Недержавний загальноосвітній заклад

Православна гімназія ім. АмвросіяОптинського

Липецької Єпархії Російської Православної Церкви

(Московський Патріархат)

Елективний курс

з біології

для 10 класу

ВЧИТЕЛЬ: Некрасова Валентина Сергіївна

КЛАСИ	КІЛЬКІСТЬ ГОДИН
	В ТИЖДЕНЬ	НА РІК

Кількість навчальних тижнів – 35

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Концепція програми курсу у тому, що її розробка пов'язані з розробкою системи спеціалізованої підготовки (профільного навчання) у старших класах і спрямовано реалізацію особистісно - орієнтованого процесу, у якому максимально враховуються інтереси, схильності, і здібності старшокласників. Основний акцент курсу ставиться не так на пріоритеті змісту, але в пріоритеті освоєння учнями методів дій, не завдаючи шкоди самому змісту, тобто. розвитку предметних та міжпредметних компетенцій, що знаходить відображення у контрольно-вимірювальних матеріалах ЄДІ. Курс тісно пов'язаний із уроками загальної біології та відповідає вимогам Державного стандарту.

Актуальність уміння вирішувати завдання з біології зростає у зв'язку з запровадженням ЄДІ з біології, і навіть з тим, що потрібно застосовувати знання практично. Курс тісно пов'язаний із уроками загальної біології та відповідає вимогам Державного стандарту.

Вирішення завдань з біології дає можливість краще пізнати фундаментальні загальнобіологічні поняття, що відображають будову та функціонування біологічних систем на всіх рівнях організації життя.

Вирішення завдань з біології дозволяє також поглибити та закріпити знання з розділів загальної біології. Величезну важливість у безперервній освіті набувають питання самостійної роботи учнів, уміння мислити самостійно та знаходити рішення. Створюються умови для індивідуальної та групової форм діяльності учнів. Таке поєднання двох форм організації самостійної роботи під час уроків активізує слабких учнів і дає можливість диференціювати допомогу, сприяє вихованню взаємодопомоги та колективізму. Створює також умови для навчання учнів самоконтролю та самооцінки. Це формує творче ставлення до праці важливе для людини будь-якої професії та є важливою умовою успішного, якісного виконання нею своїх обов'язків.

Особливостями програми курсує тісний зв'язок його змісту з уроками загальної біології та відповідність вимогам Державного стандарту. Підбір матеріалів для занять здійснюється на основі компетентнісно-орієнтованих завдань, спрямованих на розвиток трьох рівнів навченості: репродуктивного, прикладного та творчого.

Пропонований курс розc читаний 35 годин (1 година на тиждень, 2 години резерв), він підтримує та поглиблює базові знання з біології та спрямований на формування та розвиток основних навчальних компетенцій у ході вирішення біологічних завдань.

Метою курсу є:

Сприяти формуванню міцних знань із загальної біології, умінь та навичок вирішення завдань для здачі ЄДІ.

Узагальнити, систематизувати, розширити та поглибити знання учнів сформувати/актуалізувати навички вирішення біологічних завдань різних типів.

Дати учневі можливість реалізувати свої інтелектуальні та творчі здібності, наявні знання та вміння в інших сферах діяльності при виконанні проектної роботи.

Дати учневі можливість оцінити свої схильності та інтереси до даної галузі знання

1.Формувати систему знань за основними теоретичними законами біології.

2. Удосконалити вміння вирішувати біологічні завдання репродуктивного, прикладного та творчого характеру

3. Розвивати ключові компетенції: навчально – пізнавальні, інформаційні, комунікативні, соціальні.

4.Розвивати біологічну інтуїцію, виробити певну техніку, щоб швидко впоратися із запропонованими екзаменаційними завданнями.

Завдяки елективному курсу з біології виконується кілька функцій:

1. Підтримується вивчення біології на заданому стандартному рівні. Курс «Рішення біологічних завдань» допомагає закріпити та поглибити рівень знань з біології, застосувати ці знання шляхом вирішення біологічних завдань.

2. Здійснюється особистісно-орієнтований підхід у навчанні. Тобто враховуються індивідуальні схильності та здібності учнів та створюються умови для навчання їх відповідно до професійних інтересів.

Запланований результат

В результаті проходження програми курсу учні повинні:

Використовувати загальні прийоми роботи з тестовими завданнями різної складності, орієнтуватися у програмному матеріалі, вміти чітко формулювати свої думки

Вміти правильно розподіляти час під час виконання тестових робіт.

Узагальнювати та застосовувати знання про клітинно-організований рівень організації життя.

Узагальнювати та застосовувати знання про різноманітність організмів.

Порівнювати особливості будови та функціонування організмів різних царств.

Порівнювати біологічні об'єкти, процеси, явища, що виявляються всіх рівнях організації життя.

Встановлювати послідовність біологічних об'єктів, процесів, явищ.

Застосовувати біологічні знання у практичних ситуаціях (практико-орієнтоване завдання).

Працювати з текстом чи малюнком.

Узагальнювати та застосовувати знання у новій ситуації.

Вирішувати завдання з цитології базового рівня та підвищеного застосування знань у новій ситуації.

Вирішувати завдання з генетики базового рівня та підвищеного застосування знань у новій ситуації.

Вирішувати задачі молекулярної біології базового рівня та підвищеного застосування знань у новій ситуації.

Структура програми

Курс спирається на знання, отримані щодо курсу біології 10 класу. Зміст програми включає 3 основні розділи: розв'язання задач з молекулярної біології, розв'язання задач з цитології, розв'язання задач з генетики, дані розділи поділяються на теми, і кожна тема елективного курсу є продовженням курсу біології. Основний тип занять – практикум. Для успішного засвоєння матеріалу плануються різні форми роботи з учнями: різноманітні форми роботи з текстом, тестами, виконання творчих завдань. Для поточного контролю кожному занятті учням рекомендується серія завдань, частина яких виконується у класі, а частина - вдома самостійно. Для проміжного контролю – 3 контрольні роботи у формі ЄДІ, та підсумкового контролю – залік за курсом « Вирішення біологічних завдань у ході підготовки до ЄДІ» та проектна діяльність. Курс реалізує компетентнісний, діяльнісний та індивідуальний підхід до навчання. Діяльнісний підхід реалізується у процесі проведення самостійних та практичних робіт із учнями, становить основу курсу. Діяльність вчителя зводиться в основному до консультування учнів, аналізу та розбору найбільш проблемних питань та тем. Індивідуалізація навчання досягається за рахунок використання у процесі навчання педагогічної технології особистісно-орієнтованої освіти «ІСУД»(Індивідуальний стиль навчальної діяльності), (див. додаток 1). Технологія ІСУД дозволяє створити навчальне та розвиваюче середовище, яке сприяє найбільш повному розкриттю задатків старшокласників, забезпечує їм умови для формування інтересу до вчення, максимальної творчої самостійності, активності.

У підготовці та проведенні уроків даного курсу використовується технологія здоров'язберігаючого навчання та виховання: створення психологічного комфорту, санітарно-гігієнічних умов, рухової активності та інших критеріїв, що впливають на успішність у навчанні.

Формою звітності з вивчення даного курсу може бути:

• Складання біологічних завдань, інтелект-карток, кросвордів, створення презентацій на теми елективного курсу;
• Залік щодо вирішення завдань базового рівня та підвищеного;
• Контрольна робота щодо вирішення завдань за матеріалами Єдиного Державного іспиту з біології 2017 року;
• Захист проектних робіт.

У процесі освоєння програми учні зможуть перевірити рівень своїх знань з різних розділів шкільного курсу біології, а також пройдуть необхідний етап підготовки до єдиного державного іспиту.

Біологія як наука. Методи наукового пізнанняконтролює матеріал про досягнення біології, методи дослідження, обосновні рівні організації живої природи.

Клітина як біологічна системамістить завдання, що перевіряють: знання про будову, життєдіяльність та різноманітність клітин; вміння встановлювати взаємозв'язок будови організмів, процеси, які у них.

Організм як біологічна системаконтролює засвоєння знань про закономірності спадковості та мінливості, про онтогенез та відтворення організмів, про селекцію організмів та біотехнології, а також виявляє рівень оволодіння вміннями застосовувати біологічні знання при вирішенні завдань з генетики.

Система та різноманітність органічного світуперевіряються: знання про різноманіття, будову, життєдіяльність та розмноження організмів різних царств живої природи та віруси; вміння порівнювати організми, характеризувати та визначати їхню приналежність до певного систематичного таксону.

Організм людини та її здоров'яспрямовано визначення рівня освоєння системи знань про будову та життєдіяльність організму людини.

Еволюція живої природивключені завдання, спрямовані на контроль: знань про вид, рушійні сили, напрямки

та результати еволюції органічного світу; умінь пояснювати основні ароморфози в еволюції рослинного та тваринного світу, встановлювати взаємозв'язок рушійних сил та результатів еволюції.

Екосистеми та властиві їм закономірностімістить завдання, спрямовані на перевірку: знань про екологічні

закономірності, про кругообіг речовин у біосфері; умінь встановлювати взаємозв'язки організмів в екосистемах, виявляти причини стійкості, саморозвитку та зміни екосистем.

Резервний час – 2 години

ВИМОГИ ДО ВМІН І НАВИКІВ

Учні повинні знати:

Основні поняття молекулярної біології, цитології та генетики;

• Алгоритми вирішення завдань, що не входять до обов'язкового мінімуму освіти (базового та підвищеного рівня складності);
• Оформлення завдань на Єдиному Державному екзамені з біології;

Учні повинні вміти:

• Вирішувати нестандартні біологічні завдання, використовуючи різні алгоритми розв'язання;
• Вирішувати розрахункові біологічні завдання із застосування знань з хімії та математики;
• Встановлювати причинно-наслідкові зв'язки, робити узагальнення, поповнювати та систематизувати отримані знання;
• Застосовувати знання у нових та змінених ситуаціях;
• Вирішувати біологічні завдання різних рівнів складності, що відповідають вимогам ВНЗ природничо-наукового профілю;
• Користуватися різними посібниками, довідковою літературою, Інтернет-джерелами.

ІНФОРМАЦІЙНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ

Методичні посібники та додаткова література

Література для учнів .

П.М Бородін, Л.В. Висоцька, Г.М. Димшиць та ін. Біологія (загальна біологія), підручник для 10 – 11 класів загальноосвітніх установ; профільний рівень; 1 частина. - М.; Просвітництво. – 2006.

Г.М. Димшиць, О.В. Шабліна, Л.В. Висоцька, П.М. Бородін. Загальна біологія: практикум учнів 10 – 11 кл. загальноосвітніх установ; профільний рівень

Яригіна В.Н.Біологія для вступників до ВНЗ. М. "Вища школа"1998. 475с.

О.Б. Гігані. Загальна біологія, 9 - 11. таблиці, схеми. - М.; - Владос, - 2007

Кам'янський, А.Є. Крискунов, В.В. Пасічник. - М.: Дрофа, 2005. - 367 с.

Жеребцова Є.Л. Біологія у схемах та таблицях: Посібник для школярів та абітурієнтів – СПб: Тригон, 2005. – 128 с. М: Дрофа, 2005. – 240 с.

Лемеза Н.А., Камлюк Л.В., Лісов Л.Д. Біологія у питаннях та відповідях. - М: Рольф. 1999. - 496с.

Богданова Т.Л., Солодова Є.А. Біологія Довідковий посібник для старшокласників та вступників до ВНