Ao nascer, todos os organismos vivos têm respostas inatas que auxiliam na sobrevivência. Os reflexos incondicionados são constantes, ou seja, a mesma resposta pode ser observada ao mesmo estímulo. Mas o ambiente está em constante mudança, por isso o corpo precisa ter mecanismos de adaptação às novas condições, e os reflexos inatos por si só não são suficientes para isso. As partes superiores do cérebro estão conectadas, garantindo a existência normal e a adaptabilidade às condições externas em constante mudança. Este artigo é sobre quais tipos de atividade nervosa superior existem e como elas diferem umas das outras.

O que é isso?

A atividade nervosa superior é determinada pelo trabalho do subcórtex do cérebro e do córtex cerebral. Este conceito é amplo e inclui vários componentes grandes. Estas são atividade mental e características comportamentais. Cada pessoa possui características próprias que se diferenciam das demais em comportamentos, pontos de vista e crenças e hábitos que se formam ao longo de sua vida. A base dessas características é um sistema de reflexos condicionados que aparecem sob a influência do mundo circundante e também são determinados pelas características hereditárias do sistema nervoso. O acadêmico Pavlov trabalhou por muito tempo nos processos de VNI (isso significa atividade nervosa superior), que desenvolveu uma metodologia objetiva para estudar a atividade de partes do sistema nervoso. Além disso, os resultados de sua pesquisa ajudam a estudar os mecanismos subjacentes a isso e a comprovar experimentalmente a presença de reflexos condicionados.

Nem todo mundo conhece os tipos de atividade nervosa superior.

Propriedades do sistema nervoso

Basicamente, a transmissão das características do sistema nervoso ocorre através do mecanismo de herança. As principais propriedades da atividade nervosa superior incluem a presença dos seguintes fatores: força dos processos nervosos, equilíbrio, mobilidade. A primeira propriedade é considerada a mais significativa, pois caracteriza a capacidade do sistema nervoso de resistir à exposição prolongada a estímulos. Por exemplo, em um avião durante um vôo é muito barulhento, para um adulto isso não é um fator muito irritante, mas para uma criança pequena com processos nervosos subdesenvolvidos pode ter um efeito sério e inibitório na psique.

Os tipos de atividade nervosa superior segundo Pavlov são apresentados a seguir.

Sistema nervoso forte e fraco

Todas as pessoas estão divididas em duas categorias: as primeiras têm um sistema nervoso forte e as segundas têm um sistema nervoso fraco. Com um tipo de sistema nervoso forte, pode ter uma característica equilibrada e outra desequilibrada. Pessoas equilibradas são caracterizadas por uma alta taxa de desenvolvimento de reflexos condicionados. A mobilidade do sistema nervoso depende diretamente da rapidez com que o processo de inibição é substituído pelo processo de excitação e vice-versa. Pessoas que transitam facilmente de uma atividade para outra são caracterizadas pela presença de um sistema nervoso móvel.

Tipos de atividade nervosa superior

O curso dos processos mentais e das reações comportamentais é individual para cada pessoa e possui características próprias. A tipificação dos processos de atividade nervosa é determinada por uma combinação de três fatores constituintes. Ou seja, força, mobilidade e equilíbrio juntos constituem o tipo de RNB. Na ciência, existem vários tipos deles:

• forte, ágil e equilibrado;
• forte e desequilibrado;
• forte, equilibrado, inerte;
• tipo fraco.

Quais são as características dos tipos de atividade nervosa superior?

Sistemas de sinalização

O curso dos processos nervosos é impensável sem funções associadas ao aparelho da fala, portanto nas pessoas existem tipos que são característicos apenas dos humanos e estão associados ao funcionamento dos sistemas de sinalização (são dois - o primeiro e o segundo). Com o tipo pensante, o corpo utiliza os serviços do segundo sistema de sinalização com muito mais frequência. Pessoas desse tipo têm uma capacidade bem desenvolvida de pensamento abstrato. O tipo artístico é caracterizado pelo domínio do primeiro sistema de sinalização. Com o tipo médio, a operação de ambos os sistemas está equilibrada. As características fisiológicas do sistema nervoso são tais que os fatores hereditários que influenciam o curso dos processos mentais no corpo podem mudar ao longo do tempo e sob a influência dos processos educacionais. Isto se deve principalmente à plasticidade do sistema nervoso.

Como são classificados os tipos de atividade nervosa superior?

Divisão em tipos por temperamento

Hipócrates apresentou uma tipologia de pessoas dependendo de seu temperamento. As características do sistema nervoso permitem-nos dizer a que tipo pertence uma pessoa.

A pessoa sanguínea tem o tipo mais forte de atividade nervosa superior.

Sanguinários

Todo o seu sistema de reflexos é formado muito rapidamente e sua fala é alta e clara. Tal pessoa pronuncia palavras com expressão, usando gestos, mas sem expressões faciais excessivas. O processo de extinção e restauração dos reflexos condicionados é fácil e sem esforço. A presença de tal temperamento em uma criança permite-nos falar de boas habilidades, além disso, ela obedece facilmente ao processo educativo.

Que outros tipos de atividade nervosa superior humana existem?

Coléricos

Nas pessoas de temperamento colérico, o processo de excitação prevalece sobre o processo de inibição. O desenvolvimento dos reflexos condicionados ocorre com facilidade, mas o processo de sua inibição, ao contrário, é difícil. Os coléricos são caracterizados por um alto grau de mobilidade e pela incapacidade de se concentrar em uma coisa. O comportamento de uma pessoa com temperamento semelhante na maioria dos casos requer correção, principalmente quando se trata de uma criança. Na infância, as pessoas coléricas apresentam comportamento agressivo e desafiador, causado por um alto grau de excitabilidade e lenta inibição de todos os processos nervosos.

Pessoas fleumáticas

O tipo fleumático é caracterizado pela presença de um sistema nervoso forte e equilibrado, mas com uma transição lenta de um processo mental para outro. A formação de reflexos ocorre, mas em ritmo bem mais lento. Essa pessoa fala devagar, embora tenha um ritmo de fala muito comedido, com ausência de expressões faciais e gestos. Uma criança com esse temperamento é diligente e disciplinada. A conclusão das tarefas é muito lenta, mas é sempre um trabalho cuidadoso. Professores e pais devem levar em consideração as características do temperamento da criança durante as aulas e na comunicação diária. O tipo de atividade nervosa superior e o temperamento estão interligados.

Pessoas melancólicas

Pessoas melancólicas têm sistema nervoso fraco, não toleram bem estímulos fortes e, em resposta à sua influência, demonstram a máxima inibição possível. Pessoas com temperamento melancólico têm dificuldade de adaptação a uma nova equipe, principalmente as crianças. A formação de todos os reflexos ocorre lentamente, somente após repetidas repetições do estímulo. A atividade motora e a fala são lentas e comedidas. Eles não se preocupam e não fazem movimentos desnecessários. Do lado de fora, essa criança parece tímida e incapaz de se defender.

