Заняття з розвитку фонетичного сприйняття та лексико-граматичного структурування мовлення на матеріалі теми «Людина. Наше тіло

Ірина Григор'єва
Конспект відкритого заняття на тему «Я людина»

Муніципальний автономний дошкільний навчальний заклад

«Центр розвитку дитини – дитячий садок № 116»

м. Сиктивкар

Конспект відкритого заняття

по темі: «Я - людина»

Склала:

Вихователь Григор'єва І. А.

м. Сиктивкар

Вихователь: Григор'єва Ірина Олександрівна

дата проведення: 03.12.2015 року

Місце проведення: МАДОУ «ЦРР – д/садок №116»м. Сиктивкар

Тема заняття: «Я – людина» .

Вікова група: підготовча

Форма організації: підгрупова.

Предмет: Соціально - комунікативний розвиток

Тип заняття: Засвоєння нових знань та умінь

Завдання:

Виховна: Виховувати усвідомлення дітьми своєї індивідуальності та почуття власної гідності, повага до думки іншого людини.

Розвиваюча: Розвивати вміння вислуховувати (слухати)одне одного, уміння виділяти свої індивідуальні особливості.

Навчальна: Дати уявлення дітям осмислити відмінності та подібність між людьми

Обладнання та матеріали: фотографії дітей групи, ватман, маркери (фломастери, магнітофон з аудіозаписом танцювальної музики).

Хід заняття:

Вихователь: Хлопці, сьогодні у нас гості, привітайте

Діти сідають у коло, вихователь просить кожну дитину назвати своє ім'я, розповісти про свою улюблену тварину. Підсумок: Хлопці, чому ми зараз навчилися? Відповіді дітей: …. ми з вами зараз вчилися вислуховувати один одного, поважати думку кожного (у кожного є, і мабуть, свою думку).

А тепер, щоб ближче дізнатися, один одного, я пропоную вам гру, яка називається "Питання відповідь"

Гра: "Питання відповідь"

Діти під музику рухаються групою. Як тільки музика затихає, діти повинні знайти собі пару і поставити один одному будь-яке запитання (не голосно, але щоб дитина, якій ви ставите питання, почула тільки вас). А щоб ви довго не думали, яке запитання, я вам запропоную схему питань: вона у мене на дошці у вигляді картинок, давайте подивимося сюди Яке можна поставити запитання …відповіді дітей. 1. "Твоя улюблена їжа?",2. "Твій улюблений колір?", 3. «Твоя улюблена пора року?», 4. «У тебе є брати та сестри?», 5. «Куди б ти хотів вирушити у подорож?». Гра повторюється 2-3 рази.

Підбиття підсумків гри: Хлопці, що ви дізналися один про одного? А що ви зробили для того, щоб дізнатися одне про одного? Відповіді дітей:…задавали один одному запитання та слухали відповіді. Все правильно, ми з вами ставили запитання та вчилися слухати відповіді (У кожного своя відповідь).

Сідайте, будь ласка, на стільчики.

Вихователь: Діти, подивіться, будь ласка, один на одного. "Ми схожі один на одного?"Чим схожі? Відповіді дітей:...однакова будова тіла, правильно. Назвіть мені, будь ласка, частини тіла людини? Відповіді дітей: голова, тулуб, руки, ноги.

У мене для вас є жартівливий вірш про парні частини тіла. Послухайте, будь ласка.

Шепче ротик: «Гей, послухай!

Що ти, носику, зажурився?

До всього ти байдужий,

Наче світло тобі не миле?»

Сумний носик відповідав:

Хіба ти не помічав?

Вушок двоє, вічко двоє.

Дві руки та дві ноги.

Тільки ми живемо з тобою

Поодинці, диваки».

«Ти даремно, носику, тужиш.

Говорив тобі не раз.

Якщо ми з тобою товаришуємо,

Значить, також двоє нас?».

