Організація домашньої роботи учнів. Домашня робота (2011) дивитись онлайн Значення домашнього завдання

В даний час навчальні плани нездійсненні без домашніх завдань, але без достатньої ефективності самого уроку, домашня робота не має освітньої цінності. Звичка до регулярної самостійної роботи, виконання завдань різної складності - ось що стосується цілей, які переслідує вчитель, даючи завдання додому. Підходити до проблеми домашнього завдання без урахування накопиченого позитивного досвіду не можна. Сюди відноситься, наприклад, принцип єдності навчання на уроці та домашньої роботи учнів.

Домашня навчальна робота учнів полягає у самостійному виконанні завдань вчителя з повторення та глибшого засвоєння досліджуваного матеріалу та його застосування на практиці, розвитку творчих здібностей та обдарувань та вдосконаленню навчальних умінь та навичок. Як випливає з цього визначення, домашня робота з оволодіння матеріалом, що вивчається характеризується двома основними ознаками - наявністю навчального завдання, що дається вчителем, і самостійною роботою учнів з його виконання [Баранов С.П. Педагогіка/За ред. С.П. Баранов, В.А. Сластеніна – М.: 2006.c. 123].

Домашня навчальна робота учнів полягає у самостійному виконанні завдань вчителя з повторення та глибшого засвоєння досліджуваного матеріалу та його застосування на практиці, розвитку творчих здібностей та обдарувань та вдосконаленню навчальних умінь та навичок.

Таким чином, домашня робота – це самостійна навчальна робота без безпосереднього керівництва та допомоги вчителя.

Домашні завдання можна поділити на три основні групи:

• 1. Усні (вивчення матеріалу підручника, заучування віршів, правил, хронологічних таблиць з історії тощо). Усні вправи сприяють розвитку культури мови, логічного мислення, пам'яті, уваги, пізнавальних можливостей учнів.
• 2. Письмові (виконання письмових вправ, вирішення завдань, написання творів).

Навчально-практичні. У домашніх умовах можна провести такі види робіт, які організувати у класі складно: тривалі спостереження, досліди, моделювання, конструювання тощо. Практичні методи навчання виконують функції поглиблення знань, умінь, контролю та корекції, стимулюють пізнавальну діяльність, сприяють формуванню таких якостей, як господарчість, економність, організаторські вміння [Древєлов Х. Домашні завдання / Древелов Х. та ін. // Пров. з ним. – К.: 2011 с. 205].

Д.Б. Ельконін, С.Л. Рубенштейн виділяють такі дидактичні цілі домашньої самостійної роботи:

• - закріплення, поглиблення, розширення та систематизація знань, здобутих під час аудиторних занять;
• - Самостійне оволодіння новим навчальним матеріалом;
• - формування умінь та навичок самостійної розумової праці, самостійності мислення [Зязюна І.А. Основи педагогічної майстерності – Київ. 2007, c. 177].

Здавна домашня робота учнів служила і є найважливішим засобом поглибленого засвоєння та закріплення знань, умінь та навичок. Будь-яка навичка стає міцною лише після достатньої кількості вправ. Скільки потрібно таких вправ - залежить від особливостей матеріалу та від індивідуальних особливостей учнів. Один досягає необхідних результатів вже на уроці і вдома лише контролює вправами якість навички. Інший повинен вдома за допомогою інструкції у підручнику чи зошиті ще раз пройти всі етапи формування навички та повертатися до вправ знову і знову. Цілком зрозуміло, що домашня навчальна робота не повинна бути копією того, що було на уроці. Повторення та закріплення організується на іншому рівні, у дещо іншій формі. Якщо ця умова не виконується, домашня робота може замість користі завдавати шкоди. Ніколи розумові зусилля не повинні спрямовуватись тільки на закріплення в пам'яті, на заучування. Припиняється осмислення - припиняється і розумова праця, починається зубріжка, що отуплює [Баженкін П.А. Підготовка учнів під час уроку до виконання домашніх завдань. - Початкова школа. 2012 № 10].

Домашня робота – це самостійна навчальна робота без безпосереднього керівництва та допомоги вчителя. Тому формування самостійності у навчально-пізнавальній діяльності - одна з провідних функцій домашньої роботи. Особливо важливим є те, що самостійність у навчально-пізнавальній діяльності є умовою формування самостійності як риси особистості. Тільки в домашніх умовах учень може випробувати різні види самоконтролю і вибрати найбільш ефективний, виявити особливості пам'яті та залежно від них вивчати урок "про себе", вголос або одночасно роблячи записи, замальовки, схеми [Казанський Н.Г. Методи та форми організації навчальної роботи у молодших класах / Н.Г. Казанський, Т.С. Назарів. // Методичний посібник. - Л. 2011, c. 286].

