Дії проводяться на основі знання нумерації і зводяться по суті до дій у межах 10. Міркування проводяться так: 200 – це 2 сотні, 100 – це 1 сотня.

2 сотів. + l сот. = 3 сотів. 3 сотні – це 300. 200+100=300 500-200=?

5 сот.-2 сот. = 3 сот. = 300 500-200 = 300

Окремим учням, які ще потребують використання засобів наочності, можна запропонувати пучки паличок (1000 паличок, пов'язаних у пучки по сотні), пластини з арифметич-

кого ящика, смужки завдовжки 1 м, розділені кожна на 100 см, абак, рахунки.

Корисне рішення та складання трійок прикладів виду

400+200= 700-500=

з подальшим зіставленням компонентів і результатів дейст-

2. Додавання та віднімання круглих сотень та одиниць, круглих
сотень і десятків (дії ґрунтуються на знанні нумерації):

а) 300+ 5 305-5 б) 300+ 40 340- 40

5+300 305-300 40+300 340-300

в) 300+ 45 345-45

3. Додавання та віднімання круглих десятків, а також круглих
сотень та десятків:

а) 430+ 20 450-20 б) 430+200
в) 430+120 550-120 630-200

При вирішенні випадків а), б) міркування проводяться так: «430 – це 4 сот. і 3 дес, 20 – це 2 дес. Складаємо десятки: 3 дес. +2 дес. = 5 дес. 4 сот. + 5 дес. = 450».

Розряди, що складаються або віднімаються, можна рекомендувати підкреслювати:

4 30+2 00=630 6 30-2 00=430

7 Перова М. М.

При вирішенні прикладів виду в) міркування проводяться так

"120=100+20, 430+100=530, 530+20=550", тобто цей випадок

складання (віднімання) зводиться до вже відомих учнів випадків складання (віднімання) а), б).

4. Додавання тризначних чисел з однозначним, двозначним і
тризначним без переходу через розряд і відповідні слу-
чаї віднімання:

а) 540+5 545-5 б) 545+40 в) 350+23 373-23

543+2 545-2 585-40 356+23 379-23

г) 350+123 673-123 356+123 679-123

Виконання дій провадиться усно. Учні при виконанні дій користуються тими ж прийомами, якими вони користувалися при вивченні дій додавання і віднімання в межах 100, тобто розкладають другий компонент дії (друге доданок або віднімається) на розрядні одиниці і послідовно їх складають або віднімають з першого компонента.

Наприклад:

350+123 ______ 673-123 _______

123=100+20+3 123=100+20+3

350+100=450 673-100=573

450+ 20=470 573- 20=553

470+ 3=473 553- 3=550

5. Особливі випадки складання та віднімання. До них відносяться
випадки, які викликають найбільші труднощі та в яких
найчастіше допускаються помилки. Учнів найбільше трудноща
няють дії з нулем (нуль знаходиться в середині числа або в
кінці). Випадок з числами, що містять нуль, не потребує особливих
прийомів. Але таких прикладів треба вирішувати більше, повторити
перед рішенням таких прикладів рішення прикладів додавання
і віднімання, коли компонентом дії є нуль: 0+3,
5+0, 5-5:

а) 308+121 б) 402-201 в) 736-504

308+100=408 402-200=202 736-500=236

408+ 20=428 202- 1=201 236- 4=232 428+ 1=429

г) 0+436 700-0 725-725

Усні прийоми обчислень вимагають від учнів постійного аналізу чисел за їх десятковим складом, розуміння місця

цифри в числі, розуміння того, що дії можна робити

лише над однойменними розрядами. Не всім учням допоміжної школи це стає зрозумілим одночасно.

Перед виконанням дій необхідно домагатися від участі.

ся попереднього аналізу десяткового складу чисел. Вчитель частіше повинен ставити питання: «З чого треба починати складе-

ня? Які розряди складаємо?

В іншому випадку учні припускаються помилок при обчисленні-

нях. Вони складають десятки із сотнями, а результат записують

або розряд сотень, або розряд десятків, наприклад: 400+10=500, 30+400=70, 30+400=4 7 0, 30+400=34 0,

670+2=69 0, 670-3=64 0.

