Μάθημα για την ανάπτυξη της φωνητικής αντίληψης και της λεξιλογικής και γραμματικής δόμησης του λόγου με θέμα «Άνθρωποι. Το σώμα μας

Ιρίνα Γκριγκόριεβα
Περίληψη ανοιχτού μαθήματος με θέμα "Είμαι άνθρωπος"

Δημοτικό αυτόνομο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα

«Κέντρο Ανάπτυξης Παιδιού - Νηπιαγωγείο Νο 116»

Syktyvkar

Περίληψη ανοιχτού μαθήματος

Με θέμα: "ΕΓΩ - Ο άνθρωπος»

Φτιαγμένο:

Η δασκάλα Grigorieva I.A.

Syktyvkar

Παιδαγωγός: Grigorieva Irina Aleksandrovna

την ημερομηνία του: 03.12.2015

Τοποθεσία: ΜΑΔΟΥ "TsRR - νηπιαγωγείο Νο. 116" Syktyvkar

Θέμα τάξεις: "ΕΓΩ - Ο άνθρωπος» .

Ηλικιακή ομάδα: προπαρασκευαστικό.

Μορφή οργάνωσης: υποομάδα.

Είδος: Κοινωνική και επικοινωνιακή ανάπτυξη.

Τύπος τάξεις: Αφομοίωση νέων γνώσεων και δεξιοτήτων.

Καθήκοντα:

Εκπαιδευτικός: Να ενισχύσει την επίγνωση των παιδιών για την ατομικότητά τους και την αυτοεκτίμησή τους, τον σεβασμό για τις απόψεις των άλλων πρόσωπο.

Αναπτυξιακή: Αναπτύξτε δεξιότητες ακρόασης (ακούω)ο ένας τον άλλον, την ικανότητα να αναδεικνύουν τα ατομικά τους χαρακτηριστικά.

Εκπαιδευτικός: Δώστε τη δυνατότητα στα παιδιά να κατανοήσουν τις διαφορές και τις ομοιότητες μεταξύ των ανθρώπων.

Εξοπλισμός και υλικά: φωτογραφίες των παιδιών της ομάδας, χαρτί Whatman, μαρκαδόροι (μολύβια, μαγνητόφωνο με ηχογράφηση χορευτικής μουσικής.

Πρόοδος του μαθήματος:

Παιδαγωγός: Παιδιά, έχουμε καλεσμένους σήμερα, πείτε γεια.

Τα παιδιά κάθονται σε κύκλο, ο δάσκαλος ζητά από κάθε παιδί να πει το όνομά του και να πει για το αγαπημένο του ζώο. Συμπέρασμα: Παιδιά, τι μάθαμε τώρα; Απαντήσεις παιδιά: .... Εσείς και εγώ έχουμε μάθει πλέον να ακούμε ο ένας τον άλλον, να σεβόμαστε τη γνώμη όλων (ο καθένας έχει και πρέπει να έχει τη δική του γνώμη).

Και τώρα, για να γνωριστούμε καλύτερα, σας προσφέρω ένα παιχνίδι που ονομάζεται "Ερώτηση απάντηση"

Ενα παιχνίδι: "Ερώτηση απάντηση"

Τα παιδιά κινούνται στην ομάδα με τη μουσική. Μόλις σταματήσει η μουσική, τα παιδιά θα πρέπει να βρουν έναν σύντροφο και να κάνουν το ένα το άλλο οποιαδήποτε ερώτηση (όχι δυνατά, αλλά για να ακούει μόνο εσάς το παιδί που κάνετε την ερώτηση). Και για να μην χρειάζεται να σκέφτεστε για πολύ καιρό τι ερώτηση να κάνετε, θα σας προσφέρω ένα διάγραμμα ερωτήσεις: Το έχω στον πίνακα μου σε μορφή εικόνων, ας το δούμε εδώ. Τι ερώτηση μπορείτε να κάνετε...απαντήσεις παιδιών. 1. "Ποιο είναι το αγαπημένο σας φαγητό?",2. "Το αγαπημένο σου χρώμα?", 3. «Ποια είναι η αγαπημένη σου εποχή του χρόνου;», 4. «Έχεις αδερφές και αδερφές;», 5. "Πού θα ήθελες να ταξιδέψεις?". Το παιχνίδι επαναλαμβάνεται 2-3 φορές.

Συνοψίζοντας το παιχνίδι: Παιδιά, τι μάθατε ο ένας για τον άλλον; Τι έχετε κάνει για να μάθετε ο ένας για τον άλλον; Απαντήσεις παιδιά:… έκαναν ερωτήσεις ο ένας στον άλλον και άκουσαν τις απαντήσεις. Αυτό είναι σωστό, εσείς και εγώ κάναμε ερωτήσεις και μάθαμε να ακούμε τις απαντήσεις (ο καθένας έχει τη δική του απάντηση).

Παρακαλώ καθίστε στις καρέκλες.

Παιδαγωγός: Παιδιά, κοιτάξτε ο ένας τον άλλον... "Μοιάζουμε?"Πώς μοιάζουν; Απαντήσεις παιδιά:...ίδια σωματοδομή, σωστά. Παρακαλώ πείτε μου τα μέρη του σώματος πρόσωπο? Απαντήσεις παιδιά: κεφάλι, κορμός, χέρια, πόδια...

Σας έχω ένα αστείο ποίημα για ζευγαρωμένα μέρη του σώματος. Ακου σε παρακαλώ.

Στόμα που ψιθυρίζει: "Ει άκου!

Γιατί έχεις κατάθλιψη, μικρή μύτη;

Είσαι αδιάφορος για όλα

Λες και το φως δεν είναι ωραίο μαζί σου;»

Η λυπημένη μύτη απάντησε:

«Δεν πρόσεξες;

Δύο αυτιά, δύο μάτια.

Δύο χέρια και δύο πόδια.

Μόνο εμείς ζούμε μαζί σου

Μόνοι, παράξενοι».

«Μάταια σπρώχνεις, μύτη.

Σου είπα περισσότερες από μία φορές.

Αν εσύ κι εγώ είμαστε φίλοι,

Δηλαδή είμαστε και δύο;

«Είμαστε διαφορετικοί μεταξύ μας;»Ποιά είναι η διαφορά? Απαντήσεις παιδιά: ρούχα, ο καθένας φοράει ό,τι θέλει (τα αγόρια στο ένα, τα κορίτσια στο άλλο, τα κορίτσια έχουν χτένισμα. Ο καθένας έχει τα δικά του ενδιαφέροντα (ποιος ζωγραφίζει, που του αρέσει να μαζεύει αυτοκόλλητα, συλλέγει παζλ, ο καθένας έχει τον δικό του χαρακτήρα, κάθε παιδί έχει το δικό του δικές του ατομικές ιδιαιτερότητες (κάποιος μπορεί να τραγουδήσει, κάποιος μπορεί να χορέψει και κάποιος μπορεί να πλέξει). Κάθε παιδί έχει τη δική του γνώμη και έχει το δικαίωμα να εκφράσει τη γνώμη του (κάτι του αρέσει, ή κάτι θαυμάζει, ή είναι δυσαρεστημένο με κάτι και κάτι δεν του αρέσει, δεν του αρέσει).

