Конспект співає зима аукає. Конспект - урок з літературного читання з

Людмила В'яткіна

Конспект ОД"Співає зима,аукає. "

Завдання:

1. Закріпити уявлення дітей про характерні ознаки зими.

2. Активізувати у мовленні дітей прикметники, уміння аналізувати, робити висновок.

3. Розширити кругозір.

Хід заняття

Вихователь: Доброго дня хлопці, пороходьте я дуже рада, що ви прийшли до нас сьогодні в гості. Давайте з вами знайомиться, подивіться на екран.

Дивимося привітання.

Вихователь: Які молодці мої дітки, самі з вами познайомилися і мене познайомили А як вас звуть? відповіді дітей

Вихователь: Здорово хлопці, тепер ми з вами всі один одного знаємо А гостям ми побажаємо з користю час провести, цікаве побачити і з собою забрати.

Вихователь: Хлопці подивіться у вікно, а яка пора року у нас за вікном?

Вихователь: Молодці хлопці, звичайно це зима.

Ай та зимушка, зима

Як прикрасила будинки

Побілила все довкола

На деревах білий пух

Є й гірки у дворі

На забаву дітлахам!

Вихователь: Хлопці, а як ви думаєте, білий пух, який укрив дахи будинків, це що? відповіді дітей

Вихователь: Звичайно, хлопці -білий пух-це сніг, сніг залетів і в наш зал і у нас утворилася снігова галявина і зараз я запрошую вас на нашу зимову снігову галявину. (сідаємо)

Вихователь: Хлопці, а чому ви любите зиму? так

І дівчата та хлопчики? так

Вихователь: Хлопці, а ви як думаєте, яка вона зима?

Хлопці, а коли на вулиці мороз, яка погода в цей день? морозна

А якщо дме вітер? вітряна

Коли дуже холодно? холодна

А якщо йде сніг? снігова

Хлопці, а як ви думаєте, якби взимку не було снігу, що б було (Відповіді дітей)

Вихователь: Сніг, хоч і сам холодний, уберігає від морозу землю, дерева, траву та чагарники Деякі звірі та птахи від морозу та хижаків ховаються у снігу.

Якби не було снігу, вовки та лисиці переловили б усіх зайців та мишей

Навіть деякі птахи взимку рятуються у снігу. Наприклад, глухарі та тетеруки взимку не сплять на гілках, вони завжди на ніч падають у глибокий сніг і там ховаються від вовків та холодного вітру. А ще сніг прикрашає дерева.

Вихователь: -Хлопці, скажіть а з чого складається сніг? відповіді дітей (з безлічі сніжинок)

Подивіться на екран, які гарні сніжинки і всі такі різні.

А тепер уважно подивіться і знайдіть дві однакові сніжинки.

Вихователь: Молодці хлопці впоралися із завданням

Вихователь: А зараз я вам загадаю загадки, але будьте дуже уважні, це не прості загадки і я спробую вас заплутати

1. Є відмінна прикмета-випав сніг – зустрічаємо (літо- зима)

2. Край снігів, морозів, завірюху назвемо ми словом (південь північ)

3. Щоб узимку не мерзли руки, мені зв'язала мама (брюки-рукавички)

4. Я красивий я літаю,

А навесні від сонця тану

Вгадайте швидше

Хто ж це (горобець-сніг)

5. У шубу Машенька одягнена-на подвір'ї у нас (літо- зима)

Вихователь: Які ви молодці, не вийшло у мене вас заплутати ви все про зиму знаєте

Хлопці, а скажіть, для всіх зима хороша? Чи всім вона подобається? відповіді дітей

А зараз, я вам розповім казку про зиму і ми послухаємо для всіх так хороша зима.

Запитали якось у слона, яка буває зима? а слон відповів: "Я незнаю яка вона", хлопці чомусь слон так відповів?

Запитали одного разу у північного оленя: "Яка буває зима?" він відповів.

А чому він так відповів? відповіді дітей

А ще запитали у червоногрудого сніговика: "Яка буває зима?" а снігир відповів---

Чому він так відповів? відповіді дітей

Чим ми з вами, хлопці можуть допомогти птахам у зимовий період? відповіді дітей

Запитали у рудого собаки "Який він зима?" а вона відповіла.

Чому собака так сказав? відповіді дітей

Тоді запитали у ведмедя "Яка Мишко зима?" а Мишко сказав.

Чому Мишко так відповів? відповіді дітей

Потім запитали у хлопчика зима?" а хлопчик сказав.

Чому хлопці він сказав, що вона весела? відповіді дітей

Вихователь: Мої дітлахи дуже люблять зиму і ви кажете що зима веселану тоді давайте з вами пограємося. (встаємо)Ви любите кататися на сніжках? Стайте у коло. Хлопці, ви гратимете в цю гру вперше, тому дивіться на мене і повторюйте.

Ой мороз, мороз, мороз

Не показуй свого носа

Іди скоріше додому

Стужу забери з собою

А ми саночки візьмемо

І на вулицю підемо

Сядемо в саночки самокатанки

З гірки ухххх.

Вихователь: молодці хлопці весело покаталися на санчатах

Чуємо хрускіт снігу.

Вихователь: Хлопці що це? послухайте відповіді дітей

Правильно, це сніг хрумтить, хлопці, а як це відбувається? відповіді дітей

Це крижані промінчики сніжинок ламаються, коли ми йдемо дорогою.

Я пропоную вам сліпити сніжки, зі снігу ми не можемо їх зліпити, ми з вами їх зліпимо з паперу. Беріть все по 1 аркуші паперу, ставайте в коло.

1,2,3,4 З вами ми сніжок зліпили

Вийшов круглий, гладкий

Але зовсім, зовсім не солодкий.

Вихователь: Ось які чудові сніжки у нас вийшли А ви любите грати у сніжки? Ну, тоді слухаємо музику, дивимося на мене і повторюємо. (під музику граємо)

Ох сніжки те, ось так так

Розлетілися хто куди

А хлопці втечуть

І сніжки все зберуть (Збираємо у цебро)

Вихователь: Молодці хлопці та у сніжки ми пограли Але я знову чую якийсь звук? що це за звук? завірюха

-Вихованець: Хлопці, а щоб взимку не замерзнути, ось як ми грітимемося

Танцюємо під музику (Я морозу не боюся)

Вихователь: Молодці хлопці, ми з вами так багато про зиму-красуню говорили Ми грали, танцювали, а зараз я вас запрошую в снігове крижане містечко. Але ми з вами туди не просто підемо, ми підемо на лижах. Імітуємо одягаємо лижі.

