Celem jest otwarta lekcja z wykorzystaniem technologii ICT. Podsumowanie zintegrowanej lekcji z wykorzystaniem ICT w grupie maturalnej na temat: Jesień

Zintegrowana lekcja z wykorzystaniem technologii ICT w grupie seniorów.

Temat: „Tajemnicza przestrzeń”.
Treść programu:
Utrwalenie wiedzy dzieci na temat kosmosu (gwiazda, konstelacja, Układ Słoneczny, planeta);
Aby wyjaśnić wiedzę na temat eksploracji Wszechświata, astronauci;
Poszerzaj wiedzę o planecie Ziemia;
Rozwijaj uwagę, pamięć, logiczne myślenie;
Kształcenie umiejętności używania znaków zgodnie z ich przeznaczeniem,
Rozwijaj orientację w przestrzeni;
Rozwijaj samodzielność, aktywność, dokładność, chęć i umiejętność pracy w zespole.
Prace wstępne:
Oglądanie ilustracji na temat „Przestrzeń”, rozmowa o przestrzeni, rysowanie „Kosmicznej fantazji”, oglądanie filmu na ten temat.
Materiały i sprzęt do lekcji:
System multimedialny, slajdy tematyczne, gra dydaktyczna „Zbierz i odgadnij planetę”, blankiety origami, 2 panele do pracy grupowej (tło nocnego nieba z wizerunkami planet, Słońca, Księżyca), piłka, klipy muzyczne o tematyce kosmicznej, film

Nauczyciel z dziećmi wchodzą do sali i witają gości.

Wymyślone przez kogoś prosto i mądrze

Podczas spotkania przywitaj się: - Dzień dobry!

Dzień dobry! Słońce i ptaki!

Dzień dobry! Uśmiechnięte twarze.

I wszyscy stają się mili, ufni...

Niech dzień dobry trwa aż do wieczora.

Witaj słońce!

Witaj niebo!

Witaj cała moja Ziemio!

Obudziliśmy się bardzo wcześnie

I zapraszamy

Kochani, dzisiaj nasze spotkanie poświęcone jest „Dniu Kosmonautyki”, który obchodzony jest 12 kwietnia.

Mamy nietypową pracę. Przeniesiemy się do świata tajemniczej przestrzeni. A magiczny ekran nam pomoże. Więc
-Powiedz mi, czy lubisz patrzeć na nocne niebo? … (Tak, oczywiście, że uwielbiamy patrzeć na nocne niebo)
Co można zobaczyć na nocnym niebie? ... (Na nocnym niebie widać gwiazdy i księżyc) (slajd nr 1)
-Chłopaki, jeśli księżyc jest taki duży i okrągły, jak możemy o tym powiedzieć? (pełnia księżyca)
-Teraz spójrz na następny (slajd numer 2)
-Widoczny jest tu mały kawałek księżyca, jak myślisz, dlaczego? ...
(ponieważ cień Ziemi pada na Księżyc.)
-A jak nazywamy kawałek księżyca? ... (miesiąc)
(slajd nr 3) Na niebie jest niezliczona ilość gwiazd. Co to jest gwiazda?...
(- Gwiazda to ogromna, gorąca kula gazu;
- Świeci, ale nie grzeje, bo jest daleko od nas;
- Jeśli spojrzysz na niebo, gwiazdy wydają się bardzo małe).

(slajd nr 4) -Jak nazywa się najgorętsza gwiazda? (Najgorętsza gwiazda nazywa się Słońce)
-Słońce ma rodzinę - jest to dziewięć planet, ich satelity, komety, meteoryty, asteroidy. Tworzą Układ Słoneczny. Słońce kręci się wokół siebie, a planety krążą wokół Słońca wzdłuż swojej trasy. Trasa ta nosi nazwę ORBIT (slajd nr 5, pokaz)
Proszę usiąść. (Gimnastyka dla oczu).

Proponuję wybrać się w podróż po wszechświecie. Czym jest wszechświat?

Odpowiedzi dzieci: wszechświat to przestrzeń, to wszystko, co nas otacza.

Wychowawca: musimy odwiedzić wszystkie planety Układu Słonecznego. Zapamiętajmy wszystkie imiona w kolejności, a wiersz i zagadki nam pomogą.

Zagadki o planetach i rozwiązywaniu zadań.
Zadam Ci zagadki o planetach, a Ty je odgadniesz. Słuchaj uważnie. (Dzieci odgadują planetę, a jej obraz pojawia się na ekranie (slajd nr 6)
1. Na tej planecie jest bardzo gorąco
Przebywanie tam jest niebezpieczne, przyjaciele! ... (Merkury)

Merkury to planeta najbliższa Słońcu,
Jest zalany promieniami gorącego światła,
Dostaje tyle promieni
Że ta inna planeta jest gorąca!

(przybył na planetę Merkury. Zadanie rozwijające umiejętności motoryczne. Pomóż rakietom dostać się na planetę. Zakreśl linię przerywaną)

2. Wenus jest drugą planetą od Słońca. Nazwany na cześć bogini miłości i piękna - Wenus. Wenus pokryta jest grubymi warstwami chmur, które zakrywają powierzchnię planety. Upał jest tu nieznośny. Jest tam tak gorąco, że bez piekarnika można upiec ciasto w kilka sekund. Wenus jest najjaśniejszą planetą na niebie.

(Przybyliśmy na planetę 2. Gra „Powiedz na odwrót”

A teraz proponuję zagrać w grę „Powiedz coś przeciwnego”, aby dowiedzieć się, jaki powinien być prawdziwy astronauta (Dzieci wybierają słowo o przeciwnym znaczeniu).
- Leniwa ciężka praca;
- zło-...dobro;
- słaby silny;
- wolno szybko;
- niechlujny -... schludny, schludny;
- młody stary;
- tchórzliwy -... odważny;
- niezdarny... zręczny.
Wszystkie te cechy, które wymieniłeś, są nieodłączne od astronauty.

3. A ta planeta jest nam wszystkim bliska
Planeta dała nam życie... (Ziemia)

Trzecia planeta od Słońca,
Nasza Ziemia jest mniejsza od gwiazdy.
Ale ma dość ciepła i światła,
Czyste powietrze i woda.
Czy życie na Ziemi nie jest cudem?
Motyle, ptaki, robak na kwiatku...
Wszędzie znajdziesz życie na ziemi -
W najodleglejszym, odległym zakątku.

Spójrz jaka ona jest piękna.
(Ćwiczenie uwagi „Identyczne rakiety” - znajdź identyczne rakiety i połącz je.)

4. Mars to tajemnicza planeta.
Jest nieco większy od Księżyca,
Ze względu na krwistoczerwony kolor
Planeta została nazwana na cześć boga wojny

Przelatujemy obok.

Tajemnica.
Ptak nie może dosięgnąć księżyca
Poleć i wyląduj na Księżycu.
Ale on może to zrobić
Zrób to szybko... (rakieta)

( Musisz wykonać zadanie: „Złóż obraz rakiety zgodnie z modelem”.
Na ekranie (slajd 3): Schematyczne przedstawienie rakiety.

5. A ta planeta jest z siebie dumna
Ponieważ jest uważany za największy... (Jowisz)

Jowisz jest największą ze wszystkich planet,
Ale na planecie nie ma lądu.
Wszędzie ciekły wodór
I przenikliwy chłód przez cały rok!

(Zadanie będzie polegało na nazwaniu sąsiadów liczb, porządkowych i odliczających od 1 do 10).

6. Planeta jest otoczona pierścieniami
I to właśnie wyróżniało ją spośród wszystkich innych... (Saturn)

Saturn to piękna planeta
Kolor żółto-pomarańczowy,
I pierścienie z kamieni i lodu
Zawsze jest otoczona.

(gra „Zbierz i odgadnij planetę” - puzzle)

7. A ta planeta jest zielonkawo-niebieska... (Uran)

Uran jest siódmą planetą od Słońca. To jedyna planeta w Układzie Słonecznym, która kręci się wokół Słońca, jakby leżała na boku. Nazywa się ją „leżącą planetą”.

(Następne zadanie „Quiz kosmiczny”)

A teraz „Quiz Kosmiczny”. Musisz wybrać poprawną odpowiedź (slajd nr 11) (nauczyciel czyta, dzieci wybierają poprawną odpowiedź)
1. Kto był pierwszym astronautą? (Pierwszym kosmonautą był Jurij Gagarin)
2. Jakie zwierzęta były w kosmosie? (W kosmosie były psy Belka i Strelka)
3. Kto bada gwiazdy? (Astronom bada gwiazdy)
4. Kto w starożytności przepowiadał los za pomocą gwiazd? (W starożytności astrolog przepowiadał los za pomocą gwiazd)
5. Jak nazywa się grupa gwiazd? (Grupa gwiazd nazywana jest konstelacją.)
6. Czym jest Słońce? (Słońce jest wielką gwiazdą)
Kochani, chcielibyście polecieć w kosmos? (Tak, bardzo chcielibyśmy polecieć w kosmos)
Jak nazywa się zawód osoby, która leci w kosmos? (Osoba, która leci w kosmos, nazywa się astronautą)
Jak myślisz, co robią astronauci podczas lotu?
(- badaj powierzchnię ziemi, księżyca, innych planet;
- zgłaszać huragany, tajfuny;
- powiedz nam prognozę pogody;
- przeprowadzać obserwacje lekarskie i techniczne;
- zapewniają nam łączność radiową, łączność satelitarną itp.)
- Pierwsza kobieta, która poleciała w kosmos? (Walentina Tereszkowa).

Następna zagadka - uwaga!

8. Król morza nadał nazwę tej planecie
Nazwał ją po imieniu... (Neptun)

Neptun jest ósmą planetą od Słońca. Nazwany na cześć rzymskiego boga morza Neptuna, ponieważ jest zimny i niebieski. To ogromna kula składająca się z gazu i cieczy.

Odbywa się FIZYCZNA MINUTA „Planety” (slajd nr 10)

Wszystkie planety w kolejności
Każdy z nas może nazwać:
Jeden - Merkury,
Dwa - Wenus,
Trzy - Ziemia,
Cztery - Mars.
Pięć - Jowisz,
Sześć - Saturn,
Siedem - Uran,
Za nim jest Neptun.
Jest ósmym z rzędu.
A potem po nim
I dziewiąta planeta
Nazywany Plutonem.

9. A tę planetę spętało straszliwe zimno,
Czy promień słońca nie dosięgał jej ciepłem? …. (Pluton)

Odległy Pluton pędzi przez przestrzeń,
Jest ledwo oświetlony promieniami słońca.
A teraz będziemy rysować.

