, ukuran dan warna benda:

- kotak dengan bentuk benda yang dipotong: kubus, batu bata, prisma;

kotak dengan tutup berbagai bentuk (bulat, persegi, segitiga);

- piramida dengan cincin dengan ukuran berbeda (hingga 4 cincin);

- mainan bersarang - boneka bersarang, bochata, kubus;

Karton atau papan dengan empat warna primer (merah, biru, hijau, kuning) dan tongkat dengan warna yang sama, lingkaran, bola, bendera, pita, potongan gambar dengan gambar benda dengan warna yang sama;

3) “bahan bangunan” – kumpulan kubus dan batu bata dengan ukuran berbeda;

4) sekop dan gayung, ember, kaleng penyiram, mainan terapung;

5) mainan untuk permainan cerita: boneka, anjing, perabot boneka, piring, boneka beruang, setrika, sisir, handuk, topi, syal, celemek dan hal-hal lain yang disukai anak untuk didandani saat bermain;

6) gambar, buku, lukisan besar untuk dilihat, sudut hidup: akuarium dengan ikan besar, bunga.

Penting untuk mengajari anak bermain dengan benar! Pergantian mainan yang tiada habisnya melelahkan anak, tidak memberinya kesempatan untuk menguasainya, dan menimbulkan sikap ceroboh terhadapnya.

MENGGAMBAR

Faktor penting dalam perkembangan penglihatan dan keterampilan motorik halus tangan.

Sejak usia 2 tahun, anak menggambar “coretan”, menikmati gerakan pensil di atas kertas.

Dorong “coretan” sebagai tahap awal menggambar anak. Jangan melontarkan komentar kritis apa pun kepada anak Anda yang membuat dia patah semangat untuk menggambar.

Ingatlah bahwa bayangan siluet suatu benda hanya muncul pada umur 3-5 tahun, dan bayangan benda - pada umur 6-7 tahun.

TENTANG SENAM DAN KERAS

Daftar perkiraan latihan untuk anak berusia satu setengah hingga 2 tahun:

1) berjalan menyusuri jalan setapak yang digambar dengan kapur, di antara dua tali, di antara tongkat, di sepanjang tepi tikar, dan sebagainya. Lebar jalan berangsur-angsur menyempit dari 30-25 cm menjadi 10-5 cm.

2) berbaring telentang di lantai, raih lingkaran itu dengan ujung kaki lurus, atau dari posisi berdiri, keluarkan benda yang tergeletak di lantai tanpa menekuk lutut.

3) merangkak di bawah kursi, bangku, tali, tongkat, dll. (tekuk punggungmu).

4) memegang tongkat atau lingkaran, rentangkan tangan ke atas dan regangkan jari kaki, duduk (“seberapa besar (atau kecil) kita”).

5) duduk di kursi, gulingkan tongkat, pensil, dll dengan kaki Anda.

6) melangkahi 1-2-3 benda di lantai.

Senam dilakukan setiap hari atau dua hari sekali, setelah 30 menit. setelah sarapan atau segera setelah tidur siang.

“Bentuk” pakaiannya adalah celana pendek dan kaos oblong, bertelanjang kaki. Latihan dilakukan di atas matras atau selimut, selalu dengan jendela terbuka.

Durasi kelas adalah 10-12 menit.

Untuk mengadakan kelas perlu mempersiapkan: tali jemuran atau lompat tali, tongkat, panjang 1-1,5 m, diameter 2 cm, lingkaran dengan diameter 45-50 cm, skittles, kubus, dll.

PENGERUSAN

Jalan kaki 2 kali sehari dalam cuaca apapun. Mandi udara saat senam. Mencuci dengan air dingin dari 26 C hingga 16 C.

Suhu udara dalam ruangan 22 C hingga 20 C. Mandi 2 kali seminggu, dilanjutkan dengan menyiram dengan air dingin (lebih rendah 1 C).

Menggosok, menyiram dengan air bersuhu 35-36 C. Lambat laun, setelah 3-4 hari, suhu air diturunkan 1 C dan dinaikkan menjadi 28 C.

Paparan sinar matahari jangka pendek sambil bergerak, mulai dari 10-12 menit.