συμπέρασμα: Μπράβο παιδιά, σωστά. Όλα τα παιδιά του πλανήτη Γη μοιάζουν πολύ μεταξύ τους, γιατί παρά τις εξωτερικές διαφορές, όλοι οι άνθρωποι έχουν την ίδια δομή σώματος. Τώρα θα δούμε πώς διαφέρουμε και πόσο μοιάζουμε. Σας προτείνω να φτιάξετε ένα κολάζ φωτογραφιών. Ελάτε στο τραπέζι και βρείτε τη φωτογραφία σας. Πρέπει να είναι κολλημένο σε χαρτί whatman. Δείτε τι καταλήξαμε. Όπως είπαμε κι εσύ, έχουμε ομοιότητες και εξωτερικές διαφορές. Κάτσε στις καρέκλες.

Παιδαγωγός: Παιδιά, κάθε παιδί, Ο άνθρωπος, έχει τη δική του άποψη, σωστά; Απάντηση παιδιά: ΝΑΙ! Μπορούν όλα τα παιδιά να εκφράσουν τις απόψεις τους; Απαντήσεις παιδιά: ...όχι, είναι ντροπαλοί, φοβισμένοι (αυτό παρεμβαίνει άτομο στην επικοινωνία) . Ας προσπαθήσουμε λοιπόν να βοηθήσουμε ένα ντροπαλό παιδί να ξεπεράσει τον εαυτό του και να μάθει εύκολα και Άνοιξε, επαφή με άλλους. Σας προσφέρω ένα παιχνίδι που ονομάζεται "Κοίταξέ με".

Ενα παιχνίδι: "Κοίταξέ με"

Το παιδί ξαπλώνει σε ένα μακρύ φύλλο χαρτιού. Ο δάσκαλος χαράζει τα περιγράμματα του σώματός του. Τι πήραμε; Απαντήσεις παιδιά:...σιλουέτα. Παιδιά, δείτε το παιδί και τη σιλουέτα. Τι ΛΕΙΠΕΙ? Απαντήσεις παιδιά: χαρακτηριστικά προσώπου, χρώμα μαλλιών, ρούχα, παπούτσια...

Παιδαγωγός: Παιδιά, τι να ευχηθείτε στον ήρωά μας. Πώς μπορεί να απεικονιστεί αυτό σε μια αφίσα; Απαντήσεις παιδιά: ευτυχία, γέλιο, διασκέδαση (τα παιδιά σχεδιάζουν χαμόγελα, ήλιο, λουλούδια, παιχνίδια κ.λπ. γύρω από το πορτρέτο).

συμπέρασμα: Παιδιά, τι συμπέρασμα βγαίνει από αυτό; Απαντήσεις παιδιά:...Καταρχάς είμαι Ο άνθρωπος, Είμαι ατομικός, έχω τα δικά μου ατομικά χαρακτηριστικά, έχω τη δική μου γνώμη και έχω δικαίωμα να μιλήσω και πρέπει να σεβαστείτε τη γνώμη μου, όπως και εγώ τη δική σας! Μην ντρέπεστε ή φοβάστε να μιλήσετε. Συμφωνείς μαζί μου? Απαντήσεις παιδιά: …ΝΑΙ!

Συμπέρασμα τάξεις:

1. Παιδιά, πώς λεγόμασταν; τάξη?

2. Σε ποια νέα πράγματα μάθατε τάξη?

3. Τι συνέβη;

Ευχαριστώ παιδιά για τάξη!

Εργασία για το σπίτι: Σχεδιάζοντας ένα θέμα "Αυτοπροσωπογραφία".

Δημοσιεύσεις με θέμα:

Σύνοψη ενός ανοιχτού μαθήματος για το λεξικό θέμα "Σχέδια" Elena Karaganova Λεξικό θέμα «Πιάτα». Στόχος: μάθουν ένα ποίημα για τα πιάτα. Στόχοι: 1. Θυμηθείτε το ποίημα για τα πιάτα χρησιμοποιώντας.

Σύνοψη ενός ανοιχτού μαθήματος για το λεξικό θέμα "Τρόφιμα"Στόχος: διαμόρφωση λεξιλογικών και γραμματικών κατηγοριών. Στόχοι: Διορθωτικοί και εκπαιδευτικοί: - Ενεργοποίηση του θεματικού λεξικού με θέμα «Προϊόντα.

Ανθρώπινος οργανισμόςείναι ένα σύνθετο, ολοκληρωμένο, αυτορυθμιζόμενο και αυτοανανεούμενο σύστημα, που αποτελείται από έναν τεράστιο αριθμό κυττάρων. Οργανισμός- ένα ζωντανό σύστημα, τα χαρακτηριστικά του οποίου είναι η κατανάλωση ενέργειας, ο μεταβολισμός με το περιβάλλον, η ανάπτυξη, η ανάπτυξη και η αναπαραγωγή. Πρώτα απ 'όλα, το σώμα είναι ένα αυτορυθμιζόμενο σύστημα· η διασύνδεση όλων των οργάνων και συστημάτων του σώματος διασφαλίζεται από τη χυμική και νευρική ρύθμιση.

Ανθρώπινη ανατομία, φυσιολογία και υγιεινή(το ανθρώπινο σώμα) αποτελούν τη βάση της σύγχρονης ιατρικής, παιδαγωγικής και ψυχολογίας. Η ανάπτυξη αυτών των επιστημών βοηθά στην ανάπτυξη αποτελεσματικών μεθόδων πρόληψη και θεραπεία ασθενειών πρόσωπο. Η γνώση σχετικά με τη δομή και τις λειτουργίες του ανθρώπινου σώματος επιτρέπει σε ένα άτομο να τηρεί τους κανόνες προσωπικής υγιεινής, να είναι υγιές και σωματικά δυνατό.

Ανθρώπινος ιστός

Μέρος υφάσματαπεριλαμβάνεται κύτταρα , παρόμοια σε δομή, προέλευση και λειτουργία, καθώς και μεσοκυττάρια ουσία. Επίσης στο ανθρώπινο σώμα υπάρχουν τέσσερις κύριοι τύποι υφασμάτων, καθένα από τα οποία εκτελεί μια συγκεκριμένη λειτουργία:

1. επιθηλιακός ιστός,
2. συνδετικού ιστού,
3. μυς,
4. νευρικό ιστό.

