Çocuklar için kısmi satranç programı. Kuzin A., Konovalov N.V., Skarzhinsky N.S.

Cilt: 128 sayfa

Biçim: 210 × 297 mm

ISBN

Ambalaj standardı:

Yayın yılı: 2017

Proje hakkında.

Eğitim ve metodolojik kompleks “Phoenix - okul öncesi çocuklar için satranç” Federal Devlet Okul Öncesi Eğitim Eğitim Standardına uygun olarak geliştirilmiştir. Kısmi bir program, ek eğitim öğretmenleri, eğitimciler, ebeveynler için metodolojik öneriler ve okul öncesi çocuklar için didaktik materyallerden oluşur. Eğitim ve metodolojik kompleks “Phoenix - okul öncesi çocuklar için satranç” Federal Devlet Kurumu “FIRO”nun deney alanlarında test edildi. İncelemeler ve uzman görüşleri var.

“Phoenix - okul öncesi çocuklar için satranç” eğitim kompleksinin uygulanması, çocukların kişiliğine ilişkin genel bir kültür yaratmayı ve entelektüel açıdan rekabetçi bir ortama dahil olma yoluyla çocuk gelişimini zenginleştirmeyi (güçlendirmeyi) amaçlamaktadır. “Phoenix - okul öncesi çocuklar için satranç” eğitim kompleksinin içeriği tüm sağlık gruplarındaki çocuklara yöneliktir.

“Phoenix - okul öncesi çocuklar için satranç” eğitim kompleksi, yazarın çocuklara satranç oynamayı öğretme programını, bunun için metodolojik önerileri ve didaktik materyalleri içerir. 4 yaş ve üzeri çocuklara yönelik olarak tasarlanan program, kısmi eğitim programı olarak satranç antrenörleri, okul öncesi öğretmenleri, ilkokul öğretmenleri ve ek eğitim öğretmenleri tarafından ders dışı etkinlikler düzenlemek amacıyla ve veliler tarafından kullanılabilir. Programı uygulamak için özel bir satranç bilgisi veya oyun becerisi gerekmez; bir yetişkin, öğrenciyle birlikte öğrenme sürecinden geçebilir. Eğitim kompleksi “Phoenix - okul öncesi çocuklar için satranç”, çocuklara satranç taşlarını tanıtmak, oyunun temelleri ve temel teknikleri, sınıflar ve spor yarışmaları düzenlemek için metodolojik öneriler içermektedir. Metodolojik tavsiyeler satranç antrenörlerine, okul öncesi eğitim kurumlarında ve ilkokullarda çalışan ek eğitim öğretmenlerine yöneliktir ve ebeveynler tarafından evde öğrenme koşullarında ve çocukların genel gelişimi için de kullanılabilir.

Program hakkında.

Yazarın "Phoenix - okul öncesi çocuklar için satranç" programı, Federal Devlet Okul Öncesi Eğitim Eğitim Standardına uygun olarak geliştirilmiştir ve herhangi bir okul öncesi eğitim kurumunda herhangi bir eğitim programıyla birlikte kullanılabilir.

Program sistemik aktivite yaklaşımı temel alınarak geliştirilmiş olup sosyal, iletişimsel ve bilişsel yeterliliklerin geliştirilmesi amaçlanmaktadır. Aktiviteyi teşvik etmeyi ve çocuğun düşünme süreçlerini (dikkat, planlama, yansıtma, hafıza, sayma, analiz ve iç gözlem) yapılandırmayı içerir.

Program, okul öncesi çocukların faaliyetlerini düzenleyen ana düzenleyici belgelere uygun olarak geliştirilmiştir ve çocukların kişiliğinin genel kültürünün oluşturulması ve çocukların kişiliğinin zenginleştirilmesi (güçlendirilmesi) alanında okul öncesi eğitim için federal devlet eğitim standardının sorunlarını çözmeyi amaçlamaktadır. çocuk Gelişimi.

Program, 4 yaş ve üzeri çocuğu entelektüel ve sportif bir ortama dahil ederek, özellikle satranç sanatıyla tanıştırarak kişisel gelişimini şekillendirmeye odaklanıyor.

Programı uygulamak için özel bir satranç bilgisi veya oyun becerisi gerekmez; bir yetişkin, öğrenciyle birlikte öğrenme sürecinden geçebilir.

Program, eğitim ve spor etkinlikleri kapsamında yılın herhangi bir zamanında çocuklarla boş zaman geçirmeleri için tasarlanmıştır. Sınıfları organize etmenin önde gelen biçimleri hem grup hem de alt gruptur. Çocuklara öğretmenin ana yöntemleri: satranca bir spor olarak tutum uyandıran hikaye, gösteri, grup ve bireysel konuşmalar ve spor önyargılı aktiviteler. Satranç bir ana faaliyet ve bir eğitim biçimi olarak sunulmaktadır.

Program, kısmi bir eğitim programı olarak satranç antrenörlerine, okul öncesi öğretmenlerine, ilkokul öğretmenlerine ve ders dışı etkinlikleri organize etmek için ek eğitim öğretmenlerine ve ebeveynlere yöneliktir.

Program çerçevesinde geliştirilen öğretim materyallerinin ve metodolojik önerilerin kullanılması önerilmektedir.

Didaktik materyaller.

Didaktik materyaller “Phoenix - okul öncesi çocuklar için satranç” eğitim kompleksinin bir parçasıdır ve okul öncesi çocuklara yöneliktir.

Her didaktik materyal sayfası, dersi yürütmek için algoritmayı sunan bir metodolojik öneri sayfasına karşılık gelir. Çocuk bir parça didaktik materyal, bir satranç tahtası ve figürlerle (spor malzemeleri) yakın çalışır. Çocuk didaktik materyallerin yardımıyla bilgi alır. Görsel yöntemler sözlü ve uygulamalı öğretim yöntemleriyle birlikte kullanılır.

Dersin sonunda çocuktan kullanılmış didaktik materyal sayfasını kendi klasörüne koyması istenir.

Kısmi Program için metodolojik öneriler, “Phoenix - okul öncesi çocuklar için satranç” eğitim kompleksinin bir parçasıdır. Metodolojik tavsiyeler satranç antrenörlerine, okul öncesi eğitim kurumlarında ve ilkokullarda çalışan ek eğitim öğretmenlerine yöneliktir ve ebeveynler tarafından evde öğrenme koşullarında ve çocukların genel gelişimi için de kullanılabilir.

Metodolojik önerilerin her sayfası, çocuklar için belirli bir didaktik materyal sayfasına karşılık gelir ve bir dersin yürütülmesi için bir algoritma sunar. Kural olarak, bu bir anket, bir didaktik materyal sayfası, bir satranç tahtası ve parçalar (spor malzemeleri) ile çalışma, derste ortaya çıkan konu veya bireysel kavramlar hakkında tartışma veya tartışmadır. Dersin sonunda çocuktan kullanılmış didaktik materyal sayfasını kendi klasörüne koyması istenir.

Sayfanın üst kısmında konu belirtilir ve dersin ana hedefleri verilir. Kılavuz sayfasının sol tarafında zamanı dakika cinsinden gösteren bir saat çizimi bulunmaktadır. Saatin sağındaki yay, dersin şu veya bu bölümüne ne kadar zaman ayrılmasının önerildiğini gösteren farklı renkteki bölümlere ayrılmıştır. Sayfanın sağ tarafındaki metnin rengi yayın benzer kısmının rengiyle eşleşir. Sayfanın alt kısmında ilgili didaktik materyal sayfasındaki soruların ve görevlerin yanıtları bulunmaktadır. Görevler cevap gerektirmiyorsa, sunulan resimler didaktik sayfadaki materyalin tam bir tekrarıdır.

Didaktik materyal çoğu durumda spor malzemelerine ek olarak hizmet eder.

NEFTEYUGANSK ŞEHRİNİN BELEDİYE BÜTÇELİ OKUL ÖNCESİ EĞİTİM KURUMU
“ANAOKULU No. 16 “AKUN BALIĞI”.

"Satranç"

ek genel eğitim programı

5 - 7 yaş arası çocuklar için

Kafanın tam adı : Goryaeva V.A (öğretmen)

geliştirme dönemi: 2 yıl

AÇIKLAYICI NOT

Çocuğun bilgi düzeyi ile zihinsel gelişimi arasında bir ilişki vardır. Bununla birlikte, zihinsel gelişim düzeyi yalnızca edinilen bilginin hacmiyle değil, aynı zamanda belirli zihinsel işlemlere ve mantıksal düşünme yöntemlerine hakim olma becerisiyle de belirlenir. Oyun, okul öncesi bir çocuk için ayrılmaz bir aktivite şeklidir; kendini ifade etme ve sosyal ilişkileri modelleme aracıdır.

Satranç, yaratıcı düşüncenin gelişimi için eşsiz bir araçtır, bir çocuğun zekasının uyumlu gelişimi için güçlü bir araçtır. Sanat, bilim ve spor unsurlarını birleştiriyorlar. Oyun düşünceyi geliştirir ve disipline eder, kişiye harcadığından fazlasını verir. Satranç en adil oyunlardan biridir çünkü oyunun sonucu tamamen oyuncunun bilgisine ve iradesine bağlıdır. Satrancın spor mu yoksa sanat mı olduğu konusunda uzun süredir devam eden bir tartışma var. Elbette bu iki kişilik bir oyun, yani sporda her zaman olduğu gibi oyunun sonuçlarına yönelik bir rekabet. Ancak iyi oynama yeteneği zaten bir sanattır çünkü sanatta olduğu gibi satrançta da entelektüel yaratıcılığın sınırı yoktur. Satranç, katı kurallar ve geniş bağımsızlık ve buluş kapsamıyla birleşen yaratıcılıktır ve hatta bir peri masalındaki Alice gibi bir piyon bile vezir olabilir. Ve satrancın kuralları oldukça basit ve erişilebilirdir ve bunları her yerde oynayabilirsiniz.

Ek eğitim öğretmenlerinin çalışmalarında, eğitim sürecini çocuklar için eğlenceli kılmak, bilgiye sürdürülebilir ilgiyi sürdürmek için yerli teorisyenlerin ve uygulayıcıların fikirlerini uygulama ihtiyacı ön plana çıkıyor. Ve bu özenli çalışmaya büyük bir yardım, okul öncesi çocuklarda zihinsel aktivitenin etkinleştirildiği, zihinsel süreçlerin eğitildiği, ahlaki ve istemli niteliklerin ve estetik zevkin geliştirildiği satranç gibi bir sporun uygulanmasıyla sağlanabilir. Satranç oynamak, kişinin zihinsel aktivite düzeyinde doğuştan gelen rekabet ihtiyacını fark etmesini sağlar. Bu ihtiyacın karşılanması bireyin uyumlu gelişimine katkıda bulunur. Bu özellikle şu an için geçerlidir - başarıya ulaşmanın, insanın iç enerjisinin tüm potansiyelinin ve rezervlerinin maksimum kullanımını gerektirdiği, insan faaliyetinin tüm alanlarında belirleyici dönüşümlerin olduğu bir dönem.

Satranç oyunu çocuklar için eğlenceli bir aktivitedir. Bir satranç tahtasında iki birlik savaşıyor; beyaz ve siyah. Bu ordunun bir lideri var; kral. Yardımcıları kraliçedir (bilim adamı, Arapça'dan çevrilmiş bilge). Kale - cesaret ve sabrının ödülü olarak başka parçalara dönüştürülebilen kule, fil, at ve küçük piyonlar.

Çocuklar, kendi satranç ordularına komuta ettikleri özel bir dünyaya dalmış durumdalar. Ancak aynı zamanda çocuk, oyunun sonucunun becerisine bağlı olduğunu anlamaya başlar ve bu da onu eylemlerinden daha fazla sorumlu kılar. Çocukların kendileri bilgi edinmek için çabalamaya başlarlar. Önce oyunun kurallarını inceliyorlar, sonra oyun planı yapmayı, satranç problemlerini çözmeyi, kendi aralarında oyun oynamayı, ünlü satranç oyuncularının oyunlarını analiz etmeyi, satranç yarışmalarına katılmayı öğreniyorlar. Satrançta gelişmenin sınırı yoktur; her zaman öğrenilecek ve şaşırılacak bir şeyler vardır. Derinlikleri ve güzellikleri tükenmez ve bu nedenle ömür boyu yoldaşınız olabilirler.

Satranç için bu ek eğitim programı, okul öncesi bir çocuğun bireysel zekasını geliştirmeyi, çocuklara satranç oyununun temellerini öğretmeyi, bu da tüm zihinsel süreçlerin gelişimine daha büyük katkıda bulunmayı amaçlamaktadır: dikkat, hafıza, her türlü düşünme biçimi Hayal gücü ve yaratıcılığın gelişmesinin yanı sıra, karar vermede azim, kararlılık, bağımsızlık gibi önemli kişilik niteliklerinin oluşması.

Çok erken yaşlardan itibaren satranç oynamayı öğrenmek, çocukların gelişimsel olarak akranlarına ayak uydurmasına yardımcı olur ve iletişim kuramayan yüz binlerce çocuk için yaratıcılığın yolunu açar. Sosyal çevrelerini genişletmek ve kendilerini tam olarak ifade etme ve gerçekleştirme fırsatlarını genişletmek, bu çocukların izolasyonun ve hayali aşağılık duygusunun üstesinden gelmelerine olanak tanır.

Satranç öğretme programı mümkün olduğu kadar basit ve okul öncesi çocuklar için erişilebilir. Sınıfta özel olarak düzenlenen oyun etkinlikleri, görevleri yerine getirme tekniğinin kullanılması, oyun durumları yaratılması ve satranç didaktik oyunlarının ve kılavuzlarının kullanılması öğretim sırasında önemlidir.

SORUN

Okul öncesi çocukluk, insanın hayatında kısa bir dönemdir. Ancak bu süre zarfında çocuk, sonraki yaşamının tamamından önemli ölçüde daha fazlasını kazanır. Okul öncesi çocukluğun “programı” gerçekten çok büyüktür: konuşma, düşünme, hayal gücü, algı vb. konusunda uzmanlaşmak. Erken öğrenme sorunu, şu veya bu tür pedagojik etkiye duyarlı bir dönemi kaçırmamak ve bundan faydalanmamak için eğitim faaliyetlerinin organizasyonunda rezerv bulma ihtiyacıdır. Ne yazık ki okul öncesi çocukluk döneminde satranç oynamayı öğrenmeye duyarlı dönemler henüz tespit edilememiştir. Ancak kesin olan bir şey var ki, bu yılları atlamamalısınız, yoksa geri dönüşü olmayan bir süreç yaşanır. Zaman kaybedilir - bu çağ için en önemli şeyi kolayca ve acısız bir şekilde öğrenme fırsatları kaybolur.

YENİLİK

Önerilen program, yazarlar Kosteniuk A.K., Kosteniuk N.P. tarafından hazırlanan okul öncesi satranç ders kitabına dayanmaktadır. Yazarın bir dizi alışılmadık gelişimine dayanan "Satranç nasıl öğretilir". Aralarında:

Bir satranç tahtasının parçaları üzerinde oynamanın eğitim sürecinde yaygın kullanımı;

Standart dışı didaktik görevlerin ve oyunların kullanılması;

Her satranç taşının yeteneklerinin ayrıntılı bir çalışması;

Sınırlı sayıda figürle oynama pozisyonlarının eğitim sürecinde tercihli kullanımı;

“Yıkım Oyunları” eğitiminin ilk aşamasının temel oyununun belirlenmesi: parça parça;

Her didaktik oyun için belirli oyun hükümleri bloklarının geliştirilmesi;

Satrancın temel terimi olan "şah mat"a keyifli bir giriş.

Okul öncesi çağdaki çocuklar için önerilen ek eğitim programı “Satranç”, çocukların entelektüel gelişimini amaçlamaktadır, oluşumu özellikle okul öncesi çağda aktif olan zihinsel süreçlerin iyileştirilmesine yardımcı olmaktadır.

Satranç oynamayı öğrenmeye ilişkin ilk kurs mümkün olduğu kadar basit ve erişilebilirdir. Özel olarak organize edilmiş oyun etkinlikleri, eğitimsel görevleri yerine getirme yöntemlerinin kullanılması ve oyun durumları yaratılması, satranç kursu çalışırken önemlidir. Çocukları satranç dünyasıyla eğlenceli bir şekilde tanıştırır: okul öncesi çocuklara satrancın gelişim tarihini tanıtır. Basit ve anlaşılır bir biçimde satranç taşlarından, tahtanın "sihirli" özelliklerinden ve gizemli özelliklerinden, oyunun temel kurallarından ve bazı ilkelerinden bahsediyor, okul öncesi çocuklara satrancın eşsiz dünyasını tanıtıyor ve onların eski ve bilge oyuna olan sevgisi. A. France, "Bilgiyi sindirmek için onu iştahla özümsemeniz gerekir," diye tekrarlamayı severdi. Bu nedenle programda okul öncesi çocukların ilgisini çekecek satranç masalları, bulmacalar, sessiz sinema, eğlenceli problemler ve testler yaygın olarak kullanılmaktadır.

PROGRAMIN AMACI:

Okul öncesi çocuklara satrancın ilkelerini öğretmek, onlara bu oyuna ilgi ve sevgi aşılamak ve öğrencileri gelişimin sonraki aşamalarına hazırlamak;

Daha yaşlı okul öncesi çocukların kişisel ve entelektüel gelişimi için koşullar yaratmak, satranç oynamayı öğrenerek ortak bir kültürün oluşması.

GÖREVLER:

A)eğitici :

Çocukların satranç oynamaya istikrarlı bir ilgisini oluşturmak;

Çocukların temel satranç kavramlarına hakimiyetini teşvik etmek: satranç tahtası, satranç alanı, satranç taşı, taş hareketi, ele geçirme, başlangıç ​​konumu, satranç notasyonu, satranç tahtası üzerindeki parçalar arasındaki etkileşim, satranç taşlarının değeri, rok yapma, çıkmaz, şah mat, beraberlik, açılış, oyun ortası , oyunsonu, satranç saati, oyun için ayrılan süre vb.;

Satranç oyunu sırasında ortaklara davranış kurallarını tanıtın, çocuklara satranç oyunu sırasında bu kurallara uygun davranmayı öğretin;

Çocuklara oyun görevlerini yerine getirme sürecinde taşlar arasındaki etkileşimi ve oyun sırasında satranç taşları hakkında edinilen bilgileri uygulama becerisini öğretin;

Çocukların satranç oyunu oynamanın temel ilkelerini başarıyla öğrenmelerini sağlayın;

Satranç tahtasında oyun uygulamaları sırasında edinilen bilgilerin aktif kullanımını teşvik etmek;

Uçakta yön bulmayı öğrenin, çocukların hayal gücünü zenginleştirin.

