“İnsanlar” konusuna dayalı olarak fonetik algının gelişimi ve konuşmanın sözcüksel ve dilbilgisel yapılanması üzerine ders. Bizim vücudumuz

Irina Grigorieva
“Ben bir insanım” konulu açık dersin özeti

Belediye özerk okul öncesi eğitim kurumu

"Çocuk Gelişim Merkezi - 116 Nolu Anaokulu"

Sıktıvkar

Ders özetini aç

İle başlık: "BEN - İnsan»

Yapılan:

Öğretmen Grigorieva I.A.

Sıktıvkar

Eğitimci: Grigorieva Irina Aleksandrovna

tarihi: 03.12.2015

Konum: MADOU "TsRR - 116 numaralı anaokulu" Sıktıvkar

Ders sınıflar: "BEN - İnsan» .

Yaş grubu: hazırlık.

Organizasyon şekli: alt grup.

Öğe: Sosyal ve iletişimsel gelişim.

Tip sınıflar: Yeni bilgi ve becerilerin özümsenmesi.

Görevler:

eğitici: Çocukların bireyselliklerinin ve özsaygılarının farkına varmalarını, başkalarının görüşlerine saygı duymalarını teşvik etmek kişi.

Gelişimsel: Dinleme becerilerini geliştirin (Dinlemek) birbirlerinin bireysel özelliklerini vurgulama becerisi.

eğitici: Çocukların insanlar arasındaki farklılıkları ve benzerlikleri anlamalarını sağlayın.

Ekipman ve malzemeler: gruptaki çocukların fotoğrafları, Whatman kağıdı, keçeli kalemler (keçeli kalemler, dans müziği ses kaydı olan kayıt cihazı).

Dersin ilerleyişi:

Eğitimci: Arkadaşlar bugün misafirlerimiz var, merhaba deyin.

Çocuklar bir daire şeklinde otururlar, öğretmen her çocuktan adını söylemesini ve en sevdiği hayvanı anlatmasını ister. Sonuç olarak: Arkadaşlar şimdi ne öğrendik? Yanıtlar çocuklar: .... Sen ve ben artık birbirimizi dinlemeyi, herkesin fikrine saygı duymayı öğrendik (herkesin kendi fikri vardır ve olmalıdır).

Ve şimdi birbirinizi daha iyi tanıyabilmeniz için size adlı bir oyun öneriyorum. "Soru cevap"

Bir oyun: "Soru cevap"

Çocuklar müzik eşliğinde grubun içinde hareket ederler. Müzik durur durmaz çocuklar bir eş bulmalı ve birbirlerine herhangi bir soru sormalıdır (yüksek sesle değil, soruyu sorduğunuz çocuğun sadece sizi duyabilmesi için). Hangi soruyu soracağınızı uzun süre düşünmek zorunda kalmamanız için size bir diyagram sunacağım. sorular: Resim şeklinde panomda var, buraya bakalım. Hangi soruyu sorabilirsiniz...çocukların cevapları. 1. "Senin favori yemeğin ne?",2. "Favori rengin?", 3. "Yılın en sevdiğin zamanı hangisi?", 4. "Erkek ve kız kardeşlerin var mı?", 5. "Nereye seyahat etmek istersin?". Oyun 2-3 kez tekrarlanır.

Oyunu özetlemek: Çocuklar, birbiriniz hakkında ne öğrendiniz? Birbiriniz hakkında bilgi edinmek için ne yaptınız? Yanıtlar çocuklar:…birbirlerine sorular sordular ve cevaplarını dinlediler. Doğru, sen ve ben sorular sorduk ve cevapları dinlemeyi öğrendik (herkesin kendi cevabı var).

Lütfen sandalyelere oturun.

Eğitimci: Arkadaşlar lütfen birbirinize bakın... "Benzeşiyoruz?" Nasıl benzerler? Yanıtlar çocuklar:...aynı vücut yapısı, doğru. Lütfen bana vücudun bölümlerini söyle kişi? Yanıtlar çocuklar: baş, gövde, kollar, bacaklar...

Sizin için eşleştirilmiş vücut parçalarıyla ilgili komik bir şiirim var. Dinle lütfen.

Fısıldayan ağız: "Hey dinle!

Neden depresyondasın küçük burun?

Herşeye kayıtsızsın

Sanki ışık sana hoş gelmiyormuş gibi?"

Üzgün ​​burun yanıtladı:

“Farkında değil misin?

İki kulak, iki göz.

İki kol ve iki bacak.

Sadece seninle yaşıyoruz

Yalnız, tuhaflar."

"Boşuna zorluyorsun küçük burun.

Sana bir kereden fazla söyledim.

Eğer sen ve ben arkadaşsak,

Yani biz de ikimiz mi varız?