Dobra robota, wykonałeś zadanie.
Przyjrzyjmy się jeszcze raz planetom Układu Słonecznego (slajd)

Czy podobała Ci się nasza wycieczka? (Tak)
Myślę, że może ktoś z Was w przyszłości zostanie astronautą i będzie badał tajemniczy kosmos.

Cel: wyjaśniać i uogólniać wiedzę o przestrzeni.

Zadania:

Edukacyjny :

Utwórz pojęcie „kosmosu”, „przestrzeni kosmicznej”, „układu słonecznego”;

Wzbogać swoje słownictwo mowy słowami na dany temat;

Wzmocnij wiedzę dzieci na temat planet Układu Słonecznego;

Naucz się definiować cel sam w sobie.

Edukacyjny:

Rozwijaj logiczne myślenie;

Rozwijaj twórczą wyobraźnię dzieci;

Doskonalenie umiejętności pracy z klejem i pędzlami;

Rozwijaj umiejętności motoryczne drobne i duże;

Ucz jasno i odpowiadaj na zadawane pytania.

Edukacyjny:

Promowanie szacunku dla trudnego i niebezpiecznego zawodu astronauty;

Wzbudzaj poczucie dumy ze swojego kraju.

Widzieliśmy planety Układu Słonecznego. Wszystkie planety krążą wokół Słońca. Nazywa się je również Rodziną Słoneczną. Jakie planety pamiętasz?

- (odpowiedzi dzieci)

Czy wiesz, że astrolog mieszka na Księżycu i liczy planety? To jest taka gra. Proponuję zagrać w „Stargazer”.

Dzieci stoją w kręgu i recytują rymowankę, podając sobie nawzajem gwiazdkę. Wybrany obserwator gwiazd porusza się przy dźwiękach tamburynu, skacząc po okręgu. Gdy tylko ucichnie tamburyn, astrolog zatrzymuje się i staje pomiędzy dwójką dzieci, które stoją tyłem do siebie i licząc do jednego, dwa, trzy – uciekaj! - biegaj po okręgu w różnych kierunkach, starając się jako pierwszy powrócić do punktu wyjścia i odebrać gwiazdę od astrologa. Gra trwa 3-4 razy.

Na Księżycu żył astrolog.
Odliczał planety.
Merkury - jeden, Wenus - dwa,
Trzy - Ziemia, cztery - Mars,
Pięć to Jowisz, sześć to Saturn,
Siedem to Uran, ósmy to Neptun,
Dziewięć to Pluton najdalej...
Jeśli tego nie widzisz, wyjdź!

Jesteśmy Ziemianami i żyjemy na planecie Ziemia. Powiedz mi proszę, czy ktoś jeszcze żyje w kosmosie?

- (odpowiedzi dzieci)

Być może masz rację i w kosmosie naprawdę żyją kosmici.

Rozlega się pukanie do drzwi. Wchodzi dziecko przebrane za kosmitę.

Chłopaki, spójrzcie, przybył obcy gość. Przywitajmy się.

Wydaje mi się, że to nie jest całkiem dorosły kosmita, ale wciąż dziecko. I prawdopodobnie, podobnie jak Ty, uwielbia się bawić.

- (zagraniczny) Chcę ci zadać zagadki.

Wśród błękitnego pola -
Jasny blask dużego ognia.
Ogień porusza się tu powoli,
Krąży po Matce Ziemi,
W oknie świeci wesołe światło.
Cóż, oczywiście, to... (słońce).

W pogodne noce
Idzie matka z córkami.
Nie mówi córkom:
- Idź spać, jest późno! –
Ponieważ matką jest Księżyc,
A córki... (gwiazdki).

Litera A, litera A -
Głowa alfabetu.
Wowa wie, Sveta wie,
„A” wygląda jak… (rakieta).

- (za granicą) Bardzo lubię tańczyć. Zatańcz ze mną. Zatańczę obcy taniec, a ty powtórzysz ruchy za mną.

Fiz. minutowy taniec obcych.

Cel: zapobieganie zmęczeniu, złej postawie, widzeniu i relaksowi psycho-emocjonalnemu.

- (w języku obcym) Czas już wracać do domu, do widzenia!

Dzieci żegnają obcego gościa.

Cóż, obcy gość odleciał. Kto jeszcze leci w kosmos?

- (odpowiedzi dzieci)

Kto wie, jak nazywał się pierwszy kosmonauta?

- (odpowiedzi dzieci)

Słoneczny poranek 12 kwietnia 1961 r. Rakieta szybko wzniosła się w niebo, pozostawiając za sobą ognisty ślad płonącego paliwa. Tym samym z kosmodromu Bajkonur wystartował pierwszy w historii statek kosmiczny z osobą na pokładzie.

Dziecko czyta wiersz.

Pierwszy kosmonauta.
Na statku kosmicznym
Leciał w międzyplanetarnej ciemności,
Dokonawszy rewolucji wokół Ziemi.
A statek nazywał się „Wostok”.
Wszyscy go znają i kochają,
Był młody, silny, odważny.
Pamiętamy jego miłe spojrzenie z mrużeniem oka,
Nazywał się Gagarin Yuraprzestrzeń"

Zintegrowana lekcja z wykorzystaniem ICT „Świat kosmosu”

(grupa seniorów)

Cel: poszerzenie wiedzy dzieci na temat historii i eksploracji kosmosu

Zadania:

Edukacyjny:

Zapoznanie dzieci z naukowcami i kosmonautami, którzy stali u początków rozwoju rosyjskiej kosmonautyki;

Naucz dzieci poruszania się w przestrzeni za pomocą różnych rodzajów ruchów imitacyjnych

Edukacyjny:

Wzbudzaj poczucie dumy w swoim kraju;

Pielęgnuj przyjaźń między dziećmi

Rozwój;

Rozwijaj umiejętności ruchowe do muzyki;

Rozwijaj wyobraźnię dzieci.

Metody wykorzystane na lekcji:

Informacyjne, wizualne, werbalne, gamingowe

Regiony:

Rozwój artystyczno-estetyczny, mowy, poznawczy, rozwoju fizycznego

W rytm muzyki dzieci wchodzą do sali i siadają na krzesłach.

Pedagog: Kochani, dzisiaj nasze spotkanie poświęcone jest „Dniu Kosmonautyki”. Czy wiesz, że kosmos jest odległym marzeniem wszystkich chłopców? Wcześniej to marzenie było nieosiągalne, ale dziś bycie astronautą to zawód powszechnie znany.
Dziś nasz magiczny ekran pomoże nam dowiedzieć się więcej o kosmosie.
Zobaczmy więc.

Prezentacja o kosmosie

1 slajd: Mężczyzna patrzył na rozgwieżdżone niebo i chciał wiedzieć, co to za gwiazdy, dlaczego są takie jasne? Naukowcy wymyślili specjalne instrumenty - teleskopy i obserwując gwiaździste niebo dowiedzieli się, że oprócz Ziemi istnieją inne planety - niektóre mniejsze, inne większe. Jakie planety znasz?

Dzieci odpowiadają. Saturn, Mars, Jowisz i wiele innych. Ludzie chcieli wiedzieć, czy istnieje życie na innych planetach? A jeśli tak, to kto tam mieszka? Ale żeby się o tym przekonać, trzeba polecieć na te planety. Samoloty nie nadawały się do tego, ponieważ planety były bardzo daleko. Naukowcy wymyślili rakiety.

2 slajd : Naukowiec i wynalazca Konstantin Eduardowicz Ciołkowski mieszkał w mieście Kaługa. Uwielbiał oglądać gwiazdy przez teleskop i je studiować. I postanowił zaprojektować samolot, który mógłby polecieć na inną planetę.

Przeprowadził obliczenia, wykonał rysunki i wymyślił taki samolot. Ale niestety nie miał okazji tego zrobić.

Slajd 3: I dopiero wiele, wiele lat później inny naukowiec zajmujący się projektowaniem, Siergiej Pawłowicz Korolew, był w stanie zaprojektować i wyprodukować pierwszego satelitę kosmicznego, w którym zwierzęta (psy Wiewiórka i Strelka) najpierw latały wokół Ziemi, a następnie 12 kwietnia 1961 r. człowiek po raz pierwszy poleciał w kosmos.

Slajd 4: Kto zna nazwisko tego mężczyzny? Kto był pierwszym astronautą na Ziemi?

Był to Jurij Aleksiejewicz Gagarin.

Podczas startu w silnikach rakietowych wybuchły płomienie; wszystkie zaczęły działać płynnie i jednocześnie. Hałas był niesamowity. Ale ludzie wciąż słyszeli, jak Gagarin się śmieje i mówi: „STARTUJMY!” i w tym samym momencie rakieta wystartowała i zniknęła w błękitnym niebie.

Slajd 5: Jurij Aleksiejewicz jako pierwszy zobaczył całą Ziemię. Nie kawałek, nie odcinek, ale całość, od bieguna do bieguna. Poleciał i wyjrzał przez okno iluminatora, a pod nim unosiły się nie tylko góry i morza, a nie tylko wyspy i kontynenty - cała planeta unosiła się i obracała pod nim.

W 108 minut okrążył go. "Jaka ona jest piękna!" - Gagarin przemawiał przez radio do tych, którzy pozostali na dole.

Slajd 6: Jaki według Ciebie powinien być astronauta?

Przede wszystkim astronauta musi cieszyć się dobrym zdrowiem, musi być silny i odporny, ponieważ podczas lotu kosmicznego człowiek doświadcza ogromnych przeciążeń.

Slajd 7: Po locie Gagarina w kosmos odwiedziło wielu kosmonautów, wśród nich były kobiety - pierwsza na świecie kosmonautka Walentyna Tereshkova.

Aleksiej Leonow jest pierwszym kosmonautą, który wszedł w przestrzeń kosmiczną.

Wielu kosmonautów poleciało w kosmos więcej niż raz i pracowało tam przez kilka miesięcy. Obecnie prowadzone są wspólne loty z kosmonautami z różnych krajów.

Slajd 8: Ale ludzie na tym nie poprzestają. Starają się odkrywać wszystko, co odległe i nieznane – nowe planety i gwiezdne odległości.

Może ktoś z Was zostanie także astronautą lub projektantem rakiet, wynajdzie nową rakietę, na której ludzie będą mogli podróżować na duże odległości i odkrywać nowe planety.

Minuta wychowania fizycznego

Cel protokołów wychowania fizycznego: zapobieganie i łagodzenie zmęczenia, zwiększenie aktywnej uwagi i wydajności.

