Aula sobre o desenvolvimento da percepção fonética e da estruturação lexical e gramatical da fala com base no tema “Seres humanos. Nosso corpo

Irina Grigorieva
Resumo de uma aula aberta sobre o tema “Eu sou um ser humano”

Instituição de ensino pré-escolar autônoma municipal

“Centro de Desenvolvimento Infantil - Jardim de Infância nº 116”

Syktyvkar

Resumo da lição aberta

Por tema: "EU - Humano»

Decidir:

Professor Grigorieva I.A.

Syktyvkar

Educador: Grigorieva Irina Aleksandrovna

a data do: 03.12.2015

Localização: MADOU "TsRR - jardim de infância nº 116" Syktyvkar

Assunto Aulas: "EU - Humano» .

Grupo de idade: preparatório.

Forma de organização: subgrupo.

Item: Desenvolvimento social e comunicativo.

Tipo Aulas: Assimilação de novos conhecimentos e habilidades.

Tarefas:

Educacional: Promover a consciência das crianças sobre a sua individualidade e auto-estima, o respeito pelas opiniões dos outros pessoa.

Desenvolvimento: Desenvolver habilidades de escuta (ouvir) entre si, a capacidade de destacar suas características individuais.

Educacional: Permitir que as crianças compreendam as diferenças e semelhanças entre as pessoas.

Equipamentos e materiais: fotografias das crianças do grupo, papel Whatman, marcadores (canetas hidrográficas, gravador com gravação de áudio de música dançante.

Progresso da aula:

Educador: Pessoal, temos convidados hoje, digam olá.

As crianças sentam-se em círculo, a professora pede a cada criança que diga seu nome e conte sobre seu animal preferido. Resultado final: Pessoal, o que aprendemos agora? Respostas crianças: .... Você e eu aprendemos a ouvir um ao outro, respeitar a opinião de todos (todo mundo tem, e deveria ter, sua própria opinião).

E agora, para nos conhecermos melhor, ofereço a vocês um jogo chamado "Resposta da questão"

Um jogo: "Resposta da questão"

As crianças circulam pelo grupo ao som da música. Assim que a música parar, as crianças devem encontrar um parceiro e fazer qualquer pergunta umas às outras (não em voz alta, mas para que a criança a quem você faz a pergunta ouça apenas você). E para que você não precise pensar muito sobre que pergunta fazer, vou lhe oferecer um diagrama questões: Tenho no meu quadro em forma de fotos, vamos dar uma olhada aqui. Que pergunta você pode fazer...respostas das crianças. 1. "Qual sua comida favorita?",2. "Sua cor favorita?", 3. "Qual é a sua época favorita do ano?", 4. "Você tem irmãos e irmãs?", 5. "Para onde você gostaria de viajar?". O jogo é repetido 2 a 3 vezes.

Resumindo o jogo: Pessoal, o que vocês aprenderam um sobre o outro? O que vocês fizeram para aprender um sobre o outro? Respostas crianças:… fizeram perguntas um ao outro e ouviram as respostas. Isso mesmo, você e eu fizemos perguntas e aprendemos a ouvir as respostas (cada um tem sua própria resposta).

Por favor, sente-se nas cadeiras.

Educador: Pessoal, por favor, olhem um para o outro... "Nós nos parecemos?" Como eles são semelhantes? Respostas crianças:...mesma estrutura corporal, correto. Por favor me diga as partes do corpo pessoa? Respostas crianças: cabeça, tronco, braços, pernas...

Tenho um poema engraçado para você sobre partes do corpo emparelhadas. Ouça por favor.

Boca sussurrante: "Ei escute!

Por que você está, narizinho, deprimido?

Você é indiferente a tudo

Como se a luz não fosse legal para você?

Nariz triste respondeu:

“Você não percebeu?

Duas orelhas, dois olhos.

Dois braços e duas pernas.

Só nós moramos com você

Sozinhos, esquisitos."

“Você está empurrando em vão, narizinho.

Eu te disse mais de uma vez.

Se você e eu somos amigos,

Então somos dois também?

