Problemas de educação inclusiva para crianças este ano. Condições normais para crianças incomuns

Educação inclusiva em 2017 Em 1º de setembro de 2016, a Norma Educacional Estadual Federal para o ensino primário geral de alunos com deficiência (HIV), a chamada educação inclusiva, aprovada por despacho do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa datado 19 de dezembro de 2014 entrou em vigor. O que é inclusão? Inclusão significa a plena inclusão de crianças com diferentes habilidades em todos os aspectos da vida escolar, na qual todos os demais escolares também participam com prazer e alegria. A inclusão na educação é algo relativamente novo. Nem todas as escolas possuem professores conscientes dessa direção. Na verdade, é bastante difícil traçar a linha entre a norma e a AIS. No entanto, as escolas que oferecem uma educação verdadeiramente de alta qualidade devem ser capazes de educar todos, e fazê-lo não apenas para uma determinada criança com deficiência, mas também do ponto de vista da educação de outros alunos. As crianças saudáveis ​​devem compreender que existem pares menos afortunados, mas que precisam de educação, desenvolvimento e apoio humano. Você precisa ser amigo deles e trabalhar juntos. A inclusão é um conceito muito amplo: crianças com diferentes capacidades e necessidades educativas são ensinadas em conjunto, no âmbito dos mesmos programas, na mesma escola. Não estamos a falar apenas de crianças com deficiência e de pessoas com deficiência. Isto inclui crianças talentosas, que também requerem uma abordagem especial para uma aprendizagem eficaz, e jovens atletas, que muitas vezes enfrentam o problema de adaptação na sala de aula após campos de treino e competições, e crianças com condições de vida especiais. Devemos garantir o cumprimento da lei da educação, que afirma: não existem crianças ineducáveis ​​- quem é capaz do que deve ser ensinado. É isso que queremos anunciar no salão educativo. Mas estas não serão apenas palavras. Requerem uma formação profunda e multifacetada (metodológica, pedagógica, formação avançada de pessoal, criação de equipamentos, etc.). Devemos garantir a acessibilidade e a qualidade do ensino para todos, sem exceção. A ocupação da classe é determinada pelos SanPiNs. Numa turma inclusiva com 25 crianças, pode haver duas crianças com deficiência. Se houver mais deles, o tamanho das turmas deverá ser reduzido. Sequência de introdução da Norma Educacional Estadual Federal para o Ensino Geral: ano letivo 2016-2017. - 1º ano ano letivo 2017-2018. - 1º e 2º anos ano letivo 2018-2019. - 1º, 2º e 3º anos ano letivo 2019-2020. - 1.º, 2.º, 3.º e 4.º anos Ao nível da escola deverão existir: Regulamento sobre a educação integrada de crianças com deficiência numa escola de ensino geral; Regulamentos sobre a educação individual de crianças com deficiência em casa e medidas adicionais de apoio social para garantir o acesso das pessoas com deficiência à educação. Espera-se que um programa individual de aprendizagem e desenvolvimento seja desenvolvido para cada criança da turma. Crianças com diferentes capacidades e necessidades educativas são ensinadas de acordo com os mesmos programas na mesma escola. E não se trata apenas de crianças com deficiência, pessoas com deficiência. Podem ser crianças talentosas, que também necessitam de uma abordagem especial para uma aprendizagem eficaz, e jovens atletas, que muitas vezes têm problemas de adaptação à sala de aula após campos de treino e competições, e crianças com condições de vida especiais. Os professores devem aderir à lei da educação, que afirma: não existem crianças que não possam ser ensinadas - quem é capaz do que deve ser ensinado. Padrões estaduais foram desenvolvidos para deixar claro para a sociedade quais requisitos são impostos ao conteúdo da educação para diferentes crianças. Atualmente são desenvolvidos para o ensino primário. O Padrão está sendo testado atualmente em 24 regiões em 115 escolas. O padrão também é aceitável para educação familiar, bem como para educação domiciliar ou em organizações médicas. Neste caso, também é possível uma forma de rede. As crianças com deficiência matriculadas antes de 1º de setembro de 2016 serão treinadas em programas adaptados até sua conclusão. De acordo com a Norma, o programa de educação básica geral adaptado do ensino primário geral (AOEP IEO) é implementado em conjunto não só com outros alunos, mas também em turmas separadas, grupos ou em organizações separadas. O desenvolvimento activo de práticas inclusivas na educação levou recentemente ao facto de categorias cada vez mais complexas de crianças com deficiência, em particular crianças com perturbações do espectro do autismo (PEA), serem objecto de inclusão. Apesar dos sucessos alcançados nesta área, existem muitos problemas associados tanto a um quadro regulamentar insuficientemente desenvolvido como a um apoio metodológico insuficiente. Nas classificações clínicas modernas, o autismo infantil é definido como um distúrbio profundo que afeta toda a estrutura mental de uma pessoa: esferas sensoriais, emocionais e cognitivas, habilidades motoras, atenção, memória, fala, pensamento. A principal tarefa especial na organização da educação escolar de uma criança autista é ajudar no desenvolvimento gradual e consistente de um ambiente educacional mais complexo e dinâmico. Principais características das crianças com TEA Dificuldades em organizar as próprias atividades e comportamentos, em especial atividades educativas produtivas. Desigualdade pronunciada e especificidade do desenvolvimento das funções mentais. Especificidade e insuficiência de desenvolvimento da atividade cognitiva em geral. Dificuldade em estabelecer interações produtivas com outras pessoas. Dificuldades acentuadas na interação socioemocional. Necessidades de organização especial do espaço educativo. A necessidade de usar técnicas e métodos especiais ao ensiná-los.