Szybko wsiedliśmy do rakiet (dzieci wykonują ruchy rękoma imitując bieganie w miejscu)
Razem polecieli w kosmos. (dzieci podnoszą ręce nad głowę i łączą dłonie, tworząc stożek nad głowami)
Wokół jest mnóstwo piękności! (dzieci rozkładają ręce na boki)
Ziemia w oddali stała się jak kropka. (dzieci łączą palec wskazujący i kciuk obu dłoni, a następnie łączą dłonie. Połączenie czterech palców (wskaźnik i kciuki lewej i prawej ręki pokazuje, jak mała wydaje się planeta)
Poleciał w kosmos - w stanie nieważkości,
Wszystko jest zupełnie inne niż w domu! (Kiedy słyszą te dwie linie, dzieci wykonują powolne, dobrowolne ruchy, imitujące ruch w stanie nieważkości)
Wróćmy szybko (dzieci wykonują okrężny ruch w swoją stronę lewą i prawą ręką)
Abyśmy się nie nudzili bez przyjaciół! (dzieci podnoszą palec wskazujący)

Pedagog: Chłopaki, teraz ty i ja zamienimy się w pilotów kosmonautów i zaśpiewamy o tym piosenkę.

Skręć w lewo skręć w prawo

Zmień się w pilota astronautę.

Piosenka „Marsz Młodych Kosmonautów”.

Pedagog: Teraz przetestujmy naszych pilotów, aby zobaczyć, jak potrafią latać samolotem?

Gra muzyczno-dydaktyczna plenerowa „Piloci na lotnisko”
Autorska kompilacja gry autorstwa M.Rauchwergera.
Zadania: nauczyć się poruszać w przestrzeni za pomocą różnego rodzaju ruchów odtwórczych; rozwijać wiedzę o krajach i kontynentach, doskonalić umiejętności komunikacyjne; przyczyniają się do tworzenia pozytywnego tła emocjonalnego w zespole dziecięcym
Postęp gry:
Dzieci słuchają mówiącego i wykonują sugerowane czynności:
1. „Piloci na lotnisko!” Dzieci siadają
2. „Uruchommy silniki!” Dzieci siedzące (warunek naprzemiennej aktywności fizycznej i odpoczynku) wykonują „nawijacz” z wygiętymi ramionami.
3. „Uciekaj!” Dzieci udają, że latają samolotem (latają)
4. „Uwaga, lądowanie!” Dzieci kucają.
5. Następnie wykonywane są odtwórcze ruchy zwierząt z krajów i kontynentów, do których przylatują samoloty.
Pedagog: Brawo chłopaki, prawie wszystkim udało się wylądować, ale jeszcze jest za wcześnie, żeby ktoś został odważnym pilotem.

Końcowa lekcja zintegrowana w grupie środkowej z wykorzystaniem ICT na temat: Kosmos. Abstrakcyjny

Streszczenie bezpośrednich działań edukacyjnych na temat rozwoju pojęć matematycznych w grupie środkowej

Opracowała: Julia Władimirowna Vafina, nauczycielka.
Miejsce pracy: MBDOU „Połączone przedszkole nr 44” w Miass w obwodzie czelabińskim.
Opis materiału: Zwracam uwagę na podsumowanie bezpośrednich działań edukacyjnych na temat rozwoju pojęć matematycznych w grupie środkowej.
Materiał będzie przydatny dla nauczycieli i rodziców.
Plan jest podsumowaniem wspólnych działań.
Temat: „Podróż na odległe planety”.
Integracja obszarów edukacyjnych: rozwój poznawczy, rozwój społeczny i komunikacyjny, rozwój artystyczny i estetyczny, rozwój fizyczny.
Cel: Podsumuj i utrwal materiał przestudiowany w ciągu roku.
Zadania:
Edukacyjny: utrwalić wiedzę na temat kształtów geometrycznych. Popraw swoją zdolność tworzenia obrazów przy użyciu kształtów geometrycznych. Ćwicz liczenie ilościowe i porządkowe do dziesięciu. Poćwicz porównywanie obiektów według długości (dłuższy, krótszy, jeszcze krótszy, najkrótszy). Popraw swoją umiejętność poruszania się po kartce papieru. Określ kierunek ruchu od siebie (prawo, lewo, góra, dół). Poznaj swoją prawą i lewą rękę. Ćwicz umiejętność rysowania linii bez odrywania ołówka od papieru. Rozwijanie u dzieci umiejętności klasyfikowania i uogólniania kształtów według trzech właściwości (kolor, kształt, rozmiar).
Edukacyjny: rozwijać myślenie przestrzenne, uwagę, spostrzegawczość, umiejętność analizowania i porównywania obiektów, umiejętność uważnego słuchania i dokładnego wykonywania poleceń osoby dorosłej oraz samodzielnego działania według wskazówek osoby dorosłej.
Edukacyjny: zwiększyć aktywność poznawczą dzieci ze względu na atrakcyjność procesu uczenia się i jego fabuły.
Sprzęt i materiał:
dla nauczyciela: komputer osobisty (laptop), projektor multimedialny, głośniki, ekran, prezentacja multimedialna, muzyka kosmiczna i piosenka Michelle - Plutonchiki w formacie mp3, odtwarzacz mp3 z muzyką rozrywkową, magiczna kula, stoły z ulotkami, krzesła z naklejonymi na nie geometrycznymi kształtami, kosze , notatka dla rodziców „Zasady uczęszczania na zajęcia otwarte”.
dla dzieci:Żywe klocki, schematyczny obraz rakiety, ołówki, geometryczne kształty w różnych kolorach, arkusze z zadaniami: „Pomóż rakietom dotrzeć do planet. Zakreśl linię przerywaną”, „Znajdź identyczne rakiety i połącz je”, łamigłówka matematyczna „Ułóż rakietę w kolejności”, pole gry „Mapa przestrzeni” do orientacji na arkuszu i utrwalenia pojęć (prawo, lewo, góra, dół), chip „Rakieta”, arkusze kolorowego papieru, słoiki, wata, brokat, kolorowa woda.
Postęp lekcji:
Na ekranie (slajd 1): temat, cele, zadania. Brzmi kosmiczna muzyka. Stoliki dla dzieci z ulotkami, w pobliżu krzesełka dla rodziców.

Organizowanie czasu.
Wchodzą dzieci.
Pedagog: Witajcie drodzy rodzice! Cieszymy się, że widzimy się dzisiaj na naszej ostatniej lekcji otwartej i ostatnim spotkaniu rodziców w tym roku szkolnym. Dziś Wasze dzieci pokażą, czego nauczyły się przez ostatni rok i czy są gotowe, aby przejść do grupy seniorów.
Gra powitalna.
Pedagog: Kochani, przywitajmy się z naszymi gośćmi:
Cieszmy się słońcem i ptakami,
(dzieci podnoszą ręce do góry)
Cieszmy się także uśmiechniętymi twarzami
(Uśmiechnij się do siebie)
I każdemu, kto żyje na tej planecie,
(podnieść ręce)
"Cześć!" Powiedzmy to wszyscy razem (trzymajcie się za ręce)
"Cześć!" - mamy i tatusiowie
"Cześć!" - zostań z nami na zajęciach!
Motywacja.
Pedagog: Ty i ja wyruszamy w podróż po wszechświecie. Czym jest wszechświat?
Odpowiedzi dzieci: wszechświat to przestrzeń, to wszystko, co nas otacza.
Pedagog: musimy odwiedzić wszystkie planety Układu Słonecznego. Zapamiętajmy wszystkie imiona w kolejności, a wiersz nam pomoże:
Na ekranie (slajd 2): Planety w kolejności.

Wiersz.
Aby wszystkie planety,
Każdy z nas może nazwać:
Jeden - Merkury,
Dwa - Wenus,
Trzy - Ziemia,
Cztery - Mars.
Pięć - Jowisz,
Sześć - Saturn,
Siedem - Uran,
Za nim jest Neptun.
Jest ósmym z rzędu.
A potem po nim
I dziewiąta planeta -
Nazywany Plutonem.
(Arkadij Khait)
Głównym elementem
Pedagog: Posłuchaj uważnie zagadki, a wtedy dowiemy się, czego potrzebujemy do lotu.
Tajemnica.
Ptak nie może dosięgnąć księżyca
Poleć i wyląduj na Księżycu.
Ale on może to zrobić
Zrób to szybko... (rakieta)

Zadanie 1: Gra dydaktyczna z klockami Gyenish „Ułóż obraz rakiety według modelu”.
Pedagog: musimy wykonać pierwsze zadanie: „Złóż obraz rakiety zgodnie z modelem”.
Na ekranie (slajd 3): Schematyczne przedstawienie rakiety.

Pedagog: Dobra robota, pierwsze zadanie wykonane.

Czyta zagadkę:
Rakieta posiada kierowcę
Miłośnik zerowej grawitacji.
W języku angielskim: „astronauta”
A po rosyjsku…
Na ekranie (slajd 4).

Ty i ja jesteśmy astronautami. Zajmijcie swoje miejsca.

Zadanie 2: Gra dydaktyczna „Zajmij swoje miejsce”.
Pedagog: zajmują miejsca zgodnie z karnetem (dzieci otrzymują przepustki - geometryczne kształty w różnych kolorach, te same kształty na krzesełkach). Znajdź krzesło o tym samym geometrycznym kształcie co Twoje. Czy wszyscy zajęli swoje miejsca? Dlaczego zająłeś to miejsce? Jaka jest Twoja sylwetka? Jaki kolor?
Pedagog: czy wszyscy są gotowi? Lećmy!
Na ekranie (slajd 5).

Muzyka gra z efektami świetlnymi.
(slajd 6)

Pedagog: przybyliśmy na pierwszą planetę - Merkury. Na ekranie (slajd 7).
Podejmujemy pracę obok naszych rodziców.

Zadanie 3: Rozwój umiejętności motorycznych rąk.
Pomóż rakietom dotrzeć na planetę. Prześledź przerywaną linię.

Pedagog: dotarliśmy na drugą planetę - Wenus. Na ekranie (slajd 8).

Zadanie 4: Ćwiczenie w grze „Identyczne rakiety”.
Znajdź identyczne rakiety i połącz je.

Zadanie 5: Gra dydaktyczna „Czyja ścieżka jest dłuższa”.
Układamy ścieżki z liści o różnych kolorach.
Ścieżka, jakiego koloru jest najdłuższa, krótsza, jeszcze krótsza, najkrótsza?
Pedagog: Zajmujemy miejsca i ruszamy dalej. Dotarliśmy do piątej planety - Jowisza. (slajd 11)
Pedagog: nie możemy lecieć dalej. Rakieta jest uszkodzona.

Zadanie 6: Gra dydaktyczna-łamigłówka matematyczna „Ułóż rakietę w odpowiedniej kolejności”.