“Somos diferentes um do outro?” Qual é a diferença? Respostas crianças: roupas, cada um usa o que quer (meninos em um, meninas em outro, meninas têm penteado. Cada um tem seus interesses (quem desenha, quem gosta de colecionar adesivos, colecionar quebra-cabeças, cada um tem seu personagem, cada criança tem seu próprias peculiaridades individuais (alguém pode cantar, alguém pode dançar e alguém pode tricotar). Cada criança tem a sua opinião e tem o direito de expressá-la (gosta de alguma coisa, ou admira alguma coisa, ou está insatisfeito com alguma coisa e não gosta de alguma coisa, não gosta).

Conclusão: Muito bem pessoal, certo. Todos os filhos do planeta Terra são muito parecidos entre si, pois apesar das diferenças externas, todas as pessoas possuem a mesma estrutura corporal. Agora veremos como diferimos e como somos semelhantes. Eu sugiro que você faça uma colagem de fotos. Por favor, venha até a mesa e encontre sua foto. Precisa ser colado em papel Whatman. Veja o que descobrimos. Como você e eu dissemos, temos semelhanças e diferenças externas. Sente-se nas cadeiras.

Educador: Gente, toda criança, Humano, tem opinião própria, certo? Responder crianças: SIM! Todas as crianças podem expressar as suas opiniões? Respostas crianças: ...não, eles são tímidos, com medo (isso atrapalha pessoa em comunicação) . Então, vamos tentar ajudar uma criança tímida a se superar e aprender com facilidade e abrir, entre em contato com outras pessoas. Eu ofereço a você um jogo chamado "Olhe para mim".

Um jogo: "Olhe para mim"

A criança deita-se sobre uma longa folha de papel. O professor traça os contornos de seu corpo. O que conseguimos? Respostas crianças:...silhueta. Pessoal, olhem a criança e a silhueta. O que está faltando? Respostas crianças: características faciais, cor do cabelo, roupas, sapatos...

Educador: Crianças, o que vocês podem desejar para o nosso herói. Como isso pode ser retratado em um pôster? Respostas crianças: felicidade, riso, diversão (as crianças desenham sorrisos, o sol, flores, brinquedos, etc. ao redor do retrato).

Conclusão: Pessoal, que conclusão se pode tirar disso? Respostas crianças:...Primeiro de tudo - eu Humano, sou individual, tenho minhas características individuais, tenho minha opinião e tenho o direito de me manifestar e você deve respeitar minha opinião, assim como eu respeito a sua! Não seja tímido ou com medo de falar. Você concorda comigo? Respostas crianças: …SIM!

Resultado final Aulas:

1. Pessoal, qual era o nosso nome? aula?

2. Que coisas novas você aprendeu aula?

3. O que aconteceu?

Obrigado pessoal por aula!

Trabalho de casa: Desenhando em um tema "Auto-retrato".

Publicações sobre o tema:

Resumo de uma aula aberta sobre o tema lexical “Utensílios” Elena Karaganova Tópico lexical “Pratos”. Objetivo: aprender um poema sobre pratos. Objetivos: 1. Relembrar o poema sobre o uso de pratos.

Resumo de uma aula aberta sobre o tema lexical “Comida” Objetivo: formação de categorias lexicais e gramaticais. Objetivos: Correcional e educacional: - Ativar o dicionário temático sobre o tema “Produtos.

Organismo humanoé um sistema complexo, integral, autorregulado e autorrenovador, constituído por um grande número de células. Organismo- um sistema vivo cujas características são o consumo de energia, o metabolismo com o meio ambiente, o crescimento, o desenvolvimento e a reprodução. Em primeiro lugar, o corpo é um sistema auto-regulador; a interligação de todos os órgãos e sistemas do corpo é assegurada pela regulação humoral e nervosa.

Anatomia humana, fisiologia e higiene(o corpo humano) constituem a base da medicina, pedagogia e psicologia modernas. O desenvolvimento dessas ciências ajuda a desenvolver métodos eficazes prevenção e tratamento de doenças pessoa. O conhecimento da estrutura e funções do corpo humano permite que uma pessoa observe as regras de higiene pessoal, seja saudável e fisicamente forte.