Не можна забувати у тому, що вимогою часу є виховання ініціативи, активності, тих якостей, без яких неможлива творча праця. Сприяти творчому ставленню до справи - одне із завдань домашньої навчальної роботи. В.А. Сухомлинський пише: "Не обрушуйте на дитини лавину знань, не прагнете розповісти на уроці про предмет вивчення все, що ви знаєте, - під лавиною знань можуть бути поховані допитливість і допитливість" [Підкасистий П.І. Самостійна пізнавальна діяльність школярів у навчанні / – М.: 2008, c. 311].

З допитливості, допитливості, інтересу і починається творчість. У молодшому віці дитину зазвичай направляє вчитель. Багато учнів початкових класів охоче знаходять і читають книги, журнали, звертаються до енциклопедій і потім доречно повідомляють на уроці додаткову інформацію. Тому функція: розвиток самостійності мислення шляхом виконання індивідуальних завдань в обсязі, що виходить за межі програмного матеріалу, також дуже важлива.

Домашня робота має бути засобом зближення навчання та самоосвіти. Особливість домашньої роботи полягає і в тому, що вона може бути більш гнучкою та варіативною, ніж фронтальна робота школярів у класі, розрахована на розвиток індивідуальних здібностей та нахилів школяра, на пізнання учнем своїх можливостей. При вирішенні цього завдання вчитель може не регламентувати завдання жорстко, залишаючи за учнем право вільного вибору змісту роботи, способів виконання, обсягу [Педагогіка. За ред. С.П. Баранова, В.А. Сластеніна. – М., 2006].

Особливої ​​ваги набувають випереджувальні завдання, які готують учнів до сприйняття нового навчального матеріалу, збуджують інтерес. Матеріал домашніх завдань у разі органічно входить у пояснення вчителя. Види випереджальних завдань різноманітні: збір фактів їхнього аналізу під час уроку, проведення спостережень, пошук відповіді поставлені вчителем питання та інших. Особливі можливості мають випереджуючі завдання, надані вчителем тривалий термін і розраховані вільний вибір учнів. Робота з них переростає у систематичну самостійну діяльність учня з поглибленому вивченню обраної теми [Нільсон О.А. Теорія та практика самостійної роботи учнів / О.А. Нільсон - Таллінн. 2006, c.137].

Завдання щодо засвоєння та закріплення нового матеріалу можуть включати відповіді на питання підручника, складання оповідання за цим планом та ін.

Їхня мета - включити молодшого школяра в глибше осмислення вивченого. Серед завдань застосування знань особливу роль грають комплексні, які орієнтують учнів використання матеріалу з різних навчальних предметів і є одним із засобів реалізації міжпредметних зв'язків у навчанні.

Таким чином, домашня навчальна робота – це форма організації самостійного, індивідуального вивчення школярами навчального матеріалу у позанавчальний час.

Виконання домашніх завдань допомагає глибше зрозуміти навчальний матеріал, сприяє закріпленню знань, умінь та навичок завдяки тому, що учень самостійно відтворює вивчений на уроці матеріал і стає більш ясно, що він знає, а чого не розуміє.

Домашня робота активізує розумову діяльність учня, т.к. йому доводиться самому шукати шляхи, засоби та прийоми міркувань та доказів. Вони привчають до самоконтролю, адже поряд немає ні вчителя, ні товаришів, які могли б допомогти роз'ясненнями, сприяють формуванню умінь та навичок організаційної праці: учні повинні самостійно організувати своє робоче місце, дотримуватись встановленого режиму часу, готувати необхідне обладнання та навчальні матеріали [Руденко В .М. Взаємозв'язок домашнього завдання з вивчення нового матеріалу / В.М. Руденко. - Математика у школі. – 2011. – № 4].

Існує щонайменше два обґрунтування необхідності домашнього завдання, що випливають з його педагогічної функції. [Руденко В.М. Взаємозв'язок домашнього завдання з вивчення нового матеріалу / В.М. Руденко. - Математика у школі. – 2011. – № 4].