B) gelişmekte:

Basit bağlantıları ve ilişkileri karşılaştırma, tanımlama ve kurma, bağımsız olarak çözme ve bir eğitim problemini çözme sürecini açıklama yeteneğini geliştirmek;

Düşünme, hafıza, dikkat, gözlem, hayal gücünün tüm alanlarını geliştirin;

Okul öncesi çocuğun zihinsel aktivitesinin aktivasyonuna katkıda bulunmak;

Çocuğunuzu mantıksal problemleri bağımsız olarak çözmeye teşvik edin;

Bilgi ve yaratıcılık için motivasyon oluşturun;

Öğrencilerin temel yeterliliklerinin (iletişimsel, entelektüel, sosyal) oluşumu ve gelişimi için koşullar yaratmak.

V) yükselen :

Karar vermede azim, kararlılık, irade, organizasyon, özgüven ve bağımsızlığı geliştirmek;

Teslim edilmişamaç ve hedefler gerçekleştiriliyorgerekli koşulları oluştururken:
- metodolojik literatür, teknik rehberlik, görsel yardımlar, bildiriler, oyunlar içeren bir ofisin ve ekipmanının varlığı.

ÇALIŞMA İLKELERİMİZ

Eğitim genel metodolojik ilkeler temelinde gerçekleştirilir:

Gelişimsel faaliyet ilkesi: oynamak için değil, her katılımcının ve bir bütün olarak takımın kişiliğini geliştirmek amacıyla oynamak;

Her çocuğun yandan pasif tefekkür değil, oyun eylemine aktif katılımı ilkesi;

Program materyalinin erişilebilirliği, tutarlılığı ve sistematik sunumu ilkesi;

Hedeflerin entegre uygulanması ilkesi: eğitim, geliştirme, yetiştirme.

Bu programda çocuklarla çalışmayı organize etmenin temeli, didaktik ilkeler sistemidir:

Görünürlük ilkesi;

Psikolojik rahatlığın ilkesi, eğitim sürecinin tüm stres oluşturucu faktörlerinin ortadan kaldırılmasını sağlayan bir eğitim ortamının yaratılması;

Minimax ilkesi her çocuğun kendi hızında ilerleyebilmesini sağlar;

Bütünsel bir dünya görüşünün ilkesi - yeni bilginin tanıtılmasıyla, onun çevredeki dünyanın nesneleri ve fenomenleriyle ilişkisi ortaya çıkar;

Değişkenlik ilkesi - çocuklar kendi seçimlerini yapma yeteneğini geliştirir ve onlara sistematik olarak seçim yapma fırsatı verilir;

Yaratıcılık ilkesi - öğrenme süreci, çocukların kendi yaratıcı etkinlik deneyimlerini edinmelerine odaklanır.

Yukarıda özetlenen ilkeler, gelişimsel eğitimin düzenlenmesinin temellerine ilişkin modern bilimsel görüşleri bütünleştirir ve entelektüel ve kişisel gelişim sorunlarına çözümler sunar.

Listelenen ilkelerin her biri, okul öncesi çocukların satranç oyununun temellerinde ustalaşarak bir öğrenme sonucuna ulaşmayı amaçlamaktadır. Program, öğrencilerin yaşı ve bireysel özellikleri dikkate alınarak oyun yöntemi esas alınarak hazırlanmıştır. Doğrudan eğitim faaliyetleri sırasında çeşitli oyun etkinlikleri kullanılır: olay örgüsü, didaktik, hareketli, tiyatro.

Çalışma programının kapsamı ve uygulanması

Çalışma programı, okul öncesi çağındaki çocuklar için haftada bir ders öğleden sonra olmak üzere bir yıllık eğitim için tasarlanmıştır.

Odak noktası çocuğun kişiliğidir. Çocuklar satranç oyunu aracılığıyla ilgilerini, planlarını ve fikirlerini gerçekleştirme fırsatı bulurlar.

Bir öğrencinin maksimum ders yükü 38 saattir.

Asgari lojistik gereksinimleri:

“Satranç” satranç kulübü programının uygulanması bir “Satranç” ofisinin varlığını gerektirmektedir.

Kabin ekipmanı:

satranç öğretmek için didaktik oyunlar;

görsel yardımcılar (albümler, seçkin satranç oyuncularının portreleri, antrenman şemaları, illüstrasyonlar, fotoğraflar);

satranç taşlarından oluşan gösteri duvarı manyetik tahtaları;

farklı masa satranç türleri;

satranç masaları;

satranç saati;

satrançla ilgili eğitici video dersleri;

oyun simülatörleri.

Teknik eğitim yardımcıları: otomatik eğitici iş istasyonu (PC, projektör, yazıcı).

Öğrencilerin eğitim düzeyi için gereklilikler

Bilmeniz gerekir:

Satranç terimleri: beyaz ve siyah kare, yatay, dikey, çapraz, merkez, ortaklar, başlangıç ​​konumu, hareket, ele geçirme, şah, şah mat, çıkmaz, beraberlik;

Satranç taşlarının adı: kale, fil, vezir, at, piyon, şah;

Her parçayı yakalayan hareket kuralları.

Gerekir:

Satranç tahtasında gezinin;

Satrancın kurallarını ihlal etmeden her bir taşla tek tek ve diğer taşlarla birlikte oynayın;

Satranç tahtasını ortaklar arasında doğru şekilde konumlandırın;

Oyundan önce parçaları doğru şekilde konumlandırın;

Parçaları yatay, dikey, çapraz olarak hareket ettirme yeteneği;

Basit satranç problemlerini çözün.

Ek eğitim programının uygulanmasının sonucu, eğitim turnuvalarının, bayrak yarışlarının, sınavların ve yarışmaların düzenlenmesidir.

Temel formlar ve eğitim araçları:

1. Pratik oyun.

2. Satranç problemlerini, kombinasyonlarını ve çalışmalarını çözmek.

3. Didaktik oyunlar ve görevler, oyun alıştırmaları;

4. Teorik dersler, satranç oyunları.

İleriye dönük planlama

ders

hedef

öğretim yardımcıları/materyalleri

Satranç krallığının ülkesinde.

Çocuklara “Satranç Oyunu” kavramını tanıtmak, satranç oynamaya olan ilginin gelişmesini teşvik etmek.

Sunum, satranç tahtası ve satranç taşları

Sihirli tahta.

Yeni kavramları tanıtın - “satranç tahtası”, “beyaz ve siyah kareler”, alternatif beyaz ve siyah kareler, satranç tahtası ve kare satranç tahtaları, satranç tahtasının “merkezi”.

Satranç tahtası, kalemler, kareli defter sayfaları

Sihirli tahta.

Satranç tahtasını tanımaya devam edin. Tahtayı ortaklar arasında doğru şekilde konumlandırmayı öğrenin. Yeni kavramları tanıtın: yatay ve dikey çizgiler. Edinilen bilgileri didaktik oyunlar ve görevlerle pekiştirin.

Satranç tahtası, kalemler, kareli defter sayfaları, etkileşimli sunum, satranç tahtasının üzerinde boş.

Sihirli tahta.

Yatay ve dikey çizgi kavramlarını tekrarlayın, yeni bir kavram tanıtın: "çapraz". “Satranç” alfabesini tanımaya başlayın.

Edinilen bilgileri görev oyunları yardımıyla pekiştirin. Bir öğrenme görevini anlamayı ve onu bağımsız olarak tamamlamayı öğrenin.

Sihirli tahta.

"Köşegen" kavramlarını gözden geçirin, "satranç" alfabesine aşina olmaya devam edin ve satranç alanının "adresini" bulma alıştırması yapın.

Satranç tahtası, kalemler, kareli defter sayfaları, etkileşimli sunum, satranç tahtası üzerinde boş, “satranç” alfabeli kartlar.

Sihirli tahta

Satranç tahtasıyla ilgili bilgileri tekrarlayın ve pekiştirin - yataylar, dikeyler, beyaz ve siyah alanlar, alternatif alanlar, satranç alfabesi, satranç notasyonu.

Satranç tahtası, kalemler, damalı defter sayfaları, satranç tahtası üzerinde boş bir sayfa, "satranç" alfabesi olan kartlar.

Satranç adamları.

Çocukları beyaz ve siyah satranç taşlarıyla tanıştırın, onlara parçaları birbirleriyle karşılaştırmayı öğretin ve diğerleri arasından birini veya birkaçını bulma alıştırması yapın.

Satranç adamları. Devam.

Çocukların satranç taşları hakkındaki bilgilerini güçlendirin. Satranç taşlarını doğru adlandırma alıştırması yapın. Diğerleri arasında bir veya başka bir satranç taşını tanımlamayı öğrenin. Edinilen bilgileri didaktik oyunlar ve görevler yardımıyla pekiştirin.

Satranç takımı, interaktif sunum, sihirli çanta.

Başlangıç ​​pozisyonu.

Çocukları yeni kavramlarla tanıştırın: “başlangıç ​​​​pozisyonu veya başlangıç ​​​​pozisyonu”, “oyun”, “kraliçe rengini sever” kuralını hatırlayın. Didaktik oyunlar ve görevlerle yeni materyali güçlendirin.

10

Başlangıç ​​pozisyonu. Devam.

Çocukları şekillerin ilk düzeniyle tanıştırmaya devam edin. Edinilen bilgileri didaktik oyunlar ve görevler yardımıyla pekiştirin. Kendini kontrol etme ve özsaygı becerilerini geliştirin.

Satranç takımı, interaktif sunum, kartlar, kalemler.

Satranç taşı "Kale".

Çocukları satranç taşı "kale" ve yeni "taş hareketi" kavramıyla tanıştırın.

Satranç takımı, interaktif sunum, defter kağıdı, kalemler.

Satranç taşı "Kale". Devam.

Çocukları satranç taşı "kale" ile tanıştırmaya devam edin, kalenin başlangıç ​​pozisyonundaki yerini, taşın hareketini hatırlayın ve yeni "yakalama" kavramını tanıtın. Didaktik oyunlar aracılığıyla yeni bilgileri pekiştirin.

Satranç taşı "Kale". Oyun pratiği.

Çocukların satranç tahtasındaki oyun pratiğinde satranç taşı “kale” hakkında edindikleri bilgileri pekiştirmek; Bir kaleyi hareket ettirme becerisini uygulayın, satranç tahtasındaki beyaz ve siyah kale arasındaki etkileşimi takip edin, satranç tahtasındaki olayları bir hamle ilerisinde tahmin etmeyi öğrenin.

Satranç takımı, interaktif sunum, eğitici oyunlar.

Satranç taşı "Kale". Son ders.

Çocuklara satranç taşı "kale" - kalenin başlangıç ​​pozisyonundaki yeri, hareketi, ele geçirilmesi, basit satranç problemlerinin çözümü hakkında verilen bilgileri tekrarlayın ve pekiştirin.

Satranç takımı, interaktif sunum, eğitici oyunlar.

Satranç taşı "Fil".

Çocukları fil satranç taşıyla tanıştırın. Fil'i başlangıç ​​pozisyonuna yerleştirin. Beyaz kareli ve koyu kareli piskoposlar. Fil hareketi.

Satranç taşı "Fil". Devam.

Çocukları satranç taşı "fil" ile tanıştırmaya devam edin, filin başlangıç ​​pozisyonundaki yerini, filin hareketini, açık renkli ve koyu renkli fillerin ne olduğunu hatırlayın. Çocuklara bir filin nasıl yakalama yaptığını gösterin. Edinilen bilgileri didaktik oyunlar aracılığıyla pekiştirin.

Satranç takımı, interaktif sunum, eğitici oyunlar.

Çocukların satranç tahtasındaki oyun uygulamalarında “kale” ve “fil” satranç taşları hakkında edindikleri bilgileri pekiştirmek. Satranç tahtasındaki taşlar arasında etkileşim kurma becerisini uygulayın, çocuklara tahtadaki olayların gidişatını tahmin etmeyi ve buna göre savunma veya saldırı yöntemlerini seçmeyi öğretin.

Satranç takımı.

Kale, fil'e karşı. Oyun pratiği.

Çocukların satranç tahtasındaki oyun uygulamalarında “kale” ve “fil” satranç taşları hakkında edindikleri bilgileri pekiştirmek; çocuklara satranç oyunu sırasında belirli kurallara uymayı öğretin - rakibin önceki hamlesini dikkate alarak ve karşı hamleyi tahmin ederek hamleleri tek tek yapın; çocuklara kendilerine verilen eğitim görevini anlamalarını ve doğru çözmelerini öğretin.

Satranç takımı.

Satranç taşı "Kraliçe".

Çocukları vezir satranç taşıyla tanıştırın. Veziri başlangıç ​​pozisyonuna yerleştirin. Kraliçe hamlesi.

Satranç takımı, interaktif sunum, didaktik oyunlar, kareli defter kağıdı, kalemler.

Satranç taşı "Kraliçe". Devam.

Çocukları vezir satranç taşıyla tanıştırmaya devam edin, vezirin başlangıç ​​pozisyonundaki yerini ve vezirin nasıl hareket ettiğini hatırlayın. Çocukları bir kraliçeyle yakalamanın kurallarıyla tanıştırın. Edinilen bilgileri didaktik oyunlar aracılığıyla pekiştirin.

Satranç takımı, interaktif sunum, eğitici oyunlar.

Satranç taşı "Kraliçe". Oyun pratiği.

Çocukların satranç tahtasındaki oyun uygulamalarında “kraliçe” satranç taşı hakkında edindikleri bilgileri pekiştirmek; çocuklara satranç oyununun kurallarına uymayı öğretin: rakibin hamlesini hesaba katarak ve karşı hamleyi tahmin ederek hamleleri tek tek yapın; çocuklara kendilerine verilen eğitim görevini anlamalarını ve doğru çözmelerini öğretin.

Satranç takımı.

Satranç taşı "Şövalye".

Çocukları satranç taşı “şövalye” ile tanıştırın. Şövalyeyi başlangıç ​​pozisyonuna getirin. Şövalye hareket et, yakala.

Satranç takımı, interaktif sunum, didaktik oyunlar, kareli defter kağıdı, kalemler.

Satranç taşı "Şövalye". Devam.

Çocukları satranç taşı "şövalye" ile tanıştırmaya devam edin, önceki derste kazanılan bilgileri hatırlayın (at'ın başlangıç ​​pozisyonundaki yeri, atın hareketi, yakalama). Şövalyeyi hareket ettirme ve yakalama alıştırması yapın. Çocuklara kendilerine verilen öğrenme görevini doğru anlamayı ve çözmeyi öğretin.

Bir satranç takımı, öğretici oyunlar, kareli defter kağıdı, kalemler.

Satranç taşı "Şövalye". Oyun pratiği.

Çocukların satranç tahtasındaki oyun pratiğinde "şövalye" adlı satranç taşı hakkında edindikleri bilgileri pekiştirmek; çocuklara oyun görevlerini yerine getirirken taşlar arasında doğru etkileşimi sağlamayı, oyun sırasında satranç taşları (kale, fil, vezir) hakkında edinilen bilgileri hatırlamayı ve uygulamayı öğretin.

Bir satranç takımı, öğretici oyunlar, kareli defter kağıdı, kalemler, görev kartları.

Piyon.

Çocukları “piyon” ile tanıştırın. Piyonu başlangıç ​​pozisyonuna yerleştirin. Piyonu hareket ettirin, yakalayın. Geçişi alıyorum.

Satranç takımı, interaktif sunum, didaktik oyunlar, kareli defter kağıdı, kalemler.

Satranç taşı "Piyon". Devam.

Çocukları satranç taşı "piyon" ile tanıştırmaya devam edin, başlangıç ​​​​pozisyonundaki yeri, piyonun hareketini, yakalamayı, "pasta yakalama" kuralını hatırlayın. Yeni bir konsept tanıtın - "piyon promosyonu". Edinilen bilgileri didaktik oyunlar ve görevler yardımıyla pekiştirin.

Satranç takımı, interaktif sunum, didaktik oyunlar, kareli defter kağıdı, kalemler.

Satranç taşı "Kral".

Çocukları “kral” satranç taşıyla tanıştırın. Şahı başlangıç ​​pozisyonuna getirin. Kralın hamlesi. Almak.

Satranç takımı, interaktif sunum, didaktik oyunlar, kareli defter kağıdı, kalemler.

Satranç taşı "Kral". Devam.

Çocukları "şah" satranç taşıyla tanıştırmaya devam edin, önceki derste edinilen bilgileri hatırlayın (başlangıç ​​pozisyonundaki şahın yeri, şahın hareketi, ele geçirme). Yeni bir konsept verin - “kontrollü” bir alan. Edinilen bilgileri didaktik oyunlar ve alıştırmalar yardımıyla pekiştirin: çocuklara öğrenme görevini doğru bir şekilde anlamalarını ve bağımsız olarak tamamlamalarını öğretin.

Satranç takımı, interaktif sunum, didaktik oyunlar, kareli defter kağıdı, kalemler.

Şah.

Çocukları, çeke karşı savunma için üç seçenek olan yeni “çek” kavramıyla tanıştırın. Çekin beyan edilmediği ve diğerlerinin yanı sıra çek beyan edilen pozisyonları bulmayı öğrenin. Bireysel oyunlar ve görevlerle yeni bilgileri pekiştirin, çocuklara görevi doğru anlamayı ve bağımsız olarak çözmeyi öğretin.

Satranç takımı, interaktif sunum.

Şah Mat.

“Kontrol” kavramının anlamını hatırlayın. Yeni "şah mat" konseptini tanıtın. Şah mat ilan edilen ve diğerlerinin yanı sıra şah mat olmayan pozisyonları bulmayı öğrenin. Edinilen bilgileri bireysel ödevlerle pekiştirin, çocuklara verilen eğitim görevini doğru bir şekilde anlamalarını ve bağımsız olarak çözmelerini öğretin.

Tek hamlede şah mat.

“Şah mat” kavramının anlamını hatırlayın. Yeni bir konsept tanıtın - "tek hamlede şah mat." Satranç pozisyonundaki diğer taşların yanı sıra, tek hamlede düşman şahına şah mat ilan eden (koyan) taşı tanımlamayı öğrenin. Edinilen bilgileri pratik ve bireysel ödevlerle pekiştirin, çocuklara verilen eğitim görevini anlamalarını ve bağımsız olarak çözmelerini öğretin.

Satranç takımı, görev kartları, kalemler.

Berabere kalın ve çıkmaza girin.

Çocukları yeni kavramlarla tanıştırın - "çizmek" ve "çıkmaz". Beraberlikle sonuçlanan bir satranç oyununun çeşitli varyantlarını gösterin. Çıkmazın olmadığı konumlar arasında, çıkmazın olduğu konumları bulmayı öğrenin. Edinilen bilgileri bireysel ödevlerle pekiştirin, çocuklara öğrenme görevini doğru bir şekilde anlamalarını ve bağımsız olarak çözmelerini öğretin.

Satranç takımı, görev kartları, kalemler.

Berabere kalın ve çıkmaza girin. Devam.

“Beraberlik” kavramının anlamını hatırlayın, bir satranç oyununda hangi durumlarda beraberlik olabilir, bu durumları satranç pozisyonları örneğini kullanarak tekrarlayın. Çıkmazın olmadığı konumlar arasında, çıkmazın olduğu konumları bulmayı öğrenin. Edinilen bilgileri bireysel bilgilerle pekiştirin, çocuklara verilen eğitim görevini doğru bir şekilde anlamalarını ve bağımsız olarak çözmelerini öğretin.