"Biz birbirimizden farklı mıyız?" Fark ne? Yanıtlar çocuklar: kıyafetler, herkes istediğini giyer (erkekler bir arada, kızlar diğerinde, kızların bir saç modeli vardır. Herkesin kendi ilgi alanları vardır (kim çizer, kim çıkartma toplamayı, bulmaca toplamayı sever, herkesin kendi karakteri vardır, her çocuğun kendi karakteri vardır) kendi bireysel özellikleri (Biri şarkı söyleyebilir, biri dans edebilir ve biri örgü örebilir). Her çocuğun kendi fikri vardır ve fikrini ifade etme hakkına sahiptir (bir şeyi sever, bir şeye hayran olur veya bir şeyden memnun değildir ve bir şeyden hoşlanmaz, hoşlanmaz).

Çözüm: Aferin çocuklar, değil mi? Dünya gezegeninin tüm çocukları birbirine çok benzer çünkü dış farklılıklara rağmen tüm insanlar aynı vücut yapısına sahiptir. Şimdi ne kadar farklı olduğumuzu ve ne kadar benzer olduğumuzu göreceğiz. Bir fotoğraf kolajı yapmanızı öneririm. Lütfen masaya gelin ve fotoğrafınızı bulun. Whatman kağıdına yapıştırılması gerekiyor. Bakın ne bulduk? Senin ve benim söylediğimiz gibi benzerliklerimiz ve dış farklılıklarımız var. Sandalyelere oturun.

Eğitimci: Çocuklar, her çocuk, İnsan, kendi fikri var, değil mi? Cevap çocuklar: EVET! Bütün çocuklar fikirlerini ifade edebilir mi? Yanıtlar çocuklar: ...hayır, utangaçlar, korkuyorlar (bu yolunuza çıkıyor iletişimde olan kişi) . Öyleyse utangaç bir çocuğun kendini aşmasına ve kolayca öğrenmesine yardımcı olmaya çalışalım. açık, başkalarıyla iletişim kurun. Sana adında bir oyun teklif ediyorum "Bana bak".

Bir oyun: "Bana bak"

Çocuk uzun bir kağıdın üzerine uzanır. Öğretmen vücudunun hatlarını çizer. Ne elde ettik? Yanıtlar çocuklar:...siluet. Beyler, lütfen çocuğa ve siluete bakın. Ne eksik? Yanıtlar çocuklar: yüz özellikleri, saç rengi, kıyafetler, ayakkabılar...

Eğitimci: Çocuklar, kahramanımız için ne dileyebilirsiniz? Bu bir posterde nasıl tasvir edilebilir? Yanıtlar çocuklar: mutluluk, kahkaha, eğlence (çocuklar portrenin etrafına gülümsemeler, güneş, çiçekler, oyuncaklar vb. çizerler).

Çözüm: Arkadaşlar, bundan ne gibi bir sonuç çıkarılabilir? Yanıtlar çocuklar:...Her şeyden önce ben İnsan, Ben bireyim, kendi kişisel özelliklerim var, kendi fikrim var ve açıkça konuşma hakkım var ve benim fikrime saygı duyduğum gibi, siz de benim fikrime saygı duymalısınız! Konuşmaktan çekinmeyin ve korkmayın. Benimle aynı fikirde misin? Yanıtlar çocuklar: …EVET!

Sonuç olarak sınıflar:

1. Çocuklar, adımız neydi? sınıf?

2. Hangi yeni şeyleri öğrendiniz? sınıf?

3. Ne oldu?

için teşekkür ederim arkadaşlar sınıf!

Ev ödevi: Bir tema üzerinde çizim yapmak "Otoportre".

Konuyla ilgili yayınlar:

“Mutfak Gereçleri” sözcüksel konusu üzerine açık bir dersin özeti Elena Karaganova Sözcüksel konu “Yemekler”. Hedef: Yemeklerle ilgili bir şiir öğrenmek. Amaçlar: 1. Yemeklerin kullanımıyla ilgili şiiri hatırlayın.

“Yiyecek” sözcüksel konusuyla ilgili açık bir dersin özeti Amaç: sözcüksel ve dilbilgisel kategorilerin oluşturulması. Hedefler: Düzeltici ve eğitici: - “Ürünler” konulu konu sözlüğünü etkinleştirin.

İnsan organizmasıçok sayıda hücreden oluşan karmaşık, bütünsel, kendi kendini düzenleyen ve kendini yenileyen bir sistemdir. Organizma- karakteristik özellikleri enerji tüketimi, çevre ile metabolizma, büyüme, gelişme ve üreme olan canlı bir sistem. Öncelikle vücut kendi kendini düzenleyen bir sistemdir; vücudun tüm organ ve sistemlerinin birbirine bağlantısı humoral ve sinirsel düzenlemeyle sağlanır.

İnsan anatomisi, fizyolojisi ve hijyeni(insan vücudu) modern tıbbın, pedagojinin ve psikolojinin temelini oluşturur. Bu bilimlerin gelişimi etkili yöntemlerin geliştirilmesine yardımcı olur. hastalıkların önlenmesi ve tedavisi kişi. İnsan vücudunun yapısı ve işlevleri hakkında bilgi sahibi olmak, kişinin kişisel hijyen kurallarına uymasını, sağlıklı ve fiziksel olarak güçlü olmasını sağlar.

