«Хто грамоті спроможний, тому не пропасти» - День Наума Грамотника. Проект з російської мови "хто грамоті здатний, тому не пропасти" Хто грамоті здатний які слова

Державна казенна освітня установа для дітей-сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьків, спеціальна (корекційна) школа-інтернат для дітей з обмеженими можливостями здоров'я ст. Старомінської Краснодарського краю

ОСВІТНИЙ ПРОЕКТ
З РОСІЙСЬКОЇ МОВИ

«ХТО ГРАМОТІ МІСТО,
ТОМУ НЕ ПРІПЛЮ».

Виконала: учитель Іващенко Н. Г.

2011 рік

Епіграф. Хто грамоті спроможний, тому не пропасти. (Прислів'я)

АКТУАЛЬНІСТЬ

Вчитель сьогодні не стільки той, хто вчить, скільки той, хто допомагає опануватиспособами, як дитині вчитися.

Проблема формування орфографічного досвіду в корекційної школі є одним із провідних у курсі російської. Навчати школярів з обмеженими можливостями здоров'я правопису досить складно.

Нині робота з орфографії переважно йде стереотипно: діти спочатку вчать правило, потім вправляються. Але знати правило і вільно писати – речі різні! Знання правила - це перший етап у формуванні орфографічної навички, а різні види вправ, що дозволяють закріпити правило, - третій. Другий етап - застосування правила на практиці на основі алгоритму.

Я вважаю, що одна з головних цілей на даному етапі навчання – навчити дитину безпомилково визначати місце орфограми та вирішувати орфографічні завдання.

Найважливішими орфографічними вміннями, що забезпечують осмислене ставлення до правопису, є вміння «бачити» і «чути» орфограму (орфографічна пильність) під час листа і знати, як знайти спосіб її перевірки.

Але це є основними труднощами учнів: виявити орфограму, знайти рішення орфографічної завдання. Так як це вимагає володіння морфологічним аналізом слів, достатнім лексичним запасом, здатністю вибирати потрібні перевірочні слова.

Кожна дитина за своєю природою – дослідник. Невтомна жага нових вражень, допитливість, постійне прагнення спостерігати та експериментувати, самостійно шукати нову інформацію розглядаються у методиці як найважливіші риси дитячої поведінки. Дослідницька, пошукова активність не далека і дітям з розумовими відхиленнями. Саме пошукова активність породжує дослідницьку поведінку та створює умови для того, щоб психічний та розумовий розвиток дитини розгортався як процес саморозвитку.

У корекційної ж школі дуже важко на практиці застосувати метод дослідження, але дослідницьку роботу над словом, орфографічним правилом проводити можливо і потрібно. Ця робота підвищує рівень активності учнів на уроці, змушує думати та шукати варіанти відповіді, мислити, аналізувати навчальний матеріал, зіставляти факти, знаходити різні шляхи вирішення проблеми, вибирати правильні варіанти відповідей, диференціювати знання, промовляти правила та основні поняття, підбирати відповідні слова та висловлювання , робити висновки та узагальнення.

Роботу дослідницького характеру у корекційній школі зручно проводити під час роботи над словом. Я зупинилася на словниково-орфографічній роботі на уроці.
Враховуючи сказане вище, вважаю, що тема даного дослідницького проекту досить актуальна і передбачає реалізацію дослідницької позиції учнів під час уроків російської.

Завдання полягає не тільки в тому, щоб навчити дітей грамоті, а й у тому, щоб зробити процес захоплюючим та розвиваючим. Російська мова – це цікаво, хоч і важко.

МЕТА:

Знайти орфограми російської мови на фантиках від цукерок.

ЗАВДАННЯ:

Вивчити назви різних цукерок.

Формувати орфографічну пильність.

Виробляти стійкі навички правопису.

Вчити вживати правила на листі.

Вчити успішно долати орфографічні проблеми.