Σύστημα ανθρώπινων οργάνων

Οι ιστοί σχηματίζουν όργανα που καταλαμβάνουν μόνιμη θέση και έχουν συγκεκριμένη δομή. Χάρη στη χυμική και νευρική ρύθμιση, τα όργανα συνδέονται λειτουργικά και σχηματίζονται Σύστημα οργάνων. Για παράδειγμα, τα αιμοφόρα αγγεία και η καρδιά παρέχουν μεταφοράοξυγόνο, διοξείδιο του άνθρακα, θρεπτικά συστατικά, μεταβολικά προϊόντα κ.λπ. στις αρμόδιες αρχές.

Σύστημα οργάνων	Μέρη συστήματος	Λειτουργίες
Μυοσκελετικό	Σκελετός	Στήριξη σώματος, προστασία. Κίνηση. Αιμοποίηση
	Μύες	Κίνηση του σώματος μέσω της εργασίας των καμπτήρων και των εκτεινόντων μυών. Εκφράσεις προσώπου, ομιλία. Κίνηση των τοιχωμάτων των εσωτερικών οργάνων
Pokrovnaya	Δέρμα	Καλλυντικό, προστατευτικό, θερμορυθμιστικό, απεκκριτικό, απτικό
Αίμα	Καρδιά	Η διασύνδεση όλων των οργάνων του σώματος. Επικοινωνία με το εξωτερικό περιβάλλον. Απέκκριση μέσω των πνευμόνων, των νεφρών, του δέρματος. Προστατευτικό (ανοσία). Ρυθμιστικό (χιούμορ). Παροχή στον οργανισμό με θρεπτικά συστατικά και οξυγόνο
	σκάφη
Αναπνευστικός	Πνεύμονες	Αγωγή εισπνεόμενου αέρα και υδρατμών. Ανταλλαγή αερίων μεταξύ αέρα και αίματος, απελευθέρωση μεταβολικών προϊόντων
	Αεραγωγοί
Χωνευτικός	Πεπτικοί αδένες	Σχηματισμός πεπτικών υγρών, ενζύμων, ορμονών. Πέψη της τροφής
	Πεπτικό σύστημα	Πέψη, αγωγή και απορρόφηση της χωνεμένης τροφής. Σχηματισμός κοπράνων και αφαίρεσή τους
Ουροποιο-διαιρετικό	Νεφρά	Αφαίρεση προϊόντων αφομοίωσης, διατήρηση σταθερού εσωτερικού περιβάλλοντος, προστασία του οργανισμού από αυτοδηλητηρίαση, σύνδεση του σώματος με το εξωτερικό περιβάλλον, διατήρηση του μεταβολισμού νερού-αλατιού
Σεξουαλικός	Γυναικεία γεννητικά όργανα	Σχηματισμός γυναικείων αναπαραγωγικών κυττάρων (ωάρια) και ορμονών. ανάπτυξη του εμβρύου. Σχηματισμός ανδρικών αναπαραγωγικών κυττάρων (σπέρμα) και ορμονών.
	Ανδρικά γεννητικά όργανα
Ενδοκρινική	Αδένες	Ρύθμιση του χιούμορ και συντονισμός των δραστηριοτήτων των οργάνων και του σώματος
Νευρικός	Κεντρικός	Υψηλότερη νευρική δραστηριότητα. Επικοινωνία του οργανισμού με το εξωτερικό περιβάλλον. Ρύθμιση της εργασίας των εσωτερικών οργάνων και διατήρηση σταθερού εσωτερικού περιβάλλοντος. Εφαρμογή εκούσιων και ακούσιων κινήσεων, εξαρτημένων και άνευ όρων αντανακλαστικών
	Περιφερειακός

Νευροχυμική ρύθμιση

Χιούμορ η ρύθμιση πραγματοποιείται με τη βοήθεια ορμονών και άλλων ουσιών που μεταφέρονται σε όλο το σώμα μέσω της κυκλοφορίας του αίματος ()

Νευρικός η ρύθμιση είναι πιο αποτελεσματική, επομένως η αλληλεπίδραση των οργάνων με τη βοήθεια πραγματοποιείται εκατοντάδες φορές πιο γρήγορα σε σύγκριση με τη χυμική ρύθμιση. Οι νευρικές ώσεις κατευθύνονται σε ορισμένα όργανα και ιστούς, ρυθμίζοντας γρήγορα την κατάσταση και τη δραστηριότητά τους.

Νευρική και χυμική ρύθμιση των λειτουργιών του σώματος διασυνδεδεμένες. Η λειτουργία του νευρικού συστήματος επηρεάζεται από ενεργές χημικές ουσίες που κυκλοφορούν στο αίμα. Ο σχηματισμός αυτών των ουσιών ρυθμίζεται με τη σειρά του από το νευρικό σύστημα. Ως αποτέλεσμα, υπάρχει ενοποιημένη νευροχουμική ρύθμιση λειτουργίες του σώματος.

Αυτή είναι μια περίληψη του θέματος. Επιλέξτε τα επόμενα βήματα:

• Μετάβαση στην επόμενη σύνοψη:

Άνθρωπος, άτομο, προσωπικότητα .

Επιλογή 1

Ατομο- πρόκειται για ένα συγκεκριμένο άτομο που θεωρείται βιοκοινωνικό ον.

Ο άνθρωπος- αυτό είναι ένα άτομο που ανήκει στην ανθρώπινη φυλή και έχει επίσης καθολικά χαρακτηριστικά και ιδιότητες που είναι χαρακτηριστικές για όλους τους ανθρώπους.

Προσωπικότηταείναι ένα ανθρώπινο άτομο που αποτελεί αντικείμενο συνειδητής δραστηριότητας, που διαθέτει ένα σύνολο κοινωνικά σημαντικών χαρακτηριστικών, ιδιοτήτων και ιδιοτήτων που αντιλαμβάνεται στη δημόσια ζωή.

Δεν είναι κάθε άνθρωπος άτομο. Οι άνθρωποι γεννιούνται ως άνθρωποι και γίνονται άτομα μέσα από τη διαδικασία της κοινωνικοποίησης.

Κοινωνικοποίησηείναι μια διαδικασία που συμβαίνει σε όλη τη διάρκεια της ζωής των ατόμων και της κοινωνίας και των δομών της που τα επηρεάζουν.

Χάρη στη διαδικασία της κοινωνικοποίησης, ένα άτομο εντάσσεται στη ζωή της κοινωνίας και μπορεί να αποκτήσει και να αλλάξει την κοινωνική του θέση.

Κοινωνική θέση- αυτή είναι η θέση ενός ατόμου στην κοινωνία, που συνδέεται με ένα συγκεκριμένο σύνολο δικαιωμάτων και υποχρεώσεων.

