درس حول تطور الإدراك الصوتي والبنية المعجمية والنحوية للكلام بناءً على موضوع "البشر". جسدنا

ايرينا غريغورييفا
ملخص درس مفتوح حول موضوع "أنا إنسان"

مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة البلدية المستقلة

"مركز تنمية الطفل - الروضة رقم 116"

سيكتيفكار

فتح ملخص الدرس

بواسطة عنوان: "أنا - بشر»

تتكون من:

المعلمة غريغورييفا آي.

سيكتيفكار

المعلم: غريغورييفا إيرينا ألكساندروفنا

تاريخ: 03.12.2015

موقع: مادو "TsRR - الروضة رقم 116"سيكتيفكار

موضوع الطبقات: "أنا - بشر» .

الفئة العمرية: تحضيري.

شكل التنظيم: مجموعة فرعية.

غرض: التنمية الاجتماعية والتواصلية.

يكتب الطبقات: استيعاب المعارف والمهارات الجديدة.

مهام:

التعليمية: تعزيز وعي الأطفال بفرديتهم واحترامهم لذاتهم واحترام آراء الآخرين شخص.

التنموية: تنمية مهارات الاستماع (يستمع)بعضهم البعض، والقدرة على تسليط الضوء على خصائصهم الفردية.

التعليمية: تمكين الأطفال من فهم الاختلافات والتشابهات بين الأشخاص.

المعدات والمواد: صور لأطفال المجموعة، ورق Whatman، أقلام تحديد (أقلام فلوماستر، جهاز تسجيل مع تسجيل صوتي لموسيقى الرقص.

تقدم الدرس:

المعلم: يا رفاق، لدينا ضيوف اليوم، ألقوا التحية.

يجلس الأطفال في دائرة، ويطلب المعلم من كل طفل أن يقول اسمه ويتحدث عن حيوانه المفضل. الحد الأدنى: يا شباب، ماذا تعلمنا الآن؟ الإجابات أطفال: .... لقد تعلمنا أنا وأنت الآن الاستماع إلى بعضنا البعض، واحترام رأي الجميع (لكل شخص رأيه الخاص ويجب أن يكون له).

والآن، من أجل التعرف على بعضنا البعض بشكل أفضل، أقدم لكم لعبة تسمى "جواب السؤال"

لعبة: "جواب السؤال"

يتحرك الأطفال حول المجموعة مع الموسيقى. بمجرد توقف الموسيقى، يجب على الأطفال العثور على شريك ويسألون بعضهم البعض أي سؤال (ليس بصوت عال، ولكن حتى يسمع الطفل الذي تطرح عليه السؤال أنت فقط). ولكي لا تضطر إلى التفكير لفترة طويلة في السؤال الذي يجب طرحه، سأقدم لك رسمًا تخطيطيًا أسئلة: لدي على لوحتي في شكل صور، دعونا ننظر هنا. ما هو السؤال الذي يمكنك طرحه...إجابات الأطفال؟ 1. "ما هو طعامك المفضل؟",2. "لونك المفضل؟", 3. "ما هو الوقت المفضل لديك في السنة؟", 4. "هل لديك إخوة وأخوات؟", 5. "أين تريد السفر؟". تتكرر اللعبة 2-3 مرات.

تلخيص اللعبة: يا رفاق، ماذا تعلمتم عن بعضكم البعض؟ ماذا فعلتم لتتعرفوا على بعضكم البعض؟ الإجابات أطفال:...طرحوا الأسئلة على بعضهم البعض واستمعوا إلى الإجابات. هذا صحيح، لقد طرحنا أنا وأنت أسئلة وتعلمنا الاستماع إلى الإجابات (لكل شخص إجابته الخاصة).

يرجى الجلوس على الكراسي.

المعلم: يا رفاق، يرجى النظر إلى بعضكم البعض... "نحن نبدو متشابهين؟"كيف يتشابهون؟ الإجابات أطفال:...نفس بنية الجسم، صحيح. من فضلك قل لي أجزاء الجسم شخص؟ الإجابات أطفال: الرأس والجذع والذراعين والساقين ...

لدي قصيدة مضحكة لك عن أجزاء الجسم المقترنة. اسمع من فضلك.

يهمس الفم: "أستمع!

لماذا أنت أيها الأنف الصغير مكتئب؟

أنت غير مبال بكل شيء

كما لو أن الضوء ليس لطيفًا بالنسبة لك؟"

أجاب الأنف الحزين:

"ألم تلاحظ؟

أذنان، عينان.

ذراعان وساقان.

نحن فقط نعيش معك

وحيدين أيها الغرباء."

"أنت تدفع عبثا، أيها الأنف الصغير.

قلت لك أكثر من مرة.