Ці помилки свідчать про нерозуміння позиційного значення цифр, про невміння самостійно контролювати результати дій. Вчителю необхідно домагатися, щоб учні перевіряли виконання дій, причому робили це формально, а сутнісно. Нерідко доводиться спостерігати, що учень нібито зробив перевірку, але виконав її формально. Він записав лише зворотну дію, а чи не вирішував, тому й не помітив допущеної помилки, наприклад: 490-280=110.

Перевірка. 110 +280 = 490.

Нерідко можна зіткнутися з нерозумінням розумово відсталими школярами (навіть старших класів) сутності перевірки. Перевірка часто виконується учнями тільки тому, що цього вимагає вчитель, або таке завдання міститься в підручнику. Часто при виконанні перевірки учень отримує невідповідність між отриманим результатом і заданим прикладом, але це не є приводом для виправлення невірної відповіді, наприклад: 570-150=320. Перевірка. 320 +150 = 470.

В даному випадку перевірка постає як самостійна дія, ніяк не пов'язана з тим, яку учень перевіряє.

Вчитель постійно повинен пам'ятати про ці помилки школярів із порушенням інтелекту та вимагати відповіді на запитання: «Що показала перевірка? Чи правильно вирішено приклад? Як довести, що дія виконана правильно?

Усвідомленому виконанню усних обчислень, виробленню узагальнених способів виконання дій служить постійна увага-

ня до питань порівняння та зіставлення різних за складністю випадків додавання, віднімання. Важливо навчити учнів бачити загальне та особливе у прикладах, що вони вирішують.

Наприклад, порівняти приклади та пояснити їх вирішення:

30+5, 300+40, 300+45, 300+140, 300+145, 300+105.

305-5, 340-40, 345-45, 340-300, 345-300, 345-200.

Корисно і складання учнями прикладів, аналогічних (подібних) даним, чи прикладів певного виду: «Складіть приклад, у якому треба скласти круглі сотні з одиницями»; «Складіть приклад на віднімання, в якому зменшується -тризначне число, а віднімається - круглі десятки» і т. д. 1

Для закріплення дій додавання та віднімання в межах 1000 прийомами усних обчислень корисно рішення прикладів з невідомими компонентами.

ІІ. Складання та віднімання з переходом через розряд.

Додавання і віднімання з переходом через розряд - це найбільш важкий матеріал. Тому учні виконують дії у стовпчик. Додавання і віднімання в стовпчик виробляються над кожним розрядом окремо і зводяться до складання і віднімання в межах 20. Але в цьому випадку виникають у розумово відсталих школярів труднощі в записі чисел, тобто в умінні правильно підписати розряд під відповідним розрядом.

Часто через невміння організувати увагу, через недостатньо чіткого розуміння позиційного значення цифр у числі, а то й через недбалість при записі цифр учні зрушують число, яке потрібно додати або відняти, ліворуч чи праворуч і тому припускаються помилок у обчисленнях. Особливо багато помилок учні припускаються при записі чисел у стовпчик, якщо дія проводиться над тризначним і двозначним чи однозначним числом. І тут десятки підписуються під сотнями, одиниці під сотнями чи десятками. Це призводить до помилок у обчисленнях.

Наприклад:

+ 6 + 3818

Найбільші проблеми викликає дію віднімання. Помилки у обчисленнях мають різний характер. Причиною деяких із

Слабоуспішним учням дозволяється виконання всіх випадків у стовпчик.

них є слабке засвоєння табличного додавання і віднімання у справах 20.

Багато помилок допускається в результаті того, що учні забувають додати десяток або сотню, що вийшов в розумі, а також забувають, що «займали» сотню або десяток. Наприклад:

При цьому міркування проводиться так: відняти не можна, віднімаємо з 8 одиниць 5, зносимо, різницю 373».

МАОУ «Омутинська спеціальна школа»

Відкритий урок математики у 5 класі:

«Складання та віднімання круглих сотень»

Вчитель математики вищої категорії: Усов Г.П.