İnsan dokusu

Parça kumaşlar dahil hücreler yapı, köken ve işlevin yanı sıra hücreler arası madde bakımından da benzerdir. Ayrıca insan vücudunda da var dört ana kumaş türü, her biri belirli bir işlevi yerine getirir:

1. epitel dokusu,
2. bağ dokusu,
3. kas,
4. sinir dokusu.

İnsan organ sistemi

Dokular kalıcı bir konum işgal eden ve belirli bir yapıya sahip organları oluşturur. Humoral ve sinirsel düzenleme sayesinde organlar işlevsel olarak birbirine bağlanır ve organ sistemi. Örneğin kan damarları ve kalp Ulaşım oksijen, karbondioksit, besinler, metabolik ürünler vb. ilgili makamlara.

Organ sistemi	Sistem parçaları	Fonksiyonlar
Kas-iskelet sistemi	İskelet	Vücut desteği, koruma. Hareket. Hematopoez
	Kaslar	Vücudun fleksör ve ekstansör kasların çalışmasıyla hareketi. Yüz ifadeleri, konuşma. İç organların duvarlarının hareketi
Pokrovnaya	Deri	Bütünsel, koruyucu, termoregülatör, boşaltım, dokunsal
Kan	Kalp	Vücudun tüm organlarının birbirine bağlanması. Dış çevre ile iletişim. Akciğerler, böbrekler ve deri yoluyla atılım. Koruyucu (bağışıklık). Düzenleyici (humoral). Vücuda besin ve oksijen sağlamak
	Gemiler
Solunum	Akciğerler	Solunan hava ve su buharının iletilmesi. Hava ve kan arasındaki gaz değişimi, metabolik ürünlerin salınımı
	Hava yolları
Sindirim	Sindirim bezleri	Sindirim sularının, enzimlerin, hormonların oluşumu. Yiyeceklerin sindirimi
	Sindirim kanalı	Sindirilmiş gıdanın sindirimi, iletimi ve emilimi. Dışkı oluşumu ve uzaklaştırılması
İdrar bölücü	Böbrekler	Disimilasyon ürünlerinin uzaklaştırılması, sabit bir iç ortamın sağlanması, vücudun kendi kendine zehirlenmesinden korunması, vücudun dış çevreye bağlanması, su-tuz metabolizmasının sürdürülmesi
Cinsel	Kadın cinsel organları	Dişi üreme hücrelerinin (yumurta) ve hormonların oluşumu; fetüs gelişimi. Erkek üreme hücrelerinin (sperm) ve hormonların oluşumu.
	Erkek cinsel organları
Endokrin	Bezler	Organların ve vücudun faaliyetlerinin humoral düzenlenmesi ve koordinasyonu
Gergin	Merkezi	Daha yüksek sinir aktivitesi. Organizmanın dış çevre ile iletişimi. İç organların çalışmalarının düzenlenmesi ve sürekli bir iç ortamın sürdürülmesi. Gönüllü ve istemsiz hareketlerin, koşullu ve koşulsuz reflekslerin uygulanması
	Çevresel

Nörohumoral düzenleme

mizahi düzenleme, kan dolaşımı yoluyla vücutta taşınan hormonlar ve diğer maddelerin yardımıyla gerçekleştirilir ()

Gergin Düzenleme daha verimli olduğundan organların yardımla etkileşimi humoral düzenlemeye göre yüzlerce kat daha hızlı gerçekleştirilir. Sinir uyarıları belirli organ ve dokulara yönlendirilerek onların durumlarını ve aktivitelerini hızla düzenler.

Vücut fonksiyonlarının sinirsel ve humoral düzenlenmesi birbirine bağlı. Sinir sisteminin işleyişi kanda dolaşan aktif kimyasallardan etkilenir. Bu maddelerin oluşumu sinir sistemi tarafından düzenlenir. Sonuç olarak, var birleşik nörohumoral düzenleme vücut fonksiyonları.

Bu konunun özetidir. Bundan sonra ne yapacağınızı seçin:

• Sonraki özete git:

İnsan, birey, kişilik .

seçenek 1

Bireysel- bu, biyososyal bir varlık olarak kabul edilen tek bir spesifik kişidir.

İnsan- bu, insan ırkına ait olan ve aynı zamanda tüm insanlara özgü evrensel özelliklere ve niteliklere sahip bir kişidir.

Kişilik bilinçli bir faaliyetin konusu olan, kamusal yaşamda gerçekleştirdiği bir dizi sosyal açıdan önemli özellik, özellik ve niteliklere sahip bir insan bireyidir.

Her insan bir kişi değildir. İnsanlar insan olarak doğarlar ve sosyalleşme süreciyle birey haline gelirler.

Sosyalleşme bireylerin ve toplumun ve onları etkileyen yapıların yaşamı boyunca oluşan bir süreçtir.

Sosyalleşme süreci sayesinde kişi toplum hayatına katılarak sosyal statüsünü kazanabilir ve değiştirebilir.

Sosyal durum- bu, bir bireyin toplumdaki belirli hak ve yükümlülüklerle ilişkili konumudur.

Sosyalleştirilmişinsan ihtiyaçları sistemi:

ihtiyaçlara biyolojik(yemek, nefes alma, dinlenme vb.)

İhtiyaçlar eklendi sosyal(iletişim kurma ihtiyacı, diğer insanlarla ilgilenme, toplumdan yüksek övgü alma ihtiyacı).

Toplumun kendisi için başarılı sosyalleşme, onun kendini korumasının ve kendini yeniden üretmesinin, kültürünün korunmasının garantisidir.

seçenek 2

İnsan, birey, kişilik 50 bin yıldan fazla bir süredir Dünya üzerinde yaşayan tüm insanlar aynı türe aittir: Homo sapiens (makul insan). Bu gerçek genel olarak kabul edilmektedir. Ancak insanları hayvanlardan ayıran belirli şeyleri tanımlamanın o kadar da kolay olmadığı ortaya çıktı. Çoğu modern antropolojik, etnografik ve sosyal teoride Homo sapiens türünün ilk ayırt edici özelliği, insan eylemlerinin belirlenmesinde belirleyici bir rol oynayan kültürdür. Aynı zamanda insan doğası ikili olarak kabul edilir, yani. Hem biyolojik hem de sosyal özellikleri içeren ikili. Ancak ilişkileriyle ilgili sorun hala çözülmedi.

Yani “insan” kavramı sosyal ve biyolojik ilkeleri genelleştirir. Bu nedenle, bilimsel terminolojiye, bir kişinin birey, bireysellik, kişilik gibi incelenirken dikkatin odaklandığı bireysel yönlerini yansıtan kavramlar da eklenmiştir.

Bir birey (Latince bireyden - bölünmez, birey), belirli biyolojik özelliklere, zihinsel süreçlerin ve özelliklerin istikrarına, bu özelliklerin belirli bir duruma göre uygulanmasında aktiviteye ve esnekliğe sahip, insan ırkının bir temsilcisi olan tek bir kişidir. durum.

“Birey” kavramını “bireylik” kavramından ayırmak gerekir. Bireysellik, bir kişinin onu diğer insanlardan ayıran biyolojik ve sosyal özelliklerinin kendine özgü bir birleşimidir. Bir kişi doğuştan birey ise, o zaman bireysellik onun yaşam süreci içinde oluşur ve değişir.

Kişilik, bir kişinin sosyal özelliklerinin bütünlüğü, sosyal gelişimin bir ürünü ve bireyin sosyal ilişkiler sistemine dahil edilmesidir. Kişilik, bireyin toplumun değer normatif sistemini, sosyal işlevlerini özümsediği ve aynı zamanda öz farkındalığı geliştirdiği sosyalleşme sürecinde oluşur. Kişilik oluşumunun temeli sosyal ilişkilerdir.

Bir bireyin çeşitli sosyal gruplara dahil edilmesi, diğer insanlarla sürekli etkileşimin uygulanması, sosyal "ben" in oluşması ve gelişmesi için gerekli bir koşuldur. Aksi takdirde, yani bireyin sosyal izolasyonu durumunda, vahşi bir insana dönüşmüştür (Kipling'in masalında "Mowgli fenomeni" olarak adlandırılan bir olgu). Vahşi insanlar davranışları bakımından neredeyse hayvanlardan farklı değildir. Konuşmayı bilmezler, soyut düşünürler, insanlarla etkileşime giremezler, onlardan korkarlar, öz farkındalıkları ve kendilerini tanımlamaları yoktur. Gecikmiş sosyalleşme ve kamusal hayata dahil olma girişimleri somut bir başarıya yol açmıyor. Genellikle vahşi insanlar, kendilerine yabancı bir sosyal çevreye asla uyum sağlamadıkları için çabuk ölürler. Dolayısıyla biyolojik bir varlığın sosyal bir varlığa dönüşmesini, insan olmasını mümkün kılan şey bireyin sosyal çevreye dahil olmasıdır.