Menuangkan kaki saat mencuci dengan air bersuhu 32 C. Setelah 3 hari, suhu air dikurangi 1 C. Saat menyiram atau menyeka anak di bawah satu setengah tahun, suhu air tidak perlu diturunkan.

Keberhasilan pengerasan tergantung pada penerapan prosedur yang sistematis. Jangan bungkus anak Anda! Jika anak menangis, hentikan prosedurnya.

8. LAMPIRAN II 8.1. PETUNJUK PENENTUAN

PERKEMBANGAN NEUROPSIKIS ANAK USIA 4-6 TAHUN

Penentuan kesesuaian perkembangan neuropsik dengan usia anak dilakukan berdasarkan 5 indikator yang mencerminkan ciri-ciri kontak sosial dan perkembangan fungsi mental tertentu. Indikator merupakan hasil interaksi faktor biologis dan sosial jangka panjang.

1. Berpikir dan berbicara - mencirikan perkembangan kecerdasan anak dan pada saat yang sama mencerminkan tingkat perkembangan mentalnya secara umum.

2. Perkembangan motorik – mencirikan perkembangan gerak anak: umum (yaitu seluruh tubuh) dan manual. Secara tidak langsung, perkembangan motorik mencerminkan keadaan susunan saraf pusat: anak dengan gangguan perilaku seringkali mengalami penyimpangan dalam perkembangan motorik.

3. Perhatian dan ingatan - mencirikan kemampuan anak untuk berkonsentrasi, stabilitas perhatian, kemampuan mengingat dan mereproduksi informasi (ingatan jangka pendek dan jangka panjang).

4. Kontak sosial - mencirikan kemampuan anak dalam berkomunikasi, kemampuan menyelaraskan keinginan dan kebutuhannya dengan keinginan dan kebutuhan anak lain, kemampuan bekerjasama dengan anak lain.

5. Kesehatan saraf. Sebagian besar indikator perkembangan neuropsik ditentukan dengan menggunakan “Kuesioner untuk mengidentifikasi karakteristik perilaku anak usia 4-6 tahun”, selain menentukan perkembangan berpikir dan berbicara, serta keterampilan motorik umum. Jika diperlukan, perkembangan motorik manual juga dapat diperiksa oleh perawat atau dokter.

Jika ada penyimpangan, di bagian “Perkembangan neurologis dan mental”, di sebelah indikator yang sesuai, dibuat entri: “dengan penyimpangan”. Perawat dan dokter hanya menentukan kelainan pada CPD, dan kualifikasinya (keterlambatan atau pelanggaran) diberikan oleh ahli psikoneurologi spesialis.

DAFTAR PERTANYAAN

untuk mengetahui ciri-ciri neuropsikis 1. Status vegetatif :

Tidur – tidak tidur di siang hari; tidur nyenyak, ringan, tertidur perlahan, bangun dengan susah payah, berbicara, berjalan dalam tidurnya, menggemeretakkan gigi.

Nafsu makan – memiliki banyak hidangan dan bahan makanan yang tidak disukai, nafsu makan menurun, menolak makan di usia prasekolah, tidak dapat mengunyah dengan baik, tersedak makanan.

Nyeri – di jantung, perut – tidak berhubungan dengan penyakit tertentu.

Keringat berlebihan - umum atau manual, terus-menerus atau pada saat-saat yang menyenangkan.

2. Status emosional:

Suasana hati yang terus-menerus rendah, perubahan suasana hati yang sering, mudah menangis, mudah tersinggung. Kemerahan atau pucat yang tajam, bintik-bintik di wajah pada saat-saat emosional yang akut.

Ketakutan - takut pada kegelapan, binatang, hal yang tidak diketahui, karakter dongeng, memulai bisnis baru, pemeriksaan kesehatan, salah mengikuti instruksi dari orang dewasa, dll.

Rongseng.

3. Stabilitas psikomotor:

Enuresis (siang hari, malam hari) terus-menerus atau sehubungan dengan situasi tertentu. Encopresis (inkontinensia tinja) Disinhibisi motorik (melompat di tempat tanpa tujuan, apalagi jika gugup, tidak bisa duduk diam dalam waktu lama, banyak melakukan gerakan yang tidak perlu). Bising, bersemangat.

