Урок за развитие на фонетичното възприятие и лексикално и граматическо структуриране на речта по темата „Човешките същества. Нашето тяло

Ирина Григориева
Обобщение на открит урок на тема „Аз съм човек“

Общинска автономна предучилищна образователна институция

"Център за развитие на детето - ЦДГ №116"

Сиктивкар

Обобщение на отворения урок

от тема: "Аз - Човек»

Измислени:

Учител Григориева И.А.

Сиктивкар

Педагог: Григориева Ирина Александровна

датата на: 03.12.2015г

Местоположение: МАДУ "ЦРР - ЦДГ №116"Сиктивкар

Предмет класове: "Аз - Човек» .

Възрастова група: подготвителен.

Форма на организация: подгрупа.

Вещ: Социално и комуникативно развитие.

Тип класове: Усвояване на нови знания и умения.

Задачи:

Образователни: Насърчаване на съзнанието на децата за тяхната индивидуалност и самочувствие, уважение към мнението на другите човек.

Развитие: Развийте умения за слушане (слушам)взаимно, способността да подчертават своите индивидуални характеристики.

Образователни: Дайте възможност на децата да разберат разликите и приликите между хората.

Оборудване и материали: снимки на децата от групата, хартия Whatman, маркери (флумастери, магнетофон с аудиозапис на танцова музика.

Прогрес на урока:

Педагог: Момчета, днес имаме гости, поздравете.

Децата седят в кръг, учителят моли всяко дете да каже името си и да разкаже за любимото си животно. Долен ред: Момчета, какво научихме сега? Отговори деца: .... Вие и аз вече се научихме да се изслушваме, да уважаваме мнението на всеки (всеки има и трябва да има собствено мнение).

А сега, за да се опознаем по-добре, ви предлагам една игра, наречена "Въпрос отговор"

Игра: "Въпрос отговор"

Децата се движат около групата под музиката. Веднага след като музиката спре, децата трябва да намерят партньор и да си зададат всеки въпрос (не силно, но така че детето, което задавате въпроса, да чува само вас). И за да не се налага да мислите дълго време какъв въпрос да зададете, ще ви предложа диаграма въпроси: Имам го на дъската си под формата на снимки, нека погледнем тук. Какъв въпрос можете да зададете... детски отговори. 1. "Коя е любимата ти храна?",2. „Любимият ти цвят?“, 3. „Кое е любимото ти време от годината?“, 4. — Имаш ли братя и сестри?, 5. „Къде бихте искали да пътувате?“. Играта се повтаря 2-3 пъти.

Обобщаване на играта: Момчета, какво научихте един за друг? Какво направихте, за да научите един за друг? Отговори деца:...задаваха си въпроси един на друг и слушаха отговорите. Точно така, вие и аз задавахме въпроси и се научихме да слушаме отговорите (всеки има свой отговор).

Моля, седнете на столовете.

Педагог: Момчета, моля, погледнете се един друг... — Приличаме ли си?По какво си приличат? Отговори деца:...същата структура на тялото, правилно. Моля, кажете ми частите на тялото човек? Отговори деца: глава, торс, ръце, крака...

Имам забавно стихотворение за сдвоените части на тялото. Слушайте, моля.

Шепнеща уста: "Хей, слушай!

Защо си, малко носле, депресиран?

Ти си безразличен към всичко

Сякаш светлината не ти е приятна?“

Тъжният нос отговори:

„Не забеляза ли?

Две уши, две очи.

Две ръце и два крака.

Само ние живеем с вас

Сами, чудаци."

„Напразно натискаш, малко носле.

Казах ти повече от веднъж.

Ако ти и аз сме приятели,

Значи и ние сме двама?

„Различни ли сме един от друг?“Каква е разликата? Отговори деца: дрехи, всеки носи каквото иска (момчетата в едно, момичетата в друго, момичетата имат прическа. Всеки има свои собствени интереси (кой рисува, който обича да събира стикери, събира пъзели, всеки има свой характер, всяко дете има свой собствени индивидуални особености (някой може да пее, някой може да танцува, а някой може да плете). Всяко дете има свое собствено мнение и има право да изрази мнението си (харесва нещо или се възхищава на нещо, или е недоволен от нещо и нещо не му харесва, не му харесва).