2014/15 уч.

Ціль:

продовжити роботу із закріплення десяткового складу чисел від 100 до 1000 та навичок складання та віднімання круглих сотень та десятків при вирішенні завдань та прикладів;

корекція та розвитокпізнавальної діяльності, вмінняспостерігати, порівнювати, класифікувати, аналізувати та узагальнювати;

ррозвивати психічні процеси: пам'ять, увага, мислення;

створювати умови психологічної комфортності кожної дитини;

розвивати рефлексію та адекватну самооцінку своєї діяльності у дітей;

виховувати культуру поведінки на уроці, інтерес до предмета, комунікативні навички

ХІД УРОКУ

Організаційний момент

«М'яка посадка» Назви десятки та одиниці числа: 42, 21, 35, 86, 918,64

Ми – уважні,

Ми – старанні,

У нас все вийде!

Хвилин читання.

Знайди зайве слово, дай назву групі:

Інд робота Макарів М

Робота у зошитах.

Математичний диктант

Запишіть цифри під диктування: 800,155,400,321,500

Відкладені на рахунках: 512, 700, 200, 139

Розбийте на 2 групи, дайте назви (обґрунтуйте відповідь)

Списати числа: 70,23,45,80,60,10,38,15.

ІІ. Усний рахунок

1) Лічилки+ - (Завдання на увагу)

2) Завдання у віршах

Бабуся Надя у селі живе.
Тварин має, а рахунок не веде.
Я буду, хлопці, їх називати,
А ви постарайтеся швидше порахувати:
Корова, теля, дві сіренькі гуски,
Вівця, порося і кішка Катуся.
Скільки всього тварин у бабусі Наді? (7)

3) Вставте потрібний знак

30…20 =50

90…30=60

50…40=10

700…100=80

800…200=1000

Інд робота Макарів М

Робота з рахунками:

5+1= 6 - 4= 4+3= 8 - 3=

II I Актуалізація знань (постановка цілей уроку)-будемо складати і віднімати круглі сотні

200+300= 500+100= 200+300+100= 600+200+100=

А навіщо потрібно вміти складати і віднімати числа?

Де в житті ви зустрічали круглі трицифрові числа?(На грошових купюрах) 100, 500, 1000 рублів

Загадка

Треба хліба нам купити,
Або подарунок подарувати, -
Сумку ми з тобою беремо,
І на вулицю йдемо,
Там проходимо вздовж вітрин
І заходимо до…

Гра "Йдемо в магазин".

Завдання на картках

Шапка-200р.

Чоботи -600р.

Кросівки -500р.

Футболка -400 грн.

Спідниця -300р.

Штани -700р.

Рукавички -100р.

Інд робота Макарів М

Ручка-3р.

Олівець -1р.

Зошит -5р.

Вартість покупки 3+1+5=

IV Фізкультхвилинка

1) Учитель каже такі слова: «сотні», «десятки», «одиниці». Учні стоять і з допомогою рук показують: сотні – руки зімкнуті над головою як великого трикутника, десятки – з'єднані попарно великі і вказівні пальці рук, утворюючи маленький трикутник, одиниці – імітується робота рук клавіатурі комп'ютера по столу.

2) Релаксація із заплющеними очима (подання предметів у класній кімнаті)

V. Робота на тему

Відкрийте підручник на стор.54, Знайдіть завдання під номером, який відкладено на рахунках 112

Рішення завдання.

С.54 №112

Запитання :

– Розбийте умову на смислові частини.
- Повторіть запитання.
– Чи можна одразу відповісти на запитання завдання?
- У задачі одна дія? Два? Три? Чому? Доведіть.(Два дані, невідомі також 2.)
Змініть питання так, щоб завдання вирішувалося на 1 дію.

100кн. +200кн. = 300кн.-на другий день

100кн. +300кн. = 400кн. – за 2 дні

V I . Закріплення

Як називаються числа під час додавання?

500+ 100

500+200

500+300

Чим схожі приклади?

Вирішіть, порівняйте суми, зробіть висновок.

