Αθλητικά παιχνίδια. Έργο «Υπαίθριοι Αγώνες σε Μαθήματα Στίβου»

Εισαγωγή..3

1. Στόχοι ανάπτυξης κινητικής δραστηριότητας

μαθητές..5

Προϋποθέσεις μέγιστης σωματικής ανάπτυξης των παιδιών..6

Παιχνίδια ρόλων: ψυχολογική και παιδαγωγική λογική..8

Κατά προσέγγιση περιεχόμενο παιχνιδιών ρόλων για μαθήματα φυσικής αγωγής……………….15

Συμπέρασμα...22

Παραπομπές….23

Εισαγωγή.

Η σωματική καλλιέργεια και ο αθλητισμός είναι πιθανώς τα μοναδικά πραγματικά μοναδικά, περιεκτικά, απαράμιλλα, φθηνότερα και πιο αποτελεσματικά μέσα, αποδεδειγμένα εδώ και χιλιάδες χρόνια σε όλες τις χώρες του κόσμου με τα πιο διαφορετικά πολιτικά συστήματα και οικονομικές δομές, που μπορούν να ενώσουν, να αιχμαλωτίσουν, να υποτάξουν, αναγκάστε κάποιον να ξεπεράσει τον εαυτό του και, αν χρειαστεί, να δημιουργήσει εκ νέου, ανεξάρτητα από ηλικία, επάγγελμα και θρησκευτικές πεποιθήσεις. Φαίνεται ότι όλα τα παραπάνω είναι τόσο προφανή και επιφανειακά που δεν χρειάζεται να τα αποδείξουμε. Ωστόσο, αυτός ακριβώς ο τομέας (φυσικός πολιτισμός) παρέμενε πάντα στη λήθη και αν αναφερόταν ήταν κυρίως σε δηλωτικό επίπεδο. Η φυσική κουλτούρα στα ρωσικά σχολεία, σύμφωνα με το νέο πρόγραμμα, παρουσιάζεται ως εκπαιδευτικός τομέας, ως ακαδημαϊκή πειθαρχία και το πιο σημαντικό βασικό συστατικό της διαμόρφωσης της ολιστικής ανάπτυξης της προσωπικότητας των μαθητών. Αποσκοπεί στη διασφάλιση του απαραίτητου επιπέδου ανάπτυξης ζωτικών κινητικών δεξιοτήτων και σωματικών ιδιοτήτων και δημιουργεί τις προϋποθέσεις για ποικίλες εκδηλώσεις δημιουργικής δραστηριότητας. Ως υποχρεωτικό στοιχείο της εκπαίδευσης, η φυσική αγωγή συμβάλλει στην εναρμόνιση της σωματικής και πνευματικής ενότητας των μαθητών, στη διαμόρφωση τέτοιων καθολικών ανθρώπινων αξιών όπως η υγεία, η σωματική και ψυχική ευεξία.

Το ζήτημα των ευκαιριών βελτίωσης της υγείας για μαθήματα φυσικής αγωγής για νεότερους μαθητές δεν ήταν ποτέ τόσο οξύ όσο σήμερα. Αυτό εξηγείται όχι μόνο από το απλό ενδιαφέρον για την ανακάλυψη των πιθανών δυνατοτήτων του σώματος του παιδιού. Πολυάριθμες μελέτες έχουν αποδείξει τον ιδιαίτερο ρόλο των κινήσεων για τη λειτουργία του σώματος και τη βελτίωση των βασικών λειτουργιών του. Όσο πιο ενεργή είναι η εμπλοκή ενός παιδιού στον κόσμο των κινήσεων, τόσο πιο πλούσια και ενδιαφέρουσα είναι η σωματική και πνευματική του ανάπτυξη και τόσο ισχυρότερη είναι η υγεία του.

Η ανάγκη για κίνηση είναι μια από τις βασικές φυσιολογικές ανάγκες του οργανισμού του παιδιού, καθώς αποτελεί προϋπόθεση για τη φυσιολογική διαμόρφωση και ανάπτυξή του. Οι κινήσεις σε οποιαδήποτε μορφή, επαρκείς στις φυσιολογικές ικανότητες των παιδιών, λειτουργούν πάντα ως θεραπευτικός παράγοντας - αυτό μπορεί να εξηγήσει την υψηλή αποτελεσματικότητα μιας μεγάλης ποικιλίας μεθόδων και μορφών εκπαίδευσης, όταν η βάση τους είναι η γενική επίδραση στο σώμα σε συνδυασμό με ειδικές σωματικές ασκήσεις.

Μια ουσιαστική πτυχή της επιρροής της σωματικής άσκησης είναι η αύξηση του συναισθηματικού τόνου. Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων φυσικής αγωγής, η διάθεση του παιδιού βελτιώνεται, εμφανίζεται ένα αίσθημα χαράς και ευχαρίστησης. Οι σωματικές ασκήσεις, με τη σωστή ψυχολογική και παιδαγωγική προσέγγιση, αποτελούν ισχυρό παράγοντα βελτιστοποίησης, καθώς και μέσο ολόπλευρης αρμονικής ανάπτυξης του παιδιού.

Σε σχέση με τα παραπάνω, είναι σημαντική η βελτίωση των παλαιών και η αναζήτηση νέων μορφών, μέσων και μεθόδων φυσικής αγωγής για παιδιά προσχολικής ηλικίας και μικρούς μαθητές. Μία από τις αποτελεσματικές μορφές φυσικής αγωγής με παιδιά αυτής της ηλικιακής ομάδας είναι τα παιχνίδια ρόλων.

1. Στόχοι για την ανάπτυξη της κινητικής δραστηριότητας των μαθητών

Η κινητική δραστηριότητα στη φυσική αγωγή είναι μια θαυμάσια βάση για άλλους τύπους εκπαιδευτικής εργασίας. Καμία άλλη δραστηριότητα δεν είναι τόσο ευνοϊκή για να αποκτήσουν τα παιδιά γνώσεις για τον κόσμο γύρω τους, τους νόμους και τα χαρακτηριστικά του. Μπορείτε να μάθετε πολλά ενώ κάθεστε σε ένα τραπέζι, αλλά αμέτρητα περισσότερα μπορείτε να μάθετε στην κίνηση, στις δραστηριότητες σωματικού παιχνιδιού,

Ας αναλογιστούμε τα αναπτυξιακά καθήκοντα της φυσικής αγωγής, η λύση των οποίων θα κάνει τα παιδιά μας καλύτερα: πιο έξυπνα, πιο ανθρώπινα, πιο ευέλικτα. Εδώ είναι μερικά μόνο από αυτά:

1. Σχηματισμός μέσω κινήσεων χωρικών, χρονικών και ενεργειακών αναπαραστάσεων (ανάλογα με το επίπεδο πνευματικής ανάπτυξης του παιδιού): μακρύ - κοντό (μακρύτερο - μικρότερο), μικρό - μεγάλο (μικρότερο - μεγαλύτερο), στενό - φαρδύ (στενότερο - ευρύτερο ), μακριά - κοντά (πιο πιο κοντά), πάνω - κάτω (ψηλότερα - χαμηλότερα), αριστερά - δεξιά (αριστερά - δεξιά), πίσω - εμπρός (πίσω - εμπρός), λεπτό - παχύ (λεπτό - παχύτερο), αργό - γρήγορο (πιο αργά - πιο γρήγορα), συχνές - σπάνιες (πιο συχνά - λιγότερο συχνά), πολύ - λίγο (περισσότερο - λιγότερο), μακρύ - γρήγορο (πιο πολύ - νωρίτερα), ισχυρό - αδύναμο (πιο δυνατό - πιο αδύναμο), οι προτεινόμενες σχέσεις: επάνω», «y», «μέσα», «κοντά», «περίπου», «δίπλα», «πίσω», «πάνω», «κάτω», «μπροστά», «ανάμεσα» κ.λπ.

Μελετώντας στη διαδικασία της κινητικής δραστηριότητας τις φυσικές ιδιότητες, την υφή των υλικών και των αντικειμένων ανά τύπο: βαρύ - ελαφρύ, λεία - τραχιά, πυκνό - πορώδες, ελαστικό - εύθραυστο, μαλακό - σκληρό, κρύο - ζεστό, υγρό - ξηρό κ.λπ.

Εξοικείωση στη διαδικασία της φυσικής αγωγής με σκοπό διάφορων τύπων αντικειμένων (συσκευών) και σχηματισμός βάσει αυτής στοιχείων λογικής «εργαλείων» (για τι και πώς χρησιμοποιείται αυτό ή εκείνο το αντικείμενο).

4. Διευκρίνιση, επέκταση και ενεργοποίηση παιδικού λεκτικού λεξικού:

πιάνω, ρίχνω, κυλίζω, κλωτσω, ποδόσφαιρο (μπάλα)?

κρεμάστε, πιάστε με τα χέρια σας, κουνήστε, κρεμάστε (αντικείμενα και συσκευές) στην εγκάρσια ράβδο.

άνοδος, πτώση, σκαρφάλωμα, σκύψιμο, άλμα (χρησιμοποιώντας μια γυμναστική σκάλα).

Ανάπτυξη μέσω κινητικών εργασιών, παιχνιδιών και σκυταλοδρομιών μαθηματικών εννοιών, καθώς και προσοχής, λογικής, μνήμης, παρατήρησης.

Καλλιέργεια στα παιδιά των απαραίτητων προσωπικών ιδιοτήτων - όπως η ειλικρίνεια, το θάρρος, η συμπόνια, η επιμονή, η δικαιοσύνη, η σεμνότητα, η σκοπιμότητα.

Διαμόρφωση στη διαδικασία της κινητικής δραστηριότητας των απαραίτητων αισθητικών και ηθικών προτύπων: θηλυκότητα, ευγένεια, τακτοποίηση (για κορίτσια), αρρενωπότητα, ηγεσία, ευγένεια (για αγόρια). εκπαίδευση των κανόνων καλών τρόπων στις σχέσεις μεταξύ τους, δασκάλου, πρεσβυτέρου και άλλων γύρω. ξυπνώντας στα παιδιά μια αίσθηση ομορφιάς και αρμονίας (σε πράξεις, γλώσσα, μουσική, φύση κ.λπ.).

8. Διόρθωση της συναισθηματικής κατάστασης των παιδιών: ο σχηματισμός και η εδραίωση θετικών συναισθημάτων στη διαδικασία της ενασχόλησης με σωματική δραστηριότητα, δημιουργία κινήτρων για αυτήν, ανάπτυξη των σωστών συναισθηματικών αντιδράσεων σε ορισμένες κινητικές (παιχνιδιές) καταστάσεις.

2. Προϋποθέσεις για τη μέγιστη σωματική ανάπτυξη των παιδιών

Για να εξασφαλιστεί η μέγιστη σωματική ανάπτυξη κάθε παιδιού, είναι απαραίτητο να πληρούνται ορισμένες προϋποθέσεις: επιλογή κατάλληλων μέσων και μεθόδων εκπαίδευσης, η οποία πρέπει να διεξάγεται με την απαραίτητη συμμετοχή ψυχολόγου. δημιουργική κατεύθυνση της παιδαγωγικής διαδικασίας · χρησιμοποιώντας, μαζί με παραδοσιακές μορφές εργασίας (πρωινές ασκήσεις, μαθήματα φυσικής αγωγής, παιχνίδια και ασκήσεις στην ύπαιθρο, ελεύθερος χρόνος φυσικής αγωγής, αθλητικές εκδηλώσεις), μη παραδοσιακά μέσα και μεθόδους εκπαίδευσης, όπως ρυθμική γυμναστική, προπόνηση σε μηχανήματα άσκησης, αθλητικός χορός τάξεις κ.λπ.

Επομένως, η εφαρμογή της φυσικής αγωγής ως συστήματος προϋποθέτει την παρουσία επαγγελματικής γνώσης για τη σωματική ανάπτυξη των παιδιών, για τις μορφές και τις μεθόδους εργασίας μαζί τους.

Είναι εξαιρετικά σημαντικό οι δάσκαλοι να διδάσκουν στα παιδιά τις κινήσεις, την ποιότητά τους και να κατανοούν οι ίδιοι τις βελτιωτικές και ψυχοδιορθωτικές επιπτώσεις της σωματικής άσκησης στο σώμα του παιδιού. Και εδώ, στο έργο της «εκπαίδευσης» των παιδαγωγών, μαζί με τον μεθοδολόγο, θα πρέπει να συμμετέχει και ένας ψυχολόγος, ο οποίος να εξηγεί την κατεύθυνση και την αλληλεπίδραση στην ανάπτυξη των ψυχικών και φυσιολογικών χαρακτηριστικών όλων των παιδιών και κάθε ατόμου, που εφαρμόζει τις προϋποθέσεις για ατομική προσέγγιση στην εκπαίδευση. Από την πλευρά τους, οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να έρχονται πιο ενεργά σε επαφή με έναν παιδοψυχολόγο και να συμβουλεύονται μαζί του για ορισμένα προβλήματα που έχουν προκύψει.

Η σωστή οργάνωση της φυσικής αγωγής σε περιβάλλον δημοτικού σχολείου προβλέπει συστηματικό ιατρικό και παιδαγωγικό έλεγχο και άμεση ιατρική φροντίδα για διαπιστωμένες παραβιάσεις στην υγεία των παιδιών και περιλαμβάνει:

δυναμικές παρατηρήσεις της κατάστασης της υγείας, της ψυχής και της σωματικής ανάπτυξης των παιδιών.

έλεγχος της υγειονομικής και υγιεινής κατάστασης των χώρων προπόνησης (γυμναστήριο κ.λπ.).

παρακολούθηση του ορθολογικού κινητικού καθεστώτος (οργάνωση και μεθοδολογία για τη διεξαγωγή διαφόρων μορφών εργασίας στη φυσική αγωγή, τον αντίκτυπό τους στο σώμα, παρακολούθηση της εφαρμογής των δραστηριοτήτων σκλήρυνσης, οργάνωση και διαχείριση της ανεξάρτητης κινητικής δραστηριότητας των παιδιών - η εμπειρία και η γνώση ενός παιδοψυχολόγου μπορεί επίσης να χρησιμοποιηθεί σε όλους αυτούς τους τομείς, καθώς καμία διαδικασία ανάπτυξης του παιδιού δεν λαμβάνει χώρα χωρίς εξάρτηση από τη νοητική σφαίρα δραστηριότητας). εκπαιδευτικό έργο γονέων σε θέματα υγείας και φυσικής κατάστασης

ανάπτυξη των παιδιών (και εδώ ο ρόλος ενός παιδοψυχολόγου είναι επίσης σημαντικός - το καθήκον του δεν είναι μόνο να προτείνει στους γονείς τις σωστές τακτικές συμπεριφοράς με το παιδί, αλλά και, με βάση τις υπάρχουσες γνώσεις του, να βρει μια ατομική προσέγγιση για κάθε των γονέων).

Η επιτυχής κυριαρχία διαφόρων κινητικών δραστηριοτήτων εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από το επίπεδο ανάπτυξης της ταχύτητας, της δύναμης, της ευκινησίας, αλλά κυρίως από την πιο σημαντική ποιότητα - την αντοχή. Στην περίπτωση αυτή, το λεγόμενο «ψυχολογική αντοχή», βασισμένη σε συγκεκριμένα χαρακτηριστικά της ιδιοσυγκρασίας και της ψυχής του παιδιού προσχολικής ηλικίας.

Όπως σημειώνει ο N. Kozhukhova, «Το πρόβλημα της ανάπτυξης αντοχής στα παιδιά - η ικανότητα να εκτελείς οποιαδήποτε δραστηριότητα για μεγάλο χρονικό διάστημα χωρίς να μειώνεται η αποτελεσματικότητά της - φαίνεται σημαντικό και σχετικό. Αλλά δεν πρέπει να σκεφτόμαστε ότι όσο αυξάνουμε το φορτίο σε ένα παιδί, τόσο πιο ανθεκτικό γίνεται. Τα υπερβολικά φορτία έχουν το αντίθετο αποτέλεσμα, οδηγώντας σε «καταστροφή» των μηχανισμών αντοχής της καρδιάς, των μυών και του νευρικού συστήματος» 1.

Τα σωματικά παιχνίδια και οι ασκήσεις που αναπτύσσουν όλα τα είδη αντοχής θα πρέπει να περιλαμβάνονται σε όλα τα είδη των παιδικών δραστηριοτήτων.

Έχοντας προέλθει από έναν περιορισμένο οικογενειακό κύκλο σε μια μεγάλη ομάδα παιδιών, το παιδί δεν γνωρίζει κοινωνικά αποδεκτούς τρόπους επικοινωνίας, δεν έχει εμπειρία στο παιχνίδι μαζί με άλλα παιδιά και δεν έχει τις απαραίτητες δεξιότητες παιχνιδιού. Αυτό τον κάνει έναν μη ελκυστικό σύντροφο στα μάτια των συνομηλίκων του και το παιδί μπορεί να βρεθεί σε απομόνωση στην ομάδα. Ταυτόχρονα, στο πλαίσιο της δυσαρέσκειας και της δυσαρέσκειας, εμφανίζονται συχνά επιθετικές ενέργειες: το παιδί σπάει τα κτίρια άλλων ανθρώπων, σκίζει σχέδια, κάνει κάθε προσπάθεια να παρέμβει στο παιχνίδι στο οποίο δεν γίνεται αποδεκτό.

Σε αυτή την περίπτωση απαιτείται πολλή δουλειά τόσο από τη νηπιαγωγό και ψυχολόγο, όσο και από τους γονείς. Ο ψυχολόγος καλεί τους γονείς σε μια συζήτηση, τους εξηγεί την κατάσταση, παίζει με το παιδί παρουσία τους, συμπεριλαμβανομένων των γονιών σε αυτό το παιχνίδι. Αυτόςεισάγει τους γονείς στα κατά προσέγγιση θέματα των παιχνιδιών που υιοθετεί η ομάδα, τους προσφέρει λογοτεχνία για να «παίζουν» παραμύθια και ιστορίες, εξηγεί την αλληλουχία περιπλοκών των ενεργειών του παιχνιδιού σύμφωνα με την ηλικία του παιδιού.

Επίσης, για να μειωθεί το επίπεδο επιθετικότητας, μπορεί να προταθεί η συμπερίληψη αυτού του παιδιού σε αθλητικούς αγώνες, κυρίως ομαδικού τύπου, ώστε να κατανοήσει την ευθύνη του απέναντι στην ομάδα για επιθετική συμπεριφορά στο γήπεδο. Ταυτόχρονα, για να μην δημιουργηθεί αρνητική αντίληψη για τα παιδιά που παίζουν σε άλλη ομάδα, είναι απαραίτητο να «ανακατεύουμε» συνεχώς παίκτες από διαφορετικές ομάδες.

Η συνεργασία με τους γονείς έχει μεγάλη σημασία στη φυσική αγωγή των παιδιών. Οι δάσκαλοι, οι μεθοδολόγοι και οι ψυχολόγοι τους μεταδίδουν τις απαραίτητες γνώσεις για τα ηλικιακά και ψυχολογικά χαρακτηριστικά του σώματος του παιδιού και τους μυούν στα προβλήματα και τα επιτεύγματα που έχει το παιδί. Μέσα από οπτικές εκστρατείες, διαβουλεύσεις, συνομιλίες και εργαστήρια, παρουσιάζουν τα τελευταία επιτεύγματα στον τομέα της σωματικής ανάπτυξης των παιδιών. Για να αιχμαλωτίσετε τους γονείς, δείξτε τους πόσο ενδιαφέρον είναι να περνούν τον ελεύθερο χρόνο τους στην οικογένεια με όφελος για το παιδί και μεταφέρετε σε αυτούς πληροφορίες σχετικά με τα χαρακτηριστικά της ηλικίας του δημοτικού σχολείου - ένα από τα κύρια καθήκοντα των ιδρυμάτων προσχολικής ηλικίας, συμπεριλαμβανομένων των ψυχολόγων.

3. Παιχνίδια ρόλων: ψυχολογική και παιδαγωγική λογική.

Το μάθημα πλοκής είναι μια από τις οργανωτικές μορφές διεξαγωγής μαθημάτων φυσικής αγωγής, που βοηθά στην καλλιέργεια του ενδιαφέροντος των παιδιών στις τάξεις προσχολικής ηλικίας και των μικρότερων μαθητών στη διαδικασία εκτέλεσης σωματικών ασκήσεων. Σε αντίθεση με τα μαθήματα που διεξάγονται με την παραδοσιακή μορφή, όλα τα μέσα φυσικής αγωγής που χρησιμοποιούνται σε ένα μάθημα βάσει πλοκής υποτάσσονται σε μια συγκεκριμένη πλοκή (για παράδειγμα, στο συγκρότημα "Sea Kingdom", ασκήσεις αναπνοής "Sail", "Waves Hiss" κ.λπ. ., και χρησιμοποιούνται γενικές αναπτυξιακές ασκήσεις «Ψάρια», «Μικρή Γοργόνα», «Μέδουσα» κ.λπ., υπαίθρια παιχνίδια «Τσουνάμι», «Σηκουάνας», «Περιπόρος» κ.λπ., χορός «Καραβίδες», κυκλική εκπαίδευση «Ναυτικοί σε ένα πλοίο σε μια καταιγίδα», κλπ. .).

Η χρήση τεχνικών μίμησης και μίμησης, εικονικές συγκρίσεις αντιστοιχεί στα ψυχολογικά χαρακτηριστικά των μικρότερων μαθητών, διευκολύνει τη διαδικασία απομνημόνευσης, κατάκτηση ασκήσεων, αυξάνει το συναισθηματικό υπόβαθρο του μαθήματος, προάγει την ανάπτυξη της σκέψης, της φαντασίας, των δημιουργικών ικανοτήτων και της γνωστικής ικανότητας. δραστηριότητα.

Η ιδέα ενός μαθήματος που βασίζεται στην ιστορία, κατ' αρχήν, δεν είναι νέα. Ωστόσο, τα μειονεκτήματα πολλών δραστηριοτήτων που βασίζονται στην πλοκή, συμπεριλαμβανομένων εκείνων που δημοσιεύονται σε εξειδικευμένη βιβλιογραφία και χρησιμοποιούνται στην πρακτική των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, περιλαμβάνουν τη χαμηλή κινητική πυκνότητα, την υπερβολική υποταγή των ασκήσεων στην πλοκή εις βάρος της ανάπτυξης των κινητικών ιδιοτήτων και την ανεπαρκή σωματική δραστηριότητα που δεν παρέχει προπονητικό αποτέλεσμα.

Κατά την ανάπτυξη δραστηριοτήτων που βασίζονται στην ιστορία, προσπαθήσαμε να διατηρήσουμε τα χαρακτηριστικά τους χαρακτηριστικά, αλλά ταυτόχρονα να αποφύγουμε τα μειονεκτήματα που αναφέρθηκαν παραπάνω. Πρώτον, ορίζουμε τα καθήκοντα: ενίσχυση της υγείας των παιδιών, αύξηση των λειτουργικών και προσαρμοστικών ικανοτήτων του σώματος, πνευματική και σωματική απόδοση. αρμονική ανάπτυξη όλων των τμημάτων του μυοσκελετικού συστήματος, σχηματισμός σωστής στάσης. βελτίωση των κινητικών δεξιοτήτων, ανάπτυξη κινητικών ιδιοτήτων. ανάπτυξη πνευματικών ικανοτήτων και συναισθηματικής σφαίρας. ανάπτυξη μουσικών και ρυθμικών ικανοτήτων, καλλιέργεια ενδιαφέροντος και ανάγκης για συστηματική σωματική άσκηση.

Δεύτερον, η επιλογή των μέσων και των μεθόδων φυσικής αγωγής καθορίζεται από τα ηλικιακά (ανατομικά-φυσιολογικά, ψυχολογικά και κινητικά) χαρακτηριστικά των παιδιών: χρησιμοποιούνται διάφορες σωματικές ασκήσεις, η ακολουθία των οποίων αντιστοιχεί στη γενικά αποδεκτή δομή τριών μερών. Ταυτόχρονα, οι ασκήσεις που χρησιμοποιούνται στα προπαρασκευαστικά και τελικά μέρη των τάξεων, καθώς και σκίτσα ψυχο-γυμναστικής, χοροί και παιχνίδια μπορούν να αλλάξουν μετά από 2-3 μαθήματα, διαφοροποιώντας τα ανάλογα με την πλοκή. Συνιστάται η εκτέλεση συμπλεγμάτων γενικών αναπτυξιακών ασκήσεων που χρησιμοποιούνται στο κύριο μέρος σε 15-16 μαθήματα, περιπλέκοντας σταδιακά τις ασκήσεις και αυξάνοντας το φορτίο. Κατά τη δοσολογία ασκήσεων, είναι απαραίτητο να λαμβάνεται υπόψη το επίπεδο ετοιμότητας και οι ατομικές ικανότητες των παιδιών.

Μια μελέτη της δυναμικής της ανάπτυξης δύναμης που σχετίζεται με την ηλικία έδειξε ότι στην περίοδο από 7 έως 11 ετών υπάρχει σημαντική αύξηση της μυϊκής μάζας και, κατά συνέπεια, η συσταλτικότητα, η δύναμη και η απόδοση των μυών αυξάνονται, επομένως, σύμφωνα με τις συστάσεις του L. Kechedzhieva et al., ασκήσεις για τους μύες της ωμικής ζώνης και του ισχίου ένα παιδί αυτής της ηλικίας μπορεί να εκτελεί ασκήσεις αρθρώσεων καθημερινά από 20 έως 30 φορές και για τους μύες του κορμού - από 40 έως 60 φορές, σε ξεχωριστές σειρές 6- 8 ή 12-16 φορές. Ο μεγάλος όγκος της εργασίας που εκτελείται προκαλεί αισθητές αλλαγές στο μεταβολισμό και στη λειτουργία των λειτουργικών συστημάτων του σώματος, επεκτείνοντας τους μηχανισμούς προσαρμογής όχι μόνο στη σωματική δραστηριότητα, αλλά και στη δράση διαφόρων περιβαλλοντικών παραγόντων και συμβάλλει στην αύξηση της συνολικής απόδοσης.

Μετά την εκμάθηση των ασκήσεων για 3-4 μαθήματα, εκτελούνται σε μουσική με συνεχή τρόπο με τη μέθοδο της ρυθμικής γυμναστικής. Η χρήση της ρυθμικής μουσικής προκαλεί θετικά συναισθήματα στα παιδιά, βοηθά στην ανάπτυξη της αίσθησης του ρυθμού και διευκολύνει τη διαμόρφωση των κινητικών δεξιοτήτων. Η χρήση μιας μεθόδου σειριακής ροής για την εκτέλεση ασκήσεων σας επιτρέπει να αυξήσετε το φορτίο και την κινητική πυκνότητα των ασκήσεων και να αυξήσετε το προπονητικό τους αποτέλεσμα. Θα πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι η σωματική δραστηριότητα που δεν προκαλεί επιβάρυνση στις φυσιολογικές λειτουργίες σύμφωνα με τα επιστημονικά συμπεράσματα του Ακαδημαϊκού Ν.Μ. Amosov, καθηγητής V.K. Ο Μπάλσεβιτς και άλλοι επιστήμονες δεν δίνουν επαρκές αποτέλεσμα. Το προπονητικό αποτέλεσμα (προσαρμογή στη σωματική δραστηριότητα) της σωματικής άσκησης σε παιδιά 7-8 ετών εξασφαλίζεται σε καρδιακούς παλμούς (HR) 140-160 παλμούς ανά λεπτό.

Για να αυξηθεί το ενδιαφέρον των παιδιών για τις ασκήσεις που εκτελούνται και να ενεργοποιηθεί η γνωστική δραστηριότητα, συνιστάται η συμπλήρωση μαθημάτων φυσικής αγωγής με παραμύθια με θεματικά παιχνίδια και δραστηριότητες: για παράδειγμα, το συγκρότημα «Sea Kingdom» μπορεί να συμπληρωθεί με ένα εκπαιδευτικό παιχνίδι-δραστηριότητα από τον Μ. Sigimova "Riddles of the Sea King", κ.λπ. Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων πλοκής, συνιστάται η χρήση ποιημάτων, γρίφων, τραγουδιών που αντιστοιχούν στην πλοκή: για παράδειγμα, πριν μάθετε τον χορό "Crayfish", ρωτήστε το αίνιγμα "Οι άνθρωποι ζουν κάτω από το νερό - περπατούν προς τα πίσω". Όταν εκτελείτε ασκήσεις χαμηλής έντασης, απλές στη δομή, "Sea Wave" και "I'm Lying in the Sun", καλέστε τα παιδιά να πουν όλα δυνατά ένα απόσπασμα από το παραμύθι του A.S. Pushkin "You are my wave, wave.. .» ή τραγουδήστε ένα τραγούδι από το καρτούν «Πώς το λιοντάρι και η χελώνα τραγούδησαν ένα τραγούδι». Μπορείτε επίσης να προσκαλέσετε τα παιδιά να κάνουν ζωγραφιές στο σπίτι που σχετίζονται θεματικά με την πλοκή της δραστηριότητας (ζωγραφίστε τη θάλασσα, ένα ψάρι, έναν γλάρο, μια βάρκα κ.λπ.), να διαβάσουν ιστορίες, παραμύθια κατάλληλου περιεχομένου πλοκής (π.χ. , το παραμύθι του G.H. Anders στο «The Little Mermaid»). Τέτοιες εργασίες για το σπίτι, μαζί με κινητικές εργασίες (για παράδειγμα, εκτέλεση ενός ή του άλλου σετ ασκήσεων στο σπίτι) θα βοηθήσουν να προσελκύσουν την προσοχή των γονέων στη φυσική αγωγή των παιδιών τους και να τους ενδιαφέρουν για τις επιτυχίες του παιδιού τους.

