Ord är namn på handlingar av objekt på ryska. Actions of objects Actions of objects på vilka frågor

Tagit framlärare logoped:

Shishmakova Marina Anatolyevna

MA förskola läroanstalt "Kindergarten No. 203", Perm

Mål:

1) Utveckla förmågan att korrekt använda ord som betecknar objektens handlingar.

2) Kvalitativ och kvantitativ tillväxt av ordförrådet.

3) Öva eleverna i morfologisk analys och syntes av ord.

4) Utvidgning av ordboken genom synonymer och antonymer.

Lektionens framsteg.

1. Organisatoriskt ögonblick.

Det går inte och går inte,

För det är isigt!

Men det faller bra,

Varför är ingen glad?

(utbildning av uttrycksfullt tal och tydligt viskande tal)

Logoped - Namnge de ord som betecknar föremålens handlingar.

Barn - Skriver, läser, ritar osv.

Logoped - Upprepa efter mig endast orden som anger handlingar:

Skäller, kväkar, kryper. Han lagar mat, sågar, sätter sig på huk.

Blåser, hoppar, går. Hoppar, kryper, flugor.

Hon syr och spelar pipa. Slår, smeker, vrider, sover.

Vitar med borste, sopar. Och han sitter vid sitt skrivbord.

Logoped – Vad betyder orden du upprepade efter mig?

Barn - Handlingar.

2. Ämnesmeddelande.

Logoped - Idag arbetar vi med ämnet: "Ord som anger objektens handlingar."

Logoped - Jag erbjuder bilder-objekt och bilder-handlingar:

Mormor Mormor stickar.

Bil Bilen rör sig.

Pojke Pojken läser.

Flicka Flicka hoppa.

Barn namnger ordet - objekt och ordet handling, ställ frågor: vad gör det?

En logoped med barn kommer fram till: ord som svarar på frågorna vad gör det? vad håller de på med? indikera objektens handlingar.

3. Övningar i att känna igen ord som svarar på frågan vad gör det?

Träning.

Till orden som svarar på frågorna vem? Vad? välj ord som svarar på frågan vad gör det?

Björn (smyger igenom, går)

Mes (sjunger, flyger)

Bilen (kör, rusar)

Tjej (spelar, ritar)

Solen (sken, värmer)

Lägg till:

Mamma lagar, stoppar, syr (vem?).

Läraren läser, berättar, förklarar.

Mormodern lagar mat, lagar mat, bakar (vem?).

Gissa vem det är? eller vad är det?

Hunden vaktar, gnager, skäller.

Katten jamar, spinnar, knäpper (vem?).

Ett bi flyger, surrar, sticker (vem?).

Motion.

Svänga, snurra,

Sträck på dig, räta upp dig,

Squat, squat,

Gå, gå,

Ta ett djupt andetag nu,

Sitt tyst och koppla av.

Ställ allt i ordning,

Och börja skriva, vänner!

4. Certifikat.

Arbeta med isografer. Gissa pussel.

Träning.

Lägg till den saknade bokstaven: stolen föll

Flickan ramlade...

Trädet föll...

Infoga lämpliga ord som anger objektens handlingar:

1) Petya Ivanov i tjänst... blommor.

2) Min pappa... på fabriken.

3) I parken jag... en hare.

Träning.

Matcha dessa ord med ord med samma rot som svarar på frågan: vad gör det? (bollspel)

Ritning - drar Gåva - kommer att ge

Glad - glad Frost - frysning

Watchman - vakter Spel - spelar

Matcha dessa ord med ord som har liknande betydelse:

Skratta - (skratta)

Kasta - (kasta)

Arbete arbete)

Välj ord som har motsatt betydelse:

Stå - (gå) Säg hej - (säg hej då)

Tystnad - (tala) Höj - (sänk)

5. Arbeta med ordspråk.

Förklara innebörden av ordspråken:

1. Den som inte arbetar ska inte äta
2. Var inte snabb med dina ord, var snabb med dina handlingar.

Barn förklarar innebörden av ordspråk.

6. Arbeta med texten.

Dela in texten i meningar(markera gränserna för meningarna).

Text 1.

Svalor flög högt ovanför floden, de lekte tag, plötsligt flög en falk in med vassa vingar och svalorna visslade och flög direkt iväg.

Hitta ord som anger objektens handlingar, understryka dem med två rader.

Text 2.

Det fanns ett hus i skogen, tre björnar bodde i det, en hette Mikhail Ivanovich, han var stor och lurvig, den andra var en björn, hon hette Nastasya Petrovna, och den lilla björnungen hette Mishutka.