Розвивати здатність учнів до формування навчально-пізнавальної компетентності (співробітництво, дослідницька діяльність).

Об'єкт дослідження: упаковка кондитерських виробів

Предмет дослідження: орфограми російської мови

Гіпотеза дослідження: у назвах кондитерських виробів можна знайти орфограммы, досліджувані під час уроків російської.

Методи дослідження: порівняння, узагальнення, систематизація, порівняльний аналіз.

УЧАСНИКИ ПРОЕКТУ:

Учні четвертого, п'ятого класу школи-інтернату.

ТЕРМІНИ РЕАЛІЗАЦІЇ:

Проект довгостроковий: з вересня 2009 року до лютого 2011 року.

ЕТАПИ ПРОЕКТУ

Занурення у проект.

Почати працювати з фантиками від цукерок ми з дітьми вирішили випадково, зненацька. Діти працювали над цим питанням у 4 та 5 класі, деякі учні продовжують цю роботу і зараз.

Знаючи, що життя дітей тісно пов'язане із солодощами, цукерками, на одному з уроків на початку 4 класу, коли ми повторювали правило перевірки парної згоди в корені слова, я пригостила хлопців карамельними цукерками «Ягідна».

Діти здивувалися: «Чому на уроці російської – цукерки?».

Були різні припущення.

Згадайте, як звучить тема уроку. Що ви бачите на фантиках від цукерок?

І мої учні побачили парну приголосну, яка потребує перевірки, згадали, що слово «ягода» – словникове та його написання треба запам'ятати. Тоді я запропонувала хлопцям проводити дослідницьку роботу з фантиками від цукерок, приносити на урок та захищати свою роботу.

Діти перетворилися на маленьких вчених. Знайти фантик з орфограмами, приготувати пояснення кожного правила, а для цього треба заглянути в підручник, підібрати перевірочні слова та ще й гідно захистити свою роботу біля дошки перед класом: говорити треба коротко і точно (правило і доказ). Така робота обов'язково оцінюється.

У магазині у вітрини з цукерками тепер і я спочатку знаходжу орфограми в назвах цукерок, а потім звертаю увагу на ціну.

За півтора роки досліджень накопичилося багато фантиків.

Ця робота стала найулюбленішою роботою моїх учнів. І тоді я запропонувала дітям виконати проектну роботу.

2. Організація діяльності.

Яким би не був об'єкт дослідження, головне у тому, щоб поставлена ​​проблема дозволяла учневі самостійно чи з допомогою вчителя визначити шлях дослідження. Грунтуючись на цьому, я запропонувала моїм учням самим вибрати вид роботи з фантиками від цукерок та форму презентації результатів своєї діяльності. Зі свого боку, я, звичайно, надала дітям допомогу: запропонувала кілька видів, а далі – вибір за ними.

3. Здійснення діяльності.

Клас розділився на три групи. Перша група готувала картки для індивідуальної роботи під час уроків листи та розвитку промови. І тому дітям потрібно було класифікувати фантики залежно від орфограмм у тому назвах, підібрати різні види завдань. Друга група складала кросворди, у яких ключове слово – назва цукерки. Але при цьому потрібно було виконати умову: усі слова в кросворді мали бути зацікавленими пов'язані з російською мовою. Третя група складала загадки, відгадками яких були назви цукерок. А один із учнів ризикнув виконати презентацію, як результат дослідження орфограм на фантиках від цукерок. І закипіла робота.

4.Презентація результатів.

Свої роботи хлопці представили на класній годині, присвяченій Міжнародному Дню рідної мови «Російська мова – нам є чим пишатися» 21. 02. 2011 року.

5.Кінцевий продукт діяльності.

Кінцевим продуктом дослідницького проекту стали роботи учнів: індивідуальні картки для роботи на уроках письма та розвитку мови, кросворди, загадки, презентація PowerPoint.

6.Реалізація проекту.