Κατά την επιλογή μουσικής συνοδείας για ασκήσεις που στοχεύουν στην κατάκτηση της ικανότητας της εθελοντικής χαλάρωσης και ορισμένων μελετών ψυχο-γυμναστικής, συνιστάται η χρήση ειδικής μουσικής, θεματικά σχετικής με την πλοκή, για χαλάρωση σε συνδυασμό με φυσικούς ήχους. Οι ήχοι των κυμάτων του ωκεανού, σύμφωνα με την επιστημονική και μεθοδολογική βιβλιογραφία, είναι οι πιο χαλαρωτικοί, βοηθώντας στην ανακούφιση του ψυχοσυναισθηματικού στρες, στην κυριαρχία των δεξιοτήτων του φυσιολογικού αυτοελέγχου και στην ανάπτυξη νοητικών ικανοτήτων. Τα αποτελέσματα της επιστημονικής έρευνας υποδεικνύουν την ανάγκη χρήσης στοιχείων ψυχορύθμισης στη διαδικασία της εκπαίδευσης υγείας, ειδικά στο αρχικό στάδιο του μαθήματος, καθώς αυτό επιταχύνει την προσαρμογή του σώματος όσων ασχολούνται με τη φυσική δραστηριότητα.

Τα ανεπτυγμένα συγκροτήματα μαθημάτων που βασίζονται στην ιστορία στοχεύουν στη σταδιακή, τονισμένη ανάπτυξη των κινητικών ιδιοτήτων, η οποία κατανέμεται από το 50 έως το 70% του χρόνου της τάξης.

Κάθε σύνολο δραστηριοτήτων που βασίζονται σε ιστορία χρησιμοποιείται κατά μέσο όρο για 2-2,5 μήνες, κάτι που τεκμηριώνεται από τα αποτελέσματα της έρευνας του V.K. Balsevich et al., οι οποίοι διαπίστωσαν ότι η χρήση σύντομων (εντός δύο μηνών) εκπαιδευτικών προγραμμάτων που στοχεύουν στην ανάπτυξη ατομικών κινητικών ιδιοτήτων στη διαδικασία της φυσικής αγωγής των μαθητών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης είναι αρκετά αποτελεσματική και προκαλεί σημαντική βελτίωση στους δείκτες που χαρακτηρίζουν το επίπεδο ανάπτυξης του κινητικές ιδιότητες.

Χαρακτηρίζοντας το παιχνίδι ρόλων, ο S.L. Ο Ρουμπινστάιν τονίζει ότι αυτό το παιχνίδι είναι η πιο αυθόρμητη εκδήλωση ενός παιδιού και ταυτόχρονα, όλα στηρίζονται στην αλληλεπίδραση ενός παιδιού με έναν ενήλικα. Έχει όλα τα κύρια χαρακτηριστικά με τη μεγαλύτερη πληρότητα: συναισθηματικό πλούτο, παιδικό ενθουσιασμό, ανεξαρτησία, δημιουργικότητα, δραστηριότητα.

Το παιχνίδι ρόλων είναι από τη φύση του μια στοχαστική δραστηριότητα. Είναι ένα δευτερεύον στάδιο στη γνώση του παιδιού για την πραγματικότητα.

Το δημιουργικό παιχνίδι ρόλων έχει συγκεκριμένα κίνητρα:

Το παιδί αναλαμβάνει τον ρόλο του ενήλικα και τον αναπαράγει
δραστηριότητες, σχέσεις?

Ενδιαφέρον για ορισμένες εκδηλώσεις, για δραστηριότητες με εκπαιδευτικά χαλάκια
ριάλ;

Η επιθυμία για κοινές δραστηριότητες σε μια κοινωνία συνομηλίκων. Rea-
Η λοποίηση των ενεργειών του παιχνιδιού σε ένα παιχνίδι ρόλων οδηγεί συχνά σε
πώς να εντοπίσετε τα κενά στις γνώσεις σας. Αυτό προκαλεί διάφορα
ερωτήματα που ικανοποιούνται στην ίδια την πορεία του δημιουργικού παιχνιδιού
ανταλλαγή απόψεων μεταξύ των συμμετεχόντων, ως αποτέλεσμα μιας εξήγησης από έναν ενήλικα
ή να διεγείρουν τις ανεξάρτητες παρατηρήσεις του παιδιού εκτός των παιχνιδιών.

Χάρη στην πρακτική και αποτελεσματική αναπαραγωγή τους σε ένα παιχνίδι ρόλων, η γνώση που έχει ένας μαθητής δημοτικού αποκτά πιο δυνατό, πιο συνειδητό χαρακτήρα.

Έτσι, οι εργασίες που βασίζονται στην ιστορία και τα παιχνίδια με βάση την ιστορία, ως μη παραδοσιακές μέθοδοι διεξαγωγής μαθημάτων φυσικής αγωγής, βασισμένες σε συνδυασμό διαφόρων γνώσεων και δραστηριοτήτων, είναι αρκετά αποτελεσματικά για τη διατήρηση της υγείας των μαθητών. 4. Μεθοδολογικές συστάσεις για την οργάνωση παιχνιδιών ρόλων

Πώς να εξηγήσετε το παιχνίδι:

Η εξήγηση του παιχνιδιού πραγματοποιείται μόνο μετά την τοποθέτηση στην αρχική θέση, γεγονός που διευκολύνει την καλύτερη κατανόηση του παιχνιδιού από τους συμμετέχοντες και την οργάνωσή του. Μια επεξήγηση του παιχνιδιού θα πρέπει να συνοδεύεται από επιδείξεις ώστε οι παίκτες να μην έχουν περιττές ερωτήσεις.

Όταν εξηγείτε παιχνίδια, πρέπει πάντα να ακολουθείτε το ακόλουθο σχήμα:

ονομάστε το παιχνίδι /συνιστάται να υποδείξετε για ποιο σκοπό παίζεται/ και ονομάστε τις ομάδες.

να εξηγήσει και να δείξει το περιεχόμενο των βασικών κινήσεων και τη θέση των παικτών στο γήπεδο.

εξηγήστε συνοπτικά την πορεία του παιχνιδιού και την κατεύθυνση κίνησης των παικτών /συνοδευόμενη κατά προτίμηση από επίδειξη/·

ορίστε τον στόχο του παιχνιδιού για τους παίκτες /να καθορίσουν τον νικητή/.

εξηγήστε τους βασικούς κανόνες του παιχνιδιού /υποδείξτε για ποιους πόντοι ποινής θα απονεμηθούν/.

Το παιχνίδι πρέπει να εξηγηθεί σύντομα και ξεκάθαρα για να κεντρίσει το ενδιαφέρον για αυτό και να εστιάσει την προσοχή των παικτών στην ακριβή εκτέλεση των κινήσεων και στην τήρηση των κανόνων. Απογραφή για το παιχνίδι:

Πολλά παιχνίδια απαιτούν διάφορο εξοπλισμό: μπάλες, ρόπαλα, κρίκους, σχοινιά άλματος, μπαστούνια ρελέ, σάκους άμμου, σημαίες διαφορετικών χρωμάτων, σχοινιά διαφόρων μηκών και πάχους, κορδέλες, γυμναστικά μπαστούνια, πόλεις, κύβους, σανίδες, κρίκους κ.λπ. Απλός εξοπλισμός που μπορεί να αγοραστεί εν μέρει από το κατάστημα και οι περισσότεροι μπορούν να κατασκευαστούν εύκολα σε σχολικά εργαστήρια από μαθητές γυμνασίου, γονείς και σεφ.

Σε ορισμένα παιχνίδια, ορισμένοι συμμετέχοντες πρέπει να έχουν δεμένα τα μάτια. Συνήθως χρησιμοποιούνται καλύμματα ή επίδεσμοι για αυτό. Τα καπάκια μπορούν να κολληθούν μεταξύ τους από έγχρωμο χαρτί· πρέπει να έχουν τέτοιο μέγεθος ώστε να καλύπτουν πλήρως το πρόσωπο. Εάν χρησιμοποιούνται κεφαλόδεσμοι σε παιχνίδια, τότε κάθε φορά που το κεφαλόδεσμο περνάει από τον έναν παίκτη στον άλλον, ένα κενό φύλλο χαρτιού τοποθετείται κάτω από αυτό.

Διαχείριση διαδικασίας παιχνιδιού:

Η ευθύνη του αρχηγού είναι να διαχειρίζεται επιδέξια την πορεία του παιχνιδιού, να το τελειώνει στην ώρα του και να συνοψίζει σωστά τα αποτελέσματα. Πρώτα απ 'όλα, ο αρχηγός πρέπει να σχολιάσει τη διαδικασία του παιχνιδιού, να διδάξει / στην πορεία / πώς να εκτελεί εργασίες παιχνιδιού / να κάνει σχόλια για την ποιότητα των ασκήσεων, να παρακολουθεί τη συμπεριφορά των εμπλεκομένων, τη συμμόρφωση με τους κανόνες κ.λπ./. Η καλλιέργεια της αντοχής, της επιμονής στην επίτευξη των στόχων και της συλλογικότητας είναι ένα σημαντικό μέλημα για τον αρχηγό του παιχνιδιού.

Ο ηγέτης αντιπροσωπεύει τη μέγιστη πρωτοβουλία στους συμμετέχοντες στο παιχνίδι και ταυτόχρονα παραμένει αμερόληπτος κριτής. Το παιχνίδι θα πρέπει να διεξάγεται με τέτοιο τρόπο ώστε οι ίδιοι οι συμμετέχοντες να παρακολουθούν την ακριβή εφαρμογή των κανόνων και των εργασιών του παιχνιδιού.

Ρύθμιση της σωματικής δραστηριότητας στο παιχνίδι:

Ένα σημαντικό μεθοδολογικό χαρακτηριστικό της διαχείρισης του παιχνιδιού είναι η δοσολογία και η ολοκλήρωσή του.

Οι αλλαγές και η ρύθμιση του φορτίου στα παιχνίδια πραγματοποιούνται με τις ακόλουθες μεθόδους:

αλλαγή της απόστασης για παύλες.

αλλαγή του αριθμού των επαναλήψεων των εργασιών παιχνιδιού.

απλοποίηση ή περιπλοκότητα μεμονωμένων κανόνων·

αλλαγές στα κινητικά καθήκοντα.

αλλαγή του μεγέθους του χώρου ή της ποσότητας του εξοπλισμού, των εμποδίων κ.λπ.

Μετά την πρώτη προσπάθεια, ο αρχηγός πρέπει να συνοψίσει και να υποδείξει ποιες ομάδες ενήργησαν σωστά, ποιος από τους παίκτες παραβίασε τους κανόνες και να ανακοινώσει την ομάδα που κέρδισε την πρώτη προσπάθεια. Μετά το τέλος του παιχνιδιού, πρέπει να παρατάξετε τους συμμετέχοντες σε μια στήλη και να τους δώσετε ένα σύντομο τρέξιμο που μετατρέπεται σε περπάτημα. Μετά από αυτό, συνοψίστε το παιχνίδι.

Εκτός από το αποτέλεσμα του παιχνιδιού, ο αρχηγός πρέπει να αξιολογήσει τα ακόλουθα σημεία στις ενέργειες των παιδιών:

γνώση των κανόνων και την ικανότητα εφαρμογής τους στο παιχνίδι.

την ικανότητα να ενεργούν κατάλληλα ανάλογα με την κατάσταση του παιχνιδιού.

η ικανότητα χρήσης γνωστών, προηγουμένως μαθησιακών κινητικών ενεργειών στο παιχνίδι.

δημιουργικότητα στο παιχνίδι.

Δεν πρέπει να επιτρέπεται η απείθαρχη συμπεριφορά των παικτών (φωνές, τσακωμοί, διαφωνίες με την απόφαση και το αποτέλεσμα κ.λπ.).

Θα πρέπει να αγωνίζεστε για συνειδητή συμμόρφωση με τους κανόνες του παιχνιδιού, σεβασμό προς τον αντίπαλό σας και ευθύνη απέναντι στην ομάδα για τις πράξεις και τις πράξεις σας.

Είναι απαραίτητο να τονωθούν οι θετικές φιλοδοξίες των παιδιών και να αποτραπεί η εκδήλωση ψευδούς υπερηφάνειας, ανωτερότητας έναντι των άλλων και αλαζονείας. Η υπερβολική προσοχή και φροντίδα για μεμονωμένα παιδιά τους επιτρέπει μερικές φορές να πιστεύουν στην αποκλειστικότητα, την ανωτερότητα και το αλάθητό τους.

Τέλος παιχνιδιού:

Ως αποτέλεσμα της υψηλής συναισθηματικότητας, οι παίκτες δεν μπορούν να ελέγξουν την κατάστασή τους, γεγονός που οδηγεί σε υπερδιέγερση και κόπωση. Όταν εμφανίζεται κόπωση (παθητικότητα, απώλεια ακρίβειας, βλάβη στη συμπεριφορά κ.λπ.), είναι απαραίτητο να μειωθεί το φορτίο.

Το παιχνίδι θα πρέπει να ολοκληρωθεί όταν οι συμμετέχοντες έχουν λάβει ικανοποίηση από αυτό. Σε αυτό το σημείο, οι στόχοι που έχουν τεθεί πριν από το παιχνίδι θα πρέπει να επιτευχθούν. Τότε θα δώσει ευχαρίστηση και θα σας κάνει να θέλετε να το επαναλάβετε ξανά.

Συνιστάται να προειδοποιήσετε τους παίκτες για το τέλος του παιχνιδιού με τις λέξεις: "Τελευταία φορά!", "Μία εργασία έμεινε!" και ούτω καθεξής. Το τέλος του παιχνιδιού πρέπει να κάνει τους μαθητές να ανυπομονούν για το επόμενο μάθημα.

Συνοψίζοντας το παιχνίδι:

Κατά τη σύνοψη των αποτελεσμάτων του παιχνιδιού, είναι σημαντικό να λαμβάνεται υπόψη όχι μόνο η ταχύτητα, αλλά και η ποιότητα της εκτέλεσης των κινήσεων. Κατά τον καθορισμό του αποτελέσματος ενός παιχνιδιού, η σαφής αναγνώριση των λαθών και των λανθασμένων ενεργειών έχει μεγάλη εκπαιδευτική σημασία. Ταυτόχρονα, οι μαθητές, αλλά και οι κριτές και οι παρόντες, θα πρέπει να συνηθίσουν να αναλύουν τα αποτελέσματα του παιχνιδιού. Αυτό αυξάνει τη συνειδητή πειθαρχία και το ενδιαφέρον για τη σωματική άσκηση. Το αποτέλεσμα του παιχνιδιού πρέπει να καθοριστεί απλά και ξεκάθαρα. Η βαθμολογία και ο καθορισμός του νικητή πρέπει να είναι σαφής. Το παιχνίδι τελειώνει οργανωμένα, με την ανακοίνωση των αποτελεσμάτων και μετά από μια σύντομη ανάπαυση, το παιχνίδι αναλύεται για να εντοπιστούν λάθη και ελλείψεις.

Είναι απαραίτητο να σημειωθούν οι καλύτεροι οδηγοί και κριτές, δίνοντας προσοχή στις παραβιάσεις της πειθαρχίας.

5. Κατά προσέγγιση περιεχόμενο παιχνιδιών ρόλων για μαθήματα φυσικής αγωγής

"Διαδρομή Υγείας"

Όνομα άσκησης

Συνοδευτικό κείμενο

Οδηγίες άσκησης

"Γίγαντας"

Ανεβαίνουμε όλο και ψηλότερα, φτάνοντας με τα χέρια μας στην οροφή, σηκωθείτε στις μύτες των ποδιών σας και φτάστε με την κορυφή του κεφαλιού σας! Ο ήλιος είναι ψηλά στον ουρανό, Δεν είναι εύκολο να φτάσεις Με ​​κάθε βήμα Ψηλότερα, ψηλότερα, Ας πλησιάσουμε τον ήλιο!

Τα παιδιά περπατούν κατά μήκος του μονοπατιού με τα δάχτυλα των ποδιών τους, σηκώνοντας τα ίσια χέρια τους προς τα πάνω, τις παλάμες προς τα μέσα.

"Παρασκήνια"

Οι κύκνοι κολυμπούν σε ένα φιλικό κοπάδι,

Ξέρουν πώς να στέκονται ίσια και περήφανα,

Κουνούν τα φτερά τους - πετούν όμορφα,

Κάθονται ήσυχα πάνω στο νερό. Δίπλωσαν τα χέρια τους σε «φτερά» και περπατούσαν με τα τακούνια!

Τα χέρια στα "φτερά" - οι αγκώνες πιέζονται στη μέση, οι ωμοπλάτες συνδεδεμένες. Περπάτημα στις φτέρνες σου.

"Κερί"

Περπατάμε γονατιστοί, κρατώντας την πλάτη μας ίσια! Η μητέρα μας θα μας επαινέσει για την όμορφη στάση μας! Τώρα ας περπατήσουμε στο εξωτερικό θησαυροφυλάκιο!

Περπατώντας σε έναν πάγκο γυμναστικής στα γόνατα, τα χέρια στα πλάγια ή στη μέση σας. Στη συνέχεια, περπατήστε στην εξωτερική καμάρα του ποδιού, με τα χέρια στη ζώνη.

"Γατούλα"

Η πλάτη μας είναι εύκαμπτη

Ακριβώς όπως της γάτας!

Την παίρνουμε ως παράδειγμα

Και, σκύβοντας, θα κάνουμε τον κύκλο!

Περπάτημα στα τέσσερα, σκύβοντας

πίσω.

"Στρουθοκάμηλος"

Η στρουθοκάμηλος είναι περήφανο πουλί, περπατάει εύκολα. Θα το δοκιμάσουμε κι αυτό Raise the knee ψηλά!

Περπάτημα με το γόνατο σηκωμένο ψηλά, τα χέρια στη ζώνη.

"Σκύλος"

Για να βρείτε το δρόμο προς το σπίτι, πρέπει να αναζητήσετε ένα οικείο μονοπάτι. Η Zhulka ακολούθησε σωστά το μονοπάτι, οδηγώντας κατευθείαν στο σπίτι!

Περπατώντας σε έναν πάγκο γυμναστικής στα γόνατα, με τα χέρια στο πάτωμα.

"Σπίτι"

Στηριχτείτε στα χέρια σας και μην το κάνετε

λυγίστε τα γόνατά σας, Δεν υπάρχει χώρος για τεμπελιά σε αυτή την άσκηση!

Περπατήστε ακουμπώντας στα χέρια σας, μην λυγίζετε τα γόνατά σας.

"ΚύκνοςΚαι πάπια"

Σαν κύκνος στο νερό, επιπλέω στο στομάχι μου, Και τώρα, σαν πάπια, θα περπατήσω για ένα λεπτό!

Τραβήξτε επάνω σε έναν πάγκο γυμναστικής στο στομάχι σας. Στη συνέχεια, περπατήστε σε μισό squat, με την πλάτη ίσια.

"Τραβήξιμο στην πλάτη"

Το να κάνω ένα τράβηγμα στην πλάτη μου δεν είναι ποτέ δύσκολο για μένα. Κάτσε και σήκω γρήγορα ξανά και χόρεψε το “Τσιγγάνος”!

Τραβήγματα σε έναν πάγκο γυμναστικής στην πλάτη σας."Αθίγγανος"- chloχτυπήστε τα χέρια σας πάνω από το κεφάλι σας και, στη συνέχεια, γυρίζοντας το κεφάλι σας προς τα δεξιά, αγγίξτε τη δεξιά φτέρνα με το δεξί σας χέρι. Επαναλάβετε το ίδιο στην αριστερή πλευρά.

"Φίδι"

Θα χαρώ να πηδήξω σαν φίδι, θα προσπεράσω όλους τους τύπους! Και τώρα - προσοχή! Το γράμμα "Τ" είναι μια εργασία.

Φίδι πηδά πάνω από έναν πάγκο γυμναστικής. Το περπάτημα με το πόδι είχε σχήμα «Τ».

"Kovshik"

Ένα ρυάκι κυλάει στο δάσος, θα σταθώ στη γέφυρα, θα πάρω κρύο νερό από αυτό με μια κουτάλα. Θα τρέξω στο μονοπάτι, θα πατήσω τα βότσαλα, θα επαναλάβω το γράμμα «Τ» και θα χτυπήσω τα χέρια μου!

Περπατάμε κατά μήκος του πάγκου γυμναστικής, με τα χέρια στη ζώνη. Οκλαδόν ελαφρά, χαμηλώστε το ένα πόδι, σχεδόν ακουμπώντας το πάτωμα και μετά το άλλο. Τρέξτε κατά μήκος της διαδρομής μασάζ, πατήστε τα βότσαλα, επαναλάβετε το γράμμα "T". Ας χτυπήσουμε τα χέρια μας

μπροστά απο.

"Ομορφιά της Ανατολής"

Δούλεψα, δεν τεμπέλησα, Και τώρα είμαι ικανός, Σαν οι ομορφιές της Ανατολής, να κουβαλάω κανάτα στο κεφάλι μου! Με μια όμορφη σιλουέτα, Ανυπομονούμε περήφανα, Δεν μας θεραπεύουν φάρμακα - Είμαστε υγιείς όλο το χρόνο!

Έχοντας πάρει τη σωστή στάση, τα παιδιά κουβαλούν στο κεφάλι τους μια σακούλα με άμμο ή αλάτι που ζυγίζει το ZOOg, επαναλαμβάνοντας το τελευταίο τετράστιχο στο ρεφρέν

Παιχνίδι ιστορίας "Ταξίδι στα βουνά, διασχίζοντας την άβυσσο"

Η δασκάλα, ενθουσιασμένη, ενημερώνει τους μαθητές ότι όλοι όσοι ξέρουν να δουλεύουν θα λάβουν ένα δώρο αποχωρισμού.

Τους χαρίζει έναν τοίχο γυμναστικής. Ανακαλύπτω αν ένα παρόμοιο σχέδιο είναι γνωστό, Μεποιον έκαναν, τι έκαναν, τι ανέπτυξαν. Όλα είναι σε ρυθμό όπως Vμάτια ενδιαφέροντος: "Πού είναι το δώρο;"

Δημιουργείται μια εικονική εικόνα ταξιδιών στα βουνά, για τους κινδύνους κατά τη μετάβαση... Όλοι συμφωνούν ότι είναι απαραίτητο να ελέγξουμε την ετοιμότητα για το οδοιπορικό. Οι συμμετέχοντες (ορειβάτες), ο καθένας στο δικό του βραχώδες τμήμα (ανάπτυξη του τοίχου), επιδεικνύουν την ικανότητα να κινούνται προς τα πάνω, στα πλάγια, να σταθεροποιούν τη θέση «κρατήστε το κρεμάστε» και στο τέλος της εργασίας κατεβαίνουν στα χέρια τους (πόδια τραυματίζονται υπό όρους), και ούτω καθεξής για 2-3 προσεγγίσεις.

Σύμφωνα με τη φυσική μας κατάσταση και την ψυχολογική μας στάση, μεταβαίνουμε σε σχηματισμό πορείας και βγαίνουμε στο δρόμο! Η διαδρομή σηματοδοτείται σε όλο της το μήκος με έγχρωμη ταινία (εκτεταμένη αναρρίχηση,κορυφή, κάθετη κάθοδος). Η μετάβαση συνοδεύεται από τα λόγια του τραγουδιού του Vysotsky "Take a guy to the mountains, take a risk...", η ιδιαίτερη προσοχή μου φτάνει στο τέλος. Το ρεφρέν ακούγεται υποστηρικτικό - «Μην τον αφήνεις μόνο του», σηκώνω - «Αφήστε τον να έχει σχέση μαζί σας... Εκεί θα καταλάβουμε ποιος είναι».

Κατά την ανάλυση, οι πραγματιστές ορειβάτες δεν καταλαβαίνουν αμέσως και δεν αποδέχονται ότι οι κάλοι (κοκκινίλες) στις παλάμες είναι δώρο εργασίας. Σας πείθω ότι όλες οι αξίες του κόσμου δημιουργήθηκαν με εργασία και είναι κατανοητές και αποδεκτές.

Συγχαίρω τα παιδιά για την επιτυχία τους, σας ζητώ να μου σφίξετε το χέρι σταθερά, σταθερά, έτσι ώστε ο δάσκαλος να πειστεί ότι τα σκληρά χέρια τους θα είναι ευγενικά και αξιόπιστα, βοηθοί στην εργασία και στη φυσική αγωγή και στον αθλητισμό και, ακολουθώντας τη λαϊκή σοφία, θυμήσου: σε περίπτωση δυσκολιών, μην παρατάς τα χέρια! Με αυτό το δώρο χαιρετισμού προσελκύω τους γονείς σε κοινές δραστηριότητες και ευθύνη για τη σωματική ανάπτυξη του παιδιού.

Σκίτσα "Toy on the line!", "Rope walkers"(εξοικείωση με τις γραμμές σήμανσης του αθλητικού χώρου)

Για να εξοικειωθούν με τις γραμμές, τα παιδιά φέρνουν στην τάξη το αγαπημένο τους φωτεινό παιχνίδι. Κάθονται στον κεντρικό κύκλο (CC), ο δάσκαλος ενημερώνει τα παιδιά ότι η γραμμή αυτού του κύκλου δεν είναι απλή, όπως η γειτονική του μεγάλου κύκλου, αλλά και οι δύο είναι μαγικές. Η παραμονή σε αυτές τις γραμμές (όρθια, καθιστή, ξαπλωμένη) αποκαθιστά τη δύναμη και δίνει σθένος Τα παιδιά αποδέχονται με κέφι τους όρους του παιχνιδιού των νόστιμων γνωριμιών. Στη γραμμή (CC) "δοκιμάζουν" ένα milkshake σοκολάτας και στην επόμενη γραμμή - ένα σέικ βιταμινών και φρούτων.

Το παιχνίδι "Toy on the line!" Συνεχίζουμε τη γνωριμία μας με ευθείες - πλάγιες, μπροστινές και κεντρικές διαχωριστικές γραμμές. Κατόπιν εντολής (που ονομάζεται γραμμή), πρέπει να ρίξετε μια ρίψη στη γραμμή, να τοποθετήσετε το παιχνίδι και, έχοντας διασκορπιστεί γύρω από την αίθουσα, να σταθείτε σε ένα συμβατικό σημείο, κοιτάζοντας το παιχνίδι και να εκτελέσετε ασκήσεις (εργασία για το σπίτι) για ευελιξία, δύναμη και χορό συνδυασμοί. Όλα αυτά είναι διαδοχικά - από γραμμή σε γραμμή, από εργασία σε εργασία.

Μια πρόσθετη άσκηση δεν θα βλάψει - ένα παιχνίδι επιδεξιότητας και προσανατολισμού. Σε ένα σήμα, τα παιδιά τρέχουν από το σημείο και τρέχουν γύρω από το παιχνίδι τους στη γραμμή, επιστρέφοντας στη θέση τους - "Ποιος είναι πιο γρήγορος;" Νιώθω ότι περιμένουν γευστικές διακοπές.

Καλώ τα παιδιά που είναι κουρασμένα από το τρέξιμο να δροσιστούν με ποτά στις γραμμές του κύκλου. Στις διακοπές, είναι σκόπιμο να εισάγετε τους μαθητές στις γωνίες του γυμναστηρίου - δεξιά, αριστερά (πάνω και κάτω).

Ολοκληρώνουμε το μάθημα με το παιχνίδι ρόλων «Rope Walkers». Τα παιδιά περπατούν κατά μήκος σχοινιών, μιμούμενοι σχοινοβάτες του τσίρκου. Χωρίς ύψος, το πνεύμα δεν σαγηνεύει, υπάρχει αρκετή επιμέλεια, αλλά το χαμόγελο εξαφανίζεται. Σας ζητώ να είστε σαν τους καλλιτέχνες: κινηθείτε όμορφα και χαρίστε ένα χαμόγελο.

Σκίτσο "Αναζήτηση θησαυρού" (εισαγωγή στο κατακόρυφο σχοινί, το σχοινί στερεώνεται στη ράβδο τοίχου του γυμναστικού τοίχου, ύψος-1,5 έως 3,0 m)

Η υπόθεση είναι η ανακάλυψη του μυστικού του σπηλαίου του νησιού των θησαυρών, στο οποίο έκρυβαν διάσημοι πειρατές τον θησαυρό τους.

Τα παιδιά θα έχουν μια οικεία διαδρομή διασχίζοντας τους βράχους (γυμναστικός τοίχος) και ράπελ μέσα στη σπηλιά.

Είναι αδύνατο να κατέβεις ολισθαίνοντας, αφού το σχοινί-λιάνα έχει αιχμηρά αγκάθια. Πιάνοντας τα χέρια τους και χρησιμοποιώντας διάφορες λαβές με τα πόδια τους, οι κυνηγοί θησαυρών κατεβαίνουν κατά μήκος της αμπέλου στον πάτο της σπηλιάς, όπου τους περιμένουν περίπλοκοι πειρατικοί χάρτες παζλ του κρυμμένου θησαυρού. Υπάρχουν πάντα παιδιά που κρατιούνται στο σχοινί κρατώντας τα πόδια τους σταυρωτά ενώ κατεβαίνουν. Προσέχω το άνετο κράτημα. Αρκετές προπονήσεις που περιλαμβάνουν κατάβαση, επίλυση παζλ και οι κυνηγοί θησαυρών είναι έτοιμοι να σηκώσουν θησαυρούς (ένα μεγάλο σακίδιο) και να κινηθούν κατά μήκος της διαδρομής προς την αντίθετη κατεύθυνση. Το κάνουν αυτό με επιτυχία και ενθουσιασμό. Το σχοινί βοηθά να κυριαρχήσετε τα ανώτερα επίπεδα του ύψους του γυμναστηρίου. Η μετάβαση στο μεγάλο σχοινί (αναρρίχηση) πραγματοποιείται χωρίς σύμπλοκα ύψους, αλλά αυτό είναι ένα διαφορετικό παιχνίδι - "Συλλέγοντας καρύδες".

