Dinamik stereotip va uning o'quv jarayonidagi o'rni. Dinamik stereotip: ma'nosi, o'quv jarayonidagi roli, misollar Dinamik stereotipning ma'nosi

Har xil shartli reflekslar doimo bir-biri bilan o'zaro ta'sir qiladi. Agar qo'zg'atuvchilar ma'lum bir tartibda takrorlansa, u holda ular o'rtasida reaktsiyalar paydo bo'lishining stereotipik ketma-ketligi bilan tavsiflangan munosabatlar shakllanadi. Bunday holda, reflekslar ma'lum bir qo'zg'atuvchiga emas, balki ularning ketma-ket zanjiridagi qo'zg'atuvchining o'rniga mos keladi.

Sekretsiya yoki harakat ko'rinishidagi reaktsiyalarning tashqi ko'rinishlarining stereotipini I. P. Pavlov dinamik stereotip yoki funktsional tizimlilik deb atagan. "Dinamik" atamasi ushbu stereotipning funktsional xususiyatini ta'kidlaydi (uning faqat tegishli mashqlardan so'ng shakllanishi va mustahkamlanishi, uni o'zgartirish imkoniyati, uzoq tanaffuslar paytida yo'q bo'lib ketishi, charchoq, kuchli his-tuyg'ular, kasalliklar va boshqalar tufayli yomonlashishi). Sensorli shartli reflekslarga nisbatan dinamik stereotip oziq-ovqat reflekslarida aniq namoyon bo'ladi. Misol uchun, agar itda o'tkazilgan tajribalarda ijobiy va salbiy shartli ogohlantirishlar tizimi uzoq vaqt davomida qo'llanilsa, ularni ma'lum vaqt oralig'ida qat'iy ketma-ketlikda almashtirsa, bu asab tizimi tomonidan qayd etiladi. Stereotipda qat'iy belgilangan joyda qo'llaniladigan har bir qo'zg'atuvchi qo'zg'atuvchining kuchi qonuniga muvofiq, javobning ma'lum bir kattaligiga mos keladi (E. A. Asratyan, P. S. Kupalov va boshqalar). Stereotipni barcha shartli ogohlantirishlarni, odatda, o'rtacha kuchga ega bo'lgan biriga almashtirish orqali aniqlash mumkin. Ushbu stereotipning boshqa shartli stimullari o'rniga stereotipda qo'llaniladigan bu qo'zg'atuvchi javoblarni keltirib chiqaradi, ularning kattaligi almashtirilgan stimullarga javoblarga mos keladi. Salbiy qo'zg'atuvchi o'rniga ijobiy signal juda zaif shartli (xususan, tupurik) reaktsiyaga sabab bo'ladi.

Sportchining harakat faoliyatida stereotip, masalan, murakkab gimnastika, og'ir atletika va boshqa standart harakatlar bosqichlari ketma-ketligida namoyon bo'ladi.

Ba'zi hollarda stereotipni qayta tiklash asab tizimi uchun qiyin jarayondir. Yangi stereotipni ishlab chiqish uchun avval eskisini o'chirish kerak. Ammo yaxshi shakllangan stereotipni yo'q qilish qiyin va unga mos keladigan shartlar paydo bo'lganda yana paydo bo'lishi mumkin.

Dinamik stereotip nafaqat individual vegetativ yoki motor funktsiyalari bilan, balki tananing integral faoliyati, inson hayoti rejimi bilan ham bog'liq bo'lishi mumkin. Bunday dinamik stereotiplarning shakllanishi inson uchun katta ahamiyatga ega. Unga ta'sir qiladigan ijtimoiy muhit - kundalik hayot, o'qish, ish, qoida tariqasida, ko'proq yoki kamroq uzoq vaqt davomida nisbatan doimiy bo'lib qoladi (uy va ish rejimlari, ularning sur'ati va boshqalar). Nerv markazlarida hujayralarning iz qo'zg'alishi tufayli stereotip ularga atrof-muhitning barcha ta'sir etuvchi komponentlari yagona sintetik kompleksga birlashadigan murakkab funktsional tizim shaklida muhrlanadi. Shunday qilib, stereotipni tabiiy muhitdagi stimullar to'plamiga shartli reflekslar tizimi sifatida tavsiflash mumkin. Muvofiqlik faoliyatni osonlashtiradi. Bir xil ishni kundan-kunga bajarishga odatlangan odam, odatda, uni osonroq bajaradi.

Biroq, kuchli dinamik stereotipning shakllanishi ijobiy ma'no bilan birga salbiy ma'noga ham ega bo'lishi mumkin. Shunga ko'ra harakat qilish odati. ma'lum bir standart yangi ish sharoitlariga va yangi turmush tarziga moslashishni qiyinlashtiradi. Ba'zi hollarda, vaziyat o'zgarganda, kuchli dinamik stereotip tananing yangi ish va yashash sharoitlariga mos keladigan reaktsiyalarga moslashishini kechiktiradi. Ish va turmush tarzining odatiy shakllarini o'zgartirish qiyin va ba'zi tana funktsiyalarining buzilishiga olib kelishi mumkin, ayniqsa keksa odamlarda. Shuning uchun, I.P.Pavlov ta'kidlaganidek, dinamik stereotipning o'rnatilishi standart faoliyat sharoitida ijobiy va bu shartlar o'zgarib, keskin o'zgarganda salbiy hisoblanadi. Bu jismoniy mashqlar uchun ham amal qiladi. Oddiy bajariladigan harakatlar uchun stereotipni o'rnatish foydali bo'ladi, lekin ularni o'zgartirish uchun (sport o'yinlari, jang san'atlari) bu istalmagan.

Atrof-muhit organizmga bitta qo'zg'atuvchilar orqali emas, balki bir vaqtning o'zida va ketma-ket qo'zg'atuvchilar tizimi orqali ta'sir qiladi. Agar bu tizim tez-tez shu tartibda takrorlansa, u holda vaqt o'tishi bilan tana faqat bitta boshlang'ich stimulga duchor bo'lganda javoblarning butun tizimini qayta ishlab chiqaradi. Reaksiyalarning ma'lum bir ketma-ketligining barqaror birlashuvi dinamik stereotip deb ataladi (yunoncha "qattiq" va "matbaa xatolari" - tasma).

Dinamik stereotip qat'iy belgilangan, vaqtga bog'liq tartibda amalga oshiriladigan va shartli stimullar majmuasiga tananing murakkab tizimli reaktsiyasi natijasida yuzaga keladigan shartli refleks harakatlarining ketma-ket zanjirini ifodalaydi. Bu yuqori hayvonlar va odamlarning miya yarim sharlarining integral faoliyati shakli bo'lib, uning ifodasi ular tomonidan amalga oshiriladigan shartli refleks harakatlarining qat'iy (stereotipik) tartibidir. Zanjirli shartli reflekslarning shakllanishi tufayli tananing har bir oldingi faoliyati shartli stimulga aylanadi - keyingisi uchun signal.

Yozish, musiqa asboblarini chalish, raqsga tushish va hokazo kabi ko'plab ko'nikmalarimiz. motor harakatlarining avtomatik zanjirlari. Inson hayoti davomida odatda xulq-atvorning yanada murakkab stereotiplari rivojlanadi: uyg'ongandan keyin yoki yotishdan oldin xatti-harakatlar, ish, dam olish va ovqatlanish rejimlari.

Xulq-atvorning nisbatan barqaror shakllari jamiyatda, boshqa odamlar bilan munosabatlarda, hozirgi voqealarni baholash va ularga javob berishda paydo bo'ladi. Bunday stereotiplar inson hayotida katta ahamiyatga ega, chunki ular asab tizimiga kamroq stress bilan ko'p turdagi faoliyatni amalga oshirishga imkon beradi. Dinamik stereotiplarning biologik ma'nosi evristik fikrlashni talab qiladigan murakkabroq narsalarni amalga oshirishni ta'minlash uchun kortikal markazlarni standart vazifalarni hal qilishdan ozod qilishdan iborat.

Dinamik stereotip - bu miya faoliyatining maxsus printsipi - tizimlilikning ifodasidir. Bu tamoyil shundan iboratki, miya murakkab atrof-muhit ta'siriga individual izolyatsiya qilingan stimullar seriyasi sifatida emas, balki yaxlit tizim sifatida javob beradi.

Stereotipning rivojlanishi 3 bosqichda sodir bo'ladi:

1) miya yarim korteksi bo'ylab qo'zg'alish jarayonining nurlanishi;

2) qo'zg'alish jarayonining ma'lum bir harakat uchun ishtirok etishi zarur bo'lgan asab markazlarida kontsentratsiyasi;

3) avtomatlashtirish, harakat ongli nazoratsiz amalga oshirilganda.

Misol uchun, yozish mahoratini rivojlantirishda, avvalo, bola qalamni siqilib, boshini egib, ba'zan hatto tilini ham chiqarib tashlaydi (birinchi bosqich). Keyin bolaning to'g'ri pozitsiyasi bor, qalamni kerakli kuch bilan siqib chiqaradi, lekin har doim harflarning to'g'ri yozilishini nazorat qiladi (ikkinchi bosqich). Nihoyat, u harflarning to'g'ri yozilishini emas, balki faqat yozilganlarning ma'nosini (uchinchi bosqich) nazorat qiladi.

Dinamik stereotiplarning rivojlanishi uchinchi bosqichga, ya'ni avtomatiklikka va darhol to'g'ri keltirilishi kerak. Bu, ayniqsa, sinfda, maktabda, oshxonada va ko'chada xatti-harakatlarning stereotiplari kabi stereotiplar uchun to'g'ri keladi.

Dinamik stereotipning rivojlanishi markaziy asab tizimiga sezilarli yukdir, ammo ishlab chiqilgandan so'ng, stereotip avtomatlashtiriladi va inert bo'ladi. Shuning uchun stereotipni qayta qurish miya yarim korteksining asab elementlarida katta kuchlanishni keltirib chiqaradi, ba'zan ularning funktsional imkoniyatlari chegarasidan tashqariga chiqadi va ko'pincha yuqori asabiy faoliyatning buzilishiga va nevrotik holatlarning rivojlanishiga olib keladi. Odamning odatdagi turmush tarzini o'zgartirganda qiyin his-tuyg'ulari, ruhiy inqirozlari va boshqalar. ko'pincha ularning fiziologik asoslari aniq eski dinamik stereotipning buzilishi va yangisini o'rnatish qiyinligida mavjud. Dinamik stereotipni qayta qurishda qiyinchilik darajasi qo'zg'atuvchilarning tabiatiga, asab tizimining xususiyatlariga, yoshi va tananing holatiga bog'liq.

Qadimgi stereotipni buzish qanchalik qiyin bo'lmasin, yangi sharoitlar yangi stereotipni hosil qiladi (shuning uchun u dinamik deb ataladi).

Qayta-qayta ishlash natijasida u tobora mustahkamlanib boradi va o'z navbatida o'zgarishi tobora qiyinlashadi.

Dinamik stereotiplar ayniqsa keksa odamlarda va asabiy faoliyatning zaif turi bo'lgan, asabiy jarayonlarning harakatchanligi pasaygan odamlarda barqarordir.

Har birimiz biror narsa yozayotganda, uning qo'lyozmasi qanday bo'lishi haqida o'ylaymizmi yoki yurish paytida uning yurishi va holatiga qattiq bog'lanib qolamizmi? Bundan tashqari, deyarli hech kim o'z imo-ishoralari haqida o'ylamaydi. Yaxshiyamki, bularning barchasi ongsiz ravishda sodir bo'ladi, chunki hayotda ma'lum bir so'zni talaffuz qilishda qo'lingizni qaysi tomonga harakatlantirishga e'tibor berishdan ko'ra muhimroq narsalar mavjud. Boshqacha qilib aytadigan bo'lsak, bularning barchasi uchun dinamik stereotip mas'uldir, bu hatto umumiy maqsadlarda ham hamma uchun tanish bo'lishi kerak.

Dinamik stereotipning ma'nosi

Bu shartli reflekslar ketma-ketligi insonda uning ta'lim va ishlab chiqarish faoliyati jarayonida rivojlanadi, boshqacha aytganda, uning hayoti davomida har kuni tobora ko'proq yangi dinamik stereotiplar paydo bo'ladi. Uning shubhasiz foydasi shundaki, u insonga energiyani tejashga yordam beradi (asabiy va mushak). Bundan tashqari, uni amalga oshirish uchun juda kam hayot vaqti sarflanadi, ya'ni tanaga muhimroq muammolarni hal qilish imkoniyati beriladi. Shuni ta'kidlash kerakki, bunday stereotip insonning xulq-atvor uslubi va intizomini rivojlantiradi. Uning asosida har xil ko'nikma, odat va qobiliyatlar vujudga keladi. Agar biror kishi o'zini o'zi uchun g'ayrioddiy muhitda topsa, uning dinamik stereotipining namoyon bo'lishi qiyinlashadi.

Dinamik stereotip va fiziologiya

Dinamik barcha shartli reflekslarning tezligini yaxshilaydi. Bundan tashqari, u miya yarim korteksining faoliyatiga ijobiy ta'sir ko'rsatadi. Bunday vosita stereotipi shartli va shartsiz turdagi stimullarga ketma-ket ta'sir qilish natijasida paydo bo'ladi.

Dinamik stereotipga misollar

Misollarni uzoqdan izlashning hojati yo'q: sevimli mashg'ulotingiz, xoh pianino chalish, xoh chang'i, xoh ot minish - bularning barchasi dinamik stereotip tufayli amalga oshiriladi. Bundan tashqari, pichoqni ishlatish, yurish, yugurish, sakrash va hatto yozish ko'nikmalarga asoslanadi, ularning asosi bir xil motorli stereotipdir.

Biologiya darsi

Mavzu. Dinamik stereotipni shakllantirish.

Maqsad: talabalarni dinamik stereotip tushunchasi bilan tanishtirish, uning ko'nikma va odatlarni shakllantirishdagi o'rnini ko'rsatish.

Tarbiyaviy. Turni yaxlit saqlab qolishga qaratilgan tug'ma xulq-atvor shakllarining filogenetik shartliligini va shaxsning doimiy o'zgaruvchan tabiiy va insoniy va ijtimoiy muhit sharoitlariga moslashishiga imkon beradigan individual xatti-harakatlarning orttirilgan shakllarini ko'rsating.

Rivojlanish. Oyna yozuvining shakllanishini o'rganing, bu hodisaning mexanizmini tushuntiring

Qulay hayotga hissa qo'shadigan o'z odatlaringiz va ko'nikmalaringizni rivojlantirish uchun sharoit yaratish uchun ta'lim

Uskunalar. Laboratoriya ishlari uchun uslubiy kartalar, "Miya" jadvali

Darslar davomida

Tashkiliy bosqich

Uy materiallari bo'yicha test ishi.

Motivatsiya.

Gap yozing: biologiya hayot haqidagi fandir. Matnni yozayotganda nima haqida o'ylagan edingiz? Sinfni aylanib chiqing, haydab ketayotganingizda nima qilardingiz? Nega biz ba'zi harakatlarni bajaramiz va buni qanday qilish haqida o'ylamaymiz?

Yangi materialni o'rganish.

Tashqi olam odamga bitta qo'zg'atuvchi bilan emas, balki odatda bir vaqtning o'zida va ketma-ket qo'zg'atuvchilar tizimi bilan ta'sir qiladi. Agar bu tizim tez-tez shu tartibda takrorlansa, bu miya yarim korteksining faoliyatida tizimlilik yoki dinamik stereotipning shakllanishiga olib keladi.

Dinamik stereotip - bu o'z vaqtida belgilangan ma'lum bir tartibda amalga oshiriladigan harakatlar ketma-ketligi. Bu organizmning stimullar majmuasiga bo'lgan murakkab reaktsiyalar tizimining natijasidir.

Shartli reflekslar tizimining shakllanishi tufayli tananing har bir oldingi faoliyati shartli stimulga aylanadi - keyingisi uchun signal. Shunday qilib, tana keyingi faoliyatni amalga oshirish uchun oldingi harakatlar bilan tayyorlanadi.

Stereotipning rivojlanishi yuqori kortikal funktsiyalarning murakkab tizimli tashkil etilishiga misoldir. Stereotipni ishlab chiqish qiyin, lekin agar u ishlab chiqilgan bo'lsa, unda uni saqlab qolish katta kuch talab qilmaydi va ko'p harakatlar avtomatik ravishda amalga oshiriladi.

Dinamik stereotip insonda odatlarning shakllanishi, mehnat operatsiyalarida ma'lum bir ketma-ketlikni shakllantirish va ko'nikmalarni egallash uchun asosdir.

Yurish, yugurish, sakrash, konkida uchish, chang'i uchish, pianino chalish, ovqatlanayotganda qoshiq, vilka, pichoqdan foydalanish, yozish - bularning barchasi miya yarim korteksida dinamik stereotiplarni shakllantirishga asoslangan mahoratdir.

Stereotipning shakllanishi har bir insonning kun tartibiga asoslanadi. Stereotiplar ko'p yillar davomida saqlanib qoladi va inson xatti-harakatlarining asosini tashkil qiladi. Yozayotganda qalamni noto'g'ri ushlashni, stolda, stolda va hokazolarda noto'g'ri o'tirishni o'rgangan bo'lsa, bolani qayta o'rgatish qanchalik qiyinligini eslang.

Dinamik stereotipga misol qilib yozma nutqni keltirish mumkin. Boshlang'ich maktabda ular tovushni talaffuz qilishdi va bizga yozma ravishda qaysi harf bilan belgilanishini ko'rsatdilar, bo'g'inlarni ajratish va harflarni bog'lashni o'rgatishdi. Natijada, imlo qoidalariga rioya qilgan holda, uni to'g'ri yozish uchun tanish so'z yoki so'zning bir qismini eshitish kifoya. Bundan tashqari, eshitilgan, lekin yozilmagan tovushlar o'tkazib yuboriladi va yozilgan, lekin eshitilmagan tovushlar belgilanadi.

Shunday qilib, yozish - bu dinamik stereotipga asoslangan mahorat. Ammo bu stereotip dinamik deb ataladi, chunki uni o'zgartirish mumkin. Dinamik stereotipni o'zgartirish eksperimental tarzda ko'rsatilishi mumkin.

Dinamik stereotip. Stereotipning rivojlanishi miya yarim korteksining murakkab sintez faoliyatiga misoldir. Stereotipni rivojlantirish qiyin, lekin agar u shakllansa, uni saqlab qolish kortikal faoliyatda ko'p harakat talab qilmaydi va ko'p harakatlar avtomatik bo'ladi. Dinamik stereotip insonda odatlarning shakllanishi, mehnat operatsiyalarida ma'lum bir ketma-ketlikni shakllantirish va ko'nikmalarni egallash uchun asosdir. Dinamik stereotipga misollar: yurish, yugurish, sakrash, chang'ida uchish, musiqa asboblarida chalish, ovqatlanayotganda qoshiq, vilkalar, pichoqdan foydalanish, yozish va hokazo.

Laboratoriya ishi. Eskini yo'q qilish va yangi dinamik stereotipni shakllantirish misoli sifatida oyna yozish mahoratini rivojlantirish. Ish sharoitlari. Tajribani yolg'iz o'tkazish mumkin, lekin u boshqa odamlar ishtirokida o'tkazilsa yaxshi bo'ladi. Keyin dinamik stereotipni qayta qurish bilan bog'liq hissiy komponentlar aniqroq namoyon bo'ladi. Taraqqiyot. “Psixologiya” kabi so‘zni kursiv bilan yozish uchun qancha soniya kerakligini o‘lchang. O'ng tomonda sarflangan vaqtni kiriting. Mavzuni xuddi shu so'zni oyna shriftida yozishni taklif qiling: o'ngdan chapga. Harflarning barcha elementlari teskari yo'nalishda aylantiriladigan tarzda yozishingiz kerak. 10 marta urinib ko'ring, ularning har birining o'ng tomonida vaqtni soniyalarda yozing.

Mustahkamlash.

Biologik muammolarni hal qilish.

1. Ikki do'st qishloq yo'li bo'ylab ketib, tomosha qilgan filmni qizg'in muhokama qilishdi. To'satdan ular uchun kutilmaganda orqalaridan juda yaqindan mashina signali eshitildi. Yigitlar o‘ylab ham, orqasiga ham qaramay, yo‘ldan qochib ketishdi. Qaysi refleks ishladi - shartli yoki shartsiz? Javobingizni tushuntiring.

2. Kecha. Xona qorong'i. Siz uyg'ondingiz va soat necha ekanligini bilishga qaror qildingiz. Siz kalitni aniq joylashtirdingiz va chiroqni yoqdingiz. Kommutator tomon harakatingiz shartli yoki shartsiz refleksmi? Javobingizning sabablarini keltiring.