Markera gränserna för meningarna. Fortsätt berättelsen muntligt.

7. Sammanfattning av lektionen.

Logoped – Vilket ämne arbetade du med?

Vad kom du ihåg?

Vad gillade du mest?

Mer om detta ämne:

Logopeden frågar eleverna: "Vad kan en person göra?" Och ber dig svara med ett ord (arbeta, läsa, skriva, laga mat, bygga, prata etc.). Logopeden klargör: en person kan utföra olika handlingar. Vad gör eleverna i logopedklasser, i klassen? (De svarar, tänker, pratar, sitter, lyssnar, ritar etc.) Orden du namngav indikerar handlingar. Logopeden sätter upp bilder på tavlan som visar föremål i aktion, till exempel en pojke som går, står, springer osv.

ställer frågor: vad gör pojken? (Går, står, springer etc.).

L o g o p e d Vilken fråga ställde jag? (Vad gör han?) Vad betyder orden som svarar på frågan vad gör det? (Handlingar.) Vilken fråga kommer vi att ställa om ord som betecknar handling?

(Vad gör han?) Du kan ställa ett antal frågor till eleverna: Vilka handlingar kan ett bi utföra? Ko? Hund? Vad betyder dessa ord? Vilken fråga svarar de på? Sedan kommer eleverna själva på och namnger ord som betecknar föremålets handlingar och ställer frågor till dem.

IV. Grafisk representation av ord, som indikerar objektets verkan. Logopeden förklarar för eleverna att handlingsord indikeras med två raka linjer. Logopeden på tavlan ger ett exempel på en grafisk representation av ett handlingsord och erbjuder sig att avbilda orden (t.ex. flugor, surrar, moos, promenader, tuggar, morrar) grafiskt. Frågor till elever: Hur skildrade du handlingsord? Vilka ord kommer vi att representera med två linjer?

Arbeta med kort.

Logopeden ger eleverna två kort med en grafisk bild av ord som betecknar ett objekt och en handling, namnger sedan objektets ord och handlingsord blandade och erbjuder sig att plocka upp motsvarande kort.

En ungefärlig lista över ord som kallas logoped: flugor, bi, stick, bygger, träd, stege, syr, låter, löv.

V. Övningar för utveckling av auditiv uppmärksamhet och minne.

Logopeden uppmanar barn att bara nämna de ord som betecknar handlingar: dans, buske, glas, brygga, odla, tvätta, radera, syster. Sedan frågar han: Vad betyder dessa?

ord? Vilken fråga svarar de på?

VI. Sammanfattning av lektionen.

L ogopade vad nytt lärde du dig i klassen? Vad lärde du dig?

Lektion 4

Ämne. Ord.

Mål. Förstärker ämnet "Ord som betecknar handlingar." Utveckling av auditiv uppmärksamhet och minne.

Utrustning Bilder som visar föremål i aktion.

Lektionens framsteg.

I. Organisatoriskt ögonblick.

Logopeden uppmanar eleverna att minnas och säga vad de lärde sig under den senaste lektionen.

II. Arbeta med ord som betecknar ett objekts handling.

Logoped namnger ord titta, lyssna, arbeta, sjunga, sy, uppmanar dem att ställa en fråga och frågar: vad betyder dessa ord? Sedan tittar barnen på bilderna som visas på tavlan en efter en och svarar på frågan Vad gör han? i ett ord. Till exempel, springer, sitter etc.

Sedan uppmanas barn att komma ihåg och upprepa ord som ligger nära i betydelse. springer, rusar, rusar; bekymmer, bekymmer, bekymmer, bekymmer; snurra, snurra, snurra, snurra, vrida och säg vad dessa ord betyder och vilka frågor de svarar på. Därefter uppmanar logopeden eleverna att komma ihåg och namnge handlingsord som i betydelse ligger nära orden: roterar- ..., rusar

- ..., orolig- . . . .

Berätta för mig vilka handlingar en sömmerska kan utföra... (sy, kasta, fålla); kock... (koka, salta, rör om, stek, skär); snickare..." (knacka, plana, spika, hammare,

gemensam); städerska... (sopa, torka, tvätta, torka, rengöra).

III. Sammanfattning av lektionen.

L ogopade vad lärde du dig i klassen?

Lektion 5

Ämne. Ord.

Mål. Lär barnen att skilja mellan ord som betecknar föremål och föremåls handlingar. Utveckla auditiv uppmärksamhet och minne.

Utrustning Bilder som visar föremål och föremål i handling, kort med grafiska bilder av ord-objekt och ord-handlingar.

