Kelimelerin ses analizine hakim olmak. Okula hazırlık grubundaki çocuklara okuma yazma öğretmeye yönelik eğitim faaliyetlerinin özeti Konu: “Fil” kelimesinin ses analizi

Ses analiz ve sentez becerilerinin geliştirilmesi ve oluşturulması. Okumayı öğrenmenin ilk aşaması

Alexandrova K.A. Metodist

Okul Öncesi Eğitim Bölümü JSC IPPC RO

Bir kelimenin ses analizi, çocuklara okuma ve yazmayı tam olarak öğretmek için gerekli bir durumdur. Ses analizi ve sentezine dayanarak çocuklar heceleri ve kelimeleri okumayı öğrenirler.

2 tür ses analizi vardır:

1.Temel ses analizi - sesi bir kelimenin arka planından izole etmek. Doğru konuşma gelişimi ile bu beceri, okul öncesi çağda özel bir eğitim olmaksızın gelişir.

2. Karmaşık analiz.

Bir kelimedeki ilk ve son sesin belirlenmesi.

Bir sesin sözcükteki yerini belirleme (baş, orta, son).

Bir kelimedeki seslerin sırasını belirleme.

Bir kelimedeki ses sayısını belirleme.

Bir sesin bir kelimedeki konumsal konumunun belirlenmesi (bu sesten önce hangi ses gelir, hangi sesten sonra gelir vb.).

Ses analizinin karmaşık biçimlerinin özel olarak öğretilmesi gerekir. Bu özellikle konuşma bozukluğu olan çocuklar için geçerlidir. Ses analizinin gelişimini en çekici etkinlik olan bir oyun biçiminde düzenlemek en iyisidir. Yetişkinler oyun temelli öğrenmeyi eğlence ve çocukla hoş bir iletişim olarak görürlerse derslerin etkisi daha büyük olacaktır.

Aşağıda ses analizi becerilerinde uzmanlaşmanıza yardımcı olacak alıştırmalar bulunmaktadır. Bu arada, bu tür egzersizler, anaokulundan eve giderken veya örneğin klinikte beklemek zorunda kalırken zamanı neşelendirmek için harikadır.

"Doğru ses"

Çocuğunuzu verilen sese sahip kelimeleri seçmeye davet edin. Örneğin baba şöyle diyor: “Oğlum, annenle veya büyükannenle pazara gittiğini ve sadece adı “L” sesi olması gereken sebze ve meyveler almaya başladığını hayal et. Hangi sebze ve meyveleri satın alırdınız? Çocuk isimleri (pancar, elma, soğan, marul vb.).

Bu oyunun başka bir versiyonu. Yetişkin şöyle diyor: “Bir hayvanat bahçemiz var ama bu alışılmadık bir şey. Adlarında “R” sesi bulunan hayvanlar yaşıyor. Bunlar ne tür hayvanlar?” (kaplan, bizon, vaşak vb.). Şimdi isimlerinde “L” sesi bulunan hayvanları toplayalım. (fil, geyik).

"Topu yakala"

Bir çocuk için ödev: “Ben topu atacağım ve sen onu yakalayacaksın, ancak benim söylediğim kelime “C” sesiyle başlıyorsa.”

Sonra yetişkin şöyle diyor: “Ve şimdi oyunun yeni kuralları. Kelimelere isim vereceksiniz. Kelimenin sonunda “K” sesi bulunmalıdır.

“Hangi kelimenin kastedildiğini tahmin et”

Yetişkin, ilk sesin eksik olduğu kelimeleri adlandırır (diğer bir deyişle: kanser, haşhaş, tank, cila) ve çocuk tüm kelimeyi doğru ve yüksek sesle telaffuz ederek tahmin eder ve gösterir.

"Kim daha büyük?"

Belirli bir ses için kim daha fazla kelime bulabilir? Kendinizi belirli bir konuyla sınırlandırarak görevi daha da zorlaştırabilirsiniz.

Oyun "Kelimeyi bul"

Son sesi atlayarak kelimeyi adlandırın, örneğin: “tan..”, “pau..”, “veni..” vb. Çocuğun bir kelime oluşturmak için son sesi eklemesi gerekir.

"Zincir"

Daha önce söylenen bir kelimenin son sesiyle başlayan bir kelime bulun.

Örneğin: meyve suyu - kalem - top - kedi...

"Düşler alanı"

Verilen harf sayısına göre kelimeyi tahmin edin.

"Bulmacalar"

Kağıda bir kelime yazın, kesin, karıştırın ve çocuktan kelimeyi ortaya çıkan parçalardan birleştirmesini isteyin.

Benzer görevleri gerçekleştirmeye çalışırken aşağıdaki kelime sunum sırasına uyun:

1. İlk sesin A, U, I, E, O olduğu ve yalnızca ilk heceye vurgu yapılan kelimeleri seçin, örneğin: BULUT, GÖL, KOYUN, ancak GÖZLÜK değil, ATEŞ değil, MAYMUN değil.

2. İlk sesi ayrı bir ünsüz olan ve hece birleştirmede yer almayan kelimeler (K-ROT, T-RAKTOR, S-TOL vb.).

3. Birleşen hecede sert bir ünsüzle başlayan kelimeler (MAKİNE, EL vb.), yani ikinci harfi aşağıdakilerden biri olan kelimeler: A, O, U, Y, E.

4. Birleşen hecede yumuşak bir ünsüzle başlayan kelimeler (SİNEMA, TV vb.), yani ikinci harfi aşağıdakilerden biri olan kelimeler: I, E, Yo, Yu, Ya.

5. Mümkünse E, E, Yu, I ile başlayan kelimeleri görevlerden tamamen hariç tutmak daha iyidir, çünkü kelimenin başındaki bu harfler 1 sesi değil, aynı anda 2 sesi ifade eder ve sesini duyarız. Bu tür kelimelerin başında Y sesi Rusça fonetiklerin bu özelliklerini okul öncesi bir çocuğa açıklamak zordur.

Ses sentezi becerilerinin oluşturulması ters bir süreçtir. Çocuk farklı seslerden heceleri ve kelimeleri sentezleyebilmeli (“bir araya getirebilmelidir”). Çalışma aşamaları, fonemik analiz becerilerini geliştirirken neredeyse aynıdır, ancak iş için okul öncesi bir çocuk için kolay ve anlaşılır materyal seçmek gerekir. Üç ve dört sesli kelimenin sentezi için materyal hazırlamak en iyisidir. Daha uzun kelimeler zorlayıcı olabilir.

Okul öncesi çocuklarda fonemik analiz ve sentez becerilerinin geliştirilmesine yönelik çalışmalar, çocuğun bu çalışma alanına hakim olup olmadığına dikkat edilerek kademeli olarak yapılmalıdır. Eğer çocuk belli bir aşamada ustalaştıysa bir sonraki alanda çalışmaya geçmek gerekir.

Ancak bu şekilde, yavaş yavaş, yavaş yavaş, küçük adımlarla bir çocuk, ses analizi ve sentezinde ve gelecekte yetkin okuma ve yazmada yüksek düzeyde beceriler geliştirebilir.

Bir çocuğu önce kelimeleri yazıldığı gibi okumayı ve ardından ondan kelimeleri hecelemesini, yani sözlü konuşmada her zamanki gibi okumasını istemeyi öğretmek için ses-harf analizi gereklidir. Çocuğunuzla bu tür aktivitelere ne kadar erken başlarsanız, okul öncesi çağındaki çocukların okuma ve heceleme becerileri o kadar iyi olur.

Konumsal bir kelime analizi yapmak ve bu öğrenmeyi ve beceriyi okul öncesi çocuklara aktarmak için ses analizinin yapılması gerekir. Sesin nerede duyulduğunu belirleyin - kelimenin başında, sonunda veya ortasında. Bir kelimenin başlangıcı ilk ses, sonu ise son ses olarak kabul edilir. Bir kelimenin ortası ne ilk ne de son sestir.

Çocukların bir kelimenin böyle bir analizinin nelerden oluştuğunu anlamaları için, kelimeyi telaffuz etmemiz, biraz abartılı da olsa ihtiyacımız olan sesi vurgulamamız gerekir. Okul öncesi çocuklar için öğrenmeyi daha anlaşılır hale getirmek için örnekler vereceğiz. Leylek kelimesinde istenilen “a” sesinin nerede bulunduğunu anlamamız gerekir.

Kelimelerin ses analizi

Leylek kelimesini telaffuz etmeye başladığınızda sesin kelimenin başında olduğunu anlayacaksınız. Sha-a-a-arik kelimesinde “a” kelimenin ortasındadır. Böyle bir şema basit ve mantıklı olacak ve kelimelerin konumsal analizini yapmaya ve okul öncesi çocuklarda bu beceriyi pekiştirmeye yardımcı olabilir.

Resimler ve diyagramlar

Ses analizi yapmak ve onlar için diyagramlar ve resimler kullanarak öğretmek çok uygundur. Ses analizi yapmaya başlamadan önce seslerin ünlü, sert ünsüz ve yumuşak ünsüz olduğunu anlamanız gerekir.

Rus dilini öğrenen diğer çocuklardan oluşan bir gruptaki her çocuğun analizin tüm inceliklerini doğru bir şekilde kavraması için resim ve diyagramların kullanılması gerekecektir. Genellikle bu, kelimenin harf-hece analizini şematik olarak girmeniz gereken, altında boş hücrelerin bulunduğu bir resimdir. Çoğu zaman anaokulu hazırlık grubu bu tür görevlerde renkli çipler kullanır, bu da belirli sesler anlamına gelir.

Daha büyük grupta aynı renkli çiplerin kullanılması kabul edilebilir. Çipler daire, kare veya mıknatıs şeklinde yapılabilir; bunların doğru kullanımı çocuğun ses analizini kullanarak kelimeleri analiz edebildiğini gösterir. Bir çocuk okumayı ve yazmayı öğrenirken bu beceri son derece önemlidir. Bu sayede çocuklar konuşmayı geliştirir, Rus dilini daha iyi özümser ve anlarlar.

Kelime ayrıştırma şemalarına sahip bir resim kullanmak oyun olarak kullanılabilir çünkü okuma ve yazmayı öğrenmek sıkıcı olmamalıdır. Oyun doğası gereği rekabetçi olabilir veya çocukların konuşmalarını geliştirmeleri ve Rus dilini daha iyi anlamaları için kullanılabilir. Ses sentezi, seslerin kelimelere dönüştürülmesi işlemi olduğu için de oldukça önemlidir. Ses sentezi okuma sürecinin merkezinde yer alır.

Kelimelerin seslere göre ayrıştırılma sırası

Kelimeleri ses kriterine göre analiz etmek için, tüm öğretmenlerin okuma-yazma öğretirken kullandığı şemanın yaklaşık olarak aynısını kullanmanız gerekecektir. Bir kelimeyi doğru ve başarılı bir şekilde ayrıştırmak için yapmanız gerekenler:

1. Ses analizi için seçilen kelimenin yüksek sesle ve doğru vurgu kullanılarak telaffuz edilmesi gerekmektedir. Bir kelimenin sesini kulaktan anlamadan, onun fonetik yönünü karakterize edemezsiniz. Bu telaffuz bir oyun gibi gerçekleşmelidir; her harfi ayrı ayrı telaffuz etmenize gerek yoktur, çünkü bu sadece konuşmanızı bozacaktır. Çocuklar genellikle bu tür egzersizleri oyun oynayarak öğrenme olarak algılarlar. Çocuklara ses sentezi yapma yeteneği aşılanır, telaffuzla Rus diline daha iyi hakim olurlar ve okumayı ve yazmayı öğrenirler.
2. Fonetik bir transkripsiyon yazmanız gerekir. Kelimelerin grafik seslerini tasarlarken, seslerin bazı özelliklerini dikkate almanız gerekecektir. Örneğin Ya, Yu, E, Yo harflerinin ayrı bir sesi yoktur. İki sesle belirtilirler, ancak zayıf konumlarda değişken ses kaybolur.
3. Her kelimenin mevcut hece sayısına bölünmesi gerekecektir. Bir kelimedeki hece sayısının sesli harf sayısına eşit olacağını unutmayın. Hece ayrıştırma fonetik transkripsiyon kullanılarak yapılmalıdır.
4. Heceleri vurguladıktan sonra vurguyu yerleştirmeniz gerekecektir. Bu sayede zayıf ve güçlü konumdaki ana noktaları belirlemek mümkün olacaktır. Ana olanın güçlü bir konumda olması sesin daha net olmasına ve konuşmanın güzel olmasına katkı sağlar.
5. Tüm seslerin karakterize edilmesi gerekecektir. Bir sesli harf vurgulu veya vurgusuz olabilir; ünsüz ise yumuşak, sesli, sert veya sessiz olabilir.
6. Ses sayısını ve harf sayısını belirtmeniz gerekecektir. Sayıları çoğu zaman aynı değildir. Örneğin b ve b seslerden oluşmaz ve Ya, Yu, E, Yo gibi harfler genellikle iki ses ile gösterilir.

Fonetik analiz

Çocuklar, konuşmanın güzel olması için sadece yazım ve okuryazarlığı öğrenmek değil, aynı zamanda fonetik hece analizi ve ses sentezi yapmaya çalışmak gerektiğini bilmelidir. Dil oldukça karmaşıktır ve çocuklar hece analizini, sentezini ve okuma-yazmadaki her türlü kuralı en iyi eğitsel bir oyun olarak sunulduğunda algılarlar.

A, O, U, Y, E sesleri sert bir ünsüz sesi belirtir. Yumuşak bir ünsüz ses Ya, E, Yu, I, E ile gösterilir. Dil, konuşma ve fonetik sentezi incelerken çocuklar böyle bir öğrenme sürecinin dilin ilk önce bileşenlerine ayrıldığı bir tür oyun olduğunu anlamalıdır ve sentezi gerçekleşir. L, M, N, R, Y sesleri eşleştirilmemiş çağrılar ve ünsüz seslerdir. Kh, Ts, Ch, Shch yumuşak ünsüzlerdir. B, V, G, D, Zh, Z eş sesli ünsüzlerdir, P, F, K, T, Sh, S eş sesli sessiz ünsüzlerdir, Zh, Sh, Ts serttir ve Ch, Shch, Y yumuşaktır.