VI I . Самостійна робота

№110

№117 (Порядок дій) Храпін Ст, Інд. Завдання Макарів М (2 кл)

VI II . Підсумок уроку. Рефлексія

Вітер листя грає,
їх із дерев обриває.
Усюди листочки кружляють
це означає...(Листопад)

Помаранчевий - Мені все зрозуміло, я задоволений своєю роботою.

Жовтий – можу працювати краще

Зелений - Мені було важко

1. Прийоми усних обчислень у межах 1000 та багатозначних чисел.

2. Алгоритм прийомів письмового складання та віднімання. Порядок вивчення прийомів письмового складання та віднімання в межах 1000 та багатозначних чисел.

У концентрі «Тисяча» вивчаються усні та письмові прийоми обчислень. В основі формування обчислювальної діяльності учнів у межах 1000 та багатозначних чисел лежать такі закономірності, закони та правила арифметичних дій:

1. Принцип побудови натурального ряду використовується для випадків, що дозволяють спиратися на прийом обчислення та відрахування по 1:

655 +1 999 + 1 760 – 1 500 – 1

2. Розрядний і десятковий склад тризначних чисел є основою для виконання дій додавання та віднімання цілими розрядами:

340 – 40 340 – 300 600 + 50 234 – 34 430 + 6

3. Правила арифметичних дій, з якими школярі знайомляться у концентрі «Сотня»:

а) перестановка доданків: 7 + 345 = 345 + 7

б) угруповання доданків: 235 + 56 + 15 = 235 + 15 + 56

в) правило додавання числа до суми: 340 + 20 = 360

г) правило додавання суми до: 360 + 48 = 408

д) правило додавання суми до суми є основою письмового алгоритму обчислень, який активно використовується при обчисленнях першої тисячі.

е) відповідні правила використовуються для віднімання: віднімання числа від суми, віднімання суми від числа, віднімання суми від суми.

Можна виділити такі прийоми усних обчисленьв межах 1000 та багатозначних чисел:

1. Нумераційні випадки

а) випадки виду: 345+1; 560 - 1; 400 - 1; 399 999 + 1

За виконання обчислень цього виду посилаються на принцип побудови натурального ряду чисел;

б) випадки виду: 650 - 50; 600+50; 345 - 5; 650 999 – 900

2. Додавання та віднімання цілих сотень або тисяч: 300 + 500; 2 сот.тис. + 7 сотів. тис.; 1 дес.тис.3ед.тис - 7 од. тис.

3. Додавання та віднімання цілих десятків, що призводить до дій у межах 1000: 70 + 60 = 7 дес. + 6 дес. = 13 дес. = 130

При обчисленнях використовуються знання десяткового складу трицифрових чисел. Таким чином, дії з цілими десятками зводяться до табличних випадків складання та віднімання в межах 20.

4. Додавання та віднімання цілих десятків, що призводить до дій у межах 100: 450 + 30; 450 - 300.

Обчислення можуть виконуватися двома способами:

а) на основі знання десяткового складу трицифрових чисел дані обчислення можуть бути замінені обчисленнями виду 45 дес. + 3 дес. та 45 дес. - 30 дес. – у разі обчислення не більше 1000 замінюються вже знайомими прийомами обчислень не більше 100;

б) можуть бути використані правила додавання числа до суми та віднімання числа із суми:

450 + 30 = (400 + 50) + 30 = 400 + (50 + 30) = 400 + 80 = 480

450 – 300 = (400 + 50) – 300 = (400 – 300) + 50 = 100 + 50 = 150

Аналогічним чином використовуються правила додавання суми до числа, віднімання суми з числа, додавання суми до суми:

500 + 150 = 500 + (100 + 50) = (500 + 100) + 50 = 600 + 50 = 650

5.Складання та віднімання цілих тисяч на основі правил арифметичних дій.

До цих випадків належать обчислення виду: 70200 + 400; 600100 - 99; 3008+351; 425100 - 24100 і т.п.

В основі виконання письмових способів обчислень лежить використання правила складання суми із сумою. У явному вигляді у сучасних підручниках математики для початкових класів це правило не вивчається, воно замінено спрощеним варіантом правила порозрядного додавання: одиниці складаються з одиницями, десятки з десятками, сотні з сотнями.

