Laste arengu jälgimise eesmärk on välja selgitada iga lapse arengutase, rühma ja eelkooli vanus. institutsioonid tervikuna.

Kontrolli tulemusena määratakse lapse arengutase, samuti esialgsed kõrvalekalded tema arengus ja käitumises. Kontroll võimaldab õigeaegselt kohandada hariduslikke mõjusid ja määrata individuaalse režiimi.

Kontroll põhineb lapse objektiivsete arengumustrite uurimisel teatud kasvatustingimustes.

Kontroll on kõikehõlmav:

tervise hindamine,

füüsiline,

vaimne tervis,

käitumine.

Käitumise hindamisel kasutada ankeetküsimustikku (lk 110 lit. nr 1).

2. eluaasta lapse neuropsüühilise arengu tuvastamisel tuleks seda hinnata põhiliste arengusuundade alusel, mida esindavad teatud 1 aasta, 3 kuu, 1 aasta vanuste laste seisundi näitajad. 6 kuud, 1 aasta 9 kuud, 2 aastat.

See epikriisi terminid, kui viiakse läbi laste neuropsüühilise arengu hindamine: mõistmise ja aktiivse kõne arendamine, sensoorne areng, mängud ja tegevused esemetega, üldised liigutused, iseseisvusoskuste kujundamine.

Laste vaimse arengu jälgimise meetodid:

1. ema intervjuu

2. käitumise jälgimine rühmas,

3. Vaimse arengu diagnostika.

Lapsele antakse ülesanne, ebaõnnestumise korral saab ta ülesande 1 aasta 9 kuu vanusena.

Arengutaseme hindamisel näidatakse ära vanus, millele tuvastatud näitaja vastab.

See tähistab üksikute funktsioonide arengu edasiliikumist või viivitust.

2. eluaasta lapse normaalseks arenguks loetakse oskuste kujunemist ühe kvartali jooksul:

1 aasta 1 kuu – 1 aasta 3 kuud; 1 aasta 4 kuud – 1 aasta 6 kuud;

1 aasta 7 kuud – 1 aasta 9 kuud; 1 aasta 01 kuu - 2 aastat

3. aastal – kuue kuu jooksul:

2 aastat 1 kuu – 2 aastat 6 kuud; 2 aastat 7 kuud – 3 aastat

Erineva arengutasemega laste võrdlemiseks on arendusrühmade näol välja töötatud kvantitatiivne hindamine. Sel juhul võetakse arvesse lapse arengu edasijõudmise või hilinemise astet ja laste poolt vastavalt näitajatele tehtud ülesannete arvu.

Vastavalt arengutasemele jagatakse lapsed kolme rühma:

1. rühm - normaalse arenguga, arenenud lapsed,

2. rühm - kuuluvad lapsed, kellel on 1 epikriisiperioodi esialgne arengupeetus,

3. rühm – 2 epikriisiperioodi sügavama viivitusega,

4. rühm – (harva) 3 epikriisi perioodiks.

2. eluaasta laste vaimse arengu kvalitatiivse ja kvantitatiivse hindamise tabeli töötas välja K.L. Petšora (lit nr 1, lk 119).

Laste arengutaseme ja käitumise hindamise tulemused kantakse vaimse arengu kaardile.

Vaimse arengu diagnoosimiseks valib õpetaja soovitatava materjali, mida igapäevaelus ei kasutata.

Seda salvestatakse meetodis. kontoris, iga vanuse (1 aasta 3 kuud, 1 aasta 6 kuud, 1 aasta 9 kuud, 2 aastat, 2 aastat 6 kuud, 3 aastat) kaupa kastides ja meetod lapse arengutasemete tuvastamiseks.

10. PEATÜKK ALUSED LASTE HARIDUSE ALUSED

10. PEATÜKK ALUSED LASTE HARIDUSE ALUSED

Meditsiinitöötajad osalevad aktiivselt laste kasvatamise protsessis. Te ei saa lapsi ravida ega nende eest hoolitseda, välja arvatud haridusmeetodite abil. Õige hooldus ei taga mitte ainult head tervist, vaid aitab kaasa ka lapse õigele füüsilisele ja vaimsele arengule. Kasvatustöö teostamine eeldab mõningast lastega suhtlemise kogemust ning kasvatus- ja koolituse põhiprintsiipide tundmist. Kasvatustöö mahu ja eesmärgid määrab suuresti lapse asukoht, s.o. haigla, lastekodu, lasteaia jne tingimused. Igal juhul on vaja tagada ruumide, jalutusalade, mänguaedade esteetiline kujundus ning piisav komplekt mänguasju ja raamatuid. Sel juhul on vaja arvestada laste vanust ja tervislikku seisundit, laste kodus, koolis kasvatamise iseärasusi jne.

Haridus on lapse arengu eesmärgipärane suunamine, valmistades teda ette eluks ja tööks ühiskonnas.

Hariduse elemendid. Täiskasvanute tegevus on suunatud lapse igakülgsele füüsilisele, vaimsele, moraalsele ja esteetilisele arengule. Alla 3-aastaste laste kasvatamisel on suurem osakaal füüsilise arengu vahenditel ning vanemate laste puhul eelistatakse vaimse mõjutamise meetodeid.

Kehaline kasvatus- terviklik meetmete süsteem, mis on suunatud laste õigeaegsele motoorsete oskuste ja võimete arendamiseks, tervise edendamiseks ning täielikuks ja õigeaegseks füüsiliseks arenguks. Füüsiliste oskuste ja võimete arendamiseks kasutatakse erinevaid meetodeid, sh võimlemist, massaaži, karastustööd jne.

Moraalne kasvatus- indiviidi suhte kujunemine ühiskonnaga. Moraal (moraal) on antud ühiskonna inimestele iseloomulike põhimõtete ja käitumisnormide kogum.

Esteetiline kasvatus- esteetiliste tunnete kasvatamine, adekvaatne suhtumine reaalsusesse, armastus kõige ilusa vastu looduses, elus, kunstis. Esteetilise kasvatuse vahendid on ilukirjandus, joonistamine, laulmine ja muusika.

Vaimne kasvatus- lastes õigete ettekujutuste kujundamine loodus- ja elunähtuste kohta, vaimsete võimete (tähelepanu, kujutlusvõime, mõtlemine, kõne, mälu) arendamine. Vaimne kasvatus hõlmab ka teadmiste iseseisva omandamise ja praktikas rakendamise oskuse arendamist. Vaimse tegevuse arendamisel mängib olulist rolli lapse pidev kontakt täiskasvanutega, aga ka teiste lastega. Laps peab kuulma temale suunatud kõnet, vastasel juhul on raske oodata suurt edu emakeele valdamisel. Vajadusel peaks kõne arendamiseks tunde lapsega läbi viima logopeed 1.

Soodne mikrokliima peres on terve lapse kasvatamise eeldus. Töökoormuse võrdne jaotus isa ja ema vahel lapse eest hoolitsemisel ja kasvatamisel tugevdab perekonda ja toob uusi varjundeid täiskasvanute omavahelistesse suhetesse. Kaasaegse inimese ideaalide hulgas peaks eelduseks olema tervislik eluviis, sealhulgas suitsetamisest loobumine, alkoholi tarvitamise mõõdukus, "kangete" sõnade kasutamisest keeldumine ja spordikultus.

Haridusvahendi valikul lähtutakse laste vanusest. Haiglas (lastekodus, lasteaias) tööl olles pööravad meditsiinitöötajad (kasvatajad, põhikohaga õpetajad, arstitudengid) olulist tähelepanu erinevate tegevuste, mängude ja harivate vestluste korraldamisele lastega. Igal vanusel on oma mänguasjad, mängud ja tegevused.

Seega võib 10-12 kuu vanuste laste mängude-tegevuste orienteeruv nimekiri olla järgmine: jutumänguasjade väljapanek (koerad, kassid jne), mängud-tegevused palliga, kuubikud liigutuste arendamiseks, mängud- meelelahutus, nagu peitus, ladushki, kokkupandavate mänguasjade väljapanek.

1–2-aastastele lastele toimuvad kõne ja liigutuste koordinatsiooni arendamiseks piltide ja “ehitusmaterjaliga” tunnid. Antakse ülesanded objektide eristamiseks nende suuruse ja kuju järgi.

Saate vestelda 2–3-aastaste lastega, lugeda raamatuid, kujundada nende põhilisi arvulisi mõisteid jne. Mänge tuleks korraldada tähelepanu, sõrmede peenmotoorika arendamiseks, võime eristada esemeid ja mänguasju mitte ainult suuruse ja kuju, vaid ka värvi järgi.

1 Logopeedia (kreeka keelest. logod- sõna, kõne, paideia- haridus, koolitus) - osa pedagoogikast, mis on tihedalt seotud meditsiiniga, kõnehäirete uurimisega ning nende korrigeerimise ja ennetamise meetodite väljatöötamisega.

Tuleb meeles pidada, et eelkooliealiste laste jaoks on mäng ainulaadne sotsiaalse elu vorm. Lapse elukogemus, eriti varases eas, on veel väike ja seetõttu peegeldavad lapsed mängudes seda, mida nad oskavad ja mida täiskasvanud on neile õpetanud. Mängu elemente on vaja ka hügieenioskuste arendamiseks. Neid tuleks kasutada toitmise ajal, tualetis käimise ajal ja enne magamaminekut. Mäng peaks olema ka kognitiivse tegevuse aluseks. Just mängus joonistab laps entusiastlikult omaette, voolib plastiliinist, lõikab ja liimib aplikatsioone, kujundab, valmistab isetehtud mänguasju, laulab laule, jutustab ja mõtleb välja muinasjutte. Tuleb meeles pidada, et „lapse vaimne elu on täielik ainult siis, kui ta elab mängu, muinasjuttude, muusika, fantaasia ja loovuse maailmas. Ilma selleta on ta kuivanud lill” (V.A. Sukhomlinsky).

Haridus on keeruline ja mitmetahuline protsess. Lastega kollektiivse ja individuaalse kasvatustöö tegemisel tuleks aga silmas pidada mitmeid fundamentaalseid pedagoogilisi kontseptsioone: materjali esitamisel peaks eelnema lihtne keerulisele, kergele eelnema raskele, eelnema konkreetne teave objektide ja sündmuste kohta. abstraktne verbaalne sümboolika.

Koormuste ratsionaalne jaotus aja jooksul on suunatud lapse närvisüsteemi rikete ärahoidmisele. Peate püüdma säilitada igapäevast rutiini. Lastes on vaja esile kutsuda positiivseid emotsioone, stimuleerida nende soovi aidata vanemaid ja nende kaaslasi, viia ülesanne loogilise lõpuni ja arendada lapses iseseisvust.

Igapäevane režiim. Kasvatustöö aluseks lastekollektiivis on igapäevane rutiin, s.o. õige ajastus ja jõulise tegevuse, magamise, toidukordade jms järjekord. Lastearstid on koos õpetajate ja hügienistidega välja töötanud standardiseeritud päevarežiimid erinevatele ravi-, ennetus- ja lasteasutustele, olenevalt nende töö spetsiifikast ja laste vanusest.

Lasteasutustes, sealhulgas meditsiiniasutustes, jagatakse lapsed vanuserühmadesse, võttes arvesse päevarežiimi iseärasusi. Mida väiksemaks laps ja energilisemaks ta kasvab, seda sagedamini režiimi muudetakse.

Näiteks imikute rühmas muudetakse raviskeemi 4 korda aastas, 1 aastast 2 aastani - 2 korda (tabel 13).

Tabel 13.Igapäevane rutiin lastele vanuses 1 kuu kuni 7 aastat

Vanus	Öine uni, h	Päevane uni, h	Ärkvelolek, h	Söötmiste arv
1 kuu
3 kuud
6 kuud
9 kuud
1 aasta		4 1 /2	8 1 /2
1,5 aastat		3 1 /2	9 1 /2
2 aastat
3 aastat		2 1 /2	10 1 /2
4-6 aastat
7 aastat		1 1 /2	12 1/2

Haigete ja füüsiliselt nõrgenenud laste raviskeem peaks erinema samaealiste tervete laste raviskeemist. Seetõttu väheneb füüsiliselt nõrgenenud lastel ärkveloleku perioodi kestus ning pikeneb puhke- ja uneaeg.

Haiglaosakonnas jälgib raviskeemi täitmist õde. Üksikute patsientide jaoks saab välja töötada individuaalse päevarežiimi.

Isikliku hügieeni oskused. Isiklikud hügieenioskused mängivad lapse õiges kasvatamises olulist rolli. Korralikkust ja puhtust tuleb lastes arendada esimestest elupäevadest peale. Neid eesmärke teenib igapäevane pesemine, laste vannitamine, pesu vahetamine; Alates 5-6 elukuust on vaja õpetada last potile paluma. Asetage ta potile kohe, kui laps hakkab enesekindlalt istuma. Suuremate laste tähelepanu tuleks pöörata määrdunud kätele, näole, ninale ja püüda sellesse negatiivset suhtumist esile kutsuda. Mustuse eemaldamiseks võite kasutada nn niiskeid salvrätikuid (Cleanic, Huggies, Fixes Hartmann), mis võimaldavad kiiresti ja tõhusalt pesta last mistahes tingimustes ilma naha kokkupuuteta vee ja seebiga.

Ühekordsed mähkmed on viimastel aastatel muutunud laialt levinud kogu maailmas. Neid tuleb muuta, kuna niiskus muudab naha haavatavaks,

ja mida kauem lapse eritised nahaga kokku puutuvad, seda suurem on kahjustuse tõenäosus. Parem on kasutada esmaklassilisi hingavaid mähkmeid. Ühekordseid mähkmeid võib kasutada alates beebi esimestest elupäevadest. Mähkmetele üleminekul tuleb vanematelt ja hooldajatelt erilist tähelepanu pöörata, et laps ei kaotaks "potirefleksi".

Perioodil 1,5–2 aastat tuleks last õpetada taskurätikut iseseisvalt kasutama. 3. eluaastal on vaja õpetada last enne söömist käsi pesema ning omal algatusel pesema ennast hommikul ja õhtul ning kuivatama ainult oma käteräti või salvrätikuga. Kui last kasvatatakse rühmas, siis tuleb märgistada isiklikud asjad: joonistused, millel on kujutatud puuvilju, juurvilju jne. 1,5-aastaselt peaks laps suutma suud loputada ja hambaid pesta. Esialgu 2-3 kuud. Hambaid pestakse ainult niiske hambaharjaga ja seejärel hambapastaga. Pese hambaid hommikul ja õhtul enne magamaminekut.

