Σκοπός της παρακολούθησης της ανάπτυξης των παιδιών είναι ο προσδιορισμός του επιπέδου ανάπτυξης κάθε παιδιού, της ηλικίας της ομάδας και της προσχολικής ηλικίας. ιδρύματα στο σύνολό τους.

Ως αποτέλεσμα ελέγχου, καθορίζεται το επίπεδο ανάπτυξης του παιδιού, καθώς και αρχικές αποκλίσεις στην ανάπτυξη και τη συμπεριφορά του. Ο έλεγχος σάς επιτρέπει να προσαρμόσετε έγκαιρα τις εκπαιδευτικές επιρροές και να καθορίσετε ένα μεμονωμένο σχήμα.

Ο έλεγχος βασίζεται στη μελέτη αντικειμενικών προτύπων ανάπτυξης του παιδιού υπό ορισμένες συνθήκες ανατροφής.

Ο έλεγχος είναι ολοκληρωμένος:

αξιολόγηση της υγείας,

φυσικός,

ψυχική υγεία,

η ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ.

Κατά την αξιολόγηση της συμπεριφοράς, χρησιμοποιήστε το ερωτηματολόγιο του ερωτηματολογίου (σελ. 110 λιτ. Αρ. 1).

Κατά τον προσδιορισμό της νευροψυχικής ανάπτυξης ενός παιδιού του 2ου έτους της ζωής, θα πρέπει να αξιολογείται με βάση τις κύριες γραμμές ανάπτυξης, οι οποίες αντιπροσωπεύονται από ορισμένους δείκτες της κατάστασης των παιδιών 1 έτους, 3 μηνών, 1 έτους. 6 μήνες, 1 έτος 9 μήνες, 2 χρόνια.

Αυτό όροι επίκρισης,όταν πραγματοποιείται η αξιολόγηση της νευροψυχικής ανάπτυξης των παιδιών: ανάπτυξη κατανόησης και ενεργητικής ομιλίας, αισθητηριακή ανάπτυξη, παιχνίδια και ενέργειες με αντικείμενα, γενικές κινήσεις, σχηματισμός δεξιοτήτων ανεξαρτησίας.

Μέθοδοι παρακολούθησης της νοητικής ανάπτυξης των παιδιών:

1. συνέντευξη της μητέρας

2. παρατήρηση της συμπεριφοράς σε μια ομάδα,

3. Διαγνωστικά της νοητικής ανάπτυξης.

Στο παιδί δίνεται μια εργασία· εάν αποτύχει, λαμβάνει την εργασία ως παιδί 1 έτους 9 μηνών.

Κατά την αξιολόγηση του επιπέδου ανάπτυξης, υποδεικνύεται η ηλικία στην οποία αντιστοιχεί ο προσδιορισμένος δείκτης.

Αυτό σηματοδοτεί μια πρόοδο ή καθυστέρηση στην ανάπτυξη μεμονωμένων λειτουργιών.

Η φυσιολογική ανάπτυξη ενός παιδιού του 2ου έτους της ζωής θεωρείται ότι είναι ο σχηματισμός δεξιοτήτων μέσα σε ένα τρίμηνο:

1 έτος 1 μήνας – 1 έτος 3 μήνες 1 έτος 4 μήνες – 1 έτος 6 μήνες

1 έτος 7 μήνες – 1 έτος 9 μήνες 1 έτος 01 μήνας - 2 χρόνια

Στο 3ο έτος – εντός έξι μηνών:

2 χρόνια 1 μήνα – 2 χρόνια 6 μήνες 2 χρόνια 7 μήνες - 3 χρόνια

Για τη σύγκριση παιδιών σε διαφορετικά επίπεδα ανάπτυξης, έχει αναπτυχθεί μια ποσοτική αξιολόγηση με τη μορφή αναπτυξιακών ομάδων. Σε αυτή την περίπτωση, λαμβάνεται υπόψη ο βαθμός προόδου ή καθυστέρησης στην ανάπτυξη του παιδιού και ο αριθμός των εργασιών που εκτελούνται από τα παιδιά σύμφωνα με τους δείκτες.

Ανάλογα με το επίπεδο ανάπτυξης, τα παιδιά χωρίζονται σε 3 ομάδες:

Ομάδα 1 - παιδιά με φυσιολογική ανάπτυξη, προχωρημένη ανάπτυξη,

Ομάδα 2 - περιλαμβάνει παιδιά με αρχική αναπτυξιακή καθυστέρηση για 1 περίοδο επίκρισης,

Ομάδα 3 – με βαθύτερη καθυστέρηση 2 περιόδων επίκρισης,

Ομάδα 4 – (σπάνια) για 3 περιόδους επίκρισης.

Πίνακας ποιοτικής και ποσοτικής αξιολόγησης της νοητικής ανάπτυξης των παιδιών του 2ου έτους της ζωής ανέπτυξε η Κ.Λ. Pechora (λτ. Αρ. 1, σ. 119).

Τα αποτελέσματα της αξιολόγησης του επιπέδου ανάπτυξης και συμπεριφοράς των παιδιών εισάγονται στον χάρτη νοητικής ανάπτυξης.

Για τη διάγνωση της νοητικής ανάπτυξης, ο δάσκαλος επιλέγει προτεινόμενο υλικό που δεν χρησιμοποιείται στην καθημερινή ζωή.

Αποθηκεύεται σε μια μέθοδο. γραφείου, σε κουτιά για κάθε ηλικία (1 έτος 3 μήνες, 1 έτος 6 μήνες, 1 έτος 9 μήνες, 2 χρόνια, 2 χρόνια 6 μήνες, 3 χρόνια) και μια μέθοδο για τον προσδιορισμό των επιπέδων ανάπτυξης του παιδιού.

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 10 ΒΑΣΕΙΣ ΤΗΣ ΠΡΩΙΜΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ

ΚΕΦΑΛΑΙΟ 10 ΒΑΣΕΙΣ ΤΗΣ ΠΡΩΙΜΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ

Το ιατρικό προσωπικό συμμετέχει ενεργά στη διαδικασία ανατροφής των παιδιών. Δεν μπορείτε να θεραπεύσετε ή να φροντίσετε τα παιδιά παρά μόνο μέσω εκπαιδευτικών μεθόδων. Η σωστή φροντίδα όχι μόνο εξασφαλίζει καλή υγεία, αλλά συμβάλλει και στη σωστή σωματική και ψυχική ανάπτυξη του παιδιού. Η διεξαγωγή εκπαιδευτικού έργου απαιτεί κάποια εμπειρία στην επικοινωνία με τα παιδιά και εξοικείωση με τις βασικές αρχές εκπαίδευσης και κατάρτισης. Ο όγκος και οι στόχοι της εκπαιδευτικής εργασίας καθορίζονται σε μεγάλο βαθμό από την τοποθεσία του παιδιού, δηλ. συνθήκες νοσοκομείου, ορφανοτροφείου, βρεφονηπιακού σταθμού κ.λπ. Σε κάθε περίπτωση, είναι απαραίτητο να διασφαλιστεί ο αισθητικός σχεδιασμός των χώρων, των χώρων περιπάτου, των παρκοκρέβατων και ενός επαρκούς σετ παιχνιδιών και βιβλίων. Σε αυτή την περίπτωση, είναι απαραίτητο να ληφθεί υπόψη η ηλικία και η κατάσταση της υγείας των παιδιών, τα χαρακτηριστικά της ανατροφής των παιδιών στο σπίτι, στο σχολείο κ.λπ.

Η εκπαίδευση είναι η σκόπιμη καθοδήγηση της ανάπτυξης του παιδιού, προετοιμάζοντάς το για ζωή και εργασία στην κοινωνία.

Στοιχεία εκπαίδευσης.Οι δραστηριότητες των ενηλίκων στοχεύουν στην ολοκληρωμένη σωματική, ψυχική, ηθική και αισθητική ανάπτυξη του παιδιού. Κατά την ανατροφή παιδιών ηλικίας κάτω των 3 ετών, μεγαλύτερο μερίδιο καταλαμβάνουν τα μέσα για τη σωματική ανάπτυξη και για τα μεγαλύτερα παιδιά, δίνεται προτεραιότητα στις μεθόδους ψυχικής επιρροής.

Φυσική αγωγή- ένα ολιστικό σύστημα μέτρων με στόχο την έγκαιρη ανάπτυξη των σωστών κινητικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων στα παιδιά, την προαγωγή της υγείας και την πλήρη και έγκαιρη σωματική ανάπτυξη. Για την ανάπτυξη σωματικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων, χρησιμοποιούνται διάφορες μέθοδοι, όπως γυμναστική, μασάζ, σκλήρυνση κ.λπ.

ΗΘΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ- διαμόρφωση της σχέσης του ατόμου με την κοινωνία. Η ηθική (ηθική) είναι ένα σύνολο αρχών και κανόνων συμπεριφοράς που χαρακτηρίζουν τους ανθρώπους μιας δεδομένης κοινωνίας.

Αισθητική αγωγή- εκπαίδευση αισθητικών συναισθημάτων, επαρκής στάση απέναντι στην πραγματικότητα, αγάπη για οτιδήποτε όμορφο στη φύση, στη ζωή, στην τέχνη. Τα μέσα της αισθητικής αγωγής είναι η μυθοπλασία, το σχέδιο, το τραγούδι και η μουσική.

Ψυχική αγωγή- σχηματισμός στα παιδιά σωστών ιδεών για τα φαινόμενα της φύσης και της ζωής, ανάπτυξη νοητικών ικανοτήτων (προσοχή, φαντασία, σκέψη, ομιλία, μνήμη). Η διανοητική εκπαίδευση περιλαμβάνει επίσης την ανάπτυξη της ικανότητας για ανεξάρτητα απόκτηση γνώσης και εφαρμογή της στην πράξη. Στην ανάπτυξη της νοητικής δραστηριότητας, σημαντικό ρόλο παίζει η συνεχής επαφή του παιδιού με τους ενήλικες, καθώς και με άλλα παιδιά. Το παιδί πρέπει να ακούσει ομιλία που του απευθύνεται, διαφορετικά είναι δύσκολο να περιμένει κανείς μεγάλη επιτυχία στην εκμάθηση της μητρικής του γλώσσας. Εάν είναι απαραίτητο, για την ανάπτυξη του λόγου, τα μαθήματα με το παιδί θα πρέπει να γίνονται από λογοθεραπευτή 1.

Ένα ευνοϊκό μικροκλίμα στην οικογένεια είναι απαραίτητη προϋπόθεση για την ανατροφή ενός υγιούς παιδιού. Η ίση κατανομή του φόρτου εργασίας μεταξύ πατέρα και μητέρας στη φροντίδα και την ανατροφή ενός παιδιού ενισχύει την οικογένεια και εισάγει νέες αποχρώσεις στις σχέσεις μεταξύ των ενηλίκων. Μεταξύ των ιδανικών ενός σύγχρονου ανθρώπου, ένας υγιεινός τρόπος ζωής πρέπει να είναι απαραίτητη προϋπόθεση, συμπεριλαμβανομένης της διακοπής του καπνίσματος, της μετριοπάθειας στην κατανάλωση αλκοόλ, της άρνησης χρήσης «δυνατών» λέξεων και της λατρείας του αθλητισμού.

Κατά την επιλογή ενός μέσου εκπαίδευσης λαμβάνεται υπόψη η ηλικία των παιδιών. Κατά τη διάρκεια της υπηρεσίας σε νοσοκομείο (ορφανοτροφείο, νηπιαγωγείο), οι ιατροί (εκπαιδευτικοί, καθηγητές πλήρους απασχόλησης, φοιτητές ιατρικής) δίνουν μεγάλη προσοχή στην οργάνωση διαφόρων τύπων δραστηριοτήτων, παιχνιδιών και εκπαιδευτικών συνομιλιών με παιδιά. Κάθε ηλικία έχει το δικό της σύνολο από παιχνίδια, παιχνίδια και δραστηριότητες.

Έτσι, μια κατά προσέγγιση λίστα παιχνιδιών-δραστηριοτήτων για παιδιά ηλικίας 10-12 μηνών μπορεί να είναι η εξής: προβολή παιχνιδιών παραμυθιού (σκύλοι, γάτες κ.λπ.), παιχνίδια-δραστηριότητες με μπάλα, κύβοι για την ανάπτυξη κινήσεων, παιχνίδια- ψυχαγωγία όπως «κρυφτό», «ladushki», επίδειξη παιχνιδιών που κουρδίζουν.

Για παιδιά ηλικίας 1 έως 2 ετών γίνονται μαθήματα με εικόνες και «οικοδομικό» υλικό με σκοπό την ανάπτυξη του λόγου και τον συντονισμό των κινήσεων. Δίνονται καθήκοντα για να διακρίνουν τα αντικείμενα από το μέγεθος και το σχήμα τους.

Μπορείτε να κάνετε συνομιλίες με παιδιά από 2 έως 3 ετών, να διαβάσετε βιβλία, να σχηματίσετε τις κύριες αριθμητικές τους έννοιες κ.λπ. Τα παιχνίδια πρέπει να οργανώνονται για την προσοχή, την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των δακτύλων, την ικανότητα διάκρισης αντικειμένων και παιχνιδιών όχι μόνο από το μέγεθος και το σχήμα, αλλά και από το χρώμα.

1 Λογοθεραπεία (από τα ελληνικά. λογότυπα- λέξη, ομιλία, παιδεία- εκπαίδευση, κατάρτιση) - μέρος της παιδαγωγικής, στενά συνδεδεμένο με την ιατρική, τη μελέτη των διαταραχών του λόγου και την ανάπτυξη μεθόδων για τη διόρθωση και την πρόληψή τους.

Θα πρέπει να θυμόμαστε ότι για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας, το παιχνίδι είναι μια μοναδική μορφή κοινωνικής ζωής. Η εμπειρία της ζωής ενός παιδιού, ειδικά σε νεαρή ηλικία, είναι ακόμα μικρή, και ως εκ τούτου στα παιχνίδια τα παιδιά αντικατοπτρίζουν τι μπορούν να κάνουν και τι τους έχουν διδάξει οι ενήλικες. Στοιχεία του παιχνιδιού χρειάζονται επίσης για την ανάπτυξη των δεξιοτήτων υγιεινής. Πρέπει να χρησιμοποιούνται κατά τη διάρκεια της σίτισης, της τουαλέτας και πριν τον ύπνο. Το παιχνίδι πρέπει επίσης να είναι η βάση της γνωστικής δραστηριότητας. Στο παιχνίδι είναι που ένα παιδί ζωγραφίζει με ενθουσιασμό μόνο του, γλυπτά από πλαστελίνη, κόβει και κολλάει διακοσμητικά, σχεδιάζει, φτιάχνει σπιτικά παιχνίδια, τραγουδάει τραγούδια, αφηγείται και επινοεί παραμύθια. Πρέπει να θυμόμαστε ότι «η πνευματική ζωή ενός παιδιού ολοκληρώνεται μόνο όταν ζει στον κόσμο του παιχνιδιού, των παραμυθιών, της μουσικής, της φαντασίας και της δημιουργικότητας. Χωρίς αυτό, είναι ένα αποξηραμένο λουλούδι» (V.A. Sukhomlinsky).

Η εκπαίδευση είναι μια πολύπλοκη, πολύπλευρη διαδικασία. Ωστόσο, κατά την εκτέλεση συλλογικής και ατομικής εκπαιδευτικής εργασίας με παιδιά, θα πρέπει να λαμβάνονται υπόψη αρκετές θεμελιώδεις παιδαγωγικές έννοιες: κατά την παρουσίαση υλικού, το απλό πρέπει να προηγείται του σύνθετου, το εύκολο πρέπει να προηγείται του δύσκολου, συγκεκριμένες πληροφορίες για αντικείμενα και γεγονότα πρέπει να προηγούνται. αφηρημένος λεκτικός συμβολισμός.

Η ορθολογική κατανομή των φορτίων με την πάροδο του χρόνου στοχεύει στην πρόληψη των βλαβών του νευρικού συστήματος του παιδιού. Πρέπει να προσπαθήσετε να διατηρήσετε μια καθημερινή ρουτίνα. Είναι απαραίτητο να προκαλέσουμε θετικά συναισθήματα στα παιδιά, να τονώσουμε την επιθυμία τους να βοηθήσουν τους ηλικιωμένους και τους συντρόφους τους, να φέρουν το έργο στη λογική του κατάληξη και να αναπτύξουν την ανεξαρτησία στο παιδί.

Καθημερινό καθεστώς.Η βάση του εκπαιδευτικού έργου σε μια παιδική ομάδα είναι η καθημερινή ρουτίνα, δηλ. σωστή χρονική στιγμή και μια ορισμένη σειρά έντονης δραστηριότητας, ύπνου, γευμάτων κ.λπ. Οι παιδίατροι, μαζί με δασκάλους και υγιεινολόγους, έχουν αναπτύξει τυποποιημένα καθημερινά σχήματα για διάφορα ιατρικά, προληπτικά ιδρύματα και ιδρύματα παιδικής φροντίδας, ανάλογα με τις ιδιαιτερότητες της εργασίας τους και την ηλικία των παιδιών.

Στα παιδικά ιδρύματα, συμπεριλαμβανομένων των ιατρικών, τα παιδιά χωρίζονται σε ηλικιακές ομάδες, λαμβάνοντας υπόψη τα χαρακτηριστικά του ημερήσιου σχήματος. Όσο μικρότερο είναι το παιδί και όσο πιο ενεργητικό μεγαλώνει, τόσο πιο συχνά αλλάζει το καθεστώς.

Για παράδειγμα, στην ομάδα των βρεφών, το σχήμα αλλάζει 4 φορές το χρόνο, από 1 έτους σε 2 ετών - 2 φορές (Πίνακας 13).

Πίνακας 13.Καθημερινή ρουτίνα για παιδιά ηλικίας 1 μηνός έως 7 ετών

Ηλικία	Νυχτερινός ύπνος, h	Ύπνος κατά τη διάρκεια της ημέρας, h	εγρήγορση, η	Αριθμός τροφών
1 μήνα
3 μήνες
6 μήνες
9 μήνες
1 χρόνος		4 1 /2	8 1 /2
1,5 χρόνο		3 1 /2	9 1 /2
2 χρόνια
3 χρόνια		2 1 /2	10 1 /2
4-6 ετών
7 χρόνια		1 1 /2	12 1/2

Το σχήμα για άρρωστα και σωματικά εξασθενημένα παιδιά πρέπει να είναι διαφορετικό από το σχήμα για υγιή παιδιά της ίδιας ηλικίας. Επομένως, στα σωματικά εξασθενημένα παιδιά μειώνεται η διάρκεια της περιόδου εγρήγορσης και αυξάνεται ο χρόνος για ξεκούραση και ύπνο.

Στο τμήμα του νοσοκομείου, μια νοσοκόμα παρακολουθεί την εφαρμογή του σχήματος. Για μεμονωμένους ασθενείς, μπορεί να αναπτυχθεί ένα ατομικό ημερήσιο σχήμα.

Δεξιότητες προσωπικής υγιεινής.Οι δεξιότητες προσωπικής υγιεινής παίζουν σημαντικό ρόλο στη σωστή ανατροφή του παιδιού. Η περιποίηση και η καθαριότητα πρέπει να αναπτύσσονται στα παιδιά από τις πρώτες μέρες της ζωής τους. Αυτοί οι σκοπούς εξυπηρετούνται με καθημερινό πλύσιμο, μπάνιο παιδιών, αλλαγή σεντονιών. Από την ηλικία των 5-6 μηνών, είναι απαραίτητο να μάθετε στο παιδί να ζητά να χρησιμοποιήσει το γιογιό. Τοποθετήστε το στο γιογιό μόλις το παιδί αρχίσει να κάθεται με αυτοπεποίθηση. Η προσοχή των μεγαλύτερων παιδιών πρέπει να δίνεται στα βρώμικα χέρια, το πρόσωπο, τη μύτη και να προσπαθεί να προκαλέσει αρνητική στάση απέναντι σε αυτό. Για να αφαιρέσετε τη βρωμιά, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τα λεγόμενα υγρά μαντηλάκια (Cleanic, Huggies, Fixes Hartmann), τα οποία σας επιτρέπουν να πλένετε γρήγορα και αποτελεσματικά το παιδί σας σε οποιεσδήποτε συνθήκες χωρίς επαφή με το δέρμα με νερό και σαπούνι.

Πάνες μιας χρήσηςτα τελευταία χρόνια έχουν γίνει ευρέως διαδεδομένα σε όλο τον κόσμο. Πρέπει να αλλάξουν, καθώς η υγρασία κάνει το δέρμα ευάλωτο,

και όσο περισσότερο οι εκκρίσεις του μωρού έρχονται σε επαφή με το δέρμα, τόσο μεγαλύτερη είναι η πιθανότητα βλάβης. Είναι προτιμότερο να χρησιμοποιείτε πάνες υψηλής ποιότητας. Οι πάνες μιας χρήσης μπορούν να χρησιμοποιηθούν από τις πρώτες μέρες της ζωής του μωρού. Κατά τη μετάβαση σε πάνες, απαιτείται ιδιαίτερη προσοχή από τους γονείς και τους φροντιστές, ώστε το παιδί να μην χάσει το «αντανακλαστικό του γιογιό».