Seçenek 3

Bir bireye genellikle biyososyal bir varlık olarak kabul edilen tek bir spesifik kişi denir. “Kişi” kavramı genellikle bir kişinin insan ırkına (Homo sapiens) ait olduğunu ve bu kişinin evrensel özelliklere ve tüm insanlara özgü niteliklere sahip olduğunu göstermek için kullanılır. “Kişilik” kavramını bu iki kavramdan ayırmak gerekir.
“Kişilik” (Latince Persona) kelimesi aslında antik tiyatroda bir oyuncunun taktığı maske anlamına geliyordu. Daha sonra oyuncunun kendisine ve rolüne (“karakter”) uygulanmaya başlandı. Eski Romalılar arasında, Persona kelimesi yalnızca bir kişinin sosyal işlevini, rolünü, rolünü (bir yargıcın kişiliği, bir babanın kişiliği, bir konsülün kişiliği vb.) belirtmek için kullanılıyordu. Bilimsel bir terim haline gelen “kişilik” kelimesi, anlamını önemli ölçüde değiştirerek, eski çağlarda içine konan içeriğin tam tersi bir şeyi ifade etmektedir.
Kişi, bilinçli bir faaliyetin konusu olan, kamusal yaşamda gerçekleştirdiği bir dizi sosyal açıdan önemli özelliğe, özelliğe ve niteliklere sahip olan bir insan bireyidir. Bir kişi hakkında konuştuklarında, her şeyden önce onun sosyal bireyselliğini ve benzersizliğini kastediyorlar. İkincisi, belirli bir toplumun ve kültürünün etkisi altında, yetiştirme ve insan faaliyeti sürecinde oluşur.
Her insan bir birey değildir. İnsanlar insan olarak doğarlar ve sosyalleşme süreciyle birey haline gelirler.
Sosyalleşme, insanların belirli bir toplumda sosyal yaşam deneyimi biriktirip birey haline gelmesinin bir sonucu olarak, bireylerin yaşamı boyunca ortaya çıkan toplumun ve yapılarının etki sürecidir. Sosyalleşme çocuklukta başlar, ergenlik döneminde ve genellikle oldukça olgun yaşlara kadar devam eder. Başarısı, belirli bir kültürde kabul edilen değer ve davranış normlarına hakim olan bir kişinin sosyal yaşam sürecinde kendini ne kadar gerçekleştirebileceğini belirler. Bir kişiyi çevreleyen çevre, kişiliğin gelişimini hem kasıtlı olarak (eğitim ve öğretim sürecini düzenleyerek) hem de kasıtsız olarak etkileyebilir. Aile gibi önemli bir sosyal kurum burada büyük rol oynuyor.
Sosyalleşme süreci sayesinde kişi toplum hayatına katılarak sosyal statüsünü kazanabilir ve değiştirebilir. Sosyal statü, toplumda belirli hak ve sorumluluklarla ilişkilendirilen bir konumdur. İnsan ihtiyaçları sistemi de sosyalleştirilmiştir: biyolojik ihtiyaçlara (yemek, nefes alma, dinlenme vb.) iletişim ihtiyacı, diğer insanlarla ilgilenme, toplumdan yüksek övgü alma vb. gibi sosyal ihtiyaçlar eklenir.
Toplumun kendisi için başarılı sosyalleşme, onun kendini korumasının ve kendini yeniden üretmesinin, kültürünün korunmasının garantisidir.

Genel Ders Konusu: Doğa ve insan

Ders için epigraf:

« Doğa atalarımızdan miras aldığımız değil, torunlarımızdan ödünç aldığımız şeydir"(Eski Hint özdeyişi).

Dersin Hedefleri:

• Öğrencilere doğanın çeşitliliği, insanın da onun bir parçası olduğu konusunda fikir vermek;
• Canlı ve cansız doğa arasındaki bağlantıyı gösterin;
• Öğrencilerin çevre kültürünün temelini atmak;
• Rasyonel çevre yönetimi kavramını vermek;
• İnsan ekonomik faaliyetinin doğayı nasıl etkilediğini örneklerle gösterin;
• Doğru ahlaki ve estetik ilkeleri aşılamak;
• Başkalarının sağlığının ve doğanın durumunun her bir bireyin meselesi olduğu anlayışını geliştirin;
• Takım çalışması pratiği, gerekli bilgileri seçebilme becerisi.

Teçhizat:

• El değmemiş bir ormandaki kuşların, hayvanların, bitkilerin görüntüsü;
• Teknolojik felaketlerin ve bunların yaban hayatına verdiği zararların görüntüleri;
• Canlı ve cansız doğanın korunmasına ilişkin posterler;
• Bir projektör veya görüntüleri görüntülemenin başka bir yolu.

Dersler sırasında:

1. TB ile ilgili talimatlar. Zamanı organize etmek.

2. Bilginin güncellenmesi.

Öğretmen:“Çocuklar lütfen birkaç soruya cevap verin:

• Doğa nedir?
• Neye benziyor? (canlı ve cansız)
• Doğayı seviyor musun?
• İnsan doğaya zarar verebilir mi?
• Tam olarak nasıl?
• Doğayı kendimizden korumak için ne yapılması gerekiyor?”

Öğretmen:“Yazar George Orwell şöyle demiş: “İnsan hiçbir şey üretmeden tüketen tek yaratıktır. Süt vermiyor, yumurtlamıyor, saban çekemeyecek kadar zayıf, tavşan yakalayamayacak kadar yavaş. Ancak o, bütün hayvanlar üzerinde en üstün hükümdardır. Onları çalışmaya gönderiyor, açlık çekmesinler diye karnını doyuracak kadar veriyor, geri kalan her şey onun elinde kalıyor.” ve sözlerinde gerçekten doğruluk payı var. Var olarak dünyayı ve doğayı kendimize uyacak şekilde değiştiririz. Ama belki de düşünmeye değer? Bize paralel olan her şeye zarar mı veriyoruz?”