Заключение: Браво момчета, нали. Всички деца на планетата Земя са много сходни помежду си, защото въпреки външните различия, всички хора имат една и съща структура на тялото. Сега ще видим по какво се различаваме и по какво си приличаме. Предлагам ви да направите фотоколаж. Моля, елате до масата и намерете вашата снимка. Трябва да се залепи върху ватман. Вижте какво измислихме. Както вие и аз казахме, имаме прилики и външни различия. Седнете на столовете.

Педагог: Момчета, всяко дете, Човек, има собствено мнение, нали? Отговор деца: ДА! Могат ли всички деца да изразят мнението си? Отговори деца: ...не, срамежливи са, страхуват се (това пречи човек в общуването) . Така че нека се опитаме да помогнем на срамежливото дете да преодолее себе си и да се учи лесно и отворен, контакт с др. Предлагам ви една игра т.нар "Погледни ме".

Игра: "Погледни ме"

Детето ляга върху дълъг лист хартия. Учителят очертава контурите на тялото му. Какво получихме? Отговори деца:...силует. Момчета, моля, вижте детето и силуета. Какво липсва? Отговори деца: черти на лицето, цвят на косата, дрехи, обувки...

Педагог: Деца, какво можете да пожелаете на нашия герой. Как може това да бъде изобразено на плакат? Отговори деца: щастие, смях, забавление (децата рисуват усмивки, слънце, цветя, играчки и др. около портрета).

Заключение: Момчета, какъв извод може да се направи от това? Отговори деца:...На първо място – аз Човек, индивидуален съм, имам си индивидуални особености, имам собствено мнение и имам право да се изкажа и вие трябва да уважавате моето мнение, както и аз вашето! Не се срамувайте и не се страхувайте да говорите. Съгласен ли си с мен? Отговори деца: …ДА!

Долен ред класове:

1. Момчета, как се казвахме? клас?

2. Какво ново научихте в клас?

3. Какво се случи?

Благодаря ви момчета за клас!

Домашна работа: Рисуване по тема "Автопортрет".

Публикации по темата:

Обобщение на открит урок по лексикалната тема „Прибори“Елена Караганова Лексикална тема „Ястия”. Цел: научете стихотворение за ястия. Цели: 1. Запомнете стихотворението за използването на ястия.

Обобщение на открит урок по лексикалната тема „Храна“Цел: формиране на лексикални и граматически категории. Цели: Корекционни и образователни: - Активиране на предметния речник по темата „Продукти.

Човешки организъме сложна, интегрална, саморегулираща се и самообновяваща се система, състояща се от огромен брой клетки. Организъм- жива система, чиито характерни черти са потребление на енергия, метаболизъм с околната среда, растеж, развитие и възпроизводство. На първо място, тялото е саморегулираща се система; взаимовръзката на всички органи и системи на тялото се осигурява от хуморална и нервна регулация.

Анатомия, физиология и хигиена на човека(човешкото тяло) формират основата на съвременната медицина, педагогика и психология. Развитието на тези науки спомага за разработването на ефективни методи профилактика и лечение на заболявания човек. Познаването на структурата и функциите на човешкото тяло позволява на човек да спазва правилата за лична хигиена, да бъде здрав и физически силен.

Човешка тъкан

Част тъканивключени клетки , подобни по структура, произход и функция, както и междуклетъчно вещество. Също така в човешкото тяло има четири основни вида тъкани, всеки от които изпълнява определена функция:

1. епителна тъкан,
2. съединителната тъкан,
3. мускул,
4. нервна тъкан.

Органна система на човека

Тъканите образуват органи, които заемат постоянно място и имат специфична структура. Благодарение на хуморалната и нервната регулация, органите са функционално свързани и се формират система от органи. Например кръвоносните съдове и сърцето осигуряват транспорткислород, въглероден диоксид, хранителни вещества, метаболитни продукти и др. до съответните органи.

