Iwan Carewicz i Szary Wilk. Analiza bajki „Iwan Carewicz i Szary Wilk” Iwan Carewicz i znaczenie bajki Szary Wilk

Iwan Carewicz to postać znana każdemu z nas i kochana od dzieciństwa. Jako bohater ogromnej liczby magicznych opowieści niewątpliwie wpływa na wydarzenia splatające się w ich fabułę. Prosty bohater sprawia, że ​​opowieść folklorystyczna jest interesująca dzięki spontaniczności jego charakteru i osobliwościom mowy. Jakie bajki obejmują Iwana Carewicza? Oczywiście w dobrej połowie z nich. Krótkie podsumowanie tych historii, ich ładunek semantyczny, idea i przesłanie, a także cechy wizerunku młodego człowieka i innych bohaterów – wszystko to zostanie omówione w przedstawionym Państwu artykule.

Główny bohater rosyjskiego folkloru

Wiele osób interesuje pytanie: kto i kiedy wynalazł Iwana Carewicza? Co dziwne, postać jest stosunkowo młoda, ponieważ mocno wkroczył w eposy i legendy dopiero pod koniec XVIII wieku. Wymyślony przez samych ludzi, stał się ich uosobieniem, symbolem. Prototypem jest najzwyklejsza wieś Wania-Iwan, z której folklorystyczny charakter przejął zarówno pozytywne, jak i negatywne cechy charakteru. Zwykle jest zawsze trzecim synem ojca-króla, w niektórych opowieściach postać ma trzy siostry, wykonuje trzy zadania i trzykrotnie staje do walki z siłami zła. Potrójne powtórzenia w baśniach „Carewicz Iwan i Szary Wilk”, „Żaba Księżniczka” i innych nie są przypadkowe. Wśród Słowian trzy były świętą liczbą, symbolizującą rozwój, ruch, początek, pochodzenie, harmonię. W podaniach ludowych wskazuje, że nie trzeba się poddawać, jeśli coś nie wyjdzie za pierwszym razem: Bóg, jak wiadomo, kocha Trójcę. Zamiast tego musisz iść do przodu, nie poddawać się i nie tracić ducha.

Jak już wspomniano, Iwan Carewicz jest ucieleśnieniem samego narodu rosyjskiego. Ta postać jest często pozytywna: walczy ze złem, pomaga słabym, ratuje świat przed innym i zawsze otrzymuje nagrodę za wszystkie swoje dobre uczynki: tron, królestwo, piękną żonę, magicznego konia, cenne przedmioty. Czasami ma słabości w postaci wątpliwości i nieposłuszeństwa. Ale inni bohaterowie kierują go na właściwą drogę, o czym świadczy przysłowie z bajki „Iwan Carewicz i Szary Wilk”: „Jeśli podejmiesz holownik, nie mów, że nie jest mocny”. Tym właśnie zwrotem bestia odpowiedziała na skargi bohatera dotyczące złamania zakazu: mówią, że jeśli już coś zacząłeś, nie rezygnuj, dokończ to bez niepotrzebnego jęczenia. Nawiasem mówiąc, Iwan Carewicz może być także postacią negatywną: podstępną i złą. Następnie kontrastuje się go z braćmi lub synem rybaka. Na końcu historii zły bohater zawsze zostaje zawstydzony i zasłużenie ukarany.

Dlaczego głupcze?

Każda bajka uczy dobroci i pokoju. Iwan Carewicz, będąc jednym z głównych bohaterów, staje się często fizycznym ucieleśnieniem szlachetności i uczciwości. Ale często robi się z niego głupca: pechowca, roztargnionego, nieudolnego. Na przykład z sukcesem opisał tę cechę Wani w „Małym garbatym koniku”: „Ojciec miał trzech synów. Najstarszy był mądrym dzieckiem. Przeciętny był tak i tak. Młodszy był kompletnym głupcem. Ale w magiczny sposób to głupota Iwana przynosi mu prawdziwe szczęście, zwycięstwo i sukces. Dzieje się tak dlatego, że na Rusi często nazywano głupcami ludzi uczciwych, otwartych i sprawiedliwych. Nie będą przebiegli, oszukani i nie popełnią przestępstwa – taka hojność duszy jest dla pragmatystów niepojęta. Ale zapominają o zemście i nagrodzie za to, co zrobili. Iwan otrzymuje bogactwo i szczęście za swoje wysiłki, nawet jeśli jest głupcem.

Istnieje inna wersja tego pseudonimu. Folkloryści i antropolodzy przekonują, że tradycję nadawania obraźliwych dodatków do nazwy wymyślili nasi przodkowie – Słowianie. Wierzyli: za pomocą przedrostków negatywnych chronią swoje dziecko przed złem i nieszczęściem. Przydomek stał się talizmanem. Ivan naprawdę zaskakuje swoimi głupimi działaniami. Zgadzam się, szukając zaginionej panny młodej lub ukrytego Węża, nie polega na swoim umyśle, ale na intuicji. Ponadto postać jest często bezpośrednia, prosta i naiwna, co również nie świadczy o jego mądrości. Ale ostatecznie spoczywa na laurach, w przeciwieństwie do swoich „rozsądnych” braci.

Postać Iwana Carewicza

Jest pozytywny. Iwan Carewicz jest miłym człowiekiem. Bezinteresownie pomaga innym i nie myśli o zysku. Jednocześnie wie, jak zachować swoją godność, odpowiadając bezpośrednio na pytania Baby Jagi, bez ironii i podstępu. Na przykład najpierw go nakarm i połóż do łóżka, a potem porozmawiamy. Iwan się jej nie boi, szybko przejmuje inicjatywę, pokazując siłę charakteru. Postać ma także cechy dyplomatyczne; zawsze wie, kiedy zapytać, a kiedy zamówić.

Wizerunek Iwana Carewicza w baśniach zmienia się po jego podróży. I nie jest to zaskakujące. Na starożytnej Rusi, podobnie jak w innych kulturach, podróżowanie i wędrówka po świecie jest symbolem pielgrzymki, świętym rytuałem. W podróży człowiek ulega niebezpieczeństwom i pokusom, ucząc się mądrości i cierpliwości. Dlatego wracając do ojczyzny, staje się dojrzalszy, mądrzejszy, myśli ciekawiej i oryginalniej. Po podróży Wania również radykalnie się zmienia. Zdobywszy w czasie kampanii cechy odważne, zachowuje je. Teraz prawidłowo wykorzystuje swoją siłę i inteligencję, których możliwości wcześniej nawet nie podejrzewał.

Iwan i jego księżniczki

Najpierw narysujmy warunkowy zarys bajki. Na początku Carewicz Iwan żyje - nie smuci się, leży na kuchence. Następnie wydarzenia rozwijają się w zależności od powstałego problemu, na przykład: groźba Koszczeja, porwanie panny młodej, rozkaz ojca-cara. Punktem kulminacyjnym jest walka ze złymi duchami. A historia kończy się triumfem dobra i samego Iwana. Fabuła jest prawie zawsze taka sama, ale główny bohater może być inny.

W zależności od cech charakteru bohater otrzymuje także narzeczoną:

• Iwan marzyciel. Wprowadzony w bajce „Elena Mądra”. Myśli o wieczności, gra na harfie. W pobliżu musi być Elena Mądra, która będąc rozsądną i inteligentną, wybacza mężowi słodkie dziwactwa i przymyka na nie oko.
• Iwan jest przegrany. Występuje w Żabiej księżniczce. Rosyjska ziemia jest szeroka, ale jego strzała trafia w głębokie bagno. Taka postać potrzebuje Pięknej Wasilisy, która jest nie tylko piękna, ale także zaradna. Dzięki elastycznemu umysłowi nie tylko bezpiecznie wychodzi z nieprzyjemnych sytuacji, ale także ratuje męża.
• Iwan dobroduszny („Maria Morevna”). Dzieli się chlebem z biednymi, ratuje zwierzęta. Gościnny i łagodny mąż potrzebuje surowej żony. Taka właśnie jest księżniczka Marya, kobieta silna i o silnej woli.

Kobiece wizerunki uzupełniają głównego bohatera, „nasycając” go tymi cechami, których brak grzeszy. Dzięki temu w baśni tworzy się harmonia: w jej fabule i relacjach pomiędzy bohaterami.

„Iwan Carewicz i szary wilk”

Kim są główni bohaterowie tej historii, wynika już z samego tytułu. Gadający wilk jest jedną z głównych postaci, co czyni tę baśń nie tylko magiczną, ale także po części „zoologiczną”. Opowieść opowiada o jednej rodzinie, w której jest król i jego trzej synowie. Spadkobiercy nieustannie walczą nie tylko o miłość ojca, ale także o prawo do otrzymania tronu i bogactwa po jego śmierci. W tym celu, wykonując polecenia rodzica, próbują złapać Ognistego Ptaka, co weszło w ich zwyczaj w ogrodzie. Nie mogąc na miejscu złapać pierzastej piękności, wyruszyli na jej poszukiwania. Najmłodszy Iwan spotyka Szarego Wilka, który zjada jego konia. W tym samym czasie zwierzę zaczyna służyć księciu, wykonując jego instrukcje: najpierw zamienia się w Ognistego Ptaka, potem w konia o złotej grzywie i Helenę Piękną. Nawiasem mówiąc, niespokojny ksiądz nakazał także przedstawienie tego ostatniego. Niestety zawistni bracia zdradzają Iwana, zabierając mu księżniczkę i Ognistego Ptaka. Ale wilk przybywa na ratunek bez najmniejszej zwłoki – wszystko układa się na swoim miejscu.

Bajka „Iwan Carewicz i szary wilk” jest jedną z najbardziej znanych w Rosji. Na jej podstawie kręcono kreskówki i filmy, wystawiano spektakle. Rysowano nawet obrazy: na przykład arcydzieło Wasnetsowa pod tym samym tytułem. Główny bohater – wilk – ukazany jest tu z pozytywnej strony: jest lojalny, uczciwy i szlachetny. Ale bracia, choć mają królewską krew, są przedstawiani jako postacie negatywne: podstępne, zazdrosne. Nie chcąc być uważani za przegranych w obecności ojca, uciekali się nawet do zdrady. Bajka uczy czytelników jednej prostej prawdy: zło rodzi tę samą negatywność, ale dobro zawsze zwraca się stokrotnie. Poza tym nie wszystko w życiu osiąga się wytrwałością i ciężką pracą: czasem trzeba wykazać się przebiegłością i pomysłowością.

„Księżniczka Żaba”

Głównym bohaterem, którego przedstawia nam ta baśń, jest Iwan Carewicz. Streszczenie tej historii jest znane każdemu z nas od dzieciństwa. Na początku główny bohater wydaje się porażką: jego strzała wpada w bagno, a on jest zmuszony poślubić żabę. Ale tak naprawdę miał dużo szczęścia. Okazało się, że jego żoną była zaczarowana Wasylisa Piękna. Jest piękna i bardzo mądra. Dziewczyna umiejętnie i z godnością wykonuje wszystkie zadania i próby króla, omijając szwagierki - małżonki starszych braci. Oczywiste jest, że taka sprytna dziewczyna nie mogła nie zostać zauważona przez złego Koshchei, który kradnie dziewczynę. Iwan wyrusza na jej poszukiwania: po drodze spotyka wiele zwierząt, którym pomaga – szczupaka, kaczora, zająca i niedźwiedzia. Z początku chce ich zjeść, ale potem lituje się i każdemu daje życie. Za to zwierzęta w odpowiednim czasie wynagrodzą wybawiciela - pomogą mu pokonać Koshchei i uratować pannę młodą.

Podobnie jak „Opowieść o Iwanie Carewiczu i Szarym Wilku”, ta historia uczy nas miłości, także miłości do zwierząt. Pokazuje, że nasi mniejsi bracia potrafią pomagać w odpowiedzi na opiekę i kuratelę. Ta historia pokazuje, że współczucie zawsze zostaje nagrodzone. Jednocześnie prawdziwe zło - w postaci Koszczeja lub innych złych duchów - zostanie sprawiedliwie ukarane. Skromność i czystość Wasylisy przezwyciężają arogancję i zazdrość szwagierek. Bajka uczy, że człowiek zawsze ma obowiązek osiągnąć swój cel. Iwan pokonuje na swojej drodze wiele trudności, ale wytrwałość i determinacja księcia zostają nagrodzone. W końcu ratuje Wasylisę: żyją długo i szczęśliwie.