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Atualmente, existem mais de 2 milhões de crianças com deficiência vivendo na Rússia, o que representa 8% de todas as crianças. 700 mil deste número são crianças deficientes. O grupo de crianças com necessidades especiais é heterogêneo em composição. O projecto de Norma Educacional Especial dá-lhe uma definição específica. São crianças que não conseguem dominar o programa educativo sem criar condições especiais para a sua formação e aprendizagem.

Segundo as estatísticas, em 2011 na Federação Russa, cerca de 35 mil crianças não receberam educação, 17 mil crianças não frequentaram a escola devido a problemas de saúde. 29 mil crianças estão em internatos, essencialmente em isolamento social, e outras 44 mil crianças estudam em casa.

Estes problemas podem ser resolvidos através do desenvolvimento da educação inclusiva. A ideia principal de inclusão baseia-se na teoria da “sociedade inclusiva”. A sociedade e as suas instituições devem mudar para favorecer a inclusão de outras pessoas (com deficiência, raça, religião, cultura diferentes).

A educação inclusiva é a educação de crianças com deficiência numa instituição de ensino regular, e não numa instituição de ensino especializada.

Além disso, essas crianças têm direito a estudar em escolas especializadas. Esta possibilidade está consagrada na Lei “Sobre a Educação”, aprovada em 29 de dezembro de 2012.

A lei define a educação inclusiva como a garantia de igualdade de acesso ao conhecimento, tendo em conta as necessidades e oportunidades existentes.

O que a educação inclusiva oferece?

Por que é tão importante que uma criança com deficiência estude no mesmo grupo que as crianças saudáveis? Os cientistas provaram que um ambiente criado especificamente para pessoas com deficiência isola-as da sociedade, limita-as e atrasa o seu desenvolvimento.

Alunos saudáveis ​​também se beneficiam da comunicação com seus colegas “especiais”. É assim que uma pessoa aprende simpatia, empatia e compreensão do outro. Os caras estão se tornando mais sociáveis ​​​​e tolerantes. Isto é difícil de superestimar, especialmente numa sociedade com um nível de tolerância extremamente baixo, característico da Rússia moderna.

Uma das principais tarefas da educação inclusiva é a formação especial de diretores e professores de escolas, psicólogos e outros especialistas envolvidos no processo educativo.

O que está sendo feito no âmbito da inclusão na Federação Russa

Consideremos o que está sendo feito na Rússia para desenvolver a educação inclusiva. Em 2012, 300 escolas na Federação Russa receberam apoio estatal para o desenvolvimento de um ambiente educacional adequado. Hoje, métodos inclusivos são utilizados em 5,5% das escolas.

O trabalho correspondente de formação de pessoal psicológico e pedagógico é realizado pela MGPPU - Universidade Psicológica e Pedagógica da Cidade de Moscou, MGPU - Universidade Pedagógica da Cidade de Moscou e outras universidades da capital. Nestas instituições de ensino superior pode inscrever-se num programa de mestrado na área de “Organização da Educação Inclusiva”. Estas mesmas universidades organizam regularmente cursos de formação avançada para especialistas escolares relevantes. O Centro de Recursos da Cidade para o Desenvolvimento da Educação Inclusiva e o Instituto para Problemas da Educação Inclusiva operam sob os auspícios da Universidade Estadual de Psicologia e Educação de Moscou.