Tecido humano

Papel tecidos incluído células , semelhantes em estrutura, origem e função, bem como substância intercelular. Também no corpo humano existem quatro tipos principais de tecidos, cada um dos quais desempenha uma função específica:

1. tecido epitelial,
2. tecido conjuntivo,
3. músculo,
4. tecido nervoso.

Sistema de órgãos humanos

Os tecidos formam órgãos que ocupam uma posição permanente e possuem uma estrutura específica. Graças à regulação humoral e nervosa, os órgãos estão funcionalmente interligados e formam sistema de órgãos. Por exemplo, os vasos sanguíneos e o coração fornecem transporte oxigênio, dióxido de carbono, nutrientes, produtos metabólicos, etc. às autoridades competentes.

Sistema de órgãos	Peças do sistema	Funções
Musculoesquelético	Esqueleto	Suporte corporal, proteção. Movimento. Hematopoiese
	Músculos	Movimento do corpo através do trabalho dos músculos flexores e extensores. Expressões faciais, fala. Movimento das paredes dos órgãos internos
Pokrovnaia	Couro	Tegumentar, protetor, termorregulador, excretor, tátil
Sangue	Coração	A interligação de todos os órgãos do corpo. Comunicação com o ambiente externo. Excreção pelos pulmões, rins, pele. Protetor (imunidade). Regulatório (humoral). Fornecendo ao corpo nutrientes e oxigênio
	Embarcações
Respiratório	Pulmões	Condução de ar inalado e vapor de água. Troca gasosa entre ar e sangue, liberação de produtos metabólicos
	Vias aéreas
Digestivo	Glândulas digestivas	Formação de sucos digestivos, enzimas, hormônios. Digestão de alimentos
	Trato digestivo	Digestão, condução e absorção dos alimentos digeridos. Formação de fezes e sua remoção
Divisão urinária	Rins	Remoção de produtos de dissimilação, manutenção de um ambiente interno constante, proteção do corpo contra autoenvenenamento, conexão do corpo com o ambiente externo, manutenção do metabolismo água-sal
Sexual	Órgãos genitais femininos	Formação de células reprodutivas femininas (óvulos) e hormônios; desenvolvimento fetal. Formação de células reprodutivas masculinas (espermatozoides) e hormônios.
	Genitais masculinos
Endócrino	Glândulas	Regulação humoral e coordenação das atividades dos órgãos e do corpo
Nervoso	Central	Maior atividade nervosa. Comunicação do organismo com o ambiente externo. Regulação do funcionamento dos órgãos internos e manutenção de um ambiente interno constante. Implementação de movimentos voluntários e involuntários, reflexos condicionados e incondicionados
	Periférico

Regulação neuro-humoral

humorístico a regulação é realizada com a ajuda de hormônios e outras substâncias que são transportadas por todo o corpo através da corrente sanguínea ()

Nervoso a regulação é mais eficiente, de modo que a interação dos órgãos com a ajuda é realizada centenas de vezes mais rápida em comparação com a regulação humoral. Os impulsos nervosos são direcionados a determinados órgãos e tecidos, regulando rapidamente sua condição e atividade.

Regulação nervosa e humoral das funções corporais interligados. O funcionamento do sistema nervoso é influenciado por substâncias químicas ativas que circulam no sangue. A formação destas substâncias é, por sua vez, regulada pelo sistema nervoso. Como resultado, há regulação neurohumoral unificada funções corporais.

Este é um resumo do tema. Selecione os próximos passos:

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Homem, indivíduo, personalidade .

Opção 1

Individual- esta é uma única pessoa específica considerada um ser biossocial.

Humano- esta é uma pessoa pertencente à raça humana, e também possuindo traços e qualidades universais características de todas as pessoas.

Personalidadeé um indivíduo humano sujeito de atividade consciente, possuindo um conjunto de traços, propriedades e qualidades socialmente significativas que realiza na vida pública.

Nem toda pessoa é uma pessoa. As pessoas nascem como seres humanos e tornam-se indivíduos através do processo de socialização.