إذا كنت أنا وأنت أصدقاء،

إذن هناك اثنان منا أيضًا؟

"هل نحن مختلفون عن بعضنا البعض؟"ماهو الفرق؟ الإجابات أطفال: الملابس، الجميع يرتدي ما يريدون (الأولاد في واحدة، الفتيات في أخرى، الفتيات لديهن تسريحة شعر. كل شخص لديه اهتماماته الخاصة (من يرسم، من يحب جمع الملصقات، جمع الألغاز، كل شخص لديه شخصيته الخاصة، كل طفل لديه شخصيته الخاصة الخصائص الفردية الخاصة (يمكن لشخص أن يغني، ويمكن لشخص أن يرقص، ويمكن لشخص أن يحبك). لكل طفل رأيه الخاص، ومن حقه التعبير عن رأيه (يحب شيئًا، أو يعجب بشيء، أو غير راضٍ عن شيء ولا يحب شيئًا، لا يحبه).

خاتمة: أحسنتم يا شباب، صحيح. جميع أطفال كوكب الأرض متشابهون جدًا مع بعضهم البعض، لأنه على الرغم من الاختلافات الخارجية، فإن جميع الناس لديهم نفس بنية الجسم. الآن سوف نرى كيف نختلف وكيف نتشابه. أقترح عليك إنشاء صورة مجمعة. يرجى الحضور إلى الطاولة والعثور على صورتك. يجب لصقها على ورق Whatman. انظروا إلى ما توصلنا إليه. كما قلت أنا وأنت، لدينا أوجه تشابه واختلافات خارجية. اجلس على الكراسي.

المعلم: يا شباب، كل طفل، بشر، وله رأيه الخاص، أليس كذلك؟ إجابة أطفال: نعم! هل يستطيع جميع الأطفال التعبير عن آرائهم؟ الإجابات أطفال: ...لا، إنهم خجولون، خائفون (وهذا يتدخل شخص في مجال الاتصالات) . لذلك دعونا نحاول مساعدة الطفل الخجول على التغلب على نفسه والتعلم بسهولة و يفتح، التواصل مع الآخرين. اقدم لكم لعبة اسمها "انظر إليَّ".

لعبة: "انظر إليَّ"

يستلقي الطفل على ورقة طويلة. يتتبع المعلم ملامح جسده. ماذا حصلنا؟ الإجابات أطفال:...خيال. يا رفاق، يرجى إلقاء نظرة على الطفل والصورة الظلية. ما المفقود؟ الإجابات أطفال: ملامح الوجه، لون الشعر، الملابس، الأحذية ...

المعلم: أيها الأطفال، ماذا تتمنى لبطلنا. كيف يمكن تصوير هذا على الملصق؟ الإجابات أطفال: السعادة، الضحك، المرح (يرسم الأطفال الابتسامات والشمس والزهور والألعاب وما إلى ذلك حول الصورة).

خاتمة: يا رفاق، ما هي النتيجة التي يمكن استخلاصها من هذا؟ الإجابات أطفال:...أولاً، أنا بشر، أنا فرد، لي خصائصي الفردية، لي رأيي الخاص ومن حقي أن أتكلم ويجب أن تحترم رأيي، كما أحترم رأيك! لا تخجل أو تخاف من التحدث. هل تتفق معي؟ الإجابات أطفال: …نعم!

الحد الأدنى الطبقات:

1. يا رفاق، ما هو اسمنا؟ فصل?

2. ما هي الأشياء الجديدة التي تعلمتها فصل?

3. ماذا حدث؟

شكرا يا شباب ل فصل!

العمل في المنزل: الرسم على موضوع "تصوير شخصي".

منشورات حول هذا الموضوع:

ملخص درس مفتوح حول الموضوع المعجمي "الأواني"إيلينا كاراجانوفا الموضوع المعجمي "الأطباق". الهدف: تعلم قصيدة عن الأطباق. الأهداف: 1. تذكر قصيدة عن استخدام الأطباق.

ملخص درس مفتوح حول الموضوع المعجمي "الطعام"الهدف: تكوين الفئات المعجمية والنحوية. الأهداف: إصلاحية وتربوية: - تفعيل القاموس الموضوعي في موضوع "المنتجات.

الكائن البشريهو نظام معقد ومتكامل ذاتي التنظيم والتجديد الذاتي، ويتكون من عدد كبير من الخلايا. كائن حي- نظام حي من سماته المميزة استهلاك الطاقة والتمثيل الغذائي مع البيئة والنمو والتطور والتكاثر. بادئ ذي بدء، الجسم هو نظام ذاتي التنظيم، ويتم ضمان الترابط بين جميع أعضاء وأنظمة الجسم عن طريق التنظيم الخلطي والعصبي.

التشريح البشري وعلم وظائف الأعضاء والنظافة(جسم الإنسان) يشكل أساس الطب الحديث وعلم التربية وعلم النفس. وتطور هذه العلوم يساعد على تطوير أساليب فعالة الوقاية والعلاج من الأمراض شخص. تتيح المعرفة حول بنية ووظائف جسم الإنسان للشخص مراعاة قواعد النظافة الشخصية والتمتع بصحة جيدة وقوة جسدية.