Características distintas

As características fisiológicas da atividade nervosa superior são tais que para uma pessoa com qualquer temperamento é possível desenvolver e nutrir as qualidades e traços de personalidade necessários à vida. Representantes de cada temperamento têm seus prós e contras. Aqui é muito importante o processo de educação, em que a principal tarefa é prevenir o desenvolvimento de traços negativos de personalidade.

Uma pessoa possui um segundo sistema de sinalização que transfere reações comportamentais e processos mentais para outro nível de desenvolvimento. A atividade nervosa superior é uma atividade reflexa condicionada adquirida ao longo da vida. Comparada aos animais, a atividade nervosa humana é mais rica e diversificada. Isso se deve principalmente à formação de um grande número de conexões temporárias e ao surgimento de relações complexas entre elas. No corpo humano, a atividade nervosa superior também possui características sociais. Qualquer irritação é refratada do ponto de vista social e, portanto, todas as atividades associadas à adaptação ao meio ambiente terão formas complexas.

A presença de um instrumento como a fala determina a capacidade de uma pessoa pensar abstratamente, o que por sua vez deixa uma marca em vários tipos de atividade humana. A tipicidade do sistema nervoso em humanos é de grande importância prática. Por exemplo, as doenças do sistema nervoso central estão, na maioria dos casos, associadas ao curso dos processos nervosos. Pessoas com sistema nervoso fraco são mais suscetíveis a doenças de natureza neurótica. O desenvolvimento de algumas patologias é influenciado pelo curso dos processos nervosos. O tipo fraco de atividade nervosa superior é o mais vulnerável.

Com um sistema nervoso forte, o risco de complicações é mínimo, a doença em si é muito mais fácil de tolerar e o paciente se recupera mais rapidamente. Quanto às reações comportamentais das pessoas, na maioria dos casos elas são determinadas não pela singularidade de seu temperamento, mas pela presença de certas condições de vida e de relacionamento com outras pessoas. O curso dos processos mentais pode influenciar o comportamento, mas não pode ser considerado um fator determinante. O temperamento só pode ser um pré-requisito para o desenvolvimento das qualidades mais importantes da personalidade.

MAIOR ATIVIDADE NERVOSA HUMANA

A cada passo da vida mostra a imensurável superioridade da mente humana sobre as habilidades de pensamento primitivas dos animais. A enorme lacuna entre a vida mental dos humanos e dos animais há muito serve de motivo para tentativas de apresentar a consciência humana como um fenômeno sobrenatural inacessível ao estudo objetivo. No entanto, os avanços na psicologia e na fisiologia da atividade nervosa superior oferecem cada vez mais oportunidades para uma explicação científica natural do funcionamento do cérebro de uma pessoa pensante.

A atividade nervosa superior do homem incluiu muitas conquistas na evolução biológica dos reflexos condicionados dos animais e, além disso, adquiriu sistemas de atividade psicológica completamente nova e puramente humana, operando com conceitos abstratos expressos na fala e formando conexões verbais condicionadas cada vez mais complexas. A palavra falada, e depois a escrita, uniram as pessoas no trabalho conjunto, ajudaram a acumular conhecimentos e a atingir aquele elevado nível de cultura em que se baseia o homem moderno.

Pré-requisitos biológicos para o surgimento e desenvolvimento de funções superiores do cérebro humano

O estudo da história natural das origens do homem a partir do mundo animal dissipa as especulações místicas sobre a sua “criação divina”. Uma vitória marcante da ciência nessa disputa foi o livro “A Descendência do Homem” (1871), de Charles Darwin, que era ousado na época. Ele acumulou e sistematizou numerosos fatos convincentes que mostram a semelhança genética da estrutura dos corpos e funções dos órgãos do homem e de seus ancestrais antropóides.

O que na vida dos antropóides direcionou sua evolução nessa direção? O modo de vida nas árvores foi aparentemente determinado em grande parte pelo desenvolvimento de membros capazes de agarrar galhos e frutos com a ajuda de dedos que sentiam os objetos encontrados. Isso permitiu que os macacos os manipulassem de acordo com suas necessidades. Quando, durante a retirada das florestas, eles desceram ao solo, não puderam mais retornar ao método de movimento quadrúpede. Apenas os membros posteriores, tendo-se tornado membros de apoio, sofreram algum desenvolvimento reverso e transformaram-se em pernas, enquanto os membros anteriores melhoraram ainda mais intensamente suas funções manipulativas. O macaco de “quatro braços” se transformou em um ancestral bípede do homem com braços. A aparência e o desenvolvimento da mão foram o pré-requisito biológico mais importante para o desenvolvimento de funções cerebrais superiores. “Este foi o passo decisivo para a transição do macaco ao homem.”

As ações manuais anunciaram novas formas de comportamento adaptativo eficiente que usavam galhos quebrados, pedras e uma variedade de objetos para obter comida e combater inimigos. A tarefa de controlar os movimentos complexos e precisamente coordenados de muitos músculos que executavam as ações das mãos causou um desenvolvimento extraordinário das estruturas cerebrais responsáveis ​​pelas funções motoras. Os sinais sobre esta atividade e as informações obtidas durante o estudo dos objetos que caíram nas mãos foram tão importantes que as estruturas das funções sensoriais cinestésicas correspondentes, bem como as funções associativas que se formaram a partir delas, organizando o comportamento, receberam desenvolvimento preferencial.

O estilo de vida de rebanho de indivíduos que aprenderam a usar as mãos tornou-se outro importante pré-requisito biológico para o desenvolvimento de funções cerebrais superiores. Com base na alta perfeição da coordenação sensório-motora na manipulação de objetos nas mãos e na formação de múltiplas conexões diretas e de feedback durante a interação dos indivíduos, surgiram formas complexas de atividade cerebral analítico-sintética. Adquiriram particular importância os reflexos imitativos, que são reforçados pela educação e determinam o surgimento de condições para o desenvolvimento de vários tipos de atividades conjuntas. Isso foi facilitado pelas propriedades da atividade nervosa superior dos antropóides descritas em detalhes no capítulo anterior - a velocidade de formação de conexões condicionadas, a sutileza da diferenciação, a facilidade de desenvolver reações adequadas a traços e complexos de sinais, resolvendo problemas comportamentais complexos problemas, etc De particular importância é o desenvolvimento da pesquisa e da atividade associativa e a capacidade de formar um rico fundo de memória que determina o comportamento em diferentes situações.

A mudança na aparência do antropóide que se levantou afetou especialmente o formato de sua cabeça e o tamanho da parte cerebral do crânio. A extrema complicação dos mecanismos principalmente sensório-motores levou ao rápido desenvolvimento das partes anteriores do cérebro e ao crescimento de seus lobos frontais, o que mudou a forma do crânio e fez com que ele se projetasse acima das órbitas oculares. Entre os povos primitivos, o rosto já havia adquirido traços característicos do homem moderno.

