Celem monitorowania rozwoju dzieci jest określenie poziomu rozwoju każdego dziecka, wieku grupy i przedszkola. instytucje jako całość.

W wyniku kontroli określa się poziom rozwoju dziecka, a także początkowe odchylenia w jego rozwoju i zachowaniu. Kontrola pozwala na szybkie dostosowanie wpływów edukacyjnych i ustalenie indywidualnego schematu.

Kontrola polega na badaniu obiektywnych wzorców rozwoju dziecka w określonych warunkach wychowania.

Kontrola jest kompleksowa:

badanie lekarskie,

fizyczny,

zdrowie psychiczne,

zachowanie.

Oceniając zachowanie, skorzystaj z kwestionariusza ankiety (s. 110 lit. nr 1).

Identyfikując rozwój neuropsychiczny dziecka w drugim roku życia, należy go oceniać na podstawie głównych linii rozwoju, które reprezentują pewne wskaźniki stanu dzieci 1 rok, 3 miesiące, 1 rok. 6 miesięcy, 1 rok, 9 miesięcy, 2 lata.

Ten terminy epikryzysowe, kiedy przeprowadzana jest ocena rozwoju neuropsychicznego dzieci: rozwój rozumienia i aktywnej mowy, rozwój sensoryczny, gry i działania z przedmiotami, ogólne ruchy, kształtowanie umiejętności niezależności.

Metody monitorowania rozwoju umysłowego dzieci:

1. wywiad z matką

2. obserwacja zachowań w grupie,

3. Diagnostyka rozwoju umysłowego.

Dziecko otrzymuje zadanie, jeśli mu się nie uda, otrzymuje je jako dziecko w wieku 1 roku i 9 miesięcy.

Oceniając poziom rozwoju, wskazuje się wiek, któremu odpowiada zidentyfikowany wskaźnik.

Oznacza to postęp lub opóźnienie w rozwoju poszczególnych funkcji.

Za normalny rozwój dziecka w drugim roku życia uważa się kształtowanie umiejętności w ciągu jednej ćwiartki:

1 rok 1 miesiąc – 1 rok 3 miesiące; 1 rok 4 miesiące – 1 rok 6 miesięcy;

1 rok 7 miesięcy – 1 rok 9 miesięcy; 1 rok 01 miesiąc - 2 lata

Na trzecim roku – w ciągu sześciu miesięcy:

2 lata 1 miesiąc – 2 lata 6 miesięcy; 2 lata 7 miesięcy - 3 lata

Aby porównać dzieci na różnych poziomach rozwoju, opracowano ocenę ilościową w formie grup rozwojowych. Brany jest w tym przypadku pod uwagę stopień zaawansowania lub opóźnienia w rozwoju dziecka oraz liczba zadań wykonywanych przez dzieci według wskaźników.

W zależności od poziomu rozwoju dzieci dzielą się na 3 grupy:

Grupa 1 – dzieci o rozwoju prawidłowym, zaawansowanym,

Grupa 2 – obejmuje dzieci z początkowym opóźnieniem rozwoju o 1 okres epikryzysu,

Grupa 3 – z głębszym opóźnieniem o 2 okresy epikryzysu,

Grupa 4 – (rzadko) przez 3 okresy epikryzysu.

Tablicę do jakościowej i ilościowej oceny rozwoju umysłowego dzieci w drugim roku życia opracował K.L. Peczora (dosł. nr 1, s. 119).

Wyniki oceny poziomu rozwoju i zachowania dzieci wpisuje się na mapę rozwoju umysłowego.

Do diagnozy rozwoju umysłowego nauczyciel wybiera zalecany materiał, który nie jest wykorzystywany w życiu codziennym.

Jest przechowywany w metodzie. gabinetu, w rubrykach dla każdego wieku (1 rok 3 miesiące, 1 rok 6 miesięcy, 1 rok 9 miesięcy, 2 lata, 2 lata 6 miesięcy, 3 lata) oraz sposób określania poziomów rozwoju dziecka.

ROZDZIAŁ 10 PODSTAWY WCZESNEJ EDUKACJI DZIECI

ROZDZIAŁ 10 PODSTAWY WCZESNEJ EDUKACJI DZIECI

Personel medyczny bierze czynny udział w procesie wychowania dzieci. Nie można leczyć ani opiekować się dziećmi inaczej niż metodami edukacyjnymi. Właściwa pielęgnacja zapewnia nie tylko dobre zdrowie, ale także przyczynia się do prawidłowego rozwoju fizycznego i psychicznego dziecka. Prowadzenie pracy wychowawczej wymaga pewnego doświadczenia w komunikowaniu się z dziećmi i znajomości podstawowych zasad wychowania i szkolenia. Objętość i cele pracy edukacyjnej w dużej mierze zależą od lokalizacji dziecka, tj. warunki panujące w szpitalu, sierocińcu, żłobku itp. W każdym przypadku należy zadbać o estetykę lokalu, terenów spacerowych, kojców oraz odpowiedni zestaw zabawek i książek. W takim przypadku należy wziąć pod uwagę wiek i stan zdrowia dzieci, cechy wychowania dzieci w domu, w szkole itp.

Wychowanie to celowe kierowanie rozwojem dziecka, przygotowanie go do życia i pracy w społeczeństwie.

Elementy edukacji. Działania dorosłych mają na celu wszechstronny rozwój fizyczny, psychiczny, moralny i estetyczny dziecka. Wychowując dzieci w wieku poniżej 3 lat, większy udział mają środki rozwoju fizycznego, a w przypadku starszych dzieci pierwszeństwo mają metody oddziaływania psychicznego.

Wychowanie fizyczne- holistyczny system działań mających na celu terminowy rozwój prawidłowych umiejętności i zdolności motorycznych u dzieci, promocję zdrowia oraz pełny i terminowy rozwój fizyczny. Aby rozwinąć umiejętności i zdolności fizyczne, stosuje się różne metody, w tym gimnastykę, masaż, hartowanie itp.

Edukacja moralna- kształtowanie relacji jednostki ze społeczeństwem. Moralność (moralność) to zbiór zasad i norm postępowania charakterystycznych dla ludzi danego społeczeństwa.

Edukacja estetyczna- edukacja uczuć estetycznych, adekwatnego stosunku do rzeczywistości, miłości do wszystkiego, co piękne w przyrodzie, życiu, sztuce. Środkami edukacji estetycznej są fikcja, rysunek, śpiew i muzyka.

Edukacja mentalna- kształtowanie u dzieci prawidłowych wyobrażeń na temat zjawisk przyrody i życia, rozwój zdolności umysłowych (uwaga, wyobraźnia, myślenie, mowa, pamięć). Edukacja mentalna to także rozwijanie umiejętności samodzielnego zdobywania wiedzy i stosowania jej w praktyce. W rozwoju aktywności umysłowej ważną rolę odgrywa stały kontakt dziecka z dorosłymi, a także z innymi dziećmi. Dziecko musi słyszeć mowę skierowaną do niego, w przeciwnym razie trudno oczekiwać dużego sukcesu w opanowaniu języka ojczystego. Jeżeli jest to niezbędne dla rozwoju mowy, zajęcia z dzieckiem powinny być prowadzone przez logopedę 1.

Sprzyjający mikroklimat w rodzinie jest warunkiem wychowania zdrowego dziecka. Równe rozłożenie obowiązków ojca i matki w opiece i wychowaniu dziecka wzmacnia rodzinę i wprowadza nowe odcienie w relacjach między dorosłymi. Wśród ideałów współczesnego człowieka warunkiem koniecznym powinien być zdrowy tryb życia, obejmujący m.in. rzucenie palenia, umiar w piciu alkoholu, rezygnację z używania „mocnych” słów i kult sportu.

Przy wyborze sposobu kształcenia brany jest pod uwagę wiek dzieci. Pełniąc dyżur w szpitalu (domu dziecka, przedszkolu) pracownicy medyczni (wychowawcy, nauczyciele etatowi, studenci medycyny) dużą wagę przywiązują do organizowania różnego rodzaju zajęć, zabaw i rozmów edukacyjnych z dziećmi. Każdy wiek ma swój własny zestaw zabawek, gier i zajęć.

Zatem przybliżona lista gier-zabaw dla dzieci w wieku 10-12 miesięcy może wyglądać następująco: ekspozycja zabawek fabularnych (psy, koty itp.), gry-zabawy z piłką, kostki do rozwoju ruchu, gry- zabawy typu „zabawa w chowanego”, „laduszki”, pokaz nakręcanych zabawek.

Dla dzieci w wieku od 1 do 2 lat prowadzone są zajęcia z obrazkami i materiałami „budowlanymi” służącymi rozwojowi mowy i koordynacji ruchów. Zadania mają na celu rozróżnienie obiektów na podstawie ich wielkości i kształtu.

Możesz rozmawiać z dziećmi w wieku od 2 do 3 lat, czytać książki, formułować ich podstawowe koncepcje liczbowe itp. Gry należy organizować w celu zwrócenia uwagi, rozwoju umiejętności motorycznych palców, umiejętności rozróżniania przedmiotów i zabawek nie tylko według rozmiaru i kształtu, ale także koloru.

1 Terapia logopedyczna (z gr. logo- słowo, mowa, płatna- edukacja, szkolenie) - część pedagogiki, ściśle związana z medycyną, zajmująca się badaniem zaburzeń mowy i opracowywaniem metod ich korygowania i zapobiegania.

Należy pamiętać, że dla dzieci w wieku przedszkolnym zabawa jest wyjątkową formą życia społecznego. Doświadczenie życiowe dziecka, szczególnie we wczesnym wieku, jest wciąż niewielkie, dlatego w grach dzieci odzwierciedlają to, co potrafią i czego nauczyli je dorośli. Elementy gry potrzebne są także do rozwijania umiejętności higienicznych. Należy je stosować podczas karmienia, toalety i przed snem. Zabawa powinna być także podstawą aktywności poznawczej. To właśnie w zabawie dziecko z zapałem samodzielnie rysuje, rzeźbi z plasteliny, wycina i przykleja aplikacje, projektuje, wykonuje własnoręcznie wykonane zabawki, śpiewa piosenki, opowiada i wymyśla bajki. Należy pamiętać, że „życie duchowe dziecka jest pełne dopiero wówczas, gdy żyje ono w świecie zabawy, baśni, muzyki, fantazji i twórczości. Bez tego jest suszonym kwiatem” (V.A. Sukhomlinsky).

Edukacja jest procesem złożonym i wieloaspektowym. Prowadząc jednak zbiorową i indywidualną pracę wychowawczą z dziećmi, należy wziąć pod uwagę kilka podstawowych założeń pedagogicznych: przedstawiając materiał, proste powinno poprzedzać złożone, łatwe powinno poprzedzać trudne, konkretne informacje o przedmiotach i zdarzeniach powinny poprzedzać ich abstrakcyjna symbolika werbalna.

Racjonalne rozłożenie obciążeń w czasie ma na celu zapobieganie zaburzeniom układu nerwowego dziecka. Musisz starać się zachować codzienną rutynę. Trzeba wywołać u dzieci pozytywne emocje, pobudzić w nich chęć niesienia pomocy osobom starszym i towarzyszom, doprowadzić zadanie do logicznego zakończenia i rozwinąć w dziecku samodzielność.

Codzienny reżim. Podstawą pracy wychowawczej w zespole dziecięcym jest codzienność, tj. właściwy czas i pewna sekwencja energicznych czynności, snu, posiłków itp. Pediatrzy wraz z nauczycielami i higienistkami opracowali ujednolicone schematy dnia dla różnych placówek medycznych, profilaktycznych i opiekuńczych, w zależności od specyfiki ich pracy i wieku dzieci.

W placówkach dziecięcych, w tym medycznych, dzieci dzieli się na grupy wiekowe, biorąc pod uwagę charakterystykę codziennego schematu. Im mniejsze dziecko i im bardziej energiczne rośnie, tym częściej zmienia się reżim.

Na przykład w grupie niemowląt schemat zmienia się 4 razy w roku, od 1 roku do 2 lat - 2 razy (Tabela 13).

Tabela 13.Codzienna rutyna dla dzieci w wieku od 1 miesiąca do 7 lat

Wiek	Nocny sen, godz	Sen w ciągu dnia, godz	Przebudzenie, godz	Liczba karmień
1 miesiąc
3 miesiące
6 miesięcy
9 miesięcy
1 rok		4 1 /2	8 1 /2
1,5 roku		3 1 /2	9 1 /2
2 lata
3 lata		2 1 /2	10 1 /2
4-6 lat
7 lat		1 1 /2	12 1/2

Schemat leczenia dzieci chorych i osłabionych fizycznie powinien różnić się od schematu leczenia zdrowych dzieci w tym samym wieku. Dlatego u dzieci osłabionych fizycznie skraca się czas czuwania, a zwiększa się czas odpoczynku i snu.

Na oddziale szpitalnym pielęgniarka monitoruje realizację schematu. Dla poszczególnych pacjentów można opracować indywidualny codzienny schemat leczenia.

Umiejętności higieny osobistej. Umiejętności higieny osobistej odgrywają ważną rolę w prawidłowym wychowaniu dziecka. Schludność i czystość należy kształtować u dzieci już od pierwszych dni życia. Celom tym służy codzienne mycie, kąpanie dzieci, zmiana bielizny; Od 5-6 miesiąca życia należy uczyć dziecko proszenia o skorzystanie z nocnika. Gdy tylko dziecko zacznie pewnie siedzieć, połóż go na nocniku. Starszym dzieciom należy zwracać uwagę na brudne dłonie, twarz, nos i starać się wzbudzić w nich negatywne nastawienie. Do usuwania zabrudzeń można zastosować tzw. chusteczki nawilżane (Cleanic, Huggies, Fixes Hartmann), które pozwalają szybko i skutecznie umyć dziecko w każdych warunkach, bez kontaktu skóry z wodą i mydłem.

Jednorazowe pieluszki w ostatnich latach stały się powszechne na całym świecie. Należy je zmieniać, gdyż wilgoć powoduje, że skóra staje się wrażliwa,

im dłużej wydzielina dziecka styka się ze skórą, tym większe jest prawdopodobieństwo jej uszkodzenia. Lepiej jest używać oddychających pieluszek premium. Pieluszki jednorazowe można stosować już od pierwszych dni życia dziecka. Przechodząc na pieluchy, należy zwrócić szczególną uwagę rodziców i opiekunów, aby dziecko nie straciło „odruchu nocnego”.

W okresie od 1,5 do 2 lat dziecko należy uczyć samodzielnego posługiwania się chusteczką. W 3. roku życia należy nauczyć dziecko mycia rąk przed jedzeniem, a także z własnej inicjatywy mycia się rano i wieczorem oraz wycierania się wyłącznie własnym ręcznikiem lub serwetką. Jeśli dziecko wychowuje się w grupie, należy oznaczyć rzeczy osobiste: rysunki przedstawiające owoce, warzywa itp. W wieku 1,5 roku dziecko powinno potrafić płukać usta i myć zęby. Początkowo na 2-3 miesiące. Zęby szczotkuje się wyłącznie wilgotną szczoteczką, a następnie pastą do zębów. Myj zęby rano i wieczorem przed pójściem spać.