"А ми відрізняємося один від одного?"В чому різниця? Відповіді дітей: одяг, кожен носить те, що він хоче (хлопчики в одному, дівчинки в іншому, у дівчаток зачіска. У кожного є свої інтереси (хто малює, хто любить збирати наклейки, збирати пазли, у кожного свій характер, кожна дитина має свої індивідуальні особливості (Хтось вміє співати, хтось танцювати, а хтось вміє в'язати). Кожна дитина має свою думку, і вона має право висловити, це, свою думку (йому щось подобається, або чимось захоплюється, або ж вона чимось незадоволена і їй щось не подобається, не до душі).

Висновок: Молодці, хлопці, правильно Всі діти планети Земля дуже схожі один на одного, адже, не дивлячись на зовнішні відмінності, у всіх людей однакова будова тіла. А тепер ми подивимося, чим ми відрізняємось, і чим ми схожі. Я пропоную вам зробити фотоколаж. Підійдіть, будь ласка, до столу та знайдіть свою фотографію. Її треба приклеїти до ватману. Подивіться, що в нас вийшло. Як ми з вами й говорили, у нас є схожість та зовнішня відмінність. Сідайте на стільчики.

Вихователь: Хлопці, кожна дитина, людинамає свою думку, правильно? Відповідь дітей: ТАК! А чи всі діти можуть висловити свою думку? Відповіді дітей: …ні, соромляться, бояться (це заважає людині у спілкуванні) . Так давайте спробуємо допомогти сором'язливій дитині подолати себе і навчитися легко і відкритоконтактувати з оточуючими. Я пропоную вам гру, яка називається "Подивіться на мене".

Гра: "Подивіться на мене"

Дитина лягає на довгий аркуш паперу. Вихователь обводить контури його тіла. Що в нас вийшло? Відповіді дітей:... силует. Діти, подивіться, будь ласка, на дитину, і силует. Чого бракує? Відповіді дітей: риси обличчя, колір волосся, одяг, взуття.

Вихователь: Діти, а що можна побажати нашому герою Як це можна зобразити на плакаті? Відповіді дітей: щастя, сміху, веселощів (Діти малюють навколо портрета посмішки, сонечко, квіти, іграшки і т. д.).

Висновок: Хлопці, який можна з цього зробити висновок? Відповіді дітей:… Насамперед – Я людиная індивідуальний, у мене є свої індивідуальні особливості, у мене є своя думка і я маю право висловитися і ви повинні поважати мою думку, так само як і я поважаю вашу! Не треба соромитись і боятися говорити. Ви зі мною згодні? Відповіді дітей: …ТАК!

Підсумок заняття:

1. Хлопці, як називалося наше заняття?

2. Що нового дізналися на заняття?

3. Що вийшло?

Дякую, хлопці, за заняття!

Домашнє завдання: Малювання на тему "Автопортрет".

Публікації на тему:

Конспект відкритого заняття з лексичної теми «Посуд»Олена Караганова Лексична тема «Посуд». Мета: вивчити вірш про посуд. Завдання: 1. Запам'ятати вірш про посуд, використовуючи.

Конспект відкритого заняття з лексичної теми «Продукти харчування»Ціль: формування лексико-граматичних категорій. Завдання: Корекційно-освітні: - Активізувати предметний словник на тему «Продукти.

Організм людини- це складна цілісна саморегулююча і самовідновлювальна система, що складається з величезної кількості клітин. Організм— жива система, характерними рисами якої є споживання енергії, обмін речовин із навколишнім середовищем, зростання, розвиток та розмноження. Насамперед організм є саморегулюючою системою, взаємозв'язок всіх органів прокуратури та систем організму забезпечується гуморальної і нервової регуляцією.

Анатомія, фізіологія та гігієна людини(Організм людини) складають основу сучасної медицини, педагогіки, психології. Розвиток цих наук допомагає розробляти ефективні методи профілактики та лікування захворювань людини. Знання про будову та функції людського організму дозволяє людині дотримуватися правил особистої гігієни, бути здоровою та фізично міцною.