Reflexos condicionados de uma criança

O desenvolvimento da atividade fisiológica do cérebro de uma criança reflete a história da formação do pensamento humano. O comportamento de um bebê a princípio parece consistir na alimentação habitual, na defesa e em outros reflexos característicos dos animais. Porém, já neste momento a criança pode detectar os rudimentos de um sistema de atividade nervosa especificamente humano, que mais tarde se manifesta na fala.

Reflexos condicionados em um recém-nascido. Para esclarecer a questão de quando o cérebro de uma criança adquire a capacidade de formar reflexos condicionados, foi realizado um grande número de experimentos. As tentativas de desenvolver reflexos condicionados no feto levaram a resultados conflitantes.

Em experimentos com bebês prematuros nascidos prematuramente de 1 a 2 meses, foi possível desenvolver reflexos condicionados defensivos de fechar os olhos a um sinal metronômico, acompanhado de sopro no rosto (N.I. Kasatkin, 1948). Esses reflexos foram desenvolvidos durante o segundo mês de vida pós-natal. No entanto, o estado de maior atividade nervosa em bebês prematuros depende em grande parte do momento da prematuridade, das condições de desenvolvimento intrauterino e de uma série de outras razões. Estudos especiais demonstraram que a capacidade de desenvolver reflexos condicionados em bebês prematuros está em certa relação com o grau de desenvolvimento de seu reflexo de orientação e com a formação de seus componentes comportamentais e autonômicos. Os reflexos alimentares condicionados visuais em crianças prematuras de 1 a 1,5 meses são formados entre o 22º e o 39º dia de vida pós-natal, e em bebês prematuros de 3 meses - entre o 59º e o 75º dia.

As tentativas de desenvolver reflexos condicionados alimentares e defensivos em recém-nascidos nos primeiros dias de vida também levaram a resultados contraditórios, o que, aparentemente, reflete a maturação desigual dos mecanismos nervosos do córtex cerebral humano. Apenas A partir de cerca de uma semana de idade, a capacidade da criança de formar reflexos condicionados torna-se inegável. A essa altura, os primeiros reflexos condicionados naturais podem ser observados nele.

Desenvolvimento de reflexos condicionados precoces em crianças. Algumas mães afirmam que o bebê já as reconhece com uma ou duas semanas de idade, estende a mão para elas e chupa quando elas o pegam nos braços. Porém, na realidade, a criança ainda não diferencia as pessoas ao seu redor. Quem o pegar na posição normal de alimentação, o bebê responderá com a mesma resposta motora. O fato é que por volta de uma semana de idade, o bebê desenvolve um reflexo alimentar natural condicionado à posição de alimentação. O sinal aqui é um complexo principalmente de irritações cutâneas e proprioceptivas, o reforço é a alimentação (V.M. Bekhterev, N.M. Shchelovanov, 1925).

Talvez ainda mais cedo se forme um reflexo condicionado natural durante a alimentação. Assim, se os intervalos de tempo corretos entre as mamadas forem rigorosamente observados, mesmo em lactentes de cinco dias de vida pode-se observar o despertar e o aparecimento de movimentos de sucção alguns minutos antes de cada período de mamada. De acordo com outras observações, se você mantiver um tempo de alimentação constante, já em crianças de 8 a 9 dias há um aumento no número de leucócitos no sangue antes de cada mamada, ou seja, desenvolvimento de uma reação condicionada de leucocitose digestiva.

Já durante o primeiro mês de vida, as crianças podem desenvolver uma variedade de reflexos condicionados artificiais. Portanto, se antes de cada mamada de bebês de 2 a 3 semanas, 15 segundos antes de dar o peito, sinais sonoros ou luminosos forem ligados, depois de alguns dias a inclusão de apenas um sinal pode causar movimentos de sucção. A idade em que um determinado reflexo foi formado dependia do tipo de estimulação do sinal aplicado.

Os reflexos formados desde cedo especializam-se em função das circunstâncias específicas da vida, complicando e esclarecendo o comportamento da criança. Por exemplo, a visão de uma mãe torna-se um sinal familiar de alimentação, e o jaleco branco de um médico que causa dor provoca uma violenta reação defensiva. A criança pega uma mamadeira de leite e, chorando, afasta-se da colher onde recebe o remédio amargo.

Desenvolvimento de inibição de reflexos condicionados precoces em crianças. Demora muito até que a criança realmente comece a reconhecer sua mãe. Somente aos 3-4 meses de idade ele é capaz de diferenciar claramente os estímulos do complexo sinal alimentar. A essa altura, a reação aos membros cutâneos e proprioceptivos do complexo sinalizador desaparecerá e o reflexo alimentar se especializará em seu componente visual.

Uma clara diferenciação de estímulos condicionados visuais e auditivos artificiais também ocorre aos 3–4 meses de idade. Antes disso, as tentativas de desenvolver diferenciação levam a resultados muito incertos. A inibição do atraso foi desenvolvida apenas quando as crianças tinham 5 meses de idade e depois com grande dificuldade.

Assim, o cérebro da criança revela os primeiros sinais da capacidade de desenvolver diferentes tipos de inibição interna aproximadamente nos seguintes períodos: diferenciação - aos 1,5-2 meses, extinção - aos 2-2,5 meses, para desenvolver um inibidor condicionado - aos 2,5- 2 meses 3 meses e inibição retardada - aos 5 meses.

A vida cotidiana oferece muitos exemplos de especialização e refinamento dos reflexos condicionados naturais da criança através de vários tipos de inibição interna. O caso mais simples é o desenvolvimento da diferenciação dos estímulos visuais durante a especialização do reflexo condicionado alimentar à aparência da mãe. O desenvolvimento de um freio condicionado acaba sendo mais difícil.

Por exemplo, quando o mingau cozido para uma criança ainda está quente, a mãe primeiro sopra nele, depois pega com uma colher e dá para a criança. Nos primeiros dias de alimentação, a criança, ao ver um pires com mingau (estímulo alimentar positivo), imediatamente abre a boca e procura continuamente o pires. Mas depois de alguns dias, basta a mãe soprar no pires (agente adicional) para que a reação alimentar pare temporariamente (inibição condicionada).

A combinação de formas de refinamento inibitório do reflexo torna-se mais complexa e diversificada com a idade.

Reflexos motores condicionados de uma criança. Para estudar os reflexos motores condicionados das crianças, foram desenvolvidas técnicas especiais (A.G. Ivanov-Smolensky, 1933). O mais utilizado foi o desenvolvimento de reflexos condicionados de agarrar um objeto com a mão ou realizar um determinado movimento. Esta participação da mão num reflexo condicionado está associada à atividade de mecanismos cerebrais complexos, cujo trabalho a psicologia define como ações voluntárias ou volitivas. Eles se enquadram em diversas categorias de ações adultas. Na Fig. 101 mostra uma configuração para desenvolver reflexos de preensão condicionados simples com reforço alimentar.