Στην περίοδο από 1,5 έως 2 ετών, το παιδί πρέπει να διδαχθεί να χρησιμοποιεί ένα μαντήλι ανεξάρτητα. Στο 3ο έτος της ζωής, είναι απαραίτητο να διδάξουμε ένα παιδί να πλένει τα χέρια του πριν φάει και με δική του πρωτοβουλία, να πλένεται το πρωί και το βράδυ και να στεγνώνει μόνο με τη δική του πετσέτα ή χαρτοπετσέτα. Εάν ένα παιδί μεγαλώνει σε ομάδα, τότε πρέπει να σημειωθούν προσωπικά αντικείμενα: σχέδια που απεικονίζουν φρούτα, λαχανικά κ.λπ. Σε ηλικία 1,5 ετών, ένα παιδί πρέπει να μπορεί να ξεπλένει το στόμα του και να βουρτσίζει τα δόντια του. Αρχικά για 2-3 μήνες. Τα δόντια βουρτσίζονται μόνο με υγρή οδοντόβουρτσα και μετά με οδοντόκρεμα. Βουρτσίστε τα δόντια σας το πρωί και το βράδυ πριν πάτε για ύπνο.

Εξοπλισμός για παιδικά ιδρύματα.Τα έπιπλα και τα παιχνίδια επιλέγονται λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία των παιδιών. Το ομαδικό δωμάτιο ενός ορφανοτροφείου (νηπιαγωγείο) πρέπει να έχει τον ακόλουθο εξοπλισμό: παρκοκρέβατο, τσουλήθρα (για παιδιά άνω των 10 μηνών), τραπέζια, καρέκλες, καναπέ. Ψηλά τραπέζια για σίτιση, ράφια, ντουλάπια για παιχνίδια, προμήθειες, λευκά είδη. τραπεζάκια τουαλέτας (μαξιλάρια αλλαγής), φράγμα για τα παιδιά. Θα πρέπει να υπάρχουν κούνιες στο υπνοδωμάτιο και στη βεράντα ανάλογα με τον αριθμό των παιδιών. Το καμαρίνι πρέπει να έχει ατομικά ντουλάπια για κάθε παιδί, χαμηλές κρεμάστρες για πετσέτες, χαμηλούς νεροχύτες κ.λπ.

Για να νιώθει άνετα το παιδί, ξεκινώντας από τους πρώτους μήνες και τα πρώτα χρόνια της ζωής του, χρησιμοποιούνται ειδικές κούνιες, καθίσματα, καρέκλες (ψηλό καρέκλες), παρκοκρέβατα, περιπατητές, γλάστρες και ζυγαριές (Εικ. 28, α). Για βόλτες χρησιμοποιούνται καρότσια και καρότσια, τα οποία μπορούν να χρησιμοποιηθούν οποιαδήποτε εποχή του χρόνου (Εικ. 28, β).

Ανάλογα με την ηλικία των παιδιών, τα παιχνίδια τοποθετούνται στο παρκοκρέβατο και στα αποδυτήρια. Η ποικιλομορφία δημιουργείται όχι τόσο από τον αριθμό των παιχνιδιών, αλλά από την παρουσία τόσο απλών όσο και πιο περίπλοκων μοντέλων. Στα σπίτια των παιδιών, είναι εξοπλισμένοι ειδικοί χώροι παιχνιδιών - μοντέλα κουζίνας (Εικ. 29), σαλόνι, υπνοδωμάτιο με σετ επίπλων, παιχνίδια για την ανάπτυξη δεξιοτήτων οικογενειακής ζωής και προσομοίωση καταστάσεων «σπιτιού». Ένα σετ παιχνιδιών για παιδιά του πρώτου έτους της ζωής: μια κουδουνίστρα με ένα χερούλι, μια μπάλα, ένα παιχνίδι από καουτσούκ, ένα ποτήρι, μια μπάλα, μια κατσαρόλα με ένα καπάκι, ένα κουτί, ένα πλαστικό μπολ με ένα μικρό παιχνίδι, ένα πυραμίδα, μολυβοθήκη με ξυλάκια.

Ρύζι. 28.Εξοπλισμός για παιδικά δωμάτια:

α - έπιπλα για παιδιά. β - καρότσια για παιδιά

Ρύζι. 29.Playroom-κουζίνα για παιδιά

Ένα σετ παιχνιδιών για παιδιά 2-3 ετών: μωσαϊκό, πυραμίδα, matryoshka, μανιτάρι (αναδιπλούμενο), βαρέλι με "αλλαγές".

Εκτός από τα παιχνίδια, μπορείτε να χρησιμοποιήσετε σετ εικόνων για να οργανώσετε παιχνίδια στα οποία τα παιδιά πρέπει να ονομάσουν τα αντικείμενα που φαίνονται στην εικόνα, τις ενέργειες που εκτελεί ο χαρακτήρας της εικόνας, το χρώμα των ρούχων, το σχήμα των αντικειμένων κ.λπ. Είναι επίσης απαραίτητο να έχετε παιδικά βιβλία, σετ κατασκευών, άλμπουμ ζωγραφικής, και σετ για τη δημιουργικότητα των παιδιών.

Τα παιδικά ιδρύματα είναι επίσης εξοπλισμένα με αίθουσα μουσικής και γυμναστήριο, όπου γίνονται μαθήματα για παιδιά 1-2 φορές την εβδομάδα.

Πανί.Για τη σωστή ανάπτυξη των σωματικών δεξιοτήτων, είναι απαραίτητο να παρακολουθείτε τα παιδικά ρούχα, τα οποία δεν πρέπει να περιορίζουν την κίνηση και να είναι κατάλληλα για την ηλικία και την εποχή.

Μασάζ και γυμναστική.Μεταξύ των μέσων που χρησιμοποιούνται για τη σωματική ανάπτυξη των παιδιών, το μασάζ και η γυμναστική καταλαμβάνουν μεγάλη θέση. Το μασάζ για τα παιδιά τους πρώτους μήνες της ζωής είναι απαραίτητο, πρώτα απ 'όλα, για την ανάπτυξη της ψυχής του παιδιού, καθώς οι πρώτες αντιδράσεις ομιλίας (βουητό) εμφανίζονται ως απάντηση σε απτικά ερεθίσματα - χαϊδεύοντας, ενώ οι λεκτικές προσφωνήσεις των ενηλίκων ανταποκρίνονται σε αντιδράσεις ομιλίας.

το παιδί δεν καλείται. Το χάιδεμα, το τρίψιμο και το ζύμωμα ενισχύουν τις ανασταλτικές διαδικασίες, δηλ. έχουν μια ηρεμιστική επίδραση στο παιδί. η δόνηση (χτύπημα) ενισχύει τις διεγερτικές διεργασίες.

Μασάζ.Τα παιδιά κατά τους πρώτους μήνες της ζωής λαμβάνουν κυρίως δύο είδη μασάζ - χαϊδεύοντας και τρίψιμο (με το παιδί τοποθετημένο στην πλάτη ή στο στομάχι). Χαϊδεύοντας(Εικ. 30, α) είναι ελαφριές κινήσεις ολίσθησης με τις παλάμες ή το πίσω μέρος του χεριού κατά μήκος της επιφάνειας του δέρματος. Κονιοποίηση(Εικ. 30, β) είναι πιο έντονη συμπίεση των δακτύλων από το χάιδεμα.

Για τα μεγαλύτερα παιδιά, το μασάζ γίνεται με πέντε τρόπους: χαϊδεύοντας, τρίψιμο, ζύμωμα, χτύπημα και δόνηση. Ζυμώματος- επιδράσεις των τεχνικών μασάζ στο δέρμα, τους μύες, τους τένοντες, τις αρθρώσεις. Effleurage(Εικ. 30, γ) εκτελείται με το πίσω μέρος ενός δακτύλου, στη συνέχεια με δύο ή περισσότερα δάχτυλα. Δόνησηπροκαλείται από συσκευές δόνησης, που χρησιμοποιούνται για παχύσαρκα παιδιά. Δρα αντανακλαστικά στα εσωτερικά όργανα, ενισχύει το μεταβολισμό των βαθιών ιστών.

Κατά την εκτέλεση ενός μασάζ, είναι απαραίτητο να θυμάστε ότι το βαθύ χάιδεμα (τρίψιμο, ζύμωμα, εκκένωση και δόνηση) πρέπει να πραγματοποιείται κατά μήκος της πορείας των λεμφικών αγγείων, κατά κανόνα, από την περιφέρεια προς το κέντρο, δηλ. προς τους πλησιέστερους λεμφαδένες (Εικ. 31).

Ρύζι. 31.Οδηγίες κινήσεων μασάζ (διάγραμμα)

Μαθήματα γυμναστικής.Ένας ενήλικας κάνει γυμναστική με ένα μικρό παιδί. Σε παιδιά έως 4-6 μηνών, όλες οι ασκήσεις συνδέονται με παθητικές κινήσεις· αργότερα, οι ενεργητικές κινήσεις περιλαμβάνονται στο σύνολο των ασκήσεων. Στα βρέφη, οι γυμναστικές ασκήσεις συνδυάζονται με στοιχεία μασάζ.

Ξεκινήστε με εύκολες ασκήσεις, προχωρώντας σταδιακά σε πιο σύνθετες. Εναλλακτικές κινήσεις των χεριών, των ποδιών και του κορμού για την κατανομή του φορτίου σε όλες τις μυϊκές ομάδες. Καμία βία δεν πρέπει να επιτρέπεται. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε τα ακόλουθα κατά προσέγγιση σετ ασκήσεων για παιδιά από 1 έως 12 μηνών (Εικ. 32):

Συγκρότημα για παιδιά από 1 έως

3 μήνες: επέκταση της σπονδυλικής στήλης (α), σέρνεται στο στομάχι (β), θέση «κολυμβητή» (γ).

Συγκρότημα για παιδιά από 3 έως

4 μήνες: θέση «κολυμβητή» (γ), «πυγμαχία» (δ), σταυρωμένα χέρια στο στήθος (ε), στροφή από την πλάτη στο στομάχι (στ).

Σύμπλεγμα για παιδιά από 4 έως 6 μηνών: «πυγμαχία» (δ), σταυρωμένα χέρια στο στήθος (ε), στροφή από την πλάτη στο στομάχι (f), κάμψη και ίσιωμα των ποδιών (g), κάθισμα από ύπτια θέση (h ) ;

Σύμπλεγμα για παιδιά από 6 έως 9 μηνών: στροφή από την πλάτη στο στομάχι (ε), κάθισμα από μια θέση ξαπλωμένη στην πλάτη (η), κυκλικές κινήσεις των χεριών (i), σήκωμα από μια θέση ξαπλωμένη στο στομάχι ( ι);

Σύμπλεγμα για παιδιά από 9 έως 12 μηνών: κάθισμα από ύπτια θέση (h), κυκλικές κινήσεις των χεριών (i), όρθια από πρηνή θέση (j), οκλαδόν (l), περπάτημα πίσω από γκαράζ (m) .

Ρύζι. 32.Γυμναστικές ασκήσεις σε παιδιά του πρώτου έτους της ζωής. Εξήγηση στο κείμενο

Για τους σκοπούς της φυσικής αγωγής, σε παιδιά ηλικίας 1-2 ετών παραδίδονται μαθήματα γυμναστικής, παιχνίδια στην ύπαιθρο και από 2-2,5 ετών - επίσης πρωινές ασκήσεις. Η διάρκεια των μαθημάτων φυσικής αγωγής για παιδιά κάτω των 2 ετών είναι 10-15 λεπτά και για παιδιά κάτω των 3 ετών - 15-20 λεπτά. Όταν εξηγείτε τις ασκήσεις γυμναστικής, θα πρέπει να θυμάστε ότι η λέξη για τα μικρά παιδιά είναι αδύναμη ερεθιστική και οι εντολές δεν μπορούν να αναγκάσουν το παιδί να εξασκηθεί. Επομένως, είναι απαραίτητο το παιδί να αντιλαμβάνεται οποιαδήποτε γυμναστική άσκηση ως παιχνίδι και να συμμετέχει ενεργά στο μάθημα. Για το σκοπό αυτό, χρησιμοποιούνται μικρά αντικείμενα γυμναστικής στις τάξεις: μπαστούνια, μπάλες, κρίκους, σχοινιά κοντών άλματος, πάγκοι, σκάλες κ.λπ.

Κατά τη διεξαγωγή μαθημάτων γυμναστικής, τηρούνται οι ακόλουθες βασικές αρχές:

1) ασκήσεις που καλύπτουν όλες τις μυϊκές ομάδες (ζώνη ώμου, πόδια, πλάτη, κοιλιά).

2) εναλλασσόμενη άσκηση και ανάπαυση.

3) εναλλαγή αρχικών θέσεων.

4) για παιδιά 1-3 ετών, οι ασκήσεις στοχεύουν στην ανάπτυξη κινητικών δεξιοτήτων.

Για τη φυσική αγωγή παιδιών άνω των 4 ετών χρησιμοποιούνται ευρέως ασκήσεις αθλητικού χαρακτήρα (στοιχεία αθλητικών παιχνιδιών, σκυταλοδρομίες, παιχνίδια με μπάλα κ.λπ.). Ένα μάθημα φυσικής αγωγής είναι δομημένο σύμφωνα με το γενικά αποδεκτό σχήμα: ένα εισαγωγικό μέρος (βάδισμα, τρέξιμο, περπάτημα), γενικές αναπτυξιακές ασκήσεις για τις κύριες μυϊκές ομάδες (4-5 ασκήσεις), υπαίθρια παιχνίδια και ένα τελικό μέρος (ασκήσεις βάδισης και αναπνοής ).

Θα πρέπει να θυμόμαστε ότι οι μέθοδοι φυσικής αγωγής όπως το μασάζ και η γυμναστική δεν είναι μόνο μέσα για τη βελτίωση των κινητικών δεξιοτήτων ενός υγιούς παιδιού και την αύξηση της αντοχής του στις βλαβερές περιβαλλοντικές επιδράσεις, αλλά και τρόποι θεραπείας άρρωστων παιδιών.

Οι σωματικές δεξιότητες που μαθαίνουν τα παιδιά πρέπει να βελτιώνονται συνεχώς. Για την εκτέλεση ασκήσεων που αναπτύσσουν μυϊκή δύναμη, αντοχή και ευλυγισία, είναι επίσης καλό να χρησιμοποιείτε αθλητικό εξοπλισμό βιομηχανικής παραγωγής. Όλα τα γυμναστήρια των παιδικών ιατρικών ιδρυμάτων θα πρέπει να είναι εξοπλισμένα με τέτοιους προσομοιωτές.

Παρακολούθηση της ανάπτυξης και της συμπεριφοράς του παιδιού.Ένας ιατρός πρέπει να μπορεί να οργανώνει τις δραστηριότητες των παιδιών, να χρησιμοποιεί το καθένα

βαθιά επαφή με το παιδί για μέγιστη επικοινωνία μαζί του. Θα πρέπει να δώσετε προσοχή στην εφαρμογή του ημερήσιου σχήματος. Η σαφής ρύθμιση της εργασίας του νοσηλευτή, του κατώτερου νοσηλευτή και του δασκάλου είναι σημαντική.

Κατά το πρώτο έτος της ζωής, ένα παιδί περνά από μια αναπτυξιακή διαδρομή από ένα αβοήθητο πλάσμα με περιορισμένο σύνολο αμυντικών αντιδράσεων σε ένα άτομο προικισμένο με μια συγκεκριμένη νοημοσύνη - αυτή είναι η ταχεία εξέλιξη του εγκεφάλου που σχετίζεται με την ηλικία. Ο Πίνακας 14 δείχνει τα χαρακτηριστικά των αντιδράσεων συμπεριφοράς, τις δεξιότητες ομιλίας, την αισθητηριακή αντίληψη, τη νοητική και κινητική ανάπτυξη του παιδιού ανά μήνα κατά το πρώτο έτος της ζωής του. Είναι απαραίτητο να γνωρίζουμε με σαφήνεια εάν η ανάπτυξη ενός συγκεκριμένου παιδιού αντιστοιχεί στον ηλικιακό κανόνα ή υστερεί· σε αυτήν την περίπτωση, είναι απαραίτητο να προσδιοριστεί σε ποια ηλικία αντιστοιχεί η ανάπτυξη των νοητικών και κινητικών του δεξιοτήτων τη στιγμή της μελέτης.

Όταν παρατηρείτε τη συμπεριφορά των παιδιών άνω του 1 έτους, πρέπει να προσέχετε τη γενική διάθεση στην ομάδα. Σημειώνουν πώς συμπεριφέρονται τα παιδιά: θορυβώδη ή ήσυχα, κλαίνε ή κάνουν φάρσες, απασχολημένα παίζοντας ή περπατώντας άσκοπα και βαριούνται. Είναι απαραίτητο να προσδιοριστεί ο βαθμός προσβασιμότητας των παιχνιδιών για την κατανόηση των παιδιών, ο βαθμός ανάπτυξης ανεξάρτητων δεξιοτήτων.

Η παρακολούθηση της ανάπτυξης και της συμπεριφοράς των παιδιών είναι απαραίτητη για τη συνταγογράφηση της σωστής καθημερινής ρουτίνας, την επιλογή μέσων σωματικής και μεθόδων ψυχικής αγωγής. Κατά τη φροντίδα των παιδιών, κατά τη διάρκεια της σίτισης, φροντίδα υγιεινής, προετοιμασία για ύπνο κ.λπ. Θα πρέπει να σημειωθεί ποιες ανεξάρτητες δεξιότητες έχουν τα παιδιά και εάν αυτές οι δεξιότητες είναι κατάλληλες για την ηλικία του παιδιού. Όταν επικοινωνείτε με ένα παιδί, είναι απαραίτητο να προσδιορίσετε πόσο ανεπτυγμένες είναι οι κινήσεις και η ομιλία. ποια είναι η σχέση του παιδιού με τους ενήλικες και τα άλλα παιδιά; τα ατομικά του χαρακτηριστικά· εάν το παιδί ολοκληρώνει την εργασία που έχει ξεκινήσει. παρέχει βοήθεια σε άλλα παιδιά· αν λαμβάνει ικανοποίηση και χαρά από ανεξάρτητες ενέργειες. γνωρίζει ποια παιχνίδια μπορούν να χρησιμοποιηθούν και πώς να τα χειριστεί. Είναι απαραίτητο να εντοπιστούν οι λόγοι για την επιδείνωση της διάθεσης του παιδιού. Είναι ενδιαφέρον να χρονομετρήσετε τις δραστηριότητες του παιδιού για 15-20 λεπτά, γράφοντας όλα όσα έκανε και είπε. Η ανάλυση των αποτελεσμάτων που λαμβάνονται παρέχει συγκεκριμένο υλικό για τον χαρακτηρισμό του παιδιού και μας επιτρέπει να εξατομικεύσουμε τη χρήση της σωματικής και ψυχικής αγωγής.

Ηλικία, μήνες	Αντιδράσεις συμπεριφοράς
	Ξυπνάει αν πεινάει ή είναι υγρό. Αποκοιμιέται γρήγορα	Το κλάμα είναι δυνατό, καθαρό, με μια σύντομη εισπνοή και μια εκτεταμένη εκπνοή	Προσδιορίζει για λίγο το βλέμμα και ακολουθεί το αντικείμενο. Το κλάμα σταματά ή αλλάζει στη φωνή ενός ενήλικα	Ξαπλωμένος ανάσκελα, φτιάχνει για λίγο το κεφάλι σας. Συμμετρική αύξηση του τόνου κάμψης ξεπερνιέται κατά τις παθητικές κινήσεις
	Καθαρός ρυθμός ύπνου και εγρήγορσης. Αποκοιμιέται αμέσως. Ήρεμη εγρήγορση (αν είστε χορτάτοι και στεγνοί). Χαμογελάει όταν απευθύνεται	Η κραυγή είναι τονολογικά εκφραστική. Αρχικό buzz	Ακολουθεί ένα παιχνίδι που κινείται σε οριζόντιο επίπεδο. Ακούει ήχους	Ξαπλωμένος στο στομάχι, κρατά το κεφάλι του όρθιο, αλλά όχι συνεχώς. Αυθόρμητα συμμετρικά απάγει τα χέρια στις αρθρώσεις των ώμων και τα ανεβάζει σε οριζόντιο επίπεδο. Αντιστέκεται στις παθητικές κινήσεις των ποδιών
	Ενεργά ξύπνιος, κινούμενος κατά την επικοινωνία	Κραυγή με διακριτούς τόνους, μελωδικό βουητό	Ακολουθεί ομαλά το παιχνίδι προς όλες τις κατευθύνσεις. Στρέφει το κεφάλι και τα μάτια προς την πηγή του ήχου. Κατευθύνει τα χέρια προς το αντικείμενο	Κρατάει καλά το κεφάλι σας σε όρθια θέση. Κινεί αυθόρμητα συμμετρικά τα χέρια του στα πλάγια. Αντιστέκεται ελαφρώς στις παθητικές κινήσεις των ποδιών