Індивідуальні картки постійно знаходять застосування під час уроків листи та розвитку промови, презентацію використовували своїх уроках вчителя російської. Цей досвід роботи я як вчитель поширювала на засіданнях методичного об'єднання вчителів загальноосвітніх предметів серед педагогів школи.

Висновок: Назви цукерок вимагають дбайливого, глибокого вивчення тає цінним джерелом вивчення орфограмм російської.

Роботи учнів.

У Міжнародний день грамотності у дитячій бібліотеці ім. А.П. Гайдара відбулася акція «Місто з книгою».

Вранці до Гайдарівки на зустріч із орловським поетом Валентиною Іванівною Корньовою прийшли четверокласники школи № 24 ім. І.С. Тургенєва. Весело і цікаво пройшла святкова програма "Почитаємо, пограємо, час з користю проведемо". Валентина Іванівна читала свої вірші, загадувала загадки, грала в ігри з хлопцями. Багато її віршів четверокласники із задоволенням читали вголос. Вірші школярам сподобалися.

О 12 годині для четверокласників ліцею № 22 відбулася пізнавально-ігрова програма «В гостях у Грамотея».

Спочатку провідна бібліотекарка Савицька Світлана Володимирівна розповіла школярам про книги, представлені на виставках «Російська мова на «Відмінно», «У гостях у Грамотея» та «Хто грамоті здатний, тому не пропасти». Світлана Володимирівна познайомила школярів із цікавими фактами зі словами у російській мові. Хлопці дізналися, що єдине односкладне прикметник у російській - злий; що всього 3 споконвічно російські слова починаються на букву «А»: аз, азбука, авось; що майже всі слова, де є буква «Ф» - запозичені. А.С. Пушкін дуже пишався тим, що в його «Казці про царя Салтана» літера «Ф» зустрічається лише в одному слові «Флот». А у фразі «З'їж ще цих м'яких французьких булок та випий чаю» зібрані всі літери російської мови.

Потім діти грали в літературні ігри, відгадували загадки, вирішували кросворди, а головне – читали вголос уривки з відомих творів, що стоять на книжкових виставках у залі.

Наприкінці програми четверокласники брали активну участь у міні-акції «Закладка, що говорить», підсумки якої підбили наприкінці дня. В акції взяли участь два класи, які брали участь у заходах, а також читачі бібліотеки. На виставці для акції було представлено 15 книг різних дитячих авторів. Книги обрали самі хлопці, які приходили до бібліотеки за тиждень до голосування.

Підбиваючи підсумки акції, ми були приємно здивовані, що на першому місці опинилася книга Гайдара «Тимур і го команда» - 25 голосів. На другому місці книга Е.Успенського «Канікули у Простоквашино» – 19 голосів. На третьому місці книга А. Волкова «Чарівник Смарагдового міста» – 17 голосів.

Художня література є взірцем життя. У ньому багато прикладів добрих, вихованих героїв, у яких хочуть бути схожими діти. Знайомлячись із класичними творами, дитина розвиває свою мову, збагачує її новими словами. Процес читання виховує у маленькому читачі посидючість, уважність, уміння співпереживати.

Міжнародний день поширення грамотності та відзначаються в один день, 8 вересня. У цьому є символічність, оскільки журналістика є професія людини грамотної, людини, яка пише. Але і - людину, яка відповідає за свої знання, за своє слово.

Часом - життям, як чех Юліус Фучик, страчений "за професію" цього вересневого дня 1943 р. (На честь його трагічної смерті і заснований цей пам'ятний День.) Нам відомі й імена новітньої історії - Влад Листьєв, Пол Хлєбніков, Ганна Політковська, Георгій Гонгадзе... А для скількох журналістів "гарячі крапки" стають останніми точками у їхньому житті!