Arroz. 101. Instalação para estudar reflexos de preensão condicionados em crianças (de acordo com A. Ivanov-Smolensky):

1 - alarme, 2 - tubo para fornecimento de reforço alimentar (doces), 3 - parte esmaltada do tubo, 4 - veneziana superior, aberta pelo experimentador, 5 - obturador inferior, aberto pelo sujeito, 6 - registro do movimento reflexo condicionado de agarrar e apertar um bulbo de borracha, 7 E 8 - marcas de estímulo condicionado e reforço alimentar

A criança é primeiro ensinada a usar o dispositivo. Para isso, o experimentador usa uma pêra para abrir a veneziana pneumática superior do tubo inclinado, ao longo da qual o doce começa a deslizar. Quando o doce entra no campo de visão do sujeito, este, vendo-o pela parte esmaltada do tubo, deve agarrar o bulbo de borracha e abrir a veneziana inferior. Aí o doce vai cair no pires, onde a criança pode pegá-lo e comê-lo.

Após o desenvolvimento desse reflexo condicionado de abrir a veneziana para receber doces, ele é utilizado como reforçador para a formação de reflexos condicionados a sinais visuais, auditivos e quaisquer outros sinais.

Outra forma única de reflexos condicionados motores de uma criança são aqueles que são desenvolvidos através do reforço por meio de reações exploratórias de orientação. Os reflexos de orientação são muito pronunciados nas crianças. Se, por exemplo, você liga a campainha e depois mostra imagens em movimento na tela lateral, logo, assim que a criança ouve a campainha, ela se vira em direção à tela.

O estudo dos reflexos motores mostrou que essas manifestações mais móveis da atividade mental de uma criança estão sujeitas às leis gerais do desenvolvimento de excitação e inibição, movimento e indução de processos nervosos segundo os quais operam as partes superiores do cérebro. Nestes reflexos, ainda mais do que nos salivares, há um progresso extraordinário no desenvolvimento até mesmo das propriedades gerais dos processos nervosos em crianças em comparação com os animais mais desenvolvidos, e a presença de formas de atividade nervosa superior que fazem não ocorre em animais.

Por exemplo, um experimentador formou um reflexo de preensão condicionado em uma criança e deseja desenvolver a diferenciação de tons de sinal. Ele ativa um tom não reforçado e a criança, em vez de mover a mão, reage com as palavras: “Tio, não faça barulho, me dá um doce”. Não tendo conseguido atingir a meta com o reflexo biológico de preensão, a criança recorreu a um meio de sinalização puramente humano - a palavra.

Dominar a fala é um ponto de viragem na vida de uma criança. Assim, embora os reflexos motores condicionados das crianças sejam realizados de acordo com as leis gerais da atividade nervosa superior, também se podem encontrar neles manifestações que constituem uma característica exclusiva de uma pessoa, principalmente reações de fala.

O segundo sistema de sinalização do cérebro humano

Embora o cérebro da criança realizasse até mesmo reflexos muito complexos de alimentação, defesa, orientação e outros reflexos condicionados, seu trabalho ainda não ultrapassou os limites das leis comuns da atividade biológica adaptativa com animais. Mas logo essa forma de comportamento é ofuscada pelas manifestações de um mecanismo reflexo fundamentalmente novo, característico apenas do homem, que encontra sua expressão mais completa na fala oral e escrita.

“Ganho” humano de atividade nervosa. A característica fundamental da atividade mental do cérebro humano, que o distingue de todos os animais, é a presença de consciência nos humanos. A consciência humana é caracterizada pela formação de complexos generalizados e abstratos de estímulos condicionados - conceitos expressos em palavras.

A consciência humana surgiu como resultado do fato de que a luta biológica pela existência e a forma de comportamento animal de “consumo” foram substituídas por um modo de vida social e pela atividade de trabalho criativa das pessoas. Portanto, a percepção mental dos animais sobre estímulos naturais como a soma de estímulos nutricionais imediatos, defensivos, etc. os sinais foram substituídos pela percepção holística de uma pessoa sobre o mundo circundante em termos criados pela história e pelas necessidades da sociedade humana. É por isso que existe uma fronteira tão nítida entre o pensamento exclusivamente objetivo e concreto dos animais e a consciência sempre abstrata e criadora de ideias do homem.

Graças à consciência, uma pessoa pode comparar mentalmente, experimentar, chegar a novas conclusões e, tendo traçado um determinado plano, guiar-se por ele nas ações. Os animais não são capazes de realizar atividades premeditadas de acordo com um plano. Embora “a construção de suas células de cera pela abelha envergonhe alguns arquitetos humanos. Mas mesmo o pior arquitecto difere da melhor abelha desde o início porque, antes de construir uma célula de cera, ele já a construiu na sua cabeça.”

A consciência humana se manifesta mais claramente na fala. A fala surgiu como meio de comunicação entre pessoas que, ao trabalharem juntas, “pareciam preciso dizer alguma coisa uns aos outros". Com palavras, as pessoas expressam pensamentos, transmitem conhecimentos e incentivam determinadas ações. Uma pessoa pensa em palavras, mesmo sem pronunciá-las. É impossível imaginar a vida mental de uma pessoa sem o uso da fala - oral, escrita, mental. Nenhum animal é capaz de trocar pensamentos falando; esta é uma habilidade puramente humana.

Então, A atividade nervosa superior dos animais é limitada a reflexos condicionados a sinais específicos de comida, perigo, etc., na atividade nervosa superior dos humanos, além disso, os reflexos condicionados aparecem a conceitos gerais expressos em palavras. A primeira categoria de reflexos é de natureza biológica, a segunda é social.

Existem várias suposições sobre a origem dos reflexos condicionados verbais que distinguem os humanos dos animais. Anteriormente, acreditava-se que eles eram formados “encadeando” sinal sobre sinal de acordo com o tipo de reflexos condicionados do segundo, terceiro, quarto, etc. ordem. Acreditava-se que é assim que surgem cadeias condicionais de conexões, que se tornam cada vez mais longas com a idade.

Supunha-se, por exemplo, que uma criança pequena primeiro forma um reflexo condicionado simples - associa o tipo de alimento à comida. Então ele começa a falar e associa ao alimento palavras que indicam seu nome. Aí ele aprende com os adultos que os alimentos precisam ser comprados e associa a eles o conceito de ganhar dinheiro.

Muitos conceitos e impulsos humanos foram explicados como tendo se desenvolvido a partir de um reflexo natural condicionado pelo alimento. Outras cadeias de conexões, segundo essa ideia, surgem a partir de reflexos protetores. Por exemplo, uma proibição, reforçada pela punição na infância, forma o conceito de “não” e as normas de comportamento humano associadas.

Porém, esta ideia, como todas as outras que ligam o surgimento dos reflexos verbais a fatores biológicos, contradiz o que se sabe sobre a natureza da fala: obviamente, a fala não surgiu dos instintos animais, mas do trabalho conjunto das pessoas. É por isso que a consciência de uma pessoa, os seus pensamentos e comportamento são determinados não pelo medo e pela fome, mas pelos interesses da sociedade humana.