3. Yeni materyal öğrenmek:

Doğa nedir? Çevreleyen doğal dünyanın bir parçası olarak insan

Öğretmen:“Öncelikle konuya başlamadan önce bugün bu ders için bir grup projemiz - ödevimiz olacağı konusunda sizi bilgilendireceğim. Hangisi olduğunu dersin sonunda söyleyeceğim. Genel oylamaya göre kazanan grup, konumuzla ilgili herhangi bir ders için “5” üzerinden diploma ve sertifika alacaktır.”

Öğretmen:“Sınıflandırma kelimesinin ne anlama geldiğini kim bilebilir? Sağ. Bu, genel bir grubun, bir kütlenin, bazı ayırt edici özelliklere göre parçalara bölünmesidir. Örneğin insanlar boylarına göre uzun ve kısa, yaşlarına göre ise genç ve yaşlı olarak sınıflandırılıyor...”

Öğretmen:“Doğayı nasıl sınıflandırabilirsiniz? Bu doğru; canlı da olabilir, cansız da olabilir.”

Öğretmen:“Çocuklar biz doğanın bir parçası mıyız? İnsan ne tür bir doğaya aittir? Doğru, insan yaşayan doğanın bir parçası.”

Öğretmen:“Cansız doğaya örnekler verelim.” (su, hava, toprak...)

Öğretmen:“Yaban hayatının temsilcileri kimlerdir?” (insanlar, hayvanlar, kuşlar, bitkiler...)

Öğretmen:“Yaşayan doğa dünyasında 4 krallık vardır: hayvanlar, bitkiler, mantarlar, bakteriler. Bu krallıkların hepsi canlıdır, doğa tarafından canlı parçacıklardan-hücrelerden yaratılmıştır.”

Öğretmen:“Yaban hayatının bazı ayırt edici özellikleri var:

• Canlı organizmaların nefes alması gerekir;
• Canlı organizmaların besine ihtiyacı vardır;
• Yaşamları boyunca nefes alırlar ve ilerlerler;
• Canlı organizmalar çoğalır;
• Yaşayan organizmalar zamanla ölür.”

Öğretmen:“Canlı ve cansız doğa arasındaki bağlantı nedir? Bir örneğe bakalım:

(Öğretmen 5 kelimenin yazılı olduğu slaytı açar - 1 sütun su, toprak, hava, güneş, 2 sütun - bitki)

• Bitki - Toprak - kökler bitkiyi topraktan besler;
• Bitki - Hava - yeşil akciğerler karbondioksiti oksijene dönüştürür;
• Bitki - Su - bitkinin kökleri topraktan suyu emer;
• Bitki - Güneş - Güneş ışınları bitki yaşamı için gerekli ısıyı sağlar."

Öğretmen:“Aynı şemayı kullanarak bu sınıfların herhangi bir temsilcisi arasındaki bağlantıyı ortaya çıkarmak mümkün. Ve hayvanlar, böcekler ve insanlar..."

Öğretmen:“Cansız doğaya ait hiçbir faktörün bulunmaması nedeniyle Dünya'da yaşam mümkün değildir. Su, toprak, hava, Güneş yok olursa her şey yok olur. Bütün bunlar ortadan kalktığında yaşayanların arasında yüz kişinin kalacağını hayal etmek bile zor.”

Öğretmen:“İnsan kendisini Doğanın Kralı olarak görüyor ve Doğanın sahip olduğu her şeyi elden çıkarma hakkına sahip olduğunu düşünüyor. Kırar, keser, öldürür, toplar..."

Öğretmen:“Hayvanlar ve bitkiler dünyasının temsilcileri insanlar olmadan yapabilir mi? Peki onlarsız mı?

Öğretmen:“İnsan doğanın bir parçasıdır, onun kanunlarına uymak zorundadır. Yaşam alanında beklendiği gibi davranmalıdır. Bir ifade var: “Kullandığımız doğa atalarımızdan bize kalan değil, torunlarımızdan ödünç aldığımızdır.” Bu ifadeyi nasıl anlıyorsunuz?

Öğretmen:“İnsan ve doğanın etkileşiminden geri dönüşü olmayan ve öngörülemeyen pek çok sonuç ortaya çıkmıştır. Zamanın başlangıcında insan yalnızca doğanın ona verdiklerini topluyor, yiyor, avlıyor ve çıkarıyordu. Ve ona karşı cömert davrandı: yiyecek, barınma, balık, av eti, meyveler ve kök sebzeler... Gelişen insan giderek daha fazlasını talep etmeye başladı, değişmeye, dünyayı kendisi için yeniden yaratmaya başladı. Sonuçlarını düşünmedi bile."

Öğretmen, insan yapımı felaketlerin ve insanların yaban hayatına verdiği zararların resimlerini slaytlarla sergiler.