Lasteasutuste seadmed. Mööbel ja mänguasjad valitakse laste vanust arvestades. Lastekodu (lasteaia) rühmaruumis peaks olema järgmine inventar: mänguaed, liumägi (üle 10 kuu vanustele lastele), lauad, toolid, diivan; kõrged söötmislauad, riiulid, mänguasjade kapid, tarvikud, voodipesu; tualettlauad (vahetamisalused), lastele tõkkepuu. Magamistoas ja verandal peaksid olema lastevoodid vastavalt laste arvule. Riietusruumis peavad olema iga lapse jaoks eraldi kapid, madalad käterätikuivatid, madalad valamud jne.

Et laps tunneks end mugavalt alates esimestest elukuudest ja esimestest eluaastatest, kasutatakse spetsiaalseid hälli, istmeid, toole (kõrtmistoolid), mänguaedikuid, jalutuskäike, kamberpotte, kaalusid (joon. 28, a). Jalutuskäikudeks kasutatakse kärusid ja kärusid, mida saab kasutada igal aastaajal (joon. 28, b).

Mänguaeda ja riietusruumidesse paigutatakse mänguasjad olenevalt laste vanusest. Mitmekesisust loob mitte niivõrd mänguasjade arv, vaid nii lihtsate kui ka keerukamate mudelite olemasolu. Lastekodudes on varustatud spetsiaalsed mängutoad - köögi (joonis 29), elutoa, mööblikomplektidega magamistoa mudelid, mänguasjad pereelu oskuste arendamiseks ja “kodu” olukordade simuleerimiseks. Mänguasjade komplekt esimesele eluaastale: käepidemega kõristi, pall, kummist mänguasi, trummel, pall, kaanega kastrul, karp, plastkauss väikese mänguasjaga, püramiid, söögipulkadega pliiatsikarp.

Riis. 28.Lastetubade varustus:

a - lastemööbel; b - jalutuskärud lastele

Riis. 29.Mängutuba-köök lastele

Mänguasjade komplekt lastele vanuses 2-3 aastat: mosaiik, püramiid, matrjoška, ​​seene (kokkupandav), tünn "muutustega".

Lisaks mänguasjadele saab kasutada pildikomplekte mängude korraldamiseks, milles lapsed peavad nimetama pildil kujutatud esemeid, pildil oleva tegelase tegevusi, riietuse värvi, esemete kuju jne. Samuti on vaja omada lasteraamatuid, ehituskomplekte, joonistusalbumeid ja komplekte laste loovuseks.

Lasteasutused on varustatud ka muusikatoa ja jõusaaliga, kus toimuvad tunde lastele 1-2 korda nädalas.

Riie. Füüsiliste oskuste korralikuks arendamiseks on vaja jälgida lasteriietust, mis ei tohiks liikumist piirata ning on vanusele ja aastaajale sobiv.

Massaaž ja võimlemine. Laste füüsiliseks arenguks kasutatavate vahendite hulgas on massaažil ja võimlemisel suur koht. Massaaž lastele esimestel elukuudel on vajalik ennekõike lapse psüühika arendamiseks, kuna esimesed kõnereaktsioonid (ümisemine) tekivad vastusena kombatavatele stiimulitele - silitamisele, täiskasvanute verbaalsed pöördumised aga kõnereaktsioonidele.

last ei kutsuta. Silitamine, hõõrumine ja sõtkumine võimendavad inhibeerivaid protsesse, st. mõjub lapsele rahustavalt; vibratsioon (patting) võimendab ergastusprotsesse.

Massaaž. Esimestel elukuudel saavad lapsed peamiselt kahte tüüpi massaaži – silitamist ja hõõrumist (lapse asendis seljal või kõhul). Silitamine(joonis 30, a) on kerged libisevad liigutused peopesade või käeseljaga piki naha pinda. Tritureerimine(joon. 30, b) on sõrmede intensiivsem kokkusurumine kui silitamine.

Suuremate laste puhul tehakse massaaži viiel viisil: silitamine, hõõrumine, sõtkumine, koputamine ja vibratsioon. Sõtkumine- massaažitehnikate mõju nahale, lihastele, kõõlustele, liigestele. Effleurage(joonis 30, c) viiakse läbi ühe sõrme tagaküljega, seejärel kahe või enama sõrmega. Vibratsioon põhjustatud vibraatoritest, mida kasutatakse rasvunud laste puhul. See toimib refleksiivselt siseorganitele, suurendab sügavate kudede ainevahetust.

Massaaži tegemisel tuleb meeles pidada, et sügav silitamine (hõõrumine, sõtkumine, paisutamine ja vibratsioon) tuleks läbi viia mööda lümfisoonte kulgu, reeglina perifeeriast keskmesse, s.o. lähimate lümfisõlmede suunas (joon. 31).

Riis. 31.Massaaži liigutuste juhised (skeem)

Võimlemistunnid. Täiskasvanu võimleb koos väikese lapsega. Kuni 4-6 kuu vanustel lastel on kõik harjutused seotud passiivsete liigutustega, hiljem lisatakse harjutuste komplekti ka aktiivsed liigutused. Imikutel kombineeritakse võimlemisharjutusi massaaži elementidega.

Alustage lihtsate harjutustega, liikudes järk-järgult keerukamate harjutuste juurde. Käte, jalgade ja torso vahelduvad liigutused, et jaotada koormus kõikidele lihasrühmadele. Vägivalda ei tohiks lubada. Saate kasutada järgmisi ligikaudseid harjutuste komplekte lastele vanuses 1 kuni 12 kuud (joonis 32):

Kompleks lastele vanuses 1 kuni

3 kuud: lülisamba pikendamine (a), kõhuli roomamine (b), "ujuja" asend (c);

Kompleks lastele vanuses 3 kuni

4 kuud: "ujuja" asend (c), "poks" (d), käte ristamine rinnal (e), seljalt kõhule pööramine (f);

Kompleks lastele vanuses 4 kuni 6 kuud: “poks” (d), käte ristamine rinnal (e), seljalt kõhule pööramine (f), jalgade painutamine ja sirutamine (g), lamavasse asendisse istumine (h) ) ;

Kompleks lastele vanuses 6 kuni 9 kuud: seljalt kõhule pööramine (e), istumine selili lamavast asendist (h), käte ringjad liigutused (i), püsti tõusmine kõhuli lamavast asendist ( j);

Kompleks lastele vanuses 9 kuni 12 kuud: lamavasse asendisse istumine (h), käte ringjad liigutused (i), lamamisasendist püstitõusmine (j), kükitamine (l), kaljunuki taga kõndimine (m) .

Riis. 32.Võimlemisharjutused esimesel eluaastal. Selgitus tekstis

Kehalise kasvatuse eesmärgil korraldatakse 1-2-aastastele lastele võimlemistunde, õuesmänge ning 2-2,5-aastastele ka hommikuvõimlemist. Kehalise kasvatuse tundide kestus alla 2-aastastele lastele on 10-15 minutit ja alla 3-aastastele lastele - 15-20 minutit. Võimlemisülesannete selgitamisel tuleb meeles pidada, et väikelastele mõeldud sõna on nõrk ärritaja ja käsklustega ei saa last harjutama sundida. Seetõttu on vajalik, et laps tajuks igasugust võimlemisharjutust mänguna ja osaleks aktiivselt tunnis. Selleks kasutatakse tundides väikseid võimlemisesemeid: pulgad, pallid, rõngad, lühikesed hüppenöörid, pingid, redelid jne.

Võimlemistundide läbiviimisel järgitakse järgmisi põhiprintsiipe:

1) kõiki lihasgruppe (õlarihma, jalad, selg, kõht) hõlmavad harjutused;

2) treeningu ja puhkuse vaheldumine;

3) lähtepositsioonide vaheldumine;

4) 1-3-aastastele lastele on harjutused suunatud motoorsete oskuste arendamisele.

Üle 4-aastaste laste kehalise kasvatuse jaoks kasutatakse laialdaselt sportlikku laadi harjutusi (sportmängude elemendid, teatevõistlused, pallimängud jne). Kehalise kasvatuse tund on üles ehitatud üldtunnustatud skeemi järgi: sissejuhatav osa (kõndimine, jooksmine, kõndimine), üldarendavad harjutused põhilihasrühmadele (4-5 harjutust), õuesmängud ja lõpuosa (kõnni- ja hingamisharjutused). ).

Tuleb meeles pidada, et kehalise kasvatuse meetodid, nagu massaaž ja võimlemine, ei ole mitte ainult terve lapse motoorsete oskuste parandamise ja kahjulike keskkonnamõjude vastupanuvõime suurendamise vahendid, vaid ka haigete laste ravimeetodid.

Laste õpitavaid füüsilisi oskusi tuleb pidevalt täiustada. Lihasjõudu, vastupidavust, painduvust arendavate harjutuste sooritamiseks on hea kasutada ka tööstuslikult toodetud spordivahendeid. Kõik laste meditsiiniasutuste gümnaasiumid peaksid olema selliste simulaatoritega varustatud.

Lapse arengu ja käitumise jälgimine. Meditsiinitöötaja peab suutma korraldada laste tegevust, kasutada iga

sügav kontakt lapsega temaga maksimaalseks suhtlemiseks. Peaksite pöörama tähelepanu igapäevase režiimi rakendamisele. Oluline on õe, nooremõe ja õpetaja töö selge reguleerimine.

Laps läbib esimesel eluaastal arengutee piiratud kaitsereaktsioonidega abitust olendist kuni teatud intelligentsusega inimeseni – see on aju kiire vanusega seotud evolutsioon. Tabelis 14 on toodud lapse käitumisreaktsioonide, kõneoskuste, sensoorse taju, vaimse ja motoorse arengu tunnused kuude lõikes esimesel eluaastal. On vaja selgelt teada, kas konkreetse lapse areng vastab vanusenormile või jääb maha, sel juhul on vaja kindlaks teha, millisele vanusele vastab tema vaimsete ja motoorsete oskuste areng uuringu ajal.

Üle 1-aastaste laste käitumist jälgides tuleb tähelepanu pöörata üldisele meeleolule rühmas. Nad märgivad, kuidas lapsed käituvad: lärmakad või vaiksed, nutvad või teevad nalja, usinalt mängivad või kõnnivad sihitult ja igavledes. Laste mõistmiseks on vaja kindlaks määrata mänguasjade juurdepääsetavuse aste, iseseisvate oskuste arendamise aste.

Laste arengu ja käitumise jälgimine on vajalik õige päevakava määramiseks, kehalise ja vaimse kasvatuse meetodite valimiseks. Laste eest hoolitsemisel, toitmisel, hügieenihooldusel, magamaminekuks valmistumisel jne. Tuleb märkida, millised iseseisvad oskused on lastel ja kas need on lapse vanusele vastavad. Lapsega suheldes tuleb välja selgitada, kui arenenud on liigutused ja kõne; milline on lapse suhe täiskasvanute ja teiste lastega; tema individuaalsed omadused; kas laps lõpetab alustatud töö; osutab abi teistele lastele; kas ta saab iseseisvast tegevusest rahulolu ja rõõmu; teab, milliseid mänguasju saab kasutada ja kuidas nendega ümber käia. On vaja välja selgitada lapse meeleolu halvenemise põhjused. Huvitav on ajastada lapse tegevusi 15-20 minutiks, pannes kirja kõik, mida ta tegi ja ütles. Saadud tulemuste analüüs annab konkreetse materjali lapse iseloomustamiseks ning võimaldab individualiseerida kehalise ja vaimse kasvatuse kasutamist.

Vanus, kuud	Käitumisreaktsioonid
	Ärkab, kui on näljane või märg. Jääb kiiresti magama	Nutt on vali, selge, lühikese sissehingamisega ja pikendatud väljahingamisega	Kinnitab korraks pilgu ja järgib objekti. Nutt lakkab või muutub täiskasvanu hääl	Lamades selili, fikseerib korraks pea. Passiivsete liigutuste ajal ületatud paindetooni sümmeetriline tõus
	Selge une ja ärkveloleku rütm. Jääb kohe magama. Rahulik ärkvelolek (kui olete täis ja kuiv). Naeratab, kui tema poole pöördutakse	Nutt on intonatsiooniliselt ilmekas. Esialgne sumin	Jälgib horisontaaltasandil liikuvat mänguasja. Kuulab helisid	Kõhuli lamades hoiab ta pead püsti, kuid mitte pidevalt. Röövib spontaanselt sümmeetriliselt käed õlaliigestest ja tõstab need horisontaalsele tasemele. Talub passiivseid jalgade liigutusi
	Aktiivselt ärkvel, suhtlemisel elav	Karje selgete intonatsioonidega, meloodiline ümisemine	Järgib mänguasja sujuvalt igas suunas. Pöörab pea ja silmad heliallika poole. Suunab käed objekti poole	Hoiab pead hästi püstises asendis. Spontaanselt sümmeetriliselt liigutab oma käsi külgedele. Peab kergelt vastu passiivsetele jalaliigutustele

Tabeli jätk

Vanus, kuud	Käitumisreaktsioonid		Sensoorse kasvatuse ja vaimse arengu tunnused	Motoorse arengu tunnused
	Animatsioonile eelneb suunav reaktsioon suhtlusele	Laulu sumin ja naer	Sirutab käe mänguasja poole. Uurib oma käsi. Otsib ja leiab ruumist heliallika	Lamades selili, tõstab ta pea, kui ta käsi tõmbab. Pöörab seljalt küljele. Teostab passiivseid ja vabatahtlikke liigutusi täies mahus
	Indikatiivne reaktsioon asendub animatsiooni või hirmureaktsiooniga	Laul ümisemine helikettide saatel, naer, vingumine	Nihutab oma pilku objektilt objektile. Sirutab käe mänguasja poole ja haarab sellest kahe käega kinni. Reageerib õigesti ema häälele	Lamades kõhuli, toetub väljasirutatud kätele, ühelt poolt. Seljal käte tõmbamisel tõmmatakse käed. Veereb enesekindlalt tagant küljele
	Selge orienteeruv reaktsioon, ema nähes, “elustamisreaktsioon” uurib ümbritsevaid esemeid ja inimesi	Lühikesed vulisevad helid	Jäädvustab mänguasja igast küljest. Hoiab igas käes eset. Jälgib aktiivselt teisi	Lamades kõhuli, toetub väljasirutatud kätele, ühelt poolt. Seljal käte tõmbamisel tõmmatakse käed. Veereb enesekindlalt tagant küljele
	Vaatab enne suhtlemist hoolikalt täiskasvanuid. Hirmureaktsioon asendub kognitiivse huviga. Teeb vahet "meil" ja "võõrastel"	Aktiivne lobisemine		Istub. Lamades selili, istub püsti või tõmbab end käest kinni. Hoiab selili lamades jalad üleval

Vanus, kuud	Käitumisreaktsioonid		Sensoorse kasvatuse ja vaimse arengu tunnused	Motoorse arengu tunnused
	Mängib täiskasvanutega. Suhtleb žestide ja lobisemisega. Eristab hästi "sõpru" ja "võõraid"	Aktiivne intonatsioon-väljenduslik muld	Tõrjub objekte. Viskab, lööb esemeid vastu esemeid, manipuleerib 2-3 objektiga, eristab inimeste nägusid, teab tema nime	Istub ja istub nõjatumata. Tõuseb neljakäpukile. Toest kinni haarates põlvitab
	Erinevad emotsionaalsed reaktsioonid emaga kontakteerumisel	Vlipetera helikombinatsioonide mitmekesisus, fraasi intonatsioon-meloodiline imitatsioon	Suulistele juhistele reageerib tegevusega. Otsin peidetud mänguasja. Korjab väikeseid esemeid kahe sõrmega	Säilitab mänguasjadega manipuleerimisel istudes tasakaalu. Ta tõuseb püsti, haarates toest kinni. Sammud käte toega
	Ilmuvad pahameelereaktsioonid erinevatele olukordadele. Hääl näitab vajadusi. Mängib täiskasvanutega, jäljendab žeste	Häälikute ja silpide jäljendamine, lobisemine	Imiteerivad käeliigutused - "okei", "hüvasti". Asetab sõrmed visuaalse kontrolli all aukudesse. Näitab teise inimese kehaosi. Haarab sõrmedega mänguasju	Seisab iseseisvalt. Kõnnib ühe käega toest kinni hoides

Tabeli lõpp

Vanus, kuud	Käitumisreaktsioonid		Sensoorse kasvatuse ja vaimse arengu tunnused	Motoorse arengu tunnused
	Reageerib adekvaatselt sõnale "ei". Täidab mõned nõudmised. Kohtleb teisi valikuliselt. Saab aru üksikute objektide nimedest	Ütleb sõnu “ma-ma”, “ba-ba”, “de-da” jne.	Viskab mänguasju voodist välja, torkab puudutades sõrmed aukudesse. Teeb jäljendavaid liigutusi - keerab lehti, “käivitab” masina. Eristab oma kehaosi	Seisab enesekindlalt ilma toetuseta. Kükid, kõnnib ühe käega kinni hoides, teeb mitu sammu ilma toeta
		Räägib 5-6 põrisevat sõna, avaldub palve intonatsioon	Paigutab ühe üksuse teise sisse. Avab kasti, sahtli. Tunneb pildid ära. Kasutab lusikat ettenähtud viisil	Kõnnib ilma toeta, kükitab ja tõuseb püsti

Erihooldust vajavad puuetega lapsed. Puudega lapsed ei suuda reageerida välistele signaalidele samamoodi nagu terved lapsed. Nägemis-, kuulmispuudega ja tõsiste tervisehäiretega imikud erinevad oluliselt oma eakaaslastest ning defekt ise määrab suuresti hoolduse omadused, kuna tervishoiutöötaja peab sellega arvestama ja ületama täiendavat stressi suhetes vanemate või eestkostjatega. .

Pimedad lapsed ei suuda jälgida nende eest hoolitseva isiku näoilmet ega naeratada vastu. Vajalikku visuaalset suhtlust täiskasvanu ja lapse vahel ei teki – võtmemoment kiindumussuhte kujunemisel. Pimedad lapsed võetakse oma reaktsioonide väljatöötamisel ilma võimalusest saada teavet. Oht seisneb selles, et lapse ja täiskasvanu vahelise suhtluse ja vastastikuse sõltuvuse katkemine viib hooldaja tagasitõmbumiseni beebist. On üsna ilmne, et lahkumineku takistuse kõrvaldamiseks on vaja imikul ja teda hooldaval täiskasvanul luua arusaadav suhtlussüsteem.

Normaalselt arenenud teiste meeleelunditega pimedad lapsed hakkavad diskrimineerimisest, tunnustamisest ja eelistamisest märku andma mitte varem kui 1. eluaasta lõpus. Ilmne ravivastuse puudumine beebil on vanematele tõsine emotsionaalne šokk, isegi kui diagnoos on selge. Pimedatel lastel ilmneb näoilme palju hiljem, naeratus on vähem väljendusrikas ja näoilmed on viletsamad kui nägevatel lastel. Pimedad lapsed õpivad aga laia valikut väljenduslikke žeste, millega nad väljendavad oma vajadusi nende eest hoolitsejatele. Ja teatud etapis õpivad nad neid signaale käsitlema ja seostama neile nähtamatute inimeste ja objektidega.

Kurdid lapsed. Kurtide laste kasvatamisel tekivad teistsugused raskused. Esimestel elukuudel kompenseerib nende hästi arenenud nägemissüsteem nende puudulikku kuulmist. Lapsed reageerivad õigesti välistele stiimulitele ja on suhtlemisaldis. Teise elupoole alguses ei vasta aga laste reaktsioonid enam vanemate ootustele ning “kasvataja” ja beebi suhe on häiritud. Vajame õiget diagnoosi. Üheaastaste laste üks esimesi märke kuulmiskahjustusest on nende näiline sõnakuulmatus ja sagedane hirmust võpatamine, kui inimesed nende vaatevälja ilmuvad. Hilisemas eas võivad sellised lapsed

esineb ärrituse või äärmise isoleerituse puhanguid koos suutmatusega luua normaalseid suhteid neid kasvatavate inimestega. Kõik imikud kontrollitakse kuulmise osas juba varases eas.

Selliste lastega töötamise kogemus näitab, et defektist saab edukalt üle õige haridussüsteemi arendamisega. Lisaks tuleb arvestada, et sellise lapse sündimisel on suur oht ema äratõukeks, distantsiks ja depressiooniks. Sellised lapse terviseprobleemid mõjutavad vanemate abielusuhteid ja teisi lapsi. On vaja aidata vanematel teha teadlikke otsuseid, mis võimaldavad neil mitte keskenduda kogu tähelepanu lapse haigusele, vaid, vastupidi, panevad aluse lapse kui indiviidi säilimisele ja taastavad normaalsed suhted kõigi pereliikmete vahel.

Lapsed, kellel on sellised haigused nagu Downi sündroom Ja ajuhalvatus, mille jaoks puudub spetsiifiline ravi, vajavad nad pedagoogilisi meetmeid, psühholoogilise ja sotsiaalse abi korraldamist. Lihas-skeleti süsteemi häirete korral kasutatakse laste õpetamiseks ja kasvatamiseks spetsiaalseid tehnoloogiaid. Seega kasutatakse kõnemotoorsete häirete korrigeerimiseks logopeedilist massaaži ja artikulatsioonivõimlemist. Liigeselihaste liikumise tehnika kindlaksmääramiseks on vaja läbi viia paigaldusharjutusi (passiivne ja aktiivne võimlemine). Harjutusi kasutatakse huulte sulgemiseks ja liigutamiseks, keele asendi muutmiseks jne. Lapsed saavad reeglina hariduse erikoolides, kuid nad on võimelised omandama enesehooldusoskusi ja tegema kodutöid.

Meditsiini- ja haridusprogrammid on üliolulised, näiteks lastevanemate osalemine Venemaa Downi sündroomiga assotsiatsioonis (Downi sündroomiga laste vanemate selts), McCoury programmi "Väikesed sammud" raames varajase hariduse abikeskuste tundides osalemine. Downi tõve puhul algavad tunnid kohe pärast diagnoosi panemist, s.t. mitme nädala vanuselt. Tänu uute õppemeetodite kasutamisele hakkas enamik vaimse alaarenguga lapsi elama täisväärtuslikumat elu, paljudel lastel tekkis võimalus käia tavakoolis jne.

KONTROLLKÜSIMUSED

1.Mis on lapse vaimse kasvatuse töö?

2. Milliseid näiteid mängude ja tegevuste kohta saate tuua lastele vanuses 1, 2, 3, 4 aastat?

3.Milliseid põhimõtteid kasutatakse võimlemisharjutuste komplekti koostamisel?

4.Millised on eri vanuses laste päevakava eripärad?

Üldine lastehoid: Zaprudnov A. M., Grigoriev K. I. õpik. toetust. - 4. väljaanne, muudetud. ja täiendav - M. 2009. - 416 lk. : haige.

Peaaegu kõik vanemad kogevad varem või hiljem oma laste sõnakuulmatust. On vaja välja selgitada teie lapse kapriiside ja hüsteerika põhjus ja tagajärg. Enamasti saate lapse käitumist parandada, kuid ainult kasvatuspõhimõtteid muutes.

Lapse närviline seisund tähendab suurenenud erutuvust, käitumise muutusi une ja ärkveloleku ajal, hüsteeriat ja sagedast ärritust.

Kapriisse lapsega hakkama saamine võib olla väga raske.

Vanematel on raske rahulikuks jääda, kui laps reageerib mis tahes palvele hüsteeriliselt. Kuid ennekõike kahjustab selline käitumine last ennast.

Närvilised lapsed ei suuda eakaaslastega adekvaatselt suhelda, elu nautida ja muretult mängida.

Teadlased ja arstid usuvad, et laste neurooside ilmnemise põhjuseks on vale kasvatus väga varases eas.

Lapse halva käitumise ja tema närviseisundi vahel on otsene seos. Olukorra tegelikku süüdlast on väga raske kindlaks teha. Nii vanemad kui ka lapsed ise mõjutavad üksteist kaudselt.

Laste sõnakuulmatuse peamised põhjused on järgmised::

• Täiskasvanute tähelepanu äratamine

Kiindumuse ja hoolitsuse puudumise tõttu hakkab laps instinktiivselt provotseerima oma vanemaid erksalt väljendama emotsioone.

Lapse aju märkab kohe, et kui mõni süütegu on toime pandud, pööravad vanemad kohe kogu oma tähelepanu sellele.

• Laste ülemäärane hooldusõigus

Laps, keda ümbritseb pidev kontroll ja keelud, ei saa olla iseseisev.

Oma vaatenurga kaitsmiseks ja vaba tegevuse tsooni laiendamiseks hakkab beebi ilmutama sõnakuulmatust.

• Lapse kaebused, täiskasvanu silma jaoks ka kõige tühisemad, jätavad tema hinge kustumatu jälje

Kui vanematel on tugevad tülid, kui last mõtlematult petetakse või kui teised käituvad valesti, võib lastel tekkida soov kätte maksta.

• Väikelaps ärritunud kui ta ei suuda iseseisvalt midagi kavandatud täita

See kehtib eriti asjade kohta, mida teised kergesti teevad.

• Enesekindluse kaotus

Lapse sagedase alandamise ja kättemaksuga, näägutamise ja juhendamisega, kiituse ja heade sõnade puudumisel langeb lapse enesehinnang oluliselt. Võrdlus teiste lastega avaldab negatiivset mõju ka psüühikale.

• Ebatervislik perekeskkond

Vanematevaheliste sagedaste tülide, karjumise ja solvangute korral suureneb noorte pereliikmete ärevus, areneb isoleeritus ja ilmub sõnakuulmatus.

• Sõnavara puudumine ja emotsioonide ebaõige väljendamine

Väikestel lastel võib olla raske oma mõtteid ja tundeid õigesti väljendada.

• Närvisüsteemi vaimsete häirete ja patoloogiate esinemine.

Laste käitumismudel on tihedalt seotud psühho-emotsionaalse arenguga. Ainult tõsiste neuroloogiliste haiguste korral võib sõnakuulmatust pidada haiguseks.

Kõigil muudel juhtudel Beebi kapriisid ja jonnihood peaksid ajendama vanemaid oma kasvatusmeetodid uuesti läbi mõtlema. Kui kahtlustate hüperaktiivsust, pöörduge lasteneuroloogi poole, kes saab kindlaks teha, kas teie puhul on tegemist häirega.

Järgmises artiklis räägime teile, mis see on.

Lapseea neurooside põhjused ja sümptomid

Laste närvisüsteem ei ole veel välja kujunenud, mistõttu on see kergesti vastuvõtlik erinevatele häiretele ja haigustele.

Vanemate tähelepanu peaks kohe keskenduma oma lapse seletamatutele kapriisidele.

Hüsteerika ja sõnakuulmatus peaksid saama aktiivse tegutsemise põhjuseks.

Pahameel, tähelepanupuudus ja vaimne stress kuhjuvad ja muutuvad järk-järgult lapses valulikuks neuroosiks.

Arstid usuvad, et lapse vaimne häire erinevates stressiolukordades viib just neuroosini. See seisund põhjustab lapse ebaõige käitumise.



Ekspertarvamus

Vanemad peaksid pöörama erilist tähelepanu lapse käitumisele vaimse arengu vanuses. Need on vanused 2–4 aastat, 5–8 aastat ja noorukieas.

Neuroosid tekivad tavaliselt 5-6-aastaselt. Kuid esimesi hoiatusmärke võib märgata palju varem.

Laste vaimsete häirete peamised põhjused on:

• Psühholoogiliselt rasked olukorrad, mis traumeerivad närvisüsteemi.

See võib olla kohanemisperiood ühiskonnas ja sellega kaasnevad suhtlemisraskused, vanemate tülid.

• Raske psühholoogiline mõju, mis ehmatas last.

Või närvisüsteemi sagedane üleerutus.

• Tähelepanu ja vanemliku hoolitsuse puudumine.
• Hariduse jäikus ja liigne rangus.
• Täiskasvanute vahelised suhted ja emotsionaalne taust perekonnas.
• Armukadedus, mis on põhjustatud noorema lapse välimusest.

Lapse ümber toimuvad välised sündmused võivad samuti põhjustada neuroose. Hoolitse oma lapse närvisüsteemi eest!

