Мета контролю над розвитком дітей у тому, щоб визначити рівень розвитку кожної дитини, вік групи та дошок. установи загалом.

Через війну контролю визначається рівень розвитку, і навіть початкові відхилення у розвитку, поведінці. Контроль дозволяє своєчасно скоригувати виховні дії, визначити індивідуальний режим.

Контроль спирається вивчення об'єктивних закономірностей ходу розвитку у певних умов виховання.

Контроль має комплексний характер:

оцінка стану здоров'я,

фізичного,

психічного здоров'я,

поведінки.

Оцінюючи поведінки користуються пам'яткою-опитувальником (стор. 110 літ. № 1).

При виявленні нервово-психічного розвитку дитини 2-го року життя слід оцінювати, виходячи з основних ліній розвитку, які представлені певними показниками стану дітей 1 р. 3 міс., 1г. 6 міс., 1 р. 9 міс., 2 років.

Це епікризні терміни,коли проводиться оцінка нервово-психічного розвитку дітей: розвиток розуміння та активної мови, сенсорний розвиток, ігри та дій з предметами, загальних рухів, формування навичок самостійності.

Методи контролю за психічним розвитком дітей:

1. опитування матері

2. спостереження групи за поведінкою,

3. Діагностика психічного розвитку.

Дитині пропонується завдання, якщо вона не впоралася, то отримує завдання, як дитина 1 р. 9 міс.

Оцінюючи рівня розвитку проставляється той вік, якому відповідає виявлений показник.

Так відзначається випередження чи затримка у розвитку окремих функцій.

За нормальний розвиток дитини 2-го року життя приймається формування умінь у межах одного кварталу:

1 р. 1 міс. - 1 р. 3 міс.; 1 р. 4 міс. - 1 р. 6 міс.;

1 р. 7 міс. - 1 р. 9 міс.; 1 р. 01 міс. - 2 р.

На 3-му році – у межах півріччя:

2 р. 1 міс. - 2 р. 6 міс.; 2 р. 7 міс. - 3 р.

Для порівняння дітей різного рівня розвитку розроблено кількісну оцінку у вигляді груп розвитку. При цьому враховується ступінь випередження або затримки у розвитку дитини, кількість завдань, що виконуються дітьми відповідно до показників.

За рівнем розвитку діти розділені на 3 групи:

1 група - діти з нормальним розвитком, з випередженням,

2 група – входять діти з початковою затримкою у розвитку на 1 епікризний термін,

3 група – з глибшою затримкою на 2 епікризні терміни,

4 група – (рідко) на 3 епікризні терміни.

Таблиця якісно-кількісної оцінки психічного розвитку дітей 2-го року життя розроблена К.Л. Печорою (літ. № 1, с. 119).

Результати оцінки рівня розвитку та поведінки дітей заносяться до карти психічного розвитку.

Для проведення діагностики н/психічного розвитку педагог підбирає матеріал, що рекомендується, який не використовується в повсякденному житті.

Зберігається він методом. кабінеті, в коробках за кожним віком (1 р. 3 міс., 1 р. 6 міс., 1 р. 9 міс., 2 р., 2 р. 6 міс., 3 роки) та методика виявлення рівні розвитку дитини.

ГЛАВА 10 ОСНОВИ ВИХОВАННЯ ДІТЕЙ РАННОГО ВІКУ

ГЛАВА 10 ОСНОВИ ВИХОВАННЯ ДІТЕЙ РАННОГО ВІКУ

Медичний персонал бере активну участь у процесі виховання дітей. Не можна лікувати дітей чи доглядати їх, виключивши виховні прийоми. Правильний догляд не тільки забезпечує міцне здоров'я, а й сприяє правильному фізичному та психічному розвитку дитини. Проведення виховної роботи потребує певного досвіду спілкування з дітьми та знайомства з основними принципами виховання та навчання. Обсяг і завдання виховної роботи багато чому визначаються місцем перебування дитини, тобто. умовами стаціонару, будинку дитини, ясел-саду тощо. У будь-якому випадку необхідно забезпечити естетичне оформлення приміщень, прогулянкової ділянки, манежів, достатній набір іграшок і книг. У цьому необхідно враховувати вік і здоров'я дітей, особливості виховання дітей у домашніх умовах, у шкільництві та інших.

Виховання - це цілеспрямоване керівництво розвитком дитини, підготовка її до життя та праці у суспільстві.

Елементи виховання.Діяльність дорослих спрямована на комплексний фізичний, розумовий, моральний та естетичний розвиток дитини. При вихованні дітей до 3 років більшу питому вагу займають кошти на фізичного розвитку, а дітей більш старшого віку пріоритет надається методам розумового впливу.

Фізичне виховання- Цілісна система заходів, спрямованих на своєчасне формування у дітей правильних рухових навичок та умінь, зміцнення здоров'я, повноцінний та своєчасний фізичний розвиток. Для розвитку фізичних навичок та умінь використовують різні методи, що включають гімнастику, масаж, загартовування та ін.

Моральне виховання- Формування відносин індивіда до суспільства. Мораль (мораль) - сукупність принципів і норм поведінки, притаманних громадян даного суспільства.

Естетичне виховання- виховання естетичних почуттів, адекватного ставлення до дійсності, любові до всього прекрасного у природі, житті, мистецтві. Засобами естетичного виховання є художня література, малювання, спів, музика.

Розумове виховання- Формування у дітей правильних уявлень про явища природи та життя, розвиток розумових здібностей (увага, уява, мислення, мова, пам'ять). Розумове виховання передбачає також вироблення вміння самостійно набувати знання та застосовувати їх на практиці. У розвитку інтелектуальної діяльності важливу роль відіграє постійний контакт дитини з дорослими, а також з іншими дітьми. Дитина має чути звернену до неї мову, інакше важко очікувати великих успіхів у оволодінні рідною мовою. При необхідності у розвиток мови заняття з дитиною повинен проводити логопед 1 .

Сприятливий мікроклімат у ній - обов'язкова умова виховання здорової дитини. Рівномірний розподіл навантажень між батьком та матір'ю з догляду та виховання дитини зміцнює сім'ю, вносить нові відтінки у взаємини дорослих. Серед ідеалів сучасної людини як обов'язкова умова має бути здоровий спосіб життя, у тому числі відмова від куріння, помірність у прийомі алкоголю, відмова від використання «міцних» слів, культ спорту.

При виборі засобу виховання враховують вік дітей. Під час чергувань у стаціонарі (будинку дитини, дитячому садку) медичні працівники (вихователі, штатні педагоги, студенти медичного інституту) суттєву увагу приділяють організації різноманітних занять, ігор, виховним бесідам з дітьми. Для кожного віку існує свій набір іграшок, ігор-занять.

Так, зразковий перелік ігор-занять для дітей віком 10-12 міс може бути наступним: показ сюжетних іграшок (собаки, кішки та ін.), Ігри-заняття з м'ячем, кубиками для розвитку рухів, ігри-розваги типу «хованок», «Долодій», показ заводних іграшок.

Для дітей віком від 1 до 2 років проводяться заняття з картинками, «будівельним» матеріалом з метою розвитку мови та координації рухів. Даються завдання розрізнити предмети за величиною, формою.

З дітьми від 2 до 3 років можна проводити бесіди, читати книги, формувати у них первинні числові уявлення і т.д. Слід організовувати ігри на увагу, розвиток дрібної моторики пальців рук, вміння розрізняти предмети та іграшки не лише за величиною та формою, а й за кольором.

1 Логопедія (від грец. logos- слово, мова, paideia- виховання, навчання) - частина педагогіки, тісно пов'язана з медициною, що вивчає мовні розлади та розробляє методи їх корекції та профілактики.

Слід пам'ятати, що для дітей дошкільного віку гра є своєрідною формою життя. Життєвий досвід дитини, особливо раннього віку, ще невеликий, і тому в іграх діти відбивають те, що вони вміють і чого їх навчили дорослі. Елементи гри потрібні й у розвитку гігієнічних навичок. Їх потрібно використовувати під час годування, туалету перед сном. Гра має бути основою пізнавальної діяльності. Саме у грі дитина із захопленням самостійно малює, ліпить із пластиліну, вирізує та клеїть аплікації, конструює, робить іграшки-саморобки, співає пісеньки, розповідає та вигадує казки. Необхідно пам'ятати, що «духовне життя дитини повноцінна лише тоді, коли вона живе у світі гри, казки, музики, фантазії, творчості. Без цього вона - засушена квітка» (В.А. Сухомлинський).

Виховання – складний, багатосторонній процес. Однак при проведенні колективної та індивідуальної виховної роботи з дітьми слід враховувати кілька основоположних педагогічних концепцій: при викладанні матеріалу просте має передувати складному, легкому – важкому, конкретні відомості про предмети та події – випереджати їхню абстрактну словесну символіку.

Раціональний розподіл навантажень за часом спрямований на запобігання зривам нервової системи дитини. Потрібно прагнути дотримуватися режиму дня. Необхідно викликати в дітей віком позитивні емоції, стимулювати в них бажання допомагати старшим і своїм товаришам, доводити виконання завдання до його логічного завершення, розвивати в дитини самостійність.

Режим дня.Основою виховної роботи у дитячому колективі є режим дня, тобто. правильний розподіл за часом та певна послідовність активної діяльності, сну, прийомів їжі тощо. Педіатрами спільно з педагогами та гігієністами розроблено стандартизовані режими дня для різних лікувально-профілактичних та дитячих установ залежно від специфіки їх роботи та віку дітей.

У дитячому закладі, включаючи лікувальні, дітей розподіляють за віковими групами з огляду на особливості добового режиму. Чим менше дитина і енергійніша вона росте, тим частіше змінюють режим.

Наприклад, у групі дітей грудного віку режим змінюють за рік 4 рази, з 1 до 2 років - 2 рази (табл. 13).

Таблиця 13Режим дня дітей віком від 1 місяця до 7 років

Вік	Нічний сон, год	Денний сон, год	Неспання, год	Число годівель
1 міс
3 міс
6 міс
9 міс
1 рік		4 1 /2	8 1 /2
1,5 року		3 1 /2	9 1 /2
2 роки
3 роки		2 1 /2	10 1 /2
4-6 років
7 років		1 1 /2	12 1/2

Режим для хворих та фізично ослаблених дітей має відрізнятися від режиму для здорових дітей того ж віку. Тому у фізично ослаблених дітей скорочується тривалість періоду неспання та збільшується час для відпочинку та сну.

У відділенні лікарні за виконанням режиму слідкує медична сестра. Для окремих хворих можна розробити індивідуальний режим дня.

Навички особистої гігієни.Серйозна роль правильному вихованні дитини відводиться навичкам особистої гігієни. Охайність та охайність необхідно виробляти у дітей з перших днів життя. Цим цілям є щоденне вмивання, купання дітей, зміна білизни; з 5-6-місячного віку необхідно привчати дитину проситися на горщик. Висаджують на горщик, як тільки дитина починає впевнено сидіти. Увага дітей старшого віку слід звертати на брудні руки, обличчя, ніс і намагатися викликати цього негативне ставлення. Для усунення забруднень можна використовувати так звані вологі серветки (Cleanic, Huggies, Fixes Hartmann), що дозволяють швидко та ефективно підмити дитину в будь-яких умовах без контакту шкіри з водою та милом.

Одноразові підгузкив останні роки набули поширення у всьому світі. Їх треба міняти, тому що волога робить шкіру вразливою,

а чим довше виділення дитини стикаються зі шкірою, тим більша ймовірність її ушкодження. Краще використовувати «дихаючі» підгузки класу Premium. Одноразовими підгузками можна скористатися з перших днів життя малюка. При переході на памперси від батьків і доглядають за дитиною потрібна особлива увага, щоб дитина не втратила «рефлекс горщика».

У період з 1,5 до 2 років дитину слід навчити самостійно користуватися носовичком. На 3-му році життя необхідно привчати дитину мити руки перед їжею, причому з власного почину, вранці та ввечері вмиватися, витиратися лише своїм рушником, серветкою. Якщо дитина виховується у колективі, то особисті речі повинні мати маркування: малюнки із зображенням фруктів, овочів тощо. У 1,5 роки дитина повинна вміти полоскати рота і чистити зуби. Спочатку протягом 2-3 міс. зуби чистять лише вологою зубною щіткою, а потім зубною пастою. Чистять зуби вранці та ввечері перед сном.