نسيج الإنسان

جزء الأقمشةمتضمنة الخلايا ، مماثلة في البنية والأصل والوظيفة، وكذلك المادة بين الخلايا. يوجد أيضًا في جسم الإنسان أربعة أنواع رئيسية من الأقمشة، كل منها يؤدي وظيفة محددة:

1. الأنسجة الظهارية،
2. النسيج الضام،
3. عضلة،
4. الأنسجة العصبية.

نظام الأعضاء البشرية

تشكل الأنسجة أعضاء تشغل وضعًا دائمًا ولها بنية معينة. بفضل التنظيم الخلطي والعصبي، تترابط الأعضاء وتتشكل وظيفيًا نظام الجهاز. على سبيل المثال، توفر الأوعية الدموية والقلب ينقلالأكسجين وثاني أكسيد الكربون والمواد المغذية والمنتجات الأيضية وما إلى ذلك. إلى الجهات المختصة.

نظام الجهاز	أجزاء النظام	المهام
العضلي الهيكلي	هيكل عظمي	دعم الجسم والحماية. حركة. عملية تصنيع كريات الدم
	العضلات	حركة الجسم من خلال عمل العضلات المثنية والباسطة. تعابير الوجه والكلام. حركة جدران الأعضاء الداخلية
بوكروفنايا	جلد	غلافي، وقائي، منظم للحرارة، مطرح، ملموس
دم	قلب	ترابط جميع أعضاء الجسم. التواصل مع البيئة الخارجية. إفراز عن طريق الرئتين والكلى والجلد. الحماية (المناعة). تنظيمي (خلطي). تزويد الجسم بالمواد الغذائية والأكسجين
	أوعية
تنفسي	رئتين	إجراء الهواء المستنشق وبخار الماء. تبادل الغازات بين الهواء والدم، وإطلاق المنتجات الأيضية
	الخطوط الجوية
هضمي	الغدد الهضمية	تكوين العصائر الهضمية والإنزيمات والهرمونات. هضم الطعام
	السبيل الهضمي	الهضم والتوصيل وامتصاص الطعام المهضوم. تكوين البراز وإزالته
تقسيم البول	الكلى	إزالة منتجات التشبيه، الحفاظ على بيئة داخلية ثابتة، حماية الجسم من التسمم الذاتي، ربط الجسم بالبيئة الخارجية، الحفاظ على استقلاب الماء والملح
جنسي	الأعضاء التناسلية الأنثوية	تكوين الخلايا التناسلية الأنثوية (البويضات) والهرمونات؛ نمو الجنين. تكوين الخلايا التناسلية الذكرية (الحيوانات المنوية) والهرمونات.
	الأعضاء التناسلية الذكرية
الغدد الصماء	الغدد	التنظيم الخلطي وتنسيق أنشطة الأعضاء والجسم
متوتر	وسط	ارتفاع النشاط العصبي. تواصل الجسم مع البيئة الخارجية. تنظيم عمل الأعضاء الداخلية والحفاظ على بيئة داخلية ثابتة. تنفيذ الحركات الإرادية وغير الإرادية وردود الفعل المشروطة وغير المشروطة
	محيطية

التنظيم العصبي الهرموني

الخلطية يتم التنظيم بمساعدة الهرمونات والمواد الأخرى التي يتم حملها في جميع أنحاء الجسم عبر مجرى الدم ()

متوتر يعد التنظيم أكثر كفاءة، وبالتالي فإن تفاعل الأعضاء مع المساعدة يتم بشكل أسرع بمئات المرات مقارنة بالتنظيم الخلطي. يتم توجيه النبضات العصبية إلى أعضاء وأنسجة معينة، مما ينظم حالتها ونشاطها بسرعة.

التنظيم العصبي والخلطي لوظائف الجسم مترابطة. يتأثر عمل الجهاز العصبي بالمواد الكيميائية النشطة المنتشرة في الدم. ويتم تنظيم تكوين هذه المواد بدوره عن طريق الجهاز العصبي. ونتيجة لذلك، هناك التنظيم العصبي الهرموني الموحد وظائف الجسم.

هذا ملخص للموضوع. حدد الخطوات التالية:

• انتقل إلى الملخص التالي:

الرجل، الفرد، الشخصية .

الخيار 1

فردي- هذا شخص محدد يعتبر كائنًا بيولوجيًا اجتماعيًا.

بشر- هذا شخص ينتمي إلى الجنس البشري ويمتلك أيضًا سمات عالمية وصفات مميزة لجميع الناس.

شخصيةهو فرد إنساني موضوع نشاط واعي، يمتلك مجموعة من السمات والخصائص والصفات ذات الأهمية الاجتماعية التي يدركها في الحياة العامة.

ليس كل شخص هو شخص. يولد الناس كبشر ويصبحون أفرادًا من خلال عملية التنشئة الاجتماعية.

التنشئة الاجتماعيةهي عملية تحدث طوال حياة الأفراد والمجتمع وهياكله المؤثرة فيهم.

بفضل عملية التنشئة الاجتماعية، ينضم الشخص إلى حياة المجتمع ويمكنه اكتساب وتغيير وضعه الاجتماعي.

