Çocukların gelişimini izlemenin amacı, her çocuğun gelişim düzeyini, grubun yaşını ve okul öncesi belirlemektir. kurumlar bir bütündür.

Kontrol sonucunda çocuğun gelişim düzeyi, gelişiminde ve davranışındaki ilk sapmalar belirlenir. Kontrol, eğitim etkilerini zamanında ayarlamanıza ve bireysel bir rejim belirlemenize olanak tanır.

Kontrol, belirli yetiştirme koşulları altında çocuğun gelişiminin nesnel kalıplarının incelenmesine dayanır.

Kontrol kapsamlıdır:

sağlık değerlendirmesi,

fiziksel,

akıl sağlığı,

davranış.

Davranışı değerlendirirken anket anketini kullanın (s. 110 lit. No. 1).

Yaşamın 2. yılındaki bir çocuğun nöropsikotik gelişimini belirlerken, 1 yıl, 3 ay, 1 yaşındaki çocukların durumuna ilişkin belirli göstergelerle temsil edilen ana gelişim hatlarına göre değerlendirilmelidir. 6 ay, 1 yıl 9 ay, 2 yıl.

Bu epikriz terimleri,Çocukların nöropsikotik gelişiminin değerlendirilmesi yapıldığında: anlama ve aktif konuşmanın gelişimi, duyusal gelişim, nesnelerle oyunlar ve eylemler, genel hareketler, bağımsızlık becerilerinin oluşumu.

Çocukların zihinsel gelişimini izleme yöntemleri:

1. annenin röportajı

2. Bir gruptaki davranışların gözlemlenmesi,

3. Zihinsel gelişimin teşhisi.

Çocuğa bir görev verilir, başarısız olursa 1 yıl 9 aylık bir çocuk olarak görevi alır.

Gelişim düzeyini değerlendirirken belirlenen göstergenin karşılık geldiği yaş belirtilir.

Bu, bireysel işlevlerin gelişiminde bir ilerlemeye veya gecikmeye işaret eder.

Yaşamın 2. yılındaki bir çocuğun normal gelişimi, dörtte bir içinde becerilerin oluşması olarak kabul edilir:

1 yıl 1 ay – 1 yıl 3 ay; 1 yıl 4 ay – 1 yıl 6 ay;

1 yıl 7 ay – 1 yıl 9 ay; 1 yıl 01 ay - 2 yıl

3. yılda – altı ay içinde:

2 yıl 1 ay – 2 yıl 6 ay; 2 yıl 7 ay - 3 yıl

Farklı gelişim seviyelerindeki çocukları karşılaştırmak için gelişim grupları şeklinde niceliksel bir değerlendirme geliştirilmiştir. Bu durumda çocuğun gelişimindeki ilerleme veya gecikme derecesi ve göstergelere göre çocukların yaptığı görev sayısı dikkate alınır.

Gelişim düzeyine göre çocuklar 3 gruba ayrılır:

Grup 1 – normal gelişim gösteren, ileri gelişim gösteren çocuklar,

Grup 2 - 1 epikriz dönemi boyunca başlangıç ​​gelişimsel gecikmesi olan çocukları içerir,

Grup 3 – 2 epikriz döneminin daha derin gecikmesiyle,

Grup 4 – (nadiren) 3 epikriz dönemi için.

Yaşamın 2. yılındaki çocukların zihinsel gelişiminin niteliksel ve niceliksel değerlendirmesine yönelik bir tablo K.L. Pechora (lafzen No. 1, s. 119).

Çocukların gelişim düzeyini ve davranışlarını değerlendirmenin sonuçları zihinsel gelişim haritasına girilir.

Zihinsel gelişimi teşhis etmek için öğretmen günlük yaşamda kullanılmayan önerilen materyalleri seçer.

Bir yöntemde saklanır. ofis, her yaşa (1 yıl 3 ay, 1 yıl 6 ay, 1 yıl 9 ay, 2 yıl, 2 yıl 6 ay, 3 yıl) göre kutularda ve çocuğun gelişim düzeylerini belirlemeye yönelik bir yöntem.

10. BÖLÜM ERKEN ÇOCUK EĞİTİMİNİN TEMELLERİ

10. BÖLÜM ERKEN ÇOCUK EĞİTİMİNİN TEMELLERİ

Sağlık personeli çocuk yetiştirme sürecinde aktif rol almaktadır. Eğitim yöntemleri dışında çocukları tedavi edemez veya onlara bakamazsınız. Doğru bakım sadece sağlığın korunmasını sağlamakla kalmaz, aynı zamanda çocuğun uygun fiziksel ve zihinsel gelişimine de katkıda bulunur. Eğitim çalışmaları yürütmek, çocuklarla iletişim kurma konusunda biraz deneyim ve eğitim ve öğretimin temel ilkelerine aşina olmayı gerektirir. Eğitim çalışmasının hacmi ve hedefleri büyük ölçüde çocuğun bulunduğu yere göre belirlenir; hastane, yetimhane, kreş vb. koşulları Her durumda, tesisin estetik tasarımının, yürüyüş alanlarının, oyun parklarının, yeterli sayıda oyuncak ve kitabın sağlanması gerekmektedir. Bu durumda çocukların yaşını, sağlık durumunu, evde, okulda vb. çocuk yetiştirme özelliklerini dikkate almak gerekir.

Eğitim, çocuğun gelişimine yönelik amaçlı rehberliktir, onu toplumdaki yaşama ve çalışmaya hazırlar.

Eğitimin unsurları. Yetişkinlerin faaliyetleri çocuğun kapsamlı fiziksel, zihinsel, ahlaki ve estetik gelişimini amaçlamaktadır. 3 yaşın altındaki çocukları büyütürken, fiziksel gelişim araçlarına daha büyük bir pay verilir ve daha büyük çocuklar için zihinsel etki yöntemlerine öncelik verilir.

Beden Eğitimi- Çocuklarda doğru motor becerilerin ve yeteneklerin zamanında geliştirilmesini, sağlığın teşviki ve tam ve zamanında fiziksel gelişimi amaçlayan bütünsel bir önlemler sistemi. Fiziksel beceri ve yetenekleri geliştirmek için jimnastik, masaj, sertleştirme vb. dahil olmak üzere çeşitli yöntemler kullanılır.

Ahlaki eğitim- Bireyin toplumla ilişkisinin oluşumu. Ahlak (ahlak), belirli bir toplumdaki insanların karakteristik davranış ilkeleri ve normları kümesidir.

Estetik eğitimi- estetik duyguların eğitimi, gerçekliğe karşı yeterli tutum, doğada, hayatta, sanatta güzel olan her şeye sevgi. Estetik eğitiminin araçları kurgu, çizim, şarkı söyleme ve müziktir.

Zihinsel eğitim- Çocuklarda doğa ve yaşam olguları hakkında doğru fikirlerin oluşması, zihinsel yeteneklerin gelişimi (dikkat, hayal gücü, düşünme, konuşma, hafıza). Zihinsel eğitim aynı zamanda bağımsız olarak bilgi edinme ve bunu pratikte uygulama yeteneğini geliştirmeyi de içerir. Zihinsel aktivitenin gelişiminde çocuğun yetişkinlerle ve diğer çocuklarla sürekli teması önemli bir rol oynar. Çocuğun kendisine hitap eden konuşmayı duyması gerekir, aksi takdirde ana diline hakim olmada büyük başarı beklemek zordur. Gerekirse konuşma gelişimi için çocukla dersler bir konuşma terapisti tarafından yürütülmelidir 1.

Ailede uygun bir mikro iklim, sağlıklı bir çocuk yetiştirmenin ön şartıdır. Çocuğun bakımı ve yetiştirilmesinde baba ve anne arasındaki iş yükünün eşit dağılımı, aileyi güçlendirir ve yetişkinler arasındaki ilişkilere yeni boyutlar kazandırır. Modern bir insanın idealleri arasında, sigarayı bırakmak, alkol tüketiminde ölçülü olmak, "güçlü" sözcükleri kullanmayı reddetmek ve spor kültünü içeren sağlıklı bir yaşam tarzının önkoşul olması gerekir.

Bir eğitim aracı seçerken çocukların yaşı dikkate alınır. Sağlık çalışanları (eğitimciler, tam zamanlı öğretmenler, tıp öğrencileri) hastanede (yetimhane, anaokulu) görev başındayken çocuklarla çeşitli etkinlikler, oyunlar ve eğitici konuşmalar düzenlemeye büyük önem verirler. Her yaşın kendine özgü oyuncakları, oyunları ve aktiviteleri vardır.

Bu nedenle, 10-12 aylık çocuklar için yaklaşık oyun-aktivite listesi şu şekilde olabilir: hikaye oyuncaklarının (köpekler, kediler vb.) sergilenmesi, toplu oyunlar-aktiviteler, hareketlerin geliştirilmesi için küpler, oyunlar- “Saklambaç”, “ladushki”, kurmalı oyuncakların sergilenmesi gibi eğlenceler.

1-2 yaş arası çocuklar için konuşma ve hareketlerin koordinasyonunu geliştirmek amacıyla resimler ve “yapı” malzemeleriyle dersler düzenlenmektedir. Nesneleri boyutlarına ve şekillerine göre ayırt etmek için görevler verilir.

2-3 yaş arası çocuklarla sohbet edebilir, kitap okuyabilir, temel sayısal kavramlarını oluşturabilir vb. Oyunlar dikkat, parmakların ince motor becerilerinin gelişimi, nesneleri ve oyuncakları sadece boyut ve şekle göre değil aynı zamanda renge göre de ayırt edebilme becerisi için düzenlenmelidir.

1 Konuşma terapisi (Yunanca'dan. logolar- kelime, konuşma, ücretli- eğitim, öğretim) - pedagojinin tıpla yakından ilgili bir parçası, konuşma bozukluklarının incelenmesi ve bunların düzeltilmesi ve önlenmesi için yöntemler geliştirilmesi.

Okul öncesi çocuklar için oyunun benzersiz bir sosyal yaşam biçimi olduğu unutulmamalıdır. Bir çocuğun yaşam deneyimi, özellikle de erken yaşta, hala küçüktür ve bu nedenle çocuklar, neler yapabileceklerini ve yetişkinlerin onlara öğrettiklerini oyunlara yansıtırlar. Hijyen becerilerinin geliştirilmesi için oyunun unsurlarına da ihtiyaç vardır. Beslenme, tuvalet ve yatmadan önce kullanılmalıdır. Oyun aynı zamanda bilişsel aktivitenin de temeli olmalıdır. Çocuğun coşkuyla kendi başına çizim yaptığı, hamuru heykel yaptığı, aplikleri kesip yapıştırdığı, tasarladığı, ev yapımı oyuncaklar yaptığı, şarkı söylediği, masallar anlattığı ve icat ettiği oyundur. Unutulmamalıdır ki “Bir çocuğun ruhsal yaşamı ancak oyun, masal, müzik, fantezi ve yaratıcılık dünyasında yaşadığında tamamlanır. Bu olmadan kurumuş bir çiçektir” (V.A. Sukhomlinsky).

Eğitim karmaşık ve çok yönlü bir süreçtir. Bununla birlikte, çocuklarla kolektif ve bireysel eğitim çalışmaları yürütürken, birkaç temel pedagojik kavram dikkate alınmalıdır: materyali sunarken, basit olan karmaşıktan önce gelmeli, kolay olan zordan önce gelmeli, nesneler ve olaylar hakkındaki spesifik bilgiler onların önünde olmalıdır. soyut sözlü sembolizm.

Yüklerin zamana rasyonel dağılımı, çocuğun sinir sisteminin bozulmasını önlemeyi amaçlamaktadır. Günlük rutininizi sürdürmeye çalışmalısınız. Çocuklarda olumlu duygular uyandırmak, yaşlılara ve yoldaşlarına yardım etme isteklerini teşvik etmek, görevi mantıklı bir sonuca ulaştırmak, çocukta bağımsızlığı geliştirmek gerekir.

Günlük rejim. Bir çocuk ekibindeki eğitim çalışmasının temeli günlük rutindir, yani. doğru zamanlama ve belirli bir yoğun aktivite, uyku, yemek vb. dizisi. Çocuk doktorları, öğretmenler ve hijyenistlerle birlikte, yaptıkları işin özelliklerine ve çocukların yaşına bağlı olarak çeşitli tıbbi, koruyucu ve çocuk bakımı kurumları için standartlaştırılmış günlük rejimler geliştirdiler.

Tıbbi olanlar da dahil olmak üzere çocuk kurumlarında çocuklar, günlük rejimin özellikleri dikkate alınarak yaş gruplarına ayrılır. Çocuk ne kadar küçükse ve ne kadar enerjik büyürse rejim o kadar sık ​​değişir.

Örneğin bebek grubunda rejim yılda 4 kez, 1 yıldan 2 yıla - 2 kez değiştirilir (Tablo 13).

Tablo 13.1 aydan 7 yaşına kadar olan çocuklar için günlük rutin

Yaş	Gece uykusu, h	Gündüz uykusu, h	Uyanıklık, h	Besleme sayısı
1 ay
3 ay
6 ay
9 ay
1 yıl		4 1 /2	8 1 /2
1,5 yıl		3 1 /2	9 1 /2
2 yıl
3 yıl		2 1 /2	10 1 /2
4-6 yıl
7 yıl		1 1 /2	12 1/2

Hasta ve fiziksel olarak zayıflamış çocuklara yönelik rejim, aynı yaştaki sağlıklı çocuklara yönelik rejimden farklı olmalıdır. Bu nedenle fiziksel olarak zayıflamış çocuklarda uyanıklık süresi kısalır, dinlenme ve uyku süresi artar.

Hastane bölümünde bir hemşire rejimin uygulanmasını izler. Bireysel hastalar için bireysel bir günlük rejim geliştirilebilir.

Kişisel hijyen becerileri. Kişisel hijyen becerileri, bir çocuğun uygun şekilde yetiştirilmesinde önemli bir rol oynar. Çocuklarda yaşamın ilk günlerinden itibaren düzenlilik ve temizlik geliştirilmelidir. Bu amaçlara günlük yıkanma, çocukların yıkanması, çamaşırların değiştirilmesi; 5-6 aydan itibaren çocuğa lazımlığı kullanmayı istemeyi öğretmek gerekir. Çocuk güvenle oturmaya başlar başlamaz onu lazımlığa yerleştirin. Daha büyük çocukların kirli ellerine, yüzüne, burnuna dikkat edilmeli ve buna karşı olumsuz bir tutum uyandırılmaya çalışılmalıdır. Kiri çıkarmak için, çocuğunuzu her koşulda su ve sabunla cilde temas etmeden hızlı ve etkili bir şekilde yıkamanıza olanak tanıyan ıslak mendiller (Cleanic, Huggies, Fixes Hartmann) kullanabilirsiniz.

Tek kullanımlık bebek bezi son yıllarda tüm dünyada yaygınlaşmaya başlamıştır. Nem cildi savunmasız hale getirdiğinden bunların değiştirilmesi gerekir.

ve bebeğin salgıları ciltle ne kadar uzun süre temas ederse, hasar olasılığı da o kadar artar. Birinci sınıf nefes alabilen çocuk bezleri kullanmak daha iyidir. Tek kullanımlık bebek bezleri bebeğin hayatının ilk günlerinden itibaren kullanılabilir. Bebek bezine geçişte çocuğun “lazımlık refleksini” kaybetmemesi için ebeveynlerin ve bakıcıların özel dikkat göstermesi gerekiyor.

1,5 ila 2 yaş arasındaki dönemde çocuğa mendili bağımsız olarak kullanması öğretilmelidir. Yaşamın 3. yılında çocuğa yemekten önce ve kendi inisiyatifiyle ellerini yıkamayı, sabah ve akşam yıkamayı, sadece kendi havlu veya peçetesiyle kurulamayı öğretmek gerekir. Bir çocuk bir grupta büyüyorsa, kişisel eşyaların işaretlenmesi gerekir: meyveleri, sebzeleri vb. gösteren çizimler. 1,5 yaşında bir çocuk ağzını çalkalayabilmeli ve dişlerini fırçalayabilmelidir. Başlangıçta 2-3 ay. Dişler sadece nemli diş fırçası ve ardından diş macunu ile fırçalanır. Sabah ve akşam yatmadan önce dişlerinizi fırçalayın.