„Opowieść o odmładzających jabłkach i żywej wodzie”

Fabuła magicznej historii jest typowa. „Opowieść o Iwanie Carewiczu i Szarym Wilku” jest bardzo podobna do tej historii. Ma także króla i trzech synów, którzy starają się zadowolić ojca. Ojciec będąc w podeszłym wieku, postanowił odzyskać młodość i zyskać nieśmiertelność. Aby osiągnąć swój cel, potrzebował także wody żywej. A kogo posłał za nimi do odległego królestwa? Oczywiście, spadkobiercy. Początkowo starszy brat Fiodor poszedł na poszukiwania, ale udało mu się schwytać przebiegłą i przebiegłą dziewczynę. Wtedy środkowy syn Wasilij postanowił spróbować szczęścia, ale spotkał go ten sam los. Nie było już nadziei dla najmłodszego, prawdziwego głupca od urodzenia. Ale ksiądz nie miał innego wyjścia, jak powierzyć Iwanowi podobne zadanie.

Książę na rozdrożu intuicyjnie dokonał właściwego wyboru, więc Baba Jaga pomaga mu dotrzeć do magicznego ogrodu pod opieką Sineglazki. Następnie Iwan zerwał kilka jabłek, nalał wody i poszedł do domu. Sineglazka dogoniła go, ale zamiast kary za kradzież, książę otrzymał dodatkowo jej przebaczenie i miłość. Po drodze uwolnił braci, lecz ci zdradzili księcia. Wszystkie jego zasługi zostały przywłaszczone przez przebiegłych krewnych. Ale Nagai Bird, wierny przyjaciel Sineglazki, uwolnił go z otchłani i pomógł zaprowadzić sprawiedliwość. Iwan poślubił Sineglazkę i żył szczęśliwie w jej królestwie. Główną ideą „Opowieści o odmładzających jabłkach…” jest to, że zdrada nie prowadzi do niczego dobrego. Młodość nie może być wieczna; nie da się osiągnąć nieśmiertelności. Najważniejsze jest, aby żyć odmierzone lata uczciwie i szlachetnie. A za egoizm każdy dostanie to, na co zasługuje.

„Maria Morevna”

Jakie bajki obejmują Iwana Carewicza? Oprócz wymienionych powyżej postać jest obecna w magicznej opowieści o Maryi Morevnie. Początkowo, po śmierci rodziców, oddaje za mąż swoje siostry – Orła, Sokoła i Kruka. Wtedy poznaje piękną wojowniczkę Maryę, którą wkrótce poślubia. Ale po złamaniu zakazu ukochanej Iwan ją traci - zły Kościej porywa dziewczynę. W poszukiwaniu żony księcia czekają liczne próby, łącznie ze śmiercią. Z pomocą przychodzą mu zwierzęta i szwagrowie: w rezultacie książę radzi sobie z zadaniami Baby Jagi, pokonuje Koszczeja i uwalnia Maryę.

Idea baśni jest następująca: posłuszeństwo jest kluczem do spokojnego i harmonijnego życia. Przecież złamanie zakazu często prowadzi do licznych kłopotów. Historia uczy szlachetności, cierpliwości, determinacji – to one pomagają radzić sobie z trudnościami. W końcu dobro na pewno zatriumfuje. Najważniejsze, aby móc na czas odpokutować, przyznać się do błędu i zrobić wszystko, aby naprawić to, co zrobiłeś. A także zdobądź cenne doświadczenie, aby nigdy więcej nie podejmować błędnych decyzji.

„Król morski i Wasylisa Mądra”

Rosyjska baśń ludowa „Iwan Carewicz i szary wilk” oraz inne opowieści magiczne mówią nam, że granica między dobrem a złem jest bardzo cienka. Te dwie siły zawsze oddziałują na siebie i zasilają się nawzajem. Bez światła nie ma cieni, ale te ostatnie dodają uroku codziennemu życiu. Dlatego opowieść „Król morski i Wasylisa Mądry” również niesie tę ideę przez całą fabułę. Opowiada o księdzu, który został schwytany przez władcę wody. Nieumyślnie obiecuje oddać coś, czego nie zna w domu. Szczęśliwie jest to synek, który urodził się pod jego nieobecność. Z biegiem czasu nieco starszy Iwan udaje się do Króla Morza, jednak po drodze spotyka starą kobietę, która podpowiada mu, jak zdobyć przychylność najmłodszej córki potwora i tym samym uchronić się przed śmiercią.

Wpadając pod wodę, książę dzielnie zdaje egzamin – pomaga mu w tym młoda księżniczka, która później zostaje jego żoną. Młodzi ludzie szczęśliwie uciekają z głębin morskich do ojczyzny z Iwanem, gdzie pozostają, aby żyć szczęśliwie i bogato. Czego uczy baśń? Iwan Carewicz początkowo niegrzecznie odpowiada starszej kobiecie, potem poprawia się i otrzymuje cenne rady. Pierwszą rzeczą, jaką przekazuje nam historia, jest szacunek dla starszych, ich mądrość i doświadczenie życiowe pomogą w każdej trudnej sytuacji. Drugą rzeczą, której uczy baśń, jest kochanie i docenianie swojej ziemi. Otrzymawszy wszystko, o czym marzysz w obcym kraju, wkrótce będziesz tęsknił za swoim rodzinnym miejscem. Nie ma nic cenniejszego niż Ojczyzna i własna rodzina.

wnioski

Pozytywne i negatywne postacie łączy bajka. Iwan Carewicz jest w większości przypadków bohaterem pozytywnym. W opowiadaniu „Kryształowa Góra” udało mu się poprawnie podzielić łupy pomiędzy zwierzęta, za co został nagrodzony mocą przemiany w sokoła i mrówkę. Zdobywszy cudowne zdolności, udało mu się zdobyć księżniczkę i pokonać straszne węże. Jak we wszystkich powyższych opowieściach, także i w tej opowieści ukazuje swoją uczciwość, sprawiedliwość i pomysłowość. Dzięki swoim dobrym cechom charakteru jest silny w pokonywaniu wszelkich przeszkód.

Dlatego każda bajka uczy małych czytelników otwartości i szczerości. Przedstawione w nim zwierzęta to ci sami ludzie. Poprzez wizerunki zwierząt ludowe opowieści pokazują, jak nie należy traktować bliskich, przyjaciół, kolegów i po prostu nieznajomych. Każda bajka mówi, że sprawiedliwość na pewno zwycięży. Ale do tego trzeba podjąć wysiłek, pomysłowość, wykazać się wytrwałością i cierpliwością. Wydarzenia w każdej magicznej historii mogą nie być zwyczajne, ale są ściśle powiązane ze zwykłymi sytuacjami z prawdziwego życia. Żywe obrazy pomagają nam rozpoznać prawdę w okrutnej rzeczywistości i demaskować kłamstwa. Uczą ludzi pracowitości, życzliwości i lojalności oraz przestrzegają przed chciwością, zazdrością i dwulicowością.

Bajka „Iwan Carewicz i szary wilk”: główna idea i morał

Morał z bajki „Iwan Carewicz i szary wilk” stanie się jasny, jeśli ją przeczytasz.

Głównym znaczeniem bajki „Carewicz Iwan i szary wilk” jest to, że odstępstwo od rad bardziej doświadczonych mentorów może prowadzić do smutnych skutków. Dwukrotnie Iwan nie posłuchał rad szarego wilka i dwukrotnie został złapany przez strażników, co pogorszyło jego sytuację.

Czego uczy bajka „Iwan Carewicz i szary wilk”? Dobro zwycięża, zło zostaje ukarane.

Bajka uczy nas, że dług warto spłacać. Szary wilk w pełni odwdzięczył się Iwanowi za utraconego konia. Pomógł zdobyć nowego konia, kupić piękną żonę i Ognistego Ptaka dla swojego ojca, cara Berendeya.

Bajka uczy także dobroci, że za dobro odpłaca się dobrem, a za zło odwzajemnia się złem. W bajce ludzie pokazali także, że nie wszystko w życiu można osiągnąć jedynie dzięki pracy i wytrwałości; czasami potrzebny jest przebiegłość i przebiegłość.

Liczba „trzy” pojawia się często w baśniach:

1. Car Berendej miał trzech synów.
2. Przez trzy noce z rzędu synowie króla strzegli ogrodu, aby złapać złodzieja.
3. Wyruszyliśmy w trzech kierunkach na poszukiwania Firebirda.

Carewicz Iwan musiał zdobyć trzy łupy: Ognistego Ptaka, konia o złotej grzywie i Helenę Piękną.

Lekcja literatury rosyjskiej w klasie V z językiem wykładowym kazachskim

Uderbaeva N.G.,

nauczyciel języka i literatury rosyjskiej

Szkoła średnia nr 20, Kustanaj

Temat: „Iwan Carewicz i szary wilk”.

Cel: uczyć umiejętności zrozumienia głównej idei zawartej w baśni, sensownego odczytania tekstu baśni.

Sprzęt: tekst bajki, zasady lekcji, słownictwo, zadania testowe.

Podczas zajęć

I. Praca ze słownictwem.

1. Zapisz słowa w swoim zeszycie:

Dobry koń to dobry koń

zasnął - położył się do łóżka, zasnął

służyć wiernie – służyć sumiennie, uczciwie

terem – w starożytnej Rusi przestrzeń mieszkalna w górnej części domu lub dom w formie wieży

leśna chata - zmniejszenie z chaty

znikąd - niespodziewanie, znikąd

żyć i żyć i nie znać smutku - żyć dobrze

II. Sprawdzanie zrozumienia tekstu bajki. Test.

1. Określ gatunek bajki „Iwan Carewicz i szary wilk”:

A) magiczne B) o zwierzętach C) codzienne

2. Jak nazywał się król, który miał ogród ze złotymi jabłkami:

A) Afron B) Berendey C) Dalmat

3. Kto ukradł złote jabłka z królewskiego ogrodu?

A) Wilk szary B) Koń złotogrzywy C) Ognisty ptak

4. Do kogo należał Ognisty Ptak?

A) król Dalmat B) król Kusman C) król

5. Czyją córką jest Piękna Elena?

A) król Dalmacji B) król Afron C) król Kusman

6. Dlaczego Iwan Carewicz został pojmany przez straż cara Afrona?

A) ponieważ strażnicy widzieli, jak wspinał się po murze

B) ponieważ dotknął klatki, w której siedział Ognisty Ptak

C) ponieważ porwał Firebirda

7. Dlaczego Iwan Carewicz nie mógł zabrać złotogrzywego konia?

A) ponieważ strażnicy w stajni jeszcze nie spali

B) ponieważ dotknął uzdy

C) ponieważ przeszkadzali mu bracia

8. Kto pomógł Iwanowi Carewiczowi pokonać wszystkie trudności?

A) Elena Piękna B) Szary wilk C) bracia

9. Wyjaśnij znaczenie wyrażenia: Szary wilk tęskni za błękitnymi lasami i jeziorami

macha ogonem.

A) galopował bardzo szybko B) galopował niczego nie zauważając

C) galopował, niszcząc wszystko na swojej drodze

Prawidłowy kod odpowiedzi: 1A, 2B, 3C, 4C, 5A, 6B, 7B, 8B, 9A.

III. Niezależna praca. Praca w grupach.

1 grupa. Podaj charakterystykę najstarszego syna cara Berendeya.

2. grupa. Podaj charakterystykę średniego syna cara Berendeya.

3. grupa. Podaj charakterystykę najmłodszego syna cara Berendeya.

4. grupa. Jaka liczba jest najczęściej używana w bajce? Podaj przykłady z tekstu.

Sprawdzanie wykonania zadania.

Numer trzy:

1) Car Berendej miał trzech synów.

2) Przez trzy noce z rzędu synowie króla strzegli ogrodu, aby złapać złodzieja.

3) Wyruszyliśmy w trzech kierunkach na poszukiwania Firebirda.

4) Carewicz Iwan musiał zdobyć trzy łupy: Ognistego Ptaka, konia o złotej grzywie i Helenę Piękną.

5) Szary wilk przekształcił się trzykrotnie: w Helenę Piękną, w konia o złotej grzywie i w Ognistego Ptaka.