Satranç takımı, görev kartları, kalemler.

Rok yapmak.

Çocukları yeni kavramlarla tanıştırın: “rok yapma”, “uzun ve kısa rok yapma”. Rok yapma kurallarını tanıtın. Edinilen bilgileri didaktik oyunlar ve görevlerle pekiştirin.

Satranç oyunu.

Çocukları yeni kavramlarla tanıştırın - “açılış”, “oyun ortası”, “Oyunsonu”, “taşların değeri” (taşların veya piyonların karlı ve dezavantajlı değişimi). Satranç oyunu sırasında çocuklara, satranç oyunu sırasında ortaklar için kabul edilen davranış kurallarına uygun davranmayı öğretin.

Satranç takımı.

Çocukları satranç oynamanın kurallarıyla tanıştırmaya devam edin, açılış oynamak için çeşitli seçenekler gösterin ve edinilen bilgileri bireysel oyunlar ve görevler yardımıyla pekiştirin.

Satranç seti, görev kartları, kalemler, eğitici oyunlar.

Satranç oyunu. Devam.

Çocukları oyunun kuralları ve temel açılış ilkeleriyle tanıştırmaya devam edin ve onları yeni "tuzak" ve "çocuk şah matı" kavramlarıyla tanıştırın.

Satranç seti, görev kartları, kalemler, eğitici oyunlar.

Satranç saati.

Çocukları satranç oyuncularının oyun sırasında kullandıkları saatlerle tanıştırın. Yeni kavramları tanıtın: “satranç” saati, “oyuna ayrılan süre”, “zaman kontrolü”.

Satranç takımı, görev kartları, kalemler, eğitici oyunlar, satranç saati.

Eğlence

Satranç karnavalı

Satranç Turnuvası

Satranç yarışması

Edebiyat:

AK Kosteniuk, N.P. Kosteniuk “satranç nasıl öğretilir” Moskova 2008

Vesela, I. Satranç astarı [metin] / I. Vesela, I. Vesela. - M.: Eğitim, 1983;

Grishin, V. G. Satranç alfabesi [metin] / V. G. Grishin, E. I. Ilyin. - M.: Çocuk edebiyatı, 1980;

Zach, V. G. Satranç oynuyorum [metin]/ V. G. Zak, Ya. N. Dlugolesky. - L.: Çocuk edebiyatı, 1985;

Karpov, A. E. Satranç öğrenin [metin] / A. E. Karpov. - M.: Egmont Russia Ltd, 2004;

Karpov, A. E. Okul satranç ders kitabı [metin] / A. E. Karpov, A. B. Shingirei. - M.: Rus Satranç Evi, 2005;

Kostrov, V.V. Çocuklar ve ebeveynler için satranç ders kitabı [metin] / V.V. Kostrov, D.A. Davletov. - St.Petersburg: Litera, 2005;

Mazanik, S.V. Bütün aile için satranç [metin] / S.V. Mazanik. - St.Petersburg: Peter, 2009;

Petrushina, N.M. Çocuklar için satranç ders kitabı [metin] / N.M. Petrushina - Rostov n/D Phoenix, 2006;

Sukhin, I. G. Sihirli satranç çantası [metin] / I. G. Sukhin. - İspanya: Marcota Yayıncılık Merkezi. G. Kasparov Uluslararası Satranç Akademisi, 1992;

Sukhin, I. G. Satranç Ülkesindeki Maceralar [metin] / I. G. Sukhin. - M.: Pedagoji, 1991;

Sukhin, I. G. Satranç Ülkesinde inanılmaz maceralar [metin] / I. G. Sukhin. - Rostov bilinmiyor: Phoenix, 2004;

Sukhin, I. G. Küçükler için satranç [metin] / I. G. Sukhin. - M.: Astrel; AST, 2000;

Sukhin, I. G. Satranç, ilk yıl veya Orada siyah beyaz hücreler mucizeler ve sırlarla doludur [metin]: dört yıllık ve üç yıllık ilkokulların 1. sınıfları için ders kitabı / I. G. Sukhin - Obninsk Spiritual Revival, 1998;

Sukhin, I. G. Satranç, ilk yıl veya Eğitim ve öğretim [metin]: öğretmenler için bir el kitabı / I. G. Sukhin. - Obninsk: Manevi Uyanış, 1999;

Henkin, V.L. Yeni başlayanlar için satranç [metin] / Victor Henkin. - M.: Astrel: AST, 2008;

Satranç, - okul [metin] / comp. B. S. Gershunsky, A. N. Kostiev. - M .: Pedagoji, 1991.

V. Kasatkina “Satranç defteri”.

İnternet kaynakları

Yeni başlayan satranç oyuncuları için eğitim kursu ve çevrimiçi satranç oynama: [web sitesi]URL'si: ;

Satranç: [web sitesi]URL'si: ;

Satranç kütüphanesi: [İnternet sitesi]URL'si: .

Ek malzeme

DERSLERDE KULLANILAN DİDAKTİK OYUNLAR VE GÖREVLER

"Sihirli çanta" Satranç taşlarını sırayla opak bir torbaya saklayın ve çocuğunuzdan hangi taşın saklandığını dokunarak belirlemesini isteyin. Daha fazla etki için çocuğunuzun figürleri saklamasına izin verin ve çantada hangi figürün olduğunu tahmin edin. Bazen “yanlış anlarsınız” ve bebeğiniz hatanızı memnuniyetle belirtecektir. Çanta oyununun bir başka versiyonunda ise tüm figürler aynı anda gizleniyor ve çocuk dokunarak belirli bir figürü arıyor.

"Satranç evi". Tahta bir satranç tahtasından “teremok” yapın. Burada, masalsı bir senaryoyu takip ederek, altı farklı beyaz taş sırayla koşacak: piyondan şaha. Kral "teremok" üzerine tırmanıp onu bırakabilir ve geri kalan parçalar "teremok"un "inşa edilmesine" - onu kaldırmaya yardımcı olacaktır.

"Satranç topuzu". “Kolobok” masalının didaktik oyun-dramatizasyonu şu şekilde gerçekleştirilebilir: “Büyükbaba” kral, “Baba” vezir, “Tavşan” piyon, “Tilki” at, “Kurt” fil, "Ayı" kale ve Kolobok bir top veya toptur. Çocuk, Kolobok'un kaçtığı tüm satranç taşlarına isim vermelidir. Ancak masalın sonunda "Tilki" Kolobok'u yemeyecek - ondan kaçacak.

"Satranç şalgamı" Bir "şalgam" dikin - bir top. Yanındaki çocuk beyaz veya siyah taşları boyuna göre sıralayarak şöyle açıklıyor: “Büyükbaba” kral, “Büyükanne” kraliçe, “Torun” piskopos, “Böcek” şövalye, “Kedi” kaledir, “Fare” ise piyondur.

"Büyük ve küçük." Altı farklı satranç taşını çocuğunuzun önüne yerleştirin. Onlardan en uzun olanı seçmelerini, isim vermelerini ve bir kenara koymalarını isteyin. Daha sonra bebek kalan rakamlardan en uzun olanı vb. seçecektir.

"Yasak figür" Satranç taşlarını tek sıra halinde çocuğun önüne yerleştirin. İsteğiniz üzerine bebek, önceden seçilen "yasak" rakamı dışında gösterilen rakamları isimlendirecektir. “Yasak” rakamı isimlendirmek yerine “gizli” demelisiniz. Daha sonra rolleri değiştirin ve bebeğin işaret ettiği figürleri isimlendirerek bazen "hata yapın". Çocuğunuz hatanızı fark etmezse, bunu kendiniz belirtin.

"Ne ortak?" Herhangi iki satranç taşını alın ve çocuğunuza şunu sorun: “Nasıl benzerler? Fark ne?" (renk, şekil).

"Beyaz ve siyah." Altı beyaz ve siyah parçayı dağınık bir şekilde masanın üzerine yerleştirin. Didaktik bir oyuna başladığınızda figürlerden birini bir kenara koyun, ona bir isim verin ve rengini belirtin. Örneğin: "Beyaz Kraliçe". Oyuna devam eden çocuk, farklı isim ve renkte bir satranç taşı seçmeli (koşul budur) ve ona isim verdiğinden emin olmalıdır. Örneğin: "Kara Kral". Sonra başka bir figür hayal edersiniz, vb.

"Tahmin oyunu." Avucunuzda bir satranç taşını saklayın. Çocuğunuzu bunun ne tür bir figür olduğunu tahmin etmeye davet edin. Seçenekleri seçerken gizli figürü adlandırır, bir sonrakini kendisi gizler (tercihen arkasından) vb.

"Yığın küçük." Bütün satranç taşları bir yığın halinde. Gözlerinizi kapatıyorsunuz, bir şekil alıyorsunuz ve onu hissediyorsunuz. Seçtiğiniz satranç taşına kasıtlı olarak yanlış isim veriyorsunuz, gözlerinizi açıyorsunuz ve çocuğa şunu soruyorsunuz: "Yani?" Çocuk seni düzeltiyor. Daha sonra rolleri değiştirin.

"Okul". Satranç tahtasını kareleri aşağıya gelecek şekilde ters çevirin, satranç taşlarını girintiye yerleştirin ve çocuğa şunu söyleyin: “Bunlar sizin öğrencileriniz. Bu öğrencinin adı nedir?.. Ya bu?..”

"Renk". Çocuğunuzdan tüm beyaz veya tüm siyah satranç taşlarını sıralamasını isteyin. Çocuk görevi tamamladığında rolleri değiştirin ve beyaz figürleri yan yana yerleştirerek "yanlışlıkla" bir veya iki siyah figürü oraya yerleştirin. Bebek hatanızı fark etmeli ve bunu belirtmelidir.

"Sıra". Çocuğunuzu piyonları tek sıra halinde yerleştirmeye davet edin; atlar; filler; kaleler; kraliçeler; krallar. O zaman çocuk size bunu sormalı ve görevin tamamlandığını izlemelidir.

"Piramit". Çocuğunuza beyaz kalenin üzerine siyah bir piyon, ardından tekrar beyaz ve siyah bir piyon ve en tepeye de beyaz bir piyon yerleştirmesini söyleyin. Çocuğunuza başka şekilleri kullanarak piramit yapmanın mümkün olup olmadığını sorun.

"Yüksekliğe göre." Çocuğunuzdan aynı renkteki altı farklı satranç taşını boylarına göre dizmesini ve bu parçalara isim vermesini isteyin.

"Yakalamak." Beyaz taşlardan birini seçin, örneğin bir piyon ve masanın üzerinde koşmasını taklit edin. Bundan sonra, çocuğu siyah bir figür seçip adlandırmaya ve sizin peşinden koşmaya davet edin. Satranç taşınızın çok hızlı “koşmasına” izin vermeyin, böylece bebeğin taşı ona yetişecektir. Daha sonra rolleri değiştirin.

"Saklambaç." Odaya birkaç satranç taşını saklayın. Çocuk onları bulmalı ve isimlendirmelidir. Daha sonra bebek figürleri gizler. Ancak bu durumda eksik bir satranç takımıyla kalma riskiyle karşı karşıya kalırsınız.

"Kim daha hızlı?" Bütün satranç taşları masanın üzerindedir. Çocuğunuzu bu oyunda sizinle rekabet etmeye davet edin: Kim iki veya üç özdeş satranç taşını belirli bir yerde hızlı bir şekilde toplayabilir. "Başının üstünde." Bir satranç taşına isim verin. Çocuk onu hızla bulmalı ve başının üstüne kaldırmalıdır.

"Sandalyenin üzerinde". Sandalyenin üzerine bir satranç taşı yerleştirin. Çocukla birlikte sandalyenin karşıt taraflarında, ancak sandalyeden eşit uzaklıkta durun. Üçe kadar sayın ve üçe kadar saydıktan sonra sandalyeye koşun. Satranç taşını ilk alan, ona isim vermelidir.

"Aynısını götür." Tüm satranç taşları masanın üzerinde durur veya durur. Bunlardan birini kutuya koyun. Çocuğunuzdan bu parçaya isim vermesini isteyin ve aynı satranç taşını, yalnızca farklı renkte vb. kutuya koyun.

"Oda dolu." Masanın üzerine tam bir satranç taşları seti yerleştirilir. Yakınlarda, kareler aşağısında açık bir satranç tahtası (veya taş kutusu) bulunur. Çocuğunuzu bir parça almaya, ona isim vermeye ve onu satranç tahtasında (kutuda) “uyumaya” davet edin. Bir sonraki şekil sizin tarafınızdan düzenlenmiştir. Ve bu, tüm satranç taşları kutuya girene kadar devam eder. Bundan sonra bebeğin satranç tahtasını (kutuyu) kendisinin yasaklamasına izin verin. Son iki eğitici oyun, dersten sonra satranç taşlarını toplama sürecini oldukça eğlenceli hale getirmek için tasarlandı.

"Yatay". İki oyuncu sırayla satranç tahtasının yatay çizgilerinden birini küplerle (fiş, piyon vb.) doldurur.

"Dikey". Aynı şey ama satranç tahtasının dikey çizgilerinden biri dolu.

"Diyagonal". Aynı şey ama satranç tahtasının köşegenlerinden biri dolu.

"Tahmin oyunu." Öğretmen satranç taşlarından birini sözlü olarak anlatır, çocuklar bunun ne tür bir parça olduğunu tahmin etmelidir.

"Gizli Şekil" Tüm taşlar öğretmen masasında tek sıra halinde durur, çocuklar sırayla önceden seçilen "gizli" taş dışında tüm satranç taşlarını çağırır; Bu figürün adı yerine “Gizli” demelisiniz.

"Tahmin etmek". Öğretmen şekillerden birini kendi kendine düşünür ve çocuklar sırayla hangi figürün düşünüldüğünü tahmin etmeye çalışırlar.

“Ortak noktaları ne?” Öğretmen iki satranç taşını alır ve öğrencilere bunların birbirlerine nasıl benzediklerini sorar. Fark ne? (Renk, şekil.)

"Büyük ve küçük." Masada altı farklı figür var. Çocuklar en uzun figürün adını söyler ve onu bir kenara koyarlar. Görev: Tüm rakamları yüksekliğe göre düzenleyin.

"Evet ve hayır". Öğretmen iki satranç taşını alır ve çocuklara bu taşların başlangıç ​​pozisyonunda yan yana olup olmadığını sorar.

"Top". Öğretmen başlangıç ​​konumuyla ilgili bir cümle söyler, örneğin: "Kale köşede" ve topu öğrencilerden birine atar. Eğer ifade doğruysa topun yakalanması gerekir.

"Game of Destruction" dersin en önemli oyunudur. Çocuk içsel bir eylem planı oluşturur, analitik-sentetik düşünme işlevini geliştirir vb. Öğretmen öğrencilerle sınırlı sayıda figürle oynar (çoğunlukla şekle karşı şekil). Rakibin tüm taşlarını ele geçiren kazanır.

"Hiç kimse bir ada değildir". Beyaz taş, her hamlede bir taşı yok ederek satranç tahtasındaki tüm siyah taşları yenmelidir (siyah taşlar büyülü, hareketsiz kabul edilir).

"Labirent". Beyaz taş, “mayınlı” karelerin üzerinde durmadan veya üzerinden atlamadan satranç tahtasının belirli bir karesine ulaşmalıdır.

"Nöbetçileri zekanızla alt edin." Beyaz taş, “mayınlı” karelerin veya siyah taşların saldırısı altındaki karelerin üzerinde durmadan satranç tahtasının belirli bir karesine ulaşmalıdır.

"Nöbetçileri indirin." Beyaz taş tüm siyah taşları yenmelidir; satranç tahtasında öyle bir hareket rotası seçilmiştir ki, beyaz taş asla siyah taşlar tarafından saldırıya uğramaz.

"En kısa yol". Minimum sayıda hamlede beyaz taşın satranç tahtasının belirli bir karesine ulaşması gerekir.

"Kontrol alanını ele geçirin." Taş taş oyunu, yok etme hedefiyle değil, taşınızı belirli bir kareye yerleştirme hedefiyle oynanır. Bu durumda düşman parçasının saldırısına uğrayan hücrelere parça yerleştirmek yasaktır.

"Kontrol alanının savunulması." Bu oyun bir öncekine benzer, ancak her iki taraf da doğru oynarsa kazanan olmaz.

"Bir düşman figürünün saldırısı." Beyaz taş siyah taşa tek hamlede saldırmalı, ancak saldırı altında olmayacak şekilde olmalıdır.

"Çift yumruk". Beyaz taş aynı anda iki siyah taşa saldırmalıdır.

"Almak". Korunmasız bir parçayı yakalamak için olası birkaç yakalama arasından en iyisini seçmeniz gerekir.

"Koruma". Burada saldırı altındaki diğerini korumak için bir beyaz parçayı kullanmanız gerekir.

"Bir parça kazan." Beyaz, Siyah'ın herhangi bir tepkisine karşılık taşlarından birini kaybedecek şekilde bir hamle yapmalıdır.

"Kısıtlı hareket imkanı." Bu bir tür "yıkım oyunu", ancak "mayınlı" alanlarla. Rakibin tüm taşlarını ele geçiren kazanır.

Not. Bu bölümdeki tüm didaktik oyunlar ve görevler ("Büyülü" figürlerin ve "mayınlı" alanların bulunduğu "Labirent", "Nöbetçileri Zekiyle Alt Et" vb. gibi ilk bakışta garip olanlar bile) erişilebilir bir şekilde modellenmiştir. 6-7 yaş arası çocuklar, satranç oyuncularının satranç tahtasında oynarken karşılaştıkları bazı gerçek durumları izliyorlar. Aynı zamanda, tüm oyunlar ve görevler eğlenceli ve eğitici olup, yaratıcı ve mantıksal düşünmenin eğitimini etkili bir şekilde teşvik eder.

"Çek ya da çek yok." Öğrencilerin şahın kontrol altında olup olmadığını belirlemesi gereken bir dizi hüküm verilmiştir.

"Bana bir çek ver." Düşman şahına çek beyanı yapılması gerekmektedir.

"Beş kontrol" Beş beyaz taşın her birinin siyah şaha çek beyan etmesi gerekiyor.

"Çekten savunma." Beyaz şahın şaha karşı savunma yapması gerekiyor.

"Eş olsun ya da olmasın." Öğrencilerin siyah şahın mat olup olmadığını belirlemesi gereken bir dizi hüküm verilmiştir.

"İlk kontrol". Oyun başlangıç ​​pozisyonundan itibaren tüm taşlarla oynanır. İlk çeki beyan eden kazanır.

"Rok yapma". Öğrenciler belirli durumlarda rok yapmanın mümkün olup olmadığını belirlemelidir.

"İki hamle." Öğrencinin tehdit oluşturmayı ve uygulamayı öğrenmesi için öğretmenle şu şekilde oynar: Öğretmenin her hareketine öğrenci kendi iki hamlesiyle karşılık verir.