Поїхали!

Ми на лижах у містечко підемо, підемо

Ми піднімаємося на пагорб

Палиці в цьому нам допоможуть

Буде нам легка дорога.

Ось ми і на місці, ставимо палички,

Знімаємо праву лижу, ставимо

Знімаємо ліву лижу, ставимо. Молодці, проходьте хлопці подивіться якесь красиве крижане містечко, подивіться що тут є? відповіді дітей

Хлопці та містечко якесь сумне сумне, я думаю тут когось не вистачає.

відповіді дітей Конспект відкритого підгрупового логопедичного заняття у підготовчій до школи групі на тему: «Зима». Мета – збагачення активного словника.

Конспект відкритого заняття педагога-психолога та вчителя-логопеда

Пояснювальна записка.
Урок літературного читання проведено 24 січня 2012 року у 2 «В» класі корекційно – розвиваючого навчання 7 виду МКОУ ЗОШ №7 міста Слобідського Кіровської області.
Навчання літературного читання здійснюється за УМК «Школа Росії» за редакцією В.Г. Горецького, В.А. Кірюшкіна, А.Р. Шанько. Автор підручника «Літературне читання» – Л.Р. Кліманова, В.Г. Горецький, М. В. Голованова, 2007 р. Курс розрахований на 102 навчальні години, по 3 години на тиждень.
Уроки літературного читання з цього курсу покликані вирішувати важливі завдання нашого суспільства.
Основні освітні завдання:
Навчити дітей свідомому грамотному читанню.
Вміння аналізувати літературні твори.
Вміння зрозуміти основний задум кожного твору, його ідею.
Вміння «бачити» те, що хотів донести до читачів автор.
Крім того, уроки літературного читання покликані вирішувати найважливіші виховні та розвиваючі завдання. На жаль, існує проблема: діти мого класу недостатньо володіють вмінням глибоко аналізувати літературні твори, особливо вірші, не розуміють суті твору, недостатньо володіють грамотним усвідомленим і виразним читанням. Аналізуючи техніку читання учнів свого класу, я виявила, що якість виразності читання становила лише 9 % і усвідомленості читання 15 % наприкінці першого класу.
Для вирішення проблеми на уроках з літературного читання у своєму класі систематично використовую різні види вправ з формування навички правильного, свідомого, швидкого та виразного читання, застосовуючи технології навчання читання вчених, педагогів – новаторів: технологію оптимального читання В. Н. Зайцева та І. Т. Федоренко - І. Г. Пальченко, технологію розвитку оперативного поля читання, антиципації та метод динамічного читання М. І. Оморокової, Шульте та Г.Г. Швайко.
Урок на тему «С. А. Єсенін. Співає зима – аукає» включений до розділу «Люблю природу російську», насамперед – «Зима».
Тип уроку: Вивчення нового матеріалу.

Етапи уроку:
Організаційний момент:
емоційно - психологічний настрій у віршах.
Перевірка домашнього завдання:
використання критеріїв для оцінювання відповідей однокласників.
Підготовка до основного етапу:
Метод: репродуктивний, частково пошуковий. Складають із складів прислів'я. Виконують вправи постановку правильного дихання, розвиток інтонаційних засобів виразності промови.
Вивчення нового матеріалу:
методи: пояснювально – ілюстративний, частково – пошуковий, словесний;
демонстрація комп'ютерної презентації;
антиципація за назвою, ілюстрацією;
словникова робота, первинне читання, перевірка первинного сприйняття.
Фізкультхвилинка.
Релаксація за допомогою мультимедіа.
Аналіз твору:
методи: репродуктивний, частково пошуковий, творчий;
читання віршів по «ланцюжку»
аналіз змісту вірша, словникова робота, визначення мистецьких засобів поетичної мови;
складання «партитури читання»;
підготовка виразного читання, конкурс читця.
Підбиття підсумків уроку:
Методи: репродуктивний, словесний.

Рефлексія:
прийоми: картки із зображенням горобців, гілочки червона та зелена на дошці;
самооцінка та виявлення емоційного стану кожного учня.
Інформація про домашнє завдання:
Диференційовані завдання.
В результаті аналізу проведеного уроку, відзначається хороша працездатність учнів, уміння грамотно аналізувати та читати поетичний твір, зацікавленість у виконанні кожного завдання, позитивний емоційний настрій, ефективність використання запропонованих матеріалів до кожного етапу уроку.
Використання під час уроку різні форми навчальної діяльності: фронтальна, індивідуальна, парна дозволили включитися у роботу всім учням. У парній роботі відпрацьовувалися прийоми навчальної співпраці та особистого спілкування. Усі завдання було спрямовано посилення глибини вміння аналізувати поетичний твір, виразно його читати, робити висновки.
Діти спромоглися правильно оцінити свою роботу на уроці. Всім учням було поставлено оцінки за виразне читання вірша. Результатом було складено альбом із малюнків дітей.

Конспект уроку.
Тема: С. А. Єсенін «Співає зима – аукає»
Цілі:
Освітні:
познайомити з твором С. А. Єсеніна «Співає зима – аукає»;
створити умови для сприйняття та осмислення вірша;
продовжити формувати вміння аналізувати ліричний вірш, бачити образні мовні засоби.
Розвиваючі:
розвивати навички правильного усвідомленого виразного читання, образне мислення, творчу уяву, комунікативні та інформаційні вміння.
Виховні:
виховувати почуття співчуття, дбайливе ставлення до птахів.
Обладнання: репродукція картини І. Грабаря «Зимовий пейзаж», предметні картинки горобців для рефлексії, індивідуальні картки «Засоби поетичної мови», картки – опори «Засоби виразної мови», комп'ютерна презентація, мультимедійний супровід, підручник «Літературне читання» 2 клас (1 частина), картка – пам'ятка «Робота над ліричним віршем».
Хід уроку.
Організаційний момент.
- Ось і продзвенів дзвінок
Починаємо наш урок.
Якщо місту вночі холодно стало,
І ніч для нього ковдру дістала,
Якщо снігом дбайливо місто одягла,
Яка пора року прилетіла? (Зима)
- Багато російських письменників, поетів і художників любили зиму і чудово про неї писали. Ось репродукція І. Грабар «Зимовий пейзаж» (слайд 1)
– Вам подобається картина?
- Які почуття вона викликає у вас? (Спокій, чари, умиротворення.)
– А тепер покажіть, як ви приготували домашнє завдання та навчилися виразно читати вірш Ф. І. Тютчева «Чародійкою зимою».