Σκίτσο "Μετάβαση σε στυλ Σουβόροφ" (εισαγωγή στα γυμναστικά μπαρ)

Το καθήκον είναι να διασχίσετε το φαράγγι του βουνού και την άβυσσο κατά μήκος της «Γέφυρας του Διαβόλου». Το παράδειγμα του Σουβόροφ - η διέλευση του ρωσικού στρατού στις χειμερινές Άλπεις μέσω της «Γέφυρας του Διαβόλου» τροφοδοτεί το ενδιαφέρον των παιδιών για τη διάβαση. Όλο το οπλοστάσιο των κινήσεων στο πάτωμα, σε έναν πάγκο γυμναστικής - απομίμηση ζώων, μαχητές αναγνώρισης - θα χρησιμοποιηθεί κατά τη διέλευση της γέφυρας των παράλληλων ράβδων. Οι κινήσεις κάτω από τις παράλληλες ράβδους - κρεμαστές, από πάνω - για στήριξη στα χέρια σας δεν θα ξεχαστούν. Αποβιβάζεται πηδώντας, γλιστρώντας κάτω από έναν κεκλιμένο πάγκο γυμναστικής...

Πολύπλοκες συνθήκες - ανύψωση πόλων παράλληλα και σε διαφορετικά ύψη, σε διαφορετικές γωνίες - όλα αυτά είναι μια δοκιμασία επιβίωσης στο στυλ Suvorov, όπου δοκιμάζονται όχι μόνο οι φυσικές ιδιότητες, αλλά και οι βουλητικές. Τα παιδιά αποδέχονται με ενθουσιασμό αυτό το σκίτσο.

Σκίτσο "Circus horse riders" (εισαγωγή στη δοκό ισορροπίας, άλογο, κατσίκα)

Παίζουμε την κατάσταση του «ανεβαίνουμε στη σέλα με ένα άλογο» (κούτσουρο) σε ζευγάρια. Όρθιοι στραμμένοι στο πλάι του αλόγου, πηδάμε προς τα πάνω και κουνώντας τα πόδια μας βρισκόμαστε στη σέλα με τα πόδια ανοιχτά, απέναντι από έναν συνάδελφο του αλόγου (μιμούμε την ιππασία - πηδώντας καθισμένοι, όρθιοι, κινούμενοι κάτω από το άλογο, κατεβάζοντας σε θέση κουρτίνας και με τα δύο πόδια κάτω από ένα κούτσουρο, με ανύψωση στη σέλα με δύναμη ή ταλάντευση του ενός), εξασκούμαστε με τη βοήθεια ενός δασκάλου, ενός φίλου, κατεβάζοντας και σηκώνοντας και προς τις δύο κατευθύνσεις:

Διεξάγουμε δοκιμαστικούς αγώνες σε ζευγάρια και ομάδες. «Στα άλογα!»

ποιος θα μπει πιο γρήγορα στη σέλα:

σε ζευγάρια - "αγώνα λούτσων" - χτυπώντας έναν συνάδελφο αναβάτη από ένα άλογο με μια τούρνα (ένα γυμναστικό ραβδί με ένα γάντι του μποξ στο τέλος).

«Όλα είναι έφιπποι!» - όλη η ομάδα στη σέλα σε ένα κούτσουρο.

Η γυμναστική δοκός ισορροπίας είναι ένας από τους διασκεδαστικούς εξοπλισμούς για τα καλά παιδιά!

Χρησιμοποιούμε την εισαγωγή στο γυμναστικό άλογο και στη γυμναστική κατσίκα ως σταθμούς στην κυκλική προπόνηση.

Σκίτσο "Επίθεση σε ύψη". Motto: "Για τους φίλους και τους συντρόφους μας!" (εισαγωγή στα γυμναστικά χαλάκια)Χτίζουμε μια ψηλή τσουλήθρα από τα στρώματα γυμναστικής, χωριζόμαστε σε ομάδες και, με την υποστήριξη των συμπολιτών μας, ξεκινάμε το παιχνίδι. Το καθήκον είναι να καταλάβετε τα ύψη, να καταλάβετε τη σημαία και όλα αυτά για πρώτη φορά σε αντιπαράθεση, σε επαφή, σε ενθουσιασμό με έναν υπό όρους εχθρό. Δεν δοκιμάζονται μόνο οι σωματικές ιδιότητες (επιδεξιότητα, δύναμη, τεχνικές πάλης), αλλά και το θάρρος και το θάρρος, η ικανότητα να υπερασπιστεί κανείς τον εαυτό του και τους συντρόφους, να παρέχει βοήθεια και όλα δημόσια, μπροστά σε ενεργούς οπαδούς... παραιτηθείτε, για να αντισταθείτε. Το Assault είναι ένα πραγματικό σχολείο θάρρους!

Παρουσίαση εξοπλισμού "Magic Show"

Πώς θα ωφεληθεί η μαθησιακή διαδικασία εάν μια μπάλα, τσέρκι ή γυμναστικό ραβδί παρουσιαστεί επαρκώς στα παιδιά! Τα παιδιά λατρεύουν όταν ένα αντικείμενο χειραγωγείται επιδέξια (ζογκλέρ) και ο εξοπλισμός (βαρετός όρος) θα φαίνεται σε όλο του το μεγαλείο στις βασικές βασικές ασκήσεις του αθλήματος. Αν μια δίλεπτη παράσταση μιας μπάλας μπάσκετ (ζωγράφιση, ντρίμπλα, κίνηση) τελειώσει με ρίψη - χτύπημα στο στεφάνι, σίγουρα θα υπάρξει χειροκρότημα ως επιβράβευση. Τα παιδιά δεν θα μπερδέψουν ποτέ αυτή την μπάλα με άλλες μπάλες!

Μάθημα φυσικής αγωγής με ασυνεχή δομή βασισμένο στην πλοκή του παραμυθιού "Πινόκιο"Στόχος : 1. Ασκήστε τα παιδιά στο περπάτημα με μέσο ρυθμό, στο τρέξιμο, στις μύτες των ποδιών τους, στο φίδι και στην επικάλυψη των κνημών.

Μάθετε να σέρνεστε στα τέσσερα ανάμεσα σε κύβους σαν φίδι, να σέρνεστε πάνω από έναν πάγκο γυμναστικής.

Συνεχίστε να διδάσκετε το περπάτημα σε έναν πάγκο γυμναστικής στο πλάι, ευθεία με μια τσάντα στο κεφάλι σας

Εξασκηθείτε στο άλμα στα δύο πόδια ενώ προχωράτε από τσέρκι σε τσέρκι

Καλλιεργήστε το ενδιαφέρον για τη σωματική δραστηριότητα

Εξοπλισμός : κύβοι γυμναστικής, πάγκος, κρίκοι, τσάντες για ισορροπία. Προετοιμασία για το μάθημα: ανάγνωση του παραμυθιού «Πινόκιο».

Η πρόοδος του μαθήματος : Παιδιά, σήμερα είδα ένα καταπληκτικό όνειρο: ήταν σαν να βρισκόμασταν στο παραμύθι «Πινόκιο». Και μας συνέβησαν διάφορες ενδιαφέρουσες ιστορίες. Θα θέλατε πραγματικά να επισκεφτείτε αυτό το παραμύθι; Εντάξει. Θα σου δείξω τον δρόμο προς τα εκεί. Αλλά για να μπεις σε ένα παραμύθι, πρέπει να ξεπεράσεις πολλά εμπόδια, να δείξεις δύναμη, επιδεξιότητα, αντοχή, καλοσύνη, φιλία. Ετοιμάσου, πρόσεχε και κάνε αυτό που σου λέω.

Εισαγωγικό μέρος:

Παρατάξτε το ένα πίσω από το άλλο πίσω από τα ψηλά - χαμηλά. Ισιώστε τους ώμους σας, σηκώστε τα κεφάλια σας. Να είσαι λεπτή όπως ο Πινόκιο. Ας δείξουμε πώς περήφανα περπάτησε ο Πινόκιο στο σχολείο με το αλφάβητό του. Περπατήστε το ένα μετά το άλλο με μέσο ρυθμό για 30 δευτερόλεπτα.

Συνάντησε λοιπόν την Αλίκη. Ας δείξουμε πώς αυτή η απάτη τρέχει στα δάχτυλα των ποδιών της σε κύκλο, σαν φίδι (με διαφορετικούς ρυθμούς: γρήγορο και αργό).

Και εδώ είναι η γάτα Basilio. Ας γίνουμε σαν αυτόν. Όπως αυτό (δείχνω) με στήριξη στα χέρια και τα δάχτυλα των ποδιών σας - 15 δευτερόλεπτα.

Και τώρα ο Πινόκιο τρέχει μακριά από την αλεπού και τη γάτα έτσι - 15-30 δευτερόλεπτα. Έφυγε τρέχοντας και γύρισε σπίτι από την αλεπού και τη γάτα και πήγε σπίτι στον Παπά Κάρλο (κανονικό περπάτημα). Όλες αυτές οι ασκήσεις εκτελούνται συνεχώς με ρυθμό.

Μέρος ΙΙ Βασικές κινήσεις

Τώρα μάντεψε σε ποιο μέρος από το παραμύθι θέλω να σε πάω; Δεν θα μαντέψετε ποτέ Στο Πεδίο των Θαυμάτων.

Σας είπα ότι θα υπάρξουν εμπόδια; Εδώ στο δάσος υπάρχουν τεράστια δέντρα (κύβοι). Θα χρειαστεί να σέρνουμε ανάμεσα σε αυτά τα δέντρα σαν φίδι - μπορείτε να το κάνετε αυτό.

Εδώ είναι ένα πεσμένο δέντρο. Πρέπει να σκαρφαλώσουμε πάνω του - έτσι (δείχνοντας) - 2 φορές.

Και τώρα πρέπει να περάσουμε από το βάλτο. Σκεφτείτε πώς μπορείτε να το ξεπεράσετε; Σωστά. Πηδώντας από χτύπημα σε χτύπημα και με τα δύο πόδια. Εύκολη στις μύτες των ποδιών σας.

Γιατί είναι τόσο θορυβώδες και βράζει; Ναι, αυτό είναι ένα γρήγορο ποτάμι, και εδώ είναι μια γέφυρα κατά μήκος του. Ας το διασχίσουμε όπως θέλετε: μπορείτε να πάτε ευθεία, μπορείτε να πάτε πλάγια. Αλλά για να φτάσετε στο Πεδίο των Θαυμάτων, πρέπει να ξεπεράσετε αυτά τα εμπόδια 3 φορές. Το ξεπεράσαμε μια φορά και έχουμε ακόμα δύο μπροστά μας. Μόνο τότε θα βρούμε μια έκπληξη (Τα παιδιά κάνουν ασκήσεις, παρακολουθώ την ποιότητα και τη στάση των σκαφών! Όλα τα εμπόδια έχουν ξεπεραστεί.

Και εδώ είναι το Πεδίο των Θαυμάτων. Κάπου υπάρχει μια έκπληξη. Τώρα πρέπει να τον βρούμε. Θα περπατήσετε στο χωράφι, θα ψάξετε. Όταν είστε μακριά από την έκπληξη θα πω «Κρύο», δίπλα θα πω δυνατά «Καυτό» (Τα παιδιά ψάχνουν και βρίσκουν έναν όμορφο φάκελο, πολύχρωμο, μαγικό). Περιέχει μια επιστολή από τη Μαλβίνα και τον Μπουρατίνο. Διάβασα το γράμμα: "Παιδιά! Για το θάρρος, την επιδεξιότητα, την καλοσύνη και τη φιλία σας, σας δίνουμε ένα νέο παιχνίδι, το οποίο ονομάζεται "Πινόκιο και Μαλβίνα". Προϋποθέσεις παιχνιδιού:Τα παιδιά στέκονται σε ζευγάρια - ένα κορίτσι και ένα αγόρι. Με ένα σήμα (ντέφι, κουδούνι) σκορπίζονται και τρέχουν χωρίς να χτυπήσουν μεταξύ τους. Σε άλλο σήμα, βρίσκουν το ταίρι τους και χορεύουν. (Με έναν μουσικό, επιλέξτε μουσική και μάθετε μερικές κινήσεις). Επαναλάβετε το παιχνίδι 3-4 φορές. Το αποτέλεσμα του παιχνιδιού: ήμασταν προσεκτικοί και δεν χτυπήσαμε ο ένας τον άλλον.

Οι διασκεδαστικές μας περιπέτειες τελείωσαν. Πώς μπορούμε να πάμε τώρα στο νηπιαγωγείο; Άκουσέ με προσεκτικά και κάνε αυτό που σου λέω.

III Μέρος Σε έναν άρτιο κύκλο, ο ένας μετά τον άλλο, περπατάμε βήμα-βήμα. Μείνε εκεί που είσαι! Μαζί, ας κάνουμε αυτό:

Εκπνεύστε και τραβήξτε στο στομάχι σας... λεπτή σαν Πινόκιο.

Εκπνεύστε ενώ φουσκώνετε την κοιλιά «μια χοντρή κοιλιά σαν τον Καραμπά Μπαράμπα». Μπράβο! Τώρα κοιτάξτε γύρω μας - εδώ είμαστε στο δικό μας νηπιαγωγείο. Ήρθε η ώρα να επιστρέψουμε στην ομάδα. Ας πούμε «Αντίο» στους καλεσμένους. Αφήνουν στη μουσική.

συμπέρασμα

Η ουσία της μεθόδου παιχνιδιού είναι η συστηματική χρήση διδακτικά μετασχηματισμένων (ή ειδικά επιλεγμένων) παιχνιδιών κατά τη διδασκαλία δραστηριοτήτων τυχερού παιχνιδιού.

Το εκπαιδευτικό παιχνίδι είναι το κύριο μέσο αυτής της μεθόδου.

Ανάλογα με τις περιστάσεις, το παιχνίδι μπορεί να παρουσιαστεί με τη μορφή ενός υπαίθριου (ή μίμησης) παιχνιδιού, μιας άσκησης παιγνιδιακού χαρακτήρα ή διαφόρων παραλλαγών του αθλητικού παιχνιδιού που μελετάται.

Η ποικιλία των μορφών παιχνιδιού επιτρέπει τη χρήση αυτής της μεθόδου σε διάφορα στάδια μάθησης. Και εξαιτίας αυτού, έχει την ιδιότητα μιας μεθόδου διδασκαλίας που καθορίζεται από την κατάσταση.

Η ιδιαίτερη σημασία αυτής της μεθόδου είναι ότι διαφέρει θεμελιωδώς από τη μέθοδο άσκησης. Εάν οι ασκήσεις που βασίζονται σε ένα δεδομένο μοτίβο αντικατοπτρίζουν την ουσία της απαγωγικής μεθόδου ανάθεσης, τότε η ανεξάρτητη αναζήτηση λύσης από τους μαθητές χαρακτηρίζει μια εντελώς διαφορετική επαγωγική μέθοδο.

Αυτή η θεμελιώδης διαφορά σημαίνει ότι η διαδικασία εκμάθησης οποιασδήποτε δραστηριότητας είναι απλά αδύνατη χωρίς τη χρήση της μεθόδου του παιχνιδιού. Η επαγωγική μέθοδος ενεργοποιεί τη γνωστική δραστηριότητα, εξασφαλίζοντας την αφομοίωση της απαραίτητης γνώσης και στα τρία επίπεδα - αναπαραγωγικό, εποικοδομητικό, δημιουργικό.

Ο δρόμος της μάθησης μέσω του παιχνιδιού είναι η πιο επαρκής μέθοδος διδασκαλίας μικρών παιδιών που, λόγω των ψυχικών τους χαρακτηριστικών, δεν είναι ικανά να μάθουν μακροχρόνια στοιχεία του παιχνιδιού, απομονωμένα από το παιχνίδι.

Η επιτυχής χρήση της μεθόδου παιχνιδιών στη διδασκαλία των παιδικών δραστηριοτήτων παιχνιδιού είναι το αποτέλεσμα ενός καλά μελετημένου συστήματος χρήσης υπαίθριων παιχνιδιών και ασκήσεων παιχνιδιάρικης φύσης, ποικίλης δυσκολίας και εστίασης, με τη βοήθεια του οποίου ολόκληρο το σύμπλεγμα προβλημάτων της σωματικής ανάπτυξης και μάθησης λύνεται.

Βιβλιογραφία

VC. Η έννοια των εναλλακτικών μορφών οργάνωσης της φυσικής αγωγής παιδιών και νέων // Φυσική καλλιέργεια: εκπαίδευση, εκπαίδευση, κατάρτιση, 1996, αρ. 1.

Balsevich V.K., Bolshenkov. V.G., Ryabintsev F.P. Η έννοια της φυσικής αγωγής με προσανατολισμό βελτίωσης της υγείας για μαθητές πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης σε σχολεία γενικής εκπαίδευσης // Φυσική καλλιέργεια: εκπαίδευση, εκπαίδευση, κατάρτιση. 1996, αρ. 2.

Ανθρώπινη αξία 1ος τόμος. V.P. Petlenko // PETROC: Αγία Πετρούπολη - 1998

Efimenko N. Θέατρο σωματικής ανάπτυξης και βελτίωσης της υγείας παιδιών προσχολικής και δημοτικής ηλικίας. Μ.. 1999.

5. Zhuk V.A., Martynenko I.P. Μια αποτελεσματική μέθοδος κινητικής εκπαίδευσης για μαθητές. // Τρόποι βελτίωσης της φυσικής κουλτούρας των μαθητών - Ομσκ: OGPI, 1989.

6..Παιδαγωγική και υγεία.-Μ.: Παιδαγωγική, 1990

7.Malykhina M.V., Protchenko TL^ Polyanskaya N.V. και άλλα Προσωπική φυσική καλλιέργεια μαθητών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης: το πρόβλημα της επιλογής περιεχομένου: Υλικά VIII επιστημονικό-πρακτικό. συνδ. για προβλήματα φυσικής αγωγής μαθητών «Άνθρωπος, υγεία, φυσική κουλτούρα και αθλητισμός σε έναν κόσμο που αλλάζει». Kolomna, 1998.

8. Matveev A.P., Melnikov S.B. Μέθοδοι φυσικής αγωγής με τα βασικά της θεωρίας - Μ.: Εκπαίδευση, 1991

9.Protchenko T.A., Polyanskaya N.V., Malykhina M.V. και άλλα Το πρόβλημα του σύνθετου σχηματισμού ψυχοφυσικών ιδιοτήτων των μαθητών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης // Φυσική καλλιέργεια: εκπαίδευση, εκπαίδευση, κατάρτιση. 1997, αρ. 4.

10..Η φυσική αγωγή στο σχολείο. Επιστημονικό, θεωρητικό και μεθοδολογικό περιοδικό 1990-2002

11..Shcherbinina V.P. Παιδαγωγική υγιούς ανάπτυξης μικρών παιδιών. Γκρόντνο, 1992.

Daria Oznobikhina
Έργο «Τα παιχνίδια στην ύπαιθρο ως μέσο αύξησης του ενδιαφέροντος για τη φυσική αγωγή σε παιδιά προσχολικής ηλικίας»

Δημοτικό προϋπολογισμό προσχολικής εκπαίδευσης

γενικό αναπτυξιακό νηπιαγωγείο Νο. 93, Τομσκ

Θέμα έργου:

«Τα αθλητικά παιχνίδια ως μέσο αύξησης του ενδιαφέροντος για τη φυσική αγωγή σε παιδιά προσχολικής ηλικίας»

Κατά κυρίαρχη δραστηριότητα: κοινωνική - επικοινωνιακή

Ανά αριθμό συμμετεχόντων – ομάδα

Η φύση των επαφών είναι μεταξύ παιδιών της ίδιας ομάδας

Διάρκεια: βραχυπρόθεσμη

Διατύπωση του προβλήματος:Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων φυσικής αγωγής και των συζητήσεων μαζί τους, συνειδητοποίησα ότι τα παιδιά στο σπίτι δεν ασχολούνται καθόλου με υπαίθρια παιχνίδια.

Μια ανάλυση της πρακτικής των προσχολικών ιδρυμάτων δείχνει ότι πρόσφατα πολλά προσχολικά ιδρύματα εργάζονται σε νέα ολοκληρωμένα προγράμματα, αλλά δυστυχώς περιορίζονται στο πλαίσιο της φυσικής αγωγής, που στοχεύουν κυρίως στην ανάπτυξη των βασικών ιδιοτήτων των κινήσεων στα παιδιά. Συχνά, οι γονείς δεν εμφυσούν στα παιδιά τους την ανάγκη για έναν υγιεινό τρόπο ζωής. Ωστόσο, αυτό δεν είναι αρκετό.

Συνάφεια του έργου: Στις σύγχρονες συνθήκες παρατηρείται απότομη επιδείνωση της υγείας των παιδιών.

Τα σύγχρονα παιδιά βιώνουν ένα «κινητικό έλλειμμα», δηλαδή ο αριθμός των κινήσεων που κάνουν κατά τη διάρκεια της ημέρας είναι κάτω από τον ηλικιακό κανόνα. Δεν είναι μυστικό ότι στο νηπιαγωγείο και στο σπίτι τα παιδιά περνούν τον περισσότερο χρόνο τους σε μια στατική θέση (σε τραπέζια, μπροστά στην τηλεόραση, παίζοντας ήσυχα παιχνίδια στο τραπέζι). Αυτό αυξάνει το στατικό φορτίο σε ορισμένες ομάδες ποντικιών και προκαλεί κόπωση. Η δύναμη και η απόδοση των σκελετικών μυών μειώνεται, γεγονός που συνεπάγεται κακή στάση του σώματος, πλατυποδία, καθυστερημένη ανάπτυξη που σχετίζεται με την ηλικία, ταχύτητα, ευκινησία, συντονισμό κινήσεων, αντοχή, ευλυγισία και δύναμη. Τα σωματικά εξασθενημένα παιδιά υπόκεινται σε ταχεία κόπωση, ο συναισθηματικός τόνος και η διάθεσή τους μειώνονται, γεγονός που με τη σειρά του επηρεάζει αρνητικά τη φύση της νοητικής τους απόδοσης.

Κατά τη γνώμη μας, την ηγετική θέση στην ικανοποίηση των βιολογικών αναγκών ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας στην κίνηση κατέχουν τα παιχνίδια στην ύπαιθρο. Είναι στα υπαίθρια παιχνίδια που ένα παιδί έχει μια μοναδική ευκαιρία να μεγιστοποιήσει τη δραστηριότητα και τη δημιουργικότητά του, να εξαλείψει το έλλειμμα των κινήσεων, να συνειδητοποιήσει και να επιβεβαιώσει τον εαυτό του και να λάβει πολλά χαρούμενα συναισθήματα και εμπειρίες.

Αντικείμενο δραστηριότητας έργου: Αθλητικά παιχνίδια

Αντικείμενο δραστηριότητας έργου: κανόνες αθλητικών αγώνων

Στόχος του έργου:Ενίσχυση της υγείας και βελτίωση της απόδοσης των παιδιών μέσω της διοργάνωσης υπαίθριων παιχνιδιών και παιχνιδιών με στοιχεία αθλητισμού.

Καθήκοντα:

1. Αναπτύξτε και εφαρμόστε στην πράξη των προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων ένα σχέδιο-έργο για τη διαμόρφωση σχέσεων μεταξύ παιδιών προσχολικής ηλικίας, χρησιμοποιώντας υπαίθρια παιχνίδια.

2. Διδάξτε στα παιδιά τους κανόνες των υπαίθριων παιχνιδιών και την ικανότητα να τους χρησιμοποιούν σε ανεξάρτητες κινητικές δραστηριότητες.

3. Αναπτύξτε την ικανότητα των παιδιών να αλληλεπιδρούν με τα μέλη της παιδικής ομάδας και να παρέχουν αμοιβαία βοήθεια.

4. Να αναπτύξουν στα παιδιά δεξιότητες επαρκούς, σεβασμού και φιλικής συμπεριφοράς όταν αλληλεπιδρούν μεταξύ τους.

5. Καλλιεργήστε το ενδιαφέρον για τη φυσική αγωγή και τον αθλητισμό.

Υπόθεση:Εάν χρησιμοποιείτε αθλητικά παιχνίδια, τότε αυξάνεται το ενδιαφέρον των μεγαλύτερων παιδιών προσχολικής ηλικίας για τη φυσική αγωγή.

Πόροι του έργου:

1. Γωνιές φυσικής αγωγής στην ομάδα.

2. Γυμναστήριο.

3. Εξοπλισμός φυσικής αγωγής και αθλητικός εξοπλισμός.

4. Μεθοδολογικά εργαλεία (καρτοευρετήριο υπαίθριων παιχνιδιών, σημειώσεις συνομιλιών, τάξεων κ.λπ.).

5. Επιλογή μεθοδολογικής βιβλιογραφίας «Σωματική αγωγή και βελτίωση της υγείας για παιδιά προσχολικής ηλικίας».

Στάδια του έργου:

Στάδια Δραστηριότητες του δασκάλου Δραστηριότητες παιδιών Αλληλεπίδραση με γονείς

οργανωτικόςΜια επιλογή από παιχνίδια,

Εξοπλισμός Επιθυμία συμμετοχής σε υπαίθρια παιχνίδια

ΒασικόςΕκμάθηση λέξεων στο παιχνίδι.

Δημιουργία σχεδίων για παιχνίδια σε εξωτερικούς χώρους. Εκθέσεις σχεδίων και σχεδίου του άλμπουμ “Our Creativity”. Ενεργή συμμετοχή στην υλοποίηση του έργου: συμμετοχή σε συνομιλίες, κοινές δραστηριότητες με γονείς με θέμα: «Υπαιχνίδια στο σπίτι»

Συμμετοχή σε δημιουργικές δραστηριότητες κατά την παραγωγή συλλογικής εργασίας Υπόμνημα για γονείς με θέμα «Υπαιχνίδια στην οικογένεια»

«Μέσα από το ρεύμα»

"Βάλτε την τσάντα στον κύκλο"

"αεροσκάφος"

«Βρες πού είναι κρυμμένο»

"By the Bear in the Forest"

Τελικός Σχεδιασμός έκθεσης έργων παιδιών-γονέων

Υπαίθρια αθλητικά παιχνίδια

«Zimushka-Winter» Ενεργή συμμετοχή σε χειμερινούς αγώνες στο δρόμο

Εκπαιδευτικοί τομείς Κοινές εκπαιδευτικές δραστηριότητες του δασκάλου με τα παιδιά, λαμβάνοντας υπόψη τους εκπαιδευτικούς τομείς Οργάνωση ενός αναπτυξιακού περιβάλλοντος για τις ανεξάρτητες δραστηριότητες των παιδιών Αλληλεπίδραση με τους γονείς

Ομάδα, υποομάδα

Φυσική ανάπτυξη Ανάπτυξη ταχύτητας, ευκινησίας, συντονισμός κίνησης Υπαίθρια παιχνίδια

"By the Bear in the Forest"

"αεροσκάφος"

"Παγίδα" Υπενθυμίσεις για τους γονείς σχετικά με τα οφέλη από το να παίζετε παιχνίδια στο σπίτι στο εξωτερικό

Καλλιτεχνική και αισθητική Ακούγοντας μουσική, κοιτάζοντας πίνακες ζωγραφικής, εικονογραφήσεις Εξέταση εικονογραφήσεων για παιχνίδια σε εξωτερικούς χώρους

Ανάπτυξη λόγου Διδασκαλία ψαλμωδιών με χρήση υπαίθριων παιχνιδιών

«Παίρνω μανιτάρια και μούρα από την αρκούδα στο δάσος.

Η αρκούδα κρύωσε

Πάγωσα στη σόμπα!»

Εξασκηθείτε στην ποίηση με τους γονείς

Αναμενόμενα αποτελέσματα:

1. Αύξηση συναισθηματικής, ψυχολογικής, σωματικής ευεξίας.

2. Διαμόρφωση πολιτισμού υγιεινής.

3. Βελτίωση δεικτών σωματικής υγείας

4. Διαθεσιμότητα αναγκών για έναν υγιεινό τρόπο ζωής και ευκαιρίες παροχής του

Προϊόν έργου:

1. Έκθεση σχεδίων για το αγαπημένο σας υπαίθριο παιχνίδι

2. Σημειώσεις προς γονείς «Παίξτε υπαίθρια παιχνίδια με το παιδί σας στο σπίτι»

3. Αθλητικά παιχνίδια στο δρόμο "Hello Zimuska - Winter"

Κριτήρια για την αξιολόγηση των διαγνωστικών αποτελεσμάτων

Χαμηλό - οι κινήσεις του παιδιού σε υπαίθρια παιχνίδια δεν έχουν αυτοπεποίθηση· στον ελεύθερο χρόνο του σε μια ομάδα και στις βόλτες, δεν παίζει υπαίθρια παιχνίδια. Δεν δείχνει ενδιαφέρον για το παιχνίδι. Δεν γνωρίζει τους κανόνες συμπεριφοράς κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού.

Μέσος όρος - οι κινήσεις του παιδιού στα υπαίθρια παιχνίδια είναι σίγουρες, αλλά όχι πάντα· στον ελεύθερο χρόνο του στην ομάδα δεν παίζει πάντα παιχνίδια. ακούει τον εκπαιδευτή, αλλά δεν ακολουθεί πάντα τους κανόνες του παιχνιδιού. Δείχνει ενδιαφέρον για το παιχνίδι κάθε τόσο.