H o d a n i a t i i .

Relaterad information:

1. SITUATIONSPROBLEM MED LÖSNINGSEXEMPEL. 1. Under påverkan av ultravioletta strålar blir européernas hud brun.

Ämne: "Ord som anger objekt och ord som anger handlingar"

Lektionens mål:

1. Utbildning:

Att befästa elevernas kunskaper om ord som betecknar namnen på objekt och namnen på handlingar; stärka elevernas färdigheter i att hitta givna ord i texten med hjälp av frågorna vem? Vad? vad gör han?

2. Korrigerande och utvecklande:

Utveckla och korrigera elevernas muntliga och skriftliga tal.

3. Lärare:

Odla intresse, aktivitet och nyfikenhet.

Utrustning:

För studenter:

Lärobok, anteckningsböcker;

Skrivmaterial.

Från läraren:

Lärobok;

Visuellt material och demonstrationsmaterial (bildordbok, stavelsekort, teckning "Vårens början", pussel).

Under lektionerna:

I. Organisatoriskt ögonblick.

1. Psykologisk stämning för lektionen. (Sol)

Titta så fint väder det är. Solen hälsar oss välkomna och ger oss sina strålar av godhet, lycka och hälsa. Solen "ler". Låt oss le och ge varandra ett fantastiskt humör!

Det är dags att jobba.

Så låt oss inte slösa tid och börja jobba!

2. Självbestämmande för aktivitet

Idag i lektionen måste vi komma ihåg allt vi vet om ord-namn på föremål och ord-namn på handlingar, så vi måste vara uppmärksamma, flitiga och försiktiga.

II. Uppdatering av grundläggande kunskaper.

1. Kalligrafi.

Killar, låt oss ta reda på vilket ord vi kommer att skriva under pennmansminuten. För att göra detta måste en elev gå till tavlan och läsa ordet, sedan byta stavelser och läsa det nya ordet.

na-sos sos-na

a) ljudbokstavsanalys

Vilken bokstav börjar ordet på tavlan med? Vilket ljud representerar det?

Nämn ord som börjar med detta ljud.

Dela in ordet i stavelser. Hur många vokalljud? Hur många konsonanter? Hur många ljud finns det totalt? Hur är det med bokstäver?

Skriv ordet i din anteckningsbok och koppla ihop bokstäverna korrekt.

2. Ordförråd bilddiktering.

Läraren bifogar ritningarna en efter en, eleverna namnger vad som står på dem, en elev kommenterar på tavlan.

Ko, björk, hund.

Lägg en accent, markera den obetonade vokalen.

III. Generalisering om ämnet: "Ord-namn på objekt."

1. Orden skrivs i förväg på tavlan: bägare, katt, bok, bord, varg, doktor.

Vad betyder dessa ord? (Ord-namn på objekt)

Vilka frågor svarar orden-namn på objekt? (ord-namn på objekt svarar på frågorna vem? eller vad?)

Vilka två kolumner kan dessa ord delas in i? (ord som svarar på frågan vem? och ord som svarar på frågan vad?)

På tavlan: Vem? Vad?

kattkopp

varg bok

läkare skrivbord

Upprepa vilka ord som svarar på frågan vem? vad? (1. ord som betecknar livlösa föremål, saker, svara på frågan vad? 2. Ord som betecknar levande varelser - djur, människor, svara på frågan vem?

IV. Fizminutka

V. Generalisering

Avsnitt: Grundskola

Mål:

• introducera eleverna för ord som betecknar ett föremåls handling och svara på frågor ;
• lär dig att markera dessa ord i tal.

Under lektionerna

1. Organisatoriskt ögonblick

Lärare. Klockan ringde -
Låt oss börja vår lektion.

2. Mobiliserande skede. Formulera ämnet och syftet med lektionen

På skrivbordet : Student Somov noggrant... uppgiften. Pojke... ovanför hennes fråga. Kolya kommer definitivt... göra uppgiften korrekt.

Hjälp: bestämmer, läser, tänker

Lärare . Läs texten på tavlan. Bekanta dig med hjälpen. Formulera träningsuppgiften .

Skola Det är nödvändigt att återställa texten med hjälp av orden från hjälpen.

Lärare. Läs den återställda texten.

(Eleverna slutför uppgiften, läs den mottagna texten: Student Somov läste problemet. Pojken tänker på sitt beslut. Kolya kommer definitivt att lösa problemet korrekt.)

Lärare. Bestäm vad hjälporden betyder och vilka frågor de svarar på. Namnge ämnet för dagens lektion.

