Pelajaran tentang pengembangan persepsi fonetik dan penataan leksikal dan gramatikal tuturan berdasarkan topik “Manusia. Tubuh kita

Irina Grigorieva
Ringkasan pelajaran terbuka dengan topik “Saya seorang manusia”

Lembaga pendidikan prasekolah otonom kota

"Pusat Perkembangan Anak - TK No. 116"

Syktyvkar

Buka ringkasan pelajaran

Oleh tema: "SAYA - Manusia»

Mengarang:

Guru Grigorieva I.A.

Syktyvkar

Pendidik: Grigorieva Irina Aleksandrovna

tanggal: 03.12.2015

Lokasi: MADOU "TsRR - TK No. 116" Syktyvkar

Subjek kelas: "SAYA - Manusia» .

Kelompok usia: persiapan.

Bentuk organisasi: subgrup.

Barang: Perkembangan sosial dan komunikatif.

Jenis kelas: Asimilasi pengetahuan dan keterampilan baru.

Tugas:

Pendidikan: Menumbuhkan kesadaran anak akan individualitas dan harga dirinya, menghargai pendapat orang lain orang.

Pembangunan: Mengembangkan keterampilan mendengarkan (mendengarkan) satu sama lain, kemampuan untuk menonjolkan karakteristik individu mereka.

Pendidikan: Memungkinkan anak memahami perbedaan dan persamaan antar manusia.

Peralatan dan bahan: foto anak kelompok, kertas Whatman, spidol (spidol, tape recorder dengan rekaman audio musik dansa.

Kemajuan pelajaran:

Pendidik: Teman-teman, kita kedatangan tamu hari ini, sapalah.

Anak-anak duduk melingkar, guru meminta setiap anak menyebutkan namanya dan menceritakan tentang hewan kesukaannya. Intinya: Teman-teman, apa yang sudah kita pelajari sekarang? Jawaban anak-anak: .... Anda dan saya kini telah belajar untuk mendengarkan satu sama lain, menghargai pendapat semua orang (setiap orang mempunyai, dan seharusnya mempunyai, pendapatnya masing-masing).

Dan sekarang, untuk lebih mengenal satu sama lain, saya menawarkan Anda sebuah permainan bernama "Jawaban pertanyaan"

Permainan: "Jawaban pertanyaan"

Anak-anak bergerak mengelilingi kelompok mengikuti musik. Segera setelah musik berhenti, anak-anak harus mencari pasangan dan saling menanyakan pertanyaan apa pun (tidak dengan suara keras, tetapi agar anak yang Anda ajukan hanya mendengar Anda). Dan agar Anda tidak perlu lama-lama memikirkan pertanyaan apa yang ingin diajukan, saya akan memberikan diagramnya pertanyaan: Di board saya ada yang berbentuk gambar, coba lihat disini. Pertanyaan apa yang bisa Anda ajukan...jawaban anak-anak. 1. "Apa makanan favorit Anda?",2. "Warna favoritmu?", 3. "Apa waktu favoritmu dalam setahun?", 4. "Apakah kamu mempunyai saudara laki-laki dan perempuan?", 5. “Kemana kamu ingin bepergian?”. Permainan ini diulangi 2-3 kali.

Menyimpulkan permainan: Teman-teman, apa yang kalian pelajari tentang satu sama lain? Apa yang telah Anda lakukan untuk belajar tentang satu sama lain? Jawaban anak-anak:…saling bertanya dan mendengarkan jawabannya. Benar sekali, Anda dan saya mengajukan pertanyaan dan belajar mendengarkan jawabannya (setiap orang mempunyai jawaban masing-masing).

Silakan duduk di kursi.

Pendidik: Teman-teman, tolong saling memandang... “Kami mirip?” Bagaimana kemiripannya? Jawaban anak-anak:...struktur tubuh sama, benar. Tolong beritahu saya bagian-bagian tubuh orang? Jawaban anak-anak: kepala, badan, lengan, kaki...

Saya punya puisi lucu untuk Anda tentang bagian tubuh berpasangan. Tolong dengarkan.

Mulut berbisik: "Coba dengarkan!

Mengapa kamu, hidung kecil, depresi?

Anda acuh tak acuh terhadap segalanya

Seolah-olah cahayanya tidak bagus untukmu?”

Hidung sedih menjawab:

“Apakah kamu tidak menyadarinya?

Dua telinga, dua mata.

Dua lengan dan dua kaki.

Hanya kami yang tinggal bersamamu

Sendirian, orang aneh."

“Kau memaksakan diri dengan sia-sia, hidung kecil.

Sudah kubilang lebih dari sekali.

Jika kamu dan aku berteman,

Jadi kita berdua juga?