Aby uzyskać obrazek, musisz zebrać paski z liczbami w kolejności od 1 do 10.
Pedagog: Dobra robota, rakieta została przywrócona. Wystartujmy. Odliczanie.
Następną planetą, do której dotarliśmy, szóstą planetą, jest Saturn. (slajd 12)
Pedagog: Jak myślisz, co stało się z rakietą? Co mogło ją zranić?
Zgadza się, śmieci kosmiczne. Skąd on pochodzi?

Zadanie 7: Pauza dynamiczna „Uderz w cel”.
Pomóżmy usunąć kosmiczne śmieci.
Zgniatamy go i wrzucamy do kosza.
Pedagog: kosmiczne śmieci zostały usunięte, droga jest wolna. Przejdźmy dalej. Oto siódma planeta - Uran. (slajd 13)
Wychowawca: kolejne zadanie czeka na nas na planecie Uran.

Zadanie 8: Gra dydaktyczna dla orientacji na kartce papieru „Mapa przestrzeni”.(slajd 14-18)

Otrzymujesz mapę kosmosu. Ja zadaję pytania, ty kładziesz żeton - rakietę na poprawną odpowiedź (my kładziemy żeton na starcie - Ziemia. Zadania są podane: 1 komórka - w górę, 2 komórki - w prawo itp.).
1 komórka w prawo (kometa) - 2 komórki w górę (UFO) - 2 komórki w lewo (astronauta) - 1 komórka w dół (gwiazda).
Wspólnie sprawdzimy, w które zdjęcie się wpakowałeś? Nie świeci się, ktoś się pomylił, sprawdzamy, rodzice pomagają.
Pedagog: Lecimy na ósmą planetę - Neptun. Nic nie widać, cała ścieżka jest zakryta chmurami. (slajd 19)

Zadanie 9: Ćwiczenie rozwijające fizjologiczny oddech.
Czy możemy pomóc oczyścić drogę? Wysadzanie chmur (grudki zmiętego papieru).
Niebo jest czyste i zmierzamy na następną planetę.
Pedagog: i tak odwiedziliśmy ostatnią dziewiątą planetę - Plutona. (slajd 20)
Zadanie 10: Gra taneczna „Plutonchiki”.
Jak myślisz, kto żyje na planecie - Pluton, jak się ich nazywa, są tak mali jak ich planeta. Proponuję zatańczyć taniec „Plutonchiki”, wykonawca: Michelle.
Pedagog: Nadszedł czas, abyśmy powrócili na planetę Ziemię.

Zreasumowanie.
Czyta wiersz:
Zakończone
Lot w kosmos,
Statek opadł
Na danym obszarze
A teraz Pilot chodzi po dziewiczej ziemi,
A więc jeszcze raz ziemia
Weź to w swoje ręce...
I w kosmosie
Myślał tylko o niej
Przez nią
Leciałem na takie odległości -
I tylko o niej
Całe dwieście długich dni
Napisał w swoim
Magazyn kosmiczny!
(V. Orłow)

Odbicie: Co ci się najbardziej podobało, co się wydarzyło, co zapamiętałeś z naszej kosmicznej podróży? (Odpowiedzi dzieci i rodziców).
Pedagog: Bardzo chcę zostawić kawałek przestrzeni na pamiątkę.

Chwila zaskoczenia.
Działalność badawcza: pamiątka „Przestrzeń w słoiku”.
Pedagog: Proponuję stworzyć własnoręcznie małą pamiątkę „Przestrzeń w słoiku”. Aby to zrobić, udajcie się z rodzicami do naszego kosmicznego laboratorium.
Robienie pamiątki. Nasza kosmiczna podróż dobiegła końca.
Ale zabierasz ze sobą wrażenia, wiedzę i kawałek przestrzeni.

Stworzenie pierwszej rakiety wymagało dużo pracy. Został zbudowany przez rosyjskich naukowców, robotników i inżynierów. To właśnie w naszym kraju wystrzelono pierwszego sztucznego satelitę Ziemi. Chłopaki, czy wiecie, kto był pierwszym astronautą? Co wiesz o tej osobie?

Jurij Aleksiejewicz Gagarin po raz pierwszy poleciał w kosmos na statku kosmicznym Wostok-1. Jego sygnał wywoławczy „Cedr” został rozpoznany przez wszystkich mieszkańców naszej planety. Choć Gagarin spędził w kosmosie zaledwie 108 minut, dokonując tylko jednego obrotu wokół Ziemi, to był to dopiero początek – początek eksploracji kosmosu przez człowieka. Od tego czasu minęło pół wieku, ale w tym czasie kosmonauci z wielu krajów, zarówno mężczyźni, jak i kobiety, byli w kosmosie. Pierwszy lot człowieka w kosmos otworzył erę międzynarodowych stacji kosmicznych, chęć eksploracji planet najbliższych Ziemi - Marsa i Wenus. Słoneczny poranek 12 kwietnia 1961 roku. Rakieta szybko wzniosła się w niebo, pozostawiając po sobie ognisty ślad płonącego paliwa. Tym samym z kosmodromu Bajkonur wystartował pierwszy w historii statek kosmiczny z osobą na pokładzie. A nasz rodak Jurij Aleksiejewicz Gagarin został pierwszym kosmonautą Ziemi.

Jurij Gagarin urodził się 9 marca 1934 r. Początkowo w losach tego młodego człowieka nie było nic niezwykłego. Od dzieciństwa marzył o niebie. Ale który chłopiec nie chciał wtedy latać samolotami? A Yuri został pilotem myśliwca. A kiedy w 1959 roku dowiedziałem się o przyjęciu do oddziału testerów nowego sprzętu, natychmiast złożyłem protokół poboru. Selekcja na kosmonautów była trudna: z 3000 ochotników przyjęto tylko 20. Pod uwagę brano wszystko: dobry stan zdrowia, wzrost, wagę, wytrzymałość, znajomość technologii... Rozpoczęły się przygotowania. Komora ciśnieniowa stworzyła warunki, jakie człowiek musiał przetrwać podczas wystrzeliwania rakiety. W wściekle wirującej wirówce symulowali „kosmiczne” przeciążenia, sprawdzając wytrzymałość organizmu… Trening był bardzo trudny. Ale Jurij Gagarin zniósł wszystko, a nawet żartował, zachęcając swoich towarzyszy. Główny projektant wszystkich pierwszych rakiet kosmicznych, Siergiej Pawłowicz Korolew, przyjrzał się Gagarinowi bliżej i zdecydował: „Ten spokojny, wesoły facet będzie pierwszym kosmonautą”. I tak się stało.

Jakie cechy Twoim zdaniem powinien posiadać astronauta? Czy sam chcesz zostać astronautą?

Odtwórz: dzieci, dziś zapraszam Was do zanurzenia się w nieskończoność naszego wszechświata. I do tego będziemy pamiętać, jakie planety istnieją w naszej galaktyce, kto był naszym pierwszym kosmonautą. Dlatego sugeruję wysłuchanie krótkiej historii.

Cel: poszerzyć wiedzę dzieci na temat Wszechświata; rozwijać kreatywność,

wyobraźnia, aktywność intelektualna, logiczne myślenie w grach

zajęcia; narysuj gwiazdy.

Typ: lekcja kompleksowa z elementami teatralnymi.

Wyposażenie: laptop, tablica multimedialna, prezentacja na temat: „Przestrzeń”;

Płyta CD z kreskówką „Luntik. Spadające gwiazdy".

Postęp:

Organizowanie czasu.

Dzieci wchodzą do sali muzycznej przy muzyce, a na ekranie wyświetlana jest prezentacja. Hala

ozdobiony ilustracjami o tematyce „Przestrzeń”. Dzieci przechodzą i siadają na krzesłach.

Pedagog:

Cześć chłopaki! Dziś nasz kraj obchodzi święto

astronautyka. Powiedz mi, proszę, co wiesz o kosmosie?

(Odpowiedzi dzieci).

Slajd 1. Gwiazdy.

Do sali wchodzi dorosły przebrany za gwiazdę.

Cześć chłopaki! Jestem gwiazdą, która przyleciała, żeby cię odwiedzić! Chcę

opowiedzieć ci o gwiazdach. Chcesz wiedzieć o nich więcej? (Tak)

(Slajd 2,3,4 - konstelacje, gwiazdy, Polaris)

Gwiazdy to ogromne, gorące kule gazu, podobne do naszych

Słońce. Nie wszystkie gwiazdy mają taki sam kolor, jak mogłoby się wydawać. Występują w kolorze czerwonym

żółty, niebieski i biały. Gwiazdy różnią się od siebie wielkością. Jeść

gwiazdy są karłami, są też olbrzymy. Na naszym niebie są konstelacje - Duże

Ursa i Ursa Minor. Wyglądają jak chochla z rączką. Na Malajach

Gwiazda polarna świeci dla niedźwiedzia.

(Slajd 5 – Księżyc)

Księżyc świeci jaśniej niż wszystkie gwiazdy. Ale ono samo nie świeci – pada na nie światło słoneczne

go i oświetla.

(Slajd 6 – Niedziela)

Chłopaki, nie uwierzycie, ale Słońce też jest gwiazdą. Jego światło i ciepło dają życie

całemu życiu na Ziemi. Unosząc się po niebie, ogrzewa i oświetla Ziemię. Bez

Planeta słoneczna Ziemia byłaby ciemna i ponura; nie byłoby na nim kwiatów,

drzewa, zwierzęta. Słońce pieści Cię swoimi promieniami. Przez cały dzień to ty

rozgrzewa się, a wieczorem wychodzi za horyzont. Niebo ciemnieje, nadchodzi noc, pojawia się

Księżyc i my jesteśmy gwiazdami.

Pedagog:

Gwiazdko, chcesz z nami zagrać?

Gwiazda:

Oczywiście, chcę.

Trwa gra dydaktyczna „Przestrzeń”.

Pedagog:

Za długo byliśmy z tobą. Teraz zamienimy się w astronautów.

Fizminutka

Pojedziemy na kosmodrom, (pieszo)

Razem idziemy krok w krok,

Czeka na nas szybka rakieta (ramiona nad głową, idź dalej)

Aby polecieć na planetę.

Jedźmy na Marsa (ręce w bok)

Gwiazdy na niebie, czekajcie na nas. Stać się silnym i zręcznym

Zacznijmy trening: (zatrzymaj się i wykonaj ruchy zgodnie z tekstem)

Ręce w górę, ręce w dół,

W prawo - pochyl się w lewo,

Odwróć głowę

I rozłóż łopatki.

Krok w prawo i krok w lewo,

A teraz skacz w ten sposób.

Gwiazda:

A teraz zapraszam Was, abyście zasiedli ze mną przy stołach i narysowali moje siostry

- dziewczyny gwiazd.