Обладнання дитячих закладів.Меблі та іграшки підбирають з урахуванням віку дітей. У груповій кімнаті дитячого будинку (ясла сад) має бути наступне обладнання: манеж, гірка-манеж (для дітей старше 10 міс), столи, стільці, диван; високі столи для годування, полиці, шафи для іграшок, посібників, білизни; туалетні столи (сповівальники), бар'єр для дітей. У спальні та на веранді мають бути поставлені ліжечка за кількістю дітей. У роздягальні необхідно мати індивідуальні шафки для кожної дитини, низькі вішалки для рушників, низькі раковини тощо.

Щоб дитина почувала себе комфортно, починаючи з перших місяців та перших років життя використовуються спеціальні дитячі ліжечка, сидіння, стільці (стульчики), манежі, ходунки, нічні горщики, ваги (рис. 28, а). Для прогулянок використовуються коляски та коляски для прогулянок, які можна використовувати в будь-який час року (рис. 28, б).

Залежно від віку дітей на манеж, пеленальники виставляють іграшки. Різноманітність створюється не так кількістю іграшок, як наявністю як простих, так і складніших моделей. У будинках дитини обладнуються спеціальні ігрові кімнати – моделі кухні (рис. 29), вітальні, спальні з наборами меблів, іграшок для вироблення навичок сімейного життя, імітації «домашніх» ситуацій. Набір іграшок для дітей першого року життя: брязкальце з ручкою, куля, гумова іграшка, неваляшка, м'яч, каструлька з кришкою, коробочка, поліетиленова миска з дрібною іграшкою, піраміда, пенал з паличками.

Мал. 28.Обладнання дитячих кімнат:

а – меблі для дітей; б - коляски для дітей

Мал. 29.Ігрова кімната-кухня для дітей

Набір іграшок для дітей 2-3 років: мозаїка, піраміда, матрьошка, грибок (розкладний), барило з «дрібницею».

Крім іграшок, можна використовувати набори картинок для організації ігор, у яких діти мають назвати предмети, зображені малюнку, дії, виконувані персонажем на малюнку, колір одягу, форму предметів тощо. Необхідно мати дитячі книги, конструктори, альбоми для малювання, набори для дитячої творчості.

У дитячих закладах обладнають також музичну кімнату та гімнастичний зал, де 1-2 рази на тиждень проводять заняття з дітьми.

Одяг.Для правильного розвитку фізичних навичок необхідно стежити за одягом дітей, який не повинен обмежувати рухи, відповідати віку, сезону.

Масаж та гімнастика.Серед засобів, що використовуються для фізичного розвитку дітей, велике місце займають масаж та гімнастика. Масаж для дітей перших місяців життя необхідний, перш за все, для розвитку психіки дитини, так як перші мовні реакції (гуління) виникають у відповідь на тактильні подразники - погладжування, у той час як словесні звернення дорослих реакцій у відповідь

з боку дитини не викликають. Погладжування, розтирання та розминання посилюють гальмівні процеси, тобто. діють на дитину заспокійливо; вібрація (поплескування) посилює збудливі процеси.

Масаж.Дітям перших місяців життя роблять переважно два види масажу - погладжування та розтирання (у положенні дитини на спині, животі). Погладжування(Рис. 30, а) - це легкі ковзаючі рухи долонями або тильною стороною пензля по поверхні шкіри. Розтирання(Рис. 30, б) - це інтенсивніше здавлення пальців рук, ніж погладжування.

Дітям старшого віку масаж роблять п'ятьма способами: погладжуванням, розтиранням, розминанням, биттям і вібрацією. Розминання- Вплив прийомами масажу на шкіру, м'язи, сухожилля, суглоби. Побиття(рис. 30, в) проводять тильною стороною одного пальця, потім двома та великою кількістю пальців. Вібрацію,що викликається апаратами-вібраторами, застосовують для дітей з ожирінням. Вона діє рефлекторно на внутрішні органи, посилює обмін речовин глибоко розташованих тканин.

При проведенні масажу необхідно пам'ятати, що глибоке погладжування (розтирання, розминання, биття та вібрація) слід проводити по ходу лімфатичних судин, як правило, від периферії до центру, тобто. у напрямку до найближчих лімфатичних вузлів (рис. 31).

Мал. 31.Напрямки масажних рухів (схема)

Заняття гімнастикою.З дитиною раннього віку гімнастикою займається дорослий. У дітей до 4-6 місяців всі вправи пов'язані з пасивними рухами, надалі в комплекс вправ включають активні рухи. Діти грудного віку гімнастичні вправи поєднують з елементами масажу.

Починають з легких вправ, поступово переходячи до складніших. Чергують рухи рук, ніг та тулуба, щоб розподілити навантаження на всі групи м'язів. Не можна допускати жодного насильства. Можна використовувати такі зразкові комплекси вправ для дітей від 1 до 12 місяців (рис. 32):

Комплекс для дітей від 1 до

3міс: розгинання хребта (а), повзання на животі (б), положення «плавця» (в);

Комплекс для дітей від 3 до

4міс: положення "плавця" (в), "бокс" (г), схрещування рук на грудях (д), поворот зі спини на живіт (е);

Комплекс для дітей від 4 до 6 міс: «бокс» (г), схрещування рук на грудях (д), поворот зі спини на живіт (е), згинання та розгинання ніг (ж), присадження зі становища лежачи на спині (з) ;

Комплекс для дітей від 6 до 9 місяців: поворот зі спини на живіт (е), присаджування зі становища лежачи на спині (з), кругові рухи руками (і), вставання зі становища лежачи на животі (к);

Комплекс для дітей від 9 до 12 місяців: присаджування зі становища лежачи на спині (з), кругові рухи руками (і), вставання зі становища лежачи на животі (к), присідання (л), ходьба за каталкою (м).

Мал. 32.Гімнастичні вправи в дітей віком першого року життя. Пояснення у тексті

З дітьми 1-2 років із метою фізичного виховання проводять гімнастичні заняття, рухливі ігри, і з 2-2,5 років - також ранкову гімнастику. Тривалість занять фізкультурою для дітей віком до 2 років становить 10-15 хв, а для дітей до 3 років - 15-20 хв. При поясненні гімнастичних завдань слід пам'ятати, що для дітей молодшого віку є слабким подразником і командами змусити дитину займатися не можна. Тому необхідно, щоб дитина будь-яку гімнастичну вправу сприймала як гру і брав активну участь у занятті. Для цього на заняттях використовуються дрібні гімнастичні предмети: палиці, м'ячі, обручі, короткі скакалки, лавки, драбинки та ін.

Під час проведення гімнастичних занять дотримуються такі основні принципи:

1) охоплення вправами всіх м'язових груп (плечового пояса, ніг, спини, живота);

2) чергування вправ та відпочинку;

3) чергування вихідних положень;

4)у дітей 1-3 років вправи спрямовані в розвитку рухових навичок.

Для фізичного виховання дітей старше 4 років широко застосовують вправи спортивного характеру (елементи спортивних ігор, естафети, ігри з м'ячем тощо). Заняття з фізкультури будується за загальноприйнятою схемою: вступна частина (ходьба, біг, ходьба), вправи для основних м'язових груп (4-5 вправ), рухливі ігри і заключна частина (ходьба і дихальні вправи).

Слід пам'ятати, що такі методи фізичного виховання, як масаж та гімнастика, - це не лише засоби вдосконалення рухових навичок здорової дитини та підвищення її стійкості до шкідливих впливів довкілля, а й способи лікування хворих дітей.

Фізичні навички, якими діти опановують, повинні постійно вдосконалюватись. Для виконання вправ, що розвивають м'язову силу, витривалість, гнучкість, добре також використовувати спортивні тренажери, що випускаються промисловістю. Такими тренажерами мають бути обладнані всі гімнастичні зали дитячих лікувально-профілактичних закладів.

Контроль за розвитком та поведінкою дитини.Медичний працівник повинен вміти організувати діяльність дітей, використовувати кожну ділянку.

дий контакт з дитиною для максимального спілкування з нею. Слід зважати на виконання добового режиму. Важливе значення має чітка регламентація роботи медичної сестри, молодшої медичної сестри та вихователя.

Дитина перший рік життя проходить шлях розвитку від безпорадної істоти з обмеженим набором захисних реакцій до наділеного певним розумом людини - така швидка вікова еволюція мозку. У таблиці 14 наведено характеристики поведінкових реакцій, мовленнєвих навичок, сенсорного сприйняття, психічного та рухового розвитку дитини по місяцях протягом першого року життя. Слід чітко знати, чи розвиток того чи іншого дитини вікової нормі чи відстає, у разі треба визначити, якому віку відповідає розвиток його психічних і моторних навичок на даний момент дослідження.

Спостерігаючи за поведінкою дітей віком від 1 року, потрібно звертати увагу на загальний настрій у групі. Зазначають, як поводяться діти: галасливо чи тихо, плачуть чи пустують, зайняті грою або безцільно ходять і нудьгують. Слід визначити рівень доступності іграшок для розуміння дітей, рівень розвитку самостійних навичок.

Контроль над розвитком і поведінкою дітей необхідний призначення правильного режиму дня, вибору засобів фізичного та методів розумового виховання. Під час догляду за дітьми, під час годування, гігієнічного догляду, підготовки до сну тощо. слід відзначати, якими самостійними навичками володіють діти та чи відповідають ці навички віку дитини. При спілкуванні з дитиною необхідно виявляти, наскільки розвинені рухи, мова; які взаємини дитини з дорослими та іншими дітьми; його індивідуальні особливості; чи доводить дитина до кінця розпочату справу; чи надає допомогу іншим дітям; чи отримує задоволення та радість від самостійних дій; знає, якими іграшками можна користуватися і як з ними поводитися. Необхідно виявляти причини погіршення настрою дитини. Цікаво провести хронометраж діяльності дитини протягом 15-20 хв, записуючи все, що він зробив, що сказав. Аналіз отриманих результатів дає конкретний матеріал для характеристики дитини, що дозволяє індивідуалізувати використання засобів фізичного та розумового виховання.

Вік, міс	Поведінкові реакції
	Прокидається, якщо голодний чи мокрий. Швидко засинає	Крик гучний, чистий, з коротким вдихом та подовженим видихом	Короткочасно фіксує погляд та стежить за предметом. На голос дорослого припиняє або змінює плач	Лежачи на спині, короткочасно фіксує голову. Симетричне підвищення згинального тонусу, що долається при пасивних рухах
	Чіткий ритм сну та неспання. Засинає одразу. Спокійне неспання (якщо ситий і сухий). Усміхається при зверненні	Крик інтонаційно виразний. Початкове гуляння	Слідкує за іграшкою, що рухається в горизонтальній площині. Прислухається до звуків	Лежачи на животі, утримує голову у вертикальному положенні, але не завжди. Спонтанно симетрично відводить руки у плечових суглобах і піднімає до горизонтального рівня. Опирається пасивним рухам ніг
	Активно не спить, пожвавлюється при спілкуванні	Крик із виразними інтонаціями, співуче гуляння	Плавно стежить за іграшкою у всіх напрямках. Повертає голову та очі до джерела звуку. Спрямовує руки до об'єкту	У вертикальному положенні добре утримує голову. Спонтанно симетрично відводить руки убік. Злегка пручається пасивним рухам ніг

Продовження таблиці

Вік, міс	Поведінкові реакції		Особливості сенсорного виховання та психічного розвитку	Особливості рухового розвитку
	Орієнтовна реакція на спілкування передує пожвавленню	Співуча гуляння та сміх	Тягнеться до іграшки. Розглядає свої руки. Шукає та знаходить джерело звуку у просторі	Лежачи на спині, при потягуванні за руки піднімає голову. Повертається зі спини на бік. Пасивні та довільні рухи виконує в повному обсязі
	Орієнтовна реакція змінюється пожвавленням чи реакцією страху	Співуча гуляння з ланцюжками звуків, сміх, хнукання	Перекладає погляд із предмета на предмет. Тягнеться до іграшки і захоплює її двома руками. Адекватно реагує на голос матері	Лежачи на животі, спирається на витягнуті руки, одну руку. На спині при потягу за руки тягнеться за руками. Впевнено перевертається зі спини на бік
	Чітка орієнтовна реакція, побачивши матері реакція «пожвавлення», розглядає навколишні предмети та людей	Короткі звуки белькотіння	Захоплює іграшку з будь-якої сторони. Тримає у кожній руці по предмету. Активно стежить за оточуючими	Лежачи на животі, спирається на витягнуті руки, одну руку. На спині при потягу за руки тягнеться за руками. Впевнено перевертається зі спини на бік
	Уважно розглядає дорослих, перш ніж вступити у спілкування. Реакція страху змінюється пізнавальним інтересом. Розрізняє «своїх» та «чужих»	Активний белькіт		Сидить. Лежачи на спині, сідає чи підтягується за руку. Утримує ноги на вазі, лежачи на спині