Çocuk kurumları için ekipmanlar. Mobilya ve oyuncaklar çocukların yaşı dikkate alınarak seçilir. Yetimhanenin (kreş) grup odası aşağıdaki donanıma sahip olmalıdır: oyun parkı, kaydırak (10 aydan büyük çocuklar için), masalar, sandalyeler, kanepe; besleme için yüksek masalar, raflar, oyuncaklar için dolaplar, sarf malzemeleri, çamaşırlar; tuvalet masaları (alt değiştirme altlıkları), çocuklar için bir bariyer. Yatak odasında ve verandada çocuk sayısına göre bebek karyolası bulunmalıdır. Soyunma odasında her çocuk için ayrı dolaplar, alçak havlu askıları, alçak lavabolar vb. bulunmalıdır.

Çocuğun kendini rahat hissetmesi için yaşamın ilk aylarından ve ilk yıllarından itibaren özel beşikler, koltuklar, sandalyeler (mama sandalyeleri), oyun parkları, yürüteçler, lazımlıklar ve tartılar kullanılır (Şekil 28, a). Yürüyüşler için yılın herhangi bir zamanında kullanılabilecek bebek arabaları ve bebek arabaları kullanılır (Şekil 28, b).

Çocukların yaşlarına göre oyun parkına ve soyunma odalarına oyuncaklar yerleştirilir. Çeşitlilik, oyuncak sayısından çok, hem basit hem de daha karmaşık modellerin varlığıyla yaratılır. Çocuk evlerinde özel oyun odaları bulunmaktadır - mutfak modelleri (Şek. 29), oturma odası, mobilya takımlarının bulunduğu bir yatak odası, aile yaşam becerilerini geliştirmek ve "ev" durumlarını simüle etmek için oyuncaklar. Yaşamın ilk yılındaki çocuklar için bir oyuncak seti: saplı bir çıngırak, bir top, bir lastik oyuncak, bir bardak, bir top, kapaklı bir tencere, bir kutu, küçük bir oyuncakla plastik bir kase, bir piramit, içinde yemek çubukları olan bir kalem kutusu.

Pirinç. 28.Çocuk odaları için ekipmanlar:

a - çocuklar için mobilyalar; b - çocuklar için bebek arabaları

Pirinç. 29.Çocuklar için oyun odası-mutfak

2-3 yaş arası çocuklar için bir oyuncak seti: mozaik, piramit, matryoshka, mantar (katlanır), "değişiklik"li fıçı.

Oyuncaklara ek olarak, çocukların resimde gösterilen nesneleri, resimdeki karakterin gerçekleştirdiği eylemleri, kıyafetlerin rengini, nesnelerin şeklini vb. isimlendirmeleri gereken oyunları düzenlemek için resim setlerini kullanabilirsiniz. Çocukların yaratıcılığına yönelik çocuk kitapları, inşaat setleri, çizim albümleri ve setlerin de olması gerekir.

Çocuk kurumları ayrıca haftada 1-2 kez çocuklara yönelik derslerin verildiği bir müzik odası ve spor salonu ile donatılmıştır.

Kumaş. Fiziksel becerilerin doğru gelişimi için çocukların kıyafetlerinin hareketi kısıtlamaması, yaşa ve mevsime uygun olmasına dikkat etmek gerekir.

Masaj ve jimnastik.Çocukların fiziksel gelişimi için kullanılan araçlar arasında masaj ve jimnastik önemli bir yer tutmaktadır. Yaşamın ilk aylarında çocuklar için masaj, her şeyden önce çocuğun ruhunun gelişimi için gereklidir, çünkü ilk konuşma reaksiyonları (uğultu) dokunsal uyaranlara - okşamaya yanıt olarak meydana gelirken, yetişkinlerin sözlü adresleri konuşma reaksiyonlarına yanıt verir.

çocuk çağrılmaz. Vuruş, sürtünme ve yoğurma, engelleyici süreçleri artırır; çocuk üzerinde sakinleştirici bir etkiye sahip olmak; titreşim (vuruş) uyarıcı süreçleri artırır.

Masaj. Yaşamın ilk aylarındaki çocuklara temel olarak iki tür masaj uygulanır: okşama ve ovma (çocuk sırt üstü veya yüz üstü pozisyondayken). okşayarak(Şekil 30, a), avuç içi veya elin arkası ile cilt yüzeyi boyunca yapılan hafif kayma hareketleridir. öğütme(Şekil 30, b) parmakların okşamaktan daha yoğun bir şekilde sıkıştırılmasıdır.

Daha büyük çocuklar için masaj beş şekilde yapılır: okşayarak, sürterek, yoğurarak, vurarak ve titreşimle. Yoğurma- Masaj tekniklerinin cilt, kaslar, tendonlar, eklemler üzerindeki etkileri. Öfleraj(Şekil 30, c) bir parmağın arkasıyla, ardından iki veya daha fazla parmakla gerçekleştirilir. Titreşim obez çocuklar için kullanılan vibratör cihazlarının neden olduğu. İç organlara refleks olarak etki eder, derin dokuların metabolizmasını artırır.

Masaj yaparken, kural olarak, çevreden merkeze, yani lenfatik damarların seyri boyunca derin vuruşların (sürtünme, yoğurma, üfleme ve titreşim) yapılması gerektiğini unutmamak gerekir. en yakın lenf düğümlerine doğru (Şekil 31).

Pirinç. 31.Masaj hareketlerinin yönleri (şema)

Jimnastik dersleri. Bir yetişkin küçük bir çocukla jimnastik yapıyor. 4-6 aya kadar olan çocuklarda tüm egzersizler pasif hareketlerle ilişkilendirilir, daha sonra egzersiz setine aktif hareketler dahil edilir. Bebeklerde jimnastik egzersizleri masaj unsurlarıyla birleştirilir.

Kolay egzersizlerle başlayın, yavaş yavaş daha karmaşık olanlara geçin. Yükü tüm kas gruplarına dağıtmak için kolların, bacakların ve gövdenin alternatif hareketleri. Şiddete izin verilmemelidir. 1 ila 12 ay arası çocuklar için aşağıdaki yaklaşık egzersiz setlerini kullanabilirsiniz (Şekil 32):

1'den 1'e kadar çocuklar için kompleks

3 ay: omurganın uzatılması (a), yüzüstü emekleme (b), “yüzücü” pozisyonu (c);

3 ila 3 yaş arası çocuklar için kompleks

4 ay: “yüzücü” pozisyonu (c), “boks” (d), kolları göğüste çaprazlama (e), sırttan yüz üstü dönme (f);

4 ila 6 ay arası çocuklar için kompleks: “boks” (d), kolları göğüste çaprazlamak (e), sırttan mideye dönmek (f), bacakları bükmek ve düzeltmek (g), sırtüstü pozisyonda oturmak (h) ) );

6 ila 9 ay arası çocuklar için kompleks: sırt üstü yatma pozisyonundan (e), sırt üstü yatma pozisyonundan oturma (h), kolların dairesel hareketleri (i), yüz üstü yatma pozisyonundan kalkma ( J);

9 ila 12 ay arası çocuklar için kompleks: sırtüstü pozisyonda oturma (h), kolların dairesel hareketleri (i), yüzüstü pozisyondan ayağa kalkma (j), çömelme (l), sedyenin arkasında yürüme (m) .

Pirinç. 32.Yaşamın ilk yılındaki çocuklarda jimnastik egzersizleri. Metindeki açıklama

Beden eğitimi amacıyla 1-2 yaş arası çocuklara jimnastik dersleri, açık hava oyunları ve 2-2,5 yaş arası çocuklara ayrıca sabah egzersizleri verilmektedir. 2 yaşın altındaki çocuklar için beden eğitimi derslerinin süresi 10-15 dakika, 3 yaşın altındaki çocuklar için ise 15-20 dakikadır. Jimnastik görevlerini anlatırken küçük çocuklar için kullanılan kelimenin zayıf bir tahriş edici olduğu ve komutların çocuğu uygulamaya zorlayamayacağı unutulmamalıdır. Bu nedenle çocuğun herhangi bir jimnastik egzersizini oyun olarak algılaması ve derse aktif olarak katılması gerekir. Bu amaçla sınıflarda küçük jimnastik nesneleri kullanılır: sopalar, toplar, çemberler, kısa atlama ipleri, banklar, merdivenler vb.

Jimnastik dersleri verirken aşağıdaki temel ilkelere uyulur:

1) tüm kas gruplarını (omuz kuşağı, bacaklar, sırt, karın) kapsayan egzersizler;

2) alternatif egzersiz ve dinlenme;

3) başlangıç ​​​​pozisyonlarının değişimi;

4) 1-3 yaş arası çocuklar için egzersizler motor becerileri geliştirmeye yöneliktir.

4 yaşın üzerindeki çocukların beden eğitimi için, spor niteliğindeki egzersizler yaygın olarak kullanılmaktadır (spor oyunları unsurları, bayrak yarışları, top oyunları vb.). Beden eğitimi dersi genel kabul görmüş şemaya göre yapılandırılmıştır: giriş kısmı (yürüme, koşma, yürüme), ana kas grupları için genel gelişim egzersizleri (4-5 egzersiz), açık hava oyunları ve son bölüm (yürüme ve nefes egzersizleri) ).

Masaj ve jimnastik gibi beden eğitimi yöntemlerinin sadece sağlıklı bir çocuğun motor becerilerini geliştirmenin ve zararlı çevresel etkilere karşı direncini artırmanın bir yolu olmadığı, aynı zamanda hasta çocukları tedavi etmenin bir yolu olduğu da unutulmamalıdır.

Çocukların öğrendiği fiziksel beceriler sürekli olarak geliştirilmelidir. Kas gücünü, dayanıklılığını ve esnekliğini geliştiren egzersizleri gerçekleştirmek için endüstriyel olarak üretilen spor malzemelerini kullanmak da iyidir. Çocuk tıp kurumlarının tüm spor salonları bu tür simülatörlerle donatılmalıdır.

Çocuğun gelişiminin ve davranışlarının izlenmesi. Bir sağlık çalışanı çocukların faaliyetlerini organize edebilmeli, her birini kullanabilmelidir.

Onunla maksimum iletişim için çocukla derin temas. Günlük rejimin uygulanmasına dikkat etmelisiniz. Hemşirenin, asistan hemşirenin ve öğretmenin çalışmalarının açık bir şekilde düzenlenmesi önemlidir.

Yaşamın ilk yılında bir çocuk, sınırlı savunma tepkileri olan çaresiz bir yaratıktan, belirli bir zekaya sahip bir kişiye kadar gelişimsel bir yoldan geçer - bu, beynin yaşa bağlı hızlı evrimidir. Tablo 14'te yaşamın ilk yılında çocuğun aylara göre davranışsal tepkileri, konuşma becerileri, duyusal algı, zihinsel ve motor gelişimi özellikleri gösterilmektedir. Belirli bir çocuğun gelişiminin yaş normuna uygun olup olmadığını veya geride kalıp kalmadığını açıkça bilmek gerekir; bu durumda, çalışma sırasında zihinsel ve motor becerilerinin gelişiminin hangi yaşa karşılık geldiğini belirlemek gerekir.

1 yaş üstü çocukların davranışlarını gözlemlerken gruptaki genel ruh haline dikkat etmeniz gerekir. Çocukların nasıl davrandığına dikkat çekiyorlar: gürültülü veya sessiz, ağlıyor veya şaka yapıyor, meşgul oyun oynuyor veya amaçsızca ve sıkılıyor. Çocukların anlayışı için oyuncakların erişilebilirlik derecesini, bağımsız becerilerin gelişim derecesini belirlemek gerekir.

Çocukların gelişimini ve davranışlarını izlemek, doğru günlük rutini belirlemek, fiziksel ve zihinsel eğitim yöntemlerini seçmek için gereklidir. Çocuklarla ilgilenirken, beslenme sırasında, hijyen bakımında, yatmaya hazırlanırken vb. Çocukların hangi bağımsız becerilere sahip olduğu ve bu becerilerin çocuğun yaşına uygun olup olmadığına dikkat edilmelidir. Bir çocukla iletişim kurarken hareketlerin ve konuşmanın ne kadar gelişmiş olduğunu belirlemek gerekir; çocuğun yetişkinlerle ve diğer çocuklarla ilişkisi nedir; bireysel özellikleri; çocuğun başladığı işi tamamlayıp tamamlamadığı; diğer çocuklara yardım sağlar; bağımsız eylemlerden tatmin ve neşe alıp almadığı; Hangi oyuncakların kullanılabileceğini ve onlarla nasıl çalışılacağını bilir. Çocuğun ruh halindeki bozulmanın nedenlerini belirlemek gerekir. Çocuğun aktivitelerine 15-20 dakika zaman ayırmak, yaptığı ve söylediği her şeyi yazmak ilginçtir. Elde edilen sonuçların analizi, çocuğu karakterize etmek için özel materyal sağlar ve fiziksel ve zihinsel eğitimin kullanımını bireyselleştirmemize olanak tanır.

Yaş, ay	Davranışsal reaksiyonlar
	Acıktığında veya ıslandığında uyanır. Çabuk uykuya dalar	Ağlama yüksek, net, kısa bir nefes alıp verme ve uzun bir nefes verme şeklindedir	Kısaca bakışları sabitler ve nesneyi takip eder. Ağlama durur veya bir yetişkinin sesinde değişiklik olur	Sırt üstü yatarak başınızı kısaca sabitler. Pasif hareketler sırasında fleksiyon tonunda simetrik artışın üstesinden gelinir
	Uyku ve uyanıklığın net ritmi. Hemen uykuya dalar. Sakin uyanıklık (eğer tok ve kuruysanız). Kendisine hitap edildiğinde gülümser	Ağlama tonlamayla ifade edicidir. İlk vızıltı	Yatay düzlemde hareket eden bir oyuncağı takip eder. Sesleri dinler	Yüzüstü yatarken başını dik tutuyor ama sürekli değil. Kolları kendiliğinden simetrik olarak omuz eklemlerinden kaçırır ve yatay bir seviyeye yükseltir. Pasif bacak hareketlerine direnir
	Aktif olarak uyanık, iletişim sırasında hareketli	Farklı tonlamalarla çığlık at, melodik uğultu	Oyuncağı her yöne sorunsuz bir şekilde takip eder. Başını ve gözlerini sesin kaynağına çevirir. Elleri nesneye doğru yönlendirir	Başınızı dik konumda iyi tutar. Kollarını kendiliğinden simetrik olarak yanlara doğru hareket ettirir. Pasif bacak hareketlerine biraz direnç gösterir

Tablonun devamı

Yaş, ay	Davranışsal reaksiyonlar		Duyusal eğitim ve zihinsel gelişimin özellikleri	Motor gelişimin özellikleri
	İletişime yönelik gösterge niteliğinde bir tepki, animasyondan önce gelir	Şarkı söylemek ve kahkaha atmak	Bir oyuncağa uzanır. Ellerini inceler. Uzayda bir ses kaynağı arar ve bulur	Sırtüstü yatarken kollarını çektiğinde başını kaldırır. Bir yandan diğer yana döner. Pasif ve istemli hareketleri tam olarak gerçekleştirir
	Gösterge reaksiyonunun yerini animasyon veya korku reaksiyonu alır	Ses zincirleriyle mırıldanarak şarkı söylemek, kahkahalar, sızlanmalar	Bakışlarını nesneden nesneye kaydırır. Oyuncağa uzanır ve onu iki eliyle tutar. Anne sesine yeterli tepki verir	Yüzüstü yatarken, bir yandan uzanmış kollara yaslanıyor. Sırtta kollar çekilirken kollar da çekilir. Güvenle arkadan yana yuvarlanıyor
	Anneyi görünce net bir yönlendirme tepkisi, çevredeki nesneleri ve insanları inceleyen bir “canlanma” tepkisi	Kısa gevezelik sesleri	Oyuncağı her taraftan yakalar. Her elinde bir nesne tutar. Başkalarını aktif olarak izler	Yüzüstü yatarken, bir yandan uzanmış kollara yaslanıyor. Sırtta kollar çekilirken kollar da çekilir. Güvenle arkadan yana yuvarlanıyor
	İletişim kurmadan önce yetişkinlere dikkatlice bakar. Korku tepkisinin yerini bilişsel ilgi alır. “Biz” ve “yabancılar” arasında ayrım yapar	Aktif gevezelik		Oturuyor. Sırt üstü yatarak oturur veya kolundan tutarak kendini yukarı çeker. Sırtüstü yatarken bacaklarınızı yüksekte tutar