الحالة الاجتماعية- هذا هو وضع الفرد في المجتمع المرتبط بمجموعة معينة من الحقوق والالتزامات.

اجتماعيانظام احتياجات الإنسان:

للاحتياجات بيولوجي(في الطعام والتنفس والراحة وما إلى ذلك)

تتم إضافة الاحتياجات اجتماعي(الحاجة إلى التواصل، والاهتمام بالآخرين، والحصول على الثناء من المجتمع).

بالنسبة للمجتمع نفسه، فإن التنشئة الاجتماعية الناجحة هي مفتاح الحفاظ على الذات والتكاثر الذاتي، والحفاظ على ثقافته.

الخيار 2

الإنسان والفرد والشخصية جميع الأشخاص الذين يعيشون على الأرض منذ أكثر من 50 ألف عام ينتمون إلى نفس النوع - الإنسان العاقل (الرجل العاقل). هذه الحقيقة مقبولة بشكل عام. ومع ذلك، فقد تبين أنه ليس من السهل تحديد الأشياء المحددة التي تميز البشر عن الحيوانات. في معظم النظريات الأنثروبولوجية والإثنوغرافية والاجتماعية الحديثة، فإن السمة المميزة الأولية لنوع الإنسان العاقل هي الثقافة، التي تلعب دورًا حاسمًا في تحديد تصرفات الإنسان. وفي الوقت نفسه، يتم التعرف على الطبيعة البشرية على أنها ثنائية، أي. مزدوج، بما في ذلك الخصائص البيولوجية والاجتماعية. ومع ذلك، فإن مسألة علاقتهم لا تزال دون حل.

لذا فإن مفهوم "الإنسان" يعمم المبادئ الاجتماعية والبيولوجية. لذلك، إلى جانب ذلك، تم إدخال مفاهيم في المصطلحات العلمية تعكس الجوانب الفردية للشخص، والتي يتم التركيز عليها عند دراسته، مثل الفرد، الفردية، الشخصية.

الفرد (من الكلمة اللاتينية individuum - غير قابل للتجزئة، فرد) هو شخص واحد، ممثل للجنس البشري، يمتلك خصائص بيولوجية معينة، واستقرار العمليات والخصائص العقلية، والنشاط والمرونة في تنفيذ هذه الخصائص فيما يتعلق بشخص معين. الموقف.

ينبغي التمييز بين مفهوم "الفرد" ومفهوم "الفردية". الفردية هي مزيج غريب من الخصائص البيولوجية والاجتماعية للشخص الذي يميزه عن الآخرين. إذا كان الشخص فردا بحقيقة ولادته، فإن الفردية تتشكل وتعدل في عملية حياته.

الشخصية هي سلامة الخصائص الاجتماعية للفرد، وهي نتاج التنمية الاجتماعية وإدماج الفرد في نظام العلاقات الاجتماعية. تتشكل الشخصية في عملية التنشئة الاجتماعية، حيث يستوعب الفرد نظام القيمة المعيارية للمجتمع، ووظائفه الاجتماعية، ويطور أيضًا الوعي الذاتي. أساس تكوين الشخصية هو العلاقات الاجتماعية.

إن إدراج الفرد في مختلف الفئات الاجتماعية، وتنفيذ التفاعلات المستمرة مع الآخرين هو شرط ضروري لتشكيل وتطوير "أنا" الاجتماعي. وإلا أي أنه في حالة العزلة الاجتماعية للفرد يتحول إلى شخص متوحش (ظاهرة تسمى "ظاهرة ماوكلي" من حكاية كيبلينج الخيالية). لا يختلف الأشخاص الوحشيون عمليا في سلوكهم عن الحيوانات. إنهم لا يعرفون كيفية التحدث، والتفكير بشكل تجريدي، ولا يمكنهم التفاعل مع الناس، ويخافون منهم، ويفتقرون إلى الوعي الذاتي وتحديد الهوية الذاتية. محاولات التنشئة الاجتماعية المتأخرة وإدماجهم في الحياة العامة لا تؤدي إلى نجاح ملموس. عادة ما يموت الأشخاص الوحشيون بسرعة، دون أن يتكيفوا أبدا مع بيئة اجتماعية غريبة عنهم. وبالتالي، فإن اندماج الفرد في البيئة الاجتماعية هو الذي يجعل من الممكن للكائن البيولوجي أن يتحول إلى كائن اجتماعي، أن يصبح إنسانًا.