Вік, міс	Поведінкові реакції		Особливості сенсорного виховання та психічного розвитку	Особливості рухового розвитку
	Вступає у гру з дорослими. Звертається жестами та лепетом. Добре розрізняє «своїх» та «чужих»	Активний інтонаційно-виразний белькіт	Відштовхує предмети. Кидає, стукає предметом об предмет, маніпулює 2-3 предметами, розрізняє обличчя людей, знає своє ім'я	Сідає і сидить, не спираючись. Стає на карачки. Вхопившись за опору, стає на коліна
	Різні емоційні реакції при контакті з матір'ю	Вліпете різноманітність звукових поєднань, інтонаційно-мелодійна імітація фрази	Відповідає на словесні інструкції. Шукає заховану іграшку. Бере дрібні предмети двома пальцями	Зберігає рівновагу, сидячи при маніпуляціях з іграшками. Встає, вхопившись за опору. Переступає за підтримки за руки
	З'являються реакції невдоволення різні ситуації. Голосом сигналізує про потреби. Грає з дорослими, наслідує жести	Наслідування звуків і складів, белькіт	Наслідувальні рухи рук – «ладушки», «до побачення». Вкладає пальці в отвори під контролем зору. Показує частини тіла іншої людини. Пальцями захоплює іграшки	Стоїть самостійно. Ходить, тримаючись однією рукою за опору

Закінчення таблиці

Вік, міс	Поведінкові реакції		Особливості сенсорного виховання та психічного розвитку	Особливості рухового розвитку
	Адекватно реагує на слово "не можна". Виконує деякі прохання. Виборче ставиться до оточуючих. Розуміє назви окремих предметів	Каже слова "ма-ма", "ба-ба", "де-да" та ін.	Викидає іграшки з ліжка, вкладає пальці в отвори навпомацки. Здійснює наслідувальні рухи - перегортає сторінки, «запускає» машину. Розрізняє частини свого тіла	Впевнено стоїть без опори. Присідає, ходить, тримаючись однією рукою, робить кілька кроків без опори
		Говорить 5-6 лепетних слів, виражена інтонація прохання	Вкладає один предмет у інший. Відкриває коробку, ящик. Дізнається картинки. Користується ложкою за призначенням	Ходить без підтримки, присідає та встає

Діти-інваліди, які потребують особливого догляду.Діти-інваліди не здатні реагувати на зовнішні сигнали, як це роблять здорові. Немовлята з дефектами зору, слуху, із серйозними відхиленнями у стані здоров'я значно відрізняються від своїх однолітків, а сам дефект багато в чому визначає особливості догляду, оскільки медичному працівникові доводиться його враховувати та долати додаткову напругу у відносинах із батьками чи опікунами.

Сліпі дітине можуть стежити за виразом особи людини, яка піклується про неї, або посміхатися у відповідь. Не виникає необхідного візуального спілкування між дорослим та дитиною – ключового моменту у формуванні відносин прихильності. Сліпі діти позбавлені можливості отримання інформації при виробленні власних реакцій. Небезпека полягає в тому, що порушення комунікації та взаємозалежності дитини та дорослої призводить до того, що дбайливий усувається від немовляти. Цілком очевидно, що для ліквідації перешкоди до роз'єднання потрібно, щоб немовля і доросле, що доглядає за ним, налагодили зрозумілу систему спілкування.

Сліпі діти з нормально розвиненими іншими органами чуття починають подавати сигнали розрізнення, впізнавання, переваги не раніше закінчення 1-го року життя. Відсутність відповідних реакцій у малюка є важким емоційним потрясінням для батьків, навіть якщо діагноз зрозумілий. У сліпих дітей значно пізніше з'являється лицьова експресія, усмішка менш виразна, міміка бідніша, ніж у зрячих. Тим не менш, сліпі діти освоюють широкий набір виразних жестів, за допомогою яких вони висловлюють свої потреби людям, що піклуються про них. А на певному етапі вони навчаються адресувати та пов'язувати ці сигнали з невидимими для них людьми та предметами.

Глухі діти.При вихованні глухих дітей виникають проблеми іншого. У перші кілька місяців життя їх добре розвинена зорова система компенсує відсутність слуху. Діти правильно реагують на зовнішні стимули та комунікабельні. Однак на початку 2-го півріччя життя реакції дітей перестають відповідати очікуванням батьків, взаємозв'язок між «вихователем» та немовлям порушується. Потрібен правильний діагноз. Однією з перших ознак дефекту слуху в однорічних дітей є здається непослух і часте здригання від переляку з появою людей їх полі зору. У пізнішому віці таких дітей можуть

спостерігатися спалахи роздратування або крайня замкнутість поряд з нездатністю налагодити нормальні відносини з людьми, що їх виховують. Усі немовлята в ранньому віці обстежуються щодо наявності слуху.

Досвід роботи з такими дітьми показує, що успішно подолати дефект можна, розробивши правильну систему виховання. Крім того, необхідно враховувати, що при народженні такої дитини існує високий ризик материнського неприйняття, віддалення та депресії. Такі проблеми зі здоров'ям дитини впливають на подружні стосунки батьків та інших дітей. Необхідно допомогти батькам ухвалити зважені рішення, які дозволять не фокусувати всю увагу на хвороби дитини, а навпаки, закладуть основу для збереження дитини як особистості, відновлять нормальні стосунки між усіма членами сім'ї.

Діти з такими захворюваннями, як синдром Даунаі церебральний параліч,для яких специфічного лікування не існує, потребують педагогічних заходів, організації психологічної та соціальної допомоги. За наявності порушень опорно-рухового апарату застосовують спеціальні технології навчання та виховання дітей. Так, для корекції речерухових розладів використовують логопедичний масаж та гімнастику артикуляції. Необхідне проведення настановних вправ (пасивна та активна гімнастика) для постановки техніки руху м'язів артикуляції. Застосовують вправи для змикання та руху губ, зміни положення мови та ін. Діти, як правило, навчаються у спеціалізованих школах, проте вони здатні до оволодіння навичками самообслуговування та виконання домашньої роботи.

Принципове значення мають медичні, освітні програми, наприклад, участь батьків у Російській асоціації "Даун-синдром" (суспільство батьків дітей із хворобою Дауна), відвідування заняття в центрах ранньої педагогічної допомоги за програмою Маккаурі "Маленькі сходинки". При хвороби Дауна заняття починаються, щойно поставлено діагноз, тобто. у віці кількох тижнів. Завдяки застосуванню нових методів навчання більшість дітей з відставанням у розумовому розвитку стали жити повноціннішим життям, багато дітей отримали можливість відвідувати звичайні школи тощо.

КОНТРОЛЬНІ ПИТАННЯ

1.У чому полягає робота з розумового виховання дитини?

2.Які приклади ігор-занять ви можете навести для дітей віком 1 року, 2, 3, 4 років?

3. Які принципи застосовуються при складанні комплексу гімнастичних вправ?

4.У чому полягають особливості режиму дня для дітей різного віку?

Загальний догляд за дітьми: Запруднов А. М., Григор'єв К. І. навч. допомога. - 4-те вид., перероб. та дод. – М. 2009. – 416 с. : іл.

Майже всі батьки рано чи пізно стикаються з непослухом своїх дітей. Необхідно виявити причину та наслідок капризів та істерик свого чада. Найчастіше виправити поведінку дитини можна, але змінивши принципи виховання.

Нервовий стан малюка має на увазі підвищену збудливість, поведінкові зміни періоду сну та неспання, істеричність, часте подразнення.

Спілкування з примхливою дитиною буває дуже важким.

Батькам складно залишатися спокійними, коли на будь-яке прохання дитина реагує істерикою. Але найбільше така поведінка завдає шкоди самому малюкові.

Нервові діти не здатні адекватно спілкуватися з ровесниками, радіти життю та безтурботно грати.

Вчені та лікарі вважають, що неправильне виховання в ранньому віці є причиною прояву неврозів у дітей.

Між поганою поведінкою дитини та її нервовим станом є прямий зв'язок. Дуже складно виявити справжнього винуватця ситуації. І батьки, і діти опосередковано впливають один на одного.

До основних причин дитячої непослуху можна віднести:

• Привернення уваги дорослих

При нестачі ласки та турботи дитина інстинктивно починає провокувати батьків на яскравий прояв емоцій.

Дитячий мозок відразу зауважує, що при скоєнні будь-якої провини батьки моментально звертають всю свою увагу на нього.

• Надмірна опіка над дітьми

Дитина, яка оточена постійним контролем та заборонами, не може бути самостійною.

Для того, щоб відстояти свою точку зору та розширити зону вільних дій, малюк починає проявляти непослух.

• Образи дитини, навіть найнезначніші на дорослий погляд, залишають незабутній слід у його душі

При сильних сварках батьків, при необдуманому обмані дитини чи при неправильному поведінці оточуючих, в дітей віком може бути бажання помститися.

• Розлад малюкаколи він не може самостійно виконати щось задумане

Особливо це стосується речей, які легко виконують інші.

• Втрата впевненості у собі

При частих приниженнях і смикування дитини, причіпках і настановах, за відсутності похвали і добрих слів, самооцінка малюка сильно знижується. Порівняння коїться з іншими дітьми також негативно впливає психіку.

• Нездорова сімейна обстановка

За частих сварок батьків, криків і образ, збільшується тривожність маленьких членів сім'ї, розвивається замкнутість і проявляється непослух.

• Недолік словникового запасу та неправильне вираження емоцій

Маленьким дітям буває складно правильно висловити свої думки та почуття.

• Наявність психічних розладів та патологій нервової системи.

Модель дитячої поведінки тісно пов'язана із психоемоційним розвитком. Тільки при серйозних неврологічних захворюваннях можна вважати непослух хворобою.

У решті випадків, капризи та істерики малюка повинні спонукати батьків переглянути свої методи виховання.Якщо ви підозрюєте, що є гіперактивність, проконсультуйтеся з дитячим неврологом, він зможе визначити, чи є порушення у вашому випадку.

У наступному матеріалі ми розповімо у чому полягає.

Причини та симптоми дитячих неврозів

Дитяча нервова система ще не сформована, тому вона легко піддається різним розладам та хворобам.

Увага батьків має відразу сконцентруватися на незрозумілих примхах свого чада.

Істерики та непослух мають стати приводом до активних дій.

Образи, брак уваги та психічні стреси накопичуються і поступово переходять у хворобливий невроз у дитини.

Лікарі вважають, що розлад психіки дитини за різних стресових ситуацій призводить саме до неврозу. Такий стан викликає неадекватні дії малюка.



Думка експерта

p align="justify"> Особливу увагу батьків слід звернути на поведінку дитини у віці психічного становлення. Це вік від 2 до 4 років, від 5 до 8 років та підлітковий період.

Зазвичай неврози проявляються у районі 5-6 років. Але перші тривожні ознаки можна спостерігати значно раніше.

До основних причин прояву психічного розладу у дітей належать:

• Психологічно важкі ситуації травмують нервову систему.

Це може бути адаптаційний період у суспільстві та пов'язані з ним складності спілкування, батьківські сварки.

• Тяжкий психологічний вплив, який викликав переляк дитини.

Або часте перезбудження нервової системи.

• Відсутність уваги та батьківського піклування.
• Жорсткість та зайва строгість виховання.
• Відносини дорослих між собою та емоційне тло всередині сім'ї.
• Ревнощі, викликані появою молодшої дитини.

Зовнішні події, що відбуваються навколо малюка, можуть стати причиною появи неврозів. Бережіть нервову систему дитини!

Перші симптоми, що свідчать про наявність захворювання нервової системи:

• Тривожний стан, необґрунтовані страхи, плаксивість
• Проблемний сон (з частими пробудженнями, складним засипанням)
• Кашель
• Мовні проблеми (заїкання)
• Проблеми із травленням, розлади випорожнень
• Складнощі у взаємодії з людьми

Надмірна збудливість та агресивність, замкнута поведінка малюка – це тривожний дзвінок для дорослих.



Думка експерта

Клименко Наталія Геннадіївна - психолог

Практикуючий психолог муніципальної жіночої консультації

З подібними питаннями бажано одразу звернутися до фахівця. Він пояснить вам, що необхідно робити для зміцнення нервової системи. Пасивна поведінка батьків може призвести до більш серйозного розвитку хвороби.

У майбутньому у таких дітей виникають складності в житті: відсутність комунікативних навичок, нерішучість, страх важких проблем.

Якщо звичайний ритм життя порушується непослухом і істериками дитини, варто звернутися за допомогою.

Комплексне вирішення проблем дозволить допомогти дитині у нормальному психологічному розвитку.