Socializaçãoé um processo que ocorre ao longo da vida dos indivíduos e da sociedade e das estruturas que os influenciam.

Graças ao processo de socialização, uma pessoa ingressa na vida da sociedade e pode adquirir e mudar seu status social.

Status social- esta é a posição do indivíduo na sociedade, associada a um determinado conjunto de direitos e obrigações.

Socializadosistema de necessidades humanas:

Para as necessidades biológico(na alimentação, respiração, descanso, etc.)

Necessidades são adicionadas social(a necessidade de comunicação, de se preocupar com as outras pessoas, de receber elogios da sociedade).

Para a própria sociedade, a socialização bem-sucedida é uma garantia da sua autopreservação e auto-reprodução, da preservação da sua cultura.

opção 2

Homem, indivíduo, personalidade Todas as pessoas que vivem na Terra há mais de 50 mil anos pertencem à mesma espécie - Homo sapiens (homem razoável). Este fato é geralmente aceito. No entanto, não foi tão fácil identificar as coisas específicas que distinguem os humanos dos animais. Na maioria das teorias antropológicas, etnográficas e sociais modernas, o traço distintivo inicial da espécie Homo sapiens é a cultura, que desempenha um papel decisivo na determinação das ações humanas. Ao mesmo tempo, a natureza humana é reconhecida como binária, ou seja, dual, incluindo características biológicas e sociais. No entanto, a questão do relacionamento deles ainda permanece sem solução.

Assim, o conceito de “homem” generaliza os princípios sociais e biológicos. Portanto, junto com ele, foram introduzidos na terminologia científica conceitos que refletem aspectos individuais de uma pessoa, nos quais se concentra a atenção ao estudá-la, como indivíduo, individualidade, personalidade.

Um indivíduo (do latim individuum - indivisível, indivíduo) é uma pessoa única, representante da raça humana, possuindo certas características biológicas, estabilidade de processos e propriedades mentais, atividade e flexibilidade na implementação dessas propriedades em relação a um determinado situação.

O conceito de “indivíduo” deve ser diferenciado do conceito de “individualidade”. A individualidade é uma combinação única de características biológicas e sociais de uma pessoa que a distingue das outras pessoas. Se uma pessoa é um indivíduo pelo fato de seu nascimento, então a individualidade é formada e modificada no processo de sua vida.

Personalidade é a integridade das propriedades sociais de uma pessoa, produto do desenvolvimento social e da inclusão do indivíduo no sistema de relações sociais. A personalidade se forma no processo de socialização, durante o qual o indivíduo assimila o sistema normativo de valores da sociedade, suas funções sociais, e também desenvolve a autoconsciência. A base para a formação da personalidade são as relações sociais.

A inclusão do indivíduo nos diversos grupos sociais, a implementação de interações constantes com outras pessoas é condição necessária para a formação e desenvolvimento do “eu” social. Caso contrário, isto é, no caso de isolamento social do indivíduo, ele se transformava em uma pessoa selvagem (fenômeno denominado “fenômeno Mowgli” do conto de fadas de Kipling). Pessoas selvagens em seu comportamento praticamente não diferem dos animais. Não sabem falar, pensam abstratamente, não conseguem interagir com as pessoas, têm medo delas, carecem de autoconsciência e autoidentificação. As tentativas de sua socialização e inclusão tardias na vida pública não levam a um sucesso tangível. Normalmente, as pessoas selvagens morrem rapidamente, nunca tendo se adaptado a um ambiente social que lhes é estranho. Assim, é a inclusão do indivíduo no meio social que possibilita que um ser biológico se transforme em ser social, se torne um ser humano.