Συνέχεια πίνακα

Ηλικία, μήνες	Αντιδράσεις συμπεριφοράς		Χαρακτηριστικά αισθητηριακής αγωγής και νοητικής ανάπτυξης	Χαρακτηριστικά της κινητικής ανάπτυξης
	Μια ενδεικτική αντίδραση στην επικοινωνία προηγείται του animation	Τραγουδώντας βουητό και γέλια	Φτάνει για ένα παιχνίδι. Εξετάζει τα χέρια του. Ψάχνει και βρίσκει μια πηγή ήχου στο διάστημα	Ξαπλωμένος ανάσκελα, σηκώνει το κεφάλι του όταν τραβάει τα χέρια του. Γυρίζει από την πλάτη στην άλλη. Εκτελεί πλήρως παθητικές και εκούσιες κινήσεις
	Η ενδεικτική αντίδραση αντικαθίσταται από animation ή αντίδραση φόβου	Τραγούδι βουίζοντας με αλυσίδες ήχων, γέλια, κλαψούρισμα	Μετατοπίζει το βλέμμα του από αντικείμενο σε αντικείμενο. Απλώνει το χέρι προς το παιχνίδι και το πιάνει με τα δύο χέρια. Αντιδρά κατάλληλα στη φωνή της μητέρας	Ξαπλωμένος στο στομάχι του, ακουμπάει σε τεντωμένα χέρια, από το ένα χέρι. Στην πλάτη, κατά το τράβηγμα των μπράτσων, τα μπράτσα τραβιούνται. Κυλά με σιγουριά από την πλάτη στην άλλη
	Μια σαφής προσανατολιστική αντίδραση, όταν βλέπεις τη μητέρα, μια αντίδραση «αναβίωσης», εξετάζει γύρω αντικείμενα και ανθρώπους	Σύντομοι ήχοι βαβούρας	Συλλαμβάνει το παιχνίδι από οποιαδήποτε πλευρά. Κρατάει ένα αντικείμενο σε κάθε χέρι. Παρακολουθεί ενεργά τους άλλους	Ξαπλωμένος στο στομάχι του, ακουμπάει σε τεντωμένα χέρια, από το ένα χέρι. Στην πλάτη, κατά το τράβηγμα των μπράτσων, τα μπράτσα τραβιούνται. Κυλά με σιγουριά από την πλάτη στην άλλη
	Κοιτάζει προσεκτικά τους ενήλικες πριν εμπλακεί σε επικοινωνία. Η αντίδραση του φόβου αντικαθίσταται από το γνωστικό ενδιαφέρον. Διακρίνει μεταξύ «εμείς» και «άγνωστοι»	Ενεργός φλυαρία		Κάθεται. Ξαπλωμένος ανάσκελα, κάθεται ή τραβάει τον εαυτό του από το χέρι. Διατηρεί τα πόδια σας ψηλά ενώ είστε ξαπλωμένοι ανάσκελα

Ηλικία, μήνες	Αντιδράσεις συμπεριφοράς		Χαρακτηριστικά αισθητηριακής αγωγής και νοητικής ανάπτυξης	Χαρακτηριστικά της κινητικής ανάπτυξης
	Παίζει με ενήλικες. Επικοινωνεί με χειρονομίες και φλυαρίες. Καλά κάνει διάκριση μεταξύ «φίλων» και «αγνώστων»	Ενεργός επιτονισμός-εκφραστικός φλυαρία	Απωθεί αντικείμενα. Πετά, χτυπά αντικείμενα ενάντια σε αντικείμενα, χειρίζεται 2-3 αντικείμενα, ξεχωρίζει τα πρόσωπα των ανθρώπων, γνωρίζει το όνομά του	Κάθεται και κάθεται χωρίς να γέρνει. Παίρνει στα τέσσερα. Πιάνοντας το στήριγμα, γονατίζει
	Διάφορες συναισθηματικές αντιδράσεις κατά την επαφή με τη μητέρα	Βλιπετερά ποικιλία ηχητικών συνδυασμών, τονισμό-μελωδική μίμηση φράσης	Ανταποκρίνεται με δράση στις προφορικές οδηγίες. Ψάχνω για ένα κρυμμένο παιχνίδι. Σηκώνει μικρά αντικείμενα με δύο δάχτυλα	Διατηρεί την ισορροπία ενώ κάθεστε όταν χειρίζεστε τα παιχνίδια. Σηκώνεται όρθιος, πιάνοντας το στήριγμα. Βήματα με στήριξη από τα χέρια
	Εμφανίζονται αντιδράσεις δυσαρέσκειας σε διάφορες καταστάσεις. Η φωνή υποδηλώνει ανάγκες. Παίζει με ενήλικες, μιμείται χειρονομίες	Μίμηση ήχων και συλλαβών, φλυαρία	Μιμητικές κινήσεις των χεριών - "εντάξει", "αντίο". Τοποθετεί τα δάχτυλα σε τρύπες υπό οπτικό έλεγχο. Δείχνει μέρη του σώματος ενός άλλου ατόμου. Αρπάζει τα παιχνίδια με τα δάχτυλα	Στέκεται από μόνο του. Περπατάει κρατώντας ένα στήριγμα με το ένα χέρι

Τέλος του τραπεζιού

Ηλικία, μήνες	Αντιδράσεις συμπεριφοράς		Χαρακτηριστικά αισθητηριακής αγωγής και νοητικής ανάπτυξης	Χαρακτηριστικά της κινητικής ανάπτυξης
	Αντιδρά επαρκώς στη λέξη «όχι». Εκπληρώνει κάποια αιτήματα. Μεταχειρίζεται επιλεκτικά τους άλλους. Κατανοεί τα ονόματα μεμονωμένων αντικειμένων	Λέει τις λέξεις «μα-μα», «μπα-μπα», «ντε-ντα» κ.λπ.	Πετά παιχνίδια από το κρεβάτι, βάζει τα δάχτυλα σε τρύπες με το άγγιγμα. Κάνει μιμητικές κινήσεις - γυρίζει σελίδες, «εκκινεί» το μηχάνημα. Διακρίνει μέρη του σώματός του	Στέκεται με αυτοπεποίθηση χωρίς υποστήριξη. Οκλαδόν, περπατά κρατώντας το ένα χέρι, κάνει πολλά βήματα χωρίς στήριξη
		Μιλάει 5-6 λέξεις, εκφράζεται ο τονισμός ενός αιτήματος	Τοποθετεί ένα αντικείμενο μέσα σε ένα άλλο. Ανοίγει ένα κουτί, ένα συρτάρι. Αναγνωρίζει εικόνες. Χρησιμοποιεί ένα κουτάλι όπως προορίζεται	Περπατά χωρίς στήριξη, σκύβει και στέκεται όρθιος

Παιδιά με ειδικές ανάγκες που χρειάζονται ειδική φροντίδα.Τα παιδιά με ειδικές ανάγκες δεν μπορούν να ανταποκριθούν στα εξωτερικά σήματα με τον ίδιο τρόπο όπως τα υγιή παιδιά. Βρέφη με προβλήματα όρασης, προβλήματα ακοής και σοβαρές παθήσεις υγείας διαφέρουν σημαντικά από τους συνομηλίκους τους και το ίδιο το ελάττωμα καθορίζει σε μεγάλο βαθμό τα χαρακτηριστικά της φροντίδας, αφού ο υγειονομικός λειτουργός πρέπει να το λάβει υπόψη του και να ξεπεράσει το πρόσθετο άγχος στις σχέσεις με τους γονείς ή τους κηδεμόνες .

Τυφλά παιδιάδεν μπορεί να ακολουθήσει την έκφραση του προσώπου του ατόμου που το φροντίζει ή να χαμογελάσει. Η απαραίτητη οπτική επικοινωνία μεταξύ ενός ενήλικα και ενός παιδιού δεν συμβαίνει - μια βασική στιγμή στη διαμόρφωση μιας σχέσης προσκόλλησης. Τα τυφλά παιδιά στερούνται την ευκαιρία να λάβουν πληροφορίες όταν αναπτύσσουν τις δικές τους αντιδράσεις. Ο κίνδυνος έγκειται στο γεγονός ότι η διακοπή της επικοινωνίας και της αλληλεξάρτησης μεταξύ του παιδιού και του ενήλικα οδηγεί στην απόσυρση του φροντιστή από το μωρό. Είναι προφανές ότι για να εξαλειφθεί το εμπόδιο του χωρισμού, είναι απαραίτητο το βρέφος και ο ενήλικας που το φροντίζουν να δημιουργήσουν ένα κατανοητό σύστημα επικοινωνίας.

Τα τυφλά παιδιά με φυσιολογικά ανεπτυγμένα άλλα αισθητήρια όργανα αρχίζουν να δίνουν σήματα διάκρισης, αναγνώρισης και προτίμησης όχι νωρίτερα από το τέλος του 1ου έτους της ζωής τους. Η προφανής έλλειψη ανταπόκρισης σε ένα μωρό είναι ένα σοβαρό συναισθηματικό σοκ για τους γονείς, ακόμα κι αν η διάγνωση είναι ξεκάθαρη. Στα τυφλά παιδιά, η έκφραση του προσώπου εμφανίζεται πολύ αργότερα, το χαμόγελο είναι λιγότερο εκφραστικό και οι εκφράσεις του προσώπου είναι φτωχότερες από ό,τι στα παιδιά με όραση. Ωστόσο, τα τυφλά παιδιά μαθαίνουν ένα ευρύ φάσμα εκφραστικών χειρονομιών με τις οποίες εκφράζουν τις ανάγκες τους σε όσους τα φροντίζουν. Και σε ένα ορισμένο στάδιο, μαθαίνουν να απευθύνονται και να συσχετίζουν αυτά τα σήματα με ανθρώπους και αντικείμενα αόρατα για αυτούς.

Κωφά παιδιά.Όταν μεγαλώνουμε κωφά παιδιά, προκύπτουν δυσκολίες διαφορετικού είδους. Τους πρώτους μήνες της ζωής τους, το καλά ανεπτυγμένο οπτικό τους σύστημα αντισταθμίζει την έλλειψη ακοής. Τα παιδιά ανταποκρίνονται σωστά στα εξωτερικά ερεθίσματα και είναι επικοινωνιακά. Ωστόσο, στην αρχή του 2ου μισού της ζωής, οι αντιδράσεις των παιδιών δεν ανταποκρίνονται πλέον στις προσδοκίες των γονιών τους και η σχέση μεταξύ του «παιδαγωγού» και του μωρού διαταράσσεται. Χρειαζόμαστε σωστή διάγνωση. Ένα από τα πρώτα σημάδια ακοής σε παιδιά ενός έτους είναι η φαινομενική ανυπακοή τους και το συχνό τρέμουλο από φόβο όταν οι άνθρωποι εμφανίζονται στο οπτικό τους πεδίο. Σε μεταγενέστερη ηλικία, τέτοια παιδιά μπορεί

υπάρχουν εκρήξεις εκνευρισμού ή ακραίας απομόνωσης μαζί με την αδυναμία να δημιουργήσουν φυσιολογικές σχέσεις με τα άτομα που τους μεγαλώνουν. Όλα τα βρέφη υποβάλλονται σε έλεγχο ακοής σε νεαρή ηλικία.

Η εμπειρία εργασίας με τέτοια παιδιά δείχνει ότι το ελάττωμα μπορεί να ξεπεραστεί επιτυχώς αναπτύσσοντας το σωστό εκπαιδευτικό σύστημα. Επιπλέον, πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι όταν γεννιέται ένα τέτοιο παιδί, υπάρχει μεγάλος κίνδυνος μητρικής απόρριψης, απόστασης και κατάθλιψης. Τέτοια προβλήματα υγείας του παιδιού επηρεάζουν τη συζυγική σχέση των γονέων και τα άλλα παιδιά. Είναι απαραίτητο να βοηθηθούν οι γονείς να λάβουν τεκμηριωμένες αποφάσεις που θα τους επιτρέψουν να μην εστιάσουν όλη την προσοχή τους στην ασθένεια του παιδιού, αλλά, αντίθετα, θα θέσουν τα θεμέλια για τη διατήρηση του παιδιού ως άτομο και θα αποκαταστήσουν τις κανονικές σχέσεις μεταξύ όλων των μελών της οικογένειας.

Παιδιά με ασθένειες όπως Σύνδρομο DownΚαι εγκεφαλική παράλυση,για τα οποία δεν υπάρχει συγκεκριμένη αντιμετώπιση, χρειάζονται παιδαγωγικά μέτρα, οργάνωση ψυχολογικής και κοινωνικής βοήθειας. Εάν υπάρχουν διαταραχές του μυοσκελετικού συστήματος, χρησιμοποιούνται ειδικές τεχνολογίες για τη διδασκαλία και την ανατροφή των παιδιών. Έτσι, το λογοθεραπευτικό μασάζ και η γυμναστική άρθρωσης χρησιμοποιούνται για τη διόρθωση των κινητικών διαταραχών της ομιλίας. Είναι απαραίτητο να πραγματοποιηθούν ασκήσεις εγκατάστασης (παθητική και ενεργητική γυμναστική) για να καθιερωθεί η τεχνική κίνησης των αρθρικών μυών. Οι ασκήσεις χρησιμοποιούνται για το κλείσιμο και την κίνηση των χειλιών, την αλλαγή της θέσης της γλώσσας κ.λπ. Τα παιδιά, κατά κανόνα, εκπαιδεύονται σε εξειδικευμένα σχολεία, αλλά είναι ικανά να κατακτήσουν τις δεξιότητες αυτοεξυπηρέτησης και να κάνουν εργασίες στο σπίτι.

Τα ιατρικά και εκπαιδευτικά προγράμματα είναι θεμελιώδους σημασίας, για παράδειγμα, η συμμετοχή των γονέων στη Russian Syndrome Association (μια κοινωνία γονέων παιδιών με σύνδρομο Down), η παρακολούθηση μαθημάτων σε κέντρα πρώιμης εκπαιδευτικής βοήθειας στο πλαίσιο του προγράμματος McCoury «Little Steps». Με τη νόσο Down, τα μαθήματα ξεκινούν μόλις γίνει η διάγνωση, δηλ. σε ηλικία πολλών εβδομάδων. Χάρη στη χρήση νέων μεθόδων διδασκαλίας, τα περισσότερα παιδιά με νοητική υστέρηση άρχισαν να ζουν πιο ικανοποιητικές ζωές, πολλά παιδιά είχαν την ευκαιρία να παρακολουθήσουν κανονικά σχολεία κ.λπ.

ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΕΛΕΓΧΟΥ

1.Ποιο είναι το έργο της ψυχικής αγωγής ενός παιδιού;

2. Ποια παραδείγματα παιχνιδιών και δραστηριοτήτων μπορείτε να δώσετε για παιδιά ηλικίας 1, 2, 3, 4 ετών;

3.Ποιες αρχές χρησιμοποιούνται κατά τη σύνταξη ενός σετ γυμναστικών ασκήσεων;

4.Ποια είναι τα χαρακτηριστικά της καθημερινής ρουτίνας για παιδιά διαφορετικών ηλικιών;

Γενική φροντίδα παιδιών: Zaprudnov A. M., Grigoriev K. I. εγχειρίδιο. επίδομα. - 4η έκδ., αναθεωρημένη. και επιπλέον - Μ. 2009. - 416 σελ. : Εγώ θα.

Σχεδόν όλοι οι γονείς συναντούν αργά ή γρήγορα την ανυπακοή στα παιδιά τους. Είναι απαραίτητο να προσδιορίσετε την αιτία και το αποτέλεσμα των ιδιοτροπιών και υστερικών του παιδιού σας. Τις περισσότερες φορές, μπορείτε να διορθώσετε τη συμπεριφορά ενός παιδιού, αλλά μόνο αλλάζοντας τις αρχές της ανατροφής.

Η νευρική κατάσταση ενός παιδιού συνεπάγεται αυξημένη διεγερσιμότητα, αλλαγές συμπεριφοράς κατά τη διάρκεια του ύπνου και της εγρήγορσης, υστερία και συχνό ερεθισμό.

Η ενασχόληση με ένα ιδιότροπο παιδί μπορεί να είναι πολύ δύσκολη.

Είναι δύσκολο για τους γονείς να παραμείνουν ήρεμοι όταν το παιδί αντιδρά με υστερία σε οποιοδήποτε αίτημα. Κυρίως όμως αυτή η συμπεριφορά βλάπτει το ίδιο το μωρό.

Τα νευρικά παιδιά δεν μπορούν να επικοινωνήσουν επαρκώς με τους συνομηλίκους, να απολαύσουν τη ζωή και να παίξουν ανέμελα.

Επιστήμονες και γιατροί πιστεύουν ότι η ακατάλληλη ανατροφή σε πολύ μικρή ηλικία είναι η αιτία εκδήλωσης νευρώσεων στα παιδιά.

Υπάρχει άμεση σχέση μεταξύ της κακής συμπεριφοράς ενός παιδιού και της νευρικής του κατάστασης. Είναι πολύ δύσκολο να εντοπιστεί ο πραγματικός ένοχος της κατάστασης. Τόσο οι γονείς όσο και τα ίδια τα παιδιά επηρεάζουν έμμεσα ο ένας τον άλλον.

Οι κύριοι λόγοι για την ανυπακοή των παιδιών περιλαμβάνουν::

• Τραβήξτε την προσοχή των ενηλίκων

Με έλλειψη στοργής και φροντίδας, το παιδί αρχίζει ενστικτωδώς να προκαλεί τους γονείς του σε μια ζωντανή εμφάνιση συναισθημάτων.

Ο εγκέφαλος του παιδιού παρατηρεί αμέσως ότι όταν διαπράττεται οποιοδήποτε παράπτωμα, οι γονείς στρέφουν αμέσως όλη τους την προσοχή σε αυτό.

• Υπερβολική επιμέλεια παιδιών

Ένα παιδί που περιβάλλεται από συνεχή έλεγχο και απαγορεύσεις δεν μπορεί να είναι ανεξάρτητο.

Για να υπερασπιστεί την άποψή του και να επεκτείνει τη ζώνη ελεύθερης δράσης, το μωρό αρχίζει να δείχνει ανυπακοή.

• Τα παράπονα του παιδιού, ακόμα και το πιο ασήμαντο για ένα ενήλικο μάτι, αφήνουν ανεξίτηλο σημάδι στην ψυχή του

Όταν οι γονείς έχουν έντονους καβγάδες, όταν ένα παιδί εξαπατάται αλόγιστα ή όταν οι άλλοι συμπεριφέρονται εσφαλμένα, τα παιδιά μπορεί να έχουν την επιθυμία να εκδικηθούν.

• Το νήπιο αναστατώνεταιόταν δεν μπορεί να πραγματοποιήσει ανεξάρτητα κάτι προγραμματισμένο

Αυτό ισχύει ιδιαίτερα για πράγματα που γίνονται εύκολα από άλλους.

• Απώλεια αυτοπεποίθησης

Με συχνή ταπείνωση και αντίποινα του παιδιού, γκρίνια και οδηγίες, ελλείψει επαίνου και ευγενικών λέξεων, η αυτοεκτίμηση του παιδιού μειώνεται πολύ. Η σύγκριση με άλλα παιδιά έχει επίσης αρνητικό αντίκτυπο στον ψυχισμό.

• Ανθυγιεινό οικογενειακό περιβάλλον

Με συχνούς καυγάδες μεταξύ των γονιών, φωνές και βρισιές, αυξάνεται το άγχος των νεαρών μελών της οικογένειας, αναπτύσσεται η απομόνωση και εμφανίζεται ανυπακοή.

• Έλλειψη λεξιλογίου και λανθασμένη έκφραση συναισθημάτων

Τα μικρά παιδιά μπορεί να δυσκολεύονται να εκφράσουν σωστά τις σκέψεις και τα συναισθήματά τους.

• Παρουσία ψυχικών διαταραχών και παθολογιών του νευρικού συστήματος.

Το μοντέλο συμπεριφοράς των παιδιών σχετίζεται στενά με την ψυχοσυναισθηματική ανάπτυξη. Μόνο με σοβαρές νευρολογικές παθήσεις η ανυπακοή μπορεί να θεωρηθεί ασθένεια.

Σε όλες τις άλλες περιπτώσεις, Οι ιδιοτροπίες και τα ξεσπάσματα του μωρού θα πρέπει να ωθήσουν τους γονείς να επανεξετάσουν τις μεθόδους ανατροφής τους.Εάν υποπτεύεστε υπερκινητικότητα, συμβουλευτείτε έναν παιδονευρολόγο που μπορεί να καθορίσει εάν υπάρχει κάποια διαταραχή στην περίπτωσή σας.

Στο επόμενο άρθρο θα σας πούμε τι είναι.

Αιτίες και συμπτώματα παιδικών νευρώσεων

Το νευρικό σύστημα των παιδιών δεν έχει ακόμη σχηματιστεί, επομένως είναι εύκολα επιρρεπές σε διάφορες διαταραχές και ασθένειες.

Η προσοχή των γονιών θα πρέπει να επικεντρωθεί άμεσα στις ανεξήγητες ιδιοτροπίες του παιδιού τους.

Η υστερία και η ανυπακοή πρέπει να γίνουν αιτία ενεργητικής δράσης.

Η δυσαρέσκεια, η έλλειψη προσοχής και το ψυχικό στρες συσσωρεύονται και σταδιακά μετατρέπονται σε επώδυνη νεύρωση στο παιδί.

Οι γιατροί πιστεύουν ότι η ψυχική διαταραχή ενός παιδιού σε διάφορες στρεσογόνες καταστάσεις οδηγεί ακριβώς σε νεύρωση. Αυτή η κατάσταση αναγκάζει το μωρό να ενεργεί ακατάλληλα.



Γνώμη ειδικού

Οι γονείς πρέπει να δίνουν ιδιαίτερη προσοχή στη συμπεριφορά του παιδιού στην ηλικία της νοητικής διαμόρφωσης. Πρόκειται για ηλικίες από 2 έως 4 ετών, από 5 έως 8 ετών και την εφηβεία.

Οι νευρώσεις εμφανίζονται συνήθως γύρω στα 5-6 χρόνια. Αλλά τα πρώτα προειδοποιητικά σημάδια μπορούν να παρατηρηθούν πολύ νωρίτερα.

Οι κύριες αιτίες ψυχικής διαταραχής στα παιδιά περιλαμβάνουν:

• Ψυχολογικά δύσκολες καταστάσεις που τραυματίζουν το νευρικό σύστημα.

Αυτή μπορεί να είναι μια περίοδος προσαρμογής στην κοινωνία και συναφείς δυσκολίες επικοινωνίας, γονεϊκές διαμάχες.

• Σοβαρή ψυχολογική επίδραση που τρόμαξε το παιδί.

Ή συχνή υπερδιέγερση του νευρικού συστήματος.

