У розвитку людська діяльність проходить такі аспекти прогресивного перетворення: 1) филогенетическое розвиток системи діяльності; 2) включення людини у різні види діяльності у процесі її індивідуального розвитку; 3) зміни, що відбуваються всередині окремих видів діяльності у міру їх розвитку; 4) диференціацію діяльностей, в процесі якої з одних діяльностей народжуються інші за рахунок відокремлення та перетворення окремих дій на самостійні види діяльності.

Філогенетичне перетворення системи людських діяльностей збігається сутнісно з історією соціально-економічного розвитку людства. Інтеграція та диференціація громадських структур супроводжувалися появою у людей нових видів діяльності, економіки. Процес інтеграції зростаючого індивіда в діючу систему діяльностей називається соціалізацією. У цьому кожен із названих видів діяльності спочатку засвоюється у елементарному вигляді, та був ускладнюється і удосконалюється.

У процесі розвитку відбуваються її внутрішні перетворення: 1) діяльність збагачується новим предметним змістом; 2) у діяльності з'являються нові засоби реалізації, які прискорюють її перебіг та удосконалюють результати; 3) у процесі розвитку відбувається автоматизація окремих операцій та інших компонентів діяльності;

4) в результаті розвитку діяльності з неї можуть виділятися, відокремлюватися і надалі самостійно розвиватися нові види діяльності.

Діяльність має зовнішніі внутрішні компоненти.

До внутрішніх належать: 1) анатомо-фізіологічні структури та процеси, що беруть участь в управлінні діяльності з боку центральної нервової системи; 2) психологічні процеси та структури, включені в регуляцію діяльності.

До зовнішніх компонентів можна віднести різноманітні рухи, пов'язані із практичним виконанням діяльності.

Співвідношення внутрішніх та зовнішніх компонентів діяльності не є постійним. Зовнішня предметна діяльність ніби випереджається внутрішньої діяльністю. Предметні дії над об'єктами замінюються на ідеальні (психічні) операції. Процес такого переходу від зовнішньої дії до внутрішнього ідеального називають інтеріоризацією. Отже, інтеріоризація – формування внутрішніх структур людської психіки завдяки засвоєнню структур зовнішньої діяльності.

У свою чергу екстеріоризація є процесом породження зовнішніх дій, висловлювань на основі перетворення низки внутрішніх структур, що склалися на основі інтеріоризації зовнішньої свідомої діяльності людини.

Зовнішню предметну діяльність можна як екстеріоризацію внутрішньої, психічної діяльності, оскільки людина у процесі діяльності завжди реалізує ідеально представлений план дій. Таким чином, зовнішня діяльність контролюється внутрішнім планом дії .

46.Основні види діяльності та їх характеристика

1. Традиційно прийнято вважати, що основним та психологічно головним поділом діяльності на її типи є диференціація діяльності на трудову, навчальну та ігрову. Трудова діяльність відрізняється від інших типів тим, що передбачає отримання будь-якого суспільно значущого продукту, результату. Для ігрової та навчальної діяльності цей результат є не суспільно, а індивідуально значимим і полягає в освоєнні суб'єктом соціально виробленого досвіду, знань і т.д. сам процес діяльності, а чи не її результат. Зазначені види діяльності змінюють один одного в онтогенезі та позначаються поняттям «провідний вид» діяльності для кожного з основних вікових етапів. Ведуча - це така діяльність, виконання якої визначає виникнення та формування основних психологічних новоутворень людини на будь-якому ступені її розвитку.

2. Так само фундаментальним і загальним є поділ індивідуальної та спільної діяльності. Спільна діяльність реалізується на відміну від індивідуальної так званим колективним суб'єктом, тобто двома або більше людьми, які мають загальний мотив та загальну мету. Іншими найважливішими ознаками спільної діяльності є просторова та тимчасова присутність учасників діяльності, рольова та інструментальна диференціація учасників на тих чи інших її завданнях, наявність керуючого (організуючого) компонента – або лідера, або керівника. Спільна діяльність також внутрішньо неоднорідна і поділяється на підтипи: наприклад, на безпосередньо-спільну – «діяльність разом» та опосередковано-спільну – «діяльність поряд».

3. Найбільш традиційною є, мабуть, класифікація видів діяльності з їхньої предметної сфери, тобто за професійною належністю. У результаті виділяються всі професії, які існують сьогодні, а також спеціалізації всередині цих професій. Так, існує класифікація, розроблена Є. А. Клімовим, де виділяється п'ять основних типів професійної діяльності: «людина – техніка», «людина – людина», «людина – природа», «людина – знак», «людина – художній образ» .