Opção 3

Um indivíduo costuma ser denominado uma única pessoa específica, considerada um ser biossocial. O conceito de “pessoa” costuma ser utilizado para mostrar que uma pessoa pertence à raça humana (Homo sapiens), bem como o fato de que essa pessoa possui traços e qualidades universais características de todas as pessoas. É necessário distinguir o conceito de “personalidade” destes dois conceitos.
A palavra “personalidade” (latim persona) significava originalmente uma máscara usada por um ator no teatro antigo. Depois passou a ser aplicado ao próprio ator e ao seu papel (“personagem”). Entre os antigos romanos, a palavra persona era usada apenas para indicar a função social, o papel, o papel de uma pessoa (a personalidade de um juiz, a personalidade de um pai, a personalidade de um cônsul, etc.). Tendo se tornado um termo científico, a palavra “personalidade” mudou significativamente de significado e agora expressa algo oposto ao conteúdo que lhe era colocado na antiguidade.
Uma pessoa é um indivíduo humano sujeito de atividade consciente, possuindo um conjunto de traços, propriedades e qualidades socialmente significativas que realiza na vida pública. Quando falam de uma pessoa, referem-se antes de tudo à sua individualidade e singularidade social. Este último se forma no processo de formação e atividade humana, sob a influência de uma determinada sociedade e de sua cultura.
Nem toda pessoa é uma pessoa. As pessoas nascem como seres humanos e tornam-se indivíduos através do processo de socialização.
A socialização é o processo de influência da sociedade e de suas estruturas que ocorre ao longo da vida dos indivíduos, como resultado do qual as pessoas acumulam experiência social de vida em uma determinada sociedade e se tornam indivíduos. A socialização começa na infância, continua na adolescência e muitas vezes até uma idade bastante madura. Seu sucesso determina o quanto uma pessoa, tendo dominado os valores e normas de comportamento aceitos em uma determinada cultura, será capaz de realizar-se no processo de vida social. O ambiente que rodeia uma pessoa pode influenciar o desenvolvimento da personalidade tanto propositalmente (organizando o processo de formação e educação) como não intencionalmente. Uma instituição social tão importante como a família desempenha aqui um papel importante.
Graças ao processo de socialização, uma pessoa ingressa na vida da sociedade e pode adquirir e mudar seu status social. O status social é uma posição na sociedade associada a um determinado conjunto de direitos e responsabilidades. O sistema de necessidades humanas também é socializado: às necessidades biológicas (alimentação, respiração, descanso, etc.) somam-se as necessidades sociais, como a necessidade de comunicação, de cuidar de outras pessoas, de receber elogios da sociedade, etc.
Para a própria sociedade, a socialização bem-sucedida é uma garantia da sua autopreservação e auto-reprodução, da preservação da sua cultura.

Tópico Geral da Lição: Natureza e homem

Epígrafe da lição:

« A natureza não é o que herdamos dos nossos antepassados, mas o que pegamos emprestado dos nossos descendentes"(Antiga máxima indiana).

Lições objetivas:

• Dar aos alunos uma ideia da diversidade da natureza, de que o homem faz parte dela;
• Mostrar a conexão entre a natureza viva e a inanimada;
• Estabelecer as bases da cultura ambiental dos alunos;
• Dê o conceito de gestão ambiental racional;
• Mostrar com exemplos como a atividade económica humana afeta a natureza;
• Incutir princípios morais e estéticos corretos;
• Desenvolver a compreensão de que a saúde dos outros e o estado da natureza são preocupação de cada pessoa;
• Prática de trabalho em equipe, capacidade de selecionar as informações necessárias.

Equipamento:

• Imagem de pássaros, animais, plantas em uma floresta intocada;
• Imagens de desastres tecnológicos e seus danos à vida selvagem;
• Cartazes sobre a proteção da natureza viva e inanimada;
• Um projetor ou qualquer outro meio de exibição de imagens.

Durante as aulas:

1. Instrução sobre TB. Tempo de organização.

2. Atualização de conhecimento.

Professor:“Crianças, por favor respondam a algumas perguntas:

• O que é a natureza?
• Como é? (vivos e não vivos)
• Você ama a natureza?
• O homem é capaz de prejudicar a natureza?
• Como exatamente?
• O que precisa ser feito para proteger a natureza de nós mesmos?”