Перше випливає з того факту, що одним з найважливіших завдань нашої освіти є набуття всіма учнями (рівних) основоположних знань та умінь, але, однак, існують відмінності у швидкості сприйняття і, отже, у часі, який потрібний для засвоєння матеріалу окремими учнями. Для школярів з високим ступенем учнів виявляється достатнім мінімальна кількість вправ, щоб навчитися вирішувати ті чи інші завдання. Школярам, ​​які засвоюють матеріал повільніше, необхідно більше вправ та часу. Звичайно, потрібно прагнути до того, щоб на уроці приділяти більше часу тренуванню, враховуючи при цьому індивідуальні особливості учнів. Тим не менш, не можна думати, що тільки на уроці кожен учень може оволодіти міцними знаннями та вміннями. Тут потрібні домашні завдання. Але слід пам'ятати, що потрібна сувора диференціація, оскільки безглуздо було б змушувати школярів, що швидко засвоюють матеріал, виконувати будинки вправи, з якими вони легко вже впоралися на уроці [Шамова Т.І. До питання методики викладання - Радянська педагогіка. – 1999. – № 1].

Друге випливає з того значення, яке має домашнє завдання для розвитку певних особистісних якостей, яке залежить від того, наскільки вони виявляються у діяльності. Особистісні якості, не пробуджувані у діяльності, тобто. ті, що виявилися не затребуваними, залишаються нерозвиненими. З цього погляду варто підійти до проблеми виховання самостійності та відповідальності. На уроці вчитель, спрямовуючи дії школярів, прагне підвищувати рівень самостійності учнів. Цей ступінь вищий у тому випадку, коли вчитель лише ставить завдання, а учні потім тривалий час працюють самі. Завдання такого роду потребують досить високої інтелектуальної самостійності. Однак якщо подібні ситуації поодинокі і не становлять системи, то для реального життя цього виявляється недостатньо. Іноді обдарований учень зазнає поразки у житті, оскільки не вистачає сили волі, самодисципліни, почуття обов'язку й відповідальності чи інших характеристик характеру, необхідні самостійної діяльності щонайменше ніж інтелектуальні причини [Ануктдинова Т.Д. Формування у першокласників вміння самостійно працювати при виконанні домашніх завдань у ГПД – М.: Дисертація. 2012, c. 297].

Але на уроці розвиток цих якостей може бути тільки намічено, а не реалізовано повно, тому що для цього необхідні постійні усвідомлені дії учня. А в нього нерідко немає вибору, коли, в якій послідовності, за який час і засобами виконувати завдання. Усе це за нього вирішено вчителем і планом уроку – має бути вирішено, щоб освітні потенції уроку не знижувалися.

Тут криється одна з основних причин того, чому навіть найкращий урок не дозволяє відмовитись від домашнього завдання.

Отже, немає потреби задавати додому те, що досягнуто на уроці; тим не менш, домашнє завдання - неминуча складова частина і необхідне доповнення до хорошого уроку, тому що лише при єдності урочної та позаурочної роботи учнів можуть бути досягнуті освітні та виховні цілі [Амонашвілі Ш.А. Привіт, діти. М: Просвітництво, 2006, c. 243].

Індивідуальна навчальна домашня робота задається, зазвичай, окремим учням класу. І тут вчителю легко перевірити рівень засвоєних знань конкретного учня. Така робота може бути виконана на картках або з використанням зошитів на друкованій основі.

За виконання групової навчальної домашньої роботи група учнів, виконує якесь завдання, що є частиною загального класного завдання. Наприклад, щодо теми "Ціна. Кількість. Вартість" школярам пропонується зібрати матеріал про ціни на різні товари: одна група дізнається ціни на навчальні приналежності, інша - ціни на продукти, третя - на іграшки. Домашні завдання у разі готують учнів до роботи, що проводитиметься майбутньому уроці. Такі завдання доцільніше задавати заздалегідь [Педагогіка. За ред. С.П. Баранова, В.А. Сластеніна. – М., 2006].

Диференційована домашня робота - має бути розрахована як на "сильного", так і на "слабкого" учня. Основою диференційованого підходу цьому етапі є організація самостійної роботи молодших школярів, яка реалізується у вигляді наступних типових прийомів і видів диференційованих завдань [Вагин В.В. Домашнє завдання з математики// Початкова школа. – 2012. – №. 9].

Завдання однакові для всіх за змістом, але різні за способами виконання, наприклад: "Виріж із картатого паперу прямокутники однакової площі, що дорівнює 36 см 2 , але з різними сторонами". Отримавши таке завдання, кожна дитина індивідуально підходить до виконання: одні можуть вирізати один прямокутник, інші - два-три чи більше варіантів. У цьому діяльність учнів має пошуковий характер [Вапняр Н.Ф. Використання елементів самоконтролю під час навчання письмовим обчисленням - М.: 2013,c. 198].