Ses analizi süreci şunları içerir:

· işitsel telaffuz farklılaşmalarına dayalı olarak bir kelimenin ses akışından sabit semantik olarak farklı birimleri - fonemleri tanımlama yeteneği;

· Bir kelimedeki tüm sesleri izole ederek, sırayla eğitimsel (zihinsel) eylemde ustalaşmak.

Bu nedenle ses analizi, operasyonların bileşimine göre geliştirilen (A.R. Luria, D.B. Elkonin, L.E. Zhurova, vb.) ve en başından itibaren aktivite ve irade oluşumunu gerektiren karmaşık bir süreç olarak değerlendirilmelidir.

Bu bileşenlerden herhangi birinin oluşmaması durumunda ses analizinin oluşumunda bozulmalar gözlemlenebilir. Bu nedenle çocuklarda bir kelimenin ses analizinin incelenmesi öncelikle onun oluşumunda yer alan bileşenlerden hangisinin bozuk veya yetersiz oluştuğunu bulmayı amaçlamalıdır.

Herhangi bir eğitim etkinliği gibi ses analizi de yavaş yavaş oluşur. Aynı zamanda, eylemin kendisi aynı kalır - yalnızca farkındalığının derecesi, gerçekleştirildiği işlemlerin kısaltılması ve genelleştirilmesi derecesi değişir. Bu nedenle, bir kelimenin ses analizini inceleme sürecinde, eyleminin hangi içselleştirme düzeyinde gerçekleştiğini belirlemek önemlidir. beceri otomasyonu derecesi. Yetkili yazma ve doğru okuma için yüksek derecede otomasyon ve kararlılık gerekir.

Yukarıdaki hükümleri dikkate alarak inceleme prosedürünü belirler.

Daha önce de belirtildiği gibi ses analizi, fonemik algılama süreçlerinin katılımı olmadan ilerleyemez; fonemik işitmenin tamamen korunması gerekir. Ek olarak, konuşma duruşmasının oluşumu, artikülatör aparatın aktif artikülasyon deneyimi sürecine yakın katılımıyla gerçekleştirilir (N. Kh. Shvachkin, A. N. Gvozdev, vb.).

Teşhis amacıyla öncelikle çocuğun konuşma aktivitesinin özelliklerine odaklanmak, konuşmanın ses tarafının oluşumunda belirgin bir sapma olup olmadığını belirlemek (çocuğun belirli sesleri nasıl telaffuz ettiği, ses- kelimenin hece yapısı) ve ayrıca sesleri duyma ve telaffuz olarak ayırt etme yeteneğini tanımlar.

Öncelikle çocuğun kullanabileceği ses analizi durumunun ne olduğunu belirlemek gerekir. Bu amaçla bir kelimedeki ses sayısını belirlemeye yönelik bir teknik kullanılır.

Çocuğa sözlü olarak bir kelime sunulur ve bunun kaç sesten oluştuğunu söylemesi istenir. Örneğin bir kelimede kaç ses olduğu sorulur. Haşhaş, veya tek kelimeyle kürk, veya tek kelimeyle kart, veya tek kelimeyle fotoğraf.İlk önce fonetik olarak basit (bir ve iki heceli) kelimeler sunulur ve ardından daha uzun kelimeler sunulur. Her iki durumda da çocukların telaffuz etmesi veya ayırt etmesi zor olabilecek sesleri dahil etmelisiniz.

Muayene eden kişi, çocuğun erişebileceği şeyleri ve görevin hangi zorluk derecelerinde zorluk yaşadığını kaydeder. İkincisine gelince, denetçi öncelikle hangi ses-hece yapısının, hangi seslerin (ünlü ve ünsüz) izolasyonunun ve telaffuzunun çocuk için zor olduğunu ve bu seslerin kelimede hangi konumu işgal ettiğini belirlemelidir.

Çocuğun izole bir konuşma sesini benzer bir akustik sesten ayırt etmede zorluk yaşayıp yaşamadığına ve hangi sesleri doğru veya yanlış telaffuz ettiğini ne ölçüde belirleyebildiğine de özellikle dikkat edilir. Çocuk ikameye izin veriyorsa, ondan karşılık gelen seslere sahip kelimeleri seçmesini istemelisiniz. Bu, değişimin sesleri ayırt etmedeki zorluklardan mı yoksa yalnızca bunları doğru şekilde telaffuz edememekten mi kaynaklandığını belirlemeyi mümkün kılacaktır.

Bu teknikleri kullanan denetçi, çocuğun daha fazla açıklığa kavuşturulması gereken bir kelimenin ses analizini yapma becerisi hakkında genel bir fikir edinir. F. L. Sokhnin, "bir kelimenin maddi, ses yönünü dilsel bir işaret olarak karakterize eden en önemli özellik", "ayrıklık, doğrusallık ve onu oluşturan ses birimlerinin zamansal dizisi"* olduğundan, dereceyi belirlemek gerekir. Tanımı gereği bileşen seslerin zamansal dizisi olarak bir eylem olarak ses analizinin bir çocukta oluşumunun anlaşılması. Bunu yapmak için, kendisine sözlü olarak bir kelime denir ve içindeki tüm sesleri sırayla (birbiri ardına) adlandırması için talimatlar verilir. Kelimeler inceleme malzemesi olarak kullanılır. değişen ses-hece karmaşıklığına sahiptir. Bunlardan bazıları: ev, kedi, kendisi, kürk manto, pencere, çanta, maşa, pense, büyükanne, kart, maymun, kapı, dokumacı, yuva, dostluk, pasta.

Zaten bir dereceye kadar, sesleri kelimelerden ayırma sürecine hakim olan çocuklar için, analiz için öğrenme sürecinde çok sık kullanılmayan kelimeler seçilir: çok heceli, ünsüzlerin bir kombinasyonu ile, telaffuz ettikleri seslerle yanlış (örneğin kuş evi, hokka, çıngırak, tencere, gemi enkazı).

Sınavı yapan kişi, çocuğun önündeki görevi ne kadar kolay çözdüğünü (herhangi bir zorluk olup olmadığını ve kendilerini nasıl tezahür ettirdiklerini) veya onunla hiç baş edip edemediğini, hataların niteliğini ve sayısını ve ayrıca tamamlanma düzeyini kaydeder. . Bir eylemdeki ustalığın ölçüsünü belirlemek için, denetçi, çocuğun bir kelimeden her sesi ayırıp ayırmadığını veya bir veya diğer kısmını atlayıp atmadığını, seslerin doğru sırasını kaybedip kaybetmediğini veya tek tek sesleri atlayıp tamamlamadığını, tamamlayıp değiştirmediğini veya yerine geçip geçmediğini gözlemler. yalnızca tek tek kelimeleri analiz ederken; bunlar hangi sesler - sesli harfler mi yoksa ünsüzler mi? Sesleri ayırma sürecine de dikkat edilir: bu, kelimeyi kendi kendine "zihinde" telaffuz ederek hemen mi yoksa yavaş yavaş, ayrıntılı olarak - yüksek sesle veya fısıltı telaffuzuna dayanarak mı gerçekleşir? yüksek sesle, “unsurlarının eklemsel palpasyonu” (A.R. Luria).