6. Reflektsiya.

Darsda sizni nima qiziqtirdi?

Savollaringizga javob bera oldingizmi?

Dinamik stereotip, uning shakllanish mexanizmi va yosh xususiyatlari

Dinamik stereotip shartli va shartsiz reflekslar tizimi bo'lib, u yagona funktsional kompleksdir. Boshqacha qilib aytganda, dinamik stereotip - bu bir xil faoliyat turlarining bir vaqtning o'zida, bir xil ketma-ketlikda, kundan-kunga amalga oshirilishiga javoban, miya yarim korteksida shakllangan, nisbatan barqaror va uzoq muddatli vaqtinchalik bog'lanishlar tizimi. Dinamik stereotipning dastlabki bosqichini shakllantirishning fiziologik asosi vaqt uchun shartli reflekslardir. Agar bola har kuni bir vaqtning o'zida uxlab yotsa va uyg'onsa, nonushta va tushlik qilsa, ertalabki mashqlarni bajarsa, qattiqlashuv protseduralarini bajarsa va hokazo, u holda bolada vaqt refleksi paydo bo'ladi. Ushbu harakatlarning izchil takrorlanishi bolada miya yarim korteksidagi asabiy jarayonlarning dinamik stereotipini shakllantiradi.

Dinamik stereotipning kuchayishi psixologiyada odatlar sifatida ko'rsatilgan odamning moyilligining fiziologik asosidir. Odatlar odam tomonidan turli yo'llar bilan, lekin, qoida tariqasida, etarli motivatsiyasiz va ko'pincha butunlay o'z-o'zidan paydo bo'ladi.

Fiziologik nuqtai nazardan ko'nikmalar dinamik stereotiplar, boshqacha aytganda, shartli reflekslar zanjiridir. Insonning dinamik stereotipi nafaqat ko'p sonli turli xil vosita qobiliyatlari va odatlarini, balki odatiy fikrlash tarzini, e'tiqodlarini va atrofdagi voqealar haqidagi g'oyalarini ham o'z ichiga oladi.

Stereotipning rivojlanishi korteksning murakkab sintez faoliyatiga misoldir. Stereotipni ishlab chiqish qiyin, lekin agar u ishlab chiqilgan bo'lsa, unda uni saqlab qolish kortikal faoliyatga sezilarli stressni talab qilmaydi va ko'p harakatlar avtomatik bo'ladi.

Stereotiplar ko'p yillar davomida saqlanib qoladi va inson xatti-harakatlarining asosini tashkil qiladi. Stereotiplarni o'zgartirish juda qiyin. Stereotiplarni o'zgartirish qiyinligi bizni 1 yoshdan boshlab bolalarni tarbiyalash va o'qitishning to'g'ri usullariga alohida e'tibor berishga majbur qiladi.

36. XususiyatlariGNIodam. Hayvonlar uchun o'rnatilgan shartli refleks faoliyati naqshlari odamlarga ham xosdir. Biroq, insonning xatti-harakati hayvonlarning xatti-harakatlaridan shunchalik farq qiladiki, u o'zining VND xususiyatlarini aniqlaydigan qo'shimcha neyrofizik mexanizmlarga ega bo'lishi kerak. Pavlov inson GNDning o'ziga xosligi inson faoliyati natijasida mumkin bo'lgan va nutqda ifodalangan tashqi dunyo bilan o'zaro munosabatlarning yangi usuli natijasida paydo bo'lgan deb hisobladi.

Yuqori asabiy faoliyatning asosini tananing hayoti davomida paydo bo'ladigan shartli reflekslar tashkil etadi, bu esa unga tashqi stimullarga maqsadga muvofiq javob berishga va shu bilan doimo o'zgaruvchan atrof-muhit sharoitlariga moslashishga imkon beradi. Ilgari ishlab chiqilgan SDlar atrof-muhit o'zgarganda inhibisyon tufayli so'nishi va yo'qolishi mumkin.

Odamlarda shartli reflekslarning shakllanishiga turtki beruvchi omillar nafaqat atrof-muhit omillari (issiqlik, sovuq, yorug'lik, saqlash), balki ma'lum bir narsa yoki hodisani bildiruvchi so'zlardir. Odamlarning (hayvonlardan farqli o'laroq) so'zning ma'nosini, ob'ektlar, hodisalarning xususiyatlarini, inson tajribasini idrok etish, umumiy fikrlash, nutq orqali bir-biri bilan muloqot qilish qobiliyati. Jamiyatdan tashqarida odam gapirishni, yozma va og'zaki nutqni idrok etishni o'rgana olmaydi, insoniyatning uzoq yillar davomida to'plangan tajribasini o'rgana olmaydi va uni avlodlarga etkaza olmaydi.

Insonning oliy nerv faoliyatining o'ziga xos xususiyati ratsional faoliyatning yuqori darajada rivojlanishi va uning shaklda namoyon bo'lishidir fikrlash. Ratsional faoliyat darajasi bevosita asab tizimining rivojlanish darajasiga bog'liq. Inson eng rivojlangan asab tizimiga ega. Insonning ruhiy salomatligining o'ziga xos xususiyati uning hayotining ko'plab ichki jarayonlarini bilishdir. Ong inson miyasining funktsiyasidir.

Haqiqatning ikkita signalizatsiya tizimi

Odamlarning yuqori asabiy faoliyati hayvonlarning yuqori asabiy faolligidan sezilarli darajada farq qiladi. Insonda uning ijtimoiy va mehnat faoliyati jarayonida printsipial jihatdan yangi signal tizimi paydo bo'ladi va rivojlanishning yuqori darajasiga etadi.

Birinchi haqiqat signalizatsiya tizimi- bu bizning bevosita sezgilarimiz, in'ikoslarimiz, atrofdagi olamning o'ziga xos ob'ektlari va hodisalari haqidagi taassurotlarimiz tizimi. So'z (nutq) - bu ikkinchi signal tizimi(signal signali). U birinchi signalizatsiya tizimi asosida paydo bo'lgan va rivojlangan va faqat u bilan yaqin aloqada muhim ahamiyatga ega.

Ikkinchi signal tizimi (so'z) tufayli odamlar hayvonlarga qaraganda tezroq vaqtinchalik aloqalarni hosil qiladi, chunki so'z ob'ektning ijtimoiy rivojlangan ma'nosini o'z ichiga oladi. Vaqtinchalik inson nerv birikmalari ancha barqaror va ko'p yillar davomida mustahkamlanmasdan davom etadi.

So'z atrofdagi voqelikni bilish vositasi, uning muhim xususiyatlarining umumlashtirilgan va bilvosita aksidir. "Asab faoliyatining yangi printsipi - chalg'itish va shu bilan birga son-sanoqsiz signallarni umumlashtirish - bu atrofdagi dunyoda cheksiz yo'nalishni belgilovchi va insonning eng yuqori moslashuvini - fanni yaratadigan printsip" so'zi bilan.

Shartli qo'zg'atuvchi sifatida so'zning harakati bevosita birlamchi signal stimuli bilan bir xil kuchga ega bo'lishi mumkin. So'zlar nafaqat aqliy, balki fiziologik jarayonlarga ham ta'sir qiladi (bu taklif va o'z-o'zini gipnozga asoslanadi).