Завдання, що включають кілька варіантів із правом самостійного вибору будь-якого з них. Одне на весь клас - найпоширеніший вид домашньої роботи, що бере початок з дореволюційних часів і зберігся до наших днів. Постійне застосування таких завдань не веде до розвитку творчих здібностей учнів, проте виключати їх з арсеналу педагогічних засобів не варто поспішати, тому що в ході виконання учнів відпрацьовуються різні навички, формуються вміння [Золотников Ю.Я. Прийоми контролю та самоконтролю в математиці // Початкова школа. 2012. – № 9].

Складання домашньої роботи для сусіда по парті – новаторський вид домашньої роботи. Наприклад: "Склади для свого сусіда два завдання аналогічно тим, що розглядалися на уроці" [Ірошніков Н.П. Самостійні роботи в курсі математики 4 класу – М.: 2013, c.177].

Класифікація творчих домашніх завдань подана у таблиці 1.

Таблиця 1 – Класифікація творчих домашніх завдань

Творчу домашню роботу необхідно ставити не наступного дня, а кілька днів вперед.

Основні цілі творчих домашніх завдань:

• 1. Навчити учнів користуватися додатковою литературой.
• 2. Навчити виділяти головне із загальної інформації.
• 3. Сформувати вміння лаконічно та цікаво викладати отриману інформацію.
• 4. Сформувати ораторські навички.
• 5. Виховання естетичної культури.
• 6. Отримання учнями ширших і глибоких знань на предмет.

Норма творчих домашніх завдань: одне завдання на місяць на учня.

Тимчасові рамки виконання творчих домашніх завдань: щонайменше тижня [Баженкін П.А. Підготовка учнів під час уроку до виконання домашніх завдань. – Початкова школа, 2012, №10].

Для того щоб надати домашній роботі творчий характер, викликати до неї інтерес у учнів, до змісту завдань додому слід включати спостереження та нескладні досліди, вирішення завдань декількома способами, читання доступної науково-популярної, технічної та художньої літератури, підготовку самостійних висновків та висновків ( на основі порівнянь, вимірювань тощо). Одночасно з індивідуальною вчитель організує і колективну домашню роботу учнів, особливо при виконанні ними практичних завдань (спостережень, вимірювань, експериментів) [Лисенкова, коли легко вчитися – М.: Педагогіка. 1999, c. 205].

Виходячи з вищесказаного, можна зробити такі висновки: домашня робота - це самостійна навчальна робота без безпосереднього керівництва та допомоги вчителя. Тому формування самостійності у навчально-пізнавальній діяльності - одна з провідних функцій домашньої роботи. Особливо важливим є те, що самостійність у навчально-пізнавальній діяльності є умовою формування самостійності як риси особистості.

Не можна забувати у тому, що вимогою часу є виховання ініціативи, активності, тих якостей, без яких неможлива творча праця. Сприяти творчому ставленню до справи - одне із завдань домашньої навчальної роботи.

Домашня робота має бути засобом зближення навчання та самоосвіти. Особливість домашньої роботи полягає і в тому, що вона може бути більш гнучкою та варіативною, ніж фронтальна робота школярів у класі, розрахована на розвиток індивідуальних здібностей та нахилів школяра, на пізнання учнем своїх можливостей.

Домашня навчальна робота – це форма організації самостійного, індивідуального вивчення школярами навчального матеріалу у позанавчальний час. школяр навчання самоосвіта самоконтроль

У шкільній практиці використовують такі види домашньої навчальної роботи: індивідуальна; групова; творча; диференційована; одна на весь клас; складання домашньої роботи для сусіда по парті.

Індивідуальна навчальна домашня робота задається, зазвичай, окремим учням класу.

Диференційована домашня робота - має бути розрахована як на "сильного", так і на "слабкого" учня. Основою диференційованого підходу цьому етапі є організація самостійної роботи молодших школярів, яка реалізується у вигляді певних типових прийомів і видів диференційованих завдань.

Домашні завдання для молодших школярів – це перший крок до самостійного добування знань. Їх виконання сприяє вихованню самостійності, відповідальності та сумлінності учня у процесі навчання.

• Рік: 2011
• Жанр: драма, мелодрама
• Категорія: фільм
• Країна: США
• Альт. назва: The Art of Getting By
• Слоган: "The toughest lesson is love"
• Режисер: Гевін В'єсен
• Продюсер: Кара Бейкер, П. Дженніфер Дена, Даррен Голдберг
• Сценарист: Гевін В'єсен
• Прем'єра Світ: 23 січня 2011
• Час: 83 хв.