Çocuk görevle kendi başına baş edemiyorsa, sınav görevlisi onu tamamlamasını kolaylaştırır: Çocuğun analiz etmesi gereken kelimeyi kendisi açıkça telaffuz eder, içerdiği her sesi vurgular ve böylece sesleri izole etme yöntemini gösterir. tonlanmış telaffuzları aracılığıyla.

D. B. Elkonin tarafından geliştirilen tekniği kullanabilirsiniz. Çocuğa, resimde gösterilen nesnenin adındaki ses sayısı kadar hücreye sahip olan bir kelimenin ses kompozisyonunun diyagramını içeren bir resim verilir. Çocuk, içindeki tüm sesleri vurgulayarak isim kelimesini yüksek sesle söylemelidir. Her ses bir çip ile gösterilir. Çipler, seslerin kelimede göründüğü sıraya göre diyagramın hücrelerine yerleştirilir.

Ses analizinin gelişim düzeyinin bir göstergesi, çocuğun yalnızca bir kelimenin ses unsurlarını tutarlı bir şekilde tanımlaması değil, aynı zamanda bunları bağımsız olarak belirleme yeteneğidir. Çocuğun bu konuda ne kadar ustalaştığını belirlemek için şu tekniği kullanabilirsiniz: sesleri ve heceleri değiştirerek, yeniden düzenleyerek veya ekleyerek kelimeleri dönüştürmek. Çocuğa analiz etmesi için bir kelime verilir ve içinden başka bir kelimenin çıkacağını söylerken örneğin içindeki bir sesli harfi değiştirmesi istenir. (Meyve suyu- sürtükler), veya sesleri yeniden düzenleyin ve ortaya çıkan kelimeyi adlandırın (markalar- çerçeve). Onu, örneğin ikinci ve üçüncünün bilindiği 3 sesten oluşan kelimeler bulmaya davet edebilirsiniz. (ev, com, som, hurda ve benzeri.).

Bir çocuğun ses analizi işleminin eylemine ve kısaltmasına ne kadar hakim olduğunu belirlemek için, bir kelimedeki seslerin sırasını ve sayısını belirledikten sonra (çocuğun bu görevle bir dereceye kadar başa çıkması şartıyla) ), analiz edilen kelimeden sesleri “bireysel olarak” nasıl çıkardığını incelemek gerekir "

Bu amaçla aşağıdaki teknikler önerilmektedir:

· bir kelimedeki ikinci, üçüncü, beşinci ve diğer sesleri adlandırma;

· belirli bir sesin ikinci, dördüncü, yedinci vb. seslerde olacağı kelimelerin bağımsız isimlendirilmesi. yer;

· Analiz edilen kelimedeki ünlü ve ünsüz harf sayısının belirlenmesi.

Daha önce bahsedilen teknikleri kullanırken, muayeneyi yapan kişi çocuğun kendisine verilen görevi nasıl yerine getirdiğini izler ve kaydeder: anında, "zihninde" veya ayrıntılı olarak, önce kelimedeki tüm sesleri sırayla tanımlayarak, kelimenin yerini belirleyerek. özel bir ses. Hataların doğası ve kişinin kendi eylemlerini kontrol etme yeteneği de not edilir.

Sadece kısaltmanın derecesini değil aynı zamanda gerçekleştirilen eylemin genelliğini de belirlemeyi mümkün kılan teknikler özel bir yer işgal etmektedir. Bunlar arasında özellikle belirli bir sesten önce veya sonra gelen bir kelimedeki seslerin isimlendirilmesi tekniği yer almaktadır. Çocuğun bu kelimede hangi sesin olduğunu söylemesi istenir. boyut sonra veya önce gelir 3 (3") veya kelimede hangi ses var yakacak odunönünde duran İÇİNDE yada sonra D vesaire.

Bu tekniği kullanarak, muayene eden kişi yalnızca sesi bütünden ayırma yeteneğini değil, aynı zamanda seslerin birbirlerine göre konumunu değerlendirme yeteneğini de karakterize eden veriler alır; belirli mantıksal eylemleri gerçekleştirin, bilinçli olarak ses analizinde ustalaşın.

Ses analizi, oluşumunun başlangıcından itibaren gönüllü bir faaliyettir. Bir kelimeyi analiz etmek için çocuğun onu hafızasında tutması, dikkatini çeşitli ses unsurları arasında dağıtması, sesin kelimedeki konumunu belirlemeye konsantre olması vb. gerekir. Bu nedenle son teknik grubu, çocuğun faaliyetinin bu yönünün acı çekip çekmediğini belirlemeyi amaçlamaktadır.

Bu grupta aşağıdaki teknikler ayırt edilir:

1. Analiz edilen kelimedeki son sesi izole etmek ve çocuğun ikinci, üçüncü veya başka bir yerde duracak şekilde bu sesle kelimeler üretmesi (boynuzlar- sana, kulübe- kedi). Hem sesli hem de ünsüz harfle biten kelimeler sunulur.

2. Bir kelimedeki 3. sesi (ünlü veya ünsüz) belirleyip, onunla vurgulanan sesin kelimenin başında, ortasında ve sonunda olacağı kelimeler üretmek. Örneğin, kelimede Maşa,çocuk ses çıkarmalıdır Ş ve onunla üç kelime söyle şapka, ayı, kalem.

3. Üç, dört ve beş sesten oluşan sözcüklerin isimlendirilmesi ve içindeki seslerin sözcük içinde bulundukları sıraya göre vurgulanması.

4. İsimleri belirli bir sesle, örneğin C sesiyle başlayan, ancak C sesinden sonra bir A sesli harfinin gelmesi gerektiğini gösteren nesneleri tasvir eden sözcükler icat etmek veya resimler seçmek.

5. İki karşıt sesi aynı anda içeren kelimelerin isimlendirilmesi: S ve Sh veya C ve Ch: (kurutucu, mürekkep hokkası vesaire.).

Son teknik, sesleri ayırt etme olanaklarını aynı anda tanımlamanıza olanak tanır.

Denetçi, çocuğun karmaşık talimatlara göre nasıl hareket edebileceğine, kendisine önerilen göreve hakim olup olmadığına ve onu tamamlamaya başlayıp başlayamayacağına veya görevin koşullarından yalnızca birini hafızasında tutup tutmadığına dikkat eder. kendisine verilen görev. Dikkat dağıldığında, görevi dinleyememe ve kişinin kendi eylemlerinin sonuçlarını kontrol edememe, dürtüsellik vb. Ses analizi görevleri çocuk tarafından dengesiz ve hatalı bir şekilde gerçekleştirilecektir, çünkü kendilerine verilen göreve hakim değiller.