Esimesed sümptomid, mis viitavad närvisüsteemi haigusele:

• Ärevus, põhjendamatud hirmud, pisaravus
• Probleemne uni (sagedaste ärkamiste, uinumisraskustega)
• Köha
• Kõneprobleemid (kokutamine)
• Seedehäired, väljaheitehäired
• Raskused inimestega suhtlemisel

Liigne erutuvus ja agressiivsus, lapse endassetõmbunud käitumine on täiskasvanutele äratajaks.



Ekspertarvamus

Klimenko Natalja Gennadievna - psühholoog

Praktiseeriv psühholoog valla sünnituseelses kliinikus

Selliste küsimustega on soovitatav viivitamatult pöörduda spetsialisti poole. Ta selgitab teile, mida peate oma närvisüsteemi tugevdamiseks tegema. Vanemate passiivne käitumine on täis haiguse tõsisemat arengut.

Tulevikus on sellistel lastel elus raskusi: suhtlemisoskuse puudumine, otsustusvõimetus, hirm raskete probleemide ees.

Kui lapse sõnakuulmatus ja hüsteerilisus häirib normaalset elurütmi, peaksite abi otsima.

Terviklik probleemide lahendamine aitab lapsel normaalset psühholoogilist arengut.

Närviline tikk lapsel: märgid ja põhjused

Närviline tikk beebil on mis tahes lihasrühma tahtmatu liikumine, mida ta ei suuda kontrollida.

Arstide sõnul kogeb iga viies laps vähemalt korra elus lühiajalist kogelemist.

10% lastest esineb haigus kroonilises vormis.

Sellised hirmuäratavad arvud näitavad, et suur osa lapsi ja noorukeid kannatab suhtlemisraskuste, komplekside ja enesekindluse puudumise all.

Probleem on väga tõsine ja põhjustab palju negatiivseid tagajärgi, eriti täiskasvanueas.

Lapseea närvilisi puuke on kolm peamist tüüpi:

1. Rituaal.

Hammaste kokku surumine, teatud kehaosade (kõrvad, nina) kratsimine, juuste tõmbamine.

2. Mootor.

Tahtmatud grimassid (sagedane pilgutamine, kulmude kortsutamine), huulte hammustamine, jäsemete tõmblemine.

3. Vokaal.

Nende hulka kuuluvad kõik tahtmatud helid (sihisemine, köha, nurin ja muud).

Närvilisi tikke võib jagada ka avaldumisastme järgi:

• Kohalik

Ainult ühe lihasrühma toimel.

• Mitu

Liikumisi teevad mitu lihasgruppi korraga.

Tikid jaotatakse ka esinemise tüübi järgi.

Haiguse esmase kulgu võivad põhjustada:

Kas olete märganud oma lapsel närvilise puugi märke?

JahEi

• Tasakaalustamata toitumisest tingitud kasulike mikroelementide puudumine organismis.
• Psühho-emotsionaalsed probleemid.
• Suures koguses närviseisundit mõjutavate jookide joomine.
• Pärilik eelsoodumus.

50% juhtudest edastatakse närvilised puugid vanematelt lastele

• Liigne väsimus.

Probleemide korral võib tekkida sekundaarne närvitõve tüüp:

• Ajukahjustused ja neoplasmid
• Närvisüsteemi patoloogiad
• entsefaliit

Haigus mõjutab lapse und. Lastel on raskusi uinumisega ja nad magavad rahutult.

Kui soovid lapsega meeleheitlikult ühist keelt leida, siis tasub kindlasti lugeda Julia Gippenreiteri raamatuid “Kõige olulisem raamat vanematele” või “Suhtle oma lapsega. Kuidas?"

Konfliktiolukordade lahendamise meetodeid on väga üksikasjalikult kirjeldatud ka teise lastepsühholoogi Ljudmila Petranovskaja raamatutes: "Kui lapsega on raske" ja "Salajane tugi. Kiindumus lapse elus." Need raamatud on tõelised bestsellerid, need on aidanud rahu tuua paljudesse peredesse, proovige ka.

Närvihäirete ravi

Närvilise puugi ilmnemine lapsel peaks vanemaid hoiatama. Peaksite konsulteerima arstiga, kui teil tekivad järgmised sümptomid:

Närvipuugi efektiivseks raviks on vaja luua soodne ja rahulik kodukeskkond, korraldada õige päevakava, pikad jalutuskäigud, liikumine, tasakaalustatud toitumine.

Rahvapärastena kasutatakse ravimtaimede keetmisi: kummel, emarohi, palderjan, viirpuu.

Ekspertarvamus

Klimenko Natalja Gennadievna - psühholoog

Praktiseeriv psühholoog valla sünnituseelses kliinikus

Haiguse ravi sõltub ka vanusest. 3–6-aastastel lastel on haiguse kulg ettearvamatu. Isegi sümptomite paranemise ja kadumise korral on vaja lapse seisundit iga päev kuni noorukiea lõpuni jälgida.

Eriti ohtlik on puukide ilmnemine alla 3-aastastel lastel. See on võimalik tõsiste haiguste esinemise korral.

Puugid, mis algavad 6–8-aastastel lastel, on kõige kergemini ravitavad ja tavaliselt neid enam ei teki.

Närviliste laste kasvatamine

Laste neurooside tõhusat ravi saab läbi viia ainult arsti ja vanemate vahelises keerulises suhtluses.

Spetsiaalsed teraapialiigid, ravimid ja täiskasvanute abi aitavad vabastada teie lapse närvisüsteemi häirest.

Laps ei koge enam pelglikkust ja piinlikkust ning muutub aktiivsemaks ja rõõmsameelsemaks.

Vanemate töö selles küsimuses on väga oluline. On vaja luua lapsele mugav keskkond ja selgitada välja närvivapustuste põhjused.

Kasvatuse rangetesse raamidesse surutud laps peab saama oma osa iseseisvusest. Pole vaja kontrollida oma lapse iga sammu. Iga ema peab oma aega õigesti tähtsustama.

Saate eraldada päevas teatud tunni või kaks, mil ta on täielikult keskendunud oma lapsega suhtlemisele.

Iga vanema kohustus on kasvatada normaalne, psühholoogiliselt terve laps. Harmooniline ja rahulik keskkond võimaldab teil kasvatada beebist terve närvisüsteemiga inimene.

Kriisid lastel

Probleemid täiskasvanute ja laste vahelises suhtluses tekivad teatud perioodidel, mil lapse psüühika on negatiivsetele mõjudele kõige vastuvõtlikum.

Kriisiperioode on neli:

1. Alates 1 kuni poolteist aastat.

Väike inimene ei suuda oma soove ja võimalusi ühendada.

2. 2,5 kuni 3 aastat.

Lapse liigse iseseisvuse ilming, millega ta oma vanuse tõttu toime ei tule.

3. 6 kuni 7 aastat.

See periood on tihedalt seotud esmakordse kooliminekuga. Lapse raske seisundi mõistmine, vanemate kannatlikkus ja tähelepanu aitavad lapsel esimeste sammudega täiskasvanueas toime tulla.

4. 10 aasta pärast.

Noorusliku maksimalismiga seostatav teismeea periood on lähenemas. Selge soov jagada kogu maailm "heaks" ja "halvaks".

Vanemad peavad olema suhtlemisel äärmiselt ausad, austama väikest inimest ja olema kannatlikud.

Puudub selge kriiside jaotus vanuse järgi. Igal juhul areneb laps individuaalselt. Ja teatud toimingud ilmnevad erinevatel aegadel.

"Rasked" lapsed

Teatud elusituatsioonides muutuvad kuulekad lapsed kapriisseteks väikesteks türanniteks.

Edu võti on vanemate rahulikkus igas olukorras

Kas suudate oma last karistades rahulikuks jääda?

EiJah

Täiskasvanute ühtlane ja rahulik toon isegi last karistades omab suurt tähtsust.

Tuleb jälgida, et laps saaks alati aru karistuse põhjusest

Hea eeskuju lapsele on parim kasvatusmeetod

Oma eeskujuga saate veenda oma last tegema seda, mis on õige.

Sõnad "tee, nagu ma ütlen" ei ole lastele tõhusad. Beebi käitumine peegeldab alati vanemate käitumist.

Peaksite alati oma last hoolikalt kuulama, eriti vanemas eas (pärast 10 aastat)
Lapsed oskavad juba oma tegusid põhjendada ja vanemad peaksid selgeks tegema, et probleemi arutamine on alati võimalik.

Lapsed peavad mõistma, et igal tegevusel on tagajärjed.

Oluline on need välja öelda nii, et laps mõistaks.

Oma käitumist kontrollides ja sõnakuulmatuse olukordi regulaarselt analüüsides saavad vanemad oma laste kasvatamisega hõlpsasti hakkama.

Doktor Komarovsky ulakate laste kohta

Kuulsa arsti Komarovski sõnul võimaldab täiskasvanute õige ja paindumatu käitumine, järjekindlus ja põhimõtetest kinnipidamine korrigeerida ka kõige sõnakuulmatumat ja lärmakamat last.

Olles vankumatult laste jonnihoogudele vastu pidanud ja manipuleerimisele mitte allunud, mõistab beebi peagi, et karjumisega ei saa ta midagi saavutada.

Laste kasvatamine on keeruline protsess, mis nõuab kõigi pereliikmete täielikku pühendumist. Pädev ja usalduslik suhete loomine, vanemate rahulikkus ja kannatlikkus võimaldavad teil ümber kasvatada ka kõige sõnakuulmatuma ja ärrituvama lapse.

Teaduskonna pediaatria osakond

“NEURAAL-VAIMNE ARENG

Lastehoiu õpetus õpilastele

Pediaatriateaduskond

Orenburg – 2011

GOU VPO "ORENBURGI RIIK

MEDITSIAKKADEEMIA" ROSZDRAVA

Teaduskonna pediaatria osakond O.V. Motyzhenkova, L.S. Zykova, A.A. Vjalkova, O.K. Ljubimova

“NEURAAL-VAIMNE ARENG

LAPSED” Lastehoiu õpik Orenburgi pediaatriateaduskonna üliõpilastele - UDK: 616.8 – 053.2 (075.8) Koostanud (autorid):

O.V. Motyzhenkova, L.S. Zykova, A.A. Vjalkova, O.K. Ljubimova

“LASTE NEURAAL-VAIMNE ARENG”

Lastehoolduse õpik pediaatriateaduskonna üliõpilastele. – Orenburg: Orenburgi Riiklik Meditsiiniakadeemia. - 2011. - lk. Kokkuvõte: käsiraamat esitab laste neuropsüühilise arengu (NPD) näitajate karakteristikud ja haridusliku mõju mõõdikud erinevatel vanuseperioodidel; CPD hindamise meetodid.

Käsiraamat sisaldab küsimusi tundideks valmistumiseks, kirjanduse loetelu ja ülesandeid selleteemaliste teadmiste kontrollimiseks.

Arvustajad:

Popova L. Yu. – meditsiiniteaduste doktor professor, juhataja Orgama riikliku meditsiiniakadeemia arstiteaduskonna lastehaiguste osakond.

Chelpachenko O.E – meditsiiniteaduste doktor OrgMA kehakultuuriteaduskonna ja PS-i professor.

Haridusliku ja metoodilise käsiraamatu vaatasid läbi ja soovitasid avaldada Keskkomitee ja RIS OrgMA

LÜHENDITE LOETELU

NPR - neuropsüühiline areng FR - Kesknärvisüsteemi füüsiline areng - Kesknärvisüsteem AFO - Anatoomilised ja füsioloogilised tunnused Az - Visuaalne analüsaator Ac - Kuulmisanalüsaator E- Emotsioonid Do - Üldised liigutused Dr - Käe tegevus esemega Ra - Aktiivne kõne Rp - kõnest arusaamine (“sensoorne” kõne) N- Oskused ja võimed protsessides Tunni teema …………………………………………… Sihtseaded ……………………………… ………………………… Teoreetiline taust ……………………………….

Iseseisev töö tunnivälisel ajal (ettevalmistus praktilisteks tundideks)………………….. 4.1. Testiküsimused tunniks valmistumiseks 4.4. Testülesanded koduse ettevalmistuse kvaliteedi enesekontrolliks koos vastuste standarditega ………….. Iseseisev töö praktilises tunnis … Kirjandus ……………………………………………………… ………… I liide ………………… …………………………… 7.1. Alla 3-aastaste laste neuropsüühilise arengu hinnangulised näitajad……………. 7.2. Laste käitumise ja meeleolu parameetrid……. 7.3. Laste neuropsüühilise arengu hindamine 7.4. Lapse arengust ja kasvatamisest. Väikelapse eest hoolitsemise elemendid ………………… Lisa 11 …………………………………………….

8.1. Juhised neuropsühhiaatrilise määramiseks 8.2. Juhend- ja metoodilised materjalid laste arengu ja tervise jälgimiseks. 8.2.1. Neuropsüühilise arengu hindamine 8.2.2. Neuropsüühilise arengu hindamine 8.2.3. Neuropsüühilise arengu hindamine 1. TEEMA: “LASTE NEURAALNE JA VAIMNE ARENG”

2. SELLE TEEMA ÕPPIMISE EESMÄRGID.

1. Õppige mälu meeldetuletamise tasemel:

- erinevas vanuses laste CPD näitajad ja nende dünaamika;

- igapäevased rutiinid erinevas vanuses lastele;

- CPD-d mõjutavad tegurid;

- lapse kasvatuse elemendid (füüsiline, moraalne, esteetiline, vaimne).

2. Omandage oskusi:

- valida erinevate vanuserühmade lastele mänguasju.

3. Kas teil on idee:

- väikelaste (CPD rühmad) ja laste TKT hindamisest - lapse arengu ja käitumise jälgimisest;

- õppevahendite valikust sõltuvalt laste vanusest;

- meetmetest lapse närvitegevuse katkemise vältimiseks.

3. TEOREETILINE TAUST

Laste neuropsühholoogiline areng (NPD) koos füüsilise arenguga (PD) on üks lapse tervise kriteeriume.

NPR ja FR on omavahel väga tihedalt seotud. Arsti jaoks on äärmiselt oluline meeles pidada, et erinevate motoorsete reflekside ja võimete kujunemine varases eas toimub rangelt seoses teatud neuroloogiliste struktuuride ja ühenduste küpsemisega.