• Έλλειψη προσοχής και γονικής μέριμνας.
• Ακαμψία και υπερβολική αυστηρότητα εκπαίδευσης.
• Οι σχέσεις μεταξύ των ενηλίκων και το συναισθηματικό υπόβαθρο μέσα στην οικογένεια.
• Ζήλια που προκαλεί η εμφάνιση ενός μικρότερου παιδιού.

Εξωτερικά γεγονότα που συμβαίνουν γύρω από το μωρό μπορούν επίσης να προκαλέσουν νευρώσεις. Φροντίστε το νευρικό σύστημα του παιδιού σας!

Τα πρώτα συμπτώματα που υποδεικνύουν την παρουσία μιας ασθένειας του νευρικού συστήματος:

• Άγχος, αδικαιολόγητοι φόβοι, δακρύρροια
• Προβληματικός ύπνος (με συχνές αφυπνίσεις, δυσκολία στον ύπνο)
• Βήχας
• Προβλήματα λόγου (τραύλισμα)
• Πεπτικά προβλήματα, διαταραχές κοπράνων
• Δυσκολία στην αλληλεπίδραση με τους ανθρώπους

Η υπερβολική ευερεθιστότητα και επιθετικότητα, η αποτραβηγμένη συμπεριφορά ενός παιδιού είναι μια κλήση αφύπνισης για τους ενήλικες.



Γνώμη ειδικού

Klimenko Natalya Gennadievna - ψυχολόγος

Άσκηση ψυχολόγος στο δημοτικό προγεννητικό ιατρείο

Συνιστάται να επικοινωνήσετε αμέσως με έναν ειδικό με τέτοιες ερωτήσεις. Θα σας εξηγήσει τι πρέπει να κάνετε για να ενισχύσετε το νευρικό σας σύστημα. Η παθητική συμπεριφορά των γονέων είναι γεμάτη με πιο σοβαρή ανάπτυξη της νόσου.

Στο μέλλον, τέτοια παιδιά έχουν δυσκολίες στη ζωή: έλλειψη δεξιοτήτων επικοινωνίας, αναποφασιστικότητα, φόβο για δύσκολα προβλήματα.

Εάν ο φυσιολογικός ρυθμός της ζωής διαταράσσεται από την ανυπακοή και την υστερία ενός παιδιού, τότε θα πρέπει να αναζητήσετε βοήθεια.

Η ολοκληρωμένη επίλυση προβλημάτων θα βοηθήσει το παιδί να έχει φυσιολογική ψυχολογική ανάπτυξη.

Νευρικό τικ σε ένα παιδί: σημεία και αιτίες

Ένα νευρικό τικ σε ένα μωρό είναι μια ακούσια κίνηση οποιασδήποτε μυϊκής ομάδας που δεν είναι σε θέση να ελέγξει.

Σύμφωνα με τους γιατρούς, κάθε πέμπτο παιδί βιώνει βραχυπρόθεσμο τραυλισμό τουλάχιστον μία φορά στη ζωή του.

Στο 10% των παιδιών η νόσος εμφανίζεται σε χρόνια μορφή.

Τέτοια τρομακτικά στοιχεία δείχνουν ότι μεγάλος αριθμός παιδιών και εφήβων υποφέρει από επικοινωνιακές δυσκολίες, κόμπλεξ και έλλειψη αυτοπεποίθησης.

Το πρόβλημα είναι πολύ σοβαρό και προκαλεί πολλές αρνητικές συνέπειες, ειδικά στην ενήλικη ζωή.

Υπάρχουν τρεις κύριοι τύποι νευρικών τικ της παιδικής ηλικίας:

1. Τελετουργία.

Σφίξιμο δοντιών, ξύσιμο ορισμένων σημείων του σώματος (αυτιά, μύτη), τράβηγμα μαλλιών.

2. Μοτέρ.

Ακούσιοι μορφασμοί (συχνό αναβοσβήσιμο, συνοφρυωμένα φρύδια), δάγκωμα χειλιών, συσπάσεις άκρων.

3. Φωνητικός.

Αυτά περιλαμβάνουν όλους τους ακούσιους ήχους (σύριγμα, βήχας, γρύλισμα και άλλοι).

Τα νευρικά τικ μπορούν επίσης να χωριστούν ανάλογα με το βαθμό εκδήλωσης:

• Τοπικός

Με τη δράση μιας μόνο μυϊκής ομάδας.

• Πολλαπλούς

Οι κινήσεις εκτελούνται από πολλές μυϊκές ομάδες ταυτόχρονα.

Τα τικ χωρίζονται επίσης ανάλογα με τον τύπο εμφάνισης.

Η κύρια πορεία της νόσου μπορεί να προκληθεί από:

Έχετε παρατηρήσει σημάδια νευρικού τικ στο παιδί σας;

ΝαίΟχι

• Έλλειψη ωφέλιμων μικροστοιχείων στον οργανισμό λόγω μη ισορροπημένης διατροφής.
• Ψυχοσυναισθηματικά προβλήματα.
• Πίνοντας μεγάλες ποσότητες ποτών που επηρεάζουν τη νευρική κατάσταση.
• Κληρονομική προδιάθεση.

Στο 50% των περιπτώσεων, τα νευρικά τικ μεταδίδονται από τους γονείς στα παιδιά

• Υπερβολική κόπωση.

Ένας δευτερεύων τύπος νευρικού τικ μπορεί να αναπτυχθεί εάν υπάρχουν προβλήματα:

• Εγκεφαλικές κακώσεις και νεοπλάσματα
• Παθολογίες του νευρικού συστήματος
• Εγκεφαλίτιδα

Η ασθένεια επηρεάζει τον ύπνο του παιδιού. Τα παιδιά δυσκολεύονται να αποκοιμηθούν και κοιμούνται ανήσυχα.

Αν θέλετε απεγνωσμένα να βρείτε μια κοινή γλώσσα με το παιδί σας, τότε θα πρέπει οπωσδήποτε να διαβάσετε τα βιβλία της Julia Gippenreiter "The Most Important Book for Parents" ή "Communicate with Your Child". Πως?"

Οι μέθοδοι επίλυσης καταστάσεων σύγκρουσης περιγράφονται επίσης με μεγάλη λεπτομέρεια στα βιβλία μιας άλλης παιδοψυχολόγου, της Lyudmila Petranovskaya: «Αν είναι δύσκολο με ένα παιδί» και «Μυστική υποστήριξη. Η προσκόλληση στη ζωή ενός παιδιού». Αυτά τα βιβλία είναι πραγματικά μπεστ σέλερ, έχουν βοηθήσει να έρθει ηρεμία σε πολλές οικογένειες, δοκιμάστε το κι εσείς.

Θεραπεία νευρικών τικ

Η εμφάνιση ενός νευρικού τικ σε ένα παιδί πρέπει να προειδοποιεί τους γονείς. Θα πρέπει να συμβουλευτείτε γιατρό εάν εμφανίσετε τα ακόλουθα συμπτώματα:

Για να αντιμετωπίσετε αποτελεσματικά ένα νευρικό τικ, είναι απαραίτητο να δημιουργήσετε ένα ευνοϊκό και ήρεμο περιβάλλον στο σπίτι, να οργανώσετε μια σωστή καθημερινή ρουτίνα, μεγάλες βόλτες, άσκηση και μια ισορροπημένη διατροφή.

Τα αφεψήματα βοτάνων χρησιμοποιούνται ως λαϊκές θεραπείες: χαμομήλι, βαλεριάνα, κράταιγος.

Γνώμη ειδικού

Klimenko Natalya Gennadievna - ψυχολόγος

Άσκηση ψυχολόγος στο δημοτικό προγεννητικό ιατρείο

Η θεραπεία της νόσου εξαρτάται επίσης από την ηλικία. Σε παιδιά ηλικίας 3 έως 6 ετών, η πορεία της νόσου θα είναι απρόβλεπτη. Ακόμη και με ανάρρωση και εξαφάνιση των συμπτωμάτων, είναι απαραίτητο να παρακολουθείται καθημερινά η κατάσταση του παιδιού, μέχρι το τέλος της εφηβείας.

Η εμφάνιση τικ σε παιδιά κάτω των 3 ετών είναι ιδιαίτερα επικίνδυνη. Αυτό είναι δυνατό με την παρουσία σοβαρών ασθενειών.

Τα τικ που ξεκινούν σε παιδιά μεταξύ 6 και 8 ετών αντιμετωπίζονται πιο εύκολα και συνήθως δεν εμφανίζονται ξανά.

Μεγαλώνοντας νευρικά παιδιά

Η αποτελεσματική θεραπεία των νευρώσεων στα παιδιά μπορεί να πραγματοποιηθεί μόνο σε πολύπλοκη αλληλεπίδραση μεταξύ του γιατρού και των γονέων.

Ειδικοί τύποι θεραπείας, φαρμακευτικής αγωγής και βοήθειας ενηλίκων θα βοηθήσουν στην ανακούφιση του παιδιού σας από μια νευρική διαταραχή.

Το παιδί δεν θα βιώνει πλέον δειλία και αμηχανία και θα γίνει πιο δραστήριο και χαρούμενο.

Η δουλειά των γονιών σε αυτό το θέμα είναι πολύ σημαντική. Είναι απαραίτητο να προσφέρουμε ένα άνετο περιβάλλον για το παιδί και να ανακαλύψουμε τις αιτίες των νευρικών κλονισμών.

Ένα παιδί που στριμώχνεται στο αυστηρό πλαίσιο της ανατροφής πρέπει να λάβει το μερίδιο της ανεξαρτησίας του. Δεν χρειάζεται να ελέγχετε κάθε βήμα του μωρού σας. Κάθε μητέρα πρέπει να ιεραρχήσει σωστά τον χρόνο της.

Μπορείτε να αφιερώσετε μια ή δύο ώρες την ημέρα, όταν θα είναι απόλυτα συγκεντρωμένη στην επικοινωνία με το παιδί της.

Ευθύνη κάθε γονιού είναι να μεγαλώσει ένα φυσιολογικό, ψυχολογικά υγιές παιδί. Ένα αρμονικό και ήρεμο περιβάλλον θα σας επιτρέψει να μεγαλώσετε το μωρό σας σε άτομο με υγιές νευρικό σύστημα.

Κρίσεις στα παιδιά

Προβλήματα στην επικοινωνία μεταξύ ενηλίκων και παιδιών προκύπτουν σε ορισμένες περιόδους κατά τις οποίες η ψυχή του παιδιού είναι πιο επιρρεπής σε αρνητικές επιρροές.

Υπάρχουν 4 περίοδοι κρίσης:

1. Από 1 έως ενάμιση χρόνο.

Ένα μικρό άτομο δεν είναι σε θέση να συνδυάσει τις επιθυμίες και τις δυνατότητές του.

2. Από 2,5 έως 3 ετών.

Εκδήλωση υπερβολικής ανεξαρτησίας σε ένα παιδί, την οποία δεν μπορεί να αντεπεξέλθει λόγω ηλικίας.

3. Από 6 έως 7 ετών.

Αυτή η περίοδος είναι στενά συνδεδεμένη με το να πάω στο σχολείο για πρώτη φορά. Η κατανόηση της δύσκολης κατάστασης του παιδιού, η υπομονή και η προσοχή από τους γονείς θα βοηθήσουν το παιδί να αντιμετωπίσει τα πρώτα βήματα στην ενήλικη ζωή.

4. Μετά από 10 χρόνια.

Η περίοδος της εφηβείας, που συνδέεται με τον νεανικό μαξιμαλισμό, πλησιάζει. Μια ξεκάθαρη επιθυμία να χωρίσει ολόκληρο τον κόσμο σε "καλό" και "κακό".

Οι γονείς θα πρέπει να είναι εξαιρετικά ειλικρινείς στην επικοινωνία, σεβασμό στο μικρό άτομο και υπομονή.

Δεν υπάρχει σαφής διαχωρισμός των κρίσεων ανά ηλικία. Σε κάθε περίπτωση, το παιδί αναπτύσσεται ατομικά. Και ορισμένες ενέργειες εμφανίζονται σε διαφορετικές χρονικές στιγμές.

«Δύσκολα» παιδιά

Σε ορισμένες καταστάσεις ζωής, τα υπάκουα παιδιά μετατρέπονται σε ιδιότροπους μικρούς δυνάστες.

Η ψυχραιμία των γονιών σε οποιαδήποτε κατάσταση είναι το κλειδί της επιτυχίας

Καταφέρνετε να παραμένετε ήρεμοι τιμωρώντας το παιδί σας;

ΟχιΝαί

Ο ομοιόμορφος και ήρεμος τόνος των ενηλίκων, ακόμη και όταν τιμωρούν ένα παιδί, έχει μεγάλη σημασία.

Είναι απαραίτητο να διασφαλιστεί ότι το παιδί καταλαβαίνει πάντα τον λόγο της τιμωρίας

Ένα καλό παράδειγμα για ένα παιδί είναι η καλύτερη μέθοδος εκπαίδευσης

Με το παράδειγμά σας, μπορείτε να πείσετε το παιδί σας να κάνει αυτό που είναι σωστό.

Οι λέξεις «κάντε όπως σας λέω» δεν είναι αποτελεσματικές για τα παιδιά. Η συμπεριφορά του μωρού είναι πάντα μια αντανάκλαση της συμπεριφοράς των γονιών.

Θα πρέπει πάντα να ακούτε προσεκτικά το παιδί σας, ειδικά σε μεγαλύτερη ηλικία (μετά από 10 χρόνια)
Τα παιδιά μπορούν ήδη να αιτιολογήσουν τις ενέργειές τους και οι γονείς πρέπει να ξεκαθαρίσουν ότι η συζήτηση του προβλήματος είναι πάντα δυνατή.

Τα παιδιά πρέπει να καταλάβουν ότι μετά από οποιαδήποτε ενέργεια θα υπάρξουν συνέπειες.

Είναι σημαντικό να τα πείτε για να καταλάβει το μωρό.

Ελέγχοντας τη συμπεριφορά τους και αναλύοντας τακτικά καταστάσεις ανυπακοής, οι γονείς μπορούν εύκολα να αντιμετωπίσουν την ανατροφή των παιδιών τους.

Ο γιατρός Komarovsky για τα άτακτα παιδιά

Σύμφωνα με τον διάσημο γιατρό Komarovsky, η σωστή και ακάθεκτη συμπεριφορά των ενηλίκων, η συνέπεια και η τήρηση των αρχών, σας επιτρέπει να διορθώσετε ακόμη και το πιο ανυπάκουο και θορυβώδες παιδί.

Έχοντας αντέξει σταθερά τα ξεσπάσματα των παιδιών και δεν υποκύψει στη χειραγώγηση, το μωρό θα καταλάβει σύντομα ότι δεν μπορεί να πετύχει τίποτα ουρλιάζοντας.

Η ανατροφή των παιδιών είναι μια πολύπλοκη διαδικασία που απαιτεί πλήρη δέσμευση από όλα τα μέλη της οικογένειας. Η ικανή και αξιόπιστη οικοδόμηση σχέσεων, η ηρεμία και η υπομονή των γονιών θα σας επιτρέψουν να εκπαιδεύσετε εκ νέου ακόμα και το πιο ανυπάκουο και ευερέθιστο παιδί.

Τμήμα Παιδιατρικής Σχολής

«ΝΕΥΡΙΚΟ-ΨΥΧΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ

Φροντιστήριο παιδικής φροντίδας για μαθητές

Παιδιατρικής Σχολής

Όρενμπουργκ – 2011

ΓΟΥ ΒΠΟ «ΟΡΕΝΜΠΟΥΡΓΚ ΠΟΛΙΤΕΙΑ

ΙΑΤΡΙΚΗ ΑΚΑΔΗΜΙΑ» ROSZDRAVA

Τμήμα Παιδιατρικής Σχολής Ο.Β. Motyzhenkova, L.S. Zykova, A.A. Vyalkova, O.K. Λιουμπίμοβα

«ΝΕΥΡΙΚΟ-ΨΥΧΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ

CHILDREN» Εγχειρίδιο για τη φροντίδα των παιδιών για φοιτητές της παιδιατρικής σχολής του Όρενμπουργκ - UDC: 616.8 – 053.2 (075.8) Συντάχθηκε από (συγγραφείς):

O.V. Motyzhenkova, L.S. Zykova, A.A. Vyalkova, O.K. Λιουμπίμοβα

«ΝΕΥΡΟΝΟΗΤΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΠΑΙΔΙΩΝ»

Ένα εγχειρίδιο για τη φροντίδα των παιδιών για φοιτητές της Παιδιατρικής Σχολής. – Όρενμπουργκ: Κρατική Ιατρική Ακαδημία του Όρενμπουργκ. - 2011. - Σελ. Περίληψη: το εγχειρίδιο παρουσιάζει χαρακτηριστικά δεικτών νευροψυχικής ανάπτυξης (NPD) παιδιών και μετρήσεις εκπαιδευτικής επιρροής σε διαφορετικές ηλικιακές περιόδους. μέθοδοι για την αξιολόγηση της CPD.

Το εγχειρίδιο περιέχει ερωτήσεις για την προετοιμασία για τα μαθήματα, μια λίστα βιβλιογραφίας και εργασίες για τη δοκιμή γνώσεων σχετικά με αυτό το θέμα.

Αξιολογητές:

Popova L.Yu. – Διδάκτωρ Ιατρικών Επιστημών καθηγητής, επικεφαλής Τμήμα Παιδικών Νοσημάτων, Ιατρική Σχολή, Orgama State Medical Academy.

Chelpachenko O.E – Διδάκτωρ Ιατρικών Επιστημών Καθηγητής Τμήματος Φυσικής Αγωγής και ΠΣ του OrgMA.

Το εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό εγχειρίδιο αναθεωρήθηκε και εισηγήθηκε για δημοσίευση από την Κεντρική Επιτροπή και το RIS OrgMA

ΚΑΤΑΛΟΓΟΣ ΣΥΝΤΟΜΟΓΡΑΦΙΚΩΝ

NPR - νευροψυχική ανάπτυξη FR - Φυσική ανάπτυξη του κεντρικού νευρικού συστήματος - Κεντρικό νευρικό σύστημα AFO - Ανατομικά και φυσιολογικά χαρακτηριστικά Az - Οπτικός αναλυτής Ac - Ακουστικός αναλυτής E- Συναισθήματα Do - Γενικές κινήσεις Dr - Δράση χεριών με αντικείμενο Ra - Ενεργός ομιλία Rp - κατανόηση ομιλίας («αισθητηριακή» ομιλία) Ν- Δεξιότητες και ικανότητες σε διαδικασίες Θέμα μαθήματος …………………………………………… Ρυθμίσεις στόχων………………………………… ………………………… Θεωρητικό υπόβαθρο ……………………………….

Ανεξάρτητη εργασία κατά τις εξωσχολικές ώρες (προετοιμασία για πρακτικά μαθήματα)………………….. 4.1. Ερωτήσεις δοκιμής για προετοιμασία για το μάθημα 4.4. Δοκιμαστικές εργασίες για τον αυτοέλεγχο της ποιότητας της προετοιμασίας στο σπίτι με πρότυπα απαντήσεων …………….. Ανεξάρτητη εργασία σε πρακτικό μάθημα … Λογοτεχνία……………………………………………………… ………… Παράρτημα I ………………………………………………… 7.1. Εκτιμώμενοι δείκτες νευροψυχικής ανάπτυξης παιδιών κάτω των 3 ετών……………. 7.2. Παράμετροι συμπεριφοράς και διάθεσης των παιδιών……. 7.3. Αξιολόγηση της νευροψυχικής ανάπτυξης των παιδιών 7.4. Σχετικά με την ανάπτυξη και την ανατροφή ενός παιδιού. Στοιχεία φροντίδας μικρού παιδιού …………………… Παράρτημα 11……………………………………………….

8.1. Οδηγίες για τον προσδιορισμό της νευροψυχιατρικής 8.2. Εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό υλικό για την παρακολούθηση της ανάπτυξης και της υγείας των παιδιών. 8.2.1. Αξιολόγηση νευροψυχικής ανάπτυξης 8.2.2. Αξιολόγηση νευροψυχικής ανάπτυξης 8.2.3. Αξιολόγηση νευροψυχικής ανάπτυξης 1. ΘΕΜΑ: «ΝΕΥΡΙΚΗ ΚΑΙ ΨΥΧΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΠΑΙΔΙΩΝ»

2. ΣΤΟΧΟΙ ΜΕΛΕΤΗΣ ΤΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ.

1. Μάθετε στο επίπεδο ανάκλησης μνήμης:

- δείκτες CPD παιδιών διαφορετικών ηλικιών και τη δυναμική τους.

- καθημερινές ρουτίνες για παιδιά διαφορετικών ηλικιών.

- παράγοντες που επηρεάζουν την CPD.

- στοιχεία ανατροφής του παιδιού (σωματικά, ηθικά, αισθητικά, ψυχικά).

2. Κατακτήστε τις δεξιότητες:

- επιλέξτε παιχνίδια για παιδιά διαφορετικών ηλικιακών ομάδων.

3. Έχετε μια ιδέα:

- για την αξιολόγηση της CPD μικρών παιδιών (ομάδες CPD) και παιδιών - για την παρακολούθηση της ανάπτυξης και της συμπεριφοράς του παιδιού.

- σχετικά με την επιλογή των εκπαιδευτικών μέσων ανάλογα με την ηλικία των παιδιών.

- σχετικά με μέτρα για την αποφυγή βλάβης στη νευρική δραστηριότητα του παιδιού.

3. ΘΕΩΡΗΤΙΚΟ ΥΠΟΒΑΘΡΟ

Η νευροψυχολογική ανάπτυξη (NPD) των παιδιών, μαζί με τη σωματική ανάπτυξη (PD), είναι ένα από τα κριτήρια για την υγεία του παιδιού.