TARİHSEL REFERANS

STEINITZ Wilhelm
(18.5.1836, Prag, - 12.8.1900, New York),
1. dünya satranç şampiyonu (1886-1894;
aslında 1866'dan beri, A. Andersen'e karşı maçı kazandıktan sonra).

Steinitz'in öğretilerinin ana hükümleri testten geçti

zaman; yeni fikirlerle desteklenerek devam ediyor

satranç stratejisinin temeli olmaya devam ediyor

LASKER (Lasker) Emanuel
(24.12.1868, Berlinchen, - 11.1.1941, New York),
Alman satranç oyuncusu, satranç teorisyeni, yazar.
Satranç tarihinin 2. dünya şampiyonu (1894-1921),
kazanan ve ikinci uluslararası turnuvalar.
Lasker Satranç Dergisi'nin editörü-yayıncısı (1904-09).
Satranç ders kitabının yazarı.
Felsefe ve Matematik Doktoru (1902).

CAPABLANCA Jose Raul
(11/19/1888, Havana, - 3/8/1942, New York),
Kübalı satranç oyuncusu, satranç yazarı, diplomat.
3. dünya şampiyonu (1921-27),
kazanan çoğul uluslararası turnuvalar.

Alexander Alekhine

31.10.1892'de Moskova'da doğdu,
24.3.1946'da Portekiz'in Estoril kentinde öldü.
Paris'te gömüldü.
Rus satranç oyuncusu;
Satranç tarihinin 4. dünya şampiyonu (1927-1935, 1937-1946),
satranç teorisyeni ve yazarı, hukuk doktoru.

KARPOV Anatoly Evgenievich (d. 23.5.1951, Zlatoust),
Rus satranç oyuncusu,
Satranç tarihinin 12. dünya şampiyonu (1975-85),
dünya gençler şampiyonu (1969),
uluslararası büyük usta (1970),
SSCB Onurlu Spor Ustası (1974);
"Hızlı" Satrançta Dünya ve Avrupa şampiyonu (1988),
SSCB şampiyonu (1976, 1983, 1988).
Satranç Oscar ödülünün sahibi (1973-77, 1979-81, 1984, 1994).
"64-Chess Review" dergisinin genel yayın yönetmeni (1980'den beri).
Uluslararası Barış Vakıfları Birliği Başkanı.
İktisatçı.

KASPAROV Garry Kimovich (d. 13.4.1963, Bakü),
Rus satranç oyuncusu,
Satranç tarihinin 13. dünya şampiyonu (1985-2000),
dünya gençler şampiyonu (1980),
uluslararası büyükusta (1980),
SSCB Onurlu Spor Ustası (1985),
SSCB şampiyonu (1981, 1988).
Satranç Oscar ödülünün sahibi (1982, 1983, 1985-88,

1995, 1996, 1999).
Büyükustalar Derneği Başkanı (1986'dan beri).

KRAMNIK Vladimir Borisovich (d. 25.06.1975, Tuapse),
Rus satranç oyuncusu,
Satranç tarihinin 14. dünya şampiyonu (2000'den beri),
uluslararası büyükusta (1991).
16 ve 18 yaş altı erkekler arasında dünya şampiyonu.
Rus milli takımının bir parçası olarak Dünya Satrancının galibi

Olimpiyatlar (1992, 1994, 1996). Adaylara Katılımcı

dünya şampiyonası yarışmaları (1993'ten beri).

Bir dizi büyük uluslararası turnuva ve maçın galibi.

2000 yılında satranç Oscar'ını kazanan.

Her çocuk benzersizdir, bu nedenle çocuklara satranç öğretirken çocuğun bireysel özelliklerine dayalı özel bir yaklaşıma ihtiyaç vardır. Okul öncesi çocuklara satranç öğretilirken sağlanamayan yaklaşım tam olarak budur. Gençlik spor okulu antrenörü-öğretmeni, çocuğunuza satrancı açıklamak için etkili bir yaklaşım bulmaya değil, gruptaki en iyi öğrencilerin spor sonuçlarına odaklanır. Şimdi şu soruyu cevaplayın: Çocuğun özelliklerini en iyi kim biliyor ve onun başarısıyla en çok kim ilgileniyor? Tabii ki ebeveynler. İlk antrenör olacaksın. Gözlemlerinize dayanarak çocuğunuza en uygun satranç öğretme yöntemini seçebileceksiniz ve biz de bu konuda yardımcı olacağız.

Hangi sonuçları bekleyebilirsiniz?

2-3 yaş arası çocuklara satrancı öğretirken bir çocuk için en iyi sonuç, tüm taşların adlarını hatırlaması ve beyaz taşları siyah taşlardan ayırmayı öğrenmesidir. 4 yaşında bir çocuk her figürün nasıl yürüdüğünü öğrenebilir. Rakibine karşı oynamayı öğrenirse harika olur. 5-6 yaşlarında çocuklar zaten satranç kariyerine başlayabilir ve çocuk yarışmalarına katılabilir.

Bu mükemmel bir sonuç! Çocuklar için her yıl satranç eğitimi büyük önem taşıyor. Avrupa ve Dünya Şampiyonalarının 8, 10, 12, 14, 16, 18 yaşa kadar yaş kategorilerinde yapılması boşuna değil.

Sizin için asıl görev satranç sevgisini aşılamak olacaktır. Tam olarak oyuna yönelik bu tutum sayesinde çocuk, daha bilinçli bir yaşta satrancın zirvesini fethedebilecektir.

Satranç öğretme yöntemleri

Satranç öğrenmeye nasıl başlanır?

Satrancı öğretmeye yönelik her yöntemin ayrıntılı bir açıklaması vardır. Her birine aşina olmanızı öneririz. Bundan sonra bebeğinizin neye daha yatkın olduğuna karar verin ve başlayın. Aynı anda birden fazla yöntem seçebilirsiniz, sadece belirlediğiniz hedefleri hatırlayın. Çocuklara satrancı öğretirken sistematik olmak çok önemlidir. Bu olmadan sonuç olmayacaktır. Günde 15 dakika ile başlayın ve zamanla süreyi 25 dakikaya çıkarın.

Başarılarımızı kullanın!

Söyleyeceğin mi var!

Ortak gelişim yolları sunun!

Belediye bütçeli okul öncesi eğitim kurumu

"Çocuk Gelişim Merkezi - No. 28"

Çalışma programı

"Daha büyük okul öncesi çocuklar için program

Satranç ABC'si"

2016-2018 eğitim-öğretim yılı için. yıl

Programı derleyen: Nesterova I.V.

Açıklayıcı not

Daha büyük okul öncesi çocuklar için “Satranç ABC” programı, oyun aktivitesinin genel entelektüel yönünü uygular ve yazar I.G. Sukhin.
Programın alaka düzeyi, okul öncesi çocukluk döneminde radikal değişikliklerin meydana gelmesinden kaynaklanmaktadır: eğitimin biçimlendirici işlevi ön plana çıkmakta, daha yaşlı okul öncesi çocukların ruhunun gelişimine ve çocukların yeteneklerinin tam olarak gelişmesine önemli ölçüde katkıda bulunmaktadır. Bir dairenin tanıtılması, birçok olumlu fikri uygulamanıza olanak tanır - öğrenmeyi eğlenceli hale getirin, bilgiye sürdürülebilir ilgiyi sürdürün. Okul öncesi eğitim kurumlarında satranç, çocuklarda hafıza, algı, dikkat, hayal gücü, düşünme ve davranışın istemli kontrolünün ilk biçimleri gibi birçok zihinsel süreç ve niteliğin geliştirilmesinde olumlu bir etkiye sahiptir. Satranç oynamak birçok çocuğun gelişimsel olarak akranlarına ayak uydurmasına yardımcı olur ve iletişim kuramayan yüz binlerce çocuk için yaratıcılığın yolunu açar. Sosyal çevrelerini genişletmek ve kendilerini tam olarak ifade etme ve gerçekleştirme fırsatlarını genişletmek, bu çocukların izolasyonun ve hayali aşağılık duygusunun üstesinden gelmelerine olanak tanır. Programın pedagojik fizibilitesi, satranç oynamayı öğrenmeye yönelik ilk kursun okul öncesi çocuklar için mümkün olduğu kadar erişilebilir olmasıyla açıklanmaktadır. Derslerin ana anı, öğrencilerin gözlemledikleri, karşılaştırdıkları, sınıflandırdıkları, gruplandırdıkları, sonuçlar çıkardıkları ve kalıpları keşfettikleri sırada yaptıkları faaliyetlerdir. Aynı zamanda eğlenceli materyallerin yaygın olarak kullanılması, derslere oyun durumlarının dahil edilmesi, didaktik masalların okunması vb. Sınıfta özel olarak düzenlenen oyun etkinlikleri, hafıza gelişimi için anımsatıcı tekniklerin kullanılması, eğitim görevlerini yerine getirme yöntemleri vb. satranç kursu çalışırken oyun durumları yaratmak büyük önem taşır.

Programın amaç ve hedefleri:

1. Zihinsel süreçlerin geliştirilmesi ve eğitimi:

Hatırlamayı, karşılaştırmayı, genellemeyi, tahmin etmeyi öğretme becerileri

faaliyetlerinin sonuçları; mantıksal düşünmenin gelişimi,

düzlemde yönelim, dikkat, hafıza;

Analitik ve sentetik aktivitenin, düşünmenin, yargıların geliştirilmesi,

sonuçlar.

2. Bilişsel ilgilerin geliştirilmesi

Satrancın temellerini öğrenmek,

Ufkunuzu genişletmek;

3. Yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesi:

Yaratıcı hayal gücünün, fantezinin, yaratıcılığın gelişimi.

4. Bireyin ahlaki ve iletişimsel niteliklerinin geliştirilmesi:

Objektifliği, bağımsızlığı, azmi harekete geçirir,

sakinlik, dayanıklılık, azim, soğukkanlılık, irade;

Kendine güven, ısrarcı karakter, sonucu öngörme yeteneği

Hareket halindeyken grup halinde davranabilme becerisinin geliştirilmesi,

süreçte incelik duygusunun ve kültürel alışkanlıkların oluşması

çocuklar ve yetişkinlerle grup iletişimi.

5. Çocuğu okula hazırlamak. Satrançla uğraşan çocuklar okulda bilimi daha iyi anlıyor ve ödevlerini daha hızlı yapıyorlar.

Programın Kapsamı: Program iki yıllık bir eğitim için tasarlanmıştır.

Derslerin programı, okul öncesi çağındaki çocuklara eğitim vermeye odaklanan genel eğitimin düzenleyici çerçevesi tarafından belirlenir. Dersler haftada bir kez 25-30 dakika yapılır.Sınıftaki ana çalışma biçimleri: bireysel, grup ve kolektif (oyun etkinlikleri).
Dersin yapısı, didaktik masallar, oyun durumları ve anımsatıcı tekniklerin kullanımı yoluyla satranç teorisinin incelenmesini içerir.
Bilgiyi pekiştirmek için didaktik görevler ve oyun pratiği pozisyonları kullanılır.
Satranç ABC programının içeriği

Programda son sınıfa 30 satranç dersi (haftada bir ders), hazırlık grubuna ise 30 ders verilmektedir. Eğitim kursu 6 konuyu içermektedir. Her derste, temel satranç materyalleri bireysel konuların derinlemesine incelenmesiyle ele alınmaktadır. Derslerdeki ana vurgu, her satranç taşının güçlü ve zayıf yönlerinin ve oynama yeteneklerinin ayrıntılı bir şekilde incelenmesidir. Program, kıdemli ve hazırlık gruplarının çocukları için tasarlanmıştır.

Kursun sonunda çocuklar şunları bilmelidir: satranç terimleri: beyaz ve siyah kare, yatay, dikey, çapraz, merkez, ortaklar, başlangıç ​​konumu, beyaz, siyah, hareket, ele geçirme, saldırı altında durma, pasta ele geçirme, uzun ve kısa rok, şah mat, çıkmaz, beraberlik;
satranç taşlarının isimleri: kale, fil, vezir, at, piyon, şah; Her parçanın hareketi için kurallar.

Kursun sonunda çocuklar şunları yapabilmelidir: satranç tahtasında gezinmek; Satranç kurallarını ihlal etmeden her bir taşla ayrı ayrı ve diğer taşlarla birlikte oynayın; Satranç tahtasını ortaklar arasına doğru şekilde yerleştirin; oyundan önce taşları doğru şekilde düzenleyin; yatay, dikey ve çapraz arasında ayrım yapın; kale; kontrol etmek; Şah Mat; temel şah mat problemlerini tek hareketle çözün.

Kurs konuları

1. SATRANÇ TAHTASI Satranç tahtası, beyaz ve siyah alanlar, yatay, dikey, çapraz, merkez.

Didaktik oyunlar ve görevler: “Yatay” İki oyuncu sırayla satranç tahtasının yatay çizgilerinden birini küplerle doldurur.
“Dikey” Aynı şey, ancak dikey çizgilerden biri dolu.
“Köşegen” Aynı şey, ancak satranç tahtasının köşegenlerinden biri dolu.

2. SATRANÇ ŞEKİLLERİ Beyaz, siyah, kale, fil, vezir, at, piyon, şah.

Didaktik oyunlar ve görevler:

“Sihirli Çanta” Opak bir çantanın içinde tüm satranç taşları var, her çocuk dokunarak hangi parçanın saklı olduğunu belirlemeye çalışıyor.
"Tahminde bulun." Çocuklar, öğretmenin satranç taşlarından birini sözlü olarak tanımladığını tahmin ediyor.
“Gizli parça” Tüm taşlar öğretmen masasında tek sıra halinde durur, çocuklar sırayla seçilen “gizli” taş dışında tüm satranç taşlarını önceden çağırırlar; Bu figürün adı yerine “Gizli” demelisiniz.
“Tahmin et” Öğretmen rakamlardan birini kendisi tahmin eder ve çocuklar sırayla hangi rakamın tahmin edildiğini tahmin etmeye çalışırlar.

“Ortak noktaları ne?” Öğretmen iki satranç taşını alır ve öğrencilere bunların birbirlerine nasıl benzediklerini sorar. Fark ne? (Renk, şekil.)
“Büyük ve Küçük” Masada altı farklı figür var. Çocuklar en uzun figürün adını söyler ve onu bir kenara koyarlar. Görev: Tüm rakamları yüksekliğe göre düzenleyin.

3. ŞEKİLLERİN İLK DÜZENLENMESİ

Başlangıç ​​konumu (başlangıç ​​konumu); şekillerin her birinin başlangıç ​​konumundaki konumu; “kraliçe rengini sever” kuralı; yataylar, dikeyler, köşegenler arasındaki bağlantı ve şekillerin ilk düzeni.

Didaktik oyunlar ve görevler: “Çanta” Çocuklar satranç taşlarını tek tek çıkarır ve başlangıç ​​pozisyonunu düzenler.
“Evet ve hayır” Öğretmen iki satranç taşı alır ve çocuklara bu taşların başlangıç ​​pozisyonunda yan yana olup olmadığını sorar.
“Top” Öğretmen başlangıç ​​pozisyonuyla ilgili bir cümle söyler, örneğin: “Kale köşede” ve topu çocuklardan birine atar. Eğer ifade doğruysa topun yakalanması gerekir.

4. HAREKETLER VE ŞEKİLLERİN YAKALANMASI (eğitim kursunun ana konusu) Her bir taşı hareket ettirme ve ele geçirme kuralları, yok etme oyunu, beyaz kare ve koyu kare filleri, aynı renkli ve zıt renkli filleri, kalite, hafif ve ağır parçalar, kaleler, atlar, filler, vezirler, şah piyonları, geçerken ele geçirme, piyon terfisi.

Didaktik oyunlar ve görevler “Yıkım oyunu” dersin en önemli oyunudur. Çocuk içsel bir eylem planı oluşturur, analitik-sentetik düşünme işlevini geliştirir vb. Öğretmen öğrencilerle sınırlı sayıda figürle oynar (çoğunlukla şekle karşı şekil). Rakibin tüm taşlarını ele geçiren kazanır.
“Sahada bir savaşçı” Beyaz taş, satranç tahtasındaki tüm siyah taşları her hamlede bir parçayı yok ederek yenmeli (siyah taşlar büyülü, hareketsiz kabul edilir).
“Labirent” Beyaz taş, “mayınlı” karelerin üzerinde durmadan veya üzerinden atlamadan satranç tahtasının belirli bir karesine ulaşmalıdır.
“Nöbetçileri alt edin” Beyaz taş, “mayınlı” karelerin veya siyah taşların saldırısı altındaki karelerin üzerinde durmadan satranç tahtasının belirli bir karesine ulaşmalıdır.
“Nöbetçileri alt edin” Beyaz taş tüm siyah taşları yenmelidir; satranç tahtasında öyle bir hareket rotası seçilmiş ki, beyaz taş asla siyah taşların saldırısına maruz kalmasın.
“En kısa yol” Minimum hamle sayısında beyaz taşın satranç tahtasının belirli bir karesine ulaşması gerekir.
“Kontrol Alanının Ele Geçirilmesi” Bir taşın bir taşa karşı oyunu, yok etme hedefiyle değil, taşını belirli bir alana yerleştirme hedefiyle oynanır. Bu durumda karelerin üzerine taş konulması yasaktır.

Düşman parçaları saldırı altında.
“Kontrol alanının savunulması” Bu oyun bir öncekine benzer ancak her iki taraf da doğru oynarsa kazanan olmaz.
“Düşman Taşının Saldırısı” Beyaz taş siyah taşa tek hamlede saldırmalı, ancak saldırı altında olmayacak şekilde olmalıdır.
“Çifte Vuruş” Beyaz taş iki siyah taşa aynı anda saldırmalıdır.
"Yakala" Korunmasız bir parçayı yakalamak için birkaç olası yakalama arasından en iyisini seçmeniz gerekir.
“Savunma” Burada savaşın altında duran diğer bir beyaz taşı korumak için bir beyaz taş kullanmanız gerekiyor.
“Bir taş kazan” Beyaz öyle bir hamle yapmalı ki, Siyah karşılık verirse taşlarından birini kaybedecek.
"Sınırlı Hareketlilik" Bu, "yıkım oyununun" bir çeşididir, ancak "mayınlı" alanlardır. Rakibin tüm taşlarını yenen kazanır.
Not: Bu bölümdeki tüm didaktik oyunlar ve görevler ("Büyülü" figürlerin ve "mayınlı" alanların bulunduğu "Labirent", "Nöbetçileri Zekasıyla Alt Et" vb. gibi ilk bakışta garip olanlar bile) bir şekilde modellenmiştir. satranç oyuncularının satranç tahtasında oynarken karşılaştıkları bazı gerçek durumları görme, 6-7 yaş arası çocukların erişebileceği bir programdır. Aynı zamanda, tüm oyunlar ve görevler eğlenceli ve eğitici olup, figüratif ve mantıksal düşünmenin eğitimini etkili bir şekilde teşvik etmektedir.

5. SATRANÇ OYUNUNUN AMACI Şah mat, şah mat, çıkmaz, beraberlik, tek hamlede şah mat, uzun ve kısa rok ve kuralları.

Didaktik oyunlar ve görevler
“Kontrol et ya da kontrol etme” Kralın kontrol altında olup olmadığını çocukların belirlemesi gereken bir takım hükümler verilmiştir.
“Çek ver” Düşman şahına çek beyan etmeniz gerekmektedir.
“Beş çek” Beş beyaz taşın her birinin siyah şaha çek beyan etmesi gerekir.
“Çeke karşı savunma” Beyaz şahın çeke karşı savunma yapması gerekir.
“Mat ya da mat değil” Öğrencilerin siyah şahın mat olup olmadığını belirlemeleri gereken bir dizi hüküm verilmiştir.
“İlk kontrol” Oyun, başlangıç ​​pozisyonundan itibaren tüm taşlarla oynanır. İlk çeki beyan eden kazanır.
Rok Yapma Çocuklar belirli durumlarda rok yapmanın mümkün olup olmadığına karar vermelidir.

6. BAŞLANGIÇ POZİSYONUNDAN İTİBAREN TÜM ŞEKİLLERLE OYNAMAK Bir satranç oyununun nasıl başlatılacağına ilişkin en genel fikirler.

Didaktik oyunlar ve görevler
“İki hamle” Çocuğun tehdit oluşturmayı ve uygulamayı öğrenmesi için öğretmenle şu şekilde oynar: Öğretmenin her hareketine çocuk kendi iki hamlesiyle karşılık verir.

Üst gruptaki çocuklara satranç oynamayı öğretmek için uzun vadeli ders planı

			Ders sayısı
Eylül	"Satranç Tahtasını Tanıtıyoruz"	Çocuklara satranç için bir oyun alanı olarak satranç tahtası fikrini verin.
	« Horizontalik'i ziyaret etmek ve Dikey"	Çocukları satranç tahtasındaki çizgilerle tanıştırın, dikeyleri ve yatayları hızlı ve doğru bir şekilde bulma konusunda alıştırma yapın.
	"Diyagonal"	Çocuklara satranç tahtasındaki köşegeni görmeyi ve onu diğer çizgilerle karıştırmamayı öğretin.
	“Satranç taşlarına giriş. Piyon"	Çocukları satranç taşlarıyla tanıştırın Çocuklarda piyon kavramını ve hareket yöntemlerini oluşturun.
	“Sade fikirli figür RICK'tir”	Yeni rakam, eylem yöntemleri ve değeri hakkında bir fikir verin.
	"KRALİÇE'nin kudretli figürü"
	"Zıpla, Sıçra ve Yanlara"	Yeni figür, eylem yöntemleri, değeri ve diğer figürlerle etkileşimi hakkında fikir verin.
	"Kral Dövüş İstiyor"	Yeni figür, eylem yöntemleri, değeri ve diğer figürlerle etkileşimi hakkında fikir verin.
	"Kaissia Kapısı"	Çocukların siyah beyaz taşların tahtadaki yerleri hakkındaki fikirlerini güçlendirin.
	“Şah... bu nedir?”	Çek kavramını kral için istenmeyen bir durum olarak oluşturmak, çocuklara “kralın çek altından” çıkarılmasını öğretmek.
	“Şah... bu nedir?”	Çek kavramını kral için istenmeyen bir durum olarak formüle etmeye devam edin, çocuklara "kralı çekin altından çıkarmayı" farklı şekillerde öğretin.
	"Şah mat ve çıkmaz"	Çocuklara "şah mat" ve "çıkmaz" tanımlarını verin. Çocuklara küçük kare bir tahta üzerinde şah mat etmeyi öğretin.
	"Şah mat ve çıkmaz"	Çocuklarda "şah mat" ve "çıkmaz" kavramlarını formüle etmeye devam edin. Çocuklara küçük kare bir tahta üzerinde şah mat etmeyi öğretin.
	"Satranç	Satranç oyununun ne olduğunun tanımını özetleyin, edinilen bilgi ve satranç oynama yeteneğini pekiştirin.
	"Satranç KVN"	Satrançla ilgili edinilen bilgileri pekiştirmek, satranç oynamaya ilgi ve istek uyandırmak.

1. Konu: “Satranç tahtasına giriş.” Program içeriği: Çocuklara satranç için bir oyun alanı olarak satranç tahtası hakkında fikir vermek, çocuklara satranç tahtasının ortaya çıkışı hakkında kısa bir tarihsel arka plan vermek
satranç oyunu, figürler, çocuklarda satranca ilgi uyandırır, çocukların ufkunu genişletir.

Dersin ilerleyişi: 1. Giriş kısmı. “İki Kardeş” efsanesi resimlerle anlatılıyor. Dersin konukları - Siyah ve Beyaz hücreler.

Ana bölüm. Öğretmenin konuya ilişkin açıklaması. Alıştırmalar: “Satranç tahtasını doğru şekilde düzenleyin”, “Satranç tahtalarını yerleştirin”. Bölüm 3: Satranç bilmeceleri yapmak. Çocuklar için hediye - Satranç defteri.

Defterdeki alıştırmalar: “Kareleri satranç tahtasındaki gibi renklendirin.”

2. Konu: “Horitalik ve Verticalik'i Ziyaret Etmek.” Programın İçeriği: Çocukları satranç tahtasındaki çizgilerle tanıştırmak, dikey ve yatay çizgileri hızlı ve doğru bulmayı öğretmek, çocuklarda satranca ilgi uyandırmak, çocukların ufkunu genişletmek.

Metodolojik teknikler: oyun, öğretmenin hikayesi, açıklama, çocuklara yönelik sorular, grafik diyagramların oluşturulması, kafiye, tekrarlama, pozisyon oluşturma görevleri.

Dersin ilerleyişi: 1. Giriş kısmı. Dersin kahramanlarıyla tanışın: Yatay ve Dikey. Ana bölüm. Öğretmenin yeni materyale ilişkin açıklaması. Alıştırmalar: “Parmağınızı belirtilen çizgi boyunca kaydırın”, “Alanı doğru şekilde yerleştirin.” Bölüm 3: Satranç bilmecelerinin kapsadığı materyalin pekiştirilmesi. Defterdeki alıştırmalar: “Hataları düzeltin.”

3. Konu: “Çapraz”. Program içeriği: Çocuklara satranç tahtasındaki köşegeni görmeyi ve onu diğer çizgilerle karıştırmamayı öğretin. Çocukların satranca olan ilgisini uyandırın ve çocukların ufkunu genişletin.

Metodolojik teknikler: oyun, öğretmenin hikayesi, açıklama, çocuklara yönelik sorular, grafik diyagramların oluşturulması, kafiye, tekrarlama, pozisyon oluşturma görevleri.

Dersin ilerleyişi: 1. Giriş kısmı. Yatay ve Dikey Oyunlar. “Yatay çizgiyi kim daha hızlı yapacak?” ve benzeri. 2. Ana bölüm. Öğretmenin yeni materyale ilişkin açıklaması. Alıştırmalar: “En kısa ve en uzun köşegeni bulun”, “En uzun köşegen hangi renktir”, “Satranç tahtasının yüzdesini bulun”. Bölüm 3: Satranç bilmecelerinin kapsadığı materyalin pekiştirilmesi. Defterdeki alıştırmalar: “Hataları düzeltin.”

4. Konu: “Satranç taşlarına giriş. Piyon". Program içeriği: Çocukları satranç taşları ile tanıştırın. Çocuklarda piyon kavramını ve hareket yöntemlerini oluşturmak. Çocukların satranca olan ilgisini uyandırın, ufkunu genişletin.

Metodolojik teknikler: oyun, öğretmenin hikayesi, açıklama, çocuklara yönelik sorular, grafik diyagramların oluşturulması, kafiye, tekrarlama, pozisyon oluşturma görevleri.

Dersin ilerleyişi: 1. Giriş kısmı. Öğretmenin satranç taşları hakkındaki hikayesi. Oyunlar: “Şalgam”, “Teremok”, “Harika çanta”. 2. Ana kısım: Piyon ve onun hareket şekilleri hakkında bir kafiye öğrenmek. Alıştırmalar: “Bir piyonu karesine koyun”, “Bir piyonun nasıl hareket edebileceğini gösterin”, “Bir piyon hangi kareye ilerleyebilir”. Bölüm 3: G. Mishin'in “Küçük Piyonun Yürüyüşü” şiirinin illüstrasyonlar veya film şeridi eşliğinde okunması.

5. Konu: “Sade fikirli figür - RICK.” Program içeriği: Yeni rakam, eylem yöntemleri ve değeri hakkında fikir verin. Çocukların satranca olan ilgisini uyandırın, ufkunu genişletin.

Metodolojik teknikler: oyun, öğretmenin hikayesi, açıklama, çocuklara yönelik sorular, grafik diyagramların oluşturulması, kafiye, tekrarlama, pozisyon oluşturma görevleri.

Dersin ilerleyişi: 1. Giriş kısmı. Kale Efsanesini Anlatıyorum

2. Ana kısım: Kale ve kalenin nasıl hareket ettiği hakkında bir kafiye öğrenmek. Alıştırmalar: “Kaleyi karesine yerleştirin”, “Kalenin nasıl hareket edebileceğini gösterin”, “Kalenin hangi kareye ilerleyebileceğini”. Bölüm 3: Oyunlar: “Şalgam”, “Teremok”, “Harika çanta”. Defterdeki Alıştırmalar: “Piyonun ve kalenin hareketlerini oklarla belirtin.”

6. Konu: “Güçlü figür KRALIÇE.” Program içeriği: Yeni figür, eylem yöntemleri, değeri ve diğer figürlerle etkileşimi hakkında fikir verin. Çocukların satranca olan ilgisini uyandırın, ufkunu genişletin.

Metodolojik teknikler: oyun, öğretmenin hikayesi, açıklama, çocuklara yönelik sorular, grafik diyagramların oluşturulması, kafiye, tekrarlama, pozisyon oluşturma görevleri.

Dersin ilerleyişi: 1. Giriş kısmı. Kraliçe hakkındaki efsaneyi, neden ona böyle dendiğini anlatıyorum. 2. Ana kısım: Vezirle ilgili tekerlemeleri, onun hareket şekillerini öğrenmek. Alıştırmalar: “Veziri karesine koyun”, “Vezirin hareket edebileceği yolları gösterin”, “Vezirin hangi karelere ilerleyebileceğini”. Bölüm 3: Oyunlar: “Kolobok”, “Yasak Figür”, “Büyük ve Küçük, Güçlü ve Zayıf”. Defterdeki Alıştırmalar: “Piyonun, kalenin ve vezirin hareketlerini oklarla belirtin.”

7. Konu: “Zıpla, atla ve yana doğru.” Program içeriği: Yeni figür, eylem yöntemleri, değeri ve diğer figürlerle etkileşimi hakkında fikir verin. Çocukların satranca olan ilgisini uyandırın, ufuklarını genişletin.

Dersin ilerleyişi: 1. Giriş kısmı. Bir figür hakkında bir efsane anlatmak - bir at.

2. Ana kısım: Bir at ve onun hareket şekilleri hakkında tekerlemeler öğrenmek. Alıştırmalar: “Atları doğru şekilde yerleştirin”, “Atın nasıl hareket edebileceğini gösterin”, “Atın hangi karelere ilerleyebileceğini”. Bölüm 3: Oyunlar: “Şalgam”, “Teremok”, “Harika çanta”. Defterdeki Alıştırmalar: “Adlandırılmış taşların hareketlerini oklarla belirtin”, “Satranç bilmecelerini tahmin edin.”

8.Tema: “Kral savaşa susamış.” Program içeriği: Yeni figür, eylem yöntemleri, değeri ve diğer figürlerle etkileşimi hakkında fikir verin. Çocukların satranca olan ilgisini uyandırın, ufkunu genişletin.

Metodolojik teknikler: Grafik diyagramların oluşturulması, modeller, kafiye, tekrarlama, konum oluşturma görevleri, alfanümerik kodlar, bağımsız konum oluşturma.

Dersin ilerleyişi: 1. Giriş kısmı. Satrancın en önemli figürü olan şahın efsanesini anlatıyor. 2. Ana kısım: Şah hakkındaki tekerlemeleri, hamlelerini, satrançtaki önemini öğrenmek. Alıştırmalar: “Şahı karesine koy”, “Şahın nasıl hareket edebileceğini göster”, “Şah hangi kareye gidebilir”. Bölüm 3: Oyunlar: “Şalgam”, “Teremok”, “Harika çanta”. Defterdeki alıştırmalar: “Satranç taşlarının hareketlerini oklarla belirtin”, “Şahın hareket etme yollarını oklarla çizin.”

9. Konu: “Caissia'nın Kapıları.” Program içeriği: Çocukların siyah beyaz taşların tahtadaki yerleri hakkındaki fikirlerini pekiştirmek. Çocukların satranca olan ilgisini uyandırın, ufkunu genişletin.

Metodolojik teknikler: Grafik diyagramların oluşturulması, modeller, kafiye, tekrarlama, konum oluşturma görevleri, alfanümerik kodlar, bağımsız konum oluşturma.

Dersin ilerleyişi: 1. Giriş kısmı. Satranç tanrıçası Caissia hakkındaki efsaneyi anlatıyorum. Resimleri göster. 2. Ana bölüm: Alıştırmalar: “Satranç taşlarının oyunun başlangıç ​​pozisyonuna yerleştirilmesi”, “Kim daha hızlı ve daha doğru?” Bölüm 3: oyunlar: “Çanta”, “Evet - Hayır”, “Top”.

10. Konu: "Kontrol - nedir bu?" Programın İçeriği: Çek kavramını kral için istenmeyen bir durum olarak oluşturmak, çocuklara “kralın çek altından çıkarılmasını” öğretmek. Çocukların satranca olan ilgisini uyandırın, ufkunu genişletin.

Dersin ilerleyişi: 1. Giriş kısmı. Satranç bilmecelerini tahmin etmek. 2. Ana bölüm: Yeni materyalin açıklanması. Alıştırmalar: “Satranç taşlarının şaha yerleştirilmesi”, “Çek beyan edebilme, çek aç, çift çek.” 3. Bölüm: oyunlar: “Labirent”, “Şah sözlerin arasında mı saklanıyor?”

11. Konu: "Kontrol - nedir bu?" Program içeriği: Çek kavramını kral için istenmeyen bir durum olarak oluşturmaya devam edin, çocuklara farklı şekillerde “kralın çek altından çıkmasını” öğretin. Çocukların satranca olan ilgisini uyandırın, ufkunu genişletin.

Metodolojik teknikler: Grafik diyagramların oluşturulması, modeller, kafiye, tekrarlama, konum oluşturma görevleri, alfanümerik kodlar, bağımsız konum oluşturma.

Dersin ilerleyişi: 1. Giriş kısmı. Satranç bilmecelerini tahmin etmek. 2. Ana bölüm: Kontrolle ilgili materyalin tekrarı. Alıştırmalar: “Satranç taşlarının şaha yerleştirilmesi”, “Çek beyan edebilme, çek aç, çift çek.” Bölüm 3: oyunlar: “Labirent”, “Çek kelimelerin içinde mi saklanıyor”, “Çekin altındaki parçaları çıkarmayı başar”.

12. Konu: "Şah mat ve çıkmaz." Program içeriği: Çocuklara “şah mat” ve “çıkmaz” tanımlarını verin. Çocuklara küçük kare bir tahta üzerinde şah mat etmeyi öğretin. Çocukların satranca olan ilgisini uyandırın, ufkunu genişletin.

Metodolojik teknikler: Grafik diyagramların oluşturulması, modeller, kafiye, tekrarlama, konum oluşturma görevleri, alfanümerik kodlar, bağımsız konum oluşturma, sözlük kodu.

Dersin ilerleyişi: 1. Giriş kısmı. Bilmecelerde ve görevlerde kapsanan konunun tekrarı.2. Ana bölüm: “Şah Mat”, “Çıkmaz” tanımlarını verin. Alıştırmalar: “Satranç taşlarının şah-mat ve çıkmaz konumlarında düzenlenmesi.” Bölüm 3: Satranç bilmecelerini tahmin etmek, şah mat ve çıkmaz hakkında tekerlemeler öğrenmek, defterdeki ödevler.

13. Konu: "Şah mat ve çıkmaz." Program içeriği: Çocuklarda “şah mat” ve “çıkmaz” kavramını oluşturmaya devam edin. Çocuklara küçük kare bir tahta üzerinde nasıl şah mat yapılacağını öğretmeye devam edin. Çocukların satranca olan ilgisini uyandırın, ufkunu genişletin.

Metodolojik teknikler: Grafik diyagramların oluşturulması, modeller, kafiye, tekrarlama, konum oluşturma görevleri, alfanümerik kodlar, bağımsız konum oluşturma, sözlük kodu.

Dersin ilerleyişi: 1. Giriş kısmı. Bilmecelerde ve görevlerde kapsanan konunun tekrarı.2. Ana bölüm: “Mate” ve “Pat” kavramlarını pekiştirin. Alıştırmalar: “Satranç taşlarının şah-mat ve çıkmaz konumlarında düzenlenmesi.” Bölüm 3: Satranç bilmecelerini tahmin etmek, mate ve pat hakkındaki tekerlemeleri ezberlemek, defterdeki ödevler.

Dersin ilerleyişi: 1. Giriş kısmı. I. Sukhin'in çocuklara okuması “Bir Satranç Masalı.” Ana bölüm. Çocukları satrançta davranış kurallarıyla tanıştırmak. Alıştırmalar: “Doğru cevabı seçin.” Bölüm 3: Satranç bilmecelerini tahmin etmek. Temayı çizerek: "Bir satranç ülkesindeyim."

15. Konu: “Satranç KVN”. Programın İçeriği: Satrançla ilgili edinilen bilgilerin pekiştirilmesi, satranç oynamaya ilgi ve istek uyandırılması. Çocukların ufkunu genişletin ve rekabetçi oyunlara olan ilgiyi geliştirin.

Metodolojik teknikler: oyun, öğretmenin hikayesi, açıklama, çocuklara yönelik sorular, grafik şemaların oluşturulması, kafiye, tekrarlama, pozisyon oluşturma görevleri, alfasayısal kodlar, pozisyonların bağımsız oluşturulması.

Dersin ilerleyişi: 1. Giriş kısmı. Jüri sunumu: metodolog, ebeveynler. Takımlara bölünme. Ana bölüm: oyunlar: “Taşları yerleştirin”, “Şahı kontrolden çıkarın” vb. Koşu oyunları. Kaptanlar yarışması: “Doğru cevabı seçin.” Bölüm 3: Özetleme. Kazananın ödül töreni.