Нервовий тик у дитини: ознаки та причини

Нервовий тик у малюка - це мимовільний рух будь-якою групою м'язів, контролювати яке він не в змозі.

За даними лікарів, кожна п'ята дитина стикається з короткочасним заїканням хоча б раз у житті.

У 10% дітей захворювання протікає у хронічній формі.

Такі жахливі цифри свідчать про те, що велика кількість дітей та підлітків страждають від складнощів у спілкуванні, комплексів та невпевненості у собі.

Проблема дуже серйозна, і викликає багато негативних наслідків, особливо у дорослому житті.

Виділяють три основні типи дитячого нервового тику:

1. Ритуальні.

Стиснення зубів, чухання окремих частин тіла (вуха, ніс), смикання волосся.

2. Моторні.

Мимовільні гримаси (часте моргання, насуплені брови), прикус губ, смикані кінцівки.

3. Вокальні.

До них відносяться всі мимовільні звуки (шипіння, покашлювання, кректання та інші).

Нервові тики також можна розділити за ступенем прояву:

• Локальні

При дії лише однієї групи м'язів.

• Множинні

Рухи відбуваються відразу кількома групами м'язів.

Тики також поділяються на кшталт виникнення.

Первинний перебіг захворювання може бути викликаний:

Чи помічали ви ознаки нервового тику у дитини?

ТакНі

• Нестача корисних мікроелементів в організмі при незбалансованому харчуванні.
• Психоемоційні проблеми.
• Вживання великої кількості напоїв, які впливають нервовий стан.
• Спадкова схильність.

У 50% випадків нервовий тик передається від батьків до дітей

• Надмірна втома.

Вторинний тип нервового тику може розвиватися за наявності проблем:

• Травми та новоутворення головного мозку
• Патології нервової системи
• Енцефаліт

Хвороба впливає на сон дитини. Діти складніше засинають та неспокійно сплять.

Якщо ви зневірилися знайти спільну мову зі своїм чадом, то вам безперечно варто прочитати книги Юлії Гіппенрейтер «Найважливіша книга для батьків» або «Спілкуватися з дитиною. Як?

Також дуже докладно описуються способи вирішення конфліктних ситуацій у книгах іншого дитячого психолога — Людмили Петрановської: «Якщо з дитиною важко» та «Таємна опора». Прихильність у житті дитини». Ці книги – справжні бестселери, вони допомогли повернути світ у багато родин, спробуйте і ви.

Лікування нервового тику

Поява у дитини нервового тику має насторожити батьків. Необхідно звернутися до лікаря, якщо спостерігаються такі ознаки:

Для ефективного лікування нервового тику необхідно створення сприятливої ​​та спокійної домашньої обстановки, організація правильного порядку дня, тривалі прогулянки, заняття спортом, збалансоване харчування.

Як народні засоби використовують трав'яні відвари: ромашку, собачу кропиву, валеріану, глід.

Думка експерта

Клименко Наталія Геннадіївна - психолог

Практикуючий психолог муніципальної жіночої консультації

Лікування захворювання залежить від віку. У дітей віком від 3 до 6 років перебіг хвороби буде непередбачуваним. Навіть при одужанні та зникненні симптомів необхідно щодня контролювати стан дитини, аж до закінчення підліткового віку.

Поява тику у малюків віком до 3 років особливо небезпечна. Таке можливе за наявності серйозних захворювань.

Тики, що виникли у дітей віком від 6 до 8 років, найлегше піддаються лікуванню, і зазвичай більше не виявляються.

Виховання нервових дітей

Ефективне лікування неврозів у дітей може бути здійснено лише у комплексній взаємодії лікаря та батьків.

Спеціальні види терапії, медикаментозне лікування та допомога дорослих допоможуть позбавити малюка нервового розладу.

Дитина перестане відчувати боязкість і сором'язливість, стане більш активною і життєрадісною.

Робота батьків у цьому питанні дуже важлива. Необхідно забезпечити комфортне навколишнє оточення для дитини, з'ясувати причини нервових зривів.

Затиснута в суворі рамки виховання дитина має отримати свою частку самостійності. Не варто контролювати кожен крок малюка. Кожна мати повинна правильно розставити пріоритети за часом.

Можна виділити певну годину або дві на день, коли вона повністю буде сфокусована на спілкуванні зі своєю дитиною.

Обов'язком кожного з батьків є виховання нормальної, психологічно здорової дитини. Гармонійна та спокійна обстановка дозволить виростити з малюка людину зі здоровою нервовою системою.

Кризи у дітей

Проблеми у спілкуванні дорослих і дітей виникають у певні періоди, коли дитяча психіка найбільш схильна до негативного впливу.

Виділяють 4 періоди кризи:

1. Від 1 до 1,5 років.

Маленька людина не здатна поєднати свої бажання та можливості.

2. Від 2,5 до 3 років.

Прояв надмірної самостійності у дитини, з якою впоратися він не може, через свій вік.

3. Від 6 до 7 років.

Цей період був із походом вперше у школу. Розуміння важкого стану дитини, терпіння та увага батьків допоможуть впоратися малюкові з першими кроками у дорослому житті.

4. Після 10 років.

Близький період підліткового віку, що з юнацьким максималізмом. Чітке прагнення розділити весь світ на «добре» та «погане».

Від батьків буде потрібно гранична чесність у спілкуванні, повага до маленької людини та терпіння.

Чіткого поділу криз за віком немає. У кожному разі дитина розвивається індивідуально. І ті чи інші вчинки з'являються у різний час.

«Важкі» діти

У певних життєвих ситуаціях слухняні діти перетворюються на примхливих маленьких тиранів.

Спокій батьків у будь-якій ситуації – запорука успіху

Вам вдається залишатися спокійним під час покарання дитини?

НіТак

Рівний та спокійний тон дорослих навіть при покаранні дитини має велике значення.

Необхідно стежити за тим, щоб дитина завжди розуміла причину покарання

Хороший приклад для дитини – найкращий метод виховання

Своїм прикладом можна переконати малюка робити так, як правильно.

Слова «роби так, як я говорю» не є дієвими для дітей. Поведінка малюка завжди є відображенням поведінки батьків.

Завжди потрібно уважно слухати дитину, особливо у старшому віці (після 10 років)
Діти вже можуть аргументувати свої вчинки, а батьки мають дати зрозуміти, що обговорення проблеми завжди можливе.

Діти повинні розуміти, що після будь-якої дії будуть наслідки

Важливо проговорити їх, щоби малюк засвоїв.

При контролі над своєю поведінкою та регулярному аналізі ситуацій непослуху, батьки легко можуть впоратися з вихованням дітей.

Доктор Комаровський про неслухняних дітей

Як стверджує відомий доктор Комаровський, правильна і непохитна поведінка дорослих, послідовність та їх принциповість, дозволяє виправити навіть саму неслухняну і галасливу дитину.

Стійко витримавши дитячі істерики, і не піддавшись на маніпуляцію, малюк незабаром зрозуміє, що криком він нічого не зможе.

Виховання дітей – це складний процес, що вимагає повної віддачі всіх членів сім'ї. Грамотна і довірча побудова взаємовідносин, спокій і терпіння батьків дозволять перевиховати навіть найнеслухнянішого і дратівливого малюка.

Кафедра факультетської педіатрії

“НЕРВНО-ПСИХІЧНИЙ РОЗВИТОК

Навчальний посібник з догляду за дитиною для студентів

педіатричного факультету

Оренбург – 2011

ГОУ ВПО «ОРЕНБУРГСЬКА ДЕРЖАВНА

МЕДИЧНА АКАДЕМІЯ» РОЗДОР

Кафедра факультетської педіатрії О.В. Мотиженкова, Л.С. Зикова, А.А. В'ялкова, О.К. Любімова

“НЕРВНО-ПСИХІЧНИЙ РОЗВИТОК

ДІТЕЙ” Навчальний посібник для догляду за дитиною для студентів педіатричного факультету Оренбург - УДК: 616.8 – 053.2 (075.8) Упорядники (автори):

О.В. Мотиженкова, Л.С. Зикова, А.А. В'ялкова, О.К. Любімова

«НЕРВНО-ПСИХІЧНИЙ РОЗВИТОК ДІТЕЙ»

Навчальний посібник для догляду за дитиною для студентів педіатричного факультету. - Оренбург: Оренбурзька державна медична академія. – 2011. – с. Анотація: у посібнику представлена ​​характеристика показників нервово-психічного розвитку (НПР) дітей та заходів виховного впливу у різні вікові періоди; Методи оцінки НПР.

Посібник містить питання для підготовки до занять, перелік літератури та завдання для тестового контролю знань на цю тему.

Рецензенти:

Попова Л.Ю. – д.м.н. професор, зав. кафедрою дитячих хвороб лікувального факультету ОрДМА.

Челпаченко О.Є – д.м.н. професор кафедри ФПП та ПС ОрДМА.

Навчально-методичний посібник розглянуто та рекомендовано до друку ЦМК та РІС ОрДМА

СПИСОК СКОРОЧЕНЬ

НПР - нервово-психічний розвиток ФР - Фізичний розвиток ЦНС - Центральна нервова система АФО - Анатомо-фізіологічні особливості Аз - Аналізатор зоровий Ас - Аналізатор слуховий Е- Емоції До - Рухи спільні Др - Дія руки з предметом Ра - Мова активна Рп - розуміння мови («сенсорна» мова) Н- Навички та вміння в процесах Тема заняття …………………………………………… Цільові установки …………………………………… Теоретична довідка ……………………………….

Самостійна робота у позанавчальний час (підготовка до практичного заняття)……………….. 4.1. Контрольні питання щодо підготовки до заняття 4.4. Тестові завдання для самоконтролю якості домашньої підготовки з еталонами відповідей ………….. Самостійна робота на практичному занятті … Література ……………………………………………… Додаток I ………………… ………………………… 7.1. Орієнтовні показники нервово-психічного розвитку дітей до 3-х років ……………. 7.2. Параметри поведінки та настрою дітей ……. 7.3. Оцінка нервово-психічного розвитку дітей 7.4. Про розвиток та виховання дитини. Елементи догляду за дитиною раннього віку ………………… Додаток 11 ………………………………………….

8.1. Інструкція щодо визначення нервово-психічного 8.2. Інструктивно-методичні матеріали щодо контролю стеження за розвитком та здоров'ям дітей. 8.2.1. Оцінка нервово-психічного розвитку 8.2.2. Оцінка нервово-психічного розвитку 8.2.3. Оцінка нервово-психічного розвитку 1. ТЕМА: «НЕРВНО-ПСИХІЧНИЙ РОЗВИТОК ДІТЕЙ»

2. ЦІЛІ ВИВЧЕННЯ ДАНОЇ ТЕМИ.

1. Вивчити лише на рівні відтворення по памяти:

- Показники НПР дітей різного віку та їх динаміку;

- режими дня дітей різного віку;

- фактори, що впливають на НПР;

- Елементи виховання дітей (фізичне, моральне, естетичне, розумове).

2. Опанувати вміння:

- Вибрати іграшки для дітей різних вікових груп.

3. Мати уявлення:

- про оцінку НПР дітей раннього віку (групи НПР) та дітей - про контроль за розвитком та поведінкою дитини;

- про вибір засобів виховання залежно від віку дітей;

- про заходи щодо запобігання зриву нервової діяльності дитини.

3. ТЕОРЕТИЧНА ДОВІДКА

Нервово-психічний розвиток (НПР) дітей, поруч із фізичним розвитком (ФР), одна із критеріїв здоров'я дитини.

НПР та ФР дуже тісно взаємопов'язані. Для лікаря винятково важливо пам'ятати, що формування різних рухових рефлексів та можливостей у ранньому віці здійснюється у суворому зв'язку з дозріванням певних неврологічних структур та зв'язків.

Протягом перших 3 -4 років життя особливо швидко наростає маса мозку, хоча у функціональному відношенні діяльність нервової системи ще недосконала. Внаслідок цього руху новонародженого безладні, некоординовані, нецілеспрямовані. Протягом усього першого року життя відбувається розвиток координації рухів різних груп м'язів.

Спочатку розвиваються координовані рухи м'язів очей, і дитина у віці 3 тижнів вже фіксує свій погляд на іграшку, що рухається, яку підвішують або тримають над ним на відстані 60 – 100 см. До 1,5 – 2 місяців формується координація рухів м'язів шиї, дитина починає тримати голову. У віці – 3 місяці. з'являються цілеспрямовані рухи м'язів верхнього плечового пояса (рук) – діти захоплюють пензлем руки дрібні іграшки. Формується відчуття кольору. Дитина частіше реагує на яскраві кольори (червоний, жовтий, зелений, синій), тому іграшки повинні бути яскраві, невеликі і щоб їх зручно було взяти в руку.