Перевірка домашнього завдання.
Розповідають один одному (робота у парі).
Читають біля дошки два учні.
Хлопці та вчитель оцінюють відповіді учнів.
- Хлопці, бажаєте читати ще вірші? Для цього потрібно провести мовленнєву розминку, щоб читати вірші виразно.
Підготовка до основного етапу уроку.
Мовленнєва розминка (додаток 1.)
- Виконаємо вправи для дихання:
Задуть свічку (на 3 видихи, на 2, на 1)
Понюхаємо квітку.
"Морзянка" (вдих ротом, видих через ніс, ударяючи пальчиком по носу)
- Виконаємо вправи у розвиток голосу. Зберіть прислів'я (слайд 2) ТІТЛЕ РЕЦЬКО МЕЗІ НЕЦЬКО
- прочитаємо прислів'я, змінюючи:
Темп мови.
Силу голосу.
Висоту голосу.
тон.
Переставляючи логічний наголос.
Вивчення нового матеріалу.
- Хлопці, давайте знову вирушимо в чудовий світ поезії і познайомимося з віршем С. А. Єсеніна «Співає зима – аукає», котрому найдорожчим місцем землі була Русь.(слайд 3)
- Сформулюйте цілі нашого уроку. (1. Ознайомитися з віршем Єсеніна «Співає зима – аукає..»
2. Проаналізуємо його.
3. Вчитися виразно читати вірш.)
Знайомство з біографією автора. (Слайд 4)
Підготовка до сприйняття нового твору.
- Відкрийте підручники та знайдіть вірш С. Єсеніна «Співає зима – аукає»
3. Антиципація за назвою ілюстрації.
- Як ви вважаєте, про що цей вірш? (Це буде вірш про зиму, зимову природу, красу, про горобців)
- Чи знаєте ви, що перша назва цього вірша «Воробки», а друга «Співає зима – аукає»
– Що висловив поет першою назвою свого вірша «Горобчики»? (Ніжність та любов до пташок)
- Горобці – це зменшувально – ласкаве слово, називаючи птахів – горобців.

4. Словникова робота (слайд 5).
Співає – сильно дме.
Аукає – перегукується.
Стозвоном - дзвін 100 сосен (автор).
Килимом шовковим – м'яким килимом.
Сиротливі – без батьків.
Озяблі – сильно змерзли.
Ставні – дощаті стулки для прикриття скла.
Вихори – рвучкі кругові рухи вітру.

6. Повторне читання.
1. Читання ланцюжком.
2. Аналіз вірша. Вибіркове читання.
- Прочитайте самостійно вірш та подумайте, скільки у ньому частин? (4 частини)
- у вірші чотири строфи – це чотири картини, й у кожної свої герої, почуття, ключові слова, засіб виразності.
- Спробуймо розібратися в цьому, щоб зрозуміти основну ідею вірша і навчитися виразно його читати.

VI. Аналіз твору.
- Почитаємо першу строфу. Хто головний герой? (Зима)
Вірш починається словами «Співає зима – аукає..»
- А як зима співає пісень? (Хрумтить, дзвенить, виє)
- Коли ви прочитали слово «волохатий», який ліс ви уявили? (Хвойний ліс, засипаний снігом)
- У цій строфі ми зустріли слово СТОЗВОНОМ. Це слово вигадав сам Єсенін. Здогадайтеся, як він утворено? (Сто дзвонів)
- Якщо у морозний день ви підійдете до сосны, то почуєте, як дерево дзвенить.
- Що автор хотів висловити цим словосполученням? (Чується багато різних звуків, вироблених розгойдуванням сосен)
- А як це зима «гукає» цими звуками? (Як – ніби дерева перегукуються один з одним)
- Чому цими звуками можна заколисувати ліс? (Вони тихі, приглушені)
- Навколо з тугою глибоко пливуть у країну далеку сиві хмари! Як пливуть хмари? (Повільно, ліниво, мабуть, є невеликий вітер)
- Чому автор назвав хмари сивими? (Так вони сіруваті, пухнасті)
- Чому вони спливають у далеку країну? (Зима їм не подобається)
- Як маємо прочитати першу строфу? (Напевно, плавно, тихо, трохи сумно)
- Який прийом використовує поет під час опису зими? (Уособлення: співає, аукає, баюкає)
- Приготуйтеся виразно читати 1 строфу так, щоб передати гукання зими, дзвін промерзлих сосен, глибоку тугу хмар. (Робота в парах). (слайд 6)
- Опишіть словами, яка картина виникла у вашій уяві?
- Прочитайте перші три рядки цієї строфи.
- Що таке МЕТЕЛИЦЯ? (Сильний вітер зі снігом, завірюха)
- Що означає вислів «А по двору хуртовина килимом шовковим стелиться? (Сніг переливається, як тонка, блискуча тканина)
- Який прийом використав автор? (Метафора: килимом шовковим)
- Так, гарну картину ми побачили, але поет додає: «Але дуже холодна!» Чому? (Єсенін описує красу зими і в той же час підкреслює її суворість)
- Як ці рядки треба прочитати? (З захопленням, з інтонацією краси та суворості зими)
- Про кого автор ще пише у цій строфі? (Про горобців)
- Знайдіть порівняння, яке застосовує автор до горобців? (Як дітки)
- Назвіть епітети? (Гуйливі, сиротливі)
- Що означає сиротливі? (Нікому захистити, обігріти, гріються один про одного.
- Чому Єсенін порівнює з горобців з дітками сиротливими? (Вони нещасні, їм холодно, зима, як мачуха, неласкова, сувора)
- Чому Єсенін застосував саме таке порівняння та епітети? (Він хотів, щоб ми пошкодували горобців, тому що тривожимося за них)
- Як прочитаємо ці рядки? (З інтонацією співчуття, жалості, тривоги)
- Прочитайте другу строфу, передаючи тривогу та жалість до горобців. (Робота в парах)
- Прочитайте 3 строфу та подумайте, яке почуття особливо сильно виражене в ній? (жалість, слайд7)
– Які ніжні слова знаходить поет для пташок? (Пташки – маленькі пташки)
- Як ви уявляєте собі горобців? (слайд 8)
- Горобець - слабкий і наївний, веселий і балакучий, живе поруч із людиною. Горобець – це енергійність та швидкість, спритність, вміння виживати та захищати себе. Він стійко переносить холод. Коли йому холодно, він ховає одну лапку в пухнасте оперення свого черевця, а на другий стоїть. Він сірий і непомітний, змушує посміхнутися і повірити у радість, викликає бажання творити добро.
- Чому так шкода пташок поетові? (Їм холодно, голодно та трохи страшно)
- Як ці рядки треба читати? (З жалем, з болем)
- Чому горобцям може бути страшно? (Завірюха сердиться і шалено реве)
- Які прийоми використовує автор при описі завірюхи? (Уособлення – стукає, злиться. Метафора – з ревом. Епітет – з ревом шаленим)
- Чому автор використовує слово завірюха у третій строфі? (Для зусилля холоду зими, для посилення почуття жалості до горобців. Автор показує, що його ставлення змінилося до зими)
- Які звуки передають агресію завірюхи в останніх двох рядках
- Який прийом застосував автор? (Звукопис)
- Підготуйтеся до виразного читання третьої строфи, передаючи тремтіння у віршах горобців і сказ завірюхи. (Робота в парах)
- Прочитайте останню четверту строфу та подумайте, про що мріють горобці? (Про весну)
– Який прийом використовує тут автор? (Інверсію)
- Як називає автор пташок? (Ніжні – епітет)
- Яке почуття переважає у цій строфі? (Надія)
(слайд 9)
- Як ми прочитаємо четверту строфу? (Мрійливо, з надією, трохи сумно)
- Який літературний прийом використав поет, щоб повніше та яскравіше показати відмінність зими та весни? (Контраст)
7. Підготовка до виразного читання.
- Ми з'ясували, які засоби виразності використовує автор, та які почуття кожної строфи. А тепер подумайте, в якому темпі читатимете цей вірш?
- Розставте олівцем знаки, де робитимете зупинки, підкресліть слова, які потрібно виділяти голосом під час читання. (Користуйтесь карткою – опорою)
- Складіть «партитуру» читання.
- Приготуйтеся читати вірш цілком. Проведемо конкурс на найкраще читання вірша. Читаючи вірш слід пам'ятати, що у ліричних віршах присутня певна задумливість. Ви маєте передати слухачам почуття автора.
8. конкурс читців.
- Виразне читання поезій.
- Кому з тих, хто читає, вдалося передати настрій поета?
- Як ви вважаєте, якому читанню свого вірша порадувався б поет? (Оцінювання відповідей учнів)
VII. Підбиття підсумків уроку.
- Що для себе цікавого та корисного ви дізналися на уроці?
- Сергій Олександрович з нами говорив про велику життєву силу, яка тримає у світі ці крихітні сірі грудочки – горобців і не дає їм зникнути у стихіях та катаклізмах планети.
- У десятків поетів – свої горобці, своє до них пристрасть, своє ставлення. Живи, дивовижний друже - горобець, дбає всіх своєю присутністю на землі. А ми допомагатимемо тобі виживати.
(Вчитель читає вірш В. Скіфа)
За вікном змерзлого
Бачу горобця.
Де твоя хата горобців?
Де твоя сім'я?
У полі за кучугурами –
Темень, холод,
Горобець – горобець,
Де твоя їжа?
Зачірикав крихітний:
- Що знайду – їжа!
Стрибаю та охаю
У злі холоди.
За віконце кину я
Солодкий пиріжок:
- Прилітай, горобчику,
Милий мій друже!