Тканини людини

В склад тканинвходять клітини , подібні до будови, походження та функцій, а також міжклітинна речовина. Також в організмі людини розрізняють чотири основні типи тканин, кожна з яких виконує певну функцію:

1. епітеліальна тканина,
2. сполучна тканина,
3. м'язова тканина,
4. нервову тканину.

Система органів людини

Тканини утворюють органи, які займають постійне становище та мають певну будову. Завдяки гуморальному та нервовому регулюванню органи функціонально взаємопов'язані та утворюють систему органів. Наприклад, кровоносні судини та серце забезпечують транспорткисню, вуглекислого газу, поживних речовин, продуктів метаболізму тощо. до відповідних органів.

Система органів	Частини системи	Функції
Опорно-рухова	Скелет	Опора тіла, захист. Рух. Кровотворення
	М'язи	Рух тіла за допомогою роботи м'язів згиначів та розгиначів. Міміка, мова. Рух стін внутрішніх органів
Покривна	Шкіра	Покривна, захисна, терморегуляційна, видільна, відчутна
Кровоносна	Серце	Взаємозв'язок всіх органів організму. Зв'язок із зовнішнім середовищем. Виділення через легені, нирки, шкіру. Захисна (імунітет). Регуляторна (гуморальна). Забезпечення організму поживними речовинами, киснем
	Судини
Дихальна	Легкі	Проведення повітря, що вдихається, водяної пари. Газообмін між повітрям та кров'ю, виділення продуктів обміну
	Дихальні шляхи
Харчова-рільна	Травні залози	Утворення травних соків, ферментів, гормонів. Перетравлення їжі
	Травний тракт	Перетравлення, проведення та всмоктування перевареної їжі. Утворення калових мас та виведення їх назовні
Сечово-ділильна	Нирки	Виведення продуктів дисиміляції, збереження сталості внутрішнього середовища, захист організму від самоотруєння, зв'язок організму із зовнішнім середовищем, підтримання водносольового обміну
Статева	Жіночі статеві органи	Освіта жіночих статевих клітин (яйцеклітин) та гормонів; розвиток плода. Освіта чоловічих статевих клітин (сперматозоїдів) та гормонів.
	Чоловічі статеві органи
Ендокринна	Заліза	Гуморальне регулювання та координація діяльності органів та організму
Нервова	Центральна	Вища нервова діяльність. Зв'язок організму із зовнішнім середовищем. Регуляція роботи внутрішніх органів та підтримка сталості внутрішнього середовища. Здійснення довільних та мимовільних рухів, умовних та безумовних рефлексів
	Периферична

Нейрогуморальне регулювання

Гуморальна регуляція здійснюється за допомогою гормонів та інших речовин, які розносяться по організму зі струмом крові.

Нервова регуляція більш оперативна, тому взаємодія органів з допомогою здійснюється у сотні разів швидше проти гуморальної регуляцією. Нервові імпульси спрямовані до певних органів та тканин, швидко регулюючи їх стан та діяльність.

Нервова та гуморальна регуляції функцій організму взаємопов'язані. На функціонування нервової системи впливають активні хімічні речовини, що циркулюють у криві. Утворення цих речовин регулюється своєю чергою нервової системою. В результаті існує єдина нервово-гуморальна регуляція функцій організму.

Це конспект на тему. Виберіть подальші дії:

• Перейти до наступного конспекту:

Людина, індивід, особистість .

Варіант 1

Індивід- це поодинока конкретна людина, що розглядається як біосоціальна істота.

Людина- це особа, що належить до людського роду, а також має загальні, властиві всім людям риси та якості.

Особистість- Це людський індивід, що є суб'єктом свідомої діяльності, що володіє сукупністю соціально значущих рис, властивостей та якостей, які він реалізує у суспільному житті.

Не кожна людина є особистістю. Людиною народжуються, особистістю стають у процесі соціалізації.