Lambat, lesu, butuh waktu lama untuk berpakaian, menyimpan mainan, dan makan.

Menarik-narik pakaian; menarik-narik, mencabut rambut, menjilat bibir, menggigit kuku, menghisap jari, mengerutkan hidung atau dahi, mengalami gangguan saraf, mengedipkan mata, melakukan masturbasi.

4. Ciri-ciri kepribadian:

Kejam terhadap anak-anak atau hewan lain.

Tidak emosional. Tanpa kritik. Tidak kritis terhadap tindakannya. Tidak memahami jarak dalam berhubungan dengan orang dewasa.

5. Keterampilan motorik:

Kencangkan tombol secara mandiri: tidak pernah, jarang, kadang-kadang, selalu.

Mengikat tali sepatunya sendiri: tidak pernah, jarang, kadang-kadang, selalu.

Berpakaian dan membuka pakaian sepenuhnya secara mandiri: tidak pernah, jarang, kadang-kadang, selalu.

6. Kontak sosial:

Bermain dengan anak lain tanpa berdebat dan mengikuti aturan permainan.

Ia sering bertengkar, tersinggung, dan berkelahi.

Menghindari anak-anak lain dan suka bermain sendiri. Tidak punya teman di taman kanak-kanak atau di halaman.

7. Perhatian dan ingatan:

Dengan cepat dan tegas menghafal ayat-ayat sesuai usia.

Terkumpul, penuh perhatian.

Menghafal ayat-ayat sesuai usia memerlukan usaha dan pengulangan yang sering, namun secara keseluruhan berhasil.

Lambat dan rapuh, sulit mengingat ayat-ayat yang sesuai dengan usianya.

8.2. MATERI INSTRUKSIONAL DAN METODOLOGI UNTUK

PENGENDALIAN PEMBANGUNAN DAN KESEHATAN

ANAK-ANAK, MENJAGA SEJARAH FORMAL

PERKEMBANGAN ANAK, Kementerian Kesehatan Uni Soviet, 1988.

8.2.1. PENILAIAN PERKEMBANGAN SARAF ANAK USIA 4 TAHUN 1. Berpikir dan Dapat Mengelompokkan Benda-benda berdasarkan Perabotan khusus, piring, pakaian, misalnya berdasarkan warna.

tugas. binatang, burung, dll.

2. Keterampilan motorik.

Poin 5 dari Kuesioner. secara bersamaan dengan dua kaki di tempat dan bergerak maju, Khusus di tempat dan bergerak maju mendorong dengan satu kaki Perhatian, terkumpul. Puisi, Pelupa, lalai, sering 3. Perhatian dan ingatan. sesuai usia, “dimatikan”. Dengan kesulitan dan Butir 7 Kuesioner. mengingat dengan cepat, mengingat puisi dengan tegas dan rapuh.

4. Kontak sosial. anak-anak, tanpa bertengkar, tersinggung dan berkelahi. Menghindari Butir 6 dari Kuesioner. mengikuti aturan permainan. anak lain, suka bermain 5. Mental 8.2.2. PENILAIAN PERKEMBANGAN NEUROPIKIS ANAK USIA 5 TAHUN 1. Berpikir dan Bisa mengarang dengan mengarang cerita, namun tidak bisa Mengkhususkan beberapa kalimat. Saya mendapati diri saya dalam situasi ini tanpa tugas. Menjawab dengan benar dan memahami maksud gambar, 2. Keterampilan motorik. Dapat melompat di tempat, Tidak dapat melompat pada salah satu Poin 5 dari Kuesioner. dengan satu kaki bergerak maju. Tidak pernah sepenuhnya menjadi penyerang khusus. Tugas berpakaian dan berpakaian dan tidak membuka baju. menanggalkan pakaian sepenuhnya secara mandiri atau melakukan 3. Sosial Tahu cara bermain dengan orang lain Sering bertengkar dengan anak-anak, kontak. anak-anak, tanpa bertengkar, tersinggung dan berkelahi. Menghindari 4. Mental Tidak ada penyimpangan. Adanya penyimpangan 8.2.3. PENILAIAN PERKEMBANGAN NEUROPIKIS ANAK USIA 6 TAHUN 1. Pemikiran dan Kemampuan menyusun alur berdasarkan cerita tidak dapat Pengembangan alur khusus, mencerminkan situasi, tugas-tugas yang ditemukan dalam situasi tertentu. itu berisi peristiwa masa lalu, bagaimana semuanya akan berakhir.