Κοινωνικοποιημένοςσύστημα ανθρώπινων αναγκών:

Στις ανάγκες βιολογικός(σε φαγητό, αναπνοή, ξεκούραση κ.λπ.)

Οι ανάγκες προστίθενται κοινωνικός(την ανάγκη για επικοινωνία, να νοιάζεσαι για τους άλλους ανθρώπους, να λαμβάνεις υψηλούς επαίνους από την κοινωνία).

Για την ίδια την κοινωνία, η επιτυχημένη κοινωνικοποίηση αποτελεί εγγύηση για την αυτοσυντήρησή της και την αυτοαναπαραγωγή της, τη διατήρηση του πολιτισμού της.

Επιλογή 2

Άνθρωπος, άτομο, προσωπικότητα Όλοι οι άνθρωποι που ζουν στη Γη για περισσότερα από 50 χιλιάδες χρόνια ανήκουν στο ίδιο είδος - Homo sapiens (λογικός άνθρωπος). Αυτό το γεγονός είναι γενικά αποδεκτό. Ωστόσο, αποδείχθηκε ότι δεν ήταν τόσο εύκολο να αναγνωρίσουμε τα συγκεκριμένα πράγματα που διακρίνουν τον άνθρωπο από τα ζώα. Στις περισσότερες σύγχρονες ανθρωπολογικές, εθνογραφικές και κοινωνικές θεωρίες, το αρχικό χαρακτηριστικό γνώρισμα του είδους Homo sapiens είναι ο πολιτισμός, ο οποίος παίζει καθοριστικό ρόλο στον καθορισμό των ανθρώπινων πράξεων. Ταυτόχρονα, η ανθρώπινη φύση αναγνωρίζεται ως δυαδική, δηλ. διττό, συμπεριλαμβανομένων τόσο βιολογικών όσο και κοινωνικών χαρακτηριστικών. Ωστόσο, το ζήτημα της σχέσης τους παραμένει ακόμη άλυτο.

Έτσι, η έννοια του «άνθρωπου» γενικεύει τις κοινωνικές και βιολογικές αρχές. Ως εκ τούτου, μαζί με αυτό, εισήχθησαν έννοιες στην επιστημονική ορολογία που αντικατοπτρίζουν μεμονωμένες πτυχές ενός ατόμου, στις οποίες επικεντρώνεται η προσοχή κατά τη μελέτη του, όπως το άτομο, η ατομικότητα, η προσωπικότητα.

Ένα άτομο (από το λατινικό individuum - αδιαίρετο, άτομο) είναι ένα μεμονωμένο άτομο, εκπρόσωπος της ανθρώπινης φυλής, που διαθέτει ορισμένα βιολογικά χαρακτηριστικά, σταθερότητα ψυχικών διεργασιών και ιδιοτήτων, δραστηριότητα και ευελιξία στην εφαρμογή αυτών των ιδιοτήτων σε σχέση με ένα συγκεκριμένο κατάσταση.

Η έννοια του «ατομικού» πρέπει να διακρίνεται από την έννοια της «ατομικότητας». Η ατομικότητα είναι ένας μοναδικός συνδυασμός βιολογικών και κοινωνικών χαρακτηριστικών ενός ατόμου που τον διακρίνει από τους άλλους ανθρώπους. Εάν ένα άτομο είναι άτομο από το γεγονός της γέννησής του, τότε η ατομικότητα διαμορφώνεται και τροποποιείται στη διαδικασία της ζωής του.

Η προσωπικότητα είναι η ακεραιότητα των κοινωνικών ιδιοτήτων ενός ατόμου, προϊόν της κοινωνικής ανάπτυξης και της ένταξης του ατόμου στο σύστημα των κοινωνικών σχέσεων. Η προσωπικότητα διαμορφώνεται στη διαδικασία της κοινωνικοποίησης, κατά την οποία το άτομο αφομοιώνει το αξιακό-κανονιστικό σύστημα της κοινωνίας, τις κοινωνικές λειτουργίες της και αναπτύσσει επίσης την αυτογνωσία. Η βάση για τη διαμόρφωση της προσωπικότητας είναι οι κοινωνικές σχέσεις.

Η ένταξη ενός ατόμου σε διάφορες κοινωνικές ομάδες, η εφαρμογή συνεχών αλληλεπιδράσεων με άλλους ανθρώπους είναι απαραίτητη προϋπόθεση για τη διαμόρφωση και ανάπτυξη του κοινωνικού «εγώ». Διαφορετικά, δηλαδή στην περίπτωση της κοινωνικής απομόνωσης του ατόμου, μετατράπηκε σε άγριο άτομο (φαινόμενο που ονομάζεται «φαινόμενο Mowgli» από το παραμύθι του Kipling). Οι άγριοι άνθρωποι στη συμπεριφορά τους ουσιαστικά δεν διαφέρουν από τα ζώα. Δεν ξέρουν να μιλάνε, σκέφτονται αφηρημένα, δεν μπορούν να αλληλεπιδράσουν με τους ανθρώπους, τους φοβούνται, τους λείπει η αυτογνωσία και ο αυτοπροσδιορισμός. Οι προσπάθειες καθυστερημένης κοινωνικοποίησης και ένταξής τους στη δημόσια ζωή δεν οδηγούν σε απτή επιτυχία. Συνήθως οι άγριοι άνθρωποι πεθαίνουν γρήγορα, αφού δεν έχουν προσαρμοστεί ποτέ σε ένα ξένο για αυτούς κοινωνικό περιβάλλον. Έτσι, η ένταξη του ατόμου στο κοινωνικό περιβάλλον είναι που δίνει τη δυνατότητα σε ένα βιολογικό ον να μετατραπεί σε κοινωνικό ον, να γίνει άνθρωπος.