Υψηλό – οι κινήσεις του παιδιού στα παιχνίδια στην ύπαιθρο είναι σίγουρες και επιδέξιες. Στον ελεύθερο χρόνο του σε ομάδα και σε βόλτες, το παιδί οργανώνει υπαίθρια παιχνίδια με άλλα παιδιά. Συμμορφώνεται με όλους τους κανόνες του παιχνιδιού και δείχνει ενδιαφέρον για το παιχνίδι. Ακούει τον εκπαιδευτή, αφομοιώνει γρήγορα τη συνοδεία ομιλίας.

Παρουσίαση έργου

1. Έκθεση ζωγραφικής με θέμα «Αγαπημένο παιχνίδι στην ύπαιθρο»

2. Παρουσίαση έργου

3. Αθλητική ψυχαγωγία "Hello Zimuska - Winter"

Αντανάκλαση:Ως αποτέλεσμα του έργου μου, τα παιδιά έμαθαν πόσο σημαντικό είναι να συμμετέχουν σε παιχνίδια στην ύπαιθρο και ποια είναι τα οφέλη από αυτά. Τα παιδιά κατανοούν ότι τα παιχνίδια πρέπει να παίζονται σύμφωνα με τους κανόνες. Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού αναπτύσσονται σωματικές ιδιότητες όπως η ταχύτητα, η επιδεξιότητα και ο συντονισμός της κίνησης. Τα παιδιά έμαθαν να επιλέγουν και να παίζουν ανεξάρτητα παιχνίδια στην ύπαιθρο.

Πρόβλεψη πιθανών αρνητικών συνεπειών, μέθοδοι διόρθωσης

Αρνητικές συνέπειες Μέθοδοι διόρθωσης

Κάποια παιδιά δεν έδειξαν ενδιαφέρον για το παιχνίδι Pick up masks, μουσική συνοδεία

Δεν ακολούθησε τους κανόνες συμπεριφοράς στο παιχνίδι Πριν από το παιχνίδι, μιλήστε για τους κανόνες συμπεριφοράς στο παιχνίδι

Τα παιδιά δεν συμμετέχουν σε υπαίθρια παιχνίδια στο σπίτι Μοιράστε υπενθυμίσεις με παιχνίδια στους γονείς.

Βιβλιογραφία:

1. Berestova Z.I.; Υγιές μωρό: Πρόγραμμα υγείας παιδιών σε προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα /. – Μ.: TC Sfera, 2004.

2. Voloshina L.N., Kurilova T.V. Παιχνίδια με στοιχεία αθλητισμού για παιδιά 3–4 ετών. Το πρόγραμμα «Παιχνίδι για την Υγεία» και η τεχνολογία εφαρμογής του στα προσχολικά εκπαιδευτικά ιδρύματα. – Μ.: Εκδοτικός οίκος «ΓΝΩΜ και Δ», 2004.

3. Πόροι του Διαδικτύου

4. Litvinova M. F. “Russian folk outdoor games”, Iris Press M.: 2003, 192 p.

Δημοσιεύσεις με θέμα:

Η γυμναστική στο Fitball ως μέσο αύξησης της κινητικής δραστηριότητας και ενίσχυσης της υγείας των παιδιών προσχολικής ηλικίαςΗ γυμναστική προάγει την ανάπτυξη των κινητικών ιδιοτήτων (δύναμη, συντονισμός, ευελιξία, λειτουργία ισορροπίας, αιθουσαία συσκευή).

Διαμόρφωση βιώσιμου ενδιαφέροντος παιδιών προσχολικής ηλικίας για τη φυσική αγωγή και τον αθλητισμόΔημοτικό προϋπολογισμό προσχολικής εκπαίδευσης «Κέντρο Ανάπτυξης Παιδιού - Νηπιαγωγείο Νο. 15» Από την εμπειρία εργασίας ως εκπαιδευτικός για ηλικιωμένους.

Η μέθοδος έργου ως μέσο περιβαλλοντικής εκπαίδευσης για παιδιά προσχολικής ηλικίαςΟι μαθητές μου αγαπούν πολύ τις δραστηριότητες περιβαλλοντικής εκπαίδευσης. Συστηματικές παρατηρήσεις της φύσης, ιστορίες.

Μη τυποποιημένος εξοπλισμός ως μέσο αύξησης του ενδιαφέροντος των παιδιών για τη σωματική δραστηριότηταΔιαβούλευση για εκπαιδευτικούς. Η καλή υγεία είναι το θεμέλιο για μια ολοκληρωμένη και αρμονική συνολική ανάπτυξη. Είναι στην παιδική ηλικία που τοποθετούνται.

Η πειραματική μέθοδος ως μέσο ανάπτυξης γνωστικού ενδιαφέροντος σε παιδιά προσχολικής ηλικίας Master class "Μέθοδος πειραματισμού ως μέσο ανάπτυξης γνωστικού ενδιαφέροντος σε παιδιά προσχολικής ηλικίας κατά την εξοικείωση.

Master class "Παιχνίδια και πειράματα ως μέσο περιβαλλοντικής εκπαίδευσης για παιδιά προσχολικής ηλικίας"Δημοτικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα «Γυμνάσιο Ynyrga» Νηπιαγωγείο «Solnyshko» «Παιχνίδια και πειράματα,.

Master class για τη φυσική αγωγή για εκπαιδευτικούς "Παιχνίδια σε εξωτερικούς χώρους με fitballs"Στο master class, θέλω να σας παρουσιάσω πώς να οργανώνετε παιχνίδια με fitballs. Άλλωστε όλοι γνωρίζουμε ότι το παιχνίδι είναι το πιο προσιτό.

Σεμινάριο «Εκπαιδευτικά παιχνίδια ως μέσο ανάπτυξης νοητικών διαδικασιών σε παιδιά προσχολικής ηλικίας με νοητική υστέρηση»Η συνάφεια αυτής της εργασίας έγκειται στο γεγονός ότι τα παιδιά με νοητική υστέρηση παρουσιάζουν ανεπάρκεια όταν μπαίνουν στο σχολείο.

D. S. Likhachev. : Ο πολιτισμός της ανθρωπότητας προχωρά όχι κινούμενος στον «χρονο χώρο», αλλά συσσωρεύοντας αξίες. Σε όλα.

Σενάριο κοινών δραστηριοτήτων εκπαιδευτών φυσικής αγωγής με παιδιά προσχολικής ηλικίαςΣενάριο κοινών δραστηριοτήτων εκπαιδευτών φυσικής αγωγής με παιδιά προσχολικής ηλικίας. Θέμα: «Συνάντηση με αθλητή.

Βιβλιοθήκη εικόνων:

ΙΣΤΟΡΙΑ - ΕΝΕΡΓΑΤΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΠΑΙΖΟΝΤΑΣ ΡΟΛΩΝ ΜΕ ΕΝΔΕΧΟΜΕΝΟ για τάξεις 1 - 4

Gracheva Marina Sergeevna, καθηγήτρια φυσικής αγωγής στο Δημοτικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Προϋπολογισμού «Δευτεροβάθμια Σχολή Νο. 3», Μπράτσκ, περιοχή Ιρκούτσκ.
Σκοπός:Τα υπαίθρια παιχνίδια είναι ένα καθολικό μέσο φυσικής αγωγής σε προσχολικά ιδρύματα και δημοτικά σχολεία· επιπλέον, αποτελούν τον κορυφαίο τύπο δραστηριότητας για παιδιά προσχολικής ηλικίας. Η χρήση υπαίθριων παιχνιδιών μας επιτρέπει να ενισχύσουμε τις δυνατότητες παιδαγωγικών επιρροών, συμβάλλοντας στην επιτυχή διαμόρφωση ζωτικών κινητικών δεξιοτήτων, συστημάτων γνώσης, ψυχικών και ηθικών ιδιοτήτων του ατόμου. «Ένα υπαίθριο παιχνίδι είναι ένας τύπος δραστηριότητας που χαρακτηρίζεται από ενεργές δημιουργικές κινητικές ενέργειες που παρακινούνται από την πλοκή του» (V.E. Grizhenya). Το παιχνίδι μπορεί να παιχτεί σε διάφορες συνθήκες: στην αίθουσα, στον αθλητικό χώρο, στην αναψυχή, τόσο κατά τη διάρκεια των μαθημάτων φυσικής αγωγής όσο και κατά τη διάρκεια εξωσχολικών δραστηριοτήτων, και να χρησιμοποιηθεί ως μέσο ενεργητικής αναψυχής σε μια κατασκήνωση υγείας. Ταυτόχρονα, η ηλικία και ο αριθμός των συμμετεχόντων μπορεί να είναι εντελώς διαφορετικά και δεν ρυθμίζονται με κανέναν τρόπο.
Αυτό το γεγονός μπορεί να είναι ενδιαφέρονκαθηγητές φυσικής αγωγής, δάσκαλοι πρόσθετης αγωγής, εργάτες καλοκαιρινών κατασκηνώσεων, διοργανωτές σε νηπιαγωγεία.
Περιγραφή:Τα παιχνίδια ενεργοποιούν τη γνωστική δραστηριότητα, αναπτύσσοντας την παρατήρηση, την προσοχή, την κινητική μνήμη, τη φαντασία και τη νοημοσύνη. Η κοινωνική σημασία του παιχνιδιού οφείλεται στο γεγονός ότι τα παιχνίδια έχουν συλλογικό χαρακτήρα και διδάσκουν την αλληλεπίδραση, η οποία βασίζεται σε μια αίσθηση συντροφικότητας, αλληλεγγύης και ευθύνης. μεθοδικά σωστά κατασκευασμένα και συστηματικά χρησιμοποιούμενα παιχνίδια εξωτερικού χώρου έχουν θετική επίδραση στο καρδιαγγειακό, μυοσκελετικό, αναπνευστικό και άλλα συστήματα του σώματος. Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, η λειτουργική δραστηριότητα αυξάνεται, οι μεγάλοι και μικροί μύες εμπλέκονται στην εργασία, η κινητικότητα στις αρθρώσεις αυξάνεται και οι κινητικοί και οπτικοί αναλυτές βελτιώνονται.
Στόχος:σχηματισμός ζωτικών κινητικών δεξιοτήτων, συστημάτων γνώσης, ψυχικών και ηθικών ιδιοτήτων του ατόμου κατά τη διαδικασία χρήσης υπαίθριων παιχνιδιών,
Καθήκοντα:
1. Ενίσχυση της ανάγκης για παιχνίδια σε εξωτερικούς χώρους.
2. Ενίσχυση της συλλογικότητας, της αλληλεπίδρασης και της αμοιβαίας κατανόησης. ανάγκες για κίνηση, επικοινωνία, ανεξαρτησία, λήψη θετικών συναισθημάτων, καινοτομία, αυτοεπιβεβαίωση.
3. Ξεκλείδωμα των δυνατοτήτων κάθε παιδιού.
4. Ολοκληρωμένη ανάπτυξη των φυσικών ιδιοτήτων.
5. Ικανοποίηση βιολογικών και κοινωνικών αναγκών των εμπλεκομένων.

Η υγεία της νέας γενιάς απασχολεί σοβαρά σήμερα και απασχολεί το κράτος και την κοινωνία. Για την επίλυση αυτού του προβλήματος, η διαμόρφωση της φυσικής κουλτούρας της προσωπικότητας του μαθητή είναι μεγάλης σημασίας, για την προώθηση της ανάπτυξης της οποίας τα υπαίθρια παιχνίδια έχουν μεγάλη σημασία, επιτρέποντας να ενσταλάξουν ένα βιώσιμο ενδιαφέρον και να διαμορφώσουν αξιακούς προσανατολισμούς της νεότερης γενιάς στο πλαίσιο της οδηγώντας έναν υγιεινό τρόπο ζωής.
Η αποτελεσματικότητα της διαδικασίας φυσικής αγωγής σχετίζεται άμεσα με την αυξημένη δημιουργική πρωτοβουλία, την ανεξαρτησία, την επέκταση των μέσων φυσικής αγωγής και την ικανοποίηση των πραγματικών αναγκών της προσωπικότητας του παιδιού στη διαδικασία της φυσικής αγωγής και των αθλητικών δραστηριοτήτων. Όλες αυτές οι εργασίες μπορούν να επιλυθούν επιτυχώς με υπαίθρια παιχνίδια.
Ο N.K. Krupskaya αποκάλεσε το παιχνίδι «μια φυσική ανάγκη του σώματος ενός παιδιού που μεγαλώνει». Το παιχνίδι στην ύπαιθρο έχει απεριόριστες δυνατότητες για τον απλό λόγο ότι βοηθάει στην ικανοποίηση πολλών αναγκών ταυτόχρονα: κίνηση, αυτοεπιβεβαίωση, λήψη θετικών συναισθημάτων, χαλάρωση, επικοινωνία, ανεξαρτησία, νέες εμπειρίες κ.λπ.
Ένας μεγάλος αριθμός υπαίθριων παιχνιδιών είναι πολύ παρόμοια στην ουσία, διαφέρουν σε ορισμένες αποχρώσεις των κανόνων, αλλά έχουν το ίδιο βασικό περιεχόμενο: ένας ή περισσότεροι οδηγοί προλαβαίνουν και πιάνουν άλλους παίκτες, μετά από τους οποίους οι παίκτες που έχουν πιαστεί αλλάζουν θέση μαζί τους.
Σας προσφέρουμε πολλές επιλογές για υπαίθρια παιχνίδια που έχουν λεκτική συνοδεία (recitative), που τα κάνει πιο συναισθηματικά και εκφραστικά, συμβάλλοντας στην ανάπτυξη της δημιουργικής φαντασίας. Αυτά τα παιχνίδια χρησιμοποιούνται κυρίως με παιδιά στο δημοτικό σχολείο.

1. «Δύο παγετοί»

Τοποθεσία:
Καταγραφή εμπορευμάτων:δεν απαιτείται.
Προετοιμασία για το παιχνίδι:στα αντίθετα άκρα της αίθουσας ή του χώρου, σε απόσταση 10-15 μέτρων, το «σπίτι» και το «σχολείο» σημειώνονται με παράλληλες γραμμές. Μεταξύ των παικτών, επιλέγονται δύο «παγάδες» - «μπλε μύτη παγετός» και «κόκκινη μύτη παγετός», όλα τα άλλα «παιδιά» που βρίσκονται πίσω από τη γραμμή του σπιτιού. Στη μέση ανάμεσα στο «σπίτι» και το «σχολείο» υπάρχουν δύο «παγώνες».
Περιεχόμενα και πορεία του παιχνιδιού:οι παγετοί στρέφονται στα παιδιά με τις λέξεις:
«Είμαστε δύο νεαρά αδέρφια, δύο γενναίοι παγετοί!»
Ένας από αυτούς, δείχνοντας τον εαυτό του, λέει:
«Είμαι παγετός - κόκκινη μύτη!»,
αλλο: "Και είμαι παγετός - μπλε μύτη!",
και μαζί: «Ποιος από εσάς θα αποφασίσει να ξεκινήσει το μονοπάτι;»
Τα παιδιά απαντούν όλοι μαζί:
«Δεν φοβόμαστε τις απειλές και δεν φοβόμαστε τον παγετό!»
Μετά από αυτά τα λόγια, οι παίκτες τρέχουν από το σπίτι στο σχολείο. Οι παγετοί πιάνουν, «παγώνουν» αυτούς που τρέχουν και σταματούν αμέσως στο σημείο που τους «πάγωσαν» οι παγετοί. Στη συνέχεια, οι παγετοί στρέφονται ξανά στα παιδιά με τα ίδια λόγια, και τα παιδιά, αφού απάντησαν, τρέχουν πίσω στο σπίτι, βοηθώντας τους «παγωμένους» τύπους στην πορεία, αγγίζοντας τους με τα χέρια τους και ενώνονται με τους υπόλοιπους Παίκτες. Μετά από πολλά τρεξίματα, επιλέγονται νέοι παγετοί μεταξύ των παικτών που δεν έχουν πιαστεί και αυτοί που πιάνονται μετρώνται και απελευθερώνονται, μετά από τον οποίο ενώνονται με τους υπόλοιπους παίκτες και μετά το παιχνίδι ξεκινά από την αρχή.
Κανόνες:
Οι παίκτες θα πρέπει να τρέχουν έξω από το σπίτι μόνο αφού προφέρουν τις λέξεις και δεν μπορούν να τρέξουν πίσω στο σπίτι ή να σταματήσουν στη θέση τους.
Εάν ο παίκτης δεν ακολουθεί αυτούς τους κανόνες, θεωρείται πιασμένος.
Το άτομο που πιάστηκε πρέπει να παραμείνει στο μέρος όπου ήταν «παγωμένο».
επιταχύνσεις που εναλλάσσονται με παύσεις.
Παιδαγωγική σημασία:το παιχνίδι διδάσκει συλλογική δράση και αλληλοβοήθεια, διδάσκει πώς να τρέχεις με οργανωμένο τρόπο και ταυτόχρονα, όταν σου δίνεται ένα σήμα, να συμμετέχεις στο παιχνίδι, αναπτύσσοντας παράλληλα ανεξαρτησία, πρωτοβουλία και δημιουργική φαντασία. Το παιχνίδι αναπτύσσει ταχύτητα, αντοχή ταχύτητας και ευκινησία.
Κατευθυντήριες γραμμές:
Δεδομένου ότι το παιχνίδι έχει θεματικό χαρακτήρα, συνιστάται να το διεξάγετε το φθινόπωρο ή το χειμώνα.
Εάν το παιχνίδι παίζεται σε εξωτερικούς χώρους, τότε το ρετσιτάτι μπορεί να συντομευτεί στις λέξεις: «Ποιος από εσάς αποφασίζει να ξεκινήσει σε αυτό το μικρό μονοπάτι;»
Οι πιασμένοι παίκτες, για να αποφύγουν το πάγωμα από την ορθοστασία για μεγάλα χρονικά διαστήματα, μπορούν να κάνουν κινητικές ενέργειες, όπως άλματα.
Στο τέλος του παιχνιδιού, γιορτάζονται τα καλύτερα παιδιά που δεν έχουν πιαστεί ποτέ στο κρύο, καθώς και το καλύτερο ζευγάρι οδηγών.
Εάν το επιτρέπει ο χρόνος, καλό είναι όλοι οι παίκτες να παίζουν το ρόλο του παγετού.
Εάν το παιχνίδι παίζεται σε μικτή ομάδα (αγόρια και κορίτσια μαζί), τότε μπορείτε να επιλέξετε ένα αγόρι και ένα κορίτσι ως οδηγούς, με το κορίτσι να «παγώνει» τα κορίτσια και το αγόρι τα αγόρια.
Το παιχνίδι μπορεί να παιχτεί ξεκινώντας από την 1η τάξη.


3. Η επιλογή των ανεκπαίδευτων οδηγών.
4. Το παιχνίδι δεν διεξάγεται σύμφωνα με την εποχή.

2. "Χήνες - κύκνοι"

Τοποθεσία:παιδική χαρά, γυμναστήριο, διάδρομος, αναψυχή.
Καταγραφή εμπορευμάτων:δεν απαιτείται.
Προετοιμασία για το παιχνίδι:Στις πλευρές της αίθουσας ή της περιοχής, μια μεγάλη γραμμή σηματοδοτεί τα «σπίτια» των «χηνών», ανάμεσά τους υπάρχει μια «φωλιά του λύκου». Ένας ή περισσότεροι παίκτες επιλέγονται ως «λύκοι», ο άλλος ως «ερωμένη των χήνων». οι υπόλοιποι συμμετέχοντες είναι «χήνες» και «κύκνοι». Ο λύκος στέκεται στο λάκκο του, οι χήνες είναι κύκνοι στο σπίτι τους, η ερωμένη είναι μακριά από τις χήνες.
Περιεχόμενα και πορεία του παιχνιδιού:Η ερωμένη των χήνων έρχεται στο σπίτι και λέει δυνατά:
"Χήνες - χήνες!"
Οι χήνες απαντούν: "Γκα-χα-χα!"
Η οικοδέσποινα ρωτά: "ΘΕΛΕΙΣ να ΦΑΣ ΚΑΤΙ?"
Οι χήνες απαντούν: "Ναι ναι ναι!"
Η οικοδέσποινα προσφέρει: «Πέτα σπίτι λοιπόν!»
Οι χήνες απαντούν: «Ο γκρίζος λύκος είναι κάτω από το βουνό, δεν μας αφήνει να πάμε σπίτι, ακονίζει τα δόντια του, θέλει να μας φάει!»Η οικοδέσποινα λέει: «Πέτα λοιπόν όπως θέλεις, φρόντισε μόνο τα φτερά σου!»
Οι χήνες πετούν στο σπίτι τους και ο λύκος τις πιάνει. Οι πιασμένες χήνες πηγαίνουν στο άντρο του λύκου και το παιχνίδι συνεχίζεται.
Κανόνες:
Οι χήνες πετούν στο χωράφι και ο λύκος αρχίζει να τις πιάνει μόνο μετά τα λόγια της ερωμένης.
Μπορείτε να ψαρέψετε μόνο μέχρι τα όρια του σπιτιού.
Όταν ο λύκος πιάσει πολλές χήνες, το παιχνίδι τελειώνει, επιλέγεται ένας νέος λύκος και ερωμένη των χήνων και το παιχνίδι ξεκινάει από την αρχή.
Προτιμώμενος τύπος κίνησης:επιτάχυνση με αλλαγή κατεύθυνσης κίνησης σε συνδυασμό με παύσεις.
Παιδαγωγική σημασία:το παιχνίδι σας διδάσκει να ενεργείτε οργανωμένα ομαδικά, ταυτόχρονα και να εμπλακείτε γρήγορα στο παιχνίδι, αναπτύσσει εκφραστικές δεξιότητες ομιλίας, δημιουργική φαντασία, πρωτοβουλία, επιδεξιότητα και θάρρος.
Κατευθυντήριες γραμμές:
Πρέπει να μάθετε το κείμενο πριν ξεκινήσετε το παιχνίδι.
Όταν ένας μικρός αριθμός παικτών συμμετέχει στο παιχνίδι, μπορείτε να συνεχίσετε το παιχνίδι μέχρι ο λύκος να πιάσει όλες τις χήνες.
Εάν το παιχνίδι παίζεται για πρώτη φορά, τότε τον ρόλο της «οικοδεσπότης» μπορεί να παίξει ο ίδιος ο δάσκαλος, ο οποίος μπορεί να αναπαράγει σωστά το ρετσιτάτιο.
Για το ρόλο της νοικοκυράς, είναι προτιμότερο να επιλέξετε ένα από τα παιδιά που απαλλάσσονται από τη φυσική αγωγή.
Τα παιδιά που βρίσκονται στη φωλιά του λύκου μπορούν να αναλάβουν κάποια απλή εργασία (καταλήψεις, άλματα στη θέση τους κ.λπ.).
Οργανωτικά και μεθοδολογικά λάθη:
1. Οι παίκτες δεν είναι εξοικειωμένοι με το ρεσιτάτιο πριν την έναρξη του παιχνιδιού και ως εκ τούτου μπερδεύουν τις λέξεις.
2. Το μέγεθος του ιστότοπου είναι πολύ μεγάλο.
3. Σπάνια αλλαγή ρόλων κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού.

3. «Είμαστε αστείοι τύποι»

Τοποθεσία:παιδική χαρά, γυμναστήριο, διάδρομος, αναψυχή.
Καταγραφή εμπορευμάτων:δεν απαιτείται.
Προετοιμασία για το παιχνίδι:Στην τοποθεσία σχεδιάζεται ένα τετράγωνο, οι διαστάσεις του οποίου εξαρτώνται από τον αριθμό των παικτών. Ο οδηγός επιλέγεται μεταξύ των παικτών.
Περιεχόμενα και πορεία του παιχνιδιού:Οι παίκτες ενώνουν τα χέρια, σχηματίζοντας έναν κύκλο, στο κέντρο του οποίου βρίσκεται ο οδηγός. Το παιχνίδι ξεκινά με τους παίκτες να περπατούν σε κύκλο σε μια προκαθορισμένη κατεύθυνση, λέγοντας το ρετσιτάτι:
«Είμαστε αστείοι τύποι, μας αρέσει να πηδάμε και να καλπάζουμε,
Προσπάθησε όμως να μας φτάσεις!
Ένα, δύο, τρία - τρέξε!»
Αφού προφέρουν αυτές τις λέξεις, οι παίκτες ανοίγουν τα χέρια τους και προσπαθούν να τρέξουν έξω από το σημειωμένο τετράγωνο. Ο οδηγός προσπαθεί να πιάσει οποιονδήποτε από τους παίκτες και μετά ο πιασμένος παίκτης γίνεται βοηθός του οδηγού.
Επιλογές παιχνιδιού:Όλα εκτελούνται σύμφωνα με τους κανόνες της κύριας έκδοσης του παιχνιδιού, αλλά η πλοκή και η βάση του παιχνιδιού ρόλων είναι διαφορετική.
Η Sovushka είναι μια κουκουβάγια.
Από τους παίκτες (μικρά ζώα), επιλέγεται η Sovushka - μια κουκουβάγια που κάθεται στη μέση του κύκλου, οι παίκτες περπατούν γύρω από τον κύκλο και λένε το ρετσιτάτι:
Είναι σκοτεινά στο δάσος, όλοι κοιμούνται εδώ και πολύ καιρό,
Αλλά μόνο μια κουκουβάγια δεν κοιμάται,
Κάθεται σε ένα κλαδί, γυρίζει το κεφάλι του,
Αλλά ξαφνικά, πώς πετάει!
Αφού προφέρει το ρεσιτάτιο, η κουκουβάγια προσπαθεί να προλάβει και να κοροϊδέψει τα παιδιά.
Γατόψαρο μουστάκι.
Τραβιέται μια γραμμή στο έδαφος, αυτή είναι η «ακτή», από τη μια πλευρά υπάρχει γη, από την άλλη υπάρχει νερό. Επιλέγεται ένα κορυφαίο «γατόψαρο», το οποίο στέκεται στο «νερό» σε απόσταση 4-5 μέτρων από την ακτή. Όλοι οι άλλοι στέκονται στο ίδιο μέρος, αλλά σε απόσταση 1,5 -2 μέτρων, κοιτώντας την ακτή και προφέρουν το ρεσιτάτιο:
Το γατόψαρο δεν κοιμάται κάτω από τις πέτρες,
Κουνάει το μουστάκι του,
Ψάρια, ψάρια, μην χασμουριέσαι,
Όλοι, βγείτε στη στεριά!
Μετά από αυτά τα λόγια, το γατόψαρο προσπαθεί να προλάβει και να γκρινιάσει το ψάρι.
Βάσκα η γάτα.
Στην τοποθεσία, ένα κορδόνι τραβιέται σε μανταλάκια σε ύψος 50-70 εκατοστών από το έδαφος. Επιλέγεται ένας οδηγός - "Vaska the cat", που κάθεται στο πάτωμα ή σε μια καρέκλα σε απόσταση 3-4 μέτρων από το καλώδιο.
Η γάτα Βάσκα λέει τα λόγια:
Στον πάγκο, δίπλα στην πύλη
Η Βάσκα η γάτα ξεκουράζεται.
Η Βάσκα φυλάει τα ποντίκια,
Προσποιήθηκε ότι κοιμάται.
Πιο ήσυχο από το ποντίκι, μην κάνεις θόρυβο,
Μην ξυπνάς τη γάτα Βάσκα!
Τα παιδιά προσεκτικά, χωρίς να αγγίξουν το κορδόνι, σέρνονται και πλησιάζουν τη γάτα.
Μετά τα λόγια της τελευταίας γραμμής, η γάτα λέει νιαούρισμα - και αρχίζει να πιάνει ποντίκια που τρέχουν μακριά του, όχι σέρνοντας κάτω από το κορδόνι, αλλά τρέχουν γύρω του από κάθε πλευρά. Τα ποντίκια, λιπαρά από τη γάτα, αιχμαλωτίζονται από τη γάτα. Το παιχνίδι συνεχίζεται μέχρι να πιαστεί το τελευταίο ποντίκι, το οποίο στη συνέχεια γίνεται ο οδηγός.
Κανόνες:
Οι παίκτες δεν έχουν το δικαίωμα να ξεφύγουν πριν ειπωθεί ολόκληρο το ρεσιτάτιο.
Ο οδηγός δεν έχει το δικαίωμα να προσβάλει παίκτες που βρίσκονται εκτός πλατείας.
Το παιχνίδι συνεχίζεται έως ότου ο αριθμός των οδηγών και αυτών που σχηματίζουν κύκλο είναι περίπου ο ίδιος.
Παιδαγωγική σημασία:Το παιχνίδι βοηθά στην ανάπτυξη του αυτοέλεγχου, της αποφασιστικότητας, της ευφυΐας, του προσανατολισμού στο χώρο και της ικανότητας για γρήγορο τρέξιμο.
Κατευθυντήριες γραμμές:
Πρέπει να διασφαλιστεί η αυστηρή τήρηση των κανόνων, ώστε οι παίκτες να μην ξεμείνουν πριν ειπωθεί η τελευταία λέξη.
Είναι απαραίτητο να βεβαιωθείτε ότι ο οδηγός βρίσκεται στο κέντρο του κύκλου και δεν τον αφήνει νωρίτερα.
Για την ασφάλεια των εμπλεκομένων είναι απαραίτητο η ελεύθερη ζώνη έξω από την πλατεία να είναι τουλάχιστον 3 μέτρα.
Για να κάνετε το παιχνίδι ενδιαφέρον, μπορείτε να βάλετε τους παίκτες να σχηματίσουν έναν κύκλο, να στέκονται με την πλάτη στον οδηγό.
Οργανωτικά και μεθοδολογικά λάθη:
1. Οι παίκτες δεν είναι εξοικειωμένοι με το ρεσιτάτιο πριν την έναρξη του παιχνιδιού και ως εκ τούτου μπερδεύουν τις λέξεις.
2. Οι παίκτες πηγαίνουν πάντα προς μία κατεύθυνση, και δεν εναλλάσσουν την κατεύθυνση κίνησης κατά την επόμενη επανάληψη του παιχνιδιού.
3. Στους παίκτες προσφέρεται πάντα η ίδια επιλογή παιχνιδιού.