Соціалізація- Це процес, що здійснюється протягом всього життя індивідів і впливає на них суспільства та його структур.

Завдяки процесу соціалізації особистість долучається до життя суспільства, може набувати та змінювати свій соціальний статус.

Соціальний статус- це становище індивіда у суспільстві, що з певної сукупністю правий і обов'язків.

Соціалізуєтьсясистема потреб людини:

До потреб біологічним(в їжі, диханні, відпочинку та ін.)

Додаються потреби соціальні(Потребність у спілкуванні, у турботі про інших людей, в отриманні високої оцінки з боку суспільства).

Для самого суспільства успішна соціалізація є гарантією його самозбереження та самовідтворення, збереження його культури.

Варіант 2

Людина, індивід, особистість Усі люди, які живуть Землі вже понад 50 тисяч років, ставляться до одного й тому виду - Homo sapiens (людина розумний). Цей факт загальновизнаний. Однак виявилося не так просто виділити те специфічне, що відрізняє людину від тварин. У більшості сучасних антропологічних, етнографічних і соціальних теорій як вихідна відмітна ознака виду Homo sapiens виступає культура, що грає вирішальну роль у визначенні людських вчинків. У цьому природа людини визнається бінарною, тобто. двоїстої, що включає у собі як біологічні, і соціальні характеристики. Однак питання про їхнє співвідношення досі залишається невирішеним.

Отже, поняття «людина» узагальнює соціальне та біологічне засади. Тому поряд із ним у наукову термінологію було введено поняття, що відображають окремі аспекти людини, на яких акцентується увага при її вивченні, такі, як індивід, індивідуальність, особистість.

Індивід (від латів. individuum - неподільне, особина) - це окремо взята людина, представник людського роду, який має певні біологічні особливості, стійкість психічних процесів і властивостей, активність і гнучкість у реалізації цих властивостей стосовно конкретної ситуації.

Поняття «індивід» слід відрізняти від поняття «індивідуальність». Індивідуальність - своєрідне поєднання біологічних та соціальних особливостей людини, що відрізняють його від інших людей. Якщо індивідом людина є фактом свого народження, то індивідуальність складається і модифікується у його життєдіяльності.

Особистість - це цілісність соціальних властивостей людини, продукт соціального розвитку та включення індивіда до системи соціальних відносин. Особистість формується у процесі соціалізації, у якої відбувається засвоєння індивідом ціннісно-нормативної системи суспільства, його соціальних функцій, і навіть здійснюється розвиток самосвідомості. Основою формування особистості виступають суспільні відносини.

Включеність індивіда до різних соціальних груп, здійснення постійних взаємодій коїться з іншими людьми - необхідна умова становлення та розвитку соціального «Я». Інакше, тобто у разі соціальної ізоляції індивіда, він перетворювався на феральну людину (явище, назване «феномен Мауглі» з казки Кіплінга). Феральні люди у своїй поведінці практично нічим не відрізняються від тварин. Вони не вміють розмовляти, абстрактно мислити, не можуть взаємодіяти з людьми, бояться їх, вони не мають самосвідомості, самоідентифікації. Спроби їхньої запізнілої соціалізації, включення до суспільного життя не призводять до відчутних успіхів. Зазвичай феральні люди швидко вмирають, так і не адаптувавшись у чужому їм соціальному середовищі. Таким чином, саме включеність індивіда в соціальне середовище дає можливість біологічній істоті перетворитися на суспільне, стати людиною.