“Apakah kita berbeda satu sama lain?” Apa bedanya? Jawaban anak-anak: pakaian, semua orang memakai apa yang mereka inginkan (laki-laki di satu, perempuan di lain, perempuan punya gaya rambut. Setiap orang punya minatnya masing-masing (yang menggambar, yang suka mengoleksi stiker, mengoleksi puzzle, setiap orang punya karakternya masing-masing, setiap anak punya sendiri-sendiri) kekhasan individunya sendiri (ada yang bisa menyanyi, ada yang bisa menari, dan ada yang bisa merajut). Setiap anak mempunyai pendapatnya masing-masing, dan dia berhak mengutarakan pendapatnya (dia menyukai sesuatu, atau mengagumi sesuatu, atau dia tidak puas dengan sesuatu dan dia tidak menyukai sesuatu, tidak menyukainya).

Kesimpulan: Bagus sekali teman-teman, kan. Semua anak di planet Bumi sangat mirip satu sama lain, karena meskipun ada perbedaan eksternal, semua orang memiliki struktur tubuh yang sama. Sekarang kita akan melihat perbedaan dan persamaan kita. Saya sarankan Anda membuat kolase foto. Silakan datang ke meja dan temukan foto Anda. Itu harus direkatkan pada kertas Whatman. Lihat apa yang kami hasilkan. Seperti yang Anda dan saya katakan, kita memiliki persamaan dan perbedaan eksternal. Duduklah di kursi.

Pendidik: Teman-teman, setiap anak, Manusia, punya pendapat sendiri kan? Menjawab anak-anak: YA! Bisakah semua anak mengutarakan pendapatnya? Jawaban anak-anak: ...tidak, mereka malu, takut (ini mengganggu orang dalam komunikasi) . Jadi mari kita coba membantu anak pemalu mengatasi dirinya sendiri dan belajar dengan mudah dan membuka, kontak dengan orang lain. Saya menawarkan Anda sebuah permainan bernama "Lihat saya".

Permainan: "Lihat saya"

Anak itu berbaring di atas selembar kertas panjang. Guru menelusuri kontur tubuhnya. Apa yang kami dapatkan? Jawaban anak-anak:...bayangan hitam. Teman-teman, tolong lihat anak itu dan siluetnya. Apa yang hilang? Jawaban anak-anak: fitur wajah, warna rambut, pakaian, sepatu...

Pendidik: Anak-anak, apa yang kamu harapkan untuk pahlawan kita. Bagaimana hal ini bisa digambarkan dalam poster? Jawaban anak-anak: kebahagiaan, tawa, kesenangan (anak-anak menggambar senyuman, matahari, bunga, mainan, dll di sekitar potret).

Kesimpulan: Teman-teman, kesimpulan apa yang bisa diambil dari ini? Jawaban anak-anak:...Pertama-tama, saya Manusia, Saya individu, saya memiliki karakteristik individu saya sendiri, saya memiliki pendapat saya sendiri dan saya memiliki hak untuk berbicara dan Anda harus menghormati pendapat saya, sama seperti saya menghormati pendapat Anda! Jangan malu atau takut untuk berbicara. Apa kamu setuju denganku? Jawaban anak-anak: …YA!

Intinya kelas:

1. Teman-teman, siapa nama kita? kelas?

2. Hal baru apa yang Anda pelajari kelas?

3. Apa yang terjadi?

Terima kasih teman-teman untuk kelas!

Pekerjaan rumah: Menggambar pada suatu tema "Potret diri".

Publikasi dengan topik:

Ringkasan pelajaran terbuka tentang topik leksikal “Perkakas” Elena Karaganova Topik leksikal “Hidangan”. Tujuan: mempelajari puisi tentang masakan. Tujuan: 1. Mengingat puisi tentang penggunaan masakan.

Ringkasan pelajaran terbuka tentang topik leksikal “Makanan” Tujuan: pembentukan kategori leksikal dan gramatikal. Tujuan: Pemasyarakatan dan Pendidikan: - Mengaktifkan kamus mata pelajaran dengan topik “Produk.

Organisme manusia adalah sistem yang kompleks, integral, mengatur diri sendiri dan memperbaharui diri, terdiri dari sejumlah besar sel. Organisme- suatu sistem kehidupan yang ciri-cirinya adalah konsumsi energi, metabolisme dengan lingkungan, pertumbuhan, perkembangan dan reproduksi. Pertama-tama, tubuh adalah sistem yang mengatur dirinya sendiri, hubungan semua organ dan sistem tubuh dijamin oleh regulasi humoral dan saraf.

Anatomi manusia, fisiologi dan kebersihan(tubuh manusia) menjadi dasar pengobatan modern, pedagogi, dan psikologi. Perkembangan ilmu-ilmu ini membantu mengembangkan metode yang efektif pencegahan dan pengobatan penyakit orang. Pengetahuan tentang struktur dan fungsi tubuh manusia memungkinkan seseorang untuk mematuhi aturan kebersihan diri, sehat dan kuat secara fisik.

Jaringan manusia

Bagian kain termasuk sel , serupa dalam struktur, asal dan fungsi, serta zat antar sel. Di dalam tubuh manusia juga ada empat jenis kain utama, yang masing-masing menjalankan fungsi tertentu:

1. jaringan epitel,
2. jaringan ikat,
3. otot,
4. jaringan saraf.

Sistem organ manusia

Jaringan membentuk organ yang menempati kedudukan tetap dan mempunyai struktur tertentu. Berkat regulasi humoral dan saraf, organ-organ secara fungsional saling berhubungan dan terbentuk sistem organ. Misalnya pembuluh darah dan jantung menyediakan mengangkut oksigen, karbon dioksida, nutrisi, produk metabolisme, dll. kepada otoritas terkait.

Sistem organ	Bagian sistem	Fungsi
Muskuloskeletal	Kerangka	Dukungan tubuh, perlindungan. Pergerakan. Hematopoiesis
	Otot	Pergerakan tubuh melalui kerja otot fleksor dan ekstensor. Ekspresi wajah, ucapan. Pergerakan dinding organ dalam
Pokrovnaya	Kulit	Integumen, pelindung, termoregulasi, ekskretoris, taktil
Darah	Jantung	Keterhubungan seluruh organ tubuh. Komunikasi dengan lingkungan eksternal. Ekskresi melalui paru-paru, ginjal, kulit. Protektif (kekebalan). Peraturan (humoral). Memberi tubuh nutrisi dan oksigen
	Pembuluh
Pernafasan	Paru-paru	Menghantarkan udara dan uap air yang dihirup. Pertukaran gas antara udara dan darah, pelepasan produk metabolisme
	Maskapai penerbangan
Berkenaan dgn pencernaan	Kelenjar pencernaan	Pembentukan cairan pencernaan, enzim, hormon. Pencernaan makanan
	Saluran pencernaan	Pencernaan, konduksi dan penyerapan makanan yang dicerna. Pembentukan feses dan pembuangannya
Pemisahan urin	Ginjal	Menghilangkan produk disimilasi, menjaga lingkungan internal yang konstan, melindungi tubuh dari keracunan diri, menghubungkan tubuh dengan lingkungan luar, menjaga metabolisme air-garam
Seksual	Alat kelamin wanita	Pembentukan sel reproduksi wanita (telur) dan hormon; perkembangan janin. Pembentukan sel reproduksi pria (sperma) dan hormon.
	Alat kelamin pria
Kelenjar endokrin	Kelenjar	Regulasi humoral dan koordinasi aktivitas organ dan tubuh
Grogi	Pusat	Aktivitas saraf yang lebih tinggi. Komunikasi organisme dengan lingkungan luar. Pengaturan kerja organ dalam dan menjaga lingkungan internal yang konstan. Implementasi gerakan sukarela dan tidak sadar, refleks terkondisi dan tidak terkondisi
	Periferal

Regulasi neurohumoral

lucu pengaturannya dilakukan dengan bantuan hormon dan zat lain yang dibawa ke seluruh tubuh melalui aliran darah ()

Grogi Regulasinya lebih efisien, sehingga interaksi organ dengan bantuan terjadi ratusan kali lebih cepat dibandingkan regulasi humoral. Impuls saraf diarahkan ke organ dan jaringan tertentu, dengan cepat mengatur kondisi dan aktivitasnya.

Pengaturan saraf dan humoral fungsi tubuh saling berhubungan. Berfungsinya sistem saraf dipengaruhi oleh bahan kimia aktif yang beredar di dalam darah. Pembentukan zat-zat tersebut pada gilirannya diatur oleh sistem saraf. Hasilnya, ada regulasi neurohumoral terpadu fungsi tubuh.

Ini adalah ringkasan topiknya. Pilih langkah selanjutnya:

• Lanjutkan ke ringkasan berikutnya:

Manusia, individu, kepribadian .

Pilihan 1

Individu- ini adalah satu orang tertentu yang dianggap sebagai makhluk biososial.

Manusia- ini adalah seseorang yang termasuk dalam ras manusia, dan juga memiliki ciri-ciri dan kualitas universal yang menjadi ciri semua orang.

Kepribadian adalah individu manusia yang menjadi subjek aktivitas sadar, yang memiliki seperangkat ciri, sifat, dan kualitas penting secara sosial yang diwujudkannya dalam kehidupan bermasyarakat.

Tidak setiap orang adalah pribadi. Manusia dilahirkan sebagai manusia dan menjadi individu melalui proses sosialisasi.

Sosialisasi adalah proses yang terjadi sepanjang kehidupan individu dan masyarakat serta strukturnya yang mempengaruhi mereka.

Berkat proses sosialisasi, seseorang bergabung dalam kehidupan masyarakat dan dapat memperoleh serta mengubah status sosialnya.

Status sosial- ini adalah kedudukan individu dalam masyarakat, terkait dengan seperangkat hak dan kewajiban tertentu.