Professor:“O escritor George Orwell disse que “o homem é a única criatura que consome sem produzir nada. Ele não dá leite, não põe ovos, é fraco demais para puxar o arado, é lento demais para pegar coelhos. No entanto, ele é o governante supremo sobre todos os animais. Ele os manda trabalhar, dá-lhes apenas o suficiente para alimentá-los, para que não passem fome – todo o resto permanece em sua posse”. e realmente há verdade em suas palavras. Ao existir, mudamos o mundo e a natureza para nos servir. Mas talvez valha a pena pensar nisso? Estamos prejudicando tudo o que existe paralelamente a nós?”

3. Aprendendo novo material:

O que é a natureza? O homem como parte do mundo natural circundante

Professor:“Primeiramente, antes de iniciar o tema, informo que hoje teremos um projeto em grupo para esta aula - lição de casa. Eu direi qual deles no final da lição. O grupo que for vencedor na votação geral receberá diploma e certificados “5” para qualquer aula da nossa disciplina.”

Professor:“Quem sabe o que significa a palavra “classificação”? Certo. Esta é a divisão de um grupo geral, uma massa, em partes, de acordo com algumas características distintivas. Por exemplo, por altura as pessoas são classificadas em altas e baixas, por idade - jovens e velhas...”

Professor:“Como você pode qualificar a natureza? É isso mesmo – pode ser vivo e não vivo.”

Professor:“Crianças, fazemos parte da natureza? O homem pertence a que tipo de natureza? Isso mesmo, o homem faz parte da natureza viva.”

Professor:“Vamos citar exemplos de natureza inanimada.” (água, ar, terra...)

Professor:“Quem são os representantes da vida selvagem?” (humanos, animais, pássaros, plantas...)

Professor:“No mundo da natureza viva existem 4 reinos - animais, plantas, fungos, bactérias. Todos esses reinos são vivos, são criados pela natureza a partir de partículas-células vivas.”

Professor:“Existem algumas características distintivas da vida selvagem:

• Os organismos vivos precisam respirar;
• Os organismos vivos precisam de comida;
• No decorrer de suas vidas eles respiram e progridem;
• Os organismos vivos se reproduzem;
• Os organismos vivos morrem com o tempo.”

Professor:“Qual é a conexão entre a natureza viva e a inanimada? Vejamos um exemplo:

(O professor vira um slide onde estão escritas 5 palavras - 1 coluna água, terra, ar, sol, 2 colunas - planta)

• Planta - Terra - as raízes alimentam a planta do solo;
• Planta - Ar - os pulmões verdes processam dióxido de carbono em oxigênio;
• Planta – Água – as raízes da planta absorvem água do solo;
• Planta - Sol - os raios solares fornecem o calor necessário para a vida das plantas."

Professor:“Usando o mesmo esquema, pode-se perceber a ligação entre quaisquer representantes dessas classes. E animais, e insetos, e humanos..."

Professor:“A vida na Terra é impossível devido à ausência de qualquer um dos fatores da natureza inanimada. Se a água, a terra, o ar ou o Sol desaparecerem, tudo desaparecerá. É difícil imaginar que haverá uma centena com todos os que vivem quando tudo isso desaparecer.”

Professor:“O homem se considera o Rei da Natureza e pensa que tem o direito de dispor de tudo o que a Natureza possui. Ele quebra, corta, mata, coleta..."

Professor:“Os representantes do mundo animal e vegetal podem viver sem os humanos? E ele sem eles?

Professor:“O homem é apenas uma parte da Natureza, deve obedecer às suas leis. Em seu habitat ele deve se comportar conforme o esperado. Existe uma expressão: “A natureza que usamos não é o que nos foi deixado pelos nossos antepassados, mas o que pedimos emprestado aos nossos descendentes”. Como você entende essa expressão?

Professor:“Muitas consequências irreversíveis e imprevisíveis surgiram da interação do homem e da natureza. No início dos tempos, o homem colhia e comia, caçava e extraía apenas o que a natureza lhe dava. E ela foi generosa com ele: comida, moradia, peixe, caça, frutas vermelhas e raízes... O homem em evolução começou a exigir cada vez mais, começou a mudar, a refazer o mundo para si mesmo. Ele nem sequer pensou em quaisquer consequências.”

A professora exibe slides com imagens de desastres provocados pelo homem e danos causados ​​pelo homem à vida selvagem.