Com base em todas as considerações acima, I.P. Pavlov dividiu os reflexos condicionados humanos em duas categorias fundamentalmente diferentes. Os reflexos condicionados a sinais específicos constituem o primeiro sistema de sinalização da atividade cerebral, comum a humanos e animais, e os reflexos condicionados verbais formam o segundo sistema de sinalização da atividade cerebral, peculiar apenas às pessoas.

A diferença nas propriedades de atividade do primeiro e do segundo sistemas de sinalização. Os traços característicos do mecanismo reflexo condicionado do primeiro sistema de sinalização são: 1) a especificidade do sinal (este ou aquele fenômeno da realidade circundante), 2) a base incondicional de reforço (significado alimentar, protetor ou sexual), 3 ) a natureza biológica da adaptação alcançada (à melhor nutrição, defesa, reprodução). Esses mesmos traços característicos também são característicos do primeiro sistema de sinalização da criança.

Os reflexos condicionados do segundo sistema de sinalização surgem com base em um mecanismo fisiológico diferente, outras forças motrizes com o envolvimento de categorias conceituais e morais. Por exemplo, ao ouvir gritos de socorro, uma pessoa salva um homem que está se afogando. O sinal verbal dado pelo homem que se afogava evocou complexos reflexos condicionados de segundo sinal em seu salvador. Quais são os traços característicos dos reflexos do segundo sistema de sinalização?

1. Em contraste com a concretude do sinal nos reflexos do primeiro sistema de sinais, a palavra é um sinal abstrato. Atua não com o seu som, mas com o conceito nele contido. Uma pessoa que está se afogando pode pedir ajuda com palavras diferentes. Pareciam diferentes, mas o pensamento contido neles alcançou todos que ouviram o chamado.

O fato de uma palavra agir não por sua concha sonora, mas por seu conteúdo interno, foi comprovado de forma convincente por experimentos com palavras sinônimas. Por exemplo, se você desenvolver em uma pessoa um reflexo condicionado de retirar a mão ao ouvir a palavra “fogo”, então você pode dizer “chama” e o sujeito retirará a mão. É claro que não se trata de sons, mas do significado das palavras. Nada parecido com isso pode ser obtido em experimentos com animais. Lá, o sinal é um som específico de uma vez por todas.

Uma palavra como estímulo abstrato provoca excitação condicionada não de um determinado ponto analítico, mas de seu complexo complexo com a participação de muitos analisadores.

2. Embora os reflexos alimentares, defensivos e sexuais sirvam como reforços no primeiro sistema de sinalização, nos reflexos do segundo sistema de sinalização, os conceitos expressos em palavras são reforçados pelo que a pessoa vê, ouve, faz e discute com outras pessoas. Só assim seria possível estabelecer uma ligação entre um pedido de socorro e ações imediatas para salvar uma pessoa que está se afogando, com ações que não só não proporcionam benefício biológico imediato ao socorrista, mas estão até associadas a um risco à sua vida. Não é à toa que tais ações morais são chamadas de verdadeiramente humanas.

3. Finalmente, embora os reflexos condicionados do primeiro sistema de sinalização proporcionem a satisfação direta das necessidades biológicas do indivíduo, a atividade humana consciente visa garantir as necessidades vitais de cada pessoa através do benefício das pessoas e de toda a humanidade. Portanto, nas ações conscientes de uma pessoa, aparecem principalmente os motivos do dever social e da assistência mútua.

Em termos de todas as propriedades da atividade, forças motrizes da sua formação e desenvolvimento, o segundo sistema de sinalização é fundamentalmente novo. A sinalização com a ajuda de palavras abriu oportunidades de progresso inacessíveis aos animais e aos humanos. A palavra permitiu a cada pessoa beneficiar da experiência de vida de toda a humanidade e, ao mesmo tempo, fazer de cada uma das suas conquistas uma propriedade universal, acumular e multiplicar conhecimentos, transferi-los em forma de conceitos prontos para os mais jovens. gerações. A escrita expandiu ainda mais as possibilidades da fala, facilitou a continuidade da cultura e ajudou a humanidade a alcançar os patamares modernos da ciência, tecnologia, arte e relações sociais.

Formação de uma palavra como “sinal de sinais”. Informações importantes sobre a formação de um estímulo verbal como um “sinal de sinais” sintético podem ser fornecidas pelo estudo do processo de aquisição da fala por uma criança. A função da fala não é inata; ela é adquirida através do aprendizado, quando a criança se comunica com pessoas falantes.

São descritos casos em que bebês levados por animais selvagens permaneceram vivos e cresceram, por exemplo, em uma matilha de lobos. Essas crianças, quando foram encontradas, estavam sem fala, não entendiam as pessoas ao seu redor e seu segundo sistema de sinalização não funcionava.

Aprender a falar começa com o fato de a criança, geralmente na segunda metade do primeiro ano de vida, começar a desenvolver diversas reações a estímulos complexos, dos quais a palavra faz parte. Por exemplo, dizem a uma criança: “Bata palmas”, pegam-lhe nas mãos, fazem o movimento adequado e quem está à sua volta bate palmas. De forma semelhante, a criança é ensinada a responder à pergunta: “Onde está a mamãe?” ou “Onde está o papai?” olhe para a mãe ou para o pai, para as palavras “mostre os olhos” ou “mostre os ouvidos”, indique as partes nomeadas do corpo, etc. Inicialmente, o papel da palavra em tais complexos de sinais é relativamente pequeno. Os membros definidores do complexo são componentes estatocinéticos (posição da criança), visuais (ambiente, pessoas ao redor), sonoros (entonação, timbre de voz). Isso é claramente visto nas observações, cujos resultados são apresentados na tabela. 18.

Tabela 18. O significado dos vários membros de um estímulo complexo para a reação de uma criança de 8 meses (de acordo com M.M. Koltsova)

Quando todos os membros estatocinéticos, visuais e auditivos do estímulo complexo que se tornou o sinal para o movimento em direção ao pai estão presentes, ocorre uma reação. Mas assim que pelo menos um deles cai, não há reação. Como pode ser visto na tabela. 18, isso acontece se você mudar a posição da criança (colocá-la no berço), o ambiente (movê-la do quarto para a sala de jantar) ou a entonação da voz (tom irritado). O membro verbal do complexo nesses casos não é capaz de exercer seu efeito irritante.

No entanto, a prática adicional de designação verbal de uma reação aumenta gradativamente o papel da palavra entre outros membros do estímulo complexo, cujo significado diminui gradativamente. Assim, já 2 semanas após o experimento apresentado na tabela, a criança respondeu corretamente à pergunta: onde está o papai? não só estando nos braços da mãe, mas também deitada no berço. Depois de algum tempo, a situação perde o sentido, a reação ocorre não só no quarto, mas também na sala de jantar e até na rua. Por fim, por volta do final do primeiro ano, a palavra é finalmente “liberada” dos demais componentes do complexo e passa a atuar como estímulo principal, substituindo todo o complexo. Do ponto de vista pedagógico, é importante destacar que a velocidade do processo de formação de uma palavra como estímulo independente e condutor é extremamente dependente das condições de formação, principalmente da duração e frequência da comunicação conversacional com adultos .

