Думите са имена на действия на обекти на руски език. Действия на обекти Действия на обекти по какви въпроси

Разработеноучител логопед:

Шишмакова Марина Анатолиевна

MA предучилищна образователна институция "Детска градина № 203", Перм

Цели:

1) Развийте способността за точно използване на думи, обозначаващи действията на обектите.

2) Качествено и количествено нарастване на речниковия запас.

3) Упражнявайте учениците в морфологичен анализ и синтез на думи.

4) Разширяване на речника чрез синоними и антоними.

Прогрес на урока.

1. Организационен момент.

Не върви и не върви,

Защото е ледено!

Но пада добре,

Защо никой не е доволен?

(възпитание на изразителна реч и ясна шепотна реч)

Логопед - Назовете думите, които обозначават действията на предметите.

Деца - Пише, чете, рисува и др.

Логопед - Повторете след мен само думите, обозначаващи действия:

Лае, грачи, пълзи. Той готви, реже, кляка.

Духа, скача, ходи. Скача, свива се, лети.

Тя шие и свири на тръба. Бие, милва, върти, спи.

Варосва с четка, мете. И той сяда на бюрото си.

Логопед - Какво означават думите, които повторихте след мен?

Деца - Действия.

2. Тема на съобщението.

Логопед - Днес работим по темата: „Думи, обозначаващи действията на обектите“.

Логопед - Предлагам картини-обекти и картини-действия:

Баба Баба плете.

Кола Колата се движи.

Момче Момчето чете.

Момиче Момиче скача.

Децата назовават думата - предмет и думата действие, задават въпроси: какво прави?

Логопед с деца стига до заключението: думи, които отговарят на въпросите какво прави? какво правят? показват действията на обектите.

3. Упражнения за разпознаване на думи, които отговарят на въпроса какво прави?

Упражнение.

Към думите, отговарящи на въпросите кой? Какво? изберете думи, които отговарят на въпроса какво прави?

Мечка (промъква се, ходи)

синигер (пее, лети)

Колата (кара, бърза)

Момиче (играе, рисува)

Слънцето (грее, топли)

добавете:

Майка кърпи, кърпи, шие (кой?).

Учителят чете, разказва, обяснява.

Бабата готви, готви, пече (кой?).

Познайте кой е? или какво е?

Кучето пази, гризе, лае.

Котката мяука, мърка, обикаля (кой?).

Пчела лети, жужи, жиле (кой?).

Физически упражнения.

Люлеене, въртене,

Протегнете се, изправете се,

клякам, клякам,

Върви, върви,

Поеми дълбоко въздух сега,

Седнете тихо и се отпуснете.

Поставете всичко в ред,

И започнете да пишете, приятели!

4. Сертификат.

Работа с изографи. Отгатване на пъзели.

Упражнение.

Добавете липсващата буква:столът падна

Момичето падна...

Дървото падна...

Поставете подходящи думи, обозначаващи действията на предметите:

1) Дежурна Петя Иванов... цветя.

2) Баща ми... във фабриката.

3) В парка аз... заек.

Упражнение.

Свържете тези думи с думи от същия корен, които отговарят на въпроса: какво прави? (игра с топка)

Рисува - рисува Подарява - дава

Весел - весел Фрост - замръзване

Пазач - пази Игра - играе

Свържете тези думи с подобни по значение думи:

Смей се - (смее се)

Хвърли - (хвърли)

Работа - (работа)

Изберете думи с противоположно значение:

Застани - (върви) Кажи здравей - (кажи сбогом)

Тишина - (говори) Повдигнете - (намалете)

5. Работа с поговорки.

Обяснете значението на поговорките:

1. Който не работи, да не яде
2. Не бързайте с думите си, бързайте с действията си.

Децата обясняват значението на поговорките.

6. Работа върху текста.

Разделете текста на изречения(маркирайте границите на изреченията).

Текст 1.

Лястовиците летяха високо над реката, играеха си на лост, изведнъж долетя сокол с остри крила, лястовичките изсвириха и веднага отлетяха.

Намерете думи, обозначаващи действията на предметите, подчертайте ги с две линии.

Текст 2.