4. Діяльність прийнято розділяти також на виконавську та управлінську (організаційну). Перша характеризується тим, що суб'єкт праці безпосередньо впливає з його предмет, хоч і контактує у своїй коїться з іншими суб'єктами. Друга (управлінська) зазвичай не передбачає такого прямого впливу. Вона, однак, обов'язково передбачає організацію одним суб'єктом діяльності інших, а також ієрархію їхнього підпорядкування.

5. У прикладному відношенні важливим є поділ діяльності на безпосередню та опосередковану. У першому випадку людина безпосередньо впливає на предмет і так само отримує інформацію від нього. У другому випадку інформація про предмет праці передається людині через ланки, що опосередковують: у вигляді таблиць на екрані або в будь-якому іншому знаковому вигляді. Такою є, наприклад, діяльність операторського типу.

47. Освоєння діяльності: уміння, навички, звички. Кожна дія має моторний та сенсорний компонент (виконання, контроль та регулювання – функції цих компонентів). Способи виконання, контролю та регулювання називаються прийомами діяльності, часткову автоматизацію рухів називають навичкою. Діяльність – специфічно людська, регульована свідомістю активність, що породжується потребами та спрямована на пізнання та перетворення зовнішнього світу та самої людини. Діяльність має складну структуру, у ній зазвичай виділяють кілька рівнів: дії, операції, психофізіологічні функції. Дії спрямовані зміну стану чи властивостей предметів зовнішнього світу, вони складаються з певних рухів. Н.А. Бернштейном був запропонований принцип управління рухами, він назвав його принципом сенсорної корекції, маючи на увазі корекції, що вносяться в імпульси на основі сенсорної інформації про хід руху. У зв'язку з цим виділяють різні структурні елементи діяльності: уміння, навички, звички. Уміння – способи успішного виконання дії, що відповідають цілям та умовам діяльності, вони завжди спираються на знання. Навичка - це повністю автоматизовані компоненти дій, сформовані в процесі вправ. Навичка означає утворення в корі великих півкуль і функціонування стійкої системи тимчасових нервових зв'язків, що називається динамічним стереотипом. Навички та вміння можуть бути поділені на навчальні, спортивні, гігієнічні, а також на: - Рухові (складаються в процесі фізичної праці, занять спортом, у навчанні); - розумові (складаються у процесі спостереження, планування, виробництва усних і письмових обчислень тощо.). Значення вмінь та навичок велике: вони полегшують фізичні та розумові зусилля, вносять у діяльність людини певний ритм, стійкість, створюючи умови для творчості. Функціональні компоненти навички: 1. Навченість як чиста складова навички (система реакції, координації та ін.). 2. Адаптація до конкретних умов. У формуванні навички виділяються три основні етапи: 1. Аналітичний – первісне знайомство з рухом та оволодіння окремими елементами дій. 2. Синтетичний – об'єднання елементів у цілісну дію. 3. Автоматизація – вправа з метою надання дії плавності, необхідної швидкості, зняти напругу. Етапи формування рухових навичок: 1. Осмислення навички. (Виразне розуміння мети, але невиразне розуміння способів її досягнення, грубі помилки при катуваннях виконання дій. ) 2. Свідоме, але невміле виконання (Незважаючи на інтенсивну концентрацію, довільної уваги, безліч зайвих рухів, відсутність позитивного перенесення цієї навички). 3. Автоматизація навички (все більш якісне виконання дії при довільній увазі, що слабшає, або поява можливості її перерозподілу; усунення зайвих рухів; поява позитивного перенесення навички). 4. Високоавтоматизований навичка (точне, економічне, стійке виконання дії, що стало засобом виконання іншої, більш складної дії). 5. Деавтоматизація навички (необов'язковий етап) – погіршення виконання навички, відродження старих помилок. 