Ось уже кілька років у Росії проводиться акція «Нагодуйте птахів!» У ній беруть участь тисячі дорослих та дітей, роблять годівниці. А 15 січня почали називати «Воробишкін день». Беріть активну участь в акції, допомагайте птахам холодною та голодною зимою – підгодовуйте їх. Змайструйте годівниці і кладіть у них корм. (слайд 10)

VIII. Рефлексія.
Оцініть свою роботу на уроці самі. У вас на столах лежать предметні картинки із зображенням горобців. На дошці зображені дві гілочки червона та зелена. Візьміть картинку горобця, помістіть її на зеленій гілочці, якщо ви оцінюєте свою роботу вдало.
Якщо ви не дуже задоволені своєю роботою, тоді помістіть картинку на червону гілочку.

IX. Інформація про домашнє завдання. (Слайд 11).

Вивчити напам'ять вірш. (Додаток 3.)
Додатково за бажанням на вибір:
Написати міні – твір «Горобчик».
Знайти вірші про горобців інших поетів.
Намалювати ілюстрацію до вірша.
Скласти свій вірш чи загадку про горобців.

Додаток.
Картки – опори
Додаток 1.

Темп
Уповільнений
Повільний
Помірний
Нормальний
Прискорюючий
Швидкий

Додаток 2.
Виразне мовлення
Інтонація

Засоби поетичної мови
Порівняння
Епітет
Метафора
Звукопис
Уособлення
Інверсія
Контраст

Додаток 3.
Пам'ятка
Робота над ліричним віршем:
Прочитайте вірш
Які картини можна намалювати до цього вірша?
Які почуття автор висловив у цьому вірші?
Якими образними словами автору вдалося передати свої почуття?

>>Література 2 клас >> Література: С.Єсенін. «Співає зима аукає...», «Береза»

Урок 37

С. А. ЄСЕНІН «БЕРЕЗА», «СПІВАЄ ЗИМА – АУКАЄ»

Ціль: познайомити учнів із життям та творчістю С. Єсеніна, показати красу поезії С. Єсеніна; прищеплювати любов до поезії; вивчати бачити порівняння, метафори у віршах.

Хід уроку

I. Організаційний момент.

ІІ. Перевірка домашнього завдання.

Фізкультхвилинка

ІІІ. Вивчення нового матеріалу.

1. Повідомлення теми, цілей.

– Сьогодні ми з вами познайомимось із творчістю дивовижного поета, який безмежно любив свою батьківщину – Росію. Сергій Єсєнін.

Вчитель показує портрет поета.

– Яким ви уявляєте Сергія Єсеніна?
– Сергій Олександрович народився у селі Костянтинове Рязанської губернії (області). Ріс він дуже непосидючою дитиною: рано навчився плавати, лазив по деревах, частенько бився, йому не було чотирьох років, коли він навчився скакати на коні. Єсенін дуже рано почав писати вірші (йому було 9 років). Усі його вірші про природу, про Батьківщину, про нього самого чи про близьких йому людей.

2. Робота над віршем «Береза».

1) Вчитель читає вірш (краще і натомість музики).

– Що уявили, слухаючи вірш?
- Як ви розумієте слова пензля, облямівки, бахроми? (Словарна робота.)
– З яким настроєм слід читати вірш?
– Прочитайте один одному (у парах).

2) Слухання читання кількох учнів.

3. Робота над віршем «Співає зима – аукає».

1) Самостійне читання вірша.

– Яку зиму зображує С. Єсенін?
– Який настрій викликає вірш? Чому?

2) Робота над виразним читанням.