Charakterystyka najstarszego syna:

1) Najstarszy syn poprosił o pilnowanie ogrodui złap złodzieja kradnącego złote jabłka. Poszedł pierwszej nocy. Nieważne, jak długo szedł, za nikim nie podążał, więc położył się na miękkiej trawie i zasnął.

2) Rano, gdy król zapytał go, czy kogoś widział, odpowiedział, że całą noc nie spał, nie zamknął oczu, ale nikogo nie widział. Oszukał ojca.

3) Poszedłem szukać Firebirda - w jednym kierunku. Chce sławy tylko dla siebie.

4) Spiskował ze swoim środkowym bratem, aby zabić swojego młodszego brata Iwana i odebrać mu łup. On jest złoczyńcą.

Wniosek: czy najstarszy syn był w stanie odnaleźć Ognistego Ptaka? Dlaczego? (bo takiego szukałem)

Charakterystyka średniego syna:

1) Średni syn poprosił o pilnowanie ogrodui złap złodzieja kradnącego złote jabłka. Poszedł drugiej nocy. On też zaspał.

2) Następnego ranka powiedział ojcu, że nikogo nie widział. Oszukał ojca.

3) Poszedłem szukać Firebirda - w przeciwnym kierunku. Chce sławy tylko dla siebie.

4) Spiskował ze swoim starszym bratem, aby zabić swojego młodszego brata Iwana i odebrać mu łup. On jest złoczyńcą.

Wniosek: czy środkowy syn był w stanie znaleźć Firebirda? Dlaczego? (bo takiego szukałem)

Charakterystyka najmłodszego syna:

1) Najmłodszy syn Iwanczuwał trzeciej nocy. Bał się nawet usiąść. Kiedy sen zaczął go przytłaczać, obmył się rosą z trawy, żeby nie zasnąć.

2) Złapał Ognistego Ptaka za ogon, ale ona odleciała, a jedno złote pióro z ogona pozostało w jego dłoni. Dowiedziałem się, kto kradnie jabłka.

3) Poszedłem szukać Firebirda - w trzecim kierunku.

Dlaczego poszedłeś w trzeci kierunek? (Starsi bracia nie zaproponowali mu pomocy.)

4) Znalazłem Ognistego Ptaka i pojechałem do domu na złotogrzywym koniu z Eleną Piękną. Usprawiedliwił zaufanie ojca.

Wniosek: Dlaczego najmłodszemu synowi Iwanowi udało się odnaleźć Ognistego Ptaka? (Pomógł mu Szary Wilk.)

Dlaczego pozwolił Szaremu Wilkowi rozerwać swoich starszych braci na strzępy? (ponieważ są złoczyńcami, spiskowali i zabili swojego młodszego brata)

Czego uczy baśń? (Dobro zwycięża, zło zostaje ukarane.)

Który z bohaterów baśni uosabia dobroć? (Iwan Carewicz, Szary Wilk) A kto jest zły? (starsi bracia Iwana Carewicza)

IV. Zadanie domowe: przeczytaj bajkę „Iwan, chłopski syn i cud Yudo” na s. 44-48.

A król miał wspaniały ogród; W ogrodzie tym rosła jabłoń ze złotymi jabłkami.

Ktoś zaczął odwiedzać królewski ogród i kraść złote jabłka. Królowi zrobiło się żal swego ogrodu. Wysyła tam strażników. Żaden strażnik nie jest w stanie wyśledzić złodzieja.

Król przestał pić i jeść i popadł w smutek. Synowie ojca pocieszają:

Nasz drogi ojcze, nie smuć się, sami będziemy strzec ogrodu.

Najstarszy syn mówi:

Dziś moja kolej, idę strzec ogrodu przed porywaczem.

Poszedł najstarszy syn. Nieważne, ile szedł wieczorem, nikogo nie wytropił, upadł na miękką trawę i zasnął.

Rano król pyta go:

No dalej, nie uszczęśliwisz mnie: widziałeś porywacza?

Nie, drogi ojcze, całą noc nie spałem, nie zamknąłem oczu i nikogo nie widziałem.

Następnej nocy średni syn poszedł na wartę i też spał całą noc, a następnego ranka powiedział, że nie widział porywacza.

Nadszedł czas, aby iść i chronić mojego młodszego brata. Iwan Carewicz poszedł pilnować ogrodu ojca i bał się nawet usiąść, a co dopiero położyć się. Gdy tylko sen go ogarnie, zmyje rosę z trawy, zaśnie i z dala od oczu.

Minęła połowa nocy i wydaje mu się, że w ogrodzie jest jasno. Lżejsze i lżejsze. Cały ogród się rozjaśnił. Widzi Ognistego Ptaka siedzącego na jabłoni i dziobiącego złote jabłka.

Iwan Carewicz spokojnie podczołgał się do jabłoni i chwycił ptaka za ogon. Ognisty ptak ożywił się i odleciał, zostawiając w dłoni tylko jedno pióro z ogona.

Następnego ranka Iwan Carewicz przychodzi do ojca.

Cóż, moja droga Wania, widziałeś porywacza?

Drogi ojcze, nie złapałem go, ale wyśledziłem, kto rujnuje nasz ogród. Przyniosłem ci wspomnienie od porywacza. To jest to, ojcze. Ognisty Ptak.

Król wziął to pióro i od tego czasu zaczął pić, jeść i nie zaznać smutku. Więc pewnego pięknego razu pomyślał o tym Firebird.

Przywołał swoich synów i powiedział im:

Moje drogie dzieci, gdybyście tylko umieli osiodłać dobre konie, podróżować po świecie, poznawać miejsca i nie atakować gdzieś Ognistego Ptaka.

Dzieci ukłoniły się ojcu, osiodłały dobre konie i wyruszyły w podróż: najstarszy w jednym kierunku, środkowy w drugim, a Iwan Carewicz w trzecim kierunku.

Iwan Carewicz jechał długo lub krótko. To był letni dzień. Iwan Carewicz zmęczył się, zsiadł z konia, zmylił go i zasnął.

Ile lub ile czasu minęło, Iwan Carewicz obudził się i zobaczył, że konia nie ma. Poszedłem go szukać, szedłem, szedłem i znalazłem mojego konia - tylko obgryzione kości.

Iwan Carewiczowi posmutniał: gdzie tak daleko zajść bez konia?

„No cóż, on myśli, że już to zrobił. Nie ma nic do zrobienia”.

I poszedł pieszo. Szedł i szedł, śmiertelnie zmęczony. Usiadł na miękkiej trawie i usiadł smutno. Znikąd biegnie w jego stronę szary wilk:

Dlaczego, Iwanie Carewiczu, siedzisz tam smutny i spuszczasz głowę?

Jak mogę nie być smutny, szary wilku? Zostałem bez dobrego konia.

To ja, Iwan Carewicz, zjadłem twojego konia... Żal mi ciebie! Powiedz mi, dlaczego wyruszyłeś w daleką podróż, dokąd idziesz?

Mój ojciec wysłał mnie, żebym podróżował po całym świecie w poszukiwaniu Firebirda.

Fu, fu, w wieku trzech lat nie będziesz w stanie dosięgnąć Ognistego Ptaka na swoim dobrym koniu. Tylko ja wiem, gdzie ona mieszka. Niech tak będzie – zjadłem twojego konia, będę ci wiernie służyć. Usiądź na mnie i trzymaj się mocno.

Iwan Carewicz usiadł na nim okrakiem, szary wilk, i pogalopował - przepuszczając błękitne lasy przed oczami, omiatając jeziora ogonem. Jak długo lub krótko zajmuje im dotarcie do wysokiej fortecy? Szary wilk mówi:

Posłuchaj mnie, Iwanie Carewiczu, pamiętaj: wejdź na mur, nie bój się, to dobra pora, wszyscy strażnicy śpią. Zobaczysz okno w rezydencji, na oknie znajduje się złota klatka, a w klatce siedzi Ognisty Ptak. Weź ptaka, połóż go na piersi, ale uważaj, aby nie dotknąć klatki!

Iwan Carewicz wspiął się na mur, zobaczył tę wieżę - w oknie była złota klatka, a w klatce siedział Ognisty Ptak. Wziął ptaka, położył go na piersi i spojrzał na klatkę. Jego serce zapłonęło: „Och, jaki złoty, drogocenny, jak można takiego nie wziąć!” I zapomniał, że wilk go karze. Gdy tylko dotknął klatki, przez fortecę przeszedł dźwięk: zabrzmiały trąby, bębny biły, strażnicy obudzili się, chwycili Iwana Carewicza i zaprowadzili go do cara Afrona.

Król Afron rozgniewał się i zapytał:

Czyim jesteś, skąd jesteś?

Jestem synem cara Berendeya, Iwana Carewicza.

Oh co za wstyd! Syn królewski poszedł kraść.

Więc kiedy twój ptak odleciał, zniszczył nasz ogród?

A ty byś do mnie przyszedł, poprosił z czystym sumieniem, ja bym to oddał, z szacunku dla twojego rodzica, cara Berendeya. A teraz rozgłoszę o tobie złą sławę po wszystkich miastach... No cóż, jeśli wyświadczysz mi przysługę, wybaczę ci. W takim a takim królestwie król Kusman ma konia o złotej grzywie. Przyprowadź go do mnie, a ja dam ci Ognistego Ptaka z klatką.

Iwan Carewiczowi zasmucił się i poszedł do szarego wilka. A wilk do niego:

Mówiłem ci, nie ruszaj klatki! Dlaczego nie wysłuchałeś mojego rozkazu?

Cóż, wybacz mi, wybacz mi, szary wilku.

To wszystko, przepraszam... Dobra, usiądź na mnie. Podniosłem holownik, nie mów, że nie jest mocny.

Znów szary wilk galopował z Iwanem Carewiczem. Jak długo lub krótko zajmuje im dotarcie do fortecy, w której stoi koń o złotej grzywie?

Przejdź przez mur, Iwanie Carewiczu, strażnicy śpią, idź do stajni, weź konia, ale uważaj, żeby nie dotknąć uzdy!

Iwan Carewicz wszedł do fortecy, gdzie spali wszyscy strażnicy, wszedł do stajni, złapał konia o złotej grzywie i zapragnął uzdy - była ozdobiona złotem i drogimi kamieniami; Koń złotogrzywy może tylko po nim chodzić.

Iwan Carewicz dotknął uzdy, dźwięk rozniósł się po całej twierdzy: zabrzmiały trąby, bębny biły, zbudzili się strażnicy, chwycili Iwana Carewicza i zaprowadzili go do cara Kusmana.

Czyim jesteś, skąd jesteś?

Jestem Iwan Carewicz.

Eka, co za bzdury popełniłeś - ukradłeś konia! Prosty człowiek się na to nie zgodzi. No dobrze, wybaczę ci, Iwanie Carewiczu, jeśli wyświadczysz mi przysługę. Król Dalmacji ma córkę, Elenę Piękną. Porwijcie ją i przyprowadźcie do mnie, a dam wam konia złotogrzywego z uzdą.

Iwanowi Carewiczowi zrobiło się jeszcze bardziej smutno i poszedł do szarego wilka.

Mówiłem ci, Iwanie Carewiczu, nie dotykaj uzdy! Nie wysłuchałeś mojego rozkazu.

Cóż, wybacz mi, wybacz mi, szary wilku.

Przepraszam... Dobra, usiądź mi na plecach.

Znów szary wilk galopował z Iwanem Carewiczem. Docierają do króla Dalmacji. W swojej twierdzy w ogrodzie Elena Piękna spaceruje ze swoimi matkami i nianiami. Szary Wilk mówi:

Tym razem nie wpuszczę cię, pójdę sam. I wracaj drogą, zaraz cię dogonię.

Iwan Carewicz cofnął się, a szary wilk przeskoczył mur - do ogrodu. Usiadł za krzakiem i patrzył: Elena Piękna wyszła z mamami i nianiami. Szła i szła i po prostu została za swoimi matkami i nianiami, szary wilk złapał Piękną Elenę, przerzucił ją przez plecy i uciekł.

Iwan Carewicz idzie drogą, nagle dogania go szary wilk, siedzi na nim Piękna Elena. Iwan Carewicz był zachwycony, a szary wilk powiedział do niego:

Zaatakuj mnie szybko, jakbyśmy nas nie gonili.