Yazma ve özellikle okuma için sadece analiz değil, aynı zamanda kelimeyi oluşturan ses unsurlarının sentezi de büyük önem taşımaktadır. Bu nedenle ses analizinin yanı sıra bir hecenin ve kelimenin ses sentezi de özel bir inceleme şekli haline gelmelidir. Bu amaçla çocuğa bireysel sesler sunulur; örneğin s-a, ve hangi hecenin elde edilmesi gerektiğini söylemesi istenir. Sınavın materyali düz hecelerdir (sa, pu), ters heceler (bir, ohm), kapalı heceler (sa, lam),ünsüz kümeleri olan heceler (yüz, yüz) ve benzeri

Bu tekniğin hafif bir versiyonu analiz takip eden sentezdir. Çocuğa sözlü olarak bir hece sunulur, onu oluşturan sesleri tanımlar ve ardından bu seslerin hangi heceyi oluşturduğunu söyler. Daha karmaşık bir seçenek, örneğin çocuğa bireysel seslerin sunulmasıdır. çanta, ve hangi kelimeyi oluşturacaklarını söylemesi gerekir. Veya çocuğun kelimedeki eksik heceyi tanımlaması gerekir. Sınavı yapan kişi hecelerden birini adlandırır ve çocuğu eksik olanı ekleyerek tam bir kelime oluşturmaya davet eder. Son teknik “önleyici sentez” teknikleri olarak sınıflandırılabilir; Bir kelimeyi, özellikle okuma için önemli olan bireysel unsurlarının algılanmasına dayanarak tahmin etmek.

Ses analizi ve sentezinin oluşumunda yer alan çeşitli bileşenleri tanımlamayı amaçlayan bu teknikler sistemi, ikincisinin düzeyini değerlendirmek için spesifik veriler elde etmemizi sağlar.

Dilin ses yönünü inceleme yöntemleri

Konuyu çalışmanın amaç ve hedefleri, öğrencilerin konuşma seslerine ilk aşinalığı hakkında bir fikir vermek; birinci sınıf öğrencilerinin Rus dilinin fonemlerinin kompozisyonuna aşina olmalarını dikkate almak, okuma ve yazmayı öğrenme döneminde ses analizi yöntemlerinin oluşumunu, sesli kelimelerle çalışırken diyagramlar ve modellerin kullanımıyla tanıtmak, Okumayı ve yazmayı öğrenme döneminde ses analizi için kelime seçimi sorununu ele almak.

Öğrencilerin konuşma seslerine ilk aşinalığı

Mevcut okuryazarlık programlarına göre alfabe döneminde fonetik bilgi ve beceriler ön plana çıkmaktadır. Çocuklara en önemli genel eğitim becerilerini (okuma ve yazma) öğretmenin temelini oluştururlar. Rusça yazı ses-harf (daha doğrusu fonem-harf) olduğundan, kişi okuma sürecinde seslerle çalışır, bu nedenle okumayı öğrenmenin başlangıç ​​\u200b\u200bnoktası dilin ses gerçekliğine yönelim olmalıdır.

Şu anda, herhangi bir programdaki okuryazarlık eğitimi, öğrencilerin fonetik alanında pratik gelişimle meşgul oldukları okul öncesi dönemle başlamaktadır. Fonetik beceriler yalnızca okuma ve yazmayı öğrenme döneminde önemli değildir: bilinçli yazım becerilerinin daha da geliştirilmesi fonetik bilginin oluşumuna bağlıdır, özellikle onlar olmadan yazım duyarlılığını geliştirmek imkansızdır.

Bireysel kelimelerin ve tüm ifadelerin anlamlarını ayırt etmeye yarayan Rus dilinin fonetik araçları, konuşma seslerini, vurguyu ve tonlamayı içerir.

Okula başlayan çocuklar arasında harflerin varlığından haberi olmayan çocuk yok. Öğrenmeden önce sesler fikri çoğu zaman çocuğun zihninde yoktur. Çocuklar, dilin harfler olmadan var olabileceğini, ancak dilin sesler olmadan var olamayacağını anlamalıdır. Dil öğrenimindeki en önemli başlangıç ​​görevlerinden biri, çocukların ses anlayışını harflere ikincil olarak yeniden yapılandırmaktır. Bu nedenle, sesler üzerinde çalışmaya geçmeden önce, eğitimin ilk günlerinde çocuklarda seslerin dil meselesi olduğu fikrini oluşturmaya yardımcı olacak bir konuşma düzenlemek gerekir.

İlk olarak, öğretmen birinci sınıf öğrencilerine bizi çevreleyen her şeyin bir şeyden yapıldığını hatırlatır: bir ev tuğla ve betondan, bir masa ahşaptan, kitaplar ve defterler kağıttan vb. Kelimeler hangi malzemeden yapılmıştır? Her zamanki cevap mektuplardır! Çocuklar kelimelerin harflerden oluştuğunu kitaplarda gördükleri için kesin olarak bilirler. Çocuklardan kelimelerin harflerden oluştuğunu duyan öğretmen, yazılı (basılı) kelimelerin harflerden "yapıldığını" ve kişinin telaffuz ettiği kelimelerin başka bir şeyden yapıldığını açıklar. Kural olarak, birinci sınıf öğrencileri arasında sesleri telaffuz ettiğimizi bilenler her zaman olacaktır. Bunu tüm çocukların anlayabilmesi için kelimelerin herhangi bir sesten değil, insan konuşmasındaki seslerden oluştuğunu göstermek gerekir.

Çalışma şu şekilde organize edilebilir: - Dinleyin! (kalemini masaya vurur) Sesleri duydunuz mu? Bu seslerden bir kelime "yaratmak" mümkün mü? Çocukların ifadelerini özetleyen öğretmen, etrafımızda pek çok farklı sesin olduğuna dikkat çekiyor: pencerenin dışındaki ağaçlar hışırdar, kuşlar cıvıldar, arabalar uğultu yapar, ayak sesleri duyulur vb. Ancak bu seslerden kelimeler oluşturamazsınız!

Dinle, e-ve-ve... Bir şey anlıyor musun? Ve eğer öyleyse, mmmm..., rrr... Bu seslerden bir kelime çıkarmak mümkün mü? Ve eğer bu sesleri farklı bir sırayla telaffuz edersem: mmm...i-i-i...r-r-r... kelimeyi tanıdın mı? Bu ne anlama geliyor? Bir sesin aksine bir kelime çok şey ifade eder. Buradan dinle: Anne, Anavatan. Bu kelimeler seslerden oluşur. İnsan konuşmasının sesleri dilin yapı taşlarıdır. Bakalım bu sesleri telaffuz etmemize neyin yardımcı olduğunu görelim ( M- dudaklar, Ve- ses telleri, R- dil)?

Sonuç: Kelimeler herhangi bir sesten değil, yalnızca insan konuşmasının seslerinden "yapılır". Konuşma organları “çalıştığında” ortaya çıkarlar: dil, dişler, dudaklar, ses telleri. Daha sonra öğrenciler, farklı sesleri telaffuz ederken dudakların ve dişlerin nasıl farklı hareket ettiğini, dilin ağzın farklı bölgelerine nasıl farklı şekilde dokunduğunu vb. gözlemleyerek öğretmenin görevini tamamlarlar.

Konuşma eğlenceli bir görevle desteklenmelidir. Çocukları V. Dragunsky'nin "Büyülü Mektup" hikayesinin kahramanlarını hatırlamaya (veya bir alıntı okumaya) davet edebilirsiniz. Bu hikayedeki karakterler “çarpmak” kelimesini doğru telaffuz edemiyor. Alenka "dedektif" oluyor, Mishka "kıkırdaıyor", Deniska "sikişiyor". Öğretmen öğrencileri bunun nedenini bulmaya ve hikâyedeki karakterlere bu sesleri doğru telaffuz etmeyi öğretmeye davet eder: “Çarpma” kelimesini oluşturmak için dudaklar, dişler ve dil nasıl düzgün çalışmalıdır?