2. Keterampilan motorik.

Poin 5 dari Kuesioner. panjang dari suatu tempat dari tempat atau menunjukkan hasil Khusus minimal 70 hasil kurang dari 70 cm.

3. Perhatian dan ingatan. Ayat yang berhubungan dengan "mematikan". Dengan kesulitan dan Butir 7 Kuesioner. usia, ingat tidak mengingat puisi dengan baik.

4. Kontak sosial. anak tanpa bertengkar dan tersinggung, berkelahi, menghindari Butir 6 Kuesioner. mengikuti aturan permainan. anak lain, suka bermain 5. Mental

Karya serupa:

“Informasi dokumentasi pendidikan-metodologi, metodologi dan lainnya di bidang pelatihan 111100.62 Profil pelatihan TEKNIK HEWAN Teknologi produksi produk peternakan Nama disiplin ilmu menurut Nama materi pendidikan-metodologi, metodologi dan lainnya (penulis, tempat penerbitan, tahun publikasi) kurikulum Lokakarya psikologi: Pendidikan -panduan metodologis untuk siswa penuh waktu dan paruh waktu dari semua spesialisasi non-psikologis / G.G. Blokhovtsova, E.E...."

“Perpustakaan Pendidikan Demokratis Edisi 3 G.B. PEDAGOGI DEMOKRASI Kornetov ABAD XXI: PROSPEK SEKOLAH AKTIF SECARA KOMUNITAS Moskow 2009 UDC 373(075.3) BBK 74 74.24(2)я7-3 K-28 Buku ini disiapkan dalam kerangka proyek Sekolah Aktif Sosial: Memperluas Kemitraan dan diterbitkan dengan dukungan keuangan dari Novaya Foundation Eurasia dan Charles Stewart Mott Foundation. Kornetov G.B. Pedagogi demokratis untuk abad ke-21: prospek sekolah yang aktif secara sosial: Buku Teks. M.-Tver: Ilmiah…”

« teknologi Jurusan Perdagangan Ilmu Komoditas dan Pemeriksaan Barang PETUNJUK METODOLOGI PELAJARI DISIPLIN DAN TUGAS KERJA KURSUS BAGI mahasiswa spesialisasi 3* dan 4 tahun 351300 (080301) - Perdagangan (bisnis perdagangan) Moskow 2009 Disusun oleh: Ph.D. , Profesor Madya Bykovskaya N.V., k.s.-kh. Sc., Profesor Madya Zhlutko L.M. UDC 620.2 (075.5) Ilmu komoditas dan…”

“UNIVERSITAS Departemen Keselamatan Hidup, Anatomi dan Fisiologi FISIOLOGI (FISIOLOGI MANUSIA DAN HEWAN) Kompleks pendidikan dan metodologi Untuk siswa yang belajar di bidang khusus 020201 Biologi Gorno-Altaisk RIO Universitas Negeri Gorno-Altaisk 2008 Diterbitkan berdasarkan keputusan dewan metodologi Gorno -Universitas Negeri Altaisk…”

“Kementerian Ilmu Pengetahuan, Pendidikan Tinggi dan Kebijakan Teknis Federasi Rusia UNIVERSITAS TEKNIS NEGARA ST.PETERSBURG V.A. Sokolov DESAIN DAN PERHITUNGAN UNSUR-UNSUR RANGKA GEDUNG UTAMA PEMBANGKIT LISTRIK Pedoman desain kursus dan diploma ST PETERSBURG 1996 DAFTAR ISI Pendahuluan 3 1. Ciri-ciri pembuatan diagram struktur rangka bangunan induk 4 2. Konstruksi a diagram desain 3. Skema pemecahan frame menjadi node dan elemen serta persiapan data Oleh..."