Yaş, ay	Davranışsal reaksiyonlar		Duyusal eğitim ve zihinsel gelişimin özellikleri	Motor gelişimin özellikleri
	Yetişkinlerle oynar. Jestlerle ve gevezeliklerle iletişim kurar. “Arkadaşlar” ve “yabancılar” arasında iyi bir ayrım yapıyor	Aktif tonlama-ifade edici gevezelik	Nesneleri iter. Nesneleri fırlatır, nesnelere çarpar, 2-3 nesneyi hareket ettirir, insanların yüzlerini ayırt eder, adını bilir	Eğilmeden oturur ve oturur. Dört ayak üzerinde durur. Desteğe tutunarak diz çöker
	Anneyle iletişime geçtiğinizde çeşitli duygusal tepkiler	Vlipetera çeşitli ses kombinasyonları, bir cümlenin tonlama-melodik taklidi	Sözlü talimatlara eylemle yanıt verir. Gizli bir oyuncak arıyorum. Küçük nesneleri iki parmağıyla alır	Oyuncakları hareket ettirirken otururken dengeyi korur. Desteği tutarak ayağa kalkıyor. Ellerin desteğiyle adımlar
	Çeşitli durumlara karşı hoşnutsuzluk tepkileri ortaya çıkıyor. Ses ihtiyaçları belirtir. Yetişkinlerle oynar, jestleri taklit eder	Ses ve hece taklidi, gevezelik	Taklit el hareketleri - “tamam”, “güle güle”. Parmaklarını görsel kontrol altındaki deliklere yerleştirir. Başka bir kişinin vücudunun bölümlerini gösterir. Oyuncakları parmaklarıyla tutar	Kendi başına duruyor. Tek eliyle bir desteğe tutunarak yürür

Tablonun sonu

Yaş, ay	Davranışsal reaksiyonlar		Duyusal eğitim ve zihinsel gelişimin özellikleri	Motor gelişimin özellikleri
	“Hayır” kelimesine yeterli tepkiyi verir. Bazı istekleri yerine getiriyor. Başkalarına seçici davranır. Bireysel nesnelerin adlarını anlar	“Ma-ma”, “ba-ba”, “de-da” vb. kelimeleri söyler.	Oyuncaklarını yataktan fırlatır, dokunarak parmaklarını deliklere sokar. Taklitsel hareketler yapar - sayfaları çevirir, makineyi "çalıştırır". Vücudunun bazı kısımlarını ayırt ediyor	Desteksiz güvenle durur. Çömelme, tek elle tutunarak yürüme, desteksiz birkaç adım atma
		5-6 gevezelik eden kelime konuşur, bir isteğin tonlamasını ifade eder	Bir öğeyi diğerinin içine yerleştirir. Bir kutuyu, bir çekmeceyi açar. Resimleri tanır. Kaşığı amacına uygun kullanır	Desteksiz yürür, çömelir ve ayağa kalkar

Özel bakım gerektiren engelli çocuklar. Engelli çocuklar dış sinyallere sağlıklı çocuklar gibi tepki veremezler. Görme bozukluğu, işitme bozukluğu ve ciddi sağlık sorunları olan bebekler akranlarından önemli ölçüde farklıdır ve sağlık çalışanının bunu dikkate alması ve ebeveynleri veya velileriyle olan ilişkilerinde ek stresin üstesinden gelmesi gerektiğinden, kusurun kendisi büyük ölçüde bakımın özelliklerini belirler. .

Kör çocuklar kendilerine bakan kişinin yüz ifadesini takip edemez veya ona gülümseyemez. Bir yetişkin ile bir çocuk arasında gerekli görsel iletişim oluşmaz - bağlanma ilişkisinin oluşumunda önemli bir an. Görme engelli çocuklar kendi tepkilerini geliştirirken bilgi alma olanağından mahrum kalırlar. Tehlike, çocuk ile yetişkin arasındaki iletişim ve karşılıklı bağımlılıktaki bir bozulmanın bakıcının bebekten uzaklaşmasına yol açmasıdır. Ayrılığın önündeki engelin ortadan kaldırılması için bebek ile ona bakan yetişkinin anlaşılır bir iletişim sistemi kurmasının gerekli olduğu oldukça açıktır.

Diğer duyu organları normal gelişmiş olan kör çocuklar, yaşamın 1. yılının sonundan itibaren ayrımcılık, tanınma ve tercih etme sinyallerini vermeye başlar. Teşhis açık olsa bile, bebekte belirgin tepki eksikliği ebeveynler için ciddi bir duygusal şoktur. Görme engelli çocuklarda yüz ifadesi, gören çocuklara göre çok daha geç ortaya çıkar, gülümseme daha az anlamlıdır ve yüz ifadeleri daha zayıftır. Ancak kör çocuklar, kendilerine bakan kişilere ihtiyaçlarını ifade ederken kullanabilecekleri çok çeşitli ifade edici jestleri öğrenirler. Ve belli bir aşamada bu sinyalleri kendilerine görünmeyen kişi ve nesnelerle ilişkilendirmeyi ve onlarla ilişkilendirmeyi öğrenirler.

Sağır çocuklar. Sağır çocukları büyütürken farklı türde zorluklar ortaya çıkar. Yaşamın ilk birkaç ayında, iyi gelişmiş görsel sistemleri, işitme eksikliklerini telafi eder. Çocuklar dış uyaranlara doğru tepki verirler ve iletişimseldirler. Ancak yaşamın 2. yarısının başlangıcında çocukların tepkileri artık ebeveynlerin beklentileriyle örtüşmüyor ve “eğitimci” ile bebek arasındaki ilişki bozuluyor. Doğru teşhise ihtiyacımız var. Bir yaşındaki çocuklarda işitme bozukluğunun ilk belirtilerinden biri, onların görünürdeki itaatsizlikleri ve görüş alanlarına insanlar göründüğünde korkudan sık sık geri çekilmeleridir. Daha sonraki yaşlarda bu tür çocuklar

kendilerini yetiştiren insanlarla normal ilişkiler kuramamanın yanı sıra öfke patlamaları veya aşırı izolasyon vardır. Tüm bebekler erken yaşta işitme açısından taranır.

Bu tür çocuklarla çalışma deneyimi, doğru eğitim sisteminin geliştirilmesiyle bu kusurun başarıyla üstesinden gelinebileceğini göstermektedir. Ayrıca böyle bir çocuk doğduğunda anne tarafından reddedilme, mesafe ve depresyon riskinin yüksek olduğu da dikkate alınmalıdır. Bu tür çocuk sağlığı sorunları ebeveynlerin evlilik ilişkilerini ve diğer çocukları da etkilemektedir. Ebeveynlerin, tüm dikkatlerini çocuğun hastalığına odaklamalarına izin vermeyecek, aksine çocuğun bir birey olarak korunmasının ve tüm aile üyeleri arasındaki normal ilişkilerin yeniden kurulmasının temelini oluşturacak bilinçli kararlar almalarına yardımcı olmak gerekir.

Gibi hastalıkları olan çocuklar Down Sendromu Ve beyin felci,özel bir tedavisi olmayanlar için pedagojik önlemlere, psikolojik ve sosyal yardım organizasyonuna ihtiyaçları var. Kas-iskelet sistemi bozuklukları varsa, çocukların eğitimi ve yetiştirilmesi için özel teknolojiler kullanılır. Böylece konuşma terapisi masajı ve artikülasyon jimnastiği, konuşma motor bozukluklarını düzeltmek için kullanılır. Artikülatör kasların hareket tekniğini oluşturmak için kurulum egzersizlerinin (pasif ve aktif jimnastik) yapılması gereklidir. Dudakları kapatmak ve hareket ettirmek, dilin konumunu değiştirmek vb. için egzersizler kullanılır. Çocuklar genellikle özel okullarda eğitim görürler, ancak öz bakım becerilerinde ustalaşma ve ev ödevi yapma yeteneğine sahiptirler.

Tıp ve eğitim programları temel öneme sahiptir; örneğin, Rusya Down Sendromu Derneği'ne (Down sendromlu çocukların ebeveynlerinden oluşan bir topluluk) ebeveynlerin katılımı, McCoury "Küçük Adımlar" programı kapsamında erken eğitim yardım merkezlerindeki derslere katılmak. Down hastalığında dersler teşhis konulur konulmaz başlar; birkaç haftalıkken. Yeni öğretim yöntemlerinin kullanılması sayesinde, zihinsel engelli çocukların çoğu daha tatmin edici hayatlar yaşamaya başladı, birçok çocuk normal okullara gitme fırsatına sahip oldu, vb.

KONTROL SORULARI

1. Çocuğun zihinsel eğitiminin işi nedir?

2. 1, 2, 3, 4 yaş grubu çocuklara yönelik oyun ve aktivite örnekleri nelerdir?

3.Bir dizi jimnastik egzersizi derlerken hangi ilkeler kullanılır?

4.Farklı yaşlardaki çocuklar için günlük rutinin özellikleri nelerdir?

Genel çocuk bakımı: Zaprudnov A.M., Grigoriev K. I. ders kitabı. ödenek. - 4. baskı, revize edildi. ve ek - M. 2009. - 416 s. : hasta.

Neredeyse tüm ebeveynler er ya da geç çocuklarında itaatsizlikle karşılaşır. Çocuğunuzun kaprislerinin ve histerilerinin nedenini ve sonucunu belirlemek gerekir. Çoğu zaman bir çocuğun davranışını düzeltebilirsiniz, ancak yalnızca yetiştirme ilkelerini değiştirerek.

Bir çocuğun sinir durumu, artan heyecan, uyku ve uyanıklık sırasında davranış değişiklikleri, histeri ve sık sık tahriş anlamına gelir.

Kaprisli bir çocukla uğraşmak çok zor olabilir.

Çocuk herhangi bir talebe histerik bir şekilde tepki verdiğinde ebeveynlerin sakin kalması zordur. Ancak en önemlisi bu davranış bebeğin kendisine zarar verir.

Sinirli çocuklar akranlarıyla yeterince iletişim kuramaz, hayattan zevk alamaz ve kaygısızca oynayamaz.

Bilim adamları ve doktorlar, çocuklarda nevrozların ortaya çıkmasının nedeninin çok erken yaşta uygunsuz yetiştirilme olduğuna inanıyorlar.

Çocuğun kötü davranışları ile sinir durumu arasında doğrudan bir bağlantı vardır. Durumun gerçek suçlusunu tespit etmek çok zordur. Hem ebeveynler hem de çocuklar birbirlerini dolaylı olarak etkiler.

Çocukların itaatsizliğinin ana nedenleri şunlardır::

• Yetişkinlerin Dikkatini Çekmek

Sevgi ve ilgi eksikliği nedeniyle çocuk, içgüdüsel olarak anne ve babasını duygularını canlı bir şekilde sergilemeye kışkırtmaya başlar.

Çocuğun beyni herhangi bir suç işlendiğinde anne-babanın tüm dikkatini hemen o olaya çevirdiğini hemen fark eder.

• Çocukların aşırı velayeti

Sürekli kontrol ve yasaklarla çevrelenen bir çocuk bağımsız olamaz.

Bebek kendi bakış açısını savunmak ve özgür eylem alanını genişletmek için itaatsizlik göstermeye başlar.

• Çocuğun şikâyetleri Yetişkin bir göz için en önemsiz olanı bile ruhunda silinmez bir iz bırakır.

Ebeveynler şiddetli kavgalar yaşadığında, çocuk düşüncesizce aldatıldığında veya başkaları yanlış davrandığında, çocuklarda intikam alma arzusu gelişebilir.

• Küçük çocuk üzgün Planlanan bir şeyi bağımsız olarak başaramadığında

Bu özellikle başkaları tarafından kolayca yapılan şeyler için geçerlidir.

• Kendine güven kaybı

Çocuğun sık sık aşağılanması ve misilleme yapması, dırdır etmesi ve talimat vermesi, övgü ve nazik sözlerin yokluğunda çocuğun özgüveni büyük ölçüde azalır. Diğer çocuklarla karşılaştırmanın da ruh üzerinde olumsuz etkisi vardır.

• Sağlıksız aile ortamı

Ebeveynler arasında sık sık yaşanan kavgalar, bağırışlar ve hakaretlerle birlikte genç aile üyelerinin kaygısı artar, izolasyon gelişir ve itaatsizlik ortaya çıkar.

• Kelime dağarcığı eksikliği ve duyguların yanlış ifade edilmesi

Küçük çocuklar düşüncelerini ve duygularını doğru bir şekilde ifade etmekte zorlanabilirler.

• Ruhsal bozuklukların varlığı ve sinir sistemi patolojileri.

Çocukların davranış modeli psiko-duygusal gelişimle yakından ilgilidir. İtaatsizlik ancak ciddi nörolojik hastalıklarda hastalık olarak kabul edilebilir.

Diğer tüm durumlarda, Bebeğin kaprisleri ve öfke nöbetleri, ebeveynleri ebeveynlik yöntemlerini yeniden düşünmeye sevk etmelidir. Hiperaktiviteden şüpheleniyorsanız, sizin durumunuzda bir bozukluk olup olmadığını belirleyebilecek bir pediatrik nöroloğa danışın.

Bir sonraki yazımızda size bunun ne olduğunu anlatacağız.

Çocukluk nevrozlarının nedenleri ve semptomları

Çocukların sinir sistemi henüz oluşmadığından çeşitli rahatsızlıklara ve hastalıklara kolaylıkla duyarlıdır.

Ebeveynlerin dikkati derhal çocuklarının açıklanamayan kaprislerine odaklanmalıdır.

Histeri ve itaatsizlik aktif eylemin nedeni haline gelmelidir.

Kızgınlık, dikkat eksikliği ve zihinsel stres birikir ve çocukta yavaş yavaş ağrılı nevroza dönüşür.

Doktorlar, bir çocuğun çeşitli stresli durumlardaki zihinsel bozukluğunun tam olarak nevroza yol açtığına inanıyor. Bu durum bebeğin uygunsuz hareket etmesine neden olur.



Uzman görüşü

Ebeveynler, zihinsel oluşum çağındaki çocuğun davranışlarına özellikle dikkat etmelidir. Bunlar 2-4 yaş arası, 5-8 yaş arası ve ergenlik dönemidir.

Nevrozlar genellikle 5-6 yaş civarında ortaya çıkar. Ancak ilk uyarı işaretleri çok daha erken görülebilir.

Çocuklarda ruhsal bozukluğun başlıca nedenleri şunlardır::

• Sinir sistemini travmatize eden psikolojik olarak zor durumlar.

Bu, toplumda bir uyum dönemi ve buna bağlı iletişim zorlukları, ebeveyn kavgaları olabilir.

• Çocuğu korkutan şiddetli psikolojik etki.

Veya sinir sisteminin sık sık aşırı uyarılması.

• Dikkat eksikliği ve ebeveyn bakımı.
• Eğitimin katılığı ve aşırı katılığı.
• Yetişkinler arasındaki ilişkiler ve aile içindeki duygusal arka plan.
• Küçük bir çocuğun ortaya çıkmasının neden olduğu kıskançlık.

Bebeğin çevresinde meydana gelen dış olaylar da nevrozlara neden olabilir. Çocuğunuzun sinir sistemine dikkat edin!

Sinir sistemi hastalığının varlığını gösteren ilk belirtiler:

• Kaygı, mantıksız korkular, ağlama
• Sorunlu uyku (sık uyanma, uykuya dalmada zorluk)
• Öksürük
• Konuşma sorunları (kekemelik)
• Sindirim sorunları, dışkı bozuklukları
• İnsanlarla etkileşimde zorluk

Çocuğun aşırı heyecanlanması ve saldırganlığı, içine kapanık davranışı yetişkinler için bir uyandırma çağrısıdır.