345 + 224 = (300 + 40 + 5) + (200 + 20 + 4) = (300 + 200) + (40 + 20) + (5 + 4) = 500 + 60 + 4 = 564

Цей запис можна зробити коротшим:

Алгоритм прийомів письмового складання та віднімання містить:

1. Правило запису доданків (або зменшуваного та віднімається) при письмовій складання (віднімання): розряд записується під відповідним розрядом.

2. Вказівка ​​на порядок виконання дій: додавання (віднімання) починаємо з розряду одиниць (праворуч ліворуч).

3. Прийом додавання одиниць старших розрядів, що накопичуються, у відповідний розряд після виконання основної додавання. Прийом «позики» розрядних одиниць у старших розрядах при відніманні у разі нестачі одиниць для виконання дій.

Порядок знайомства учнів з різними за складністю випадками письмового складання та віднімання:

1. Випадки складання без переходу через розряд:

2. Випадки складання з переходом через один розряд:

23

361 (Починаємо складати з одиниць: 8 і 3 – 11 одиниць – це 1дес. та 1 од. 1од. ., 3 сотні. Відповідь: 361)

27 2

3. Випадки складання з переходом через два розряди:

195

632 (Починаємо складати з одиниць: 7 і 5 – 12 одиниць – це 1 дес. та 2 од. 2 од. 13 дес - це 1 сотня і 3 дес.3 дес пишу, 1 сот. запам'ятовую.4 і 1 - 5, та ще 1 - 6 сотень. Відповідь: 632).

4. Випадки складання з переходом через розряд, що призводять до отримання нуля в одному з розрядів:

5. Випадки віднімання без переходу через розряд:

6. Випадки віднімання з переходом через розряд:

7. Випадки віднімання з переходом через два розряди:

67 (Починаємо віднімати з одиниць: з 4 відняти 7 не можна, займаємо 1 дес. В 1 дес. 10 одиниць. З 14 відняти 7 – 7 одиниць. Пам'ятаю, що займали 1 дес. З 4 відняти 8 не можна, займаємо 1 сот. 1 сот. 10 дес.. З 14 відняти 8 – 6 дес. Пам'ятаю, що займали 1 сот. сотень немає. Відповідь: 67).

8. Випадки віднімання з переходом через розряди з нулем в одному з розрядів зменшуваного (найважчі випадки для молодших школярів):

376 (З 0 відняти 4 не можна, займаємо 1 дес. В 1 дес. 10 одиниць. З 10 відняти 4 – 6 одиниць. Пам'ятаю, що займали 1 дес. З 2 відняти 5 не можна, займаємо 1 сот. В 1 сот. 10 дес. (Від 12 відняти 5 - 7 дес. Пам'ятаю, що займали 1 сот. З 5 відняти 2 - 3 сотні. Відповідь: 376).

568 (З 7 відняти 9 не можна, десятків немає, займаємо 1 сот. В 1 сот. 10 дес. Займаємо 1 дес. В 1 дес. 10 од. З 17 відняти дев'ять – 8 одиниць. Пам'ятаю, що займали 1 дес. З 9 відняти 3 – 6 дес. Пам'ятаю, що займали 1 сот. З 7 відняти 2 – 5 сот. Відповідь: 568).

Прийоми додавання і віднімання чисел у межах 1000 і багатозначних чисел вивчаються у тому порядку, як і прийоми додавання і віднімання тризначних чисел з поступовим наростанням труднощі.

При виконанні письмового додавання та віднімання для кожної дії використовується два способи перевірки отриманих результатів

Для складання:від суми можна відняти будь-який із доданків, при цьому в результаті має вийти інший доданок.

Для віднімання:можна знайти суму віднімання та різниці, при цьому в результаті вийде зменшуване; можна зменшуваного відняти різницю, при цьому в результаті вийде віднімається.