Esimese 3-4 eluaasta jooksul suureneb aju mass eriti kiiresti, kuigi funktsionaalselt on närvisüsteemi aktiivsus veel puudulik. Seetõttu on vastsündinu liigutused ebaühtlased, koordineerimata ja keskendumata. Esimese eluaasta jooksul areneb erinevate lihasrühmade liigutuste koordinatsioon.

Esialgu arenevad silmalihaste koordineeritud liigutused ja juba 3-nädalane laps fikseerib oma pilgu liikuvale mänguasjale, mis ripub või hoitakse tema kohal 60–100 cm kaugusel. 1,5–2 kuuks, moodustub kaelalihaste liigutuste koordineerimine, laps hakkab pead hoidma. 3 kuu vanuselt. ilmuvad ülemise õlavöötme (käte) lihaste sihipärased liigutused - lapsed haaravad kogu käega väikseid mänguasju. Kujuneb värvitaju. Laps reageerib sagedamini erksatele värvidele (punane, kollane, roheline, sinine), nii et mänguasjad peaksid olema heledad, väikesed ja kergesti kätte võetavad.

4-5 kuu pärast. Seljalihaste koordinatsioon areneb ja alates 4 kuust.

laps hakkab seljalt kõhtu ümber rulluma ja 5-6 kuuselt. kõhult seljale.

Seejärel areneb alajäsemete liigutuste koordineerimine.

Laps 6-7 kuud. hakkab iseseisvalt istuma 7–8 kuuselt.

roomata, 8-9 kuuselt. seista toetusega, 10 kuuselt. iseseisvalt seista ja 12–14 kuu vanuselt. kõndima.

Liikumiste kujunemise ajastus võimaldab arstil hinnata lapse arengu õigsust. Liikumiste paranemine ja komplitseerimine jätkub kogu lapsepõlves.

Lapse liigutuste, kõne ja oskuste õigeaegset kujundamist soodustavad süstemaatilised tegevused temaga ja mänguasjade õige valik vastavalt tema vanusele. Suur tähtsus on ka massaažil ja võimlemisel. Selleks, et laps õpiks õigel ajal rääkima, peate temaga pidevalt rääkima, alates sünnist.

Seega vajab vaimse arengu kujunemine täiskasvanutelt piisavat tuge ja stimulatsiooni, lastearsti kontrolli.

Olulised kvalitatiivsed muutused psühhomotoorses arengus toimuvad samade vanusevahemike järel kui FR-is. Alla üheaastastel lastel on vanusevahemik (epikriisi periood) 1 kuu, 1 aasta kuni 2 aastat - 3 kuud, 2 kuni 3 aastat - 6 kuud, 3 aasta pärast - aasta.

4. ISESEISEV TÖÖ KAVAVÄLISES TÖÖS

AEG (ettevalmistus praktiliseks koolituseks).

4.1. KONTROLLI KÜSIMUSED KLASSI ETTEVALMISTUSEKS

1. Laste motoorse aktiivsuse kujunemise mustrid (staatika ja motoorsete oskuste arendamine).

2. Tingimuslik refleksitegevus, emotsioonide arendamine.

3. Kõne arendamine (ümisemine ja põrisemine – sensoorne kõne – motoorne kõne).

4. Laste esimese eluaasta neuropsüühilise arengu näitajad, nende dünaamika:

- visuaalne analüsaator (Az);

- kuulmisanalüsaator (Ac);

- üldised liigutused (Enne);

- käte liigutused ja tegevused esemetega (Dr);

- aktiivne kõne (Ra);

- kõne mõistmine (RP);

- oskused ja võimed protsessides (N).

4. Teise ja kolmanda eluaasta laste neuropsüühilise arengu näitajad, nende dünaamika:

- sensoorne areng;

- mängud ja tegevused esemetega;

5. Üle 3-aastaste laste neuropsüühilise (intellektuaalse) arengu näitajad, nende dünaamika:

- mõtlemine ja kõne;

- tähelepanu ja mälu;

- sotsiaalsed kontaktid;

- motoorsed oskused;

- neuropsüühiline tervis;

6. Igapäevased rutiinid erinevas vanuses lastele.

7. Erinevas vanuses laste neuropsüühilise arengu hindamine.

8. Neuropsüühilist arengut mõjutavad tegurid:

- loote ja vastsündinu hüpoksia;

- intrakraniaalne sünnivigastus;

- toitmine esimesel eluaastal;

- mikrokliima perekonnas, kasvatus Täpsustage akadeemilise arengu näitajaid:

lapsed esimesel eluaastal 2 -3 eluaastat üle 3 aasta vanused

4.3. KÕNE MIKROABSTRAKTIDE TEEMAD

KLASSIS

Laste neuropsüühilist arengut mõjutavad tegurid.Mänguasjade valik ja mängud-tegevused erinevas vanuses lastele.

4.4. TESTIÜLESANDED KVALITEEDI ENESEKOHTA

KODUNE ETTEVALMISTUS STANDARDVASTUSTEGA

Matš:

1. Motoorika arendamine 1. eluaastal:

Vastused: 1., 2._, 3., 4._ _, 5. _.

Vali õige vastus 2. Ümisemine (häälikute hääldamine) ilmneb lapsel vanuses:

1) 1-2 kuud. 2) 2-3 kuud. 3) 4-5 kuud. 4) 6-7 kuud.

3. Esimese eluaasta lapse näägutamine on ütlus:

1) vokaalid 2) üksikud silbid 3) üksikud sõnad 4. Lapsel utsitamine ilmneb vanuses:

1) 2-3 kuud. 2) 4-5 kuud. 3) 6-7 kuud. 4) 8–9 kuud.

5. Motoorne kõne (üksikute sõnade hääldamine) ilmneb lapsel sagedamini vanuses:

1) 5-6 kuud. 2) 7–8 kuud. 3) 8–10 kuud.

4) 11–12 kuud. 5) 12–15 kuud.

6. "Sensoorne kõne" (kõne mõistmine) ilmneb lapsel vanuses:

1) 5 kuud 2) 7 kuud. 3) 9 kuud. 4) 11 kuud.

7. "Taaselustamiskompleks" (rõõmus naeratus, liigutused jalgadel, kätel, helid vastuseks vestlusele) ilmneb lapsel vanuses:

8. Hinnatakse lapse neuropsüühilist arengut esimesel eluaastal:

1) kord kuus 2) kord 2 kuu jooksul 3) kord 3 kuu jooksul. 4) 1 kord 4 kuu jooksul.

9. Laps hakkab mänguasja järele sirutama vanuses:

1) 1 kuu 2) 3 kuud. 3) 5 kuud. 4) 7 kuud.

10. Laps hakkab oma pilku eredale objektile fikseerima vanuses:

1) 2-3 nädalat 2) 2 kuud. 3) 3 kuud. 11. Laps kõnnib toest kinni hoides vanuses:

1) 5-6 kuud. 2) 7-8 kuud. 3) 9-10 kuud.

12. Laps eristab temale suunatud kõne ranget ja hellitavat intonatsiooni vanuses:

1) 3 kuud 2) 5 kuud. 3) 7 kuud. 4) 9 kuud.

13. Laps hakkab iseseisvalt istuma vanuses:

1) 3-4 kuud. 2) 5-6 kuud. 3) 6-7 kuud. 4) 7-8 kuud. 5) 9-10 kuud.

14. Täiskasvanu sõna järgi teeb laps varem õpitud toiminguid (“okei”, “anna pastakas”) vanuses:

1) 6 kuud 2) 7 kuud. 3) 8 kuud.

Valige õiged vastused 15. Loetlege aktiivse kõne arengu ettevalmistava etapi tunnused:

1) otsige visuaalset reaktsiooni küsimusele "Kus?"

2) juhiste “Otsi”, “Pane” täitmine

3) üksikute sõnade hääldamine 4) lobisemine 5) ümisemine 16. "Sensoorne kõne" on:

1) üksikute sõnade hääldamine 2) täiskasvanu palvele vastamine 3) visuaalse reaktsiooni otsimine küsimusele "kus?"

4) sõnade linkimine lausesse Match:

17. Emotsioonide kujunemine 1. eluaastal: Vanus:

18. Määrake lapse ligikaudne vanus, kellel on järgmised arenguoskuste näitajad:

Istub iseseisvalt, keerab kõhult seljale, roomab. Võtab mänguasju erinevatest asenditest, teisaldab mänguasju ühest käest teise. Ta eristab talle suunatud kõne ranget ja südamlikku intonatsiooni, tunneb ära oma ema hääle. Hääldab üksikuid silpe korduvalt, kui küsitakse “kus”, vaatab ta objekti, mis on pidevalt mingis kohas.

Joob täiskasvanu käes olevast tassist, söötmisel võtab huultega lusikast toitu.

19. Määrake lapse ligikaudne vanus, kellel on järgmised arenguoskuste näitajad:

Kõhuli lamades tõstab ta pea üles ja toetub küünarvartele, hoides pead hästi püstises asendis täiskasvanu käte vahel. Ta reageerib suhtlemisele "ärkamiskompleksiga", õpib ema. Pöörab pea heliallika poole ja naerab valjult. Gulit. Haarab rippuva mänguasja.

20. Määrake lapse ligikaudne vanus, kellel on järgmised näitajad:

Lapse kaal 17 kg, pikkus 103 cm Nimetab esemeid piltide järgi, oskab esemeid klassidesse rühmitada (loomad, linnud, autod), kõne on fraasiline. Tantsimine, hüppamine, trepist üles-alla minek vahelduvate sammudega. Riietub iseseisvalt, vahel kinnitab nööpe ilma täiskasvanu abita. Plastiliini ja pliiatsit kasutades kujutab ta lihtsaid esemeid ja nimetab neid. Luule meenub talle üsna kiiresti. Seltskondlik, mängib lastega tülitsemata. Ei tee öösiti voodit märjaks.

TESTÜLESANDED STANDARDVASTUSED

TEEMAL: “LASTE NEURAAL-VAIMNE ARENG”

5. ISESEISEV TÖÖ PRAKTILISES

KLASSID

Selle etapi eesmärk on saada arusaamine hariduse elementidest, eri vanuses laste igapäevarutiinist ning õppida looma psühholoogilist ja verbaalset kontakti laste ja nende vanematega.

Tund toimub lastehaiglas või lasteaias.

Pärast erinevas vanuses laste NPD näitajate ja neuropsüühilist arengut mõjutavate tegurite teoreetilist analüüsi teostavad õpilased 2-3-liikmelistes mikrorühmades erinevas vanuses lapsi, pöörates tähelepanu nende neuropsüühilise arengu näitajatele, kirjutades üles saadud andmed. töövihikutes ja esitada kontrollimiseks õpetajale.

Lasteaias tundide läbiviimisel tutvuvad õpilased erinevas vanuses laste päevakavaga, laste füüsilise, moraalse, esteetilise ja vaimse kasvatuse elementidega, tutvuvad mänguasjade komplektiga, mängudega, kõne arendamiseks mõeldud klassitüüpidega. , käelised motoorsed oskused, kehalise kasvatuse vahendid, laste isiklike oskuste kujundamise reeglid hügieen sõltuvalt vanusest.

6. KIRJANDUS Peamine:

1. Zaprudnov A.M., Grigorjev K.I. Üldine lapsehoid: koolitusjuhend. – 4. väljaanne, muudetud. ja täiendav – M.: GOETAR-Media, 2009. – 416 lk.: ill. – C33 – 36, C 165 – 183.

2. Mazurin A.V., Zaprudnov M.M., Grigorjev K.I. Üldine lapsehoid: õppejuhend. - 3. trükk. - M.: Meditsiin, 1998. - C - 33, 131 - 146.

3. Õpik õpilastele Täiendav:

1. Kohalik lastearst: juhend. Ed. M.F.

Rjazankina, V.P. Molotšnõi. – Rostov Doni ääres, 2006. – Lk. 61-107, lk.

7. LISA I Tunniks valmistumisel pööra tähelepanu järgmistele punktidele:

7.1. NÄIDUSTUSED

KUNI 3-AASTATE LASTE NEUROPSÜHHILINE ARENG

(N.V. Ezhova, E.M. Rusakova, G.I. Kaštšejeva, 1997)

ESIMENE ELUAASTA

päeva 18 päeva 1. kuu.

jälgib liikuvat mänguasja või 3 objekti, keskendudes, näitab mänguasjale tähelepanu mitu minutit, 4. kuu.

TEINE ELUAASTA

1 kuu

1 aasta 2 aastat

KOLMAS ELUAASTA

2 aastat 6 kuud

7.2. LASTE KÄITUMISE JA MEELEOLU PARAMEETRID

LASTE KÄITUMINE 1. ELUAASTAL

1. Valdav emotsionaalne seisund (positiivne, negatiivne, ebastabiilne, vähe emotsionaalne).

1) uinumine (kiire, aeglane, rahulik, rahutu lisamõjudega);

2) une iseloom (sügav, madal, rahulik, rahutu, katkendlik);

3) une kestus (lühike, liiga pikk, eakohane).

4. Ärkveloleku olemus (aktiivne, passiivne, mitteaktiivne).

5. Suhete olemus täiskasvanute ja lastega (positiivne, negatiivne, suhte puudumine, proaktiivne, reageeriv).

6. Negatiivsed harjumused (kiikumine, pöidla imemine, lutid jne).

7. Individuaalsed omadused (häbelik, tundlik, seltskondlik, pealetükkiv, proaktiivne, südamlik, kergesti treenitav, liikuv, tasakaalukas, erutuv, loid, kergesti väsinud, pane kirja muud omadused).

2-3 AASTA ELU LASTE KÄITUMISE PARAMEETRID

1. Meeleolu (rõõmsameelne, rahulik, ärrituv, depressiivne, ebastabiilne).

- uinumine (aeglane, kiire, rahulik, rahutu);

- une iseloom (sügav, madal, rahulik, rahutu);

- une kestus (lühike, pikk, eakohane).

3. Söögiisu (hea, ebastabiilne, halb, suurenenud, selektiivne suhtumine toidusse, söömisest keeldumine).

4. Ärkveloleku olemus (aktiivne, passiivne).

5. Üksikud funktsioonid:

- sotsiaalsed sidemed (kommunikatiivne, sõbralik, agressiivne);

- kognitiivsed vajadused (uudishimu jne);

- individuaalsed ilmingud (häbelik, õrn, kiindumus).