Το NPR και το FR είναι πολύ στενά αλληλένδετα. Είναι εξαιρετικά σημαντικό για έναν γιατρό να θυμάται ότι ο σχηματισμός διαφόρων κινητικών αντανακλαστικών και δυνατοτήτων σε νεαρή ηλικία πραγματοποιείται σε αυστηρή σχέση με την ωρίμανση ορισμένων νευρολογικών δομών και συνδέσεων.

Κατά τα πρώτα 3-4 χρόνια της ζωής, η μάζα του εγκεφάλου αυξάνεται ιδιαίτερα γρήγορα, αν και λειτουργικά η δραστηριότητα του νευρικού συστήματος εξακολουθεί να είναι ατελής. Ως αποτέλεσμα, οι κινήσεις του νεογέννητου είναι ακανόνιστες, ασυντόνιστες και μη εστιασμένες. Κατά τη διάρκεια του πρώτου έτους της ζωής, αναπτύσσεται ο συντονισμός των κινήσεων διαφόρων μυϊκών ομάδων.

Αρχικά, αναπτύσσονται συντονισμένες κινήσεις των οφθαλμικών μυών και ένα παιδί στην ηλικία των 3 εβδομάδων στρέφει ήδη το βλέμμα του σε ένα κινούμενο παιχνίδι, το οποίο είναι κρεμασμένο ή κρατημένο από πάνω του σε απόσταση 60 - 100 cm. Σε 1,5 - 2 μήνες, σχηματίζεται συντονισμός των κινήσεων των μυών του λαιμού, το παιδί αρχίζει να κρατά το κεφάλι. Σε ηλικία 3 μηνών. Εμφανίζονται σκόπιμες κινήσεις των μυών της άνω ζώνης ώμων (χέρια) - τα παιδιά αρπάζουν μικρά παιχνίδια με ολόκληρο το χέρι τους. Δημιουργείται αντίληψη χρώματος. Ένα παιδί αντιδρά πιο συχνά στα έντονα χρώματα (κόκκινο, κίτρινο, πράσινο, μπλε), επομένως τα παιχνίδια πρέπει να είναι φωτεινά, μικρά και να τα μαζεύουν εύκολα.

Σε 4-5 μήνες. Αναπτύσσεται ο συντονισμός των μυών της πλάτης και από 4 μήνες.

το παιδί αρχίζει να κυλάει από την πλάτη στο στομάχι και από 5-6 μήνες. από το στομάχι μέχρι την πλάτη.

Στη συνέχεια αναπτύσσεται συντονισμός των κινήσεων των κάτω άκρων.

Παιδί 6 - 7 μηνών. αρχίζει να κάθεται ανεξάρτητα στους 7-8 μήνες.

σέρνεται, στους 8 - 9 μήνες. σταθείτε με υποστήριξη, στους 10 μήνες. στέκονται ανεξάρτητα και στους 12–14 μήνες. Περπατήστε.

Ο χρόνος σχηματισμού των κινήσεων επιτρέπει στον γιατρό να αξιολογήσει την ορθότητα της ανάπτυξης του παιδιού. Η βελτίωση και η επιπλοκή των κινήσεων συνεχίζεται σε όλη την παιδική ηλικία.

Η έγκαιρη διαμόρφωση των κινήσεων, του λόγου και των δεξιοτήτων του παιδιού διευκολύνεται από συστηματικές δραστηριότητες μαζί του και τη σωστή επιλογή παιχνιδιών ανάλογα με την ηλικία του. Το μασάζ και η γυμναστική έχουν επίσης μεγάλη σημασία. Για να μάθει ένα παιδί να μιλάει έγκαιρα, πρέπει να του μιλάτε συνεχώς, ξεκινώντας από τη γέννηση.

Έτσι, η διαμόρφωση της νοητικής ανάπτυξης απαιτεί επαρκή υποστήριξη και διέγερση από ενήλικες, έλεγχο από παιδίατρο.

Σημαντικές ποιοτικές αλλαγές στην ψυχοκινητική ανάπτυξη συμβαίνουν στα ίδια ηλικιακά μεσοδιαστήματα όπως στο FR. Για παιδιά κάτω του ενός έτους, το ηλικιακό διάστημα (περίοδος επίκρισης) είναι 1 μήνας, από 1 έτος έως 2 ετών - 3 μήνες, από 2 έως 3 ετών - 6 μήνες, μετά από 3 χρόνια - το χρόνο.

4. ΑΝΕΞΑΡΤΗΤΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΕ ΕΞΩΔΕΙΚΤΙΚΟ

TIME (προετοιμασία για πρακτική εκπαίδευση).

4.1. ΕΛΕΓΞΤΕ ΤΙΣ ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΝΑ ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΤΕΙΤΕ ΓΙΑ ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ

1. Μοτίβα διαμόρφωσης κινητικής δραστηριότητας παιδιών (ανάπτυξη στατικής και κινητικών δεξιοτήτων).

2. Εξασφαλισμένη αντανακλαστική δραστηριότητα, ανάπτυξη συναισθημάτων.

3. Ανάπτυξη του λόγου (βουητό και φλυαρία – αισθητηριακός λόγος – κινητικός λόγος).

4. Δείκτες νευροψυχικής ανάπτυξης των παιδιών του πρώτου έτους της ζωής, η δυναμική τους:

- οπτικός αναλυτής (Az);

- ακουστικός αναλυτής (Ac);

- γενικές κινήσεις (Πριν).

- κινήσεις χεριών και ενέργειες με αντικείμενα (Dr);

- ενεργητική ομιλία (Ra);

- κατανόηση ομιλίας (RP).

- δεξιότητες και ικανότητες σε διαδικασίες (Ν).

4. Δείκτες νευροψυχικής ανάπτυξης παιδιών του δεύτερου και τρίτου έτους ζωής, η δυναμική τους:

- αισθητηριακή ανάπτυξη.

- παιχνίδι και δράσεις με αντικείμενα.

5. Δείκτες νευροψυχικής (διανοητικής) ανάπτυξης παιδιών άνω των 3 ετών, η δυναμική τους:

- σκέψη και ομιλία.

- προσοχή και μνήμη.

- κοινωνικές επαφές.

- Ικανότητες στο να χειρείζεσε μια μηχανή;

- νευροψυχική υγεία

6. Καθημερινές ρουτίνες για παιδιά διαφορετικών ηλικιών.

7. Αξιολόγηση της νευροψυχικής ανάπτυξης παιδιών διαφορετικών ηλικιών.

8. Παράγοντες που επηρεάζουν τη νευροψυχική ανάπτυξη:

- υποξία του εμβρύου και του νεογνού.

- ενδοκρανιακή βλάβη γέννησης.

- σίτιση κατά το πρώτο έτος της ζωής.

- μικροκλίμα στην οικογένεια, ανατροφή Προσδιορίστε τους δείκτες ακαδημαϊκής ανάπτυξης:

παιδιά του πρώτου έτους της ζωής 2 -3 ετών άνω των 3 ετών

4.3. ΘΕΜΑΤΑ ΜΙΚΡΟ ΠΕΡΙΛΗΨΕΩΝ ΓΙΑ ΟΜΙΛΙΑ

ΣΤΗΝ ΤΑΞΗ

Παράγοντες που επηρεάζουν τη νευροψυχική ανάπτυξη των παιδιών Επιλογή παιχνιδιών και παιχνιδιών-δραστηριοτήτων για παιδιά διαφορετικών ηλικιών.

4.4. ΕΡΓΑΣΙΕΣ ΔΟΚΙΜΗΣ ΑΥΤΟΕΛΕΓΧΟΥ ΠΟΙΟΤΗΤΑΣ

ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑ ΣΤΟ ΣΠΙΤΙ ΜΕ ΤΥΠΟΙ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ

Αγώνας:

1. Ανάπτυξη κινητικών δεξιοτήτων στον 1ο χρόνο ζωής:

Απαντήσεις: 1., 2._, 3., 4._ _, 5. _.

Επιλέξτε τη σωστή απάντηση 2. Το βουητό (προφορά φωνηέντων) εμφανίζεται σε ένα παιδί σε ηλικία:

1) 1-2 μήνες. 2) 2-3 μήνες. 3) 4-5 μήνες. 4) 6 -7 μήνες.

3. Η φλυαρία σε ένα παιδί του πρώτου έτους της ζωής είναι η έκφραση:

1) ήχους φωνηέντων 2) μεμονωμένες συλλαβές 3) μεμονωμένες λέξεις 4. Η φλυαρία σε ένα παιδί εμφανίζεται στην ηλικία των:

1) 2-3 μήνες. 2) 4-5 μήνες. 3) 6-7 μήνες. 4) 8 – 9 μήνες.

5. Η κινητική ομιλία (προφορά μεμονωμένων λέξεων) εμφανίζεται σε ένα παιδί πιο συχνά σε ηλικία:

1) 5 – 6 μήνες. 2) 7 – 8 μήνες. 3) 8 – 10 μήνες.

4) 11 – 12 μήνες. 5) 12 – 15 μήνες.

6. Η «αισθητηριακή ομιλία» (κατανόηση του λόγου) εμφανίζεται σε ένα παιδί σε ηλικία:

1) 5 μήνες 2) 7 μήνες. 3) 9 μήνες. 4) 11 μήνες.

7. Το «σύμπλεγμα αναζωογόνησης» (ένα χαρούμενο χαμόγελο, κινούμενες κινήσεις των ποδιών, των χεριών, οι ήχοι ως απάντηση στη συνομιλία) εμφανίζεται σε ένα παιδί σε ηλικία:

8. Αξιολογείται η νευροψυχική ανάπτυξη ενός παιδιού στον πρώτο χρόνο της ζωής:

1) μηνιαία 2) μία φορά κάθε 2 μήνες 3) μία φορά κάθε 3 μήνες. 4) 1 φορά κάθε 4 μήνες.

9. Ένα παιδί αρχίζει να πιάνει ένα παιχνίδι σε ηλικία:

1) 1 μήνας 2) 3 μήνες. 3) 5 μήνες. 4) 7 μήνες.

10. Το παιδί αρχίζει να προσηλώνει το βλέμμα του σε ένα φωτεινό αντικείμενο στην ηλικία:

1) 2-3 εβδομάδες 2) 2 μήνες. 3) 3 μήνες. 11. Ένα παιδί περπατά κρατώντας ένα στήριγμα σε ηλικία:

1) 5-6 μήνες. 2) 7-8 μήνες. 3) 9-10 μήνες.

12. Ένα παιδί διακρίνει τον αυστηρό και τον τρυφερό τονισμό του λόγου που του απευθύνεται σε ηλικία:

1) 3 μήνες 2) 5 μήνες. 3) 7 μήνες. 4) 9 μήνες.

13. Το παιδί αρχίζει να κάθεται ανεξάρτητα από την ηλικία:

1) 3-4 μήνες. 2) 5 -6 μήνες. 3) 6 -7 μήνες. 4) 7 -8 μήνες. 5) 9 -10 μήνες.

14. Σύμφωνα με τα λόγια ενός ενήλικα, το παιδί εκτελεί ενέργειες που είχαν μάθει προηγουμένως («εντάξει», «δώσε μου ένα στυλό») στην ηλικία:

1) 6 μήνες 2) 7 μήνες. 3) 8 μήνες.

Επιλέξτε τις σωστές απαντήσεις 15. Καταγράψτε τα σημάδια του προπαρασκευαστικού σταδίου ανάπτυξης της ενεργητικής ομιλίας:

1) αναζήτηση οπτικής αντίδρασης στην ερώτηση "Πού;"

2) εκπλήρωση των οδηγιών "Εύρεση", "Βάλτε"

3) προφορά μεμονωμένων λέξεων 4) φλυαρία 5) βουητό 16. Η «αισθητηριακή ομιλία» είναι:

1) προφορά μεμονωμένων λέξεων 2) ανταπόκριση σε αίτημα ενός ενήλικα 3) αναζήτηση οπτικής αντίδρασης στην ερώτηση "πού;"

4) Σύνδεση λέξεων σε πρόταση Ταίριασμα:

17. Σχηματισμός συναισθημάτων στον 1ο χρόνο ζωής: Ηλικία:

18. Προσδιορίστε την κατά προσέγγιση ηλικία ενός παιδιού που έχει τους ακόλουθους δείκτες αναπτυξιακών δεξιοτήτων:

Κάθεται ανεξάρτητα, γυρίζει από το στομάχι στην πλάτη, σέρνεται. Παίρνει παιχνίδια από διαφορετικές θέσεις, μεταφέρει παιχνίδια από το ένα χέρι στο άλλο. Διακρίνει τον αυστηρό και στοργικό τονισμό της ομιλίας που του απευθύνεται, αναγνωρίζει τη φωνή της μητέρας του. Προφέρει μεμονωμένες συλλαβές επανειλημμένα, όταν τον ρωτούν «πού», κοιτάζει ένα αντικείμενο που βρίσκεται συνεχώς σε ένα συγκεκριμένο σημείο.

Ποτά από ένα φλιτζάνι που κρατά ένας ενήλικας, παίρνει φαγητό από ένα κουτάλι με τα χείλη του όταν ταΐζει.

19. Προσδιορίστε την κατά προσέγγιση ηλικία ενός παιδιού που έχει τους ακόλουθους δείκτες αναπτυξιακών δεξιοτήτων:

Ξαπλωμένος στο στομάχι του, σηκώνει το κεφάλι του και ακουμπάει στους πήχεις του, κρατώντας καλά το κεφάλι του σε όρθια θέση στην αγκαλιά ενός ενήλικα. Αποκρίνεται στην επικοινωνία με ένα «σύμπλεγμα αναβίωσης», μαθαίνει η μητέρα. Γυρίζει το κεφάλι του προς την πηγή του ήχου και γελάει δυνατά. Γκουλίτ. Αρπάζει ένα κρεμασμένο παιχνίδι.

20. Προσδιορίστε την κατά προσέγγιση ηλικία ενός παιδιού που έχει τους ακόλουθους δείκτες:

Το βάρος του παιδιού είναι 17 κιλά, ύψος 103 εκ. Ονομάζει αντικείμενα με βάση εικόνες, ξέρει να ομαδοποιεί αντικείμενα σε τάξεις (ζώα, πουλιά, αυτοκίνητα), ο λόγος είναι φραστικός. Χορεύοντας, πηδώντας, ανεβοκατεβαίνοντας τις σκάλες με εναλλασσόμενα βήματα. Ντύνεται ανεξάρτητα, μερικές φορές στερεώνει κουμπιά χωρίς τη βοήθεια ενός ενήλικα. Χρησιμοποιώντας πλαστελίνη και μολύβι, απεικονίζει απλά αντικείμενα και τα ονομάζει. Θυμάται την ποίηση αρκετά γρήγορα. Κοινωνικός, παίζει με τα παιδιά χωρίς να μαλώνει. Δεν βρέχει το κρεβάτι το βράδυ.

ΤΥΠΙΚΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΤΙΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ ΔΟΚΙΜΗΣ

ΜΕ ΘΕΜΑ: «ΝΕΥΡΙΚΟ-ΨΥΧΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΠΑΙΔΙΩΝ»

5. ΑΝΕΞΑΡΤΗΤΗ ΕΡΓΑΣΙΑ ΣΤΗΝ ΠΡΑΚΤΙΚΗ

ΤΑΞΕΙΣ

Στόχος αυτού του σταδίου είναι να κατανοήσουν τα στοιχεία της εκπαίδευσης, την καθημερινή ρουτίνα παιδιών διαφορετικών ηλικιών και να μάθουν να δημιουργούν ψυχολογική και λεκτική επαφή με τα παιδιά και τους γονείς τους.

Το μάθημα γίνεται σε παιδικό νοσοκομείο ή νηπιαγωγείο.

Μετά από μια θεωρητική ανάλυση των δεικτών NPD παιδιών διαφορετικών ηλικιών και παραγόντων που επηρεάζουν τη νευροψυχική ανάπτυξη, μαθητές σε μικροομάδες 2-3 ατόμων επιβλέπουν παιδιά διαφορετικών ηλικιών, δίνοντας προσοχή στους δείκτες της νευροψυχικής τους ανάπτυξής, καταγράφουν τα δεδομένα που ελήφθησαν σε βιβλία εργασίας και υποβάλετε για έλεγχο στον εκπαιδευτικό.

Κατά τη διεξαγωγή μαθημάτων στο νηπιαγωγείο, οι μαθητές εξοικειώνονται με την καθημερινή ρουτίνα παιδιών διαφορετικών ηλικιών, στοιχεία σωματικής, ηθικής, αισθητικής και ψυχικής εκπαίδευσης των παιδιών, εξοικειώνονται με ένα σύνολο παιχνιδιών, παιχνιδιών, τύπους τάξεων για την ανάπτυξη της ομιλίας , χειρωνακτικές κινητικές δεξιότητες, μέσα φυσικής αγωγής, κανόνες διαμόρφωσης προσωπικής υγιεινής δεξιοτήτων των παιδιών ανάλογα με την ηλικία.

6. ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ Κύρια:

1. Zaprudnov A.M., Grigoriev K.I. Γενική φροντίδα παιδιών: εκπαιδευτικό εγχειρίδιο. – 4η έκδ., αναθεωρημένη. και επιπλέον – M.: GOETAR-Media, 2009. – 416 σελ.: ill. – C33 – 36, C 165 – 183.

2. Mazurin A.V., Zaprudnov M.M., Grigoriev K.I. Γενική φροντίδα παιδιών: Οδηγός μελέτης. - 3η έκδοση - Μ.: Ιατρική, 1998. - Γ - 33, 131 - 146.

3.Εγχειρίδιο για μαθητές Επιπλέον:

1. Τοπικός παιδίατρος: οδηγός αναφοράς. Εκδ. Μ.Φ.

Ryazankina, V.P. Molochny. – Rostov-on-Don, 2006. – Σελ. 61-107, πίν.

7. ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ I Κατά την προετοιμασία για το μάθημα, προσέξτε τα ακόλουθα σημεία:

7.1. ΕΝΔΕΙΞΕΙΣ

ΝΕΥΡΟΨΥΧΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΠΑΙΔΙΩΝ ΕΩΣ 3 ΕΤΩΝ

(N.V. Ezhova, E.M. Rusakova, G.I. Kashcheeva, 1997)

ΠΡΩΤΟ ΕΤΟΣ ΖΩΗΣ

ημέρες 18 ημέρες 1ος μήνας.

ακολουθεί ένα κινούμενο παιχνίδι ή 3 αντικείμενα, ενώ συγκεντρώνεται, δείχνει προσοχή στο παιχνίδι για πόσα λεπτά, 4ος μήνας.

ΔΕΥΤΕΡΟ ΕΤΟΣ ΖΩΗΣ

1 μήνα

1 έτος 2 χρόνια

ΤΡΙΤΟ ΕΤΟΣ ΖΩΗΣ

2 χρόνια 6 μήνες

7.2. ΠΑΡΑΜΕΤΡΟΙ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑΣ ΚΑΙ ΔΙΑΘΕΣΗΣ ΠΑΙΔΙΩΝ

ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑ ΠΑΙΔΙΩΝ ΣΤΟ 1ο ΕΤΟΣ ΤΗΣ ΖΩΗΣ

1. Κυρίαρχη συναισθηματική κατάσταση (θετική, αρνητική, ασταθής, λίγο συναισθηματική).

1) αποκοιμηθείτε (γρήγορο, αργό, ήρεμο, ανήσυχο με πρόσθετες επιρροές).

2) η φύση του ύπνου (βαθύς, ρηχός, ήρεμος, ανήσυχος, διακοπτόμενος).

3) διάρκεια ύπνου (μικρή, υπερβολικά μεγάλη, κατάλληλη για την ηλικία).

4. Φύση εγρήγορσης (ενεργητική, παθητική, ανενεργή).

5. Η φύση των σχέσεων με ενήλικες και παιδιά (θετική, αρνητική, έλλειψη σχέσης, προληπτική, αντιδραστική).

6. Αρνητικές συνήθειες (κούνημα, πιπίλισμα αντίχειρα, πιπίλες κ.λπ.).

7. Ατομικά χαρακτηριστικά (ντροπαλός, ευαίσθητος, κοινωνικός, παρεμβατικός, προνοητικός, στοργικός, εύκολος στην εκπαίδευση, κινητικός, ισορροπημένος, διεγερτικός, ληθαργικός, εύκολα κουρασμένος, γράψτε άλλα χαρακτηριστικά).

ΠΑΡΑΜΕΤΡΟΙ ΣΥΜΠΕΡΙΦΟΡΑΣ ΠΑΙΔΙΩΝ 2-3 ΕΤΩΝ ΖΩΗΣ

1. Διάθεση (εύθυμη, ήρεμη, ευερέθιστη, καταθλιπτική, ασταθής).

- αποκοιμηθείτε (αργή, γρήγορη, ήρεμη, ανήσυχη).

- η φύση του ύπνου (βαθύς, ρηχός, ήρεμος, ανήσυχος).

- διάρκεια ύπνου (μικρή, μεγάλη, κατάλληλη για την ηλικία).

3. Όρεξη (καλή, ασταθής, κακή, αυξημένη, επιλεκτική στάση στο φαγητό, άρνηση φαγητού).

4. Φύση εγρήγορσης (ενεργητική, παθητική).

5. Ατομικά χαρακτηριστικά:

- κοινωνικές σχέσεις (επικοινωνιακές, φιλικές, επιθετικές).

- γνωστικές ανάγκες (περίεργοι, κ.λπ.)

- ατομικές εκδηλώσεις (ντροπαλός, συγκινητικός, στοργικός).