Skola Orden i hjälpen indikerar objektets handling och svarar på frågor Vad gör? Vad gjorde du? Vad ska göra? Detta är ämnet för vår lektion. (Det förinspelade ämnet för lektionen öppnas på tavlan.)

Lärare. Låt oss bestämma syftet med lektionen.

Referensnotis på tavlan:

• bekanta dig med ..., beteckna ... ... och svara ...? ...? ...?;
• lär dig att lyfta fram data... i... och... tal.

Lärare. Syftet med lektionen är att bli bekant med ord som betecknar ett föremåls handlingar och svarar på frågor vad gör han? Vad gjorde du? vad ska han göra? och lär dig att lyfta fram dessa ord i muntligt och skriftligt tal.

3. En minuts penna

Lärare. Låt oss börja arbeta på vårt mål med en minuts penna. I ett ögonblick av skrivande kommer vi att göra ett mönster. Den måste innehålla en liten bokstav, som finns i alla ord från hjälpen, och alla delar av bokstäver. Hitta det här brevet.

Skola I ord läsa, tänker Och kommer att bestämma det finns en liten bokstav T. Vi kommer att skriva det i ett penmanship-mönster.

Lärare. Låt oss komma ihåg hur man skriver en liten bokstav korrekt T.(En affisch med skrivningen av detta brev hängs på tavlan, och läraren uppmärksammar detaljerna i att skriva parallelliteten mellan element i brevet T.) Alla kommer nu att göra sitt eget mönster.

Eleverna skriver självständigt sina mönster i anteckningsböcker, 2-3 elever skriver dem sedan på tavlan. (Till exempel: t / t // t /// t //// … och ange inspelningsmönstret: liten bokstav T alternerar med att skriva korta sneda rader, vars antal ökar med en.)

4. Att lära sig nytt material

Lärare. Killar, säg orden från hjälpen igen. (Ord har tagits bort från tavlan) Ge en beskrivning av ljudet som indikeras av bokstaven som du arbetade med under en minuts skrivande.

Skola I ord läs den, tänker, bestämmer liten bokstav T betecknar ett konsonant röstlöst parat hårt parat ljud [t].

Lärare. Kom på och namnge ord utifrån ämnet för lektionen, så att denna bokstav betecknar ett mjukt ljud i början av ordet.

(Eleverna namnger orden och läraren skriver de föreslagna alternativen på tavlan.)

Lärare. Ställ frågor om dessa ord.

(Eleverna namnger frågorna och läraren hänger upp en affisch med verbfrågor.)

Lärare. Säg vad dessa ord betyder som svar på frågorna.

Skola Dessa ord betecknar ett objekts handlingar.

Lärare. Sammanfatta vad du lärde dig om dessa ord.

Studerande. Dessa ord indikerar ämnets handlingar och svarar på frågor Vad gjorde du? vad gör han? vad ska han göra?

Lärare. Låt oss öppna läroboken på sidan 72 och läsa REGEL.

(MK "Kunskapens planet", T.M. Andrianova "ryska språket" 1:a klass)

5. Ordförrådsarbete

På skrivbordet : CLRIDUSOCHNVARNTY

Lärare. Hitta nu ett nytt ordförråd i den här posten. Passar det ämnet för vår lektion?

Skola I den här posten hoppar vi över 2 bokstäver och får ordet måla. Det anger objektets verkan och svarar på frågan vad ska man göra?, då passar det ämnet för vår lektion.

Lärare. Låt oss göra en fonetisk analys av detta ord.

(Vi komponerar gemensamt, läraren skriver avskriften av ordet på tavlan MÅLA- [ r, i s a v a / t,] - 8b., 7zv.

och fyll i ljuddiagrammet för ordet:

)

Lärare. Låt oss göra en mening med ett nytt ordförråd enligt diagrammet på tavlan:

|____ |____ ____ ____ ____ .

(Till exempel: Girl Marina målar ett landskap.)

Lärare. Skriv ner den här meningen och ändra ordet som motsvarar lektionens ämne till ett ord med samma rot som svarar på frågan Vad gjorde du?

Eleverna skriver en mening: Flickan Marina målade landskapet med färger.

6. Fysisk träning

Lärare. Barn, res dig upp och lämna era skrivbord. Jag kommer att namnge orden, och du utför de åtgärder som de betyder:

• vi går - vi står;
• vi höjer våra händer och sänker dem;
• squat - sträck upp dig;
• vi skrattar - vi gråter;
• vi ropar - vi är tysta;
• vi står - vi sätter oss.

7. Primär konsolidering av nytt material

Lärare. Vad är speciellt med orden som används under uppvärmningen?