“Memberi makan domba dan kambing: buku teks: [di bidang pelatihan Ilmu Hewan, Kedokteran Hewan], 2011, 201 halaman, Ivan Fomich Draganov, Dvalishvili V.G., Kalashnikov V.V., 5970420239, 9785970420232, GEOTAR-Media, 2011. Buku teks ini dimaksudkan untuk mahasiswa yang mempelajari spesialisasi Ilmu Peternakan dan Ilmu Kedokteran Hewan, guru dan peneliti, manajer dan spesialis perusahaan pertanian, petani. Diterbitkan: 14 Mei 2008 Memberi makan domba dan kambing: buku teks: [di bidang persiapan..."

“Badan Federal untuk Pendidikan Lembaga Pendidikan Negara Pendidikan Profesi Tinggi St. Petersburg Universitas Negeri Suhu Rendah dan Teknologi Pangan Departemen Ekonomi Industri dan Organisasi Produksi Pedoman untuk menyelesaikan kursus bagi sarjana yang belajar ke arah 140500 Teknik tenaga untuk program master Mesin kriogenik dan instalasi, sistem pendingin udara dan penunjang kehidupan..."

“Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia Lembaga Pendidikan Anggaran Negara Federal Pendidikan Profesi Tinggi UNIVERSITAS PARIWISATA DAN JASA NEGERI RUSIA Fakultas Pelayanan Departemen Pelayanan PROYEK DIPLOMA dengan topik: Modernisasi desain lemari es dengan volume yang berguna 365 dm3 untuk jumlah kompleks hotel dalam spesialisasi: 150408.65 Mesin dan peralatan rumah tangga Volkov Yuri Alksandrovich Mahasiswa Ph.D., Associate Professor Demenev Kepala..."

“PELATIHAN UNTUK PROFESI KERJA 18809 Operator mesin umum Moskow, 2011 Abstrak program Program pendidikan teladan untuk pelatihan profesional dalam profesi 18809 Operator mesin umum dikembangkan berdasarkan Standar Pendidikan Negara Federal (selanjutnya disebut Negara Federal Standar Pendidikan) untuk profesi utama…”

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN ILMU PENGETAHUAN FEDERASI RUSIA Institusi pendidikan tinggi negeri pendidikan profesi UNIVERSITAS PEDAGOGIS NEGARA SHUISKY Jurusan Teori dan Metodologi Budaya Jasmani dan Olahraga KOMPLEKS PENDIDIKAN DAN METODOLOGI dalam disiplin MORFOLOGI USIA untuk spesialisasi 050720.65 - Pendidikan jasmani dengan peminatan Pendidikan Jasmani di lembaga prasekolah Disusun oleh: Vorobushkova M .V., Doktor Ilmu Kedokteran, Profesor Shuya,…”

"Standar pendidikan umum dasar dalam sejarah. Perencanaan tematik, kelas 9. Sejarah terkini. XX - awal abad XXI. (24 jam) buku teks Soroko-Tsyupa - edisi ke-6 M.: Pencerahan 2004. Sejarah kontemporer Rusia (XX - awal abad XXI) (46 jam) buku teks Danilov A.A. edisi ke-7-M.: Pencerahan 2010. Penulis program: Danilov A.A., Manual Metodologi Kosulina, penulis Kishenkova O.V. - M. Bustard, 2001. Buku kerja tentang sejarah Rusia, penulis A.A. Danilov, L.G. Kosulina. Penerbitan Pencerahan..."

“lembaga pendidikan profesional tinggi Universitas Teknik Kehutanan Negeri St. Petersburg dinamai S. M. Kirov Departemen Manajemen dan Pemasaran MANAJEMEN KUALITAS Kompleks pendidikan dan metodologi dalam disiplin untuk siswa khusus 190603 Layanan mesin dan peralatan transportasi dan teknologi (menurut industri) dari semua formulir..."

“Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia UNIVERSITAS TEKNIS NEGARA NOVOSIBIRSK Teknologi komputer untuk analisis data dan penelitian pola statistik: menguji hipotesis tentang jenis distribusi Pedoman penyelesaian proyek kursus untuk mahasiswa FPMI tahun kelima jurusan 010400.68 penuh- departemen waktu Novosibirsk, 2013 Pedoman ditujukan bagi siswa yang menyelesaikan proyek kursus dalam kursus Teknologi Analisis Komputer…”

« Wakil Rektor Bidang Akademik / I.V. Danilchenko / (Berita Acara No. 2 tanggal 29 Oktober 2013) PETUNJUK METODOLOGI KERJA KURSUS PENULISAN DISIPLIN B3.B.5 Perancangan sistem informasi 230700.62 - Informatika terapan Bidang studi sarjana Kualifikasi (gelar) lulusan Informatika terapan di bidang ekonomi Profil. ..”

“Pusat Pelatihan dan Pelatihan Lembaga Pendidikan Non-Negara GALS (NOU Training Center GALS) Laporan Hasil Ujian Mandiri Pusat Pelatihan dan Pelatihan Lembaga Pendidikan Non-Negara GALS Pendahuluan Pemeriksaan Mandiri Pelatihan dan Pelatihan Lembaga Pendidikan Non-Negara Training Center GALS (selanjutnya disebut NOU Training Center GALS) dilaksanakan sesuai dengan: Prosedur pelaksanaan ujian mandiri organisasi pendidikan disetujui atas perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia tanggal 14 Juni 2013.. ."

“Badan Federal untuk Pendidikan Institusi Pendidikan Tinggi Negeri Pendidikan Profesi UNIVERSITAS NEGERI GORNO-ALTAI Departemen Kimia Organik, Biologi dan MPH Biologi Molekuler Kompleks pendidikan dan metodologi Untuk siswa yang belajar di bidang khusus 050102 Biologi Gorno-Altaisk RIO Universitas Negeri Gorno-Altaisk 2009 Diterbitkan berdasarkan keputusan editorial -Dewan Penerbitan Universitas Gorno-Altai BBK 24.1 N 52 Biologi molekuler:..."

“Yu.V.Arzumanyan M.B.Wolfson A.A.Zakharov E.P.Okhinchenko BUKU KERJA untuk siswa kursus komputer program Kakek Nenek online St. Petersburg 2012 Abstrak Materi metodologis untuk siswa kursus komputer program Kakek Nenek online dari tiga bagian . Bagian pertama mengkaji isu-isu dalam memilih komputer, sistem operasi, dan perangkat lunak secara cerdas, mempelajari teknik paling sederhana untuk bekerja dengan file, dan mendemonstrasikan kemampuan perangkat lunak untuk membuat,...”

"1 Halaman ISI 1. KETENTUAN UMUM 3 1.1. Dokumen peraturan pengembangan OOP arah 5 pelatihan 1.2. Ciri-ciri umum OOP 7 1.3. Misi, Maksud dan Tujuan POO VPO 8 1.4. Persyaratan Pelamar 8 KARAKTERISTIK KEGIATAN PROFESIONAL LULUSAN ARAH PELATIHAN 2.1. Bidang kegiatan profesional lulusan 8 2.2. Objek kegiatan profesional lulusan 2.3. Jenis kegiatan profesional lulusan 2.4. Tujuan kegiatan profesional..."

“Matematika diskrit: [buku teks untuk universitas di bidang studi 230700 Informatika Terapan], 2010, 184 halaman, Galina Nikolaevna Romanenko, 5994701432, 9785994701430, Lik, 2010. Panduan ini ditujukan untuk mahasiswa yang belajar di bidang studi 230700 - Saat Ilmu Komputer Diterbitkan: 23 Juli 2012 Matematika Diskrit: [Buku Ajar Perguruan Tinggi Bidang Studi 230700 Informatika Terapan] UNDUH http://bit.ly/1ovhVrU,. Lemmanya ambigu...."

“Badan Federal untuk Pendidikan Lembaga Pendidikan Negara Pendidikan Profesi Tinggi MATI - Universitas Teknologi Negeri Rusia dinamai demikian. K.E. Tsiolkovsky PERHITUNGAN PERKIRAAN Instruksi metodologis untuk laboratorium dan tugas kursus dalam kursus Matematika Komputasi dan Informatika. Metode numerik Disusun oleh Guryev E.K., Zotov V.A. Moscow 2007 PDF dibuat dengan versi uji coba pdfFactory www.pdffactory.com Panduan ini ditujukan untuk…”