Система от органи	Системни части	Функции
Мускулно-скелетна	Скелет	Поддръжка на тялото, защита. Движение. Хематопоеза
	Мускули	Движението на тялото чрез работата на мускулите флексор и екстензор. Изражение на лицето, реч. Движение на стените на вътрешните органи
Покровная	Кожа	Покривна, защитна, терморегулираща, отделителна, тактилна
Кръв	сърце	Взаимната връзка на всички органи на тялото. Комуникация с външната среда. Екскреция през белите дробове, бъбреците, кожата. Защитен (имунитет). Регулаторни (хуморални). Осигуряване на тялото с хранителни вещества и кислород
	Съдове
дихателна	Бели дробове	Провеждане на вдишвания въздух и водни пари. Обмен на газ между въздух и кръв, освобождаване на метаболитни продукти
	Въздушни пътища
Храносмилателна	Храносмилателни жлези	Образуване на храносмилателни сокове, ензими, хормони. Смилане на храната
	Храносмилателен тракт	Храносмилане, провеждане и усвояване на смляната храна. Образуване на изпражнения и тяхното отстраняване
Урино-разделяне	Бъбреци	Отстраняване на продуктите на дисимилация, поддържане на постоянна вътрешна среда, защита на тялото от самоотравяне, свързване на тялото с външната среда, поддържане на водно-солевия метаболизъм
Сексуален	Женски полови органи	Образуване на женски полови клетки (яйцеклетки) и хормони; развитие на плода. Образуване на мъжки полови клетки (сперма) и хормони.
	Мъжки полови органи
Ендокринна	жлези	Хуморална регулация и координация на дейността на органите и тялото
нервен	Централна	Висша нервна дейност. Комуникация на организма с външната среда. Регулиране на работата на вътрешните органи и поддържане на постоянна вътрешна среда. Изпълнение на произволни и неволеви движения, условни и безусловни рефлекси
	Периферен

Неврохуморална регулация

Хуморален регулирането се осъществява с помощта на хормони и други вещества, които се пренасят в тялото чрез кръвния поток ()

нервен регулацията е по-ефективна, така че взаимодействието на органите с помощта се извършва стотици пъти по-бързо в сравнение с хуморалната регулация. Нервните импулси се насочват към определени органи и тъкани, като бързо се регулира тяхното състояние и дейност.

Нервна и хуморална регулация на функциите на тялото взаимосвързани. Функционирането на нервната система се влияе от активни химикали, циркулиращи в кръвта. Образуването на тези вещества от своя страна се регулира от нервната система. В резултат на това има единна неврохуморална регулация функции на тялото.

Това е обобщение на темата. Изберете какво да направите след това:

• Отидете на следващото резюме:

Човек, индивид, личност .

Опция 1

Индивидуален- това е едно конкретно лице, разглеждано като биосоциално същество.

Човек- това е човек, принадлежащ към човешкия род, а също така притежаващ универсални черти и качества, характерни за всички хора.

Личносте човешки индивид, който е субект на съзнателна дейност, притежаващ набор от социално значими черти, свойства и качества, които реализира в обществения живот.

Не всеки човек е личност. Хората се раждат като човешки същества и стават личности чрез процеса на социализация.

Социализацияе процес, който протича през целия живот на индивидите и обществото и неговите структури, които им влияят.

Благодарение на процеса на социализация човек се присъединява към живота на обществото и може да придобие и промени своя социален статус.

Социален статус- това е позицията на индивида в обществото, свързана с определен набор от права и задължения.

Социализиранисистема от човешки потребности:

Към нуждите биологични(в храната, дишането, почивката и т.н.)

Добавят се нужди социални(нуждата от общуване, грижа за другите хора, получаване на висока оценка от обществото).

За самото общество успешната социализация е гаранция за неговото самосъхранение и самовъзпроизвеждане, запазване на неговата култура.

Вариант 2

Човек, индивид, личност Всички хора, живеещи на Земята повече от 50 хиляди години, принадлежат към един и същи вид - Хомо сапиенс (разумният човек). Този факт е общоприет. Оказа се обаче, че не е толкова лесно да се идентифицират специфичните неща, които отличават хората от животните. В повечето съвременни антропологични, етнографски и социални теории първоначалната отличителна черта на вида Хомо сапиенс е културата, която играе решаваща роля в определянето на човешките действия. В същото време човешката природа се разпознава като бинарна, т.е. двойствени, включващи както биологични, така и социални характеристики. Въпросът за връзката им обаче все още остава неразрешен.