Wyposażenie placówek dziecięcych. Meble i zabawki dobierane są z uwzględnieniem wieku dzieci. Pokój grupowy domu dziecka (żłobka) powinien posiadać następujące wyposażenie: kojec, zjeżdżalnia (dla dzieci powyżej 10 miesiąca życia), stoły, krzesła, kanapę; wysokie stoły do ​​karmienia, półki, szafki na zabawki, przybory, pościel; stoliki toaletowe (przewijaki), barierka dla dzieci. W sypialni i na werandzie powinny znajdować się łóżeczka dziecięce, stosownie do liczby dzieci. W garderobie muszą znajdować się indywidualne szafki dla każdego dziecka, niskie wieszaki na ręczniki, niskie umywalki itp.

Aby zapewnić dziecku komfort, już od pierwszych miesięcy i pierwszych lat życia stosuje się specjalne łóżeczka, foteliki, krzesełka (wysokie krzesełka), kojce, chodziki, nocniki i wagę (ryc. 28, a). Do spacerów używa się wózków i wózków, z których można korzystać o każdej porze roku (ryc. 28, b).

W zależności od wieku dzieci zabawki umieszczane są w kojcach i przebieralniach. Różnorodność tworzy nie tyle liczba zabawek, ile obecność zarówno prostych, jak i bardziej skomplikowanych modeli. W domach dziecka wyposażone są specjalne sale zabaw - modele kuchni (ryc. 29), salonu, sypialni z kompletami mebli, zabawki rozwijające umiejętności życia rodzinnego i symulujące sytuacje „domowe”. Zestaw zabawek dla dzieci od pierwszego roku życia: grzechotka z rączką, piłeczka, zabawka gumowa, kubek, piłka, rondelek z pokrywką, pudełko, plastikowa miska z małą zabawką, piramida, piórnik z pałeczkami.

Ryż. 28.Wyposażenie pokoi dziecięcych:

a - meble dla dzieci; b - wózki dziecięce

Ryż. 29.Pokój zabaw-kuchnia dla dzieci

Zestaw zabawek dla dzieci w wieku 2-3 lat: mozaika, piramida, matrioszka, grzybek (składany), beczka z „zmianami”.

Oprócz zabawek, za pomocą zestawów obrazków można organizować zabawy, w których dzieci muszą nazwać przedmioty pokazane na obrazku, czynności wykonywane przez postać na obrazku, kolor ubioru, kształt przedmiotów itp. Niezbędne są także książeczki dla dzieci, zestawy konstrukcyjne, albumy z rysunkami, zestawy do dziecięcej kreatywności.

Placówki dziecięce wyposażone są także w salę muzyczną oraz salę gimnastyczną, w której 1-2 razy w tygodniu odbywają się zajęcia dla dzieci.

Płótno. Dla prawidłowego rozwoju sprawności fizycznej należy zwracać uwagę na ubiór dziecka, który nie powinien krępować ruchów oraz być odpowiedni do wieku i pory roku.

Masaż i gimnastyka. Wśród środków stosowanych w rozwoju fizycznym dzieci duże miejsce zajmują masaże i gimnastyka. Masaż dla dzieci w pierwszych miesiącach życia jest niezbędny przede wszystkim dla rozwoju psychiki dziecka, gdyż pierwsze reakcje mowy (buczenie) pojawiają się w odpowiedzi na bodźce dotykowe – głaskanie, natomiast werbalne wypowiedzi dorosłych reagują na reakcje mowy

dziecko nie jest nazywane. Głaskanie, rozcieranie i ugniatanie wzmagają procesy hamujące, tj. działają uspokajająco na dziecko; wibracje (klepanie) wzmagają procesy pobudzające.

Masaż. Dzieci w pierwszych miesiącach życia otrzymują głównie dwa rodzaje masażu – głaskanie i rozcieranie (z dzieckiem ułożonym na plecach lub na brzuchu). Głaskanie(Ryc. 30, a) to lekkie ruchy przesuwające dłońmi lub grzbietem dłoni po powierzchni skóry. Sproszkowanie(ryc. 30, b) to intensywniejsze ściskanie palców niż głaskanie.

W przypadku starszych dzieci masaż odbywa się na pięć sposobów: głaskanie, rozcieranie, ugniatanie, opukiwanie i wibracja. Ugniatanie- działanie technik masażu na skórę, mięśnie, ścięgna, stawy. Effleurage(ryc. 30, c) wykonuje się grzbietem jednego palca, a następnie dwoma lub więcej palcami. Wibracja spowodowane urządzeniami wibracyjnymi, stosowanymi u otyłych dzieci. Działa odruchowo na narządy wewnętrzne, wzmaga metabolizm tkanek głębokich.

Wykonując masaż należy pamiętać, że głębokie głaskanie (pocieranie, ugniatanie, ucieranie i wibrowanie) należy wykonywać wzdłuż przebiegu naczyń limfatycznych, z reguły od obwodu do środka, tj. w kierunku najbliższych węzłów chłonnych (ryc. 31).

Ryż. 31.Kierunki ruchów masujących (schemat)

Zajęcia gimnastyczne. Dorosły ćwiczy gimnastykę z małym dzieckiem. U dzieci do 4-6 miesiąca życia wszystkie ćwiczenia kojarzone są z ruchami pasywnymi, później do zestawu ćwiczeń włączane są ruchy aktywne. U niemowląt ćwiczenia gimnastyczne łączone są z elementami masażu.

Zacznij od łatwych ćwiczeń, stopniowo przechodząc do bardziej skomplikowanych. Wykonuj naprzemienne ruchy ramion, nóg i tułowia, aby rozłożyć obciążenie na wszystkie grupy mięśni. Nie należy pozwalać na przemoc. Możesz zastosować następujące przybliżone zestawy ćwiczeń dla dzieci od 1 do 12 miesięcy (ryc. 32):

Kompleks dla dzieci od 1 do

3 miesiące: wyprost kręgosłupa (a), pełzanie na brzuchu (b), pozycja „pływaka” (c);

Kompleks dla dzieci od 3. roku życia

4 miesiące: pozycja „pływaka” (c), „boks” (d), skrzyżowanie ramion na klatce piersiowej (e), obrót z pleców na brzuch (f);

Kompleks dla dzieci od 4 do 6 miesięcy: „boks” (d), skrzyżowanie ramion na klatce piersiowej (e), obrót z pleców na brzuch (f), zginanie i prostowanie nóg (g), siadanie z pozycji leżącej (h ) ;

Kompleks dla dzieci od 6 do 9 miesiąca życia: obrót z pleców na brzuch (e), siadanie z pozycji leżącej na plecach (h), okrężne ruchy ramion (i), wstawanie z pozycji leżącej na brzuchu ( J);

Kompleks dla dzieci od 9 do 12 miesięcy: siadanie z pozycji leżącej (h), okrężne ruchy ramion (i), wstawanie z pozycji na brzuchu (j), kucanie (l), chodzenie za noszami (m) .

Ryż. 32.Ćwiczenia gimnastyczne u dzieci w pierwszym roku życia. Wyjaśnienie w tekście

W ramach wychowania fizycznego dzieciom w wieku 1-2 lat prowadzone są zajęcia gimnastyczne, zabawy na świeżym powietrzu, a od 2-2,5 roku życia także poranne ćwiczenia. Czas trwania zajęć wychowania fizycznego dla dzieci do 2 lat wynosi 10-15 minut, a dla dzieci do 3 lat - 15-20 minut. Wyjaśniając zadania gimnastyczne należy pamiętać, że słowo „małe dzieci” działa słabo drażniąco i komendy nie mogą zmuszać dziecka do ćwiczeń. Dlatego konieczne jest, aby dziecko postrzegało każde ćwiczenie gimnastyczne jako zabawę i aktywnie uczestniczyło w lekcji. W tym celu na zajęciach wykorzystuje się drobne przedmioty gimnastyczne: kije, piłki, obręcze, krótkie skakanki, ławeczki, drabinki itp.

Podczas prowadzenia zajęć gimnastycznych przestrzegane są następujące podstawowe zasady:

1) ćwiczenia obejmujące wszystkie grupy mięśniowe (obręcz barkowa, nogi, plecy, brzuch);

2) naprzemienne ćwiczenia i odpoczynek;

3) zmiana pozycji startowych;

4) dla dzieci w wieku 1-3 lat ćwiczenia mają na celu rozwój umiejętności motorycznych.

W wychowaniu fizycznym dzieci powyżej 4 roku życia powszechnie stosuje się ćwiczenia o charakterze sportowym (elementy gier sportowych, sztafet, gier w piłkę itp.). Lekcja wychowania fizycznego zorganizowana jest według ogólnie przyjętego schematu: część wprowadzająca (chodzenie, bieganie, chodzenie), ćwiczenia ogólnorozwojowe głównych grup mięśni (4-5 ćwiczeń), gry na świeżym powietrzu i część końcowa (ćwiczenia chodzenia i oddychania) ).

Należy pamiętać, że metody wychowania fizycznego, takie jak masaż i gimnastyka, to nie tylko sposób na poprawę motoryki zdrowego dziecka i zwiększenie jego odporności na szkodliwe wpływy środowiska, ale także sposoby leczenia dzieci chorych.

Umiejętności fizyczne, których uczą się dzieci, należy stale doskonalić. Do wykonywania ćwiczeń rozwijających siłę, wytrzymałość i elastyczność mięśni warto także wykorzystać sprzęt sportowy produkcji przemysłowej. Wszystkie sale gimnastyczne placówek medycznych dla dzieci powinny być wyposażone w takie symulatory.

Monitorowanie rozwoju i zachowania dziecka. Pracownik medyczny musi umieć organizować zajęcia dzieci, korzystać z nich

głęboki kontakt z dzieckiem w celu maksymalnej komunikacji z nim. Należy zwrócić uwagę na realizację codziennego schematu. Ważne jest jasne uregulowanie pracy pielęgniarki, młodszej pielęgniarki i nauczyciela.

W pierwszym roku życia dziecko przechodzi ścieżkę rozwojową od bezbronnej istoty z ograniczonym zestawem reakcji obronnych do osoby obdarzonej pewną inteligencją – to szybka, związana z wiekiem ewolucja mózgu. Tabela 14 przedstawia charakterystykę reakcji behawioralnych, umiejętności mowy, percepcji sensorycznej, rozwoju umysłowego i motorycznego dziecka według miesięcy w pierwszym roku życia. Konieczne jest jasne określenie, czy rozwój konkretnego dziecka odpowiada normie wiekowej, czy też pozostaje w tyle, w takim przypadku konieczne jest określenie, któremu wiekowi odpowiada rozwój jego umiejętności umysłowych i motorycznych w momencie badania.

Obserwując zachowanie dzieci powyżej 1 roku życia, należy zwrócić uwagę na ogólny nastrój w grupie. Zauważają, jak zachowują się dzieci: hałaśliwe lub ciche, płaczące lub płatające figle, zajęte zabawą lub chodzące bez celu i znudzone. Konieczne jest określenie stopnia dostępności zabawek dla zrozumienia dzieci, stopnia rozwoju niezależnych umiejętności.

Monitorowanie rozwoju i zachowania dzieci jest konieczne w celu ustalenia prawidłowej codziennej rutyny, wyboru środków wychowania fizycznego i metod wychowania psychicznego. Podczas opieki nad dziećmi, podczas karmienia, dbania o higienę, przygotowywania się do snu itp. Należy zwrócić uwagę, jakie umiejętności samodzielne posiadają dzieci i czy są one odpowiednie do wieku dziecka. Komunikując się z dzieckiem, należy określić, jak rozwinięte są ruchy i mowa; jaki jest kontakt dziecka z dorosłymi i innymi dziećmi; jego indywidualne cechy; czy dziecko kończy rozpoczętą pracę; udziela pomocy innym dzieciom; czy czerpie satysfakcję i radość z samodzielnego działania; wie, jakich zabawek można używać i jak się z nimi obchodzić. Konieczne jest ustalenie przyczyn pogorszenia nastroju dziecka. Interesujące jest ustalenie czasu aktywności dziecka na 15–20 minut i zapisanie wszystkiego, co zrobiło i powiedziało. Analiza uzyskanych wyników dostarcza specyficznego materiału do charakterystyki dziecka i pozwala na indywidualizację stosowania wychowania fizycznego i psychicznego.

Wiek, miesiące	Reakcje behawioralne
	Budzi się, jeśli jest głodny lub mokry. Szybko zasypia	Krzyk jest głośny, wyraźny, z krótkim wdechem i długim wydechem	Na chwilę skupia wzrok i podąża za obiektem. Płacz ustaje lub zmienia głos osoby dorosłej	Leżenie na plecach na krótko unieruchamia głowę. Symetryczny wzrost napięcia zgięcia przezwyciężony podczas ruchów biernych
	Wyraźny rytm snu i czuwania. Natychmiast zasypia. Spokojna czujność (jeśli jesteś pełny i suchy). Uśmiecha się, gdy się do niego zwracamy	Krzyk jest wyrazisty intonacyjnie. Początkowy szum	Podąża za zabawką poruszającą się w płaszczyźnie poziomej. Słucha dźwięków	Leżąc na brzuchu, trzyma głowę w pozycji pionowej, ale nie stale. Spontanicznie symetrycznie odwodzi ramiona w stawach barkowych i unosi je do poziomu. Jest odporny na bierne ruchy nóg
	Aktywnie przebudzeni, ożywieni podczas komunikacji	Krzyk z wyraźną intonacją, melodyjnym buczeniem	Płynnie podąża za zabawką we wszystkich kierunkach. Odwraca głowę i oczy w stronę źródła dźwięku. Kieruje ręce w stronę przedmiotu	Dobrze trzyma głowę w pozycji pionowej. Spontanicznie symetrycznie przesuwa ramiona na boki. Lekko opiera się pasywnym ruchom nóg

Kontynuacja tabeli

Wiek, miesiące	Reakcje behawioralne		Cechy edukacji sensorycznej i rozwoju umysłowego	Cechy rozwoju motorycznego
	Animację poprzedza orientacyjna reakcja na komunikację	Śpiewny szum i śmiech	Sięga po zabawkę. Bada swoje ręce. Wyszukuje i odnajduje źródło dźwięku w przestrzeni	Leżąc na plecach, podnosi głowę, ciągnąc ramiona. Obraca się z tyłu na bok. Wykonuje w całości ruchy bierne i dobrowolne
	Orientacyjną reakcję zastępuje animacja lub reakcja strachu	Śpiew nucący łańcuchami dźwięków, śmiech, skomlenie	Przenosi wzrok z obiektu na obiekt. Podchodzi do zabawki i chwyta ją obiema rękami. Odpowiednio reaguje na głos mamy	Leżąc na brzuchu, opiera się na wyciągniętych ramionach, na jednej ręce. Z tyłu, ciągnąc ramiona, ramiona są wyciągane. Pewnie przewraca się z tyłu na bok
	Wyraźna reakcja orientująca na widok matki, reakcja „odrodzenia”, przyglądania się otaczającym przedmiotom i ludziom	Krótkie bełkotliwe dźwięki	Chwyta zabawkę z dowolnej strony. Trzyma przedmiot w każdej ręce. Aktywnie monitoruje innych	Leżąc na brzuchu, opiera się na wyciągniętych ramionach, na jednej ręce. Z tyłu, ciągnąc ramiona, ramiona są wyciągane. Pewnie przewraca się z tyłu na bok
	Przed nawiązaniem kontaktu uważnie przygląda się dorosłym. Reakcję strachu zastępuje zainteresowanie poznawcze. Rozróżnia „nas” i „obcych”	Aktywny bełkot		Siedzi. Leżąc na plecach, siada lub podciąga się za ramię. Utrzymuje nogi w górze podczas leżenia na plecach