ΠΑΡΑΜΕΤΡΟΙ ΠΑΙΔΙΚΗΣ ΔΙΑΘΕΣΗΣ

1. Εύθυμος, εύθυμος. Αντιμετωπίζει τους άλλους θετικά και με ενδιαφέρον. Παίζει ενεργά, είναι φιλικό, οι αντιδράσεις είναι συναισθηματικά φορτισμένες. Συχνά (επαρκώς) χαμογελά, γελάει και επικοινωνεί πρόθυμα με τους άλλους.

2. Ηρεμία. Έχει θετική στάση απέναντι στους άλλους, είναι ήρεμος, δραστήριος, οι αντιδράσεις είναι λιγότερο συναισθηματικά φορτισμένες από ό,τι σε χαρούμενη κατάσταση και έχει λιγότερη επαφή με τους άλλους με δική του πρωτοβουλία.

3. Ευερέθιστος, ενθουσιασμένος. Αντιμετωπίζει τους άλλους ακατάλληλα, μπορεί να είναι αδρανής ή η δραστηριότητα είναι ασταθής, μπορεί να μπαίνει σε συγκρούσεις, υπάρχουν αποτελεσματικά ξεσπάσματα ενθουσιασμού, θυμού και κραυγών.

4. Κατάθλιψη. Ληθαργικός, αδρανής, παθητικός, μη επικοινωνιακός, αποτραβηγμένος, λυπημένος, μπορεί να κλαίει ήσυχα και για πολλή ώρα.

5. Μη βιώσιμο. Μπορεί να είναι ευδιάθετο, να γελάει και να κλαίει γρήγορα, να μπαίνει σε σύγκρουση και να αποτραβιέται, να περνά γρήγορα από τη μια διάθεση στην άλλη.

7.3. ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΝΕΥΡΟΨΥΧΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΠΑΙΔΩΝ

1-2-3 ΧΡΟΝΙΑ (K.L. Pechera, 1978) Η περίοδος επίκρισης τον πρώτο χρόνο ζωής είναι 1 μήνας, τον δεύτερο χρόνο – 3 μήνες, τον τρίτο χρόνο – 6 μήνες.

πρόοδος στην αναπτυξιακή καθυστέρηση στην ανάπτυξη κατά 2 καθυστέρηση στην περίοδο επίκρισης α) 1ος βαθμός - καθυστέρηση 1- καθυστέρηση περιόδου επίκρισης 3-4 δεικτών.

ορισμένοι δείκτες μη αρμονικής ανάπτυξης:

περίοδο επίκρισης, ορισμένοι δείκτες είναι χαμηλότεροι κατά 3. Παιδιά με φυσιολογική ανάπτυξη.

Για την αξιολόγηση της ανάπτυξης των παιδιών σε ορφανοτροφεία, των παιδιών του 1ου έτους ζωής σε οικογένειες και ιδρύματα παιδικής μέριμνας, προτείνεται η 5η ομάδα - καθυστέρηση 4-5 περιόδων επίκρισης· στην 4η και 5η ομάδα πραγματοποιείται αξιολόγηση ανάπτυξης διαφοροποιείται κατά βαθμό, παρόμοια με την 3η ομάδα.

Η εκπαίδευση είναι η σκόπιμη διαχείριση της ανάπτυξης του παιδιού, η προετοιμασία του για ζωή και εργασία στην κοινωνία. Οι δραστηριότητες των ενηλίκων στοχεύουν στην ολοκληρωμένη σωματική, ψυχική, ηθική και αισθητική ανάπτυξη του παιδιού.

Κατά την ανατροφή παιδιών ηλικίας κάτω των 3 ετών, μεγάλο μερίδιο καταλαμβάνουν τα μέσα για τη σωματική ανάπτυξη και για τα μεγαλύτερα παιδιά δίνεται προτεραιότητα στις μεθόδους ψυχικής εκπαίδευσης.

Η βάση της εκπαιδευτικής εργασίας με τα παιδιά είναι η καθημερινή ρουτίνα, δηλ. σωστός χρόνος και μια ορισμένη αλληλουχία των ενεργών δραστηριοτήτων του παιδιού, ύπνος, γεύματα κ.λπ.

Η ορθολογική κατανομή των στοιχείων της εκπαίδευσης με την πάροδο του χρόνου στοχεύει στην πρόληψη των βλαβών στο νευρικό σύστημα του παιδιού.

ΚΑΘΕΣΤΩΣ ΗΜΕΡΑΣ ΓΙΑ ΠΑΙΔΙΑ ΑΠΟ 1 ΜΗΝΑ. ΕΩΣ 7 ΕΤΩΝ

Ηλικία Νυχτερινός ύπνος, Ημερήσιος ύπνος, Εγρήγορση, Αριθμός

ΔΙΑΡΚΕΙΑ ΔΙΑΦΟΡΩΝ ΕΙΔΩΝ ΗΜΕΡΗΣΙΟΥ ΕΠΙΔΟΜΑΤΟΣ

7.4. ΠΕΡΙ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΚΑΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΕΝΟΣ ΠΑΙΔΙΟΥ.

ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΤΗΣ ΠΡΩΙΜΗΣ ΦΡΟΝΤΙΔΑΣ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ

Μέχρι το τέλος του πρώτου μήνα:

- το παιδί αρχίζει να χαμογελά ως απάντηση στη συνομιλία του ενήλικα.

- εστιάζει το βλέμμα σε ένα ακίνητο αντικείμενο και στο πρόσωπο του ατόμου που του μιλάει.

- ξαπλωμένος στο στομάχι του, προσπαθώντας να σηκώσει και να κρατήσει το κεφάλι του.

απαντά με ένα χαμόγελο σε μια συνομιλία μαζί του.

ακολουθεί ένα κινούμενο παιχνίδι ή έναν ενήλικα για μεγάλο χρονικό διάστημα.

ξαπλωμένος στο στομάχι του, κρατά το κεφάλι του για λίγο.

Μέχρι 3 μήνες:

- όταν επικοινωνεί μαζί του, κινεί τα χέρια και τα πόδια του κινούμενα, χαμογελά, κάνει ήχους - "συγκρότημα κινούμενων σχεδίων"

- σε κάθετη θέση στην αγκαλιά ενός ενήλικα, εστιάζει το βλέμμα του στο πρόσωπο του ατόμου που του μιλάει, στο παιχνίδι.

- προσκρούει κατά λάθος σε παιχνίδια που κρέμονται σε ύψος 10 cm.

- ξαπλώνει στο στομάχι του για αρκετά λεπτά, ακουμπώντας στους πήχεις του και σηκώνοντας το κεφάλι του ψηλά.

- με τη στήριξη των μασχάλων, ακουμπάτε σταθερά τα πόδια σε ένα συμπαγές στήριγμα, τα πόδια μπορούν να λυγίσουν ελαφρώς.

- κρατά το κεφάλι σε όρθια θέση (στην αγκαλιά ενός ενήλικα).

Κατά τη διάρκεια της ημέρας, 4 φορές για 2-1,5 ώρες - αφού είστε ξύπνιοι μέχρι το επόμενο τάισμα. Συνιστάται το παιδί να κοιμάται στον καθαρό αέρα.

Η διάρκεια του νυχτερινού ύπνου είναι 10-11 ώρες.

Είναι καλύτερο να κάνετε μπάνιο ένα παιδί κατά τη διάρκεια του πρώτου έτους της ζωής του αμέσως πριν από τον ύπνο (19-21 ώρες), αλλά όχι νωρίτερα από μία ώρα μετά το τάισμα ή μετά από οποιονδήποτε ημερήσιο ύπνο αμέσως πριν το τάισμα. Ένα παιδί έως 6 μηνών λούζεται καθημερινά, μετά από 6 μήνες. - σε μια μέρα.

Μασάζ και γυμναστική Η νοσοκόμα στο γραφείο του υγιούς παιδιού ή η τοπική νοσοκόμα διδάσκει τεχνικές μασάζ και γυμναστικής. Αυτές οι διαδικασίες εκτελούνται 1-2 φορές την ημέρα, 30-40 λεπτά μετά το τάισμα, σε τραπέζι καλυμμένο με κουβέρτα και πάνα. Ξεκινούν τον δεύτερο μήνα της ζωής του παιδιού. Ξεκινώντας από τον 3ο μήνα, η διαδικασία πραγματοποιείται μία φορά την ημέρα, 30-40 λεπτά μετά τα γεύματα.

Εκτελέστε τις παρακάτω ασκήσεις:

- κάλυψη κινήσεων με τα χέρια.

- μασάζ στην κοιλιά

- γυρίστε το στομάχι σας προς τα δεξιά.

- θέση κολυμβητή

- μασάζ πλάτης

- στρίψτε με το στομάχι σας προς τα αριστερά.

Η διάρκεια της διαδικασίας είναι 5-6 λεπτά. Θερμοκρασία δωματίου 22-24 C.

Κατά τη διάρκεια του σπαργανώματος και του μασάζ (5-6 λεπτά), το παιδί κάνει αερόλουτρα.

Παιδικά ρούχα σε εσωτερικούς χώρους: χωρίς σκουφάκι, με απλό φανελένιο γιλέκο, καλυμμένο μέχρι τη μέση με κουβέρτα φανέλας. Ένα παιδί στον δεύτερο μήνα της ζωής του φορά ρόμπες ενώ είναι ξύπνιο· για να αποφύγει τον ερεθισμό του δέρματός του, δεν πρέπει να φορά ρούχα με ελαστικές ταινίες, συνθετικά υφάσματα ή πλαστικά παντελόνια. Μην τυλίγετε το παιδί σας! Τα ρούχα του για περπάτημα: ένα κασκόλ, ένα μάλλινο κράνος, δύο μπλούζες, μια πάνα φανέλας, μια βαμβακερή κουβέρτα ή ένας υπνόσακος.

Σχετικά με τη σκλήρυνση Το παιδί πρέπει να κοιμάται στον καθαρό αέρα εάν η θερμοκρασία δεν είναι υψηλότερη από + 30 C και όχι χαμηλότερη από – 15 C· σε χαμηλότερες θερμοκρασίες, πρέπει να τοποθετήσετε ένα θερμαντικό μαξιλάρι στα πόδια του παιδιού (37 C). Η θερμοκρασία του αέρα στο δωμάτιο πρέπει να είναι 20-22 C.

Μέχρι 4 μηνών: γελάει δυνατά όταν επικοινωνεί μαζί του, στρέφει το κεφάλι του προς την πηγή του ήχου και τον βρίσκει με τα μάτια του, αναγνωρίζει τη μητέρα, εξετάζει και αρπάζει παιχνίδια που κρέμονται πάνω από το στήθος, γουργουρίζει, κρατά το στήθος και το μπουκάλι της μητέρας κατά τη διάρκεια του ταΐσματος .

Μέχρι τους 5 μήνες: αναγνωρίζει τη φωνή ενός αγαπημένου προσώπου, διακρίνει τον αυστηρό και στοργικό τονισμό της ομιλίας που απευθύνεται σε αυτόν, αντιδρά διαφορετικά στο πρόσωπο ενός οικείου και άγνωστου ενήλικα. Παίρνει ένα παιχνίδι από τα χέρια ενός ενήλικα και το κρατά, ξαπλώνει στο στομάχι του για πολλή ώρα, σηκώνοντας το κεφάλι του ψηλά και ακουμπώντας στις παλάμες των ισιωμένων χεριών του, γυρίζει από την πλάτη στο στομάχι του. Στέκεται ομοιόμορφα και σταθερά με τη στήριξη των μασχάλων του και βουίζει μελωδικά για πολλή ώρα.

Σε 6 μήνες: αρχίζει να αναγνωρίζει το όνομά του, παίρνει εύκολα ένα παιχνίδι από διαφορετικές θέσεις (ξαπλωμένο ανάσκελα, στο στομάχι του, από τα χέρια ενός ενήλικα) και παίζει με αυτό για πολλή ώρα. Γυρίζει από το στομάχι προς την πλάτη του, κινείται λίγο, «σέρνεται» προς το παιχνίδι και αρχίζει να φλυαρεί. Τρώει από το κουτάλι, αφαιρεί το φαγητό με τα χείλη.

Κατά τη διάρκεια της ημέρας, 4-3 φορές για 1-2 ώρες - αφού είστε ξύπνιοι μέχρι το επόμενο τάισμα. Κατά τη διάρκεια της ημέρας το παιδί κοιμάται στον καθαρό αέρα. Η διάρκεια του νυχτερινού ύπνου είναι 9-11 ώρες.

Μασάζ και γυμναστική Η διάρκεια της διαδικασίας είναι 5-6 λεπτά, πραγματοποιείται καθημερινά 30-40 λεπτά μετά τη σίτιση.

κάλυψη κινήσεων με τα χέρια.

γυρίστε το στομάχι σας προς τα αριστερά.

στα ύψη» στην πλάτη?

αιωρείται» στο στομάχι?

στρίψτε από την πλάτη προς τα αριστερά.

διέγερση ερπυσμού (από 5 μηνών).

Πραγματοποιείται όπως πριν: καθημερινό μπάνιο - νερό σε θερμοκρασία 36-37 C, ακολουθούμενο από λούσιμο με πιο δροσερό (1-2 C) νερό.

Όταν κάνει γυμναστική, αλλάζει ρούχα και πριν το μπάνιο, το παιδί γυμνό κάνει αερόλουτρα για 10-20 λεπτά.

Το ίδιο και για ένα μωρό τριών μηνών.

Τα παιχνίδια πρέπει να κρεμαστούν και να τοποθετηθούν σε απόσταση από το παιδί. Για να τα δείτε, θα πρέπει να τα τοποθετήσετε μπροστά από το παιδί ξαπλωμένο στο στομάχι του. Συνιστάται να αλλάζετε παιχνίδια από καιρό σε καιρό.

Δεν πρέπει να κρεμάτε μεγάλο αριθμό παιχνιδιών ταυτόχρονα.

Αυτά μπορεί να είναι κρεμαστά κουδουνίστρες, κουδουνίστρες με λαβές, παιχνίδια από καουτσούκ που παράγουν ήχο, ποτηράκια διαφορετικών σχημάτων και χρωμάτων και άλλα παιχνίδια που ηχούν.

Εγρήγορση Το παιδί πρέπει να είναι ξύπνιο σε διαφορετικές συνθήκες από αυτές στις οποίες κοιμάται: χωρίς μαξιλάρι ή κουβέρτα, όχι στριμωγμένο, σε σκληρό, επίπεδο κλινοσκεπάσματα. Είναι σημαντικό να έχει αρκετό χώρο για να κινηθεί και να σέρνεται μπροστά.

Ένα παιδί κάτω των 5 μηνών πρέπει να τοποθετείται κάτω από παιχνίδια που κρέμονται χαμηλά, συχνά τοποθετημένα στο στομάχι του. Αργότερα, όταν μάθει να ξαπλώνει στο στομάχι του για πολλή ώρα, να παίρνει παιχνίδια από το κρεβάτι και να κυλήσει, δεν χρειάζεται να κρεμάει παιχνίδια.

Ενώ είναι ξύπνιο, βοηθήστε το μωρό σας να αλλάξει θέση, διδάξτε του να γυρίζει, να μπουσουλάει σε ένα παιχνίδι και να το παίρνει. Μην ξεχνάτε να μιλάτε στο μωρό σας κατά τη διάρκεια του ντυσίματος, της τουαλέτας και άλλων διαδικασιών. Είναι πολύ σημαντικό να του διδάξετε να μένει ξύπνιο σε απουσία ενηλίκων.

Διδάξτε έγκαιρα στο παιδί σας να τρώει λεπτό φαγητό από ένα κουτάλι και προσπαθήστε να το βγάλετε με τα χείλη του και μέχρι τους 6 μήνες να πίνετε από ένα βαθύ πιατάκι ή φλιτζάνι.

ΔΕΙΚΤΕΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΠΑΙΔΙΟΥ ΣΕ ΗΛΙΚΙΑ

Έχει διαπιστωθεί ότι στους 7 μήνες ένα καλά αναπτυσσόμενο παιδί:

- χτυπά με ένα παιχνίδι, το κουνάει, το μετατοπίζει και το πετάει.

- σέρνεται καλά.

- κατόπιν αιτήματος ενός ενήλικα, βρίσκει ένα αντικείμενο με το βλέμμα του σε ένα μέρος οικείο σε αυτόν.

- φλυαρεί για πολλή ώρα, προφέρει τις ίδιες συλλαβές ξανά και ξανά.

ασχολείται με παιχνίδια για μεγάλο χρονικό διάστημα και με διάφορους τρόπους (τα βγάζει, τα κυλά κ.λπ.)

- μιμείται τις ενέργειες ενός ενήλικα με αντικείμενα.

- κάθεται, κάθεται και ξαπλώνει.

- σηκώνεται, κρατώντας το φράγμα, στέκεται και πέφτει.

- προχωρά, κρατώντας ένα στήριγμα.

στην ερώτηση «πού;» βρίσκει με το βλέμμα του πολλά αντικείμενα που βρίσκονται σε συγκεκριμένα μέρη που του είναι γνωστά.

- κατόπιν αιτήματος ενός ενήλικα, εκτελεί μαθημένες ενέργειες ("εντάξει", "δώσε μου ένα στυλό" κ.λπ.)

- κρατάει στο χέρι του και τρώει μια κρούστα ψωμί, πίνει από ένα φλιτζάνι που κρατάει ένας ενήλικας.

- περπατά, κρατώντας ελαφρά.

- στην ερώτηση "πού;" βρίσκει αντικείμενα σε διαφορετικά μέρη.

- γνωρίζει το όνομά του.

μιμείται έναν ενήλικα, επαναλαμβάνει μετά από αυτόν τις συλλαβές που είναι σε φλυαρία.

- πίνει από ένα φλιτζάνι, κρατώντας το ελαφρά με τα χέρια του.

Κατά τη διάρκεια της ημέρας, το μωρό κοιμάται 3 φορές για 2-1,5 ώρες, δηλ. μετά το ξύπνημα μέχρι το επόμενο τάισμα, πάντα στον καθαρό αέρα.

Η διάρκεια του νυχτερινού ύπνου είναι 10-11 ώρες.

Μασάζ και γυμναστική Η γυμναστική και το μασάζ γίνονται όλο και πιο ποικίλα.

Εκτελούνται καθημερινά για 5-6 λεπτά, 30-40 λεπτά μετά τη σίτιση.

Εκτελούνται οι ακόλουθες ασκήσεις:

σκούπισμα ή κυκλικές κινήσεις με τα χέρια.

κάμψη και έκταση των ποδιών.

μασάζ πλάτης?

διέγερση της σέρνοντας?

ανύψωση του σώματος από μια θέση στο στομάχι.

κοιλιακό μασάζ?

κάμψη και έκταση των χεριών.

συρόμενα» βήματα.

να κάθεται από μια ύπτια θέση (το παιδί κρατιέται από τα δαχτυλίδια).

σηκώνοντας ίσια πόδια.

Σκλήρυνση Κατά την αλλαγή ρούχων, τη γυμναστική και ενώ είναι ξύπνιο, το μωρό κάνει αερόλουτρο (περίπου 12 λεπτά). Άλλες διαδικασίες σκλήρυνσης είναι το «ξηρό» τρίψιμο, που γίνεται με ένα γάντι φανέλας μέχρι να κοκκινίσει ελαφρά το δέρμα (7-10 ημέρες) και στη συνέχεια προχωρήστε σε υγρό τρίψιμο με νερό σε θερμοκρασία 35 C, μειώνοντάς το σταδιακά στους 30 C.

Η σκλήρυνση μπορεί να πραγματοποιηθεί μόνο εάν το παιδί είναι σε πλήρη υγεία.

Τα παιχνίδια δεν είναι μόνο διασκέδαση και ψυχαγωγία για ένα παιδί. Βοηθούν στη συνολική ανάπτυξη του λόγου και των κινήσεών του.

Για να παίξει, θα πρέπει να δίνετε στο παιδί σας μια ποικιλία από παιχνίδια, αλλά όχι πολλά, 2-3 ταυτόχρονα και να τα αλλάζετε από καιρό σε καιρό. Μάθετε στο μωρό σας να παίζει μαζί τους «σωστά». Στο παιδί μπορούν να δοθούν: ποτήρια, μπάλες, μπάλες διαφορετικών μεγεθών και χρωμάτων. κουδουνίστρες, ηχητικά παιχνίδια από διάφορα υλικά. Μπολ, κουβάδες με παιχνίδια τοποθετημένα μέσα τους, κατσαρόλες με καπάκια, κρίκους για τοποθέτηση στο χέρι.

κούκλα, αρκούδα, κόκορας, γάτα, εργοστασιακά παιχνίδια με φωνή.

Δεν πρέπει να δίνετε μικρά παιχνίδια που μπορεί να βάλει το παιδί στο στόμα του, καθώς και παιχνίδια με αιχμηρές γωνίες. Τα παιχνίδια πρέπει να στερεώνονται καλά και να πλένονται καλά.

ΔΕΙΚΤΕΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΠΑΙΔΙΟΥ ΣΕ ΗΛΙΚΙΑ

Το παιδί παίζει με παιχνίδια για αρκετή ώρα, εκτελεί μαθημένες ενέργειες, ανεβαίνει σε έναν χαμηλό καναπέ, ένα βήμα, ένα κουτί και κατεβαίνει από αυτό, κατόπιν αιτήματος του "δώσε", βρίσκει και δίνει οικεία αντικείμενα, μιμούμενος έναν ενήλικα, προφέρει νέες συλλαβές.

Μέχρι τους 11 μήνες:

Το παιδί κατακτά νέες ενέργειες με παιχνίδια και αρχίζει να τις εκτελεί κατόπιν αιτήματος ενός ενήλικα:

τοποθετεί κύβο σε κύβο.

Αφαιρεί και βάζει δαχτυλίδια.