LASTE MEELEOLU PARAMEETRID

1. Rõõmsameelne, rõõmsameelne. Kohtleb teisi positiivselt ja huviga. Mängib aktiivselt, on sõbralik, reaktsioonid on emotsionaalselt laetud. Sageli (adekvaatselt) naeratab, naerab ja suhtleb meelsasti teistega.

2. Rahulik. Suhtub teistesse positiivselt, on rahulik, aktiivne, reaktsioonid on emotsionaalselt vähem laetud kui rõõmsas olekus ning suhtleb teistega vähem omaalgatuslikult.

3. Ärrituv, põnevil. Kohtleb teisi ebaadekvaatselt, võib olla passiivne või tegevus ebastabiilne, võib sattuda konfliktidesse, esinevad tõhusad erutus-, viha- ja karjumishood.

4. Depressioonis. Loid, passiivne, passiivne, suhtlemisvõimetu, endassetõmbunud, kurb, suudab vaikselt ja kaua nutta.

5. Jätkusuutmatu. Ta võib olla rõõmsameelne, naerda ja kiiresti nutta, sattuda konflikti ja olla endassetõmbunud, liikuda kiiresti ühest meeleolust teise.

7.3. LASTE NEUROPSÜHHILISE ARENGU HINDAMINE

1-2-3 AASTAT (K.L. Pechera, 1978) Epikriisi periood esimesel eluaastal on 1 kuu, teisel aastal – 3 kuud, kolmandal aastal – 6 kuud.

edasiminek arengupeetuse arengus 2 võrra epikriisiperioodi hilinemine a) 1. aste - hilinemine 1- epikriisiperioodi hilinemine 3-4 näitajat;

mõned ebaharmoonilise arengu näitajad:

epikriisi periood, mõned näitajad on 3 võrra madalamad. Normaalse arenguga lapsed.

Lastekodulaste, perede ja lasteasutuste 1. eluaasta laste arengu hindamiseks on välja pakutud 5. rühm - 4-5 epikriisiperioodi hilinemine, 4. ja 5. rühmas viiakse läbi arengu hindamine. astme järgi diferentseeritud, sarnaselt 3. rühmaga.

Haridus on lapse arengu eesmärgipärane juhtimine, tema ettevalmistamine eluks ja tööks ühiskonnas. Täiskasvanute tegevus on suunatud lapse igakülgsele füüsilisele, vaimsele, moraalsele ja esteetilisele arengule.

Alla 3-aastaste laste kasvatamisel hõivavad suure osa füüsilise arengu vahendid ning vanemate laste puhul eelistatakse vaimse kasvatuse meetodeid.

Lastega tehtava kasvatustöö aluseks on igapäevane rutiin, s.o. õige ajastus ja lapse aktiivsete tegevuste, une, söögite jms järjekord.

Hariduse elementide ratsionaalne jaotus aja jooksul on suunatud lapse närvisüsteemi rikete ärahoidmisele.

PÄEVAREŽIIM LASTELE ALATES 1 KUUSEST. KUNI 7-AASTAST

Vanus Öine uni, päevane uni, ärkvelolek, arv

ERI LIIKIDE PÄEVATOETUSE KESTUS

7.4. LAPSE ARENGUST JA HARIDUSEST.

VÄRSE LASTE HOOLDUSE ELEMENDID

Esimese kuu lõpuks:

- laps hakkab naeratama vastuseks täiskasvanu vestlusele;

- suunab pilgu paigal seisvale objektile ja sellega rääkiva inimese näole;

- lamades kõhuli, püüdes pead tõsta ja hoida.

vastab naeratusega vestlusele temaga;

jälgib pikka aega liikuvat mänguasja või täiskasvanut;

lamades kõhuli, hoiab lühikest aega pead.

3 kuu pärast:

- temaga suheldes liigutab ta elavalt käsi ja jalgu, naeratab, teeb hääli - “animatsioonikompleks”;

- vertikaalses asendis täiskasvanu kätes keskendub oma pilgu temaga rääkiva inimese näole, mänguasjale;

- põrkab kogemata vastu 10cm kõrgusel rippuvaid mänguasju;

- lamab mitu minutit kõhuli, toetudes küünarvartele ja tõstes pea kõrgele;

- kaenlaaluste toel toetub jalad tugevalt vastu kindlat tuge, jalgu saab kergelt kõverdada;

- hoiab pead püstises asendis (täiskasvanu kätes).

Päeva jooksul 4 korda 2-1,5 tundi - pärast ärkvelolekut kuni järgmise toitmiseni. Lapsel on soovitatav magada värskes õhus.

Ööune kestus on 10-11 tundi.

Parem on vannitada last esimesel eluaastal vahetult enne magamaminekut (19-21 tundi), kuid mitte varem kui tund pärast toitmist või pärast mis tahes päevast und vahetult enne toitmist. Kuni 6 kuu vanust last vannitatakse iga päev, pärast 6 kuud. - ühe päevaga.

Massaaž ja võimlemine Terve lapse kabinetis õde või kohalik õde õpetab massaaži- ja võimlemistehnikaid. Neid protseduure tehakse 1-2 korda päevas 30-40 minutit pärast toitmist teki ja mähkmega kaetud laual. Need algavad lapse teisel elukuul. Alates 3. kuust viiakse protseduur läbi üks kord päevas, 30-40 minutit pärast sööki.

Tehke järgmised harjutused:

- kätega liigutuste katmine;

- kõhu massaaž;

- keerake kõhuli paremale;

- ujuja asend;

- seljamassaaž;

- keerake kõhuli vasakule.

Protseduuri kestus on 5-6 minutit. Toatemperatuur 22-24 C.

Mähkimise ja massaaži ajal (5-6 minutit) teeb laps õhuvanne.

Lapse riietus siseruumides: ilma mütsita, lihtsas flanellvestis, vööni kaetud flanelltekiga. Teisel elukuul olev laps kannab ärkveloleku ajal pükse, nahaärrituse vältimiseks ei tohiks ta kanda kummipaelaga riideid, sünteetilisi riideid ega kilepükse. Ärge mähkige oma last! Tema riided käimiseks: sall, villane kiiver, kaks pluusi, flanellmähe, puuvillane tekk või magamiskott.

Kõvenemisest Laps peab magama värskes õhus, kui temperatuur ei ole kõrgem kui + 30 C ja mitte madalam kui – 15 C, madalamatel temperatuuridel tuleb lapse jalgadele asetada soojenduspadi (37 C). Ruumi õhutemperatuur peaks olema 20-22 C.

4 kuu vanuselt: naerab valjult temaga suheldes, pöörab pea heliallika poole ja leiab selle silmadega üles, tunneb ära ema, uurib ja haarab rinna kohal rippuvaid mänguasju, uriseb, hoiab toitmise ajal ema rinnast ja pudelist kinni .

5 kuu vanuselt: tunneb ära lähedase hääle, eristab talle suunatud kõne ranget ja südamlikku intonatsiooni, reageerib erinevalt tuttava ja harjumatu täiskasvanu näole. Täiskasvanu käest võtab mänguasja ja hoiab seda, lamab pikka aega kõhuli, tõstes pea kõrgele ja toetudes sirgeks tehtud käte peopesadele, pöördub seljalt kõhule. Seisab ühtlaselt ja kindlalt kaenlaaluste toel ning ümiseb meloodiliselt kaua.

6 kuu vanuselt: hakkab oma nime ära tundma, võtab mänguasja hõlpsalt erinevatest asenditest (selili, kõhuli, täiskasvanu käest) ja mängib sellega pikka aega. Ta pöördub kõhult seljale, liigub veidi ringi, “roomab” mänguasja poole ja hakkab mölisema. Sööb lusikast, eemaldab toidu huultega.

Päeva jooksul 4-3 korda 1-2 tundi - pärast ärkvelolekut kuni järgmise toitmiseni. Päeval magab laps värskes õhus. Ööune kestus on 9-11 tundi.

Massaaž ja võimlemine Protseduuri kestus on 5-6 minutit, seda tehakse iga päev 30-40 minutit pärast toitmist.

kätega liigutuste katmine;

keerake kõhuli vasakule;

hõljumine” tagaküljel;

hõljumine” kõhul;

pöörake tagant vasakule;

roomamise stimuleerimine (alates 5 kuust).

See viiakse läbi nagu varem: igapäevane vanniskäik - vesi temperatuuril 36-37 C, millele järgneb kastmine jahedama (1-2 C) veega.

Võimlemisel, riiete vahetamisel ja enne vannitamist teeb laps alasti õhuvanne 10-20 minutit.

Sama mis kolmekuuse lapse puhul.

Mänguasjad tuleks riputada ja asetada lapsest käeulatuses. Nende vaatamiseks tuleks need asetada kõhuli lamava lapse ette. Mänguasju on soovitatav aeg-ajalt vahetada.

Te ei tohiks korraga riputada suurt hulka mänguasju.

Need võivad olla ripatskõristid, sangadega kõristid, häält tegevad kummist mänguasjad, erineva kuju ja värviga trumlid ning muud kõlavad mänguasjad.

Ärkvelolek Laps peab olema ärkvel tingimustes, mis erinevad tema magamisest: ilma padja või tekita, mitte mähkimata, kõval tasasel voodipesul. Tähtis on, et tal oleks piisavalt ruumi liikumiseks ja edasi roomamiseks.

Alla 5-kuune laps tuleks asetada madalalt rippuvate mänguasjade alla, asetades need sageli kõhuli. Hiljem, kui ta õpib pikalt kõhuli lamama, voodipesust mänguasju võtma ja ümber keerama, pole vaja mänguasju riputada.

Aidake oma lapsel ärkveloleku ajal asendit muuta, õpetage teda ümber minema, mänguasja juurde roomama ja seda võtma. Ärge unustage oma lapsega riietumise, tualetis käimise ja muude protseduuride ajal rääkida. Väga oluline on õpetada teda täiskasvanute puudumisel ärkvel püsima.

Õpetage oma last õigeaegselt sööma õhukest toitu lusikast ja proovige lasta see huultega eemaldada ning 6 kuu pärast jooma sügavast alustassist või tassist.

LAPSE ARENGU NÄITAJAD VANUSES

On kindlaks tehtud, et 7-kuuselt hästi arenev laps:

- koputab mänguasjaga, vehib sellega, nihutab ja viskab;

- roomab hästi;

- leiab täiskasvanu soovil oma pilguga eseme talle tuttavast kohast;

- lobiseb kaua, hääldab samu silpe ikka ja jälle.

tegeleb mänguasjadega pikka aega ja mitmekülgselt (võtab välja, veereb ringi jne);

- jäljendab täiskasvanu tegevust esemetega;

- istub, istub ja lamab;

- tõuseb püsti, hoides tõket kinni, seisab ja kukub;

- astub üle, hoides kinni toest;

küsimusele "kus?" leiab pilguga mitmeid esemeid, mis asuvad kindlates talle teadaolevates kohtades;

- täiskasvanu nõudmisel sooritab õpitud toiminguid ("okei", "anna pliiats" jne);

- hoiab käes ja sööb leivakoort, joob täiskasvanu käes olevast tassist.

- kõnnib, kergelt hoides;

- küsimusele "kus?" leiab erinevatest kohtadest esemeid;

- teab oma nime;

jäljendab täiskasvanut, kordab tema järel silpe, mis on lalisemas;

- joob tassist, hoides seda kergelt kätega.

Päeval magab beebi 3 korda 2-1,5 tundi, s.o. peale ärkamist kuni järgmise toitmiseni alati värskes õhus.

Ööune kestus on 10-11 tundi.

Massaaž ja võimlemine Võimlemine ja massaaž muutuvad mitmekesisemaks.

Neid viiakse läbi iga päev 5-6 minutit, 30-40 minutit pärast toitmist.

Tehakse järgmisi harjutusi:

pühkimis- või ringikujulised liigutused kätega;

jalgade painutamine ja sirutamine;

selja massaaž;

indekseerimise stimuleerimine;

keha tõstmine kõhul asuvast asendist;

kõhu massaaž;

käte painutamine ja sirutamine;

libisevad” sammud;

lamavas asendis istumine (laps hoiab rõngastest kinni);

sirgete jalgade tõstmine.

Kõvenemine Riiete vahetamise, võimlemise ja ärkveloleku ajal teeb beebi õhuvanni (umbes 12 minutit). Teised kõvenemisprotseduurid on “kuivad” hõõrdumised, mida tehakse flanellist labakindaga kuni naha punetuseni (7-10 päeva), seejärel liigutakse 35-kraadise veega niiskele hõõrumisele, alandades seda järk-järgult 30-ni.

Karastamist saab läbi viia ainult siis, kui laps on terve.

Mänguasjad pole lapsele ainult lõbu ja meelelahutus. Need aitavad kaasa tema kõne ja liigutuste üldisele arengule.

Mängimiseks tuleks anda lapsele erinevaid mänguasju, kuid mitte palju, 2-3 korraga, ja neid aeg-ajalt vahetada. Õpetage oma last nendega "õigesti" mängima. Lapsele võib anda: erineva suuruse ja värviga trumlid, pallid, pallid; kõristid, kõlavad mänguasjad erinevatest materjalidest. Kausid, ämbrid nendesse pandud mänguasjadega, kaanega kastrulid, rõngad käe peale panemiseks;

nukk, karu, kukk, kass, häältega tehase mänguasjad.

Ei tohiks anda väikseid mänguasju, mida laps saab suhu pista, samuti teravate nurkadega mänguasju. Mänguasjad peavad olema kindlalt kinnitatud ja hästi pestud.

LAPSE ARENGU NÄITAJAD VANUSES

Laps mängib pikka aega mänguasjadega, sooritab õpitud toiminguid, ronib “anna” palvel madalale diivanile, astub, kasti ja väljub sellelt, leiab ja annab tuttavaid esemeid, imiteerides täiskasvanut, hääldab uusi silpe.

11 kuu pärast:

Laps valdab mänguasjadega uusi toiminguid ja hakkab neid täiskasvanu nõudmisel tegema:

asetab kuubi kuubi peale;

eemaldab ja paneb rõngad;

ajab nukku jne;

astub esimesi iseseisvaid samme;

täiskasvanu soovil toob kaasa mistahes nuku, palle ja muid mänguasju;

hääldab esimesi sõnu ("anna", "ema" jne).