Варіант 3

Індивідом зазвичай називають одиничного конкретної людини, що розглядається як біосоціальна істота. Поняття «людина» як правило, використовують, бажаючи показати приналежність будь-якого обличчя до людського роду (Homo sapiens), а також той факт, що дана особа має загальні, властиві всім людям риси та якості. Від цих двох понять необхідно відрізняти поняття «особистість».
Слово «особистість» (лат. persona) спочатку означало маску, яку вдягав актор в античному театрі. Потім його почали застосовувати до самого актора та його ролі («персонаж»). У стародавніх римлян слово persona вживалося не інакше, як із зазначенням соціальної функції, ролі, амплуа людини (особистість судді, особистість батька, особистість консула тощо). Перетворившись на науковий термін, слово «особистість» істотно змінило свій зміст і висловлює тепер щось протилежне змісту, яке в нього вкладали в давнину.
Особистістю називається людський індивід, що є суб'єктом свідомої діяльності, що володіє сукупністю соціально значущих рис, властивостей та якостей, які він реалізує у суспільному житті. Коли говорять про особистість, передусім на увазі його соціальну індивідуальність, неповторність. Остання формується у процесі виховання та діяльності людини, під впливом конкретного суспільства та його культури.
Не кожна людина є особистістю. Людиною народжуються, особистістю стають у процесі соціалізації.
Соціалізацією називається що здійснюється протягом усього життя індивідів процес на них суспільства та її структур, у результаті люди накопичують соціальний досвід життєдіяльності у конкретному суспільстві, стають особистостями. Соціалізація починається у дитинстві, продовжується в юності, а часто й у досить зрілому віці. Від її успіху залежить, наскільки особистість, засвоївши цінності та норми поведінки, прийняті у цій культурі, зможе реалізувати себе у процесі життя. Навколишнє середовище може впливати на розвиток особистості як цілеспрямовано (шляхом організації процесу навчання та виховання), так і ненавмисно. Величезну роль тут відіграє такий важливий соціальний інститут, як сім'я.
Завдяки процесу соціалізації особистість долучається до життя суспільства, може набувати та змінювати свій соціальний статус. Соціальний статус - це становище у суспільстві, пов'язане з певною сукупністю прав та обов'язків. Соціалізується і система потреб людини: до потреб біологічних (в їжі, диханні, відпочинку та ін.) додаються потреби соціальні, такі, як потреба у спілкуванні, у турботі про інших людей, в отриманні високої оцінки з боку суспільства і т.д.
Для самого суспільства успішна соціалізація є гарантією його самозбереження та самовідтворення, збереження його культури.

Узагальнена Тема уроку:Природа та людина

Епіграф до уроку:

« Природа - це не те, що ми отримали у спадок від предків, а те, що ми позичали у нащадків»(Давня індіанська сентенція).

Цілі уроку:

• Дати поняття учням про різноманітті природи, у тому, що людина - частина її;
• Показати зв'язок живої та неживої природи;
• Закласти фундамент екологічної культури учнів;
• Дати поняття раціонального природокористування;
• Показати на прикладах - як впливає господарська діяльність людини на природу;
• Щеплювати правильні моральні та естетичні підвалини;
• Виробити розуміння того, що здоров'я оточуючих, стан природи – турбота кожної окремої людини;
• Практика колективної роботи, вміння робити вибірку необхідної інформації.

Обладнання:

• Зображення птахів, тварин, рослин у незайманому лісі;
• Зображення технологічних катастроф та їх шкоди, завданої живій природі;
• Плакати з охорони живої та неживої природи;
• Проектор або будь-який інший засіб демонстрації зображень.

Хід уроку:

1. Інструктаж з ТВ. Організаційний момент.

2. Актуалізація знань.

Вчитель:«Діти, дайте відповідь, будь ласка, на кілька запитань:

• Що таке природа?
• Яка вона буває? (жива та нежива)
• Ви любите природу?
• Чи здатна людина зашкодити природі?
• Як саме?
• Що потрібно робити для того, щоб захистити природу від нас?»

Вчитель:“Письменник Джордж Оруелл сказав, що “людина – єдина істота, яка споживає, нічого не виробляючи. Він не дає молока, він не несе яєць, він занадто слабкий для того, щоб тягати плуг, він занадто повільний для того, щоб ловити кроликів. І все-таки він верховний владика над усіма тваринами. Він жене їх на роботу, він відсипає їм на прокорм рівно стільки, щоб вони не мучилися з голоду — все ж решта залишається у його володінні.» і справді є правда у його словах. Ми існуємо – змінюємо світ, природу під себе. Але чи варто замислитися? Чи не завдаємо шкоди всьому, що існує паралельно з нами?»