В гората имаше къща, в нея живееха три мечки, едната се казваше Михаил Иванович, беше голям и рошав, другата беше мечка, казваше се Настася Петровна, а малкото мече се казваше Мишутка.

Маркирайте границите на изреченията. Продължете устно разказа.

7. Обобщение на урока.

Логопед - По каква тема работихте?

Какво запомни?

Какво ти хареса най-много?

Още по темата:

Логопедът пита учениците: „Какво може да направи човек?“ И моли да отговори с една дума (работи, чете, пише, готви, строи, говории т.н.). Логопедът пояснява: човек може да извършва различни действия. Какво правят учениците в логопедичните часове, в клас? (Отговарят, мислят, говорят, сядат, слушат, рисувати т.н.) Думите, които сте посочили, показват действия. Логопедът поставя снимки на дъската, изобразяващи обекти в действие, например момче, което ходи, стои, тича и т.н., след което

задава въпроси: какво прави момчето? (Ходи, стои, тичаи т.н.).

Влизане Какъв въпрос зададох? (Какво прави той?)Какво означават думите, които отговарят на въпроса какво означава? (Действия.)Какъв въпрос ще зададем за думите, обозначаващи действие?

(Какво прави той?)Можете да зададете на учениците редица въпроси: Какви действия може да извърши една пчела? крава? куче? Какво означават тези думи? На какъв въпрос отговарят?След това учениците сами измислят и назовават думи, обозначаващи действията на обекта, и им задават въпроси.

IV. Графично представяне на думи, указващ действието на обекта. Логопедът обяснява на учениците, че думите за действие са обозначени с две прави линии. Логопедът на дъската дава пример за графично представяне на дума за действие и предлага да изобрази думите (например, лети, бръмчи, муче, ходи, дъвче, ръмжи)графично. Въпроси към учениците: Как изобразихте думи за действие? Кои думи ще изобразим с два реда?

Работа с карти.

Логопедът дава на учениците две карти с графично изображение на думи, обозначаващи обект и действие, след това назовава думите на обекта и думите за действие, смесени заедно, и предлага да вдигне съответната карта.

Приблизителен списък от думи, наречени логопедо: лети, пчела, жило, строи, дърво, стълба, шие, вдига шум, листо.

V. Упражнения за развитие на слуховото внимание и памет.

Логопедът кани децата да назовават само онези думи, които означават действия: танци, храст, стъкло, мост, расте, измиване, изтриване, сестра.След това пита: Какво означават тези?

думи? На какъв въпрос отговарят?

VI. Обобщение на урока.

L ogoped. Какво ново научихте в клас? Какво научихте?

Урок 4

Предмет. Слово.

Мишена. Затвърдяване на темата „Думи, които означават действия“. Развитие на слухово внимание и памет.

Оборудване Картини, изобразяващи обекти в действие.

Прогрес на урока.

I. Организационен момент.

Логопедът кани учениците да си спомнят и кажат какво са научили в последния урок.

II. Работа с думи, обозначаващи действието на предмет.

Логопедът назовава думи гледане, слушане, работа, пеене, шиене,кани ги да зададат въпрос и пита: какво означават тези думи? След това децата разглеждат една по една показаните на дъската картинки и отговарят на въпроса What is he doing? с една дума. Например, тича, седии т.н.

След това децата са помолени да запомнят и повторят думи, които са близки по значение. бяга, бърза, бърза; грижи, грижи, грижи, грижи; предене, предене, предене, предене, усукванеи кажете какво означават тези думи и на какви въпроси отговарят. След това логопедът кани учениците да запомнят и назоват думи за действие, които са близки по значение на думите: върти се- ..., бърза

- ..., притеснен- . . . .

Кажете ми какви действия може да извърши един шивач... (шият, хвърлят, подгъват);готвач... (готвене, сол, разбъркване, пържене, нарязване);дърводелец..." (чукайте, рендосвайте, пирон, чук,

става);чистачка... (метете, избършете, измийте, избършете, почистете).

III. Обобщение на урока.

L ogoped. Какво научихте в клас?

Урок 5

Предмет. Слово.

Мишена. Учете децата да правят разлика между думите, обозначаващи обекти и действията на обектите. Развийте слуховото внимание и паметта.

Оборудване Картинки, изобразяващи предмети и обекти в действие, карти с графични изображения на думи-обекти и думи-действия.