12 kuu pärast:

Laps teeb mänguasjadega keerukamaid toiminguid, kõnnib iseseisvalt, ilma toeta, teab esemete, mänguasjade nimetusi, mõne täiskasvanu, laste nimesid, tegevuste ja liigutuste nimetusi.

Järgib juhiseid ("too", "leia" jne), kordab kergesti uusi silpe pärast täiskasvanuid, kasutab 5-10 sõna, hääldab neid "oma viisil". Joob tassist iseseisvalt.

Päeval 2,5 ja 3-1,5 tundi, mõlemal korral magab beebi värskes õhus.

Ööune kestus on 10-11 tundi.

Võimlemine ja massaaž, nagu ka eelmistel kuudel, jätkuvad iga päev, kulutades 5-8 minutit 30-40 minutit pärast söömist.

Beebi 10. kuu:

Harjutused: käte ringjad liigutused, jalgade painutamine ja sirutamine, keha tõstmine kõhuasendist, torso kõverdamine ja sirutamine.

Beebi 11. ja 12. kuu:

Harjutused: lamavasse asendisse istumine. Last hoitakse kätest väljapoole, käte painutamine ja sirutamine istudes või seistes, “libisevad” sammud, istumine selili asendist maha (laps hoiab rõngastest kinni), jalgade tõstmine.

Kõvenemine Nagu eelmistel kuudel, tehakse õhuvanne ja hõõrumisi. Riietus peaks kaitsma liigse soojuskao eest, olema õhku läbilaskev ega piira liikumist. Kõndima hakkavale lapsele on mugavad pikad rihmadega püksid ja kontsaga saapad.

Ärge pange oma last kimpu, riietage ta vastavalt aastaajale ja ilmale.

Pärast jalutuskäiku last lahti riietades pöörake tähelepanu tema seisundile: kui ta pea ja selg on märjad, riietage ta järgmiseks jalutuskäiguks kergemini (eemaldage lisamüts, jope või retuusid), kui jalad on lahedad, pange jalga villased sokid. . Toas olles proovige last mitte üle kuumeneda: higistades külmub ta kiiremini.

TEGEVUS VANUSTE LASTEGA

Selles vanuses lastega klassid peaksid kõnet arendama. Jalutuskäikudel juhi tema tähelepanu ümbritsevale – asjadele, nähtustele. Näidake mänguasju ja esemeid, nimetage neid kotist või karbist välja võttes, näidake ka üksikuid mänguasju, loomi, sõidukeid kujutavaid pilte, nimetage neid. Lasteaedade lauluraamatuid lugedes julgustage last jäljendama helisid ja sõnu. Väga olulised on mängud, mis arendavad lapse taju. Need on mängud:

ehitusmaterjalidega (suur, väike);

õpetlike mänguasjadega: püramiidile rõngaste nöörimine, erineva suurusega kuubikutega mängimine, palli veeretamine mööda soont, aga ka ujuvad mänguasjad:

õuemängud (peitus, järelejõudmine, koera, karu jne eest põgenemine);

muusika kuulamine jne).

Kõik see aitab kaasa laste mitmekülgsele arengule.

TEGEVUSED VANEMA LAPSEGA

Tunnid arendavad endiselt kõnet, tähelepanu, laiendavad lapse arusaamist ümbritsevast maailmast jne.

See võib olla süžeepiltide näitamine, lauanukuteater, kõndimise ajal vaatlemine, lühijuttude jutustamine, nelikhäälikute lugemine.

Jalutuskäik metsas, põllul lilli korjamas, õues liivaga mängimine, veega mängimine. Mängud värvide eristamiseks (“leia sama punane lipp” või sinine pall), sarnase suurusega objektide eristamiseks (suur leht ja väiksem).

Objektide kuju eristamiseks (“korja üles sama pall”).

Mängud erinevate vahetükkidega (4-5 rõngast koosnevad püramiidid, pesitsevad nukud).

Muidugi jätkuvad välimängud (“mull”, “kes kuhu poole kõnnib” jne). Muusikalised tegevused, muusika kuulamine, laulude laulmine.

Meelelahutusmängud: seebimullide puhumine, päikesekiired, üleskeeratavate mänguasjade näitamine. Klassid lastega tuleks läbi viia iga päev, vähemalt 3-4 korda päevas, need aitavad kaasa lapse vaimsele ja füüsilisele arengule.

ÄRATAMISEST JA MÄNGUASJAD

Andke oma lapsele koht mängudeks ja tegevusteks - nurk, kus on laud, tool, riiul raamatute jaoks, kapp mänguasjade jaoks.

Kui nurka pole võimalik korraldada, saate mänguasjade hoidmiseks ruumi eraldada ühises kapis või teha sektsioonideks jagatud sahtli. Selline kast on mugav - vanemad ja seejärel laps ise saavad sellesse mänguasju tüübi järgi paigutada. Beebit tuleks õpetada tellima – see on tema organisatsiooni võti tulevikus.

Täiskasvanud peaksid lapse mänge juhendama, neis osalema, kuid samal ajal peaksid nad õpetama teda iseseisvalt mängima.

Peab meeles pidama:

- aeg, mis ei ole hõivatud söömise ja magamisega, peaks laps mängima;

Inaktiivsus ei põhjusta mitte ainult tema närvisüsteemi häireid, vaid ka arengupeetust.

Oluline on valida lapsele sobivad mänguasjad.

1) mänguasjad liigutuste arendamiseks - pallid, rõngad, liikuvad autod, kärud;

2) mänguasjad, mille abil laps õpib eristama esemete kuju, suurust ja värvi:

- karbid väljalõigatud esemete kujuga: kuubik, telliskivi, prisma;

erineva kujuga kaanega karbid (ümmargused, kandilised, kolmnurksed);

- erineva suurusega rõngastega püramiidid (kuni 4 rõngast);

- pesamänguasjad - pesitsusnukud, bochata, kuubikud;

Nelja põhivärvi (punane, sinine, roheline, kollane) papid või tahvlid ja sama värvi pulgad, ringid, pallid, lipud, paelad, lõigatud pildid sama värvi objektide kujutistega;

3) ehitusmaterjal – erineva suurusega kuubikute ja telliste komplektid;

4) labidad ja kulbid, ämbrid, kastekannud, ujuvad mänguasjad;

5) mänguasjad jutumängudeks: nukud, koerad, nukumööbel, nõud, kaisukarud, triikraud, kamm, rätik, müts, sall, põll ja muud asjad, mida lapsele mängides meeldib riietuda;

6) pildid, raamatud, suured maalid vaatamiseks, elunurk: suurte kaladega akvaarium, lilled.

On vaja õpetada lapsi õigesti mängima! Lõputu mänguasjade vahetus väsitab last, ei anna talle võimalust neid meisterdada ning loob nendesse hoolimatu suhtumise.

JOONISTAMINE

Oluline tegur nägemise ja käe peenmotoorika arengus.

Alates 2. eluaastast joonistab laps “doodle”, nautides pliiatsi liikumist paberil.

Julgustage "doodle" kui laste joonistamise algusetappi. Ärge tehke oma lapsele kriitilisi kommentaare, mis heidutavad teda joonistamast.

Pidage meeles, et objektide siluettide kujutis ilmub alles 3-5-aastaselt ja objektid - 6-7-aastaselt.

VÕIMLEMISEST JA KARASTUSEST

Ligikaudne harjutuste loend poolteist kuni 2-aastasele lapsele:

1) kõndimine mööda kriidiga tõmmatud rada, kahe nööri vahel, pulkade vahel, mööda mati äärt jne. Tee laius kitseneb järk-järgult 30-25 cm-lt 10-5 cm-ni.

2) maas selili lamades sirutatud jalgade varvastega sirutatud rõnga poole või seisuasendist põrandal lebavad esemed välja võtta ilma põlvi kõverdamata.

3) pugeda tooli, pingi, köie, pulga jms alla. (painutage selga).

4) pulgast või rõngast hoides sirutage käed üles ja sirutage varvastel, istuge maha ("kui suured (või väikesed) me oleme").

5) toolil istudes veereta jalaga pulka, pliiatsit vms.

6) astu üle 1-2-3 põrandal olevast esemest.

Võimlemine toimub iga päev või ülepäeviti 30 minuti pärast. pärast hommikusööki või vahetult pärast uinakut.

Riietuse “vorm” on lühikesed püksid ja T-särk, paljajalu. Harjutused sooritatakse matil või tekil, alati avatud aknaga.

Tunni kestus on 10-12 minutit.

Tundide läbiviimiseks tuleb ette valmistada: pesunöör või hüppenöör, kepp, 1-1,5 m pikk, 2 cm läbimõõduga, rõngas läbimõõduga 45-50 cm, keegel, kuubikud jne.

KÕVESTAMINE

Jalutage 2 korda päevas iga ilmaga. Õhuvann võimlemise ajal. Pesemine jaheda veega 26 C kuni 16 C.

Õhutemperatuur toas on 22 C kuni 20 C. Vannis 2 korda nädalas, millele järgneb jahedama veega (1 C madalam) kastmine.

Hõõrumine, kastmine veega temperatuuril 35-36 C. Järk-järgult, 3-4 päeva pärast, alandatakse vee temperatuuri 1 C ja viiakse 28 C-ni.

Lühiajaline viibimine päikese käes liikumise ajal, alates kuni 10-12 minutit.

Jalgade valamine 32 C veega pestes. 3 päeva pärast alandatakse vee temperatuuri 1 C. Alla pooleteiseaastaste laste kastmisel või pühkimisel ei pea vee temperatuuri langetama.

Kõvenemise edukus sõltub protseduuride süstemaatilisest rakendamisest. Ärge mähkige oma last! Kui laps nutab, lõpetage protseduurid.

8. II LISA 8.1. MÄÄRAMISE JUHEND

4-6 AASTA LAPSE NEUROPSÜHHILINE ARENG

Neuropsüühilise arengu vastavuse määramine lapse vanusele toimub 5 näitaja järgi, mis peegeldavad sotsiaalsete kontaktide omadusi ja teatud vaimsete funktsioonide arengut. Näitajad on bioloogiliste ja pikaajaliste sotsiaalsete tegurite koosmõju tulemus.

1. Mõtlemine ja kõne - iseloomustavad lapse intellekti arengut ja peegeldavad samal ajal tema vaimse arengu üldist taset.

2. Motoorne areng – iseloomustab lapse liigutuste arengut: üldist (st kogu keha) ja manuaalset. Kaudselt peegeldab motoorne areng kesknärvisüsteemi seisundit: käitumishäiretega lastel esineb sageli hälbeid motoorses arengus.

3. Tähelepanu ja mälu - iseloomustavad lapse keskendumisvõimet, tähelepanu stabiilsust, teabe meeldejätmise ja taasesitamise võimet (lühi- ja pikaajaline mälu).

4. Sotsiaalsed kontaktid - iseloomustavad lapse suhtlemisoskust, oskust ühitada oma soove ja vajadusi teiste laste soovide ja vajadustega, oskust teha koostööd teiste lastega.

5. Neuromentaalne tervis. Enamik neuropsüühilise arengu näitajaid määratakse lisaks mõtlemise ja kõne arengu ning üldiste motoorsete oskuste määramisele ka 4–6-aastaste laste käitumisomaduste tuvastamise küsimustiku abil. Vajadusel saab manuaalset motoorset arengut kontrollida ka õe või arsti juures.

Kui esineb kõrvalekaldeid, tehakse jaotises “Neuroloogiline ja vaimne areng” vastava näitaja juurde kanne: “hälbega”. Õde ja arst määravad kindlaks ainult kõrvalekalded CPD-s ning nende kvalifikatsiooni (hilinemised või rikkumised) annab psühhoneuroloog-spetsialist.

KÜSIMUSTIK

neuropsüühika tunnuste tuvastamiseks 1. Vegetatiivne seisund:

Uni – päeval ei maga; magab rahulikult, kergelt, uinub aeglaselt, ärkab vaevaliselt, räägib, kõnnib unes, krigistab hambaid.

Söögiisu – omab palju mittearmastatud roogasid ja toiduaineid, söögiisu väheneb, keeldub eelkoolieas söömast, ei suuda hästi närida, lämbub toiduga.

Valu – südames, maos – ei ole seotud konkreetsete haigustega.

Liigne higistamine – üldine või manuaalne, pidev või erutushetkel.

2. Emotsionaalne seisund:

Pidevalt madal tuju, sagedased meeleolumuutused, pisaravus, ärrituvus. Terav punetus või kahvatus, laigud näol ägedatel emotsionaalsetel hetkedel.

Hirmud – kardavad pimedust, loomi, tundmatut, muinasjututegelased, uue ettevõtte asutamine, arstlikud läbivaatused, täiskasvanute juhiste valesti täitmine jne.

Ärrituv.

3. Psühhomotoorne stabiilsus:

Enurees (päevane, öine) pidevalt või seoses konkreetse olukorraga. Enkopresis (fekaalipidamatus) Motoorne inhibeerimine (hüppab sihitult kohapeal, eriti kui on närviline, ei suuda pikka aega paigal istuda, teeb palju tarbetuid liigutusi). Lärmakas, põnevil.

Aeglane, loid, riietumine, mänguasjade ära panemine ja söömine võtab kaua aega.

riiete tirimine; sikutab, tõmbab juukseid välja, lakub huuli, närib küüsi, imeb sõrmi, kortsutab nina või otsaesist, tal on närvilised tikud, pilgutab silmi, masturbeerib.

4. Isiksuseomadused:

On julm teiste laste või loomade suhtes.

Emotsionaalne. Kriitiline. Oma tegude suhtes kriitikavaba. Ei mõista distantsi täiskasvanutega suhtlemisel.

5. Motoorsed oskused:

Kinnitab nööbid iseseisvalt: mitte kunagi, harva, mõnikord, alati.

Seob ise kingapaelu: mitte kunagi, harva, mõnikord, alati.

Riietub ja riietub lahti täiesti iseseisvalt: mitte kunagi, harva, mõnikord, alati.

6. Sotsiaalsed kontaktid:

Mängib teiste lastega ilma vaidlemata ja mängureegleid järgides.

Ta tülitseb sageli, solvub ja kakleb.

Väldib teisi lapsi ja meeldib üksi mängida. Sõpru tal lasteaias ega õues pole.

7. Tähelepanu ja mälu:

Õpib kiiresti ja kindlalt pähe eakohased värsid.

Kogutud, tähelepanelik.