Wiek, miesiące	Reakcje behawioralne		Cechy edukacji sensorycznej i rozwoju umysłowego	Cechy rozwoju motorycznego
	Bawi się z dorosłymi. Komunikuje się za pomocą gestów i bełkotu. Dobrze rozróżnia „przyjaciół” i „obcych”	Aktywna intonacja i ekspresyjny bełkot	Odpycha przedmioty. Rzuca, uderza przedmiotami o przedmioty, manipuluje 2-3 przedmiotami, rozróżnia twarze ludzi, zna swoje imię	Siedzi i siedzi bez pochylania się. Staje na czworakach. Chwytając podporę, klęka
	Różne reakcje emocjonalne podczas kontaktu z matką	Vlipetera różnorodność kombinacji dźwiękowych, intonacja-melodyczna imitacja frazy	Reaguje działaniem na polecenia ustne. Szukasz ukrytej zabawki. Podnosi małe przedmioty dwoma palcami	Utrzymuje równowagę podczas siedzenia podczas manipulacji zabawkami. Wstaje, chwytając się podpórki. Kroki ze wsparciem rąk
	Pojawiają się reakcje niezadowolenia na różne sytuacje. Głos wskazuje potrzeby. Bawi się z dorosłymi, naśladuje gesty	Naśladowanie dźwięków i sylab, bełkotanie	Naśladowcze ruchy rąk - „OK”, „do widzenia”. Umieszcza palce w otworach pod kontrolą wzrokową. Pokazuje części ciała innej osoby. Chwyta zabawki palcami	Stoi samodzielnie. Chodzi trzymając się jedną ręką podpórki

Koniec stołu

Wiek, miesiące	Reakcje behawioralne		Cechy edukacji sensorycznej i rozwoju umysłowego	Cechy rozwoju motorycznego
	Reaguje adekwatnie na słowo „nie”. Spełnia niektóre prośby. Wybiórczo traktuje innych. Rozumie nazwy poszczególnych obiektów	Mówi słowa „ma-ma”, „ba-ba”, „de-da” itp.	Wyrzuca zabawki z łóżka, dotykiem wkłada palce do dziurek. Wykonuje odtwórcze ruchy – przewraca strony, „uruchamia” maszynę. Rozróżnia części swojego ciała	Stoi pewnie bez wsparcia. Przysiada, chodzi trzymając się jednej ręki, wykonuje kilka kroków bez wsparcia
		Mówi 5-6 bełkotliwych słów, wyrażana jest intonacja prośby	Umieszcza jeden element w drugim. Otwiera pudełko, szufladę. Rozpoznaje obrazy. Używa łyżki zgodnie z przeznaczeniem	Chodzi bez wsparcia, kuca i wstaje

Dzieci niepełnosprawne wymagające szczególnej opieki. Dzieci niepełnosprawne nie są w stanie reagować na sygnały zewnętrzne w taki sam sposób, jak dzieci zdrowe. Niemowlęta z wadą wzroku, słuchu i poważnymi schorzeniami znacznie różnią się od swoich rówieśników, a sama wada w dużej mierze determinuje charakter opieki, gdyż pracownik służby zdrowia musi to wziąć pod uwagę i pokonać dodatkowy stres w relacjach z rodzicami lub opiekunami .

Niewidome dzieci nie potrafi nadążyć za wyrazem twarzy osoby opiekującej się nim ani odwzajemnić uśmiechu. Nie zachodzi niezbędna komunikacja wizualna między dorosłym a dzieckiem - kluczowy moment w tworzeniu relacji przywiązania. Niewidome dzieci są pozbawione możliwości otrzymania informacji w procesie kształtowania własnych reakcji. Niebezpieczeństwo polega na tym, że zerwanie komunikacji i współzależności pomiędzy dzieckiem a dorosłym prowadzi do odsunięcia się opiekuna od dziecka. Jest rzeczą oczywistą, że aby usunąć przeszkodę w separacji, konieczne jest, aby niemowlę i opiekujący się nim dorosły stworzyli zrozumiały system komunikacji.

Niewidome dzieci z normalnie rozwiniętymi innymi narządami zmysłów zaczynają dawać sygnały dyskryminacji, uznania i preferencji dopiero pod koniec pierwszego roku życia. Widoczny brak reakcji u dziecka jest poważnym szokiem emocjonalnym dla rodziców, nawet jeśli diagnoza jest jasna. U dzieci niewidomych wyraz twarzy pojawia się znacznie później, uśmiech jest mniej wyrazisty, a mimika uboższa niż u dzieci widzących. Niewidome dzieci uczą się jednak szerokiej gamy wyrazistych gestów, za pomocą których wyrażają swoje potrzeby wobec opiekujących się nimi osób. Na pewnym etapie uczą się adresować te sygnały i kojarzyć je z niewidocznymi dla nich ludźmi i przedmiotami.

Głuche dzieci. Wychowując dzieci głuche, pojawiają się trudności innego rodzaju. W pierwszych miesiącach życia ich dobrze rozwinięty narząd wzroku kompensuje brak słuchu. Dzieci prawidłowo reagują na bodźce zewnętrzne i są komunikatywne. Jednak na początku drugiej połowy życia reakcje dzieci nie odpowiadają już oczekiwaniom rodziców, a relacja „wychowawca” z dzieckiem ulega zakłóceniu. Potrzebujemy prawidłowej diagnozy. Jedną z pierwszych oznak wady słuchu u jednorocznych dzieci jest ich widoczne nieposłuszeństwo i częste wzdryganie się ze strachu, gdy w ich polu widzenia pojawią się ludzie. W późniejszym wieku takie dzieci mogą

zdarzają się wybuchy irytacji lub skrajnej izolacji i niemożność nawiązania normalnych relacji z osobami je wychowującymi. Wszystkie niemowlęta od najmłodszych lat są poddawane badaniom przesiewowym słuchu.

Doświadczenie pracy z takimi dziećmi pokazuje, że defekt ten można skutecznie przezwyciężyć poprzez rozwój odpowiedniego systemu edukacji. Ponadto należy wziąć pod uwagę, że w momencie narodzin takiego dziecka istnieje duże ryzyko odrzucenia przez matkę, dystansu i depresji. Takie problemy zdrowotne dziecka wpływają na relacje małżeńskie rodziców i inne dzieci. Należy pomóc rodzicom w podejmowaniu świadomych decyzji, które pozwolą im nie skupiać całej uwagi na chorobie dziecka, ale wręcz przeciwnie, położą podwaliny pod zachowanie dziecka jako jednostki i przywrócenie normalnych relacji między wszystkimi członkami rodziny.

Dzieci z chorobami takimi jak Zespół Downa I porażenie mózgowe, dla których nie ma specjalnego leczenia, potrzebują środków pedagogicznych, organizacji pomocy psychologicznej i społecznej. W przypadku zaburzeń układu mięśniowo-szkieletowego stosuje się specjalne technologie nauczania i wychowywania dzieci. Dlatego masaż logopedyczny i gimnastyka artykulacyjna służą korekcji zaburzeń motoryki mowy. Konieczne jest wykonanie ćwiczeń instalacyjnych (gimnastyka bierna i czynna) w celu ustalenia techniki ruchu mięśni artykulacyjnych. Ćwiczenia służą do zamykania i poruszania wargami, zmiany położenia języka itp. Dzieci z reguły kształcą się w szkołach specjalistycznych, ale są w stanie opanować umiejętności samoobsługi i odrabiania zadań domowych.

Podstawowe znaczenie mają programy medyczne i edukacyjne, np. uczestnictwo rodziców w Rosyjskim Stowarzyszeniu Zespołu Downa (stowarzyszenie rodziców dzieci z zespołem Downa), uczęszczanie na zajęcia w ośrodkach wczesnoszkolnych w ramach programu McCoury „Małe kroki”. W przypadku choroby Downa zajęcia rozpoczynają się od razu po postawieniu diagnozy, tj. w wieku kilku tygodni. Dzięki zastosowaniu nowych metod nauczania większość dzieci z upośledzeniem umysłowym zaczęła wieść bardziej satysfakcjonujące życie, wiele dzieci miało możliwość uczęszczania do zwykłych szkół itp.

PYTANIA KONTROLNE

1.Na czym polega praca wychowania psychicznego dziecka?

2. Jakie przykłady gier i zajęć możesz podać dla dzieci w wieku 1, 2, 3, 4 lat?

3.Jakimi zasadami się kieruje przy układaniu zestawu ćwiczeń gimnastycznych?

4. Czym charakteryzuje się codzienność dzieci w różnym wieku?

Ogólna opieka nad dziećmi: podręcznik Zaprudnov A. M., Grigoriev K. I.. dodatek. - wyd. 4, poprawione. i dodatkowe - M. 2009. - 416 s. : chory.

Prawie wszyscy rodzice prędzej czy później spotykają się z nieposłuszeństwem u swoich dzieci. Konieczne jest zidentyfikowanie przyczyny i skutku kaprysów i histerii Twojego dziecka. Najczęściej można skorygować zachowanie dziecka, ale tylko poprzez zmianę zasad wychowania.

Stan nerwowy dziecka oznacza zwiększoną pobudliwość, zmiany zachowania podczas snu i czuwania, histerię i częste rozdrażnienie.

Radzenie sobie z kapryśnym dzieckiem może być bardzo trudne.

Rodzicom trudno jest zachować spokój, gdy dziecko reaguje histerią na jakąkolwiek prośbę. Ale przede wszystkim takie zachowanie szkodzi samemu dziecku.

Dzieci nerwowe nie potrafią właściwie komunikować się z rówieśnikami, cieszyć się życiem i beztrosko się bawić.

Naukowcy i lekarze uważają, że przyczyną pojawienia się nerwic u dzieci jest niewłaściwe wychowanie w bardzo młodym wieku.

Istnieje bezpośredni związek pomiędzy złym zachowaniem dziecka a jego stanem nerwowym. Bardzo trudno jest zidentyfikować prawdziwego winowajcę sytuacji. Zarówno rodzice, jak i same dzieci wpływają na siebie pośrednio.

Do głównych przyczyn nieposłuszeństwa dzieci zalicza się::

• Przyciąganie uwagi dorosłych

Dziecko pozbawione czułości i troski zaczyna instynktownie prowokować rodziców do żywego pokazu emocji.

Mózg dziecka natychmiast zauważa, że ​​gdy zostaje popełnione jakiekolwiek przestępstwo, rodzice natychmiast skupiają na nim całą swoją uwagę.

• Nadmierna opieka nad dziećmi

Dziecko otoczone ciągłą kontrolą i zakazami nie może być samodzielne.

Aby obronić swój punkt widzenia i poszerzyć strefę swobodnego działania, dziecko zaczyna okazywać nieposłuszeństwo.

• Skargi dziecka nawet te najbardziej nieistotne dla dorosłego oka, pozostawiają niezatarty ślad w jego duszy

Kiedy rodzice mocno się kłócą, gdy dziecko zostaje bezmyślnie oszukane lub gdy inni zachowują się niewłaściwie, dzieci mogą chcieć się zemścić.

• Maluch zdenerwowany gdy nie jest w stanie samodzielnie zrealizować czegoś zaplanowanego

Jest to szczególnie prawdziwe w przypadku rzeczy, które inni z łatwością wykonują.

• Utrata pewności siebie

Przy częstym poniżaniu i odwecie dziecka, dokuczaniu i pouczaniu, przy braku pochwał i życzliwych słów, poczucie własnej wartości dziecka znacznie się zmniejsza. Porównanie z innymi dziećmi również ma negatywny wpływ na psychikę.

• Niezdrowe środowisko rodzinne

Przy częstych kłótniach między rodzicami, krzykach i wyzwiskach wzrasta niepokój młodych członków rodziny, rozwija się izolacja i pojawia się nieposłuszeństwo.

• Brak słownictwa i nieprawidłowe wyrażanie emocji

Małe dzieci mogą mieć trudności z prawidłowym wyrażaniem swoich myśli i uczuć.

• Obecność zaburzeń psychicznych i patologii układu nerwowego.

Model zachowania dziecka jest ściśle powiązany z rozwojem psycho-emocjonalnym. Tylko w przypadku poważnych chorób neurologicznych nieposłuszeństwo można uznać za chorobę.

We wszystkich innych przypadkach Kaprysy i napady złości dziecka powinny skłonić rodziców do ponownego rozważenia swoich metod rodzicielskich. Jeżeli podejrzewasz nadpobudliwość, skonsultuj się z neurologiem dziecięcym, który ustali, czy w Twoim przypadku mamy do czynienia z zaburzeniem.

W następnym artykule powiemy Ci, co to jest.

Przyczyny i objawy nerwic dziecięcych

Układ nerwowy dziecka nie jest jeszcze ukształtowany, dlatego jest łatwo podatny na różne zaburzenia i choroby.

Uwaga rodziców powinna natychmiast skupić się na niewytłumaczalnych zachciankach dziecka.

Histeria i nieposłuszeństwo powinny stać się powodem do aktywnego działania.

Niechęć, brak uwagi i stres psychiczny kumulują się i stopniowo przekształcają się u dziecka w bolesną nerwicę.

Lekarze uważają, że zaburzenia psychiczne dziecka w różnych sytuacjach stresowych prowadzą właśnie do nerwicy. Ten stan powoduje, że dziecko zachowuje się niewłaściwie.



Opinia eksperta

Rodzice powinni zwracać szczególną uwagę na zachowanie dziecka w wieku formacji umysłowej. Są to dzieci w wieku od 2 do 4 lat, od 5 do 8 lat oraz okres dojrzewania.

Nerwice pojawiają się zwykle około 5-6 roku życia. Ale pierwsze sygnały ostrzegawcze można zaobserwować znacznie wcześniej.

Do głównych przyczyn zaburzeń psychicznych u dzieci zalicza się:

• Sytuacje trudne psychicznie, które traumatyzują układ nerwowy.

Może to być okres adaptacyjny w społeczeństwie i związane z nim trudności komunikacyjne, kłótnie rodziców.

• Poważny wpływ psychologiczny, który przestraszył dziecko.

Lub częste nadmierne pobudzenie układu nerwowego.

• Brak uwagi i opieki rodzicielskiej.
• Sztywność i nadmierna rygorystyczność wychowania.
• Relacje między dorosłymi a podłoże emocjonalne w rodzinie.
• Zazdrość spowodowana pojawieniem się młodszego dziecka.

Zdarzenia zewnętrzne zachodzące wokół dziecka również mogą powodować nerwice. Zadbaj o układ nerwowy swojego dziecka!

Pierwsze objawy wskazujące na obecność choroby układu nerwowego:

• Niepokój, nieuzasadnione obawy, płaczliwość
• Problematyczny sen (z częstymi przebudzeniami, trudnościami z zasypianiem)
• Kaszel
• Problemy z mową (jąkanie)
• Problemy z trawieniem, zaburzenia stolca
• Trudności w kontaktach z ludźmi

Nadmierna pobudliwość i agresywność, wycofanie dziecka jest sygnałem alarmowym dla dorosłych.



Opinia eksperta

Klimenko Natalya Gennadievna – psycholog

Praktykujący psycholog w Miejskiej Poradni Położniczej

W przypadku takich pytań wskazane jest natychmiastowe skontaktowanie się ze specjalistą. Wyjaśni Ci, co musisz zrobić, aby wzmocnić swój układ nerwowy. Bierne zachowanie rodziców jest obarczone poważniejszym rozwojem choroby.

W przyszłości takie dzieci będą miały trudności życiowe: brak umiejętności komunikacyjnych, niezdecydowanie, strach przed trudnymi problemami.

Jeśli normalny rytm życia zostaje zakłócony przez nieposłuszeństwo i histerię dziecka, należy zwrócić się o pomoc.

Kompleksowe rozwiązywanie problemów pomoże dziecku w prawidłowym rozwoju psychicznym.

Tik nerwowy u dziecka: oznaki i przyczyny

Tik nerwowy u dziecka to mimowolny ruch dowolnej grupy mięśni, której nie jest w stanie kontrolować.

Według lekarzy co piąte dziecko przynajmniej raz w życiu doświadcza krótkotrwałego jąkania.

U 10% dzieci choroba występuje w postaci przewlekłej.

Tak przerażające liczby wskazują, że duża liczba dzieci i młodzieży cierpi na trudności w komunikacji, kompleksy i brak pewności siebie.

Problem jest bardzo poważny i powoduje wiele negatywnych konsekwencji, szczególnie w dorosłym życiu.

Istnieją trzy główne typy tików nerwowych u dzieci:

1. Rytuał.

Zaciskanie zębów, drapanie niektórych części ciała (uszy, nos), wyrywanie włosów.

2. Silnik.

Mimowolne grymasy (częste mruganie, marszczenie brwi), gryzienie warg, drżenie kończyn.

3. Wokal.

Należą do nich wszystkie mimowolne dźwięki (syczenie, kaszel, chrząkanie i inne).

Tiki nerwowe można również podzielić ze względu na stopień ich manifestacji:

• Lokalny

Przy działaniu tylko jednej grupy mięśni.

• Wiele

Ruchy wykonywane są przez kilka grup mięśni jednocześnie.

Tiki dzielimy także ze względu na rodzaj ich wystąpienia.

Pierwotny przebieg choroby może być spowodowany:

Czy zauważyłeś objawy tiku nerwowego u swojego dziecka?

TakNIE

• Brak korzystnych mikroelementów w organizmie na skutek niezbilansowanej diety.
• Problemy psycho-emocjonalne.
• Picie dużych ilości napojów wpływających na stan nerwowy.
• Dziedziczna predyspozycja.

W 50% przypadków tiki nerwowe przenoszone są z rodziców na dzieci

• Nadmierne zmęczenie.

Wtórny typ tików nerwowych może rozwinąć się, jeśli wystąpią problemy:

• Urazy mózgu i nowotwory
• Patologie układu nerwowego
• Zapalenie mózgu

Choroba wpływa na sen dziecka. Dzieci mają trudności z zasypianiem i śpią niespokojnie.

Jeśli desperacko pragniesz znaleźć wspólny język ze swoim dzieckiem, koniecznie przeczytaj książki Julii Gippenreiter „Najważniejsza książka dla rodziców” lub „Komunikuj się z dzieckiem”. Jak?"

Metody rozwiązywania sytuacji konfliktowych są również szczegółowo opisane w książkach innej psychologii dziecięcej, Ludmiły Petranowskiej: „Jeśli z dzieckiem jest trudno” i „Tajne wsparcie. Przywiązanie w życiu dziecka.” Te książki to prawdziwe bestsellery, pomogły zaprowadzić pokój w wielu rodzinach, wypróbuj i Ty.

Leczenie tików nerwowych

Pojawienie się nerwowego tiku u dziecka powinno ostrzec rodziców. Należy skonsultować się z lekarzem, jeśli wystąpią następujące objawy:

Aby skutecznie wyleczyć tik nerwowy, należy stworzyć sprzyjającą i spokojną atmosferę w domu, zorganizować odpowiedni harmonogram dnia, długie spacery, ćwiczenia i zbilansowaną dietę.

Jako środki ludowe stosuje się wywary ziołowe: rumianek, serdecznik, waleriana, głóg.

Opinia eksperta

Klimenko Natalya Gennadievna – psycholog

Praktykujący psycholog w Miejskiej Poradni Położniczej

Leczenie choroby zależy również od wieku. U dzieci w wieku od 3 do 6 lat przebieg choroby będzie nieprzewidywalny. Nawet po wyzdrowieniu i ustąpieniu objawów konieczne jest codzienne monitorowanie stanu dziecka, aż do końca okresu dojrzewania.

Szczególnie niebezpieczne jest pojawienie się tików u dzieci poniżej 3 roku życia. Jest to możliwe w przypadku poważnych chorób.

Tiki, które zaczynają się u dzieci w wieku od 6 do 8 lat, są najłatwiejsze do wyleczenia i zwykle nie pojawiają się ponownie.

Wychowywanie nerwowych dzieci

Skuteczne leczenie nerwic u dzieci można przeprowadzić jedynie w przypadku kompleksowej interakcji pomiędzy lekarzem a rodzicami.

Specjalne rodzaje terapii, leków i pomocy dorosłych pomogą uwolnić Twoje dziecko od zaburzeń nerwowych.

Dziecko nie będzie już odczuwało nieśmiałości i zawstydzenia, stanie się bardziej aktywne i radosne.

Praca rodziców w tej kwestii jest bardzo ważna. Konieczne jest zapewnienie dziecku komfortowego środowiska i poznanie przyczyn załamań nerwowych.

Dziecko wciśnięte w ścisłe ramy wychowania musi otrzymać swoją część niezależności. Nie ma potrzeby kontrolowania każdego kroku dziecka. Każda matka musi prawidłowo ustalać priorytety swojego czasu.

Możesz wyznaczyć godzinę lub dwie dziennie, kiedy będzie całkowicie skupiona na komunikacji z dzieckiem.

Obowiązkiem każdego rodzica jest wychowanie normalnego, zdrowego psychicznie dziecka. Harmonijne i spokojne otoczenie pozwoli Ci wyrosnąć na osobę o zdrowym układzie nerwowym.

Kryzysy u dzieci

Problemy w komunikacji między dorosłymi a dziećmi pojawiają się w pewnych okresach, kiedy psychika dziecka jest najbardziej podatna na negatywny wpływ.

Wyróżnia się 4 okresy kryzysu:

1. Od 1 do półtora roku.

Mały człowiek nie jest w stanie połączyć swoich pragnień i możliwości.

2. Od 2,5 do 3 lat.

Przejaw nadmiernej samodzielności u dziecka, z którą ze względu na swój wiek nie jest w stanie sobie poradzić.

3. Od 6 do 7 lat.

Okres ten jest ściśle związany z pójściem do szkoły po raz pierwszy. Zrozumienie trudnej sytuacji dziecka, cierpliwość i uwaga rodziców pomogą dziecku poradzić sobie z pierwszymi krokami w dorosłość.

4. Po 10 latach.

Zbliża się okres dorastania, kojarzony z młodzieńczym maksymalizmem. Wyraźna chęć podzielenia całego świata na „dobry” i „zły”.

Od rodziców wymagana będzie niezwykła szczerość w komunikacji, szacunek dla małego człowieka i cierpliwość.

Nie ma jasnego podziału kryzysów ze względu na wiek. W każdym przypadku dziecko rozwija się indywidualnie. A pewne działania pojawiają się w różnym czasie.

„Trudne” dzieci

W pewnych sytuacjach życiowych posłuszne dzieci zamieniają się w kapryśnych małych tyranów.

Spokój rodziców w każdej sytuacji jest kluczem do sukcesu

Czy udaje Ci się zachować spokój podczas karania dziecka?

NIETak

Równy i spokojny ton dorosłych, nawet przy karaniu dziecka, ma ogromne znaczenie.

Należy dopilnować, aby dziecko zawsze rozumiało przyczynę kary

Dobry przykład dla dziecka to najlepsza metoda wychowania

Swoim przykładem możesz przekonać dziecko, aby postępowało właściwie.

Słowa „rób, co mówię” nie są skuteczne w przypadku dzieci. Zachowanie dziecka jest zawsze odzwierciedleniem zachowania rodziców.

Zawsze należy uważnie słuchać swojego dziecka, szczególnie w starszym wieku (po 10 latach)
Dzieci potrafią już uzasadniać swoje działania, a rodzice powinni jasno dać do zrozumienia, że ​​zawsze istnieje możliwość omówienia problemu.

Dzieci muszą zrozumieć, że każde działanie pociągnie za sobą konsekwencje.

Ważne jest, aby je wypowiadać tak, aby dziecko zrozumiało.

Kontrolując ich zachowanie i regularnie analizując sytuacje nieposłuszeństwa, rodzice z łatwością radzą sobie z wychowywaniem swoich dzieci.

Doktor Komarowski o niegrzecznych dzieciach

Według słynnego lekarza Komarowskiego prawidłowe i nieugięte zachowanie dorosłych, konsekwencja i przestrzeganie zasad pozwala skorygować nawet najbardziej nieposłuszne i hałaśliwe dziecko.

Wytrwale przeciwstawiając się dziecięcym napadom złości i nie poddając się manipulacji, dziecko wkrótce zrozumie, że krzykiem nic nie osiągnie.

Wychowywanie dzieci to złożony proces, który wymaga pełnego zaangażowania wszystkich członków rodziny. Kompetentne i pełne zaufania budowanie relacji, spokój i cierpliwość rodziców pozwolą na reedukację nawet najbardziej nieposłusznego i drażliwego dziecka.

Katedra Wydziału Pediatrii

„ROZWÓJ NEURO-MENTALNY

Poradnik opieki nad dziećmi dla studentów

Wydział Pediatrii

Orenburg – 2011

GOU VPO „STAN ORENBURG

AKADEMIA MEDYCZNA” ROSZDRAVA

Katedra Wydziału Pediatrii O.V. Motyzhenkowa, L.S. Zykova, A.A. Vyalkova, O.K. Lubimowa

„ROZWÓJ NEURO-MENTALNY

CHILDREN” Podręcznik dotyczący opieki nad dziećmi dla studentów wydziału pediatrycznego w Orenburgu - UDC: 616,8 – 053,2 (075,8) Opracował (autorzy):

O.V. Motyzhenkowa, L.S. Zykova, A.A. Vyalkova, O.K. Lubimowa

„NEURALNO-MENTALNY ROZWÓJ DZIECI”

Podręcznik opieki nad dzieckiem dla studentów Wydziału Pediatrii. – Orenburg: Państwowa Akademia Medyczna w Orenburgu. - 2011. - s. 2011 Streszczenie: w podręczniku przedstawiono charakterystykę wskaźników rozwoju neuropsychicznego (NPD) dzieci oraz mierników oddziaływania wychowawczego w różnych okresach wiekowych; metody oceny doskonalenia zawodowego.

Podręcznik zawiera pytania przygotowujące do zajęć, spis literatury oraz zadania sprawdzające wiedzę na ten temat.

Recenzenci:

Popova L.Yu. – Doktor nauk medycznych profesor, szef Katedra Chorób Dziecięcych, Wydział Lekarski, Państwowa Akademia Medyczna Orgama.

Chhelpachenko O.E – doktor nauk medycznych Profesor Katedry Wychowania Fizycznego i PS OrgMA.

Podręcznik edukacyjno-metodologiczny został zrecenzowany i zarekomendowany do publikacji przez Komitet Centralny i OrgMA RIS

LISTA SKRÓTÓW

NPR – rozwój neuropsychiczny FR – Rozwój fizyczny centralnego układu nerwowego – Centralny układ nerwowy AFO – Cechy anatomiczne i fizjologiczne Az – Analizator wzrokowy Ac – Analizator słuchowy E – Emocje Do – Ruchy ogólne Dr – Działanie ręki na przedmiot Ra – Aktywna mowa Rp - rozumienie mowy (mowa „zmysłowa”) N- Umiejętności i zdolności w procesach Temat lekcji …………………………………………… Ustawienia docelowe …………………………… ………………………… Podłoże teoretyczne ……………………………….

Samodzielna praca w ramach zajęć pozalekcyjnych (przygotowanie do zajęć praktycznych)…………….. 4.1. Pytania testowe przygotowujące do lekcji 4.4. Zadania testowe do samokontroli jakości przygotowania domowego wraz ze standardami odpowiedzi ………….. Samodzielna praca na lekcji praktycznej… Literatura …………………………………………………… ………… Załącznik I ……………… ………………………… 7.1. Szacunkowe wskaźniki rozwoju neuropsychicznego dzieci w wieku poniżej 3 lat……………. 7.2. Parametry zachowania i nastroju dzieci…. 7.3. Ocena rozwoju neuropsychicznego dzieci 7.4. O rozwoju i wychowaniu dziecka. Elementy opieki nad małym dzieckiem ……………… Załącznik nr 11 ………………………………………….

8.1. Instrukcje dotyczące ustalania neuropsychiatrycznego 8.2. Materiały instruktażowe i metodyczne do monitorowania rozwoju i zdrowia dzieci. 8.2.1. Ocena rozwoju neuropsychicznego 8.2.2. Ocena rozwoju neuropsychicznego 8.2.3. Ocena rozwoju neuropsychicznego 1. TEMAT: „ROZWÓJ NEUROLOGICZNY I PSYCHICZNY DZIECI”

2. CELE STUDIOWANIA TEGO TEMATU.

1. Ucz się na poziomie przywoływania pamięci:

- wskaźniki doskonalenia zawodowego dzieci w różnym wieku i ich dynamika;

- codzienne czynności dla dzieci w różnym wieku;

- czynniki wpływające na doskonalenie zawodowe;

- elementy wychowania dziecka (fizycznego, moralnego, estetycznego, psychicznego).

2. Opanuj umiejętności:

- wybierz zabawki dla dzieci w różnych grupach wiekowych.

3. Masz pomysł:

- w sprawie oceny doskonalenia zawodowego małych dzieci (grupy doskonalenia zawodowego) i dzieci - w sprawie monitorowania rozwoju i zachowania dziecka;

- o doborze środków edukacyjnych w zależności od wieku dzieci;

- o środkach zapobiegających załamaniu aktywności nerwowej dziecka.

3. PODSTAWA TEORETYCZNA

Rozwój neuropsychologiczny (NPD) dzieci, obok rozwoju fizycznego (PD), jest jednym z kryteriów zdrowia dziecka.

NPR i FR są ze sobą bardzo blisko powiązane. Niezwykle ważne jest, aby lekarz pamiętał, że kształtowanie różnych odruchów i zdolności motorycznych we wczesnym wieku odbywa się w ścisłym powiązaniu z dojrzewaniem pewnych struktur i połączeń neurologicznych.

W ciągu pierwszych 3-4 lat życia masa mózgu zwiększa się szczególnie szybko, chociaż funkcjonalnie aktywność układu nerwowego jest nadal niedoskonała. W rezultacie ruchy noworodka są nieregularne, nieskoordynowane i nieostre. Przez cały pierwszy rok życia rozwija się koordynacja ruchów różnych grup mięśni.