Skola Ord betecknar motsatta handlingar, d.v.s. är ANTONYMER.

Lärare. Ge antonymer för orden: att vara sjuk, att sova.

Skola Motsatsord för ordet att vara sjuk - att vara frisk, och förresten sova - hålla sig vaken. (Ett kort med dessa ord finns uppsatt på tavlan:

att vara sjuk - att vara frisk
sova - håll dig vaken)

Lärare. Skriv ner valfritt ordpar från de namngivna (Eleverna slutför uppgiften.) Berätta för mig vilket par du skrev ner (3-4 elever svarar.)

Lärare. Namnge det nu SYNONYMER, dvs. liknande i betydelsen samma ord: att vara sjuk, att sova.

(Eleverna ringer och läraren hänger upp ett kort på tavlan:

att vara sjuk - att vara sjuk
sova - nicka bort)

Lärare. Skriv ner ett par ord som har en bildlig betydelse.

(Eleverna skriver ut ett par: sova - nicka bort.)

Lärare. Detta uttryck "nicka till" kallad FRASEOLOGISM. Detta är ett stabilt uttryck med en självständig betydelse. I läroboken sida 73 hittar vi övning 4.

(Huvudet i molnen -….

Håll käften - … .

Nick ner - … .)

Lärare. Låt oss läsa de föreslagna fraseologiska enheterna. Låt oss välja ord som ligger nära dem i betydelse om ämnet för lektionen.

Skola Synonymer för dessa fraseologiska enheter kommer att vara följande ord:

ha huvudet i molnen, d.v.s. dröm;

håll munnen stängd - förbli tyst;

att hacka på näsan betyder att komma ihåg.

Lärare. Skriv ner den fraseologiska enhet som du anser vara lärorik för dig själv.

(Eleverna väljer och skriver ner, och läraren får reda på vilken frasologisk enhet som skrevs ner av 3-4 elever.)

8. Konsolidering av nytt material

På skrivbordet: Vinden ylar.

Åskan mullrar.

Fåglarna tystnade.

Solen gömde sig.

Lärare. Läs meningarna. Försök komma ihåg dem. (Eleverna slutför uppgiften.) Skriv meningarna från minnet i sådan ordning att du får texten . (Tavlan är stängd.) Låt oss kolla.

Skola Jag skrev ner meningarna i följande ordning:

Solen gömde sig. Vinden ylar. Åskan mullrar. Fåglarna tystnade.

Lärare. Räck upp handen vem skrev allt rätt. Fortsätt texten genom att lägga till ytterligare en mening med liknande struktur för att slutföra berättelsen.

(Till exempel: Ett åskväder har börjat. 2 elever läser upp de resulterande texterna.)

Lärare. I den resulterande texten hittar du ord relaterade till ämnet för lektionen.

Skola I texten hittade jag orden: tjuter, mullrar, tystnade, gömde sig, började, som motsvarar ämnet för vår lektion.

Lärare. Bevisa att de namngivna orden verkligen motsvarar lektionens ämne.

Skola Dessa ord betecknar objektens handlingar och svarar på frågorna: vad gör han? - ylar, mullrar; Vad gjorde du? – tystnade; vad gjorde det? - gömde sig; Vad gjorde du? - började.

Lärare. Låt oss läsa regeln från läroboken igen. (Eleverna läser regeln.) Berätta regeln. Ge exempel som ännu inte har diskuterats i klassen. (2 elever svarar.)

Lärare. Hitta i texten ord som anger handlingar med samma stavning som i ordet "direkt".

Skola I ordet "rakt" finns en obetonad vokal I, som kan verifieras med ordet "rakt". Det betyder att jag i texten måste hitta ord som anger handlingar av objekt som innehåller den obetonade vokalen som testas: mullrar - mullrar, det har börjat - börjar, började.

9. Lektionssammanfattning

Lärare. Killar, har vi uppfyllt målet som sattes upp för oss i början av lektionen (Jämför med tavlan, där målet är kodat med stödord.)

Lärare. Berätta gärna vad du lärde dig på lektionen? (2-3 elever lyssnas på.)

10. Läxor

Lärare. Skriv ner dina läxor: lär dig regeln; gör övning 3 på sidan 72.

11. Reflektion

• om du var intresserad och allt var klart, klappa händerna;
• om du har problem med att slutföra uppgifter på nytt material, sätt dig ner;
• om du var uttråkad, stampa fötterna.

Eleverna uttrycker sin inställning till lektionen och sitt arbete i den genom de föreslagna åtgärderna.

Lärare. Tack, barn, för lektionen!