4. «Τυφλή αρκούδα»

Τοποθεσία:
Καταγραφή εμπορευμάτων:δεν απαιτείται.
Προετοιμασία για το παιχνίδι:Ένας μεγάλος κύκλος σχεδιάζεται στην τοποθεσία - ένα "κρεβάτι", στο οποίο βρίσκονται τα "αρκουδάκια" που παίζουν · ένας οδηγός επιλέγεται από τους παίκτες, ο οποίος έχει δεμένα τα μάτια - αυτή είναι η "τυφλή αρκούδα".
Περιεχόμενα και πορεία του παιχνιδιού:Οι παίκτες στέκονται γύρω από την αρκούδα σε απόσταση 2-3 μέτρων και, με το σήμα του αρχηγού, αρχίζουν να χτυπούν τα χέρια τους. Η αρκούδα ακολουθεί τον ήχο του χειροκροτήματος και, σε ένα σήμα του αρχηγού, αρχίζουν να χτυπούν τα χέρια τους. Η αρκούδα ακολουθεί τον ήχο του χειροκροτήματος και προσπαθεί να πιάσει έναν από τους παίκτες που τρέχει μακριά του.
Κανόνες:
Όποιος τον πιάσει η αρκούδα γίνεται τυφλή αρκούδα.
Εάν η αρκούδα βγει έξω από την περιοχή παιχνιδιού (κρεβατάκι), οι παίκτες λένε δυνατά:
«Πού έβαλες το πόδι σου;
Πας αρκούδα στο άντρο!
Τα μικρά πρέπει να χτυπούν τα χέρια τους συνεχώς.
Διηγηματικός:το παιχνίδι μπορεί να ξεκινήσει με τις λέξεις:
Είμαστε ζώα, αρκουδάκια,
Μας πιάνει η δασύτριχη αρκούδα,
Δεν είναι εύκολο να μας πιάσεις,
Κι ας είμαστε κοντοί!
Προτιμώμενος τύπος κίνησης:περπάτημα, τρέξιμο, με αλλαγές κατεύθυνσης και στάσεις.
Παιδαγωγική σημασία: το παιχνίδι αναπτύσσει την ικανότητα πλοήγησης στο διάστημα χωρίς τη χρήση οπτικού αναλυτή.
Κατευθυντήριες γραμμές:
Εάν υπάρχουν πολλοί παίκτες, μπορείτε να επιλέξετε πολλές τυφλή αρκούδα.
Μπορείτε να δώσετε στην αρκούδα την ευκαιρία να σηκώσει το κεφαλόδεσμο ενώ στέκεται ακίνητος για να πάρει τον ρουλεμάν του, στη συνέχεια να φορέσει το κεφαλόδεσμο και να συνεχίσει το παιχνίδι.
Είναι καλύτερα να μάθετε το ρεσιτάτιο πριν την έναρξη του παιχνιδιού.
Εάν η αρκούδα δεν τα καταφέρει, τότε μπορεί να αλλάξει πριν από το τέλος του παιχνιδιού.
Οργανωτικά και μεθοδολογικά λάθη:
1. Το μέγεθος της περιοχής παιχνιδιού είναι πολύ μεγάλο.
2. Ο αριθμός των αρκούδων δεν είναι ο βέλτιστος για το παιχνίδι.
3. Σπάνια αλλαγή οδηγών.

5. «Ζωγράφος και χρώματα»

Τοποθεσία:παιδική χαρά, γυμναστήριο, αναψυχή.
Απόθεμα: δεν απαιτείται.
Προετοιμασία για το παιχνίδι:Σε απόσταση 10-20 μέτρων χαράσσονται δύο παράλληλες γραμμές και σε μία από αυτές τοποθετείται πάγκος γυμναστικής. Στο πλάι ανάμεσα στις γραμμές σχεδιάζουν το σπίτι ενός «ζωγράφου», ο οποίος επιλέγεται από τους παίκτες, επιλέγεται ο οδηγός, οι υπόλοιποι παίκτες γίνονται «ζωγράφοι».
Περιεχόμενα και πορεία του παιχνιδιού:οι μπογιές κάθονται στον πάγκο γυμναστικής ή στο έδαφος πίσω από τη γραμμή. Ο οδηγός μοιράζει τα χρώματα των χρωμάτων μεταξύ των παικτών: κόκκινο, μπλε, κίτρινο, μαύρο κ.λπ. Ο ζωγράφος πιάνει χώρο στο σπίτι. Σε ένα σήμα, ένας ζωγράφος πλησιάζει τον οδηγό και τον ρωτά:
Ήρθα σε σένα για βαφή
Κάνω χρωματισμό
Μπορώ να δανειστώ λίγη μπογιά;
Ο οδηγός απαντά:
«Ποιο να σου δώσω;»
Ο ζωγράφος ονομάζει οποιοδήποτε χρώμα βαφής. Ένας συμμετέχων στο παιχνίδι με το όνομα αυτού του χρώματος σηκώνεται γρήγορα από τον πάγκο και τρέχει στη δεύτερη γραμμή.
Κανόνες:
Ο ζωγράφος πρέπει να προλάβει τη μπογιά και να την πάει στο σπίτι του.
Αν ο ζωγράφος δεν πιάσει τη μπογιά, τότε επιστρέφει στο σπίτι της και αλλάζει χρώμα και μετά το παιχνίδι επαναλαμβάνεται.
Ο ζωγράφος που πιάνει τις περισσότερες μπογιές ή χρώματα που δεν έχουν πιαστεί ποτέ, κερδίζει.
Προτιμώμενος τύπος κίνησης:επιτάχυνση με αλλαγή κατεύθυνσης κίνησης που εναλλάσσεται με παύσεις.
Παιδαγωγική σημασία:Το παιχνίδι αναπτύσσει τη φαντασία, τις εκφραστικές δεξιότητες ομιλίας, την επιδεξιότητα και την ταχύτητα αντίδρασης.
Κατευθυντήριες γραμμές:
Εάν υπάρχουν πολλοί παίκτες, τότε μπορείτε να ονομάσετε πολλά χρώματα ταυτόχρονα.
Μπορείτε επίσης να επιλέξετε πολλούς ζωγράφους.
Εάν υπάρχουν πολλοί ζωγράφοι, τότε 2-3 παίκτες μπορούν να ζωγραφίσουν το ίδιο χρώμα.
Οργανωτικά και μεθοδολογικά λάθη:
1. Πάρα πολλά χρώματα βαφής, τα οποία θα οδηγήσουν στο να μην ονομάζονται πολλά χρώματα.
2. Σπάνια αλλαγή του ζωγράφου, που οδηγεί στην υπερφόρτωσή του.

6. "Sparrows - Jumping Sparrows"

Τοποθεσία:παιδική χαρά, γυμναστήριο, αναψυχή.
Καταγραφή εμπορευμάτων:δεν απαιτείται.
Προετοιμασία για το παιχνίδι:τα παιδιά στέκονται σε κύκλο στο μήκος του χεριού τους, ένας κύκλος σχεδιάζεται μπροστά από τα πόδια τους, ένας οδηγός επιλέγεται από τους παίκτες - μια "γάτα", οι υπόλοιποι παίκτες είναι "σπουργίτια".
Περιεχόμενα και πορεία του παιχνιδιού:Οι παίκτες - τα "σπουργίτια" - πηδούν και πηδούν έξω από τον κύκλο, και ο οδηγός - η "γάτα", που στέκεται στον κύκλο, προσπαθεί να τους κοροϊδέψει.
Κανόνες:
Ο οδηγός έχει το δικαίωμα να εντοπίζει παίκτες μόνο εντός του κύκλου.
Νικητής είναι ο παίκτης που έκανε τα περισσότερα άλματα στον κύκλο και πίσω πριν το τέλος του παιχνιδιού.
Οι πιασμένοι παίκτες μπορούν να γίνουν βοηθοί της γάτας.
Το παιχνίδι τελειώνει όταν οι «γάτες» πιάσουν όλα τα «σπουργίτια».
Διηγηματικός:Πριν από την έναρξη του παιχνιδιού, οι παίκτες που στέκονται πίσω από τον κύκλο - τα "σπουργίτια" - λένε τις λέξεις:
Είμαστε σπουργίτια, είμαστε ψίχουλα
Πειράγματα, πειράγματα την κακιά γάτα
Η γάτα μας πιάνει εδώ και πολύ καιρό,
Δεν θα το πιάσει πάντως!
Παιδαγωγική σημασία:το παιχνίδι προάγει την ανάπτυξη της επιδεξιότητας και της προσοχής, ο οδηγός αναπτύσσει την παρατηρητικότητα, την ευφυΐα και την ευκινησία.
Προτιμώμενος τύπος κίνησης:πηδώντας.
Κατευθυντήριες γραμμές:
Εάν υπάρχει μεγάλος αριθμός ανδρών, μπορείτε να τους χωρίσετε σε πολλές ομάδες ή ανά φύλο.
Εάν το επίπεδο ετοιμότητας των παικτών είναι αρκετά υψηλό, μπορείτε να αναθέσετε το καθήκον να πηδήξουν στο ένα πόδι, αλλάζοντας τυχαία πόδια.
Πρέπει να επιλέξετε τον πιο επιδέξιο οδηγό ως γάτα.
Για να διασφαλίσετε ότι το φορτίο κατανέμεται ομοιόμορφα μεταξύ των παικτών, μπορείτε απλά να δώσετε πόντους ποινής σε εκείνους τους παίκτες που πιάνονται από τη «γάτα».
Εάν οι παίκτες είναι καλά προετοιμασμένοι, μπορείτε να τους τοποθετήσετε με την πλάτη στον κύκλο και να κάνετε άλματα με την πλάτη τους προς τα εμπρός.
Οργανωτικά και μεθοδολογικά λάθη:
1. Το μέγεθος του κύκλου είναι πολύ μεγάλο.
2. Δεν δίνεται στους παίκτες το καθήκον να μετρήσουν τον αριθμό των αλμάτων.
3. Ο αρχηγός δεν ενθαρρύνει τους παίκτες να είναι ενεργοί και απλώς στέκονται εκεί χωρίς να κάνουν άλματα.

7. "Bird in a Cage"

Τοποθεσία:παιδική χαρά, γυμναστήριο, αναψυχή.
Καταγραφή εμπορευμάτων:δεν απαιτείται.
Προετοιμασία για το παιχνίδι:Ανάλογα με τον αριθμό των συμμετεχόντων στο παιχνίδι, σχεδιάζεται ένας κύκλος, οι παίκτες βρίσκονται γύρω από τον κύκλο. Στο κέντρο του κύκλου στέκεται ένας από τους παίκτες - αυτό είναι ένα "πουλί σε ένα κλουβί", δίπλα στο οποίο βρίσκεται ο οδηγός ("παγίδα πουλιών"), όλοι οι άλλοι παίκτες βρίσκονται έξω από τον κύκλο.
Περιεχόμενα και πορεία του παιχνιδιού:οι παίκτες προσπαθούν να βοηθήσουν το «πουλί στο κλουβί» τρέχοντας στον κύκλο και αγγίζοντας το με το χέρι τους και ο οδηγός προσπαθεί να λερώσει τους παίκτες που βοηθούν.
Οι κανόνες του παιχνιδιού:
Ο οδηγός μπορεί να πιάσει παίκτες μόνο μέσα στον κύκλο.
Αν τα καταφέρει, τότε οι πιασμένοι παίκτες γίνονται «πιασμένοι πουλιά» και παίρνουν μια θέση στο κέντρο του κύκλου.
Αν καταφέρουν να σώσουν το πιασμένο «πουλί», τότε ο παίκτης που το έκανε αυτό γίνεται ο οδηγός ή το πιασμένο «πουλί».
Διηγηματικός:το παιχνίδι μπορεί να ξεκινήσει με λέξεις που είπε ο οδηγός:
Είμαι πολύ έξυπνος κυνηγός πουλιών!
Το κύτταρο είναι η ικανότητα
Θα πιάσω πολλά πουλιά
Δρυοκολάπτες, σπουργίτια, βυζιά.
Οι παίκτες που στέκονται πίσω από το «κλουβί πουλιών» απαντούν:
Δεν θα αφήσουμε το πουλί στο κλουβί
Δρυοκολάπτης, σπουργίτι, tit.
Αν και σε κοιτάμε
Θα ελευθερώσουμε το πουλί!
Προτιμώμενος τύπος κίνησης:μικρές επιταχύνσεις με αλλαγές στην κατεύθυνση κίνησης.
Παιδαγωγική σημασία:Το παιχνίδι αναπτύσσει μια αίσθηση συναδελφικότητας και αλληλοβοήθειας και εκφραστικές δεξιότητες ομιλίας.
Κατευθυντήριες γραμμές:
Εάν ένας «πιάντης πουλιών» πιάσει ένα «πουλί», πρέπει να πει σε όλους για τον εαυτό του (για παράδειγμα, πείτε το όνομά του, πού ζει, τι τρώει).
Ως κυνηγός πουλιών, πρέπει να επιλέξετε τον πιο επιδέξιο οδηγό.
Οργανωτικά και μεθοδολογικά λάθη:
1. Ανεπαρκές κίνητρο των παικτών για παροχή εσόδων.
2. Έλλειψη διεπιστημονικών συνδέσεων στο παιχνίδι (έλλειψη ιστορίας για ένα πιασμένο πουλί)

8. «Λαγοί στον κήπο»

Τοποθεσία:παιδική χαρά, γυμναστήριο, αναψυχή.
Καταγραφή εμπορευμάτων:κιμωλία, καρότα κομμένα από χαρτόνι, κεφάλια λάχανου.
Προετοιμασία για το παιχνίδι:Στο δάπεδο (πλατφόρμα) σχεδιάζονται δύο ομόκεντροι κύκλοι: μια εξωτερική διάμετρος 7-9 μέτρα και ένας εσωτερικός 3-4 μέτρα. Από τους παίκτες επιλέγεται ένας κορυφαίος «φύλακας», ο οποίος βρίσκεται στη μέση ενός μικρού κύκλου, στον «κήπο». Οι παίκτες αντιπροσωπεύουν «λαγούς» και βρίσκονται έξω από τον μεγάλο κύκλο. Τα καρότα και το λάχανο είναι διάσπαρτα στο χώρο μέσα στον μικρό κύκλο, οπότε όσο πιο κοντά στο κέντρο του κύκλου, τόσο περισσότερα είναι.
Περιεχόμενα και πορεία του παιχνιδιού:το παιχνίδι ξεκινά με τους λαγούς να προφέρουν ένα ρετσιτάτι, μετά από το οποίο οι λαγοί προσπαθούν, πηδώντας στα δύο πόδια, να διεισδύσουν στον κήπο, να πάρουν ένα καρότο ή λάχανο και να επιστρέψουν έξω από τον μεγάλο κύκλο και ο φύλακας προσπαθεί να τους προλάβει και να κάνει πλάκα. από αυτούς.
Κανόνες:
Ο φύλακας έχει δικαίωμα να πιάνει λαγούς μόνο στον κήπο.
Οι λαγοί που πιάνονται μπορούν να επιστρέψουν στο παιχνίδι αν ξαναβάλουν το καρότο ή το λάχανο στη θέση τους.
Ο λαγός έχει το δικαίωμα να παίρνει όχι περισσότερο από ένα κεφάλι λάχανου ή καρότου τη φορά.
Ένας λαγός που είναι στίγματα και δεν έχει καρότα ή λάχανο αποβάλλεται από το παιχνίδι.
Το παιχνίδι τελειώνει όταν δεν υπάρχουν καρότα και λάχανα στον κήπο.
Νικητής είναι ο λαγός που κατάφερε να βγάλει τη μεγαλύτερη ποσότητα λαχανικών από τον κήπο.
Επιλογές παιχνιδιού:
Οι λαγοί πρέπει να πηδούν μόνο στο αριστερό ή μόνο στο δεξί τους πόδι.
Οι λαγοί πρέπει να πηδήξουν σε ένα squat - "λαγοάλματα".
Οι λαγοί που πιάνονται αποκλείονται από το παιχνίδι.
Στο παιχνίδι μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τον διάλογο μεταξύ του φύλακα και των λαγών:
Φρουρός:«Κουνελάκι, πού πήγες;»
Κουνελάκια: «Ξεκουράσαμε στο λάχανο!»
Φρουρός: «Δεν έφαγες τα φύλλα;»
Κουνελάκια: «Μόλις με άγγιξαν με την ουρά τους!»
Φρουρός:(ξυπνά το δάχτυλο) «Πρέπει να τιμωρηθείς!»
Κουνελάκια: «Προσπαθήστε λοιπόν να μας προλάβετε!»
Διηγηματικός:το παιχνίδι ξεκινά με λόγια που λένε οι λαγοί:
Φυτρώνει πυκνά στον κήπο,
Και καρότα και λάχανο!
Θα φτάσουμε εκεί
Ας υπάρχει ένας φύλακας
Κανένα πρόβλημα!
Προτιμώμενος τύπος κίνησης:άλμα - επιτάχυνση με αλλαγή κατεύθυνσης κίνησης.
Παιδαγωγική σημασία:Το παιχνίδι αναπτύσσει τη φαντασία, τις εκφραστικές δεξιότητες ομιλίας, την ικανότητα άλματος, την επιδεξιότητα, την ευφυΐα και την ικανότητα να παίρνεις ρίσκα.
Κατευθυντήριες γραμμές:
Όταν παίζετε το παιχνίδι, πρέπει να βεβαιωθείτε προσεκτικά ότι οι παίκτες δεν θα αφαιρέσουν περισσότερα από ένα καρότα ή λάχανο.
Πρέπει να βεβαιωθείτε ότι οι λαγοί πηδάνε και δεν τρέχουν.
Όταν παίζετε σε εξωτερικούς χώρους το φθινόπωρο, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε αληθινά καρότα.
Οργανωτικά και μεθοδολογικά λάθη:
1. Ο αριθμός των «λαχανικών» στο γήπεδο είναι ανεπαρκής για την κανονική διεξαγωγή του παιχνιδιού.
2. Το μέγεθος του «λαχανόκηπου» είναι πολύ μεγάλο ή μικρό.

9. «Μέσα από χτυπήματα και κούτσουρα»

Τοποθεσία:παιδική χαρά, γυμναστήριο, αναψυχή.
Καταγραφή εμπορευμάτων:στάση γυμναστικής.
Προετοιμασία για το παιχνίδι:Στη μία πλευρά του γηπέδου υπάρχει μια γραμμή πίσω από την οποία βρίσκονται οι παίκτες. Σε απόσταση 10-20 μέτρων από αυτό τοποθετείται ένα σταντ για άλματα – ένα «χριστουγεννιάτικο δέντρο». Τρεις ή τέσσερις κορυφαίες «μέλισσες» στέκονται κοντά στο σταντ.
Περιεχόμενα και πορεία του παιχνιδιού:Με το σήμα του αρχηγού, τα παιδιά βγαίνουν πίσω από τη γραμμή και περπατούν, σηκώνοντας τα πόδια τους ψηλά, στο σταντ (δέντρο), λέγοντας το ρετσιτάτι:
Βγήκαμε στο λιβάδι του δάσους, σηκώσαμε τα πόδια ψηλότερα,
Μέσα από θάμνους και χιούμορ, μέσα από κλαδιά και κούτσουρα,
Όποιος περπάτησε τόσο ψηλά δεν σκόνταψε ούτε έπεσε!
Με αυτά τα λόγια, τα παιδιά σταματούν κοντά στο χριστουγεννιάτικο δέντρο και συνεχίζουν να λένε:
Κοίτα, η κοιλότητα ενός ψηλού δέντρου, θυμωμένες μέλισσες πετούν έξω!
Οι μέλισσες αρχίζουν να κάνουν κύκλους γύρω από το δέντρο και να βουίζουν:
Zhi-Zhi-Zhi - θέλουμε να δαγκώσουμε!
Οι παίκτες απαντούν:
Δεν φοβόμαστε ένα σμήνος μελισσών - θα τρέξουμε γρήγορα στο σπίτι!
- και τρέχουν πέρα ​​από τη γραμμή, σηκώνοντας τα γόνατά τους ψηλά, μιμούμενοι το τρέξιμο μέσα στο δάσος.
Οι μέλισσες προσπαθούν να προλάβουν τις φυγές, τις αγγίζουν με τα χέρια τους - «τσιμπάνε».
Κανόνες:
Μπορείτε να τρέξετε μακριά μόνο μετά τις λέξεις: «Ας τρέξουμε γρήγορα σπίτι!» Όσοι τραπούν σε φυγή πρόωρα θεωρούνται πιασμένοι.
Οι παίκτες που τσιμπήθηκαν από μέλισσες αποκλείονται από το παιχνίδι.
Οι μέλισσες μπορούν να πιάσουν παίκτες μόνο μετά τις λέξεις: "Κακές μέλισσες πετούν έξω". Όσοι πιάνονται νωρίτερα δεν υπολογίζονται.
Προτιμώμενος τύπος κίνησης:τρέξιμο με ψηλές άρσεις ισχίου και αλλαγή κατεύθυνσης κίνησης.
Παιδαγωγική σημασία του παιχνιδιού:Το παιχνίδι αναπτύσσει τη φαντασία, τις εκφραστικές δεξιότητες ομιλίας, την επιδεξιότητα, την ευφυΐα και την ικανότητα να παίρνεις ρίσκα.
Κατευθυντήριες γραμμές:
Το κείμενο πρέπει να μαθευτεί πριν ξεκινήσει το παιχνίδι.
Μπορείτε να επιλέξετε συγκεκριμένα έναν από τους απελευθερωμένους παίκτες για να απαγγείλει το άσμα.
Οργανωτικά και μεθοδολογικά λάθη:
1. Το παιχνίδι παίζεται με παιδιά που δεν γνωρίζουν ρετσιτάτι.
2. Η απόσταση δεν αντιστοιχεί στην ετοιμότητα των παιδιών.
3. Πριν από την έναρξη του παιχνιδιού, δεν λέγεται τι είδους έντομα είναι οι μέλισσες και η σημασία τους στη φύση.

10. "Μαγικό γρασίδι"

Τοποθεσία:παιδική χαρά, γυμναστήριο, αναψυχή.
Καταγραφή εμπορευμάτων:ένα μάτσο γρασίδι, ένα χόρτο, ένα μικρό αντικείμενο.
Προετοιμασία για το παιχνίδι:επιλέγεται ένας οδηγός «λύκος» και τα παιδιά τοποθετούνται τυχαία στην παιδική χαρά.
Περιεχόμενα και πορεία του παιχνιδιού:Οι συμμετέχοντες στο παιχνίδι λένε μαζί τις λέξεις:
Δεν φοβόμαστε τον γκρίζο λύκο, γκρίζο λύκο, γκρίζο λύκο,
Ηλίθιος λύκος, δόντια χτυπούν, δόντια χτυπούν, δόντια χτυπούν,
Δεν θα με πιάσει ο λύκος, γιατί υπάρχει μαγικό γρασίδι!
Μετά από αυτά τα λόγια, ο οδηγός αρχίζει να πιάνει τα παιδιά, τα οποία, βλέποντας ότι αναπόφευκτα θα πιαστούν, μπορεί να πετάξει το μάτσο τους με το γρασίδι με τις λέξεις:
Μη με φας, ιδού το μαγικό βότανο!
Ο λύκος πρέπει πρώτα να μαζέψει το γρασίδι και ενώ το κάνει αυτό, ο παίκτης έχει την ευκαιρία να τρέξει πιο μακριά.
Κανόνες:
Μπορείτε να ρίξετε γρασίδι μόνο μία φορά.
Οι παίκτες που πιάνονται από έναν λύκο φεύγουν από το παιχνίδι ή γίνονται βοηθοί του λύκου.
Παιδαγωγική σημασία:
Κατευθυντήριες γραμμές:
Εάν υπάρχει μεγάλος αριθμός παικτών, επιλέξτε αρκετούς λύκους.
Αν τα κορίτσια και τα αγόρια παίζουν μαζί, ας προλάβει ένας λύκος (αγόρι) με τα αγόρια και η λύκος (κορίτσι) τα κορίτσια.
Μπορείτε να επιλέξετε αρκετούς λύκους που θα λάβουν μέρος στο παιχνίδι με τη σειρά τους.
Οργανωτικά και μεθοδολογικά λάθη:
1. Ένας οδηγός επιλέγεται όταν υπάρχει μεγάλος αριθμός παικτών.
2. Το παιχνίδι παίζεται σε μια περιοχή που είναι πολύ μεγάλη, γεγονός που αυξάνει το φορτίο στον οδηγό και μειώνει το φορτίο στους άλλους παίκτες.
3. Δεν λαμβάνεται υπόψη η γνώμη των ίδιων των παικτών (οι οδηγοί ορίζονται από τον ίδιο τον αρχηγό).

11. "Samovar"

Τοποθεσία:παιδική χαρά, γυμναστήριο, αναψυχή.
Καταγραφή εμπορευμάτων:δεν απαιτείται.
Προετοιμασία για το παιχνίδι:Επιλέγεται ο οδηγός - αυτό είναι ένα "σαμοβάρ", όλα τα άλλα παιδιά είναι διαφορετικά "γλυκά" και στέκονται σε ένα ευρύ ημικύκλιο.
Περιεχόμενα και πορεία του παιχνιδιού:Ο οδηγός (samovar) ξεκινά το παιχνίδι με τις λέξεις:
Το σαμοβάρι βράζει, ζητάει τσάι!
Κύριοςρωτά: Με τι θα είναι το τσάι;
Σαμοβάριαπαντήσεις, για παράδειγμα:
“Με μαρμελάδα βατόμουρο και καλή διάθεση!”
Κύριοςαπαντήσεις:
«Υπάρχει τέτοια γλυκύτητα!»
Μετά από αυτό, ο παίκτης "μαρμελάδα βατόμουρου" πρέπει να τρέξει γύρω από ένα ημικύκλιο, όπως φαίνεται στο διάγραμμα, και το σαμοβάρι προσπαθεί να το λερώσει.
Εάν δεν υπάρχει τέτοια γλυκύτητα που ονόμασε ο οδηγός, τότε ο αρχηγός λέει:
Δεν υπάρχει τέτοια γλύκα, την πίνεις - άντε, τσάι από την άλλη!
Μετά από αυτό, το παιχνίδι επαναλαμβάνεται και το σαμοβάρι ονομάζει ένα άλλο γλυκό.
Κανόνες:
Εάν ο οδηγός λερώσει τον παίκτη, τότε γίνεται ο νέος οδηγός.
Στο τέλος του παιχνιδιού, γιορτάζονται οι πιο επιτυχημένοι παίκτες.
Οι παίκτες δεν έχουν το δικαίωμα να τρέχουν γύρω από το ημικύκλιο μέχρι να ειπωθούν τα λόγια του ρετσιτάτιου.
Παιδαγωγική σημασία:Το παιχνίδι αναπτύσσει την προσοχή, τη φαντασία και την επινοητικότητα.
Κατευθυντήριες γραμμές:
Μπορείτε να ονομάσετε δύο γλυκά ταυτόχρονα.
Εάν τα παιδιά δεν μπορούν να βρουν το όνομα ενός γλυκού για τον εαυτό τους, τότε μπορείτε να τους το πείτε αυτό.
Οργανωτικά και μεθοδολογικά λάθη:
Τα παιδιά δεν είναι εξοικειωμένα με την πλοκή του παιχνιδιού και δεν γνωρίζουν τα λόγια του ρετσιτάτιου.

12. "Teremok"

Τοποθεσία:παιδική χαρά, γυμναστήριο, αναψυχή.
Καταγραφή εμπορευμάτων:δεν απαιτείται.
Προετοιμασία για το παιχνίδι:τα παιδιά στέκονται σε έναν κύκλο - αυτό είναι το "teremok".
Ο πίνακας μέτρησης επιλέγει τα ζώα: «ποντίκι-νορούσκα», «βάτραχος-βάτραχος», «αδελφή αλεπού», «αλαζονικό λαγουδάκι» και «παγίδα αρκούδας», που στέκονται πίσω από τον κύκλο.
Περιεχόμενα και πορεία του παιχνιδιού:Οι παίκτες που σχηματίζουν τον πύργο περπατούν πιασμένοι χέρι-χέρι σε κύκλο, λέγοντας το ρετσιτάτι:
Υπάρχει ένα teremok, teremok στο χωράφι,
Δεν είναι κοντός, δεν είναι ψηλός, δεν είναι ψηλός,
Ένα μικρό ποντίκι τρέχει, σταματάει μπροστά στην «πόρτα» και τη χτυπά με τις λέξεις:
«Είμαι ένα μικρό ποντικάκι, άσε με να μπω στο σπιτάκι»
μετά το οποίο περνά μέσα στον κύκλο. Στη συνέχεια, ο βάτραχος τρέχει και ρωτάει:
«Ποιος, ποιος μένει στο σπιτάκι; »
«Ποιος, ποιος μένει σε ένα χαμηλό μέρος;»
Το ποντίκι απαντά: «Είμαι ένα μικρό ποντικάκι. Και ποιος είσαι εσύ?"
Είμαι ένας βάτραχος - ένας βάτραχος
Το ποντίκι προσκαλεί τον βάτραχο:
"Έλα να ζήσεις μαζί μου"
Και έτσι όλα τα άλλα ζώα μπαίνουν στον κύκλο, και το τελευταίο που εμφανίζεται είναι η αρκούδα και λέει:
"Είμαι αρκούδα - παγίδα"
μετά από το οποίο όλα τα ζώα τρέχουν έξω από τον κύκλο και η αρκούδα προσπαθεί να τα πιάσει.
Κανόνες:
Το παιχνίδι συνεχίζεται έως ότου η αρκούδα πιάσει δύο ή τρία ζώα (κατόπιν συμφωνίας), μετά από τα οποία οι παίκτες αλλάζουν ρόλους.
Τα ζώα, που δραπετεύουν από την αρκούδα, μπορούν να τρέξουν μέσα από τον πύργο, αλλά η αρκούδα δεν έχει δικαίωμα να το κάνει αυτό.
Παιδαγωγική σημασία:
Κατευθυντήριες γραμμές:
Πριν παίξετε το παιχνίδι, πρέπει να εξοικειώσετε τα παιδιά με το περιεχόμενο του παραμυθιού.
Όλα τα παιδιά πρέπει να παίζουν διαφορετικούς ρόλους κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού.
Είναι απαραίτητο να εξηγήσετε στα παιδιά που παίζουν το ρόλο των ζώων ότι μπορούν να χρησιμοποιήσουν τον πύργο ως προστασία τρέχοντας μέσα από αυτόν.
Το παιχνίδι παίζεται καλύτερα σε εξωτερικούς χώρους.
Οργανωτικά και μεθοδολογικά λάθη:
1. Τα παιδιά παίζουν μόνο έναν ρόλο στο παιχνίδι.
2. Τα ζώα, ξεφεύγοντας από την παγίδα της αρκούδας, τρέχουν πολύ μακριά από τον πύργο.
3. Το παιχνίδι παίζεται σε ακατάλληλο δωμάτιο.