Επιλογή 3

Ένα άτομο ονομάζεται συνήθως ένα συγκεκριμένο άτομο, που θεωρείται βιοκοινωνικό ον. Η έννοια «άτομο» χρησιμοποιείται συνήθως για να δείξει ότι ένα άτομο ανήκει στην ανθρώπινη φυλή (Homo sapiens), καθώς και το γεγονός ότι αυτό το άτομο έχει καθολικά χαρακτηριστικά και ιδιότητες που χαρακτηρίζουν όλους τους ανθρώπους. Η έννοια της «προσωπικότητας» πρέπει να διακρίνεται από αυτές τις δύο έννοιες.
Η λέξη «προσωπικότητα» (λατινικά persona) σήμαινε αρχικά μια μάσκα που φορούσε ένας ηθοποιός στο αρχαίο θέατρο. Στη συνέχεια άρχισε να εφαρμόζεται στον ίδιο τον ηθοποιό και τον ρόλο του («χαρακτήρας»). Μεταξύ των αρχαίων Ρωμαίων, η λέξη persona χρησιμοποιήθηκε μόνο για να δηλώσει την κοινωνική λειτουργία, το ρόλο, τον ρόλο ενός ατόμου (η προσωπικότητα ενός δικαστή, η προσωπικότητα ενός πατέρα, η προσωπικότητα ενός προξένου κ.λπ.). Έχοντας μετατραπεί σε επιστημονικό όρο, η λέξη «προσωπικότητα» έχει αλλάξει σημαντικά τη σημασία της και εκφράζει πλέον κάτι αντίθετο από το περιεχόμενο που της έβαζαν στην αρχαιότητα.
Ένα άτομο είναι ένα ανθρώπινο άτομο που είναι αντικείμενο συνειδητής δραστηριότητας, που διαθέτει ένα σύνολο κοινωνικά σημαντικών χαρακτηριστικών, ιδιοτήτων και ιδιοτήτων που αντιλαμβάνεται στη δημόσια ζωή. Όταν μιλούν για έναν άνθρωπο, εννοούν πρώτα απ' όλα την κοινωνική του ατομικότητα και μοναδικότητα. Το τελευταίο διαμορφώνεται στη διαδικασία της ανατροφής και της ανθρώπινης δραστηριότητας, υπό την επίδραση μιας συγκεκριμένης κοινωνίας και του πολιτισμού της.
Δεν είναι κάθε άνθρωπος άτομο. Οι άνθρωποι γεννιούνται ως άνθρωποι και γίνονται άτομα μέσα από τη διαδικασία της κοινωνικοποίησης.
Η κοινωνικοποίηση είναι η διαδικασία επιρροής της κοινωνίας και των δομών της που συμβαίνει σε όλη τη διάρκεια της ζωής των ατόμων, ως αποτέλεσμα της οποίας οι άνθρωποι συσσωρεύουν κοινωνική εμπειρία ζωής σε μια συγκεκριμένη κοινωνία και γίνονται άτομα. Η κοινωνικοποίηση ξεκινά στην παιδική ηλικία, συνεχίζεται στην εφηβεία και συχνά σε αρκετά ώριμη ηλικία. Η επιτυχία του καθορίζει πόσο ένα άτομο, έχοντας κατακτήσει τις αξίες και τους κανόνες συμπεριφοράς που είναι αποδεκτές σε μια δεδομένη κουλτούρα, θα είναι σε θέση να συνειδητοποιήσει τον εαυτό του στη διαδικασία της κοινωνικής ζωής. Το περιβάλλον που περιβάλλει ένα άτομο μπορεί να επηρεάσει την ανάπτυξη της προσωπικότητας τόσο σκόπιμα (οργανώνοντας τη διαδικασία κατάρτισης και εκπαίδευσης) όσο και ακούσια. Ένας τόσο σημαντικός κοινωνικός θεσμός όπως η οικογένεια παίζει τεράστιο ρόλο εδώ.
Χάρη στη διαδικασία της κοινωνικοποίησης, ένα άτομο εντάσσεται στη ζωή της κοινωνίας και μπορεί να αποκτήσει και να αλλάξει την κοινωνική του θέση. Η κοινωνική θέση είναι μια θέση στην κοινωνία που συνδέεται με ένα συγκεκριμένο σύνολο δικαιωμάτων και ευθυνών. Το σύστημα των ανθρώπινων αναγκών κοινωνικοποιείται επίσης: στις βιολογικές ανάγκες (τροφή, αναπνοή, ξεκούραση κ.λπ.) προστίθενται κοινωνικές ανάγκες, όπως η ανάγκη για επικοινωνία, φροντίδα για τους άλλους ανθρώπους, λήψη υψηλών επαίνων από την κοινωνία κ.λπ.
Για την ίδια την κοινωνία, η επιτυχημένη κοινωνικοποίηση αποτελεί εγγύηση για την αυτοσυντήρησή της και την αυτοαναπαραγωγή της, τη διατήρηση του πολιτισμού της.

Γενικό Θέμα Μαθήματος:Φύση και άνθρωπος

Επίγραμμα για το μάθημα:

« Η φύση δεν είναι αυτό που κληρονομήσαμε από τους προγόνους μας, αλλά αυτό που δανειστήκαμε από τους απογόνους μας«(Αρχαίο ινδικό ρητό).

Στόχοι μαθήματος:

• Να δώσει στους μαθητές μια ιδέα για την ποικιλομορφία της φύσης, ότι ο άνθρωπος είναι μέρος της.
• Δείξτε τη σύνδεση μεταξύ ζωντανής και άψυχης φύσης.
• Θέστε τα θεμέλια της περιβαλλοντικής κουλτούρας των μαθητών.
• Δώστε την έννοια της ορθολογικής περιβαλλοντικής διαχείρισης.
• Δείξτε με παραδείγματα πώς η ανθρώπινη οικονομική δραστηριότητα επηρεάζει τη φύση.
• Ενσταλάξτε τις σωστές ηθικές και αισθητικές αρχές.
• Αναπτύξτε την κατανόηση ότι η υγεία των άλλων και η κατάσταση της φύσης είναι μέλημα κάθε ατόμου ξεχωριστά.
• Εξάσκηση ομαδικής εργασίας, ικανότητα επιλογής των απαραίτητων πληροφοριών.

Εξοπλισμός:

• Εικόνα πουλιών, ζώων, φυτών σε ένα ανέγγιχτο δάσος.
• Εικόνες τεχνολογικών καταστροφών και η βλάβη τους στην άγρια ​​ζωή.
• Αφίσες για την προστασία της ζωντανής και άψυχης φύσης.
• Προβολέας ή οποιοδήποτε άλλο μέσο προβολής εικόνων.

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων:

1. Οδηγίες για τη φυματίωση. Οργάνωση χρόνου.

2. Επικαιροποίηση γνώσεων.

Δάσκαλος:«Παιδιά, απαντήστε σε μερικές ερωτήσεις:

• Τι είναι η φύση;
• Πως είναι? (ζωντανοί και μη)
• Αγαπάτε τη φύση;
• Είναι ικανός ο άνθρωπος να βλάψει τη φύση;
• Πώς ακριβώς;
• Τι πρέπει να κάνουμε για να προστατεύσουμε τη φύση από τον εαυτό μας;»

Δάσκαλος:«Ο συγγραφέας Τζορτζ Όργουελ είπε ότι «ο άνθρωπος είναι το μόνο πλάσμα που καταναλώνει χωρίς να παράγει τίποτα. Δεν δίνει γάλα, δεν γεννά αυγά, είναι πολύ αδύναμος για να τραβήξει άροτρο, αργεί πολύ να πιάσει κουνέλια. Ωστόσο, είναι ο υπέρτατος κυρίαρχος όλων των ζώων. Τους στέλνει να δουλέψουν, τους δίνει ίσα ίσα για να τα ταΐσουν για να μην υποφέρουν από την πείνα - όλα τα άλλα μένουν στην κατοχή του». και πραγματικά υπάρχει αλήθεια στα λόγια του. Υπάρχοντας, αλλάζουμε τον κόσμο και τη φύση για να μας ταιριάζει. Ίσως όμως αξίζει να το σκεφτείτε; Μήπως βλάπτουμε οτιδήποτε υπάρχει παράλληλα με εμάς;».