Нестеренко Галина Гарисонівна
Посада:вчитель математики
Навчальний заклад:Державна казенна загальноосвітня установа Краснодарського краю спеціальна (корекційна) школа №27
Населений пункт:г.к. Анапа
Найменування матеріалу:методична розробка
Тема:"Складання та віднімання круглих сотень в межах 10000"
Дата публікації: 30.09.2018
Розділ:Середня освіта

Нестеренко Галина Гарисонівна

Конспект уроку математики

в 6 класі

Вчитель: Нестеренко Галина Гарисонівна

Тема: «складання та віднімання круглих сотень у межах

Тип уроку: комбінований урок

Корекційна: закріплювати вміння роботи з словесної інструкції,

розвивати пов'язану та фразову мову; розвивати та коригувати вищі

психічні процеси в учнів; формувати вміння використовувати

минулий досвід.

Навчальна: формування умінь складати та віднімати числа

Виховує: виховувати допитливість, інтерес до уроків

математики.

Обладнання: дошка, інтерактивна дошка, картки, підручник.

Література:

1) ПРОГРАМИ спеціальних (корекційних) загальноосвітніх

установ VIII виду. За редакцією Воронкова В.В.

2) Математика. Підручник для 6класу спеціальних (корекційних)

загальноосвітніх установ VIII виду. Під редакцією

Г.М.Капустіної,М.Н.Перовий.

3) МЕТОДИКА викладання у корекційній школі. Під редакцією

Перової М.М.

Організаційний момент,

Мета: налаштувати учнів вивчення нової

Завдання: активізувати словниковий запас при

записи багатозначних чисел та виділення

розрядних одиниць,

Розвивати пізнавальну діяльність на

основі операцій аналізу при порівнянні

чисел. Активізувати вміння усного рахунку

«М'яка посадка.» Числа переплуталися.

Назви їх у порядку

зростання (1група) 100,300, 700,

900,200,400,600,500,800.

(2група) 3,2,4,1,5.

Хвилин читання. Знайди зайве слово:

сума, доданок, що зменшується, доданок.

Усний рахунок

Метою другого етапу уроку є підготовка

учнів до вивчення складання та віднімання

круглих сотень не більше 10000

Считалка: якось у лісі густому

Їжак збудував собі будинок.

Запросив лісових звірів,

Порахуйте їх швидше:

2лисенка, зайченя і веселе ведмежа.

2група: прописати

цифри 1,2,3,4,5.

: зміцнення здоров'я, фізичного розвитку та

підвищення працездатності учнів;

Формування навичок правильної постави в

статичних положеннях та у русі.

І.П. – сидячи за партою

1-2 міцно стиснули долоні, зігнувши пальці.

3-4 розслабилися. Повторити 3-4 рази.

1-2 підняли руки нагору, долоні з'єднані

(вдих) 3-4 – повернулися до в.п. (видих)

Повторити 3-4 рази.

І.П. сидячи руки на поясі 1-махом ліву руку

замість через праве плече, голову повернути

ліворуч, 2 – в.п. 3-4 - те ж правою рукою.

Повторити 4-5 разів.

Темп повільний.

Вивчення нового навчального

матеріалу.

Метою третього етапу уроку

формування умінь складати та

Корекційна: формування умінь

використовувати минулий досвід, закріплювати вміння

працювати за словесною інструкцією, розвивати

Навчальна: формування обчислених

Виховна: виховувати наполегливість.

200+300= 200+300+100=

Треба хліба нам купити

Або подарунки подарувати

Сумку ми з тобою беремо

І на вулицю йдемо

Там проходимо вздовж вітрин

І заходимо до магазину.

Гра «Йдемо в магазин». слайд 1

шапка-200р.

Кросівки-600р.

Чоботи-300р.

Скільки коштують шапка та шарф? Скільки коштують

чоботи та шарф? Скільки коштують шапка та

кросівки? Скільки коштують шапка та чоботи?

Олівець-1р.

Зошит3р.

Скільки коштують ручка та олівець?

Скільки коштують зошит та олівець?

Закріплення навчального

матеріалу.

Ціль: перевірити, як засвоїли учні новий

матеріал;

Освітні завдання:

Продовжити формування умінь складати

Корекційні завдання:

Розвивати в учнів уміння виділяти

головне у матеріалі, що вивчається, працювати по

словесної інструкції.