Początkowo rozwijają się skoordynowane ruchy mięśni oka, a dziecko już w wieku 3 tygodni wpatruje się w poruszającą się zabawkę, która jest zawieszona lub trzymana nad nim w odległości 60 – 100 cm, do 1,5 – 2 miesiąca życia kształtuje się koordynacja ruchów mięśni szyi, dziecko zaczyna trzymać głowę. W wieku 3 miesięcy. pojawiają się celowe ruchy mięśni górnej obręczy barkowej (ramion) - dzieci chwytają małe zabawki całą ręką. Tworzy się percepcja kolorów. Dziecko częściej reaguje na jasne kolory (czerwony, żółty, zielony, niebieski), dlatego zabawki powinny być jasne, małe i łatwe do chwytania.

O 4-5 miesięcy. Rozwija się koordynacja mięśni pleców i od 4 miesięcy.

dziecko zaczyna przewracać się z pleców na brzuch i od 5-6 miesięcy. od brzucha do pleców.

Następnie rozwija się koordynacja ruchów kończyn dolnych.

Dziecko w wieku 6 - 7 miesięcy. zaczyna samodzielnie siedzieć w wieku 7–8 miesięcy.

raczkować w wieku 8–9 miesięcy. stać z podparciem, po 10 miesiącach. stoją samodzielnie i po 12–14 miesiącach. chodzić.

Czas powstawania ruchów pozwala lekarzowi ocenić prawidłowość rozwoju dziecka. Poprawa i komplikacje ruchów trwają przez całe dzieciństwo.

Terminowe kształtowanie ruchów, mowy i umiejętności dziecka ułatwia systematyczne zajęcia z nim i właściwy dobór zabawek zgodnie z jego wiekiem. Duże znaczenie mają także masaże i gimnastyka. Aby dziecko nauczyło się mówić w odpowiednim czasie, musisz stale z nim rozmawiać, począwszy od urodzenia.

Zatem kształtowanie rozwoju umysłowego wymaga odpowiedniego wsparcia i stymulacji ze strony dorosłych, kontroli ze strony pediatry.

Istotne zmiany jakościowe w rozwoju psychomotorycznym zachodzą w tych samych przedziałach wiekowych, co u FR. W przypadku dzieci poniżej pierwszego roku życia przedział wiekowy (okres epikryzy) wynosi 1 miesiąc, od 1 roku do 2 lat - 3 miesiące, od 2 do 3 lat - 6 miesięcy, po 3 latach - rok.

4. SAMODZIELNA PRACA NA ZAJĘCIACH POZAPROGRAMOWYCH

CZAS (przygotowanie do zajęć praktycznych).

4.1. SPRAWDŹ PYTANIA, ABY PRZYGOTOWAĆ SIĘ DO ZAJĘĆ

1. Wzorce kształtowania aktywności ruchowej dzieci (rozwój statyki i motoryki).

2. Odruch warunkowy, rozwój emocji.

3. Rozwój mowy (buczenie i bełkotanie – mowa sensoryczna – mowa ruchowa).

4. Wskaźniki rozwoju neuropsychicznego dzieci w pierwszym roku życia, ich dynamika:

- analizator wizualny (Az);

- analizator słuchowy (Ac);

- ruchy ogólne (przed);

- ruchy rąk i działania na przedmiotach (Dr);

- mowa aktywna (Ra);

- rozumienie mowy (RP);

- umiejętności i zdolności w procesach (N).

4. Wskaźniki rozwoju neuropsychicznego dzieci drugiego i trzeciego roku życia, ich dynamika:

- rozwój sensoryczny;

- zabawy i działania z przedmiotami;

5. Wskaźniki rozwoju neuropsychicznego (intelektualnego) dzieci powyżej 3. roku życia, ich dynamika:

- myślenie i mowa;

- uwaga i pamięć;

- kontakty społeczne;

- zdolności motoryczne;

- zdrowie neuropsychiczne;

6. Codzienne czynności dzieci w różnym wieku.

7. Ocena rozwoju neuropsychicznego dzieci w różnym wieku.

8. Czynniki wpływające na rozwój neuropsychiczny:

- niedotlenienie płodu i noworodka;

- uraz porodowy wewnątrzczaszkowy;

- karmienie w pierwszym roku życia;

- mikroklimat w rodzinie, wychowanie Określ wskaźniki rozwoju akademickiego:

dzieci w pierwszym roku życia 2-3 lata powyżej 3 roku życia

4.3. TEMATYKA MIKRO ABSTRAKTÓW NA MÓWIENIE

W KLASIE

Czynniki wpływające na rozwój neuropsychiczny dzieci.Dobór zabawek i gier-zabaw dla dzieci w różnym wieku.

4.4. ZADANIA TESTOWE DLA SAMOKONTROLI JAKOŚCI

PRZYGOTOWANIE DOMOWE ZE STANDARDOWYMI ODPOWIEDZIAMI

Mecz:

1. Rozwój umiejętności motorycznych w 1. roku życia:

Odpowiedzi: 1., 2._, 3., 4._ _, 5. _.

Wybierz poprawną odpowiedź 2. Nucenie (wymawianie samogłosek) pojawia się u dziecka w wieku:

1) 1-2 miesiące. 2) 2-3 miesiące. 3) 4-5 miesięcy. 4) 6 -7 miesięcy.

3. Bełkotanie u dziecka pierwszego roku życia to wypowiedź:

1) głoski samogłoskowe 2) poszczególne sylaby 3) poszczególne słowa 4. Bełkotanie u dziecka pojawia się w wieku:

1) 2-3 miesiące. 2) 4-5 miesięcy. 3) 6-7 miesięcy. 4) 8 – 9 miesięcy.

5. Mowa motoryczna (wymawianie poszczególnych słów) pojawia się u dziecka częściej w wieku:

1) 5 – 6 miesięcy. 2) 7 – 8 miesięcy. 3) 8 – 10 miesięcy.

4) 11 – 12 miesięcy. 5) 12 – 15 miesięcy.

6. „Mowa sensoryczna” (rozumienie mowy) pojawia się u dziecka w wieku:

1) 5 miesięcy 2) 7 miesięcy. 3) 9 miesięcy. 4) 11 miesięcy.

7. „Kompleks rewitalizacji” (radosny uśmiech, ożywione ruchy nóg, ramion, dźwięków w odpowiedzi na rozmowę) pojawia się u dziecka w wieku:

8. Ocenia się rozwój neuropsychiczny dziecka w pierwszym roku życia:

1) co miesiąc 2) raz na 2 miesiące 3) raz na 3 miesiące. 4) 1 raz na 4 miesiące.

9. Dziecko zaczyna sięgać po zabawkę w wieku:

1) 1 miesiąc 2) 3 miesiące. 3) 5 miesięcy. 4) 7 miesięcy.

10. Dziecko zaczyna skupiać wzrok na jasnym przedmiocie w wieku:

1) 2-3 tygodnie 2) 2 miesiące. 3) 3 miesiące. 11. Dziecko chodzi trzymając się podpórki w wieku:

1) 5-6 miesięcy. 2) 7-8 miesięcy. 3) 9-10 miesięcy.

12. Dziecko rozróżnia surową i czułą intonację mowy kierowanej do niego w wieku:

1) 3 miesiące 2) 5 miesięcy. 3) 7 miesięcy. 4) 9 miesięcy.

13. Dziecko zaczyna samodzielnie siedzieć w wieku:

1) 3 -4 miesiące. 2) 5 -6 miesięcy. 3) 6 -7 miesięcy. 4) 7 -8 miesięcy. 5) 9 -10 miesięcy.

14. Według słów osoby dorosłej dziecko wykonuje wyuczone wcześniej czynności („okej”, „daj mi długopis”) w wieku:

1) 6 miesięcy 2) 7 miesięcy. 3) 8 miesięcy.

Wybierz prawidłowe odpowiedzi 15. Wymień oznaki etapu przygotowawczego rozwoju mowy aktywnej:

1) wyszukaj reakcję wizualną na pytanie „Gdzie?”

2) realizacja instrukcji „Znajdź”, „Umieść”

3) wymawianie poszczególnych słów 4) bełkot 5) nucenie 16. „Mowa zmysłowa” to:

1) wymawianie poszczególnych słów 2) odpowiadanie na prośbę osoby dorosłej 3) poszukiwanie reakcji wzrokowej na pytanie „gdzie?”

4) łączenie słów w zdanie Dopasuj:

17. Kształtowanie się emocji w 1. roku życia: Wiek:

18. Określ przybliżony wiek dziecka, które ma następujące wskaźniki umiejętności rozwojowych:

Siedzi samodzielnie, przewraca się z brzucha na plecy, raczkuje. Bierze zabawki z różnych pozycji, przenosi zabawki z jednej ręki do drugiej. Rozróżnia surową i czułą intonację mowy kierowanej do niego, rozpoznaje głos swojej matki. Wielokrotnie wymawia poszczególne sylaby, na pytanie „gdzie” patrzy na przedmiot, który stale znajduje się w określonym miejscu.

Pije z kubka trzymanego przez osobę dorosłą, podczas karmienia pobiera jedzenie z łyżki ustami.

19. Określ przybliżony wiek dziecka, które ma następujące wskaźniki umiejętności rozwojowych:

Leżąc na brzuchu, podnosi głowę i opiera się na przedramionach, trzymając głowę w pozycji pionowej w ramionach osoby dorosłej. Na komunikację reaguje „kompleksem odrodzenia” – dowiaduje się matka. Odwraca głowę w stronę źródła dźwięku i głośno się śmieje. Gulit. Chwyta zawieszoną zabawkę.

20. Określ przybliżony wiek dziecka, które ma następujące wskaźniki:

Waga dziecka 17 kg, wzrost 103 cm, nazywa przedmioty na podstawie obrazków, potrafi grupować przedmioty w klasy (zwierzęta, ptaki, samochody), mowa jest frazowa. Taniec, skakanie, wchodzenie i schodzenie po schodach naprzemiennymi krokami. Ubiera się samodzielnie, czasami zapina guziki bez pomocy osoby dorosłej. Za pomocą plasteliny i ołówka przedstawia proste przedmioty i nazywa je. Dość szybko zapamiętuje poezję. Towarzyski, bawi się z dziećmi bez kłótni. Nie moczy łóżka w nocy.

STANDARDOWE ODPOWIEDZI NA ZADANIA TESTOWE

NA TEMAT: „ROZWÓJ NEURO-MENTALNY DZIECI”

5. SAMODZIELNA PRACA W PRAKTYCE

ZAJĘCIA

Celem tego etapu jest poznanie elementów wychowania, trybu życia dzieci w różnym wieku oraz nauczenie się nawiązywania kontaktu psychologicznego i werbalnego z dziećmi i ich rodzicami.

Lekcja odbywa się w szpitalu dziecięcym lub przedszkolu.

Po teoretycznej analizie wskaźników NPD u dzieci w różnym wieku oraz czynników wpływających na rozwój neuropsychiczny, uczniowie w mikrogrupach 2-3 osobowych sprawują nadzór nad dziećmi w różnym wieku, zwracając uwagę na wskaźniki ich rozwoju neuropsychicznego, zapisują uzyskane dane w zeszytach ćwiczeń i przekazywać do kontroli nauczycielowi.

Prowadząc zajęcia w przedszkolu, uczniowie zapoznają się z codzienną rutyną dzieci w różnym wieku, elementami wychowania fizycznego, moralnego, estetycznego i umysłowego dzieci, zapoznają się z zestawem zabawek, gier, rodzajów zajęć dla rozwoju mowy , motoryka manualna, środki wychowania fizycznego, zasady kształtowania umiejętności higieny osobistej dzieci w zależności od wieku.

6. LITERATURA Główne:

1. Zaprudnov A.M., Grigoriev K.I. Ogólna opieka nad dzieckiem: podręcznik szkoleniowy. – wyd. 4, poprawione. i dodatkowe – M.: GOETAR-Media, 2009. – 416 s.: il. – C33 – 36, C 165 – 183.

2. Mazurin A.V., Zaprudnov M.M., Grigoriev K.I. Ogólna opieka nad dziećmi: podręcznik do nauki. - wydanie III - M.: Medycyna, 1998. - C - 33, 131 - 146.

3.Podręcznik dla studentów Dodatkowe:

1. Lokalny pediatra: przewodnik referencyjny. wyd. M.F.

Ryazankina, wiceprezes Molochny. – Rostów nad Donem, 2006. – s. 25 61-107, s. 61-107.

7. ZAŁĄCZNIK I Przygotowując się do lekcji, zwróć uwagę na następujące punkty:

7.1. WSKAZANIA

ROZWÓJ NEUROPSYCHICZNY DZIECI DO 3 LAT

(N.V. Ezhova, E.M. Rusakova, G.I. Kashcheeva, 1997)

PIERWSZY ROK ŻYCIA

dni 18 dni 1. miesiąc.

podąża za poruszającą się zabawką lub 3 obiektami, koncentrując się, poświęca uwagę zabawce przez ile minut, 4 miesiąc.

DRUGI ROK ŻYCIA

1 miesiąc

1 rok 2 lata

TRZECI ROK ŻYCIA

2 lata 6 miesięcy

7.2. PARAMETRY ZACHOWANIA I NASTRÓJ DZIECI

ZACHOWANIE DZIECI W 1. ROKU ŻYCIA

1. Dominujący stan emocjonalny (pozytywny, negatywny, niestabilny, mało emocjonalny).

1) zasypianie (szybkie, wolne, spokojne, niespokojne z dodatkowymi wpływami);

2) charakter snu (głęboki, płytki, spokojny, niespokojny, przerywany);

3) długość snu (krótki, nadmiernie długi, dostosowany do wieku).

4. Charakter czuwania (aktywny, pasywny, nieaktywny).

5. Charakter relacji z dorosłymi i dziećmi (pozytywny, negatywny, brak relacji, proaktywny, reaktywny).

6. Negatywne nawyki (kołysanie, ssanie kciuka, smoczki itp.).

7. Cechy indywidualne (nieśmiały, drażliwy, towarzyski, natrętny, proaktywny, czuły, łatwy w szkoleniu, mobilny, zrównoważony, pobudliwy, ospały, łatwo się męczy, zapisz inne cechy).

PARAMETRY ZACHOWANIA DZIECI W 2-3 LATACH ŻYCIA

1. Nastrój (wesoły, spokojny, drażliwy, przygnębiony, niestabilny).

- zasypianie (powolne, szybkie, spokojne, niespokojne);

- charakter snu (głęboki, płytki, spokojny, niespokojny);

- długość snu (krótki, długi, dostosowany do wieku).

3. Apetyt (dobry, niestabilny, zły, wzmożony, selektywny stosunek do jedzenia, odmowa jedzenia).

4. Natura czuwania (czynna, bierna).

5. Cechy indywidualne:

- powiązania społeczne (komunikacyjne, przyjacielskie, agresywne);

- potrzeby poznawcze (ciekawość itp.);

- indywidualne przejawy (nieśmiały, drażliwy, czuły).

PARAMETRY NAstroju DZIECI

1. Wesoły, wesoły. Traktuje innych pozytywnie i z zainteresowaniem. Bawi się aktywnie, jest przyjacielski, reakcje są naładowane emocjonalnie. Często (właściwie) uśmiecha się, śmieje i chętnie komunikuje się z innymi.