Öğretmen:“İnsan doğayı tam olarak nasıl etkiliyor? Herhangi bir fikri olan var mı?

Öğretmen:“İnsanlar doğayı kendilerinden nasıl koruyacaklarını düşünmeli mi?”

Öğretmen:“İnsan soyundan gelenlere ne bırakır? Onlar için en iyisini istese de her şeyi daha da kötüleştiriyor.”

Öğretmen:“V. Chizhov'un ayetini birlikte okuyalım:

Doğada o kadar çok güzellik var ki

Daha yakından bakın, anlayacaksınız

Neden nemli çalılar

Titreme beni sarıyor.

Gevezelik akıntısı nereden akıyor?

Camdan daha şeffaf

Peki ya akşam, bir çavdar tarlasında,

Bıldırcınlar şarkı söylüyor...

Bırakın kalbinize gelsin

Kuşun konuşması açıktır -

Ve bunu öğreneceksin

Her şeyle nasıl ilgilenilir?

Öğretmen:“Sizce bu ayet neyle ilgili? Şair bizden ne yapmamızı istiyor?

Öğretmen:“Böylece doğaya karşı sorumlu olduğumuzu hatırlayalım. Bitkilerin ve hayvanların yaşamının bizim elimizde olduğunu. Canlı ve cansız doğanın uyumu bizim görevimizdir. Sen ve benim bu kişiye bir not yazmamız gerekiyor. Gelin hep birlikte doğanın korunmasına yardımcı olacak bir öneri yazalım. Örneğin ağaç kesmeyi azaltın.

Öğrenciler öneriler geliştirir.

Öğretmen:“İnsanın görevi doğa hakkındaki bilgiyi kullanarak ona yardım etmektir. Doğamızı her detayıyla koruyun. Bizi barındırdığı, büyüttüğü ve bize armağanlarını verdiği için Dünya'ya minnettar olmalıyız."

Öğretmen:“Bu, insanlığın doğa üzerindeki olumsuz etkisini azaltmayı düşündüğü ilk sefer değil. Organizasyonlar yaratılıyor, kitaplar yazılıyor, yeni nazik teknolojiler geliştiriliyor. Ancak bu yöndeki herhangi bir yardım paha biçilemez. Kendinizden başlayarak dünyayı değiştirmeniz gerekiyor.” Öğretmen projektörde canlı ve cansız doğanın korunmasına ilişkin propaganda posterlerini açar.

4. Dersi özetlemek.

Öğrenilen materyalin pekiştirilmesi

Öğretmen:“Çocuklar bana cevap verin:

• İnsan yaşayan veya cansız doğanın temsilcisi midir?
• Canlı ve cansız doğanın hangi temsilcilerini tanıyorsunuz?
• Bunlar birbirleriyle nasıl bağlantılıdır?
• Doğayı korumak için insan ne yapmalıdır?

Öğretmen en dikkatli öğrencileri tanır ve onları iyi notlarla ödüllendirir.

Öğretmen:“Dersin sonunda size bir ayet okuyacağım:

Nazik gün doğumları, kızıl gün batımları için,

Yanıp sönen şimşek göksel çan sesleri,

Tüm doğal gizemler için,

Bereketli derinlikler için,

Toprak Ana'nın yüzyıllardır orada sakladığı şey.

Kristal çiy damlaları için,

Hüzünlü bulutlar için.

Bahar yağmurunun sesi adına, DOĞAYI SEVİYORUM!”

Ev ödevi

Öğretmen: “Ve şimdi bir grup projesi görevine geçelim. 3 kişilik sınıfta bir gruptaki listeye göre, doğanın korunması ve korunması gerektiğine dair insanlık için bir propaganda posteri hazırlamanız gerekecek.”

Çocuklara doğanın korunmasıyla ilgili filmler gösterin.