Öğrencilerin dilin ses gerçekliğinin ve konuşma duyusunun oluşumunun farkına vardıkları hazırlık aşamasında bu tür oyunların öğrencilere sunulması önerilmektedir. Öğretmen, farklı sesleri telaffuz ederken yaptığımız konuşma hareketlerini ayrıntılı olarak açıklamamalıdır. Bu aşamadaki görev çok daha basittir: Çocukların farklı sesleri telaffuz ederken konuşma organlarının farklı şekillerde hareket ettiğini anlamalarına yardımcı olmak.

Okuma ve yazmayı öğrenme döneminde ses analizi yöntemlerinin oluşturulması

Okuma-yazma öğrenme döneminde çocuklarda ses çıkarma becerisinin geliştirilmesi için seslerle uygun çalışmaların düzenlenmesi önemlidir. Dinlemek Ve duymak sesli kelime, içindeki bireysel sesleri ayırt eder, yani. fonemik farkındalığın gelişiminin temelini oluşturur.

Okuma-yazma öğrenmeye hazırlık aşamasında çocukların sesleri harflerle karıştırmasını önlemek için onlara sadece heceden değil, kelimenin tamamından sesleri ayırmayı öğretmek gerekir. Hece önemli olmadığı için sesi bir heceden ayırmanın doğruluğunu belirlemek imkansızdır. Tek kelimeyle tüm sesler birbiriyle bağlantılıdır ve yanlış adlandırılmış bir ses, sözcüğü bozar. Çocuklara seslerle çalışmayı öğretmek için öğretmen, içindeki en az bir sesin yanlış vurgulanması durumunda bir kelimenin nasıl bozulduğunu gösterme tekniğini kullanır. Bu amaçla derslerde “Ses Kayboldu” oyunu kullanılmaktadır.

Okumayı ve yazmayı öğrenmeye hazırlık dönemi, tam bir kelimenin fonemik analizidir. Bu analizin amacı, harflere atıfta bulunmadan bir kelimedeki fonemlerin (seslerin) sırasını oluşturmaktır. Gerçekleştirilmesi tavsiye edilir ses analizi,P.S.Zhedek tarafından geliştirilmiştir:

1. Kelimeyi söyleyin ve dinleyin.

2. Vurgulu heceyi bulun ve ardından sözcüğü hece hece söyleyin.

4. Seçilen sesi bir sembolle belirtin.

6. Adlandırılmış tüm sesleri arka arkaya söyleyin ve kelimenin bozuk olup olmadığını kontrol edin.

Bir kelimenin fonemik analizini öğretmek için ilginç ve yetenekli bir oyun yöntemi, D.B.'nin yönteminin takipçileri olan E.A. Bugrimenko ve G.A. Tüm sesler gelişmiş tonlamayla vurgulanır; konuşulan sözcükteki seslerin uzun süreli telaffuzu (s-s-s-on, so-o-o-n, son-n-n). Bir kelimedeki sesleri vurgulama, tonlamanın vurgulanması yöntemi, L.E. Zhurova ve arkadaşlarının (UMK "21. Yüzyıl İlkokulu") "Primer" (Bölüm 1) ders kitabında tam bir kelimenin ses analizi sürecinde kullanılmaktadır. . Hazırlık aşamasında aşağıdaki eylemleri içerir:

1. Kelimeyi, işaretçinin diyagrama göre hareketiyle eşleşecek şekilde okuyun;

2. Kelimedeki sesi tonlamalı olarak vurgulayın (tüm sesler sırayla vurgulanır, kelime her tekrarlandığında ve vurgulanan ses uzatılmış olarak telaffuz edilir);

3. Bu sesi ayrı ayrı adlandırın;

4. Kelimede vurgulanan sesi bir çip ile belirtin.

Ünlüler ve ünsüzler, sesler ve harfler incelenirken bu analiz tamamlanmıştır:

1. // -- // -- //

2. // -- // -- //

3. // -- // -- //

4. Ünlü mü yoksa ünsüz mü olduğunu belirleyin;

5. Ünsüzse sert veya yumuşak;

6. Bu sesi hangi çipin temsil ettiğini belirleyin;

7. Seçilen sesi bir çip ile belirleyin.

Ses analizi yaparken iki ayrıntı önemlidir:

1) Çocuğun şu veya bu sesi vurgulayarak kelimeyi sonuna kadar bitirmesine izin verin - bu onun sesi değiştirmemesine yardımcı olacaktır, yani. bir kontrol aracı olarak hizmet edecek;

2) Analizin son işlemi bir kontrol olmalıdır: Kelimenin elde edilip edilmediğini belirlemek için şemaya göre “okuma”.

V.G. Goretsky ve diğerlerinin "Rus ABC'sinde" ve ayrıca N.V. Nechaeva ve K.E. Belorusets'te (L.V. Zankov'un gelişim sistemi), bu şekilde gerçekleştirilen kelimelerin hece-ses analizi kullanılır. emir:

1. Bir kelimede kaç hece olduğunu belirleyin. Hangi hece vurgulanmıştır?

2. İlk heceyi söyleyin ve dinleyin. Hangi sesler bunu oluşturuyor?

Burada bir birleşme var mı? (Bir ünsüzün bir sesli harf SG ile birleşimi tek bir telaffuz kompleksi (füzyon) görevi görür: sen, ama, mu, vb.)

3. Vurgulanan sesleri bir kartla etiketleyin. Seçimini açıkla.

4. Yeni sesi tanımlayın.

Hece-ses analizi, analiz edilen kelimelerin modelleri olan diyagramlara dayanarak gerçekleştirilir. Şemalar, konuşulan bir sözcükteki hecelerin sayısını, sözcükteki sesli harf sayısıyla ilişkilendirerek belirlemeye yardımcı olur; vurgu konumunu bir kelimeyle ayarlayın; hecelerdeki ve bir bütün olarak kelimedeki ses sayısını belirlemek; sesler arasındaki bağlantıların doğasını öğrenmek; tekli kompleksler (SG füzyonları) ile SG'ye dahil olmayan sesler arasında ayrım yapın; Bu derste çalışılan sesleri vurgulayın, adlandırın ve karakterize edin.

Diyagramlarla çalışma, birinci sınıf öğrencilerinin kelimeleri hecelere ayırmayı ve vurgulu bir heceyi bulmayı öğrenmesiyle başlar. Hece şeması, hece kavramının oluşumunun başlangıcıyla eşzamanlı olarak tanıtılır. Bir hece minimum telaffuz birimidir. Çocuklar şarkı söyleme tekniğini kullanarak heceleri kolayca bölme konusunda ustalaşırlar. Bu teknik D.B.'nin sisteminde geliştirilmiştir. Elkonina - V.V. Davydov ve şu anda L.E. Zhurova ve arkadaşlarının “Primer” (Bölüm 1) ders kitabında kullanılmaktadır.