3. Вивчення нового матеріалу:

Що таке природа? Людина як частина навколишнього світу природи

Вчитель:«Спочатку, перед початком теми, я повідомлю вам, що сьогодні у нас з цього уроку буде груповий проект – домашнє завдання. Яке саме – я повідомлю наприкінці уроку. Та група, яка за загальним голосуванням буде переможцем, - отримає грамоту та сертифікати на «5» на будь-який урок з нашого предмета.»

Вчитель:Хто знає, що означає слово класифікація? Правильно. Це поділ загальної групи, маси на частини відповідно деяким відмінним рисам. Наприклад, за зростанням люди класифікуються на високих і невисоких, за віком - молоді та старі…»

Вчитель:Як можна кваліфікувати природу? Правильно, - вона буває жива і нежива.

Вчитель:«Діти, а ми з вами є частиною природи? Людина відноситься до якого виду природи? Правильно, людина - частина живої природи.

Вчитель:"Давайте назвемо приклади неживої природи." (Вода, повітря, земля ...)

Вчитель:Хто ж представники живої природи? (людина, звірі, птахи, рослини…)

Вчитель:«У світі живої природи є 4 царства – тварини, рослини, гриби, бактерії. Всі ці царства - живі, вони створені природою з живих частинок-клітин.

Вчитель:Є деякі відмінні характеристики об'єктів живої природи:

• Живі організми потребують дихання;
• Живим організмам потрібна їжа;
• У процесі свого життя вони дихають та прогресують;
• Живі організми розмножуються;
• Живі організми з часом помирають.

Вчитель:«Який зв'язок є між живою та неживою природою? Давайте розглянемо на прикладі:

(Вчитель включає слайд де написано 5 слів – 1 стовпчик вода, земля, повітря, сонце, 2 стовпчик – рослина)

• Рослина - Земля - ​​коріння живлять рослину з ґрунту;
• Рослина - повітря - зелені легені переробляють вуглекислий газ на кисень;
• Рослина - Вода - корінням рослина вбирає воду з ґрунту;
• Рослина – Сонце – сонячні промені дають необхідне тепло для життя рослині.»

Вчитель:За цією ж схемою можна розібрати зв'язок будь-яких представників цих класів. І звірів, і комах, і людини…»

Вчитель:«Життя на Землі неможливе через відсутність будь-якого з факторів неживої природи. Пропаде вода, земля, повітря чи Сонце - пропаде все. Важко навіть уявити - сто буде з усіма, хто живе, коли все це зникне.

Вчитель:«Людина вважає себе Царем Природи і думає, що вона має право розпоряджатися всім, чим володіє Природа. Він ламає, вирубує, вбиває, збирає…»

Вчитель:Чи можуть представники світу тварин і рослин обійтися без людини? А він без них?

Вчитель:«Людина - це лише частина Природи, вона повинна підкорятися її законам. У своєму середовищі він повинен поводитися, як належить. Є такий вислів: «Природа, якою ми користуємося, - це не те, що залишилося нам від предків, а те, що ми взяли в борг у наших нащадків.» Як ви розумієте цей вислів?»

Вчитель:«Багато незворотних та непередбачуваних наслідків виникло від взаємодії людини та природи. На початку часів людина збирала і їла, полювала і добувала тільки те, що давала йому природа. А вона була щедра з ним: їжа, житло, риба, дичина, ягоди та коренеплоди… Еволюціонуючи людина стала вимагати більшого та більшого, вона стала змінювати, переробляти світ під себе. Про жодні наслідки він навіть не замислювався.

Вчитель ставить на демонстрацію слайди зображень техногенних катастроф, шкоди завданої людиною живої природи.