И така, понятието "човек" обобщава социалните и биологичните принципи. Следователно, заедно с него, в научната терминология бяха въведени понятия, които отразяват отделни аспекти на човек, върху които се фокусира вниманието при изучаването му, като индивида, индивидуалността, личността.

Индивид (от лат. individuum - неделим, индивид) е отделен човек, представител на човешката раса, притежаващ определени биологични характеристики, стабилност на психичните процеси и свойства, активност и гъвкавост при прилагането на тези свойства по отношение на определен ситуация.

Понятието „индивид“ трябва да се разграничава от понятието „индивидуалност“. Индивидуалността е своеобразна комбинация от биологични и социални характеристики на човек, която го отличава от другите хора. Ако човек е индивид по факта на своето раждане, тогава индивидуалността се формира и модифицира в процеса на неговия живот.

Личността е целостта на социалните свойства на човека, продукт на социалното развитие и включването на индивида в системата на социалните отношения. Личността се формира в процеса на социализация, по време на който индивидът усвоява ценностно-нормативната система на обществото, неговите социални функции, а също така развива самосъзнание. Основата за формиране на личността са социалните отношения.

Включването на индивида в различни социални групи, осъществяването на постоянни взаимодействия с други хора е необходимо условие за формирането и развитието на социалното „Аз“. В противен случай, тоест в случай на социална изолация на индивида, той се превръща в див човек (феномен, наречен „феноменът Маугли“ от приказката на Киплинг). Дивите хора в поведението си практически не се различават от животните. Те не знаят как да говорят, мислят абстрактно, не могат да общуват с хората, страхуват се от тях, нямат самосъзнание и самоидентификация. Опитите за закъснялата им социализация и включване в обществения живот не водят до осезаем успех. Обикновено дивите хора умират бързо, след като никога не са се адаптирали към чужда за тях социална среда. По този начин именно включването на индивида в социалната среда дава възможност на биологичното същество да се превърне в социално същество, да стане човек.

Вариант 3

Индивид обикновено се нарича отделно конкретно лице, разглеждано като биосоциално същество. Понятието „човек” обикновено се използва, за да покаже принадлежността на човек към човешката раса (Homo sapiens), както и факта, че този човек притежава универсални черти и качества, характерни за всички хора. От тези две понятия трябва да се разграничава понятието „личност“.
Думата „личност“ (лат. persona) първоначално е означавала маска, носена от актьор в античния театър. След това започва да се прилага към самия актьор и неговата роля („характер“). Сред древните римляни думата persona се използва само за обозначаване на социалната функция, роля, роля на човек (личността на съдия, личността на баща, личността на консул и т.н.). Превърнала се в научен термин, думата "личност" значително е променила значението си и сега изразява нещо противоположно на съдържанието, което е вложено в нея в древността.
Човекът е човешки индивид, който е субект на съзнателна дейност, притежаващ набор от социално значими черти, свойства и качества, които той реализира в обществения живот. Когато говорят за човек, те имат предвид преди всичко неговата социална индивидуалност и уникалност. Последният се формира в процеса на възпитание и човешка дейност, под влиянието на конкретно общество и неговата култура.
Не всеки човек е индивидуалност. Хората се раждат като човешки същества и стават личности чрез процеса на социализация.
Социализацията е процесът на влияние на обществото и неговите структури, който протича през целия живот на индивидите, в резултат на което хората натрупват социален опит от живота в определено общество и стават личности. Социализацията започва в детството, продължава в юношеството и често в доста зряла възраст. Неговият успех определя доколко човек, усвоил ценностите и нормите на поведение, приети в дадена култура, ще може да се реализира в процеса на социалния живот. Средата, която заобикаля човек, може да повлияе върху развитието на личността както целенасочено (чрез организиране на процеса на обучение и възпитание), така и непреднамерено. Такава важна социална институция като семейството играе огромна роля тук.
Благодарение на процеса на социализация човек се присъединява към живота на обществото и може да придобие и промени своя социален статус. Социалният статус е позиция в обществото, свързана с определен набор от права и задължения. Социализира се и системата от човешки потребности: към биологичните потребности (храна, дишане, почивка и др.) се добавят социални потребности, като потребност от общуване, грижа за другите хора, получаване на висока оценка от обществото и др.
За самото общество успешната социализация е гаранция за неговото самосъхранение и самовъзпроизвеждане, запазване на неговата култура.