Фредді Хаймор, Емма Робертс, Майкл Ангарано, Ріта Вілсон, Сем Робардс, Саша Спілберг, Маркус Карл Франклін, Блер Андервуд, Ярлат Конрой, Алісія Сільверстоун

Дивись фільми онлайн безкоштовно без реєстрації та смс! На сторінці на тебе чекає фільм Домашня робота, який можна дивитися онлайн у високій якості hd!Ми знаємо як люди люблять дивитися фільми і тому підготували велику і, найголовніше - різноманітну базу різних творів, яку можна подивитися в будь-який зручний для Вас час! Короткий опис, трейлер, акторський склад, дата виходу та відгуки доступні прямо на цій сторінці. Не зупиняйся на цьому, дивись на всіх актуальних пристроях: андроїд, телефон, айфон, планшет, пк та телевізор. Чи не сподобався фільм? Нічого страшного! У нас настільки велика база творів, здатна здивувати навіть затятого кіномана, який запитає: а як все це подивитися?! Бажаємо Вам приємного перегляду!

Джордж є учнем старших класів. У нього неймовірний талант художника та фаталистичні погляди на життя. Він не бачить сенсу ні в чому, адже, на його думку, все просто безглузде, саме тому він ніколи не сидить над домашніми завданнями. Якось його байдужість призводить до того, що йому дають випробувальний термін на виправлення своїх помилок. У нього дуже незавидне становище, дізнавшись про нього, він вирішує підняти на дах школи, де знайомиться із популярною красунею Саллі. Дівчина звикла до порушення правил, тож не боїться курити.

Ось тільки незабаром на горизонті з'являється вчитель, і головному персонажу доводиться взяти всю провину на себе, а чарівна особа бажає йому віддячити за такий вчинок. Вони познайомилися за дуже незвичайних обставин, але для хлопця це дивний досвід. Йому подобається Саллі, і він намагається весь час проводити з нею. Вони відвідують галасливі тусовки, знаходять нові знайомства, і не можуть визначитися, що їм необхідно насправді. У той момент, коли герой намагається розібратися у своїх почуттях і дізнатися все про новоспечену подружку, навчальний заклад потребує уваги. Йому потрібно якнайшвидше закінчити свій проект, адже саме від нього все залежить.

Namų darbai statusas T sritis švietimas apibrėžtis Mokymo organizavimo forma, kai mokymas mokykloje tesiamas atliekant įvairius darbus namie. Per pamoką mokinys pasirengia namų darbams, jam nurodoma, kir kaip reikės daryti. Skiriami sakytiniai… … Enciklopedinis edukologijos žodynas

Домашня робота The Art of Getting By … Вікіпедія

САМОСТІЙНА ДОМАШНЯ РОБОТА- Форма навчання, що має на меті закріплення отриманих на уроці знань, умінь та навичок, самостійне засвоєння доступного матеріалу та додаткової інформації, виконання творчих робіт. Самостійна пізнавальна трудова діяльність.

Домашня канарка … Вікіпедія

робота- 1. Діяльність людини; заняття, праця. Про цікаву, самовіддану, швидку, чітку роботу. Активна, беззавітна, безперебійна, скажена, вдячна, бадьора, швидка, натхненна, весела, схвильована, натхненна, високоякісна… Словник епітетів

домашня майстерня- Мал. 1. Загальний вигляд майстерні. Мал. 1. Загальний вигляд майстерні. домашня майстерня призначається головним чином для виготовлення та ремонту предметів домашнього вжитку та меблів, декоративних елементів інтер'єру, різних пристосувань, садового … Енциклопедія «Житло»

Домашня самостійна робота- складова частина процесу навчання, що сприяє формуванню у тих, хто навчається потреби до постійного самоосвіти, навичок самостійної пізнавальної діяльності. (Педагогіка. Навч. під ред. Л.П. Крившенко. М., 2005. С. 415)… … Педагогічний термінологічний словник

ДОМАШНЯ НАВЧАЛЬНА РОБОТА- Форма організації навчального процесу, самостійне виконання учнями завдань поза класом без безпосереднього керівництва вчителя, але під його опосередкованим впливом. Види Д. в. р.: за характером пізнавальної діяльності репродуктивна і ... ... Педагогічний словник

ДОМАШНЯ НАВЧАЛЬНА РОБОТА- складова частина процесу навчання, що полягає у виконанні учнями за завданням викладача самостійної навчальної та практичної роботи після занять (уроків, лекцій, семінарів). Навчальною програмою передбачено доцільний обсяг … Професійну освіту. Словник

Бенгал Гібридне походження … Вікіпедія

Книги

• Домашня робота з алгебри за 8 клас до підручника Ю. Н. Макарічева «Алгебра. 8 клас". ФГОС , Кубатько О.И.. Домашня робота з алгебри за 8 клас. До підручника Ю. Н. Макарічева та ін. "Алгебра. 8 клас: навч. для загальноосвіт. організацій". Видання п'яте. ФГОС (до нового…
• Домашня робота з англійської мови за 7 клас. До підручника Ю. Є. Вауліної "Spotlight" + до робочих зошитів. ФГОС , Гаріст Н.А.. ДОМАШНЯ РОБОТА З АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ ЗА 7 КЛАС. До підручника Ю. Є. Вауліної та ін. "Англійська мова. 7 клас: навч. для загальноосвітніх організацій з дод. на електрон. носії". ФГОС (до…

Ірина Давидова

Час на читання: 6 хвилин

А А

Домашній бізнес це вигідно чи ні? Це питання цікавить багатьох жінок, які з якихось причин змушені сидіти вдома. Прибутковість роботи вдома залежить від кількості часу, яка готова їй присвятити і того, чи зможуть ваші ідеї зацікавити споживача.

Чомусаме жінкамважливо працювати вдома?

Зараз у світі настали такі часи, що знаменита фраза «жінка – хранителька вогнища» трохи втратила актуальність. На жіночих плечах лежить «вантаж всесвітніх проблем». Жінка не лише готує, стирає, прибирає, виховує дітей, а й керує, заробляє, вирішує питання державної ваги. Але коли в сім'ї з'являється дитина, багато жінок відмовляються від послуг няньки та виховують своє чадо самостійно. А от для сімейного бюджету це величезний удар, адже ціни на товари зростають щодня.

Надомна робота для жінок з дітьми має свої переваги:

1. Ви сама собі господиня: хочете - працюєте, втомитеся - ляжете спати;
2. Не треба наймати няню, щоб ходити на роботу;
3. Заощаджується багато часу та енергії, Вам не потрібно так часто переміщатися у транспорті, а постійне перебування у чотирьох стінах не тисне на психіку;
4. Можна працювати в джинсах та капцях, при цьому Вам не потрібно мати багато офіційних ділових костюмів;
5. Завжди є гроші на приємні дрібниці.

Але крім плюсів такий вид зайнятості має і свої недоліки , основним з яких є те, що не кожна людина може правильно організувати вдома робочий час. Для цього потрібно мати величезне бажання заробляти.

Але якщо Ви чудово вмієте організувати свій час, а можливі труднощі Вас не лякають, не мучите себе сумнівами та сміливо приступайте до реалізації своїх планів. Зрештою, надомна робота — це не все життя, а лише обрана Вами форма діяльності на певний період.

Найкращі домашні професії для жінок: ким можна працювати вдома?

Деякі відомі соціологи вважають, що незабаром зникне потреба в офісах. Завдяки новим технологіям можна буде вдома. Звичайно ж, не всі фахівці зможуть вирушити додому, наприклад, пожежникам все одно доведеться їздити в депо, а лікарням без лікарів не обійтися.

Однак на сьогоднішній день існує багато професій, які дозволяють працювати вдома:

Розділи: початкова школа

Питання чи потрібні домашні завдання, який вплив вони на розвиток дітей, які допустимі обсяги і час на домашнє завдання, хвилювали освітян протягом багатьох століть. Вже XVI столітті домашні завдання стають обов'язковим компонентом навчальної роботи. Але будучи частиною навчального процесу, домашні завдання на практиці роботи школи поруч із позитивним ефектом викликали такі негативні явища, як навантаження учнів, механічне заучування та інших. Домашні завдання протягом XIX-XX століть були предметом педагогічних дискусій. Л.Н.Толстой вважаючи, що домашнє завдання – це зіпсований вечір учня, скасував їх у своїй Яснополянській школі. К.Д.Ушинський доводив доцільність застосування домашнього завдання лише після спеціальної підготовки школярів до виконання. Після 1917 року за умов єдиної школи домашні завдання були обов'язковими, вони почали розглядатися як необхідний компонент роботи школи з початку 1930-х.