Вчитель:«Як саме людина виляє на природу? У кого є якісь міркування?

Вчитель:Чи варто людям задуматися про те, як уберегти природу від самих себе?

Вчитель:«Що ж людина залишить по собі своїм нащадкам? Він же бажаючи їм кращого, все гірше для них все робить.

Вчитель:«Давайте разом прочитаємо вірш В. Чижова:

У природі стільки краси -

Придивися, і ти зрозумієш,

Навіщо росяні кущі

Огортає тремтіння.

Куди, дзюрча, струмок біжить,

Прозоріше за скло,

Про що надвечір, у полі жита,

Співають перепела...

Нехай стане серцю твоєму

Зрозуміла пташина мова

І ти навчишся тому,

Як це все берегти.

Вчитель:«Як ви вважаєте, про що цей вірш? Що просить зробити нас поет?

Вчитель:«Для того щоб ми пам'ятали про те, що ми відповідальні перед природою. Про те, що життя рослин та тварин у наших руках. Про те, що гармонія живої та неживої природи – наше завдання. Потрібно написати нам із вами пам'ятку людині. Давайте кожен напише за пропозицією, яка б допомогла вберегти природу. Наприклад, зменшити вирубку дерев.

Учні розробляють пропозиції.

Вчитель:«Завдання людини, використовуючи знання про природу, допомагатиме їй. Зберігати нашу природу, кожну її рису. Ми ж повинні бути вдячними Землі за те, що вона нас дала притулок, виростила нас і дарує нам свої дари.»

Вчитель:«Людство вже не вперше замислюється над тим, щоб скоротити свій вплив негативного плану на природу. Створюються організації, пишуться книги, розробляються нові технології, що щадять. Але будь-яка допомога у цьому напрямі – безцінна. Змінювати світ потрібно з самого себе.» Вчитель включає на проекторі агітаційні плакати про охорону живої та неживої природи.

4. Підбиття підсумків уроку.

Закріплення вивченого матеріалу

Вчитель:«Діти, дайте відповідь мені:

• Людина – це представник живої чи неживої природи?
• Яких представників живої та неживої природи ви знаєте?
• Як вони взаємопов'язані?
• Що потрібно робити людині для того, щоб зберегти природу?

Вчитель відзначає найуважніших із учнів та заохочує їх добрими оцінками.

Вчитель:«В кінці заняття я прочитаю вам вірш:

За ніжні світанки, багряні заходи сонця,

Блискучі блискавки-небесні гуркіт,

За таємниці всі природні,

За надра родючі,

Що мати-Земля століттями там зберігає.

За крапельки роси кришталеві,

За хмари сумні.

За шум весняного дощу, ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ я!

Домашнє завдання

Вчитель: «А зараз групове завдання-проект. За списком у класі по 3 особи в групі ви повинні придумати агітаційний плакат людству про те, що природу потрібно зберігати і берегти.»

Покажіть малюкам фільми про охорону природи.