οδηγεί μια κούκλα, κλπ.?

κάνει τα πρώτα ανεξάρτητα βήματα.

κατόπιν αιτήματος ενός ενήλικα, φέρνει οποιαδήποτε κούκλα, μπάλες και άλλα παιχνίδια.

προφέρει τις πρώτες λέξεις («δώσε», «μαμά» κ.λπ.).

Μέχρι τους 12 μήνες:

Το παιδί εκτελεί πιο σύνθετες ενέργειες με παιχνίδια, περπατά ανεξάρτητα, χωρίς υποστήριξη, γνωρίζει τα ονόματα των αντικειμένων, των παιχνιδιών, τα ονόματα ορισμένων ενηλίκων, των παιδιών, τα ονόματα των ενεργειών και των κινήσεων.

Ακολουθεί οδηγίες («φέρε», «βρίσκω» κ.λπ.), επαναλαμβάνει εύκολα νέες συλλαβές μετά από ενήλικες, χρησιμοποιεί 5-10 λέξεις, τις προφέρει «με τον δικό του τρόπο». Ποτά από ένα φλιτζάνι ανεξάρτητα.

Κατά τη διάρκεια της ημέρας, 2,5 και 3-1,5 ώρες, και τις δύο φορές που το μωρό κοιμάται στον καθαρό αέρα.

Η διάρκεια του νυχτερινού ύπνου είναι 10-11 ώρες.

Η γυμναστική και το μασάζ, όπως και τους προηγούμενους μήνες, συνεχίζονται καθημερινά, αφιερώνοντας 5-8 λεπτά 30-40 λεπτά μετά το φαγητό.

Μωρό 10ου μήνα:

Ασκήσεις: κυκλικές κινήσεις των χεριών, κάμψη και ίσιωμα των ποδιών, ανύψωση του σώματος από θέση στο στομάχι, κάμψη του κορμού και ανόρθωση.

Μωρό 11ου και 12ου μήνα:

Ασκήσεις: καθιστή θέση από ύπτια θέση. Το παιδί κρατιέται από τα χέρια έξω στο πλάι, κάμψη και έκταση των χεριών ενώ κάθεται ή στέκεται, «γλιστράει» βήματα, κάθεται από μια θέση στην πλάτη (το παιδί κρατιέται από τους δακτυλίους), σηκώνοντας τα πόδια.

Σκλήρυνση Όπως και τους προηγούμενους μήνες, γίνονται αερόλουτρα και τρίψιμο. Τα ρούχα πρέπει να προστατεύουν από την υπερβολική απώλεια θερμότητας, να είναι διαπερατά στον αέρα και να μην περιορίζουν την κίνηση. Για ένα παιδί που αρχίζει να περπατάει, τα μακριά παντελόνια με τιράντες και οι μπότες με τακούνια είναι άνετα.

Μην μαζεύετε το παιδί σας, ντύστε το ανάλογα με την εποχή και τον καιρό.

Όταν γδύνετε το παιδί σας μετά από μια βόλτα, προσέξτε την κατάστασή του: αν το κεφάλι και η πλάτη του είναι βρεγμένα, ντύστε το πιο ελαφριά για την επόμενη βόλτα (αφαιρέστε ένα επιπλέον καπέλο, σακάκι ή κολάν), αν τα πόδια του είναι δροσερά, φορέστε μάλλινες κάλτσες . Όταν βρίσκεστε σε εσωτερικό χώρο, προσπαθήστε να μην υπερθερμαίνετε το παιδί σας: ιδρώνοντας, θα κρυώσει πιο γρήγορα.

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑ ΜΕ ΠΑΙΔΙΑ ΤΗΣ ΗΛΙΚΙΑΣ

Οι τάξεις με παιδιά αυτής της ηλικίας πρέπει να αναπτύσσουν την ομιλία. Κατά τη διάρκεια των περιπάτων, τραβήξτε την προσοχή του στο περιβάλλον του - πράγματα, φαινόμενα. Δείξτε παιχνίδια και αντικείμενα, ονομάστε τα, βγάζοντάς τα από μια τσάντα ή κουτί, δείξτε επίσης μεμονωμένες εικόνες που απεικονίζουν παιχνίδια, ζώα, οχήματα, ονομάστε τα. Όταν διαβάζετε παιδικά βιβλία με ομοιοκαταληξία, ενθαρρύνετε το παιδί σας να μιμείται ήχους και λέξεις. Τα παιχνίδια που αναπτύσσουν την αντίληψη του παιδιού έχουν μεγάλη σημασία. Αυτά είναι τα παιχνίδια:

με οικοδομικά υλικά (μεγάλα, μικρά)?

με εκπαιδευτικά παιχνίδια: κορδόνια σε μια πυραμίδα, παιχνίδι με κύβους διαφορετικών μεγεθών, κύλιση μιας μπάλας κατά μήκος μιας αυλάκωσης, καθώς και παιχνίδια που επιπλέουν:

υπαίθρια παιχνίδια (κρυφτούλι, σύγκρουση, φυγή από σκύλο, αρκούδα κ.λπ.)

ακούγοντας μουσική κ.λπ.).

Όλα αυτά εξυπηρετούν τη διαφοροποιημένη ανάπτυξη των παιδιών.

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΜΕ ΕΝΑ ΜΕΓΑΛΥΤΕΡΟ ΠΑΙΔΙ

Τα μαθήματα εξακολουθούν να χρησιμεύουν για την ανάπτυξη της ομιλίας, της προσοχής, της διεύρυνσης της κατανόησης του παιδιού για τον κόσμο γύρω του κ.λπ.

Αυτό θα μπορούσε να είναι η προβολή εικόνων πλοκής, το επιτραπέζιο κουκλοθέατρο, η παρατήρηση περπατώντας, η αφήγηση σύντομων ιστοριών, η ανάγνωση τετράστιχων.

Μια βόλτα στο δάσος, σε ένα χωράφι για να μαζέψω λουλούδια, παιχνίδι με την άμμο έξω, παιχνίδι με το νερό. Παιχνίδια για διάκριση χρωμάτων («βρες την ίδια κόκκινη σημαία» ή μια μπλε μπάλα), για διάκριση αντικειμένων παρόμοιου μεγέθους (ένα μεγάλο φύλλο και ένα μικρότερο).

Να διακρίνει το σχήμα των αντικειμένων («σηκώστε την ίδια μπάλα»).

Παιχνίδια με διάφορα ένθετα (πυραμίδες 4-5 δαχτυλιδιών, κούκλες φωλιάσματος).

Φυσικά, τα παιχνίδια στην ύπαιθρο συνεχίζονται («φούσκα», «ποιος περπατά προς τα πού» κ.λπ.). Μουσικές δραστηριότητες, ακρόαση μουσικής, τραγούδι.

Παιχνίδια ψυχαγωγίας: φύσημα σαπουνόφουσκες, ηλιαχτίδες, εμφάνιση παιχνιδιών που φουσκώνουν. Τα μαθήματα με παιδιά πρέπει να γίνονται καθημερινά, τουλάχιστον 3-4 φορές την ημέρα, συμβάλλουν στην πνευματική και σωματική ανάπτυξη του παιδιού.

ΠΕΡΙ ΞΥΠΝΗΣΗΣ ΚΑΙ ΠΑΙΧΝΙΔΙΩΝ

Δώστε στο παιδί σας ένα μέρος για παιχνίδια και δραστηριότητες - μια γωνιά όπου θα υπάρχει ένα τραπέζι, μια καρέκλα, ένα ράφι για βιβλία, ένα ντουλάπι για παιχνίδια.

Εάν δεν είναι δυνατό να τακτοποιήσετε μια γωνία, μπορείτε να διαθέσετε χώρο για την αποθήκευση των παιχνιδιών σε μια κοινή ντουλάπα ή να φτιάξετε ένα συρτάρι χωρισμένο σε τμήματα. Ένα τέτοιο κουτί είναι βολικό - οι γονείς, και στη συνέχεια το ίδιο το παιδί, μπορούν να τοποθετήσουν παιχνίδια σε αυτό ανά τύπο. Το μωρό πρέπει να διδαχθεί να παραγγέλνει - αυτό είναι το κλειδί για την οργάνωσή του στο μέλλον.

Οι ενήλικες θα πρέπει να καθοδηγούν τα παιχνίδια του παιδιού, να συμμετέχουν σε αυτά, αλλά ταυτόχρονα να του μαθαίνουν να παίζει ανεξάρτητα.

Πρέπει να θυμάστε:

- ο χρόνος που δεν καταλαμβάνεται από το φαγητό και τον ύπνο, το παιδί πρέπει να παίζει.

Η αδράνεια οδηγεί όχι μόνο σε διαταραχή του νευρικού του συστήματος, αλλά και σε αναπτυξιακές καθυστερήσεις.

Είναι σημαντικό να επιλέξετε τα σωστά παιχνίδια για το παιδί σας.

1) παιχνίδια για την ανάπτυξη κινήσεων - μπάλες, κρίκους, κινούμενα αυτοκίνητα, καρότσια.

2) παιχνίδια με τα οποία το μωρό μαθαίνει να διακρίνει το σχήμα, το μέγεθος και το χρώμα των αντικειμένων:

- κουτιά με κομμένα σχήματα αντικειμένων: κύβος, τούβλο, πρίσμα.

κουτιά με καπάκια διαφορετικών σχημάτων (στρογγυλά, τετράγωνα, τριγωνικά).

- πυραμίδες με δακτυλίους διαφορετικών μεγεθών (έως 4 δακτυλίους).

- παιχνίδια φωλιάς - κούκλες φωλιάς, μποχάτα, κύβοι.

Χαρτόνια ή πίνακες τεσσάρων βασικών χρωμάτων (κόκκινο, μπλε, πράσινο, κίτρινο) και μπαστούνια του ίδιου χρώματος, κύκλοι, μπάλες, σημαίες, κορδέλες, κομμένες εικόνες με εικόνες αντικειμένων των ίδιων χρωμάτων.

3) "δομικό υλικό" - σετ κύβων και τούβλων διαφορετικών μεγεθών.

4) φτυάρια και σέσουλες, κουβάδες, ποτιστήρια, πλωτά παιχνίδια.

5) παιχνίδια για παιχνίδια με παραμύθια: κούκλες, σκυλιά, έπιπλα κούκλας, πιάτα, αρκουδάκια, σίδερο, χτένα, πετσέτα, καπέλο, κασκόλ, ποδιά και άλλα πράγματα που αρέσει στο παιδί να ντύνεται ενώ παίζει.

6) εικόνες, βιβλία, μεγάλους πίνακες για να δείτε, μια ζωντανή γωνιά: ένα ενυδρείο με μεγάλα ψάρια, λουλούδια.

Είναι απαραίτητο να μάθουμε τα παιδιά να παίζουν σωστά! Μια ατελείωτη αλλαγή παιχνιδιών κουράζει το παιδί, δεν του δίνει την ευκαιρία να τα κυριαρχήσει και δημιουργεί μια απρόσεκτη στάση απέναντί ​​τους.

ΣΧΕΔΙΟ

Σημαντικός παράγοντας στην ανάπτυξη της όρασης και των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων του χεριού.

Από την ηλικία των 2 ετών, το παιδί ζωγραφίζει «doodles», απολαμβάνοντας την κίνηση ενός μολυβιού σε χαρτί.

Ενθαρρύνετε τα «doodles» ως το αρχικό στάδιο της ζωγραφικής των παιδιών. Μην κάνετε κανένα επικριτικό σχόλιο στο παιδί σας που το αποθαρρύνει να ζωγραφίζει.

Θυμηθείτε ότι η εικόνα των σιλουετών των αντικειμένων εμφανίζεται μόνο στην ηλικία των 3-5 ετών και των αντικειμένων - στην ηλικία των 6-7 ετών.

ΠΕΡΙ ΓΥΜΝΑΣΤΙΚΗΣ ΚΑΙ ΣΚΛΗΡΥΝΣΗΣ

Μια κατά προσέγγιση λίστα ασκήσεων για ένα παιδί ηλικίας από ενάμισι έως 2 ετών:

1) περπάτημα κατά μήκος μονοπατιού με κιμωλία, ανάμεσα σε δύο σχοινιά, ανάμεσα σε μπαστούνια, κατά μήκος της άκρης ενός χαλιού κ.λπ. Το πλάτος του μονοπατιού σταδιακά στενεύει από 30-25 cm σε 10-5 cm.

2) ξαπλωμένοι στο πάτωμα ανάσκελα, αγγίξτε το τσέρκι με τα δάχτυλα των ισιωμένων ποδιών σας ή από όρθια θέση, βγάλτε αντικείμενα που βρίσκονται στο πάτωμα χωρίς να λυγίσετε τα γόνατά σας.

3) σέρνετε κάτω από μια καρέκλα, έναν πάγκο, ένα σχοινί, ένα ραβδί κ.λπ. (λυγίστε την πλάτη σας).

4) κρατώντας ένα ραβδί ή τσέρκι, τεντώστε τα χέρια σας προς τα πάνω και τεντώστε τα δάχτυλα των ποδιών σας, καθίστε («πόσο μεγάλοι (ή μικροί) είμαστε»).

5) καθισμένος σε μια καρέκλα, κυλήστε ένα ραβδί, μολύβι κ.λπ. με το πόδι σας.

6) Περάστε πάνω από 1-2-3 αντικείμενα στο πάτωμα.

Η γυμναστική γίνεται καθημερινά ή κάθε δεύτερη μέρα, μετά από 30 λεπτά. μετά το πρωινό ή αμέσως μετά τον υπνάκο.

Η «φόρμα» του ρούχου είναι ένα σορτς και ένα μπλουζάκι, ξυπόλυτο. Οι ασκήσεις γίνονται σε χαλάκι ή κουβέρτα, πάντα με ανοιχτό το παράθυρο.

Η διάρκεια των μαθημάτων είναι 10-12 λεπτά.

Για τη διεξαγωγή μαθημάτων, πρέπει να προετοιμάσετε: ένα άπλωμα ή σχοινί άλματος, ένα ραβδί μήκους 1-1,5 m, διαμέτρου 2 cm, ένα τσέρκι με διάμετρο 45-50 cm, κορύνες, κύβους κ.λπ.

ΒΑΦΗ ΜΕΤΑΛΛΟΥ

Περπατήστε 2 φορές την ημέρα σε κάθε καιρό. Αερόλουτρο κατά τη διάρκεια της γυμναστικής. Πλύσιμο με δροσερό νερό από 26 C έως 16 C.

Η θερμοκρασία του αέρα στο δωμάτιο είναι από 22 C έως 20 C. Μπάνιο 2 φορές την εβδομάδα, ακολουθούμενο από λούσιμο με πιο δροσερό νερό (1 C χαμηλότερα).

Τρίψιμο, λούσιμο με νερό σε θερμοκρασία 35-36 C. Σταδιακά, μετά από 3-4 ημέρες, η θερμοκρασία του νερού μειώνεται κατά 1 C και φτάνει στους 28 C.

Βραχυχρόνια έκθεση στον ήλιο κατά την κίνηση, ξεκινώντας από έως και 10-12 λεπτά.

Χύσιμο ποδιών κατά το πλύσιμο με νερό σε θερμοκρασία 32 C. Μετά από 3 ημέρες, η θερμοκρασία του νερού μειώνεται κατά 1 C. Όταν λούζετε ή σκουπίζετε παιδιά κάτω του ενάμιση έτους, η θερμοκρασία του νερού δεν χρειάζεται να μειωθεί.

Η επιτυχία της σκλήρυνσης εξαρτάται από τη συστηματική εφαρμογή των διαδικασιών. Μην τυλίγετε το παιδί σας! Εάν το παιδί κλαίει, σταματήστε τις διαδικασίες.

8. ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ II 8.1. ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΙΑ ΠΡΟΣΔΙΟΡΙΣΜΟ

ΝΕΥΡΟΨΥΧΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΠΑΙΔΙΟΥ 4-6 ΕΤΩΝ

Ο προσδιορισμός της αντιστοιχίας της νευροψυχικής ανάπτυξης με την ηλικία του παιδιού πραγματοποιείται σύμφωνα με 5 δείκτες, που αντικατοπτρίζουν τα χαρακτηριστικά των κοινωνικών επαφών και την ανάπτυξη ορισμένων ψυχικών λειτουργιών. Οι δείκτες είναι το αποτέλεσμα της αλληλεπίδρασης βιολογικών και μακροπρόθεσμων κοινωνικών παραγόντων.

1. Σκέψη και ομιλία - χαρακτηρίζουν την ανάπτυξη της νόησης του παιδιού και ταυτόχρονα αντικατοπτρίζουν το γενικό επίπεδο της νοητικής του ανάπτυξης.

2. Κινητική ανάπτυξη – χαρακτηρίζει την ανάπτυξη των κινήσεων του παιδιού: γενικές (δηλαδή ολόκληρου του σώματος) και χειρωνακτικές. Έμμεσα, η κινητική ανάπτυξη αντανακλά την κατάσταση του κεντρικού νευρικού συστήματος: τα παιδιά με διαταραχές συμπεριφοράς έχουν συχνά αποκλίσεις στην κινητική ανάπτυξη.

3. Προσοχή και μνήμη - χαρακτηρίζουν την ικανότητα του παιδιού να συγκεντρώνεται, τη σταθερότητα της προσοχής, την ικανότητα να θυμάται και να αναπαράγει πληροφορίες (βραχυπρόθεσμη και μακροπρόθεσμη μνήμη).

4. Κοινωνικές επαφές - χαρακτηρίζουν την ικανότητα του παιδιού να επικοινωνεί, την ικανότητα να συμφιλιώνει τις επιθυμίες και τις ανάγκες του με τις επιθυμίες και τις ανάγκες των άλλων παιδιών, την ικανότητα συνεργασίας με άλλα παιδιά.

5. Νευροψυχική υγεία. Οι περισσότεροι δείκτες νευροψυχικής ανάπτυξης καθορίζονται χρησιμοποιώντας το «Ερωτηματολόγιο για τον προσδιορισμό των χαρακτηριστικών συμπεριφοράς παιδιών 4-6 ετών», εκτός από τον προσδιορισμό της ανάπτυξης της σκέψης και του λόγου και των γενικών κινητικών δεξιοτήτων. Εάν είναι απαραίτητο, η χειρωνακτική κινητική ανάπτυξη μπορεί επίσης να ελεγχθεί από νοσοκόμα ή γιατρό.

Εάν υπάρχουν αποκλίσεις, στην ενότητα «Νευρολογική και νοητική ανάπτυξη», δίπλα στον αντίστοιχο δείκτη, γίνεται η καταχώριση: «με απόκλιση». Ο νοσηλευτής και ο γιατρός καθορίζουν μόνο αποκλίσεις στην ΚΑΠ και τα προσόντα τους (καθυστερήσεις ή παραβιάσεις) δίνονται από ειδικό ψυχονευρολόγο.

ΕΡΩΤΗΜΑΤΟΛΟΓΙΟ

για τον προσδιορισμό των χαρακτηριστικών του νευροψυχικού 1. Βλαστική κατάσταση:

Ύπνος – δεν κοιμάται κατά τη διάρκεια της ημέρας. κοιμάται ήρεμα, ελαφρά, αποκοιμιέται αργά, ξυπνάει με δυσκολία, μιλάει, περπατάει στον ύπνο του, τρίζει τα δόντια του.

Όρεξη – έχει πολλά μη αγαπημένα πιάτα και τρόφιμα, μειωμένη όρεξη, αρνείται να φάει στην προσχολική ηλικία, δεν μπορεί να μασήσει καλά, πνίγεται στο φαγητό.

Πόνος – στην καρδιά, στο στομάχι – που δεν σχετίζεται με συγκεκριμένες ασθένειες.

Υπερβολική εφίδρωση - γενική ή χειρωνακτική, συνεχής ή σε μια στιγμή ενθουσιασμού.

2. Συναισθηματική κατάσταση:

Συνεχώς κακή διάθεση, συχνές εναλλαγές διάθεσης, δακρύρροια, ευερεθιστότητα. Απότομη ερυθρότητα ή ωχρότητα, κηλίδες στο πρόσωπο σε οξείες συναισθηματικές στιγμές.

Φόβοι - φόβος για το σκοτάδι, ζώα, το άγνωστο, παραμυθένιοι χαρακτήρες, έναρξη νέας επιχείρησης, ιατρικές εξετάσεις, λανθασμένη συμπλήρωση οδηγιών από ενήλικες κ.λπ.

Ευέξαπτος.

3. Ψυχοκινητική σταθερότητα:

Ενούρηση (ημέρα, νύχτα) συνεχώς ή σε σχέση με μια συγκεκριμένη κατάσταση. Encopresis (ακράτεια κοπράνων) Κινητική αναστολή (πηδά επί τόπου χωρίς σκοπό, ειδικά εάν είναι νευρικό, δεν μπορεί να καθίσει ακίνητος για πολλή ώρα, κάνει πολλές περιττές κινήσεις). Θορυβώδης, ενθουσιασμένος.

Αργό, ληθαργικό, χρειάζεται πολύς χρόνος για να ντυθείτε, να αφήσετε τα παιχνίδια και να φάτε.

Τράβηγμα σε ρούχα? τραβάει, βγάζει μαλλιά, γλείφει τα χείλη, δαγκώνει νύχια, ρουφάει τα δάχτυλα, ρυτίζει τη μύτη ή το μέτωπο, έχει νευρικά τικ, αναβοσβήνει, αυνανίζεται.

4. Χαρακτηριστικά προσωπικότητας:

Είναι σκληρό με άλλα παιδιά ή ζώα.

Χωρίς συναισθηματισμό. Ακριτικό. Άκριτος για τις πράξεις του. Δεν καταλαβαίνει την απόσταση στην αντιμετώπιση των ενηλίκων.