الخيار 3

عادة ما يُطلق على الفرد اسم شخص واحد محدد، ويُعتبر كائنًا بيولوجيًا اجتماعيًا. عادة ما يستخدم مفهوم "الشخص" لإظهار أن الشخص ينتمي إلى الجنس البشري (الإنسان العاقل)، وكذلك حقيقة أن هذا الشخص لديه سمات عالمية وصفات مميزة لجميع الناس. ويجب التمييز بين مفهوم "الشخصية" وبين هذين المفهومين.
كلمة "شخصية" (باللاتينية persona) تعني في الأصل القناع الذي يرتديه الممثل في المسرح القديم. ثم بدأ تطبيقه على الممثل نفسه ودوره ("الشخصية"). في الرومان القدماء، تم استخدام كلمة شخصية فقط للإشارة إلى الوظيفة الاجتماعية، والدور، ودور الشخص (شخصية القاضي، شخصية الأب، شخصية القنصل، وما إلى ذلك). بعد أن تحولت كلمة "شخصية" إلى مصطلح علمي، فقد غيرت معناها بشكل كبير وأصبحت الآن تعبر عن شيء معاكس للمحتوى الذي تم وضعه فيه في العصور القديمة.
الشخص هو فرد بشري هو موضوع نشاط واعي، يمتلك مجموعة من السمات والخصائص والصفات ذات الأهمية الاجتماعية التي يدركها في الحياة العامة. عندما يتحدثون عن شخص ما، فإنهم يقصدون في المقام الأول فرديته الاجتماعية وتفرده. ويتشكل الأخير في عملية التنشئة والنشاط الإنساني، تحت تأثير مجتمع معين وثقافته.
ليس كل شخص هو شخص. يولد الناس كبشر ويصبحون أفرادًا من خلال عملية التنشئة الاجتماعية.
التنشئة الاجتماعية هي عملية تأثير المجتمع وهياكله التي تحدث طوال حياة الأفراد، ونتيجة لذلك يتراكم الناس تجربة الحياة الاجتماعية في مجتمع معين ويصبحون أفرادًا. تبدأ التنشئة الاجتماعية في مرحلة الطفولة، وتستمر في مرحلة المراهقة، وفي كثير من الأحيان حتى سن النضج إلى حد ما. ويحدد نجاحها مدى قدرة الشخص، بعد أن أتقن القيم وقواعد السلوك المقبولة في ثقافة معينة، على تحقيق نفسه في عملية الحياة الاجتماعية. يمكن للبيئة المحيطة بالشخص أن تؤثر على تطور الشخصية سواء عن قصد (من خلال تنظيم عملية التدريب والتعليم) أو عن غير قصد. تلعب مؤسسة اجتماعية مهمة مثل الأسرة دورًا كبيرًا هنا.
بفضل عملية التنشئة الاجتماعية، ينضم الشخص إلى حياة المجتمع ويمكنه اكتساب وتغيير وضعه الاجتماعي. الوضع الاجتماعي هو وضع في المجتمع يرتبط بمجموعة معينة من الحقوق والواجبات. نظام الاحتياجات البشرية اجتماعي أيضًا: تضاف إلى الاحتياجات البيولوجية (الطعام، التنفس، الراحة، إلخ) احتياجات اجتماعية، مثل الحاجة إلى التواصل، ورعاية الآخرين، والحصول على الثناء الكبير من المجتمع، وما إلى ذلك.
بالنسبة للمجتمع نفسه، فإن التنشئة الاجتماعية الناجحة هي مفتاح الحفاظ على الذات والتكاثر الذاتي، والحفاظ على ثقافته.

موضوع الدرس العام:الطبيعة والرجل

نقش للدرس:

« الطبيعة ليست ما ورثناه من أسلافنا، بل ما اقترضناه من أحفادنا"(الحكمة الهندية القديمة).

أهداف الدرس:

• إعطاء الطالب فكرة عن تنوع الطبيعة، وأن الإنسان جزء منها؛
• إظهار العلاقة بين الطبيعة الحية وغير الحية؛
• إرساء أسس الثقافة البيئية لدى الطلاب؛
• إعطاء مفهوم الإدارة البيئية الرشيدة.
• اعرض بالأمثلة كيف يؤثر النشاط الاقتصادي البشري على الطبيعة؛
• غرس المبادئ الأخلاقية والجمالية الصحيحة.
• تطوير فهم أن صحة الآخرين وحالة الطبيعة هما من اهتمامات كل فرد؛
• ممارسة العمل الجماعي والقدرة على اختيار المعلومات اللازمة.

معدات:

• صورة الطيور والحيوانات والنباتات في غابة لم يمسها أحد؛
• صور الكوارث التكنولوجية وأضرارها على الحياة البرية؛
• ملصقات عن حماية الطبيعة الحية وغير الحية؛
• جهاز عرض أو أي وسيلة أخرى لعرض الصور.

خلال الفصول الدراسية:

1. تعليمات بشأن مرض السل. تنظيم الوقت.

2. تحديث المعرفة.