2006 року Міжнародний день грамотності відзначався 40-й раз. Генеральний директор ЮНЕСКО (організації, яка заснувала День грамотності) Коїтіро Мацуура наголошує: "Грамотність важлива не тільки сама по собі, це ще й, за загальним визнанням, один із найважливіших факторів розвитку. Саме тому недооцінка цієї її ролі викликає серйозне занепокоєння". За його словами, грамотність - це ще й "важіль для здійснення змін та засіб сприяння розвитку суспільства".

Важко не погодитись. А для мешканців, зокрема, України це стає вкрай актуальним. Оскільки народом, що втрачає грамотність, легше управляти як стадом. На це вказував ще давній китаєць Конфуцій. За відсутності освіченості та здатності до критичного аналізу, при історичному непритомності народ легко довіряється будь-яким пройдисвітам, будь-яким лжевождям, що діють у стилі сектантських проповідників. Вчора вони говорили одне, сьогодні інше, вони брешуть, розпушивши гарні вії або викотивши "чесні" очі, і напрочуд легко "впарюють" безграмотним будь-яку "локшину на вуха".

Однак у нас були предки, з яких варто брати приклад неухильно. Давньоруські літописці говорять, наприклад, про мудрість російського князя Ярослава починаючи з "похвали книг", поміщеної під 1037 роком в "Повісті временних літ". Уподібнивши князя старозавітному Соломону, літописці стверджують, що Ярослав мудрий тому, що збудував храми Святої Софії у Києві та Новгороді, тобто присвятив головні храми міст Софії – премудрості Божої, якій було присвячено головний храм Константинополя.

Наші пращури знали ціну грамоти та мудрості. Невипадково Ярослав Мудрий став шануватися християнами відразу після смерті; вперше як святий він згадується у Адама Бременського, який у "Діяннях первосвящеників Гамбурзької церкви", датованих 1075 роком, Великого князя Ярослава Володимировича він називає святим. (Ярослав Мудрий формально не входив до числа святих Російської Православної Церкви, і лише 9 березня 2004 року у зв'язку з 950-ми роковинами смерті був внесений до святців Української Православної Церкви МП, а 8 грудня 2005 року, з благословення Святішого Патріарха Алексія II, 20 лютого /5 березня було внесено в місяць як день поминання Благовірного князя Ярослава Мудрого.)

Наші предки були гострими на слово і кмітливими, кажучи: "Побільше грамотних, поменше дурнів". Але ми, схоже, не поспішаємо виконувати їхні завіти. Ми кидаємось у всі тяжкі, легко відкидаючи власні завоювання. Але ж у нас була найсильніша освітня система у світі! Але нам – кров із носа – хочеться бути в Європі! Або – "як Європа". Дуже сумнівно. Скоріше, і своє втратимо, і чужого не знайдемо. Хто намагався осмислити ситуацію з рівнем грамотності нинішніх молодих громадян України, той розуміє, що нинішні золоті медалісти та червонодипломники, які даремно увінчуються сертифікатами європейського зразка (відповідно до Болонської угоди), поступаються за рівнем утворення твердим трієчникам 70-80-х. Перехід до формалізованого тестування, виняток, скажімо, з іспитів творів з літератури чи історії (про викладання історії - взагалі розмова окрема), - завдали явної шкоди (чи заповнена?) нашої загальної грамотності, здатності молодих громадян до самостійного мислення. Винос за дужки російської мови, визначення їх у "іноземні" (а російської літератури в розряд "закордонна") завдали і продовжують завдавати останніх ударів по загальній освіченості. Схоже, комусь вигідно перетворити нашу країну на загальний хутір. Ну, з пасікою-то малоосвічена людина сяк-так впорається, у нас є яскраві приклади, а от як бути з сучасними технологіями, з керуванням такою величезною країною, як Україна?