Eakohaste salmide päheõppimine nõuab tööd ja sagedast kordamist, kuid kokkuvõttes õnnestub.

Aeglane ja habras, eakohaseid värsse on raske meeles pidada.

8.2. ÕPETUS- JA METOODILISED MATERJALID JAOKS

ARENGU JA TERVISE KONTROLL

LAPSED, FORMALISEERITUD AJALOO PIDAMINE

LASTE ARENG, NSVL Tervishoiuministeerium, 1988. a.

8.2.1. 4-AASTATE LASTE NÄRVI-VAIMSE ARENGU HINDAMINE 1. Mõtlemine ja oskab Rühmitada esemeid Erimööbli, -nõude, -riietuse, näiteks värvi järgi.

ülesandeid. loomad, linnud jne.

2. Motoorika.

Küsimustiku punkt 5. korraga kahel jalal paigal ja edasi liikudes,Spetsiaalne paigas ja edasi liikudes lükkab ühe jalaga maha.Tähelepanelik,kogutud. Luuletused, Hajameelne, tähelepanematu, sageli 3. Tähelepanu ja mälu. eakohane, "lülitub välja". Raskustega ja küsimustiku punkt 7. mäletab kiiresti, jätab luuletused meelde kindlalt ja hapralt.

4. Sotsiaalsed kontaktid. lapsed, tülitsemata, solvuvad ja kaklevad. Väldib küsimustiku punkti 6. järgides mängureegleid. teised lapsed, meeldib mängida 5. Vaimne 8.2.2. 5-AASTATE LASTE NEUROPÜÜHILISE ARENGU HINDAMINE 1. Mõtleb ja Oskab koostada lugu koostades, kuid ei oska Erilist mitut lauset. Leidsin end sellisest olukorrast ilma ülesandeta. Vastab õigesti ja mõistab pildi tähendust, 2. Motoorika. Oskab hüpata kohapeal, Ei saa hüpata ühele küsimustiku punktile 5. ühel jalal edasi liikudes. Mitte kunagi täiesti Special edasi. Riietumine ja riietumine ja mitte lahtiriietumine. riietub täiesti iseseisvalt lahti või teeb 3. Sotsiaalne Oskab teistega mängida Tihti lastega tüli, kontakte. lapsed, ilma tülitsemiseta, solvuvad ja kaklevad. Väldib 4. Vaimne Ei mingeid kõrvalekaldeid. Hälvete olemasolu 8.2.3. 6-AASTATE LASTE NEUROPÜÜHILISE ARENGU HINDAMINE 1. Mõtlemine ja oskus loo põhjal süžeed koostada ei saa Süžee eriarendus, olustiku kajastamine, antud olukorras leitud ülesanded. see sisaldab minevikusündmusi, kuidas see kõik lõpeb.

2. Motoorika.

Küsimustiku punkt 5. pikkus kohast kohast või näitab Eritulemus vähemalt 70 tulemus alla 70 cm.

3. Tähelepanu ja mälu. Salmid, mis vastavad "lülitub välja". Raskustega ja küsimustiku punkt 7. vanus, mäletab ei mäleta hästi luulet.

4. Sotsiaalsed kontaktid. lapsed tülitsemata ja on solvunud, kakleb, väldib küsimustiku punkti 6. järgides mängureegleid. teised lapsed, meeldib mängida 5. Vaimne

Sarnased tööd:

“Informatsioon koolitusvaldkonna haridus-metoodilise, metoodilise ja muu dokumentatsiooni kohta 111100.62 LOOMATEHNIKA koolitusprofiil Loomakasvatussaaduste tootmise tehnoloogia Distsipliini nimetus vastavalt Haridus-metoodiliste, metoodiliste ja muude materjalide nimetus (autor, ilmumiskoht, aasta). avaldamise) õppekava Psühholoogia töötuba: Haridus-metoodiline käsiraamat kõikide mittepsühholoogiliste erialade täis- ja osakoormusega üliõpilastele / G.G. Blokhovtsova, E.E..."

“Demokraatliku hariduse raamatukogu number 3 G.B. Kornetov DEMOKRAATILINE PEDAGOOGIKA XXI SAJANDIL: SOTSIAALIAKTIIVSETE KOOLIDE VÄLJAVAATED Moskva 2009 UDC 373(075.3) BBK 74 74.24(2)ya7-3 K-28 Raamat valmis projekti Sotsiaalselt aktiivsed partnerlused ja välja antud raames. Novaya Foundation Eurasia ja Charles Stewart Mott Foundationi rahalisel toel. Kornetov G.B. Demokraatlik pedagoogika 21. sajandiks: sotsiaalselt aktiivsete koolide väljavaated: õpik. M.-Tver: Teaduslik...”

" tehnoloogiad Kaubanduse Kaubateaduse ja kaubaekspertiisi osakond METOODILISED JUHISED DISTSIPLIINI ÕPPIMISEKS JA KURSUSTÖÖ ÜLESANDED 3* ja 4. kursuse eriala üliõpilastele 351300 (080301) - Kaubandus (kaubandusäri) Komp.20:00 Moskva komp. , dotsent Bykovskaja N. V., k.s.-kh. Sc., dotsent Zhlutko L.M. UDC 620.2 (075.5) Kaubateadus ja...”

“ÜLIKOOL Eluohutuse, anatoomia ja füsioloogia osakond FÜSIOLOOGIA (INIMESTE JA LOOMADE FÜSIOLOOGIA) Õppe- ja metoodiline kompleks Eriala 020201 Bioloogia Gorno-Altaiski Riiklik Ülikool Gorno-Altaisk Riiklik Ülikool 2008 Avaldatud Gorno metoodikanõukogu otsusega. -Altaiski Riiklik Ülikool..."

„Vene Föderatsiooni Teadus-, Kõrgharidus- ja Tehnilise Poliitika Ministeerium PETERBURGI RIIKLIK TEHNIKAÜLIKOOL V.A. Sokolov ELEKTROJAAMADE PEAHOONE RAAMISE PROJEKTEERIMINE JA ELEMENTIDE ARVUTAMINE Kursuse ja diplomi projekteerimise juhend PETERBURGI 1996 SISUKORD Sissejuhatus 3 1. Peahoone karkassi ehitusskeemi koostamise tunnused a4 kujundusskeem 3. Kaadri sõlmedeks ja elementideks jagamise ja andmete ettevalmistamise skeem Autor..."

“Lammaste ja kitsede söötmine: õpik: [loomateaduse, veterinaarmeditsiini koolituse alal], 2011, 201 lk, Ivan Fomich Draganov, Dvalishvili V.G., Kalašnikov V.V., 5970420239, 9785970OTdiabook isOTbook. loomateaduse ja veterinaarteaduse erialadel õppivatele ülikooli üliõpilastele, õppejõududele ja teadlastele, põllumajandusettevõtete juhtidele ja spetsialistidele, põllumeestele. Avaldatud: 14. mai 2008 Lammaste ja kitsede söötmine: õpik: [ettevalmistusvaldkonnas..."

“Föderaalne Haridusagentuur Riiklik kutsealane kõrgharidusasutus Peterburi Riiklik Madaltemperatuuriline ja Toidutehnoloogia Ülikool Tööstusökonoomika ja tootmiskorralduse osakond Kursuste sooritamise juhendid erialal õppivatele üliõpilastele 140500 Energeetika magistriprogrammidele Krüogeensed masinad ja paigaldised, kliimaseadmed ja elu toetamine..."

„Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeerium Föderaalne riigieelarveline kutsealane kõrgharidusasutus VENEMAA RIIKLIKU TURISMI- JA TEENINDUSÜLIKOOL Teenindusteaduskond Teenindusosakond DIPLOMIPROJEKT teemal: Kasuliku mahuga külmiku konstruktsiooni moderniseerimine 365 dm3 eriala hotellikomplekside arv: 150408,65 Kodumasinad ja seadmed Volkov Juri Alksandrovitš Doktorant, dotsent Demenev Juhataja..."

„TÖÖKUTSIA KOOLITUS 18809 Üldmasinaoperaator Moskva, 2011 Programmi kokkuvõte Föderaalse osariigi haridusstandardi (edaspidi liiduriik) alusel töötati välja eeskujulik haridusprogramm kutseõppe 18809 üldmasinaoperaatorile. Haridusstandard) põhikutse jaoks...”

"VENEMAA FÖDERATSIOONI HARIDUS- JA TEADUSMINISTEERIUM Riiklik erialane kõrgharidusasutus SHUISKY RIIK PEDAGOOGIAÜLIKOOL Kehakultuuri ja spordi teooria ja metoodika osakond HARIDUS- JA METOODIKAKOMPLEKS distsipliinis VANUS Ph.h. Ph.. Ph.. Ph.. MORFOLOOGIA550 spetsialiseerumine Ph. koolieelsetes lasteasutustes Koostanud: Vorobushkova M .V., meditsiiniteaduste doktor, professor Shuya,...”

„Ajaloo üldhariduse põhinõuded Teemaplaneering, 9. klass. Lähiajalugu. XX - XXI sajandi algus. (24 tundi) õpik Soroko-Tsyupa - 6. väljaanne M.: Valgustus 2004. Venemaa kaasaegne ajalugu (XX - XXI sajandi algus) (46 tundi) õpik Danilov A.A. 7. trükk-M.: Valgustus 2010. Programmi autorid: Danilov A.A., Kosulina metoodiline käsiraamat, autor Kishenkova O.V. - M. Bustard, 2001. Töövihik Venemaa ajaloost, autorid A.A. Danilov, L.G. Kosulina. Kirjastus Enlightenment..."

“S. M. Kirovi nimelise Peterburi Riikliku Metsandusülikooli kõrgkoolid Juhtimise ja turunduse osakond KVALITEEDIJUHTIMINE Õppe- ja metoodiline kompleks eriala üliõpilastele 190603 Transpordi- ja tehnoloogiliste masinate ja seadmete teenindus (tööstusharude kaupa) vormid..."

"Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeerium NOVOSIBIRSKI RIIK TEHNILINE ÜLIKOOL Arvutitehnoloogiad andmete analüüsiks ja statistiliste mustrite uurimiseks: jaotustüübi hüpoteesi testimine. Juhised kursuseprojektide lõpetamiseks viienda kursuse FPMI üliõpilastele suunas 010400.68 täis- ajaosakond Novosibirsk, 2013 Juhend on mõeldud üliõpilastele, kes sooritavad kursuse Arvutianalüüsi tehnoloogiad...“ kursuse projekte.

« Õppeprorektor / I.V. Danilchenko / (protokoll nr 2, 29. oktoober 2013) METOODILISED JUHISED KIRJUTAMISEKS TÖÖD DISTSIPLIINIS B3.B.5 Infosüsteemide projekteerimine 230700.62 - Rakendusinformaatika Õppevaldkond bakalaureus Kvalifikatsioon Informaatika (kraad majandusteaduskond) ..”

„Väljariikliku õppeasutuse Koolitus- ja Koolituskeskus GALS (NOU Koolituskeskus GALS) Mitteriikliku õppeasutuse Koolitus- ja Koolituskeskus GALS enesekontrolli tulemuste aruanne Sissejuhatus Mitteriikliku õppeasutuse enesekontroll Koolitus- ja Koolituskeskus GALS (edaspidi NOU Koolituskeskus GALS) viidi läbi vastavalt: Haridusorganisatsiooni enesekontrolli läbiviimise korrale, mis on kinnitatud Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeeriumi 14. juuni 2013. aasta korraldusega. ."

“Föderaalne Haridusagentuur Riiklik kutsekõrgharidusasutus GORNO-ALTA RIIGI ÜLIKOOL Orgaanilise, bioloogilise keemia ja MPH molekulaarbioloogia osakond Haridus- ja metoodiline kompleks Eriala 050102 bioloogia õppivatele üliõpilastele Gorno-Altaisk RIO Gorno-Altaiski osariigi ülikool 2009 Avaldatud toimetuse otsusega - Gorno-Altai ülikooli kirjastusnõukogu BBK 24.1 N 52 Molekulaarbioloogia:..."

“Yu.V.Arzumanjan M.B.Wolfson A.A.Zakharov E.P.Ohhinchenko TÖÖVIISIK programmi Vanavanemad online arvutikursuste üliõpilasele Peterburi 2012 Abstraktne Metoodiline materjal programmi Vanavanemad online arvutikursuste õpilastele kolmest osast . Esimeses osas vaadeldakse arvuti, operatsioonisüsteemi ja tarkvara nutika valiku küsimusi, uuritakse lihtsamaid võtteid failidega töötamiseks ning näidatakse tarkvara võimalusi luua...”

"1 SISU Leht 1. ÜLDSÄTTED 3 1.1. Reguleerivad dokumendid OOP arendamiseks koolituse suunal 5 1.2. OOP 7 üldised omadused 1.3. POO VPO missioon, eesmärgid ja eesmärgid 8 1.4. Nõuded sisseastujale 8 LÕPETAJA AMETISE TEGEVUSE OMADUSED KOOLITUSE SUUNAS 2.1. Lõpetaja ametialane tegevusala 8 2.2. Lõpetaja kutsetegevuse objektid 2.3. Lõpetajate kutsetegevuse liigid 2.4. Professionaalse tegevuse eesmärgid..."

“Diskreetne matemaatika: [õpik ülikoolidele õppesuunal 230700 Rakendusinformaatika], 2010, 184 lk, Galina Nikolaevna Romanenko, 5994701432, 9785994701430, Lik, 2010. Õppetöö0 on mõeldud üliõpilastele0 õppesuund3. Millal arvutiteadus Avaldatud: 23. juuli 2012 Diskreetne matemaatika: [õpik ülikoolidele õppevaldkonnas 230700 Rakendusinformaatika] Laadi alla http://bit.ly/1ovhVrU,. Lemma on mitmetähenduslik..."

"Föderaalne haridusagentuur Riiklik kutsekõrgharidusasutus MATI - Venemaa Riiklik Tehnikaülikool, mis on oma nime saanud. K.E. Tsiolkovsky JUHISED ARVUTUSED Metoodilised juhised labori- ja kursusetöödeks kursustel Arvutusmatemaatika ja Informaatika. Numbrilised meetodid Koostanud Guryev E.K., Zotov V.A. Moskva 2007 PDF, mis on loodud pdfFactory prooviversiooniga www.pdffactory.com See juhend on mõeldud...”