Disosialisasikansistem kebutuhan manusia:

Untuk kebutuhan biologis(dalam makanan, pernapasan, istirahat, dll.)

Kebutuhan ditambahkan sosial(kebutuhan komunikasi, kepedulian terhadap orang lain, mendapat pujian yang tinggi dari masyarakat).

Bagi masyarakat itu sendiri, keberhasilan sosialisasi merupakan jaminan pelestarian diri dan reproduksi diri, pelestarian budayanya.

pilihan 2

Manusia, individu, kepribadian Semua orang yang hidup di Bumi selama lebih dari 50 ribu tahun termasuk dalam spesies yang sama - Homo sapiens (manusia berakal). Fakta ini diterima secara umum. Namun, ternyata tidak mudah untuk mengidentifikasi hal-hal spesifik yang membedakan manusia dengan hewan. Dalam sebagian besar teori antropologi, etnografi, dan sosial modern, ciri pembeda awal spesies Homo sapiens adalah budaya, yang memainkan peran penting dalam menentukan tindakan manusia. Pada saat yang sama, sifat manusia diakui sebagai biner, yaitu. ganda, termasuk karakteristik biologis dan sosial. Namun, pertanyaan tentang hubungan mereka masih belum terselesaikan.

Jadi, konsep “manusia” menggeneralisasi prinsip-prinsip sosial dan biologis. Oleh karena itu, seiring dengan itu, diperkenalkanlah konsep-konsep ke dalam terminologi ilmiah yang mencerminkan aspek-aspek individu seseorang, yang menjadi fokus perhatian ketika mempelajarinya, seperti individu, individualitas, kepribadian.

Seorang individu (dari bahasa Latin individuum - tak terpisahkan, individu) adalah satu orang, perwakilan umat manusia, yang memiliki karakteristik biologis tertentu, stabilitas proses dan sifat mental, aktivitas dan fleksibilitas dalam penerapan sifat-sifat ini dalam kaitannya dengan suatu hal tertentu. situasi.

Konsep “individu” harus dibedakan dengan konsep “individualitas”. Individualitas adalah kombinasi khas dari karakteristik biologis dan sosial seseorang yang membedakannya dari orang lain. Jika seseorang adalah individu berdasarkan kelahirannya, maka individualitas terbentuk dan dimodifikasi dalam proses kehidupannya.

Kepribadian adalah keutuhan sifat-sifat sosial seseorang, produk perkembangan sosial dan keikutsertaan individu dalam sistem hubungan sosial. Kepribadian terbentuk dalam proses sosialisasi, di mana individu mengasimilasi sistem nilai-normatif masyarakat, fungsi sosialnya, dan juga mengembangkan kesadaran diri. Dasar pembentukan kepribadian adalah hubungan sosial.

Dimasukkannya seorang individu ke dalam berbagai kelompok sosial, terlaksananya interaksi terus-menerus dengan orang lain merupakan syarat yang diperlukan bagi pembentukan dan pengembangan “aku” sosial. Kalau tidak, yaitu, dalam kasus isolasi sosial individu, ia berubah menjadi orang yang liar (sebuah fenomena yang disebut “fenomena Mowgli” dari dongeng Kipling). Manusia liar dalam perilakunya praktis tidak berbeda dengan binatang. Mereka tidak bisa berbicara, berpikir abstrak, tidak bisa berinteraksi dengan orang lain, takut pada orang lain, kurang kesadaran diri dan identifikasi diri. Upaya sosialisasi dan inklusi mereka yang terlambat dalam kehidupan publik tidak membuahkan hasil yang nyata. Biasanya orang liar mati dengan cepat karena tidak pernah beradaptasi dengan lingkungan sosial yang asing bagi mereka. Dengan demikian, masuknya individu ke dalam lingkungan sosiallah yang memungkinkan makhluk biologis berubah menjadi makhluk sosial, menjadi manusia.