Ikkinchi signal tizimi ikkita funktsiyaga ega - kommunikativ (u odamlar o'rtasidagi aloqani ta'minlaydi) va ob'ektiv naqshlarni aks ettirish funktsiyasi. So‘z predmetga faqat nom beribgina qolmay, balki umumlashtirishni ham o‘z ichiga oladi.

Ikkinchi signal tizimi ovozli, ko'rinadigan (yozma) va og'zaki so'zlarni o'z ichiga oladi.

I SS - o'ziga xos (ob'ektiv) fikrlash va hissiyotlarning fiziologik asosi; va II SSD mavhum (mavhum) fikrlashning asosidir. Odamlardagi signal tizimlarining birgalikdagi faoliyati psixikaning fiziologik asosi, psixikaning mohiyati sifatida aks ettirishning ijtimoiy-tarixiy darajasining asosi va tasvir va signallarning tasvirga aylanishidir.

II SS inson xulq-atvorining eng yuqori regulyatoridir. II SS, I SS bilan o'zaro aloqada bo'lib, voqelikni aks ettirishning aniq insoniy shakllarining fiziologik asosi bo'lib xizmat qiladi - insonning nafaqat organizm sifatida, balki ijtimoiy-tarixiy faoliyat sub'ekti sifatida maqsadli, tizimli faoliyatini tartibga soluvchi ongli aks. .

Signal tizimlari nuqtai nazaridan, inson GNI o'z mexanizmining uchta darajasiga ega:

birinchi daraja ongsiz, u shartsiz reflekslarga asoslangan;

ikkinchi daraja - ongsiz, uning asosi I SS;

uchinchi daraja ongli, uning asosi II SS.

Nutq inson miyasining voqelikni aks ettirish qobiliyatini sezilarli darajada oshirdi. U tahlil va sintezning eng yuqori shakllarini taqdim etdi.

Muayyan ob'ekt haqida signal berish orqali so'z uni boshqalar guruhidan ajratib turadi. Bu so'zning analitik vazifasidir. Shu bilan birga, tirnash xususiyati beruvchi so'z ham shaxs uchun umumiy ma'noga ega. Bu uning sintetik funktsiyasining namoyonidir.

Umumlashtirishning orttirilgan murakkab shakllarining fiziologik mexanizmi signallar signali sifatida so'zning xususiyatlarida odamlarga xosdir. Bu sifatdagi so`z o`zining ishtiroki va ko`p sonli vaqtinchalik bog`lanishlar hosil bo`lishi tufayli hosil bo`ladi. Umumlashtirish darajasini doimiy, barqaror kategoriya sifatida ko'rib bo'lmaydi, chunki u o'zgaradi va eng muhimi, o'quvchilarni o'rganish jarayonida vaqtinchalik aloqalarni shakllantirish shartlariga bog'liq. Fiziologik jihatdan umumlashtirish va abstraktsiya ikki tamoyilga asoslanadi:

miya yarim korteksida tizimlilikni shakllantirish;

signal tasvirini bosqichma-bosqich kamaytirish.

Umumlashtirish jarayoni mexanizmining mohiyati haqidagi ushbu fikrlarga asoslanib, yangi tushunchalarni shakllantirish asoslari g'oyasi ham tushunarli bo'lib chiqadi. Bunday holda, so'zlarning turli darajadagi integratorlarga aylanishini maktab o'quvchilari o'rtasida kengroq tushunchalarni rivojlantirish deb hisoblash kerak. Bunday o'zgarishlar tobora murakkab tizimni qurishga va integratsiya doirasini yanada kengroq rivojlantirishga olib keladi. Bu tizimga kiruvchi shartli bog`lanishlarning susayishi integratsiya doirasini toraytiradi va natijada yangi tushunchalar shakllanishini murakkablashtiradi. Bundan kelib chiqadiki, tushunchalarning fiziologik ma'noda shakllanishi refleks xarakterga ega, ya'ni. uning asosi shartli nutq signaliga adekvat shartsiz refleksni mustahkamlash bilan vaqtinchalik aloqalarni shakllantirishdir.

Boshlang'ich maktab yoshidagi bolada ikkinchi signal tizimining etarli darajada rivojlanmaganligi tufayli vizual fikrlash ustunlik qiladi va shuning uchun uning xotirasi asosan vizual-majoziy xarakterga ega. Biroq, ikkinchi signal tizimining rivojlanishi bilan birga, bolada nazariy, mavhum fikrlash rivojlana boshlaydi.

Signal tizimlarining o'zaro ta'siri aniq va mavhumning shakllanishida eng muhim omil hisoblanadi. Signal tizimlari o'rtasidagi munosabatlarni o'rnatish jarayonida aralashuvlar asosan eng zaif ikkinchi signalizatsiya tizimi tufayli yuzaga kelishi mumkin. Shunday qilib, masalan, ikkinchi signal tizimining rivojlanishiga hissa qo'shadigan stimullar bo'lmasa, bolaning aqliy faoliyati kechiktiriladi va birinchi signal tizimi (majoziy, aniq fikrlash) uning atrof-muhit bilan munosabatlarini baholash tizimi bo'lib qoladi. . Shu bilan birga, o'qituvchining bolaning mavhum qobiliyatlarini imkon qadar erta namoyon bo'lishiga majburlash istagi, bu bolaning erishgan aqliy rivojlanish darajasiga mos kelmasdan, ikkinchi signal tizimining namoyon bo'lishiga olib kelishi mumkin. Bunday holda, birinchi signalizatsiya tizimi ikkinchi signal tizimining nazoratidan chiqib ketadi, bu bolaning xatti-harakatlaridagi reaktsiyalaridan osongina ko'rinadi: uning fikrlash qobiliyati buziladi, argument mantiqiy emas, balki ziddiyatli, hissiy jihatdan zaryadlangan bo'ladi. Bunday bolalarda xulq-atvorning buzilishi, norozilik, ko'z yoshlari va tajovuzkorliklari tezda rivojlanadi.

Signal tizimlari o'rtasidagi munosabatlarning buzilishi pedagogik usullar yordamida bartaraf etilishi mumkin. Bunga A.S.Makarenko qo`llagan vosita va usullarni misol qilib keltirish mumkin. So'zlar bilan ta'sir qilish (ikkinchi signal tizimi orqali) va harakat bilan mustahkamlash (birinchi signal tizimi orqali) u hatto juda "qiyin" bolalarda ham xatti-harakatlarni normallashtirishga muvaffaq bo'ldi. A.S.Makarenko bolaning rivojlanishidagi asosiy narsa uning turli faol faoliyatini (kognitiv, mehnat, o'yin va boshqalar) mohirona tashkil etish deb hisoblagan. Signal tizimlarining o'zaro ta'siri bunday faoliyatning shakllanishiga yordam beradi va, shubhasiz, bu, qo'shimcha ravishda, axloqiy tarbiyaning zaruriy rivojlanishini ta'minlaydi.