Professor:“Como exatamente o homem influencia a natureza? Alguém tem alguma idéia?

Professor:“As pessoas deveriam pensar em como proteger a natureza de si mesmas?”

Professor:“O que uma pessoa deixará para seus descendentes? Embora ele queira o melhor para eles, ele torna tudo pior para eles.”

Professor:“Vamos ler juntos o verso de V. Chizhov:

Há tanta beleza na natureza -

Dê uma olhada mais de perto e você entenderá

Por que arbustos orvalhados

Tremor me envolve.

Para onde corre o riacho balbuciante?

Transparente que o vidro

E à noite, num campo de centeio,

As codornas estão cantando...

Deixe isso se tornar para o seu coração

A fala dos pássaros é clara -

E você aprenderá isso

Como cuidar de tudo.

Professor:“Do que você acha que trata este versículo? O que o poeta está nos pedindo para fazer?

Professor:“Para que lembremos que somos responsáveis ​​​​perante a natureza. Que a vida das plantas e dos animais está em nossas mãos. Que a harmonia da natureza viva e inanimada é nossa tarefa. Você e eu precisamos escrever um memorando para a pessoa. Cada um de nós escreva uma proposta que ajude a proteger a natureza. Por exemplo, reduza o corte de árvores.

Os alunos desenvolvem propostas.

Professor:“A tarefa do homem é ajudá-la, utilizando o conhecimento da natureza. Preservar a nossa natureza, cada detalhe dela. Deveríamos ser gratos à Terra por nos abrigar, nos criar e nos dar seus presentes.”

Professor:“Esta não é a primeira vez que a humanidade pensa em reduzir o seu impacto negativo na natureza. Criam-se organizações, escrevem-se livros, desenvolvem-se novas tecnologias suaves. Mas qualquer ajuda nesse sentido não tem preço. Você precisa mudar o mundo começando por você mesmo.” A professora coloca cartazes de propaganda no projetor sobre a proteção da natureza viva e inanimada.

4. Resumindo a lição.

Reforçando o material aprendido

Professor:“Crianças, respondam-me:

• Uma pessoa é um representante da natureza viva ou inanimada?
• Que representantes da natureza viva e inanimada você conhece?
• Como eles estão interligados?
• O que uma pessoa deve fazer para preservar a natureza?

O professor reconhece os alunos mais atentos e os recompensa com boas notas.

Professor:“No final da lição vou ler um versículo para você:

Para amanheceres suaves, pores-do-sol carmesim,

Estrondos relâmpagos celestiais,

Para todos os mistérios naturais,

Para as profundezas férteis,

O que a Mãe Terra guarda ali há séculos.

Para gotas de orvalho cristalinas,

Para as nuvens tristes.

Pelo som da chuva de primavera, ADORO A NATUREZA!”

Trabalho de casa

Professor: “E agora para uma tarefa de projeto em grupo. De acordo com a lista da turma de 3 pessoas em grupo, você terá que criar um cartaz de propaganda para a humanidade de que a natureza precisa ser preservada e protegida.”

Mostre às crianças filmes sobre conservação da natureza.

