Обобщение на рода на съществителните имена. Обобщение на урок по руски език на тема "род на съществителните"

Обобщение на урока

по руски език за 2 клас

по темата за:

„Род на съществителните имена.

Определяне на рода на съществителните имена“

Резултати от планирания урок: Учениците ще се научат да дават примери за съществителни имена от женски, среден и мъжки род, да определят рода на съществителните имена по лични местоимения.

Метасубект UUD:

образователен

- да може да анализира обекти с идентифициране на съществени и несъществени характеристики;

Да може да сравнява и класифицира по зададени критерии;

регулаторен

Поставете цели, насочени към разбирането на учениците за съдържанието на посоката на образователната работа в урока и очакваните резултати - поставяне на цели;

Да може да оценява изпълнението на действията по зададени външни и вътрешни критерии, да прави необходимите корекции и уточнения;

комуникативен

Работа с учител;

Активно използвайте речеви средства за решаване на различни комуникативни проблеми, конструирайте монологични изявления;

Работа в група.

Личен UUD:

Усвояване на нова социална роля „Аз съм ученик”;

Осигуряват на учениците самостоятелност при решаване на учебни проблеми;

Създайте ситуация за формиране на опит за сътрудничество с възрастен.

Оборудване: мултимедиен проектор, интерактивна дъска, карти със съществителни имена, модел на човек, лепило, цветни кръгове.

Стъпки на урока

Дейности на учителя

Студентски дейности

Методи и техники

Самоопределение за дейност.

Добро утро!
Денят започна.
На първо място прогонваме мързела.
Не скучайте в клас
И работете и четете!

Да започнем нашия урок,
Ще бъде полезно за момчетата.
Опитайте се да разберете всичко
Научете се да разкривате тайни,
Дайте пълни отговори,
Да получаваш заплащане за работа
Само петицата!

Всички изпълняват желанията на учителя.

Работете по двойки.

Презентация.

Актуализиране на знанията

Внимание, момичета!

Внимание, момчета!

Пригответе си ръцете

Протегнете пръстите си.

И така, отворете тетрадките си и внимателно, с калиграфски почерк, напишете красиво:

Двадесет и шести януари

Работа в клас.

Пиша на дъската:

Не е срамно да не знаеш, срамно е да не научиш

Момчета, как разбирате това твърдение? Съгласни ли сте с него?

Предлагам да преподавам днешния урок под мотото: всичко, което е непознато, е интересно. Руският език е богат на тайни. Днес в клас всеки от вас трябва да проведе собствено проучване и да направи свое собствено откритие.

Работа с речник

Предлагам ви една много интересна задача: аз ще задавам гатанки, а вие ще записвате отговорите в тетрадката си на ред, разделени със запетаи.

Запомнете: първата дума се пише с главна буква.

Къщички

Тичат по улиците

Момчета и момичета

Къщите се извозват. ( Аавтобус)

Тичам, държа се за жиците

Никога няма да се изгубя (тро ll eybus)

Кораб плава в жълто море.

Той отива, реже вълната,

Зърно тече от тръбата. (Да се О mbine)

Не ме хранят с овес,

Те не карат с камшик,

И как оре -

Седем рала влачи. (тр А ctor)

Нито перце, нито крило,

И по-бърз от орел.

Щом пусне опашката си -

Ще полети към звездите. (Р Асьомга)

Момчета, какво е общото между тези думи?

(отговарят на въпроса какво?)

Какво имат предвид?

(обозначават предмети, неодушевени, общи съществителни, стоят в единствено число)

Коя част на речта са те?

Какво е съществително име?

Момчета, запомнете правописа на тези думи, това са думи от речника. Нека подчертаем правописа в думите.

Актуализиране на знанията.

Имаме котката Леополд в нашия урок днес, който ще пътува с нас през целия урок и ще ви помага да научите нови неща.

Той предлага интересна задача: имате карти със задачи на вашите маси, трябва да запишете тези думи, като елиминирате допълнителната дума.

Група 1 - майка, момиче, време, яке,мухи.

Група 2 - татко,Красив, момче, чичо, пуловер.

Група 3 – крило,ярък, слънце, забавление, колело.

Момчета, какви думи могат да се използват в речта вместо съществителни? Тези думи ги насочват, но не ги назовават (МЕСТОИМЕНИЯ – те са нашите помощници днес в урока – ТОЙ, МОЯТ, ТЯ, МОЯТА, ТО, МОЯТА.)

Момчета, нека продължим да работим със същите думи. Предлагам да измислите изречение с една от тези думи, да го запишете в тетрадка и да подчертаете граматическата основа. Каква е граматическата основа?

Например:

Мама отиде в гората.

Група 2-

Татко строеше къща.

Група 3-

Слънцето грее ярко.

Сега нека се опитаме да заменим предмета, изразен със съществително име, с местоимение.

Например:

Тя отиде в гората.

Група 2-

Той строеше къща.

Група 3-

Свети ярко

Как да определим женски, мъжки или среден род? (Заменете с местоимение)

Момчета, какви местоимения ще ни помогнат с това? (той Тя То)

Децата са разделени на 3 групи.