Ikkinchi signal tizimi charchoq va inhibisyonga osonroq duchor bo'ladi. Shuning uchun, boshlang'ich sinflarda sinflar shunday tuzilishi kerakki, ikkinchi signal tizimining (masalan, matematika) ustun faolligini talab qiladigan darslar birinchi signal tizimining faoliyati (masalan, tabiatshunoslik) ustunlik qiladigan darslar bilan almashtiriladi. .

Signal tizimlarini o'rganish pedagogika uchun ham muhim ahamiyatga ega, chunki u o'qituvchiga o'quv jarayonida og'zaki tushuntirish va vizualizatsiya o'rtasidagi zarur o'zaro ta'sirni o'rnatish, o'quvchilarni konkretni abstrakt bilan to'g'ri bog'lash qobiliyatini tarbiyalash uchun katta imkoniyatlar yaratadi. O'qituvchining "tirik so'zi" allaqachon aniqlik vositasidir. So'zni o'zlashtirish san'ati, eng avvalo, o'quvchilarda jonli g'oyani, o'qituvchi gapirayotgan narsaning "jonli tasvirini" uyg'ota olishda yotadi. Busiz o'qituvchining hikoyasi doimo zerikarli, qiziq emas va o'quvchilar xotirasida yomon saqlanib qoladi. So'z va tasvirlarning mohirona uyg'unligi o'qituvchining amaliyotida ham muhimdir. Maktab uslubiy amaliyotida, asosan, boshlang'ich sinflarda o'qitishga taalluqli ko'rgazmali o'qitishning shubhasiz afzalliklariga qat'iy ishonch paydo bo'ldi. Darhaqiqat, ta'lim jarayonida ob'ektning ko'rinishi ham o'rganish ob'ekti, ham o'quv jarayonida o'quvchilar tomonidan olingan bilimlar manbai sifatida ishlaydi. Vizual ta'lim o'quvchilarning turli faoliyatini tashkil etish vositasi bo'lib, o'qituvchi tomonidan ta'limning eng samarali, qulay va bolalar rivojlanishiga hissa qo'shishini ta'minlash uchun foydalaniladi. So'z va ko'rgazmali qurollarning birgalikdagi ta'siri o'quvchilarning diqqatini jalb qilishga yordam beradi va o'rganilayotgan masalaga qiziqishini saqlab qoladi.

So'zning ko'rinuvchanlik bilan birikmasi eng keng tarqalgan shakllardan birini oladi: so'z talaba faoliyati uchun shartli signal sifatida ishlaydi, masalan, dastur masalasini o'rganishni boshlash uchun signal sifatida, ko'rish esa idrok etish vositasi bo'lib xizmat qiladi. . Bundan tashqari, hodisaning mohiyati talabalar tomonidan og'zaki tushuntirish orqali idrok qilinadi va vizualizatsiya faqat tushuntirilayotgan narsaning to'g'riligini tasdiqlash vositasi bo'lib xizmat qiladi va bunga ishonch hosil qiladi. O'qituvchi har bir usulni alohida yoki ikkalasini birgalikda qo'llashi mumkin, lekin fiziologik jihatdan ular bir ma'noli emasligini doimo yodda tutish kerak. Agar o'quvchilarda vizualizatsiyadan foydalanishning birinchi usulida birinchi signal tizimining rivojlanishi ustun bo'lib chiqsa, u o'rganilayotgan mavzu yoki hodisa haqida aniq tasavvurni shakllantirishda ifodalanadi, ikkinchisida , aksincha, ikkinchi signal tizimi bu erda katta rol o'ynaydigan mavhum g'oyaning shakllanishida ifodalangan ustun rivojlanishni oladi, chunki vizual faqat mavhum fikrni tasdiqlaydi. Ushbu usullarning har birini to'g'ri qo'llash orqali birinchi va ikkinchi signalizatsiya tizimlari o'rtasidagi istalgan munosabatlarga hech birini ustunlik qilmasdan erishish mumkin. Aks holda o‘quvchida faqat konkret narsani idrok etish qobiliyati yanada rivojlangan bo‘ladi, keyin esa har safar zarurat uni mavhumlashtirish qobiliyatidan yoki balki, aksincha, faqat idrok etish qobiliyatidan foydalanishga majbur qilganda qiyin ahvolga tushib qoladi. referat talabani har safar ma'lum bir materialga murojaat qilishi kerak bo'lgan qiyin ahvolga soladi. Binobarin, og'zaki tushuntirishning vizualizatsiya bilan uyg'unligi pedagogikaga xizmat qilishi mumkin va faqat o'qituvchi odamlarning atrof-muhit haqidagi aniq va mavhum g'oyalarini ifodalovchi voqelikning birinchi va ikkinchi signal tizimlari o'rtasida zarur munosabatlarni o'rnatish uchun vositalarni topsa samarali bo'lishi mumkin.

Asab tizimining individual xususiyatlari tananing shartli refleks faolligiga ta'sir qiladi. Shuning uchun yuqori asabiy faoliyatning tabiati ko'p jihatdan shaxsga xos bo'lgan xususiyatlarning umumiyligi (irsiyat, oldingi hayot tajribasi va asab tizimining turi) bilan belgilanadi. Shartli reflekslarning hosil bo'lish tezligi, ularning kuchi, ichki va tashqi inhibisyonning intensivligi, nurlanish tezligi va asab jarayonining kontsentratsiyasi, qo'zg'atish qobiliyati va patogen omillarga qarshilik darajasi ko'p jihatdan asab tizimining turiga bog'liq. .

Hayvonlar va odamlardagi YaMMning individual xususiyatlari majmuasini o'rganib, I. P. Pavlov va uning izdoshlari YaIMning uchta asosiy funktsional xususiyatlarini aniqladilar: 1). qo'zg'alish va tormozlash jarayonlarining kuchi - kortikal nerv hujayralarining kuchli va o'ta kuchli stimullarga adekvat javob berish qobiliyati va ularga javoban qo'zg'alish yoki inhibisyon rivojlanishi; 2). qo'zg'alish va inhibisyon jarayonlarining muvozanati, ya'ni ularning kuchdagi muvozanati. Ba'zida ba'zi organizmlarda qo'zg'alish inhibisyondan ustun turadi, boshqalarida - aksincha. Bunday holda, birinchisi nisbatan tez ijobiy shartli reflekslarni hosil qiladi, ammo differentsiatsiyalarning rivojlanishi (ayniqsa, nozik) qiyin, ikkinchisi esa xuddi shu ogohlantirishlarga javoban korteksning umumiy inhibisyonini rivojlantiradi; 3). qo'zg'alish va inhibisyon jarayonlarining harakatchanligi, ya'ni bir jarayonni boshqasiga almashtirish tezligi (vaziyatning o'zgarishi tufayli).

I.P.Pavlov ana shu belgilarga asoslanib, odamlar va hayvonlarda uchraydigan YAIMning umumiy turlarini va faqat odamlarga xos bo‘lgan o‘ziga xos turlarini aniqladi.