Обща тема на урока:Природа и човек

Епиграф към урока:

« Природата не е това, което сме наследили от нашите предци, а това, което сме взели назаем от нашите потомци“ (Древноиндийска максима).

Цели на урока:

• Да даде на учениците представа за разнообразието на природата, че човекът е част от нея;
• Показват връзката между живата и неживата природа;
• Положи основите на екологичната култура на учениците;
• Дайте концепцията за рационално управление на околната среда;
• Покажете с примери как стопанската дейност на човека влияе на природата;
• Възпитават правилни морални и естетически принципи;
• Развийте разбиране, че здравето на другите и състоянието на природата са грижа на всеки отделен човек;
• Практика на работа в екип, способност за подбор на необходимата информация.

Оборудване:

• Изображение на птици, животни, растения в недокосната гора;
• Изображения на технологични катастрофи и техните щети върху дивата природа;
• Плакати за опазване на живата и неживата природа;
• Проектор или друго средство за показване на изображения.

По време на часовете:

1. Инструкция по туберкулоза. Организиране на времето.

2. Актуализиране на знанията.

Учител:„Деца, моля, отговорете на няколко въпроса:

• Какво е природата?
• какво е то (жива и нежива)
• Обичате ли природата?
• Способен ли е човек да навреди на природата?
• Как точно?
• Какво трябва да се направи, за да защитим природата от себе си?“

Учител:„Писателят Джордж Оруел е казал, че „човекът е единственото същество, което консумира, без да произвежда нищо. Не дава мляко, не снася яйца, слаб е да дърпа рало, бавен е да лови зайци. И все пак той е върховният владетел на всички животни. Праща ги на работа, дава им колкото да ги нахранят, за да не гладуват – всичко останало остава в негово притежание.” и наистина има истина в думите му. Съществувайки, ние променяме света и природата според нас. Но може би си струва да помислите? Вредим ли на всичко, което съществува успоредно с нас?“

3. Учене на нов материал:

Какво е природата? Човекът като част от заобикалящия го природен свят

Учител:„Първо, преди да започна темата, ще ви информирам, че днес ще имаме групов проект за този урок - домашна работа. Ще ви кажа кое в края на урока. Групата, която ще бъде победител според общото гласуване, ще получи диплом и грамоти за „5“ за всеки урок по нашия предмет.“

Учител:„Кой знае какво означава думата „класификация“? вярно Това е разделянето на обща група, маса, на части, според някои отличителни черти. Например по ръст хората се делят на високи и ниски, по възраст - на млади и стари...”

Учител:„Как можете да класифицирате природата? Точно така – тя може да бъде жива и нежива.”

Учител:„Деца, ние част от природата ли сме? Към какъв тип природа принадлежи човекът? Така е, човекът е част от живата природа.”

Учител:„Нека назовем примери от неживата природа.“ (вода, въздух, земя...)

Учител:„Кои са представителите на дивата природа?“ (хора, животни, птици, растения...)

Учител:„В света на живата природа има 4 царства – животни, растения, гъби, бактерии. Всички тези царства са живи, те са създадени от природата от живи частици-клетки.”

Учител:„Има някои отличителни характеристики на дивата природа:

• Живите организми имат нужда от дишане;
• Живите организми се нуждаят от храна;
• В хода на живота си те дишат и прогресират;
• Живите организми се размножават;
• Живите организми умират с времето.”

Учител:„Каква е връзката между живата и неживата природа? Да разгледаме един пример:

(Учителят включва слайд, където са написани 5 думи - 1 колона вода, земя, въздух, слънце, 2 колона - растение)

• Растение – Земя – корените хранят растението от почвата;
• Растение - въздух - зелените бели дробове преработват въглеродния диоксид в кислород;
• Растение – вода – корените на растението абсорбират вода от почвата;
• Растение - Слънце - слънчевите лъчи осигуряват необходимата топлина за живота на растенията."

Учител:„Използвайки същата схема, може да се установи връзката между всеки представител на тези класове. И животни, и насекоми, и хора..."

Учител:„Животът на Земята е невъзможен поради отсъствието на някой от факторите на неживата природа. Ако водата, земята, въздухът или слънцето изчезнат, всичко ще изчезне. Трудно е дори да си представим, че ще има сто с всички живи, когато всичко това изчезне.