Existe um portal na Internet chamado “Educação Sem Fronteiras”.

Esta é uma base de conhecimento útil sobre educação inclusiva para professores e pais de crianças com deficiência.

Se você deseja que seu filho frequente uma escola inclusiva, entre em contato com o centro de recursos do seu distrito. Existem tais centros em todos os distritos de Moscou.

Os centros distritais de recursos resolvem vários problemas de uma só vez:

• sistematizar a experiência de trabalho existente;
• desenvolver a interação entre escolas e outras instituições de ensino;
• interagir com governos locais, organizações públicas e pais.

Um elemento importante do trabalho de uma escola inclusiva é a tutoria. Os tutores são pessoas diferentes: auxiliares acompanhantes que simplesmente ajudam a criança a percorrer a distância de casa até a escola e vice-versa, professores acompanhantes, professores que ministram aulas complementares. A principal tarefa do tutor é ajudar a pessoa na sua socialização. A criança não deve sentir a sua “deficiência”, mas sim viver a vida dos seus pares.

Educação inclusiva hoje

A prática da educação inclusiva está a espalhar-se de forma desigual e lenta por toda a Rússia. As coisas estão melhores em Moscou, Samara Karelia, Arkhangelsk, Território de Perm, Komi, região de Tomsk. As escolas destas regiões acumularam uma vasta experiência de ensino e os professores desenvolveram recomendações metodológicas que são certamente úteis para os seus colegas de outras áreas.

O desenvolvimento da inclusão na educação nas regiões depende de 5 fatores:

• cargos de liderança de autoridades educacionais;
• financiamento escolar;
• nível de assistência psicológica e metodológica;
• cooperação entre escolas e organizações públicas;
• a preparação dos próprios professores.

A partir de 1º de setembro de 2016, o padrão educacional do ensino primário geral para crianças com deficiência está em vigor na Federação Russa. O padrão está sendo testado em 115 escolas em 24 regiões da Federação Russa.

O documento adotado é aplicável não só nas escolas secundárias, mas também na educação familiar, no ensino de crianças com necessidades especiais em casa, bem como nas instituições médicas.

Este padrão também é aplicável em escolas correcionais. Um sistema inclusivo não deve excluir um sistema correcional e vice-versa. Os pais decidem onde seus filhos e filhas estudarão. E o estado deve oferecer opções diferentes.

No momento, o Ministério da Educação desenvolveu um padrão profissional para professor-psicólogo, e o padrão para auxiliar está quase pronto. Até o final de 2017, o padrão do tutor será determinado. O que temos pela frente é o desenvolvimento de programas adequados e o cálculo dos salários dos auxiliares e tutores nas instituições de ensino.

Crianças com transtornos do espectro do autismo e tamanho das turmas

Falando em educação inclusiva na Federação Russa, é necessário mencionar o tamanho das turmas de acordo com SanPiN (Normas e Normas Sanitárias). Numa turma de 25 crianças, pode haver dois alunos com deficiência. Cada aluno tem seu próprio programa de treinamento.

Crianças com TEA – transtornos do espectro do autismo só podem ser ensinadas em um ambiente inclusivo. Essas crianças podem ser ensinadas não apenas numa sala de aula regular, mas também através da inclusão de colegas com outras deficiências. Quanto ao processo de aprendizagem entre pares sem deficiência, este deverá ocorrer de acordo com a primeira versão do programa de ensino primário para alunos com TEA.

De acordo com a segunda versão deste programa, esses alunos também podem ser ensinados em turmas sem deficiência. Os prazos de estudo são estendidos - 5 e 6 anos. A este respeito, surge uma certa contradição: como pode ser realisticamente proporcionada uma educação de longa duração se as crianças estudam na escola primária durante apenas 4 anos?

De acordo com os programas de ensino primário, básico e secundário, as crianças autistas, dependendo do seu nível de desenvolvimento, podem ser ensinadas em turmas com crianças com deficiência mental (retardo mental) e retardo mental.

Para a educação de crianças com deficiência mental na segunda versão do programa do ensino fundamental desta categoria, são concedidos 5 anos (está sendo introduzida uma primeira série adicional).

Uma criança com TEA pode estudar em turmas de retardo mental de acordo com a segunda versão do programa, sujeita a treinamento prolongado.