6. Вторинна автоматизація навички - відновлення особливостей 4-го етапу. Отже, видно, що звичка утворюється внаслідок вправ, тобто. цілеспрямованих та систематичних повторень дій, причому в міру вправи кількісні зміни переходять у якісні. Набуті навички та вміння впливають на формування нових навичок та умінь. Цей вплив може бути як позитивним (перенесення – вироблений раніше навик полегшує набуття подібного навички), і негативним (інтерференція – ослаблення нових навичок під впливом раніше вироблених, обумовлене їх подібністю). Для збереження навички їм слід систематично користуватися, інакше виникає деавтоматизація, коли втрачаються швидкість, легкість, плавність та ін якості автоматизованої дії. Навичка може бути сформована через: - Простий показ; - Пояснення; - Поєднання показу та пояснення. До умов, що забезпечують успішне формування навички, можна віднести: кількість вправ, їх темп і розподіл у часі, а також знання результатів. Причини, що впливають на продуктивність навички: - Об'єктивні (конструкція обладнання, його стан, умови роботи); - суб'єктивні: - фізіологічні (втома, стан здоров'я); - психічні (ставлення до діяльності, впевненість у своїх силах, настрій, динаміка навички). Звички – це компонент дії, основу якого лежить потреба. Вони можуть певною мірою свідомо контролюватись, але не завжди бувають розумними та корисними. Шляхи формування навичок: - через наслідування; - внаслідок багаторазового повторення дій; - через свідомі цілеспрямовані зусилля, наприклад, шляхом позитивного підкріплення бажаної поведінки. Теорія рівнів побудови рухів Н.А. Бернштейн. Суть теорії: залежно від цього, яку інформацію несуть сигнали зворотний зв'язок, аферентные сигнали входять у різні чутливі центри мозку і відповідно переключаються на моторні шляху різних рівнях. Під рівнями розуміються морфологічні верстви ЦНС. Кожен рівень має свої моторні прояви та кожному рівню відповідає свій клас рухів. У створенні складних рухів, беруть участь, зазвичай, відразу кілька рівнів – той, у якому будується рух – провідний рівень. У свідомості людини представлені лише компоненти руху, які будуються на рівні, робота фонових рівнів, зазвичай, не усвідомлюється. Формально один і той самий рух може будуватися на різних рівнях. Провідний рівень побудови руху визначається змістом, завданням руху. Рівень А – найнижчий та філогенетично найдавніший; не має самостійного значення, але відповідає за важливий аспект руху – тонус м'язів. На нього надходять сигнали, які повідомляють про ступінь напруги м'язів, а також органів рівноваги. Власні рухи рівня: мимовільне тремтіння, стукіт зубами від холоду та страху та ін Рівень В – рівень синергій. На ньому переробляються сигнали, які повідомляють про взаємне становище та рух різних частин тіла. Рівень вирішує завдання внутрішньої координації складних рухових ансамблів. Власні рухи рівня: рухи, які потребують обліку зовнішнього простору, наприклад, міміка, потягування та інших. Рівень З – рівень просторового поля, нього надходять сигнали від зору, слуху, дотику, тобто. вся інформація про зовнішній простір. Власні рухи рівня: рухи, пристосовані до просторових властивостей об'єкта, до їхньої форми, положення, ваги та ін., наприклад, ходьба, стрибки, акробатика, стрільба та ін. (Майже монопольно належить людині). Власні рухи рівня: гарматні дії, маніпуляції з предметами, наприклад, шнурівка черевиків, чищення картоплі та ін. Характерна риса рухів цього рівня – вони узгоджуються з логікою предмета; скоріше це вже дії, а не руху, оскільки в них не зовсім фіксовано руховий склад руху, а заданий лише кінцевий предметний результат. І тому рівня байдужий спосіб виконання дій. Рівень Е – рівень інтелектуальних рухових актів, як-от мовні руху, лист та інших. Рухи цього рівня визначаються не предметним, а вербальним змістом.