Учител:„Човек се смята за цар на природата и смята, че има право да се разпорежда с всичко, което природата притежава. Чупи, сече, убива, събира..."

Учител:„Могат ли представители на света на животните и растенията да се справят без хората? А той без тях?

Учител:„Човекът е просто част от природата, той трябва да се подчинява на нейните закони. В своето местообитание той трябва да се държи според очакванията. Има един израз: „Природата, която използваме, не е това, което ни е останало от нашите предци, а това, което сме взели назаем от нашите потомци“. Как разбирате този израз?

Учител:„Много необратими и непредвидими последици са възникнали от взаимодействието на човека и природата. В началото на времето човекът е събирал и ял, ловувал и добивал само това, което природата му е дала. И тя беше щедра с него: храна, жилище, риба, дивеч, горски плодове и кореноплодни... Развиващият се човек започна да изисква все повече и повече, той започна да променя, преправя света за себе си. Той дори не е помислил за никакви последствия.

Учителят показва слайдове с изображения на причинени от човека бедствия и щети, причинени от хората на дивата природа.

Учител:„Как точно човекът влияе на природата? Някой има ли идеи?

Учител:„Трябва ли хората да се замислят как да опазят природата от себе си?“

Учител:„Какво ще остави човек на потомците си? Въпреки че иска най-доброто за тях, той прави всичко по-лошо за тях.

Учител:„Нека да прочетем заедно стиха на В. Чижов:

Има толкова много красота в природата -

Погледнете по-отблизо и ще разберете

Защо росни храсти

Обгръща ме трепет.

Къде тече бълбукащият поток?

Прозрачни от стъкло

Ами вечер, в ръжено поле,

Пъдпъдъците пеят...

Нека ти стане на сърцето

Речта на птицата е ясна -

И вие ще научите това

Как да се погрижа за всичко това.

Учител:„За какво мислите, че е този стих? Какво ни моли поетът?

Учител:„За да помним, че сме отговорни към природата. Че животът на растенията и животните е в нашите ръце. Че хармонията на живата и неживата природа е наша задача. Вие и аз трябва да напишем бележка до човека. Нека всеки напише предложение, което ще помогне за опазването на природата. Например, намалете сеченето на дървета.

Студентите разработват предложения.

Учител:„Задачата на човека е да й помогне, използвайки знанията за природата. Пазете нашата природа, всеки детайл от нея. Трябва да сме благодарни на Земята, че ни приюти, отгледа и ни даде своите дарове.”

Учител:„Това не е първият път, когато човечеството мисли за намаляване на негативното си въздействие върху природата. Създават се организации, пишат се книги, разработват се нови щадящи технологии. Но всяка помощ в тази посока е безценна. Трябва да промените света, като започнете от себе си.” Учителят включва на проектора пропагандни плакати за опазването на живата и неживата природа.

4. Обобщаване на урока.

Затвърждаване на научения материал

Учител:„Деца, отговорете ми:

• Дали човек е представител на живата или неживата природа?
• Какви представители на живата и неживата природа познавате?
• Как са свързани помежду си?
• Какво трябва да направи човек, за да запази природата?

Учителят отличава най-внимателните ученици и ги награждава с добри оценки.

Учител:„В края на урока ще ви прочета стих:

За нежни изгреви, пурпурни залези,

Мигащи мълнии-небесни звуци,

За всички природни мистерии,

За плодородните дълбини,

Това, което Майката Земя пази там от векове.

За кристални капки роса,

За тъжните облаци.

Заради звука на пролетен дъжд, ОБИЧАМ ПРИРОДАТА!“

Домашна работа

Учителят: „А сега за задача за групов проект. Според списъка в класа от 3 човека в група ще трябва да измислите пропаганден плакат за човечеството, че природата трябва да се пази и защитава.”

Показвайте на децата филми за опазване на природата.