مدرس:"يا أطفال، يرجى الإجابة على بعض الأسئلة:

• ما هي الطبيعة؟
• كيف تبدو؟ (الحية وغير الحية)
• هل تحب الطبيعة؟
• هل الإنسان قادر على إيذاء الطبيعة؟
• كيف بالضبط؟
• ما الذي يجب فعله لحماية الطبيعة من أنفسنا؟

مدرس:قال الكاتب جورج أورويل إن “الإنسان هو المخلوق الوحيد الذي يستهلك ولا ينتج شيئاً. إنه لا يعطي الحليب، ولا يضع البيض، وهو أضعف من أن يسحب المحراث، وهو بطيء جدًا في اصطياد الأرانب. ومع ذلك فهو الحاكم الأعلى على جميع الحيوانات. إنه يرسلهم للعمل، ويعطيهم ما يكفي لإطعامهم فقط حتى لا يعانون من الجوع، ويبقى كل شيء آخر في حوزته. وهناك حقا الحقيقة في كلماته. بالوجود، نغير العالم والطبيعة بما يناسبنا. ولكن ربما يستحق الأمر التفكير فيه؟ هل نؤذي كل ما هو موجود بالتوازي معنا؟

3. تعلم مواد جديدة:

ما هي الطبيعة؟ الإنسان كجزء من العالم الطبيعي المحيط

مدرس:"أولاً، قبل البدء بالموضوع، سأبلغكم أنه سيكون لدينا اليوم مشروع جماعي لهذا الدرس - الواجب المنزلي. سأخبرك أي واحد في نهاية الدرس. المجموعة التي ستكون الفائزة حسب التصويت العام ستحصل على دبلوم وشهادات رقم "5" لأي درس في مادتنا."

مدرس:"من يعرف ماذا تعني كلمة "التصنيف"؟ يمين. هذا هو تقسيم المجموعة العامة، الكتلة، إلى أجزاء، حسب بعض السمات المميزة. على سبيل المثال، يتم تصنيف الأشخاص حسب الطول إلى طويل القامة وقصير، حسب العمر - صغارًا وكبارًا...."

مدرس:"كيف يمكنك تأهيل الطبيعة؟ هذا صحيح، يمكن أن تكون حية وغير حية."

مدرس:"أيها الأطفال، هل نحن جزء من الطبيعة؟ ينتمي الإنسان إلى أي نوع من الطبيعة؟ هذا صحيح، الإنسان جزء من الطبيعة الحية."

مدرس:"دعونا نذكر أمثلة على الطبيعة غير الحية." (الماء، الهواء، الأرض...)

مدرس:"من هم ممثلو الحياة البرية؟" (الإنسان، الحيوان، الطيور، النبات...)

مدرس:"في عالم الطبيعة الحية هناك 4 ممالك - الحيوانات والنباتات والفطريات والبكتيريا. كل هذه الممالك حية، خلقتها الطبيعة من خلايا جزيئية حية.

مدرس:"هناك بعض الخصائص المميزة للحياة البرية:

• تحتاج الكائنات الحية إلى التنفس؛
• تحتاج الكائنات الحية إلى الغذاء؛
• إنهم يتنفسون ويتقدمون خلال حياتهم.
• تتكاثر الكائنات الحية؛
• الكائنات الحية تموت مع مرور الوقت."

مدرس:"ما هي العلاقة بين الطبيعة الحية وغير الحية؟ لنلقي نظرة على مثال:

(يقوم المعلم بتشغيل شريحة مكتوب عليها 5 كلمات - عمود واحد ماء، أرض، هواء، شمس، عمودان - نبات)

• النبات - الأرض - الجذور تغذي النبات من التربة؛
• النبات - الهواء - تقوم الرئتان الخضراء بمعالجة ثاني أكسيد الكربون وتحويله إلى أكسجين؛
• النبات - الماء - تمتص جذور النبات الماء من التربة؛
• النبات - الشمس - توفر أشعة الشمس الحرارة اللازمة لحياة النبات."

مدرس:"باستخدام نفس المخطط، يمكن للمرء أن يحدد العلاقة بين أي ممثل لهذه الطبقات. والحيوانات والحشرات والبشر..."

مدرس:"الحياة على الأرض مستحيلة بسبب غياب أي من عوامل الطبيعة الجامدة. إذا اختفى الماء أو الأرض أو الهواء أو الشمس، فسيختفي كل شيء. من الصعب حتى أن نتخيل أنه سيكون هناك مائة مع كل أولئك الذين يعيشون عندما يختفي كل هذا ".

مدرس:"يعتبر الإنسان نفسه ملك الطبيعة ويعتقد أن له الحق في التصرف في كل ما تملكه الطبيعة. فهو يكسر، ويقطع، ويقتل، ويجمع..."

مدرس:"هل يستطيع ممثلو عالم الحيوانات والنباتات الاستغناء عن البشر؟ وهو بدونهم؟

مدرس:"الإنسان مجرد جزء من الطبيعة، وعليه أن يطيع قوانينها. في بيئته يجب أن يتصرف كما هو متوقع. هناك عبارة: "إن الطبيعة التي نستخدمها ليست ما ترك لنا من أسلافنا، ولكن ما اقترضناه من أحفادنا". كيف تفهم هذا التعبير؟

مدرس:"لقد نشأت العديد من العواقب التي لا رجعة فيها ولا يمكن التنبؤ بها من التفاعل بين الإنسان والطبيعة. في بداية الزمن، كان الإنسان يجمع ويأكل، ويصطاد، ويستخرج فقط ما أعطته إياه الطبيعة. وكانت سخية معه: الطعام والسكن والأسماك والطرائد والتوت والخضروات الجذرية. بدأ الإنسان المتطور يطلب المزيد والمزيد، وبدأ في التغيير، وإعادة تشكيل العالم لنفسه. ولم يفكر حتى في أي عواقب."