У розвитку людська діяльність проходить такі аспекти прогресивного перетворення: 1) филогенетическое розвиток системи діяльності; 2) включення людини у різні види діяльності у процесі її індивідуального розвитку; 3) зміни, що відбуваються всередині окремих видів діяльності у міру їх розвитку; 4) диференціацію діяльностей, в процесі якої з одних діяльностей народжуються інші за рахунок відокремлення та перетворення окремих дій на самостійні види діяльності.

Філогенетичне перетворення системи людських діяльностей збігається сутнісно з історією соціально-економічного розвитку людства. Інтеграція та диференціація громадських структур супроводжувалися появою у людей нових видів діяльності, економіки. Процес інтеграції зростаючого індивіда в діючу систему діяльностей називається соціалізацією. У цьому кожен із названих видів діяльності спочатку засвоюється у елементарному вигляді, та був ускладнюється і удосконалюється.

У процесі розвитку відбуваються її внутрішні перетворення: 1) діяльність збагачується новим предметним змістом; 2) у діяльності з'являються нові засоби реалізації, які прискорюють її перебіг та удосконалюють результати; 3) у процесі розвитку відбувається автоматизація окремих операцій та інших компонентів діяльності;

4) в результаті розвитку діяльності з неї можуть виділятися, відокремлюватися і надалі самостійно розвиватися нові види діяльності.

Діяльність має зовнішніі внутрішні компоненти.

До внутрішніх належать: 1) анатомо-фізіологічні структури та процеси, що беруть участь в управлінні діяльності з боку центральної нервової системи; 2) психологічні процеси та структури, включені в регуляцію діяльності.

До зовнішніх компонентів можна віднести різноманітні рухи, пов'язані із практичним виконанням діяльності.

Співвідношення внутрішніх та зовнішніх компонентів діяльності не є постійним. Зовнішня предметна діяльність ніби випереджається внутрішньої діяльністю. Предметні дії над об'єктами замінюються на ідеальні (психічні) операції. Процес такого переходу від зовнішньої дії до внутрішнього ідеального називають інтеріоризацією. Отже, інтеріоризація – формування внутрішніх структур людської психіки завдяки засвоєнню структур зовнішньої діяльності.

У свою чергу екстеріоризація є процесом породження зовнішніх дій, висловлювань на основі перетворення низки внутрішніх структур, що склалися на основі інтеріоризації зовнішньої свідомої діяльності людини.

Зовнішню предметну діяльність можна як екстеріоризацію внутрішньої, психічної діяльності, оскільки людина у процесі діяльності завжди реалізує ідеально представлений план дій. Таким чином, зовнішня діяльність контролюється внутрішнім планом дії .

46. Основні види діяльності та їх характеристика

1. Традиційно прийнято вважати, що основним та психологічно головним поділом діяльності на її типи є диференціація діяльності на трудову, навчальну та ігрову. Трудова діяльність відрізняється від інших типів тим, що передбачає отримання будь-якого суспільно значущого продукту, результату. Для ігрової та навчальної діяльності цей результат є не суспільно, а індивідуально значимим і полягає в освоєнні суб'єктом соціально виробленого досвіду, знань і т.д. сам процес діяльності, а чи не її результат. Зазначені види діяльності змінюють один одного в онтогенезі та позначаються поняттям «провідний вид» діяльності для кожного з основних вікових етапів. Ведуча - це така діяльність, виконання якої визначає виникнення та формування основних психологічних новоутворень людини на будь-якому ступені її розвитку.

2. Так само фундаментальним і загальним є поділ індивідуальної та спільної діяльності. Спільна діяльність реалізується на відміну від індивідуальної так званим колективним суб'єктом, тобто двома або більше людьми, які мають загальний мотив та загальну мету. Іншими найважливішими ознаками спільної діяльності є просторова та тимчасова присутність учасників діяльності, рольова та інструментальна диференціація учасників на тих чи інших її завданнях, наявність керуючого (організуючого) компонента – або лідера, або керівника. Спільна діяльність також внутрішньо неоднорідна і поділяється на підтипи: наприклад, на безпосередньо-спільну – «діяльність разом» та опосередковано-спільну – «діяльність поряд».

3. Найбільш традиційною є, мабуть, класифікація видів діяльності з їхньої предметної сфери, тобто за професійною належністю. У результаті виділяються всі професії, які існують сьогодні, а також спеціалізації всередині цих професій. Так, існує класифікація, розроблена Є. А. Клімовим, де виділяється п'ять основних типів професійної діяльності: «людина – техніка», «людина – людина», «людина – природа», «людина – знак», «людина – художній образ» .

4. Діяльність прийнято розділяти також на виконавську та управлінську (організаційну). Перша характеризується тим, що суб'єкт праці безпосередньо впливає з його предмет, хоч і контактує у своїй коїться з іншими суб'єктами. Друга (управлінська) зазвичай не передбачає такого прямого впливу. Вона, однак, обов'язково передбачає організацію одним суб'єктом діяльності інших, а також ієрархію їхнього підпорядкування.

5. У прикладному відношенні важливим є поділ діяльності на безпосередню та опосередковану. У першому випадку людина безпосередньо впливає на предмет і так само отримує інформацію від нього. У другому випадку інформація про предмет праці передається людині через ланки, що опосередковують: у вигляді таблиць на екрані або в будь-якому іншому знаковому вигляді. Такою є, наприклад, діяльність операторського типу.

Діяльність-специфічний вид активності людини, спрямований на пізнання та творче перетворення навколишнього світу, включаючи самого себе та умови свого існування.