Цілі:
1. уточнити знання дітей про будову людського тіла та призначення окремих частин тіла;
2. вчити дітей бачити ознаки подібності і різницю між людьми і висловлювати в промови; працювати над збагаченням словникового запасу дітей;
3. розвивати мову, увагу, правильне дихання, моторику рук;
4. виховувати уважне, доброзичливе ставлення друг до друга.
Словник:
хлопчик, дівчинка, чоловік, жінка, бабуся, дідусь, людина, люди, назви частин тіла (верхні та нижні кінцівки).
Обладнання:
картинки із зображенням тіла людини; мультимедіа; схематичне зображення людини.
Хід заняття
На дошці ряд картинок: дівчинка, хлопчик, чоловік, жінка, бабуся, дідусь.
Вихователь: Хто намальований на цих картинках?
Діти: дівчинка, хлопчик, чоловік, жінка, бабуся, дідусь
Вихователь: Як можна назвати одним словом?
Діти: Люди
Вихователь: Усі люди різні: є літні та молоді, дорослі та діти. Подивіться один на одного уважно, чим відрізняються люди один від одного? Подивіться один одному у вічі. Якого вони кольору?
Відповіді дітей
Вихователь: Чи однаковий колір волосся?
Діти: Ні
Вихователь: Чи ви однакового зростання? (Запропонуйте дітям помірятися на зріст) Але якщо ми такі різні, то чому нас усіх називають словом «Люди»? Що в нас у людей спільного? Чим ми схожі?
Відповіді дітей
Вихователь: Як ви думаєте, про кого ми сьогодні говоритимемо?
Діти: людина та частини тіла
Робота з картинками із зображенням тіла людини.
Вихователь: Уважно подивіться один на одного. З яких частин тіла складається людина?
Діти: голова, шия, тулуб, верхні кінцівки – руки, нижні кінцівки-ноги
Вихователь: Правильно, хлопці, у нас є голова. Що на голові?
Діти: ніс, рот, вуха, очі
Вихователь: Навіщо потрібний ніс, рот, вуха, очі?
Відповіді дітей
Вихователь: Відгадайте загадки, і серед цих картинок знайдіть правильну відповідь.
Він буває різним:
Добрим, шкідливим, гордим,
Важливим, довгим, маленьким,
Горбатим, товстим, тонким, конопатим.
(Ніс)
Завжди він у роботі,
Коли говоримо.
А як відпочиває,
Тоді ми мовчимо.
(Ріт)
Гімнастика у розвиток правильного дихання.
Ми вдихнемо легко і плавно, (вдих)
Видихаємо протяжно (видих)
Ніс у роботі (вдих)
Рот у роботі (видих)
Дихаємо всі ми славно.
Вихователь: Молодці! А ось ще одне таке питання на чому «сидить» голова?
Діти: На шиї
Вихователь: Навіщо потрібна шия людині?
Діти: шия – вона з'єднує голову та тулуб людини
Вихователь: Як називається найбільша частина тіла людини?
Діти: тулуб
Вихователь: Покажіть де у вас тулуб?
Діти вказують на собі
Вихователь: Що знаходиться на тулубі попереду?
Діти: груди, живіт
Вихователь: А що ззаду?
Діти: спина
Вихователь: Як ви вважаєте, що таке верхні, нижні кінцівки?
Відповіді дітей
Вихователь: Як називаються руки?
Діти: верхні кінцівки
Вихователь: Як називаються ноги?
Діти: нижні кінцівки
Вихователь: У самому низу ноги - ось ця частина ноги (показати) називається ступнею, як ви вважаєте чому?
Відповіді дітей
Вихователь: Так від слова "ступати"
Гімнастика для рук
Дуже складна людина: (вказівний палець на лобі, насупитися)
Двоє очей і двоє повік (вказівним пальцем показати на очі, на повіки)
І уважно дивись! - (вказівним пальцем від очей до скронь)
Юшка два і дві ніздрі (показати на вуха та ніздрі)
А ось пальчиків-по п'ять, (розчепірити пальці на обох руках)
Щоб ними все тримати. (Хапає жест руками)
Вихователь: Відгадайте загадки.
Більшість – усьому опора
І шия є, спина, живіт.
Скажіть, що таке?
Діти: тулуб
Вихователь: Молодці! А ще в кожній людині живе суперскілет, це наші кістки, вони всі повторюють за нами, подивіться, як виглядає ваш скелет, коли ви розвоїте руки, або, наприклад, схрещуєте ноги, або коли ви лежите. Ось підніміть ліву руку вгору, а праву покладіть собі на голову, а тепер подивимося, як це зробив наш скелет. А подивіться скільки багато кісточок у долоні. Діти познайомтеся це Маша. Маша дуже не проста двока, вона може зовсім розвалиться, ось так. А вам треба допомогти їй зібрати. І назвати якісь частини тіла людини ви запам'ятали?