2. Spokój. Ma pozytywne nastawienie do innych, jest spokojny, aktywny, reakcje są mniej naładowane emocjonalnie niż w stanie pogodnym, z własnej inicjatywy ma mniejszy kontakt z innymi.

3. Rozdrażniony, podekscytowany. Traktuje innych niewłaściwie, może być nieaktywny lub aktywność jest niestabilna, może wchodzić w konflikty, zdarzają się skuteczne wybuchy podniecenia, złości i krzyku.

4. Depresja. Ospały, nieaktywny, pasywny, niekomunikatywny, wycofany, smutny, może płakać cicho i długo.

5. Niezrównoważony. Potrafi być wesoły, śmiać się i szybko płakać, wdawać się w konflikty i być wycofany, szybko przechodzić z jednego nastroju do drugiego.

7.3. OCENA ROZWOJU NEUROPSYCHicznego DZIECI

1-2-3 LATA (K.L. Pechera, 1978) Okres epikryzysu w pierwszym roku życia wynosi 1 miesiąc, w drugim roku – 3 miesiące, w trzecim roku – 6 miesięcy.

postęp w rozwoju opóźnienie rozwoju o 2 opóźnienia w okresie epikryzysu a) 1. stopień - opóźnienie 1- opóźnienie okresu epikryzysu o 3-4 wskaźniki;

niektóre wskaźniki nieharmonijnego rozwoju:

okres epikryzysowy, niektóre wskaźniki są niższe o 3. Dzieci z normalnym rozwojem.

Aby ocenić rozwój dzieci w domach dziecka, dzieci pierwszego roku życia w rodzinach i placówkach opiekuńczych, proponuje się grupę 5 - opóźnienie 4-5 okresów epikryzysowych; w grupach 4 i 5 przeprowadza się ocenę rozwoju zróżnicowane według stopnia, podobnie jak grupa 3.

Wychowanie to celowe kierowanie rozwojem dziecka, przygotowanie go do życia i pracy w społeczeństwie. Działania dorosłych mają na celu wszechstronny rozwój fizyczny, psychiczny, moralny i estetyczny dziecka.

W wychowaniu dzieci w wieku poniżej 3 lat duży udział mają środki rozwoju fizycznego, a w przypadku dzieci starszych pierwszeństwo mają metody wychowania psychicznego.

Podstawą pracy wychowawczej z dziećmi jest codzienność, tj. prawidłowy harmonogram i określona kolejność aktywnych czynności dziecka, snu, posiłków itp.

Racjonalne rozłożenie elementów wychowania w czasie ma na celu zapobieganie załamaniom układu nerwowego dziecka.

TRYB DZIENNY DLA DZIECI OD 1 MIESIĄCA ŻYCIA. DO 7 LAT

Wiek Sen nocny, Sen dzienny, Czuwanie, Liczba

CZAS TRWANIA RÓŻNYCH RODZAJÓW ZASIŁÓW DZIENNYCH

7.4. O ROZWOJU I EDUKACJI DZIECKA.

ELEMENTY WCZESNEJ OPIEKI NAD DZIECKIEM

Pod koniec pierwszego miesiąca:

- dziecko zaczyna się uśmiechać w odpowiedzi na rozmowę dorosłego;

- skupia wzrok na nieruchomym przedmiocie i twarzy mówiącej do niego osoby;

- leżąc na brzuchu, próbując unieść i utrzymać głowę.

reaguje uśmiechem na rozmowę z nim;

podąża przez długi czas za poruszającą się zabawką lub osobą dorosłą;

leżąc na brzuchu, przez chwilę trzyma głowę.

Do 3 miesięcy:

- komunikując się z nim, ożywia ruchy rękami i nogami, uśmiecha się, wydaje dźwięki - „kompleks animacji”;

- w pozycji pionowej w ramionach osoby dorosłej skupia wzrok na twarzy osoby mówiącej, na zabawce;

- przypadkowo wpada na zabawki wiszące na wysokości 10 cm;

- leży przez kilka minut na brzuchu, opierając się na przedramionach i wysoko podnosząc głowę;

- przy podparciu pod pachami mocno opiera nogi o solidną podporę, nogi można lekko ugiąć;

- utrzymuje głowę w pozycji pionowej (w ramionach osoby dorosłej).

W ciągu dnia 4 razy po 2-1,5 godziny - po przebudzeniu do następnego karmienia. Wskazane jest, aby dziecko spało na świeżym powietrzu.

Czas snu nocnego wynosi 10-11 godzin.

Lepiej kąpać dziecko w pierwszym roku życia bezpośrednio przed snem (19-21 godzin), ale nie wcześniej niż godzinę po karmieniu lub po dowolnym śnie w ciągu dnia bezpośrednio przed karmieniem. Dziecko do 6 miesiąca życia kąpie się codziennie, po ukończeniu 6 miesiąca życia. - w jeden dzień.

Masaż i gimnastyka Pielęgniarka w gabinecie zdrowego dziecka lub lokalna pielęgniarka uczy technik masażu i gimnastyki. Zabiegi te wykonuje się 1-2 razy dziennie, 30-40 minut po karmieniu, na stole nakrytym kocykiem i pieluchą. Rozpoczynają się w drugim miesiącu życia dziecka. Począwszy od 3 miesiąca zabieg przeprowadza się raz dziennie, 30-40 minut po posiłku.

Wykonaj następujące ćwiczenia:

- zakrywanie ruchów rękami;

- masaż brzucha;

- obróć brzuch w prawo;

- pozycja pływaka;

- masaż pleców;

- obróć brzuch w lewo.

Czas trwania zabiegu wynosi 5-6 minut. Temperatura pokojowa 22-24 C.

Podczas otulania i masażu (5-6 minut) dziecko bierze kąpiele powietrzne.

Ubiór dziecka w pomieszczeniach zamkniętych: bez czepka, w prostej kamizelce flanelowej, przykryty do pasa flanelowym kocykiem. Dziecko w drugim miesiącu życia nosi śpioszki na noc, aby uniknąć podrażnień skóry, nie powinno nosić ubranek na gumkach, materiałów syntetycznych ani majtek plastikowych. Nie owijaj dziecka! Jego ubranie na spacery: szalik, wełniany kask, dwie bluzki, flanelowa pielucha, bawełniany kocyk lub śpiwór.

O hartowaniu Dziecko należy spać na świeżym powietrzu, jeśli temperatura nie jest wyższa niż + 30 C i nie niższa niż – 15 C, przy niższych temperaturach należy przyłożyć do nóg dziecka poduszkę grzewczą (37 C). Temperatura powietrza w pomieszczeniu powinna wynosić 20-22 C.

Do 4 miesiąca życia: śmieje się głośno podczas komunikacji z nim, odwraca głowę w stronę źródła dźwięku i odnajduje go oczami, rozpoznaje matkę, bada i chwyta wiszące nad piersią zabawki, bulgocze, przytrzymuje mamę za pierś i butelkę podczas karmienia .

Do 5 miesiąca życia: rozpoznaje głos bliskiej osoby, rozróżnia surową i czułą intonację skierowanej do niego mowy, inaczej reaguje na twarz znajomego i nieznanego dorosłego. Bierze zabawkę z rąk osoby dorosłej i trzyma ją, przez długi czas leży na brzuchu, podnosząc wysoko głowę i opierając się na dłoniach wyprostowanych ramion, przewraca się z pleców na brzuch. Stoi równomiernie i stabilnie, podpierając się pachami i przez długi czas melodyjnie nuci.

Do 6 miesiąca życia: zaczyna rozpoznawać swoje imię, z łatwością bierze zabawkę z różnych pozycji (leżąc na plecach, na brzuchu, z rąk osoby dorosłej) i długo się nią bawi. Przewraca się z brzucha na plecy, porusza się trochę, „czołga się” w stronę zabawki i zaczyna bełkotać. Je łyżką, usuwa jedzenie ustami.

W ciągu dnia 4-3 razy przez 1-2 godziny - po przebudzeniu do następnego karmienia. W ciągu dnia dziecko śpi na świeżym powietrzu. Czas snu nocnego wynosi 9-11 godzin.

Masaż i gimnastyka Czas trwania zabiegu wynosi 5-6 minut, przeprowadza się go codziennie 30-40 minut po karmieniu.

zakrywanie ruchów rękami;

obróć brzuch w lewo;

szybujący” na plecach;

unosząc się” na brzuchu;

obróć się od tyłu w lewo;

stymulacja raczkowania (od 5 miesiąca życia).

Przeprowadza się jak poprzednio: codzienną kąpiel - woda o temperaturze 36-37 C, a następnie polewanie chłodniejszą (1-2 C) wodą.

Podczas ćwiczeń gimnastycznych, przebierania się i przed kąpielą dziecko nago bierze kąpiele powietrzne przez 10-20 minut.

To samo, co u trzymiesięcznego dziecka.

Zabawki należy zawiesić i umieścić w odległości wyciągniętej od dziecka. Aby je obejrzeć, należy je umieścić przed dzieckiem leżącym na brzuchu. Zaleca się co jakiś czas zmieniać zabawki.

Nie należy wieszać dużej liczby zabawek jednocześnie.

Mogą to być grzechotki zawieszane, grzechotki z rączkami, zabawki gumowe wydające dźwięk, kubki o różnych kształtach i kolorach oraz inne zabawki wydające dźwięki.

Czuwanie Dziecko powinno budzić się w innych warunkach niż te, w których śpi: bez poduszki i kocyka, nie otulone, na twardej, równej pościeli. Ważne jest, aby miał wystarczająco dużo miejsca do poruszania się i czołgania do przodu.

Dziecko do 5 miesiąca życia powinno być umieszczane pod nisko wiszącymi zabawkami, często kładzionymi na brzuchu. Później, gdy nauczy się już dłużej leżeć na brzuszku, wyjmować zabawki z posłania i przewracać się na bok, nie ma potrzeby wieszania zabawek.

Gdy nie śpisz, pomóż dziecku zmienić pozycję, naucz go przewracać się, czołgać do zabawki i ją brać. Nie zapomnij porozmawiać z dzieckiem podczas ubierania się, korzystania z toalety i innych zabiegów. Bardzo ważne jest nauczenie go czuwania podczas nieobecności dorosłych.

W odpowiednim czasie naucz dziecko jeść rzadkie jedzenie z łyżki i staraj się, aby wyjmowało je ustami, a do 6 miesiąca życia piło z głębokiego spodka lub kubka.

WSKAŹNIKI ROZWOJU DZIECKA W WIEKU

Ustalono, że w wieku 7 miesięcy dobrze rozwijające się dziecko:

- puka zabawką, macha nią, przesuwa i rzuca;

- dobrze się czołga;

- na prośbę osoby dorosłej swoim spojrzeniem odnajduje przedmiot w znanym mu miejscu;

- bełkocze długo, wymawia w kółko te same sylaby.

angażuje się w zabawki przez długi czas i na różne sposoby (wyjmuje je, toczy itp.);

- naśladuje przedmiotami czynności osoby dorosłej;

- siada, siada i kładzie się;

- wstaje, trzymając się barierki, stoi i upada;

- podchodzi, trzymając się podpory;

na pytanie „gdzie?” odnajduje swoim spojrzeniem kilka obiektów znajdujących się w znanych mu miejscach;

- na prośbę osoby dorosłej wykonuje wyuczone czynności („OK”, „daj mi długopis” itp.);

- trzyma w dłoni i zjada skórkę chleba, pije z kubka trzymanego przez osobę dorosłą.

- chodzi, trzymając się lekko;

- na pytanie „gdzie?” znajduje przedmioty w różnych miejscach;

- zna jego imię;

naśladuje osobę dorosłą, powtarza za nim bełkotliwe sylaby;

- pije z kubka, trzymając go lekko w dłoniach.

W ciągu dnia dziecko śpi 3 razy po 2-1,5 godziny, tj. po przebudzeniu aż do kolejnego karmienia, zawsze na świeżym powietrzu.

Czas snu nocnego wynosi 10-11 godzin.

Masaż i gimnastyka Gimnastyka i masaż stają się coraz bardziej urozmaicone.

Przeprowadza się je codziennie przez 5-6 minut, 30-40 minut po karmieniu.

Wykonuje się następujące ćwiczenia:

zamaszyste lub okrężne ruchy rękami;

zgięcie i wyprost nóg;

masaż pleców;

stymulacja raczkowania;

podnoszenie ciała z pozycji na brzuchu;

masaż brzucha;

zgięcie i wyprost ramion;

przesuwane” stopnie;

siadanie z pozycji leżącej (dziecko trzyma się kółek);

podnoszenie prostych nóg.

Hartowanie Podczas przebierania się, gimnastyki i na jawie dziecko bierze kąpiel powietrzną (około 12 minut). Inne zabiegi utwardzające to masowanie „na sucho”, wykonywane rękawicą flanelową do momentu lekkiego zaczerwienienia skóry (7-10 dni), a następnie przejście do masowania na mokro wodą o temperaturze 35 C, stopniowo obniżając ją do 30 C.

Hartowanie można przeprowadzić tylko wtedy, gdy dziecko jest w pełni zdrowe.

Zabawki to nie tylko zabawa i rozrywka dla dziecka. Pomagają w ogólnym rozwoju jego mowy i ruchów.

Aby się bawić, należy dawać dziecku różnorodne zabawki, ale nie wiele, 2-3 na raz i zmieniać je co jakiś czas. Naucz swoje dziecko bawić się z nimi „poprawnie”. Dziecko może otrzymać: kubki, kulki, kulki o różnych rozmiarach i kolorach; grzechotki, brzmiące zabawki wykonane z różnych materiałów. Miski, wiadra z umieszczonymi w nich zabawkami, rondelki z pokrywkami, kółka do zakładania na rękę;

lalka, miś, kogut, kot, dźwięczne zabawki fabryczne.

Nie należy dawać małych zabawek, które dziecko może włożyć do ust, a także zabawek z ostrymi narożnikami. Zabawki muszą być bezpiecznie zapięte i dobrze umyte.

WSKAŹNIKI ROZWOJU DZIECKA W WIEKU

Dziecko długo bawi się zabawkami, wykonuje wyuczone czynności, wspina się na niską kanapę, wchodzi, puszkuje i schodzi z niej, na prośbę „daj”, odnajduje i daje znajome przedmioty, naśladując osobę dorosłą, wymawia nowe sylaby.

Do 11 miesiąca:

Dziecko opanowuje nowe czynności z zabawkami i zaczyna je wykonywać na prośbę osoby dorosłej:

kładzie kostkę na kostce;

zdejmuje i zakłada pierścionki;

jeździ lalką itp.;

stawia pierwsze samodzielne kroki;

na prośbę osoby dorosłej przynosi dowolną lalkę, piłki i inne zabawki;

wymawia pierwsze słowa („daj”, „mama” itp.).

Do 12 miesięcy:

Dziecko wykonuje bardziej złożone czynności z zabawkami, chodzi samodzielnie, bez wsparcia, zna nazwy przedmiotów, zabawek, imiona niektórych dorosłych, dzieci, nazwy czynności i ruchów.