Um possível mecanismo fisiológico para tal isolamento de um estímulo verbal é o treinamento da força e concentração dos processos nervosos que eles provocam com indução negativa nos demais membros do complexo, o que é facilitado pela constância do componente verbal com infinitas variações de todos os outros componentes nas diversas situações da vida da criança. Permanecendo como expressão natural de todo um complexo de fenômenos, a palavra realiza um certo grau de generalização e passa a se transformar de um simples estímulo sonoro em um sinal de fala.

A finalização de tal transformação é determinada pelo acúmulo de um grande número de conexões condicionais que se formam sequencialmente com uma determinada palavra na criança, principalmente durante atividades lúdicas e de orientação.

Na formação dessas conexões, o atividade do analisador motor. Assim, as propriedades generalizantes de um estímulo verbal revelam-se mais pronunciadas e persistentes quando um certo número de conexões condicionais é formado para uma determinada palavra a partir do analisador motor do que quando o mesmo número de conexões condicionais é formado a partir do analisador visual. Isso explica o grande papel de várias formas de atividade motora, em particular brincadeira e orientação. Por sua vez, a palavra organiza a atividade motora da criança.

O papel do analisador motor aumenta enormemente quando a criança começa a falar sozinha. Cada palavra falada recebe sua expressão em uma determinada combinação de sinais cinéticos do aparelho fonatório, que possuem a mesma constância que distinguiu a palavra ouvida entre todos os outros membros do estímulo complexo. Em uma idade mais avançada, o domínio da escrita acrescenta estereótipos de sinais cinéticos provenientes dos movimentos da mão que escreve e de sinais visuais de leitura. A síntese de todos esses sinais leva à formação de uma palavra - um conceito, um “sinal de sinais”, um mecanismo de funcionamento para a atividade do segundo sistema de sinalização do cérebro humano.

Propriedades básicas dos reflexos do segundo sistema de sinalização. As características dos reflexos condicionados do segundo sistema de sinalização aparecem claramente em comparação com os reflexos do primeiro sistema de sinalização, que atingiram alta perfeição em humanos. Seu estudo, principalmente com instruções verbais, revela a atuação conjunta desses sistemas.

Para estudos especiais das propriedades da atividade do segundo sinal, foram desenvolvidos métodos que envolviam o uso de estímulos verbais (A.G. Ivanov-Smolensky, 1934). Destes, o método mais utilizado foi o desenvolvimento de reflexos condicionados baseados no reforço da fala. Por exemplo, o experimentador dá ao sujeito um balão de borracha conectado a um manômetro, acende um sinal (campainha, lâmpada) e diz “aperte o balão”. Quando se forma uma conexão entre o sinal e a palavra, o sujeito realiza esse movimento sem esperar uma ordem. Junto com o que foi descrito, outros reflexos condicionados de realização de vários movimentos a sinais luminosos, sonoros e de fala também são utilizados sem aviso prévio ou com instruções verbais prévias. Piscar protetor, engolir alimentos e vários reflexos autonômicos salivares, cardiovasculares, sudorese, fotoquímicos e outros também são usados. Sua técnica é descrita detalhadamente em um manual especial (S.M. Galperin, A.E. Tatarsky, 1973).

Ao estudar os reflexos do segundo sistema de sinal, surgiram as seguintes propriedades mais características.

1. Síntese contínua, ampliando o conteúdo dos sinais verbais (excitação do complexo analisador, expressando um determinado conceito, irradia continuamente). Ele estende o significado do sinal deste conceito a todos os relacionados, ou seja, generaliza esses conceitos cada vez mais amplamente, abstraindo cada vez mais detalhes específicos.

Essa generalização emergiu claramente no experimento seguinte. O escolar desenvolveu reflexo salivar condicionado positivo à palavra “bom” com diferenciação da palavra “ruim”. Depois disso, frases contendo a palavra “bom”, por exemplo, “os pioneiros descansaram bem”, evocaram um reflexo condicionado, e o conteúdo da palavra “ruim” revelou-se inibitório. Em seguida, testamos o efeito de frases em que as palavras “bom” e “mau” foram substituídas por outras semelhantes em significado, por exemplo, “o pioneiro está indo muito bem” ou “o aluno é fraco em sua resposta”. Uma clara reação condicionada ocorreu na primeira frase, mas não houve reflexo na segunda. Por fim, foram utilizadas afirmações que apenas no seu sentido mais geral falavam de bom ou mau. Os resultados deste experimento são apresentados na tabela. 19.

Tabela 19. Reflexos salivares condicionados à estimulação verbal em um menino de 13 anos (de acordo com V.D. Volkova)

Número de combinação // Estímulo verbal condicionado // Salivação, gotas/30 s // Nota

50 // Bom // 18 // Reforçado

12 // Ruim // 1 // Não suportado

51 // Bom // 16 // Reforçado

1 // Leningrado é uma cidade maravilhosa // 15 // »

1 // O aluno não passou no exame // 2 // Não suportado

52 // Bom // 15 // Reforçado

1 // Irmão insulta irmã // 1 // Não suportado

1 // Meu irmão está gravemente doente // 2 // » »

1 // O exército inimigo foi derrotado e destruído // 24 // Reforçado

1 // O aluno passou no exame medíocre // 10 // »

Da mesa é claro que de acordo com indicadores objetivos da magnitude dos reflexos condicionados, os sinais verbais “bons” ou “ruins” expandiram continuamente seu conteúdo até os conceitos mais gerais de deveres escolares “o aluno não passou nos exames” e consciência patriótica “ o exército inimigo foi derrotado e destruído.”

2. Simultaneidade de formação e reestruturação de sinais temporários do sistema. Enquanto as conexões temporárias do primeiro sistema de sinais são desenvolvidas apenas gradualmente como resultado de uma série de combinações, as conexões temporárias dos reflexos condicionados verbais são formadas imediatamente em uma única etapa. Por exemplo, você pode explicar a um visitante como encontrar a casa que ele precisa, e uma pessoa que nunca esteve nesta cidade chegará direto ao seu destino (quantas “tentativas e erros” um animal fará antes de encontrar o caminho certo no labirinto?).

O cancelamento verbal do reflexo condicionado também ocorre simultaneamente. Uma pessoa, ao ler o aviso nas portas da cantina “fechada para reforma”, deixará de ir até lá (por quantos dias o cachorro ali alimentado correrá em vão para o quintal da cantina até que seu reflexo alimentar condicionado finalmente desapareça completamente?).

Todos os atos básicos da atividade reflexa condicionada são realizados simultaneamente no segundo sistema de sinalização na reestruturação dessas conexões, por exemplo, o desenvolvimento de diferenciações (“atravesse a rua quando o semáforo estiver verde e não atravesse quando o semáforo está vermelho”), atrasos (“ligando a TV, espere até a imagem aparecer”) e etc. A força dessas conexões formadas simultaneamente e a facilidade de sua renovação condicional fundamentam a memória.