يعرض المعلم شرائح عرض لصور الكوارث التي من صنع الإنسان والأضرار التي سببها الإنسان للحياة البرية.

مدرس:"كيف يؤثر الشخص بالضبط على الطبيعة؟ هل لدى أي شخص أي أفكار؟

مدرس:"هل يجب على الناس أن يفكروا في كيفية حماية الطبيعة من أنفسهم؟"

مدرس:"ماذا يترك الإنسان لذريته؟ على الرغم من أنه يريد الأفضل لهم، إلا أنه يجعل كل شيء أسوأ بالنسبة لهم.

مدرس:"دعونا نقرأ قصيدة ف. تشيزوف معًا:

هناك الكثير من الجمال في الطبيعة -

نلقي نظرة فاحصة وسوف تفهم

لماذا الشجيرات الندية

الارتعاش يغلفني.

أين يجري تيار الثرثرة؟

شفاف من الزجاج

ماذا عن المساء، في حقل الجاودار،

السمان يغني...

دعها تصبح على قلبك

كلام الطيور واضح -

وسوف تتعلم ذلك

كيفية الاعتناء بكل شيء."

مدرس:"ما رأيك هذه الآية حول؟ ماذا يطلب منا الشاعر؟

مدرس:"حتى نتذكر أننا مسؤولون أمام الطبيعة. أن حياة النبات والحيوان في أيدينا. أن الانسجام بين الطبيعة الحية والجماد هو مهمتنا. أنت وأنا بحاجة لكتابة مذكرة إلى الشخص. دعونا نكتب مقترحًا من شأنه أن يساعد في حماية الطبيعة. على سبيل المثال، تقليل قطع الأشجار.

يقوم الطلاب بتطوير المقترحات.

مدرس:"مهمة الإنسان هي مساعدتها باستخدام المعرفة حول الطبيعة. نحافظ على طبيعتنا بكل تفاصيلها. يجب أن نكون ممتنين للأرض لأنها تؤوينا وتربيتنا وتمنحنا هداياها."

مدرس:"هذه ليست المرة الأولى التي تفكر فيها البشرية في الحد من تأثيرها السلبي على الطبيعة. يتم إنشاء المنظمات، وتأليف الكتب، وتطوير تقنيات لطيفة جديدة. لكن أي مساعدة في هذا الاتجاه لا تقدر بثمن. أنت بحاجة إلى تغيير العالم بدءًا بنفسك." يقوم المعلم بتشغيل ملصقات دعائية على جهاز العرض حول حماية الطبيعة الحية وغير الحية.

4. تلخيص الدرس.

تعزيز المواد المستفادة

مدرس:"أيها الأطفال، أجبني:

• هل الإنسان ممثل للطبيعة الحية أم غير الحية؟
• من هم ممثلو الطبيعة الحية وغير الحية الذين تعرفهم؟
• كيف هم مترابطة؟
• ماذا يجب على الإنسان أن يفعل من أجل الحفاظ على الطبيعة؟

يتعرف المعلم على الطلاب الأكثر انتباهاً ويكافئهم بدرجات جيدة.

مدرس:"في نهاية الدرس سأقرأ لك آية:

من أجل شروق الشمس اللطيف، وغروب الشمس القرمزي،

ومضات البرق السماوية ،

لجميع أسرار الطبيعة،

للأعماق الخصبة ،

ما كانت أمنا الأرض تحتفظ به هناك منذ قرون.

لقطرات الندى الكريستالية،

للغيوم الحزينة.

بسبب صوت أمطار الربيع، أحب الطبيعة!»

العمل في المنزل

المعلم: "والآن لمهمة مشروع جماعي. وفقًا للقائمة الموجودة في الفصل المكون من 3 أشخاص في المجموعة، سيتعين عليك الخروج بملصق دعائي للإنسانية بأن الطبيعة تحتاج إلى الحفاظ عليها وحمايتها.

عرض أفلام للأطفال عن الحفاظ على الطبيعة.