Uzman görüşü

Klimenko Natalya Gennadievna - psikolog

Belediye doğum kliniğinde psikolog pratisyeni

Bu tür sorularla derhal bir uzmana başvurmanız tavsiye edilir. Sinir sisteminizi güçlendirmek için yapmanız gerekenleri size açıklayacaktır. Ebeveynlerin pasif davranışları hastalığın daha ciddi gelişimi ile doludur.

Gelecekte bu tür çocukların yaşamda zorlukları olacak: iletişim becerileri eksikliği, kararsızlık, zor sorunlardan korkma.

Bir çocuğun itaatsizliği ve histerisi nedeniyle normal yaşam ritmi bozulursa, yardım aramalısınız.

Kapsamlı problem çözme, çocuğun normal psikolojik gelişimine yardımcı olacaktır.

Çocukta sinir tikleri: belirtiler ve nedenler

Bebekteki sinir tikleri, kontrol edemediği herhangi bir kas grubunun istemsiz hareketidir.

Doktorlara göre her beş çocuktan biri hayatında en az bir kez kısa süreli kekemelik yaşıyor.

Çocukların %10'unda hastalık kronik formda ortaya çıkar.

Bu dehşet verici rakamlar, çok sayıda çocuk ve ergenin iletişim güçlükleri, kompleksleri ve özgüven eksikliği yaşadığını göstermektedir.

Sorun çok ciddidir ve özellikle yetişkin yaşamında pek çok olumsuz sonuca neden olur.

Çocukluk çağı sinir tiklerinin üç ana türü vardır:

1. ritüel.

Diş sıkmak, vücudun belirli yerlerini (kulak, burun) kaşımak, saç yolmak.

2. Motor.

İstemsiz yüz buruşturma (sık sık göz kırpma, kaşlarını çatma), dudak ısırma, uzuvların seğirmesi.

3. Vokal.

Bunlar tüm istemsiz sesleri içerir (tıslama, öksürme, homurdanma ve diğerleri).

Sinir tikleri tezahür derecesine göre de bölünebilir:

• Yerel

Yalnızca bir kas grubunun hareketi ile.

• Çoklu

Hareketler aynı anda birden fazla kas grubu tarafından gerçekleştirilir.

Tikler ayrıca oluşum türüne göre de bölünür.

Hastalığın birincil seyri şunlardan kaynaklanabilir:

Çocuğunuzda sinirsel tik belirtileri fark ettiniz mi?

EvetHAYIR

• Dengesiz beslenme nedeniyle vücutta faydalı mikro elementlerin eksikliği.
• Psiko-duygusal sorunlar.
• Sinir durumunu etkileyen çok miktarda içecek içmek.
• Kalıtsal yatkınlık.

Vakaların %50'sinde sinirsel tikler ebeveynlerden çocuklara aktarılır.

• Aşırı yorgunluk.

Sorunlar varsa ikincil tipte bir sinir tiki gelişebilir:

• Beyin yaralanmaları ve neoplazmalar
• Sinir sistemi patolojileri
• Ensefalit

Hastalık çocuğun uykusunu etkiler. Çocuklar uykuya dalmakta zorluk çekerler ve huzursuz uyurlar.

Çocuğunuzla ortak bir dil bulma konusunda çaresizseniz, Julia Gippenreiter'in “Ebeveynler İçin En Önemli Kitap” veya “Çocuğunuzla İletişim Kurun” kitaplarını mutlaka okumalısınız. Nasıl?"

Çatışma durumlarını çözme yöntemleri, başka bir çocuk psikoloğu Lyudmila Petranovskaya'nın kitaplarında da çok ayrıntılı olarak anlatılıyor: "Bir çocukla zorsa" ve "Gizli destek. Bir çocuğun hayatında bağlılık." Bu kitaplar gerçekten çok satanlar, birçok aileye huzur getirmeye yardımcı oldular, siz de deneyin.

Sinir tiklerinin tedavisi

Bir çocukta sinir tikinin ortaya çıkması ebeveynleri uyarmalıdır. Aşağıdaki belirtilerle karşılaşırsanız bir doktora başvurmalısınız:

Sinir tikini etkili bir şekilde tedavi etmek için uygun ve sakin bir ev ortamı yaratmak, uygun bir günlük rutin, uzun yürüyüşler, egzersiz ve dengeli beslenme düzenlemek gerekir.

Bitkisel kaynatma halk ilaçları olarak kullanılır: papatya, anaç, kediotu, alıç.

Uzman görüşü

Klimenko Natalya Gennadievna - psikolog

Belediye doğum kliniğinde psikolog pratisyeni

Hastalığın tedavisi de yaşa bağlıdır. 3 ila 6 yaş arası çocuklarda hastalığın seyri tahmin edilemez. Semptomların iyileşmesi ve ortadan kalkmasıyla bile çocuğun durumunu ergenlik döneminin sonuna kadar günlük olarak izlemek gerekir.

3 yaşın altındaki çocuklarda tiklerin ortaya çıkması özellikle tehlikelidir. Bu ciddi hastalıkların varlığında mümkündür.

6-8 yaş arası çocuklarda başlayan tiklerin tedavisi en kolay olanıdır ve genellikle tekrar ortaya çıkmaz.

Gergin Çocuklar Yetiştirmek

Çocuklarda nevrozların etkili tedavisi ancak doktor ve ebeveynler arasındaki karmaşık etkileşimle gerçekleştirilebilir.

Özel terapi türleri, ilaçlar ve yetişkinlerin yardımı, çocuğunuzun sinir bozukluğundan kurtulmasına yardımcı olacaktır.

Çocuk artık çekingenlik ve utanç yaşamayacak, daha aktif ve neşeli hale gelecektir.

Bu konuda ebeveynlerin çalışmaları çok önemlidir. Çocuğa rahat bir ortam sağlamak ve sinir krizlerinin nedenlerini öğrenmek gerekir.

Yetiştirilmenin katı çerçevesine sıkıştırılmış bir çocuk, bağımsızlıktan payına düşeni almalıdır. Bebeğinizin her adımını kontrol etmenize gerek yoktur. Her annenin zamanını doğru şekilde önceliklendirmesi gerekir.

Günde belirli bir veya iki saati tamamen çocuğuyla iletişim kurmaya odaklanacağı bir zamana ayırabilirsiniz.

Her ebeveynin sorumluluğu normal, psikolojik açıdan sağlıklı bir çocuk yetiştirmektir. Uyumlu ve sakin bir ortam, bebeğinizi sağlıklı bir sinir sistemine sahip bir insana dönüştürmenize olanak tanır.

Çocuklarda krizler

Yetişkinlerle çocuklar arasındaki iletişim sorunları, çocuğun ruhunun olumsuz etkilere en duyarlı olduğu belirli dönemlerde ortaya çıkar.

4 kriz dönemi vardır:

1. 1 yıldan bir buçuk yıla kadar.

Küçük bir insan arzularını ve yeteneklerini birleştiremez.

2. 2,5 ila 3 yıl arası.

Bir çocukta yaşı nedeniyle baş edemediği aşırı bağımsızlığın tezahürü.

3. 6 ila 7 yaş arası.

Bu dönem ilk kez okula gitmeyle yakından ilgilidir. Çocuğun zor durumunu anlamak, anne-babanın sabrını ve ilgisini anlamak, çocuğun yetişkinlikteki ilk adımlarıyla baş etmesine yardımcı olacaktır.

4. 10 yıl sonra.

Gençlik maksimalizmiyle ilişkilendirilen ergenlik dönemi yaklaşıyor. Tüm dünyayı "iyi" ve "kötü" olarak bölmeye yönelik açık bir arzu.

Ebeveynlerin iletişimde son derece dürüst olmaları, küçük insana saygı duymaları ve sabırları gerekecektir.

Krizlerin yaşa göre net bir ayrımı yoktur. Her durumda çocuk bireysel olarak gelişir. Ve belirli eylemler farklı zamanlarda ortaya çıkar.

"Zor" çocuklar

Bazı yaşam koşullarında itaatkar çocuklar kaprisli küçük zorbalara dönüşürler.

Her durumda ebeveynlerin sakinliği başarının anahtarıdır

Çocuğunuzu cezalandırırken sakin kalmayı başarabiliyor musunuz?

HAYIREvet

Bir çocuğu cezalandırırken bile yetişkinlerin dengeli ve sakin tonu büyük önem taşımaktadır.

Çocuğun her zaman cezanın nedenini anlamasını sağlamak gerekir.

Bir çocuk için iyi bir örnek, en iyi eğitim yöntemidir

Örneğinizle çocuğunuzu doğru olanı yapmaya ikna edebilirsiniz.

“Dediğimi yap” sözü çocuklar için etkili değildir. Bebeğin davranışı her zaman ebeveynlerin davranışlarının bir yansımasıdır.

Özellikle ileri yaşlarda (10 yaş sonrası) çocuğunuzu her zaman dikkatle dinlemelisiniz.
Çocuklar zaten eylemlerinin nedenlerini belirtebilirler ve ebeveynler, sorunu tartışmanın her zaman mümkün olduğunu açıkça belirtmelidir.

Çocuklar herhangi bir eylemin ardından sonuçları olacağını anlamalıdır.

Bebeğin anlayabilmesi için bunları söylemek önemlidir.

Ebeveynler, davranışlarını kontrol ederek ve itaatsizlik durumlarını düzenli olarak analiz ederek, çocuklarını yetiştirme işleriyle kolayca başa çıkabilirler.

Yaramaz çocuklar hakkında Doktor Komarovsky

Ünlü doktor Komarovsky'ye göre yetişkinlerin doğru ve inatçı davranışları, tutarlılığı ve ilkelere bağlılığı, en itaatsiz ve gürültücü çocuğu bile düzeltmenize olanak tanır.

Çocukların öfke nöbetlerine kararlı bir şekilde direnen ve manipülasyona boyun eğmeyen bebek, çığlık atarak hiçbir şey başaramayacağını çok geçmeden anlayacaktır.

Çocuk yetiştirmek, tüm aile üyelerinin tam kararlılığını gerektiren karmaşık bir süreçtir. Yetkili ve güvenilir ilişkiler kurma, ebeveynlerin sakinliği ve sabrı, en itaatsiz ve sinirli çocuğu bile yeniden eğitmenize olanak sağlayacaktır.

Fakülte Pediatri Bölümü

“SİNİRSEL-ZİHİNSEL GELİŞİM

Öğrencilere çocuk bakımı eğitimi

Pediatri Fakültesi

Orenburg – 2011

GOU VPO "ORENBURG DEVLETİ

TIP AKADEMİSİ" ROSZDRAVA

Fakülte Pediatri Bölümü O.V. Motyzhenkova, L.S. Zykova, A.A. Vyalkova, tamam. Lyubimova

“SİNİRSEL-ZİHİNSEL GELİŞİM

ÇOCUKLAR” Orenburg Pediatri Fakültesi öğrencileri için çocuk bakımı ders kitabı - UDC: 616.8 – 053.2 (075.8) Derleyen (yazarlar):

O.V. Motyzhenkova, L.S. Zykova, A.A. Vyalkova, tamam. Lyubimova

“ÇOCUKLARIN SİNİRSEL-ZİHİNSEL GELİŞİMİ”

Pediatri Fakültesi öğrencileri için çocuk bakımına ilişkin ders kitabı. – Orenburg: Orenburg Devlet Tıp Akademisi. - 2011. - s. Özet: Kılavuz, çocukların nöropsikotik gelişim (NPD) göstergelerinin özelliklerini ve farklı yaş dönemlerinde eğitimsel etkinin ölçümlerini sunmaktadır; CPD'yi değerlendirme yöntemleri.

Kılavuzda derslere hazırlanmaya yönelik sorular, bir literatür listesi ve bu konuyla ilgili bilgiyi test etmeye yönelik görevler yer almaktadır.

İnceleyenler:

Popova L.Yu. – Tıp Bilimleri Doktoru profesör, kafa Orgama Devlet Tıp Akademisi Tıp Fakültesi Çocuk Hastalıkları Anabilim Dalı.

Chelpachenko O.E – Tıp Bilimleri Doktoru Beden Eğitimi Fakültesi ve OrgMA PS Bölümü Profesörü.

Eğitimsel ve metodolojik kılavuz, Merkez Komite ve RIS OrgMA tarafından incelendi ve yayınlanması önerildi.

KISALTMALAR LİSTESİ

NPR - nöropsikotik gelişim FR - Merkezi sinir sisteminin fiziksel gelişimi - Merkezi sinir sistemi AFO - Anatomik ve fizyolojik özellikler Az - Görsel analizör Ac - İşitsel analizör E- Duygular Yapma - Genel hareketler Dr - Bir nesneyle el hareketi Ra - Aktif konuşma Rp - konuşmayı anlama (“duyusal” konuşma) N- Süreçlerdeki beceri ve yetenekler Dersin konusu ……………………………………………… Hedef ayarları …………………………… ………………………… Teorik arka plan ……………………………….

Ders dışı saatlerde bağımsız çalışma (uygulamalı derslere hazırlık)……………….. 4.1. Derse hazırlık için test soruları 4.4. Cevap standartlarıyla ev hazırlığının kalitesinin öz kontrolü için test görevleri ………….. Pratik bir derste bağımsız çalışma … Edebiyat …………………………………………………… ………… Ek I ………………… ………………………… 7.1. 3 yaşın altındaki çocukların nöropsikotik gelişiminin tahmini göstergeleri……………. 7.2. Çocukların davranış ve ruh hali parametreleri……. 7.3. Çocukların nöropsikiyatrik gelişiminin değerlendirilmesi 7.4. Bir çocuğun gelişimi ve yetiştirilmesi hakkında. Küçük bir çocuğun bakımının unsurları ………………… Ek 11 ………………………………………….

8.1. Nöropsikiyatrik belirleme talimatları 8.2. Çocukların gelişimini ve sağlığını izlemeye yönelik öğretim ve metodolojik materyaller. 8.2.1. Nöropsikiyatrik gelişimin değerlendirilmesi 8.2.2. Nöropsikiyatrik gelişimin değerlendirilmesi 8.2.3. Nöropsikiyatrik Gelişimin Değerlendirilmesi 1. KONU: “ÇOCUKLARIN SİNİRSEL VE ​​ZİHİNSEL GELİŞİMİ”

2. BU KONUYU ÇALIŞMANIN AMAÇLARI.

1. Hafıza hatırlama düzeyinde öğrenin:

- farklı yaşlardaki çocukların SMG göstergeleri ve dinamikleri;

- farklı yaşlardaki çocuklar için günlük rutinler;

- SMG'yi etkileyen faktörler;

- çocuk yetiştirmenin unsurları (fiziksel, ahlaki, estetik, zihinsel).

2. Becerilerde ustalaşın:

- Farklı yaş gruplarındaki çocuklar için oyuncaklar seçin.

3. Bir fikriniz olsun:

- küçük çocukların (CPD grupları) ve çocukların SMG'sinin değerlendirilmesi - çocuğun gelişiminin ve davranışının izlenmesi;

- çocukların yaşına bağlı olarak eğitim araçlarının seçimi hakkında;

- Çocuğun sinir aktivitesinde bozulmayı önlemeye yönelik önlemler hakkında.

3. TEORİK ARKA PLAN

Çocukların nöropsikolojik gelişimi (NPD) ve fiziksel gelişimi (PD), çocuğun sağlığının kriterlerinden biridir.

NPR ve FR birbiriyle çok yakından ilişkilidir. Bir doktorun, erken yaşta çeşitli motor reflekslerin ve yeteneklerin oluşumunun, belirli nörolojik yapıların ve bağlantıların olgunlaşmasıyla sıkı bağlantılı olarak gerçekleştirildiğini hatırlaması son derece önemlidir.

Yaşamın ilk 3-4 yılında beyin kütlesi özellikle hızlı bir şekilde artar, ancak sinir sisteminin aktivitesi işlevsel olarak hala kusurludur. Sonuç olarak yenidoğanın hareketleri düzensiz, koordinasyonsuz ve odaklanmasızdır. Yaşamın ilk yılı boyunca çeşitli kas gruplarının hareketlerinin koordinasyonu gelişir.