3. Exibir no segundo sistema de sinalização as conexões temporárias formadas no primeiro e vice-versa. As seguintes observações podem servir de exemplo.

As crianças desenvolveram um reflexo motor condicionado ao som de uma campainha. Depois disso, em um dos experimentos, em vez de ligar a campainha, o experimentador disse a palavra “sino”. O sujeito respondeu a esta palavra com a mesma reação ao som da campainha. A inscrição “sino” teve o mesmo efeito quando apresentada ao sujeito.

Consequentemente, quando o cérebro humano forma um reflexo condicionado mesmo a um sinal específico do primeiro sistema, a resposta ao mesmo tempo acaba por estar associada à sua designação verbal, ou seja, sinal do segundo sistema. Isso ocorre porque cada sinal específico está incluído como um dos membros do complexo sintético da palavra.

A irradiação seletiva da excitação condicionada dentro do complexo verbal de cada um de seus membros se manifesta na forma de “transferência” de conexões do primeiro sistema de sinalização para o segundo. Assim, tanto as diferenciações quanto as relações complexas de estímulos podem ser “transmitidas” até uma imagem completa do estereótipo. Ao contrário, a “transferência” de conexões do segundo sistema de sinalização para o primeiro se revela no fato de que as reações condicionadas desenvolvidas aos estímulos verbais são reproduzidas de acordo com os sinais de fenômenos específicos que são denotados por uma determinada palavra.

A interação dos sistemas de sinalização melhora com a idade. Assim, o relato verbal das crianças sobre estímulos condicionados específicos em ação torna-se completo apenas a partir dos 7–8 anos de idade.

4. A abstração de um conceito expresso em uma palavra está inversamente relacionada à força de sua conexão com estímulos específicos da realidade. Esta propriedade é revelada, por exemplo, na seguinte experiência.

A criança desenvolveu um reflexo salivar condicionado a uma palavra que denota o nome de um determinado pássaro. A magnitude do reflexo foi de 7 a 8 gotas de saliva. Quando a palavra generalizante “pássaros” foi testada, descobriu-se que ela tinha um efeito condicionado ainda mais forte do que o estímulo verbal primário. Deu 10 gotas de saliva. No entanto, uma generalização ainda mais ampla, expressa pela palavra “mosca”, revelou-se um estímulo condicionado menos poderoso do reflexo salivar, cujo valor caiu para 4–5 gotas. Por fim, o maior grau de generalização dos seres vivos com a palavra “vivo” resultou em apenas 1 gota de saliva.

Conseqüentemente, quanto mais abstrato o conceito, quanto mais amplo o escopo de sua generalização, quanto mais longe ele está da realidade, mais fraca é a conexão de seu sinal verbal com o sinal específico da reação condicionada principal.

5. Maior fadiga e suscetibilidade a influências externas dos reflexos do segundo sistema de sinalização em comparação ao primeiro. Isso decorre naturalmente da juventude filogenética e da alta sensibilidade dos reflexos do segundo sistema de sinalização. Portanto, por exemplo, o intenso trabalho mental se reflete principalmente no estado dos reflexos verbais, enquanto os reflexos a estímulos específicos ainda não apresentam sinais de fadiga.

Os reflexos motores condicionados ao som e à palavra “campainha” pronunciada pelo experimentador foram estudados em escolares no início e no final do horário escolar. Descobriu-se que o reflexo condicionado ao som de um sino, ou seja, realizado em um sinal específico, não detectou nenhuma alteração durante o dia escolar. Ao mesmo tempo, o reflexo da palavra “sino”, ou seja, realizada através do segundo sistema de sinalização sofreu alterações significativas. O período latente da reação condicionada aumentou e sua magnitude diminuiu.

A maior sensibilidade dos reflexos do segundo sistema de sinalização às influências químicas manifestou-se, por exemplo, na conhecida sequência de fenômenos de intoxicação alcoólica. Primeiro, perde-se a capacidade de fazer julgamentos conscientes e razoáveis, ou seja, A atividade do segundo sistema de sinalização é prejudicada e só mais tarde começam os distúrbios reflexos do primeiro sistema de sinalização.

Localização dos mecanismos centrais da atividade da fala e emparelhamento dos hemisférios. Embora a atividade do segundo sistema de sinalização, que generaliza e abstrai complexos de sinais multimodais na forma de conceitos, cubra todos os mecanismos básicos do cérebro (sensoriais, motores e associativos), o desempenho de vários atos da função da fala está associado com certas estruturas das partes superiores do cérebro humano. Essas estruturas, chamadas centros de fala foram identificados nas observações clínicas e designados pelos nomes dos pesquisadores que os descreveram (Fig. 102). Então, Centro motor da fala de Broca cuja lesão causa distúrbio dos movimentos envolvidos na fala oral, está localizada na base do giro frontal inferior. Centro auditivo da fala de Wernicke quando danificado, perde-se a capacidade de compreender o significado das palavras ouvidas, ocupa o terço posterior do giro temporal superior. Centro óptico de fala, cuja patologia priva a pessoa da capacidade de reconhecer o que está escrito, localizado no giro angular.

Arroz. 102. Localização de algumas partes especiais do analisador de sinais verbais no córtex cerebral humano:

1 - movimentos da fala (centro de Broca), 2 - articulação da fala, 3 - movimentos das mãos ao escrever, 4 - análise dos sons da fala, 5 - sinais verbais orais (centro de Wernicke), 6 - sinais verbais escritos, 7 - análise visual

A localização predominante dos “centros da fala” no hemisfério esquerdo está associada na evolução do cérebro humano ao papel de liderança da mão direita. Assim, juntamente com o funcionamento pareado dos hemisférios cerebrais em muitos tipos de sua atividade, há também alguma desigualdade em relação à implementação de suas funções superiores predominantemente pelo hemisfério esquerdo. Com base nisso, assume-se que o hemisfério esquerdo desempenha as funções principais do segundo sistema de sinalização. Como prova, citaram observações de pacientes que foram submetidos a choque elétrico terapêutico unilateral.

Quando a atividade do hemisfério esquerdo foi suprimida dessa forma, a fala, a compreensão das palavras, a capacidade de ler texto e de resolver problemas lógicos foram drasticamente prejudicadas, mas a capacidade de reconhecer objetos ao redor e compreender o significado dos sons do cotidiano, por exemplo , a campainha para abrir a porta, a colocação de pratos, colheres e garfos para preparar o jantar, etc., bem como a percepção emocional da música. Quando o hemisfério direito foi submetido a choque elétrico, a compreensão dos sinais sonoros cotidianos e a percepção emocional da música foram perturbadas, mas todas as manifestações da fala oral e escrita foram preservadas.