Öğrenciler bu teknikle "Stadyumdaki taraftarlar" durumu oynanarak tanıştırılır: - Hokey maçlarında taraftarların sürekli olarak ana dillerini öğrendiklerini biliyor musunuz? Bana inanmıyor musun? Şimdi açıklayacağım. Taraftarlar oyuncuların gol atmasını istediklerinde hangi kelimeyi bağırırlar? Shay-boo! Hecelerle çığlık atıyorlar. Heceler, bir kelimenin bölündüğü parçalardır.

Futbolcular gol attığında taraftarlar ne diye bağırıyor? [ma-la-tsy]

Şimdi, kelimeyi hecelere bölmeniz gerektiğinde, hayran olduğunuzu hayal edin ve bu kelimeyi oyunculara (yüksek sesle değil!) bağırın. Daha sonra kendisi hecelere bölünecektir.

Ne yazık ki öğretmenler, daha sonra doğru bölmenin onların kelimeleri morfemlere bölmelerini ve kelimeleri doğru şekilde aktarmalarını engelleyebileceği korkusuyla çocuklara sıklıkla yanlış bölme işlemi uygularlar. Bunlar sahte korkulardır. Açık hecenin Rus dili için tipik olduğu deneysel olarak kanıtlanmıştır: ünsüzler çakıştığında, heceler arasındaki sınır ünsüzden önce sesli harften sonra geçer. Öğrenciler bir kelimeyi “parça parça” bağırmaya çalıştıklarında, kelime otomatik olarak hecelere bölünür: dama, dama değil, [ti-trad], not defteri değil. Hece hece telaffuz edilirken, kelimenin ortoepik telaffuzu korunmalıdır.

"Rus ABC" nin yazarları, okurken ünsüz kümesinin parçalanacağı beklentisiyle hecelere bölünmeyi öneriyorlar; ünsüzler farklı hecelerle sonuçlanıyordu (An-ton, kus-ty). Bu bölme işlemi, bir kelimenin hecelere değil özel okuma birimlerine bölünmesi olarak değerlendirilmelidir.

Başlangıç ​​​​eğitiminin uygulanmasında, "yumruk tekniği" olarak adlandırılan, çeneye vurgu yapmanın iyi bilinen tekniği yaygın olarak kullanılmaktadır. Avuç içi çeneye yaklaştırıldığında çocuklar alt çenenin dokunuşunu hissederler ve dokunma sayısına göre bir kelimedeki hece sayısını doğru bir şekilde belirleyebilirler - çenenin yumruğa kaç kez çarptığı, kelimedeki hece sayısı konuşulan kelime. Bu teknik, bir hece oluşturan sesli harflerin eklemlenmesiyle ilişkilidir. [a], [o], [e] sesleri alt çenenin aşağı doğru oldukça belirgin bir hareketiyle telaffuz ediliyorsa, o zaman dar sesli harf denilen sesleri telaffuz ederken [i], [s], [y], hayır alt çenenin belirgin bir hareketi gözlenir (bu nedenle [ve], [s], [y]'nin adı dardır ve [a]'nın adı geniş bir sesli harftir). Çene desteği tekniğinin kullanımı şu kelimelerle sınırlandırılmalıdır: sincap, martı, koru gibi hecelere bölerken memeler, guguk kuşları dar sesli harfleri telaffuz ederken alt çenede belirgin bir hareket olmadığından teknik kesinlikle etkisizdir.

Bir hecenin eklemlenme yönünden özellikleri, heceyle tanışmanın en erken aşamasında uygundur; daha sonra bu dil olgusuna hakim olmak için yetersiz hale gelir. Bu, lo-s, ba-ra-ba-n, du-ma-t gibi çocuklar tarafından kelimeleri hecelere bölme seçenekleriyle doğrulanır. Kelimenin kompozisyonunu açıklığa kavuşturmak gerekiyor. Bir hecenin yapısını açıklığa kavuşturmak için birinci sınıf öğrencilerine aşağıdakileri tanıtabilirsiniz:

Heceler seslere bölünmüştür.

Portakal dilimleri gibi. (V. Berestov)

Bir hecenin kompozisyonunu netleştirmenin bir sonucu olarak çocuklar iki soruya cevap alırlar: Bir hece hangi seslerden oluşur? Bir hecede kaç ses olabilir? İlk sorunun cevabı oldukça spesifiktir: Sesli harf olmayan hece yoktur. Öğrenciler ikinci soruyu yanıtlayarak bir hecenin farklı sayıda sesten oluşabileceği fikrini edinirler: bir, iki, üç, dört. Bir çocuğun bir heceyi bir papatya ile karşılaştırması ilginç hale gelir: bir papatyanın beyaz yaprakları ünsüz seslerdir ve sarı "kalp" hecenin kalbidir, onsuz hecenin var olamayacağı sesli harftir. Küçük okul çocuklarının, bir kelimedeki hece sayısını sesli harf sayısına göre belirlemeyi öğrenmesi önemlidir - Rus dilinde tipik bir hece oluşturma yöntemi.

Belirtilen tekniklere ek olarak (çok daha az sıklıkla), ses tellerine vurma, alkışlama, yürütme ve parmak teknikleri kullanılır.

Çocuklara bir kelimeyi hecelere bölmeyi öğretmekle eş zamanlı olarak vurgulu heceyi belirleme çalışmaları da devam etmektedir. Bulmayı kolaylaştırmak için öğretmenler kelimeyi "çağırmayı" veya "sormayı" öneriyorlar; Vurgulu heceyi vurgulayan kelimelerin telaffuzunu kullanırlar. Bu, Rusça'da vurgulu bir hecenin her zaman vurgusuz olandan daha uzun olmasıyla açıklanmaktadır. Birinci sınıf öğrencilerinin vurgulu heceyi doğru bir şekilde bulmayı öğrenmelerine yardımcı olacak başka bir numara daha var. Bu, bir kelimedeki vurgunun heceden heceye sıralı bir değişimidir. Ancak öğrenci aynı kelimeyi telaffuz etmeyi öğrendikten sonra, vurguyu yapay olarak hareket ettirerek, vurgulu heceyi tanımlama yönteminde ustalaştığını düşünebiliriz. “Rusça, Lehçe ve Fransızca” oyunu, stresi tek kelimeyle hareket ettirme eyleminde ustalaşmanıza yardımcı olur:

Beyler, Rusça'da vurgunun herhangi bir heceye düşebileceğini fark ettiniz mi? Ve vurgunun her zaman aynı heceye düştüğü diller var. Örneğin, Fransızca'da vurgu her zaman son hecede görülür: Paris, palto, şoför vb., Lehçe'de - sondan bir önceki hecede: Varşova, Krakow. Fransızlar, Rusça konuşmayı öğrenirken, genellikle Rusça kelimeleri Fransızca olarak telaffuz ederler: son hece vurgulanır. Mesela çabuk yerine çabuk diyorlar. Oyuncu olduğunuzu ve Rusça'yı kötü konuşan bir Fransız olarak bir filmde rol almaya davet edildiğinizi hayal edelim: Rusçayı her zaman son heceye vurgu yaparak telaffuz ediyor. Tahtaya yazılan kelimeleri bir Fransız'ın okuyacağı şekilde okuyun: turna balığı, tavuk, guguk kuşu, sinek, balık, fıçı.