Başlangıçta, göz kaslarının koordineli hareketleri gelişir ve 3 haftalık bir çocuk, bakışlarını zaten 60 - 100 cm mesafede asılı duran veya üzerinde tutulan hareketli bir oyuncağa sabitler. Boyun kaslarının hareketlerinin koordinasyonu oluşur, çocuk başını tutmaya başlar. 3 aylıkken. Üst omuz kuşağının (kollar) kaslarının amaçlı hareketleri ortaya çıkar - çocuklar küçük oyuncakları tüm elleriyle tutarlar. Renk algısı oluşur. Çocuk parlak renklere (kırmızı, sarı, yeşil, mavi) daha sık tepki verir, bu nedenle oyuncaklar parlak, küçük ve alınması kolay olmalıdır.

4-5 aya kadar. Sırt kaslarının koordinasyonu 4 aydan itibaren gelişir.

Çocuk 5-6 aydan itibaren sırttan mideye dönmeye başlar. mideden arkaya.

Daha sonra alt ekstremite hareketlerinin koordinasyonu gelişir.

6 - 7 aylık çocuk. 7-8 aylıkken bağımsız oturmaya başlar.

emekleme, 8 - 9 ayda. 10 ayda destekle ayakta durun. bağımsız olarak ve 12-14 ayda ayakta durun. yürümek.

Hareketlerin oluşumunun zamanlaması, doktorun çocuğun gelişiminin doğruluğunu değerlendirmesini sağlar. Hareketlerdeki gelişme ve komplikasyon çocukluk boyunca devam eder.

Çocuğun hareketlerinin, konuşmasının, becerilerinin zamanında oluşturulması, onunla yapılan sistematik faaliyetler ve yaşına uygun oyuncakların doğru seçimi ile kolaylaştırılır. Masaj ve jimnastik de büyük önem taşıyor. Bir çocuğun zamanında konuşmayı öğrenmesi için doğumundan itibaren onunla sürekli konuşmanız gerekir.

Bu nedenle, zihinsel gelişimin oluşması yetişkinlerden yeterli destek ve uyarımı, bir çocuk doktorunun kontrolünü gerektirir.

Psikomotor gelişimdeki önemli niteliksel değişiklikler, FR ile aynı yaş aralıklarında meydana gelir. Bir yaşın altındaki çocuklar için yaş aralığı (epikriz dönemi) 1 ay, 1 yıldan 2 yıla kadar - 3 ay, 2-3 yıl - 6 ay, 3 yıldan sonra - bir yıldır.

4. MÜFREDAT DIŞINDA BAĞIMSIZ ÇALIŞMA

TIME (pratik eğitime hazırlık).

4.1. DERSE HAZIRLANMAK İÇİN SORULARI KONTROL EDİN

1. Çocukların motor aktivite oluşum kalıpları (statik ve motor becerilerin gelişimi).

2. Koşullu refleks aktivitesi, duyguların gelişimi.

3. Konuşma gelişimi (uğultu ve gevezelik – duyusal konuşma – motor konuşma).

4. Yaşamın ilk yılında çocukların nöropsikotik gelişiminin göstergeleri, dinamikleri:

- görsel analizör (Az);

- işitsel analizör (Ac);

- genel hareketler (Önce);

- el hareketleri ve nesnelerle yapılan eylemler (Dr);

- aktif konuşma (Ra);

- konuşmayı anlama (RP);

- süreçlerdeki beceri ve yetenekler (N).

4. Yaşamın ikinci ve üçüncü yılındaki çocukların nöropsikotik gelişiminin göstergeleri, dinamikleri:

- duyusal gelişim;

- nesnelerle oyun ve eylemler;

5. 3 yaş üstü çocukların nöropsikotik (entelektüel) gelişiminin göstergeleri, dinamikleri:

- düşünme ve konuşma;

- dikkat ve hafıza;

- sosyal bağlantılar;

- motor becerileri;

- nöropsikiyatrik sağlık;

6. Farklı yaşlardaki çocuklar için günlük rutinler.

7. Farklı yaşlardaki çocukların nöropsikotik gelişiminin değerlendirilmesi.

8. Nöropsikiyatrik gelişimi etkileyen faktörler:

- fetüsün ve yenidoğanın hipoksisi;

- kafa içi doğum yaralanması;

- yaşamın ilk yılında beslenme;

- ailede mikro iklim, yetiştirme Akademik gelişimin göstergelerini belirtin:

Yaşamın ilk yılındaki çocuklar 2-3 yaş 3 yaş üzeri

4.3. KONUŞMA İÇİN MİKRO ÖZETLERİN KONULARI

SINIFTA

Çocukların nöropsikotik gelişimini etkileyen faktörler.Farklı yaşlardaki çocuklar için oyuncak ve oyun-aktivite seçimi.

4.4. KALİTENİN ÖZ KONTROLÜ İÇİN TEST GÖREVLERİ

STANDART CEVAPLARLA EV HAZIRLIĞI

Kibrit:

1. Yaşamın 1. yılında motor becerilerin geliştirilmesi:

Cevaplar: 1., 2._, 3., 4._ _, 5. _.

Doğru cevabı seçin 2. Bir çocukta uğultu (sesli harfleri telaffuz etme) şu yaşta görülür:

1) 1-2 ay. 2) 2-3 ay. 3) 4-5 ay. 4) 6-7 ay.

3. Yaşamın ilk yılındaki bir çocukta gevezelik etmek şu ifadedir:

1) sesli harfler 2) tek tek heceler 3) tek tek kelimeler 4. Bir çocukta gevezelik şu yaşlarda ortaya çıkar:

1) 2-3 ay. 2) 4-5 ay. 3) 6-7 ay. 4) 8 – 9 ay.

5. Motor konuşması (tek tek kelimeleri telaffuz etmek) bir çocukta şu yaşlarda daha sık görülür:

1) 5 – 6 ay. 2) 7 – 8 ay. 3) 8 – 10 ay.

4) 11 – 12 ay. 5) 12 – 15 ay.

6. "Duyusal konuşma" (konuşmayı anlama) bir çocukta şu yaşta ortaya çıkar:

1) 5 ay 2) 7 ay. 3) 9 ay. 4) 11 ay.

7. "Yeniden canlandırma kompleksi" (neşeli bir gülümseme, bacakların, kolların hareketli hareketleri, konuşmaya yanıt olarak çıkan sesler) şu yaştaki bir çocukta ortaya çıkar:

8. Bir çocuğun yaşamının ilk yılında nöropsikotik gelişimi değerlendirilir:

1) ayda bir 2) 2 ayda bir 3) 3 ayda bir. 4) Her 4 ayda bir 1 kez.

9. Çocuk şu yaşlarda oyuncağa uzanmaya başlar:

1) 1 ay 2) 3 ay. 3) 5 ay. 4) 7 ay.

10. Çocuk şu yaşta bakışlarını parlak bir nesneye odaklamaya başlar:

1) 2-3 hafta 2) 2 ay. 3) 3 ay. 11. Bir çocuk aşağıdaki yaşlarda bir desteğe tutunarak yürür:

1) 5-6 ay. 2) 7-8 ay. 3) 9-10 ay.

12. Bir çocuk, aşağıdaki yaşlarda kendisine yönelik konuşmanın katı ve şefkatli tonlamasını birbirinden ayırır:

1) 3 ay 2) 5 ay. 3) 7 ay. 4) 9 ay.

13. Çocuk şu yaşta bağımsız olarak oturmaya başlar:

1) 3-4 ay. 2) 5-6 ay. 3) 6-7 ay. 4) 7-8 ay. 5) 9-10 ay.

14. Bir yetişkinin sözüne göre çocuk daha önce öğrendiği eylemleri (“tamam”, “bana bir kalem ver”) şu yaşlarda gerçekleştirir:

1) 6 ay 2) 7 ay. 3) 8 ay.

Doğru cevapları seçin 15. Aktif konuşmanın gelişiminin hazırlık aşamasının işaretlerini listeleyin:

1) “Nerede?” sorusuna görsel tepki arayın.

2) “Bul”, “Koy” talimatlarının yerine getirilmesi

3) tek tek kelimeleri telaffuz etmek 4) gevezelik etmek 5) mırıldanmak 16. "Duyusal konuşma":

1) tek tek kelimeleri telaffuz etmek 2) bir yetişkinin isteğine yanıt vermek 3) "nerede?" sorusuna görsel tepki aramak

4) kelimeleri bir cümleye bağlamak Eşleşme:

17. Yaşamın 1. Yılında Duyguların Oluşumu: Yaş:

18. Aşağıdaki gelişimsel beceri göstergelerine sahip bir çocuğun yaklaşık yaşını belirleyin:

Bağımsız oturur, karnından sırtına döner, emekler. Oyuncakları farklı pozisyonlardan alır, oyuncakları bir elinden diğerine aktarır. Kendisine hitap eden konuşmanın katı ve şefkatli tonlamasını birbirinden ayırıyor, annesinin sesini tanıyor. Tek tek heceleri tekrar tekrar söyler, “nerede” diye sorulduğunda sürekli olarak belli bir yerde bulunan bir nesneye bakar.

Bir yetişkinin tuttuğu bardaktan içer, beslenirken dudaklarıyla kaşıktan yiyecek alır.

19. Aşağıdaki gelişimsel beceri göstergelerine sahip bir çocuğun yaklaşık yaşını belirleyin:

Yüzüstü yatarken başını kaldırır ve önkollarına yaslanır, başını bir yetişkinin kollarında dik bir pozisyonda iyi tutar. Anne, iletişime bir "canlanma kompleksi" ile yanıt verdiğini öğrenir. Başını sesin kaynağına çevirip yüksek sesle gülüyor. Gulit. Asılı bir oyuncağı alır.

20. Aşağıdaki göstergelere sahip bir çocuğun yaklaşık yaşını belirleyin:

Çocuğun ağırlığı 17 kg, boyu 103 cm'dir Nesneleri resimlere göre adlandırır, nesneleri sınıflara (hayvanlar, kuşlar, arabalar) nasıl gruplandıracağını bilir, konuşma cümledir. Dans etmek, zıplamak, değişen adımlarla merdivenlerden inip çıkmak. Bağımsız giyinir, bazen bir yetişkinin yardımı olmadan düğmeleri ilikler. Hamuru ve kalem kullanarak basit nesneleri tasvir ediyor ve onlara isim veriyor. Şiirleri oldukça çabuk hatırlıyor. Sosyaldir, çocuklarla tartışmadan oynar. Geceleri yatağı ıslatmaz.

TEST GÖREVLERİNE STANDART CEVAPLAR

KONUDA: “ÇOCUKLARIN NÖRAL-ZİHİNSEL GELİŞİMİ”

5. UYGULAMADA BAĞIMSIZ ÇALIŞMA

SINIFLAR

Bu aşamanın amacı eğitimin unsurlarını, farklı yaşlardaki çocukların günlük rutinlerini anlamak ve çocuklarla ve ebeveynleriyle psikolojik ve sözel iletişim kurmayı öğrenmektir.

Ders bir çocuk hastanesinde veya anaokulunda yapılır.

Farklı yaşlardaki çocukların NPD göstergelerinin ve nöropsikotik gelişimi etkileyen faktörlerin teorik bir analizinden sonra, 2-3 kişilik mikro gruplardaki öğrenciler, farklı yaşlardaki çocukları denetler, nöropsikotik gelişim göstergelerine dikkat ederek elde edilen verileri yazarlar. çalışma kitaplarında ve öğretmene kontrol için teslim edin.

Anaokulunda ders verirken öğrenciler farklı yaşlardaki çocukların günlük rutini, çocukların fiziksel, ahlaki, estetik ve zihinsel eğitiminin unsurları, bir dizi oyuncak, oyun, konuşmanın gelişimi için ders türleri hakkında bilgi sahibi olurlar. , manuel motor becerileri, beden eğitimi araçları, yaşa bağlı olarak çocuklarda kişisel hijyen becerilerinin oluşumuna ilişkin kurallar.

6. LİTERATÜR Ana:

1. Zaprudnov A.M., Grigoriev K.I. Genel çocuk bakımı: eğitim kılavuzu. – 4. baskı, revize edildi. ve ek – M.: GOETAR-Media, 2009. – 416 s.: hasta. – C33 – 36, C 165 – 183.

2. Mazurin A.V., Zaprudnov M.M., Grigoriev K.I. Genel çocuk bakımı: Çalışma kılavuzu. - 3. baskı - M.: Tıp, 1998. - C - 33, 131 - 146.

3.Öğrenciler için ders kitabı Ek:

1. Yerel çocuk doktoru: referans kılavuzu. Ed. M.F.

Ryazankina, Başkan Yardımcısı Molochny. – Rostov-na-Donu, 2006. – s. 61-107, s.

7. EK I Derse hazırlanırken aşağıdaki noktalara dikkat edin:

7.1. BELİRTEÇLER

3 YAŞA KADAR ÇOCUKLARIN NÖROPSİKİK GELİŞİMİ

(N.V. Ezhova, E.M. Rusakova, G.I. Kashcheeva, 1997)

HAYATIN İLK YILI

gün 18 gün 1. ay.

Hareket eden bir oyuncağı veya 3 nesneyi konsantre olurken takip eder, kaç dakika boyunca oyuncağa dikkatini gösterir, 4. ay.

HAYATIN İKİNCİ YILI

1 ay

1 yıl 2 yıl

HAYATIN ÜÇÜNCÜ YILI

2 yıl 6 ay

7.2. ÇOCUKLARIN DAVRANIŞ VE RUH PARAMETRELERİ

HAYATIN 1. YILINDA ÇOCUKLARIN DAVRANIŞLARI

1. Baskın duygusal durum (olumlu, olumsuz, kararsız, az duygusal).

1) uykuya dalmak (hızlı, yavaş, sakin, ek etkilerle birlikte huzursuz);

2) uykunun doğası (derin, sığ, sakin, huzursuz, aralıklı);

3) uyku süresi (kısa, aşırı uzun, yaşa uygun).

4. Uyanıklığın doğası (aktif, pasif, inaktif).

5. Yetişkinlerle ve çocuklarla ilişkilerin doğası (olumlu, olumsuz, ilişki eksikliği, proaktif, reaktif).

6. Olumsuz alışkanlıklar (sallanma, parmak emme, emzik vb.).

7. Bireysel özellikler (utangaç, alıngan, girişken, müdahaleci, proaktif, sevecen, eğitilmesi kolay, hareketli, dengeli, heyecanlı, uyuşuk, çabuk yorulan, diğer özellikleri yazın).

2-3 YILLIK ÇOCUKLARIN DAVRANIŞ PARAMETRELERİ

1. Ruh hali (neşeli, sakin, sinirli, depresif, dengesiz).

- uykuya dalmak (yavaş, hızlı, sakin, huzursuz);

- uykunun doğası (derin, sığ, sakin, huzursuz);

- uyku süresi (kısa, uzun, yaşa uygun).

3. İştah (iyi, kararsız, kötü, artmış, yemeğe karşı seçici tutum, yemeyi reddetme).

4. Uyanıklığın doğası (aktif, pasif).

5. Bireysel özellikler:

- sosyal bağlantılar (iletişimsel, arkadaş canlısı, agresif);

- bilişsel ihtiyaçlar (meraklı vb.);

- bireysel belirtiler (utangaç, alıngan, şefkatli).

ÇOCUKLARIN RUH PARAMETRELERİ

1. Neşeli, neşeli. Başkalarına olumlu ve ilgiyle davranır. Aktif olarak oynar, arkadaş canlısıdır, tepkiler duygusaldır. Çoğunlukla (yeterince) gülümser, güler ve başkalarıyla isteyerek iletişim kurar.

2. Sakin olun. Başkalarına karşı olumlu bir tutumu vardır, sakindir, aktiftir, tepkiler neşeli bir duruma göre daha az duygusaldır ve başkalarıyla kendi inisiyatifiyle daha az temas kurar.