Подумайте, чи є тут метафори і навіщо їх вживає поет?
– Які ще виразні засоби є? (Уособлення-сонна тиша, ліниво обходячи, обсипає.)
- Чи любить Єсенін зимову березу?
- А вам подобаються дерева у зимовому оздобленні?
- А в осінньому, весняному, літньому?

IV. Підсумок уроку.

З віршами якого поета ми сьогодні познайомилися?
– Які вірші прочитали?

Домашнє завдання: вивчити напам'ять один із віршів, відповісти на запитання (с. 197).

Літературне читання. 1-2 класи: поурочні плани за програмою "Школа Росії". Видавництво "Вчитель", 2011. Зміст – Н.В. Лободіна, С.В. Савінова та ін.

Тема: С. А. Єсенін "Співає зима, аукає"

Цілі:

Продовжити знайомство учнів із творчістю С. Єсеніна;

Вчити слухати ліричний текст;

Формувати навички читача: вміння визначати тему, жанр твору;

Формувати навички аналізу ліричного тексту;

Вчити формувати своє ставлення до прочитаного;

Виховувати почуття любові до російської поезії;

Виховувати почуття любові до рідного краю.

Заплановані завдання:

Вміти знаходити у вірші виразні засоби мови;

Вміти визначати тематику, описувати ліричного героя;

Розвивати навички виразного читання.

Устаткування: портрет С. Єсеніна музичний запис романсів, малюнки, кластер, лексичний словник, роздатковий матеріал.

Хід уроку

1. Організаційний момент

2. Перевірка домашнього завдання

На минулому уроці ми з вами дізналися багато цікавого про життя та творчість чудового російського поета С. Єсеніна. Давайте пригадаємо, що ви знаєте про його життя та творчість.

Гра "Шапка питань". У шапці скручені рулончиками аркуші паперу з питаннями. Учні витягують з одного питання та відповідають.

1. Назвіть роки життя С. Єсеніна?

2. Де народився поет?

3. Хто займався виховання майбутнього поета?

5. Як називав себе сам Єсенін?

6. Як називалася перша поетична збірка Єсеніна?

3. Актуалізація знань

Вірші Єсеніна мелодійні. Вони знайомі нам із самого дитинства. Згадаймо, які твори поета нам уже знайомі?

Гра "Продовжи вірш"

1. Біла береза ​​під моїм…

2. Черемха запашна з весною ….

3. Ось уже осінь відлетіла і примчала…

4. Ниви стиснуті, гаї голі, від води….

У поезії Єсеніна опис російської природи займає велике місце. Єсенін, будучи вихідцем із села, з раннього дитинства вбирав красу навколишнього світу. Його пейзажній ліриці властива особлива наспівність, зворушливість та музичність. Невипадково багато композиторів зверталися до творчості Єсеніна.

Учні слухають романс на вірші Єсеніна "Відмовив гай золотий".

4. Підготовка до сприйняття теми

Важко сказати, яка пора року була коханою у Єсеніна. Є чарівні рядки, присвячені весні, ніжні та дзвінкі вірші про літо, сумні та сумні про осінь. А є й про зиму.

Скажіть, а як ви уявляєте собі зиму? Відповіді учнів

Якби ви були поетами, який настрій ви вклали б у вірші про зиму? Чому?

Складання кластера за відповідями учнів.

5. Оголошення теми та цілей уроку

Тема уроку: Вірш С. Єсеніна "Співає зима, аукає".

Ми спробуємо розібратися, які методи використовує автор, щоб передати нам зимовий настрій.

6. Первинне ознайомлення з текстом

Виразне читання вірша вчителем (чи записи)

Зверніть увагу на наш кластер. Які слова найкраще опишуть емоції цього твору? Чому ви так думаєте?

7. Робота над аналізом тексту

А) Лексична робота

Знайдіть у тексті слова, які вам незрозумілі. Поясніть їхнє лексичне значення, використовуючи словники.

Стзвон, сосняк, віконниці, озябли, хуртовина.

Б) Аналіз виразних засобів

Знайдіть у тексті образи, які малюють картину зими.

Слова виписуються на дошці (зима, ліс, хуртовина, горобці, завірюха, весна)

Це "головні герої" вірша. З їхньою допомогою автор позначив головні акценти.

Прочитайте перші три рядки. Спробуйте уявити зиму образ людини. Хто вам представляється: зла стара, пустотлива дитина, весела дівчина чи дбайлива мати? Чому? (Зима представляється у вигляді дбайливої ​​матері, яка співає і лелекає ліс, ніби своє дитя)

Прочитайте наступні три рядки. Опишіть картину, яка малює вашу уяву. (Нескінченне, безкрайнє небо, яким повільно і важливо пливуть сиві хмари)

Чому Єсенін використовує епітет "сиві"?

Наступний образ - хуртовина. З яким казковим героєм ви б порівняли її: зі Снігуронькою, Сніговою королевою чи сніжною бабою? Чому?

Як ви розумієте вираз "килимом шовковим стелиться"? Як називається цей прийом? (метафора)

Наступні рядки описують нам зграйку горобців. Підкресліть усі дієслова, які використовує автор (притиснулися, озябли, тиснуться)

Підберіть синоніми до слова "озябли" (замерзли, продрогли, застигли)

Якими ви уявляєте собі горобців? Давайте їх зобразимо.

Вчитель читає текст, а група учнів зображує зграйку горобців.

Тепер на сцені з'являється завірюха. Намалюйте образ завірюхи. Як би Ви описали її характер? (Зла, озлоблена, жорстока, сувора). Які слова допомагають автору передати цю агресію завірюхи? (стукає, з ревом шаленим, злиться).

Як називається цей прийом?

Тепер розберемо останню строфу.

Чому пташки дрімають? (Як і вся жива природа, вони взимку засинають)

Який образ з'являється наприкінці вірша? (Образ весни)

Знайдіть слова, якими Єсенін характеризують весну? (в посмішках сонця, прекрасна, красуня)

В) Аналіз ліричних образів вірша

Робота із зображеннями

Зверніть увагу, що перед нами пронеслися три образи зими: спочатку вона – дбайлива мати, потім – Снігова королева, тепер – злісна та жорстока дама.

На дошці з'являються картини.

Чому так змінюються характери? Відповіді учнів.

А наприкінці перед нами красуня весна. (Вчитель додає до галереї картину із зображенням дівчини-весни) Для чого автор вводить образ весни? (Це дає надію, що нескінченні холоди та завірюха закінчаться, почнеться новий сезон року, і маленькі пташки ще будуть радіти та співати).