У діяльностілюдина створює предмети матеріальної та духовної культури, перетворює свої здібності, зберігає та удосконалює природубудує суспільство, створює те, що без його активності не існувалов природі

Творчий характерлюдської діяльностіпроявляється в тому, що завдяки їй він виходить за межі своєї природної обмеженості. Внаслідок продуктивного, творчого характеру своєї діяльності створив знакові системи, знаряддя впливу на себе та природу .

Діяльність людини принципово відрізняється від активності тваринта в іншому відношенні.

Якщо активність тварин викликана природними потребами , то діяльність людини вв основному породжується та підтримується штучними потребами, що виникають завдяки присвоєнню досягнень культурно-історичного розвитку людейсьогодення та попередніх поколінь.

Це – потреби у пізнанні (науковому та художньому), творчості, у моральному самовдосконаленніта інші.

Форми та способиОрганізація людської діяльності також відрізняється від активності тварин.

Майже всі вони пов'язані зі складними руховими вміннями та навичками, яких немає у тварин, - вміннями та навичками, придбаними внаслідок свідомого цілеспрямованого організованого навчання.

Діяльністьлюдини має такі Основні характеристики :

-мотив, -мета, -предмет, -структуру та -кошти.

Мотивомдіяльності називається те, що спонукає її, заради чого вона здійснюється. Як мотив зазвичай виступає конкретна потреба, яка в ході та за допомогою даної діяльності задовольняється.

Мотиви людської діяльності можуть бути різними: органічними, функціональними, матеріальними, соціальними, духовними .

Тип діяльностізазвичай визначається за нею домінуючомумотиву(домінуючому тому, що будь-яка людська діяльність полімотивована , тобто. спонукається кількома різними мотивами).

В якості цілі діяльності виступає її продукт . Він може являти собою реальний фізичний предмет , що створюється людиною, певні знання, вміння та навички, що набуваються в ході діяльності, творчий результат (думка, ідея, теорія, витвір мистецтва).

Предметомдіяльності називається те, з чим вона безпосередньо має справу. Так, наприклад, предметом пізнавальної діяльності - різного роду інформація, предметом навчальної діяльності – знання, вміння та навички , предметом трудовий діяльності – створюваний Матеріальний продукт.

Будь-яка діяльність має певну структуру - дії та операціїдоак основні складові діяльності.

Дієюназивають частина діяльності, що має цілком самостійну, усвідомлену людиною мету .

Операцієюіменують спосіб здійснення дії. Скільки є різних способів виконання дії, стільки можна виділити різних операцій

В якості коштівоіснування діяльності для людини виступають ті інструменти,якими він користується,виконуючи ті чи інші дії та операції. Розвиток засобів діяльності веде до її вдосконалення, внаслідок чого діяльність стає більш продуктивною та якісною.

Будь-яка людська діяльність має зовнішні та внутрішні компоненти.

До внутрішнім відносяться анатомо-фізіологічні структурита процеси, що беруть участь в управлінні діяльністю з боку центральної нервової системи, а також психологічні процеси та стани, включені до регуляціїдіяльності. До зовнішнім компонентам можна віднести різноманітні рухи пов'язані практичним виконаннянянням діяльності.

У міру розвиткута перетворення діяльності здійснюється систематичний перехід зовнішніх компонентів у внутрішні.

Основні відмінності діяльності людини від активності тварин зводяться до наступного:

1. Діяльність людини носить продуктивний, творчий, творчийхарактер. Активність тварин має споживчу основу, вона внаслідок нічого нового проти тим, що дано природою, не виробляє і створює.
2. Діяльність людини пов'язана з предметами матеріальної та духовноїкультури,які використовуються ним або як інструменти, або як предмети задоволення потреб, або як засоби власного розвитку. Для тварин людські знаряддя та засоби задоволення потреб не існують.
3. Діяльність людини перетворює його самого, його здібності, потреби , умови життя. Активність тварин практично нічого не змінює ні в них самих, ні за умов життя.
4. Людська діяльністьу її різноманітних формах та засобах реалізації є продуктом історії. Активність тварин виступає як наслідок їх біологічної еволюції.

5.Предметна діяльність людей від народження їм не дана.. Таку діяльність необхідно формувати та розвивати у навчанні та вихованні . Те саме стосується внутрішнім, нейрофізіологічним та психологічним структурам , Керуючим зовнішньою стороною практичної діяльності Активність тварин спочатку задана, генотипно обумовлена ​​і розгортається у міру природного анатомо-фізіологічного дозрівання організму.