Pilihan 3

Seorang individu biasanya disebut satu orang tertentu, dianggap sebagai makhluk biososial. Konsep “manusia” biasanya digunakan untuk menunjukkan bahwa seseorang termasuk dalam ras manusia (Homo sapiens), serta fakta bahwa orang tersebut memiliki sifat dan kualitas universal yang menjadi ciri semua orang. Konsep “kepribadian” harus dibedakan dari kedua konsep tersebut.
Kata “kepribadian” (bahasa Latin persona) aslinya berarti topeng yang dikenakan oleh seorang aktor teater kuno. Kemudian mulai diterapkan pada aktor itu sendiri dan perannya (“karakter”). Di kalangan orang Romawi kuno, kata persona hanya digunakan untuk menunjukkan fungsi sosial, peran, peran seseorang (kepribadian hakim, kepribadian ayah, kepribadian konsul, dll). Setelah menjadi istilah ilmiah, kata “kepribadian” telah mengubah maknanya secara signifikan dan kini mengungkapkan sesuatu yang berlawanan dengan isi yang terkandung di dalamnya pada zaman dahulu.
Seseorang adalah individu manusia yang merupakan subjek aktivitas sadar, yang memiliki seperangkat sifat, sifat, dan kualitas penting secara sosial yang diwujudkannya dalam kehidupan bermasyarakat. Ketika mereka berbicara tentang seseorang, yang pertama-tama mereka maksud adalah individualitas dan keunikan sosialnya. Yang terakhir ini terbentuk dalam proses pendidikan dan aktivitas manusia, di bawah pengaruh masyarakat tertentu dan budayanya.
Tidak setiap orang adalah pribadi. Manusia dilahirkan sebagai manusia dan menjadi individu melalui proses sosialisasi.
Sosialisasi adalah proses pengaruh masyarakat dan strukturnya yang terjadi sepanjang kehidupan individu, sebagai akibatnya orang mengumpulkan pengalaman sosial hidup dalam masyarakat tertentu dan menjadi individu. Sosialisasi dimulai pada masa kanak-kanak, berlanjut pada masa remaja, dan sering kali hingga usia cukup dewasa. Keberhasilannya menentukan seberapa besar seseorang, setelah menguasai nilai-nilai dan norma-norma perilaku yang diterima dalam suatu budaya tertentu, akan mampu mewujudkan dirinya dalam proses kehidupan bermasyarakat. Lingkungan sekitar seseorang dapat mempengaruhi perkembangan kepribadiannya baik secara sengaja (melalui penyelenggaraan proses pelatihan dan pendidikan) maupun tidak disengaja. Institusi sosial yang penting seperti keluarga memainkan peran yang sangat besar di sini.
Berkat proses sosialisasi, seseorang bergabung dalam kehidupan masyarakat dan dapat memperoleh serta mengubah status sosialnya. Status sosial adalah suatu kedudukan dalam masyarakat yang dikaitkan dengan seperangkat hak dan tanggung jawab tertentu. Sistem kebutuhan manusia juga disosialisasikan: pada kebutuhan biologis (makanan, pernafasan, istirahat, dll) ditambahkan kebutuhan sosial, seperti kebutuhan berkomunikasi, kepedulian terhadap orang lain, mendapat pujian yang tinggi dari masyarakat, dan lain-lain.
Bagi masyarakat itu sendiri, keberhasilan sosialisasi merupakan jaminan pelestarian diri dan reproduksi diri, pelestarian budayanya.

Topik Pelajaran Umum: Alam dan manusia

Prasasti untuk pelajaran:

« Alam bukanlah apa yang kita warisi dari nenek moyang kita, tapi apa yang kita pinjam dari keturunan kita"(Pepatah India kuno).

Tujuan pelajaran:

• Memberikan gambaran kepada siswa tentang keanekaragaman alam, bahwa manusia adalah bagian darinya;
• Tunjukkan hubungan antara alam hidup dan alam mati;
• Meletakkan landasan budaya lingkungan siswa;
• Memberikan konsep pengelolaan alam yang rasional;
• Tunjukkan dengan contoh bagaimana aktivitas ekonomi manusia mempengaruhi alam;
• Menanamkan prinsip moral dan estetika yang benar;
• Mengembangkan pemahaman bahwa kesehatan orang lain dan keadaan alam adalah urusan setiap orang;
• Praktek kerja tim, kemampuan untuk memilih informasi yang diperlukan.

Peralatan:

• Gambar burung, binatang, tumbuhan di hutan yang belum terjamah;
• Gambaran bencana akibat teknologi dan dampak buruknya terhadap satwa liar;
• Poster tentang perlindungan alam hidup dan mati;
• Proyektor atau sarana lain untuk menampilkan gambar.

Selama kelas:

1. Petunjuk tentang TBC. Waktu pengorganisasian.

2. Memperbarui pengetahuan.

Guru:“Anak-anak, tolong jawab beberapa pertanyaan:

• Apa itu alam?
• Seperti apa itu? (hidup dan tidak hidup)
• Apakah Anda menyukai alam?
• Apakah manusia mampu merusak alam?
• Bagaimana sebenarnya?
• Apa yang perlu dilakukan untuk melindungi alam dari diri kita sendiri?”

Guru:“Penulis George Orwell mengatakan bahwa “manusia adalah satu-satunya makhluk yang mengkonsumsi tanpa menghasilkan apapun. Dia tidak memberi susu, tidak bertelur, dia terlalu lemah untuk menarik bajak, dia terlalu lambat untuk menangkap kelinci. Namun dia adalah penguasa tertinggi atas semua binatang. Dia mengirim mereka untuk bekerja, dia memberi mereka secukupnya untuk memberi makan mereka sehingga mereka tidak menderita kelaparan – segala sesuatu yang lain tetap menjadi miliknya.” dan memang ada kebenaran dalam kata-katanya. Dengan ada, kita mengubah dunia dan alam agar sesuai dengan kita. Tapi mungkin itu layak untuk dipikirkan? Apakah kita merugikan segala sesuatu yang ada sejajar dengan kita?”