13. "Baba Yaga"

Τοποθεσία:παιδική χαρά, γυμναστήριο, αναψυχή.
Καταγραφή εμπορευμάτων:δεν απαιτείται.
Προετοιμασία για το παιχνίδι:τα παιδιά στέκονται σε έναν κύκλο, στο κέντρο του οποίου ο ηγέτης είναι ο "Baba Yaga" (κορίτσι) ή ο Kashchei - ο αθάνατος (αγόρι).
Περιεχόμενα και πορεία του παιχνιδιού:Οι παίκτες πλησιάζουν την Μπάμπα Γιάγκα (αν είναι κορίτσι) και την πειράζουν λέγοντας το εξής άσμα:
Baba Yaga - κοκάλινο πόδι
Έπεσε από τη σόμπα και έσπασε το πόδι της.
Πήγε στον κήπο και τρόμαξε τον κόσμο.
Έτρεξα στο λουτρό και τρόμαξα το κουνελάκι!
Μετά από αυτά τα λόγια, ο Baba Yaga, πηδώντας στο ένα πόδι, προσπαθεί να πιάσει αυτούς που τρέχουν μακριά.
Εάν η Baba Yaga δεν μπορεί να φτάσει με κανέναν για μεγάλο χρονικό διάστημα, λέει:
Ω, είμαι τόσο μεγάλος, έχω γίνει τόσο μεγάλος,
Ή ίσως δεν ξεκουράστηκε αρκετά,
Θέλω τη Νίνα(λέει το όνομα οποιουδήποτε παίκτη) παρακαλώ,
Να πιάσουν παιδιά για μένα.
Ο Kashchei σε αυτή την περίπτωση λέει:
Ω, έγινα αρκετά μεγάλος,
Έχω ξεκουραστεί πάρα πολύ
Θέλω να ρωτήσω τον Μίσα
Πιάνετε παιδιά για τον εαυτό σας!
Κανόνες:
Εάν μια γυναίκα είναι γιάγκα, ή ο Kashchei πιάσει κάποιον, το άτομο που πιάνεται γίνεται μια νέα γυναίκα-γιάγκα.
Παιδαγωγική σημασία:Το παιχνίδι αναπτύσσει τη φαντασία, την προσοχή και την επινοητικότητα.
Κατευθυντήριες γραμμές:
Αν ο οδηγός είναι αγόρι, τότε λένε οι παίκτες διηγηματικός:
Ο γέρος Kashchei έφαγε ξινή λαχανόσουπα,
Έτρεξε μέσα στο δάσος, τρόμαξε όλα τα ζώα,
Έτρεχα στο γήπεδο και έσπασα το πόδι μου σε έναν λαγό!
Εάν το παιχνίδι παίζεται για πρώτη φορά, ο ίδιος ο αρχηγός μπορεί να ενεργήσει ως οδηγός.
Εάν ένας παίκτης δεν μπορεί να ενοχλήσει κανέναν για μεγάλο χρονικό διάστημα, πρέπει να αντικατασταθεί.
Οργανωτικά και μεθοδολογικά λάθη:
1. Τα παιδιά δεν γνωρίζουν το κείμενο του ρετσιτάτιου, με αποτέλεσμα να μπερδεύονται.
2. Ο χώρος παιχνιδιού είναι πολύ μεγάλος.
3. Υπερβολικά μεγάλη παραμονή ενός παίκτη στο ρόλο του Baba Yaga ή Kashchei.
4. Το παιχνίδι παίζεται για παιδιά μέσης σχολικής ηλικίας.

14. "The Greedy Cook"

Τοποθεσία:παιδική χαρά, γυμναστήριο, αναψυχή.
Καταγραφή εμπορευμάτων:κορύνες ή λουκάνικα κομμένα από χαρτόνι, ή μολύβια, ένα τσέρκι.
Προετοιμασία για το παιχνίδι: με μέτρηση επιλέγεται ένας «μάγειρας», ο οποίος στέκεται στην «κουζίνα», που είναι ένα τετράγωνο ή κύκλος διαστάσεων 2x3 μέτρων. Στη μέση της κουζίνας τοποθετείται ένα τσέρκι, στο οποίο τοποθετούνται κουβέρτες «λουκάνικου». Παιδιά - «γατάκια» στέκονται γύρω από την κουζίνα.
Περιεχόμενα και πορεία του παιχνιδιού:Τα γατάκια κινούνται τυχαία στην κουζίνα λέγοντας:
Τα μουνιά κλαίνε στο διάδρομο,
Τα γατάκια έχουν μεγάλη θλίψη:
Άπληστος μάγειρας για φτωχά μουνιά
Δεν σε αφήνει να αρπάξεις τα λουκάνικα!
Μετά από αυτό, τα γατάκια τρέχουν στην κουζίνα, προσπαθώντας να πάρουν τα λουκάνικα, και ο μάγειρας προσπαθεί να τα λαδώσει. Οι παίκτες που προσβάλλονται από τον μάγειρα παραμένουν στη θέση στην οποία προσβλήθηκαν. Το παιχνίδι συνεχίζεται μέχρι να κλαπούν όλα τα λουκάνικα.
Κανόνες:
Το πιασμένο γατάκι πρέπει να βρει ένα ενδιαφέρον όνομα για τη θέση του και μετά μπορεί να συνεχίσει να παίζει.
Δεν μπορείτε να αφαιρέσετε περισσότερα από ένα λουκάνικα τη φορά.
Εάν ο μάγειρας πιάσει ένα γατάκι που έχει ήδη πάρει πολλά λουκάνικα, πρέπει να επιστρέψει ένα από αυτά στην κουζίνα.
Το παιχνίδι συνεχίζεται μέχρι να κλαπούν όλα τα λουκάνικα.
Σημειώνονται γατάκια που κατάφεραν να παρασύρουν πολλά λουκάνικα.
Παιδαγωγική σημασία: το παιχνίδι αναπτύσσει την προσοχή, τη φαντασία και την επινοητικότητα.
Κατευθυντήριες γραμμές:
Όταν παίζετε το παιχνίδι, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε κορύνες, μολύβια ή οτιδήποτε άλλο ως λουκάνικα.
Το “sounding” του παιχνιδιού μπορεί πρώτα να γίνει από τον ίδιο τον σκηνοθέτη.
Οργανωτικά και μεθοδολογικά λάθη:
1. Τα παιδιά δεν γνωρίζουν καλά το περιεχόμενο του κειμένου.
2. Δεν λένε στα παιδιά ότι πρέπει να βοηθήσουν τα ζώα.

Χρήση παιχνιδιών ρόλων στα μαθήματα φυσικής αγωγής.

ΚΑΘΗΓΗΤΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

MBOU "Rodionovo-Nesvetaiskaya δευτεροβάθμιο σχολείο Νο. 7"

Datchenko S.V.

Όταν τελειώνει η σχολική περίοδος, τα μαθήματα, όσο ενδιαφέροντα κι αν είναι, αρχίζουν να γίνονται βαρετά και η επιθυμία για μελέτη εξαφανίζεται. Η ψυχή ενός παιδιού απαιτεί κάτι νέο και ασυνήθιστο. Ένα μάθημα ρόλων μπορεί να προσθέσει ποικιλία σε μια μονότονη ακαδημαϊκή ζωή. Ιδιαίτερο ενδιαφέρον παρουσιάζει η διεξαγωγή τέτοιων μαθημάτων στα δημοτικά σχολεία.

Ψάχνω συνεχώς νέους τρόπους για να ενεργοποιήσω τους μαθητές. Τα μαθήματα γίνονται ενεργά όταν ουσιαστικά μετατρέπονται σε διάλογο μεταξύ δασκάλου και μαθητών, καθώς και μαθητών μεταξύ τους. Τα μη τυποποιημένα μαθήματά μου γίνονται ένας τέτοιος διάλογος, καθένα από τα οποία είναι μια συνεχής αναζήτηση παιδαγωγικών ευρημάτων.

Για να κάνετε τη μοναδική ατομική σας εμπειρία προσιτή στην αντίληψη των άλλων, πρέπει να την αποτυπώσετε στο υλικό, να βρείτε τη δική της μοναδική μορφή για αυτό. Θέλω να καταλάβω τον εαυτό μου και να γίνω κατανοητός από τους άλλους, για κάθε περίπτωση ψάχνω εκ νέου, με ποιο μέσο να το εκφράσω αυτό; Εξάλλου, θέλω να εκφράζομαι με τέτοιο τρόπο ώστε οι άλλοι να γνωρίζουν τον πόνο, τη χαρά, την αμφιβολία, την απόλαυση μου.

Η εντολή μου είναι: «Μελετήστε, κατανοήστε τον μαθητή και βοηθήστε τον να μάθει». Θεωρώ ότι στόχος της δουλειάς μου δεν είναι μόνο να κατακτήσω τα ZUN, αλλά και να γίνω άνθρωπος, να βρω τον εαυτό του, την ανθρώπινη εικόνα του και τη μοναδική του ατομικότητα.

Στη δουλειά μου, χρησιμοποιώ ευρέως ανταγωνιστικές τεχνολογίες και τεχνολογίες τυχερών παιχνιδιών που βοηθούν στην επίλυση όχι μόνο προβλημάτων υγείας και κοινωνικοποίησης, αλλά και προβλημάτων κινήτρων και ανάπτυξης των μαθητών. Στο παιχνίδι, το παιδί «μεγαλώνει» αρκετά χρόνια πριν, γιατί στο παιχνίδι το παιδί παίρνει τις αποφάσεις του, επιλέγει τον τρόπο να νικήσει τον φίλο του. Το παιχνίδι βοηθά ένα άτομο να συνειδητοποιήσει τον εαυτό του, να αναλάβει την ευθύνη για τη δράση που εκτελείται και μέσω της παιχνιδιάρικης επικοινωνίας, εκδηλώνεται και διαμορφώνεται η κοσμοθεωρία ενός αναπτυσσόμενου παιδιού, η ανάγκη να επηρεάσει τον κόσμο και να αντιληφθεί επαρκώς τι συμβαίνει. Είναι στο παιχνίδι που λειτουργούν διάφορες μυϊκές ομάδες, ανεξάρτητα από τη συνείδηση ​​του παιδιού, κάτι που έχει επίσης ευεργετική επίδραση στην υγεία.

Στην αναπτυξιακή εκπαίδευση, το παιχνίδι μοντελοποιεί τη διαδικασία μελέτης μιας πραγματικής ή προσομοιωμένης προβληματικής κατάστασης, λήψης ανεξάρτητων αποφάσεων σύμφωνα με τους κανόνες του παιχνιδιού και το μοντέλο αλληλεπίδρασης και την αξιολογική δραστηριότητα κατά την ανάλυση των αποφάσεων που λαμβάνονται και των αποτελεσμάτων που επιτεύχθηκαν.

Στη μεθοδολογία της φυσικής αγωγής για τα δημοτικά σχολεία έχουν αναπτυχθεί πολλά μέσα με τη βοήθεια των οποίων επιτυγχάνεται η αρμονική ανάπτυξη του σώματος του παιδιού. Δίνονται παιχνίδια και ασκήσεις που αναπτύσσουν επιδεξιότητα και αντοχή, θάρρος και ταχύτητα και την ικανότητα να ελέγχει κανείς τις πράξεις του.

Συνδυάζοντας σύνθετες σωματικές ασκήσεις με χορό και παιχνίδια ρόλων σε ένα μάθημα, μπορείτε να επιτύχετε υψηλά αποτελέσματα και βιώσιμο ενδιαφέρον για τη φυσική αγωγή. Όλα αυτά τα στοιχεία μπορούν να αποτελέσουν ένα μάθημα ιστορίας, το οποίο, κατά κανόνα, είναι το αποτέλεσμα της ύλης που καλύφθηκε κατά τη διάρκεια του τριμήνου. Αυτό το μάθημα είναι διακοπές για παιδιά. Ένα από τα καθήκοντα ενός μαθήματος παιχνιδιού ρόλων είναι να μαθαίνει κανείς νέα πράγματα και να βελτιώνει ό,τι έχει μάθει. Αλλά εκτός από τα εκπαιδευτικά και γνωστικά καθήκοντα, ορίζονται και επιλύονται ηθικά και αισθητικά καθήκοντα, προσπαθώντας να επιτύχουν από τα παιδιά μια στάση σεβασμού μεταξύ τους, την εκδήλωση ιδιοτήτων όπως η αμοιβαία βοήθεια, η αλληλεγγύη στην υλοποίηση των προτεινόμενων εργασιών.

Στα μαθήματα ιστορίας τους χρησιμοποιούν υλικά από προφορική λαϊκή τέχνη, υλικό τοπικής ιστορίας και προβάλλουν διαφάνειες και ταινίες. Για να αυξηθεί η εργασιακή δραστηριότητα των παιδιών και η διάθεσή τους, χρησιμοποιείται συχνά η μουσική συνοδεία, για την οποία χρησιμοποιείται λαϊκή, κλασική και σύγχρονη μουσική.

Ένα μάθημα ιστορίας είναι μια παράσταση και τα παιδιά σε αυτό είναι καλλιτέχνες. Το καθήκον του δασκάλου είναι να αποκαλύψει τις δημιουργικές και σωματικές δυνατότητες των παιδιών, να δώσει σε κάθε παιδί την ευκαιρία να εκφραστεί και να είναι ευτυχισμένο για τον εαυτό του και τους άλλους.

Τα μαθήματα ρόλων συμβάλλουν όχι μόνο στη σωματική και ηθική βελτίωση των παιδιών, αλλά και στην ανάπτυξη της δημιουργικότητάς τους. Τέτοια μαθήματα δημιουργούν θετικά κίνητρα και συναισθηματική διάθεση στα παιδιά. Στα μαθήματα ρόλων, τα παιδιά αισθάνονται ταυτόχρονα τη χαρά της μάθησης, τη δημιουργικότητα, τα αθλητικά επιτεύγματα και την ομορφιά.

Σύνοψη του μαθήματος ρόλων «Ταξιδέψτε στο νησί Τσούνγκα-Τσανγκα».

Κεφάλαιο: "Γυμναστική."

Θέμα μαθήματος:«Βελτίωση τρόπων για να ξεπεραστούν τα εμπόδια».

Στόχοςγια ένα μπλοκ μαθημάτων (Ξεπερνώντας εμπόδια).

Προώθηση της διαμόρφωσης μιας δημιουργικής, αυτο-υπεύθυνης προσωπικότητας ικανής για αυτο-ανάπτυξη.

Ανάπτυξη της βουλητικής σφαίρας.

Ανάπτυξη κινητικών ικανοτήτων.

Στόχοι μαθήματος:1. Συμβολή στην ανάπτυξη των δεξιοτήτων των μαθητών

ενεργούν επιτυχώς μπροστά στα εμπόδια που ξεπερνούν.

2. Ανάπτυξη πνευματικών, επικοινωνιακών δεξιοτήτων

ικανότητες.

3. Ανάπτυξη σωματικών ιδιοτήτων: ταχύτητα και δύναμη,

ταχύτητα, επιδεξιότητα.

4. Καλλιέργεια συνεκτικής ομάδας, συναισθήματα

συνεργασίες, αλληλοβοήθεια.

5. Ανάπτυξη εμπιστοσύνης στις δυνάμεις και τις ικανότητές του.

Διακόσμηση αίθουσας:ένας από τους τοίχους της αίθουσας είναι διακοσμημένος με ένα πάνελ που απεικονίζει ένα νησί με φοίνικες, τον ήλιο, τα σύννεφα, τα ζώα (ελέφαντες, τίγρη, χελώνες, μαϊμούδες, κροκόδειλους, λιοντάρια, παπαγάλους). Το περίγραμμα της αίθουσας (νησί) σημειώνεται με κερκίδες στις οποίες είναι στερεωμένοι φοίνικες.

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων:

Είσοδος στην αίθουσα συνοδευόμενη από τον «Ολυμπιακό ύμνο». Ξεκίνησα το μάθημά μου μπαίνοντας στην αίθουσα με ρυθμική μουσική. Ένα τέτοιο αντανακλαστικό σήμα βοηθά στην πιο επιτυχημένη απόσπαση της προσοχής των μαθητών από ξένες σκέψεις και τους βοηθά να προετοιμαστούν για μια οργανωμένη έναρξη του μαθήματος σε ένα φόντο θετικών συναισθημάτων που βελτιώνουν τη στάση τους απέναντι στην επερχόμενη μαθησιακή δραστηριότητα. Σχηματισμός, χαιρετισμός, αναφορά.

Δάσκαλος - Σήμερα έχουμε ένα ασυνήθιστο μάθημα μπροστά μας. Έξω κάνει κρύο και παγωνιά και για να ζεσταθούμε λίγο θα πάμε ένα ταξίδι στο υπέροχο παραμυθένιο νησί «Chunga-Changa», όπου έχει πολύ ζέστη και ηλιόλουστη. Ελπίζω ότι θα σας αρέσει το μάθημα, θα μάθετε κάτι νέο, θα γίνετε λίγο πιο δυνατός, λίγο πιο γρήγορος. (1 λεπτό.)

Δάσκαλος - Πριν ξεκινήσουμε το μάθημα, θέλω να σας πω για το αγόρι Πιτ. (Χρήση πληροφορικής - παρουσίαση «χρέωση», που με βοήθησε να παρουσιάσω θεωρητικό υλικό). (1-3 διαφάνειες). Ανάγνωση ποίησης (οι μαθητές διαβάζουν εναλλάξ). Ερώτηση? Τι πιστεύετε παιδιά, τα έκανε όλα σωστά η Petya; Και γιατί? Τι έκανες σωστά και τι μπορεί να έκανες λάθος; Τι θα έκανες? Πώς ξεκινάς το πρωί σου; Γιατί χρειάζεστε καθόλου φόρτιση; (Ακούστε τις απαντήσεις των παιδιών). Πρόσφερα στα παιδιά την τεχνολογία της μάθησης καταστάσεων - προτάθηκε μια κατάσταση αξιολόγησης, που απαιτούσε τη δική τους αξιολογική δραστηριότητα, έκφραση της γνώμης τους (ήταν απαραίτητο να αξιολογηθεί η δραστηριότητα του αγοριού Petya). (4-5 διαφάνειες). (3 λεπτά)

Δάσκαλος - Τώρα παιδιά, ας φτιάξουμε μερικούς κανόνες που πρέπει να τηρούμε όταν κάνουμε πρωινές ασκήσεις; (Αναλύοντας τις ενέργειες, πρότεινε στα παιδιά να συντάξουν κανόνες για να κάνουν πρωινές ασκήσεις). (6-7 διαφάνεια).Ενοποίηση κανόνων για την πραγματοποίηση πρωινών ασκήσεων.

Πού και σε ποιο μέρος είναι καλύτερο να φορτίσετε;

• Τι ασκήσεις πρέπει να συμπεριλάβω;

  Πόσες ασκήσεις πρέπει να υπάρχουν;

  Με ποιες ασκήσεις ξεκινάμε και με ποιες ασκήσεις τελειώνουμε (σειρά ασκήσεων);

  Παίξτε μουσική; (3 λεπτά)

Δάσκαλος - (8 διαφάνεια).Ω, τι είδους "Abra-Kadabra" είναι αυτό γραμμένο; Τι είδους «ιστορία τρόμου» είναι αυτή; Ίσως κάτι δεν πάει καλά εδώ; Παιδιά, μπορείτε να με βοηθήσετε; Πες μου, τι συμβαίνει εδώ; Ποια ορθογραφία πρέπει να χρησιμοποιούνται εδώ για να γράψετε σωστά τη λέξη "χρέωση". (Ακούστε τις προτάσεις των μαθητών για τους κανόνες). Ας ελέγξουμε, αν ονομάσετε σωστά την ορθογραφία, τότε η ιστορία τρόμου μας θα εξαφανιστεί. (Εάν οι μαθητές εισαγάγουν σωστά τα γράμματα, η «Τρομακτική Ιστορία» θα εξαφανιστεί και θα εμφανιστεί το «Sunshine»). Ευχαριστώ. Ποιος ξέρει παροιμίες ή ρητά για την άσκηση και τον αθλητισμό; Πες μου, σε παρακαλώ.

Εδώ χρησιμοποίησα διεπιστημονικές συνδέσεις (με τη ρωσική γλώσσα). Χρησιμοποιώ τέτοιες εργασίες για πολύ καιρό. Σε κάθε μάθημα, ξεκινώντας από την πρώτη δημοτικού, τα παιδιά και εγώ απομνημονεύουμε 2-3 άγνωστες λέξεις, την ορθογραφία των οποίων εξηγώ στα παιδιά και κρεμάω αυτές τις λέξεις σε εμφανές σημείο, ώστε όταν τρέχω ή περνώ, να συναντώ συνεχώς άθελά μου. αυτή η λέξη. Έτσι, υπάρχει μια οπτική αντίληψη αυτών των λέξεων. Αυτό γίνεται για 6-8 μαθήματα και μετά γράφουμε λεξιλογικές υπαγορεύσεις. Αυτή η τεχνολογία σάς επιτρέπει να βελτιώσετε τον αλφαβητισμό της φυσικής αγωγής στην τάξη. (3 λεπτά)

Δάσκαλος - Τώρα σας ζητώ να παραταθείτε. Ο δρόμος για το νησί μας είναι μακρύς και δύσκολος· στην πορεία θα συναντήσουμε κάθε λογής εμπόδια και πρέπει να μπορέσουμε να τα ξεπεράσουμε. Μοιάζεις με πραγματικούς ιθαγενείς και μπορούμε να συνεχίσουμε το ταξίδι μας. Είσαι έτοιμος. Πρέπει όμως να ζεσταθούμε καλά και να ετοιμαστούμε για ένα μακρύ ταξίδι. Και θα ελέγξω αν είσαι έτοιμος να με ακούσεις, αν είσαι προσεκτικός. Για να το κάνετε αυτό, σας ζητώ να ακολουθήσετε τις εντολές μου. (Στροφές, αλλαγές λωρίδας).

Και θα ξεκινήσουμε με το περπάτημα. (Τάξη, προς τα δεξιά). Περπάτημα (στα δάχτυλα των ποδιών σας, στις φτέρνες σας, στο εξωτερικό των ποδιών σας, σε ένα μισό squat, σε ένα πλήρες squat, με άλμα σε ένα πλήρες squat - προσέξτε τη στάση σας). (3 λεπτά). Μετάβαση στο τρέξιμο με ήρεμο ρυθμό (Περίμετρα των φοινίκων, τρέξιμο με πλάγια βήματα, με άλματα, με ψηλή άνοδο του ισχίου, με επικάλυψη κνήμης). Περπάτημα ενώ αποκαθιστά την αναπνοή. (3 λεπτά).

6. Δάσκαλος - Τώρα ας ζεσταθούμε. Στο νησί «Chunga-Changa» όλες οι φυλές ζεσταίνονται με την αγαπημένη τους μουσική, τι είδους μουσική πιστεύεις ότι είναι; Αυτό είναι σωστό - στη μουσική του "Chunga-Chang" σε κίνηση :(3 λεπτά)

Το κεφάλι γέρνει.

Διατάσεις.

Τραντάγματα των χεριών (ίσια).

Τραντάγματα (με λυγισμένα χέρια).

Περιστροφές κορμού.

Κουνήστε τα πόδια σας.

• Άλμα σε πλήρες squat.

Η αρχή κάθε μαθήματος φυσικής αγωγής χαρακτηρίζεται από μειωμένη απόδοση των μαθητών και ο ρυθμός της κινητικής τους δραστηριότητας αυτή τη στιγμή δεν συμπίπτει με τον ρυθμό της εκπαιδευτικής και προπονητικής διαδικασίας. Προκειμένου να διευκολυνθεί και να επιταχυνθεί η διαδικασία μάθησης για τους μαθητές, χρησιμοποίησα λειτουργική, ρυθμική μουσική, η οποία έπαιξε το ρόλο του εμπνευστή της σωματικής δραστηριότητας σε φόντο θετικών συναισθημάτων και έφερε το σώμα των παιδιών στην υψηλή σωματική δραστηριότητα που είχε προγραμματιστεί κυρίως. μέρος του μαθήματος. Η μουσική ήταν κατάλληλη για την ηλικία και έστησε τα παιδιά για ένα μάθημα-ταξίδι.

Δάσκαλος - Και τώρα θα ξεπεράσουμε το εμπόδιο που στέκεται στο δρόμο μας. (Επεξήγηση της ακολουθίας της διαδρομής με εμπόδια (σε σφυρίχτρα, με ταχύτητα στη μουσική συνοδεία του "Chunga-Chang" - 2-4 φορές): σέρνοντας κατά μήκος ενός πάγκου με τη βοήθεια των χεριών, σέρνοντας κάτω από μια κατσίκα, τρέχοντας κατά μήκος ανεστραμμένο παγκάκι, τούμπες, τρέξιμο γύρω από ράφια που απεικονίζουν φοίνικες , ρίψη σε στόχο (σανίδες με εικόνες ζώων), σχοινάκι (5 φορές), τρέξιμο γύρω από φοίνικες, τούμπες, τρέξιμο κατά μήκος ενός ανεστραμμένου πάγκου, άλμα πάνω από μια κατσίκα, σέρνοντας κατά μήκος ενός πάγκου με τα χέρια σας, τελειώστε). (6 λεπτά)

Στο κύριο μέρος του μαθήματος τα παιδιά, με βάση τις υπάρχουσες δεξιότητες και ικανότητές τους, ξεπέρασαν τα εμπόδια. Προσπάθησα να αυξήσω την κινητική πυκνότητα του μαθήματος χρησιμοποιώντας τη μέθοδο ροής της εκτέλεσης ασκήσεων. Κατά την εκτέλεση και την αξιολόγηση των δραστηριοτήτων των μαθητών, χρησιμοποίησα μια διαφοροποιημένη και ατομική προσέγγιση (Πηδάω στα γόνατά μου ή με ολόκληρο το πόδι, κινούμαι κατά μήκος του πάγκου με τα χέρια μου ή χρησιμοποιώντας τα πόδια μου).

Δάσκαλος - Τώρα φανταστείτε ότι οι φυλές σε αυτό το νησί έκαναν έναν συνεχή πόλεμο μεταξύ τους. Αλλά μια φορά το χρόνο σταμάτησαν να τσακώνονται και έρχονταν να επισκεφτούν ο ένας τον άλλον για να αγωνιστούν σε μια ειρηνική μονομαχία. Τώρα λοιπόν θα προσπαθήσουμε να μάθουμε ποια από τις φυλές μας είναι πιο δυνατή, πιο γρήγορη, πιο επιδέξιη. Και για να ξεχωρίσω τις φυλές σας, θα φοράμε κολιέ (μοιράζω κολιέ από χρωματιστές κλωστές πλεξίματος, πλαστικά καπάκια μπουκαλιών και χρωματιστό χαρτί). Ζητώ από τη φυλή που έχει μια χελώνα στο κολιέ της να σταθεί κάτω από το αριστερό της χέρι και από τη φυλή που έχει μια μαϊμού στο κολιέ της να σταθεί κάτω από το δεξί της χέρι. Ο ανταγωνισμός θα είναι δύσκολος και μόνο η φυλή που θα είναι η πρώτη που θα ξεπεράσει όλα τα εμπόδια και θα ολοκληρώσει όλες τις εργασίες θα μπορέσει να κερδίσει. Για να διασφαλίσουμε ότι οι αγώνες διεξάγονται δίκαια, ο γέροντάς μας θα τους παρακολουθεί, θα συμπληρώσει το πρωτόκολλο των αγώνων μας. (Μπορείτε να επιλέξετε ως μεγαλύτερος έναν μαθητή που εξαιρείται για αυτό το μάθημα ή ανήκει σε ειδική ιατρική ομάδα για λόγους υγείας).

Σκυταλοδρομίες:

«Συλλέγοντας ανανάδες» (μπάλες χάντμπολ σε θήκες τριών τεμαχίων).

Συλλέξτε ανανάδες

ναι, κοίτα, μην χασμουριέσαι.

Η φυλή κάθεται κοντά

ρολόγια και ρολόγια.