Hedefler:
1. Çocukların insan vücudunun yapısı ve vücudun bireysel bölümlerinin amacı hakkındaki bilgilerini netleştirmek;
2. Çocuklara insanlar arasındaki benzerlik ve farklılıkları görmeyi ve bunları konuşmayla ifade etmeyi öğretin; çocukların kelime dağarcığını zenginleştirmeye yönelik çalışmalar;
3. Konuşma, dikkat, doğru nefes alma, el motor becerilerini geliştirmek;
4. Birbirinize karşı dikkatli ve dostane bir tutum geliştirin.
Sözlük:
oğlan, kız, erkek, kadın, büyükanne, büyükbaba, kişi, insanlar, vücut parçalarının adları (üst ve alt ekstremite).
Teçhizat:
insan vücudunu tasvir eden resimler; multimedya; bir kişinin şematik görüntüsü.
Dersin ilerlemesi
Tahtada çok sayıda resim var: kız, erkek çocuk, erkek, kadın, büyükanne, büyükbaba.
Öğretmen: Bu resimlerde kim çiziliyor?
Çocuklar: kız, oğlan, erkek, kadın, büyükanne, büyükbaba
Öğretmen: Bunu tek kelimeyle nasıl adlandırabilirsiniz?
Çocuklar: İnsanlar
Öğretmen: Bütün insanlar farklıdır: yaşlılar ve gençler, yetişkinler ve çocuklar vardır. Birbirlerine dikkatlice bakın, insanlar birbirlerinden nasıl farklılaşır? Birbirinizin gözlerine bakın. Onlar ne renk?
Çocukların cevapları
Öğretmen: Saçınız aynı renk mi?
Çocuklar: Hayır
Öğretmen: Hepiniz aynı boyda mısınız? (çocuklardan boylarını ölçmelerini isteyin) Peki ama biz bu kadar farklı olduğumuza göre neden hepimize “İNSAN” deniyor? Biz insanların ortak noktası ne? Nasıl benzeriz?
Çocukların cevapları
Öğretmen: Sizce bugün kimin hakkında konuşacağız?
Çocuklar: adam ve vücut parçaları
İnsan vücudunu tasvir eden resimlerle çalışmak.
Öğretmen: Birbirinize dikkatlice bakın. Bir insan vücudunun hangi kısımlarından oluşur?
Çocuklar: baş, boyun, gövde, üst uzuvlar - kollar, alt uzuvlar - bacaklar
Öğretmen: Doğru beyler, hepimizin bir kafası var. Kafasında ne var?
Çocuklar: burun, ağız, kulaklar, gözler
Öğretmen: Burun, ağız, kulaklar, gözler ne için gerekli?
Çocukların cevapları
Öğretmen: Bilmeceleri tahmin edin ve bu resimler arasında doğru cevabı bulun.
Çok farklı olabilir:
Nazik, zararlı, gururlu,
Önemli, uzun, küçük,
Kambur, şişman, zayıf, çilli.
(Burun)
O her zaman iştedir
Konuştuğumuzda.
Nasıl dinleniyor?
O zaman sessiz kalıyoruz.
(Ağız)
Doğru nefes almayı geliştirmek için jimnastik.
Kolayca ve sorunsuz nefes alacağız (nefes alın)
Uzun nefes verelim (nefes verelim)
Burun işte (nefes alma)
Ağız iş başında (nefes verin)
Hepimiz iyi nefes alıyoruz.
Eğitimci: Aferin! Ve işte başka bir soru: Kafa neyin üzerine "oturuyor"?
Çocuklar: Boynun etrafında
Öğretmen: Bir kişinin neden bir boyuna ihtiyacı vardır?
Çocuklar: boyun - bir kişinin başını ve gövdesini birbirine bağlar
Öğretmen: İnsan vücudunun en büyük kısmının adı nedir?
Çocuklar: gövde
Öğretmen: Bana gövdenin nerede olduğunu göster?
Çocuklar kendilerini gösterir
Öğretmen: Vücudun ön tarafında ne var?
Çocuklar: göğüs, göbek
Eğitimci: Arkasında ne var?
Çocuklar: geri
Öğretmen: Üst ve alt uzuvların ne olduğunu düşünüyorsunuz?
Çocukların cevapları
Öğretmen: Ellere ne denir?
Çocuklar: üst ekstremiteler
Öğretmen: Bacaklara ne denir?
Çocuklar: alt ekstremiteler
Öğretmen: Bacağın en alt kısmında - bacağın bu kısmına (gösteriye) ayak denir, neden düşünüyorsunuz?
Çocukların cevapları
Eğitimci: Evet, "adım" kelimesinden
Kollar için jimnastik
Çok karmaşık bir insan: (alnına işaret parmağı, kaşlarını çat)
İki göz ve iki göz kapağı (işaret parmağınızla gözlere, göz kapaklarına işaret edin)
Ve-dikkatli bak! - (gözlerden şakaklara kadar işaret parmağı)
Kulaklar iki ve iki burun deliği (kulaklara ve burun deliklerine işaret eder)
Ama beş parmak var (parmakları iki elinize ayırın)
Herşeyi yanlarında tutmak için. (el tutma hareketi)
Öğretmen: Bilmeceleri tahmin edin.
Büyük kısmı her şeye destektir
Ve bir boyun, bir sırt, bir mide var.
Söyle bana, bu nedir?
Çocuklar: gövde
Eğitimci: Aferin! Ve her insanda bir süper iskelet yaşar, bunlar bizim kemiklerimizdir, hepsi bizden sonra tekrar eder, kollarınızı çaprazladığınızda, örneğin bacak bacak üstüne attığınızda veya uzandığınızda iskeletinizin nasıl göründüğüne bakın. Sol elinizi kaldırın ve sağ elinizi başınızın üzerine koyun, şimdi iskeletimizin bunu nasıl yaptığını görelim. Ve avuç içinde kaç tane kemik olduğuna bakın. Çocuklar, bu Masha. Maşa sıradan bir çift değil, bu şekilde öfkesini tamamen kaybedebilir. Ve onu toplamasına yardım etmelisin. Peki insan vücudunun hangi kısımlarını hatırlıyorsunuz?