3. Sinirli, heyecanlı. Başkalarına uygunsuz davranır, hareketsiz olabilir veya etkinliği istikrarsız olabilir, çatışmalara girebilir, etkili heyecan, öfke ve çığlık patlamaları yaşanabilir.

4. Depresyonda. Uyuşuk, hareketsiz, pasif, iletişimsiz, içine kapanık, üzgün, sessizce ve uzun süre ağlayabilir.

5. Sürdürülemez. Neşeli olabilir, gülebilir ve hızla ağlayabilir, çatışmaya girebilir ve içine kapanabilir, hızla bir ruh halinden diğerine geçebilir.

7.3. ÇOCUKLARIN NÖROPSİKİK GELİŞİMİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ

1-2-3 YIL (K.L. Pechera, 1978) Epikriz dönemi yaşamın ilk yılında 1 ay, ikinci yılında 3 ay, üçüncü yılında ise 6 aydır.

Epikriz döneminde 2 gecikme ile gelişimdeki gelişimsel gecikmede ilerleme a) 1. derece - gecikme 1- epikriz döneminde 3-4 gösterge gecikmesi;

uyumsuz gelişimin bazı göstergeleri:

epikriz döneminde bazı göstergeler 3 kat daha düşüktür. Normal gelişim gösteren çocuklar.

Yetimhanelerdeki çocukların, ailelerde ve çocuk bakım kurumlarında yaşamın 1. yılındaki çocukların gelişimini değerlendirmek için 5. grup önerilmektedir - 4-5 epikriz dönemi gecikmesi; 4. ve 5. gruplarda gelişim değerlendirmesi yapılmaktadır. 3. gruba benzer şekilde derecelere göre farklılaşmıştır.

Eğitim, çocuğun gelişiminin amaçlı yönetimidir, onu toplumdaki hayata ve çalışmaya hazırlar. Yetişkinlerin faaliyetleri çocuğun kapsamlı fiziksel, zihinsel, ahlaki ve estetik gelişimini amaçlamaktadır.

3 yaşın altındaki çocukları büyütürken, fiziksel gelişim araçlarının büyük bir kısmı işgal edilir ve daha büyük çocuklar için zihinsel eğitim yöntemlerine öncelik verilir.

Çocuklarla yapılan eğitim çalışmalarının temeli günlük rutindir, yani. çocuğun aktif aktivitelerinin, uykusunun, yemeklerinin vb. doğru zamanlaması ve belirli bir sırası.

Eğitim unsurlarının zamana rasyonel dağılımı, çocuğun sinir sistemindeki bozulmaların önlenmesini amaçlamaktadır.

1 AYLIKTAN İTİBAREN ÇOCUKLAR İÇİN GÜNLÜK REJİMİ. 7 YAŞINA KADAR

Yaş Gece uykusu, Gündüz uykusu, Uyanıklık, Sayı

FARKLI TÜR GÜNLÜK ÖDENEKLERİN SÜRESİ

7.4. ÇOCUĞUN GELİŞİMİ VE EĞİTİMİ HAKKINDA.

ERKEN ÇOCUK BAKIMININ UNSURLARI

İlk ayın sonunda:

- çocuk, yetişkinin konuşmasına yanıt olarak gülümsemeye başlar;

- bakışı sabit bir nesneye ve onunla konuşan kişinin yüzüne odaklamak;

- yüz üstü yatarak başını kaldırıp tutmaya çalışıyor.

onunla yapılan konuşmaya bir gülümsemeyle yanıt verir;

hareketli bir oyuncağı veya bir yetişkini uzun süre takip eder;

yüzüstü yatar, kısa bir süre başını tutar.

3 aya kadar:

- onunla iletişim kurarken kollarını ve bacaklarını hareketli bir şekilde hareket ettirir, gülümser, sesler çıkarır - "animasyon kompleksi";

- bir yetişkinin kollarında dikey konumda, bakışlarını kendisiyle konuşan kişinin yüzüne, oyuncağa odaklar;

- yanlışlıkla 10 cm yükseklikte asılı olan oyuncaklara çarpmak;

- birkaç dakika yüzüstü yatar, ön kollarına yaslanır ve başını yukarı kaldırır;

- koltuk altlarının desteğiyle bacakları sağlam bir desteğe sıkıca yaslar, bacaklar hafifçe bükülebilir;

- kafayı dik konumda tutar (bir yetişkinin kollarında).

Gün içinde 2-1,5 saat boyunca 4 kez - uyanık kaldıktan sonra bir sonraki beslenmeye kadar. Çocuğun temiz havada uyuması tavsiye edilir.

Gece uykusu süresi 10-11 saattir.

Bir çocuğu hayatının ilk yılında yatmadan hemen önce (19-21 saat) yıkamak daha iyidir, ancak beslenmeden bir saat sonra veya herhangi bir gündüz uykusundan hemen önce beslenmeden hemen önce yıkanmamalıdır. 6 aya kadar olan bir çocuk, 6 aydan sonra her gün yıkanır. - bir günde.

Masaj ve jimnastik Sağlıklı çocuğun muayenehanesindeki hemşire veya yerel hemşire masaj ve jimnastik tekniklerini öğretir. Bu işlemler günde 1-2 kez, beslenmeden 30-40 dakika sonra battaniye ve bebek beziyle örtülü bir masa üzerinde gerçekleştirilir. Çocuğun hayatının ikinci ayında başlarlar. 3. aydan itibaren günde bir kez yemeklerden 30-40 dakika sonra işlem yapılır.

Aşağıdaki egzersizleri gerçekleştirin:

- hareketleri ellerle kapatmak;

- karın masajı;

- karnınızı sağa çevirin;

- yüzücünün pozisyonu;

- sırt masajı;

- karnınızı sola çevirin.

İşlemin süresi 5-6 dakikadır. Oda sıcaklığı 22-24 C.

Kundaklama ve masaj sırasında (5-6 dakika) çocuk hava banyosu yapar.

Çocuğun iç mekandaki kıyafetleri: şapkasız, basit bir flanel yelek içinde, beline kadar bir pazen battaniyeyle örtülü. Yaşamın ikinci ayındaki bir çocuk uyanıkken tulum giyer; cildinin tahriş olmasını önlemek için elastik bantlı giysiler, sentetik kumaşlar veya plastik pantolonlar giymemelidir. Çocuğunuzu kapatmayın! Yürüyüş kıyafetleri: Bir atkı, yünlü bir kask, iki bluz, bir pazen bebek bezi, pamuklu bir battaniye veya bir uyku tulumu.

Sertleşme hakkında Sıcaklık +30 C'den yüksek ve -15 C'den düşük değilse çocuk temiz havada uyumalıdır; daha düşük sıcaklıklarda çocuğun bacaklarına (37 C) ısıtma yastığı uygulanmalıdır. Odadaki hava sıcaklığı 20-22 C olmalıdır.

4. aya kadar: Onunla iletişim kurarken yüksek sesle güler, başını sesin kaynağına çevirir ve gözleriyle bulur, anneyi tanır, göğüste asılı olan oyuncakları inceler ve tutar, guruldar, emzirme sırasında annenin göğsünü ve biberonunu tutar. .

5 aya kadar: Sevdiği birinin sesini tanır, kendisine yöneltilen konuşmanın katı ve şefkatli tonlamasını ayırt eder, tanıdık ve tanıdık olmayan bir yetişkinin yüzüne farklı tepki verir. Bir yetişkinin elinden bir oyuncağı alır ve tutar, uzun süre yüzüstü yatar, başını yukarı kaldırır ve düzleştirilmiş kollarının avuç içlerine yaslanır, sırtından karnına döner. Koltuk altlarından aldığı destekle dengeli ve istikrarlı bir şekilde duruyor ve uzun süre melodik bir şekilde mırıldanıyor.

6. ayda: Adını tanımaya başlar, bir oyuncağı farklı pozisyonlardan (sırt üstü, yüzüstü, bir yetişkinin elinden) kolaylıkla alır ve uzun süre onunla oynar. Karnından sırtına döner, biraz hareket eder, oyuncağa doğru "sürünür" ve gevezelik etmeye başlar. Kaşıktan yer, yiyeceği dudaklarıyla çıkarır.

Gün içinde 4-3 kez 1-2 saat süreyle - uyanık kaldıktan sonra bir sonraki beslenmeye kadar. Gün boyunca çocuk temiz havada uyur. Gece uykusunun süresi 9-11 saattir.

Masaj ve jimnastik İşlemin süresi 5-6 dakikadır, günlük olarak beslenmeden 30-40 dakika sonra yapılır.

hareketleri ellerle kaplamak;

karnınızı sola çevirin;

arkada süzülüyor;

mide üzerinde asılı kalmak;

arkadan sola dönün;

emeklemenin uyarılması (5 aydan itibaren).

Daha önce olduğu gibi gerçekleştirilir: günlük banyo - 36-37 C sıcaklıkta su, ardından daha soğuk (1-2 C) suyla ıslatma.

Jimnastik yaparken, kıyafet değiştirirken ve banyo yapmadan önce çocuk çıplak olarak 10-20 dakika hava banyosu yapar.

Üç aylık bir bebekle aynı.

Oyuncaklar çocuktan kol boyu uzağa asılmalı ve yerleştirilmelidir. Bunları görüntülemek için yüz üstü yatan çocuğun önüne yerleştirilmelidirler. Oyuncakların zaman zaman değiştirilmesi tavsiye edilir.

Aynı anda çok sayıda oyuncağı asmamalısınız.

Bunlar asılı çıngıraklar, kulplu çıngıraklar, ses çıkaran lastik oyuncaklar, farklı şekil ve renklerde bardaklar ve diğer ses çıkaran oyuncaklar olabilir.

Uyanıklık Çocuk uyuduğundan farklı koşullarda uyanık olmalıdır: yastık veya battaniye olmadan, kundaklanmış değil, sert ve düz bir yatakta. Hareket etmesi ve ileri doğru sürünmesi için yeterli alana sahip olması önemlidir.

5 aydan küçük bir çocuk, genellikle yüz üstü yatırılan alçak oyuncakların altına yerleştirilmelidir. Daha sonra uzun süre yüz üstü yatmayı, oyuncakları yataktan alıp yuvarlanmayı öğrendiğinde oyuncak asmaya gerek kalmaz.

Uyanıkken bebeğinizin pozisyonunu değiştirmesine yardımcı olun, ona yuvarlanmayı, bir oyuncağa doğru emeklemeyi ve onu almayı öğretin. Giyinme, tuvalet ve diğer işlemler sırasında bebeğinizle konuşmayı unutmayın. Yetişkinlerin yokluğunda ona uyanık kalmayı öğretmek çok önemlidir.

Zamanında çocuğunuza ince yiyecekleri kaşıkla yemeyi öğretin, dudaklarıyla çıkarmasını sağlayın ve 6 aydan itibaren derin bir tabak veya fincandan içmesini sağlayın.

ÇOCUKLARIN YAŞTA GELİŞİMİNİN GÖSTERGELERİ

İyi gelişen bir çocuğun 7 aylıkken:

- oyuncağı vurur, sallar, kaydırır ve fırlatır;

- iyi sürünüyor;

- bir yetişkinin isteği üzerine, tanıdık bir yerde bakışlarıyla bir nesne bulur;

- uzun süre gevezelik ediyor, aynı heceleri tekrar tekrar söylüyor.

oyuncaklarla uzun süre ve çeşitli şekillerde meşgul olur (onları dışarı çıkarır, yuvarlar vb.);

- bir yetişkinin eylemlerini nesnelerle taklit eder;

- oturur, oturur ve uzanır;

- bariyeri tutarak ayağa kalkar, ayağa kalkar ve düşer;

- bir desteğe tutunarak adım atın;

“nerede?” sorusuna bakışlarıyla bildiği belirli yerlerde bulunan birçok nesneyi bulur;

- bir yetişkinin isteği üzerine öğrenilmiş eylemleri gerçekleştirir (“tamam”, “bana bir kalem ver” vb.);

- Elinde tutar ve bir parça ekmek yer, bir yetişkinin tuttuğu bardaktan içer.

- hafifçe tutarak yürür;

- “nerede?” sorusuna nesneleri farklı yerlerde bulur;

- adını biliyor;

bir yetişkini taklit eder, ondan sonra gevezelik eden heceleri tekrarlar;

- elleriyle hafifçe tutarak bir bardaktan içer.

Gün içerisinde bebek 2-1,5 saat boyunca 3 kez uyur, yani. uyandıktan sonra bir sonraki beslenmeye kadar daima temiz havada olun.

Gece uykusu süresi 10-11 saattir.

Masaj ve jimnastik Jimnastik ve masaj giderek çeşitleniyor.

Beslenmeden 30-40 dakika sonra günlük 5-6 dakika boyunca gerçekleştirilirler.

Aşağıdaki egzersizler gerçekleştirilir:

ellerle süpürme veya dairesel hareketler;

bacakların esnemesi ve uzatılması;

sırt masajı;

emeklemenin uyarılması;

vücudun mide üzerindeki bir pozisyondan kaldırılması;

karın masajı;

kolların esnemesi ve uzatılması;

kayan” adımlar;

sırtüstü pozisyonda oturmak (çocuk halkalara tutunur);

düz bacakları kaldırmak.

Sertleşme Kıyafet değiştirme, jimnastik sırasında ve uyanıkken bebek hava banyosu yapar (yaklaşık 12 dakika). Diğer sertleştirme prosedürleri, cilt hafifçe kızarıncaya kadar (7-10 gün) pazen eldivenle yapılan "kuru" ovalamalardır ve daha sonra 35 C sıcaklıktaki suyla yavaş yavaş 30 C'ye düşürerek ıslak masajlara geçilir.

Sertleştirme ancak çocuğun tamamen sağlıklı olması durumunda gerçekleştirilebilir.

Oyuncaklar bir çocuk için sadece eğlence ve eğlence değildir. Konuşmasının ve hareketlerinin genel gelişimine yardımcı olurlar.

Oynaması için çocuğunuza çeşitli ama çok fazla olmayan oyuncaklardan 2-3 tanesini aynı anda vermeli ve zaman zaman değiştirmelisiniz. Bebeğinize onlarla "doğru" oynamayı öğretin. Çocuğa şunlar verilebilir: bardaklar, toplar, farklı boyut ve renklerde toplar; çıngıraklar, çeşitli malzemelerden yapılmış sesli oyuncaklar. Kaseler, içine oyuncak konulan kovalar, kapaklı tencereler, ele takılan yüzükler;

oyuncak bebek, ayı, horoz, kedi, sesli fabrika oyuncakları.

Çocuğun ağzına götürebileceği küçük oyuncakların yanı sıra keskin köşeli oyuncakları da vermemelisiniz. Oyuncaklar güvenli bir şekilde bağlanmalı ve iyice yıkanmalıdır.

ÇOCUKLARIN YAŞTA GELİŞİMİNİN GÖSTERGELERİ

Çocuk uzun süre oyuncaklarla oynar, öğrenilen eylemleri gerçekleştirir, alçak bir kanepeye tırmanır, adım atar, kutudan çıkar ve "verme" isteği üzerine tanıdık nesneleri bulur ve verir, bir yetişkini taklit ederek yeni heceler telaffuz eder.

11 aya kadar:

Çocuk oyuncaklarla yeni eylemlerde ustalaşır ve bunları bir yetişkinin isteği üzerine gerçekleştirmeye başlar:

küpü küpün üzerine yerleştirir;

halkaları çıkarır ve takar;

oyuncak bebek vb. kullanıyor;

ilk bağımsız adımları atar;

bir yetişkinin isteği üzerine herhangi bir oyuncak bebek, top ve diğer oyuncakları getirir;

ilk kelimeleri söyler (“ver”, “anne” vb.).

12 aya kadar:

Çocuk oyuncaklarla daha karmaşık eylemler gerçekleştirir, bağımsız olarak, desteksiz yürür, nesnelerin, oyuncakların adlarını, bazı yetişkinlerin, çocukların adlarını, eylem ve hareketlerin adlarını bilir.

Talimatları takip eder (“getir”, “bul” vb.), yetişkinlerden sonra yeni heceleri kolayca tekrarlar, 5-10 kelime kullanır, bunları “kendi yöntemiyle” telaffuz eder. Bağımsız olarak bir bardaktan içecekler.