До 4-5 міс. розвивається координація м'язів спини, та з 4 міс.

дитина починає перевертатися зі спини на живіт, і з 5 -6 міс. з живота на спину.

Потім розвивається координація рухів нижніх кінцівок.

Дитина о 6 – 7 міс. починає самостійно сидіти, о 7 – 8 міс.

повзати, о 8 – 9 міс. стояти за підтримки, о 10 міс. самостійно стояти, а 12 – 14 міс. ходити.

Терміни формування рухів дозволяють лікарю оцінювати правильність розвитку. Удосконалення та ускладнення рухів продовжується протягом усього дитинства.

Своєчасному формуванню рухів, мовлення, навичок дитини сприяють систематичні заняття з нею, правильний підбір іграшок відповідно до віку. Має також велике значення масаж, гімнастика. Для того, щоб дитина своєчасно навчилася говорити, з нею потрібно постійно розмовляти, починаючи від народження.

Таким чином, становлення психічного розвитку потребує адекватної його підтримки та стимуляції з боку дорослих, контролю з боку лікаря-педіатра.

Значні якісні зміни у психомоторному розвитку відбуваються у ті вікові інтервали, що у ФР. У дітей до року віковий інтервал (епікризний термін) становить 1 місяць, від 1 року до 2-х років – 3 місяці, від 2-х до 3-х років – 6 місяців, після 3-х років – рік.

4. САМОСТІЙНА РОБОТА У ПОЗАВЧАЛЬНЕ

ЧАС (підготовка до практичного заняття).

4.1. КОНТРОЛЬНІ ПИТАННЯ ДЛЯ ПІДГОТОВКИ ДО ЗАНЯТТЯ

1. Закономірності формування рухової активності дітей (розвиток статики та моторики).

2. Умовно-рефлекторна діяльність, розвиток емоцій.

3. Розвиток мови (гуління і белькотіння – сенсорна мова – моторна мова).

4. Показники нервово-психічного розвитку дітей першого року життя, їхня динаміка:

- зоровий аналізатор (Аз);

- слуховий аналізатор (Ас);

- рухи загальні (К);

- Рухи руки та дії з предметами (Др);

- мова активна (Ра);

- розуміння мови (Рп);

- Навички та вміння в процесах (Н).

4. Показники нервово-психічного розвитку дітей другого та третього року життя, їх динаміка:

- Сенсорний розвиток;

- гра та дії з предметами;

5. Показники нервово-психічного (інтелектуального) розвитку дітей віком від 3-х років, їх динаміка:

- мислення та мова;

- увага та пам'ять;

- Соціальні контакти;

- моторика;

- нервово-психічне здоров'я;

6. Режими дня дітей різного віку.

7. Оцінка нервово-психічного розвитку дітей різного віку.

8. Фактори, що впливають на нервово-психічний розвиток:

- гіпоксія плода та новонародженого;

- Внутрічерепна родова травма;

- вигодовування на першому році життя;

- мікроклімат у сім'ї, виховання Вказати показники НПР:

дітей першого року життя 2 -3 роки життя старше 3 років

4.3. ТЕМИ МІКРОРЕФЕРАТІВ ДЛЯ ВИСТУПУ

НА ЗАНЯТТІ

Фактори, що впливають нервово-психічний розвиток дітей Підбір іграшок та ігор-занять для дітей різного віку.

4.4. ТЕСТОВІ ЗАВДАННЯ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЮ ЯКОСТІ

ДОМАШНІЙ ПІДГОТОВКИ З ЕТАЛОНАМИ ВІДПОВІДЕЙ

Встановіть відповідність:

1. Розвиток моторики на 1-му році життя:

Відповіді: 1., 2._, 3., 4._ _, 5. _.

Виберіть правильну відповідь 2. Гуляння (виголошення голосних звуків) з'являється у дитини у віці:

1) 1-2 міс. 2) 2-3 міс. 3) 4-5 міс. 4) 6-7 міс.

3. Лепетіння у дитини першого року життя - це вимовлення:

1) голосних звуків 2) окремих складів 3) окремих слів 4. Лепет у дитини з'являється у віці:

1) 2-3 міс. 2) 4-5 міс. 3) 6-7 міс. 4) 8 - 9 міс.

5. Моторна мова (вимовлення окремих слів) з'являється у дитини частіше у віці:

1) 5 - 6 міс. 2) 7 - 8 міс. 3) 8 - 10 міс.

4) 11 - 12 міс. 5) 12 - 15 міс.

6. "Сенсорна мова" (розуміння мови) з'являється у дитини у віці:

1) 5 міс. 2) 7 міс. 3) 9 міс. 4) 11 міс.

7. «Комплекс пожвавлення» (радісна посмішка, жваві рухи ніжок, ручок, звуки у відповідь на розмову) у дитини з'являється у віці:

8. Нервово-психічний розвиток дитини першого року життя оцінюють:

1) щомісяця 2) 1 раз на 2 місяці 3) 1 раз на 3 міс. 4) 1 раз на 4 міс.

9. Дитина починає тягтися до іграшки у віці:

1) 1 міс. 2) 3 міс. 3) 5 міс. 4) 7 міс.

10. Дитина починає фіксувати погляд на яскравому предметі у віці:

1) 2-3 тижні 2) 2 міс. 3) 3 міс. 11. Дитина ходить, тримаючись за опору, у віці:

1) 5-6 міс. 2) 7-8 міс. 3) 9-10 міс.

12. Дитина розрізняє строгу і лагідну інтонацію зверненої щодо неї мови у віці:

1) 3 міс. 2) 5 міс. 3) 7 міс. 4) 9 міс.

13. Дитина починає самостійно сидіти у віці:

1) 3-4 міс. 2) 5-6 міс. 3) 6-7 міс. 4) 7-8 міс. 5) 9-10 міс.

14. За словами дорослого, дитина виконує розучені раніше дії («ладушки», «дай ручку») у віці:

1) 6 міс. 2) 7 міс. 3) 8 міс.

Виберіть правильні відповіді 15. Перерахуйте ознаки підготовчого етапу розвитку активного мовлення:

1) пошукова зорова реакція на запитання «Де?»

2) виконання доручень «Знайди», «Поклади»

3) виголошення окремих слів 4) белькотіння 5) гуління 16. «Сенсорна мова» - це:

1) вимовлення окремих слів 2) дії у відповідь на прохання дорослого 3) пошукова зорова реакція на питання «де?»

4) зв'язування слів у пропозицію Встановіть відповідність:

17. Формування емоцій на 1-му році життя: Вік:

18. Визначте приблизний вік дитини, яка має такі показники НПР:

Сидить самостійно, повертається із живота на спину, повзає. Бере іграшки з різних положень, перекладає іграшки з однієї руки до іншої. Розрізняє строгу і лагідну інтонацію зверненої щодо нього мови, дізнається голос матері. Вимовляє окремі склади багаторазово, питанням “де” знаходить поглядом предмет, що у постійному місці.

П'є з чашки, яку тримає дорослий, бере їжу губами з ложки під час годування.

19. Визначте приблизний вік дитини, яка має такі показники НПР:

Лежачи на животі, піднімає голову та спирається на передпліччя, добре утримує голову у вертикальному положенні на руках у дорослого. На спілкування відповідає «комплексом пожвавлення», впізнає матір. Повертає голову у бік джерела звуку, голосно сміється. Гуляє. Захоплює підвішену іграшку.

20. Визначте приблизний вік дитини, яка має такі показники:

Маса дитини 17 кг, зріст 103 см. Називає предмети по картинці, вміє групувати предмети за класами (тварини, птахи, машини), фразова мова. Танцює, стрибає, піднімається і опускається по сходах кроком, що чергується. Самостійно одягається, іноді застібає гудзики без допомоги дорослого. За допомогою пластиліну, олівець зображує прості предмети та називає їх. Вірші запам'ятовується досить швидко. Комунікабельний, грає з дітьми, не сварячись. У ліжко вночі не мочиться.

ЕТАЛОНИ ВІДПОВІДЕЙ ДО ТЕСТОВИХ ЗАВДАНЬ

ПО ТЕМІ: “НЕРВНО-ПСИХІЧНИЙ РОЗВИТОК ДІТЕЙ”

5. САМОСТІЙНА РОБОТА НА ПРАКТИЧНОМУ

ЗАНЯТТЯ

Мета цього етапу – отримати уявлення про елементи виховання, режим дня дітей різного віку, навчитися встановлювати психологічний та мовленнєвий контакт із дітьми та їхніми батьками.

Заняття проводиться у дитячому стаціонарі чи дитячому садку.

Після теоретичного розбору показників НПР дітей різного віку та факторів, що впливають на нервово-психічний розвиток, студенти мікрогрупами по 2-3 особи курирують дітей різного віку, звертаючи увагу на показники їх нервово-психічного розвитку, записують отримані дані у робочих зошитах та подають на контроль викладачеві.

Під час проведення заняття в дитячому садку студенти знайомляться з режимом дня дітей різного віку, елементами фізичного, морального, естетичного та розумового виховання дітей, знайомляться з набором іграшок, ігор, видами занять з розвитку мови, ручної моторики, засобами фізичного виховання, правилами формування навичок особистої гігієни дітей залежно віку.

6. ЛІТЕРАТУРА Основна:

1. Запруднов А.М., Григор'єв К.І. Загальний догляд дітей: навчальний посібник. - 4-те вид., Перероб. та доповн. - М.: ГОЕТАР-Медіа, 2009. - 416 с.: Іл. - С33 - 36, З 165 - 183.

2. Мазурін А.В, Запруднов М.М., Григор'єв К.І. Загальний догляд дітей: Навчальний посібник. – 3-тє видання.- М.: Медицина, 1998. – З – 33, 131 - 146.

3.Навчальний посібник для студентів Додаткова:

1. Дільничний педіатр: довідковий посібник. За ред. М.Ф.

Рязанкіної, В.П.Молочного. – Ростов-на-Дону, 2006. – с. 61-107, с.

7. ДОДАТОК I Під час підготовки до заняття звернути увагу на такі моменти:

7.1. ОРІЄНТУВАЛЬНІ ПОКАЗНИКИ

НЕРВНО-ПСИХІЧНОГО РОЗВИТКУ ДІТЕЙ ДО 3 РОКІВ

(Н.В.Єжова, Є.М.Русакова, Г.І.Кащеєва, 1997)

ПЕРШИЙ РІК ЖИТТЯ

днів 18 днів 1-й міс.

стежить за іграшкою, що рухається, або 3-й предметах, перебуваючи зосереджено проявляє на іграшки, скільки хвилин, 4-й міс.

ДРУГИЙ РІК ЖИТТЯ

1 міс.

1 р. 2 роки

ТРЕТІЙ РІК ЖИТТЯ

2 роки 6 міс.

7.2. ПАРАМЕТРИ ПОВЕДІНКИ І НАСТРОЮ ДІТЕЙ

ПОВЕДІНКА ДІТЕЙ 1-ГО РОКУ ЖИТТЯ

1. Переважний емоційний стан (позитивний, негативний, нестійкий, мало емоційний).

1) засинання (швидке, повільне, спокійне, неспокійне з додатковими впливами);

2) характер сну (глибокий, неглибокий, спокійний, неспокійний, уривчастий);

3) тривалість сну (укорочений, надмірно тривалий, що відповідає віку).

4. Характер неспання (активний, пасивний, малоактивний).

5. Характер взаємовідносин з дорослими та дітьми (позитивний, негативний, відсутність взаємовідносин, ініціативні, у відповідь).

6. Негативні звички (розгойдування, смоктання пальця, пустушки тощо).

7. Індивідуальні особливості (сором'язливий, образливий, контактний, нав'язливий, ініціативний, лагідний, легко навчаємо, рухливий, врівноважений, збудимо, млявий, легко втомлюється, інші особливості вписати).

ПАРАМЕТРИ ПОВЕДІНКИ ДІТЕЙ 2-3 РОКИ ЖИТТЯ

1. Настрій (бадьорий, спокійний, дратівливий, пригнічений, нестійкий).

- засинання (повільне, швидке, спокійне, неспокійне);

- характер сну (глибокий, неглибокий, спокійний, неспокійний);

- Тривалість сну (укорочений, тривалий, відповідний віку).

3. Апетит (хороший, нестійкий, поганий, підвищений, вибіркове ставлення до їжі, відмова від їжі).

4. Характер неспання (активний, пасивний).

5. Індивідуальні особливості:

- соціальні зв'язки (контактний, доброзичливий, агресивний);

- Пізнавальні потреби (допитливий та ін);

- індивідуальні прояви (сором'язливий, образливий, ласкавий).