W drodze powrotnej szary wilk biegł z Iwanem Carewiczem i Eleną Piękną - tęsknił za błękitnymi lasami przed oczami, zamiatał ogonem rzeki i jeziora. Jak długo lub krótko zajmuje im dotarcie do króla Kusmana? Szary Wilk pyta:

Co, Carewicz Iwan zamilkł i posmutniał?

Jak ja, szary wilku, nie mogę być smutny? Jak rozstać się z taką pięknością? Jak wymienić Piękną Elenę na konia?

Szary wilk odpowiada:

Nie oddzielę cię od takiej piękności - ukryjemy ją gdzieś, a ja zamienię się w Helenę Piękną, a ty zaprowadzisz mnie do króla.

Dziękuję Iwanowi Carewiczowi za załatwienie mi narzeczonej. Zdobądź konia o złotej grzywie z uzdą.

Iwan Carewicz wsiadł na tego konia i pojechał za Eleną Piękną. Wziął ją, wsadził na konia i pojechali dalej.

I car Kusman urządził wesele, biesiadował cały dzień aż do wieczora, a kiedy już musiał iść spać, zabrał Elenę Piękną do sypialni, ale po prostu położył się z nią na łóżku i spojrzał - twarz wilka zamiast młodą żonę? Król ze strachu spadł z łóżka, a wilk uciekł.

Szary wilk dogania Iwana Carewicza i pyta:

O czym myślisz, Iwanie Carewiczu?

Jak mogę nie myśleć? Szkoda rozstawać się z takim skarbem - koniem złotogrzywym, aby wymienić go na Ognistego Ptaka.

Nie smuć się, pomogę ci.

Teraz docierają do króla Afron. Wilk mówi:

Ukryj tego konia i Helenę Piękną, a ja zamienię się w konia o złotej grzywie, zaprowadź mnie do króla Afron.

Ukryli w lesie Helenę Piękna i konia o złotej grzywie. Szary wilk rzucił mu się na grzbiet i zamienił w konia o złotej grzywie. Iwan Carewicz zabrał go do cara Afrona. Król był zachwycony i podarował mu Ognistego Ptaka ze złotą klatką.

Iwan Carewicz wrócił pieszo do lasu, wsadził Elenę Piękną na konia o złotej grzywie, zabrał złotą klatkę z Ognistym Ptakiem i zjechał z drogi do swojej ojczyzny.

A król Afron kazał przyprowadzić mu podarowanego konia i chciał go po prostu dosiąść - koń zamienił się w szarego wilka. Car ze strachu upadł tam, gdzie stał, a szary wilk rzucił się do ucieczki i wkrótce dogonił Iwana Carewicza.

Iwan Carewicz zsiadł z konia i trzykrotnie pokłonił się do ziemi, z szacunkiem dziękując szaremu wilkowi. I mówi:

Nie żegnaj się ze mną na zawsze, nadal będę ci przydatny.

Iwan Carewicz myśli: „Gdzie jeszcze będziesz przydatny? Wszystkie moje pragnienia się spełnią”. Usiadł na złocistym koniu i ponownie wraz z Eleną Piękną i Ognistym Ptakiem odjechali. Dotarł do ojczyzny i postanowił zjeść lunch. Miał ze sobą trochę chleba. No cóż, zjedli, napili się źródlanej wody i położyli się, żeby odpocząć.

Gdy tylko Iwan Carewicz zasnął, wpadli na niego bracia. Podróżowali do innych krain, szukali Ognistego Ptaka i wracali z pustymi rękami. Przybyli i zobaczyli, że wszystko uzyskano od Iwana Carewicza. Zgodzili się więc:

Iwan Carewicz ukłonił się szaremu wilkowi i pożegnał go na zawsze. Iwan Carewicz wrócił do domu na złocistym koniu, przywiózł Ognistego Ptaka swojemu ojcu, a swojej narzeczonej Elenie Pięknej sobie.

Car Berendey był zachwycony i zaczął wypytywać syna. Iwan Carewicz zaczął opowiadać, jak szary wilk pomógł mu złapać ofiarę, jak jego bracia zabili go, gdy był śpiący, i jak szary wilk rozerwał ich na kawałki.

Car Berendey pogrążył się w żałobie i wkrótce został pocieszony. I Iwan Carewicz poślubił Elenę Piękną i zaczęli żyć i żyć bez smutku.

Robić dobre uczynki – zajęcia pozalekcyjne dla uczniów klas 1-4

Cele: kultywowanie życzliwości, wrażliwości, życzliwości i tolerancji u uczniów; ukształtować w umysłach dzieci pojęcie „życzliwości”; poszerzanie wiedzy uczniów na temat życzliwości i jej roli w życiu każdego człowieka; rozwijać u dzieci poczucie koleżeństwa i wzajemnej pomocy; rozwijać umiejętności komunikacyjne; kontynuować pracę nad kreowaniem potrzeby spełniania dobrych uczynków; stwarzać uczniom warunki do wyrażania własnych opinii.

Wyposażenie: lalka papierowa; płatki rumianku; Słownik Ożegowa; ulotki z wypowiedziami wielkich ludzi

Postęp wydarzenia

I.Pozdrowienia

II. Część wprowadzająca

Dzisiaj porozmawiamy o jakości, bez której człowieka nie można nazwać osobą.

(Czyta wiersz Victorii Belowej)
To słowo jest poważne, główne, ważne.
Co to znaczy

Bardzo potrzebne każdemu.
Zawiera troskę i czułość, ciepło i miłość.
Jest w nim aspiracja,

Przyjdź na ratunek raz po raz.
Ta cecha żyje w sercach wielu.
I o bólu innych,

Nie pozwala zapomnieć.
A to jest ważniejsze niż uroda twarzy.
Zgadniesz, co to jest?
Serca życzliwości!
O jakiej jakości mówimy? (o życzliwości)
III.Głównym elementem
- Tak, dzisiaj porozmawiamy o życzliwości. Z jakiegoś powodu w naszych czasach życzliwość straciła swoją siłę moralną. Czy współczesny człowiek naprawdę nie potrzebuje współczucia, empatii, uwagi, dobrej woli?
-Życzliwość... Życzliwość... Co to jest?

Przeczytajmy wypowiedzi wielkich ludzi.

Jak Ożegow o tym mówi? (Czytamy hasło słownikowe ze słownika Ożegowa)

Ta ludzka cecha zawsze była ceniona. Czy znasz przysłowia i powiedzenia o dobroci i życzliwości?

Dobre czasy nie zostaną zapomniane.

Dobre słowo zbuduje dom, złe słowo zniszczy dom.

Nie szukają dobra od dobra.

Dobre serce jest lepsze niż bogactwo.

Dobre słowo to połowa szczęścia.

W słońcu jest ciepło, dobrze w obecności mamy.

Dobre słowo również cieszy kota.

Dobro uczynione w tajemnicy zostanie odpłacone otwarcie.

Źle jest temu, kto nikomu nie czyni dobra.

Nie szukaj piękna - szukaj życzliwości.

Dobry uczynek jest cenniejszy niż bogactwo.

Gra „Zbierz przysłowie” „(dodatkowo, jeśli dzieci nie wymieniają samodzielnie przysłów)

Tak, naród rosyjski ma wiele przysłów o dobroci i życzliwości. Ale temat dobra i zła pojawia się także w baśniach. Proponuję zagrać z tobą w grę „Bajka”.

Musisz odgadnąć postacie z bajek, które spełniły dobre uczynki.

1) - Bardzo kocham moją babcię, która mieszka za lasem. Opiekuję się nią i często przynoszę jej ciasta. (Czerwony Kapturek)

2) - Zawsze jestem przy swoim właścicielu w trudnych chwilach. W trosce o jego szczęście musiałam spotkać Ogra... (Kot w Butach)

3) -Aby ocalić mojego ukochanego ojca, udałem się na wyspę do Bestii, właścicielki szkarłatnego kwiatu. (Nastenka)

4) -Pomimo mojego wzrostu, uratowałem jaskółkę. (Calineczka)

Podam imię bohatera baśni, a Wy odpowiedzcie, czy jest dobry, czy zły. Jeśli jesteś dobry, klaszczesz radośnie w dłonie, jeśli jesteś zły, tupnij nogami.

(Iwan Carewicz, Kopciuszek, Kościej Nieśmiertelny, Złota Rybka, gęsi-łabędzie, Calineczka, Karabas-Barabas, Czerwony Kapturek, Baba Jaga, Morozko, Malwina.)

Jakim bohaterem chciałbyś być? Dlaczego? (Odpowiedzi dzieci)

Więc co jest dobre? To wszystko jest dobre, miłe, piękne. Na przykład wiosna, słońce, uśmiech, mama, nauczycielka... (dzieci kontynuują)

Co jest złem? To coś przeciwnego dobru: zły, zły, nieszczęście, zła pogoda.

Żyjemy z wami na planecie Ziemia. Jeśli na naszej planecie istnieje dobro i zło, oznacza to, że ludzie mogą czynić zarówno dobre, jak i złe uczynki.

Pamiętasz, kiedy spotkałeś w życiu dobro, a kiedy zło?

Teraz przyjrzymy się takiemu wydarzeniu z Twojego szkolnego życia.

Dzisiaj, tutaj, w tej sali, pozwolę wam zrobić coś, na co nigdy wam nie pozwoliłem. Poznaj Lisę (nauczyciel pokazuje wyciętą z papieru lalkę). Teraz zaczniemy ją obrażać. Pamiętaj, jak obrażacie się nawzajem podczas przerwy, kiedy jesteście na siebie źli. Przecież obrażając nawet słowem, sprawiamy ból. Dlatego też, gdy powiemy Lisie coś obraźliwego, skrzywdzimy ją zaginając brzeg papieru. (Uczniowie wykonują pracę, a lalka krąży po okręgu do nauczyciela).

Spójrz na Lisę, czy ona się zmieniła? Czy jest taka sama jak na początku lekcji? Co się w nim zmieniło i dlaczego?

Myślę, że naprawdę skrzywdziliśmy lalkę. Czy możemy coś zmienić? Jak możemy poprawić sytuację? (Uczniowie proponują rozwiązania: współczuj lalce, powiedz coś miłego).

Spróbujmy powiedzieć jej coś dobrego, a sami wygładzimy blizny, które pozostawiliśmy.

Chłopaki, spójrzcie teraz na Lisę, jest już lepsza, ale czy stała się taka sama jak na początku lekcji? NIE. Dlaczego?

- Pamiętać, Ból pozostaje w mojej duszy przez bardzo długi czas i żadne komplementy nie są w stanie go złagodzić. Rosyjski naukowiec Pawłow powiedział: „Słowem można zabić, ale słowem można wskrzesić”.

Dlaczego dłużej pamiętamy skargi?

Czy lubimy, gdy się obrażamy?

Jak możemy podnosić się nawzajem na duchu każdego dnia?

Jak być milszym?

Nie staraj się kochać całego świata, kochaj bliskich, a sam poczujesz, jak bardzo stałeś się szczęśliwszy.

Czyniąc dobro, człowiek sam staje się lepszy, czystszy, jaśniejszy.

Czy uważasz, że trudno jest być miłym? (Odpowiedzi dzieci).

Co trzeba do tego mieć? (Dobra dusza, dobre serce.)

(Czyta wiersz Ksenii Szkunowa - N. Tulupova "Życzliwość".)

Wcale nie jest łatwo być miłym.

Życzliwość nie zależy od wzrostu,

Życzliwość nie zależy od koloru,

Życzliwość to nie marchewka, nie cukierek.

Po prostu musisz, po prostu musisz być miły

A w trudnych chwilach nie zapominajcie o sobie.

A ziemia będzie się kręcić szybciej.

Jeśli będziemy dla ciebie milsi.

Nie jest łatwo być miłym.

Życzliwość nie zależy od wzrostu,

Życzliwość przynosi ludziom radość

A w zamian nie wymaga nagrody.

Życzliwość nie starzeje się latami,

Życzliwość ogrzeje Cię od zimna.

Jeśli dobroć świeci jak słońce,

Radują się dorośli i dzieci.

Dobrze jest, gdy ktoś pozostawia po sobie dobry ślad. Czyńmy teraz także jeden wspólny dobry uczynek.