Анализирайте материала.

Групова работа, презентация,

Елементи на играта „Намерете нечетния“.

Поставяне на учебна задача.

Има ли разлика между съществителните от първа група, втора и трета?

Който? (има различни видове)

За какво ще говорим в клас днес?

Точно така, ще научим нов граматичен признак на съществителното име – род.

Формулирайте темата на нашия урок:

"Род на съществителните"

И така, момчета, какво предизвикателство да си поставим?

(целите на урока са да разберете какъв е родът на съществителните имена, да се научите да определяте рода на съществителните имена, да идентифицирате характеристиките на всеки пол).

И така, ще се научим да разпознаваме пола на името съществително.

Но за да разберете по-добре темата на нашия урок, искам да ви запозная с една много интересна приказка.

В едно царство живеели именници. Първо съществителните. бяха много, много подобни, че самата кралица ги обърка. И така кралицата издава указ: „Който излезе с отличителни знаци за моите съществителни слуги, ще бъде възнаграден.
И в друго царство живеели съпруг и съпруга. Те бяха алчни. Те чуха заповедта и пристигнаха в царството. Заеха се с нетърпение за работа. Но първо решиха да разделят всички думи помежду си. Има много думи, но животът е кратък. Споделиха думи, споделиха. Да, те никога не са били напълно разделени.
Кралицата дойде и каза:
- Нека думите, които съпругът е взел за себе си, са от мъжки род (включени думи: съпруг, брат, чичо, маса и т.н.)
Тези думи, които съпругата е намерила, ще бъдат от женски род (включени думи: съпруга, дъщеря, майка, пролет и т.н.), а тези, които останат недефинирани, ще бъдат от среден род (включени думи: прозорец, слънце, небе и т.н.)"
Оттогава кралицата престанала да бърка съществителните помежду си, тъй като знаела тайната на разграничаването на съществителните.

Те анализират въз основа на собствен опит и знания.

Разговор с водещи към темата.

„Откриване на нови знания“.

(8 минути)

стихотворение:

Ще запомня женския род

И ще кажа: „Тя е моя“.

И ще запомня мъжкия род

И пак ще кажа: „Той е мой“.

Среден пол: „Мое е.“

Това е вашето правило.

Руският език е цяла наука. А практическите знания трябва да се основават на науката. Така че нека прочетете правилото на страница 25

Самостоятелна работа, анализ и синтез, развитие на речта.

Работа с учебника.

Групова работа, диалог, водещ до откриване на знания.

Първична консолидация

Страница 25 упражнение 39. (определяне на рода на съществително име)

1 ученик записва думите на съпругите. нещо като (вълна, леля, земя, момиче, виелица)

2 ученик записва думите съпруг. нещо като (чичо, маса, дядо, момче, диван)

3 ученик пише думи ср. нещо като (гнездо, море, палто, слънце, рокля)

И така, на кои три групи разделихме думите? Как определихме към коя група принадлежат думите? Какъв въпрос задаваме, за да определим рода?

Страница Упражнение 26 40 (подчертаване на окончанията на съществителните)

Заключение: Прочетете материала за окончанията на страница 26.

Децата отиват до дъската и определят рода на съществителните.

Работа на дъската, коментарно писмо.

Самостоятелна работа със самопроверка по стандарт.

На слайда са написани съществителни имена. Разпределете ги по пол в три колони.

Проверяваме нашите отговори с отговорите на Леополд.

Ръцете горе:

Кой изпълни правилно всички задачи?

Кой направи 1-2 грешки?

Изпълнете задачата самостоятелно и открийте грешките.

представяне, самочувствие.

Включване на нови знания в системата от знания и повторение.

Момчета, ето още една задача.

Прочетете народните мъдрости и обяснете значението им. Напишете изречения. Попълнете пропуснатите букви и обяснете изписването им.

Святосветен с...нт.

Приятелство- страхотен сила.

Направи д... братопобързай.

Нека подчертаем имената на съществителните и се опитаме да определим рода.

Светът е съпругът. Р.

Слънце - MS. Р.

Приятелство - женско Р.

Сила – женска Р.

Добър - вж. Р.

Какви видове съществителни имена има?

Как да определим рода на съществителните?

Нека си припомним тайната на запомнянето на раждането:

Женствено - ще запомня

И ще кажа: „тя е моя“.

И ще помня мъжкия род,

И пак ще кажа: „той е мой“.

Neuter: „това е мое“

Това е моето правило!

Изпълнение на упражнение 41 (устно определяне на рода на съществително име) Писмен морфемен анализ на думите на дъската

Оленка, скъпа моя.

Децата колективно обясняват значението на поговорките, намират съществителни имена, определят рода и мислят към кой код принадлежи изречението. Те пишат в тетрадка, като си помагат да пишат букви.

Проверяваме правописа чрез произнасяне на правописни букви.

Морфемен анализ на думи на дъската

Фронтална работа, коментирано писмо, анализ на материала

Отражение на дейността.