ПАРАМЕТРИ НАСТРОЮ ДІТЕЙ

1. Бадьоре, життєрадісне. Позитивно ставиться до оточуючих, з цікавістю. Активно грає, доброзичливий, реакції емоційно забарвлені. Часто (адекватно) усміхається, сміється, охоче контактує з оточуючими.

2. Спокійне. Позитивно відноситься до оточуючих, спокійний, активний, реакції менш емоційно забарвлені, ніж при бадьорому стані, менш контактує з оточуючими за своєю ініціативою.

3. Дратівливе, збуджене. Неадекватно ставиться до оточуючих, може бути бездіяльним або діяльність нестійка, може вступати в конфлікти, спостерігаються ефективні спалахи збудження, озлобленість та крик.

4. Пригнічене. Млявий, бездіяльний, пасивний, неконтактний, замкнутий, сумний, може плакати тихо і довго.

5. Нестійке. Може бути веселим, сміятися і швидко заплакати, вступати в конфлікт і бути замкнутим, швидко переходити від одного настрою до іншого.

7.3. ОЦІНКА НЕРВНО-ПСИХІЧНОГО РОЗВИТКУ ДІТЕЙ

1-2-3 РОКУ (К.Л.Печера, 1978) Епікризний термін першому року життя – 1 місяць, другого року – 3 місяці, третьому року – 6 місяців.

випередженням у затримкою розвитку на 2 затримкою на епікризних термінах а) 1 ступінь – затримка 1- епікризний термін затримка 3-4 показників;

частина показників негармонійним розвитком:

епікризний термін, частина показників нижча на 3. Діти з нормальним розвитком.

Для оцінки розвитку дітей у будинках дитини, дітей 1-го року життя в сім'ї та дитячих установах пропонується 5-а група – затримка на 4-5 епікризних термінів, у 4-й та 5-й групах оцінка розвитку проводиться диференційовано за ступенем аналогічно 3 -ї групи.

Виховання – це цілеспрямоване керівництво розвитком дитини, підготовкою її до життя та праці у суспільстві. Діяльність дорослих спрямована на комплексний фізичний, розумовий, моральний та естетичний розвиток дитини.

При вихованні дітей до 3 років велику питому вагу займають кошти на фізичного розвитку, а дітей більш старшого віку пріоритет віддається методам розумового виховання.

Основою виховної роботи із дітьми є режим дня, тобто. правильний розподіл за часом та певна послідовність активної діяльності дитини, її сну, прийомів їжі тощо.

Раціональний розподіл елементів виховання за часом спрямоване на запобігання зривам нервової системи дитини.

РЕЖИМ ДНЯ ДІТЕЙ У ВІКУ ВІД 1 МІС. ДО 7 РОКІВ

Вік Нічний сон, Денний сон, Число, Число

Тривалість різних видів добової

7.4. ПРО РОЗВИТОК І ВИХОВАННЯ ДИТИНИ.

ЕЛЕМЕНТИ ДОГЛЯДУ ЗА ДИТИНОЮ РАННОГО ВІКУ

До кінця першого місяця:

- дитина починає усміхатися у відповідь на розмову дорослого;

- зосереджує погляд на нерухомому предметі та на особі того, хто розмовляє з ним;

- лежачи на животі, намагається піднімати та утримувати голівку.

відповідає посмішкою розмовляти з ним;

довго стежить за іграшкою, що рухається, дорослим;

лежачи на животі недовго утримує голову.

До 3 місяців:

- при спілкуванні з ним жваво рухає руками та ногами, посміхається, видає звуки – “комплекс пожвавлення”;

- у вертикальному положенні на руках у дорослого зосереджує погляд на обличчі того, хто розмовляє з ним, на іграшці;

- випадково наштовхується руками на іграшки, що висять на висоті 10см;

- лежить на животі кілька хвилин, спираючись на передпліччя та високо піднявши голову;

- за підтримки пахви міцно упирається ногами об тверду опору, ноги можуть бути злегка зігнуті;

- Утримує голову у вертикальному положенні (на руках у дорослого).

Вдень 4 рази по 2-1,5 години – після неспання до наступного годування. Бажано, щоб дитина спала на свіжому повітрі.

Тривалість нічного сну 10-11 годин.

Купати дитину протягом першого року життя краще безпосередньо перед нічним сном (19-21 год.), але не раніше ніж через годину після годування або після будь-якого денного сну безпосередньо перед годуванням. Дитину до 6 місяців купають щодня, після 6 міс. - через день.

Масаж та гімнастика Навчає прийомів масажу та гімнастики сестра кабінету здорової дитини або дільнична сестра. Ці процедури виконуються 1-2 рази на день, через 30-40 хвилин після годування, на столі, вкритому ковдрою та пелюшкою. Починають їх на другому місяці життя дитини. Починаючи з 3-го місяця процедуру проводять один раз на день, через 30-40 хвилин після їжі.

Виконують такі вправи:

- охоплюючі рухи руками;

- масаж живота;

- Поворот на живіт вправо;

- становище плавця;

- масаж спини;

- Поворот на живіт вліво.

Тривалість процедури 5-6 хвилин. Температура у приміщенні 22-24 С.

Під час сповивання та масажу (5-6 хвилин) дитина приймає повітряні ванни.

Одяг дитини в приміщенні: без чепчика, в простій і байковій сорочці, до пояса прикритий ковдрою. Дитині на другому місяці життя на час неспання надягають повзунки, щоб уникнути подразнення її шкіри не слід використовувати одяг з гумками, із синтетичних тканин, а також поліетиленові штанці. Не кутайте дитину! Його одяг для прогулянок: косинка, вовняний шолом, дві кофточки, байкова пелюшка, ватяна ковдра або спальний мішок.

Про гартування Дитина обов'язково повинна спати на свіжому повітрі, якщо температура не вище + 30 С і не нижче - 15 С, при нижчій температурі до ніжок дитини треба прикласти грілку (37 С). У приміщенні температура повітря має бути 20-22°С.

До 4 місяців: голосно сміється при спілкуванні з ним, повертає голову в бік джерела звуку і знаходить його очима, дізнається мати, розглядає і захоплює іграшки, що висять над грудьми, гулит, під час годування притримує груди матері, пляшечку.

До 5 місяців: дізнається голос близької людини, розрізняє строгу і ласкаву інтонацію зверненої до неї мови, по-різному реагує на обличчя знайомого та незнайомого дорослого. Бере іграшку з рук дорослого та утримує її, довго лежить на животі, високо піднявши голову і спираючись на долоні випрямлених рук, перевертається зі спини на живіт. Рівно, стійко стоїть за підтримки пахви, довго співуче гуляє.

До 6 місяців: починає впізнавати своє ім'я, легко бере іграшку з різних положень (лежачи на спині, на животі, із рук дорослого) і довго займається нею. Перевертається з живота на спину, трохи пересувається, "підповзає" до іграшки, починає лепетати. Їсть із ложки, знімає їжу губами.

Вдень 4-3 рази по 1-2 години – після неспання до наступного годування. Вдень дитина спить на відкритому повітрі. Тривалість нічного сну 9-11 годин.

Масаж та гімнастика Тривалість процедури 5-6 хвилин, проводять її щодня через 30-40 хвилин після годування.

що охоплюють рухи руками;

поворот на живіт вліво;

ширяння” на спині;

ширяння” на животі;

поворот зі спини вліво;

стимулювання повзання (з 5 місяців).

Проводиться як і раніше: щоденне купання - вода температурою 36-37 С, з наступним обливанням прохолоднішою (на 1-2 С) водою.

При заняттях гімнастикою, перевдяганні та перед купанням дитина протягом 10-20 хвилин, оголена, приймає повітряні ванни.

Така сама, як і для дитини трьох місяців.

Іграшки треба вішати та класти на відстані витягнутих рук дитини. Для розглядання їх слід ставити перед дитиною, що лежить на животі. Іноді рекомендується змінювати іграшки.

Не слід вішати одночасно велику кількість іграшок.

Це можуть бути брязкальця-підвіски, брязкальця з ручками, гумові іграшки, що видають звук, неваляшки різної форми і кольору та інші іграшки, що звучать.

Неспання Дитина повинна не спати в умовах, що відрізняються від тих, в яких вона спить: без подушки і ковдри, не запеленатий, на твердій, рівній підстилці. Важливо, щоб він мав достатньо місця для рухів і підповзання вперед.

Дитину до 5 місяців треба класти під низько підвішені іграшки, частіше укладати на живіт. Пізніше, коли він навчиться довго лежати на животі, брати іграшки з підстилки та перевертатися, підвішувати іграшки не потрібно.

Під час неспання допомагайте малюкові змінювати положення, вчіть його перевертатися, підповзати до іграшки та брати її. Не забувайте розмовляти з малюком під час одягання, туалету та інших процедур. Дуже важливо привчити його не спати без дорослих.

Своєчасно вчіть дитину їсти з ложки негусту їжу, причому намагайтеся, щоб вона знімала її губами, а до 6 місяців - пити з глибокого блюдця, чашки.

ПОКАЗНИКИ РОЗВИТКУ ДИТИНИ У ВІКУ

Встановлено, що в 7 місяців дитина, що добре розвивається:

- стукає іграшкою, розмахує нею, перекладає та кидає її;

- добре повзає;

- знаходить на прохання дорослого поглядом у звичному йому місці предмет;

- довго лепече, вимовляє повторно одні й самі склади.

довго і різноманітно займається іграшками (виймає, катає тощо);

- наслідує дії дорослого з предметами;

- сам сідає, сидить і лягає;

- встає, тримаючись за бар'єр, стоїть та опускається;

- Переступає, тримаючись за опору;

на запитання "де?" знаходить поглядом кілька предметів, що у певних, відомих йому місцях;

- на прохання дорослого виконує розучені дії (“ладушки”, “дай ручку” та ін.);

- тримає в руці та їсть скоринку хліба, п'є з чашки, яку тримає дорослий.

- ходить, злегка дотримуючись;

- на запитання "де?" знаходить предмети у різних місцях;

- знає своє ім'я;

наслідує дорослого, повторює за ним склади, які є в белькоті;

- п'є з чашки, трохи притримуючи її руками.

Вдень малюк спить 3 рази на 2-1,5 години, тобто. після пильнування до наступного годування, обов'язково на свіжому повітрі.

Тривалість нічного сну – 10-11 годин.

Масаж та гімнастика Більш різноманітними стають гімнастика та масаж.

Проводяться вони щодня по 5-6 хвилин, через 30-40 хвилин після годування.

Виконуються такі вправи:

що охоплюють або кругові рухи руками;

згинання та розгинання ніг;

масаж спини;

стимулювання повзання;

піднімання тулуба зі становища на животі;

масаж живота;

згинання та розгинання рук;

ковзні” кроки;

присадження зі становища на спині (дитина тримається за кільця);

підняття випрямлених ніг.

Під час перевдягання, гімнастики, під час неспання малюк приймає повітряну ванну (приблизно 12 хвилин). Інші процедури, що гартують - це "сухі" обтирання, роблять фланелевою рукавичкою до слабкого почервоніння шкіри (7-10 днів), а потім переходять до вологих обтирань водою при температурі 35 С, поступово її знижуючи до 30 С.

Загартовування можна проводити лише за повного здоров'я дитини.

Іграшки не тільки забава та розвага дитини. Вони допомагають загальному розвитку його мови, рухів.

Для гри слід давати дитині різноманітні іграшки, але небагато, 2-3 відразу, і іноді їх міняти. Вчіть малюка "правильно" грати ними. Дитині можна давати: неваляшки, кулі, м'ячики різної величини та кольору; брязкальця, що звучать іграшки з різного матеріалу. Мисочки, цебра з вкладеними в них іграшками, каструльки з кришками, кільця для надягання на руку;

ляльку, ведмедика, півня, кішку, озвучені заводські іграшки.

Не слід давати дрібні іграшки, які дитина може взяти до рота, а також іграшки з гострими кутами. Іграшки мають бути міцно скріплені, добре вимиті.

ПОКАЗНИКИ РОЗВИТКУ ДИТИНИ У ВІКУ

Дитина довго займається іграшками, виконує завчені дії, влазить на невисокий диван, сходинку, ящик і злазить з нього, на прохання "дай" знаходить і дає знайомі предмети, наслідуючи дорослого, вимовляє нові склади.

До 11 місяців:

Дитина опановує нові дії з іграшками і починає виконувати їх на прохання дорослого:

ставить кубик на кубик;

знімає та надягає кільця;

водить” ляльку та ін.;

робить перші самостійні кроки;

на прохання дорослого приносить будь-яку ляльку, м'ячі та інші іграшки;

вимовляє перші слова (“дай”, “мама” та ін.).