Wykonuje polecenia („przynieś”, „znajdź” itp.), z łatwością powtarza nowe sylaby po osobach dorosłych, używa 5-10 słów, wymawia je „po swojemu”. Samodzielnie pije z kubka.

W ciągu dnia 2,5 i 3-1,5 godziny, za każdym razem dziecko śpi na świeżym powietrzu.

Czas snu nocnego wynosi 10-11 godzin.

Gimnastyka i masaże, podobnie jak w poprzednich miesiącach, są kontynuowane codziennie, spędzając 5-8 minut 30-40 minut po jedzeniu.

Dziecko w 10. miesiącu:

Ćwiczenia: okrężne ruchy ramion, zginanie i prostowanie nóg, unoszenie ciała z pozycji na brzuchu, zginanie tułowia i prostowanie.

Dziecko w 11. i 12. miesiącu:

Ćwiczenia: siadanie z pozycji leżącej. Dziecko trzyma się za ręce wyciągnięte na boki, zgina i prostuje ramiona w pozycji siedzącej lub stojącej, „przesuwając” stopnie, siadając z pozycji na plecach (dziecko trzyma się kółek), unosząc nogi.

Hartowanie Podobnie jak w poprzednich miesiącach przeprowadzane są kąpiele powietrzne i przecieranie. Odzież powinna chronić przed nadmierną utratą ciepła, przepuszczać powietrze i nie krępować ruchów. Dla dziecka zaczynającego chodzić wygodne są długie spodnie z paskami i botki na obcasie.

Nie owijaj dziecka, ubierz je stosownie do pory roku i pogody.

Rozbierając dziecko po spacerze, zwróć uwagę na jego stan: jeśli ma mokrą głowę i plecy, na następny spacer ubierz go jaśniej (zdejmij dodatkową czapkę, kurtkę lub legginsy); jeśli jego stopy są chłodne, załóż wełniane skarpetki . Będąc w domu, staraj się nie przegrzewać dziecka: pocąc się, szybciej się przeziębi.

ZAJĘCIA Z DZIEĆMI W WIEKU

Zajęcia z dziećmi w tym wieku powinny rozwijać mowę. Podczas spacerów zwracaj jego uwagę na otoczenie - rzeczy, zjawiska. Pokazuj zabawki i przedmioty, nazwij je, wyjmij z torby lub pudełka, pokaż także pojedyncze obrazki przedstawiające zabawki, zwierzęta, pojazdy, nazwij je. Czytając książeczki z rymowankami, zachęcaj dziecko do naśladowania dźwięków i słów. Ogromne znaczenie mają gry rozwijające percepcję dziecka. Oto gry:

z materiałami budowlanymi (duże, małe);

z zabawkami edukacyjnymi: nawlekaniem kółek na piramidę, zabawą kostkami różnej wielkości, toczeniem piłki po rowku, a także zabawkami pływającymi:

zabawy na świeżym powietrzu (zabawa w chowanego, doganianie, uciekanie przed psem, niedźwiedziem itp.);

słuchanie muzyki itp.).

Wszystko to służy zróżnicowanemu rozwojowi dzieci.

ZAJĘCIA ZE STARSZYM DZIECKIEM

Zajęcia nadal służą rozwojowi mowy, uwagi, poszerzaniu wiedzy dziecka o otaczającym go świecie itp.

Może to obejmować pokazywanie obrazów fabularnych, teatr lalek na blacie, obserwowanie podczas spaceru, opowiadanie opowiadań, czytanie czterowierszów.

Spacer po lesie, na polu zrywać kwiaty, bawić się piaskiem na zewnątrz, bawić się wodą. Gry na rozróżnianie kolorów („znajdź tę samą czerwoną flagę” lub niebieską kulkę), na rozróżnianie obiektów o podobnej wielkości (duży liść i mniejszy).

Rozróżnianie kształtu przedmiotów („podnieś tę samą piłkę”).

Gry z różnymi wkładkami (piramidy z 4-5 pierścieniami, lalki gniazdujące).

Oczywiście zabawy na świeżym powietrzu trwają („bańka”, „kto idzie w którą stronę” itp.). Zajęcia muzyczne, słuchanie muzyki, śpiewanie piosenek.

Zabawy rozrywkowe: puszczanie baniek mydlanych, promienie słońca, pokazywanie nakręcanych zabawek. Zajęcia z dziećmi powinny odbywać się codziennie, min. 3-4 razy dziennie, sprzyjają rozwojowi psychicznemu i fizycznemu dziecka.

O PRZEBUDZENIU I ZABAWKACH

Zapewnij dziecku miejsce do zabaw i zajęć – kącik, w którym znajdzie się stół, krzesło, półka na książki, szafka na zabawki.

Jeśli nie można zaaranżować narożnika, można wydzielić miejsce do przechowywania zabawek we wspólnej szafie lub stworzyć szufladę podzieloną na sekcje. Takie pudełko jest wygodne - rodzice, a następnie samo dziecko mogą w nim umieszczać zabawki według rodzaju. Dziecko powinno uczyć się porządku - to klucz do jego organizacji w przyszłości.

Dorośli powinni kierować dziećmi w zabawach, brać w nich udział, ale jednocześnie uczyć je samodzielnej zabawy.

Musisz pamiętać:

- czas wolny od jedzenia i spania, dziecko powinno się bawić;

Brak aktywności prowadzi nie tylko do zaburzeń jego układu nerwowego, ale także do opóźnień rozwojowych.

Ważne jest, aby wybrać odpowiednie zabawki dla swojego dziecka.

1) zabawki rozwijające ruchy - piłki, obręcze, poruszające się samochodziki, wózki;

2) zabawki, dzięki którym dziecko uczy się rozróżniać kształt, rozmiar i kolor przedmiotów:

- pudełka z wyciętymi kształtami przedmiotów: sześcian, cegła, pryzmat;

pudełka z pokrywkami o różnych kształtach (okrągłe, kwadratowe, trójkątne);

- piramidy z pierścieniami o różnej wielkości (do 4 pierścieni);

- zabawki gniazdujące - lalki gniazdujące, bochaty, kostki;

Kartony lub tablice w czterech podstawowych kolorach (czerwony, niebieski, zielony, żółty) i patyczki tego samego koloru, koła, kulki, flagi, wstążki, wycięte obrazy z wizerunkami obiektów w tych samych kolorach;

3) „materiał budowlany” – zestawy kostek i cegieł o różnych rozmiarach;

4) łopaty i czerpaki, wiadra, konewki, zabawki pływające;

5) zabawki do zabaw fabularnych: lalki, pieski, mebelki dla lalek, naczynia, misie, żelazko, grzebień, ręcznik, czapka, szalik, fartuszek i inne rzeczy, w które dziecko lubi się przebierać podczas zabawy;

6) obrazy, książki, duże obrazy do oglądania, kącik życia: akwarium z dużymi rybami, kwiatami.

Trzeba uczyć dzieci prawidłowej zabawy! Niekończąca się zmiana zabawek męczy dziecko, nie daje mu możliwości opanowania ich i powoduje nieostrożny stosunek do nich.

RYSUNEK

Ważny czynnik w rozwoju wzroku i umiejętności motorycznych ręki.

Od 2. roku życia dziecko rysuje „gryzmoły”, ciesząc się ruchem ołówka na papierze.

Zachęcaj do „doodli” jako początkowego etapu rysowania dzieci. Nie dawaj dziecku żadnych krytycznych komentarzy, które zniechęcają go do rysowania.

Pamiętaj, że obraz sylwetek przedmiotów pojawia się dopiero w wieku 3-5 lat, a przedmiotów - w wieku 6-7 lat.

O GIMNASTYCE I HARTOWANIU

Przybliżona lista ćwiczeń dla dziecka w wieku od półtora do 2 lat:

1) chodzenie po ścieżce narysowanej kredą, między dwiema linami, między patyczkami, po krawędzi maty itp. Szerokość ścieżki stopniowo zwęża się z 30-25 cm do 10-5 cm.

2) leżąc na podłodze na plecach, sięgnij po obręcz palcami wyprostowanych nóg lub z pozycji stojącej wyjmuj przedmioty leżące na podłodze, nie zginając kolan.

3) czołgać się pod krzesłem, ławką, liną, kijem itp. (zegnij plecy).

4) trzymając kij lub obręcz, wyciągnij ręce do góry i rozciągnij się na palcach, usiądź („jak duzi (lub mali) jesteśmy”).

5) siedząc na krześle, stopą zwiń kij, ołówek itp.

6) przechodź nad 1-2-3 obiektami na podłodze.

Gimnastyka odbywa się codziennie lub co drugi dzień, po 30 minutach. po śniadaniu lub bezpośrednio po drzemce.

„Formą” ubioru są spodenki i koszulka, boso. Ćwiczenia wykonujemy na macie lub kocu, zawsze przy otwartym oknie.

Czas trwania zajęć wynosi 10-12 minut.

Do prowadzenia zajęć należy przygotować: sznur do bielizny lub skakankę, kij o długości 1-1,5 m i średnicy 2 cm, obręcz o średnicy 45-50 cm, kręgle, kostki itp.

HARTOWANIE

Spaceruj 2 razy dziennie przy każdej pogodzie. Kąpiel powietrzna podczas gimnastyki. Mycie zimną wodą o temperaturze od 26 C do 16 C.

Temperatura powietrza w pomieszczeniu od 22 C do 20 C. Kąpiel 2 razy w tygodniu, następnie polewanie chłodniejszą wodą (1 C niższą).

Wcieranie, polewanie wodą o temperaturze 35-36 C. Stopniowo, po 3-4 dniach, temperaturę wody obniża się o 1 C i doprowadza do 28 C.

Krótkotrwała ekspozycja na słońce w ruchu, począwszy od 10-12 minut.

Polewanie stóp podczas mycia wodą o temperaturze 32 C. Po 3 dniach temperaturę wody obniża się o 1 C. Podczas polewania lub wycierania dzieci poniżej półtora roku życia nie ma potrzeby obniżania temperatury wody.

Sukces hartowania zależy od systematycznego wdrażania procedur. Nie owijaj dziecka! Jeśli dziecko płacze, przerwij zabiegi.

8. ZAŁĄCZNIK II 8.1. INSTRUKCJA OZNACZANIA

ROZWÓJ NEUROPSYCHICZNY DZIECKA W WIEKU 4-6 LAT

Określenie zgodności rozwoju neuropsychicznego z wiekiem dziecka odbywa się według 5 wskaźników, odzwierciedlających cechy kontaktów społecznych i rozwój niektórych funkcji psychicznych. Wskaźniki są wynikiem interakcji czynników biologicznych i długoterminowych czynników społecznych.

1. Myślenie i mowa – charakteryzują rozwój intelektu dziecka i jednocześnie odzwierciedlają ogólny poziom jego rozwoju umysłowego.

2. Rozwój motoryczny – charakteryzuje rozwój ruchów dziecka: ogólnego (tj. całego ciała) i manualnego. Pośrednio rozwój motoryczny odzwierciedla stan ośrodkowego układu nerwowego: dzieci z zaburzeniami zachowania często mają odchylenia w rozwoju motorycznym.

3. Uwaga i pamięć - charakteryzują zdolność dziecka do koncentracji, stabilność uwagi, zdolność zapamiętywania i odtwarzania informacji (pamięć krótkotrwała i długoterminowa).

4. Kontakty społeczne - charakteryzują zdolność dziecka do komunikowania się, umiejętność godzenia swoich pragnień i potrzeb z pragnieniami i potrzebami innych dzieci, umiejętność współpracy z innymi dziećmi.

5. Zdrowie neuropsychiczne. Większość wskaźników rozwoju neuropsychicznego określa się za pomocą „Kwestionariusza do identyfikacji cech behawioralnych dzieci w wieku 4-6 lat”, oprócz określenia rozwoju myślenia i mowy oraz ogólnych umiejętności motorycznych. W razie potrzeby rozwój motoryki manualnej może również sprawdzić pielęgniarka lub lekarz.

Jeżeli występują odchylenia, w sekcji „Rozwój neurologiczny i psychiczny” obok odpowiedniego wskaźnika wpisywany jest zapis: „z odchyleniem”. Pielęgniarka i lekarz ustalają jedynie odchylenia w CPD, a ich kwalifikację (opóźnienia lub naruszenia) wystawia specjalista psychoneurolog.

KWESTIONARIUSZ

zidentyfikować cechy neuropsychiczne 1. Stan wegetatywny:

Sen – nie śpi w ciągu dnia; śpi spokojnie, lekko, zasypia powoli, z trudem się budzi, mówi, chodzi przez sen, zgrzyta zębami.

Apetyt – ma wiele nielubianych potraw i artykułów spożywczych, ma zmniejszony apetyt, w wieku przedszkolnym nie chce jeść, nie potrafi dobrze przeżuwać, dławi się jedzeniem.

Bóle – serca, żołądka – niezwiązane z konkretnymi chorobami.

Nadmierne pocenie się – ogólne lub ręczne, ciągłe lub w chwili podniecenia.

2. Stan emocjonalny:

Stale obniżony nastrój, częste wahania nastroju, płaczliwość, drażliwość. Ostre zaczerwienienie lub bladość, plamy na twarzy w ostrych momentach emocjonalnych.

Lęki - boi się ciemności, zwierząt, nieznanego, postaci z bajek, rozpoczęcia nowego biznesu, badań lekarskich, nieprawidłowego wykonywania poleceń dorosłych itp.

Drażliwy.

3. Stabilność psychomotoryczna:

Moczenie (w dzień, w nocy) stale lub w związku z konkretną sytuacją. Enkopreza (nietrzymanie stolca) Rozhamowanie motoryczne (podskakuje w miejscu bez celu, zwłaszcza gdy jest zdenerwowany, nie może długo usiedzieć w miejscu, wykonuje wiele niepotrzebnych ruchów). Głośno, podekscytowany.

Powolny, ospały, ubieranie się, odkładanie zabawek i jedzenie zajmuje dużo czasu.

Szarpanie za ubrania; szarpie, wyrywa włosy, oblizuje wargi, obgryza paznokcie, ssie palce, marszczy nos lub czoło, ma tiki nerwowe, mruga, masturbuje się.

4. Cechy osobowości:

Jest okrutny w stosunku do innych dzieci i zwierząt.

Nieemocjonalny. Bezkrytyczny. Bezkrytyczny w stosunku do swoich działań. Nie rozumie dystansu w kontaktach z dorosłymi.

5. Umiejętności motoryczne:

Zapina guziki niezależnie: nigdy, rzadko, czasami, zawsze.

Wiąże sobie sznurowadła: nigdy, rzadko, czasami, zawsze.

Ubiera się i rozbiera całkowicie samodzielnie: nigdy, rzadko, czasami, zawsze.

6. Kontakty społeczne:

Bawi się z innymi dziećmi bez kłótni i przestrzegając zasad gry.

Często się kłóci, obraża i walczy.

Unika innych dzieci i lubi bawić się sam. Nie ma przyjaciół w przedszkolu ani na podwórku.

7. Uwaga i pamięć:

Szybko i pewnie zapamiętuje wersety odpowiednie do wieku.

Zebrane, uważne.

Zapamiętywanie wersetów odpowiednich do wieku wymaga pracy i częstego powtarzania, ale na ogół kończy się sukcesem.