Українська приказка, яку нам щедро подарував у своїх повчальних зборах луганець Володимир Даль, каже: "Пішли поганого, а за ним і іншого". Є і такий, "чисто російський", варіант: "Пішли Івана, за Іваном бовдура, за йолопом ще дурня, так і сам іди туди!" Тобто ПІСЛЯ ДУРНЯ ВСЕ РІВНО ПРИДЕТЬСЯ ВСЕ ПЕРЕДІЛИВАТИ! Читаєш і бачиш у цій картинці багатьох українських горе-політиків. Це про них сказав наш мудрий народ: "За грамотою осікся, цифра не далася". Добре їх видно, як на долоні, цих нинішніх авторів мудрих указів. Перо скрипить, папір мовчить. Мова торкнеться, а перо не боїться. Прочитаєш нині інший указ, а за ним другий-третій-четвертий, і як тут не згадати: "Книга, а в ній дулю та дуля".

Подивишся на іншого розкольника, та знову Даль підкаже: "Уела попа грамота".

Так що, дорогі співгромадяни, будемо ж не за дипломами (які зараз купуються, як і іспити, - "начебто граючись і граючи"), а по-справжньому грамотні, адже вчення - світло, а неучення - темрява.

І, знову-таки, не слід нам забувати доречне напередодні виборів - хоч у Раду, хоч у Думу: "Дурака пішли, та сам слідом іди!" Дивіться, хто працює, а хто лише мовою чухає і розруху, розбрат сіє.

Розумійте грамоті!
м.Харків

На знімку: пам'ятник Ярославу Мудрому біля Національної юридичної академії у Харкові. Фото автора

Є в мене вдома книга, яка обов'язково буде відкрита в перший сніг або сильний дощ, у день народження нової людини чи церковне свято… Ви, звичайно ж, здогадалися, я говорю про «Російський народний календар». Наші предки надавали великого значення цьому календарю та знали православні свята, іменини, прикмети та звичаї напам'ять. Навіщо я це, 14 грудня – День Науму Грамотника! Ось «на носі» різдвяні свята, розпал зимових гулянь, а наші діди-прадіди абетку вчити та за книгою сидіти! Чому?

Наші прабатьки навчанню грамоті надавали великого значення – «Розумна голова сто голів годує, а худа і себе не прогодує». За старою російською традицією від дня Наума (з 1 грудня за старим стилем) починали навчати дітей грамоті. До 18 століття навчання селянських дітей відбувалося у сім'ї – особистим прикладом, «практикою» у полях, билинами і переказами. В 1768 був виданий «Статут народних училищ в губернських і повітових містах» і почалося будівництво шкіл, в основному церковно-парафіяльних.

На Русі пророка Наума вважали за покровителя учнів і називали Грамотником. Ось і приказки про це склали: "Батько Наум, наведи мене на розум", "Пророк Наум - наведе на розум", "Пророк Наум наставить на розум".

Святий пророк Наум є одним із дванадцяти малих пророків. За переказами він помер на 45 році життя. Чому саме пророк, що жив у 7 столітті до нашої ери, став покровителем грамотіїв? Причини тут дві - співзвуччя слів (розум і Наум) та селянський календар: узимку роботи було менше, а часу для освоєння грамоти – більше.

Служили молебень, питали благословення на юнака і з шаною запрошували до будинку вчителя, якого шанували особливо, роботу його вважали важливою та важкою.

Діти ж кожне заняття мали починати з трьох земних поклонів вчителеві і мали слухатися його беззаперечно. На уроках не можна їсти, «а то заєш вивчене»; книгу слід було закривати, «а то все забудеш».

Селянські діти, які допомагали батькам збирати врожай, починали вчитися лише із закінченням пристрасті. Ми відміряємо час по днях, роках, місяцях, але у наших зовсім не далеких предків було інше літочислення — на церковні свята та пости. Не було дня в році, не відзначеного поминанням якогось одного, а частіше за кілька святих — тому народ чудово обходився без звичних для нас чисел і місяців. Провінційне дворянство також вело рахунок днями не за офіційним календарем. Достатньо процитувати уривок із роману І. А. Гончарова «Обломов», щоб представити типову картину того часу: «Вони вели рахунок часу у свята, по порах року, на різні сімейні та домашні випадки, не посилаючись ніколи ні на місяці, ні на числа ...».