De acordo com a versão 3 do programa para crianças com TEA, essas crianças podem ser incluídas em aulas com alunos com retardo mental leve. Nessa turma não pode haver mais de 12 pessoas, e se uma criança autista estiver incluída - 9. Tanto as crianças com deficiência intelectual quanto os alunos com TEA são treinados em programas estendidos.

De acordo com a versão 4 do programa, escolares com transtornos autistas podem estudar em turmas com crianças com diversos graus de retardo mental – de moderado a profundo. Essas turmas não podem ter mais de 5 pessoas.

Consequentemente, os alunos autistas poderão estudar junto com crianças saudáveis ​​​​se a comissão psicológica, médica e pedagógica decidir sobre a necessidade de formação na primeira versão do programa para crianças com TEA.

Ao mesmo tempo, a SanPiN limita o tamanho geral das turmas.

Se houver um autista na turma, o número total de crianças não poderá ultrapassar 20 pessoas. Se houver dois alunos autistas, não poderá haver mais de 15 alunos.

Claro, a inclusão pode ser diferente. Por exemplo, 2 pessoas autistas podem estudar em uma turma de retardo mental de acordo com a versão 2 do programa para TEA. Essa turma “especial” pode ser criada em uma escola tradicional. De acordo com a opção 3, as crianças com TEA são incluídas nas aulas para alunos com retardo mental leve e, de acordo com a opção 4, as crianças com diversos graus de retardo mental são incluídas nas aulas.

Nas regiões poderão haver turmas para 12 pessoas com inclusão de crianças autistas conforme segunda opção.

Plano abrangente para 2016-2017

Uma parte integrante do desenvolvimento da educação inclusiva na Federação Russa é a adoção, em 27 de junho de 2016, do Plano Abrangente Interdepartamental para a Organização da Educação Inclusiva para 2016-2017.

Este documento, adotado pelo Ministério da Educação e Ciência, prevê:

• desenvolvimento de manuais, kits educativos e metodológicos, materiais multimídia para crianças com deficiência, programas educacionais para alunos com deficiência;
• realização regular de conferências, seminários, cursos de formação avançada sobre questões de educação inclusiva;
• realização dos concursos “Psicólogo do Ano”, “Melhor Escola Inclusiva”, “Melhor da Profissão”;
• realização de competição esportiva entre alunos com deficiência e outros eventos esportivos;
• monitorização regular das condições de acesso à educação para crianças com deficiência, etc.

De acordo com o Padrão Educacional do Estado Federal (FSES), a educação inclusiva na Federação Russa será introduzida em uma determinada ordem.

A ordem é a seguinte:

• 2016-2017 – no 1.º ano;
• 2017-2018 – no 1.º e 2.º ano;
• 2018-2019 – 1.º, 2.º e 3.º ano;
• 2019-2020 – 1º, 2º, 3º e 4º ano.

Dificuldades de implementação

Apesar de alguns sucessos nesta direção, o trabalho de um professor inclusivo na Federação Russa ainda está associado a uma série de dificuldades/

Nomeadamente:

• ainda não foi desenvolvido um programa nacional para a integração social de crianças com necessidades especiais;
• Como regra, as crianças com deficiência aprendem o material mais lentamente do que os seus pares saudáveis. Portanto, em muitos casos, os professores devem estar preparados para mudar o ambiente de aprendizagem para um mais confortável;
• por vezes, os próprios professores não estão preparados para novas responsabilidades (devido a razões psicológicas ou profissionais): opinião pública - os pais de crianças saudáveis ​​são muitas vezes tendenciosos em relação às crianças com deficiência; número insuficiente de materiais didáticos, programas, livros didáticos, kits didáticos e metodológicos; indisponibilidade de equipamentos materiais para escolas e outras instituições de ensino.

Olga Kozoriz
Educação inclusiva: problemas e soluções

Um dos importantes problemas de educação na sociedade é a sua acessibilidade a uma série de grupos sociais que apresentam condições iniciais desfavoráveis. Entre elas, as crianças com deficiência ocupam um lugar especial. Obtendo qualidade Educação as crianças com deficiência são prejudicadas por múltiplas restrições estruturais, de uma forma ou de outra relacionadas com a desigualdade social.