Dzieci pracują farbami na wyciętych gwiazdach, kolorują

ich. Podczas wykonywania zadania na ekranie włącza się muzyka oraz slajd 7 z gwiazdkami.

Po zakończeniu pracy nauczyciel sugeruje umieszczenie gwiazdek na generale

tło - Wszechświat.

Pedagog:

Gwiazdo, czy podobała Ci się wizyta u nas?

Gwiazda:

Bardzo miło mi było Cię odwiedzić.

Pedagog:

Star, chłopaki chcą ci dać gwiazdy, które namalowali.

Gwiazda:

Dziękuję bardzo! Zabiorę ze sobą jedną gwiazdkę, ale chcę resztę

zostaw je do podziwiania w ciągu dnia. (Podziękowania od dzieci).

Nadszedł czas, abym odwiedziła moje siostry, do zobaczenia ponownie! (Liście)

Podsumowanie lekcji.

Pedagog: W Układzie Słonecznym jest dziewięć planet. Większość z nich została nazwana przez astronomów imionami bogów greckich lub rzymskich.

Merkury to planeta najbliższa Słońcu. Nazwany na cześć skrzydlatego boga - Merkurego. Jego powierzchnia jest skalista i pusta; na planecie nie ma wody ani powietrza.

Wenus jest drugą planetą od Słońca. Nazwany na cześć bogini miłości i piękna - Wenus. Wenus pokryta jest grubymi warstwami chmur, które zakrywają powierzchnię planety. Upał jest tu nieznośny. Jest tam tak gorąco, że bez piekarnika można upiec ciasto w kilka sekund. Wenus jest najjaśniejszą planetą na niebie.

Ziemia jest trzecią planetą od Słońca. Planeta znajduje się w takiej odległości od Słońca, że ​​temperatura nie jest ani za wysoka, ani za niska, a wody jest wystarczająco dużo, aby na Ziemi istniało życie. Ziemia ma własnego satelitę - Księżyc.

Mars jest czwartą planetą Układu Słonecznego. Nazwany na cześć boga wojny - Marsa. Mars jest jedyną planetą podobną do Ziemi pod tym względem, że ma cztery pory roku, lodowe czapy polarne i kanały przypominające suche koryta rzek. Zanim naukowcy dowiedzieli się, że na Marsie nie ma życia, ludzie wierzyli, że żyją tam tajemnicze stworzenia – Marsjanie.

Jowisz jest piątą planetą od Słońca, nazwaną na cześć najważniejszego rzymskiego boga, Jowisza. Jest największą planetą w Układzie Słonecznym. Jest tak duży, że zmieściłyby się w nim wszystkie inne planety. Jowisz to gigantyczna kula składająca się z cieczy i gazu.

Saturn jest szóstą planetą Układu Słonecznego. Nazwany na cześć boga Saturna, ojca Jowisza. Saturn to duża kula zbudowana z cieczy i gazu. Planeta znana jest ze swoich wspaniałych pierścieni. Każdy z pierścieni Saturna składa się z gazów, cząstek lodu, skał i piasku.

Uran jest siódmą planetą od Słońca. Nazwany na cześć ojca Saturna, Urana. To jedyna planeta w Układzie Słonecznym, która kręci się wokół Słońca, jakby leżała na boku. Nazywa się ją „leżącą planetą”.

Neptun jest ósmą planetą od Słońca. Nazwany na cześć rzymskiego boga morza - Neptuna, ponieważ jest zimny i niebieski. To ogromna kula składająca się z gazu i cieczy. Neptun można zobaczyć tylko przez teleskop. Najsilniejsze wiatry w Układzie Słonecznym wieją na powierzchnię planety, osiągając prędkość ponad 2000 km/h, czyli 2 razy większą niż prędkość samolotu odrzutowego.

Pluton to dziewiąta (najdalsza) planeta od Słońca. Nazwany na cześć boga podziemi. O Plutonie wiemy bardzo niewiele, ponieważ nie wysłano do niego żadnych automatycznych sond.

Pedagog: Kochani, nasza sesja filmowa dobiegła końca, oddajcie mi bilety i chodźmy na dywan, gdzie będziemy robić ćwiczenia dla astronautów.

Metodyka prowadzenia zajęć z wykorzystaniem technologii ICT.

Sołowowa Swietłana Leonidowna,

nauczyciel GBOU Gimnazjum nr 270

Koncepcja modernizacji rosyjskiej edukacji skupia się na potrzebie rozwijania kompetencji informacyjnych jako jednego z głównych wskaźników jakości edukacji. Kompetencje w zakresie technologii informacyjno-komunikacyjnych (ICT) są jednym z priorytetowych celów edukacji. Możliwość jego powstania jest bezpośrednio związana z aktywną aktywnością studenta w komputerowym środowisku informacyjnym. Wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych (ICT) w procesie edukacyjnym jest palącym problemem współczesnej edukacji szkolnej.

Wykorzystanie technologii informacyjnych i komputerowych otwiera przed nauczycielami nowe możliwości w nauczaniu przedmiotu. Studiowanie dowolnej dyscypliny z wykorzystaniem ICT daje dzieciom możliwość myślenia i uczestniczenia w tworzeniu elementów lekcji, co przyczynia się do rozwoju zainteresowania uczniów tym przedmiotem. Wprowadzenie TIK do procesu edukacyjnego ma na celu zwiększenie efektywności zajęć lekcyjnych, uwolnienie nauczycieli od rutynowej pracy, zwiększenie atrakcyjności prezentacji materiału, zróżnicowanie rodzajów zadań, a także urozmaicenie form informacji zwrotnej.

Dziś konieczne jest, aby każdy nauczyciel dowolnej dyscypliny szkolnej mógł przygotować i przeprowadzić lekcję z wykorzystaniem technologii informacyjno-komunikacyjnych, ponieważ teraz nauczyciel ma możliwość uczynienia lekcji bardziej dynamiczną i ekscytującą. Wykorzystanie technologii informacyjno-komunikacyjnych w procesie edukacyjnym jest jednym ze sposobów zwiększania motywacji do nauki. Technologie ICT przyczyniają się do rozwoju osobowości twórczej nie tylko ucznia, ale także nauczyciela, pomagając realizować główne potrzeby człowieka – komunikację, edukację, samorealizację.

Szkoła podstawowa jest fundamentem, od którego jakości zależy dalsza edukacja dziecka. A to nakłada szczególną odpowiedzialność na nauczycieli szkół podstawowych. Jej zadaniem jest nie tylko nauka czytania i pisania, ale także położenie podwalin duchowości dziecka, rozwijanie jego najlepszych cech i uczenie go metod działania wychowawczego.

Korzystanie z technologii komputerowej nie jest wpływem mody, ale koniecznością podyktowaną dzisiejszym poziomem rozwoju edukacji.

Przy pomocy ICT na lekcjach w szkole podstawowej możesz:

sprawić, aby zajęcia edukacyjne dzieci były bardziej znaczące;

uczynić proces edukacyjny bardziej atrakcyjnym i nowoczesnym dla dzieci;

uczynić informacje edukacyjne bardziej interesującymi dla percepcji dzieci poprzez przyciągnięcie obrazów wizualnych;

poprawić jakość edukacji i chęć uczenia się;

spraw, aby lekcja była wizualna i dynamiczna.

Wiadomo, że najskuteczniejszym sposobem nauczania jest demonstracja wizualna i jednoczesne objaśnianie studiowanego materiału. Lekcje klasyczne i zintegrowane, uzupełnione prezentacjami multimedialnymi, testami on-line i oprogramowaniem, pozwalają uczniom pogłębić zdobytą wcześniej wiedzę, jak mówi angielskie przysłowie – „Usłyszałem i zapomniałem, widziałem i zapamiętałem”. pozwala nauczycielowi dać uczniom żywsze wyobrażenie o tym, co usłyszeli na lekcji. Dzieci chętnie zanurzają się w materiale lekcyjnym. Zwiększoną motywację i aktywność poznawczą osiąga się poprzez różnorodne formy pracy, z możliwością włączenia moment gry: jeśli poprawnie rozwiążesz przykłady, otworzysz obrazek, poprawnie wstawisz wszystkie litery - zbliżysz się do celów baśniowego bohatera. Komputer daje nauczycielowi nowe możliwości, pozwalając mu i uczeń może cieszyć się fascynującym procesem nauki, nie tylko powiększając ściany szkolnej klasy siłą wyobraźni, ale przy pomocy najnowocześniejszych technologii pozwala zanurzyć się w jasnym, kolorowym świecie wzrost emocji u dzieci, nawet uczniowie opóźnieni w rozwoju są chętni do pracy z komputerem. Komputer nie zastępuje komunikacji na żywo z nauczycielem i innych źródeł informacji, jednak biorąc pod uwagę zainteresowanie dzieci Internetem, zwiększa zainteresowanie studiowaniem przedmiotu.

Według naukowców człowiek zapamiętuje 20% tego, co słyszy i 30% tego, co widzi, oraz ponad 50% tego, co widzi i słyszy jednocześnie. Zatem ułatwienie procesu postrzegania i zapamiętywania informacji za pomocą żywych obrazów jest podstawą każdej nowoczesnej prezentacji. Jak napisał wielki nauczyciel K.D. Uszynski: „Jeśli wejdziesz do klasy, z której trudno wydobyć słowo, zacznij pokazywać obrazki, a klasa będzie mówić, i co najważniejsze, mówić swobodnie…”

Jedną z zalet wykorzystania ICT w nauczaniu jest podniesienie jakości nauczania ze względu na nowatorstwo zajęć i zainteresowanie pracą z komputerem. Wykorzystanie TIK na lekcjach znacząco zwiększa jej efektywność, przyspiesza proces przygotowania do lekcji, pozwala nauczycielowi w pełni wyrazić swoją kreatywność, zapewnia przejrzystość, przyciąga dużą ilość materiału dydaktycznego i zwiększa ilość pracy wykonywanej w szkole. lekcja o 1,5 - 2 razy.

Nauczyciele w naszej szkole szeroko wykorzystują ICT w swojej pracy. Możemy wyróżnić główne obszary wykorzystania technologii komputerowej na lekcjach:

Informacje wizualne (ilustracyjne, materiał wizualny);

Materiał demonstracyjny (ćwiczenia, diagramy referencyjne, tabele, koncepcje);

Urządzenia szkoleniowe;

Monitorowanie umiejętności uczniów.