Як бачимо, проблема домашньої роботи обговорювалася і обговорюється протягом багатьох століть. За останні десятиліття це питання досить гостро звучить як на сторінках педагогічного друку, так і серед учителів-практиків. Часто висловлюються думки про те, що настав час взагалі відмовитися від домашніх завдань, що все, чому слід навчити дитину, має бути вивчено на уроках. Так, наприклад, асоціація вчителів та лекторів Великобританії закликала уряд скасувати домашню роботу у молодших класах, оскільки її виконання викликає у учнів надто сильний стрес. Доцільність їхньої пропозиції підтвердило дослідження американських учених. У Китаї взагалі не ставлять домашніх робіт. Але там і навчальний рік триває 10,5 місяців, тривалість навчального тижня 6 днів, більша тривалість навчального дня. Вчені з Університету Дьюка у Північній Кароліні дійшли висновку, що виконання домашньої роботи не покращує оцінки школярів молодших класів. Дослідники протягом 16 років спостерігали за школярами та оцінювали їхню успішність залежно від кількості домашньої роботи. З'ясувалося, що кількість годин, проведених за виконанням домашніх завдань, ніяк не впливає на результати контрольних тестів.

Можна навести приклади інших психологічних досліджень:

• якщо учні, можливості яких нижче середнього рівня, витрачають додому. завдання лише 1-3 години на тиждень, їх результати відповідають результатам середніх учнів, які не виконують домашніх завдань;
• якщо середні за рівнем своїх здібностей учні проводять за уроками 3-5 годин на тиждень, їх успіхи стають такими, як у здібних учнів, які не виконують домашніх завдань;
• водночас, великі домашні завдання призводять до зниження успішності.

Щоб далі продовжувати розмову, треба згадати, що ж включає поняття «домашня навчальна робота». У педагогічній літературі вона найчастіше окреслюється своєрідна форма організації навчальної роботи. І.П. Підласий вважає, що домашня робота учнів – це «Складова частина процесу навчання. Головна мета її - розширити і поглибити знання, вміння, отримані на уроці, запобігти їх забуттю, розвинути індивідуальні схильності та здібності (Педагогіка. - М., 1996. - С.390).Домашня навчальна робота у І.П. Харламова – це «Самостійне виконання учнями завдань вчителя з повторення і глибшого засвоєння досліджуваного матеріалу та його застосування на практиці, розвитку творчих здібностей дарування, вдосконалення навчальних умінь та навичок» (Педпгогіка. - М., 1990. -с.295). Список визначень можна продовжувати, але їх видно, що сутність домашньої роботи як форми організації різними педагогами розкривається майже однаково.

Ми бачимо, домашня робота є необхідним елементом навчання.

Будь-який новий матеріал, який учень засвоїв на уроці, необхідно закріпити та виробити відповідні йому вміння та навички. На уроках, як добре вони проводилися, мають місце концентроване запам'ятовування і переведення знань на оперативну, короткочасну пам'ять. Для переведення знань у довгострокову пам'ять учням необхідно наступне повторення, що вимагає виконання певного обсягу, тобто. організації їхньої домашньої навчальної роботи. Крім того, домашні завдання необхідно виконувати в день їх отримання. Суть справи у цьому, що засвоєний під час уроку матеріал інтенсивно забувається у перші 10-12 годин після сприйняття. На контрольних перевірках виявилося, що за годину випробувані могли відтворити близько 44% слів, а 2,5-8 годин – лише 28%.

Таким чином, домашні завдання сприяють переходу знань учнів з оперативної пам'яті до довгострокової. Це одна з функцій домашніх завдань.

Другий є функція вирівнювання знань і умінь дитини, її навичок у тому випадку, якщо вона довго хворіла і багато пропустив.

Третя функція домашнього завдання – це стимулювання пізнавального інтересу учнів, бажання знати якнайбільше з предмета чи з теме. І тут позитивну роль грають диференційовані домашні завдання.

Четверта функція домашнього завдання – розвиток самостійності учня, його посидючості та відповідальності за виконуване навчальне завдання.