A experiência mostra que, em qualquer situação difícil educacional sistema, algumas crianças desistem porque o sistema não está preparado para satisfazer as necessidades individuais de aprendizagem dessas crianças. Esta proporção é de 15% do número total de crianças nas escolas e, portanto, caminho, as crianças abandonadas ficam isoladas e excluídas do sistema geral. Precisamos de compreender que não são as crianças que falham, mas sim o sistema que exclui as crianças. Inclusivo abordagens podem ajudar estas crianças a aprender e a alcançar o sucesso, dando-lhes oportunidades e oportunidades para uma vida melhor. Educação inclusiva ou incluída – período, usado para descrever o processo de aprendizagem de crianças com necessidades especiais em escolas secundárias. A base a educação inclusiva é baseada na ideologia, que exclui qualquer discriminação contra as crianças, que garante a igualdade de tratamento de todas as pessoas, mas cria condições especiais para crianças com necessidades especiais necessidades educacionais. Educação inclusiva implica acessibilidade educação para todos, em termos de adaptação às diferentes necessidades de todas as crianças, garantindo o acesso a Educação para crianças com necessidades especiais.

Oito princípios desenvolvidos Educação inclusiva:

1. O valor de uma pessoa não depende das suas capacidades e realizações;

2. Cada pessoa é capaz de sentir e pensar;

3. Toda pessoa tem direito de comunicar e de ser ouvida;

4. Todas as pessoas precisam umas das outras;

5. Genuíno Educação só pode ser realizada no contexto de relações reais;

6. Todas as pessoas precisam do apoio e da amizade dos seus pares;

7. Para todos os alunos, é mais provável que o progresso consista naquilo que conseguem fazer do que naquilo que não conseguem;

8. Diversidade melhora todos os aspectos da vida de uma pessoa.

Sistema Educação inclusiva inclui instituições de ensino secundário, profissional e superior Educação. O seu objetivo é criar um ambiente sem barreiras na educação e formação de pessoas com deficiência. Este conjunto de medidas inclui tanto equipamento técnico instituições educacionais, bem como o desenvolvimento de cursos especiais de formação para professores e demais alunos visando desenvolver sua interação com pessoas com deficiência. Além disso, são necessários programas especiais destinados a facilitar o processo de adaptação das crianças com deficiência à instituição educacional.

No exterior, desde a década de 1970, um pacote de regulamentações vem sendo desenvolvido e implementado para promover a expansão educacional oportunidades para pessoas com deficiência. Em moderno educacional As políticas dos Estados Unidos e da Europa desenvolveram diversas abordagens, incluindo número: expandindo o acesso a Educação(alargamento da participação, mainstreaming (mainstreaming, integração, inclusão, ou seja, inclusão (inclusão). A integração pressupõe que os alunos com deficiência comuniquem com os colegas nas férias e em vários programas de lazer. Integração significa alinhar as necessidades das crianças com deficiências mentais e físicas com o sistema Educação, permanecendo geralmente inalterados, não adaptados para eles. Ligue ou inclusão- trata-se da reforma das escolas e da requalificação das instalações educativas para que atendam às necessidades e exigências de todas as crianças, sem exceção.

Regulamentos sobre Educação inclusiva incluído na Convenção da ONU “Sobre os direitos das pessoas com deficiência”, aprovado pela Assembleia Geral da ONU em 13 de dezembro de 2006. O Artigo Vigésimo Quarto da Convenção afirma que, para concretizar o direito à Educação Os Estados Partes devem garantir Educação inclusiva em todos os níveis e aprendendo ao longo da vida de uma pessoa.

Primeiro educacional inclusivo instituições surgiram em nosso país na virada de 1980-1990. Em Moscou, em 1991, por iniciativa do Centro de Pedagogia Curativa de Moscou e da organização pública principal, surgiu uma escola Educação inclusiva"A arca"

A data Educação inclusiva no território da Federação Russa é regulamentado pela Constituição da Federação Russa, lei federal "Sobre Educação» , lei federal “Sobre a proteção social das pessoas com deficiência na Federação Russa”, bem como a Convenção sobre os Direitos da Criança e o Protocolo n.º 1 da Convenção Europeia para a Protecção dos Direitos Humanos e das Liberdades Fundamentais.

Todas as crianças devem ser incluídas desde o início educacional e vida social da escola na comunidade; tarefa inclusivo escolas – construir um sistema que atenda às necessidades de todos; V escolas inclusivas todas as crianças as pessoas, e não apenas as pessoas com deficiência, recebem apoio que lhes permite alcançar o sucesso, sentir segurança e o valor de estar juntos em equipe. Inclusivo as escolas destinam-se em grande parte a outros conquistas educacionais do que aqueles que são mais frequentemente reconhecidos como comuns Educação. O objetivo de tal escola é dar a todos os alunos a oportunidade de ter uma vida social mais plena, a participação mais ativa na equipe, na comunidade local, garantindo assim a mais completa interação e assistência mútua como membros da comunidade. Isto mostra claramente que todos os membros da comunidade escolar e da sociedade estão ligados entre si e que os alunos não só interagem entre si no processo de aprendizagem, mas também se desenvolvem quando aceitam soluções sobre gerenciamento de processos em sala de aula.