Перевіримо, як засвоїли додавання та віднімання

чотиризначних чисел.

Виконайте самостійну роботу. Група

учнів 1 рівня можливості навчання.

1)200+300 2)500+100

3)200+300+100 4)600 +200+100

навчання.

Прописати 1,2,3,4,5.

У разі труднощів допускається допомога

круглі сотні в межах 1000. - Як скласти

або відняти круглі сотні в межах 1000?

Завдання додому.

Закріплювати навички додавання та віднімання

круглих сотень не більше 1000.

Розвивати пам'ять на основі заучування правил,

закріплювати вміння роботи з словесної

інструкції, закріплювати навички складання та

віднімання чотиризначних чисел. Виховувати

самостійність, уважність.

Група учнів 1 рівня можливості

навчання: стор 50 №201 (1).

Група учнів 2 рівня можливості

навчання: стор 50 № 201 (1) 1,2 стовпчик.

Група учнів 3 рівня можливості

навчання: стор. №201 (1) 1 стовпчик.

Вивчити правила: стор.50.

Урок 77
додавання «круглих» сотень

Цілі: вчити виконувати додавання «круглих» сотень; удосконалювати обчислювальні навички; формувати вміння розв'язувати текстові завдання; закріплювати вміння складати числове вираз до малюнка; розвивати логічне мислення та увагу.

Хід уроку

I. Організаційний момент.

ІІ. Усний рахунок.

1. Здогадайтеся, за яким правилом складені схеми, вставте числа в «віконця».

2. Поставте знаки "+" або "-".

69 … 40 … 8 = 21 17 … 70 … 2 = 89

75 … 5 … 30 + 40 31 … 60 … 7 = 98

20 … 6 … 2 = 24 61 … 8 … 9 = 60

8 … 2 … 47 = 57 34 … 4 … 6 = 36

3. Завдання.

За три дні робітники відремонтували 24 тролейбуси: першого дня 8 тролейбусів, другого — 10. Скільки тролейбусів вони відремонтували третього дня?

ІІІ. Повідомлення теми уроку.

– Прочитайте числові вирази.

		400 + 500
200 + 400

- Знайдіть «зайве» вираз у кожному стовпці.

– Сьогодні на уроці навчатимемося виконувати складання «круглих» сотень.

IV. Робота на тему уроку.

1. Завдання 1.

– Прочитайте завдання.

– Що відомо?

- Що потрібно дізнатися?

– Розв'яжіть завдання.

Червоних – 3 сотів. цибуля.

Жовтих – 2 сот. цибуля.

Усього -?

3 сотів. + 2 сотів. = 5 сотів. (цибулин) - всього.

Відповідь: 5 сот. цибулин.

– Як виконати складання сотень?

2. Завдання 2.

Учні виконують складання сотень.

5 сотів. + 4 сотів. = 9 сотів. 4 сотів. + 3 сотів. = 7 сотів.

7 сотів. + 1 сот. = 8 сотів. 5 сотів. + 5 сотів. = 10 сотів.

3. Завдання 3.

– Запишіть кожну кількість сотень у вигляді «круглих» сотень.

1 сот. = 100 8 сотів. = 800

2 сотів. = 200 7 сотів. = 700

5 сотів. = 500 3 сотів. = 300

4 сотів. = 400 6 сотів. = 600

4. Завдання 4.

– Прочитайте завдання.

– Порівняйте її із завданням 1. Чим вони схожі? Чим відрізняються?

– Розв'яжіть завдання.

Червоних – 300 цибуля.

Жовтих – 200 цибуля.

Усього -? цибуля.

300 + 200 = 500 (цибулин) - всього.

Відповідь: 500 цибулин.

Фізкультхвилинка

5. Завдання 5.

– Виконайте додавання «круглих» сотень.

- Чому при складанні "круглих" сотень виходить число, що є "круглою" сотнею?

6. Завдання 7.

– Скільки великих червоних квадратів? (3.)

– Скільки великих синіх квадратів? (1.)