I. P. Pavlov to'rtta umumiylikni aniqladi yuqori asabiy faoliyat turi: I) kuchli, muvozanatsiz (inhibisyondan qo'zg'alish ustunligi bilan), tarbiyalash qiyin (poezd); 2) kuchli, muvozanatli, asabiy jarayonlarning katta harakatchanligi bilan. Ushbu turdagi GND bilan atrof-muhitga tez moslashish va yangi ogohlantirishlarga faol reaktsiya kuzatiladi; 3) kuchli, muvozanatli, asabiy jarayonlarning past harakatchanligi, yangi ogohlantirishlarga ahamiyatsiz reaktsiya (barcha harakatlarda sekinlik); 4) zaif, qo'zg'alish va inhibisyonning etarli darajada rivojlanmaganligi. Bunday holda, tananing tez charchashi, qo'rqoqlik, g'ayrioddiy stimullar tufayli ishlashning yo'qolishi va inhibe qilingan holatga o'tish qulayligi qayd etiladi.

I.P.Pavlovning fikricha, eksperimentlarda sof ko`rinishida topilgan yuqoridagi to`rtta GNI turi Gippokratga ma`lum bo`lgan inson temperamentining to`rt turiga to`g`ri keladi. Shunday qilib, birinchi tip xolerik temperamentga, ikkinchisi sanguinega, uchinchisi flegmatikga, to'rtinchisi melanxoliklarga mos keladi. Shu bilan birga, asab tizimining turi va temperament o'rtasida o'xshashlik yo'q, chunki "temperament" tushunchasi asab tizimining funktsional xususiyatlaridan tashqari, insonning holati va yashash sharoitlarini baholashni o'z ichiga oladi. tarixiy davr va amaliy ijtimoiy va mehnat faoliyati. Oliy nerv faoliyatining turi nafaqat organizmning tashqi muhit bilan munosabatida, balki ichki organlar faoliyatining tabiatida ham namoyon bo'ladi.

Oliy nerv faoliyatining o'ziga xos jihatlari. I.P.Pavlov tug'ma qobiliyatlarni hisobga olgan holda odamlarning asab tizimining funktsional holatini tahlil qilib, uchta turni aniqladi: badiiy, aqliy va o'rtacha. To'g'ri, bu sohada hamma narsa aniq emas: ba'zi masalalar to'liq tushunilmagan, bu turlarni aniqlash uchun etarli usullar va testlar mavjud emas, ko'p narsa faqat tavsiflovchi xarakterlanadi.

Badiiy tur birinchi signal tizimining yanada takomillashtirilgan ishlashi bilan ajralib turadi. Bu tipdagi kishilar tafakkur jarayonida atrofdagi olamning hissiy idrokidan keng foydalanadilar. Ular voqelikni qismlarga ajratmasdan, bir butun sifatida idrok etadilar.

Fikrlash turi ikkinchi signal tizimining yanada takomillashtirilgan ishi, rivojlangan fikrlash, tahlil qilish, voqelikni qismlarga bo'lish va keyin ularni bir butunga birlashtirish istagiga asoslangan haqiqatdan mavhumlash qobiliyati bilan tavsiflanadi.

O'rtacha tip ikkita signal tizimining muvozanati, badiiy va aqliy tip belgilarining mavjudligi bilan tavsiflanadi.

Rus fiziologi N.I.Krasnogorskiy (1918) birinchi bo'lib bolalarda VNI turlarini o'rnatishga harakat qildi. O'zining "Bolalikdagi asabiylashish va unga qarshi kurashish chora-tadbirlari to'g'risida" asarida u qo'zg'alish va inhibisyon holatiga, shuningdek miya yarim korteksida bu jarayonlarning harakatchanligiga asoslanib, ikki tur - haddan tashqari qo'zg'aluvchan va inert-inhibitor haqida yozadi. .

Keyinchalik, bolalarning asabiy faoliyatini o'rganishga bir necha bor urinishlar qilingan (1926 yilda V. N. Osipova, 1930 yilda Ya. M. Lobach va D. X. Shapiro, 1936 yilda N. G. Soroxtin va boshqalar), ammo taklif qilingan tasniflarning har birida ma'lum jihatlar mavjud. bolalarning asabiy faoliyati (kuch, harakatchanlik va boshqalar) o'tkazib yuboriladi.

A.G.Ivanov-Smolenskiy va uning laboratoriya xodimlari maktabgacha, boshlang'ich va o'rta maktab yoshidagi bolalarda ichki aqliy faoliyat turlarini tasniflashni taklif qildilar, bu quyidagi turlarni ajratib turadi: labil, inert, qo'zg'aluvchan va inhibitiv. Tasniflash uchun ular ikkita printsipni asos qilib oldilar: asabiy jarayonlarning harakatchanligi va muvozanati. Ta'kidlanganidek, GNIning muvozanatsiz turi (ayniqsa, qo'zg'aluvchan) bo'lgan bolalar o'rta va katta yoshdagilarga qaraganda boshlang'ich maktab yoshida ko'proq uchraydi.

1954 yilda N.I.Krasnogorskiy bolalarda VNI turlarining yangi tasnifini taklif qildi, bunda signalizatsiya tizimlarining aloqasi va korteksning subkorteks bilan o'zaro ta'siri hisobga olinadi. Ushbu tasnif endi to'liqroq va to'rt turni o'z ichiga oladi.

Birinchisi - kuchli, optimal qo'zg'aluvchan, muvozanatli, tez sanguine tipi bo'lib, shartli reflekslarning tez shakllanishi bilan tavsiflanadi, ular osongina so'nib, tezda tiklanadi. Bunday holda, qo'zg'alish va inhibisyon osongina almashinadi va nozik farqlarning tez shakllanishi mumkin. Bolalar yaxshi xulq-atvori, jonli temperamenti bilan ajralib turadi va ularni tarbiyalash qiyin emas. Ularning nutqi tez va baland, aniq, to'g'ri urg'u va intonatsiya, boy so'z boyligi, ba'zan kuchli imo-ishoralar va ifodali mimika bilan.

Ikkinchisi kuchli, optimal darajada qo'zg'aluvchan, muvozanatli, sekin, flegmatik tipdir. Bunday turdagi VND bo'lgan bolalarda shartli reflekslar tez va qat'iy shakllanadi va kuchli inhibitiv reaktsiyalarga ega. Bolalar shartli qo'zg'atuvchining kuchiga osongina moslashadi, namunali xulq-atvorni namoyish etadilar va muvaffaqiyatli o'rganadilar. Ularning nutqi to'g'ri, etarli lug'atga ega, aniq his-tuyg'ular, imo-ishoralar va yuz ifodalarisiz. Vazifalar qiyin bo'lganda, bolalar faolligini oshiradilar va ularni bajarishga harakat qiladilar.