Os professores que já têm experiência em trabalhar com os princípios Educação inclusiva, desenvolveu os seguintes métodos inclusão:

1) aceitar alunos com deficiência "como qualquer outra criança da classe", 2) incluí-los nos mesmos tipos de atividades, embora estabelecendo tarefas diferentes, 3) envolver os alunos em formas coletivas de aprendizagem e em grupo Solução de problemas, 4) utilizar outras estratégias de participação coletiva – jogos, projetos conjuntos, laboratório, pesquisa de campo, etc.

Educacional inclusivo comunidades mudam o papel do professor de muitas maneiras, que está envolvido em vários interagir com os alunos, aprender mais sobre cada um deles e também interagir mais ativamente com o público fora da escola.

As opiniões dos pais e professores concordaram sobre as consequências que esperam da integração das crianças com deficiência no ensino regular. escola: Mais de dois terços dos entrevistados acreditam que isso permitirá que os alunos se tornem mais tolerantes e aprendam a assistência mútua, embora os conflitos entre crianças não sejam excluídos.

De acordo com a legislação, as crianças com deficiência podem receber Educação em classes gerais e grupos do sistema geral Educação, de acordo com um programa individual em casa, em especial (correcional) instituições educacionais.

Além do mais Educação inclusiva, na Rússia existem outras opções para educar as crianças - deficientes:

Escolas especiais e internatos – educacional instituições com permanência 24 horas para estudantes, criadas para auxiliar as famílias na criação dos filhos, no desenvolvimento de habilidades de vida independente, na proteção social e no pleno desenvolvimento das capacidades criativas das crianças. Também no território da Federação Russa existe um sistema de pensões de proteção social, no qual vários educacional os programas são realizados por educadores sociais.

Aulas correcionais Educação geral escolas - uma forma de diferenciação Educação, permitindo resolver os problemas de assistência ativa e oportuna a crianças com deficiência. Um factor positivo neste caso é que as crianças com deficiência têm a oportunidade de participar em muitas actividades escolares em igualdade de condições com os seus pares de outras turmas, bem como o facto de as crianças estudarem mais perto de casa e serem criadas em família.

A educação domiciliar é uma opção para o ensino de crianças com deficiência, na qual os professores educacional as instituições visitam a criança de forma organizada e ministram aulas com ela diretamente no seu local de residência. Neste caso, via de regra, a formação é ministrada por professores do mais próximo instituição educacional, no entanto, na Rússia também existem escolas especializadas para a educação domiciliar de crianças com deficiência. A escolaridade em casa pode ser realizada segundo um programa geral ou auxiliar, construído tendo em conta as capacidades do aluno. Após a conclusão do treinamento, a criança recebe um certificado de conclusão de uma escola geral amostra indicando o programa em que foi treinado.

Ensino a distância – complexo serviços educacionais fornecido a crianças deficientes com a ajuda de informações especializadas ambiente educacional, baseado em meios de troca de informações educacionais à distância (televisão por satélite, rádio, comunicações por computador, etc.). Para implementar o ensino a distância, são necessários equipamentos multimídia (computador, impressora, scanner, webcam, etc., que ajudarão a manter a conexão da criança com o centro de ensino a distância. Durante o processo educacional, tanto o professor quanto a criança se comunicam online e e o aluno concluindo as tarefas enviadas a ele eletronicamente, seguido do envio dos resultados para o centro de ensino a distância.

Hoje, na Rússia, com a ajuda do ensino à distância, você pode obter não apenas o ensino secundário, mas também o ensino superior. Educação– Muitas universidades nacionais estão activamente envolvidas em programas de ensino à distância.

Integração « problemático» crianças em Educação geral instituições é uma etapa natural no desenvolvimento do sistema de especial educação em qualquer país do mundo, um processo em que estão envolvidos todos os países altamente desenvolvidos, incluindo a Rússia. Esta abordagem Educação crianças extraordinárias ganham vida por vários motivos. Coletivamente, podem ser designados como uma ordem social que atingiu um certo nível de desenvolvimento econômico, cultural e jurídico da sociedade e do Estado.