H o d z a n i a t i i .

Свързана информация:

1. СИТУАЦИОННИ ЗАДАЧИ С ПРИМЕРИ ЗА РЕШЕНИЕ. 1. Под въздействието на ултравиолетовите лъчи кожата на европейците става кафява.

Тема: „Думи, обозначаващи предмети и думи, обозначаващи действия“

Цели на урока:

1. Образователни:

Затвърдете знанията на учениците за думите, обозначаващи имената на обектите и имената на действията; укрепване на уменията на учениците за намиране на дадени думи в текста с помощта на въпросите who? Какво? какво прави той?

2. Коригиращо и развиващо:

Развивайте и коригирайте устната и писмената реч на учениците.

3. Педагози:

Култивирайте интерес, активност и любопитство.

Оборудване:

За студенти:

Учебник, тетрадки;

Материали за писане.

От учителя:

учебник;

Визуален и демонстрационен материал (картинен речник, карти със срички, рисунка „Началото на пролетта“, пъзели).

По време на часовете:

I. Организационен момент.

1. Психологическо настроение за урока. (слънце)

Вижте колко хубаво е времето. Слънцето ни поздравява и ни дарява със своите лъчи на доброта, щастие и здраве. Слънцето се "усмихва". Нека се усмихнем и си подарим страхотно настроение!

Дойде време за работа.

Така че нека не губим време и да започнем да работим!

2. Самоопределение за дейност

Днес в урока ще трябва да си припомним всичко, което знаем за думите-названия на предмети и думи-названия на действия, затова трябва да бъдем внимателни, усърдни и внимателни.

II. Актуализиране на основни знания.

1. Калиграфия.

Момчета, нека да разберем каква дума ще напишем по време на минутата за писане. За да направите това, един ученик трябва да отиде до дъската и да прочете думата, след това да размени сричките и да прочете новата дума.

на-сос сос-на

а) звуково-буквен анализ

С коя буква започва думата, написана на дъската? Какъв звук представлява?

Назовете думи, които започват с този звук.

Разделете думата на срички. Колко гласни звука? Колко съгласни? Колко звука има общо? Ами писмата?

Напишете думата в тетрадката си, като свържете правилно буквите.

2. Речникова картинна диктовка.

Учителят прикрепя рисунките една по една, учениците назовават какво е изобразено на тях, един ученик коментира на дъската.

Крава, бреза, куче.

Поставете ударение, подчертайте неударената гласна.

III. Обобщение по темата: „Думи-имена на обекти“.

1. Думите са написани предварително на дъската: чаша, котка, книга, маса, вълк, лекар.

Какво означават тези думи? (Думи-имена на предмети)

На какви въпроси отговарят думите-имена на предмети? (думи-имена на предмети отговарят на въпросите кой? или какво?)

На кои две колони могат да бъдат разделени тези думи? (думи, отговарящи на въпроса кой? и думи, отговарящи на въпроса какво?)

На дъската: Кой? Какво?

котешка чаша

вълча книга

лекарско бюро

Повторете кои думи отговарят на въпроса кой? какво? (1. думи, обозначаващи неодушевени предмети, вещи, отговарят на въпроса какво? 2. Думи, обозначаващи живи същества - животни, хора, отговарят на въпроса кой?

IV. Физминутка

V. Обобщение

Раздели: Начално училище

Цели:

• запознават учениците с думи, които обозначават действието на предмет и отговарят на въпроси ;
• научете се да подчертавате тези думи в речта.

По време на часовете

1. Организационен момент

Учител. Камбаната звънна -
Да започнем нашия урок.

2. Мобилизиращ етап. Формулиране на темата и целта на урока

На бюрото : Студентът Сомов внимателно... задачата. Момче... над нейния въпрос. Коля със сигурност... ще се справи правилно със задачата.

Помощ: решава, чете, мисли

Учител . Прочетете текста, даден на дъската. Запознайте се с помощта. Формулирайте задачата за упражнение .

Училище Необходимо е да възстановите текста, като използвате думите от помощта.

Учител. Прочетете възстановения текст.

(Учениците изпълняват задачата, четат получения текст: Студентът Сомов прочете задачата. Момчето обмисля нейното решение. Коля определено ще реши проблема правилно.)