Цели:
1. изясняване на знанията на децата за структурата на човешкото тяло и предназначението на отделните части на тялото;
2. учат децата да виждат признаци на прилики и разлики между хората и да ги изразяват в речта; работа върху обогатяване на речника на децата;
3. развиват речта, вниманието, правилното дишане, моториката на ръцете;
4. култивирайте внимателно, приятелско отношение един към друг.
Речник:
момче, момиче, мъж, жена, баба, дядо, човек, хора, имена на части от тялото (горни и долни крайници).
Оборудване:
Картини, изобразяващи човешко тяло; мултимедия; схематично изображение на човек.
Прогрес на урока
На дъската има няколко картинки: момиче, момче, мъж, жена, баба, дядо.
Възпитател: Кой е нарисуван на тези снимки?
Деца: момиче, момче, мъж, жена, баба, дядо
Възпитател: Как можете да го наречете с една дума?
Деца: Хора
Възпитател: Всички хора са различни: има стари и млади, възрастни и деца. Погледнете се внимателно, как хората се различават един от друг? Гледайте се в очите. Какъв цвят са те?
Детски отговори
Възпитател: Косата ви със същия цвят ли е?
Деца: Не
Възпитател: Всички ли сте с еднакъв ръст? (поканете децата да измерят височината си) Но след като сме толкова различни, защо всички ни наричат ​​думата „ХОРА“? Какво общо имаме хората? По какво си приличаме?
Детски отговори
Възпитател: За кого мислите, че ще говорим днес?
Деца: мъж и части от тялото
Работа с картинки, изобразяващи човешкото тяло.
Възпитател: Погледнете се внимателно. От какви части на тялото се състои човек?
Деца: глава, шия, торс, горни крайници - ръце, долни крайници - крака
Възпитател: Точно така, момчета, всички имаме глава. Какво има на главата?
Деца: нос, уста, уши, очи
Възпитател: За какво са необходими носът, устата, ушите, очите?
Детски отговори
Педагог: Познайте гатанки и намерете верния отговор сред тези снимки.
Тя може да бъде много различна:
Мил, вреден, горд,
Важен, дълъг, малък,
Гърбав, дебел, слаб, луничав.
(нос)
Винаги е на работа
Когато говорим.
Как си почива?
След това мълчим.
(Уста)
Гимнастика за развитие на правилното дишане.
Ще вдишаме лесно и плавно, (вдишване)
Нека издишаме дълго (издишайте)
Нос на работа (вдишване)
Устата на работа (издишване)
Всички дишаме добре.
Възпитател: Браво! И ето още един въпрос: на какво "седи" главата?
Деца: Около врата
Възпитател: Защо човек се нуждае от шия?
Деца: врат - свързва главата и торса на човек
Възпитател: Как се нарича най-голямата част от човешкото тяло?
Деца: торс
Възпитател: Покажете ми къде е торсът ви?
Децата се показват
Възпитател: Какво има в предната част на тялото?
Деца: гърди, корем
Възпитател: Какво има отзад?
Деца: гръб
Възпитател: Какво мислите, че са горните и долните крайници?
Детски отговори
Възпитател: Как се наричат ​​ръцете?
Деца: горни крайници
Възпитател: Как се наричат ​​краката?
Деца: долни крайници
Възпитател: В самата долна част на крака - тази част на крака (показва) се нарича крак, защо мислите?
Детски отговори
Педагог: Да, от думата „стъпка“
Гимнастика за ръце
Много сложен човек: (показател на челото, намръщено лице)
Две очи и два клепача, (посочете с показалец очите, клепачите)
И-погледнете внимателно! - (показател от очите към слепоочията)
Две уши и две ноздри (посочете ушите и ноздрите)
Но има пет пръста (разперете пръстите на двете ръце)
Да държат всичко с тях. (грабващ жест с ръка)
Възпитател: Отгатнете гатанки.
По-голямата част е подкрепата за всичко
И има врат, гръб, корем.
Кажи ми, какво е това?
Деца: торс
Възпитател: Браво! И във всеки човек живее суперскелет, това са нашите кости, те всички повтарят след нас, вижте как изглежда вашият скелет, когато отпуснете ръцете си, или например кръстосате краката си, или когато легнете. Вдигнете лявата си ръка нагоре и поставете дясната си ръка на главата си и сега нека видим как нашият скелет го направи. И вижте колко кости има в дланта. Момчета, това е Маша. Маша не е обикновена двойка, тя може напълно да изпусне нервите си по този начин. И вие трябва да й помогнете да го събере. А кои части от човешкото тяло си спомняте?