"Mustang Tamers" Θα δαμάσεις τα μουστάνγκ,

Πήδα γρήγορα ανάσκελα.

Σέρνοντας κάτω από το στομάχι,

Έκπληξη όλων των ανθρώπων.

Σκαρφαλώνοντας κατά μήκος του πάγκου, τραβώντας τον εαυτό σας στα χέρια σας, σέρνοντας κάτω από την κατσίκα.

"Τένις καρύδας" Ρίχνουμε κάτω την καρύδα με ένα ραβδί -

Δεν θα μας πέσει.

Και όλοι να προσέχετε

Θα φτάσει στη γραμμή του τερματισμού.

Χρησιμοποιήστε ρακέτες τένις για να καθοδηγήσετε τα μπαλόνια.

"Σταδιοδρομία των ζώων" Το πρώτο ζευγάρι είναι μια καμηλοπάρδαλη. (Ο ένας παίρνει τον άλλο από το λαιμό, ο δεύτερος από τη ζώνη). Στην επιστροφή αλλάζουν θέσεις. Το δεύτερο ζευγάρι - με τα πόδια τους δεμένα με μια ελαστική ταινία, αγκαλιάζοντας το ένα το άλλο από τη μέση, απεικονίζουν ένα καγκουρό. Ένα άτομο απεικονίζει ένα καβούρι (να στέκεται από πίσω, να κινείται με τα χέρια του, πίσω προς τα εμπρός, μέχρι τον πάγκο, να τρέχει προς τα πίσω). Ένα άτομο μιμείται μια αράχνη (στέκεται από πίσω, κινείται το πρόσωπο προς τα εμπρός).

«Τρέχοντας σε ζευγάρια σε τσέρκι».

«Συλλέξτε το έμβλημά σας». Φτάστε στη γραμμή, αναδιατάσσοντας τα ίχνη σας (γίνονται μεγάλα ίχνη του ζώου που θα απεικονίζονται στο έμβλημα). (Θα εντοπίσουμε ένα μεγάλο ζώο όταν μαζέψουμε όλους τους κύβους). Ο πρώτος παίρνει τη σακούλα με τους κύβους και οι επόμενοι φτάνουν, παίρνουν τον κύβο και επιστρέφουν τρέχοντας με ίχνη. Όταν όλοι οι κύβοι είναι στη γραμμή εκκίνησης, συναρμολογήστε ένα έμβλημα από αυτούς.

«Μεγάλος τελικός αγώνας σκυταλοδρομίας»: σέρνοντας κατά μήκος ενός πάγκου χρησιμοποιώντας τα χέρια σας, σέρνοντας κάτω από μια κατσίκα, τρέξιμο κατά μήκος ενός ανεστραμμένου πάγκου, τούμπες, τρέξιμο γύρω από παλάμες, ρίψη σε στόχο (σανίδες με εικόνες ζώων), σχοινάκι (5 φορές) , τούμπες, τρέξιμο σε έναν ανεστραμμένο πάγκο, άλμα πάνω από μια κατσίκα, σέρνοντας κατά μήκος του πάγκου χρησιμοποιώντας τα χέρια σας, τελειώνοντας το τρέξιμο πίσω στη γραμμή εκκίνησης. (13-14 λεπτά)

Στα μαθήματά μου χρησιμοποιώ συχνά τεχνολογία που βασίζεται σε εκπαιδευτικά παιχνίδια. Στο δεύτερο μισό του κύριου μέρους του μαθήματος, χρησιμοποίησα παιχνίδια ρόλων, αγώνες σκυταλοδρομίας με απαγγελίες, που βοήθησαν να αναπτυχθεί στους μαθητές η αλληλοβοήθεια, η αλληλοβοήθεια, η αίσθηση της συλλογικότητας, η αίσθηση ευθύνης για τις πράξεις τους και η ενέργειες των συντρόφων τους.

Κατά τη διάρκεια του μαθήματος χρησιμοποίησα μη τυποποιημένο προετοιμασμένο εξοπλισμό: βάσεις, μπάλες σε θήκες, βλήματα ("καρύδες"), κύβους παζλ, σανίδες στόχων.

Δάσκαλος - Και τώρα ζητώ από τις φυλές μας να σχηματίσουν μια γραμμή για να συνοψίσουμε τα αποτελέσματα του διαγωνισμού μας. Αλλά πριν ξεκινήσουμε την τελετή απονομής των βραβείων μας, πρέπει να ηρεμήσουμε. Σας προτείνω να κλείσετε τα μάτια σας και να κάνετε όλες τις ασκήσεις με κλειστά μάτια. (Ηχεί χαλαρωτική μουσική - "ήχοι του δάσους"). Πάρτε μια βαθιά ανάσα και μην αναπνέετε - εκπνεύστε (3 φορές). Κρατώντας τα χέρια, τα χέρια προς τα εμπρός, ψηλά, σηκωθείτε στις μύτες των ποδιών σας, χαμηλώστε τον εαυτό σας, λυγίστε το δεξί σας πόδι και σηκώστε το προς τα εμπρός και τώρα το αριστερό. Αφήστε τα χέρια σας, αγγίξτε την άκρη της μύτης σας με το δεξί σας χέρι και τώρα με το αριστερό σας χέρι (3 φορές). (3 λεπτά).

Κάθε εντατικό μάθημα φυσικής αγωγής προκαλεί φυσικά σημαντικές αλλαγές στη λειτουργική κατάσταση όλων των συστημάτων του σώματος στους μαθητές. Στο τελευταίο μέρος του μαθήματος, χρησιμοποίησα ασκήσεις με στόχο την ομαλή μείωση της σωματικής και συναισθηματικής δραστηριότητας των μαθητών, καθώς και τη δημιουργία ευνοϊκών συνθηκών για την επιτυχή ολοκλήρωση των διαδικασιών αποκατάστασης στο σώμα τους και τη μετάβαση σε επόμενες εκπαιδευτικές δραστηριότητες. Εδώ πραγματοποιήθηκαν ασκήσεις χαλάρωσης και προσοχής.

Δάσκαλος - Η εργασία για εσάς παιδιά θα είναι: δημιουργήστε ένα σύνολο ασκήσεων για πρωινές ασκήσεις, λαμβάνοντας υπόψη τους κανόνες που έχουμε καταρτίσει σήμερα. Και προσπαθήστε να σχεδιάσετε έναν χαρούμενο κάτοικο της φυλής των «χελωνών» ή των «μαϊμούδων» που εκτελεί κάποιο είδος σωματικής άσκησης.

Συνοψίζοντας τα αποτελέσματα του διαγωνισμού. Και τώρα, ως ένδειξη ότι ο σημερινός μας αγώνας ήταν πραγματικά ειρηνικός, σας προτείνω να φύγετε από την αίθουσα πιασμένοι χέρι χέρι. Εξάλλου, ό,τι κι αν γίνει, είστε μια φιλική, δεμένη ομάδα.

Στο ημερολόγιο της διάθεσής μας υπάρχουν δύο τσέπες στις οποίες υπάρχουν σύννεφα και ηλιοφάνεια. Σας προτείνω, φεύγοντας από την αίθουσα, να πάρετε τον ήλιο ως αναμνηστικό, αν σας άρεσε το μάθημα και αν δεν σας άρεσε πολύ, τότε σας προτείνω να πάρετε το σύννεφο. Ευχαριστώ για το μάθημα. Έξοδος από την αίθουσα στη μουσική "Heroes of Sports". (2-3 λεπτά).

Απαραίτητος εξοπλισμός: 6 μπάλες χεριών, 4 σχοινιά άλματος, 2 κρίκους, 4 μπάλες, 2 ρακέτες τένις, 8 κύβοι με εικόνες, 2 καλάθια απορριμμάτων, 2 στόχοι, ένα νησί, 6 βάσεις για φοίνικες, μετάλλια, περιδέραια, έκθεση αγώνα, 2 εξοπλισμός ρίψης, πινακίδα με η λέξη «φόρτιση», 4 πατημασιές, 6 χαλιά, 2 τσάντες, στολές για τους ιθαγενείς, χρονόμετρο, σφυρίχτρα, 2 κατσίκες, 4 πάγκοι γυμναστικής, 4 χαλάκια, εξοπλισμός πολυμέσων.

Κρατικό αυτόνομο εκπαιδευτικό ίδρυμα

πρόσθετη επαγγελματική εκπαίδευση

"Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Ανάπτυξης της Δημοκρατίας του Ταταρστάν"

Εργασία έργου

Θέμα: «Η χρήση των υπαίθριων παιχνιδιών ως μέσο αύξησης του ενδιαφέροντος των μαθητών για τη φυσική αγωγή»

Συμπλήρωσε: Knyazeva I.Yu. – δάσκαλος FC,

Γυμνάσιο MBOU Νο. 69 της περιφέρειας Βόλγα του Καζάν,

Καζάν – 2016

Περιεχόμενο

Εισαγωγή.

Ο σκοπός και οι στόχοι του έργου.

Αναμενόμενο Αποτέλεσμα.

Χρονικό πλαίσιο ανάπτυξης και υλοποίησης του έργου.

Πόροι του έργου.

Συμπέρασμα.

Βιβλιογραφία.

1. Εισαγωγή.

Στους ασταθείς καιρούς μας, που συνδέονται με νέους οικονομικούς και πολιτικούς μετασχηματισμούς στη χώρα, οι εκπαιδευτικοί φυσικής αγωγής έχουν ανατεθεί τεράστια ευθύνη για την υγεία των παιδιών. Η έλλειψη σωματικής δραστηριότητας συνεπάγεται θλιβερές συνέπειες - μειωμένη απόδοση, γρήγορη κόπωση και γενική επιδείνωση της ευημερίας. Με τα χρόνια, ο κίνδυνος απόκτησης διαφόρων ειδών ασθενειών αυξάνεται, επομένως το πρόβλημα της υγείας και του υγιεινού τρόπου ζωής είναι ιδιαίτερα σημαντικό στην παιδική και εφηβική ηλικία, όταν τοποθετούνται και διαμορφώνονται οι γνώσεις και οι δεξιότητες της φυσικής καλλιέργειας ενός ατόμου. Ένας άλλος κίνδυνος που περιμένει τα παιδιά μας δεν είναι μόνο η αποδυνάμωση της υγείας, αλλά και η καταστροφή της προσωπικότητας του παιδιού, η απώλεια των αρχών της ζωής. Για να διατηρηθεί μια ολοκληρωμένη προσωπικότητα, είναι απαραίτητο να καλλιεργηθεί στους μαθητές μια αίσθηση καλής θέλησης, ανεκτικότητας και επιθυμίας για βελτίωση σε όλους τους τομείς της ζωής. Όλα αυτά αποδεικνύουν ότι η ηθική υγεία των παιδιών είναι η βάση της γενικής υγείας των παιδιών και οδηγούν στην ανάγκη για μια ενιαία προσέγγιση τόσο στη σωματική όσο και στην ηθική αγωγή του παιδιού.

Η φυσική αγωγή της νεότερης γενιάς αποτελεί αναπόσπαστο μέρος της αγωγής προσωπικότητας. Οι κύριοι στόχοι της φυσικής αγωγής στο σχολείο είναι: η προαγωγή της υγείας, η προώθηση της σωστής ανάπτυξης, η διδασκαλία των ζωτικών δεξιοτήτων στους μαθητές και η καλλιέργεια σωματικών και ηθικών ιδιοτήτων.

Η λύση αυτών των προβλημάτων προωθείται ενεργά από το παιχνίδι, το οποίο λειτουργεί ως μέσο προαγωγής της υγείας και ως μέθοδος σωματικής και ηθικής αγωγής. Το παιχνίδι είναι μια φυσική μορφή ζωηρής και αυθόρμητης δραστηριότητας, της οποίας η αγάπη και η συνήθεια βρίσκονται στην πρώιμη παιδική ηλικία. Ο μεγάλος Ρώσος δάσκαλος K.D. Ushinsky, μιλώντας για το παιχνίδι, σημείωσε ότι όλες οι πτυχές της ανθρώπινης ψυχής διαμορφώνονται σε αυτό: το μυαλό, η καρδιά, η θέλησή του. Το παιχνίδι δεν εκφράζει μόνο τις κλίσεις του παιδιού και τη δύναμη της ψυχής του, αλλά το ίδιο το παιχνίδι έχει μεγάλη επιρροή στην ανάπτυξη των ικανοτήτων και των κλίσεων των παιδιών και κατά συνέπεια στη μελλοντική τους μοίρα. Ένα παιχνίδι είναι ένας τύπος δραστηριότητας ενός παιδιού που αντιπροσωπεύει μια συνειδητή, προληπτική δραστηριότητα που στοχεύει στην επίτευξη ενός στόχου υπό όρους που έχουν θεσπιστεί εθελοντικά από τους παίκτες. Στο παιχνίδι ικανοποιούνται οι σωματικές και πνευματικές ανάγκες του παιδιού, διαμορφώνεται σε αυτό το μυαλό και οι βουλητικές του ιδιότητες. Η μόνη μορφή δραστηριότητας του παιδιού είναι το παιχνίδι, που σε όλες τις περιπτώσεις αντιστοιχεί στην οργάνωσή του. Στο παιχνίδι, ένα παιδί αναζητά και συχνά βρίσκει ένα είδος εργασιακού εδάφους για να αναπτύξει τις ηθικές και σωματικές του ιδιότητες· το σώμα του απαιτεί διέξοδο σε δραστηριότητες που αντιστοιχούν στην εσωτερική του κατάσταση. Επομένως, μέσω του παιχνιδιού μπορείτε να επηρεάσετε την ομάδα των παιδιών, αποκλείοντας την άμεση πίεση, την τιμωρία και την υπερβολική νευρικότητα όταν εργάζεστε με παιδιά.

Το παιχνίδι έχει μεγάλη επιρροή στη νοητική ανάπτυξη του μαθητή. Ενεργώντας με αντικείμενα, το παιδί αρχίζει να λειτουργεί σε έναν νοητό, συμβατικό χώρο. Σταδιακά, οι δραστηριότητες παιχνιδιού μειώνονται και το παιδί αρχίζει να ενεργεί εσωτερικά, διανοητικά. Το παιδί αρχίζει να σκέφτεται με εικόνες και ιδέες. Το περιβάλλον στο οποίο ζει ένα παιδί πρέπει να αναπτύσσεται και να εκπαιδεύει, να ενθαρρύνει την αλληλεπίδραση με τα διάφορα στοιχεία του, να προκαλεί την επιθυμία να κινηθεί, να παρέχει την ευκαιρία για πολυπαραγοντικά παιχνίδια και να είναι άνετο.

Από όλα τα παραπάνω, η συνάφεια του θέματος που επέλεξα είναι ξεκάθαρη.

Η χρήση υπαίθριων παιχνιδιών αυξάνει το ενδιαφέρον των μαθητών για τα μαθήματα φυσικής αγωγής.

Η έννοια της δραστηριότητας παιχνιδιού.

Το παιχνίδι είναι μια σχετικά ανεξάρτητη δραστηριότητα για παιδιά και ενήλικες. Ικανοποιεί την ανάγκη των ανθρώπων για χαλάρωση, ψυχαγωγία, γνώση και ανάπτυξη πνευματικής και σωματικής δύναμης.

Το υπαίθριο παιχνίδι αναφέρεται σε εκείνες τις εκδηλώσεις της δραστηριότητας παιχνιδιού στις οποίες ο ρόλος των κινήσεων εκφράζεται ξεκάθαρα. Ένα ενεργό παιχνίδι χαρακτηρίζεται από ενεργές δημιουργικές κινητικές ενέργειες που παρακινούνται από την πλοκή του. Αυτές οι ενέργειες περιορίζονται εν μέρει από κανόνες (γενικά αποδεκτούς, καθιερωμένους από τον αρχηγό ή παίζονται) που στοχεύουν στην υπέρβαση διαφόρων δυσκολιών στο δρόμο για την επίτευξη του στόχου.

Στην παιδαγωγική πράξη χρησιμοποιούνται συλλογικά και ατομικά υπαίθρια παιχνίδια, καθώς και παιχνίδια που οδηγούν σε αθλητικές δραστηριότητες. Τα συλλογικά παιχνίδια εξωτερικού χώρου είναι παιχνίδια στα οποία συμμετέχουν ταυτόχρονα τόσο μικρές ομάδες όσο και ολόκληρες τάξεις, και σε ορισμένες περιπτώσεις ένας σημαντικά μεγαλύτερος αριθμός παικτών. Τα ατομικά (μονά) υπαίθρια παιχνίδια δημιουργούνται και οργανώνονται συνήθως από παιδιά. Σε τέτοια παιχνίδια, ο καθένας μπορεί να περιγράψει τα σχέδιά του, να θέσει όρους και κανόνες που τον ενδιαφέρουν και, αν το επιθυμεί, να τους αλλάξει. Οι διαδρομές για την εκτέλεση προγραμματισμένων ενεργειών επιλέγονται επίσης σύμφωνα με την προσωπική επιθυμία.

Τα παιχνίδια που οδηγούν σε αθλητικές δραστηριότητες είναι συστηματικά οργανωμένα υπαίθρια παιχνίδια που απαιτούν σταθερές συνθήκες και συμβάλλουν στην επιτυχή κατάκτηση των στοιχείων της αθλητικής τεχνικής και των απλών τακτικών ενεργειών στα ατομικά αθλήματα.

Η δραστηριότητα διάφορων αναλυτών, που εκφράζεται σαφώς σε υπαίθρια παιχνίδια, δημιουργεί ευνοϊκές ευκαιρίες για την εκπαίδευση των λειτουργιών του εγκεφαλικού φλοιού, για το σχηματισμό νέων προσωρινών, θετικών και αρνητικών συνδέσεων και για αύξηση της κινητικότητας των νευρικών διεργασιών. Αυτό έχει θετικό αντίκτυπο στη γνώση των ατομικών αθλητικών τεχνικών και των συνδυασμών τους από τους μαθητές, δημιουργεί τις προϋποθέσεις για πιο επιτυχημένη κατάκτηση τακτικών ενεργειών και επίσης επιβεβαιώνει ότι τα παιχνίδια στην ύπαιθρο συμβάλλουν στην ανάπτυξη της θέλησης, της αντοχής και της πειθαρχίας σε διάφορα αθλήματα. . Χαρακτηριστικά της επιλογής και διεξαγωγής των υπαίθριων αγώνων σε σχέση με τις ιδιαιτερότητες του στίβου, της προπόνησης σκι και των αθλητικών αγώνων.

Η πλοκή του παιχνιδιού καθορίζει τον σκοπό των ενεργειών των παικτών και τη φύση της ανάπτυξης της σύγκρουσης του παιχνιδιού. Είναι δανεισμένο από την περιβάλλουσα πραγματικότητα και αντικατοπτρίζει μεταφορικά τις ενέργειές του (για παράδειγμα, κυνήγι, εργασία, στρατιωτικό νοικοκυριό) ή δημιουργείται ειδικά, με βάση τα καθήκοντα της φυσικής αγωγής, με τη μορφή ενός σχεδίου αντιπαράθεσης κατά τη διάρκεια διαφόρων αλληλεπιδράσεων των παικτών ( για παράδειγμα, σε σύγχρονα αθλητικά παιχνίδια) Η πλοκή του παιχνιδιού δεν αναβιώνει μόνο τις ολιστικές ενέργειες των παικτών, αλλά δίνει επίσης σκοπιμότητα σε επιμέρους τεχνικές και τακτικά στοιχεία, κάνοντας το παιχνίδι συναρπαστικό.

Οι κανόνες είναι υποχρεωτικές απαιτήσεις για τους συμμετέχοντες στο παιχνίδι. Καθορίζουν τη θέση και την κίνηση των παικτών, αποσαφηνίζουν τη φύση της συμπεριφοράς, τα δικαιώματα και τις ευθύνες των παικτών, καθορίζουν τις μεθόδους παιχνιδιού, τις μεθόδους και τις συνθήκες για την καταγραφή των αποτελεσμάτων του. Ταυτόχρονα, δεν αποκλείονται εκδηλώσεις δημιουργικής δραστηριότητας και πρωτοβουλίας όσων παίζουν εντός των κανόνων του παιχνιδιού.

Οι ενέργειες του κινητήρα μέσα σε κινούμενα πλαίσια ποικίλλουν. Μπορούν, για παράδειγμα, να είναι μιμητικά, εικονιστικά-δημιουργικά, ρυθμικά και να εκτελούνται με τη μορφή κινητικών εργασιών που απαιτούν την εκδήλωση επιδεξιότητας, ταχύτητας, δύναμης και άλλων φυσικών ιδιοτήτων. Στα παιχνίδια, μπορεί να υπάρχουν μικρές παύλες με ξαφνικές αλλαγές κατεύθυνσης και καθυστερήσεις στην κίνηση, διάφορες ρίψεις σε απόσταση και σε στόχο. υπερνίκηση εμποδίων με άλμα, αντίσταση με δύναμη. ενέργειες που αποκτήθηκαν κατά τη διάρκεια της φυσικής προπόνησης και άλλες. Όλες αυτές οι ενέργειες εκτελούνται σε διάφορους συνδυασμούς και συνδυασμούς.

2.Στόχος και στόχοι του έργου

Στόχος:

Να αυξηθεί το ενδιαφέρον των μαθητών για τη φυσική αγωγή μέσω των υπαίθριων παιχνιδιών.

Με τη βοήθεια υπαίθριων παιχνιδιών, διδάξτε στους μαθητές κινητικές ενέργειες (τρέξιμο, άλμα, ρίψη, ρίψη, πιάσιμο, πασάρισμα της μπάλας κ.λπ.).

Καθήκοντα:

Ενίσχυση της υγείας των εμπλεκομένων, προώθηση της σωστής σωματικής τους ανάπτυξης.

Προώθηση της γνώσης των ζωτικών κινητικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων και της βελτίωσης τους.

Να καλλιεργήσουν στα παιδιά τις απαραίτητες ηθικές, βουλητικές και σωματικές ιδιότητες.

Να εμφυσήσει στους μαθητές οργανωτικές δεξιότητες και τη συνήθεια να παίζουν συστηματικά ανεξάρτητα παιχνίδια.

3. Αναμενόμενο αποτέλεσμα.

Βελτίωση της υγείας και της σωματικής ανάπτυξης των μαθητών.

Κατοχή ζωτικών κινητικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων.

Κατοχή ηθικών-βουλητικών και σωματικών ιδιοτήτων.

Συστηματικές και ανεξάρτητες οργανωτικές δεξιότητες και συνήθειες για παιχνίδι.

Βελτίωση της απόδοσης στη φυσική αγωγή.

4. όροι ανάπτυξης και υλοποίησης του έργου

Διάρκεια έργου 10 (δέκα) μήνες

Εγώστάδιο – προπαρασκευαστικό – 1 μήνας (Οκτώβριος 2011)

Μελέτη του φάσματος των ενδιαφερόντων για τη φυσική καλλιέργεια και τον αθλητισμό μεταξύ των μαθητών μέσω ερωτηματολογίων και συνεντεύξεων.

IIστάδιο – υλοποίηση των κύριων δραστηριοτήτων του έργου – 8 μήνες (Νοέμβριος-Ιούνιος 2012)

Δημιουργία καλής υλικής βάσης για τη διεξαγωγή υπαίθριων παιχνιδιών στα μαθήματα φυσικής αγωγής.

Διεξαγωγή μαθημάτων φυσικής αγωγής με χρήση υπαίθριων παιχνιδιών.

Οργάνωση και διεξαγωγή υπαίθριων παιχνιδιών κατά τη διάρκεια των μαθημάτων φυσικής αγωγής, στα διαλείμματα και μετά το σχολείο.

Διεξαγωγή ευρείας γκάμα σχολικών τμημάτων σε διάφορα αθλήματα.

Οργάνωση συμβουλευτικής βοήθειας για μαθητές με στόχο τη σωματική τους ανάπτυξη και προαγωγή της υγείας τους.

IIIστάδιο – τελευταίος 1 μήνας (Ιούλιος 2012)

Συλλογή και επεξεργασία αναλυτικού υλικού, συσχέτιση εργασιών που έχουν ανατεθεί με επιτευχθέντα αποτελέσματα.

Γενίκευση βέλτιστων πρακτικών μέσω μεθοδολογικών σεμιναρίων.

5. Πόροι του έργου.

1. Γενικά εκπαιδευτικά παιχνίδια.

2. Λαϊκά παιχνίδια.

3. Παραστρατιωτικά παιχνίδια.

4. Παιχνίδια που οδηγούν σε αθλητικές δραστηριότητες (προπαρασκευαστικοί και ειδικοί αγώνες).

6. Υπαίθρια παιχνίδια στη διδακτική πράξη.

Στη διδακτική πράξη, την κοινωνική ζωή και την καθημερινή ζωή, υπάρχουν δύο κύριες μορφές διοργάνωσης παιχνιδιών στην ύπαιθρο: στην τάξη και στα εξωσχολικά. Στη μορφή μαθήματος των υπαίθριων παιχνιδιών, τον πρωταγωνιστικό ρόλο παίζει ο αρχηγός, ο οποίος λύνει τις ακόλουθες εργασίες:

1) υγεία

2) εκπαιδευτικό

3) εκπαιδευτικό

Καθήκοντα βελτίωσης της υγείας των υπαίθριων παιχνιδιών.

Με τη σωστή οργάνωση των μαθημάτων, λαμβάνοντας υπόψη τα ηλικιακά χαρακτηριστικά και τη φυσική κατάσταση, τα υπαίθρια παιχνίδια έχουν ευεργετική επίδραση στην ανάπτυξη, ανάπτυξη και ενδυνάμωση του μυοσκελετικού συστήματος, του μυϊκού συστήματος, στη διαμόρφωση της σωστής στάσης σε παιδιά και εφήβους, καθώς και αυξάνει τη λειτουργική δραστηριότητα του σώματος.

Από αυτή την άποψη, τα υπαίθρια παιχνίδια που εμπλέκουν διάφορους μεγάλους και μικρούς μύες του σώματος σε μια ποικιλία δυναμικών εργασιών αποκτούν μεγάλη σημασία. παιχνίδια που αυξάνουν την κινητικότητα των αρθρώσεων. Υπό την επίδραση των σωματικών ασκήσεων που χρησιμοποιούνται στα παιχνίδια, ενεργοποιούνται όλα τα είδη μεταβολισμού (υδατάνθρακες, πρωτεΐνες, λίπη και μέταλλα). Τα μυϊκά φορτία διεγείρουν τη λειτουργία των ενδοκρινών αδένων.

Όταν παίζετε παιχνίδια, πρέπει να διασφαλίζετε ότι η σωματική δραστηριότητα είναι η βέλτιστη. Όταν παίζετε συστηματικά παιχνίδια, μπορείτε να επιτρέψετε τα έντονα φορτία έτσι ώστε το σώμα να προσαρμοστεί σταδιακά σε αυτά. Αυτό έχει μεγάλη σημασία στη ζωή και στη δουλειά. Ωστόσο, δεν επιτρέπεται να φέρετε τους συμμετέχοντες στο παιχνίδι σε υπερκόπωση. Παιχνίδια με ενεργητικές, ενεργητικές, επανειλημμένα επαναλαμβανόμενες κινητικές ενέργειες αλλά που δεν σχετίζονται με παρατεταμένη μονόπλευρη τάση δύναμης (ειδικά στατική) έχουν ευεργετική επίδραση στο σώμα των παιδιών και των εφήβων. Γι' αυτό δεν πρέπει να υπάρχει υπερβολική μυϊκή ένταση και παρατεταμένο κράτημα της αναπνοής στα παιχνίδια. Τα παιχνίδια σε εξωτερικούς χώρους θα πρέπει να έχουν θετική επίδραση στο νευρικό σύστημα των εμπλεκομένων. Για να γίνει αυτό, ο αρχηγός πρέπει να βάλει βέλτιστα το φορτίο στη μνήμη και την προσοχή των παικτών και να δομήσει το παιχνίδι έτσι ώστε να προκαλεί θετικά συναισθήματα στους παίκτες. Η κακή οργάνωση του παιχνιδιού οδηγεί στην εμφάνιση αρνητικών συναισθημάτων, διαταράσσει τη φυσιολογική πορεία των νευρικών διεργασιών και οι μαθητές μπορεί να βιώσουν άγχος. Τα παιχνίδια σε εξωτερικούς χώρους πρέπει να έχουν αυστηρούς και σαφείς κανόνες, γεγονός που βοηθά στον εξορθολογισμό της αλληλεπίδρασης των συμμετεχόντων και εξαλείφει τον περιττό ενθουσιασμό.

Εκπαιδευτικοί στόχοι υπαίθριων παιχνιδιών.

Το παιχνίδι έχει μεγάλη επίδραση στη διαμόρφωση της προσωπικότητας: είναι μια τέτοια συνειδητή δραστηριότητα στην οποία εκδηλώνεται και αναπτύσσεται η ικανότητα ανάλυσης, σύγκρισης, γενίκευσης και εξαγωγής συμπερασμάτων. Το παιχνίδι συμβάλλει στην ανάπτυξη ικανοτήτων στα παιδιά για ενέργειες που έχουν επιπτώσεις στις καθημερινές πρακτικές δραστηριότητες, στα ίδια τα παιχνίδια, καθώς και στον αθλητισμό, την προπόνηση σκι και τα αθλητικά παιχνίδια. Οι κανόνες και οι κινητικές ενέργειες ενός υπαίθριου παιχνιδιού δημιουργούν στους παίκτες σωστές ιδέες για τις σχέσεις μεταξύ των ανθρώπων που υπάρχουν στην κοινωνία.