3. Mempelajari materi baru:

Apa itu alam? Manusia sebagai bagian dari alam sekitar

Guru:“Pertama, sebelum memulai topik, saya informasikan bahwa hari ini kita akan mengadakan proyek kelompok untuk pelajaran ini - pekerjaan rumah. Saya akan memberi tahu Anda yang mana di akhir pelajaran. Kelompok yang akan menjadi pemenang menurut pemungutan suara umum akan menerima diploma dan sertifikat “5” untuk setiap pelajaran dalam mata pelajaran kami.”

Guru:“Siapa yang tahu apa arti kata “klasifikasi”? Benar. Ini adalah pembagian suatu kelompok umum, suatu massa, menjadi beberapa bagian, menurut beberapa ciri khas. Misalnya, berdasarkan tinggi badan, orang dikelompokkan menjadi tinggi dan pendek, berdasarkan usia - muda dan tua….”

Guru:“Bagaimana Anda bisa mengkualifikasikan alam? Benar – ia bisa hidup dan tak hidup.”

Guru:“Anak-anak, apakah kita bagian dari alam? Manusia termasuk dalam jenis alam apa? Benar sekali, manusia adalah bagian dari alam yang hidup.”

Guru:“Sebutkan contoh alam mati.” (air, udara, tanah...)

Guru:“Siapa saja perwakilan satwa liar?” (manusia, hewan, burung, tumbuhan...)

Guru:“Di alam kehidupan ada 4 kingdom - hewan, tumbuhan, jamur, bakteri. Semua kerajaan ini hidup, mereka diciptakan secara alami dari sel partikel yang hidup.”

Guru:“Ada beberapa ciri khas satwa liar:

• Organisme hidup perlu bernafas;
• Organisme hidup membutuhkan makanan;
• Dalam perjalanan hidup mereka, mereka bernafas dan berkembang;
• Organisme hidup berkembang biak;
• Organisme hidup mati seiring berjalannya waktu.”

Guru:“Apa hubungan antara alam hidup dan alam mati? Mari kita lihat sebuah contoh:

(Guru membuka slide yang berisi 5 kata - 1 kolom air, tanah, udara, matahari, 2 kolom - tumbuhan)

• Tanaman - Bumi - akar memberi makan tanaman dari tanah;
• Tumbuhan - Udara - paru-paru hijau memproses karbon dioksida menjadi oksigen;
• Tanaman - Air - akar tanaman menyerap air dari tanah;
• Tumbuhan - Matahari - sinar matahari memberikan panas yang diperlukan untuk kehidupan tumbuhan."

Guru:“Dengan menggunakan skema yang sama, seseorang dapat melihat hubungan antara perwakilan kelas-kelas ini. Dan hewan, dan serangga, dan manusia..."

Guru:“Kehidupan di Bumi tidak mungkin terjadi karena tidak adanya salah satu faktor alam mati. Jika air, tanah, udara atau Matahari lenyap, semuanya akan lenyap. Sulit untuk membayangkan bahwa akan ada seratus orang yang hidup ketika semua ini lenyap.”

Guru:“Manusia menganggap dirinya Raja Alam dan berpikir bahwa ia mempunyai hak untuk membuang segala sesuatu yang dimiliki Alam. Dia menghancurkan, menebang, membunuh, mengumpulkan..."

Guru:“Dapatkah perwakilan dunia hewan dan tumbuhan hidup tanpa manusia? Dan dia tanpa mereka?

Guru:“Manusia hanyalah bagian dari Alam, ia harus mematuhi hukumnya. Di habitatnya ia harus berperilaku seperti yang diharapkan. Ada ungkapan: “Alam yang kita manfaatkan bukanlah warisan nenek moyang kita, melainkan warisan yang kita pinjam dari keturunan kita.” Bagaimana Anda memahami ungkapan ini?

Guru:“Banyak konsekuensi yang tidak dapat diubah dan tidak dapat diprediksi yang timbul dari interaksi manusia dan alam. Pada mulanya, manusia mengumpulkan dan memakan, berburu dan mengambil hanya apa yang diberikan alam kepadanya. Dan dia bermurah hati padanya: makanan, perumahan, ikan, hewan buruan, buah beri, dan sayuran akar... Manusia yang berevolusi mulai menuntut lebih dan lebih, dia mulai berubah, membuat ulang dunia untuk dirinya sendiri. Dia bahkan tidak memikirkan konsekuensi apa pun.”

Guru menampilkan slide gambar bencana akibat ulah manusia dan kerusakan yang disebabkan oleh manusia terhadap satwa liar.