Учител. Определете какво означават помощните думи и на какви въпроси отговарят. Назовете темата на днешния урок.

Училище Думите в помощта показват действието на артикула и отговарят на въпроси Какво прави? какво направи? Какво ще го направя? Това е темата на нашия урок. (Предварително записаната тема на урока се отваря на дъската.)

Учител. Да определим целта на урока.

Референтна бележка на дъската:

• запознават се с ..., обозначавайки ... ... и отговаряйки на ...? ...? ...?;
• научете се да подчертавате данни... в... и... реч.

учители. Целта на урока е запознаване с думи, които обозначават действията на даден предмет и отговарят на въпроси какво прави той? какво направи? какво ще направи тойи се научете да подчертавате тези думи в устна и писмена реч.

3. Минута на писане

Учител. Нека започнем да работим по нашата цел с минута почерк. В момент на писане ще направим модел. Тя трябва да включва малка буква, която присъства във всички думи от помощта и всякакви елементи от букви. Намерете това писмо.

Училище В думи Прочети, мислиИ ще решиима малка буква T. Ще го напишем в стилистика.

Учител. Нека си припомним как се пише правилно малка буква T.(На дъската е окачен плакат с изписването на тази буква и учителят обръща внимание на спецификата на писане на успоредността на елементите в буквата T.) Сега всеки ще направи своя собствена кройка.

Учениците самостоятелно записват моделите си в тетрадките, след което 2-3 ученици ги записват на дъската. (Например: t / t // t /// t //// …и посочете модела на запис: малка буква Tредува се с писане на къси наклонени редове, чийто брой се увеличава с един.)

4. Учене на нов материал

Учител. Момчета, кажете отново думите от помощта. (Думите са премахнати от дъската) Дайте описание на звука, обозначен от буквата, с която сте работили по време на минутата на писане.

Училище В думи чете го, мисли, решавамалка буква Tобозначава беззвучен съгласен сдвоен твърд сдвоен звук [t].

Учител. Измислете и назовете думи въз основа на темата на урока, така че тази буква да обозначава мек звук в началото на думата.

(Учениците назовават думите, а учителят записва предложените варианти на дъската.)

Учител. Задайте въпроси относно тези думи.

(Учениците назовават въпросите, а учителят окачва плакат с глаголни въпроси.)

Учител. Кажете какво означават тези думи в отговор на изброените въпроси.

Училище Тези думи означават действията на даден обект.

Учител. Обобщете наученото за тези думи.

Студент. Тези думи показват действията на субекта и отговарят на въпроси какво направи? какво прави той? какво ще направи той

Учител. Да отворим учебника на стр. 72 и да прочетем ПРАВИЛО.

(МК „Планета на знанието“, Т. М. Андрианова „Руски език“ 1 клас)

5. Лексикова работа

На бюрото : CLRIDUSOCHNVARNTY

Учител. Сега намерете нова речникова дума в този запис. Отговаря ли на темата на нашия урок?

Училище В този запис пропускаме 2 букви и получаваме думата боя. Той обозначава действието на предмета и отговаря на въпроса какво да правя?, тогава отговаря на темата на нашия урок.

Учител. Нека направим фонетичен анализ на тази дума.

(Съставяме колективно, учителят пише транскрипцията на думата на дъската БОЯДИСВАНЕ- [ r, i s a v a / т,] - 8б., 7зв.

и попълнете звуковата схема на думата:

)

Учител. Нека съставим изречение с нова речникова дума според схемата на дъската:

|____ |____ ____ ____ ____ .

(Например: Момичето Марина рисува пейзаж.)

Учител. Запишете това изречение, като промените думата, съответстваща на темата на урока, с дума със същия корен, която отговаря на въпроса какво направи?

Учениците пишат изречение: Момичето Марина рисува пейзажа с бои.

6. Физически упражнения

Учител. Деца, станете и напуснете чиновете си. Аз ще назовавам думите, а вие изпълнявайте действията, които означават:

• вървим - стоим;
• вдигаме ръцете си и ги спускаме;
• клякам - разтягаме се;
• смеем се – плачем;
• викаме – мълчим;
• стоим - сядаме.