Gün içerisinde 2,5 ve 3-1,5 saat olmak üzere her iki saatte de bebek temiz havada uyur.

Gece uykusu süresi 10-11 saattir.

Jimnastik ve masaj, önceki aylarda olduğu gibi her gün yemekten 5-8 dakika, 30-40 dakika sonra devam ediyor.

Bebek 10. ay:

Egzersizler: Kolların dairesel hareketleri, bacakların bükülmesi ve uzatılması, vücudun mide üzerindeki pozisyondan kaldırılması, gövdenin bükülmesi ve düzleştirilmesi.

Bebek 11. ve 12. ay:

Egzersizler: Sırtüstü pozisyondan oturarak. Çocuk kollarından yana doğru tutulur, otururken veya ayakta dururken kolların bükülmesi ve uzatılması, “kayma” adımları, sırtüstü bir pozisyondan oturma (çocuk halkalara tutunur), bacaklarını kaldırma.

Sertleştirme Önceki aylarda olduğu gibi hava banyoları ve masajlar yapılıyor. Giysiler aşırı ısı kaybına karşı korumalı, hava geçirgen olmalı ve hareketi kısıtlamamalıdır. Yürümeye başlayan bir çocuk için askılı uzun pantolonlar ve topuklu çizmeler rahattır.

Çocuğunuzu kundaklamayın, mevsime ve hava durumuna göre giydirin.

Yürüyüşten sonra çocuğunuzu soyarken durumuna dikkat edin: Eğer başı ve sırtı ıslaksa, bir sonraki yürüyüş için ona daha hafif giydirin (fazladan bir şapka, ceket veya tayt çıkarın); ayakları serinse yün çoraplar giyin. . İçerideyken çocuğunuzu aşırı ısıtmamaya çalışın: terleyerek daha hızlı soğuyacaktır.

YAŞ ÇOCUKLARLA ETKİNLİK

Bu yaştaki çocukların bulunduğu sınıflar konuşmayı geliştirmelidir. Yürüyüşler sırasında dikkatini çevresine - eşyalara, olaylara çekin. Oyuncakları ve nesneleri gösterin, onlara isim verin, onları bir çantadan veya kutudan çıkarın, ayrıca oyuncakları, hayvanları, araçları tasvir eden bireysel resimleri gösterin, isimlendirin. Çocuk tekerlemesi kitapları okurken çocuğunuzu sesleri ve kelimeleri taklit etmeye teşvik edin. Çocuğun algısını geliştiren oyunlar büyük önem taşıyor. Bunlar oyunlar:

inşaat malzemeleriyle (büyük, küçük);

eğitici oyuncaklarla: halkaları bir piramite dizmek, farklı boyutlardaki küplerle oynamak, topu bir oluk boyunca yuvarlamak ve yüzen oyuncaklar:

açık hava oyunları (saklambaç, yakalama, köpekten, ayıdan kaçma vb.);

müzik dinlemek vb.).

Bütün bunlar çocukların çeşitlendirilmiş gelişimine hizmet ediyor.

BÜYÜK BİR ÇOCUKLA YAPILAN AKTİVİTELER

Sınıflar hala konuşmayı, dikkati geliştirmeye, çocuğun etrafındaki dünyaya dair anlayışını genişletmeye vb. hizmet ediyor.

Bu, olay örgüsü resimleri göstermek, masa üstü kukla tiyatrosu, yürürken gözlem yapmak, kısa öyküler anlatmak, dörtlükler okumak olabilir.

Ormanda yürüyüş yapmak, tarlada çiçek toplamak, dışarıda kumla oynamak, suyla oynamak. Benzer büyüklükteki nesneleri (büyük bir yaprak ve daha küçük bir yaprak) ayırt etmek için renkleri ayırt etmeye yönelik oyunlar (“aynı kırmızı bayrağı veya mavi topu bulun”).

Nesnelerin şeklini ayırt etmek (“aynı topu almak”).

Çeşitli eklentilere sahip oyunlar (4-5 halkalı piramitler, iç içe geçmiş bebekler).

Elbette açık hava oyunları da devam ediyor (“balon”, “kim ne tarafa yürüyor” vb.). Müzikal aktiviteler, müzik dinlemek, şarkı söylemek.

Eğlence oyunları: sabun köpüğü üfleme, güneş ışınları, kurmalı oyuncakları gösterme. Çocuklarla dersler günlük olarak, günde en az 3-4 kez yapılmalı, çocuğun zihinsel ve fiziksel gelişimine katkı sağlar.

UYANIŞ VE OYUNCAKLAR HAKKINDA

Çocuğunuza oyunlar ve aktiviteler için bir yer verin - masanın, sandalyenin, kitap rafının, oyuncaklar için dolabın bulunacağı bir köşe.

Köşe düzenlemek mümkün değilse ortak bir dolapta oyuncakların saklanması için yer ayırabilir veya bölümlere ayrılmış bir çekmece yapabilirsiniz. Böyle bir kutu uygundur - ebeveynler ve daha sonra çocuğun kendisi, oyuncakları türüne göre içine yerleştirebilir. Bebeğe sipariş vermesi öğretilmelidir - bu, gelecekteki organizasyonunun anahtarıdır.

Yetişkinler çocuğun oyunlarına rehberlik etmeli, katılmalı ama aynı zamanda ona bağımsız oynamayı da öğretmelidir.

Hatırlamanız gerekiyor:

- yemek yeme ve uykuyla geçmeyen zamanlarda çocuk oyun oynamalıdır;

Hareketsizlik sadece sinir sisteminin bozulmasına değil aynı zamanda gelişimsel gecikmelere de yol açar.

Çocuğunuz için doğru oyuncakları seçmek önemlidir.

1) hareketlerin geliştirilmesine yönelik oyuncaklar - toplar, çemberler, hareketli arabalar, arabalar;

2) bebeğin nesnelerin şeklini, boyutunu ve rengini ayırt etmeyi öğrendiği oyuncaklar:

- nesnelerin kesilmiş şekillerine sahip kutular: küp, tuğla, prizma;

farklı şekillerde kapaklı kutular (yuvarlak, kare, üçgen);

- farklı boyutlarda halkalara sahip piramitler (4 halkaya kadar);

- iç içe geçme oyuncakları - iç içe geçmiş bebekler, bochata, küpler;

Dört ana renkteki (kırmızı, mavi, yeşil, sarı) karton veya tahtalar ve aynı renkteki çubuklar, daireler, toplar, bayraklar, kurdeleler, aynı renkteki nesnelerin resimlerini içeren kesilmiş resimler;

3) “yapı malzemesi” – farklı boyutlarda küp ve tuğla takımları;

4) kürekler ve kepçeler, kovalar, sulama kutuları, yüzen oyuncaklar;

5) hikaye oyunları için oyuncaklar: oyuncak bebekler, köpekler, oyuncak bebek mobilyaları, tabaklar, oyuncak ayılar, ütü, tarak, havlu, şapka, atkı, önlük ve çocuğun oynarken giyinmeyi sevdiği diğer şeyler;

6) resimler, kitaplar, bakılacak büyük resimler, yaşam köşesi: büyük balıkların, çiçeklerin olduğu bir akvaryum.

Çocuklara doğru oynamayı öğretmek gerekiyor! Sonsuz oyuncak değişimi çocuğu yorar, ona ustalaşma fırsatı vermez ve onlara karşı dikkatsiz bir tutum yaratır.

ÇİZİM

Elin görme ve ince motor becerilerinin gelişiminde önemli bir faktör.

Çocuk 2 yaşından itibaren kalemin kağıt üzerindeki hareketinin tadını çıkararak "karalamalar" çizer.

Çocuk çiziminin başlangıç ​​aşaması olarak "karalamalar"ı teşvik edin. Çocuğunuza onu resim yapmaktan vazgeçirecek eleştirel yorumlarda bulunmayın.

Nesnelerin siluetlerinin görüntüsünün yalnızca 3-5 yaşlarında ve nesnelerin 6-7 yaşlarında ortaya çıktığını unutmayın.

JİMNASTİK VE SERTLEŞME HAKKINDA

Bir buçuk ila 2 yaş arası bir çocuk için yaklaşık egzersiz listesi:

1) Tebeşirle çizilmiş bir yolda, iki ip arasında, sopaların arasında, matın kenarı boyunca vb. yürümek. Patikanın genişliği giderek 30-25 cm'den 10-5 cm'ye kadar daralıyor.

2) yerde sırtüstü yatarak, düzleştirilmiş bacaklarınızın parmaklarıyla çembere ulaşın veya ayakta dururken, dizlerinizi bükmeden yerde yatan nesneleri çıkarın.

3) Bir sandalyenin, bankın, ipin, sopanın vb. altına emekleyin. (sırtınızı bükün).

4) bir sopa veya çember tutarak kollarınızı yukarı doğru uzatın ve ayak parmaklarınızın üzerinde gerin, oturun (“ne kadar büyüğüz (veya küçüğüz”).

5) Bir sandalyeye oturarak ayağınızla bir sopa, kalem vb. yuvarlayın.

6) Yerdeki 1-2-3 nesnenin üzerinden geçin.

Jimnastik her gün veya günaşırı 30 dakika sonra yapılır. kahvaltıdan sonra veya kestirmeden hemen sonra.

Giysinin “formu” çıplak ayakla şort ve tişörttür. Egzersizler bir mat veya battaniye üzerinde, her zaman pencere açıkken gerçekleştirilir.

Derslerin süresi 10-12 dakikadır.

Dersleri yürütmek için şunları hazırlamanız gerekir: bir çamaşır ipi veya atlama ipi, 1-1,5 m uzunluğunda, 2 cm çapında bir çubuk, 45-50 cm çapında bir çember, kukalar, küpler vb.

SERTLEŞME

Her türlü hava koşulunda günde 2 kez yürüyün. Jimnastik sırasında hava banyosu. 26 C'den 16 C'ye kadar soğuk suyla yıkama.

Odadaki hava sıcaklığı 22 C ila 20 C arasındadır. Haftada 2 kez banyo yapılır, ardından daha soğuk suyla (1 C daha düşük) ıslatılır.

Sürtünme, 35-36 C sıcaklıkta su ile ıslatma. Yavaş yavaş 3-4 gün sonra su sıcaklığı 1 C azaltılarak 28 C'ye getirilir.

Hareket halindeyken 10-12 dakikaya kadar kısa süreli güneşe maruz kalma.

32 C sıcaklıktaki suyla yıkanırken ayakları dökmek. 3 gün sonra su sıcaklığı 1 C düşer. Bir buçuk yaşın altındaki çocukları ıslatırken veya silerken su sıcaklığının düşürülmesine gerek yoktur.

Sertleştirmenin başarısı prosedürlerin sistematik olarak uygulanmasına bağlıdır. Çocuğunuzu kapatmayın! Çocuk ağlıyorsa işlemleri durdurun.

8. EK II 8.1. BELİRLEME TALİMATLARI

4-6 YAŞ ÇOCUĞUNUN NÖROPSİKİK GELİŞİMİ

Nöropsikotik gelişimin çocuğun yaşına uygunluğunun belirlenmesi, sosyal temasların özelliklerini ve belirli zihinsel işlevlerin gelişimini yansıtan 5 göstergeye göre gerçekleştirilir. Göstergeler biyolojik ve uzun vadeli sosyal faktörlerin etkileşiminin sonucudur.

1. Düşünme ve konuşma - çocuğun zekasının gelişimini karakterize eder ve aynı zamanda zihinsel gelişiminin genel seviyesini yansıtır.

2. Motor gelişimi – çocuğun hareketlerinin gelişimini karakterize eder: genel (yani tüm vücut) ve manuel. Dolaylı olarak motor gelişimi, merkezi sinir sisteminin durumunu yansıtır: Davranış bozukluğu olan çocukların motor gelişiminde sıklıkla sapmalar olur.

3. Dikkat ve hafıza - çocuğun konsantre olma yeteneğini, dikkatin istikrarını, bilgiyi hatırlama ve yeniden üretme yeteneğini (kısa süreli ve uzun süreli hafıza) karakterize eder.

4. Sosyal temaslar - çocuğun iletişim yeteneğini, arzularını ve ihtiyaçlarını diğer çocukların istek ve ihtiyaçlarıyla uzlaştırma yeteneğini, diğer çocuklarla işbirliği yapma yeteneğini karakterize eder.

5. Nörolojik sağlık. Nöropsikotik gelişimin çoğu göstergesi, düşünme ve konuşma gelişiminin yanı sıra genel motor becerilerin belirlenmesine ek olarak “4-6 yaş arası çocukların davranışsal özelliklerini belirleme anketi” kullanılarak belirlenir. Gerektiğinde manuel motor gelişimi hemşire veya doktor tarafından da kontrol edilebilir.

Sapmalar varsa, “Nörolojik ve zihinsel gelişim” bölümünde ilgili göstergenin yanına “sapma ile” girişi yapılır. Hemşire ve doktor yalnızca CPD'deki sapmaları belirler ve bunların nitelikleri (gecikmeler veya ihlaller) uzman bir psikonörolog tarafından verilir.

ANKET

Nöropsikiyatrik özelliklerin tanımlanması 1. Bitkisel durum:

Uyku – gün boyunca uyumuyor; sakin, hafif uyur, yavaş uykuya dalar, zorlukla uyanır, konuşur, uykusunda yürür, dişlerini gıcırdatır.

İştah – pek çok sevilmeyen yemek ve yiyecek vardır, iştah azalır, okul öncesi dönemde yemek yemeyi reddeder, iyi çiğneyemez, yiyecek boğulur.

Ağrı – kalpte, midede – belirli hastalıklarla ilişkili değildir.

Aşırı terleme - genel veya manuel, sürekli veya bir heyecan anında.

2. Duygusal durum:

Sürekli düşük ruh hali, sık ruh hali değişimleri, ağlamaklılık, sinirlilik. Akut duygusal anlarda yüzde keskin kızarıklık veya solgunluk, lekeler.

Korkular - karanlıktan, hayvanlardan, bilinmeyenlerden, masal karakterlerinden korkmak, yeni bir işe başlamak, tıbbi muayeneler, yetişkinlerden gelen talimatları yanlış tamamlamak vb.

Asabi.

3. Psikomotor stabilite:

Enürezis (gündüz, gece) sürekli veya belirli bir durumla bağlantılı olarak. Enkoprezis (dışkı kaçırma) Motor disinhibisyonu (amaçsız yerinde zıplama, özellikle sinirliyse, uzun süre hareketsiz oturamama, çok fazla gereksiz hareket yapma). Gürültülü, heyecanlı.

Yavaş, uyuşuk, giyinmesi, oyuncakları kaldırması ve yemek yemesi uzun zaman alıyor.

Giysileri çekiştirmek; çeker, saç yolar, dudaklarını yalar, tırnaklarını ısırır, parmaklarını emer, burnunu veya alnını kırıştırır, sinirsel tikleri vardır, göz kırpar, mastürbasyon yapar.

4. Kişilik özellikleri:

Diğer çocuklara veya hayvanlara karşı zalimce davranır.

Duygusuz. Kritik değil. Eylemlerini eleştirmiyor. Yetişkinlerle ilişkilerde mesafeyi anlamıyor.

5. Motor beceriler:

Düğmeleri bağımsız olarak sabitler: asla, nadiren, bazen, her zaman.

Ayakkabı bağlarını kendi bağlar: asla, nadiren, bazen, her zaman.

Tamamen bağımsız giyinir ve soyunur: asla, nadiren, bazen, her zaman.

6. Sosyal bağlantılar:

Diğer çocuklarla tartışmadan ve oyunun kurallarına uymadan oynar.

Sık sık kavga eder, kırılır ve kavga eder.

Diğer çocuklardan kaçınır ve yalnız oynamayı sever. Anaokulunda ya da bahçede hiç arkadaşı yok.

7. Dikkat ve hafıza:

Yaşına uygun ayetleri hızlı ve sıkı bir şekilde ezberler.

Toplanmış, özenli.