Uchinchisi kuchli, o'ta qo'zg'aluvchan, cheklanmagan, muvozanatsiz xolerik tip bo'lib, kuchli subkortikal faollik bilan ajralib turadi, u har doim ham korteks tomonidan to'liq tartibga solinmaydi.Shartli bog'lanishlar dastlabki ikki turdagi bolalarga qaraganda sekinroq shakllanadi. Bolalar qoniqarli o'qiydilar, lekin maktab talablariga moslashishda qiyinchiliklarga duch kelishadi. Ular juda hissiy, qo'zg'aluvchan va jahldor, ular harakatchanlik bilan birga keladigan asossiz reaktsiyalarning "portlashlari" bilan ajralib turadi, shuning uchun ularning nutqi, garchi u normal rivojlansa ham, notekis, o'zgaruvchan intonatsiyalar bilan. Bunday bolalarni tarbiyalash katta qiyinchiliklarni keltirib chiqaradi.

To'rtinchisi zaif, qo'zg'aluvchanligi past, muvozanatli, melankolik tip bo'lib, korteks va subkorteksning umumiy qo'zg'aluvchanligining pasayishi va birinchi va ikkinchi signal tizimlarining nisbatan past faolligi bilan tavsiflanadi. Bunday bolalar asta-sekin shartli reflekslarni hosil qiladi. Ular tezda charchaydilar va inhibisyon holatiga tushadilar. Ularning nutqi zaif va sokin, so'zda kambag'al. Bunday turdagi bolalarda nevrotik reaktsiyalar va nevrozlar osongina rivojlanadi.

GNI turi va har bir insonning umumiy xulq-atvori meros bo'lib qolgan tug'ma xususiyatlar (genotip) va hayot davomida olingan xususiyatlarning (fenotip) "qotishmasi" dir. GNI turini o'zgartirish jarayoni butun hayot davomida davom etadi va GNI turlarini qayta tartibga solish qobiliyati asab tizimining plastikligi deb ataladi. Plastisit - bu dinamik jarayon.

Maktab o'quvchisining xulq-atvori nafaqat asab tizimining tug'ma fiziologik xususiyatlari, balki ijtimoiy sharoitlar bilan ham belgilanadi. Yalpi milliy daromad turini va har qanday yoshdagi o'quvchining xarakterini aniqlashda ijtimoiy-maishiy sharoitlarni hisobga olish kerak, chunki oiladagi va ijtimoiy muhitdagi munosabatlar turni niqoblab, unga muhr qo'yadi. I. P. Pavlov GNI turlarining plastikligini tarbiyalash, o'qitish va shaxs xarakterini qayta shakllantirishning "eng muhim pedagogik fakti" deb hisobladi. Va agar biz atrofimizdagi hamma narsa tanaga qanchalik kuchli ta'sir qilishini hisobga olsak, u qanchalik yosh bo'lsa, unda GNI turining shakllanishi tug'ilishdan boshlanishi va maktabgacha, maktab va maktabdan keyingi yoshda davom etishi aniq bo'ladi. Bolaning va kattalarning GNI turi kasallik, ruhiy zarba va boshqa omillar tufayli o'zgarishi mumkin. Bunday hollarda "tuzatish" va qayta tarbiyalash individual va ijtimoiy ta'sir choralari, ya'ni "xarakterni mustahkamlash" ni oshirish orqali mumkin.

38. Xotira inson hayotida muhim rol o'ynaydi. Bizning psixikamiz nafaqat hislar va tafakkur orqali o'zimizni o'rab turgan dunyo haqida bevosita ma'lumot oladi, balki do'konlar,to'planadi uni. Hayotimiz davomida biz yangi narsalarni o'rganamiz va xotira orqali ma'lumot to'playmiz. Sergey Leonidovich Rubinshteynning ta'kidlashicha, xotirasiz odam "hozirgi mavjudot" bo'ladi va Ivan Mixaylovich Sechenovning so'zlariga ko'ra, u doimo yangi tug'ilgan chaqaloq holatida bo'ladi. Xotira sub'ektning o'tmishini uning hozirgi va kelajagi bilan bog'laydi va eng muhim kognitiv jarayondir.

Inson hayotida duch keladigan barcha ma'lumotlar uzoq vaqt davomida psixikada saqlanadi, deb aytish mumkin emas. Inson xotirasi selektiv va ishlash o'z qonunlariga ko'ra. Bir tomondan, shaxsning hayoti uchun ahamiyatli bo'lgan ma'lumotlar psixikada saqlanadi, ikkinchi tomondan, inson "qo'shimcha" ma'lumotlardan "qutuladi". Agar barcha muhim bo'lmagan ma'lumotlar saqlanib qolsa, unda neyron tarmoqlar shunchalik yuklangan bo'lar ediki, miya, oxir-oqibat, muhimni ahamiyatsizdan ajrata olmay qoladi va uning faoliyati butunlay falaj bo'ladi. Bu bizga xotira nafaqat eslab qolish, balki unutish qobiliyati ekanligini ta'kidlash imkonini beradi.

Xotira- ma'lumotni (inson nimani aks ettirgan, qilgan, boshdan kechirgan) bosib chiqarish, saqlash va keyinchalik takrorlashdan iborat bo'lgan aqliy kognitiv jarayon, bu uni faoliyatda qayta ishlatish yoki ong sohasiga qaytish imkonini beradi. Xotiraga unutish jarayoni ham kiradi.

Shunday qilib, xotira shaxsning ruhiy hayotining eng muhim shartidir. U inson shaxsining birligi va yaxlitligini ta'minlaydi.

Xotirani o'rganish turli yondashuvlar yordamida amalga oshiriladi. Fiziologik yondashuv axborotni eslab qolish va saqlashning fiziologik mexanizmlarini o'rganishga to'g'ri keladi. Masalan, O. Xeb(1949) neyronlarning yopiq zanjirlarida elektr impuls faolligining paydo bo'lishi tufayli ma'lumot psixikada qisqa vaqt esda qolishi va bu ma'lumotlarning uzoq muddatli xotiraga o'tishi takroriy o'tish natijasida yuzaga keladigan barqaror o'zgarishlar bilan bog'liqligini aniqladi. impulslarning bir xil sinapslar orqali o'tishi ("sinaps" - nerv hujayralarining birikmasi). Bu biotoklarning ushbu yo'llar bo'ylab keyingi o'tishini osonlashtiradi. Sovet olimining tadqiqotida E. N. Sokolova Tashqi qo'zg'atuvchining takroriy ta'siri asab tizimida qo'zg'atuvchining parametrlarini saqlaydigan "iz" paydo bo'lishiga olib kelishi ko'rsatilgan. Olimlar bu izni "neyron stimulyator modeli" deb atashadi. Biokimyoviy yondashuv xotiraning nerv hujayralaridagi ma'lum kimyoviy o'zgarishlar tufayli ishlashini taklif qiladi. Ma'lumki, tashqi dunyo signallari asab hujayralarida kimyoviy o'zgarishlarga olib keladi. Bunday holda, neyronlarning har xil turdagi oqsil molekulalari o'rtasida qayta guruhlanish sodir bo'ladi, bu esa yodlash uchun zaruriy shartdir. Psixologik yondashuv Xotirani tadqiq qilish xotiraning aqliy mexanizmlari bilan bog'liq bir qator nazariyalarning qoidalari bilan bog'liq. Keling, ba'zi nazariyalarning g'oyalarini ko'rib chiqaylik.