Да се ​​върнем към началото на урока:

Каква тема на урока формулирахме в началото?

Какви бяха целите на нашия урок?

Изпълнихме ли тези задачи?

Какво ново научихте в урока?

Коя задача ви хареса най-много?

Всеки от вас има усмихнато лице, ще ви помоля да го допълните, изобразявайки настроението си в момента (усмивка, безразличие или тъга).

Детски отговори.

Домашна работа.

Страница 26 № 42, правила на стр. 25-26

Обявявам оценките за урока.

За мен беше удоволствие да работя с вас. Страхотни сте момчета. Активни и умни момчета! Пожелавам ти успех!

Записваме задачата в дневника.

Физическо възпитание за очите (с котката Леополд).

Римма Яушева
Урок по руски език в трети клас „Род на съществителните имена“

ПРЕДМЕТ: Род съществителни имена.

МИШЕНА: Създаване на условия за запознаване на учениците със семейството имена

съществителни имена.

ЗАДАЧИ: 1. Създаване на условия за формиране на умения у учениците

различавам .

2. Създаване на условия учениците да развиват способността си да формулират

от думите на фразата разграничете членовете на изречението.

3. Създайте условия за активизиране на познавателните способности на учениците

дейности по урок.

4. Създаване на условия за повишаване на уменията на учениците

работа в група, поставяне на цели урок, дават самочувствие и

взаимна оценка на дейността на другите другари.

ОБОРУДВАНЕ: Държава на три княжества, таблички с речникови думи,

таблет с дума "кенгуру", визуален материал за играта

„Изгради цвете“, лица с настроение.

По време на часовете.

I. Мотивация урок.

Харесвате ли приказки? Днес имаме необичайно урок - урок по приказка.

Всички очи са вперени в мен. Започвам приказка: „Далеч, през тридесетата

царството - държавата се управляваше от част на речта, а коя част забравих. Само това знам

думи живееха в него: остров, календар, време, професия, разстояние,

II. Работа с речник.

Какви са тези думи? (речник). Нека ги запишем с коментар.

Разделете тетрадката на 3 части. Пропуснете един ред. Пишем думи в

колони:

остров метеорологично разстояние

календарна професия щастие

Работа в групи.

Коя част на речта са те? Обсъдете като група. Приготви се

докажи.

И така, каква част от речта са тези думи? Докажи го. Много добре!

Благодаря за помощта! Аз продължавам приказка: „Отвъд високите планини, отвъд широките морета, те управляваха името на държавата си съществително. В него живели думи, които кралицата разделила на 3 княжества. Но как се наричат, определете сами, като прочетете темата урок.

III. Определяне на темата, целта урок.

Каква е темата урок? (Учениците четат Черна дъска: „Род имена

съществителни имена»).

С какво от прочетеното вече сте запознати? (Какво стана „Име съществително» ).

Това, което бихте искали да знаете? (Какво стана "род").

Трябваше да намерите отговора на този въпрос у дома от разумен човек

Проверка на домашните.

значението на тази дума).

каква е тази дума (многократни).

За какъв тип ще говорим? урок? (за рода като граматична категория,

което означава да си мъж или жена).

Тъй като княжествата, в които се наричат ​​Името съществително уредено

твои думи? (m. b., f. b., средно b.)

Запишете съкратените имена на липсващия ред княжества: в 1-во

колона - м.р., във 2-ра колона - ж. r., в 3-та колона - вж. Р.

Какво ще научим при урок? (Определете род съществително) .

IV. Опознаване съществителни m. р., ш. р., ср. Р.

Откриване на ученици.

И така, какъв вид дума е всяка дума от речника? Защо? Обсъдете в

Какъв вид дума е всяка дума от речника? Защо мислиш така?

Къде можете да проверите вашите предположения? (в учебника).

Работа в учебника.

Отворете учебника си на страница 131. Прочетете правилото, определете от

от колко части се състои и се пригответе да го изрецитирате по памет

примери.

От колко части се състои едно правило?

Кой е готов да разкаже част 1? Част 2? част 3?

Дай примери.

Прави ли бяхме в нашите предположения?

Заключение: Какво срещна сега? (Какво има съществителни имена

м.р., е. р., ср. Р.)

V. Определяне на рода съществително.

1. Работа в учебника.

Намерете упражнение 1 в учебника на стр. 131. Прочети го

Какво трябва да се направи? Разделете тетрадката на 2 части. В част 1 запишете

дума "Той", във 2 част словото "тя".

Мишена: Ще се научим да определяме пола съществителни имена, форма

нови думи.

Самостоятелна работа.

Направете това упражнение сами.

Партньорска проверка.

Проверявайте се взаимно. Направете маркировки с молив.

Да проверим. Какви думи са написани в 1-ва колона? Във 2-ра

колона? Докажи го. Коя част от думата ви помогна да образувате нови думи?

(корен).

Какви думи не могат да бъдат съпоставени с думи от същия корен? Р. ?

Заключение: Какво си учил? (Определете род съществителни имена, форма

нови думи).

2. Игра „Изгради цвете“.

Да се ​​върнем към приказката.

Всички думи на трите княжества обичаха да си гостуват. Те С

С удоволствие играехме различни игри. Когато навън беше лято, думите

взе активно участие в играта „Изгради цвете“.

Нека го изиграем и ние.

Мишена: Да се ​​научим да различаваме съществителни по род.

Във всяка група слагам по 3 цветни стъбла и техните листенца.

Към едното стъбло трябва да съберете листенца с думите m.r., към другото -

венчелистчета с думи р., к трети– листенца с думи вж. Р.

- Вашата задача: кой е по-напред и по-правилен?

(Учителят проверява).

Заключение: Какво научи? (различават съществителни по род) .

VI. Физкултурна минута.

Игра „Определяне на ухо“.

Всяка година към всяко княжество се добавят все повече и повече думи.

Нека да определим какви нови думи са се установили. Всички да се изправят.

Мишена: Ще се научим да различаваме по слух съществителни по род.

Щом чуете името съществително. Р. - скок; г-н. – клек;

ср Р. - ръкопляскане.

Така: кофа, риба, самолет, кола, вълк, езеро, месец, зебра, майка, маса, блато, животно.

Заключение: Какво си учил?

VII. Координация прилагателно със съществително.

Имало едно време в кралството Съществителнодойде на гости думи от

съседно царство, което се казваше...пак забравих. Знам какво е думи:

прекрасен, красив, огромен.

Работа в групи.

Обсъдете в групи коя част на речта са те. Пригответе се да го докажете.

И така, каква част от речта са те? Защо?

Сетих се! Тяхното царство се нарича "Прилагателно".

Работа в групи.

Така че всяка от тези думи реши да разгледа отделно княжество Име

съществително. Но кой, решете сами. Обсъдете в групи.

Към кое княжество отиде думата? "прекрасно"? (към княжеството "мъжки").

И ми се струва, че отиде в княжеството "женски род". Кой от нас

нали? (Споразумението ще бъде нарушено). Към кое княжество отиде думата?

"красив"? "огромен"?

Докато думите във всяко княжество си говореха помежду си, какво се образува?

(фраза). Докажи го. (едната дума е основната дума, а другата е

зависим).

Самостоятелна работа.

Запишете фразите.

Нека проверим какво си написал. Прочетете първата фраза и т.н.

Какъв познат израз "прекрасен остров". Къде срещна тези думи? (IN

Приказката на Пушкин "За цар Салтан...")

Заключение: Какво се случва с прилагателно, което зависи от име

съществително? (съгласен е с съществително в род) .

VIII. Работа с предложение.

Релакс в кралството Съществителна дума: прекрасно, красиво,

огромни, върнати в дома си. Думи от

различни кралства: Глагол, прилагателно и дори изречение.

Сега към кралството Съществителноразгледах офертите за

помогне. Изгубиха думата си. Да им помогнем.

- Прочети изреченията:

Навън духа студено...

Печеното отлетя...

Един хитър тичаше през поляната...

В групи изберете устно правилните думи.

Какви думи трябва да се вмъкнат?

Запишете изреченията.

Мишена: Ще развием способността да различаваме членовете на изречението.

Анализирайте предложенията на членовете. Определете рода имена

съществителни имена.

На черната дъска…

Заключение: Какви умения развихте? Какво беше поправено? (Определете род имена

съществителни имена).

IX. Настройване на учениците за нова тема урок.

В кралството Имената на съществителните винаги са царели мир, щастие и мир, чао

не се случи един ден Какво:

В уличката между трите княжества се чу силен вик. Всичките им жители бяха

възбуден. Те изтичаха навън и видяха думата "КЕНГУРУ", който

извика горчиво. Изгуби се. Питаха жителите на трите княжества дума:

какъв вид си Ако сте родени, тогава можете да останете да живеете в 1-вото княжество, ако

и. Р. - тогава всички ще се радват да те видят във 2-то княжество, ако ср. Р. – след това останете на 3-то

княжество.

Мислех думата "кенгуру". какъв вид е Но това е друга история. С нея

ще се срещнете на следващия урок.

X. Резюме урок.

Сега да обобщим урок.

Какво ново научи?

Какво си учил?

XI. Самочувствие, взаимно уважение.

Покажете настроението си на урок.

Отзад Оценявам урока...

Това е нашето урокът свърши.

Искам да ви разкажа за едно интересно писмо. Моята приятелка Оля е приятелка на Майкъл. Той живее в чужд град, за който вече споменахме днес. (Лондон).

Лондон е столица на коя държава?

Какъв език се говори в тази страна?

Майкъл пише на руски, но изреченията му звучат необичайно. Оля ми позволи да ви прочета това писмо, за да ми кажете кое е необичайното в него. Имате копие от писмото, следете го, слушайте внимателно.

Писмото на Майкъл(слайд 10)

Здравей, моя любима приятелко Оля! Често си спомням нашата среща във вашия дом. Любезната ти майка ме почерпи с пайове и сладко. И твоят умен чичо ме научи да играя тото. Вашият скъп дядо говореше за младостта си. Обичай сърцето мила Русия и руския народ за тяхната доброта. Ваш, Майкъл.