8. Робота над виразним читанням

Повернемося до нашого кластера. З яким настроєм треба читати рядки про:

Сивих хмар; (сумно, сумно)

Про хуртовину; (тривожно)

Горобцях; (ніжно)

В'юге; (Зло, наполегливо)

Весні? (радісно).

Декілька учнів виразно читають вірш.

9. Прослуховування романсу

Ми вже говорили, що вірші Єсеніна стали основою багатьох романсів. Зверніть увагу на темп музики у романсі "Співає зима, аукає"

Звучить запис романсу "Співає зима, аукає" у виконанні Л. Луценка.

10. Підбиття підсумків уроку та виставлення оцінок

11. Домашнє завдання

1. Вивчити вірш напам'ять

2. Написати казку з мотивів вірша

Урок літературного читання у системі Л.В.Занкова за підручником В.А.Лазаревой 2 клас.
Вчитель: Пивоварова Наталія Дмитрівна МКОУ «ЗОШ №7» м.Михайлівки Волгоградської області
Тема: Робота над оповіданнями-мініатюрами Г.М.Циферова «Як жаби пили чай».
Цілі:
Ознайомити з особливостями прози сучасного автора.
Формування уявлень учнів про здатність автора зображати у художньому тексті «внутрішній світ» героїв оповідання та казки.
Робота над умінням співвідносити словесні та образотворчі образи, над розвитком емоційно-образної сфери уяви учнів, навичок аналізу художнього тексту.
Заплановані результати (універсальні навчальні дії)
Особистісні УУД:
- інтерес до навчального матеріалу,
- уважне ставлення до навколишнього світу;
- шанобливе ставлення до співрозмовника;
- розуміти необхідність товариського співробітництва.
Регулятивні УУД:
- приймати та зберігати навчальне завдання;
- вміння визначати проблему та формулювати проблемні завдання на уроці;
- планувати свою дію відповідно до поставленого завдання;
- Оцінювати правильність виконання дій;
- Здійснювати покрокову самооцінку за результатом діяльності;
ПізнавальніУУД:
- Розвиток вміння осмислювати назву твору, пояснювати його зв'язок зі змістом, головною думкою;
- пошук та виділення необхідної інформації з тексту, визначення основної та другорядної інформації;
- робота з додатковими джерелами інформації – словником, енциклопедією;
- Розвитку вміння працювати за алгоритмом.
Комунікативні УУД:
- розвиток уміння аргументувати свою точку зору, виражати ставлення до героїв, подій, мови твору;
- слухати та розуміти мову однокласників, вступати в діалог;
- брати участь у колективному обговоренні проблем, вчитися працювати у парі, групі, у колі.
Обладнання:
- Підручник, презентація до уроку;
- Виставка книг;
- словнички показників «рятувальний круг»;
- картки для індивідуальної роботи з ланцюжками слів;
- тлумачний словник С.І.Ожегова;
- енциклопедія про тварин;
- індивідуальні листи успішності;
- Приладдя для малювання;
- рисунок до історії про жаб;
- Нерозфарбований малюнок, деталі для «доповнення» малюнка: жаби, латаття, корч.
Хід уроку:
Етапи уроку. Діяльність вчителя. Діяльність учнів.
1. Повідомлення теми. Постановка навчальної задачі.
Сьогодні ми читатимемо твір Геннадія Михайловича Циферова.
Познайомимося з цим письменником ближче, щоб краще зрозуміти особливості його творів, як незвичайно він сприймає навколишній світ.
Слайд
Розгляньте портрет письменника.
Геннадій Михайлович був вихователь-педагог, працював із дітьми, тоді й почав писати свої оповідання та казки. Корній Іванович Чуковський високо оцінив його роботу та порадив зайнятися дитячою літературою. За його творами знято понад 25 мультфільмів: «Паровозик з Ромашково, «Мій зелений крокодил», «Як жабя шукало тата», «Лошарик», «Як стати великим» та багато інших.

Слайди
У Геннадія Михайловича є дуже цікавий персонаж – курча. Він написав про нього багато дивовижних історій, який назвав подивами.
Послухайте першу казку, яка називається «Про мене та про курча», читання її нам підготували хлопці.
Слайд (музика)
Коли я був маленький, я знав дуже мало і дивувався, і любив складати. Летить, наприклад, сніг. Люди скажуть опади. А я подумаю: мабуть, десь на синіх луках відцвіли білі кульбаби. Чи, може, вночі на зеленому даху присіли відпочити веселі хмари та звісили білі ніжки. І якщо хмара потягнути за ніжку, вона зітхне та полетить. Далеко полетить кудись.
- Що ми зазвичай уявляємо за слова сніг?
- А Геннадій Михайлович уявив, що сніг – це кульбаби та білі ніжки хмар. Цікаво?
Навіщо я тобі все це розповідаю? А ось до чого. Вчора в нашому курнику сталася дивна річ: з білого курячого яйця проклюнулося жовте курча. Вчора він проклюнувся, а потім весь день, весь тиждень усьому дивувався. Адже він був маленьким і все бачив уперше.
Ось про те, як він був маленький і все бачив уперше, я вирішив написати книжку. Добре бути маленьким.
А ще краще все бачити вперше!
Геннадій Михайлович пише: «Добре бути маленьким.»
Як ви вважаєте чому?
Те, що бачиш вперше, сприймається по-особливому, в якомусь іншому зображенні, оскільки незнайомі явища не вмієш пояснити.
- Що ви можете сказати про автора, якою вона є людина?
Яким він вам уявився?
Яке ваше перше враження?
Кому потрібно можна скористатися «рятівним колом» – словником характеристик.
Слайд
Геннадій Михайлович спостережлива, допитлива людина, всьому дивується, має багату уяву, тому навколишній світ він сприймає незвичайно. У дорослому житті він залишився хлопчиком і навколишній світ сприймає по-дитячому. У нього багата натура, гарна і добра душа, у звичайних речах він бачить незвичайне. Все, що відбувається довкола, вважає великим дивом, а все побачене вперше загадковим та дивовижним. Читають двоє учнів.
Сніжинки, кучугури, сніговики.
Маленькі усі бачать уперше і їм дуже цікаво пізнавати світ.
допитливий
добрий
багата уява
наглядовий
веселий
фантазер
2.Попереднє читання.
Робота з ланцюжками слів.
Робота у парі.
Перш ніж приступити до читання тексів, попрацюємо з ланцюжками слів.
Слайд
Читайте слова, значення яких слів вам незрозумілі?
Де ми можемо дізнатися про значення цих слів?
Заздалегідь я попросила хлопців знайти роз'яснення у словнику. Давайте їх послухаємо.
Попрацюйте в парі, складіть ланцюжки слів.
Які слова ви підібрали?
Порівняйте зі слайдом. Слайд
сонце – сонечко
світло - світлофор - світлофорчик
червоний – почервонів
погляд - зазирнув
диво – здивувався
калюжа – калюжа
нишпорити - пошарити
холоднеча – студений
Як ви думаєте, про що ми читатимемо твори Геннадія Михайловича? Висловіть свої припущення.
Слайд

Підбирають слова:
сонце –
світло –
червоний -
погляд –
диво –
калюжа –
нишпорити -
холоднеча -
У тлумачному словнику Ожегова ми знайшли значення слова «шарити» - це розмовне слово, що означає шукати навпомацки, або перебираючи, або перекладаючи щось;
«стужка» - це розмовне слово, яке означає сильний холод, мороз.
Оцінка роботи:

Працювали, змогли підібрати слова.