Powolny i kruchy, z trudnością zapamiętywania wersetów odpowiednich do wieku.

8.2. MATERIAŁY INSTRUKCYJNO-METODOLOGICZNE DLA

KONTROLA ROZWOJU I ZDROWIA

DZIECI, UTRZYMAJCIE FORMALIZOWANĄ HISTORIĘ

ROZWÓJ DZIECKA, Ministerstwo Zdrowia ZSRR, 1988.

8.2.1. OCENA ROZWOJU NERWO-PSYCHICZNEGO DZIECI 4 LAT 1. Myślenie i Umie grupować przedmioty według specjalnych mebli, naczyń, ubrań, np. według koloru.

zadania. zwierzęta, ptaki itp.

2. Umiejętności motoryczne.

Punkt 5 Kwestionariusza. jednocześnie na dwóch nogach w miejscu i poruszając się do przodu, Specjalny w miejscu i poruszając się do przodu, odpycha się jedną nogą.Uważny, zebrany. Wiersze, Roztargniony, nieuważny, często 3. Uwaga i pamięć. dostosowany do wieku, „wyłącza się”. Z trudem i pkt 7 kwestionariusza. pamięta szybko, pamięta wiersze mocno i krucho.

4. Kontakty społeczne. dzieci bez kłótni obrażają się i walczą. Pomija punkt 6 kwestionariusza. przestrzegając zasad gry. inne dzieci, lubi się bawić 5. Psychika 8.2.2. OCENA ROZWOJU NEUROPICZNEGO DZIECI W WIEKU 5 LAT 1. Myślenie i Umie komponować, układając opowiadanie, ale nie potrafi ułożyć kilku zdań. Znalazłem się w tej sytuacji bez zadania. Odpowiada poprawnie i rozumie znaczenie obrazka, 2. Umiejętności motoryczne. Potrafi skakać w miejscu, nie potrafi skakać na jednym punkcie 5 Kwestionariusza. na jednej nodze, poruszając się do przodu. Nigdy całkowicie specjalny napastnik. Zadania związane z ubieraniem i ubieraniem, a nie rozbieraniem. rozbiera się całkowicie samodzielnie lub to robi. 3. Społeczny Umie bawić się z innymi. Często kłóci się z dziećmi, utrzymuje kontakty. dzieci bez kłótni obrażają się i walczą. Unika 4. Psychiczny Żadnych odchyleń. Obecność odchyleń 8.2.3. OCENA ROZWOJU NEUROPICZNEGO DZIECI W WIEKU 6 LAT 1. Myślenie i umiejętność komponowania fabuły na podstawie opowiadania nie pozwalają na specjalne rozwinięcie fabuły, oddanie sytuacji, zadań występujących w danej sytuacji. zawiera wydarzenia z przeszłości i sposób, w jaki to wszystko się zakończy.

2. Umiejętności motoryczne.

Punkt 5 Kwestionariusza. długość od miejsca z miejsca lub wykazuje wynik specjalny co najmniej 70 wyników mniejszych niż 70 cm.

3. Uwaga i pamięć. Wersety odpowiadające „wyłącza się”. Z trudem i pkt 7 kwestionariusza. wiek, pamięta nie pamięta dobrze poezji.

4. Kontakty społeczne. dzieci bez kłótni i obraża się, kłóci się, unika pkt 6 Kwestionariusza. przestrzegając zasad gry. inne dzieci, lubi się bawić. 5. Umysłowy

Podobne prace:

„Informacja o dokumentacji edukacyjno-metodycznej, metodologicznej i innej z zakresu szkolenia 111100.62 INŻYNIERIA ZWIERZĄT profil szkolenia Technologia wytwarzania produktów pochodzenia zwierzęcego Nazwa dyscypliny według Nazwa materiałów edukacyjno-metodologicznych, metodologicznych i innych (autor, miejsce wydania, rok publikacji) program nauczania Warsztaty z psychologii: Podręcznik edukacyjno-metodologiczny dla studentów studiów stacjonarnych i niestacjonarnych wszystkich specjalności niepsychologicznych / G.G. Blokhovtsova, E.E...."

„Biblioteka Edukacji Demokratycznej, wydanie 3 G.B. Kornetov PEDAGOGIKA DEMOKRATYCZNA XXI WIEKU: PERSPEKTYWY DLA SZKÓŁ AKTYWNYCH SPOŁECZNIE Moskwa 2009 UDC 373(075.3) BBK 74 74.24(2)ya7-3 K-28 Książka została przygotowana w ramach projektu Szkoły Aktywne Społecznie: Rozszerzanie Partnerstwa i opublikowana przy wsparciu finansowym Fundacji Novaya Eurasia i Fundacji Charlesa Stewarta Motta. Kornetow G.B. Pedagogika demokratyczna XXI wieku: perspektywy dla szkół aktywnych społecznie: Podręcznik. M.-Tver: Naukowe...”

" technologie Departament Handlu Towaroznawstwo i Badanie Towarów INSTRUKCJE METODOLOGICZNE STUDIOWANIA DYSCYPLINY I ZADANIA DO PRACY DLA studentów 3* i 4 roku specjalności 351300 (080301) - Handel (biznes handlowy) Moskwa 2009 Opracował: Ph.D. , profesor nadzwyczajny Bykovskaya N.V., k.s.-kh. dr hab., profesor nadzwyczajny Żhlutko L.M. UDC 620.2 (075.5) Towaroznawstwo i...”

„Uniwersytet Katedra Bezpieczeństwa Życia, Anatomii i Fizjologii FIZJOLOGIA (FIZJOLOGIA CZŁOWIEKA I ZWIERZĄT) Kompleks dydaktyczno-metodyczny Dla studentów studiujących na specjalności 020201 Biologia Gorno-Ałtajsk RIO Gornoałtajski Uniwersytet Państwowy 2008 Opublikowano decyzją rady metodycznej Górno-Ałtaisk -Ałtajski Uniwersytet Państwowy..."

„Ministerstwo Nauki, Szkolnictwa Wyższego i Polityki Technicznej Federacji Rosyjskiej PAŃSTWOWY UNIWERSYTET TECHNICZNY W PETERSBURG V.A. Sokolov PROJEKTOWANIE I OBLICZANIE ELEMENTÓW KONSTRUKCJI BUDYNKU GŁÓWNEGO ELEKTROWNI Wytyczne dotyczące projektowania kursów i dyplomów ST.PETERSBURG 1996 SPIS TREŚCI Wprowadzenie 3 1. Cechy konstrukcji schematu konstrukcyjnego ramy budynku głównego 4 2. Budowa schemat projektowy 3. Schemat podziału ramy na węzły i elementy oraz przygotowanie danych Przez..."

„Żywienie owiec i kóz: podręcznik: [z zakresu szkolenia zwierząt, medycyny weterynaryjnej], 2011, 201 stron, Ivan Fomich Draganov, Dvalishvili V.G., Kalashnikov V.V., 5970420239, 9785970420232, GEOTAR-Media, 2011. Podręcznik jest przeznaczony dla studentów uczelni wyższych studiujących na kierunkach zootechnika i weterynaria, nauczycieli i pracowników naukowych, menedżerów i specjalistów przedsiębiorstw rolniczych, rolników. Opublikowano: 14 maja 2008 Żywienie owiec i kóz: podręcznik: [w zakresie przygotowania..."

„Federalna Agencja ds. Edukacji Państwowa instytucja edukacyjna wyższego kształcenia zawodowego w St. Petersburgu Państwowy Uniwersytet Niskich Temperatur i Technologii Żywności Wydział Ekonomiki Przemysłu i Organizacji Produkcji Wytyczne dotyczące ukończenia zajęć dla studentów studiujących na kierunku 140500 Energetyka dla programów magisterskich Maszyny kriogeniczne i instalacje, systemy klimatyzacji i podtrzymywania życia…”

„Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej Federalna Państwowa Budżetowa Instytucja Edukacyjna Wyższego Szkolnictwa Zawodowego ROSYJSKI PAŃSTWOWY UNIWERSYTET TURYSTYKI I USŁUG Wydział Serwisu Dział Usług PROJEKT DYPLOMOWY na temat: Modernizacja konstrukcji lodówki o użytecznej objętości 365 dm3 dla liczby kompleksów hotelowych w specjalności: 150408,65 Maszyny i urządzenia gospodarstwa domowego Wołkow Jurij Alksandrowicz Doktorant, profesor nadzwyczajny Demenev Kierownik…”

„SZKOLENIE DO ZAWODU PRACY 18809 Ogólny operator maszyn Moskwa, 2011 Streszczenie programu Przykładowy program edukacyjny do szkolenia zawodowego w zawodzie 18809 Ogólny operator maszyn został opracowany na podstawie Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego (zwanego dalej Państwem Federalnym Standard edukacyjny) dla zawodu podstawowego…”

„Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej Państwowa instytucja edukacyjna wyższej edukacji zawodowej PAŃSTWOWY UNIWERSYTET PEDAGOGICZNY SHUISKY Wydział Teorii i Metodologii Kultury Fizycznej i Sportu KOMPLEKS EDUKACYJNO-METODOLOGICZNY w dyscyplinie MORFOLOGIA WIEKU dla specjalności 050720.65 - Wychowanie fizyczne ze specjalizacją Wychowanie fizyczne w placówkach przedszkolnych Opracowane przez: Vorobushkova M.V., doktor nauk medycznych, profesor Shuya,...”

„Standardy kształcenia ogólnego z historii. Planowanie tematyczne, klasa 9. Niedawna historia. XX - początek XXI wieku. (24 godziny) podręcznik Soroko-Tsyupa - wyd. 6 M.: Oświecenie 2004. Współczesna historia Rosji (XX - początek XXI wieku) (46 godzin) podręcznik Daniłow A.A. 7. wyd.-M.: Oświecenie 2010. Autorzy programu: Danilov A.A., Kosulina Podręcznik metodologiczny, autor Kishenkova O.V. - M. Bustard, 2001. Podręcznik do historii Rosji, autorzy A.A. Danilov, L.G. Kosulina. Wydawnictwo Oświecenie..."

„instytucje wyższego wykształcenia zawodowego Państwowy Uniwersytet Inżynierii Leśnej w Petersburgu im. S. M. Kirowa Wydział Zarządzania i Marketingu ZARZĄDZANIE JAKOŚCIĄ Kompleks edukacyjno-metodyczny w dyscyplinie dla studentów specjalności 190603 Obsługa maszyn i urządzeń transportowych i technologicznych (według branży) wszystkich formy...”

„Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej PAŃSTWOWY UNIWERSYTET TECHNICZNY Nowosybirska Technologie komputerowe do analizy danych i badania wzorców statystycznych: testowanie hipotezy o rodzaju dystrybucji Wytyczne dotyczące realizacji projektów kursowych dla studentów piątego roku FPMI na kierunku 010400.68 pełny- wydział czasu Nowosybirsk, 2013 Wytyczne przeznaczone są dla studentów realizujących projekty kursowe na kierunku Technologie analizy komputerowej...”

« Prorektor ds. nauki / I.V. Danilchenko / (Protokół nr 2 z dnia 29 października 2013 r.) INSTRUKCJE METODOLOGICZNE DOTYCZĄCE PISANIA PRAKTYK KURSOWYCH Z DYSCYPLINY B3.B.5 Projektowanie systemów informatycznych 230700.62 - Informatyka stosowana Kierunek studiów licencjat Kwalifikacja (stopień) absolwenta Informatyka stosowana w ekonomii Profil. ..”

„Niepaństwowa instytucja edukacyjna Centrum Szkoleniowo-Szkoleniowe GALS (NOU Centrum Szkoleniowe GALS) Raport z wyników samokontroli Niepaństwowej instytucji edukacyjnej Centrum Szkoleniowo-Szkoleniowe GALS Wprowadzenie Samokontrola niepaństwowej instytucji edukacyjnej Szkolenia i Centrum Szkoleniowe GALS (zwane dalej Centrum Szkoleniowym NOU GALS) zostało przeprowadzone zgodnie z: Procedurą przeprowadzania samokontroli organizacji edukacyjnej zatwierdzoną zarządzeniem Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 14 czerwca 2013 r. .”

„Federalna Agencja ds. Edukacji Państwowa instytucja edukacyjna wyższego wykształcenia zawodowego UNIWERSYTET PAŃSTWOWY GORNO-AŁTAJ Wydział Chemii Organicznej, Biologicznej i Biologii Molekularnej MPH Kompleks edukacyjno-metodyczny Dla studentów studiujących na specjalności 050102 Biologia Gorno-Ałtajsk RIO Gorno-Ałtajski Uniwersytet Państwowy 2009 Opublikowano decyzją redakcyjną - Rada Wydawnicza Uniwersytetu Górno-Ałtajskiego BBK 24.1 N 52 Biologia molekularna:..."

„Yu.V.Arzumanyan M.B.Wolfson A.A.Zakharov E.P.Okhinchenko KSIĄŻKA ĆWICZEŃ dla studenta kursów komputerowych programu Dziadkowie online St. Petersburg 2012 Streszczenie Materiał metodologiczny dla studentów kursów komputerowych programu Dziadkowie online z trzech części . W pierwszej części omówiono zagadnienia inteligentnego wyboru komputera, systemu operacyjnego i oprogramowania, omówiono najprostsze techniki pracy z plikami oraz zaprezentowano możliwości oprogramowania w zakresie tworzenia...”

„1 SPIS TREŚCI Strona 1. POSTANOWIENIA OGÓLNE 3 1.1. Dokumenty regulacyjne dotyczące rozwoju OOP w kierunku 5 szkolenia 1.2. Ogólna charakterystyka OOP 7 1.3. Misja, cele i zadania POO VPO 8 1.4. Wymagania dla kandydatów 8 CHARAKTERYSTYKA DZIAŁALNOŚCI ZAWODOWEJ ABSOLWENTA W KIERUNKU KSZTAŁCENIA 2.1. Obszar aktywności zawodowej absolwenta 8 2.2. Przedmioty działalności zawodowej absolwenta 2.3. Rodzaje aktywności zawodowej absolwentów 2.4. Cele działalności zawodowej…”

„Matematyka dyskretna: [podręcznik dla uniwersytetów na kierunku 230700 Informatyka stosowana], 2010, 184 strony, Galina Nikolaevna Romanenko, 5994701432, 9785994701430, Lik, 2010. Podręcznik przeznaczony jest dla studentów studiujących na kierunku 230700 - Kiedy informatyka Opublikowano: 23 lipca 2012 Matematyka dyskretna: [podręcznik dla uczelni wyższych na kierunku 230700 Informatyka stosowana] POBIERZ http://bit.ly/1ovhVrU,. Lemat jest niejednoznaczny…”

„Federalna Agencja ds. Edukacji Państwowa instytucja edukacyjna wyższego wykształcenia zawodowego MATI - Rosyjski Państwowy Uniwersytet Technologiczny im. K.E. Ciołkowski PRZYBLIŻONE OBLICZENIA Instrukcje metodyczne do prac laboratoryjnych i dydaktycznych w ramach kursów Matematyka obliczeniowa i Informatyka. Metody numeryczne Opracowano przez: Guryev E.K., Zotov V.A. Moskwa 2007 PDF utworzony w wersji próbnej pdfFactory www.pdffactory.com Niniejsza instrukcja jest przeznaczona dla...”