Guru:“Bagaimana sebenarnya manusia mempengaruhi alam? Apakah ada yang punya ide?

Guru:“Haruskah orang memikirkan cara melindungi alam dari diri mereka sendiri?”

Guru:“Apa yang akan ditinggalkan seseorang kepada keturunannya? Meskipun Dia menginginkan yang terbaik untuk mereka, Dia memperburuk segalanya bagi mereka.”

Guru:“Mari kita membaca ayat V. Chizhov bersama-sama:

Ada begitu banyak keindahan di alam -

Lihatlah lebih dekat dan Anda akan mengerti

Mengapa semak berembun

Gemetar menyelimutiku.

Kemana aliran ocehan itu mengalir?

Transparan dari kaca

Bagaimana jika di malam hari, di ladang gandum hitam,

Burung puyuh sedang bernyanyi...

Biarkan itu menjadi hatimu

Ucapan burung jelas -

Dan Anda akan mempelajarinya

Bagaimana cara mengurus semuanya.”

Guru:“Menurut Anda ayat ini tentang apa? Apa yang penyair minta agar kita lakukan?

Guru:“Agar kita ingat bahwa kita bertanggung jawab terhadap alam. Bahwa kehidupan tumbuhan dan hewan ada di tangan kita. Bahwa keharmonisan alam hidup dan alam mati adalah tugas kita. Anda dan saya perlu menulis memo kepada orang tersebut. Mari kita masing-masing menulis proposal yang akan membantu melindungi alam. Misalnya saja mengurangi penebangan pohon.

Siswa mengembangkan proposal.

Guru:“Tugas manusia adalah membantunya dengan menggunakan pengetahuan tentang alam. Lestarikan alam kita, setiap detailnya. Kita harus berterima kasih kepada Bumi karena telah melindungi kita, membesarkan kita, dan memberi kita anugerahnya.”

Guru:“Ini bukan pertama kalinya umat manusia berpikir untuk mengurangi dampak negatifnya terhadap alam. Organisasi diciptakan, buku ditulis, teknologi baru yang lembut dikembangkan. Namun bantuan apa pun ke arah ini sangat berharga. Anda perlu mengubah dunia dimulai dari diri Anda sendiri.” Guru menyalakan poster propaganda di proyektor tentang perlindungan alam hidup dan mati.

4. Menyimpulkan pelajaran.

Memperkuat materi yang dipelajari

Guru:“Anak-anak, jawablah aku:

• Apakah manusia merupakan wakil dari alam hidup atau mati?
• Perwakilan alam hidup dan mati apa yang Anda kenal?
• Bagaimana mereka saling berhubungan?
• Apa yang harus dilakukan seseorang untuk melestarikan alam?

Guru mengenali siswa yang paling perhatian dan memberi penghargaan kepada mereka dengan nilai bagus.

Guru:“Di akhir pelajaran saya akan membacakan Anda sebuah ayat:

Untuk matahari terbit yang lembut, matahari terbenam yang merah tua,

Kilatan gemuruh petir surgawi,

Untuk semua misteri alam,

Untuk kedalaman yang subur,

Apa yang telah disimpan oleh Ibu Pertiwi di sana selama berabad-abad.

Untuk tetesan embun kristal,

Untuk awan yang sedih.

Untuk suara hujan musim semi, AKU MENCINTAI ALAM!”

Pekerjaan rumah

Guru: “Dan sekarang untuk tugas proyek kelompok. Menurut daftar di kelas yang terdiri dari 3 orang dalam satu kelompok, Anda harus membuat poster propaganda kemanusiaan bahwa alam perlu dilestarikan dan dilindungi.”

Perlihatkan film kepada anak-anak tentang pelestarian alam.