Намагалися, але не всі змогли скласти ланцюжки.

Зазнавали труднощів у складанні ланцюжків.
3.Постановка проблеми.
Формулювання цілей уроку. Робота із першою історією.
Малюнок:
Формулювання мети. Прочитайте заголовок першої історії. Що ви можете про нього сказати?
Слайд
«Як жаби пили чай»
– Прочитайте першу історію.
Слайд
Увечері біля синьо-синьої річки з білих-білих латаття пили чай зелені жаби.
- Як ви думаєте, ця маленька історія – казка чи це розповідь про життя звичайнісіньких жаб? Чому?
Слайд
– Це художній чи науково-популярний текст? Доведіть.
– Чим відрізняється художній текст Циферова?
Словами автор передає почуття та настрої своїх героїв.
Я попросила вашого однокласника знайти опис жаб у дитячій енциклопедії. Послухаймо його.

Чим науково-популярний текст відрізняється від мистецького?
Запропоную до вашої уваги малюнок, виконаний хлопчиком з іншого класу до цього тексту.
Як ви вважаєте, уважно він прочитав цю маленьку дивовижну історію Геннадія Михайловича? Чому?
Які неточності помітили?
А ці проблеми у нас виникають? Завжди ми уважно читаємо твори автора, звертаємо увагу до деталей. Чому це важливо? Деталі допомагають нам краще зрозуміти головну думку твору та уявити образ, створений автором?
- Над чим ми працюватимемо на уроці? Які цілі ми підставимо собі?
Слайд
Ми дізнаємося про творчість Геннадія Михайловича Циферова та розуміти створені ним образи, співвідносити словесні та зорові образи.
А допоможуть нам у цьому малювання та аплікація. Тому подякую цьому хлопчику за його малюнок, за те, що він допоміг сформулювати наші проблеми та завдання на уроці.
Давайте створимо цей дивовижний образ чаювання жаб, придуманого Геннадієм Циферовим.
Вчитель вивішує схематичний малюнок річки.
- Доповніть малюнок, аплікацію, виберіть деталі, що бракують.
- Які слова, що «рисують», вам допомогли «доповнити» малюнок? (синій-синій, білих-білих).
А ось ілюстрація до книги Геннадія Циферова "Як жаби чай пили"
Слайд
А як можна продовжити цю історію?
Що може відбуватися із жабами далі. Можна фантазувати скільки завгодно і ми маємо нову казку, а це вже інша історія.
Слайд
Отже, сьогодні на уроці продовжуватимемо вчитися уважно читати історії Циферова, представляти картини, намальовані автором, за його словесними образами створювати візуальні образи в малюнку.
Слайд
Оцініть свою роботу на шкалі успішності за етапами уроку:

Побачили проблему, але відчували труднощі у формулюванні цілей уроку.

Дивовижна назва, щось незвичайне. Таке у житті немає, це може бути в казці.
Читання про себе.
Автор ніби оживив жаб, вони стали як люди пити чай.
Це художній текст.
Автор малює словами як фарбами казковий образ жаб, олюднює їх, як би «оживляє»: «п'ють чай і базікають, як дівчата».
Жаби - це земноводні, тобто ті, які можуть жити і на суші, і у воді. Жаби, які живуть у річках та озерах у Європі, в основному буро-зеленого кольору. У них волога і горбиста шкіра. Завдяки тому, що жаби мають міцні і гнучкі задні лапи, пересуваються вони з великою швидкістю короткими стрибками.
У цьому тексті описується все як у житті.
- Неуважно прочитав текст, неточності в малюнку, тому що не звернув уваги на слова, що малюють, дрібні деталі: сонечко, колір води, латаття.
Допомагають краще зрозуміти, про що пише автор.
Вчитимемося вчитуватися в текст, бачити внутрішній світ героїв творів, представляти образи, розвивати свою уяву, представляти словесні образи і створювати зорові.
Діти поміщають заздалегідь припасених жаб і латаття, розфарбовують воду, пояснюючи обраний колір «синій-синій», звертаючи увагу на «рисуючі слова», авторські повтори як художній засіб з зоровими.
Оцінка роботи:

Побачили проблему, змогли сформулювати цілі уроку.

Зазнавали труднощів у формулюванні цілей уроку.