7. Първично затвърдяване на нов материал

Учител Какво е особеното в думите, използвани по време на загрявката?

Училище Думите обозначават противоположни действия, т.е. са АНТОНИМИ.

Учител Дайте антоними на думите: да съм болен, да спя.

Училище Антоним на думата да си болен - да си здрав, и между другото сън - Остани буден. (На дъската е поставена карта с тези думи:

да си болен - да си здрав
сън - стой буден)

Учител Запишете всяка двойка думи от посочените (Учениците изпълняват задачата.) Кажете ми коя двойка сте записали (3-4 ученика отговарят.)

Учител Сега го назовете СИНОНИМИ, т.е. подобни по значение на същите думи: да съм болен, да спя.

(Учениците се обаждат, а учителят окачва картата на дъската:

да съм болен - да съм болен
сън - кимване)

Учител. Запишете няколко думи с преносно значение.

(Учениците пишат двойка: сън - кимване.)

Учител. Този израз "задрямвам"Наречен ФРАЗЕОЛОГИЯ. Това е стабилен израз със самостоятелно значение. В учебника стр. 73 ще открием упражнение 4.

(Глава в облаците -….

Дръж си устата затворена - … .

Ник надолу - … .)

Учител. Нека прочетем предложените фразеологични единици. Нека подберем думи, близки до тях по значение по темата на урока.

Училище Синоними за тези фразеологични единици ще бъдат следните думи:

имаш главата си в облаците, т.е. мечта;

дръж си устата затворена - мълчи;

да зарежеш носа означава да запомниш.

Учител. Запишете фразеологичната единица, която смятате за поучителна за себе си.

(Учениците избират и записват, а учителят открива коя фразеологична единица е записана от 3-4 ученика.)

8. Затвърдяване на нов материал

На бюрото: Вятърът вие.

Гръмотевици тътнят.

Птиците млъкнаха.

Слънцето се скри.

Учител. Прочети изреченията. Опитайте се да ги запомните. (Учениците изпълняват задачата.) Напишете изреченията по памет в такъв ред, че да получите текста . (Дъската е затворена.) Да проверим.

Училище Записах изреченията в следния ред:

Слънцето се скри. Вятърът вие. Гръмотевици тътнят. Птиците млъкнаха.

Учител. Вдигнете ръка, който е написал всичко правилно. Продължете текста, като добавите друго изречение с подобна структура, за да завършите историята.

(Например: Започна гръмотевична буря. 2 ученика четат получените текстове.)

Учител. В получения текст намерете думи, свързани с темата на урока.

Училище В текста намерих думите: вой, тътен, замлъкна, скри се, започна, които отговарят на темата на нашия урок.

Учител. Докажете, че посочените думи наистина отговарят на темата на урока.

Училище Тези думи обозначават действията на обектите и отговарят на въпросите: какво прави той? - вой, тътен; какво направи? – замълча; какво направи? - скри; какво направи? - започна.

Учител Да прочетем отново правилото от учебника. (Учениците четат правилото.) Кажете правилото. Дайте примери, които все още не са обсъдени в клас. (2 ученика отговарят.)

Учител Намерете в текста думи, обозначаващи действия със същия правопис като в думата „директен“.

Училище В думата „прав“ има неударена гласна I, което може да се провери с думата „прав“. Това означава, че в текста трябва да намеря думи, обозначаващи действията на обекти, които съдържат проверяваната неударена гласна: тъти - гърми, започнало е - начало, започнало.

9. Обобщение на урока

Учител Момчета, изпълнихме ли целта, поставена за нас в началото на урока (Сравнете с дъската, където целта е кодирана с подкрепящи думи.)

Учител Моля, кажете ми какво научихте в урока? (Изслушват се 2-3 ученика.)

10. Домашна работа

Учител Запишете си домашното: научете правилото; направете упражнение 3 на страница 72.

11. Рефлексия

• ако сте се интересували и всичко е било ясно, пляскайте с ръце;
• ако имате проблеми с изпълнението на задачи върху нов материал, седнете;
• ако ви е било скучно, тропайте с крака.

Учениците изразяват своето отношение към урока и работата си в него чрез предложените действия.

Учител. Благодаря ви, деца, за урока!