Παιχνίδια που είναι παρόμοια στη δομή και τη φύση της κίνησης με κινητικές ενέργειες που μελετώνται κατά τη διάρκεια του αθλητισμού, των αθλητικών αγώνων και της προπόνησης σκι είναι εκπαιδευτικής σημασίας. Οι στοιχειώδεις κινητικές δεξιότητες που αποκτώνται στα παιχνίδια αναδομούνται εύκολα κατά τη διάρκεια της μετέπειτα, πιο εις βάθος μελέτης των τεχνικών κίνησης και διευκολύνουν την κατάκτησή της. Η μέθοδος παιχνιδιού συνιστάται ιδιαίτερα για χρήση στο στάδιο της αρχικής ανάπτυξης των κινήσεων. Η επαναλαμβανόμενη επανάληψη κινητικών ενεργειών κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού βοηθά στην ανάπτυξη στους μαθητές της ικανότητας να τις εκτελούν οικονομικά και εύστοχα σε ολοκληρωμένη μορφή. Είναι απαραίτητο να διδάξουμε τους παίκτες να χρησιμοποιούν τις αποκτηθείσες δεξιότητες σε μη τυποποιημένες συνθήκες. Τα υπαίθρια παιχνίδια αναπτύσσουν την ικανότητα να αξιολογούν επαρκώς τις χωρικές και χρονικές σχέσεις, να αντιλαμβάνονται ταυτόχρονα πολλά πράγματα και να ανταποκρίνονται σε αυτό που γίνεται αντιληπτό. Στα παιχνίδια εξωτερικού χώρου, οι συμμετέχοντες πρέπει να παίξουν διάφορους ρόλους (οδηγός, κριτής, βοηθός διαιτητή, διοργανωτής παιχνιδιού κ.λπ.), γεγονός που αναπτύσσει τις οργανωτικές τους δεξιότητες.

Εκπαιδευτικές εργασίες υπαίθριων παιχνιδιών.

Τα παιχνίδια σε εξωτερικούς χώρους συμβάλλουν σημαντικά στην ανάπτυξη των φυσικών ιδιοτήτων της ταχύτητας, της ευκινησίας, της δύναμης, της αντοχής, της ευελιξίας και, κυρίως, αυτές οι φυσικές ιδιότητες αναπτύσσονται σε ένα σύμπλεγμα. Τα περισσότερα παιχνίδια εξωτερικού χώρου απαιτούν από τους συμμετέχοντες να είναι γρήγοροι. Πρόκειται για παιχνίδια που βασίζονται στην ανάγκη για άμεσες απαντήσεις σε ηχητικά σήματα, οπτικά, απτικά σήματα, παιχνίδια με ξαφνικές στάσεις, καθυστερήσεις και επανάληψη κινήσεων, με υπέρβαση μικρών αποστάσεων στο συντομότερο χρόνο.

Η συνεχώς μεταβαλλόμενη κατάσταση στο παιχνίδι, η ταχεία μετάβαση των συμμετεχόντων από τη μια κίνηση στην άλλη συμβάλλει στην ανάπτυξη της επιδεξιότητας. Για να αναπτύξετε δύναμη, είναι καλό να χρησιμοποιείτε παιχνίδια που απαιτούν μέτριας έντασης, βραχυπρόθεσμο στρες ταχύτητας-δύναμης. Παιχνίδια με επαναλαμβανόμενες επαναλήψεις έντονων κινήσεων με συνεχή σωματική δραστηριότητα, που προκαλεί σημαντική δαπάνη δύναμης και ενέργειας, συμβάλλουν στην ανάπτυξη της αντοχής.

Η βελτίωση της ευελιξίας εμφανίζεται σε παιχνίδια που σχετίζονται με συχνές αλλαγές στην κατεύθυνση της κίνησης.

Μια συναρπαστική πλοκή παιχνιδιού προκαλεί θετικά συναισθήματα στους συμμετέχοντες και τους ενθαρρύνει να εκτελούν επανειλημμένα ορισμένες τεχνικές με αδιάκοπη δραστηριότητα, επιδεικνύοντας τις απαραίτητες βουλητικές ιδιότητες και σωματικές ικανότητες. Για την εμφάνιση ενδιαφέροντος στο παιχνίδι, η διαδρομή προς την επίτευξη του στόχου του παιχνιδιού είναι μεγάλης σημασίας - η φύση και ο βαθμός δυσκολίας των εμποδίων που πρέπει να ξεπεραστούν για να επιτευχθεί ένα συγκεκριμένο αποτέλεσμα, για να ικανοποιηθεί το παιχνίδι.

Ένα υπαίθριο παιχνίδι που απαιτεί δημιουργική προσέγγιση θα είναι πάντα ενδιαφέρον και ελκυστικό για τους συμμετέχοντες. Η ανταγωνιστική φύση των συλλογικών υπαίθριων παιχνιδιών μπορεί επίσης να εντείνει τις ενέργειες των παικτών και να προκαλέσει την εκδήλωση αποφασιστικότητας, θάρρους και επιμονής για την επίτευξη του στόχου. Ωστόσο, πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι η σοβαρότητα του ανταγωνισμού δεν πρέπει να χωρίζει τους παίκτες. Σε ένα συλλογικό υπαίθριο παιχνίδι, κάθε συμμετέχων είναι ξεκάθαρα πεπεισμένος για τα οφέλη των κοινών, φιλικών προσπαθειών που στοχεύουν στην υπέρβαση των εμποδίων και στην επίτευξη ενός κοινού στόχου. Η εκούσια αποδοχή των περιορισμών στις ενέργειες από τους κανόνες που υιοθετούνται σε ένα συλλογικό παιχνίδι στην ύπαιθρο, ενώ ταυτόχρονα είναι παθιασμένος με το παιχνίδι, πειθαρχεί τους μαθητές.

Ο αρχηγός πρέπει να είναι σε θέση να κατανέμει σωστά τους ρόλους του παιχνιδιού στην ομάδα, προκειμένου να διδάξει στους παίκτες τον αμοιβαίο σεβασμό κατά την κοινή εκτέλεση των ενεργειών του παιχνιδιού και να αναλαμβάνει την ευθύνη για τις πράξεις τους.

Το παιχνίδι στην ύπαιθρο είναι συλλογικής φύσης. Οι απόψεις των συνομηλίκων είναι γνωστό ότι έχουν μεγάλη επιρροή στη συμπεριφορά κάθε παίκτη. Ανάλογα με την ποιότητα εκπλήρωσης του ρόλου, ο ένας ή ο άλλος συμμετέχων σε ένα υπαίθριο παιχνίδι μπορεί να αξίζει την ενθάρρυνση ή, αντίθετα, την αποδοκιμασία των συντρόφων του, καθώς τα παιδιά είναι συνηθισμένα σε δραστηριότητες σε μια ομάδα.

Το παιχνίδι χαρακτηρίζεται από αντίθεση από έναν παίκτη στον άλλο, από τη μια ομάδα στην άλλη, όταν οι παίκτες αντιμετωπίζουν μια μεγάλη ποικιλία εργασιών που απαιτούν άμεση επίλυση. Για να γίνει αυτό, είναι απαραίτητο να αξιολογήσετε την περιβάλλουσα κατάσταση το συντομότερο δυνατό, να επιλέξετε τις πιο σωστές ενέργειες και να τις εκτελέσετε. Αυτός είναι ο τρόπος με τον οποίο τα υπαίθρια παιχνίδια προωθούν την αυτογνωσία.

Επιπλέον, τα παιχνίδια αναπτύσσουν συντονισμένες, οικονομικές και συντονισμένες κινήσεις· οι παίκτες αποκτούν την ικανότητα να μπαίνουν γρήγορα στον επιθυμητό ρυθμό και ρυθμό εργασίας, να εκτελούν επιδέξια και γρήγορα διάφορες κινητικές εργασίες, ενώ δείχνουν την απαραίτητη προσπάθεια και επιμονή, που είναι σημαντικό στη ζωή.

Οι υγειονομικές, εκπαιδευτικές και εκπαιδευτικές εργασίες πρέπει να επιλύονται με πολύπλοκο τρόπο, μόνο σε αυτή την περίπτωση κάθε παιχνίδι στην ύπαιθρο θα είναι ένα αποτελεσματικό μέσο ευέλικτης φυσικής αγωγής παιδιών και εφήβων.

Η σημασία του υπαίθριου παιχνιδιού στα μαθήματα φυσικής αγωγής.

Σημαντική θέση στα μαθήματα φυσικής αγωγής κατέχει η μέθοδος του παιχνιδιού, η οποία επιτρέπει στους μαθητές να αποσπώνται από την ενίοτε συνεχή μονότονη εργασία στο μάθημα, να αυξάνουν τη συναισθηματικότητα των μαθημάτων και να τους προσθέτουν ποικιλία. Καθήκον μας είναι να επιλέξουμε ανάλογα, από μια ποικιλία υπαίθριων παιχνιδιών, ακριβώς εκείνα τα παιχνίδια που βοήθησαν στη βελτίωση της τεχνικής – τακτικής εκπαίδευσης των μαθητών στο συντομότερο δυνατό χρόνο.

Και αποφασίσαμε να βελτιώσουμε την τακτική προπόνηση με τη βοήθεια υπαίθριων παιχνιδιών. Χρησιμοποιώντας ένα ειδικό σύνολο υπαίθριων παιχνιδιών κατά τη διάρκεια των μαθημάτων, μπορείτε να αυξήσετε το γνωστικό ενδιαφέρον των μαθητών για τα μαθήματα φυσικής αγωγής.

Ο ρόλος των υπαίθριων παιχνιδιών στα μαθήματα φυσικής αγωγής δύσκολα μπορεί να υπερεκτιμηθεί. Ουσιαστικά, εδώ μιλάμε για τη χρήση της πιο αποτελεσματικής μεθόδου παιχνιδιού υπό αυτές τις συνθήκες. Το μεγάλο του πλεονέκτημα είναι ότι κάνει προσιτή τη μελέτη σύνθετων τεχνικών ασκήσεων. Ταυτόχρονα, η χρήση του παιχνιδιού παρέχει ολοκληρωμένη βελτίωση στην κινητική δραστηριότητα, όπου διαμορφώνεται και αναπτύσσεται η σωματική δύναμη μαζί με τις κινητικές δεξιότητες.

Η μάθηση και η βελτίωση σε περιβάλλον παιχνιδιού δίνει στις δεξιότητες ιδιαίτερη σταθερότητα και ευελιξία.

Αυτός είναι ο λόγος που πρέπει να χρησιμοποιείτε παιχνίδια σε εξωτερικούς χώρους. Ένα υπαίθριο παιχνίδι βοηθά να ζωντανέψει και να διαφοροποιήσει το μάθημα. Η συναισθηματική εναλλαγή έχει το αποτέλεσμα της ενεργητικής ανάπαυσης - βοηθά στην αποκατάσταση της δύναμης απευθείας κατά τη διάρκεια των μαθημάτων και διευκολύνει τον έλεγχο του υλικού.

Το παιχνίδι είναι ένα αναγνωρισμένο μέσο γενικής και ειδικής φυσικής, τακτικής και τεχνικής εκπαίδευσης των μαθητών. Ως εκ τούτου, παίρνει τη θέση των υποχρεωτικών, βοηθητικών ασκήσεων για τους μαθητές. Είναι μόνο επιθυμητό τα επιλεγμένα παιχνίδια εξωτερικού χώρου να είναι παρόμοια με τις ασκήσεις που αποτελούν τη βάση του αθλήματος που μελετάται. Το ανεκτίμητο πλεονέκτημα των παιχνιδιών είναι ότι μπορούν να χρησιμοποιηθούν σε οποιεσδήποτε συνθήκες και σε οποιοδήποτε στάδιο του μαθήματος. Με τη βοήθεια των υπαίθριων παιχνιδιών, μπορείτε να επιλύσετε με επιτυχία όλους τους τύπους ειδικής προπόνησης: σωματική, τεχνική, τακτική και ψυχολογική. Στο παιχνίδι, κατά κανόνα, οι σωματικές ιδιότητες αναπτύσσονται ολοκληρωμένα. Αλλά αν χρειαστεί, μπορούν να βελτιωθούν επιλεκτικά. Τα παιχνίδια είναι πολύτιμα ως μέσο για την κατάκτηση όλων των αποσκευών των ζωτικών κινητικών δεξιοτήτων. Η πλήρης κατάκτηση της τεχνικής των αθλητικών κινήσεων γίνεται μόνο με τη συστηματική χρήση υπαίθριων παιχνιδιών. Αρχικά, σε απλοποιημένες εκδόσεις των παιχνιδιών, οι μαθητές εξοικειώνονται με κινήσεις που είναι παρόμοιες στη δομή και επιλέγονται για μελέτη. Σε αυτό το στάδιο, τέτοια παιχνίδια χρησιμεύουν ως εισαγωγικές ασκήσεις. Οι αγώνες παιχνιδιών χρησιμοποιούνται για την ενίσχυση ειδικών ασκήσεων. Αυτό είναι, κατά κανόνα, μια εργασία για τη διασφάλιση της σωστής εκτέλεσης αυτού που μελετάται. Έτσι, η ικανότητα σταθεροποιείται.

Ένα ειδικά επιλεγμένο σετ παιχνιδιών εξωτερικού χώρου σάς επιτρέπει να εξοικειωθείτε γρήγορα με τα βασικά κάθε αθλητικού παιχνιδιού και να τα διδάξετε. Η χρήση των υπαίθριων παιχνιδιών ως μέσου και μεθόδων αθλητικής προπόνησης μας επιτρέπει να λύσουμε τα προβλήματα της ψυχικής και ηθικής προπόνησης. Η συνεχής υπέρβαση διαφόρων εμποδίων, λειτουργώντας σε περίπλοκες συνθήκες, αποτελεί την ηθική βάση της συμπεριφοράς των εμπλεκομένων. Εδώ καλλιεργούνται τα χαρακτηριστικά ενός αθλητικού χαρακτήρα, που χαρακτηρίζονται από αποφασιστικότητα και ικανότητα πλήρους κινητοποίησης σε αναγκαίες καταστάσεις.

Επιλέγουμε παιχνίδια για την επίλυση προβλημάτων μαθήματος κυρίως από αυτά που είναι καλά γνωστά στους μαθητές. Αλλά αυτό, φυσικά, δεν αποκλείει τη χρήση άλλων, ειδικά επιλεγμένων παιχνιδιών.

Μια επιλογή από υπαίθρια παιχνίδια με στόχο τη βελτίωση των τεχνικών και τακτικών τεχνικών στα μαθήματα σκι.

Το mastering τεχνικής και τακτικής ξεκινά με τα πρώτα βήματα, δηλ. με παιχνίδια γνωριμίας και ειδικές ασκήσεις παιχνιδιού.

Η εφαρμογή της αρχής της συνείδησης και της δραστηριότητας κατά τη μελέτη της τεχνικής του σκι συνίσταται στην επίγνωση του στόχου, των στόχων, του αποτελέσματος της εκτέλεσης ξεχωριστής άσκησης και της ικανότητας ανεξάρτητου ελέγχου και αξιολόγησης των κινητικών ενεργειών κάποιου.

Συνιστάται η μελέτη των πιο περίπλοκων στοιχείων των τεχνικών προπόνησης σκι (κινήσεις, μεταβάσεις, στροφές σε κίνηση, άλματα) σε τρία στάδια:

Αρχική μελέτη;

Εκμάθηση σε βάθος.

Εμπέδωση και βελτίωση δεξιοτήτων.

Στο αρχικό στάδιο της μελέτης, μαθαίνουμε τα στοιχεία της τεχνικής, στη συνέχεια κατακτούμε τη μέθοδο της κίνησης στο σύνολό της. Τα χαρακτηριστικά αυτού του σταδίου μελέτης είναι τα εξής: ανεπαρκής ακρίβεια των κινήσεων στο χώρο και στο χρόνο, ανακρίβεια των μυϊκών προσπαθειών, αστάθεια του ρυθμού των κινήσεων, παρουσία κινήσεων. Σε αυτή την περίπτωση, οι μαθητές καταβάλλουν πολλή επιπλέον προσπάθεια και ταυτόχρονα εκτελούν κινήσεις με γενική ένταση σε όλους ή τους περισσότερους μύες του σώματος. Όλα αυτά προκαλούν αυξημένη κόπωση και ανεπαρκή απόδοση.

Για να το κάνετε αυτό, πρέπει να παίξετε παιχνίδια σε εξωτερικούς χώρους που βελτιώνουν τον συντονισμό και την ταχύτητα.

Συνιστάται να διεξάγετε παιχνίδια που βελτιώνουν την ισορροπία και τον συντονισμό ενός σκιέρ στο πρώτο μισό του κύριου μέρους του μαθήματος. Όταν επιλέγετε ένα παιχνίδι, το ένα ή το άλλο, θα πρέπει να λάβετε υπόψη την ηλικία, τη φυσική κατάσταση και τις συνθήκες του παιχνιδιού.

Αυτές οι ιδιότητες μπορούν να αναπτυχθούν σε υπαίθρια παιχνίδια όπως "Laying the Railway", "Train", "Fan", "Snake", "Centipede on Skis", "Tag".

«Τοποθέτηση σιδηροδρόμου», οι μαθητές παρατάσσονται με πλευρικά σκαλοπάτια σε μια γραμμή πλάγια προς την κατεύθυνση της κίνησης με διάστημα 1 m. Κινούνται με πλαϊνά σκαλοπάτια, βάζοντας «σιδηρόδρομο». Όσοι έχουν πιο ομαλή και καθαρή πίστα σκι στο χιόνι κερδίζουν.

Στο δεύτερο στάδιο της εκπαίδευσης, είναι απαραίτητο να λυθούν τρία προβλήματα:

Εμβαθύνετε την κατανόησή σας για τα μοτίβα των κινήσεων που μελετώνται.

Προσθέστε γνώση και διευκρίνιση των λεπτομερειών της τεχνικής της μεθόδου κίνησης που μελετάται.

Προσθέστε έναν σαφή, ελεύθερο και συνεκτικό τρόπο κίνησης συνολικά.

Σε αυτό το στάδιο της εκπαίδευσης, ο ρόλος της συνείδησης και της δραστηριότητας των μαθητών αυξάνεται. Για να γίνει αυτό, πρέπει να παρέχετε όσο το δυνατόν πληρέστερες πληροφορίες σχετικά με τα πρότυπα και τις συνθήκες χρήσης διαφόρων ενεργειών και να ενθαρρύνετε μια βαθιά ανάλυση της τεχνολογίας και των αποτελεσμάτων της εργασίας σας. Συνιστάται να κυριαρχήσετε τα στοιχεία της τεχνολογίας στο πλαίσιο της ολιστικής εφαρμογής της μελετημένης μεθόδου κίνησης. Ταυτόχρονα, η προσοχή των μαθητών αλλάζει από σημαντικές ενέργειες σε δευτερεύουσες, από μεγάλες σε μικρές.. Να προστεθεί ότι ο μαθητής μαθαίνει να αναλύει τις κινήσεις του και να εντοπίζει λάθη και ο δάσκαλος τον καθοδηγεί στο σωστό δρόμο.

Στάδιο ενοποίησης και βελτίωσης. Στόχος του σταδίου είναι να αναπτύξει δεξιότητες και ικανότητες και να αναπτύξει την ικανότητα χρήσης της κατακτημένης μεθόδου του σκι σε διάφορες συνθήκες και συνδυασμούς με άλλες μεθόδους. Η μαθησιακή διαδικασία σε αυτό το στάδιο περιλαμβάνει δύο στάδια ανάπτυξης κινητικών δεξιοτήτων:

Το στάδιο της αποσαφήνισης της ικανότητας στην κύρια έκδοση της δράσης.

Το στάδιο διαμόρφωσης δεξιοτήτων σε πρόσθετες επιλογές δράσης.

Οι μαθησιακοί στόχοι στο τρίτο στάδιο είναι:

Να εδραιώσει τη βασική τεχνική του σκι, συνεχίζοντας να βελτιώνετε τις λεπτομέρειες.

Να διδάξουν πώς να εκτελούν μαθησιακές ενέργειες με πρόσφορο τρόπο σε διάφορες συνθήκες, συμπεριλαμβανομένων ανταγωνιστικών και σε συνδυασμό με άλλες ενέργειες.

Εμπλουτίστε τον εξοπλισμό με νέες λεπτομέρειες σύμφωνα με τα ατομικά χαρακτηριστικά των μαθητών και λαμβάνοντας υπόψη τη βελτίωση της φυσικής τους κατάστασης.

Η δεξιότητα, πρώτα απ 'όλα, είναι να κυριαρχήσετε την «αίσθηση του σκι και του χιονιού»: μάθετε να ελέγχετε τα σκι, να σπρώχνετε το χιόνι με σκι και να μεταφέρετε το σωματικό βάρος από το ένα πόδι στο άλλο. Ταυτόχρονα, δεν πρέπει να ξεχνάμε την ανάγκη να αναπτύξουμε την ικανότητα διατήρησης της ισορροπίας - την ικανότητα να γλιστράμε με σιγουριά σε δύο σκι και ειδικά σε ένα. Όταν λύνετε αυτά τα προβλήματα, μπορείτε να κάνετε κορυφαίες ασκήσεις και να χρησιμοποιήσετε τις απλούστερες μεθόδους μετακίνησης στο σκι: επαναλαμβάνετε διαφορετικές στάσεις του σκιέρ επί τόπου. σηκώνετε εναλλάξ τα πόδια σας με τα σκι στη θέση τους, λυγίζοντας τα όπως κατά το κανονικό περπάτημα. σηκώστε εναλλάξ τα δάχτυλα των ποδιών του σκι χωρίς να σηκώσετε τη φτέρνα από το χιόνι και μετακινήστε τα σκι πάνω και κάτω, δεξιά και αριστερά. Κάντε αναποδιές, μπείτε στη θέση τους γύρω από τις φτέρνες και τα δάχτυλα των ποδιών του σκι, επιτυγχάνοντας παράλληλη θέση του σκι όταν τοποθετείτε τα σκι. πηδήξτε στη θέση του και με τα δύο πόδια και εναλλάξ από το δεξί πόδι στο αριστερό και αντίστροφα, μεταφέροντας ταυτόχρονα το σωματικό βάρος. κάντε πλάγια βήματα στο πλάι για δύο και τέσσερις μετρήσεις. κάντε, ενώ στέκεστε ακίνητος, αιωρούμενες συρόμενες κινήσεις του ποδιού με το σκι μπρος-πίσω κ.λπ.

Με τη βοήθεια αυτών των ασκήσεων αναπτύσσονται κινητικές δεξιότητες που είναι παρόμοιες με τα τεχνικά στοιχεία των κύριων μεθόδων σκι (κινήσεις σκι, μεταβάσεις, στροφές σε κίνηση).

Μπορείτε επίσης να χρησιμοποιήσετε ασκήσεις παιχνιδιού - ολίσθηση (αυτός που σύρει την απόσταση μεταξύ των σημαιών, κάνοντας λιγότερα βήματα, είναι ο νικητής). roll up (ποιος μπορεί να κυλήσει περαιτέρω σε 10 βήματα). αγωνιστικά (τα πόδια δένονται πάνω από τις κνήμες, μόνο σε ευθεία 50-100μ, όποιος είναι πιο γρήγορος). Αυτές οι ασκήσεις αναπτύσσουν ταχύτητα.

Οι ιδιότητες δύναμης αναπτύσσονται στα παιχνίδια σκι που απαιτούν την εφαρμογή ισχυρών προσπαθειών με τα πόδια, τα χέρια και τον κορμό για την επίτευξη αποτελεσμάτων. Για να το κάνετε αυτό, επιλέξτε τις κατάλληλες εργασίες παιχνιδιού ή αλλάξτε τις συνθήκες υπό τις οποίες παίζονται τα παιχνίδια. Για παράδειγμα, εάν παίζετε το παιχνίδι "Fast Skier", "Catch-up" κ.λπ. σε μια μικρή κλίση ή, αντίθετα, σε βαθύ χιόνι, τότε θα συμβάλουν στην ανάπτυξη της δύναμης.

"Πλησιάζει."Οι γραμμές εκκίνησης ορίζονται σε τέσσερις διαμετρικά αντίθετες θέσεις στην κυκλική τροχιά. Στον αγώνα συμμετέχουν ταυτόχρονα 4 μαθητές. Στην εκκίνηση οι μαθητές ξεκινούν τον αγώνα. Όλοι προσπαθούν να προσπεράσουν γρήγορα τον μαθητή που τρέχει μπροστά. Μόλις ένας από τους σκιέρ προλάβει αυτόν που τρέχει μπροστά, γίνεται ο νικητής. Ο αγώνας τελειώνει. (Τόπος διεξαγωγής: κυκλική πίστα σκι με ποικίλο έδαφος, μήκους 200 μ. Το παιχνίδι παίζεται σε κλασική κίνηση. Απαγορεύεται η χρήση ώθησης με μπαστούνια ή, αντίθετα, η κίνηση επιτρέπεται μόνο με τη βοήθεια και των δύο ραβδιών. μπορεί να αυξήσει σημαντικά το φορτίο ισχύος σε μία ή άλλη μυϊκή ομάδα.

Για παράδειγμα, σε παιχνίδια με υπέρβαση μιας πλήρους ανάβασης με ταυτόχρονη ή εναλλασσόμενη αδιάκοπη κίνηση (χρησιμοποιώντας push-off με μπαστούνια), οι μύες των χεριών και του κορμού δέχονται μεγάλο φορτίο δύναμης και όταν χρησιμοποιείτε μια εναλλακτική ή πατινάζ χωρίς μπαστούνια, το φορτίο πέφτει στους μύες των ποδιών.

Παιχνίδια που αναπτύσσουν αντοχή διεξάγονται σε αποστάσεις 400μ. κι αλλα. Το φορτίο μειώνεται ή αυξάνεται αλλάζοντας το μήκος των τμημάτων που ξεπερνιούνται, τις παύσεις ανάπαυσης μεταξύ μεμονωμένων εργασιών παιχνιδιού, τον αριθμό των σταδίων στις κούρσες σκυταλοδρομίας και τις εκκινήσεις στις εργασίες και τη διάρκεια του παιχνιδιού.

Μπορείτε να παίξετε τα ακόλουθα παιχνίδια: "Race to Survival". 5-8 μαθητές ξεκινούν ταυτόχρονα σε κλειστή πίστα κυκλικού σκι. Η γραμμή εκκίνησης είναι η γραμμή τερματισμού. Μετά την ολοκλήρωση κάθε γύρου, ο τελευταίος σκιέρ που θα τερματίσει αποκλείεται από το παιχνίδι. Για παράδειγμα, ξεκίνησαν 5 σκιέρ και μετά την ολοκλήρωση του πρώτου γύρου ο αγώνας συνεχίζεται 4, μετά τον δεύτερο - 3 κ.λπ.

"Κυνήγι αλεπούς"«Αλεπούδες» - 2-4 μαθητές πάνε 200-300 μέτρα βαθιά μέσα στο δάσος. Οι "Κυνηγοί" - όλοι οι άλλοι συμμετέχοντες - βγαίνουν σε 5 λεπτά για να ψάξουν για "αλεπούδες". Οι «αλεπούδες» τρέχουν μακριά, κρύβονται πίσω από δέντρα, σε θάμνους, αλλάζουν κατεύθυνση και μπερδεύουν τα ίχνη τους. Οι «κυνηγοί» προσπαθούν να τους βρουν και να τους πιάσουν. Στο σήμα, το παιχνίδι σταματά και οι παίκτες επιστρέφουν στον χώρο συγκέντρωσης.

Η αξία των υπαίθριων παιχνιδιών και των ασκήσεων παιχνιδιού έγκειται στο γεγονός ότι σε αυτά, η εργασία για την εδραίωση και τη βελτίωση της τεχνικής του σκι και την ανάπτυξη των σωματικών ιδιοτήτων είναι ενδιαφέρουσα, συναισθηματική και, όπως λες, δεν είναι αισθητή στους μαθητές.

7. Συμπέρασμα.

Έχοντας διαβάσει και μελετήσει μια σειρά βιβλιογραφίας για τη μεθοδολογία των υπαίθριων παιχνιδιών και την εφαρμογή τους στην εργασία μας στα μαθήματα φυσικής αγωγής, μπορούμε να συμπεράνουμε ότι η χρήση των υπαίθριων παιχνιδιών στα μαθήματα φυσικής αγωγής αυξάνει το ενδιαφέρον των μαθητών για τα μαθήματα φυσικής αγωγής. Αυξάνει την τεχνική και τακτική τους προετοιμασία για ένα συγκεκριμένο άθλημα. Τα υπαίθρια παιχνίδια χαλαρώνουν τους μαθητές· συσσωρεύεται θετική ενέργεια, την οποία θα δείχνουν σε όλο το μάθημα. Οι μαθητές έχουν ένα κίνητρο να εκτελέσουν αυτή ή εκείνη την άσκηση· την εκτελούν με ευχαρίστηση, με ενδιαφέρον, χωρίς αυτοματισμό. Οι μαθητές αναπτύσσουν ηθικές και βουλητικές ιδιότητες, φιλία, συνείδηση, αλληλοβοήθεια, καλοσύνη, δικαιοσύνη και πολλές άλλες ιδιότητες.

8.Λογοτεχνία

Byleeva L.V., Korotkov I.M. "Παιχνίδια σε εξωτερικούς χώρους" - Μ. 1992

Geller E.M., Korotkov I.M. «Η διασκέδαση ξεκινά» -Μ. 1998

Osokina T.I. “Παιδικά υπαίθρια παιχνίδια” Μ. 1989

Portnykh Yu.I. «Αθλητισμός και παιχνίδια σε εξωτερικούς χώρους» - M. 1998.

Ramenskaya T.I. "Ειδική εκπαίδευση ενός σκιέρ" - M 2001.

Glazer S. "Winter games and entertainment" - M 1993.