Hazırlık grubundaki çocuklara satranç oynamayı öğretmek için uzun vadeli ders planı

			Ders sayısı
Eylül	"Satranç harikaları diyarında"	Çocukların satranç oynamaya olan ilgilerini ve kavramsal bilgilerini güçlendirmek; okul öncesi çocukların zihinsel aktivitesini aktive etmek; çocuklarda azim geliştirmek
Eylül	"Yıkım Oyunu"	Çocuklarda analitik-sentetik bir eylem işlevi olan içsel bir eylem planı oluşturmak. Çocuklara sınırlı sayıda (bir veya iki) parçayla oynamayı öğretin.
	"Hiç kimse bir ada değildir"	Kale fikrini, hareket yöntemlerini ve "ağırlığını" pekiştirmek. Kaleyi örnek alarak çocuklara rakibin tüm taşlarını "dövmeyi" öğretin.
3-4 Ekim	"Kontrol alanı koruması"	Kale fikrini, hareket yöntemlerini ve "ağırlığını" pekiştirmek. Çocuklara satranç tahtasının belirlenmiş bir alanını bir veya iki taş kullanarak savunmayı öğretin.
	“Rook nasıl kilo verdi?”	“Rok” kavramını ve çeşitlerini tanıtmak; gözlem ve dikkat geliştirmek; okul öncesi çocukların ufkunu genişletmek; bireysel hareketlerin zarafetini ve güzelliğini gösterin; Çocuğun dayanıklılığını geliştirin.
	"Kontrol Alanı Yakalama"	Fil fikrini, turunu, hareket yöntemlerini ve “ağırlık”ını güçlendirin. Çocuklara, bir fil - bir parça örneğini kullanarak, minimum sayıda hamle ile satranç tahtasının belirli bir karesine gitmeyi öğretmek; Çocukta sakinlik geliştirin.
	"Kibar Filler"	Çocuklara yalnızca tek taşla oynayarak - fil örneğini kullanarak (fillere karşı fil, bire karşı iki fil, ikiye karşı iki fil) "labirentten" tahtadaki belirli bir alana gitmeyi öğretin.
	"Satranç gösterimi"	“Satranç notasyonu” kavramını güçlendirin; satranç oyunlarını yazmayı öğrenin; uçakta yön bulmayı öğrenin; çocuklarda irade geliştirmek; satranç kombinasyonlarının zarafetini ve güzelliğini gösterin; hafızayı ve dikkati eğitin.
	"Sihirli Kare"	Çocukları “piyon karesi” kavramı ve kare kuralıyla tanıştırın; satranç dünyasına olan ilgiyi geliştirmeye devam etmek; mantıksal düşünmeyi eğitmek; çocukta sakinlik geliştirmek; çocukların hayal gücünü zenginleştirin.
1-2 Şubat	"Kurtarıcı Muhalefettir"	Çocukları şaha ve piyona karşı “muhalefet” kavramıyla tanıştırın; öğrencilerin bilgilerini yenilemek; muhteşem bir oyuna hayran kalmanızı sağlayın; çocuklarda özgüven gelişir.
	"Yenilmez"	Satranç dünyasına olan ilgiyi geliştirmeye devam edin; oyuna nasıl doğru şekilde başlanacağını ve açılışın nasıl oynanacağını açıklayın; bir satranç oyunundaki "iyi ve kötü" hamleleri düşünün; çocuklarda güçlü karakter geliştirmek; okul öncesi çocukların zihinsel aktivitesini aktive etmek; oyundan estetik zevk getirin.
	"Kombinasyonların Sihirli Dünyası"	Okul öncesi çocukları kombinasyon dünyasıyla (“değirmen”, “çatal”, çift çek, mat final) tanıştırmaya devam edin; satranç kombinasyonlarının büyüsünü, zarafetini ve güzelliğini gösterin; uçakta nasıl gezinileceğini öğrenmeye devam edin; Gözlem ve dikkati eğitin.
	"Kombinasyonların Sihirli Dünyası"	Çocuklarda şu kavramları oluşturmak için: “değirmen”, “çatal”, çift çek, mat son; neden bahsettiğimizi anlamayı öğretin; satranç kombinasyonlarının büyüsünü, zarafetini ve güzelliğini gösterin; uçakta nasıl gezinileceğini öğrenmeye devam edin; Gözlem ve dikkati eğitin.
		Okul öncesi çocuklara çeşitli satranç çalışmalarını ve problemlerini çözmeyi öğretin; küçük satranç güçlerini daha akıllıca ve rasyonel bir şekilde yönetmeyi, kazanmayı veya berabere kalmayı, umutsuz durumlardan onurla bir çıkış yolu bulmayı öğretin; satranç dünyasına olan ilgiyi geliştirmeye devam etmek; çocukta azim ve dayanıklılık geliştirmek; ufkunuzu genişletin.
	“Taslağı çöz, sorunu tahmin et - şansı bulacaksın”	Okul öncesi çocuklara çeşitli satranç çalışmalarını ve problemlerini çözmeyi öğretmeye devam edin; küçük satranç güçlerini daha akıllıca ve rasyonel bir şekilde yönetmeyi, kazanmayı veya berabere kalmayı, umutsuz durumlardan onurla bir çıkış yolu bulmayı öğretin; satranç dünyasına olan ilgiyi geliştirmeye devam etmek; çocukta azim ve dayanıklılık geliştirmek; ufkunuzu genişletin.
	“Beden olarak sağlıklı, ruhen güçlü!”	Fiziksel egzersizler kullanarak tüm satranç taşlarının hareketlerini güçlendirin; muhteşem bir oyuna hayran kalmayı öğretin; çocuklarda özgüven ve kalıcı karakter geliştirmek; Çocukların fantezisini, hayal gücünü, yaratıcı potansiyelini geliştirin.

İŞİN TEMATİK PLANLANMASI

1. Konu: “Satranç harikaları diyarında.” Program İçeriği: Çocukların satranç oynamaya olan ilgilerini ve kavramsal bilgilerini güçlendirmek; okul öncesi çocukların zihinsel aktivitesini aktive etmek; çocuklarda azim geliştirir, çocukların ufkunu genişletir. Metodolojik teknikler: oyun, öğretmenin hikayesi, açıklama, çocuklara yönelik sorular, grafik diyagramların oluşturulması, kafiye, tekrarlama, pozisyon oluşturma görevleri.

Dersin ilerleyişi: 1. Giriş bölümü: Satranç oyununun kökeni, satranç tahtası, taşlar, yataylar, dikeyler, köşegenler, merkez, kenar, köşe hakkında kısa tarihsel arka plan. Satranç notasyonu: taşların adresleri.

2. Ana bölüm: Oyunlar: “Sokakta yürüyün” (a, b, c….) “Asansöre binin” (gerekli sayıya kadar), “Fırlatmada roketler” (siyah çaprazlar boyunca, beyaz boyunca uçun) olanlar, en uzun olanlar boyunca, beş beyaz hücrenin, dördü siyahın vb. köşegenleri boyunca). Bölüm 3: Tic-tac-toe oyunu, satranç tahtasındaki sayıları ve harfleri tekrar edin.

2. Konu: “Yıkım Oyunu” Program içeriği: Çocuklarda içsel bir eylem planı, eylemlerin analitik-sentetik işlevi oluşturmak. Çocuklara sınırlı sayıda (bir veya iki) parçayla oynamayı öğretin.

Çocukların satranca olan ilgisini uyandırın ve çocukların ufkunu genişletin. Metodolojik teknikler: oyun, öğretmenin hikayesi, açıklama, çocuklara yönelik sorular, grafik diyagramların oluşturulması, kafiye, tekrarlama, pozisyon oluşturma görevleri, alfanümerik kodlar"

Dersin akışı: 1. Giriş bölümü: Oyun: “Ateş” (belirli bir figürün (öğretmen olarak adlandırılır) merkezde, yanlarda, köşelerde kaç alanı ateşlediğini çiplerle işaretleyin, gücü belirleyin) 2. Ana bölüm: Oyun : "Misafirler". (Beyaz ve siyah taşlar birbirini ziyaret eder. İki şah kuralı (yaklaşamazsınız). Bölüm 3: “Hasat” Oyunu (tahtadaki tüm piyonları taşla yiyin)

3. Konu: “Sahada bir savaşçı” Program içeriği: Tekne fikrini, hareket yöntemlerini, “ağırlık”ı pekiştirmek. Kaleyi örnek alarak çocuklara rakibin tüm taşlarını "dövmeyi" öğretin. Çocukların satranca olan ilgisini uyandırın ve çocukların ufkunu genişletin. Metodolojik teknikler: oyun, öğretmenin hikayesi, açıklama, çocuklara yönelik sorular, grafik diyagramların oluşturulması, kafiye, tekrarlama, pozisyon oluşturma görevleri, alfanümerik kodlar"

Dersin ilerleyişi: 1. Giriş kısmı: Kale - hamleler: ele geçirme, güç. Doğrusal ve çift vuruşlu. 2. Ana bölüm: Oyun: “Ateş” (Kalenin sahanın ortasından, köşeden ve kenardan kaç kareye “ateş edeceğini” fişlerle işaretleyin. Savaşta kimin daha güçlü olduğunu belirleyin). Oyun: "Hadi Hasat Edelim" (bitki piyonlarını tahtaya yerleştirin ve onları bir kale "topluyor" olarak saymaya çalışın, her piyon için en fazla iki hamle harcamaya çalışın.) Bölüm 3: Oyun "Battleship", isimlerin tekrarı: yatay, dikey, çapraz. Mektup yazmak. Defterinize bir satranç tahtası çizin.

4. Konu: "Kontrol karesinin korunması" Program içeriği: Kale fikrini, hareket yöntemlerini, "ağırlık" fikrini pekiştirmek. Çocuklara satranç tahtasının belirlenmiş bir alanını bir veya iki taş kullanarak savunmayı öğretin. Çocukların satranca olan ilgisini uyandırın, ufuklarını genişletin. Metodolojik teknikler: eğlenceli, öğretmenin hikayesi, açıklama, çocuklara yönelik sorular, grafik diyagramların oluşturulması, kafiye, tekrarlama, konum oluşturma görevleri, alfanümerik kodlar.

Dersin ilerleyişi: 1. Giriş kısmı: Kaleyi başlangıç ​​pozisyonuna yerleştirin. Kale hamlesi. Almak. 2. Ana bölüm: Didaktik görevler ve oyunlar “Labirent”, “Nöbetçileri alt et”, “Sahada yalnız savaşçı”, “En kısa yol”.

Bölüm 3: “Yıkım oyunu” (kaleye karşı kale, bire karşı iki kale, ikiye karşı iki kale), “Hareket kabiliyetinin sınırlandırılması.”

5. Konu: “Rook Nasıl Kilo Verdi?” Program İçeriği: Rok kavramının ve çeşitlerinin tanıtılması; gözlem ve dikkat geliştirmek; okul öncesi çocukların ufkunu genişletmek; bireysel hareketlerin zarafetini ve güzelliğini gösterin; Çocuğun dayanıklılığını geliştirin. Çocukların satranca olan ilgisini uyandırın. Metodolojik teknikler: eğlenceli, öğretmenin hikayesi, açıklama, çocuklara yönelik sorular, grafik diyagramların oluşturulması, kafiye, tekrarlama, konum oluşturma görevleri, alfanümerik kodlar. Dersin ilerleyişi: 1. Giriş kısmı: Öğretmenin hikayesi: Şah en önemli figürdür ve korunması gerekir, onun için bir hamle icat edildi,

Rok yapmak. Bu hamle iki parçayı içerir: şah ve kale. 2. Ana bölüm: uzun ve kısa yönlerde rok yapmayı gösterir (şah kaleye doğru iki adım atar, aynı renkteki bir karenin üzerinde durur ve kale üzerinden atlayıp yanında durur). Hakkında - hakkında kayıt yapın; oo. Başka parçalar olmadan rok yapmayı deneyin. Rok yapılamadığı zaman kuralları tanıtın Bölüm 3: Oyun: “İlk kim?” (önerilen 2-3 pozisyondan şah matın nerede olduğunu bulun).

6. Konu: “Kontrol alanını ele geçirin” Program içeriği: Fil fikrini, turunu, hareket yöntemlerini, “ağırlık”ı pekiştirmek. Çocuklara, bir fil - bir parça örneğini kullanarak, minimum sayıda hamle ile satranç tahtasının belirli bir karesine gitmeyi öğretmek; çocukta sakinliği geliştirmek, bireysel hareketlerin zarafetini ve güzelliğini göstermek; Çocuğun dayanıklılığını geliştirin. Çocukların satranca olan ilgisini uyandırın, ufuklarını genişletin. Metodolojik teknikler: eğlenceli, öğretmenin hikayesi, açıklama, çocuklara yönelik sorular, grafik diyagramların oluşturulması, kafiye, tekrarlama, konum oluşturma görevleri, alfanümerik kodlar. Dersin ilerleyişi: 1. Giriş kısmı: “ateş” oyunu. Bir piyonu ölçü birimi olarak alarak (bir piyon bir birimdir)2 çocuklara bir filin yaklaşık değerini anlatın. Ana bölüm: Oyun: “Kim daha dikkatli?” Düşmanın "yemi" sizi cezbederse düşebileceğiniz birkaç "tuzak" gösterin. Bölüm 3: “Yeme” oyunu (10 - 15 hamlede daha fazla parça yiyin).

7. Konu: “Kibar filler” Program içeriği: Çocuklara tek parçayla oynayarak, filler örneğini kullanarak (bir file karşı fil, bire karşı iki fil, ikiye karşı iki fil) bir “labirentten” geçerek bir hedefe ulaşmayı öğretin. tahtada belirli bir alan. Çocukta sakinliği geliştirmek, bireysel hareketlerin zarafetini ve güzelliğini göstermek; Çocuğun dayanıklılığını geliştirin. Çocukların satranca olan ilgisini uyandırın, ufuklarını genişletin. Metodolojik teknikler: eğlenceli, öğretmenin hikayesi, açıklama, çocuklara yönelik sorular, grafik diyagramların oluşturulması, kafiye, tekrarlama, konum oluşturma görevleri, alfanümerik kodlar.

Dersin ilerleyişi: 1. Giriş kısmı: Fili başlangıç ​​pozisyonuna yerleştirin. Piskopos hareket et, yakala. 2. Ana kısım: Beyaz kare ve koyu kare filler. Çok renkli ve tek renkli filler. Kalite. Hafif ve ağır figür. Bölüm 3: Didaktik görevler “Labirent”, “Nöbetçileri alt et”, “Sahada yalnız savaşçı”, “En kısa yol”.

8. Konu: “Satranç notasyonu.” Program içeriği: “Satranç gösterimi” kavramının güçlendirilmesi; satranç oyunlarını yazmayı öğrenin; uçakta yön bulmayı öğrenin; çocuklarda irade geliştirmek; satranç kombinasyonlarının zarafetini ve güzelliğini gösterin; hafızayı ve dikkati eğitin. Çocukta sakinliği geliştirmek, bireysel hareketlerin zarafetini ve güzelliğini göstermek; Çocuğun dayanıklılığını geliştirin. Çocukların satranca olan ilgisini uyandırın, ufuklarını genişletin. Metodolojik teknikler: oyun, öğretmenin hikayesi, açıklama, çocuklara yönelik sorular, grafik şemaların oluşturulması, kafiye, tekrarlama, pozisyon oluşturma görevleri, alfanümerik kodlar”, işaret-sembolik yöntem.

Dersin ilerleyişi: 1. Giriş kısmı: Defterdeki bilmeceler: 8x8 cm kare, harfler ve rakamlar satranç tahtasındaki gibi işaretlenmiştir.

2. Ana bölüm: Satranç notasyonu: “Kim daha hızlı?” oyunu Öğretmen satranç alanlarını tahtaya yazar, çocuklar bunları defterlerinde bulur ve harf ve rakamlarla etiketlerler. Kale, fil, vezir, şah ve piyonun hareket ettirilmesine ilişkin kuralların tekrarı (geçerken yükselme ve ele geçirme kuralları hariç). Bölüm 3: Oyun: “Yolculuk” (farklı parçalar tahtanın etrafında dolaşır, öğretmenin adını verdiği satranç alanına, yani ülkeye mümkün olan en kısa sürede ulaşmaya çalışır). Defterdeki tüm alanları harf ve rakamlarla işaretleyin, harfleri tekrarlayın ve parçaları hareket ettirme kurallarını inceleyin. Oyun "Deniz Savaşı". Didaktik görevler “Labirent”, “Sahada Yalnız Savaşçı”.

9. Konu: “Sihirli Kare” Programın İçeriği: Çocuklara “piyon karesi” kavramını ve kare kuralını tanıtın; mantıksal düşünmeyi eğitmek; çocukların hayal gücünü zenginleştirin. Çocukta sakinliği geliştirmek, bireysel hareketlerin zarafetini ve güzelliğini göstermek; Çocuğun dayanıklılığını geliştirin. Çocukların satranca olan ilgisini uyandırın, ufuklarını genişletin. Metodolojik teknikler: oyun, öğretmenin hikayesi, açıklama, çocuklara yönelik sorular, grafik şemaların oluşturulması, kafiye, tekrarlama, pozisyon oluşturma görevleri, alfanümerik kodlar”, işaret-sembolik yöntem.

Dersin ilerleyişi: 1. Giriş bölümü: Didaktik görevler “Nöbetçileri alt et”, “Düşman parçasına saldırı”, “Çifte darbe”, “Ele geçirme”, “Savunma”, 2. Ana bölüm: “Piyon karesine giriş” ”. Bölüm 3: Didaktik oyunlar “Yıkım oyunu” (vezire karşı piyon, kaleye karşı piyon, file karşı piyon, ata karşı piyon, zor pozisyonlar), “Hareket kabiliyetinin sınırlandırılması.”

10. Konu: “Kurtarıcı Muhalefettir” Program içeriği: Çocuklara şah ve piyona karşı “muhalefet” kavramını tanıtın; öğrencilerin bilgilerini yenilemek; muhteşem bir oyuna hayran kalmanızı sağlayın; çocukların özgüvenini geliştirmek ve satranç dünyasına olan ilgiyi geliştirmeye devam etmek; mantıksal düşünmeyi eğitmek; çocukta sakinlik geliştirmek; çocukların hayal gücünü zenginleştirin, ufuklarını genişletin. Metodolojik teknikler: oyun, öğretmenin hikayesi, açıklama, çocuklara yönelik sorular, grafik şemaların oluşturulması, kafiye, tekrarlama, pozisyon oluşturma görevleri, alfanümerik kodlar”, işaret-sembolik yöntem.

Dersin ilerleyişi: 1. Giriş kısmı: Sorunun açıklaması: bugün her iki kral da yarışacak çünkü Bugün “muhalefet” kavramıyla tanışacağız.

2. Ana bölüm. Muhalefet, şahların aynı renkteki kareler üzerinde dikey veya çapraz olarak karşılıklı durmaları durumundaki konumudur. Şahlar birbirinden bir kare uzaktaysa, muhalefete yakın denir. Muhalefetin yardımıyla krallar birbirleriyle savaşır. Kralları muhalefete yerleştirme egzersizi

yataylar, dikeyler, köşegenler. Rakibin bilgisini kullanarak şahın yardımıyla kaleyi nasıl mat edeceğini gösterin: rakibin şahını yakın muhalefette durmaya zorlayın ve bu sırada kaleyi kontrol edin, şahını atın hamlesine doğru hareket ettirmeye çalışın ve şahı tahtanın kenarına doğru itin. Bölüm 3: Kale ve şahla çiftler halinde şah mat egzersizi yapın. Materyali anladığınızı kontrol edin.