Przygotowując się do lekcji z wykorzystaniem ICT, nauczyciele nie zapominają, że jest to LEKCJA, dlatego plan lekcji tworzony jest w oparciu o jej cele. Dobierając materiały edukacyjne, przestrzegają podstawowych zasad dydaktycznych: systematycznego i konsekwentnego, przystępnego, zróżnicowanego podejścia, naukowego itp. Jednocześnie komputer nie zastępuje nauczyciela, a jedynie go uzupełnia. Nauczyciele korzystają w celach edukacyjnych z zasobów elektronicznych: prezentacji na lekcjach, gier logicznych, powłok testowych, zasobów Internetu. Wykorzystują technologie informacyjne na wszystkich etapach lekcji: podczas wyjaśniania nowego materiału, utrwalania, powtarzania, uogólniania, monitorowania, podczas ćwiczeń fizycznych, zajęć pozalekcyjnych itp. Korzystanie z zasobów Internetu pozwala uczniom zaprezentować unikalny wachlarz materiałów do lekcji otaczający świat, a także prowadzić wycieczki na lekcjach geografii, literatury, odbywać wirtualne wycieczki do muzeów pisarzy i artystów, poznawać jeszcze więcej ich biografii i twórczości, zyskać możliwość zapoznania się z dziełami, których nie zawsze można znaleźć wśród drukowanych pomocy wizualnych. Zintegrowanie zwykłej lekcji z komputerem pozwala nauczycielowi przenieść część swojej pracy na komputer, czyniąc jednocześnie proces uczenia się ciekawszym, różnorodniejszym i intensywniejszym. W szczególności proces pisania definicji, twierdzeń i innych ważnych części materiału staje się szybszy, ponieważ nauczyciel nie musi kilkukrotnie powtarzać tekstu (wyświetlał go na ekranie), uczeń nie musi czekać, aż nauczyciel powtarza dokładnie ten fragment, którego potrzebuje.

Zastosowanie technologii ICT w edukacji otwiera ogromne możliwości tworzenia jakościowo nowych form i metod przygotowania uczniów do dalszej edukacji. Pakiet Microsoft Office zapewnia nauczycielom dużą pomoc w przygotowaniu i prowadzeniu zajęć, w skład którego oprócz znanego edytora tekstu Word wchodzą także prezentacje elektroniczne Microsoft Power Point. Prezentacje elektroniczne umożliwiają nauczycielowi przy minimalnym przygotowaniu i niewielkiej ilości czasu przygotowanie wizualizacji do lekcji. Lekcje opracowane przy użyciu programu Power Point są spektakularne i efektywne w pracy z informacjami.

Na lekcjach historii i literatury wykorzystanie technologii ICT pozwala na wykorzystanie różnorodnych materiałów ilustracyjnych i informacyjnych. Ponadto studenci sami wyszukują materiały w Internecie i sporządzają prezentacje. Tym samym ICT rozwijają niezależność uczniów, umiejętność wyszukiwania, selekcji i organizowania materiału na lekcję. Zajęcia na zajęciach komputerowych rozwijają umiejętność pracy z komputerem i samodzielnego rozwiązywania problemów edukacyjnych. Korzystając z projektu multimedialnego, demonstrują slajdy utworzone w programie Microsoft Power Point. Zastosowanie technologii ICT na lekcjach języka rosyjskiego pozwala na urozmaicenie form pracy i zajęć uczniów, zintensyfikowanie uwagi i zwiększenie potencjału twórczego jednostki. Budowanie diagramów i tabel w prezentacji pozwala zaoszczędzić czas i zaprojektować materiał bardziej estetycznie. Zadania, po których następuje test, aktywizują uwagę uczniów i kształtują czujność ortograficzną. Stosowanie krzyżówek, ilustracji, rysunków, różnych zabawnych zadań, testów, kultywuje zainteresowanie lekcją; uczynić lekcję bardziej interesującą.

Podczas lekcji komputer służy zwiększeniu aktywności poznawczej uczniów. Różnorodność materiałów ilustracyjnych i modeli multimedialnych podnosi proces uczenia się na jakościowo nowy poziom: współczesne dziecko (nastolatek) jest znacznie bardziej zainteresowane postrzeganiem informacji w tej formie, niż korzystaniem z przestarzałych schematów i tabel.

Na lekcjach matematyki nauczyciele wykorzystują prezentacje stworzone samodzielnie lub z powodzeniem znalezione w Internecie, ale dodatkowo dostosowane do populacji uczniów swojej szkoły, co pozwala:

Pokaż uczniom schludne, jasne przykłady rozwiązań;

Demonstrować absolutnie abstrakcyjne koncepcje i przedmioty;

Osiągnij optymalne tempo pracy ucznia;

Zwiększ poziom widoczności podczas treningu;

Przestudiuj więcej materiału;

Pokaż uczniom piękno rysunków geometrycznych;

Zwiększ zainteresowanie poznawcze;

Wprowadź elementy rozrywki i ożywij proces nauki;

Osiągnij efekt szybkiej informacji zwrotnej.

Intensywność wysiłku umysłowego na lekcjach matematyki pozwala uczniom utrzymać zainteresowanie nauczanym przedmiotem przez całą lekcję.

Dzięki pomocy multimedialnym lekcje muzyki zaczęły wyróżniać się dużą aktywnością uczniów na lekcjach (wyrażanie swoich opinii, refleksja, rozumowanie). Wyświetlacz wizualny służy jako emocjonalne i estetyczne tło dla percepcji muzyki. Podstawą rozwoju myślenia muzycznego dzieci jest niejednoznaczność ich percepcji, różnorodność opcji „słyszenia” („widzenia”) konkretnych utworów muzycznych, co pozwala uczniom na ustalenie różnorodnych intonacyjnych i figuratywnych powiązań między muzyką a historią, literatura, różne rodzaje sztuk pięknych, architektura, rzeźba, fotografia artystyczna i tak dalej.

Dzięki ICT możliwe stało się dziś monitorowanie wiedzy uczniów. Stosowanie niestandardowych form kontroli wiedzy jest jednym ze sposobów tworzenia pozytywnej motywacji do procesu uczenia się i podnoszenia jakości uczenia się. Zastosowanie programu Test Główny pozwala na monitorowanie wiedzy uczniów w nietypowej formie za pomocą testu, który może stworzyć sam nauczyciel. Stosowanie testów nie tylko pozwala zaoszczędzić czas nauczyciela, ale także daje uczniom możliwość samodzielnej oceny swojej wiedzy i możliwości. Testy to zadania składające się z serii pytań i kilku możliwych odpowiedzi na nie, tak aby w każdym przypadku wybrać jedną poprawną.

Z ich pomocą możesz:

Sprawdź dużą objętość badanego materiału w małych porcjach;

Szybko diagnozuj opanowanie materiału edukacyjnego przez dużą liczbę uczniów.

Zastosowanie testów komputerowych zwiększa efektywność procesu edukacyjnego, aktywizuje aktywność poznawczą uczniów i daje możliwość szybkiego uzyskania informacji zwrotnej od nauczyciela do ucznia. Istotną zaletą jest to, że każdy uczeń od razu po zaliczeniu testu otrzymuje ocenę, co z jednej strony eliminuje wątpliwości samych uczniów co do obiektywności wyników, a z drugiej strony znacznie oszczędza czas nauczyciela na sprawdzaniu papiery testowe.

Przyszłością szkoły jest kontynuacja pracy w wyznaczonych już kierunkach, w szczególności doskonalenie metod wykorzystania technologii informacyjno-komunikacyjnych w nauczaniu różnych dyscyplin i zajęciach pozalekcyjnych. Najważniejsze, że to wszystko przyczynia się do osiągnięcia głównego celu – zapewnienia nowoczesnej jakości edukacji w oparciu o zachowanie jej podstaw i zgodności z obecnymi i przyszłymi potrzebami jednostki, społeczeństwa i państwa. Wykorzystanie technologii ICT pozwala nauczycielom i uczniom naszej szkoły nadążać za duchem czasu. A jest to szczególnie ważne dla studentów, gdyż znajomość obsługi komputera, obsługi różnorodnych programów, umiejętność formatowania i prezentacji wyników swojej pracy przyda im się w przyszłej działalności zawodowej i pomoże im stać się kompetentnymi specjalistami.

Podsumowanie lekcji w grupie seniorów z wykorzystaniem ICT na temat: Obieg wody w przyrodzie.