Esta fase está associada a um repensar da sociedade e do estado da sua atitude para com as pessoas com deficiência, ao reconhecimento não só da igualdade dos seus direitos, mas também à consciência da sociedade da sua obrigação de proporcionar a essas pessoas oportunidades iguais às de todas as outras em diversas áreas da vida, incluindo Educação.

Implementação Educação inclusiva na Rússia está passando por certos Problemas:

O número de crianças que recebem oficialmente benefícios por invalidez no país aumentou acentuadamente (1,3 do total de crianças).

Especial Educação, que abrange estudantes com necessidades especiais e deficiências, está a sofrer graves perturbações devido a cortes no financiamento e transformações.

Implementação Educação inclusiva enfrenta não apenas as dificuldades de organizar os chamados "ambiente sem barreiras"(rampas, concepção de escolas térreas, introdução de intérpretes de língua gestual, remodelação de áreas públicas, etc., mas também com obstáculos sociais que consistem em estereótipos e preconceitos generalizados, incluindo a vontade ou recusa de professores, alunos e seus pais, assumem a forma em questão Educação.

Para que a Rússia se torne um país civilizado com uma civilização Educação, é necessário não apenas aprovar uma lei sobre Educação,

ou sobre Educação pessoas com deficiência, mas também ter uma opinião pública favorável sobre esta questão, bem como criar condições para a concretização dos direitos das pessoas com deficiência.

A experiência mostra que a criação de escolas acessíveis e de co-educação ( "incluído", ou « inclusivo» Educação) promove a adaptação social das pessoas com deficiência, a sua autonomia e independência e, o mais importante, muda a opinião pública em relação às pessoas com deficiência, forma uma atitude em relação a elas como pessoas de pleno direito, ajuda "ordinário" as crianças tornam-se mais tolerantes e aprendem a respeitar os outros indivíduos.

Na minha opinião, problema O Estado deveria dar mais atenção à educação das crianças com deficiência, pois essas crianças deveriam ter direitos iguais às das crianças saudáveis, pois entre elas também existem crianças academicamente capazes, talentosas, superdotadas, mas não capazes "Junte-se" na vida pública de forma independente.

O princípio básico Educação inclusiva:

“As crianças devem aprender juntas”

Educação inclusiva– esta é a participação de todos os cidadãos da sociedade e, em primeiro lugar, daqueles que têm dificuldades de desenvolvimento físico, ou seja, ensinar alunos pertencentes ao grupo de crianças com deficiência em treinamento: crianças deficientes, crianças educadas em casa. Este é o processo de inclusão real das pessoas com deficiência na vida pública activa, igualmente necessário para todos os membros da sociedade. A deficiência não é uma privação do destino, é tal imagem vida nas circunstâncias actuais, que pode ser muito interessante para uma pessoa com deficiência e para as pessoas que a rodeiam, se a deficiência for considerada no quadro de um conceito social.

Valores inclusão:

Todos têm o direito de falar e ser ouvidos.

Todos têm o direito de pertencer à sociedade e fazer parte dela.

Todos têm o direito de Educação e aprendizagem ao longo da vida.

Todos têm direito à amizade e a relacionamentos significativos.

Todos têm direito a uma vida plena.

Educação inclusiva:

Reconhece que todas as crianças podem aprender;

Trabalhando na melhoria estruturas educacionais, sistemas e métodos para atender às necessidades de TODAS as crianças;

Faz parte de uma estratégia mais ampla para criar sociedade inclusiva;

É um processo dinâmico que está em constante evolução.

O que da Educação inclusiva:

Oferece uma nova abordagem social para a deficiência;

Boas-vindas diversidade sistemas e métodos de trabalho com crianças;

Vê as diferenças entre as pessoas como um recurso, não como problema;

Desenvolvimento pessoal e habilidades sociais;

Desenvolvimento da independência e autodeterminação;

Promove direitos e oportunidades iguais em vez de discriminação.

As crianças com deficiências físicas, sociais, intelectuais e outras devem ser incluídas no sistema Educação e ser educado com seus pares. Considerando e estudando a experiência estrangeira, levará muito tempo para atingir os objetivos traçados e, o mais importante, a participação e interação de todos os participantes processo educacional trabalhar com crianças com necessidades especiais necessidades educacionais, somente se essas condições forem atendidas é possível resolvendo problemas de educação inclusiva.