Sasaran:
1. memperjelas pengetahuan anak tentang struktur tubuh manusia dan kegunaan masing-masing bagian tubuh;
2. mengajar anak melihat tanda-tanda persamaan dan perbedaan antara manusia dan mengungkapkannya dalam ucapan; berupaya memperkaya kosakata anak-anak;
3. mengembangkan bicara, perhatian, pernapasan yang benar, keterampilan motorik tangan;
4. menumbuhkan sikap penuh perhatian dan ramah terhadap satu sama lain.
Kamus:
laki-laki, perempuan, laki-laki, perempuan, nenek, kakek, orang, orang, nama bagian tubuh (anggota badan atas dan bawah).
Peralatan:
gambar yang menggambarkan tubuh manusia; multimedia; gambar skema seseorang.
Kemajuan pelajaran
Ada sejumlah gambar di papan: perempuan, laki-laki, laki-laki, perempuan, nenek, kakek.
Pendidik: Siapa yang tergambar dalam gambar-gambar ini?
Anak-anak: perempuan, laki-laki, laki-laki, perempuan, nenek, kakek
Pendidik: Bagaimana Anda bisa menyebutnya dalam satu kata?
Anak-anak: Orang-orang
Pendidik: Semua orang berbeda: ada tua dan muda, dewasa dan anak-anak. Perhatikan baik-baik satu sama lain, apa perbedaan orang satu sama lain? Tatap mata satu sama lain. Apa warna mereka?
Jawaban anak-anak
Pendidik: Apakah warna rambutmu sama?
Anak-anak: Tidak
Pendidik: Apakah tinggi kalian semua sama? (ajaklah anak mengukur tinggi badannya) Namun karena kita sangat berbeda, mengapa kita semua disebut dengan kata “ORANG”? Apa kesamaan yang kita miliki? Bagaimana kita mirip?
Jawaban anak-anak
Pendidik: Menurut Anda siapa yang akan kita bicarakan hari ini?
Anak-anak: manusia dan bagian tubuh
Bekerja dengan gambar yang menggambarkan tubuh manusia.
Pendidik: Perhatikan satu sama lain baik-baik. Terdiri dari bagian tubuh manakah seseorang?
Anak-anak: kepala, leher, batang tubuh, tungkai atas - lengan, tungkai bawah - kaki
Pendidik: Betul kawan, kita semua punya kepala. Apa yang ada di kepala?
Anak-anak: hidung, mulut, telinga, mata
Pendidik: Untuk apa hidung, mulut, telinga, mata?
Jawaban anak-anak
Pendidik: Tebak teka-teki dan temukan jawaban yang benar di antara gambar-gambar ini.
Ini bisa sangat berbeda:
Baik hati, berbahaya, bangga,
Penting, panjang, kecil,
Bungkuk, gemuk, kurus, berbintik-bintik.
(Hidung)
Dia selalu bekerja
Saat kita berbicara.
Bagaimana dia beristirahat?
Lalu kita tetap diam.
(Mulut)
Senam untuk mengembangkan pernapasan yang benar.
Kita akan bernapas dengan mudah dan lancar, (tarik napas)
Mari kita hembuskan napas panjang (buang napas)
Hidung di tempat kerja (tarik napas)
Mulut di tempat kerja (buang napas)
Kita semua bernapas dengan baik.
Pendidik: Bagus sekali! Dan inilah pertanyaan lainnya: di atas apa kepala “duduk”?
Anak-anak: Di sekitar leher
Pendidik: Mengapa seseorang membutuhkan leher?
Anak-anak: leher - menghubungkan kepala dan dada seseorang
Pendidik: Apa nama bagian terbesar tubuh manusia?
Anak-anak: batang tubuh
Pendidik: Tunjukkan di mana tubuhmu berada?
Anak-anak menunjukkan diri mereka sendiri
Pendidik: Apa yang ada di badan depan?
Anak-anak: dada, perut
Pendidik: Ada apa di belakang?
Anak-anak: kembali
Pendidik: Menurut Anda apa itu anggota tubuh bagian atas dan bawah?
Jawaban anak-anak
Pendidik: Apa nama tangan itu?
Anak-anak: ekstremitas atas
Pendidik: Apa nama kakinya?
Anak-anak: anggota tubuh bagian bawah
Pendidik: Di bagian paling bawah kaki - bagian kaki (pertunjukan) ini disebut kaki, menurut Anda mengapa?
Jawaban anak-anak
Pendidik: Ya, dari kata “langkah”
Senam untuk lengan
Orang yang sangat kompleks: (jari telunjuk di dahi, cemberut)
Dua mata dan dua kelopak mata, (tunjukkan jari telunjuk ke mata, ke kelopak mata)
Dan-perhatikan baik-baik! - (jari telunjuk dari mata ke pelipis)
Telinga dua dan dua lubang hidung (menunjuk ke telinga dan lubang hidung)
Tapi ada lima jari (rentangkan jari di kedua tangan)
Untuk menyimpan semuanya bersama mereka. (menyambar isyarat dengan tangan)
Pendidik: Tebak teka-tekinya.
Bagian terbesarnya adalah dukungan untuk segalanya
Dan ada leher, punggung, perut.
Katakan padaku, apa ini?
Anak-anak: batang tubuh
Pendidik: Bagus sekali! Dan pada setiap orang hiduplah kerangka super, ini adalah tulang kita, mereka mengulangi semuanya setelah kita, lihat bagaimana kerangka Anda terlihat ketika Anda menyilangkan tangan, atau, misalnya, menyilangkan kaki, atau ketika Anda berbaring. Angkat tangan kiri Anda ke atas, dan letakkan tangan kanan Anda di atas kepala, dan sekarang mari kita lihat bagaimana kerangka kita melakukannya. Dan lihat berapa banyak tulang yang ada di telapak tangan. Teman-teman, ini Masha. Masha adalah pasangan yang sangat tidak biasa, dia bisa benar-benar kehilangan kesabaran, seperti ini. Dan Anda perlu membantunya mengumpulkannya. Bagian tubuh manusia manakah yang kamu ingat?