11. Konu: “Yenilmez” Program içeriği: Satranç dünyasına olan ilgiyi geliştirmeye devam etmek; oyuna nasıl doğru şekilde başlanacağını ve açılışın nasıl oynanacağını açıklayın; bir satranç oyunundaki "iyi ve kötü" hamleleri düşünün; çocuklarda güçlü karakter geliştirmek; okul öncesi çocukların zihinsel aktivitesini aktive etmek; oyundan estetik zevk almak, öğrencilerin bilgilerini genişletmek; muhteşem bir oyuna hayran kalmanızı sağlayın; çocuklarda özgüven gelişir. Metodolojik teknikler: oyun, öğretmenin hikayesi, açıklama, çocuklara yönelik sorular, grafik şemaların oluşturulması, kafiye, tekrarlama, pozisyon oluşturma görevleri, alfanümerik kodlar”, işaret-sembolik yöntem.

Dersin ilerleyişi: 1. Giriş kısmı: Sorunun ifade edilmesi: Açılış kurallarına uyun (merkez işgal edilir, küçük parçalar geliştirilir, rok yapılır, şu kuralları ekleyin: başlangıçta veziri ortaya çıkarmamak daha iyidir) Aynı taşı birkaç kez hareket ettirmemek, piyon avlamamak). 2. Ana bölüm: F7 - F2 alanına saldırmak (ikinci, dördüncü, yedinci hamlelerde şah mat) ve ona karşı savunma seçeneklerini gösterin. Yasal (şövalye) şah matı gösterin.

Bölüm 3: Oyun: Oyunun başında mat yapma hedefiyle çiftler halinde; açılışta şah mat alıştırması, yetenek
koruma koyun.

12. Konu: “Kombinasyonların Sihirli Dünyası” Program içeriği: Okul öncesi çocuklara kombinasyonların dünyasını (“değirmen”, “çatal”, çift çek, mat final) tanıtmaya devam edin; satranç kombinasyonlarının büyüsünü, zarafetini ve güzelliğini gösterin; uçakta nasıl gezinileceğini öğrenmeye devam edin; Gözlem ve dikkati eğitin. Metodolojik teknikler: oyun, öğretmenin hikayesi, açıklama, çocuklara yönelik sorular, grafik şemaların oluşturulması, kafiye, tekrarlama, pozisyon oluşturma görevleri, alfanümerik kodlar”, işaret-sembolik yöntem.

Dersin ilerleyişi: 1. Giriş kısmı: “Tuzak” nedir? Bir satranç oyununda da

Düşmana tuzaklar kurabileceğiniz gibi kendiniz de bu tuzaklara düşebilirsiniz. 2. Ana bölüm: Piyon, fil, kale, vezir, şah tarafından ayarlanabilen çatalların gösterilmesi. Atın “kurnazlığı” hakkında konuşun. Bir atın çatalı nasıl ayarlayabildiğini gösterin - kale kaybıyla yapılan bir kontrol. "Oyundaki rakiplerin parçalarını" nasıl bağlayabileceğinizi açıklayın ve bağlama için farklı seçenekleri gösterin. Çift kontrolün nasıl elde edildiğini gösterin. Lütfen diğer taşların yardımıyla ona karşı savunmanın imkansız olduğunu unutmayın; kral kendini kurtarır.

Bölüm 3: Oyun alıştırmaları “iki, üç, dört dişli bir çatal yapın”, “bir parça bağlayın”, “iki kez kontrol edin”.

13. Konu: “Kombinasyonların Sihirli Dünyası” Program içeriği: Çocuklarda “değirmen”, “çatal”, çift çek, mat sonlandırma kavramlarını oluşturmak; neden bahsettiğimizi anlamayı öğretin; satranç kombinasyonlarının büyüsünü, zarafetini ve güzelliğini gösterin; uçakta nasıl gezinileceğini öğrenmeye devam edin; Gözlem ve dikkati eğitin. Metodolojik teknikler: oyun, öğretmenin hikayesi, açıklama, çocuklara yönelik sorular, grafik şemaların oluşturulması, kafiye, tekrarlama, pozisyon oluşturma görevleri, alfanümerik kodlar”, işaret-sembolik yöntem.

Dersin akışı: 1. Giriş kısmı: çatal kavramlarının tekrarı. 2. Ana bölüm: "Rakibin taşlarını oyunda" nasıl bağlayabileceğinizi açıklayın ve farklı bağlama seçeneklerini gösterin. Çift kontrolün, mat bir finalin nasıl elde edildiğini gösterin, bir "değirmen" (neredeyse tüm düşman parçalarının yenebileceği bir dizi alternatif kontrol) tanımlayın. Kombinasyon değirmenini göster. Bölüm 3: Oyun alıştırmaları "çatal yap, değirmen yap", "bir parça bağla", "çift çek koy, mat son".

14. Konu: “Çalışmayı çözün, problemi tahmin edin - şansı bulacaksınız” (4 ders) Program içeriği: Okul öncesi çocuklara çeşitli satranç çalışmalarını ve problemlerini çözmeyi öğretin; küçük satranç güçlerini daha akıllıca ve rasyonel bir şekilde yönetmeyi, kazanmayı veya berabere kalmayı, umutsuz durumlardan onurla bir çıkış yolu bulmayı öğretin; satranç dünyasına olan ilgiyi geliştirmeye devam etmek; çocukta azim ve dayanıklılık geliştirmek; ufkunuzu genişletin. Metodolojik teknikler: oyun, öğretmenin hikayesi, açıklama, çocuklara yönelik sorular, grafik şemaların oluşturulması, kafiye, tekrarlama, pozisyon oluşturma görevleri, alfanümerik kodlar”, işaret-sembolik yöntem.

Dersin ilerleyişi: 1. Giriş bölümü: Dört seçeneğin ortak tartışması; doğrusal şah mat, kaleyle şah mat, vezirle şah mat, çıkmaz. 2. Ana bölüm: Çiftler halinde problem çözme: Çocuklar birbirleri için problemler üretirler ve zorluk durumunda öğretmen yardımcı olur. Bölüm 3: Puanlama yarışması (Çocuğun kendi bulduğu problem için bir puan, en kısa yoldan çözen için bir puan, öğretmenin yardımıyla bulduğu problem için 1/2 puan, mantık dışı çözüm için 1/2 puan) ; Çocuk problemle öğretmene gelirse o puan, problem çözülmezse 0 puan). Kazanan ilk kez belirlendi.

15. Konu: “Bedenen sağlıklı, ruhen güçlü!” Program içeriği: Fiziksel egzersizler kullanarak tüm satranç taşlarının hareketlerini pekiştirmek; muhteşem bir oyuna hayran kalmayı öğretin; çocuklarda özgüven ve kalıcı karakter geliştirmek; Çocukların fantezisini, hayal gücünü, yaratıcı potansiyelini geliştirin. Metodolojik teknikler: oyun, öğretmenin hikayesi, açıklama, çocuklara yönelik sorular, grafik şemaların oluşturulması, kafiye, tekrarlama, pozisyon oluşturma görevleri, alfanümerik kodlar”, işaret-sembolik yöntem.

Dersin ilerleyişi: 1. Giriş bölümü: Jüri seçimi, takımların sunumu

2. Ana bölüm: Bayrak yarışları, satranç bilmeceleri, görevler, bulmacalar. Bölüm 3: Tatilin sonu, özet.

Kaynakça

Averbakh Y., Beilin M. Satranç krallığına yolculuk. M., FiS, 1972

Sukhin I. Sihirli figürler veya 2-5 yaş arası çocuklar için satranç. - M.: Yeni Okul, 1994.

Sukhin I. Sihirli satranç çantası. - İspanya: Marcota Yayıncılık Merkezi. G. Kasparov Uluslararası Satranç Akademisi, 1992.

Sukhin I. Satranç Ülkesindeki Maceralar. - M .: Pedagoji, 1991.

Sukhin I. Satranç Ülkesinde inanılmaz maceralar. - M.: Pomatur, 2000.

Sukhin I. Küçükler için satranç. - M.: Astrel, AST, 2000.

Sukhin I. Satranç, birinci sınıf veya Orada siyah beyaz hücreler harikalar ve sırlarla dolu: Dört yıllık ve üç yıllık ilkokulların 1. sınıfları için bir ders kitabı. - Obninsk: Ruhsal Uyanış, 1998.

Sukhin I. Satranç, ilk yıl veya Eğitim ve öğretim: Öğretmenler için bir el kitabı - Obninsk: Spiritual Revival, 1999.

Okul öncesi ve ilkokul çağındaki çocuklara satranç öğretmeye yönelik derslerin ders planlamasına yönelik didaktik materyal koleksiyonu. Yazarlar ve derleyiciler: öğretmenler d/o Zaikin V.V., Zaikina V.L. - Norilsk, MBOU Savunma Bakanlığı "Müfredat Dışı Faaliyetler Merkezi" Talnakh bölgesi, 2010. - 57p

Okul Öncesi Eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardı - Elektronik kaynak: Eğitim ve Bilim Bakanlığı.rf/news/3447/file/2280/13.06.14-FGOS-DO

Natalia Ustyugova
Okul öncesi yaştaki çocuklar için satranç oynamayı öğrenme konusunda okul öncesi çocuklara yönelik ek eğitim programı

Okul öncesi çağındaki çocuklara satranç oynamayı öğretmek için ek eğitim programı

"Temel bilgiler satranç bilimleri»

AÇIKLAYICI NOT

Ek eğitim programı«» Uygulanan okul öncesi eğitim kurum ve çocuğun kişiliğinin zihinsel, fiziksel ve zihinsel gelişiminin bütünsel bir sürecini sağlamayı amaçlamaktadır. Olasılık ve zorunluluk sorunu okul öncesi çocuklara satranç oynamayı öğretmek Uzun zamandır pedagojide olumlu bir karar aldım. Önerilen okul öncesi çağındaki çocuklar için ek eğitim programı« Çocuklara satranç oynamayı öğretmek» entelektüel gelişimi hedefleyen çocuklar oluşumu özellikle gençlerde aktif olan zihinsel süreçlerin iyileştirilmesine katkıda bulunur. okul öncesi yaş.

Pedagojik Bu programın uygulanmasının fizibilitesiöncelikle oyunu kullanma fikrinde yatıyor satrançÇocuğun zihinsel, zihinsel ve fiziksel gelişiminin etkili bir yolu olarak - okul öncesi çocuk. Erken okul öncesi çocuklara satranç oynamayı öğretmekÇocuğun ilkokul eğitim sürecine daha rahat girmesini sağlar, stres düzeyini azaltır, hem süreci olumlu etkiler eğitim ve çocuğun kişiliğinin gelişmesine, düşünme verimliliğinin artmasına katkıda bulunur. Bu, uzun yıllara dayanan pratik deneyimlerle doğrulanmıştır. deneyim: yabancı ve bizim. Gizli olan muazzam potansiyel gelişim fırsatları hakkında güvenle konuşabiliriz. okul öncesi çocukluk.

Uygulamanın amacı programlar« Çocuklara satranç oynamayı öğretmek» kişisel ve entelektüel gelişim için koşullar yaratmaktır kıdemli okul öncesi çağındaki çocuklar ortak bir kültürün oluşturulması ve anlamlı boş zaman etkinliklerinin organizasyonu satranç oynamayı öğrenmek. Çok erken yaşlardan itibaren satranç oynamayı öğrenmekçocukların gelişimde akranlarının gerisinde kalmamasına yardımcı oluyor, yüzbinlerce kişiye yaratıcılığın önünü açıyor çocuklar iletişimsel olmayan tür. Sosyal çevrelerini genişletmek ve kendilerini tam olarak ifade etme ve gerçekleştirme fırsatlarını genişletmek, bu çocukların izolasyonun ve hayali aşağılık duygusunun üstesinden gelmelerine olanak tanır.

Satranç eğitim programı mümkün olduğunca basit ve erişilebilir okul öncesi çocuklar. Ne zaman önemli eğitim Sınıfta, görevleri yerine getirme tekniğini kullanarak, oyun durumları yaratarak, kullanarak özel olarak düzenlenmiş oyun etkinlikleri vardır. satranç didaktik oyunlar ve yardımcılar.

HEDEF PROGRAMLAR:

-Okul öncesi çocuklara satrancın ilkelerini öğretmek onlara bu konuda ilgi ve sevgi aşılamak oyun ve öğrencileri gelişimin ileri aşamalarına hazırlamak;

Kişisel ve entelektüel gelişim için koşullar yaratmak daha büyük okul öncesi çocuklar yoluyla ortak bir kültürün oluşması satranç oynamayı öğrenmek.

GÖREVLER:

A) eğitici:

Çocukların istikrarlı bir ilgisini oluşturmak Satranç oynamak;

çocukların temel konularda ustalaşmasını teşvik etmek satranç kavramları: Satranç tahtası, satranç sahası, satranç figürü, parça hareketi, yakalama, başlangıç ​​konumu, satranç gösterimi, rakamlar arasındaki etkileşim satranç tahtası, değer Satranç taşları, rok yapma, çıkmaz, şah mat, beraberlik, açılış, oyun ortası, oyun sonu, satranç saati, oyun için ayrılan süre vb.;

Ortaklar için davranış kurallarını tanıtın Satranç oyunu, öğrenmek satranç sırasında çocuklar tarafların bu kurallara uygun hareket etmeleri;

Öğrenmek çocuklar oyun görevlerini yerine getirme sürecinde figürler arasındaki etkileşimin yanı sıra edinilen bilgileri uygulama yeteneği satranç oyun sırasındaki rakamlar;

Çocukların yönetimin temel ilkelerini başarıyla öğrenmelerini sağlayın Satranç oyunu;

Oyun uygulamaları sırasında edinilen bilgilerin aktif kullanımını teşvik etmek satranç tahtası;

Uçakta yön bulmayı öğrenin, çocukların hayal gücünü zenginleştirin.

b) gelişmekte:

Basit bağlantıları ve ilişkileri karşılaştırma, tanımlama ve kurma, bağımsız olarak çözme ve bir eğitim problemini çözme sürecini açıklama yeteneğini geliştirmek;

Tüm düşünme, hafıza, dikkat, gözlem alanlarını geliştirin, hayal gücü;

Zihinsel aktivitenin aktivasyonunu teşvik edin okul öncesi çocuk;

Çocuğunuzu mantıksal problemleri bağımsız olarak çözmeye teşvik edin;

Bilgi ve yaratıcılık için motivasyon oluşturun;

Öğrencilerin temel yeterliliklerinin oluşumu ve gelişimi için koşullar yaratmak (iletişimsel, entelektüel, sosyal).

c) yükseltme:

Karar vermede azim, kararlılık, irade, organizasyon, özgüven ve bağımsızlığı geliştirmek;

Belirlenen amaç ve hedefler gerekli koşulların oluşturulmasıyla gerçekleştirilir. koşullar:

Metodolojik literatür, teknik rehberlik, görsel yardımlar, bildiriler, oyunlar içeren bir ofisin ve ekipmanının varlığı.

ÇALIŞMA İLKELERİMİZ

Eğitim genel metodolojik esaslara göre gerçekleştirilen prensipler:

Gelişim ilkesi aktiviteler: oyun oynamak için değil, her katılımcının ve bir bütün olarak takımın kişiliğini geliştirmek içindir;

Her çocuğun yandan pasif tefekkür değil, oyun eylemine aktif katılımı ilkesi;

Erişilebilirlik, tutarlılık ve sistematik sunum ilkesi program materyali;

Entegre uygulama ilkesi hedefler: eğitici, geliştirmek, eğitmek.

Bu alanda çocuklarla çalışmayı organize etmenin temeli programı bir didaktik sistemdir prensipler:

Görünürlük ilkesi;

Psikolojik rahatlığın ilkesi yaratılıştır. eğitim ortamı hepsinin ortadan kaldırılmasını sağlamak stres oluşturan eğitim sürecinin faktörleri;

Minimax ilkesi her çocuğun kendi hızında ilerleyebilmesini sağlar;

Bütünsel bir dünya görüşünün ilkesi - yeni bilginin tanıtılmasıyla, onun çevredeki dünyanın nesneleri ve fenomenleriyle ilişkisi ortaya çıkar;

Değişkenlik ilkesi - çocuklar kendi seçimlerini yapabilme yeteneği oluşturulmakta ve sistematik olarak seçim yapma fırsatı verilmektedir;

Yaratıcılığın ilkesi süreçtir eğitimçocukların kendi yaratıcı aktivite deneyimlerini edinmelerine odaklandı.

Yukarıda özetlenen ilkeler, bir kalkınmayı organize etmenin temelleri hakkındaki modern bilimsel görüşleri bütünleştirir. eğitim, entelektüel ve kişisel gelişim sorunlarına çözümler sunar.

Listelenen ilkelerin her biri sonuçlara ulaşmayı amaçlamaktadır. eğitim, ustalık okul öncesi satranç oyununun temelleri. programı oyun yöntemine dayalı olarak, dikkate alınarak yaş ve öğrencilerin bireysel özellikleri. Doğrudan sırasında eğitici etkinliklerde çeşitli oyunlar kullanılmaktadır aktiviteler: olay örgüsü, didaktik, hareketli, teatral.

Asgari lojistik gereksinimleri sağlamak:

Satış için ekipmanlar grup programları:

için eğitici oyunlar satranç oynamayı öğrenmek;

görsel yardımcılar (albümler, seçkin sanatçıların portreleri) satranç oyuncuları, eğitim şemaları, resimler, fotoğraflar);

Kitlerle birlikte gösteri duvar manyetik panoları Satranç taşları;

masaüstü farklı satranç türleri;

satranç saati;

satrançla ilgili eğitici video dersleri;

oyun simülatörleri.

Teknik araçlar eğitim: otomatik öğretmen iş istasyonu (PC, projektör, yazıcı).

TAKVİM VE TEMATİK PLAN

Eğitim programı 5-6 yaş arası çocuklara yöneliktir.Çalışmalar çoğunlukla bireysel olarak yürütüldüğü için grup büyüklüğü 5-10 kişidir.

Derslerin ortasında, mekanın havalandırılması, gözler, boyun kasları, sırt ve kollar için oyun şeklinde jimnastik yapılması gereken beden eğitimi seansları düzenlenmektedir. Dersler arasındaki molalar en az 10 dakikadır. Eser sergileri bir özetleme biçimidir çocuklar.