2. Обсъждане на писмото.

Какво ви разсмя или може би ви изненада?

(Не знае руски. Използва думите неправилно.)

(Затъмняване на слайд 11)

4 . Поставяне на учебна задача.

1. - Какво точно Майкъл не знае? (как да координирате правилно думите)

Днес говорим само за съществителниединствено число .

2.- Да помогнем на Майкъл, да коригираме грешките.

(Върнете слайда назад...Прочетете, поправете грешките).

Проверка на коригираните изречения. Прочетете последователно.

3. Заключение

На практика ние знаем как правилно да използваме съществителни имена в устната реч, защото ние сме руски хора. Но практическите знания трябва да се основават на науката.

Затова започваме научноизследователска работа.

5. Конструиране на проект за излизане от затруднение (откриване на нови знания)

1. Изследователска работа в групи.

На етап 1: Изпишете съществителните от писмото на Майкъл според инструкциите. Нека да направим това заедно, като си помагаме. Пишете с молив, можете да го коригирате.

Последователно изпълнявайте задачата според инструкциите.

(Учителят наблюдава и помага на групите, ако е необходимо.) (слайд 7)

 Намерете и подчертайте съществителните, които обозначават одушевени предмети в единствено число.

 Помислете коя дума - асистент може да замени мъж или жена?

 Запишете помощните думи в таблицата в 1-ва и 2-ра колона в червената рамка.

 Запишете в 1 колона съществителните, които назовават мъжете.

 Запишете във 2 колона съществителните, които назовават жени.

 Помислете какви съществителни ще напишем в колона 3 и какви думи ще ни помогнат

5 минути

Попълнете таблицата.

Да сравним! (Учителят отваря част от масата си.) (слайд 8).

5-7 мин

Какви съществителни нарича мъжът?

Назовете помощните думи.

Какъв е родът на тези съществителни?

Напишете в полето - мъжки род.

(Учителят отваря рамките в таблицата си.)

Какви съществителни назовават жена?

Назовете помощните думи.

Какъв е родът на тези съществителни?

Напишете в полето - женски род.

И така, записахме съществителното. мъжки и женски. Какви думи сте написали в колона 3? Много добре! Назовете помощните думи. Как се казва този род?

Предмет. Род на съществителните.

Мишена. Да се ​​въведат техниките за определяне на пола на съществителните, да се развие правописна бдителност, реч, мислене, да се развие способността за определяне на пола на съществителните, да се подобри способността за намиране на съществителни, да се определят техните морфологични характеристики,

въвеждат общи съществителни имена, събуждат интерес към темата и активизират познавателната дейност на всеки ученик;

развиват учебната активност и умението за работа в екип.

Оборудване: карти с индивидуални задачи, карта за успех.

ПО ВРЕМЕ НА ЗАНЯТИЯТА.

1.Организация на часа.

2. Повторение и обобщение на изучения материал .

Отдавна живея на този свят

Давам имена на предмети.

За коя част на речта става дума в това стихотворение? Защо?

В течение на няколко урока изучавахме тази част от речта. Вече знаем много.

Каква част от речта се нарича съществително?

Какво вече знаем за тази част от речта?

Какви други тайни кътчета ще ни разкрие именникът?

Днес в урока ще тръгнем на пътешествие из страната на СЪЩЕСТВИТЕЛНИТЕ. Докато пътувате, трябва да сте много внимателни и да показвате всичките си наблюдения на „картата на успеха“.

3.Съобщете целите на урока.

Тази карта има таблица, която е разделена на етапи на урока и всеки етап е обозначен с ключови думи. Прегледайте тази таблица. Определете целите на нашия урок.

4. Етап на повторение.

а) На този етап вие и аз ще консолидираме способността да идентифицираме съществително име, да намираме съществителни сред другите части на речта.

Работа в тетрадка.

КАРТА №1

Прочетете думите, написани на картата, идентифицирайте съществителното сред тях.

СЪС Орок, събирам, изкуство Акан, с, сн дтежести, сах А r, светлина, блясък, s Орезервоар, с Ипроснат, поздрав, със Асвиреп, кучешки.

С коя буква започват всички думи?

1. Минута калиграфия – Ss xia cm sl st

2. Запишете съществителните имена в тетрадка, подчертайте правописа в тези думи.

Какво правило трябва да знаете, за да не допуснете грешка при писане на неударени гласни в основата на думата?

Подберете тестови думи към записаните съществителни. Как можете да проверите правописа на думи с непроверима гласна?

Назовете одушевените съществителни, (КОЙ?)

общи съществителни (КАКВО?)

Карта за успех

3. Работа с усуквания на езици:

Съседката ми Сена все още спи в сеното.

Кои думи в тази бързина звучат еднакво?

С какво се различават?

4. Диференцирана задача

Карта №1

Състави и запиши две изречения със собствени и общи имена.

Карта №2

Спомнете си имената и прякорите на героите от приказката на Алексей Николаевич Толстой „Златният ключ“

Дървено момче _____________________.(Пинокио)

Момиче със синя коса ______________ (Малвина).

Костенурка ______________.(Тортила)

Фокс ___________________.(Алиса)

Котка __________________.(Базилио)

Собственик на куклен театър _____________________ (Карабас Барабас).

Карта №3

Подчертайте собствените имена.

Известното куче разузнавач се казваше Джулбарс. Кучето Лайка първо излетя в космоса. Кучето Белка два пъти посети космоса.

(Проверете 1 ученик от всяко ниво.)

Карта за успех

ФИЗМИНУТКА “Зимна гимнастика”

3. Актуализиране на основни знания.

(Има ребус на дъската) топка + zONT + Душ = РОД

На дъската: Род на съществителните имена.

Мотивация за учебна дейност.

1.Граматична приказка. Поставяне на учебна задача.

Род е семейство, роднини. Днес ще разберем какви роднини има едно съществително.

Преди много време Именника обърка близките си, т.к. много си приличаха. Един ден той издава указ: „Който научи „тайната“ как да ги различава, ще бъде възнаграден.“ Съпруг и съпруга от друг град чуха за това. Съпругът написа много думи и каза: „Нека бъдат мои“. Съпругата грабна думите за себе си и каза: „Моя“. А всички останали останаха по средата – излишни. Те дойдоха при именника и казаха:

Ето ключът към моите думи и гласи: „ТОЙ, МОЯТ“.

Но тук е ключът към моите думи и той гласи: „ТЯ, МОЯ“.

Как да назовете пола на думите на съпруга си? (МЪЖКИ ПОЛ)

Какво ще кажете за пола на думите на съпругата? (ЖЕНСКИ ПОЛ)

Как да назовем рода на думите в средата? (СРЕДНО АРИТМЕТИЧНО)

Какъв е ключът към тях? (ТОВА Е МОЕ)

На таблото се появяват три къщи, всяка с надпис: М.р., Ж.р., С.р.

Съществителното възнагради съпруга и съпругата за тяхната работа и каза: „Благодаря ви“.

Оттогава съществителното не бърка пола и казва:

На бюрото:

2. Правило в стих:

Ще запомня женския род

И ще кажа: „Тя е моя“.

И ще запомня мъжкия род

И пак ще кажа: „Той е мой“.

Среден пол: „Мое е.“

Това правило е мое!

Сега това е и твоето правило,

Съществителното ви го дава.

А Именникът е подготвил тест за вас.

Определете от коя къща е ключът?

3. Групова работа

Група 1 избира думи от мъжки род

Група 2 избира думи от женски род

Група 3 избира думи от среден род

(Прочетете и напишете 3-4 думи в тетрадка в колона)

Карта за успех

Морфологичен анализ на съществително име.

Кой раздел на руския език изучава части на речта? (МОРФОЛОГИЯ)

Сега вие и аз ще работим по двойки (анализ на съществителни)

Учениците подреждат чипове и четат 3-4 примера.

Карта за успех

Общи съществителни.

- Родът е постоянен признак на съществителното.

Формулиране на проблема

Появяват се думите:тихо ЯСНО МОМИЧЕ

Определете какъв вид на тези съществителни Учениците изразяват своите

мнение

До думите се появяват имената „Лена -тихо" , Учениците определят пола

„Вася е умник“

Кажете ми, сега можем да определим пола на името

съществително "тихо “ и „ УМНО МОМИЧЕ “.

Учителят обръща правилните имена и се оказва

„Лена е ЯСНО МОМИЧЕ“, „Вася е тиха“

можеш ли да кажеш това Тези съществителни

Какви интересни неща забелязахте? може да бъде като на мъж

така женствено ли е?

Но родът е постоянен морфологичен Защо са някои имена

знак на съществителните. съществителните могат

Какъв въпрос възниква, след като се има предвид, че е мъж и

тези примери? Какъв проблем имаме и женски ли е?

реши в днешния урок? Как се наричат ​​тези думи?

Откриване на нови знания В руския език има съществителни с окончание –а (-я) в единствено число, които са от мъжки род, ако обозначават лица от мъжки пол, и от женски род, ако обозначават лица от женски пол.

Как бихте нарекли рода на такива съществителни?

Такива съществителни се наричат ​​родови съществителни.

Прочетете стихотворение от Олег Григориев

Ваза

Татко събори вазата;

Кой ще го накаже?

Това е късмет, това е късмет, -

Цялото семейство ще каже.

Ами ако за съжаление

Направих го!

Ти си скитник, ти си негодник!

Ще говорят за мен.

(О. Григориев)

Намерете общи съществителни.

Определете пола им. Коя дума ти помогна?

Карта за успех

4. РЕЗУЛТАТ ОТ УРОКА

Изграждане на снежен човек

Анализ на картата на успеха ДОМАШНА РАБОТА

Играта „Подарък от снежния човек“

Момичетата - круши, момчетата - банани, а гостите - ябълки.

Раздели: Начално училище

Тип урок: комбиниран.