Сьогодні якраз 14 грудня і чому б нам із вами не зайнятися освітою? І, оскільки, ви дочитали піст і явно володієте грамотою (від грецького grammata - читання та письмо), то пропоную невелику зміну та зробити зарядку для розуму.

Хто впорається із завданням пишіть у коментарях за скільки секунд)))

У баби Маші було три коти: чорний, рудий і смугастий. Назвала їх бабуся Черниш, Рижик та Полоскін. Але ж ім'я котиків не збігається з мастю! Як звати котів, якщо найтемніший із них Полоскін?

Є в мене вдома книга, яка обов'язково буде відкрита в перший сніг або сильний дощ, у день народження нової людини чи церковне свято… Ви, звичайно ж, здогадалися, я говорю про «Російський народний календар». Наші предки надавали великого значення цьому календарю та знали православні свята, іменини, прикмети та звичаї напам'ять. Навіщо я це, 14 грудня – День Науму Грамотника! Ось «на носі» різдвяні свята, розпал зимових гулянь, а наші діди-прадіди абетку вчити та за книгою сидіти! Чому?

Наші прабатьки навчанню грамоті надавали великого значення – «Розумна голова сто голів годує, а худа і себе не прогодує». За старою російською традицією від дня Наума (з 1 грудня за старим стилем) починали навчати дітей грамоті. До 18 століття навчання селянських дітей відбувалося у сім'ї – особистим прикладом, «практикою» у полях, билинами і переказами. В 1768 був виданий «Статут народних училищ в губернських і повітових містах» і почалося будівництво шкіл, в основному церковно-парафіяльних.

На Русі пророка Наума вважали за покровителя учнів і називали Грамотником. Ось і приказки про це склали: "Батько Наум, наведи мене на розум", "Пророк Наум - наведе на розум", "Пророк Наум наставить на розум".

Святий пророк Наум є одним із дванадцяти малих пророків. За переказами він помер на 45 році життя. Чому саме пророк, що жив у 7 столітті до нашої ери, став покровителем грамотіїв? Причини тут дві - співзвуччя слів (розум і Наум) та селянський календар: узимку роботи було менше, а часу для освоєння грамоти – більше.

Служили молебень, питали благословення на юнака і з шаною запрошували до будинку вчителя, якого шанували особливо, роботу його вважали важливою та важкою.

Діти ж кожне заняття мали починати з трьох земних поклонів вчителеві і мали слухатися його беззаперечно. На уроках не можна їсти, «а то заєш вивчене»; книгу слід було закривати, «а то все забудеш».

Селянські діти, які допомагали батькам збирати врожай, починали вчитися лише із закінченням пристрасті. Ми відміряємо час по днях, роках, місяцях, але у наших зовсім не далеких предків було інше літочислення — на церковні свята та пости. Не було дня в році, не відзначеного поминанням якогось одного, а частіше за кілька святих — тому народ чудово обходився без звичних для нас чисел і місяців. Провінційне дворянство також вело рахунок днями не за офіційним календарем. Достатньо процитувати уривок із роману І. А. Гончарова «Обломов», щоб представити типову картину того часу: «Вони вели рахунок часу у свята, по порах року, на різні сімейні та домашні випадки, не посилаючись ніколи ні на місяці, ні на числа ...».

Сьогодні якраз 14 грудня і чому б нам із вами не зайнятися освітою? І, оскільки, ви дочитали піст і явно володієте грамотою (від грецького grammata - читання та письмо), то пропоную невелику зміну та зробити зарядку для розуму.

Хто впорається із завданням пишіть у коментарях за скільки секунд)))

У баби Маші було три коти: чорний, рудий і смугастий. Назвала їх бабуся Черниш, Рижик та Полоскін. Але ж ім'я котиків не збігається з мастю! Як звати котів, якщо найтемніший із них Полоскін?