Opis materiału: Zwracam uwagę na podsumowanie lekcji edukacyjnej w grupie seniorów z wykorzystaniem technologii ICT na temat: Obieg wody w przyrodzie. Lekcja ta będzie przydatna dla nauczycieli grup starszych i rodziców.
Streszczenie ma na celu poszerzenie wiedzy dzieci na temat obiegu wody w przyrodzie.
Cel: stworzyć u dzieci wyobrażenie o obiegu wody.
Zadania:
1. Rozwijaj umiejętności społeczne: umiejętność pracy w grupie, negocjowania, uwzględnienia opinii partnera, a także obrony swojego zdania, udowodnienia, że ​​masz rację;
2. Zapoznaj dzieci z obiegiem wody w przyrodzie;
3. Wzbogać słownictwo dzieci;
4. Aktywuj aktywność poznawczą, rozwijaj kreatywne myślenie;
5. Zapoznaj dzieci z trzema stanami skupienia wody (stałym, ciekłym i gazowym)
Materiał dodatkowy: prezentacja „Obieg wody w przyrodzie”, lustro, czajnik elektryczny.
Postęp lekcji:
Pedagog: Chłopaki, zacznijmy naszą lekcję od fragmentu wiersza Aleksieja Pleshcheeva. Posłuchajcie, proszę, i powiedzcie, o której porze roku mówimy.
Śnieg już topnieje, strumienie płyną,
Za oknem czuć było wiosnę...
Zaraz zagwiżdżą słowiki,
A las będzie ubrany w liście!
Pedagog: O jakiej porze roku poeta pisał w swoim wierszu? (odpowiedzi dzieci) Zgadza się, dzieci, o wiośnie! Wiersz nosi tytuł „Wiosna”. Co dzieje się z naszą przyrodą wiosną? Jak zmienia się wszystko wokół nas? (odpowiedzi dzieci). Tak, rzeczywiście, na dworze topnieje śnieg, płyną strumyki, pojawiają się pierwsze kwiaty, przylatują ptaki, wszystko dobrze nazwałeś. Ale dziś chciałbym przedstawić Wam takie zjawisko jak obieg wody w przyrodzie. (1 slajd).
Pedagog: Dziś mamy niezwykłego gościa. (2 slajdy) Kim są ci goście? (odpowiedzi dzieci) Oczywiście, że to Droplet! Powiedziała, że ​​przebyła długą drogę, żeby do nas dotrzeć. Pozwól, że opowiem i pokażę Ci jej niezwykłą podróż? Więc słuchajcie dzieciaki.
Pedagog: Jeszcze kilka miesięcy temu moje kropelkowe siostry i ja mieszkałyśmy na dużej i puszystej chmurze (slajd 3). Z biegiem czasu było nas coraz więcej. I wtedy pewnego dnia, postanowiwszy zobaczyć, co dzieje się na ziemi, udaliśmy się na krawędź chmury (4 slajdy). Stamtąd mogliśmy zobaczyć nagie drzewa i ziemię usianą liśćmi. (5 slajdów) W tym momencie zerwał się silny wiatr. Nie mogliśmy się powstrzymać i polecieliśmy w dół (6 slajdów) Lecąc na ziemię, wszyscy zauważyli, że zrobiło się bardzo zimno i zaczęło marznąć. Spadliśmy już na ziemię jak płatki śniegu (slajd 7) Nadeszła zima. Stopniowo moje siostry, które stały się tymi samymi płatkami śniegu co ja, pokryły ziemię białym śniegiem. Przez całą zimę obserwowaliśmy, jak cieszą się z nas dzieci i dorośli. Jak jeżdżą na sankach, bawią się na śniegu, lepią bałwany (slajd 8) Ale na zewnątrz zrobiło się cieplej. Słońce z każdym dniem stawało się coraz gorętsze i stopniowo zaczęło topnieć. Na początku się baliśmy. Czy naprawdę nie będziemy już widzieć tych pięknych ogrodów, niekończących się lasów i pól? Gdy zaczęło się topić, zaczęliśmy się zbierać i płynąć małymi strumykami po ziemi, a następnie wpadać do małej rzeki na obrzeżach wioski (9 slajdów) Widzieliście nas? Ktoś zmierzył głębokość tych strumieni, ktoś zwodował łodzie. Wielu z nas wróciło już do domu. Jak? Czy widziałeś kiedyś dym unoszący się nad wodą? (Slajd 10) To para, która pojawia się, gdy temperatura na zewnątrz jest wystarczająco wysoka. Unosi nas aż do samego nieba, abyśmy mogli ponownie się spotkać. A kiedy zbierze się nas wielu, powrócimy ponownie do Ciebie, na ziemię. Spadniemy z letnim lub jesiennym deszczem i może znowu spadnie pierwszy śnieg (slajd 11) A teraz i ja przyszedłem na powrót do domu. Do zobaczenia! (12 slajdów)
Pedagog: Kochani, podobała Wam się historia naszego gościa? O czym mówiła? (odpowiedzi dzieci) Brawo dzieci, wiele zapamiętaliście z jej historii. Teraz odpocznijmy.
Gra plenerowa „Kropelki krążą w kółko”
Chłopaki, zagrajmy z wami w grę. Ja będę Matką Tuchką, a wy będziecie moimi dziećmi Kropelkami. Wszystkie moje dzieci Kropelki podbiegły do ​​mnie. Oto jak duża stała się Chmura. Nagle zerwał się silny wiatr i kropelki („tańczą w rytm muzyki deszczu”. Muzyka ucichła, dzieci usiadły) znalazły się na ziemi, ucichły, ale znudziły się same i na początku zebrane w małe strumienie. Strumienie spotkały się i stały się dużą rzeką. (trzymając się za ręce, dzieci wykonują w rytm muzyki ćwiczenie „wąż”). Kropelki przepłynęły dużą rzeką i wylądowały w oceanie (dzieci tworzą krąg i siadają). I wtedy Kropelki przypomniały sobie, że mama Tuchki kazała im wracać do domu. I właśnie wtedy słońce się rozgrzało, kropelki stały się lekkie i lekkie i zaczęły wznosić się w górę, w stronę swojej matki Chmury (dzieci wstają, podnosząc ręce do góry)
Pedagog: Dobrze się bawiliście? Czy pamiętasz dokładnie, jak Kropelka wróciła na niebo w chmurze? (odpowiedzi dzieci) Powstało za pomocą pary. Gdzie jeszcze możemy zobaczyć parę? (odpowiedzi dzieci)
Pedagog: Przeprowadźmy mały eksperyment polegający na zamianie wody w parę - stan gazowy, a następnie w wodę - stan ciekły wody. Do tego potrzebujemy: czajnika z wodą i lusterka.
Pedagog: Najpierw musisz zagotować wodę. Widzisz, „dym” unosi się z dziobka czajnika - to para. Jest bardzo gorący i może się poparzyć, jeśli dotkniesz go ręką. Para to tak naprawdę woda, która po podgrzaniu unosi się w powietrze. Teraz przynieś zimne lustro do pary. Co widzisz? (odpowiedzi dzieci)
Pedagog: Zgadza się, na lustrze pojawiły się kropelki wody. Pojawiają się, gdy gorąca para styka się z zimnym lustrem. Dokładnie tak zachodzi obieg wody w przyrodzie (slajd 15) Po podgrzaniu woda odparowuje z powierzchni ziemi i unosi się do atmosfery w postaci pary. Im wyżej unosi się para, tym staje się zimniejsza, a para znów staje się czym? (odpowiedzi dzieci)
Pedagog: Zgadza się, woda! A potem kropelki tworzą chmury. Kiedy w chmurze zbierze się zbyt dużo wody, staje się ona ciężka i zaczyna padać deszcz. Zatem woda ponownie wraca na ziemię. Ale zimą nie ma deszczu. Jak zatem woda może ponownie powrócić na ziemię? (odpowiedzi dzieci)
Pedagog: Zimą jest śnieg. Płatki śniegu powstają, podobnie jak krople deszczu, po prostu zbliżając się do ziemi, gdy jest bardzo zimno, kropelki zamieniają się w kryształki lodu - płatki śniegu. I to jest trzeci stan wody – stały. Czy to prawda, że ​​lód jest twardy?
Pedagog: Więc, chłopaki, przypomnijmy sobie, o czym rozmawialiśmy na zajęciach? (odpowiedzi dzieci) Powiedziałeś wszystko poprawnie. Woda faktycznie „kręci się w kółko” i nazywa się to cyklem. W jakich trzech stanach występuje woda? (odpowiedzi dzieci)
Pedagog: Dobra robota chłopaki, wiele zapamiętaliście z naszej lekcji i mam nadzieję, że ta wiedza będzie wam przydatna. Dziękuję za uwagę!

Cel: rozwój aktywności poznawczej dzieci podczas wspólnych zabaw

Zadania:

· przedstawić życie rosyjskiej chaty

· Napraw dni tygodnia

· poćwicz liczenie obiektów do 10

· wprowadzić do aktywnego słownika dzieci słowa: uczeń, nauczyciel, przybory szkolne

· utrwalić pojęcia „prawo”, „lewo”

· rozwijać u dzieci mowę, aktywność umysłową, uwagę, logiczne myślenie, wyobraźnię, rozumieć zadanie i dokładnie je wykonać, rozwijać zręczność i aktywność ruchową

· kultywować chęć chodzenia do szkoły, chęć niesienia pomocy innym, którzy znaleźli się w trudnej sytuacji, zaszczepiać przyjacielski stosunek do postaci z bajek

Prace wstępne:

czytanie bajek, oglądanie obiektów rosyjskich chat, ilustracje, rozmowy

Materiał:

dywan, muzyka „lot dywanu samolotu”, instalacja multimedialna, prezentacja (rosyjska chata), buciki łykowe, obręcz dla Kopciuszka, „ziarna” z zadaniem, magiczna kula, zestaw mebli dla lalek „Szkoła”, lalki, Pinokio, „kamień” z napisami, teczka z przyborami szkolnymi

Integracja obszarów:

rozwój mowy, rozwój poznawczy, rozwój fizyczny, rozwój artystyczny i estetyczny

Postęp bezpośrednich działań edukacyjnych:

Pedagog:

( Przy wejściu do sali znajduje piłkę )

Chłopaki, spójrzcie!

Szedłem ulicą i znalazłem piłkę

Bal nie jest prosty, jest taki magiczny

Oczy błyszczą, błyszczą

Usta otwierają się

Zapraszamy wszystkich do podróży!

Jak myślicie, czy można wybrać się na wycieczkę nie wychodząc z przedszkola?

(podsumowuje odpowiedzi dzieci) Oczywiście, że możesz tylko wtedy, gdy ta podróż będzie fantastyczna!

Magiczna Kula zaprasza nas w podróż do odległych krain, do odległego królestwa, do trzydziestego stanu!

Kogo chciałbyś spotkać, o czym chciałbyś się dowiedzieć podczas wycieczki (słucha odpowiedzi dzieci, dokonuje uogólnień)

Być może Twoje życzenia się spełnią. Czekają nas nie tylko ciekawe spotkania i niespodzianki, ale także trudności. Nie boisz się? Będziesz potrzebować wiedzy, wyobraźni, fantazji. A żeby wszystko wam się ułożyło: musicie być przyjacielscy, pomagać i wspierać się nawzajem!

(słychać hałas - muzyka „lot dywanu - samolot”)

Och, co to za hałas?

Tak, to jest dywan – samolot po nas przyleciał! Pożegnajmy magiczną kulę!

Usiądź wygodnie, trzymaj się mocno, aby nie upaść. Zamknęli oczy i polecieli (brzmi muzyka).

Nasz dywan leci i pędzi

Nie boimy się trudności

Udajmy się do odległego królestwa

I znajdziemy przyjaciół.

I tak wylądowaliśmy w odległym królestwie, w trzydziestym stanie! (opuszczają dywan, nauczyciel zwraca uwagę na kamień)

Chłopaki, spójrzcie, co to jest? Tak, to jest kamień, na którym jest napisane, gdzie ty i ja możemy to przeczytać. Czy ktoś z Was umie czytać?

(przeczytaj napis na kamieniu)

Jeśli pójdziesz w lewo, dotrzesz do Kopciuszka!

Jeśli pójdziesz w prawo, dojdziesz do szkoły!

Jeśli pójdziesz prosto, trafisz do rosyjskiej chaty?

Gdzie, chłopaki, pójdziemy najpierw? (po lewej) Którędy to jest?

Gotowy? Cóż, chodźmy! (gra muzyka, dzieci spacerują)

(Pojawia się Kopciuszek, stoi w obręczy, a dookoła rozsypane są ziarna)

Witaj, Kopciuszku! Dlaczego jesteś tak smutny?

Kopciuszek: Zła macocha umieściła mnie w tym kręgu i powiedziała: dopóki nie wykonam wszystkich zadań, nie uporządkuję wszystkich ziarenek, nie wyjdę z tego kręgu.

Biedny Kopciuszek! Co powinna zrobić? Pomóżmy jej! (Usiądź na krzesłach)

Daj nam, Kopciuszku, po jednym ziarenku, pomożemy Ci je uporządkować (Kopciuszek daje ziarna z zadaniem, za poprawną odpowiedź nauczyciel daje ziarno dzieciom).

Ile słońc jest na niebie?

Ile oczu ma sowa?

Ile świateł ma sygnalizacja świetlna?