1 ders süresi Haftalık ders sıklığı Haftalık ders sayısı Yıllık ders sayısı

25 dakika 1 kez 4 ders 36 ders

Hayır. Ders konusu Ders sayısı

Toplam Teorik Pratik

1 Ülkede satranç krallığı 1 1 -

2 Sihirli tahta 5 2 3

3 Satranç taşları 2 1 1

4 Başlangıç ​​konumu 2 1 1

5 Satranç figürü"Kale". 4 2 2

6 Satranç figürü"Fil". 2 1 1

7. Kale fil ile karşı karşıya. 2 - 2

8. Satranç figürü"Kraliçe". 3 2 1

9. Satranç figürü"Atış". 3 2 1

10. Satranç figürü"Piyon". 2 1 1

11. Satranç figürü"Kral". 2 1 1

12. Kontrol edin. onbir -

13. Şah mat. onbir -

14 Tek hamlede şah mat. onbir

15 Beraberlik ve çıkmaz. 2 1 1

16 Rok yapma. onbir

17 Satranç oyunu 1 - 1

18 Eğlence. Satranç karnavalı. 1 - 1

Toplam 36 ders 17 ders 19 ders

GELİŞMİŞ PLANLAMA

Hayır. KONU HEDEF ANLAM EĞİTİM MATERYALİ

1 Ülkede satranç krallığı. Tanıtmak konsepti olan çocuklar« Satranç oyunu» ilginin gelişmesini teşvik etmek, Satranç oynamak. Sunum, satranç tahtası ve satranç taşları

2 Sihirli tahta. Yeni kavramları tanıtın - « Satranç tahtası» , "beyaz ve siyah alanlar", alternatif beyaz ve siyah alanlar, satranç tahtası ve kare satranç alanları, "merkez" satranç tahtası. Satranç tahtası, kalemler, kareli defter sayfaları

3 Sihirli tahta. Tanışmaya devam et satranç tahtası. Tahtayı ortaklar arasında doğru şekilde konumlandırmayı öğrenin. Yeni insanlarla tanıştırın kavramlar: yatay ve dikey çizgiler. Edinilen bilgileri didaktik oyunlar ve görevlerle pekiştirin. Satranç tahtası satranç tahtası.

4 Sihirli tahta. Yatay ve dikey çizgi kavramlarını tekrarlayın, yenilerini tanıtın kavram: "diyagonal". Başlarken « satranç» alfabe.

Edinilen bilgileri görev oyunları yardımıyla pekiştirin. Bir öğrenme görevini anlamayı ve onu bağımsız olarak tamamlamayı öğrenin. Satranç tahtası, kalemler, kareli defter sayfaları, etkileşimli sunum, boş bir sayfada satranç tahtası, kartları « satranç» alfabe.

5 Sihirli tahta. Kavramları gözden geçirin "diyagonal", tanışmaya devam et « satranç» alfabe, pratik bulma "adresler" satranç sahası. Satranç tahtası, kalemler, kareli defter sayfaları, etkileşimli sunum, boş bir sayfada satranç tahtası, kartları « satranç» alfabe.

6 Sihirli tahta Şunlarla ilgili bilgileri gözden geçirin ve pekiştirin: satranç tahtası - yatay, dikeyler, beyaz ve siyah alanlar, alternatif alanlar, satranç alfabesi, satranç gösterimi. Satranç tahtası, kalemler, kareli defter sayfaları, boş bir sayfada satranç tahtası, kartları « satranç» alfabe.

7 Satranç taşları. Tanıtmak satranç taşları olan çocuklar, beyaz ve siyah, şekilleri birbirleriyle karşılaştırmayı öğrenin, diğerleri arasından birini veya başka bir şekli bulma alıştırması yapın. Kit satranç

8 Satranç taşları. Devam. Bilgiyi pekiştirin çocuklar satranç taşları hakkında. Doğru ismi çalışın Satranç taşları. Birini veya diğerini tanımlamayı öğrenin satranç diğerleri arasında yer alıyor. Edinilen bilgileri didaktik oyunlar ve görevler yardımıyla pekiştirin. Kit satranç, interaktif sunum, sihirli çanta.

9 Başlangıç ​​konumu. Tanıtmak yeni konseptlere sahip çocuklar: "başlangıç ​​konumu veya başlangıç ​​konumu", "gönderi", kuralı hatırla "Kraliçe rengini seviyor". Didaktik oyunlar ve görevlerle yeni materyali güçlendirin. Kit satranç, interaktif sunum.

10 Başlangıç ​​konumu çocuklar rakamların ilk düzeniyle. Edinilen bilgileri didaktik oyunlar ve görevler yardımıyla pekiştirin. Kendini kontrol etme ve özsaygı becerilerini geliştirin. Kit satranç, interaktif sunum, kartlar, kalemler.

11 Satranç figürü"Kale". Tanıtmak satranç taşı olan çocuklar"kale", yeni bir konsept "parça hareketi". Kit satranç, interaktif sunum, defter kağıdı, kalemler.

12 Satranç figürü"Kale". Devam. Tanıtmaya devam et satranç taşı olan çocuklar"kale", kalenin başlangıç ​​pozisyonundaki yerini, taşın hareketini hatırlayın, yeni bir konsept tanıtın "almak". Didaktik oyunlar aracılığıyla yeni bilgileri pekiştirin. Kit satranç

13 Satranç figürü"Kale". Oyun pratiği. Edinilen bilgiyi pekiştirmek çocuklar bir satranç taşı hakkında"kale" oyun pratiğinde satranç tahtası; Bir kaleyi hareket ettirme becerisini uygulayın, beyaz ve siyah kale arasındaki etkileşimi izleyin satranç tahtası, olayları tahmin etmeyi öğrenin satranç tahta bir adım ileri gider. Kit satranç, interaktif sunum, didaktik oyunlar.

14 Satranç figürü"Kale". Son ders. Çocuklara verilen bilgilerin tekrarlanması ve pekiştirilmesi Satranç taşı"kale"- kalenin başlangıç ​​pozisyonundaki yeri, hareket ettirme, ele geçirme, basit çözüm satranç problemleri. Kit satranç, interaktif sunum, didaktik oyunlar.

15 Satranç figürü"Fil". Tanıtmak satranç taşı olan çocuklar"fil". Fil'i başlangıç ​​pozisyonuna yerleştirin. Beyaz kareli ve koyu kareli piskoposlar. Fil hareketi. Kit satranç

16 Satranç figürü"Fil". Devam. Tanıtmaya devam et satranç taşı olan çocuklar"fil", filin başlangıç ​​pozisyonundaki yerini, filin hareketini, açık kare ve koyu kare fillerin ne olduğunu hatırlayın. Çocuklara bir filin nasıl yakalama yaptığını gösterin. Edinilen bilgileri didaktik oyunlar aracılığıyla pekiştirin. Kit satranç, interaktif sunum, didaktik oyunlar.

17 Kale fil ile karşı karşıya. Oyun pratiği. Çocukların edindiği bilgileri güçlendirmek Satranç taşları"kale" Ve "fil" oyun pratiğinde satranç tahtası. Rakamlar arasında etkileşim kurma becerisini uygulayın satranç tahtası, öğrenmek çocuklar Tahtadaki olayların gidişatını tahmin edin ve buna uygun olarak savunma veya saldırı yöntemlerini seçin. Kit satranç.

18 Kale fil ile karşı karşıya. Oyun pratiği. Çocukların edindiği bilgileri güçlendirmek Satranç taşları"kale" Ve "fil" oyun pratiğinde satranç tahtası; öğrenmek çocuklar sırasında belirli kurallara uyun satranç oyunlar - rakibin önceki hamlesini dikkate alarak ve karşı hamleyi tahmin ederek hamleleri tek tek yapın; öğrenmek çocuklar satranç.

19 Satranç figürü"Kraliçe". Tanıtmak satranç taşı olan çocuklar"kraliçe". Veziri başlangıç ​​pozisyonuna yerleştirin. Kraliçe hamlesi. Kit satranç, interaktif sunum, didaktik oyunlar, damalı defterler, kalemler.

20 Satranç figürü"Kraliçe". Devam. Tanıtmaya devam et satranç taşı olan çocuklar"kraliçe", vezirin başlangıç ​​pozisyonundaki yerini, vezirin nasıl hareket ettiğini hatırlayın. Tanıtmak çocuklar bir vezir ile yakalama kuralları ile. Edinilen bilgileri didaktik oyunlar aracılığıyla pekiştirin. Kit satranç, interaktif sunum, didaktik oyunlar.

21 Satranç figürü"Kraliçe". Oyun pratiği. Edinilen bilgiyi pekiştirmek çocuklar bir satranç taşı hakkında"kraliçe" oyun pratiğinde satranç tahtası; öğrenmek çocuklar davranış kurallarına uyun Satranç oyunu: Rakibin hamlesini dikkate alarak ve karşı hamleyi tahmin ederek hamleleri tek tek yapın; öğrenmek çocuklar kendilerine verilen eğitim görevini anlar ve doğru şekilde çözerler. Kit satranç.

22 Satranç figürü"Atış". Tanıtmak satranç taşı olan çocuklar"atış". Şövalyeyi başlangıç ​​pozisyonuna getirin. Şövalye hareket et, yakala. Kit satranç, interaktif sunum, didaktik oyunlar, damalı defterler, kalemler.

23 Satranç figürü"Atış". Devam. Tanıtmaya devam et satranç taşı olan çocuklar"atış", önceki derste kazanılan bilgileri hatırlayın (Atın başlangıç ​​pozisyonundaki yeri, Atın hareketi, Yakalama). Şövalyeyi hareket ettirme ve yakalama alıştırması yapın. Öğrenmek çocuklar kendilerine verilen eğitim görevini doğru anlayabilir ve çözebilirler. Kit satranç, didaktik oyunlar, kareli defterler, kalemler.

24 Satranç figürü"Atış". Oyun pratiği. Çocukların edindiği bilgileri güçlendirmek Satranç taşı"atış" oyun pratiğinde satranç tahtası; öğrenmek çocuklar Oyun görevlerini yerine getirme sürecinde figürler arasında doğru etkileşim kurun, edinilen bilgileri hatırlayın ve uygulayın Satranç taşları(kale, fil, vezir) oyun sırasında. Kit satranç, didaktik oyunlar, kareli defterler, kalemler, görev kartları.

25 Satranç figürü. Piyon. Tanıtmak olan çocuklar"piyon". Piyonu başlangıç ​​pozisyonuna yerleştirin. Piyonu hareket ettirin, yakalayın. Geçişi alıyorum. Kit satranç, interaktif sunum, didaktik oyunlar, damalı defterler, kalemler.

26 Satranç figürü"Piyon". Devam. Tanıtmaya devam et satranç taşı olan çocuklar"piyon", başlangıç ​​pozisyonundaki yeri hatırla, piyon hareketi, ele geçirme, kural "geçişi al" "piyon promosyonu". Edinilen bilgileri didaktik oyunlar ve görevler yardımıyla pekiştirin.

Kit satranç, interaktif sunum, didaktik oyunlar, damalı defterler, kalemler.

27 Satranç figürü"Kral". Tanıtmak satranç taşı olan çocuklar"kral". Şahı başlangıç ​​pozisyonuna getirin. Kralın hamlesi. Almak. Kit satranç, interaktif sunum, didaktik oyunlar, damalı defterler, kalemler.

28 Satranç figürü"Kral". Devam. Tanıtmaya devam et satranç taşı olan çocuklar"kral", önceki derste kazanılan bilgileri hatırlayın (şahı başlangıç ​​pozisyonuna yerleştirin, şahı hareket ettirin, yakalayın). Yeni bir konsept verin - "kontrollü" alan. Edinilen bilgileri didaktik oyunların yardımıyla pekiştirin - egzersizler: öğrenmek çocuklaröğrenme görevini doğru anlayın ve bağımsız olarak tamamlayın. Kit satranç, interaktif sunum, didaktik oyunlar, damalı defterler, kalemler.

29 Şah. Tanıtmak yeni bir konsepte sahip çocuklar"kontrol etmek", çeke karşı savunma için üç seçenek. Çekin beyan edilmediği ve diğerlerinin yanı sıra çek beyan edilen pozisyonları bulmayı öğrenin. Yeni bilgileri bireysel oyunlar - görevler, öğretme yoluyla pekiştirin çocuklar görevi doğru anlayın ve bağımsız olarak çözün. Kit satranç, interaktif sunum.

30 Şah Mat Kavramın anlamını hatırlayın "kontrol etmek". Yeni bir konsept tanıtın "mat". Şah mat ilan edilen ve diğerlerinin yanı sıra şah mat olmayan pozisyonları bulmayı öğrenin. Edinilen bilgileri bireysel ödevlerle pekiştirin, öğretin çocuklar satranç

31 Tek hamlede şah mat. Kavramın anlamını hatırlayın "mat". Yeni bir konsept tanıtın - "tek hamlede şah mat". Diğer rakamlar arasında tanımlamayı öğrenin satranç pozisyonu hangi duyuruyor (koyar) düşman şahına tek hamlede şah mat edin. Edinilen bilgileri pratik ve bireysel ödevlerle pekiştirin, öğretin çocuklar Verilen eğitim görevini anlayın ve bağımsız olarak çözün. Kit satranç, görev kartları, kalemler.

32 Beraberlik ve çıkmaz. Tanıtmak çocuklar yeni konseptlerle - "çizmek" Ve "çıkmaz". Birden fazla seçeneği göster Satranç oyunu, bu da beraberlik pozisyonuna yol açar. Çıkmazın olmadığı konumlar arasında, çıkmazın olduğu konumları bulmayı öğrenin. Edinilen bilgileri bireysel ödevlerle pekiştirin, öğretin çocuklaröğrenme görevini doğru anlayın ve bağımsız olarak çözün. Kit satranç, görev kartları, kalemler.

33 Beraberlik ve çıkmaz. Devam. Kavramın anlamını hatırlayın "çizmek", hangi durumlarda satranç oyun berabere olabilir, bu durumları bir örnek kullanarak tekrarlayın satranç pozisyonları. Çıkmazın olmadığı konumlar arasında, çıkmazın olduğu konumları bulmayı öğrenin. Edinilen bilgileri bireysel bilgilerle pekiştirin, öğretin çocuklar atanan eğitim görevini doğru anlayın ve bağımsız olarak çözün. Kit satranç, görev kartları, kalemler.

34 Rok Yapma. Tanıtmak yeni konseptlere sahip çocuklar: "rok yapma", "uzun ve kısa rok". Rok yapma kurallarını tanıtın. Edinilen bilgileri didaktik oyunlar ve görevlerle pekiştirin. Kit satranç, görev kartları, kalemler, eğitici oyunlar.

35 Satranç oyunu. Tanıtmak çocuklar yeni konseptlerle - "ilk çıkış", "oyun ortası", "Oyun Sonu", "rakamların değeri" (parçaların veya piyonların olumlu ve olumsuz değişimi). Öğrenmek satranç sırasında çocuklar oyun sırasında ortakların kabul edilen davranış kurallarına uygun hareket etmek Satranç oyunu. Kit satranç.

36 Eğlence. Satranç karnavalı

ÖĞRENMENİN PEDAGOJİK İZLENMESİ PROGRAMLAR

Bilgi ve becerilerin pedagojik izlenmesi çocuklar yılda 2 kez düzenlenen (giriş – Eylül’de, son – Mayıs’ta) hem bireysel bir konuşma şeklinde hem de pratik sorunları çözerek Teşhis önlemleri ilerlemeyi izlemenize olanak tanır Okul öncesi çağındaki çocuklar eğitimin her aşamasında.

Pedagojik izleme tanı kriterlerini yürütme metodolojisi

Birinci yılın sonunda eğitim bebek gerekir Bilmek:

Menşe tarihi Satranç oyunu;

- satranç terimleri: beyaz ve siyah alan, yatay, dikey, çapraz, merkez, ortaklar, başlangıç ​​konumu, beyaz, siyah, hareket etme, ele geçirme, saldırı altında durma,

Başlıklar Satranç taşları: kale, fil, vezir, at, piyon, şah;

Her parçayı taşıma ve yakalama kuralları.

Çocuklar ilk yılın sonunda yapabilmek:

Odaklan satranç tahtası;

Her parçayı ayrı ayrı çalın;

Doğru şekilde yerleştirin satranç ortaklar arasındaki kurul;

Oyundan önce parçaları doğru şekilde düzenleyin;

Yatay, dikey ve çapraz arasında ayrım yapın;

Kale;

İlköğretimi çöz satranç problemleri.

Tahtayı ortaklarla doğru şekilde konumlandırın, parçaları düzenleyin

Değerlendirme kriterleri

2 (Yüksek) « satranç krallığı» .,hikayeler satranç. Cetvel ve kareli defterin nasıl kullanılacağını bilir. Alanları, dikeyleri ve köşegenleri hızlı ve doğru bir şekilde bulmayı, bunları yüksek sesle göstermeyi ve çağırmayı bilir. Bilir, ayırt eder ve isimlendirir satranç taşları. Hareketleri biliyor Satranç taşları ve farklılıkları. Parçaları yakalama tekniklerini anlar. Çocuk bilişsel aktiviteyi, mantıksal düşünmeyi geliştirdi, hayal gücü. Görsel algı, dikkat ve ince motor becerileri gelişir. Eylemlerini nasıl planlayacağını, onlar hakkında düşüneceğini, akıl yürüteceğini ve doğru cevabı nasıl arayacağını biliyor. Geliştirilmiş el becerisi ve yaratıcılık, mekansal yönelim

1 (Ortalama): Çocuğun bir fikri var « satranç krallığı» ,hikayeler satranç. Arama yaparken hata yapar satranç alanları, dikeyler ve köşegenler, bunları yüksek sesle gösteriyor ve çağırıyor. İsmi karıştırıyor Satranç taşları, hareket eder Satranç taşları ve farklılıkları. Kavramları karıştırır "eşittir", "eşit değil",

"Daha", "az".

0 (Kısa): Çocuk alanları, dikeyleri ve köşegenleri hızlı ve doğru bir şekilde bulmayı, bunları yüksek sesle göstermeyi ve adlandırmayı bilmiyor. Bilmiyor, ayırt etmiyor ve isim vermiyor satranç taşları. Hareketleri bilmiyor Satranç taşları ve farklılıkları.

EDEBİYAT:

1. Bereslavsky L. Ya. « Çocuklar için satranç» .- Moskova: AST Yayınevi, 2017

2. Petrushina N.M. « Çocuklar için satranç ders kitabı» .- Rostov-on- Giymek: Yayın Evi "Anka kuşu", 2016

3. V. V. Kostrov « Satranç kitabı» .Eğlence. -SPb.: Yayınevi "Edebiyat", 2013.

4. V. V. Kostrov « Satranç kitabı» Şahı mat edin. -SPb.: Yayınevi "Edebiyat", 2016.

5. V. V. Kostrov « Satranç kitabı» Soyutlama. -SPb.: Yayınevi "Edebiyat", 2013.

İnternet kaynakları

1. eğitici yeni başlayanlar için kurs satranç oyuncuları ve çevrimiçi satranç oynamak: [Web Sitesi URL'si: http://www.chess-master.net/articles/3.html;

2. Satranç: [web sitesi] URL'si: http://www.shahmatik.ru/ ;

3. Satranç kütüphanesi: [web sitesi] URL'si: http://webchess.ru/ebook/.