Життя у всіх своїх формах пов'язана з рухом, і, в міру її розвитку, рухова активність набуває все більш досконалих форм. Активність рослин практично обмежена обміном речовин з навколишнім середовищем. Активність тварин включає елементарні форми дослідження цього середовища та навчання. Активність людини найрізноманітніша. Крім всіх видів та форм, характерних для тварин, вона містить особливу форму, яку називають діяльністю.

Діяльністьможна визначити як специфічний вид активності людини, спрямований на пізнання та творче перетворення навколишнього світу, включаючи самого себе та умови свого існування. У діяльності людина створює предмети матеріальної та духовної культури, перетворює свої здібності, зберігає та вдосконалює природу, будує суспільство, створює те, що без його активності не існувало б у природі. Творчий характер людської діяльності виявляється в тому, що завдяки їй він виходить за межі своєї природної обмеженості, тобто перевершує свої генотипно зумовлені можливості. Завдяки продуктивному, творчому характеру діяльності, людина створила знакові системи, знаряддя на себе і природу.

Розглянемо структуру діяльності як наступної схеми.

діяльність

МОТИВИ- те, що людину спонукає до діяльності

ДІЇ – щодо закінчені елементи діяльності, спрямовані на досягнення проміжних цілей, підпорядковані спільному задуму

ЦІЛІ - те, на що спрямована безпосередньо діяльність

ДІЯ

Моторні

(рухові)

Центральні

(розумні)

Сенсорні

(чутливі)

Виконання

Регулювання

Орієнтування

Контроль

Діяльність людини має такі основні характеристики: мотив, ціль, предмет, структуру та засоби.

МотивомДіяльність називається те, що спонукає її, заради чого вона здійснюється. Як мотив зазвичай виступає потреба людини, яка в ході та за допомогою даної діяльності задовольняється. Мотиви людської діяльності можуть бути найрізноманітнішими:

органічними;

функціональними;

матеріальними;

соціальними;

духовними.

Органічні мотиви спрямовані задоволення природних потреб організму (виробництво продуктів харчування, житла, одягу тощо.).

Функціональні мотиви задовольняються з допомогою різних культурних форм активності (заняття спортом).

Матеріальні мотиви спонукають людини до діяльності, спрямованої створення предметів домашнього побуту, різних речей і інструментів як товарів, обслуговуючих природні потреби.

Соціальні мотиви породжують різні види діяльності, спрямовані на те, щоб зайняти певне місце в суспільстві, отримати визнання та повагу з боку оточуючих людей.

Духовні мотиви лежать основу тих видів діяльності, пов'язані з самовдосконаленням людини. Тип діяльності людини визначається за її домінуючим мотивом (оскільки будь-яка людська діяльність полімотивована, тобто спонукається кількома різними мотивами).

В якості цілідіяльності виступає її продукт, причому мотиви та цілі можуть не збігатися. Те, чому людина діє певним чином, часто не збігається з тим, для чого вона діє. Коли ми маємо справу з активністю, в якій відсутня усвідомлена мета, то тут немає й діяльності в людському розумінні слова, а має місце імпульсивна поведінка, що керується безпосередньо потребами та емоціями.

Вчинок– дію, виконуючи яке, людина усвідомлює його значення інших людей, тобто. його соціальний зміст.

ПредметомДіяльність називається те, з чим вона безпосередньо має справу. Так, наприклад, предметом пізнавальної діяльності є різного роду інформація, предметом навчальної діяльності – знання, уміння та навички, предметом трудової діяльності – створюваний матеріальний продукт.

У структурідіяльності зазвичай виділяють дії та операції як основні складові. Дією називають частину діяльності, що має самостійну, усвідомлену людиною мету.

Дія має таку діяльність структуру: мета – мотив, спосіб – результат. Розрізняють дії:

сенсорні- дії щодо сприйняття об'єкта;

моторні- Рухові дії;

вольові- Дії, пов'язані з проявом вольових зусиль;

розумові;

мнемічні– дії пам'яті;

зовнішні предметні– дії спрямовані на зміну стану чи властивостей зовнішнього світу;

розумові- Події, що виконуються у внутрішньому плані свідомості.

В якості коштівздійснення діяльності для людини виступають ті інструменти, якими вона користується, виконуючи ті чи інші дії та операції. Розвиток засобів діяльності веде до її вдосконалення, внаслідок чого діяльність стає більш продуктивною та якісною.

Будь-яка людська діяльність має зовнішні та внутрішні компоненти. До внутрішнімкомпонентам відносяться анатомо-фізіологічні структури та процеси, що беруть участь в управлінні діяльністю з боку центральної нервової системи, а також психологічні процеси та стани, включені в регуляцію діяльності. До зовнішнімкомпонентам можна віднести різноманітні рухи, пов'язані з практичним виконанням діяльності.

Співвідношення внутрішніх та зовнішніх компонентів діяльності не є постійним. У міру розвитку та перетворення діяльності здійснюється систематичний перехід зовнішніх компонентів у внутрішні. Він супроводжується їх інтеріоризацієюі автоматизацією. У разі виникнення будь-яких труднощів у діяльності, при її відновленні, пов'язаному з порушеннями внутрішніх компонентів, відбувається зворотний перехід – екстеріоризація:скорочені, автоматизовані компоненти діяльності розгортаються, виявляються зовні, внутрішні знову стають зовнішніми, свідомо контрольованими.

Розглядаючи проблему діяльності людини, виділяють:

сенсомоторні процеси;

ідеомоторні процеси;

емоційно-моторні процеси.

Сенсомоторні процеси- Це процеси, в яких здійснюють зв'язок сприйняття та руху. Вони розрізняють чотири психічних акта:

• 1) сенсорний момент реакції – процес сприйняття;
• 2) центральний момент реакції – більш менш складні процеси, пов'язані з переробкою сприйнятого, іноді відмінністю, впізнаванням, оцінкою і вибором;
• 3) моторний момент реакції – процеси, що визначають початок та перебіг руху;
• 4) сенсорні корекції руху (зворотний зв'язок).

Ідеомоторні процесипов'язують уявлення про рух із виконанням руху. Проблема образу та її ролі у регуляції моторних актів – центральна проблема психології правильних рухів людини.

Емоційно-моторні процеси- Це процеси, що пов'язують виконання рухів з емоціями, почуттями, психічними станами, що переживаються людиною.

Зовнішні (рухові) та внутрішні (психічні) компоненти діяльності

Психічні процеси: сприйняття, увага, уява, пам'ять, мислення, мова – виступають як найважливіші компоненти будь-якої людської діяльності. Для того щоб задовольняти свої потреби, спілкуватися, грати, вчитися і працювати, людина повинна сприймати світ, звертати увагу на ті чи інші моменти чи компоненти діяльності, представляти те, що їй потрібно зробити, запам'ятовувати, обмірковувати, висловлювати судження. Отже, без участі психічних процесів людська діяльність неможлива, вони як її невід'ємні внутрішні моменти.

Але виявляється, що психічні процеси не просто беруть участь у діяльності, вони в ній розвиваються і самі є особливими видами діяльності.

Сприйняття у процесі практичної діяльності набуває своїх найважливіших людських якостей. У діяльності формуються його основні види: сприйняття глибини, напряму та швидкості руху, часу та простору. Практичне маніпулювання дитини з об'ємними, прилеглими та віддаленими предметами відкриває йому той факт, що предмети та простір мають певні виміри: ширину, висоту, глибину. В результаті людина вчиться сприймати та оцінювати форми. Слідкуючі рухи руки та очі, що супроводжуються синергічними, координованими скороченнями певних груп м'язів, сприяють становленню сприйняття руху та його спрямування. Зміни швидкості об'єктів, що рухаються, автоматично відтворюються в прискореннях і уповільненнях скорочень певних груп м'язів, і це навчає органи почуттів сприйняттю швидкості.

Уява також пов'язана з діяльністю. По-перше, людина неспроможна уявити чи уявити таке, що будь-коли виступало у досвіді, був елементом, предметом, умовою чи моментом будь-якої діяльності. Фактура уяви є відбиток, хоча й буквальне, досвіду практичної діяльності.

Ще більшою мірою це стосується пам'яті, причому до двох її основних процесів одночасно: до запам'ятовування та відтворення. Запам'ятовування здійснюється у діяльності і саме представляє особливого роду мнемічну діяльність, яка містить дії та операції, спрямовані на підготовку матеріалу на краще його запам'ятовування. Це – структурування, осмислення, асоціювання матеріалу з відомими фактами, включення різноманітних предметів та рухів у процес запам'ятовування тощо.

Пригадування також передбачає виконання певних дій, спрямованих на те, щоб вчасно і точно пригадати матеріал, що зафіксований у пам'яті. Відомо, що свідоме відтворення діяльності, під час якої певний матеріал запам'ятався, сприяє тому, що він легше пригадується.