Не змогли сформулювати цілі уроку.
4.Робота над поставленою проблемою.
Робота з алгоритму. Робота у групах. Наше завдання вчитися уважно прочитати текст і намалювати до нього малюнок, якомога точніше зобразити словесний образ автора.
Для цього ми розподілимося на три групи. У вас є три тексти. Зверніть увагу – перед текстом три зірочки ***. Як ви вважаєте, навіщо автор їх розмістив перед історією?
Пропоную вам це зробити.
Перш ніж розпочинати роботу над творами Геннадія Циферова, давайте згадаємо алгоритм роботи з текстом.
Слайд
Алгоритм роботи з текстом:
Прочитай текст.
Подумай над сюжетом.
Визнач героїв.
Подумай над назвою.
Подумай над деталями образу, визнач «слова, що малюють».
Виконай малюнок.
Починайте роботу, розподіліть обов'язки.
Приступаємо до обговорення виконаних робіт за планом:
1. читання історії
2. назва
3. малюнок
Слайд
1 група:
Почервонів помідор на один бік. Тепер - як маленький світлофорчик: там, де сонечко зійде, бік червоний; де місяць – зелений.
Яке цікаве порівняння автора?
А чому ви намалювали такий маленький помідор, а не на весь лист? Доведіть.
Як заспіє помідорчик? Що він воліє?
А що його робить світлофорчиком? Таким незвичайним? - Це автор не став вигадувати назви до своїх історій.
Робота з груп.
Назва: Помідорчик.
Малюнок: маленький помідорчик один бік червоний, інший зелений.
(помідорчик - світлофорчик) (маленький світлофорчик)
Сонечко. Нерівномірно і відразу.
Сонечко і місяць.
Фізмінутка. Слайд
Вчитель називає предмет, а діти намагаються зобразити його.
Горобчик - швидко махають зігнутими руками, орел - повільно махають витягнутими руками, сонечко - посміхаються, руки в сторони, ведмідь - повільно перевалюються з ноги на ногу, лисичка - дрібні обережні кроки, зайчик - полохливі погляди, стрибки. Робота за групами Слайд
2 група.
Вийшов зоряною ніччю гуляти ослик. Побачив у небі місяць. Здивувався: «А де ще половинка?» Пішов шукати її. Заглянув у кущі, під лопухами пошарив. Знайшов її в саду в маленькій калюжці. Подивився і торкнувся ніжкою – жива.
У чому незвичайність цього тексту?
Як ви уявили, що половинка місяця жива?
Як віслюк ставиться до своєї знахідки? Ми можемо сказати про дбайливе ставлення до навколишнього світу.
Чи про ослику історія? Перечитаємо історію та відзначимо дії ослика.
Слайд
Вийшов зоряною ніччю гуляти ослик. Побачив у небі місяць. Здивувався: «А де ще половинка?» Пішов шукати її. Заглянув у кущі, під лопухами пошарив. Знайшов її в саду в маленькій калюжці. Подивився і торкнувся ніжкою – жива. Назва: Про ослика. Де ж половинка? Жива!
Малюнок: зоряне нічне небо, місяць, ослик, кущі, листя лопуха, дерева, маленька калюжка, відбиток місяця, ніжкою стосується калюжі.
Автор оживив місяць.
Поверхня води ворухнулася, коли ослик торкнувся калюжі. Дуже дбайливо.
Історія про його допитливість: гуляв, побачив, здивувався, шукав, нишпорив, знайшов, подивився, торкнувся.
Ослик спостережливий та допитливий.
Фізмінутка. Слайд
Давайте встанемо і зобразимо як гуляв ослик, побачив місяць, здивувався, почав шукати, нишпорив, побачив, торкнув ніжкою. Робота у групах. Слайд
3 група.
Весна вже, а вночі холодно. Мороз студить. Показала верба нирки-пальчики і одягла на них хутряні рукавиці.
Що вас здивувало у цій історії? Як автор оживив вербочку?
Яку проблему ми озвучили на початку уроку?
Які завдання ми ставили на уроці?
Слайд
Давайте оцінимо свою роботу на уроці. Вийшло в нас вчитуватися в текст, побачити дивовижні образи, створені Геннадієм Циферовим. Чи точно уявили образи автора у своїх малюнках.
Слайд
Оцініть свою роботу на шкалі успішності за етапами уроку:

Точно зобразили словесний образ малюнку.

Намагалися, але допустили неточності у зображенні образу.

Неуважно вчиталися в текст, припустилися кількох неточностей.
Уточніть, як краще назвати прочитані тексти: казки чи оповідання? Чому?
Назва: Про вербочку.
Малюнок: гілочки вербочки, замість бруньок рукавиці.
Настала весна, вдень тепло, пригріває сонечко, біля вербочки з'явилися бруньки. А вночі ще мороз, холодно і вона, як дівчинка, одягла рукавиці. Вони хутряні, тому що нирки вкриті пухнастими волосками.
Не завжди уважно читаємо.
Вчитимемося уважно вчитуватися в текст,
розвивати свою уяву, порівнювати словесні образи із зоровими.
Оцінка роботи:

Працювали активно, точно зобразили малюнку словесний образ.

Намагалися, але припустилися неточності.

Допустили кілька
неточностей.
Це казки чи казкові історії, оскільки в них багато фантазії, автор пожвавлює предмети та тварини своєю поведінкою схожі на людей.
5.Підсумок уроку.
Ресурсне коло. Висловіть свою думку, чим цікаві для вас ці історії?
У чому незвичайність цих текстів, того світу, що побачив автор?
Слайд
Для цієї роботи станемо у коло.
(Учитель і діти перебувають у колі. Учитель перший називає свою відповідь питанням і передає слово жестом дитині, що стоїть ліворуч. Другий учень говорить свою відповідь. Вчитель допомагає сформулювати відповіді хлопців.)
Автор допомагає побачити світ очима рослин та тварин. Казки вчать любити природу. Історії допомагають уважно вдивлятися в навколишній світ, бачити незвичайне у звичайному. Твори Геннадія Михайловича допомагають побачити красу природу та берегти її.
Давайте візьмемося за руки в колі і подякуємо один одному за урок. Всі разом ми навчалися та допомагали один одному бути уважними читачами.
Сідайте та оцініть свою роботу в колі на шкалі успішності.
Слайд
Оцініть свою роботу на шкалі успішності за етапами уроку:

Спромоглися висловити свою думку, було цікаво слухати хлопців.

Були складнощі у висловленні своєї думки.

Не вдалося висловити свою думку.
Автор «оживив» предмети, викликав наше подив звичайнісінькими речами, допоміг нам побачити красу там, де ми її зазвичай не помічаємо.
Історії яскраві, у них картини природи живі. Ці казки добрі.
Діти беруться за руки і кажуть: «Дякую!»
Оцінка роботи:

Зуміли висловити свою думку.

Важко висловлюватися.

Не змогли висловити своє
думка.
6.Домашнє завдання на вибір. Слайд
Пропоную вам домашнє завдання на вибір:
- Читання інші історії з книги «Як жаби чай пили» на сторінках 87-88 підручника;
- знайти та прочитати інші історії з цієї книги Геннадія Циферова;
- намалювати малюнки до історій;
- вигадати продовження оповідань Геннадія Михайловича;
- Скласти свою дивовижну історію про звичайнісінькі предмети. 7.Рефлексія. Слайд
Перегляньте свої оцінки на всіх етапах уроку. Оцініть свої здобутки за весь урок на шкалі успішності.

Слайд: «Дякую за урок!» Оцінка роботи:

Працювали активно, зрозуміло.

Намагалися, не все було зрозуміло, не все виходило.

Працювали неактивно, мало старалися.
Шановні колеги, прошу вас на шкалі успішності оцінити, наскільки урок був значущим для вас.
Оцініть значущість уроку для вас на шкалі успішності:

Урок корисний, відповідає ФГЗС.

В уроці є цікаві моменти, але всі форми та методи роботи використовую у своїй роботі.