Na sociedade moderna Educação inclusiva uma forma progressiva de aprendizagem e todas as crianças com deficiência terão a oportunidade de concretizar o seu direito a receber educação de qualidade Educação, adaptado às suas capacidades e necessidades, e a oportunidade de encontrar o seu lugar na vida e realizar o seu potencial de vida.

Bibliografia:

1. Alyokhina S.V., Alekseeva M.N., Agafona E.L. processo inclusivo na educação// Ciência psicológica e educação nº 1: Inclusivo abordagem e apoio às famílias nos tempos modernos Educação. M., 2011.

2. Medvedev D. A. Nossa nova escola. Nacional educacional iniciativa // Discurso do Presidente da Federação Russa na cerimônia de abertura do Ano do Professor na Rússia, fevereiro de 2010.

3. Mitchell D. Tecnologias pedagógicas eficazes de especial e Educação inclusiva// Usando estratégias de ensino baseadas em evidências em espaço educacional inclusivo. Capítulos do livro / Trad. Anikeev I.S., Borisova N.V.M., 2009.

Na região de Moscou, mais de 10 mil alunos têm necessidades educacionais especiais, dos quais mais de 4 mil crianças recebem educação inclusiva. De acordo com as normas federais, em vigor desde 1º de setembro de 2016, as condições para a educação inclusiva de crianças com deficiência devem ser oferecidas em todos os níveis de ensino. Leia sobre as medidas que estão sendo tomadas na região de Moscou para desenvolver a educação inclusiva no material do site do portal.

O que é educação inclusiva

Fonte: Photobank da região de Moscou, Ksenia Sidorova

A educação inclusiva implica a educação e a educação conjunta de crianças com deficiência e crianças saudáveis, sem restrições.

Baseia-se nos seguintes princípios básicos: o valor de uma pessoa não depende de suas habilidades e realizações; toda pessoa é capaz de sentir e pensar; toda pessoa tem o direito de comunicar e de ser ouvida; todas as pessoas precisam umas das outras; a verdadeira educação só pode ocorrer no contexto de relações reais; todas as pessoas precisam do apoio e da amizade dos seus pares; para todos os alunos, é mais provável que o progresso resida naquilo que conseguem fazer do que naquilo que não conseguem; a variedade melhora todos os aspectos da vida de uma pessoa.

Legislativamente, a educação inclusiva é regulamentada pela Constituição da Federação Russa, pela Lei “Sobre a Educação”, pela Lei “Sobre a Proteção Social das Pessoas com Deficiência na Federação Russa”, pela Convenção sobre os Direitos da Criança e pelo Protocolo nº 1. da Convenção Europeia para a Protecção dos Direitos Humanos e das Liberdades Fundamentais.

A educação inclusiva exclui qualquer discriminação contra as crianças e pressupõe a igualdade de tratamento de todas as pessoas, mas ao mesmo tempo são criadas condições individuais para crianças com necessidades educativas especiais.

Ambiente acessível

Fonte: Photobank da região de Moscou, Alexander Kozhokhin

Para garantir uma educação inclusiva de qualidade, torna-se necessário criar um ambiente em que as crianças com necessidades especiais se sintam confortáveis. Assim, nas instituições de ensino da região de Moscovo, está em curso um trabalho activo para criar um ambiente acessível - estão a ser instaladas rampas nas escolas, estão a ser adquiridos equipamentos de reabilitação educacional para crianças com deficiência.

Segundo o Ministério da Educação da Região de Moscou, mais de 4 mil crianças com deficiência recebem educação inclusiva em mais de 300 escolas da região, totalmente equipadas para a livre circulação de crianças.

Um ambiente acessível para essas crianças também está sendo desenvolvido em jardins de infância - por exemplo, em Ivanteevka, para a implementação de educação inclusiva para crianças em idade pré-escolar, sala de descarga sensorial, sala de massagem, piscina com elevador, elevador mecânico e um elevador de carga estão equipados.

Segundo a Comissária para os Direitos da Criança da Região de Moscou, Ksenia Mishonova, a região de Moscou é líder na cobertura de municípios com um ambiente acessível, mas um ambiente acessível não é apenas equipamentos e rampas, mas também tolerância.

As crianças com deficiência da região de Moscou são ajudadas a socializar mesmo depois da escola. Caras da região de Moscou participam regularmente da competição regional “Best in Profession”. E em 2017, um estudante da região de Moscou tornou-se o vencedor do concurso russo “Best in Profession” entre estudantes de instituições de ensino com deficiência intelectual.

Treinamento de pessoal