Щоб позитивні сторони домашніх завдань могли швидко себе проявляти, треба навчитися грамотно використовувати їх у своїй роботі. По-перше, це на початку або в середині уроку домашнє завдання допоможе звернути увагу учнів у потрібне русло, підготувати сприйняття нового матеріалу; по-друге, правильно підготовлене організоване завдання зможе перетворити сам факт домашнього руда із нудної та нудної необхідності на захоплюючу, корисну. Незамінну з погляду самоосвіти учня роботу; по-третє, зробити наступний урок, на якому воно буде вислухане та перевірене, значно змістовніше, ефективніше та цікавіше; по-четверте, дозволить гармонійно зв'язати кілька уроків у єдину систему; по-п'яте, набути знань учнями особистісним процесом, тобто. перетворити знання на інструмент пізнання; по-шосте , може допомогти у згуртуванні класного колективу; по-сьоме, надати неоціненну допомогу у формуванні характеру, особистості учня
Виконання домашнього завдання учнем буде результативним, якщо:

• учень володітиме алгоритмом дії при виконанні домашнього завдання;
• домашнє завдання враховуватиме вікові особливості та інтереси учнів, індивідуальні якості особистості учня;
• разом із домашнім завданням чітко визначатиметься терміни його виконання;
• виконання домашнього завдання буде гідно оцінено і в строк.

Про педагогічному значенні перевірки домашніх завдань свого часу писала Н.К.

Крупська: «Завдання уроків додому лише доцільно, якщо організовано облік виконання завдань, якості виконання цих завдань. Відсутність систематичності перевірки, епізодичність перевірки також дезорганізує».

У шкільній практиці використовують такі види домашньої навчальної роботи:

• індивідуальна;
• групова;
• творча;
• диференційована;
• одна на весь клас;
• складання домашньої роботи для сусіда по парті.

Індивідуальна учбова домашня роботазадається, найчастіше, окремим учням класу. Така робота може бути виконана на картках або з використанням зошитів на друкованій основі.

При виконанні груповий навчальної домашньої роботигрупа учнів виконує якесь завдання, що є частиною загального класного завдання. Такі завдання доцільніше поставити заздалегідь.

Диференційована домашня робота- Така, яка може бути розрахована як на "сильного", так і на "слабкого" учня.

Одна на весь клас- Найпоширеніший вид домашньої роботи, що бере початок з дореволюційних часів, що зберігся до наших днів. Постійне застосування таких завдань не веде до розвитку творчих здібностей учнів, проте виключати їх переліку педагогічних засобів не слід, тому що в ході їх виконання у учнів відпрацьовуються різні навички та формуються вміння.

Складання домашньої роботи для сусіда по парті- Новаторський вид домашньої роботи. "Склади сусіду по парті два завдання аналогічно тим, що розглядалися на уроці".
Творчу домашню роботу у слід ставити не наступного дня, але в кілька днів наперед.

Враховуючи, що формування у школярів позитивного ставлення до навчання в процесі виконання домашніх завдань є найважливішим завданням вчителя у будь-якому класі, можна сформулювати такі правила, які необхідно знати та пам'ятати кожному вчителю:

• намагайтеся піклуватися про різноманіття домашніх завдань, прагнете, щоб завдання засвоєння основних знань і умінь одночасно розвивали певні якості особистості;
• задавайте додому лише тоді, коли ви впевнені, що зможете виділити час на уроці для перевірки та оцінки виконання завдання; при плануванні уроку не забувайте про домашнє завдання;
• не вважайте зрозумілим, що всі школярі обов'язково виконають поставлене вами завдання;
• на уроці використовуйте будь-яку можливість для самостійної діяльності школярів, переконайтеся, чи всі учні зрозуміли, в чому полягає їхнє домашнє завдання, не давайте завдання додому за дзвінком або після дзвінка, повідомляйте завдання тоді, коли воно найбільше вдало вписується в логіку уроку.
• на уроці навчайте школярів техніці та методам вчення, на будинок давайте завдання, при виконанні яких учні свідомо застосовують ці методи.
• використовуйте диференційовані домашні завдання для закріплення матеріалу, для розвитку індивідуальних здібностей учня.
• за допомогою постійного контролю домагайтеся, щоб у учнів не виникали сумніви, чи обов'язкове виконання домашнього завдання, домагайтеся, щоб не зроблена вчасно робота обов'язково була виконана пізніше.

Насамкінець, відповідаючи на риторичне запитання «Чи потрібні домашні завдання»? можна відповісти наступним чином: якщо домашні завдання зводяться тільки до заучування того, про що йшлося в класі вчителем, до читання параграфа підручника, вирішення кількох завдань за типом розв'язуваних у класі вчителем, виконання різноманітних вправ на те саме правило і т.п. Якщо домашні завдання призводять до перевантажень дітей, погіршення стану здоров'я дитини, вводять їх у стан стресу, то такій домашній роботі немає місця в системі навчання в сучасній школі.