До 12 місяців:

Дитина виконує складніші дії з іграшками, ходить самостійно, без опори, знає назви предметів, іграшки, імена деяких дорослих, дітей, назви дій та рухів.

Виконує доручення ("принеси", "знайди" тощо), легко повторює за дорослими нові склади, вживає 5-10 слів, "по-своєму" вимовляє їх. Самостійно п'є із чашки.

Вдень 2,5 та 3-1,5 години, обидва рази малюк спить на свіжому повітрі.

Тривалість нічного сну – 10-11 годин.

Заняття гімнастикою та масаж, як і попередні місяці, триває щодня, проводячи по 5-8 хвилин через 30-40 хвилин після їжі.

Дитині 10-й місяць:

Вправи: кругові рухи руками, згинання та розгинання ніг, піднімання тіла з положення на животі, нахили тулуба та випрямлення.

Дитині 11-й та 12-й місяць:

Вправи: присадження зі становища на спині. Дитину тримають за відведені убік руки, згинання і розгинання рук сидячи чи стоячи, “ковзаючі” кроки, присадження зі становища спині (дитина тримається за кільця), підняття ніг.

Загартовування Як і в попередні місяці проводяться повітряні ванни, обтирання. Одяг повинен оберігати від зайвої втрати тепла, бути проникним для повітря, не обмежувати рухів. Для дитини, яка починає ходити, зручні довгі штанці на бретельках, черевики з каблуком.

Не кутайте дитину, одягайте її за сезоном та погодою.

Роздягаючи дитину після прогулянки, зверніть увагу на її стан: якщо голова і спина мокрі, на наступну прогулянку одягніть її легше (зніміть зайву шапку, кофту або рейтузи), якщо прохолодні ніжки, надягніть вовняні шкарпетки. У приміщенні намагайтеся не перегрівати дитину: спітнівши, вона швидше застуджується.

ЗАНЯТТЯ З ДІТЬМИ У ВІКУ

Заняття з дітьми цього віку мають розвивати мову. Під час прогулянок привертайте його увагу до навколишнього – речей, явищ. Показуйте іграшки та предмети, називайте їх, виймаючи з мішечка або коробочки, показуйте також окремі картинки із зображенням іграшок, тварин, транспорту, називайте їх. При читанні книжок-потішок спонукайте дитину наслідувати звуки, слова. Велике значення мають ігри, що розвивають сприйняття дитини. Це ігри:

з будівельним матеріалом (великим, дрібним);

з навчальними іграшками: нанизування кілець на піраміду, ігри з кубиками різної величини, катання кульки по жолобку, а також плаваючі іграшки:

рухливі ігри (хованки, наздоганяння, тікання від собачки, ведмедя та ін);

прослуховування музики тощо).

Усе це є різнобічному розвитку дітей.

ЗАНЯТТЯ З ДИТИНОЮ У ВІКУ

Заняття, як і раніше, служать розвитку мови, уваги, розширенню уявлень дитини про навколишній світ та ін.

Це може бути показ сюжетних картинок, настільний театр ляльок, спостереження на прогулянках, розповідь коротких історій, читання чотиривіршів.

Прогулянка в ліс, поле за квітами, ігри з піском на вулиці, ігри з водою. Ігри на розрізнення кольору (“знайди такий самий червоний прапорець” або синю кульку), на розрізнення близьких за величиною предметів (листок більший і менший).

На розрізнення форми предметів (“підбери таку саму кульку”).

Ігри з різними вкладками (піраміди з 4-5 кілець, матрьошки).

Звичайно, продовжуються рухливі ігри (“міхур”, “хто як ходить” та ін.). Музичні заняття, слухання музики, співи пісень.

Ігри-розваги: ​​пускання мильних бульбашок, сонячних кроликів, показ заводних іграшок. Заняття з дітьми потрібно проводити щодня, не менше 3-4 разів на день, вони сприяють розумовому та фізичному розвитку дитини.

ПРО БОДРСТВО ТА ІГРАШКИ

Виділіть дитині місце для ігор та занять – куточок, де розмістяться стіл, стільчик, полиця для книг, шафка для іграшок.

Якщо немає можливості влаштувати куточок, можна виділити місце для зберігання іграшок у спільній шафі або зробити ящик, розділений на секції. Така скринька зручна – батьки, а потім і сама дитина можуть розміщувати в ній іграшки за видами. Малюка слід привчати до порядку – це запорука його організованості у майбутньому.

Дорослим слід спрямовувати ігри дитини, брати участь у них, але в той же час слід привчати її грати самостійно.

Необхідно пам'ятати:

- час, не зайнятий їжею та сном, дитина повинна грати;

Бездіяльність призводить не лише до порушення стану його нервової системи, а й до відставання у розвитку.

Важливо правильно вибирати іграшки для дитини.

1) іграшки у розвиток рухів – м'ячі, обручі, рухомі машини, візки;

2) іграшки, за якими малюк вчиться розрізняти форму, величину та колір предметів:

- коробки з вирізаними формами предметів: кубик, цегла, призма;

коробки з кришками різної форми (круглої, квадратної, трикутної);

- піраміди з кільцями різної величини (до 4 кілець);

- Іграшки, що вкладаються - матрьошки, бочата, куби;

Картонки або дощечки чотирьох основних кольорів (червоний, синій, зелений, жовтий) і того ж кольору палички, кружечки, кульки, прапорці, стрічки, розрізані картинки із зображеннями предметів тих самих кольорів;

3) "будівельний матеріал" - набори кубиків і цегли різної величини;

4) лопатки та совочки, відра, лійки, плаваючі іграшки;

5) іграшки для сюжетних ігор: ляльки, собачки, лялькові меблі, посуд, ведмежата, прасочка, гребінець, рушник, шапочка, косинка, фартух та ін. речі, в які дитина любить лаятися під час гри;

6) картинки, книги, великі картини для розгляду, живий куточок: акваріум з великими рибами, квіти.

Потрібно вчити дітей правильно грати! Нескінченна зміна іграшок втомлює дитину, не дає можливості освоїти їх, формує недбале ставлення до них.

МАЛЮВАННЯ

Важливий фактор розвитку зору та тонкої моторики кисті.

З 2-річного віку дитина малює «каракулі», отримуючи задоволення від рухів олівцем по паперу.

Заохочуйте "каракулі" як початкову стадію дитячого малюнка. Не робіть жодних критичних зауважень дитині, що відбивають бажання малювати.

Пам'ятайте, що зображення силуетів предметів з'являється лише у віці 3-5 років, а об'єктів у віці 6-7 років.

ПРО ГІМНАСТИКУ І загартування

Зразковий перелік вправ для дитини віком від півтора до 2 років:

1) ходьба по доріжці, накресленій крейдою, між двома мотузками, між ціпками, краєм килимка і т.п. Ширина доріжки поступово звужується від 30-25 см до 10-5 см.

2) лежачи на підлозі на спині, дістати обруч носками випрямлених ніг або з положення стоячи дістати предмети, що лежать на підлозі, не згинаючи колін.

3) пролізти під стілець, лаву, мотузку, ціпок і т.д. (Прогнути спину).

4) тримаючись за ціпок або обруч, витягнути руки вгору і потягнутися на шкарпетки, сісти (які ми великі (або маленькі)).

5) сидячи на стільчику, ногою покатати паличку, олівець тощо.

6) переступити через 1-2-3 предмети на підлозі.

Гімнастика проводиться щодня або через день, через 30 хв. після сніданку або одразу після денного сну.

"Форма" одягу - труси та майка, босоніж. Виконуються вправи на килимку або ковдрі, обов'язково при відкритій кватирці.

Тривалість занять 10-12 хвилин.

Для проведення занять треба приготувати: мотузку для білизни або скакалку, палицю, довжиною 1-1,5 м, діаметром 2 см, обруч діаметром 45-50 см, кеглі, кубики і т.п.

загартування

Прогулянка 2 рази на день за будь-якої погоди. Повітряні ванни під час гімнастики. Умивання прохолодною водою від 26°С до 16°С.

Температура повітря в кімнаті від 22°С до 20°С. Купання 2 рази на тиждень з наступним обливанням більш прохолодною водою (на 1С нижче).

Обтирання, обливання водою температурою 35-36°С. Поступово через 3-4 дні температуру води знижують на 1°С і доводять до 28°С.

Короткочасне перебування на сонці в русі, починаючи з 10-12 хвилин.

Обливання ніг при миття водою температурою 32 С. Через 3 дні температуру води знижують на 1 С. При обливанні, обтиранні дітей молодше півтора року, температуру води можна не знижувати.

Успіх загартовування залежить від систематичного проведення процедур. Не кутайте дитину! Якщо дитина плаче, припиніть процедуру.

8. ДОДАТОК II 8.1. ІНСТРУКЦІЯ ДО ВИЗНАЧЕННЯ

НЕРВНО-ПСИХІЧНОГО РОЗВИТКУ ДИТИНИ 4-6 РОКІВ

Визначення відповідності нервово-психічного розвитку віку дитини проводиться за 5 показниками, що відображають особливості соціальних контактів та розвиток певних психічних функцій. Показники є результатом взаємодії біологічних і тривалих соціальних чинників.

1. Мислення і мова – характеризують розвиток інтелекту дитини і водночас відбивають загальний рівень її психічного розвитку.

2. Моторний розвиток – характеризує розвиток рухів дитини: загальних (тобто всього тіла) і ручних. Побічно моторний розвиток відбиває стан центральної нервової системи: діти, мають відхилення у поведінці, нерідко мають відхилення у моторному розвитку.

3. Увага та пам'ять – характеризують здатність дитини до зосередження уваги, стійкість уваги, здатність до запам'ятовування та відтворення інформації (короткочасна та довготривала пам'ять).

4. Соціальні контакти – характеризують здатність дитини до спілкування, вміння узгодити свої бажання та потреби з бажаннями та потребами інших дітей, здатність до спільної діяльності з іншими дітьми.

5. Нервово-психічне здоров'я. Більшість показників нервово-психічного розвитку визначаються за “Анкетою виявлення особливостей поведінки дітей 4-6 років”, крім визначення розвитку мислення і мови, і загальної моторики. При необхідності розвиток ручної моторики може бути перевірено медичною сестрою або лікарем.

За наявності відхилень у розділі “Нервово-психічний розвиток” навпроти відповідного показника робиться запис: “з відхиленням”. Медичною сестрою та лікарем визначаються лише відхилення в НПР, які кваліфікація (затримка чи порушення) дається спеціалістом психоневрологом.

АНКЕТУ

виявлення особливостей нервово-психічного 1. Вегетативний статус:

Сон – не спить у денний час; спить спокійно, чуйно, повільно засинає, насилу прокидається, розмовляє, ходить уві сні, скрипить зубами.

Апетит – має багато зненавиджених страв, продуктів харчування, знижений апетит, відмовляється їсти в дошкільній установі, не вміє добре жувати, давиться їжею.

Болі – у серці, животі – не пов'язані з певними захворюваннями.

Підвищена пітливість – загальна або рук, постійна або за хвилину хвилювання.

2. Емоційний статус:

Постійно знижений настрій, часті коливання настрою, плаксивість, дратівливість. Різке почервоніння чи збліднення, плями на обличчі у гострі емоційні моменти.

Страхи – боїться темряви, тварин, невідомості, казкових героїв, розпочинати нову справу, медичних оглядів, неправильно виконати доручення дорослих тощо.

Дратівливий.

3. Психомоторна стабільність:

Енурез (денний, нічний) постійно чи у зв'язку з певною ситуацією. Енкопрез (нетримання калу) Двигуна розгальмованість (стрибає дома без мети, особливо якщо хвилюється, неспроможна довго всидіти дома, робить багато зайвих рухів). Шумний, збуджений.

Повільний, загальмований, довго одягається, прибирає іграшки, їсть.

Теребіт одяг; смикає, висмикує волосся, облизує губи, гризе нігті, смокче палець, морщує ніс чи лоб, має нервові тики, блимає, онанує.

4. Особливості особистості:

Жорстокий у поводженні з іншими дітьми або тваринами.

Неемоційний. Некритичний. Некритичний до вчинків. Не розуміє дистанції у поводженні з дорослими.

5. Моторика:

Самостійно застібає гудзики: ніколи, рідко, іноді завжди.

Самостійно зав'язує шнурки: ніколи, рідко, іноді завжди.

Цілком одягається і роздягається самостійно: ніколи, рідко, іноді завжди.

6. Соціальні контакти:

Грає з іншими дітьми, не сварячись і дотримуючись правил гри.

Часто свариться, ображається, б'ється.