Kelimelerin ses analizi, çocuğun okumayı ve özellikle yazmayı öğrenmesinin temelini oluşturur. Bu analiz becerisi geliştirilmeden doğru yazma becerisinin geliştirilmesi düşünülemez. Ses analizinin temeli, bütünün (bütün kelimedir) bileşen parçalarına (sesler) bölünmesi olduğundan, bu, böyle bir beceriyi pekiştirmek için oyun yardımcıları oluşturmak için mükemmel fırsatlar sağlar.

Meslektaşlarınızın bu fırsatlardan nasıl yararlanabildiğini görün. Ev yapımı didaktik oyun ve yardımların pek çok olumlu örneği vardır; Ses analizine yönelik dizüstü bilgisayarlar ve eğitici oyuncaklar bu bölümün sayfalarında toplanmıştır. Konuyla ilgili hazır ders notları, istişareler ve öneriler.

Yetenekli ses analizinden kendinden emin kelime sentezine!

Bölümlerde bulunur:
Gruplara göre:

282 adetten 1-10 arası yayınlar gösteriliyor.
Tüm bölümler | Kelimelerin ses analizi. Ses analizi becerilerinin geliştirilmesi

Öğretmenler için çalıştay “Okul öncesi çocuklara okuma-yazma öğretimi. Kelimelerin ses analizi" Taimyr belediye bütçeli okul öncesi eğitim kurumu "Dudinsky anaokulu" genel gelişimsel sanatsal ve estetik yönde faaliyetlerin öncelikli olarak uygulanması türü çocuk Gelişimi"Eğlence" 647000, Dudinka, st. Ostrovskogo 3, tel/faks...

Konuşma terapisti öğretmeninin ebeveynlere yönelik çalıştayı “Harflerle nasıl oynanır. Ses-harf analizi ve kelimelerin sentezi" Bugün bunu nasıl doğru bir şekilde gerçekleştireceğimizi açıklığa kavuşturmak için toplandık. kelimelerin ses-harf analizi ve uygulayın. Sevgili ebeveynler, bana bunun ne olduğunu söyleyin sesler? (Sesler öyle duyduklarımız ve söylediklerimiz. Harfler nedir? (Mektup yazıp okuyoruz. Ses-harf analizi şunları içerir: :...

Kelimelerin ses analizi. Ses analizi becerilerinin geliştirilmesi - Seslerin [Z-Z'] işitsel telaffuz farklılaşmasının geliştirilmesi, fonemik analizin düzeltilmesi

Yayın “Seslerin işitsel-telaffuz farklılaşmasının geliştirilmesi [З-З’],...”“з – з” seslerinin işitsel telaffuz farklılaşmasının geliştirilmesi, sesleri ayırt etme ve tanıma egzersizlerine dayalı fonemik analizin düzeltilmesi: tonlama taklidi becerisinin düzeltilmesi. 1. “z – z” seslerinin işitsel-telaffuz farklılaşması üzerine egzersiz A) Konuşma terapisti...

Resim kütüphanesi "MAAM-resimleri"

Metodik kutu “Ses analizi ve sentezinde becerilerin geliştirilmesine yönelik oyunlar ve alıştırmalar” Metodik kumbara: “Ses analizi ve sentez becerilerini geliştirmeye yönelik oyunlar ve alıştırmalar.” Konuşma dışı seslere dayalı olarak işitsel dikkatin konsantrasyonunu ve işitsel hafızayı geliştirmeye yönelik oyunlar ve alıştırmalar: "Kim geliyor?" Oyun malzemesi: tef. Açıklama: bir sürücü seçilir...

Maksimuk Zhanna Viktorovna. MBDOU No. 12. Hazırlık grubunda fonemik algının ve ses analizi ve sentez becerilerinin geliştirilmesine yönelik oyunlar. Oyunun "Şifreleme" Amacı: Kelimelerdeki ilk sesi belirleme yeteneğini geliştirmek (resimlerden. Kelimeleri bu seslere göre derlemek...

Orta grupta fonemik algının gelişimi ve hece analizi “Ses [K]” üzerine konuşma terapisi dersinin özeti Amaçlar: 1. Kelimelerdeki heceleri vurgulama yeteneğini geliştirmek. 2. [K] sesinin telaffuzunu tek başına, hecelerde, kelimelerde netleştirin ve pekiştirin. 3. Fonemik işitmeyi geliştirin: belirli bir sesi kulaktan bir dizi heceden, kelimeden izole etme yeteneği, bir sesi başlangıç ​​\u200b\u200bpozisyonunda izole etme yeteneği. 4....

Kelimelerin ses analizi. Ses analizi becerilerinin geliştirilmesi - Orta grupta ses analizi ve fonemik algının geliştirilmesine ilişkin konuşma terapisi dersinin özeti “Ses [A]”

Hedefler: 1. [A] sesinin telaffuzunu tek başına, heceler ve kelimeler halinde netleştirin ve pekiştirin. 2. [A] sesini bir dizi sesli harf ve heceden kulaktan ayırma yeteneğini geliştirmeye devam edin. 3. İşitsel ve görsel dikkatin geliştirilmesi. 4. Yarımküreler arası etkileşimin geliştirilmesi ve ince...

Hedefler: Düzeltici ve gelişimsel: hecelerde, kelimelerde, cümlelerde sesleri [u] kulaktan ayırt etme yeteneğini pekiştirmek. Ses özelliklerini netleştirin. Sesi [ш] Ш harfiyle ilişkilendirme yeteneğini geliştirin; Kelimelerin ses-harf analizi. Kelime dağarcığınızı zenginleştirin. Eklem kaslarını geliştirin...

Okuma becerisinin kendisi gibi yalnızca hedeflenen eğitim koşullarında oluşturulan bu becerilerin oluşumu için alıştırmalar ve görevler verilmektedir. Konuşma materyalinin seçimi, doğru şekilde telaffuz edilen ses seti tarafından gerçekleştirilir ve belirlenir. çocuk, okudu ve...

“Kelimelerin ses analizi” kıdemli grubunda okuryazarlık öğretimine hazırlık için eğitim faaliyetlerinin özeti Program içeriği: - çocuklara bir kelimenin ses analizini yapmayı öğretmeye devam edin, - sert ve yumuşak ünsüz sesleri ayırt etmeyi öğrenin, - vurgulu ve vurgusuz sesli harfleri ayırt etmeyi öğrenin, Gösteri materyali: - dört hücreli bir şerit; - kırmızı, mavi, yeşil...

Çocuklara kelimelerin ses analizini öğretmek için onlara seslerin harflerden nasıl farklı olduğunu öğretmek gerekir. Bu bölümün sayfalarında ses analizi becerilerini geliştirmeye yönelik birçok özel oyun (küpler, “sandıklar” dahil) bulunmaktadır. Bazı öğretmenler, çocukların bu becerilerde ustalaşmasını kolaylaştırmak için hurda malzemelerden ilginç görsel yardımcılar oluşturdular. Ayrıca bu sayfalarda bunların yaratılışına dair hikayeler ve kullanım önerileri bulacaksınız. Ve ayrıca - bu konuyla ilgili çeşitli etkileşimli klasörler (lapbook'lar).