5. Κινητικές δεξιότητες:

Στερεώνει τα κουμπιά ανεξάρτητα: ποτέ, σπάνια, μερικές φορές, πάντα.

Δένει μόνος του τα κορδόνια του: ποτέ, σπάνια, μερικές φορές, πάντα.

Ντύνεται και γδύνεται εντελώς ανεξάρτητα: ποτέ, σπάνια, μερικές φορές, πάντα.

6. Κοινωνικές επαφές:

Παίζει με άλλα παιδιά χωρίς να μαλώνει και να ακολουθεί τους κανόνες του παιχνιδιού.

Συχνά μαλώνει, προσβάλλεται και τσακώνεται.

Αποφεύγει τα άλλα παιδιά και του αρέσει να παίζει μόνος. Δεν έχει φίλους στο νηπιαγωγείο ή στην αυλή.

7. Προσοχή και μνήμη:

Απομνημονεύει γρήγορα και σταθερά στίχους κατάλληλους για την ηλικία.

Μαζεμένο, προσεκτικό.

Η απομνημόνευση στίχων κατάλληλων για την ηλικία απαιτεί δουλειά και συχνή επανάληψη, αλλά στο σύνολό της είναι επιτυχημένη.

Αργό και εύθραυστο, με δυσκολία να θυμηθεί στίχους κατάλληλους για την ηλικία του.

8.2. ΔΙΔΑΚΤΙΚΑ ΚΑΙ ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΑ ΥΛΙΚΑ ΓΙΑ

ΕΛΕΓΧΟΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΚΑΙ ΥΓΕΙΑΣ

ΠΑΙΔΙΑ ΚΡΑΤΩΝΤΑΣ ΕΠΙΣΗΜΩΜΕΝΗ ΙΣΤΟΡΙΑ

ΠΑΙΔΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ, Υπουργείο Υγείας της ΕΣΣΔ, 1988.

8.2.1. ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΗΣ ΝΕΥΡΟΝΟΜΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΠΑΙΔΙΩΝ 4 ΕΤΩΝ 1. Σκέψη και μπορώ Ομαδοποιεί αντικείμενα κατά Ειδικά έπιπλα, πιάτα, ρούχα, για παράδειγμα, ανά χρώμα.

καθήκοντα. ζώα, πουλιά κ.λπ.

2. Κινητικές δεξιότητες.

Σημείο 5 του Ερωτηματολογίου. ταυτόχρονα σε δύο πόδια στη θέση τους και κινούνται προς τα εμπρός, Ειδικό στη θέση και προχωρώντας προς τα εμπρός σπρώχνει με το ένα πόδι. Προσεκτικό, μαζεμένο. Ποιήματα, απροθυμία, απρόσεκτα, συχνά 3. Προσοχή και μνήμη. κατάλληλο για την ηλικία, "σβήνει". Με δυσκολία και Θέμα 7 του Ερωτηματολογίου. θυμάται γρήγορα, θυμάται ποιήματα σταθερά και εύθραυστα.

4. Κοινωνικές επαφές. τα παιδιά, χωρίς να τσακώνονται, προσβάλλονται και τσακώνονται. Αποφεύγει το Στοιχείο 6 του Ερωτηματολογίου. ακολουθώντας τους κανόνες του παιχνιδιού. άλλα παιδιά, του αρέσει να παίζει 5. Νοητικό 8.2.2. ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΗΣ ΝΕΥΡΟΠΥΧΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΠΑΙΔΙΩΝ 5 ΕΤΩΝ 1. Σκέψη και Μπορεί να συνθέσει συνθέτοντας μια ιστορία, αλλά δεν μπορεί Ειδικές πολλές προτάσεις. Βρέθηκα σε αυτήν την κατάσταση χωρίς καθήκον. Απαντάει σωστά και κατανοεί το νόημα της εικόνας, 2. Κινητικές δεξιότητες. Μπορεί να πηδήξει επί τόπου, Δεν μπορώ να πηδήξω σε ένα σημείο 5 του ερωτηματολογίου. στο ένα πόδι που κινείται προς τα εμπρός. Ποτέ εντελώς Special Forward. Δουλειές ντύσιμο και ντύσιμο και όχι γδύσιμο. γδύνεται εντελώς ανεξάρτητα ή το κάνει 3. Κοινωνικά Ξέρει να παίζει με τους άλλους Συχνά τσακώνεται με παιδιά, επαφές. τα παιδιά, χωρίς να τσακώνονται, προσβάλλονται και τσακώνονται. Αποφεύγει 4. Νοητικό Χωρίς αποκλίσεις. Παρουσία αποκλίσεων 8.2.3. ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΗΣ ΝΕΥΡΟΠΥΧΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣ ΠΑΙΔΙΩΝ 6 ΕΤΩΝ 1. Σκέψη και ικανότητα σύνθεσης πλοκής βασισμένη σε ιστορία δεν μπορεί Ειδική ανάπτυξη της πλοκής, που αντικατοπτρίζει την κατάσταση, εργασίες που βρέθηκαν σε μια δεδομένη κατάσταση. περιέχει τα γεγονότα του παρελθόντος, πώς θα τελειώσουν όλα.

2. Κινητικές δεξιότητες.

Σημείο 5 του Ερωτηματολογίου. μήκος από τόπο από τόπο ή δείχνει Ειδικό αποτέλεσμα τουλάχιστον 70 αποτέλεσμα μικρότερο από 70 cm.

3. Προσοχή και μνήμη. Στίχοι που αντιστοιχούν σε «σβήνει». Με δυσκολία και Θέμα 7 του Ερωτηματολογίου. ηλικία, θυμάταιδεν θυμάται καλά την ποίηση.

4. Κοινωνικές επαφές. παιδιά χωρίς να καβγαδίζει και προσβάλλεται, τσακώνεται, αποφεύγει το Θέμα 6 του Ερωτηματολογίου. ακολουθώντας τους κανόνες του παιχνιδιού. άλλα παιδιά, του αρέσει να παίζει 5. Διανοητική

Παρόμοιες εργασίες:

«Πληροφορίες για εκπαιδευτική-μεθοδολογική, μεθοδολογική και άλλη τεκμηρίωση στον τομέα της εκπαίδευσης 111100.62 ANIMAL ENGINEERING εκπαιδευτικό προφίλ Τεχνολογία παραγωγής κτηνοτροφικών προϊόντων Όνομα κλάδου σύμφωνα με Όνομα εκπαιδευτικού-μεθοδολογικού, μεθοδολογικού και άλλου υλικού (συγγραφέας, τόπος δημοσίευσης, έτος δημοσίευσης) πρόγραμμα σπουδών Εργαστήριο ψυχολογίας: Εκπαιδευτικό -μεθοδολογικό εγχειρίδιο για φοιτητές πλήρους και μερικής φοίτησης όλων των μη ψυχολογικών ειδικοτήτων / Γ.Γ. Blokhovtsova, E.E...."

«Βιβλιοθήκη Δημοκρατικής Παιδείας Τεύχος 3 Γ.Β. Kornetov ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΚΗ ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΗ ΓΙΑ ΤΟΝ ΧΧΙ ΑΙΩΝΑ: ΠΡΟΟΠΤΙΚΕΣ ΓΙΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΑ ΔΡΑΣΤΗΡΙΑ ΣΧΟΛΕΙΑ Μόσχα 2009 UDC 373(075.3) BBK 74 74.24(2)ya7-3 K-28 Το βιβλίο εκπονήθηκε στο πλαίσιο του έργου Active Partner Schools Social and Expandly με την οικονομική υποστήριξη του Novaya Foundation Eurasia και του Charles Stewart Mott Foundation. Kornetov G.B. Δημοκρατική παιδαγωγική για τον 21ο αιώνα: προοπτικές για κοινωνικά ενεργά σχολεία: Εγχειρίδιο. M.-Tver: Επιστημονικό...»

"Τεχνολογίες Τμήμα Εμπορίου Εμπορευματική Επιστήμη και Εξέταση Αγαθών ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΕΣ ΟΔΗΓΙΕΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΗΣ ΠΕΙΘΑΡΧΙΑΣ ΚΑΙ ΕΡΓΑΣΙΕΣ ΓΙΑ ΕΡΓΑΣΙΕΣ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ ΓΙΑ φοιτητές 3* και 4ου έτους της ειδικότητας 351300 (080301) - Commerce.D09. , Αναπληρωτής Καθηγητής Bykovskaya N. V., k.s.-kh. Sc., Αναπληρωτής Καθηγητής Zhlutko L.M. UDC 620.2 (075.5) Επιστήμη των εμπορευμάτων και...»

«ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ Τμήμα Ασφάλειας Ζωής, Ανατομίας και Φυσιολογίας ΦΥΣΙΟΛΟΓΙΑ (ΦΥΣΙΟΛΟΓΙΑ ΑΝΘΡΩΠΟΥ ΚΑΙ ΖΩΩΝ) Εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό συγκρότημα Για φοιτητές που σπουδάζουν στην ειδικότητα 020201 Βιολογία Gorno-Altaisk RIO Gorno-Altaisk State University of 200 απόφαση της μεθόδου του Κρατικού Πανεπιστημίου Gorno-Altaisk -Κρατικό Πανεπιστήμιο Altaisk...”

«Υπουργείο Επιστημών, Ανώτατης Εκπαίδευσης και Τεχνικής Πολιτικής της Ρωσικής Ομοσπονδίας ST. PETERSBURG STATE TECHNICAL UNIVERSITY V.A. Sokolov ΣΧΕΔΙΑΣΜΟΣ ΚΑΙ ΥΠΟΛΟΓΙΣΜΟΣ ΣΤΟΙΧΕΙΩΝ ΤΟΥ ΠΛΑΙΣΙΟΥ ΤΟΥ ΚΥΡΙΟΥ ΚΤΙΡΙΟΥ ΤΩΝ Ηλεκτροπαραγωγικών Σταθμών Οδηγίες για τη μελέτη μαθημάτων και διπλωμάτων Αγία Πετρούπολη 1996 ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Εισαγωγή 3 1. Χαρακτηριστικά κατασκευής δομικού διαγράμματος2 της κύριας κατασκευής του κτιρίου4 διάγραμμα σχεδίασης 3. Σχέδιο διάσπασης του πλαισίου σε κόμβους και στοιχεία και προετοιμασία δεδομένων Με..."

«Ταΐζοντας πρόβατα και κατσίκες: εγχειρίδιο: [in the field of training Animal Science, Veterinary Medicine], 2011, 201 σελίδες, Ivan Fomich Draganov, Dvalishvili V.G., Kalashnikov V.V., 5970420239, 978051970 για φοιτητές πανεπιστημίου που σπουδάζουν στις ειδικότητες της Επιστήμης των Ζώων και της Κτηνιατρικής, καθηγητές και ερευνητές, διευθυντές και ειδικούς αγροτικών επιχειρήσεων, αγρότες. Δημοσίευση: 14 Μαΐου 2008 Ταΐζοντας αιγοπρόβατα: σχολικό βιβλίο: [στον τομέα της προετοιμασίας..."

"Ομοσπονδιακός Οργανισμός Εκπαίδευσης Κρατικό εκπαιδευτικό ίδρυμα τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης Αγίας Πετρούπολης Κρατικό Πανεπιστήμιο Χαμηλών Θερμοκρασιών και Τεχνολογιών Τροφίμων Τμήμα Βιομηχανικής Οικονομίας και Οργάνωσης Παραγωγής Οδηγίες για την ολοκλήρωση μαθημάτων για προπτυχιακούς φοιτητές που σπουδάζουν στην κατεύθυνση 140500 Ηλεκτρομηχανική για μεταπτυχιακά προγράμματα Cryogenic machines and εγκαταστάσεις, συστήματα κλιματισμού και υποστήριξη ζωής..."

«Υπουργείο Παιδείας και Επιστήμης της Ρωσικής Ομοσπονδίας Ομοσπονδιακό Κρατικό Προϋπολογιστικό Εκπαιδευτικό Ίδρυμα Ανώτατης Επαγγελματικής Εκπαίδευσης ΡΩΣΙΚΟ ΚΡΑΤΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΤΟΥΡΙΣΜΟΥ ΚΑΙ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ Σχολή Υπηρεσιών Τμήμα Υπηρεσίας ΔΙΠΛΩΜΑ με θέμα: Εκσυγχρονισμός του σχεδιασμού ενός ψυγείου με χρήσιμο όγκο 365 dm3 για τον αριθμό των ξενοδοχειακών συγκροτημάτων της ειδικότητας: 150408.65 Οικιακές μηχανές και συσκευές Volkov Yuri Alksandrovich Φοιτητής Ph.D., Αναπληρωτής Καθηγητής Demenev Επικεφαλής..."

«TRAINING FOR THE WORKING PROFESION 18809 Γενικός χειριστής μηχανών Μόσχα, 2011 Περίληψη του προγράμματος Ένα υποδειγματικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα επαγγελματικής κατάρτισης στο επάγγελμα 18809 Γενικός χειριστής μηχανών αναπτύχθηκε με βάση το Ομοσπονδιακό Εκπαιδευτικό Πρότυπο του Κράτους (εφεξής το Ομοσπονδιακό Κράτος Εκπαιδευτικό Πρότυπο) για το πρωτοβάθμιο επάγγελμα...»

"Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας Κρατικού Εκπαιδευτικού Ιδρύματος ανώτερης επαγγελματικής εκπαίδευσης Shuisky State Pedagogical University Τμήμα Θεωρίας και Μεθοδολογίας Φυσικής Πολιτισμού και Αθλητικού Εκπαιδευτικού και Μεθοδολογικού Συγκροτήματος στην Μορφολογία της Ειδικής Εξειδίου 050720.65 - Φυσική Εκπαίδευση στα προσχολικά ιδρύματα Συντάχθηκε από: Vorobushkova M .V., Διδάκτωρ Ιατρικών Επιστημών, Καθηγητής Shuya,...»

«Πρότυπα βασικής γενικής εκπαίδευσης ιστορίας Θεματικός προγραμματισμός, τάξη 9. Πρόσφατη ιστορία. XX - αρχές XXI αιώνα. (24 ώρες) σχολικό βιβλίο Soroko-Tsyupa - 6η έκδ. Μ.: Διαφωτισμός 2004. Σύγχρονη ιστορία της Ρωσίας (XX - αρχές XXI αιώνες) (46 ώρες) εγχειρίδιο Danilov A.A. 7η έκδ.-Μ.: Διαφωτισμός 2010. Συγγραφείς του προγράμματος: Danilov A.A., Methodological manual Kosulina, συγγραφέας Kishenkova O.V. - M. Bustard, 2001. Βιβλίο εργασίας για την ιστορία της Ρωσίας, συγγραφείς A.A. Danilov, L.G. Kosulina. Εκδοτικός οίκος Διαφωτισμός...»

«Ιδρύματα τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης Κρατικό Πανεπιστήμιο Μηχανικών Δασών Αγίας Πετρούπολης με το όνομα S. M. Kirov Department of Management and Marketing QUALITY MANAGEMENT Εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό συγκρότημα στην πειθαρχία για φοιτητές της ειδικότητας 190603 Υπηρεσία μεταφοράς και τεχνολογικών μηχανημάτων και εξοπλισμού (ανά βιομηχανία) όλων φόρμες...»

«Υπουργείο Παιδείας και Επιστήμης της Ρωσικής Ομοσπονδίας ΚΡΑΤΙΚΟ ΤΕΧΝΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ NOVOSIBIRSK Τεχνολογίες υπολογιστών για ανάλυση δεδομένων και έρευνα στατιστικών προτύπων: έλεγχος της υπόθεσης σχετικά με τον τύπο διανομής Οδηγίες για την ολοκλήρωση μαθημάτων για φοιτητές FPMI πέμπτου έτους προς την κατεύθυνση 010400.68 πλήρης- Τμήμα χρόνου Νοβοσιμπίρσκ, 2013 Οι κατευθυντήριες γραμμές προορίζονται για φοιτητές που ολοκληρώνουν εργασίες μαθημάτων στο μάθημα Τεχνολογίες Ανάλυσης Υπολογιστών..."

« Αντιπρύτανης Ακαδημαϊκών Υποθέσεων / Ι.Β. Danilchenko / (Πρακτικό Αρ. 2 της 29ης Οκτωβρίου 2013) ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΕΣ ΟΔΗΓΙΕΣ ΓΡΑΦΗΣ ΕΡΓΑΣΙΩΝ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ IN DISCIPLINE B3.B.5 Σχεδιασμός πληροφοριακών συστημάτων 230700.62 - Εφαρμοσμένη πληροφορική Πεδίο σπουδών πτυχίο οικονομικών πτυχίων. ..”

«Μη κρατικό εκπαιδευτικό ίδρυμα Κέντρο Εκπαίδευσης και Κατάρτισης GALS (NOU Training Center GALS) Έκθεση σχετικά με τα αποτελέσματα της αυτοεξέτασης του μη κρατικού εκπαιδευτικού ιδρύματος Κέντρο Εκπαίδευσης και Κατάρτισης GALS Εισαγωγή Αυτοεξέταση του μη κρατικού εκπαιδευτικού ιδρύματος Κατάρτιση και Το Εκπαιδευτικό Κέντρο GALS (εφεξής καλούμενο NOU Training Center GALS) πραγματοποιήθηκε σύμφωνα με: τη Διαδικασία διεξαγωγής αυτοεξέτασης εκπαιδευτικού οργανισμού που εγκρίθηκε με εντολή του Υπουργείου Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας της 14ης Ιουνίου 2013.. ."

«Ομοσπονδιακός Οργανισμός Εκπαίδευσης Κρατικό εκπαιδευτικό ίδρυμα τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης GORNO-ALTAI ΚΡΑΤΙΚΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ Τμήμα Οργανικής, Βιολογικής Χημείας και MPH Μοριακής Βιολογίας Εκπαιδευτικό και μεθοδολογικό συγκρότημα Για φοιτητές που σπουδάζουν στην ειδικότητα 050102 Βιολογία Gorno-Altaisk RIO Gorno-Altaisk State University 20 με συντακτική απόφαση - Εκδοτικό Συμβούλιο του Πανεπιστημίου Gorno-Altai BBK 24.1 N 52 Μοριακή βιολογία:..."

«Yu.V.Arzumanyan M.B.Wolfson A.A.Zakharov E.P.Okhinchenko ΒΙΒΛΙΟ ΕΡΓΑΣΙΑΣ για σπουδαστή μαθημάτων υπολογιστών του προγράμματος Γιαγιάδες και παππούδες online Αγία Πετρούπολη 2012 Περίληψη Μεθοδολογικό υλικό για φοιτητές μαθημάτων υπολογιστή του προγράμματος Γιαγιάδες και παππούδες online από τρία μέρη . Το πρώτο μέρος εξετάζει τα ζητήματα της έξυπνης επιλογής υπολογιστή, λειτουργικού συστήματος και λογισμικού, μελετά τις απλούστερες τεχνικές εργασίας με αρχεία και καταδεικνύει τις δυνατότητες του λογισμικού για δημιουργία,..."

"1 Σελίδα ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΩΝ 1. ΓΕΝΙΚΕΣ ΔΙΑΤΑΞΕΙΣ 3 1.1. Κανονιστικά έγγραφα για την ανάπτυξη του ΕΟΠ στην κατεύθυνση 5 της εκπαίδευσης 1.2. Γενικά χαρακτηριστικά του OOP 7 1.3. Αποστολή, στόχοι και στόχοι του POO VPO 8 1.4. Απαιτήσεις για τους αιτούντες 8 ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΚΗΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ ΑΠΟΦΟΙΤΟΥ ΣΤΟΝ ΚΑΤΕΥΘΥΝΣΗ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ 2.1. Τομέας επαγγελματικής δραστηριότητας του πτυχιούχου 8 2.2. Αντικείμενα επαγγελματικής δραστηριότητας πτυχιούχου 2.3. Είδη επαγγελματικών δραστηριοτήτων αποφοίτων 2.4. Στόχοι επαγγελματικής δραστηριότητας...»

«Διακριτά μαθηματικά: [εγχειρίδιο για πανεπιστήμια στον τομέα σπουδών 230700 Εφαρμοσμένη Πληροφορική], 2010, 184 σελίδες, Galina Nikolaevna Romanenko, 5994701432, 9785994701430, Lik, 207 φοιτητές προορίζονται για σπουδές στο πεδίο 201. Όταν η επιστήμη των υπολογιστών Δημοσιεύθηκε: 23 Ιουλίου 2012 Διακριτά μαθηματικά: [Εγχειρίδιο για πανεπιστήμια στον τομέα σπουδών 230700 Εφαρμοσμένη πληροφορική] ΛΗΨΗ http://bit.ly/1ovhVrU,. Το λήμμα είναι διφορούμενο...».

«Ομοσπονδιακός Οργανισμός Εκπαίδευσης Κρατικό εκπαιδευτικό ίδρυμα τριτοβάθμιας επαγγελματικής εκπαίδευσης MATI - Ρωσικό Κρατικό Τεχνολογικό Πανεπιστήμιο με το όνομά του. Κ.Ε. Tsiolkovsky ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΜΟΙ ΥΠΟΛΟΓΙΣΜΟΙ Μεθοδολογικές οδηγίες για εργαστηριακές και μαθηματικές εργασίες στα μαθήματα Υπολογιστικά Μαθηματικά και Πληροφορική. Αριθμητικές μέθοδοι Συντάχθηκε από τον Guryev E.K., Zotov V.A. Μόσχα 2007 PDF δημιουργήθηκε με pdfFactory δοκιμαστική έκδοση www.pdffactory.com Αυτό το εγχειρίδιο προορίζεται για...”