Metas:
1. esclarecer o conhecimento das crianças sobre a estrutura do corpo humano e a finalidade de cada parte do corpo;
2. ensinar as crianças a ver sinais de semelhanças e diferenças entre as pessoas e a expressá-las na fala; trabalhar no enriquecimento do vocabulário infantil;
3. desenvolver fala, atenção, respiração adequada, habilidades motoras manuais;
4. cultivar uma atitude atenciosa e amigável uns com os outros.
Dicionário:
menino, menina, homem, mulher, avó, avô, pessoa, pessoas, nomes de partes do corpo (membros superiores e inferiores).
Equipamento:
fotos representando o corpo humano; multimídia; imagem esquemática de uma pessoa.
Progresso da aula
Há várias imagens no quadro: menina, menino, homem, mulher, avó, avô.
Educador: Quem está desenhado nessas fotos?
Crianças: menina, menino, homem, mulher, avó, avô
Educador: Como você pode definir isso em uma palavra?
Crianças: Pessoas
Educador: Todas as pessoas são diferentes: há velhos e jovens, adultos e crianças. Olhem uns para os outros com atenção, como as pessoas diferem umas das outras? Olhem nos olhos um do outro. De que cor eles são?
Respostas das crianças
Educador: O seu cabelo é da mesma cor?
Crianças: Não
Educador: Vocês têm todos a mesma altura? (convide as crianças a medirem a sua altura) Mas como somos tão diferentes, porque é que todos somos chamados pela palavra “PESSOAS”? O que nós, pessoas, temos em comum? Como somos semelhantes?
Respostas das crianças
Educador: De quem você acha que falaremos hoje?
Crianças: homem e partes do corpo
Trabalhar com imagens que retratam o corpo humano.
Educador: Olhem um para o outro com atenção. Em que partes do corpo consiste uma pessoa?
Crianças: cabeça, pescoço, tronco, membros superiores - braços, membros inferiores - pernas
Educador: Isso mesmo pessoal, todos nós temos cabeça. O que há na cabeça?
Crianças: nariz, boca, orelhas, olhos
Educador: Para que servem o nariz, a boca, as orelhas, os olhos?
Respostas das crianças
Educador: Adivinhe os enigmas e encontre a resposta correta entre essas imagens.
Pode ser muito diferente:
Gentil, prejudicial, orgulhoso,
Importante, longo, pequeno,
Corcunda, gordo, magro, sardento.
(Nariz)
Ele está sempre no trabalho
Quando conversamos.
Como ele descansa?
Então permanecemos em silêncio.
(Boca)
Ginástica para desenvolver a respiração adequada.
Vamos inspirar fácil e suavemente, (inspirar)
Vamos expirar longamente (expirar)
Nariz no trabalho (inspirar)
Boca no trabalho (expire)
Todos respiramos bem.
Educador: Muito bem! E aqui vai outra pergunta: em que “assenta” a cabeça?
Crianças: Em volta do pescoço
Educador: Por que uma pessoa precisa de pescoço?
Crianças: pescoço - conecta a cabeça e o tronco de uma pessoa
Educador: Qual é o nome da maior parte do corpo humano?
Crianças: torso
Educador: Mostre-me onde está seu torso?
As crianças se mostram
Educador: O que tem na frente do corpo?
Crianças: peito, barriga
Educador: O que está por trás?
Crianças: de volta
Educador: O que você acha que são os membros superiores e inferiores?
Respostas das crianças
Educador: Como são chamadas as mãos?
Crianças: extremidades superiores
Educador: Como são chamadas as pernas?
Crianças: membros inferiores
Educador: Bem na parte inferior da perna - essa parte da perna (show) se chama pé, por que você acha?
Respostas das crianças
Educador: Sim, da palavra “passo”
Ginástica para braços
Uma pessoa muito complexa: (dedo indicador na testa, carranca)
Dois olhos e duas pálpebras, (aponte com o dedo indicador para os olhos, para as pálpebras)
E olhe com atenção! - (dedo indicador dos olhos às têmporas)
Orelhas duas e duas narinas (apontam para orelhas e narinas)
Mas existem cinco dedos (abra os dedos de ambas as mãos)
Para segurar tudo com eles. (agarrando o gesto com a mão)
Educador: Adivinhe os enigmas.
A maior parte é o suporte para tudo
E há um pescoço, costas, estômago.
Diga-me, o que é isso?
Crianças: torso
Educador: Muito bem! E em cada pessoa vive um superesqueleto, esses são os nossos ossos, todos se repetem depois da gente, olha como fica o seu esqueleto quando você descruza os braços, ou, por exemplo, cruza as pernas, ou quando você se deita. Levante a mão esquerda e coloque a mão direita na cabeça, e agora vamos ver como nosso esqueleto fez isso. E veja quantos ossos tem na palma da mão. Pessoal, esta é a Masha. Masha é um casal muito incomum, ela pode perder completamente a paciência assim. E você precisa ajudá-la a coletá-lo. E de quais partes do corpo humano você se lembra?