الأهداف:
1. توضيح معرفة الأطفال حول بنية جسم الإنسان والغرض من أجزاء الجسم الفردية؛
2. تعليم الأطفال رؤية علامات التشابه والاختلاف بين الأشخاص والتعبير عنها بالكلام؛ العمل على إثراء مفردات الأطفال؛
3. تطوير الكلام والانتباه والتنفس السليم والمهارات الحركية اليدوية.
4. تنمية موقف يقظ وودود تجاه بعضهم البعض.
قاموس:
ولد، فتاة، رجل، امرأة، جدة، جد، شخص، أشخاص، أسماء أجزاء الجسم (الأطراف العلوية والسفلية).
معدات:
صور تصور جسم الإنسان؛ الوسائط المتعددة؛ صورة تخطيطية للشخص.
تقدم الدرس
يوجد على السبورة عدد من الصور: فتاة، ولد، رجل، امرأة، جدة، جد.
المربي: من المرسوم في هذه الصور؟
الأبناء: فتاة، ولد، رجل، امرأة، جدة، جد
المربي: كيف يمكنك تسميتها بكلمة واحدة؟
الأطفال: الناس
المربي: كل الناس مختلفون: هناك كبار وصغار وكبار وأطفال. انظروا إلى بعضكم البعض بعناية، كيف يختلف الناس عن بعضهم البعض؟ انظروا في عيون بعضكم البعض. ما لونهم؟
إجابات الأطفال
المربي: هل شعرك نفس اللون؟
الأطفال: لا
المربي: هل أنتم جميعًا بنفس الطول؟ (ادع الأطفال لقياس طولهم) ولكن بما أننا مختلفون جدًا، فلماذا يُطلق علينا جميعًا كلمة "الناس"؟ ما هو الشيء المشترك بيننا وبين الناس؟ كيف نحن متشابهون؟
إجابات الأطفال
المربي: من تعتقد أننا سنتحدث عنه اليوم؟
الأطفال: الرجل وأجزاء الجسم
العمل مع الصور التي تصور جسم الإنسان.
المربي: انظروا إلى بعضكم البعض بعناية. ما هي أجزاء الجسم التي يتكون منها الإنسان؟
الأطفال: الرأس، الرقبة، الجذع، الأطراف العلوية - الذراعين، الأطراف السفلية - الساقين
المربي: هذا صحيح يا شباب، لدينا جميعا رأس. ماذا يوجد على الرأس؟
الأطفال: الأنف والفم والأذنين والعينين
المربي: ما هي الحاجة إلى الأنف والفم والأذنين والعينين؟
إجابات الأطفال
المربي: خمن الألغاز وابحث عن الإجابة الصحيحة بين هذه الصور.
يمكن أن يكون مختلفًا جدًا:
طيب، ضار، فخور،
مهم، طويل، صغير،
أحدب، سمين، نحيف، منمش.
(أنف)
هو دائما في العمل
عندما نتحدث.
كيف يستريح؟
ثم نبقى صامتين.
(فم)
الجمباز لتطوير التنفس السليم.
سوف نتنفس بسهولة وسلاسة (شهيق)
دعونا نخرج زفيرًا طويلًا (الزفير)
الأنف أثناء العمل (الشهيق)
الفم في العمل (الزفير)
نحن جميعا نتنفس بشكل جيد.
المربي: أحسنت! وهنا سؤال آخر: على ماذا "يجلس" الرأس؟
الأطفال: حول الرقبة
المربي: لماذا يحتاج الإنسان إلى رقبة؟
الأطفال: الرقبة - تربط رأس الإنسان وجذعه
المربي: ما اسم أكبر جزء من جسم الإنسان؟
الأطفال: الجذع
المربي: أرني أين يوجد جذعك؟
يظهر الأطفال أنفسهم
المربي: ماذا يوجد في الجزء الأمامي من الجسم؟
الأطفال: الصدر، البطن
المربي: ماذا وراء؟
الأطفال: العودة
المربي: ما رأيك في الأطراف العلوية والسفلية؟
إجابات الأطفال
المربي: ماذا تسمى الأيدي؟
الأطفال: الأطراف العلوية
المربي: ماذا تسمى الساقين؟
الأطفال: الأطراف السفلية
المربي: في أسفل الساق - هذا الجزء من الساق (العرض) يسمى القدم، لماذا تعتقدين؟
إجابات الأطفال
المربي: نعم من كلمة "خطوة"
الجمباز للأسلحة
شخص معقد جداً: (السبابة على الجبهة، عبوس)
عينان وجفنان (أشر بإصبعك السبابة إلى العينين، إلى الجفون)
و-انظر بعناية! - (السبابة من العين إلى الصدغ)
أذنان وفتحتان (تشير إلى الأذنين وفتحتي الأنف)
ولكن هناك خمسة أصابع (انشر الأصابع على كلتا اليدين)
لتحمل كل شيء معهم. (لفتة الاستيلاء على اليدين)
المربي: خمن الألغاز.
الجزء الأكبر هو الدعم لكل شيء
وهناك رقبة وظهر ومعدة.
قل لي ما هذا؟
الأطفال: الجذع
المربي: أحسنت! وفي كل شخص يعيش هيكل عظمي فائق، هذه هي عظامنا، وهي تكرر كل شيء من بعدنا، انظر كيف يبدو هيكلك العظمي عندما تفتح ذراعيك، أو، على سبيل المثال، تتقاطع ساقيك، أو عندما تستلقي. ارفع يدك اليسرى للأعلى، وضع يدك اليمنى على رأسك، والآن دعونا نرى كيف فعل هيكلنا العظمي ذلك. وانظر كم عدد العظام الموجودة في الكف. يا رفاق، هذا ماشا. ماشا زوجان غير عاديين للغاية، يمكنها أن تفقد أعصابها تمامًا بهذه الطريقة. وتحتاج إلى مساعدتها في جمعها. وما هي أجزاء جسم الإنسان التي تتذكرها؟