Zróbmy stokrotkę życzliwości. Kochani, jakie dobre uczynki zrobiliście na zajęciach, w domu, na ulicy, w transporcie, na łonie natury? Zapisz je na płatkach rumianku i zbierz? (Odpowiedzi uczniów). Niech rośnie więcej takich cudownych stokrotek dobroci i dobrych uczynków.

Jak się czułeś, gdy zrobiłeś dobry uczynek? (Czynienie dobra jest bardzo przyjemne)

IV.Ostatnia część

Nasze spotkanie dobiega końca i chcę je zakończyć tą przypowieścią.

Ta historia wydarzyła się dawno temu. W starożytnym mieście żył jeden mędrzec, którego sława rozeszła się po całym mieście. Ale w tym samym mieście żył zły człowiek, który był zazdrosny o swoją sławę. I postanowił zadać pytanie, aby mędrzec nie mógł na nie odpowiedzieć. Poszedł na łąkę, złapał motyla, ścisnął go w zamkniętych dłoniach i pomyślał: „Zapytam: och, najmądrzejszy, jakiego mam motyla – żywego czy martwego? Jeśli powie, że nie żyje, otworzę dłonie i motyl odleci; a jeśli powie - żywy, zamknę dłonie, a motyl umrze. Wtedy okaże się, który z nas jest mądrzejszy.”

Tak więc zazdrosny człowiek zrobił: złapał motyla, posadził go między dłońmi, poszedł do mędrca i zapytał go: „Którego mam motyla – żywego czy martwego?”

Jak myślisz, jak zareagował mędrzec?

Ale mędrzec odpowiedział: „Wszystko jest w twoich rękach…”

Jak myślisz, dlaczego mędrzec odpowiedział w ten sposób?

Wszystko tak naprawdę jest w naszych rękach. Przyniesie dobro stworzone naszymi rękami

cud. Dziś na naszym spotkaniu dokonaliśmy już jednego małego cudu, nasze drzewo Dobra zmieniło się na zielone.

Według starożytnej indyjskiej legendy motyle to czyjeś dusze, które nie poleciały do ​​nieba. I Bóg posłał ich na ziemię, aby wypełnili zadanie listonoszy. Jeśli weźmiesz motyle w swoje ręce i szepczesz im swoje życzenia. Motyle z pewnością zabiorą je do nieba. Twoje marzenia z pewnością się spełnią. Czyń dobro własnymi rękami...

Chciałbym wiedzieć, czy co zmieniło się w Waszych sercach?

Jak chcesz zobaczyć siebie i swoich kolegów, wyrazić to mijając tego misia? (Uczniowie przekazują zabawkę, wyrażając swoją opinię).

(Czytanie wiersza M. Lisyansky – Shkunova Irina)

Och, jak bardzo potrzebujemy miłych słów.
Przekonaliśmy się o tym nie raz.
A może nie słowa są ważne, ale czyny?
Czyny to czyny, a słowa to słowa.
Żyją z każdym z nas,
Na dnie duszy przechowywane są aż do czasu,
Wymówić je o tej właśnie godzinie
Kiedy inni ich potrzebują.

Nic dziwnego, że mówią: „Kotowi miłe słowo sprawia radość”.

Krótka historia o życzliwości.

Chłopiec był głodny, bosy, od dawna nie jadł i miał zawroty głowy. Zapukał do drzwi i poprosił o wodę, ale kobieta przyniosła... mleko! I to szkło dało mi siłę do ponownego życia! Wierzył, że na świecie jest dobroć! Minęło wiele lat... i został lekarzem. Jego życie powoli toczyło się do przodu. Podczas obchodu zobaczył kobietę, tę, która kiedyś dawała mleko! Była chora i poważnie, pilnie potrzebowała operacji! Uratował jej życie, wytężając wszystkie swoje siły, dobroć żyje i wygrywa!... Przynieśli pokwitowanie zapłaty: „Musisz płacić do końca życia!” – pomyślałam wtedy i biorąc kartkę, nie mogłam uwierzyć własnym oczom! Płakała z radości! Rachunek zapłacony! Obok napisał: „Zapłacono szklanką mleka!

Teraz uśmiechnijmy się do przyjaciela, zapomnijmy o wszystkich złych rzeczach i postarajmy się być mili.

Rozbrzmiewa piosenka „Na drodze dobra”.

Życzliwość - szybkość reakcji, współczucie, przyjazne nastawienie do ludzi; wszystko jest pozytywne, dobre, przydatne. (L. Tołstoj)

Życzliwość jest lepsza niż piękno. (G. Heine)

Dobroć jest dla duszy tym, czym zdrowie dla ciała: jest niewidoczna, gdy się ją posiada, a daje powodzenie w każdym przedsięwzięciu. (L.N. Tołstoj)

Życzliwość to niesamowita rzecz. Łączy ludzi jak nic innego. Życzliwość chroni nas przed samotnością, ranami emocjonalnymi i niechcianymi zniewagami. (V. Rozow)

Życzliwość to coś, co głusi słyszą, a niewidomi widzą (Mark Twain)

Lekcja nr 12

Temat.Wizerunek Bohatera - obrońcy ojczyzny w sztuce.

Cel: doskonalić umiejętności przedstawiania portretu osoby.
Temat: pogłębić zrozumienie przez uczniów proporcji w rysowaniu ludzkiej twarzy.
Metatemat: pielęgnować zainteresowanie i miłość do Historii Świata i historii Ojczyzny.
Osobisty: zapoznanie uczniów z twórczością W. Wasnetsowa i jego obrazem „Bogatyrs”.
Wyposażenie nauczyciela: obraz V. Vasnetsova „Bogatyrs”, przykłady rysunku krok po kroku.
Sprzęt dla studentów: album, ołówek, gumka, farby, pędzel, szkło - kubek niekapek.

Podczas zajęć

Motywacja do działania

Dzwonek dał nam sygnał
Nadszedł czas pracy
Wszyscy usiedli spokojnie przy swoich biurkach
Wszyscy spojrzeli na mnie.
2.Przekazanie tematu i celów lekcji.
Dziś zapoznamy się z twórczością słynnego rosyjskiego artysty Wiktora Michajłowicza Wasnetsowa, z nową epopeją i zakończeniem pracy nad panelem „Bogatyr”.
3.Rozmowa wprowadzająca.
-Jest takie święto - Dzień Obrońcy Ojczyzny. Komu dedykowane jest to święto? (jest to święto męskie, poświęcone obrońcom naszej Ojczyzny - przeszłości, teraźniejszości i przyszłości)
Przez długi czas na Rusi byli tacy ludzie, którzy bronili swojej ojczyzny przed wrogami. Czy ktoś pamięta jak nazywano ludzi na starożytnej Rusi? (to byli bohaterowie). O bohaterach pisano legendy, baśnie i eposy.
4.Pracuj nad tematem lekcji.
1. Wprowadzenie do pojęcia „epopei”.
-Teraz zapoznamy się z dziełem folkloru - eposem.
-Kto może powiedzieć, czym jest epopeja?
Bylina to pieśń – legenda o bohaterach i wydarzeniach historycznych, w której jest fikcja. Eposy zostały skomponowane przez lud i przekazywane z pokolenia na pokolenie, z ojca na syna, z matki na córkę.
Potężni bohaterowie bronili rosyjskiej ziemi. Trzej główni obrońcy stali się dumą narodu rosyjskiego. Jakie imiona bohaterów znamy? (Ilya Muromets, Dobrynya Nikiticch i Alyosha Popovich).
2. Zapoznanie się z obrazem V. Vasnetsova „Bogatyrs”.
-Spójrz na obraz „Bogatyry” Wiktora Wasniecowa.
Ilya Muromets siedzi pośrodku na czarnym koniu. Siła, mądrość i wytrzymałość są odczuwalne w całym jego wyglądzie. Z prawej ręki Ilyi Muromets wisi maczuga adamaszkowa, a w lewej dłoni tarcza i ogromna włócznia. Ubrany jest w żelazną kolczugę, a na głowie ma hełm. Bohater czujnie spogląda w dal spod ręki uniesionej do czoła: czy są gdzieś jacyś wrogowie - nomadzi. Jest pełen spokojnej mocy, syn chłopski, potężny, ucieleśnienie siły ludu.
Na lewo od Ilyi Muromets znajduje się Dobrynya Nikiticch. Jest ubrany bogato i elegancko. Na kolczudze znajduje się cenna zbroja książęca. Jest porywczy, szybki, szlachetny, na śnieżnobiałym koniu, gotowy do walki. Jest niecierpliwy, gotowy w każdej chwili rzucić się do walki. Prawa ręka bohatera wyjmuje już miecz z pochwy. A koń go dopasowuje, patrzy w dal i zaraz odlatuje.
Na prawo od Ilyi Muromets stoi Alyosha Popovich, najmłodszy bohater na czerwonym koniu. Nie jest tak silny jak pozostali dwaj bohaterowie. Ale bohaterska ręka pewnie zdejmuje łuk i zawsze ma strzałę w pogotowiu. Wie, jak zabawić każdego piosenką.
Za plecami bohaterów znajduje się rosyjska ziemia. Bohaterowie są zdeterminowani, aby nie przegapić wroga. Patrząc na obraz, czujemy jedność bohaterów, których łączy wspólne pragnienie.
Obraz „Bogatyrs” jest pomnikiem wojskowej chwały narodu rosyjskiego. Patrzysz na nią i wierzysz, że nie ma takiej siły, która byłaby w stanie pokonać rosyjską waleczność, bohaterską siłaczkę.
3. Znajomość z artystą V. Vasnetsovem.
Obraz „Bogatyrs” namalował Wiktor Michajłowicz Wasniecow.
Od dzieciństwa słyszał eposy i baśnie o rosyjskich bohaterach, a także smutne piosenki śpiewane przez dziewczyny. Wszystko to nie mogło nie mieć wpływu na rozwój talentów. Jego pędzle należą do znanych obrazów „Alyonushka”, „Iwan Carewicz na szarym wilku”, „Snow Maiden”.
Kolejny obraz poświęcony jest bohaterom. To jest „Rycerz na rozdrożu”.
-Co to jest skrzyżowanie? (Kiedy jedna droga jest podzielona na kilka ścieżek).
Co jest napisane na kamieniu stojącym na rozdrożu?
-Jak artysta dał do zrozumienia, że ​​bohaterowi nie jest łatwo podjąć decyzję? (Głowa przechylona, ​​ciało napięte, stopa w strzemieniu, gotowa do galopu).
-Co sprawia, że ​​myśli i nie spieszy się z dokonaniem wyboru7 (wydaje się, że czaszki i kości innych bogatych ludzi, którzy dokonali złego wyboru, wrona, która krąży nad lotem i czeka na coś, z czego będzie mogła skorzystać)
-Jaka jest zbroja i broń rycerza? (kolczuga, hełm z ogonem, okrągła tarcza. Włócznia, kołczan ze strzałami, buława).
-Co możesz powiedzieć o bohaterze w broni? (Przygotuj się na trudną bitwę, gotowy walczyć aż do zwycięstwa).
Artysta gloryfikuje obrońców Ojczyzny. Chce, żebyśmy byli dumni z naszych przodków, pamiętali o nich i kochali ziemię, w której się urodziliśmy.
Aby zabrać się do pracy musimy pamiętać o proporcjach głowy. Głowa ma owalny kształt. Owal jest podzielony na trzy części:
1. Górna część to przód.
2.Część środkowa - oczy są narysowane, nos nie zapomina się, że oczy są w tej samej odległości.
3. Część dolna - usta, podbródek.
Rysujemy uszy od brwi do nosa. Teraz mamy twarz. Wyciągamy szyję i ramiona, rysujemy szerokie, mocne ramiona. Na głowie zarysowujemy hełm. Przystępujemy do pracy w kolorze, malując hełm i kolczugę. Twarz o jasnym odcieniu.
Fizminutka
W locie ręce rozłożone na boki
Wysyłamy samolot
Prawe skrzydło do przodu
Lewe skrzydło do przodu
Nasz samolot wystartował.
Usiedli spokojnie przy biurkach i zabrali się do pracy.
Część praktyczna.( Dzieci rysują samodzielnie)
5. Podsumowanie lekcji
1. O jakim święcie rozmawialiśmy? (Dzień Obrońcy Ojczyzny).
2. Jak nazywali się wojownicy, których dzisiaj narysowałeś (Bogatyry).
3.Jaką broń posiadali bohaterowie? (uk, włócznia, miecz, tarcza, buława).
Analiza i wystawa prac studentów.
Sprzątanie miejsc pracy.
Cieniowanie.

Lekcje 12

Temat. Rosyjska opowieść ludowa „Iwan Carewicz i szary wilk”

Cele: zapoznanie uczniów z rosyjską baśnią ludową „Iwan Carewicz i Szary Wilk” oraz nowym rodzajem baśni (magia); naucz się dzielić tekst na części; wzbogacają słownictwo uczniów, rozwijają uwagę, pamięć i kreatywność.

Osobisty: wykazywać emocjonalną i wartościową postawę wobec bohaterów baśni; chęć napisania bajki.

Temat: student powinien potrafić rozróżniać gatunki ustnej sztuki ludowej; scharakteryzuj bohaterów bajki; powiąż przysłowie z tekstem baśni; określić kolejność zdarzeń; zrobić plan; opowiedz bajkę według ilustracji, zgodnie z planem.

Kognitywny: samodzielnie opanuj umiejętność czytania, podkreśl i sformułuj cel.

Przepisy: wykazać się umiejętnością kontrolowania swoich działań.

Rozmowny: wiedzieć, jak współpracować w grupie; wyrażać swoje opinie i słuchać opinii innych.

Sprzęt: karty z tekstem rozgrzewki; obraz V.M. Wasnetsow „Alyonushka”, „Iwan Carewicz o Szarym Wilku”.

Podczas zajęć

I. Organizowanie czasu

II. Rozgrzewka mowy

Alonuszka, moja siostra!

Wypłyń, wypłyń do brzegu.

Ognie płoną wysoko,

Kotły żeliwne gotują się,

Noże adamaszkowe są naostrzone,

Oni chcą mnie zabić!

Przeczytaj to w brzęczący sposób.

Czy znasz te słowa? Czyi oni są i skąd pochodzą? (Tak, znamy te słowa. Wypowiedział je kozioł na brzegu rzeki, wołając swoją siostrę. Te słowa pochodzą z bajki „Siostra Alyonuszka i brat Iwanuszka.”)

III. Aktualizacja wiedzy referencyjnej

Ilu z Was pamięta słowa, którymi odpowiedział Alyonushka? (Ach, mój bracie Iwanuszka // Kamień jest ciężki, ciągnie cię na dno, / Jedwabna trawa splątała ci nogi, / Żółty piasek spadł na twoją pierś.)

Teraz, zgodnie ze swoim planem, opowiedz historię.

IV. Samostanowienie o działaniu

Chłopaki, odgadnijcie zagadkę złożoną z przysłów i powiedzeń.

Udawałby kozę, ale jego ogon taki nie jest.

Nieważne, jak go karmisz, on wciąż patrzy w las.

Jego stopy karmią. (Wilk.)

(Nauczyciel zapisuje odpowiedź na tablicy.)

Kogokolwiek zapytasz -

Wszyscy wiedzą na Rusi:

Albo jest królem, albo jest chłopem,

A jego imię to... (Iwan).

(Nauczyciel zapisuje również tę odpowiedź.)

Spójrz na te dwa słowa. Jak można je połączyć na naszej lekcji? (Przeczytamy o nich bajkę.)

Przeczytaj tytuł bajki. („Iwan Carewicz i szary wilk”).

Zanim przejdziemy do czytania, odpocznijmy.

V. Minuta wychowania fizycznego

Tańczymy „Clap and Stomp”

Rano, popołudnie i wieczór!

Najlepszy taniec -

„Klaszcz i tupnij”

Kiedy nie ma nic do roboty...

Nieważne kim jesteś – doskonałym uczniem

Albo wręcz przeciwnie

Naucz się tego tańca

I tańcz przez cały rok!

VI. Pracuj nad tematem lekcji

1. Wprowadzenie do baśni

(Nauczyciel i uczniowie, którzy dobrze czytają, czytają.)

2. Słownictwo działa podczas czytania

Gwardia- jednostka wojskowa, która strzeże kogoś lub czegoś.

Porywacz - porywacz

Podekscytować się- pożądać - patrzeć na kogoś lub na coś z zazdrością, chcieć to zdobyć dla siebie. Zadblit- pokona.

Uciec - biegać (aby przed kimś uciec).

3. Wstępna kontrola zrozumienia

Jakie są Twoje wrażenia z tego, co przeczytałeś?

Co czułeś, gdy czytałeś bajkę ze mną i swoimi przyjaciółmi?

4. Praca nad pierwszą częścią baśni

Gdzie zaczyna się bajka? (Dawno, dawno temu żył król Berendej, miał trzech synów, najmłodszy miał na imię Iwan.)

Jak nazywa się ta technika w bajce? (Zaczynać.)

Dlaczego bracia postanowili strzec sadu ze złotymi jabłkami? (Ktoś zaczął odwiedzać królewski ogród i kraść złote jabłka.)

Kto ukradł jabłka z sadu? (Ognisty Ptak.)

Co możesz powiedzieć o braciach książęcych? Czym oni są? Co myślą o swoim ojcu? (Wszyscy trzej bracia kochali swojego ojca i traktowali go z szacunkiem. Pocieszali go, gdy był smutny z powodu złodziej w ogrodzie.)

- Jak się zachowali, gdy wysłał ich za Ognistym Ptakiem? ( Pokłonili mu się i ruszyli w drogę.)

Który brat jest najbardziej odpowiedzialny? Dlaczego? (Najbardziej odpowiedzialnym z nich był Iwan. Kiedy strzegł ogrodu, bał się nawet usiąść, a tym bardziej położyć się, bojąc się, że zaśnie.)

5. Pracujemy nad drugą częścią baśni

Jakie nieszczęście spotkało po drodze Iwana Carewicza? (Jego koń został zjedzony przez Wilka. Gdzie byś poszedł bez konia?)

Kto zaczął pomagać bohaterowi? (Wilk zaczął mu pomagać.)

Co było niezwykłego w Szarym Wilku? (Szary Wilk galopował, przepuszczając błękitne lasy przed oczami i ogonem omiatając jeziora.)

VII. Odbicie

VIII. Podsumowanie lekcji

Z jaką bajką się spotkałeś?

Czego nauczyłeś się na lekcji?

adnotacja

Program pracy z matematyki opracowywany jest na podstawie federalnego stanowego standardu edukacyjnego dla szkół podstawowych ogólnokształcących, przybliżonego programu dla szkół podstawowych ogólnokształcących (Przybliżone programy dla przedmiotów akademickich. Szkoła podstawowa. Za 2 godziny. Część 1. - wyd. 5, poprawione - M.: Edukacja, 2016. – 400 s. – (Standardy drugiej generacji), zgodnie z programem nauczania Liceum MKOU Trusley na rok akademicki 2017/2018, z uwzględnieniem autorskiego programu z matematyki M.I , M.A. Bantova, G. V. Beltyukova, S. I. Volkova, S. V. Stepanova (Zbiór programów pracy „Szkoła Rosji” / pod redakcją naukową A. A. Pleshakova – Wydawnictwo Prosveshchenie, 2015).

Program prac koncentruje się na wykorzystaniu kompleksu edukacyjnego „Szkoła Rosji”:

M.I. Moreau, M.A. Bantova, G.V. Matematyka i inni. Klasa I: podręcznik dla placówek kształcenia ogólnego z aplikacją na nośnikach elektronicznych. W 2 częściach, części 1, 2/ – wyd. 4. - M: Oświecenie, 2016. - (Szkoła Rosji).

PLANOWANE WYNIKI

opanowanie programu nauczania

na kursie „Matematyka”

do końca II roku studiów

Wyniki osobiste studiowanie przedmiotu „Matematyka” w klasie I to rozwój następujących umiejętności:

Pod okiem nauczyciela ustalić i wyrazić najprostsze zasady postępowania we współpracy, wspólne dla wszystkich ludzi (standardy etyczne).

W zaproponowanych przez nauczyciela sytuacjach komunikacji i współpracy, opartych na prostych, wspólnych dla wszystkich zasadach zachowania, należy przy wsparciu pozostałych członków grupy i nauczyciela dokonać wyboru, co zrobić.

Wyniki metaprzedmiotu studiowanie przedmiotu „Matematyka” w pierwszej klasie to kształtowanie następujących uniwersalnych zajęć edukacyjnych (UAL).

UUD regulacyjny:

Ustal i sformułuj cel zajęć na lekcji przy pomocy nauczyciela.

Omów kolejność działań na lekcji.

Naucz się wyrażać swoje założenie (wersję) na podstawie pracy z ilustracjami podręcznikowymi.

Badanie praca według planu zaproponowanego przez nauczyciela.

Badanie różnić się poprawnie wykonane zadanie od nieprawidłowego.

Ucz się razem z nauczycielem i innymi uczniami dawać emocjonalny ocena aktywność na lekcji.

UUD poznawczy:

Nawiguj po swoim systemie wiedzy: różnić się nowego od tego, co już znane przy pomocy nauczyciela.

Dokonaj wstępnej selekcji źródeł informacji: nawigować w podręczniku (na podwójnej stronie, w spisie treści, w słowniku).

Zdobądź nową wiedzę: znajdować odpowiedzi odpowiadaj na pytania, korzystając z podręcznika, swoich doświadczeń życiowych i informacji uzyskanych na zajęciach.

wyciągać wnioski efektem wspólnej pracy całej klasy.

Przetwórz otrzymane informacje: porównywać I Grupa takie obiekty matematyczne jak liczby, wyrażenia numeryczne, równości, nierówności, płaskie figury geometryczne.

Konwertuj informacje z jednej formy na drugą: twórz historie i problemy matematyczne w oparciu o najprostsze modele matematyczne (modele przedmiotowe, rysunki, rysunki schematyczne, diagramy); znaleźć i sformułować rozwiązanie problemu wykorzystując najprostsze modele (modele przedmiotowe, rysunki, rysunki schematyczne, diagramy).

Komunikatywny UUD:

Przekaż innym swoje stanowisko: zredagować Twoja myśl w mowie ustnej i pisemnej (na poziomie jednego zdania lub małego tekstu).

Słuchać I zrozumieć mowa innych.

Wspólnie ustalamy zasady komunikacji i zachowania w szkole i przestrzegamy ich.

Wyniki przedmiotu Studiowanie przedmiotu „Matematyka” w pierwszej klasie to kształtowanie następujących umiejętności.

Studenci musiećmóc używać podczas wykonywania zadań :

znajomość nazw i ciągów liczb od 1 do 20; kompozycja bitowa liczb od 11 do 20;

znajomość nazw i symboli operacji dodawania i odejmowania;

wykorzystywać wiedzę na temat tablic dodawania jednocyfrowego i odpowiednich przypadków odejmowania w zakresie 10 (na poziomie umiejętności);

porównywać grupy obiektów za pomocą parowania;

znajdź znaczenie wyrażeń zawierających 1-2 akcje (dodawanie lub odejmowanie);

rozwiązywać proste problemy, które ujawniają specyficzne znaczenie działań dodawania i odejmowania a) ujawniają znaczenie działań dodawania i odejmowania; a także zadania polegające na znalezieniu liczby o kilka jednostek większej (mniejszej) od podanej;

rozpoznawać kształty geometryczne: punkt, okrąg, odcinek, linia przerywana, wielokąt, prostokąt, kwadrat, linie: krzywa, linia prosta;

w procesie obliczeń świadomie postępuj zgodnie z algorytmem dodawania i odejmowania w zakresie 20;

używać w mowie nazw składników oraz wyników działań dodawania i odejmowania, wykorzystywać wiedzę o zależnościach między nimi w procesie znajdowania rozwiązania i ocenie wyników działań;

wykorzystywać w obliczeniach wiedzę o przemienności dodawania;

wykorzystanie w procesie pomiarowym znajomości jednostek miary długości, objętości i masy (centymetr, decymetr, litr, kilogram);

podkreślić jako podstawę klasyfikacji takie cechy obiektów, jak kolor, kształt, rozmiar, przeznaczenie, materiał;

wybierać niektóre obiekty z większej grupy w oparciu o wspólną cechę (różnica gatunkowa), łączyć grupy obiektów w dużą grupę (całość) w oparciu o wspólną cechę (różnica gatunkowa);

klasyfikować przedmioty i obiekty matematyczne według jednej podstawy;

stosować w obliczeniach algorytm znajdowania wartości wyrażeń bez nawiasów zawierających dwie akcje (dodawanie i/lub odejmowanie);

wypełnij tabelę zawierającą nie więcej niż trzy wiersze i trzy kolumny;

rozwiązywać zagadki arytmetyczne i łamigłówki liczbowe zawierające nie więcej niż dwie akcje.

1. klasa (132 godziny)

Nazwa tematu	Charakterystyka działalności studenckiej
PRZYGOTOWANIE DO NAUKI NUMERÓW. REPREZENTACJE PRZESTRZENNE I CZASOWE (8 godz.)
Liczenie obiektów (za pomocą liczebników głównych i porządkowych). Porównanie grup obiektów. Relacje „tak samo”, „więcej”, „mniej”, „więcej (mniej) według… „ (5 godzin) Reprezentacje przestrzenne i czasowe (2 godziny) Położenie obiektów, względne położenie obiektów na płaszczyźnie i w przestrzeni: powyżej - poniżej, lewo - prawo, lewo - prawo, powyżej - poniżej, pomiędzy, z tyłu. Kierunki ruchu: góra, dół, lewo, prawo. Reprezentacje czasowe: wcześniej, później, najpierw, potem. Prace weryfikacyjne ( 1 godzina)	Dzwonić liczby w kolejności, w jakiej pojawiają się podczas liczenia. Odliczaj z zestawu elementów podaną liczbę (8-10 pojedynczych elementów). Porównywać dwie grupy obiektów: łączenie obiektów w pary i poleganie na porównywaniu liczb w kolejności, w jakiej pojawiają się podczas liczenia; Do wniosek, w których grupach obiektów jest tyle samo (w tej samej ilości), w której grupie obiektów jest więcej (mniej) obiektów i o ile. Symulować różne położenia obiektów na płaszczyźnie i w przestrzeni zgodnie z ich opisem i opisać układ obiektów za pomocą słów: powyżej, poniżej, z lewej, z prawej, z tyłu. Zorganizować wydarzeń, porządkując je (wcześniej, później, a nawet później).
LICZBY OD 1 do 10. LICZBA 0 Numeracja (28 godzin)
Cyfry i cyfry 1-5 (9 godzin) Nazwy, oznaczenie, sekwencja numerów. Dodawanie do liczby jeden na raz i odejmowanie od liczby jeden na raz. Zasada konstruowania naturalnego ciągu liczbowego. Czytanie, pisanie i porównywanie liczb. Znaki „+”, „–”, „=”. „Strony dla ciekawskich” – zadania o charakterze twórczym i eksploracyjnym: rozpoznawanie wzorców w konstruowaniu ciągów zawierających liczby, kształty geometryczne i wykorzystywanie znalezionych wzorców do realizacji zadań; najprostszy Kalkulator, który generuje następną liczbę podczas liczenia bezpośrednio po podanej liczbie (2 godziny) Długość. Relacje „dłuższe”, „krótsze”, „równej długości” (1 godz.) Kropka. Zakrzywiona linia. Linia prosta. Odcinek. Promień. Przerwana linia. Wielokąt (4 godziny) Oznaki "", " Pojęcia „równość”, „nierówność” (2 godziny) Składanie liczb od 2 do 5 z dwóch terminów.	Rozmnażać się ciąg liczb od 1 do 10 w kolejności do przodu i do tyłu, zaczynając od dowolnej liczby. Definiować miejsce każdej liczby w tym ciągu, a także miejsce liczby 0 wśród badanych liczb. Liczyć różne przedmioty (obiekty, grupy obiektów, dźwięki, słowa itp.) i zainstalować numer seryjny obiektu dla danego zlecenia zliczania. Pisać liczby. Korelat cyfra i liczba. Formularz następną liczbę, dodając 1 do poprzedniej liczby lub odejmując 1 od następnej w serii liczb. Spełnić stosować Zorganizować obiekty według długości (na oko, nakładka, z za pomocą pomiarów). Wyróżnić I dzwonić linia prosta, krzywa, odcinek, półprosta, linia przerywana. Wyróżnić, dzwonić wielokąty (trójkąty, czworokąty itp.). Zbudować wielokąty z odpowiedniej liczby patyków. Korelat rzeczywiste przedmioty i ich elementy o zbadanych geometrycznych liniach i kształtach. Porównywać dowolne dwie liczby i zanotować wynik porównania przy użyciu znaków porównania „”, „ Komponować równości i nierówności liczbowe. Zorganizować podane liczby. Komponować z dwóch liczb, liczb od 2 do 5 (4 to 2 i 2; 4 to
Liczby i cyfry 6-9. Numer 0. Numer 10 (19 godzin) Składanie liczb od 2 do 10 z dwóch wyrazów. Nazwy, oznaczenie, sekwencja numerów. Czytanie, pisanie i porównywanie liczb. Projekt: „Matematyka jest wokół nas. Liczby w zagadkach, przysłowiach i powiedzeniach.” Jednostką długości jest centymetr. Pomiar odcinków w centymetrach. Rysowanie odcinków o zadanej długości (2 godziny) Pojęcia „zwiększ o ..., zmniejsz o ...” (2 godziny) - zadania o charakterze twórczym i eksploracyjnym: ustalanie schematów konstruowania tabel; najprostszy Kalkulator, który pełni rolę operatora wykonującego operacje arytmetyczne dodatek I odejmowanie; (2 godziny) Powtórzenie tego, co zostało omówione. " Czego się nauczyłeś? Czego się nauczyliśmy” (1 godzina) Praca weryfikacyjna (1 godzina)	Wybierać zagadki, przysłowia i powiedzenia. Zebrać I klasyfikować informacje na temat działów (zagadki, przysłowia i powiedzenia). Praca w grupie: planować praca, rozprowadzać praca pomiędzy członkami grupy. Razem oceniać wynik pracy. Zmierzyć segmenty i wyrażaj ich długości w centymetrach. Rysować odcinki o określonej długości (w centymetrach). Używać pojęcia „zwiększ o ..., zmniejsz o ...” przy sporządzaniu diagramów i pisaniu wyrażeń numerycznych. Spełnić zadania twórcze i eksploracyjne, stosować wiedzy i sposobów działania w zmienionych warunkach.
LICZBY OD 1 DO 10 Dodawanie i odejmowanie (28 godzin)
Rodzaj dodawania i odejmowania □ ± 1, □ ± 2 (16 godz.) Konkretne znaczenie i nazwy działań dodatek I odejmowanie. Nazwy liczb do dodania (dodania, sumy). Używaj tych terminów podczas czytania wpisów. Rodzaj dodawania i odejmowania □ + 1, □ – 1, □ + 2, □ – 2. Liczenie i liczenie po 1, po 2 (7 godzin) Zadanie. Struktura zadania (warunek, pytanie). Analiza zadań. Zapisanie rozwiązania i odpowiedzi na problem. Zadania ujawniające sens działań arytmetycznych dodatek I odejmowanie. Kompilowanie zadań dodawania i odejmowania na podstawie tego samego rysunku, schematu, użycia decyzja (3 godziny) Rozwiązywanie zadań polegających na zwiększaniu (zmniejszaniu) liczby o kilka jednostek (3 godziny) Powtórzenie tego, co zostało omówione (3 godziny) Dodawanie i odejmowanie postaci □ ± 3 (12 godz.) Techniki obliczeniowe (5 godzin) Zadanie tekstowe: uzupełnienie warunku o brakujące dane lub pytanie, rozwiązanie problemów. „Strony dla ciekawskich”- zadania o charakterze twórczym i eksploracyjnym: klasyfikacja obiektów według zadanego stanu; zadania ze stwierdzeniami zawierającymi spójniki logiczne „wszystko”, „jeśli..., to…”, zadania logiczne (4 godziny) Powtórzenie tego, co zostało omówione” Czego się nauczyłeś? Czego się nauczyliśmy”(2 godziny) Praca weryfikacyjna ” Sprawdźmy siebie i oceńmy swoje osiągnięcia" (1 godzina)	Symulować działania dodatek I odejmowanie posługiwanie się obiektami (wycięty materiał), rysunkami; makijaż na podstawie rysunków diagramów operacji arytmetycznych dodatek I odejmowanie,zanotować według nich liczbowo równość. Spełnić dodawanie i odejmowanie w postaci: □ ± 1, □ ± 2. liczyć I odliczaj o 2. Praca w najprostszym komputer, korzystając z jej rysunku. Praca w parach podczas gier matematycznych: „Domino z obrazkami”, „Drabina”, „Przykłady kołowe”. Atrakcja zadania z proponowanych tekstów. Symulować posługiwanie się obiektami, rysunkami, rysunkami schematycznymi i decydować zadania, które ujawniają sens działań dodatek I odejmowanie; zadania w jednej akcji, aby zwiększyć (zmniejszyć) liczbę o kilka jednostek. Wyjaśnić I uzasadniać działanie wybrane w celu rozwiązania problemu. Komplementować stan problemu z brakującymi danymi lub pytaniem. Spełnić dodawanie i odejmowanie w formie □ ± 3. liczyć I odliczaj o 3. Komplementować stan problemowy z jednym brakującym danymi Spełnić zadania o charakterze twórczym i odkrywczym, wykorzystujące wiedzę i metody działania w zmienionych warunkach. Kontrola I oceniać moja praca.
LICZBY OD 1 DO 10 Dodawanie i odejmowanie(kontynuacja) (28 godzin)
Powtórzenie przerobionego materiału (obliczenia postaci □ ± 1, 2, 3; rozwiązywanie zadań tekstowych (3 godziny) Dodawanie i odejmowanie postaci □ ± 4 (4 H) Rozwiązywanie problemów polegających na różnicowym porównywaniu liczb (1 godzina) Przemienna właściwość dodawania (6 godzin) Przemienna własność dodawania (2 godziny) □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9 (4 godziny) „Strony dla ciekawskich”- zadania o charakterze twórczym i odkrywczym: konstruowanie figur geometrycznych według zadanych warunków; zadania logiczne; zadania ze stwierdzeniami zawierającymi spójniki logiczne „wszystko”, „jeśli..., to...” (1 godzina) Powtórzenie tego, co zostało omówione” Czego się nauczyłeś? Dlaczego nauczyli" (2 godziny) Związek między sumą a terminami (14 godzin) Nazwy liczb przy odejmowaniu (minuend, subtrahend, różnica). Używanie tych terminów podczas czytania wpisów (2 godziny) Odejmowanie w przypadkach typu 6 – □ , 7 – □ ,8 – □ , 9 – □ , 10 – □ . Skład liczb 6, 7, 8, 9, 10 (6 godzin) Tabela dodawania i odpowiadające jej przypadki odejmowanie - uogólnianie tego, czego się nauczyliśmy (1 godzina) Przygotowanie do rozwiązywania problemów w dwóch krokach - rozwiązanie łańcuchy zadań (1 godzina) Jednostką masy jest kilogram. Wyznaczanie masy obiektów za pomocą wag, ważenia (1 godzina) Jednostka pojemności litr (1 godzina) Powtórzenie tego, co zostało omówione "Czego się dowiedziałeś? Czego się nauczyliśmy” (1 godzina) Praca weryfikacyjna „Sprawdźmy siebie i oceńmy swoje osiągnięcia"(formularz testowy). Analiza wyników (1 godzina)	Spełnić obliczenia postaci: □ ± 4. Decydować problemy z różnicowym porównywaniem liczb. Stosować przemienność dodawania dla przypadków postaci □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9. Sprawdzać poprawne dodawanie za pomocą inna metoda dodawania, na przykład metoda dodawania przez części (□ + 5 = □ + 2 + 3). Porównywać różne metody dodawania, wybierać Najwygodniejszy. Spełnić zadania o charakterze twórczym i odkrywczym, zastosować wiedzę i metody działania w zmienionych warunkach. Używać terminologia matematyczna podczas tworzenia i odczytywania równości matematycznych. Spełnić obliczenia postaci: 6 – □ , 7 – □ , 8 – □ , 9 – □ , 10 – □ , zastosowanie znajomość składu liczb 6, 7, 8, 9, 10 oraz znajomość związku między sumą a wyrazami. Spełnić dodawanie za pomocą tabeli dodawania liczb w zakresie 10. Przestrzegać I wyjaśnić, jak dwa proste zadania przedstawione w jednym łańcuchu są ze sobą powiązane. Ważyć obiekty z dokładnością do kilograma. Porównywać przedmioty na wagę. Zorganizować obiektów, układając je według rosnącej (malejącej) masy. Porównywać statki według pojemności. Zorganizować naczynia według pojemności, ustawiając je w zadanej kolejności. Kontrola I oceniać swoją pracę i jej rezultaty
LICZBY OD 1 DO 20 Numeracja (12 godzin)
Numeracja (12 godzin) Liczby od 1 do 20. Nazwy i sekwencja liczb. Tworzenie drugiej dziesiątki liczb z jednej dziesiątki i kilku jednostek. Zapisywanie i czytanie drugiej dziesiątki liczb (3 godziny) Jednostką długości jest decymetr. Zależność między decymetrem a centymetrem (1 godzina) Przypadki dodawania i odejmowania na podstawie znajomości numeracji: 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10 (1 godzina) Zadania tekstowe w dwóch krokach. Zaplanuj rozwiązanie problemu. Zapisanie decyzji (2 godziny) „Strony dla ciekawskich”- zadania twórcze i eksploracyjne: porównanie masy, długości obiektów; konstruowanie figur geometrycznych według zadanych warunków; Najprostsze problemy kombinatoryczne (1 godzina) Powtórzenie tego, co zostało omówione” Czego się nauczyłeś? Czego się nauczyliśmy” (2 godziny) Kontrola i rozliczanie wiedzy (2 godziny)	Formularz liczby drugiej dziesiątki z jednej dziesiątki i kilku jednostek. Porównywać liczby z zakresu 20, w zależności od kolejności ich występowania podczas liczenia. Przenosić niektóre jednostki długości na inne: małe na większe, a duże na mniejsze, wykorzystując zależności między nimi. Spełnić obliczenia postaci 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 14 – 4, 18 – 10, w oparciu o znajomość numeracji. Komponować zaplanuj rozwiązanie problemu w dwóch krokach. Decydować zadania w dwóch krokach. Spełnić zadania twórcze i eksploracyjne, stosować wiedzy i sposobów działania w zmienionych warunkach.
LICZBY OD 1 DO 20 Dodawanie i odejmowanie(kontynuacja) (22 godz.)
Dodatek tabelaryczny (11 godzin) Ogólna technika dodawania liczb jednocyfrowych i poruszania się po dziesięciu. Rozpatrzenie każdego przypadku w kolejności stopniowego wzrostu w drugim terminie ( □ + 2, □ + 3, □ + 4, □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9). Skład liczb drugiej dziesiątki. Tabela dodatków (9 godzin) „Strony dla ciekawskich”- zadania o charakterze twórczym i eksploracyjnym: zadania logiczne; zadania z kontynuacją wzorców; pracować dla komputer, wykonanie obliczenia wartości wyrażenia numerycznego w dwóch krokach; więzy (1 godzina) Powtórzenie tego, co zostało omówione "Czego się dowiedziałeś? Czego się nauczyliśmy”(1 godzina) Odejmowanie tabeli (11 godzin) Ogólne metody odejmowania z przejściem przez dziesiątki: 1) metoda odejmowania przez części (15 – 7 = 15 – 5 – 2); 2) technika oparta na znajomości składu liczby i związku między sumą a wyrazami (8 godzin) Rozwiązywanie zadań tekstowych jest częścią każdej lekcji. „Strony dla ciekawskich”- zadania o charakterze twórczym i eksploracyjnym: identyfikacja wzorców w zestawieniu szeregu liczbowego; zadania z brakującymi danymi; problemy logiczne (1 godzina) Projekt:„Matematyka jest wokół nas. Kształt, rozmiar, kolor. Wzory i ozdoby.” Powtórzenie tego, co zostało omówione "Czego się dowiedziałeś? Dlaczego nauczyli" (1 godzina) Praca weryfikacyjna „Sprawdźmy siebie i oceńmy swoje osiągnięcia"(formularz testowy). Analiza wyników (1 godzina)	Symulować sposób wykonania czynności dodatek Spełnić dodawanie liczb przechodzących przez dziesięć w obrębie 20. Spełnić zadania twórcze i eksploracyjne, stosować wiedzy i sposobów działania w zmienionych warunkach. Symulować sposoby wykonania czynności odejmowanie z przejściem przez dziesiątkę, posługiwanie się przedmiotami, wyciętym materiałem, liczeniem patyczków, diagramami graficznymi. Spełnić odejmowanie liczb przechodzących przez dziesięć w zakresie 20. Spełnić zadania twórcze i eksploracyjne, stosować wiedzy i sposobów działania w zmienionych warunkach. Zebrać informacje: rysunki, fotografie kwietników, kwietników, rabat. Obserwuj, analizuj I zainstalować zasady naprzemiennego kształtu, rozmiaru, koloru w wybranych wzorach i zdobieniach, wzór ich naprzemienności. Komponować Twoje wzory. Kontrola spełnienie zasady, zgodnie z którą sporządzono wzór. Praca w grupach: makijaż plan pracy, rozprowadzać rodzaje pracy pomiędzy członkami grupy, zainstalować terminy wykonania prac etapowo i ogólnie, oceniać wynik pracy. Kontrola I oceniać swoją pracę, jej rezultaty, wyciągaj wnioski na przyszłość
Podsumowanie końcowe „Czego się nauczyliśmy, czego nauczyliśmy się w pierwszej klasie” (5 godzin) Test wiedzy (1 godzina)

Planowanie tematyczne

matematyka

w pierwszej klasie (4 godziny tygodniowo, 132 godziny)

lekcja	Temat	Liczba godzin
	Podręcznik matematyki. Rola matematyki w życiu człowieka i społeczeństwa.
	Liczenie przedmiotów.
	W górę. Na dnie. Lewy. Po prawej.
	Wcześniej. Później. Najpierw. Po.
	Tak dużo. Więcej. Mniej.
	O ile więcej? O ile mniej?
	Powtórzenie i uogólnienie tego, czego się nauczyliśmy na temat „Przygotowanie do nauki liczb”.
	Dużo. Jeden.
	Numer i rysunek 2.
	Numer i rysunek 3.
	Znaki +, -, =.
	Numer i rysunek 4.
	Dłużej, krócej.
	Numer i rysunek 5.
	Liczby od 1 do 5. Skład liczby 5.
	Strony dla ciekawskich.
	Kropka. Zakrzywiona linia. Linia prosta. Odcinek. Promień.
	Przerwana linia.
	Konsolidacja zdobytej wiedzy.
	Równość. Nierówność.
	Wielokąt.
	Liczby 6 i 7. Litera cyfry 6.
	Liczby 6 i 7. Litera cyfry 7.
	Liczby 8 i 9. Litera cyfry 8.
	Liczby 8 i 9. Litera cyfry 9.
	Powtórzenie i uogólnienie tego, czego nauczyliśmy się na temat „Liczby od 1 do 10”
	Nasz projekt.
	Centymetr.
	Powiększ o…. Zmniejsz o….
	Dodawanie i odejmowanie z liczbą 0.
	Strony dla ciekawskich.
	Czego się nauczyłeś? Czego się nauczyliśmy.
	Ochrona projektu.
	Dodawanie i odejmowanie w postaci …+1, …- 1.
	Dodawanie i odejmowanie postaci …+1 + 1, …- 1 - 1.
	Dodawanie i odejmowanie w postaci …+2, …- 2.
	Termin. Suma.
	Tworzenie problemów na podstawie rysunków.
	Arkusze dodawania i odejmowania z numerem 2.
	Liczenie i odliczanie do 2.
	Zadania polegające na zwiększaniu (zmniejszaniu) o kilka jednostek.
	Strony dla ciekawskich.
	Czego się nauczyłeś? Czego się nauczyliśmy.
	Strony dla ciekawskich.
	Dodawanie i odejmowanie postaci …+3, …- 3.
	Dodawanie i odejmowanie liczby 3.
	Konsolidacja zdobytej wiedzy. Porównanie długości odcinków.
	Arkusze dodawania i odejmowania z numerem 3.
	Liczenie i odliczanie do 3.
	Rozwiązywanie problemów.
	Rozwiązywanie problemów.
	Strony dla ciekawskich.
	Czego się nauczyłeś? Czego się nauczyliśmy.
	Czego się nauczyłeś? Czego się nauczyliśmy.
	Konsolidacja zdobytej wiedzy.
	Konsolidacja zdobytej wiedzy.
	Konsolidacja zdobytej wiedzy.
	Dodawanie i odejmowanie liczb z pierwszych dziesięciu. Skład liczb 7, 8, 9.
	Problemy ze zwiększaniem liczby o kilka jednostek
	Zadania polegające na zmniejszaniu liczby o kilka jednostek (z dwoma zestawami przedmiotów).
	Dodawanie i odejmowanie postaci …+4, …- 4.
	Konsolidacja zdobytej wiedzy.
	O ile więcej? O ile mniej?
	Rozwiązywanie problemów.
	Arkusze dodawania i odejmowania z numerem 4.
	Rozwiązywanie problemów.
	Zmiana układu terminów.
	Zastosowanie przemienności dodawania dla przypadków postaci … + 5, 6, 7, 8, 9.
	Tabele dla przypadków postaci ... + 5, 6, 7, 8, 9.
	Skład liczb w obrębie 10. Konsolidacja.
	Czego się nauczyłeś? Czego się nauczyliśmy.
	Konsolidacja zdobytej wiedzy. Sprawdzenie wiedzy.
	Związek między sumą a warunkami.
	Rozwiązywanie problemów.
	Odjemna. Odjemnik. Różnica.
	Odejmowanie postaci 6 - ..., 7 - ....
	Konsolidacja metody obliczeń w postaci 6 - ..., 7 - .... Rozwiązywanie problemów.
	Odejmowanie postaci 8 - ..., 9 - ....
	Konsolidacja metody obliczeń w postaci 8 - ..., 9 - .... Rozwiązywanie problemów.
	Odejmowanie postaci 10 -….
	Konsolidacja zdobytej wiedzy. Rozwiązywanie problemów.
	Kilogram.
	Czego się nauczyłeś? Czego się nauczyliśmy.
	Praca testowa na temat „Dodawanie i odejmowanie w zakresie 10”.
	Imiona i sekwencje liczb od 11 do 20.
	Tworzenie liczb drugiej dziesiątki.
	Zapisywanie i czytanie liczb drugiej dziesiątki.
	Decymetr.
	Dodawanie i odejmowanie postaci 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10.
	Strony dla ciekawskich.
	Czego się nauczyłeś? Czego się nauczyliśmy.
	Praca testowa na temat „Dodawanie i odejmowanie w zakresie 20”.
	Powtórzenie. Przygotowanie do rozwiązywania problemów w dwóch etapach.
	Zadanie złożone.
	Zadanie złożone.
	Ogólna technika dodawania liczb jednocyfrowych i poruszania się po dziesięciu.
	… + 2, … + 3.
	Dodawanie liczb jednocyfrowych z przejściem przez dziesiątkę postaci ... + 4.
	Dodawanie liczb jednocyfrowych z przejściem przez dziesiątkę postaci ... + 5.
	Dodawanie liczb jednocyfrowych z przejściem przez dziesiątkę postaci ... + 6.
	Dodawanie liczb jednocyfrowych z przejściem przez dziesiątkę postaci ... + 7.
	Dodawanie liczb jednocyfrowych z przejściem przez dziesiątkę postaci … + 8, … + 9
	Tabela dodatków.
	Tabela dodatków.
	Ogólne techniki odejmowania tabelarycznego z przechodzeniem przez dziesiątki.
	Rodzaj odejmowania 11 -….
	Rodzaj odejmowania 12 -….
	Rodzaj odejmowania 13 -….
	Odejmowanie postaci 14 -….
	Odejmowanie postaci 15 -….
	Odejmowanie postaci 16 -….
	Odejmowanie postaci 17 - ..., 18 - ....
	Konsolidacja zdobytej wiedzy.
	Strony dla ciekawskich. Czego się nauczyłeś? Czego się nauczyliśmy.
	Nasz projekt.
	Test na temat „Dodawanie i odejmowanie w zakresie 20”
	Konsolidacja zdobytej wiedzy.
	Czego się nauczyłeś, czego nauczyłeś się w 1 klasie?