Мишена:създават условия за развитие на способността за определяне на рода на съществителните имена.

Задачи:

1. да развият уменията на учениците за определяне на рода на съществителните чрез заместване на лични и притежателни местоимения;
2. развиват правописната бдителност и речта на учениците; способността за обобщаване и групиране на думи според определени характеристики;
3. отгледайте човек, който знае как да се грижи за здравето си.

Оборудване:

• учебник „Руски език-3” (2 часа) автор T.G. Рамзаева;
• плакат с думите на народната мъдрост „Пазете отново облеклото си и здравето си от млади години”;
• рисунка "домат";
• карта Токарелф;
• карта “g - - - x”;
• таблица „Род на съществителните имена”;
• таблица със съществителни имена в множествено число;
• всеки ученик има рисунка „пай“);
• снимки на деца на тема: „Зимни забавления”;
• рисунка на плакат „На хълма”;
• модел на термометър (за всеки ученик);
• многоцветни магнити;
• Грамофон.

По време на часовете

I. Организационен момент:

U.Добър ден Аз ще ти се усмихна, а ти се усмихни един на друг и си помисли колко е хубаво, че сме заедно днес. Желая ви добро настроение и успешна работа.

U.Днес ще започнем нашия урок с народни мъдрости. Прочети го.

Погрижете се отново за облеклото си и здравето си от ранна възраст.

– Как разбирате тези думи?

– Кои гласни се повтарят най-често в това изречение? (букви o, e)

- Това е първата линия на почерка.

– Седнете изправени, седнете добре и пишете ох

– На втория ред напишете срички и комбинации с тези букви ог оро руда.

II. Работа с речник.

1. Първата дума започва с "ог". (краставица)
2. Погледни снимката. Какво е това? (домат)
3. Думата разпръсната "токарелф". (картофи)
4. Попълнете пропуснатите букви "g - - -x". (грах)
5. Познайте думата по нейното лексикално значение.
   Това е тревисто растение от семейство Розоцветни, произвеждащо сладки червени плодове. (ягода)
6. Отгатнете гатанката.
   Размерът на юмрук, червена страна.
   Докосвате го с пръст - гладко е,
   И ако отхапете, е сладко.
   (ябълка)

– Посочете ударени и неударени гласни.

III. Актуализиране на знанията.

U.Какво е общото между всички думи от речника? (обозначават предмети)

– На какви въпроси отговарят съществителните имена? (кой какво?)

– Какви видове съществителни имена има? (M.R., F.R., S.R.)

– Как се определя родът на съществителното име?

На дъската има таблица:

U.Днес в урока ще затвърдим умението да определяме рода на съществителните имена и ще се научим да се грижим за здравето си.

IV. Работа по нова тема.

U.На дъската има написано изречение, прочетете го.

Момичетата приготвиха зеленчукова салата.

U.Да запалим светлините. Под изписванията се появяват сигнални точки.

Напишете изречение по памет. Синтактичен анализ на изречението.

– Кое число е съществителното? салата? (единствено число)

– Смени номера. (салати)

– Какъв вид съществително е това? (г-н.)

– Променете рода на това съществително. (съществителните не се променят по род)

– Какво е числото на съществителното? момичета?

– Какъв вид съществително е това? (женски пол)

- Как разбра? (поставете думата в единствено число)

– Как да разберем рода на съществително име, което е в множествено число?

– Това е посочено в правилото на стр. 21 от вашия учебник.

(запознаване с правилото)

U.Използвайки това правило, ще изпълним следната задача.

Думите са дадени на дъската. Прочетете ги.

• ядки
• маймуна
• хот дог
• пера
• орли)
• писма
• микс

– Определяне на рода на съществителните имена. Запишете ги в единствено число в три колони – по род.

(Учениците записват обяснението на дъската и в тетрадките си.)

1)U.Вижте думите от среден род. Коя дума липсва? Обосновете отговора си.

(Първо мнение. Допълнителна дума перо.защото пероИ писмоможете да го докоснете и случайне може да се пипа с ръце.

Второ мнение. Излишна дума случай.защото писмоИ перозапочнете с буква пех,и думата случайзапочва с буква де.)

– Изберете синоним на думата случай. (клас)

– Какъв вид съществително клас?(с.р.)

2) U.Вижте думите от женски род. Коя дума липсва? Обосновете отговора си.

(Първо мнение. Допълнителна дума зимата.Защото на думи маймуна, миксима разделителен мек знак, а в думата зиматаНе.

Второ мнение. Излишна дума зимата. Тъй като съществителни маймунаИ микс- анимирани и зимата– неодушевени.

– Изберете антоним на думата зима. (лято)

– Определете рода на съществителното име лятото.(с.р.)

3)U.Вижте съществителните от мъжки род. Коя дума липсва? Обосновете отговора си.

(Първо мнение. Допълнителна дума орел.защото орелИ Хот дог- неодушевено, а орел е одушевено съществително.

Второ мнение. Излишна дума Хот догзащото думите гайкаИ орелзапочнете с буква О,и думата Хот догзапочва с буква Ха.)