Yaşa uygun ayetleri ezberlemek, çalışmayı ve sık sık tekrarlamayı gerektirir, ancak genel olarak başarılıdır.

Yavaş ve kırılgandır, yaşına uygun ayetleri hatırlamakta zorluk çeker.

8.2. ÖĞRETİM VE METODOLOJİK MATERYALLER

GELİŞİMİN VE SAĞLIĞIN KONTROLÜ

ÇOCUKLAR, RESMİ ŞEKİLLENDİRİLMİŞ BİR TARİH TUTTU

ÇOCUK GELİŞİMİ, SSCB Sağlık Bakanlığı, 1988.

8.2.1. 4 YAŞINDAKİ ÇOCUKLARIN SİNİR-ZİHİNSEL GELİŞİMİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ 1. Düşünme ve Nesneleri Özel mobilyalara, tabaklara, giysilere göre, örneğin renklerine göre gruplandırabilir.

görevler. hayvanlar, kuşlar vb.

2. Motor beceriler.

Anketin 5. Maddesi. Aynı anda iki ayak üzerinde yerinde ve ileri doğru hareket ediyor, Özel yerinde ve ileri doğru hareket ederek tek ayakla itiyor Dikkatli, toparlanmış. Şiirler, Dalgın, dikkatsiz, sıklıkla 3. Dikkat ve hafıza. yaşa uygun, "kapanır." Zorlukla ve Anketin 7. Maddesi. çabuk hatırlar, şiirleri sıkı ve kırılgan bir şekilde hatırlar.

4. Sosyal bağlantılar. Çocuklar kavga etmeden kırılır ve kavga eder. Anketin 6. Maddesinden Kaçınır. oyunun kurallarına uymak. diğer çocuklar oynamayı sever 5. Zihinsel 8.2.2. 5 YAŞ ÇOCUKLARIN NÖROPİKİK GELİŞİMİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ 1. Düşünme ve Hikaye oluşturarak kompozisyon oluşturabilir ancak birkaç cümleyi özel olarak oluşturamaz. Kendimi bu durumda görevsiz buldum. Doğru cevap verir ve resmin anlamını anlar, 2. Motor beceriler. Olduğu yerde atlayabilir, Anketin 5. Maddesinden birine atlayamaz. tek ayak üzerinde ileri doğru hareket ediyor. Hiçbir zaman tamamen özel ileri gitme. Giyinme ve giyinme ve soyunmama görevleri. tamamen bağımsız olarak soyunur veya soyunur 3. Sosyal Başkalarıyla nasıl oynanacağını bilir Çocuklarla sık sık tartışır, iletişim kurar. çocuklar tartışmadan gücenirler ve kavga ederler. 4. Zihinsel Sapmalardan kaçınır. Sapmaların varlığı 8.2.3. 6 YAŞINDAKİ ÇOCUKLARIN NÖROPİKİK GELİŞİMİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ 1. Düşünme ve Bir hikayeye dayalı olay örgüsü oluşturma yeteneği, olay örgüsünün özel gelişimi, durumu yansıtması, belirli bir durumda bulunan ödevler. geçmişte yaşanan olayları, her şeyin nasıl biteceğini içeriyor.

2. Motor beceriler.

Anketin 5. Maddesi. yerden yerden uzunluk veya 70 cm'den az en az 70 sonuç gösteren özel sonuç.

3. Dikkat ve hafıza. "Kapanır" ile ilgili ayetler. Zorlukla ve Anketin 7. Maddesi. yaş, hatırlıyorşiiri iyi hatırlamıyor.

4. Sosyal bağlantılar. Çocuklar kavga etmezler ve gücenirler, kavga ederler, Anketin 6. Maddesinden kaçınırlar. oyunun kurallarına uymak. diğer çocuklar oynamayı sever 5. Zihinsel

Benzer çalışmalar:

“Eğitim alanındaki eğitimsel-metodolojik, metodolojik ve diğer belgelere ilişkin bilgiler 111100.62 HAYVAN MÜHENDİSLİĞİ eğitim profili Hayvancılık ürünleri üretim teknolojisi Eğitim-metodolojik, metodolojik ve diğer materyallerin adına göre disiplinin adı (yazar, yayın yeri, yıl) yayın müfredatı Psikoloji Atölyesi: Psikolojik olmayan tüm uzmanlıkların tam zamanlı ve yarı zamanlı öğrencileri için eğitimsel-metodolojik el kitabı / G.G. Blokhovtsova, E.E..."

“Demokratik Eğitim Kütüphanesi Sayı 3 G.B. Kornetov XXI. YÜZYIL İÇİN DEMOKRATİK PEDAGOJİ: SOSYAL OLARAK AKTİF OKULLAR İÇİN BEKLENTİLER Moskova 2009 UDC 373(075.3) BBK 74 74.24(2)ya7-3 K-28 Kitap, Sosyal Açıdan Aktif Okullar: Ortaklığın Genişletilmesi projesi çerçevesinde hazırlanmış ve yayımlanmıştır. Novaya Vakfı Eurasia ve Charles Stewart Mott Vakfı'nın mali desteğiyle. Kornetov G.B. 21. yüzyıl için demokratik pedagoji: sosyal açıdan aktif okullar için beklentiler: Ders kitabı. M.-Tver: Bilimsel...”

" teknolojiler Ticaret Bölümü Emtia Bilimi ve Malların İncelenmesi DİSİPLİNİ İNCELEMEK İÇİN METODOLOJİK TALİMATLAR VE 3* ve 4. sınıf uzmanlık öğrencileri İÇİN DERS ÇALIŞMALARI İÇİN ÖDEVLER 351300 (080301) - Ticaret (ticaret işletmesi) Moskova 2009 Derleyen: Ph.D. , Doçent Bykovskaya N.V., k.s.-kh. Sc., Doçent Zhlutko L.M. UDC 620.2 (075.5) Emtia bilimi ve...”

"ÜNİVERSİTE Can Güvenliği, Anatomi ve Fizyoloji Bölümü FİZYOLOJİ (İNSAN VE HAYVAN FİZYOLOJİSİ) Eğitim ve metodolojik kompleks Uzmanlık alanında okuyan öğrenciler için 020201 Biyoloji Gorno-Altaisk RIO Gorno-Altaisk Devlet Üniversitesi 2008 Gorno metodolojik konseyinin kararı ile yayınlandı -Altaysk Devlet Üniversitesi..."

“Rusya Federasyonu Bilim, Yüksek Öğrenim ve Teknik Politikası Bakanlığı ST. PETERSBURG DEVLET TEKNİK ÜNİVERSİTESİ V.A. Sokolov ENERJİ SANTRALLERİ ANA BİNASI ÇERÇEVE ELEMANLARININ TASARIMI VE HESAPLANMASI Kurs ve diploma tasarımı için yönergeler ST.PETERSBURG 1996 İÇİNDEKİLER Giriş 3 1. Ana binanın çerçevesinin yapısal diyagramını oluşturma özellikleri 4 2. tasarım diyagramı 3. Çerçeveyi düğümlere ve öğelere ayırma şeması ve veri hazırlama..."

“Koyun ve keçilerin beslenmesi: ders kitabı: [Hayvan Bilimi, Veterinerlik eğitimi alanında], 2011, 201 sayfa, Ivan Fomich Draganov, Dvalishvili V.G., Kalashnikov V.V., 5970420239, 9785970420232, GEOTAR-Media, 2011. Ders kitabı amaçlanmaktadır. Hayvan Bilimleri ve Veterinerlik Bilimleri uzmanlık alanlarında okuyan üniversite öğrencileri, öğretmenler ve araştırmacılar, tarımsal işletmelerin yöneticileri ve uzmanları, çiftçiler için. Yayınlanma: 14 Mayıs 2008 Koyun ve keçilerin beslenmesi: ders kitabı: [hazırlık alanında..."

“Federal Eğitim Ajansı Devlet yüksek mesleki eğitim eğitim kurumu St. Petersburg Devlet Düşük Sıcaklık ve Gıda Teknolojileri Üniversitesi Endüstriyel Ekonomi ve Üretim Organizasyonu Bölümü 140500 yönünde eğitim gören lisans öğrencileri için dersleri tamamlamak için yönergeler Yüksek lisans programları için enerji mühendisliği Kriyojenik makineler ve tesisatlar, iklimlendirme sistemleri ve yaşam destek..."

“Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı Federal Devlet Bütçe Yüksek Mesleki Eğitim Kurumu RUSYA DEVLET TURİZM VE HİZMET ÜNİVERSİTESİ Hizmet Fakültesi Hizmet Bölümü DİPLOMA PROJESİ konuyla ilgili: Kullanışlı hacimli bir buzdolabı tasarımının modernizasyonu Uzmanlık alanındaki otel kompleksi sayısı için 365 dm3: 150408,65 Ev makineleri ve aletleri Volkov Yuri Alksandrovich Doktora öğrencisi, Doçent Demenev Baş..."

“ÇALIŞMA MESLEĞİ İÇİN EĞİTİM 18809 Genel makine operatörü Moskova, 2011 Programın özeti Meslekte mesleki eğitim için örnek bir eğitim programı 18809 Genel makine operatörü, Federal Devlet Eğitim Standardı (bundan sonra Federal Devlet olarak anılacaktır) temelinde geliştirildi Eğitim Standardı) temel meslek için...”

"RUSYA FEDERASYONU EĞİTİM VE BİLİM BAKANLIĞI Yüksek mesleki eğitim devlet eğitim kurumu SHUISKY DEVLET PEDAGOJİ ÜNİVERSİTESİ Fiziksel Kültür ve Spor Teorisi ve Metodolojisi Bölümü Uzmanlık için YAŞ MORFOLOJİSİ disiplinindeki EĞİTİM VE METODOLOJİK KOMPLEKSİ 050720.65 - Uzmanlık ile beden eğitimi Beden eğitimi okul öncesi kurumlarda Derleyen: Vorobushkova M .V., Tıp Bilimleri Doktoru, Profesör Shuya,...”

"Tarihte temel genel eğitim standartları. Tematik planlama, 9. sınıf. Yakın tarih. XX - XXI yüzyılın başları. (24 saat) ders kitabı Soroko-Tsyupa - 6. baskı M .: Aydınlanma 2004. Rusya'nın çağdaş tarihi (XX - XXI yüzyılın başları) (46 saat) ders kitabı Danilov A.A. 7. baskı-M.: Aydınlanma 2010. Programın yazarları: Danilov A.A., Kosulina Metodolojik el kitabı, yazar Kishenkova O.V. - M. Bustard, 2001. Rusya tarihi üzerine çalışma kitabı, yazarlar A.A. Danilov, L.G. Kosulina. Aydınlanma Yayınevi..."

“yüksek mesleki eğitim kurumları St. Petersburg Devlet Ormancılık Üniversitesi, S. M. Kirov Yönetim ve Pazarlama Bölümü KALİTE YÖNETİMİ Uzmanlık öğrencileri için disiplinde eğitim ve metodolojik kompleks 190603 Her türlü ulaşım ve teknolojik makine ve ekipman hizmeti (endüstriye göre) ...”

“Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı NOVOSIBIRSK DEVLET TEKNİK ÜNİVERSİTESİ Veri analizi ve istatistiksel modellerin araştırılması için bilgisayar teknolojileri: dağıtım türü hakkındaki hipotezin test edilmesi Beşinci sınıf FPMI öğrencileri için ders projelerini tamamlama yönergeleri 010400.68 tam yönünde zaman bölümü Novosibirsk, 2013 Kılavuzları Bilgisayar Analiz Teknolojileri dersinde ders projelerini tamamlayan öğrencilere yöneliktir...”

« Akademik İşlerden Sorumlu Rektör Yardımcısı / I.V. Danilchenko / (29 Ekim 2013 Tarihli Tutanak No. 2) DİSİPLİNDE DERS ÇALIŞMALARININ YAZILMASINA İLİŞKİN METODOLOJİK TALİMATLAR B3.B.5 Bilgi sistemleri tasarımı 230700.62 - Uygulamalı bilişim Çalışma alanı lisans Yüksek lisans derecesi Uygulamalı bilişim İktisat Profili. ..”

“Devlet dışı eğitim kurumu Eğitim ve Öğretim Merkezi GALS (NOU Eğitim Merkezi GALS) Devlet dışı eğitim kurumu Eğitim ve Öğretim Merkezi GALS'nin kendi kendine muayene sonuçlarına ilişkin rapor Giriş Devlet dışı eğitim kurumunun kendi kendine muayenesi Eğitim ve GALS Eğitim Merkezi (bundan böyle NOU Eğitim Merkezi GALS olarak anılacaktır) aşağıdakilere uygun olarak gerçekleştirildi: 14 Haziran 2013 tarihli Rusya Federasyonu Eğitim ve Bilim Bakanlığı'nın emriyle onaylanan kendi kendine sınav eğitim organizasyonunu yürütme Prosedürü. "

“Federal Eğitim Ajansı Devlet yüksek mesleki eğitim eğitim kurumu GORNO-ALTAI DEVLET ÜNİVERSİTESİ Organik, Biyolojik Kimya ve MPH Moleküler Biyoloji Bölümü Eğitim ve metodolojik kompleks Uzmanlık alanında okuyan öğrenciler için 050102 Biyoloji Gorno-Altaisk RIO Gorno-Altaisk Devlet Üniversitesi 2009 Yayınlandı editoryal kararla -Gorno-Altay Üniversitesi Yayın Konseyi BBK 24.1 N 52 Moleküler biyoloji:..."

“Yu.V.Arzumanyan M.B.Wolfson A.A.Zakharov E.P.Okhinchenko ÇALIŞMA KİTABI çevrimiçi Büyükanne ve Büyükbaba programının bilgisayar dersleri öğrencisi için ÇALIŞMA KİTABI St. Petersburg 2012 Büyükanne ve Büyükbaba çevrimiçi programının bilgisayar dersleri öğrencileri için üç bölümden oluşan Özet Metodolojik materyal . İlk bölüm, bilgisayar, işletim sistemi ve yazılımın akıllıca seçilmesi konularını inceliyor, dosyalarla çalışmanın en basit tekniklerini inceliyor ve yazılımın oluşturma yeteneklerini gösteriyor...”

"1 İÇİNDEKİLER Sayfası 1. GENEL HÜKÜMLER 3 1.1. Eğitimin 5. yönünde OOP'nin geliştirilmesine yönelik düzenleyici belgeler 1.2. OOP 7'nin genel özellikleri 1.3. POO VPO 8'in misyonu, amaçları ve hedefleri 1.4. Başvuru sahipleri için gereklilikler 8 MEZUNUN EĞİTİM YÖNÜNDE MESLEKİ FAALİYETİNİN ÖZELLİKLERİ 2.1. Mezunun mesleki faaliyet alanı 8 2.2. Bir mezunun mesleki faaliyet nesneleri 2.3. Mezunların mesleki faaliyet türleri 2.4. Mesleki faaliyetin amaçları..."

“Ayrık matematik: [230700 Uygulamalı Bilişim alanındaki üniversiteler için ders kitabı], 2010, 184 sayfa, Galina Nikolaevna Romanenko, 5994701432, 9785994701430, Lik, 2010. Kılavuz, çalışma alanında okuyan üniversite öğrencilerine yöneliktir 230700 - Bilgisayar bilimi Yayınlandığı tarih: 23 Temmuz 2012 Ayrık matematik: [çalışma alanındaki üniversiteler için ders kitabı 230700 Uygulamalı bilişim] İNDİR http://bit.ly/1ovhVrU,. Lemma belirsizdir..."

“Federal Eğitim Ajansı Devlet yüksek mesleki eğitim eğitim kurumu MATI - Rusya Devlet Teknoloji Üniversitesi'nin adı. K.E. Tsiolkovsky YAKLAŞIK HESAPLAMALAR Hesaplamalı Matematik ve Bilişim derslerinde laboratuvar ve ders çalışmaları için metodolojik talimatlar. Sayısal yöntemler Guryev E.K., Zotov V.A. tarafından derlenmiştir. Moskova 2007 PDF, pdfFactory deneme sürümü www.pdffactory.com ile oluşturulmuştur. Bu kılavuz şu amaçlarla tasarlanmıştır:...”