Мислення у своїх форм ідентично практичної діяльності (так зване «ручне», чи практичне мислення). У найрозвиненіших формах - образної і логічної - діяльнісний момент виступає у ньому вигляді внутрішніх, розумових процесів і операцій. Йдеться також особливого роду діяльність, отже часто, характеризуючи її, користуються словосполученням «мовна діяльність». Оскільки внутрішні психічні процеси в людини виявляють ту ж будову, що і зовнішні дії, є всі підстави говорити не тільки про зовнішню, а й внутрішню дію.

Пам'ять є у всіх живих істот, але найвищого рівня свого розвитку вона сягає людини. У долюдських організмів є лише два види пам'яті: генетична та механічна. Перша проявляється у передачі генетичним шляхом із покоління до покоління життєво необхідних, біологічних, психологічних та поведінкових властивостей. Друга виступає у формі здібності до навчання, до набуття життєвого досвіду, який інакше, як у самому організмі, ніде зберігатися не може і зникає разом із його відходом із життя.

У людини є мова як потужний засіб запам'ятовування, спосіб зберігання інформації у вигляді текстів та різноманітних технічних записів. Йому немає необхідності покладатися тільки на свої органічні можливості, тому що головні засоби вдосконалення пам'яті н зберігання необхідної інформації знаходяться поза ним і одночасно в його руках: він може вдосконалювати ці засоби практично нескінченно, не змінюючи своєї власної природи. У людини є три види пам'яті, набагато потужніших і продуктивніших, ніж у тварин: довільна, логічна та опосередкована. Перша пов'язана з широким вольовим контролем запам'ятовування, друга - із застосуванням логіки, третя - з використанням різноманітних засобів запам'ятовування, переважно представлених у вигляді предметів матеріальної та духовної культури.

Існує кілька підстав класифікації видів людської пам'яті. Одне - розподіл пам'яті за часом збереження матеріалу, інше - по переважаючому у процесах запам'ятовування, збереження та відтворення матеріалу аналізатору. У першому випадку виділяють миттєву, короткочасну, оперативну, довготривалу та генетичну пам'ять. У другому випадку говорять про рухову, зорову, слухову, нюхальну, дотичну, емоційну та інші види пам'яті. Їхні визначення я тут давати не буду через обмеженість обсягу. Крім цієї класифікації, за характером участі волі у процесах запам'ятовування та відтворення матеріалу пам'ять ділять на мимовільну та довільну. У першому випадку мають на увазі таке запам'ятовування і відтворення, яке відбувається автоматично і без особливих зусиль з боку людини, без постановки їм перед собою спеціального мнемічного завдання (на запам'ятовування, збереження або відтворення). У другому випадку таке завдання обов'язково є, а сам процес запам'ятовування або відтворення вимагає вольових зусиль. Мимовільне запам'ятовування не обов'язково є слабшим, ніж довільне, у багатьох випадках життя воно перевершує його. Встановлено, наприклад, що мимоволі запам'ятовується матеріал, який є об'єктом уваги і свідомості, виступає як мета, а чи не засоби здійснення діяльності. Мимоволі краще запам'ятовується також матеріал, з яким пов'язана цікава і складна розумова робота і який має велике значення для людини.

Було експериментально підтверджено, що внутрішні, тобто. психічні, процеси, звані вищими психічними функціями, за походженням та структурою є діяльностями. Розроблено та доведено на практиці теорії, які стверджують, що психічні процеси можна формувати через організовану за особливими правилами зовнішню діяльність. Зовнішня діяльність у результаті її спеціальних перетворень, вкладених у скорочення і автоматизацію окремих ланок, їх перетворення на навички, поступово перетворюється на внутрішню, власне психічну (интериоризация). Такими інтеріоризованими психічними процесами є довільні та опосередковані промовою пізнавальні процеси: сприйняття, увага, уява, пам'ять та мислення.

З іншого боку, жоден із названих психічних процесів не протікає як суто внутрішній і обов'язково включає будь-які зовнішні, зазвичай рухові ланки. Зорове сприйняття, наприклад, нерозривно пов'язане з рухами очей, дотик - з рухами рук, увага - з м'язовими скороченнями, що визначають його зосередженість, перемикання та розсіяність. При вирішенні людиною завдань майже завжди працює її апарат артикуляції; мовна діяльність без рухів гортані та лицевих м'язів неможлива. Отже, будь-яка діяльність - це поєднання внутрішніх та зовнішніх, психічних та поведінкових дій та операцій.