U.Моля, имайте предвид, че думата Хот догдойде при нас от английския език. Състои се от две части.

– Кой знае как се превежда първата част – горещ? (горещ)

– Кой знае как се превежда втората част – Немски дог?(куче)

– Значи се оказа „хот-дог“. Изобретен Хот доглюбител на кучета, който имаше дакел.

В днешно време все по-често виждаме в менюто си сандвичи, хот-дог и хамбургери.

– Такава храна винаги ли е здравословна?

– На кои продукти да дадете предпочитание? Защо?

V. Физкултурна минутка.

U.Сега ще чуете името на продукта. Ако този продукт е богат на витамини, тогава пляскайте с ръце. Ако не, завъртете главата си отляво надясно.

Портокал, крекери, цвекло, мляко, сирене, кока-кола, круша, месо.

– Какви думи от женски род са използвани?

– Какви мъжки думи са използвани?

– Какви думи със среден род се чуха?

VI. Работа върху преминатия материал.

1) Ето диаграма на предложение.

СЗО? какво прави той? Който? Какво?

– Съставете изречение с допълнение, което отговаря на въпроса Какво?,обозначава здравословен хранителен продукт. Това допълнение е в съответствие с определението, отговарящо на въпроса Който?.И така, какъв вид ще бъде съществителното, което отговаря на въпроса Какво?.

Маймуната яде жълт банан.
Момче яде зелена краставица.
Катя яде зрял портокал.

– Запишете едно изречение по ваш избор в тетрадката.

– Назовете изразите, които се появяват в изречението ви.

– Кои две думи не могат да се нарекат фраза?

– Определете рода на съществителните в изречението си.

Сега познайте гатанката.
Познайте лесно и бързо:
Мека, буйна и ароматна,
Той е черен, той е бял,
И понякога е изгорял. (хляб)

U.Трудно е да си представим живота си без хляб. Народът измислил много поговорки за него.

– Какви поговорки за хляба знаете?

Хлябът си е хляб брат.
Лош обяд, когато няма хляб.
Хлябът е баща, водата е майка.
Няма нито парче хляб, а в горната стая е меланхолия.
Хлябът и водата са мъжка храна.

3) На стр. 20 от учебника ви, намерете упражнение 406. Прочетете приказката за хляба.

U.Определете основната идея на текста.

Д.Отглеждането на хляб изисква много усилия.

– Записваме първото изречение с коментар.

– второто и третото изречение да се препишат от учениците от първия вариант;

– трето и четвърто изречение да се препишат на учениците от втория вариант.

Записваме последното изречение под диктовка.

U.Над съществителните имена посочете рода.

Партньорска проверка.

4) Всеки от вас има кифла на масата. Тази кифла не е обикновена. Има правописен пълнеж. Попълнете пропуснатите правописни букви в думите:

• брашно
• м...снежен
• червена боровинка...ка
• мазна
• Печен
• много вкусен
• черупка...ка
• зеле
• w...lotok
• п...сапун
• за...храни
• зап...х
• ...изчистен
• кушан...е
• чудесен
• ах…….това

U.Продуктите от брашно съдържат много калории, което води до наднормено тегло. Предлагам ви всички да се раздвижите малко

VII. Физически упражнения. (на музика)

Който не обича да танцува
И той не е приятелски настроен към физическото възпитание,
Той дори не трябва да мечтае
Имайте стройна фигура.
Кой бонбони, бисквити
Поглъща го без колебание,
Изглежда нещастен
И лошо настроение.

И всички обичаме да се забавляваме
Погледни ни.
Любим хип-хоп танц
Танцуваме просто страхотно!
Хип-хоп - ла-ла-ла.
Топ пляскане - две нули.
Дрън-дрън - та-ра-ра.
Танцуваме до сутринта.

5) Особено полезно е да играете и да се движите активно на чист въздух. Вижте колко забавления ни достави зимата! Това е кънки, ски, шейни.

(Преглед на детски снимки.)

– Предлагам ви да погледнете в един от дворовете.

(На дъската се появява илюстрация на тема „Зимни забавления“.)

– Кой е показан на снимката?

- Какво правят децата?

– Съставете повествователен текст по тази картина. Дайте му заглавие.

Самостоятелна работа на учениците.

Слушане на най-добрите произведения.

U.Определете рода на съществителните, които се появяват в текста ви.

VIII. Обобщение на урока. Домашна работа.

– Как се определя родът на съществителните?

– Това знание ще ви помогне да изпълнявате упражнение 405 на страница 20 у дома.

IX. Отражение.

U.Всеки от вас има на бюрото си модел на термометър за измерване на телесната температура. Когато човек се чувства зле или тревожен, температурата се повишава до 38, 39, 40, 41.

Ако няма аларма, всичко е наред, температурата е 36,6. Температурата на човек може да достигне до 35. При тази температура човек изпитва умора, липса на интерес и желание да прави каквото и да било.

– Измерете телесната си температура.

– Повечето от момчетата в класа се чувстват добре.

- Благодаря на всички за работата. Бъдете здрави! Урокът свърши.