A opinião sobre a separação das funções dos hemisférios esquerdo e direito é apoiada pelos resultados de um estudo das reações do eletroencefalograma a endereços verbais e não verbais a uma pessoa. No primeiro caso, a reação de dessincronização foi mais pronunciada com derivações do lado esquerdo, no segundo - do lado direito. Estudos de ECoG, EPs focais e respostas ao impulso de neurônios em gatos mostraram que durante a formação de um reflexo condicionado, a sincronização da atividade ocorre primeiro em áreas simétricas dos hemisférios, depois sua predominância é registrada no hemisfério contralateral ao lado do reforço (as primeiras manifestações do reflexo condicionado), e após generalização generalizada, a atividade novamente concentrada neste hemisfério (forte reflexo condicionado).

Tipologia humana. Para diagnosticar a tipologia humana, é amplamente utilizado o método de estudo dos reflexos motores condicionados formados no reforço verbal. Diferenças tipológicas também podem ser encontradas nas mudanças na atividade elétrica do cérebro sob a influência da estimulação intermitente de intensidade crescente (Fig. 103). Aqui, a força, o equilíbrio e a mobilidade dos processos nervosos refletem-se na força mais tolerável do estímulo, cujo excesso leva à inibição extrema da atividade elétrica, no grau de mudanças na atividade e na velocidade de desenvolvimento dessas mudanças. Características tipológicas também são reveladas ao testar reflexos motores da fala prontos que se desenvolveram ao longo da vida, por exemplo, nas relações de poder do estímulo condicionado (volume da ordem) e do reflexo (magnitude do movimento de resposta) (Fig. 104).

Arroz. 103. Instalação para estudar mudanças na atividade elétrica básica do cérebro sob a influência de estimulação intermitente de intensidade crescente (de acordo com o método de M.N. Livanov):

1 - tela de cabine de metal para a cobaia, 2 - iluminador com lâmpada (4) e obturador (3), motor rotativo (5), 6 - reostato para aumento gradual da intensidade da estimulação luminosa, 7 - ativação da estimulação luminosa transmitida por um cordão (8) chave (9) para marcação no eletroencefalograma, 10 - condução de potenciais cerebrais

Arroz. 104. Diferenças individuais no curso dos reflexos motores da fala prontos quando a força do sinal verbal muda (a magnitude do movimento realizado por ordem é registrada). A B C- reações em vários assuntos com maior (A) ou menos (EM) a força dos processos nervosos: 4- nível de volume de pedidos de muito silencioso (EU) para ensurdecedoramente alto (V)

As diferenças tipológicas também se manifestam no comportamento cotidiano. Assim, as descrições da vida de escritores famosos deram motivos para atribuir I.S. Turgenev ao Saguiniki, I.A. Krylov para pessoas fleumáticas, A.S. Pushkin para pessoas coléricas e N.V. Gogol para pessoas melancólicas. A presença em uma pessoa de dois sistemas de sinalização que realizam conjuntamente sua atividade mental complicou a tipologia das pessoas. Além das diferenças nos tipos gerais de sistema nervoso, existem diferenças individuais no grau de participação dos sinais verbais e concretos no complexo trabalho analítico e sintético do cérebro humano. Eles são expressos no volume de uso do primeiro e do segundo sistemas de sinalização e determinam tipos especiais de atividade nervosa superior em humanos. Essas diferenças são apenas relativas, pois em cada impressão, movimento de pensamento e ação de uma pessoa participam ambos os sistemas, com protagonismo do consciente, verbal.

De acordo com a relação entre as atividades do primeiro e do segundo sistemas de sinalização, existem diferentes tipos de pessoas. Casos extremos de tais relações tipológicas I.P. Pavlov chamou isso de atencioso e artístico. O tipo pensante é caracterizado por um forte domínio do segundo sistema de sinalização sobre o primeiro e, portanto, por uma forte tendência ao pensamento abstrato. Pessoas com um tipo pensante percebem o que está ao seu redor não tanto na forma de imagens vívidas imediatas da vida, mas na forma de definições verbais e generalizadas dela. O tipo artístico caracteriza-se por uma predominância menos habitual do segundo sistema de sinalização sobre o primeiro e, portanto, por uma tendência ao pensamento concreto. São pessoas que percebem de forma vívida e vívida o que está ao seu redor em imagens, sons, cores, toques e cheiros. Uma manifestação marcante do tipo artístico de pensamento de I.P. Pavlov considerou o trabalho de L. Tolstoy. No entanto, via de regra, as pessoas apresentam um tipo misto (médio) de atividade nervosa. Estudos funcionais posteriores (O.M. Teplov, 1956) revelaram uma conexão entre o estado dos processos nervosos e as características pessoais de uma pessoa; Também foi demonstrado que a alta sensibilidade pode compensar a fraqueza do sistema nervoso humano e garantir a plenitude de suas atividades. A pesquisa no campo da tipologia humana é complicada pelo fato de ser necessário distinguir entre propriedades gerais e particulares de seu sistema nervoso (V.D. Nebylitsyn, 1976). Propriedades privadas pode manifestar, por exemplo, diferentes sistemas sensoriais do cérebro em graus variados, determinando a gravidade comparativa dos componentes visuais, auditivos ou outros componentes da percepção. Propriedades gerais caracterizar a atividade dos mecanismos integrativos do cérebro que determinam a personalidade de uma pessoa em todos os níveis de sua manifestação, realizada principalmente pelas áreas anteriores do córtex em interação com estruturas subcorticais. Estudos eletrofisiológicos demonstraram que a atividade dessas partes específicas do cérebro é característica de indivíduos que apresentam altos níveis de atividade motora e mental.

Mecanismos neurofisiológicos do pensamento humano

O estudo de como o cérebro “cria um pensamento” só recentemente se tornou um assunto da fisiologia. Portanto, as informações sobre o mecanismo neurofisiológico da atividade do segundo sistema de sinalização ainda são extremamente limitadas. Com o nível de conhecimento atual, para caracterizar as características desta atividade, é necessário estudar não tanto o seu mecanismo fisiológico, mas a localização e as condições de formação das ligações condicionais que surgem. Atualmente, foram acumuladas informações dispersas sobre os processos nervosos que ocorrem nas estruturas do cérebro humano durante a atividade mental. Alguns resultados foram obtidos esclarecendo as questões gerais de como os processos do pensamento humano se refletem nos indicadores elétricos da atividade dos mecanismos nervosos do cérebro, bem como no estudo dos processos de percepção, tomada de decisão e formação de conceitos. No entanto, ainda existem questões pouco claras e controversas aqui, começando pelo significado dos indicadores elétricos para determinar os processos nervosos e terminando com o problema da inteligência humana.

Indicadores elétricos dos principais processos da atividade cerebral humana. O cérebro humano, como os animais, gera potenciais elétricos de ritmos de fundo, responde com potenciais evocados à estimulação aferente, desenvolve potenciais infralentos e detecta os impulsos de neurônios individuais. Com base nesses indicadores, pode-se, até certo ponto, avaliar o curso dos processos nervosos nas partes superiores do cérebro e avaliar a participação comparativa de suas estruturas na formação e implementação de atos de atividade nervosa superior.