3. Εκμάθηση νέου υλικού:

Τι είναι η φύση; Ο άνθρωπος ως μέρος του περιβάλλοντος φυσικού κόσμου

Δάσκαλος:«Πρώτον, πριν ξεκινήσω το θέμα, θα σας ενημερώσω ότι σήμερα θα έχουμε μια ομαδική εργασία για αυτό το μάθημα - εργασία για το σπίτι. Θα σας πω ποιο στο τέλος του μαθήματος. Η ομάδα που θα είναι η νικήτρια σύμφωνα με τη γενική ψηφοφορία θα λάβει δίπλωμα και πιστοποιητικά για το «5» για οποιοδήποτε μάθημα του αντικειμένου μας.»

Δάσκαλος:«Ποιος ξέρει τι σημαίνει η λέξη «ταξινόμηση»; Σωστά. Πρόκειται για τη διαίρεση μιας γενικής ομάδας, μιας μάζας, σε μέρη, σύμφωνα με ορισμένα διακριτικά χαρακτηριστικά. Για παράδειγμα, ανά ύψος οι άνθρωποι ταξινομούνται σε ψηλούς και κοντούς, κατά ηλικία - μικρούς και μεγάλους...».

Δάσκαλος:«Πώς μπορείς να χαρακτηρίσεις τη φύση; Αυτό είναι σωστό - μπορεί να είναι ζωντανό και μη».

Δάσκαλος:«Παιδιά, είμαστε μέρος της φύσης; Σε ποιο είδος φύσης ανήκει ο άνθρωπος; Αυτό είναι σωστό, ο άνθρωπος είναι μέρος της ζωντανής φύσης».

Δάσκαλος:«Ας αναφέρουμε παραδείγματα άψυχης φύσης». (νερό, αέρας, γη...)

Δάσκαλος:«Ποιοι είναι οι εκπρόσωποι της άγριας ζωής;» (άνθρωποι, ζώα, πουλιά, φυτά...)

Δάσκαλος:«Στον κόσμο της ζωντανής φύσης υπάρχουν 4 βασίλεια - ζώα, φυτά, μύκητες, βακτήρια. Όλα αυτά τα βασίλεια είναι ζωντανά, δημιουργούνται από τη φύση από ζωντανά σωματίδια-κύτταρα».

Δάσκαλος:«Υπάρχουν μερικά διακριτικά χαρακτηριστικά της άγριας ζωής:

• Οι ζωντανοί οργανισμοί πρέπει να αναπνέουν.
• Οι ζωντανοί οργανισμοί χρειάζονται τροφή.
• Στην πορεία της ζωής τους αναπνέουν και προοδεύουν.
• Οι ζωντανοί οργανισμοί αναπαράγονται.
• Οι ζωντανοί οργανισμοί πεθαίνουν με την πάροδο του χρόνου».

Δάσκαλος:«Ποια είναι η σχέση ανάμεσα στη ζωντανή και την άψυχη φύση; Ας δούμε ένα παράδειγμα:

(Ο δάσκαλος ανοίγει μια διαφάνεια όπου είναι γραμμένες 5 λέξεις - 1 στήλη νερό, γη, αέρας, ήλιος, 2 στήλη - φυτό)

• Φυτό - Γη - οι ρίζες τροφοδοτούν το φυτό από το έδαφος.
• Φυτό - Αέρας - Οι πράσινοι πνεύμονες επεξεργάζονται το διοξείδιο του άνθρακα σε οξυγόνο.
• Φυτό - Νερό - οι ρίζες του φυτού απορροφούν νερό από το έδαφος.
• Φυτό - Ήλιος - οι ακτίνες του ήλιου παρέχουν την απαραίτητη θερμότητα για τη ζωή των φυτών».

Δάσκαλος:«Χρησιμοποιώντας το ίδιο σχήμα, μπορεί κανείς να διακρίνει τη σύνδεση μεταξύ οποιωνδήποτε εκπροσώπων αυτών των τάξεων. Και ζώα, και έντομα, και άνθρωποι...»

Δάσκαλος:«Η ζωή στη Γη είναι αδύνατη λόγω της απουσίας οποιουδήποτε από τους παράγοντες της άψυχης φύσης. Αν εξαφανιστούν το νερό, η γη, ο αέρας ή ο Ήλιος, όλα θα εξαφανιστούν. Είναι δύσκολο να φανταστεί κανείς ότι θα υπάρχουν εκατό με όλους αυτούς που ζουν όταν όλα αυτά εξαφανιστούν».

Δάσκαλος:«Ο άνθρωπος θεωρεί τον εαυτό του Βασιλιά της Φύσης και νομίζει ότι έχει το δικαίωμα να διαθέσει ό,τι κατέχει η Φύση. Σπάει, κόβει, σκοτώνει, μαζεύει...»

Δάσκαλος:«Μπορούν οι εκπρόσωποι του κόσμου των ζώων και των φυτών να κάνουν χωρίς ανθρώπους; Και αυτός χωρίς αυτούς;

Δάσκαλος:«Ο άνθρωπος είναι απλώς ένα μέρος της Φύσης, πρέπει να υπακούει στους νόμους της. Στον βιότοπό του πρέπει να συμπεριφέρεται όπως αναμένεται. Υπάρχει μια έκφραση: «Η φύση που χρησιμοποιούμε δεν είναι αυτό που μας έμεινε από τους προγόνους μας, αλλά αυτό που δανειστήκαμε από τους απογόνους μας». Πώς καταλαβαίνετε αυτή την έκφραση;

Δάσκαλος:«Πολλές μη αναστρέψιμες και απρόβλεπτες συνέπειες έχουν προκύψει από την αλληλεπίδραση ανθρώπου και φύσης. Στην αρχή του χρόνου, ο άνθρωπος μάζευε και έτρωγε, κυνηγούσε και έβγαζε μόνο ό,τι του έδινε η φύση. Και ήταν γενναιόδωρη μαζί του: φαγητό, στέγαση, ψάρια, κυνήγι, μούρα και ριζώδη λαχανικά... Ο εξελισσόμενος άνθρωπος άρχισε να απαιτεί όλο και περισσότερα, άρχισε να αλλάζει, να ξαναφτιάχνει τον κόσμο για τον εαυτό του. Δεν σκέφτηκε καν τις συνέπειες».