– На скільки клітинок поділено кожен великий квадрат? (На 100.)

- Скільки всього червоних клітин? (3 сот. = 300.)

- Скільки всього синіх клітин? (1 сот. = 100.)

- Скільки клітин всього?

– Складіть числову рівність за цим малюнком.

V. Підсумок уроку.

- Що нового дізналися на уроці?

– Як виконати складання «круглих» сотень?

Домашнє завдання:підручник, с. 12, №6.

Урок 78
віднімання «круглих» сотень

Цілі уроку: вчити виконувати віднімання «круглих» сотень; удосконалювати обчислювальні навички; формувати вміння розв'язувати текстові завдання; закріплювати вміння порівнювати значення числових виразів; розвивати логічне мислення.

Хід уроку

I. Організаційний момент.

ІІ. Усний рахунок.

1. Здогадайтеся, які числа потрібно вставити в вікна.

2. Розгадайте правила та продовжіть ряди чисел:

а) 13, 15, 19, 25, 33, …, …, …;

б) 81, 84, 80, 83, 79, …, …, …;

в) 9, 12, 16, 21, 27, 34, …, …, ….

3. Завдання.

Вася намалював триповерховий будинок. На першому поверсі він намалював двері та 6 вікон, а на двох верхніх поверхах по 8 вікон. Скільки вікон у цьому будинку намалював Вася?

4. У кожному рядку замість точок вставте фігури, що бракують, зберігши порядок їх чергування.

ІІІ. Повідомлення теми уроку.

– Розгляньте числові вирази.

8 дес. - 2 дес.
9 сотів. - 3 сот.
7 дес. - 5 дес.		800 – 600

– У кожному стовпчику знайдіть «зайве» числове вираження.

– Сьогодні на уроці навчимося виконувати віднімання «круглих» сотень.

IV. Робота на тему уроку.

1. Завдання 1.

– Прочитайте завдання.

– Розв'яжіть завдання.

3 сотів. - 1 сот. = 2 сотів. (бенкет.) – спекла 2-а пекарня.

Відповідь: 2 сот. пиріжків.

2. Завдання 2.

– Виконайте віднімання сотень.

7 сотів. - 2 сот. = 5 сотів. 9 сотів. - 3 сот. = 6 сотів.

5 сотів. - 4 сот. = 1 сот. 6 сотів. - 1 сот. = 5 сотів.

3. Завдання 3.

– Прочитайте завдання.

– Що відомо? Що потрібно дізнатися?

– Порівняйте завдання 1 та 3. Чим вони схожі?

– Розв'яжіть це завдання.

300 - 100 = 200 (пір.) - Випекла 2-а пекарня.

Відповідь: 200 пиріжків.

Фізкультхвилинка

4. Завдання 5.

– Складіть схему вираження.

( + ) – 

– Розв'яжіть ці числові вирази.

(300 + 200) – 200 = 500 – 200 = 300

(500 + 300) – 100 = 800 – 100 = 700

(400 + 500) – 300 = 900 – 300 = 600

(600 + 300) – 500 = 900 – 500 = 400

(200 + 400) – 400 = 600 – 400 = 200

(300 + 400) – 600 = 700 – 600 = 100

5. Завдання 6.

– Чим схожі дані числові вирази?

– Яку дію треба виконати першою?

– Складіть схему вираження.

 – ( + )

– Виконайте наведені дії.

500 – (200 + 200) = 500 – 400 = 100

700 – (400 + 300) = 700 – 700 = 0

800 – (200 + 400) = 800 – 600 = 200

900 – (500 + 300) = 900 – 800 = 100

6. Завдання 7.

– Порівняйте значення числових виразів. Результати порівняння запишіть у вигляді правильної рівності або нерівності.

600 – 200 600 – 300

700 – 200 = 700 – 100 – 100

(500 + 400) – 100 = 900 – 100

800 – (100 + 600)

– Які знання допомогли вам виконати це завдання?

V. Підсумок уроку.

- Що нового дізналися на уроці?

– Як виконати віднімання «круглих» сотень?

Домашнє завдання:підручник, с. 14, №4.