Ile kół ma samochód?

Ile dni jest w tygodniu? Nazwij je w kolejności.

Jaki dzisiaj jest dzień tygodnia?

Jaki dzień tygodnia był wczoraj?

Ile palców ma rękawiczka?

Kto ma więcej łap: kogut czy pies?

Dano mi cztery rogi

I wszystkie strony są równe!

Jestem bratem prostokąta,

Jak mam na imię? (kwadrat)

Cóż, Kopciuszku, wszystkie twoje ziarna zostały uporządkowane.

Kopciuszek: Dziękuję bardzo! Teraz mogę wyjść z tego kręgu i mieć czas na piłkę! Do widzenia! (liście)

Zobaczmy teraz, kto posortował najwięcej ziaren? (myślą, że nauczyciel dziękuje, zachęca)

Ile było w sumie ziaren? (faktura indywidualnie)

Chodźmy, przyjaciele! (gra muzyka, chodzą, wykonują ruchy; na przykład: spieszmy się - biegnijmy szybko na palcach)

I oto nadchodzi szkoła, ale nie taka zwykła, tu uczą się lalki! Zobaczcie: przy jakich ciekawych biurkach siedzą lalki. A jeśli lalki chodzą do szkoły, jak się nazywają? (uczniowie) A kto ich uczy? (nauczyciel) Spójrz: jest też stół i krzesło dla nauczyciela. A oto nasz przyjaciel Pinokio ze swoją wielką teczką! Jak myślicie: co zabrał ze sobą do szkoły? (lista dzieci). Teraz sprawdzimy (usiądź na krzesłach i zobaczmy)

Zabawa „Co dodatkowo znajduje się w teczce?”

Chłopaki (mówi imię dziecka) wyjmie przedmiot z teczki; jeśli jest potrzebny w szkole, klaszcz, a jeśli nie, potrząśnij głową (wykonaj zadania)

Więc wymyśliliśmy to! Czego życzysz Pinokio (aby dobrze uczył się w szkole i zabierał ze sobą tylko przybory szkolne)

Czy chcesz iść do szkoły? Życzę Wam również, abyście do szkoły zabierali ze sobą wszystkie niezbędne przybory szkolne, nie zapominali o nich w domu i dobrze się uczyli!

Pożegnajmy uczniów i nauczyciela i ruszajmy ponownie w drogę!

Pozostała nam już tylko jedna droga – prosto (brzmi muzyka). Jeśli pójdziesz prosto, trafisz do rosyjskiej chaty!

A oto rosyjska chata! (rozsiądź się wygodnie i zobaczmy, co kryje się w rosyjskiej chatce?)

(lista dzieci)

Gdzie jeszcze widziałeś taką chatę? (w naszej grupie)

Słuchajcie, chłopaki, jakie przedmioty znajdowały się w chatce? (pojawiają się zdjęcia, imiona dzieci) A w naszej grupie, jakie przedmioty znajdują się w chatce? (nazywają) Teraz sprawdźmy - jeśli poprawnie je nazwaliście, to obiekty będą pozostaną na ekranie, a te, których tam nie ma, znikną!

Dlaczego potrzebne były buty łykowe? W naszej grupie są buty łykowe dla dorosłych, ale tutaj są buty łykowe dla dzieci - dla dzieci! Chcesz przyjrzeć się im bliżej? (łykowe buty obracają się na ekranie i odlatują z ekranu, lądując w rękach nauczyciela).

Chłopaki, spójrzcie, nie ma tu ani jednej pary łykowych butów! Ile? (dwa)

Chcesz spróbować biegania w łykowych butach? Następnie ustawimy się w dwóch kolumnach i zagramy w grę: „Kto potrafi biegać szybciej?”

Dobrze zrobiony! Weźmy ich do grupy i pograjmy jeszcze trochę. I nasza podróż dobiega końca. Musimy się spieszyć do przedszkola, czeka na nas magiczny bal! Gdzie jest nasz magiczny dywan? (siadamy wygodniej, trzymamy się mocno, żeby nie upaść! Zamknij oczy (brzmi muzyka) leć!

Oto wracamy do przedszkola! Gdzie jest nasza magiczna kula? Powiedz piłce – czy podobała Ci się podróż? Jakie dobre uczynki zrobiłeś (pomogłeś Kopciuszkowi, Pinokio) Jakich nowych rzeczy nauczyłeś się lub zobaczyłeś podczas podróży? Jaki przedmiot przywiozłeś ze sobą z podróży?

Bardzo podobało mi się podróżowanie z Tobą, ponieważ byłeś miły, przyjazny, mądry i zaradny. Chętnie pojadę z Tobą gdzie indziej.

Otwarte podsumowanie lekcji

za pomocą technologii informacyjno-komunikacyjnych

dla dzieci w wieku przedszkolnym.

Temat: „Wiosenne sekrety”

Pedagog: Marina Kadohova Anatolijewna

Cel:

· utrwalić wiedzę dzieci na temat oznak wiosny;

· w dalszym ciągu poszerzajmy naszą wiedzę na temat życia dzikich zwierząt wiosną;

· naucz się rozpoznawać i nazywać dzikie zwierzęta i ich młode;

· rozwijać spójną mowę monologową, umiejętność komponowania opowiadań za pomocą kart – diagramów;

· wychować zainteresowanie życiem dzikich zwierząt, reakcja emocjonalna.

· Rozwijać podstawy logicznego myślenia.

Postęp lekcji.

1. Psycho-gimnastyka.

Czy jesteście w dobrym nastroju?

Pokaż mimiką twarzy, jak to jest?

A kiedy jesteś smutny, jaki jest twój wyraz twarzy?

A co jeśli jesteś zły?

Kiedy jesteś przebiegły?

A kiedy się boisz?

A co jeśli sprawisz komuś radość?

Trzymajmy się za ręce i uśmiechajmy się do siebie. Bardzo dobry.

2. Odwiedziła nas lalka Madina. Przyniosła wielokolorowe koło - pory roku. Madina nie wie, co oznaczają te kolory na okręgu. Powiemy jej.

Ale najpierw odpowiedzmy sobie na pytanie: kiedy to się dzieje?

Liście spadają,

Ptaki odlatują

Pada deszcz.

(Jesień)

Znajdź zdjęcie przedstawiające jesień. (Flannelograf zawiera zdjęcia przedstawiające różne pory roku)

Jakiego koloru jest jesień? (żółty)

Śnieg na polach

Lód na rzekach

Nadchodzi Święty Mikołaj

Przynosi prezenty.

(Zima)

Zapraszamy do obejrzenia zdjęć przedstawiających zimę.

Jakiego koloru jest zima? (biały) Dlaczego?

Jest tam śnieg

Łąka ożyła.

Nadchodzi dzień

Pąki puchną

Trawa robi się zielona.

(Wiosna)

Proszę o zdjęcie, na którym widać oznaki wiosny.

Jakiego koloru jest wiosna? (Zielony)

Jaka jest teraz pora roku?

Brawo chłopcy!

Teraz podejdź do stołu i spójrz na zdjęcia. Spośród wielu zdjęć przedstawiających wszystkie pory roku wybierz te, które odpowiadają wiośnie. (Dzieci muszą uzasadnić swój wybór).

Brawo dzieci! Lalka Madina dziękuję. Teraz będzie to wiedzieć

Koło z takimi kolorami oznacza pory roku.

3. Udaj się do wiosennego lasu.

Chcesz wybrać się na wycieczkę do wiosennego lasu? (Dźwięki muzyki: śpiew

ptaki, szum strumyka itp.).

Ścieżka zdrowia: dzieci przeskakują „strumyk”, skaczą z „kamyka na kamyk”, spacerują wąską leśną „ścieżką”

Cóż, oto jesteśmy.

W lesie odbywa się spotkanie z Lesowiczokiem, który proponuje zabawę

go, odgaduj jego zagadki i poznaj wiosenne tajemnice.

Biel zimą,

A latem jest szaro.

Nikogo nie obraża

A on sam boi się wszystkich.

(Zając)

Komu jest zimno w zimie

Błąka się po okolicy zły i głodny.

(Wilk)

Zimą śpi w jaskini

Pod ogromną sosną,

A kiedy nadejdzie wiosna,

Budzi się ze snu.

(Niedźwiedź)

Kto zręcznie skacze przez choinki?

I leci w stronę dębów?

Kto w duszy kryje orzechy,

Suszenie grzybów na zimę?

(Wiewiórka)

Czerwony ptak ptak

Przyszedłem do kurnika,

Policzyłem wszystkie kurczaki

I zabrałem to ze sobą

(Lis)

(Dzieci muszą odgadnąć zagadkę i znaleźć obrazek ze zwierzętami)

Gra: „Kto gdzie mieszka?”

Na tablicy znajdują się obrazki przedstawiające siedliska zwierząt (dziura, legowisko, legowisko, dziupla, krzak)

Pomóż zwierzętom, znajdź domy.

(Dzieci umieszczają obrazki przedstawiające dom pod obrazkiem z odpowiednimi zwierzętami).

Gra: „Kto ma kogo?”

Och, chłopaki, słyszycie jakiś piskliwy dźwięk, jakby ktoś płakał?

(W „lesie” znajdują się wizerunki młodych ukrytych w różnych miejscach)

Biedne małe zwierzątka, musiały się zgubić. Jak możemy im pomóc?

(Dzieci pomagają młodym znaleźć ich matki)

Gra: „Kto kocha co?”

(Na stole leżą karty. Dzieci muszą narysować linię od zwierzęcia do czego

jedzenie).

Lekcja wychowania fizycznego „Kto będzie się poruszał?”

Dzieci naśladują ruchy zwierząt.

Zając i wiewiórka skaczą;

Lis się skrada

Wilk jest na polowaniu

Niedźwiedź chodzi niezdarnie.

A teraz, chłopaki, pożegnajmy się z Lesowiczokiem. Powtórzmy.

Jakie zwierzęta spotkaliśmy w lesie? (Lis, wilk itp.)

Nazwij ich jednym słowem (Dziki)

Dlaczego nazywa się je dzikimi? (Mieszkają w lesie i zdobywają dla siebie pożywienie

żywność).

Brawo chłopcy! A teraz przyszedł czas na powrót do przedszkola.

Proponuję wymyślić historię o wiośnie. (Kompilacja opowiadająca o wiośnie za pomocą kartek - diagramów (na tabelach)).

Brawo chłopcy.

A teraz stańcie w kręgu, proszę.

Co sprawiało Ci największą przyjemność?

Co było najtrudniejsze?

W jaką grę chciałbyś zagrać jeszcze raz?

Proponuję wziąć farby i narysować spotkane dzisiaj zwierzęta i wysłać je do Lesovicha.