Уникає інших дітей, любить грати на самоті. Не має друзів у дитячому садку, у дворі.

7. Увага та пам'ять:

Швидко та міцно запам'ятовує вірші, що відповідають віку.

Зібраний, уважний.

Запам'ятовування віршів, що відповідають віку, потребує праці, частих повторень, але загалом проходить успішно.

Повільно і неміцно важко запам'ятовує вірші, що відповідають віку.

8.2. ІНСТРУКТИВНО-МЕТОДИЧНІ МАТЕРІАЛИ ПО

КОНТРОЛЮ стеження за розвитком і здоров'ям

ДІТЕЙ, ВЕДЕННЯ ФОРМАЛІЗОВАНОЇ ІСТОРІЇ

РОЗВИТКУ ДИТИНИ, МОЗ СРСР, 1988 р.

8.2.1. ОЦІНКА НЕРВНО-ПСИХІЧНОГО РОЗВИТКУ ДІТЕЙ 4 РОКІВ 1. Мислення та Вміє групувати Групує предмети Спеціальні меблі, посуд, одяг, наприклад за кольором.

завдання. тварини, птахи тощо.

2. Моторика.

Пункт 5 "Анкети". одночасно на двох ногах місці і просуваючись вперед, Спеціальні на місці і просуваючись відштовхується однією ногою Уважний, зібраний. Вірші, Рассеян, неуважний, часто 3. Увага та пам'ять. відповідні віку, "відключається". Насилу і Пункт 7 «Анкети». запам'ятовує швидко, міцно неміцно запам'ятовує вірші.

4. Соціальні контакти. дітьми не сварячись і ображається, б'ється. Уникає пункт 6 «Анкети». дотримуючись правил гри. інших дітей, любить грати у 5. Психічне 8.2.2. ОЦІНКА НЕРВНО-ПСИХІЧНОГО РОЗВИТКУ ДІТЕЙ 5 РОКІВ 1. Мислення і вміє скласти за Складаючи розповідь, не може спеціальних кількох пропозицій. потрапив у цю ситуацію не завдання. Правильно відповідає на розуміє сенсу картинки, 2. Моторика. Вміє стрибати на місці, Не вміє стрибати на одній Пункт 5 «Анкети». на одній нозі просуваючись нозі. Ніколи не повністю Спеціальні вперед. Одягається та одягається та не роздягається завдання. роздягається повністю самостійно або робить 3. Соціальні Вміє грати з іншими Часто свариться з дітьми, контакти. дітьми, не сварячись ображається, б'ється. Уникає 4. Психічне без відхилень. Наявність відхилень 8.2.3. ОЦІНКА НЕРВНО-ПСИХІЧНОГО РОЗВИТКУ ДІТЕЙ 6 РОКІВ 1. Мислення і Вміє складати по розповіді сюжету не може Спеціальним розвитком сюжету, відобразивши потрапив у цю ситуацію, завдання. у ньому події минулого, чим усе це завершиться.

2. Моторика.

Пункт 5 "Анкети". довжину з місця з місця або показує спеціальний результат не менше 70 результат менше 70 см.

3. Увага та пам'ять. Вірші, що відповідають «відключається». Насилу і Пункт 7 «Анкети». віку, запам'ятовуєнеміцно запам'ятовує вірші.

4. Соціальні контакти. дітьми не сварячись і ображається, б'ється, уникає Пункт 6 «Анкети». дотримуючись правил гри. інших дітей, любить грати в 5. Психічне

Схожі роботи:

«Відомості про навчально-методичну, методичну та іншу документацію за напрямом підготовки 111100.62 ЗООТЕХНІЯ профіль підготовки Технологія виробництва продуктів тваринництва Найменування дисципліни по Найменування навчально-методичних, методичних та інших матеріалів (автор, місце видання, рік видання) Навчальному плану Практикум з психології -методичний посібник для студентів очної та заочної форм навчання всіх спеціальностей непсихологічного профілю / Г.Г. Блоховцова, Є.Є....»

«Бібліотека демократичної освіти Випуск 3 Г.Б. Корнетов ДЕМОКРАТИЧНА ПЕДАГОГІКА ДЛЯ XXI СТОЛІТТЯ: ПЕРСПЕКТИВИ ГРОМАДСЬКО-АКТИВНИХ ШКІЛ Москва 2009 УДК 373(075.3) ББК 74 74.24(2)я7-3 ої підтримки Фонду Нова Євразія та Фонду Чарльза Стюарта Мотта. Корнетов Г.Б. Демократична педагогіка для ХХІ століття: перспективи суспільно-активних шкіл: Навчальний посібник. М.-Твер: Наукова...»

« технологій Кафедра комерції ТОВАРОЗНАВСТВО ТА ЕКСПЕРТИЗА ТОВАРІВ МЕТОДИЧНІ ВКАЗІВКИ З ВИВЧЕННЯ ДИСЦИПЛІНИ ТА ЗАВДАННЯ ДЛЯ КУРСОВОЇ РОБОТИ студентам 3* і 4 курсів спеціальності 351300 (09030. ., доцент Биковська Н. Ст, к.с.-г. н., доцент Жлутко Л.М. УДК 620.2 (075.5) Товарознавство та...»

« УНІВЕРСИТЕТ Кафедра безпеки життєдіяльності, анатомії та фізіології ФІЗІОЛОГІЯ (ФІЗІОЛОГІЯ ЛЮДИНИ ТА ТВАРИН) Навчально-методичний комплекс Для студентів, які навчаються за спеціальністю 020201 Біологія Горно-Алтайськ Гора-Алтайськ но-Алтайського державного...»

«Міністерство науки, вищої школи та технічної політики Російської Федерації САНКТ-ПЕТЕРБУРГСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ТЕХНІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ В.А. Соколов КОНСТРУЮВАННЯ І РОЗРАХУНОК ЕЛЕМЕНТІВ КАРКАСУ ГОЛОВНОГО КОРПУСУ ЕЛЕКТРОСТАНЦІЙ Методичні вказівки до курсового та дипломного проектування САНКТ-ПЕТЕРБУРГ 1996 ЗМІСТ ВСТУП 3 1. Особливості побудови конструктивної схеми. а розбиття рами на вузли та елементи та підготовка даних по...»

«Годування овець та кіз: підручник: [за напрямом підготовки Зоотехнія, Ветеринарія], 2011, 201 сторінок, Іван Фоміч Драганов, Двалішвілі В.Г., Калашніков В.В., 5970420239, 9785970420232, для студентів вузів, які навчаються за спеціальностями Зоотехнія та Ветеринарія, викладачів та наукових співробітників, керівників та спеціалістів сільськогосподарських підприємств, фермерів. Опубліковано: 14th May 2008 Годування овець та кіз: підручник: [у напрямку підготовки...»

«Федеральне агентство з освіти Державна освітня установа вищої професійної освіти Санкт-Петербурзький державний університет низькотемпературних та харчових технологій Кафедра економіки промисловості та організації виробництва Методичні вказівки з виконання курсової роботи для магістрантів, що навчаються за напрямом 140500 Енергомашинобудування для магістерських програм Кріогенні машини та установки, Системи кондиції і життєзабезпечення,...»

«Міністерство освіти і науки Російської Федерації Федеральна державна бюджетна освітня установа вищої професійної освіти 408.65 Побутові машини та прилади Волков Юрій Алксандрович Студент ктн., доцент Деменєв Керівник...»

« ПІДГОТОВКИ З РОБОЧОЇ ПРОФЕСІЇ 18809 Верстатник широкого профілю Москва, 2011 р. Анотація програми Зразкова освітня програма професійної підготовки за професією 18809 Верстатник широкого профілю розроблена на основі Федерального державного освітнього стандарту

«МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ РОСІЙСЬКОЇ ФЕДЕРАЦІЇ Державна освітня установа вищої професійної освіти ШУЙСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ Кафедра теорії та методики фізичної культури та спорту ИЯ для специальности 050720.65 - Фізична культура зі спеціалізацією Фізичне виховання у дошкільних установах Укладач: Воробушкова М .В., доктор медичних наук, професор Шуя,...»

«Стандарти основної загальної освіти з історії Тематичне планування 9 клас. Новітня історія. ХХ – початок ХХІ ст. (24 години) підручник Сороко-Цюпа-6-е вид.М.: Просвітництво 2004р. Новітня історія Росії (ХХ - початок ХХІ ст.) (46 годин) підручник Данилов А.А. 7-е вид.-М.: Просвітництво 2010 рік. Автори програми: Данилов А.А., Косуліна Методичний посібник, автор Кишенкова О.В.- М.Дрофа, 2001 рік. Робочий зошит з історії Росії, автори А. А. Данилов, Л. Г. Косуліна. Видавництво «Освіта...»

« установи вищої професійної освіти Санкт-Петербурзький державний лісотехнічний університет імені С. М. Кірова Кафедра менеджменту та маркетингу УПРАВЛІННЯ ЯКІСТЮ Навчально-методичний комплекс з дисципліни для студентів спеціальності 190603 Сервіс транспортних та технологічних машин та обладнання (за галузями) всіх форм...»

«Міністерство освіти і науки Російської Федерації НОВОСИБІРСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ТЕХНІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ Комп'ютерні технології аналізу даних та дослідження статистичних закономірностей: перевірка гіпотези про вид розподілу Методичні вказівки до виконання курсових проектів для студентів V-го курсу ФПМІ за напрямом 0104 для студентів, які виконують курсові проекти з курсу Комп'ютерні технології аналізу...»

«Проректор з навчальної роботи/І.В. Данильченко / (Протокол № 2 від 29 жовтня 2013 р.) МЕТОДИЧНІ ВКАЗІВКИ З НАПИСУ КУРСОВИХ РОБОТ З ДИСЦИПЛІНИ Б3.Б.5 Проектування інформаційних систем 230700.62 - Прикладна інформатика Профіль...»

«Недержавна освітня установа Навчально-Тренажерний Центр ДАЛС (НОУ УТЦ ГАЛЗ) Звіт про результати самообстеження Недержавної освітньої установи Навчально-Тренажерний Центр ГАЛЗ Введення Самообстеження Недержавної освітньої установи Навчально-Тренажерний Центр проведення самообстеження освітньою організацією, затвердженим наказом Міністерства освіти і науки РФ від 14 червня 2013 року...»

«Федеральна агенція за освітою Державна освітня установа вищої професійної освіти 9 Друкується за рішенням редакційно -видавничої ради Гірничо-Алтайського університету ББК 24.1 Н 52 Молекулярна біологія:...»

«Ю.В.Арзуманян М.Б.Вольфсон А.А.Захаров Є.П.Охінченко РОБОЧИЙ Зошит слухача комп'ютерних курсів програми Бабуся і дідусь онлайн Санкт-Петербург 2012 Анотація Методичний матеріал для слухачів комп'ютерних курсів програми Бабуся і дідусь онлайн з трьох частин . У першій частині розглянуто питання осмисленого вибору комп'ютера, операційної системи та програмного забезпечення, вивчаються найпростіші прими роботи з файлами, демонструються можливості програмного забезпечення зі створення,...»

«1 ЗМІСТ Стор. 1. ЗАГАЛЬНІ ПОЛОЖЕННЯ 3 1.1. Нормативні документи для розробки ООП за напрямом підготовки 5 1.2. Загальна характеристика ООП 7 1.3. Місія, цілі та завдання ООП ВПО 8 1.4. Вимоги до абітурієнта 8 ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕСІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ВИПУСКНИКА З НАПРЯМКУ ПІДГОТОВКИ 2.1. Область професійної діяльності випускника 8 2.2. Об'єкти професійної діяльності випускника 2.3. Види професійної діяльності випускника 2.4. Завдання професійної діяльності...»

«Дискретна математика: [навчальний посібник для вузів за напрямом підготовки 230700 Прикладна інформатика], 2010, 184 сторінок, Галина Миколаївна Романенко, 5994701432, 9785994701430, Лік, 2010. інформатика Опубліковано: 23rd July 2012 Дискретна математика: [навчальний посібник для вузів за напрямом підготовки 230700 Прикладна інформатика] СКАЧАТИ http://bit.ly/1ovhVrU,. Лемма неоднозначна.

«Федеральне агентство з освіти Державна освітня установа вищої професійної освіти МАТІ - Російський державний технологічний університет ім. К.Е. Ціолковського ПРИБЛИЖЕНИЕ ОБРАХУВАННЯ Методичні вказівки до лабораторної та курсової робіт з курсів Обчислювальна математика та Інформатика. Чисельні методи Упорядники Гур'єв Є.К., Зотов В.А. Москва 2007 PDF created with pdfFactory trial version www.pdffactory.com Цей посібник призначений для...»