Ο δάσκαλος εκθέτει διαφάνειες με εικόνες ανθρωπογενών καταστροφών και ζημιών που προκαλούνται από τον άνθρωπο στην άγρια ​​ζωή.

Δάσκαλος:«Πώς ακριβώς ένα άτομο επηρεάζει τη φύση; Υπάρχει κάποιος που έχει οποιεσδήποτε ιδέες;

Δάσκαλος:«Πρέπει οι άνθρωποι να σκεφτούν πώς να προστατεύσουν τη φύση από τον εαυτό τους;»

Δάσκαλος:«Τι θα αφήσει ένας άνθρωπος στους απογόνους του; Αν και θέλει το καλύτερο για αυτούς, τα κάνει όλα χειρότερα για αυτούς».

Δάσκαλος:«Ας διαβάσουμε μαζί τον στίχο του V. Chizhov:

Υπάρχει τόση ομορφιά στη φύση -

Ρίξτε μια πιο προσεκτική ματιά και θα καταλάβετε

Γιατί δροσοστάτες

Τρέμουλο με τυλίγει.

Πού τρέχει το ρέμα της φλυαρίας;

Διαφανές από γυαλί

Τι γίνεται το βράδυ, σε ένα χωράφι με σίκαλη,

Τα ορτύκια τραγουδούν...

Αφήστε το να γίνει στην καρδιά σας

Η ομιλία των πουλιών είναι ξεκάθαρη -

Και θα το μάθετε

Πώς να τα φροντίσεις όλα.»

Δάσκαλος:«Τι νομίζεις ότι είναι αυτός ο στίχος; Τι μας ζητάει ο ποιητής;

Δάσκαλος:«Για να θυμόμαστε ότι είμαστε υπεύθυνοι απέναντι στη φύση. Ότι η ζωή των φυτών και των ζώων είναι στα χέρια μας. Ότι η αρμονία της ζωντανής και άψυχης φύσης είναι καθήκον μας. Εσείς και εγώ πρέπει να γράψουμε ένα σημείωμα στο άτομο. Ας γράψουμε ο καθένας μια πρόταση που θα βοηθούσε στην προστασία της φύσης. Για παράδειγμα, μειώστε την κοπή δέντρων.

Οι μαθητές αναπτύσσουν προτάσεις.

Δάσκαλος:«Το καθήκον του ανθρώπου είναι να τη βοηθήσει, χρησιμοποιώντας τη γνώση για τη φύση. Προστατέψτε τη φύση μας, κάθε λεπτομέρεια της. Πρέπει να είμαστε ευγνώμονες στη Γη που μας προστάτεψε, μας μεγάλωσε και μας έδωσε τα δώρα της».

Δάσκαλος:«Δεν είναι η πρώτη φορά που η ανθρωπότητα σκέφτεται να μειώσει τις αρνητικές επιπτώσεις της στη φύση. Δημιουργούνται οργανισμοί, γράφονται βιβλία, αναπτύσσονται νέες ήπιες τεχνολογίες. Αλλά οποιαδήποτε βοήθεια προς αυτή την κατεύθυνση είναι ανεκτίμητη. Πρέπει να αλλάξεις τον κόσμο ξεκινώντας από τον εαυτό σου». Ο δάσκαλος ανάβει προπαγανδιστικές αφίσες στον προβολέα για την προστασία της ζωντανής και άψυχης φύσης.

4. Συνοψίζοντας το μάθημα.

Ενίσχυση της ύλης που αποκτήθηκε

Δάσκαλος:«Παιδιά, απαντήστε μου:

• Είναι ένα άτομο εκπρόσωπος της ζωντανής ή της άψυχης φύσης;
• Ποιους εκπροσώπους της ζωντανής και άψυχης φύσης γνωρίζετε;
• Πώς συνδέονται μεταξύ τους;
• Τι πρέπει να κάνει κάποιος για να διατηρήσει τη φύση;

Ο δάσκαλος αναγνωρίζει τους πιο προσεκτικούς μαθητές και τους επιβραβεύει με καλούς βαθμούς.

Δάσκαλος:«Στο τέλος του μαθήματος θα σας διαβάσω έναν στίχο:

Για απαλές ανατολές, κατακόκκινα ηλιοβασιλέματα,

Αστραπιαία-ουράνια φούκια που αναβοσβήνουν,

Για όλα τα φυσικά μυστήρια,

Για τα εύφορα βάθη,

Αυτό που η Μητέρα Γη κρατάει εκεί για αιώνες.

Για κρυσταλλικές σταγόνες δροσιάς,

Για τα λυπημένα σύννεφα.

Για τον ήχο της ανοιξιάτικης βροχής, ΑΓΑΠΩ ΤΗ ΦΥΣΗ!»

Εργασία για το σπίτι

Δάσκαλος: «Και τώρα για μια ομαδική εργασία. Σύμφωνα με τη λίστα στην τάξη των 3 ατόμων σε μια ομάδα, θα πρέπει να δημιουργήσετε μια προπαγανδιστική αφίσα για την ανθρωπότητα ότι η φύση πρέπει να διατηρηθεί και να προστατεύεται».

Δείξτε στα παιδιά ταινίες για τη διατήρηση της φύσης.

Στόχοι:
1. αποσαφηνίσει τις γνώσεις των παιδιών σχετικά με τη δομή του ανθρώπινου σώματος και το σκοπό των επιμέρους τμημάτων του σώματος.
2. διδάξτε στα παιδιά να βλέπουν σημάδια ομοιοτήτων και διαφορών μεταξύ των ανθρώπων και να τα εκφράζουν στον λόγο. εργασία για τον εμπλουτισμό του λεξιλογίου των παιδιών.
3. να αναπτύξουν την ομιλία, την προσοχή, τη σωστή αναπνοή, τις κινητικές δεξιότητες των χεριών.
4. καλλιεργήστε μια προσεκτική, φιλική στάση ο ένας προς τον άλλον.
Λεξικό:
αγόρι, κορίτσι, άνδρας, γυναίκα, γιαγιά, παππούς, πρόσωπο, άτομα, ονόματα μελών του σώματος (άνω και κάτω άκρα).
Εξοπλισμός:
εικόνες που απεικονίζουν το ανθρώπινο σώμα. ΠΟΛΥΜΕΣΑ; σχηματική εικόνα ενός ατόμου.
Η πρόοδος του μαθήματος
Υπάρχουν πολλές εικόνες στον πίνακα: κορίτσι, αγόρι, άντρας, γυναίκα, γιαγιά, παππούς.
Εκπαιδευτής: Ποιος ζωγραφίζεται σε αυτές τις εικόνες;
Παιδιά: κορίτσι, αγόρι, άνδρας, γυναίκα, γιαγιά, παππούς
Εκπαιδευτικός: Πώς μπορείτε να το ονομάσετε με μια λέξη;
Παιδιά: Άνθρωποι
Εκπαιδευτικός: Όλοι οι άνθρωποι είναι διαφορετικοί: υπάρχουν μεγάλοι και νέοι, ενήλικες και παιδιά. Κοιτάξτε ο ένας τον άλλον προσεκτικά, πώς διαφέρουν οι άνθρωποι μεταξύ τους; Κοιτάξτε ο ένας τον άλλον στα μάτια. Τι χρώμα έχουν;
Απαντήσεις παιδιών
Εκπαιδευτικός: Είναι τα μαλλιά σας το ίδιο χρώμα;
Παιδιά: Όχι
Εκπαιδευτικός: Έχετε όλοι το ίδιο ύψος; (προσκαλέστε τα παιδιά να μετρήσουν το ύψος τους) Αλλά αφού είμαστε τόσο διαφορετικοί, γιατί ονομαζόμαστε όλοι «ΑΝΘΡΩΠΟΙ»; Τι κοινό έχουμε εμείς οι άνθρωποι; Πώς μοιάζουμε;
Απαντήσεις παιδιών
Εκπαιδευτικός: Για ποιον νομίζετε ότι θα μιλήσουμε σήμερα;
Παιδιά: άνδρας και μέρη του σώματος
Εργασία με εικόνες που απεικονίζουν το ανθρώπινο σώμα.
Εκπαιδευτικός: Κοιτάξτε ο ένας τον άλλον προσεκτικά. Από ποια μέρη του σώματος αποτελείται ένα άτομο;
Παιδιά: κεφάλι, λαιμός, κορμός, άνω άκρα - χέρια, κάτω άκρα - πόδια
Παιδαγωγός: Σωστά, παιδιά, όλοι έχουμε κεφάλι. Τι είναι στο κεφάλι;
Παιδιά: μύτη, στόμα, αυτιά, μάτια
Εκπαιδευτικός: Σε τι χρειάζονται η μύτη, το στόμα, τα αυτιά, τα μάτια;
Απαντήσεις παιδιών
Εκπαιδευτής: Μαντέψτε τους γρίφους και βρείτε τη σωστή απάντηση ανάμεσα σε αυτές τις εικόνες.
Μπορεί να είναι πολύ διαφορετικό:
Ευγενικός, επιβλαβής, περήφανος,
Σημαντικό, μακρύ, μικρό,
Καμπούρα, χοντρή, λεπτή, φακιδωτή.
(Μύτη)
Είναι πάντα στη δουλειά
Οταν μιλάμε.
Πώς ξεκουράζεται;
Μετά μένουμε σιωπηλοί.
(Στόμα)
Γυμναστική για την ανάπτυξη σωστής αναπνοής.
Θα εισπνεύσουμε εύκολα και ομαλά, (εισπνέουμε)
Ας εκπνεύσουμε πολύ (εκπνέουμε)
Μύτη στην εργασία (εισπνοή)
Στόμα στη δουλειά (εκπνοή)
Όλοι αναπνέουμε καλά.
Εκπαιδευτικός: Μπράβο! Και εδώ υπάρχει μια άλλη ερώτηση: σε τι «κάθεται» το κεφάλι;
Παιδιά: Γύρω από το λαιμό
Εκπαιδευτικός: Γιατί χρειάζεται ένα άτομο ένα λαιμό;
Παιδιά: λαιμός - συνδέει το κεφάλι και τον κορμό ενός ατόμου
Εκπαιδευτής: Πώς ονομάζεται το μεγαλύτερο μέρος του ανθρώπινου σώματος;
Παιδιά: κορμός
Εκπαιδευτικός: Δείξε μου πού είναι ο κορμός σου;
Τα παιδιά δείχνουν τον εαυτό τους
Εκπαιδευτικός: Τι υπάρχει στο μπροστινό μέρος του σώματος;
Παιδιά: στήθος, κοιλιά
Εκπαιδευτικός: Τι κρύβεται πίσω;
Παιδιά: πίσω
Εκπαιδευτικός: Τι πιστεύετε ότι είναι τα άνω και κάτω άκρα;
Απαντήσεις παιδιών
Εκπαιδευτικός: Πώς ονομάζονται τα χέρια;
Παιδιά: άνω άκρα
Εκπαιδευτικός: Πώς ονομάζονται τα πόδια;
Παιδιά: κάτω άκρα
Εκπαιδευτής: Στο κάτω μέρος του ποδιού - αυτό το μέρος του ποδιού (παράσταση) ονομάζεται πόδι, γιατί νομίζετε;
Απαντήσεις παιδιών
Εκπαιδευτικός: Ναι, από τη λέξη "βήμα"
Γυμναστική για τα χέρια
Ένα πολύ κομπλεξικό άτομο: (δείκτης στο μέτωπο, συνοφρυωμένος)
Δύο μάτια και δύο βλέφαρα, (δείχνετε με το δείκτη σας στα μάτια, στα βλέφαρα)
Και-κοίτα προσεκτικά! - (δείκτης από τα μάτια στους κροτάφους)
Αυτιά δύο και δύο ρουθούνια (δείχνουν τα αυτιά και τα ρουθούνια)
Αλλά υπάρχουν πέντε δάχτυλα (απλώστε τα δάχτυλα και στα δύο χέρια)
Να κρατάνε τα πάντα μαζί τους. (χειρονομία με το χέρι)
Εκπαιδευτικός: Μαντέψτε τους γρίφους.
Το μεγαλύτερο μέρος είναι η υποστήριξη για τα πάντα
Και υπάρχει ένας λαιμός, μια πλάτη, ένα στομάχι.
Πες μου, τι είναι αυτό;
Παιδιά: κορμός
Εκπαιδευτικός: Μπράβο! Και σε κάθε άτομο ζει ένας σούπερ-σκελετός, αυτά είναι τα κόκκαλά μας, επαναλαμβάνουν τα πάντα μετά από εμάς, κοιτάξτε πώς φαίνεται ο σκελετός σας όταν ξεσταυρώνετε τα χέρια σας, ή, για παράδειγμα, σταυρώνετε τα πόδια σας, ή όταν ξαπλώνετε. Σηκώστε το αριστερό σας χέρι προς τα πάνω και τοποθετήστε το δεξί σας χέρι στο κεφάλι σας και τώρα ας δούμε πώς το έκανε ο σκελετός μας. Και κοίτα πόσα οστά υπάρχουν στην παλάμη. Παιδιά, αυτή είναι η Μάσα. Η Μάσα είναι ένα πολύ ασυνήθιστο ζευγάρι, μπορεί να χάσει εντελώς την ψυχραιμία της, έτσι. Και πρέπει να τη βοηθήσετε να το μαζέψει. Και ποια μέρη του ανθρώπινου σώματος θυμάστε;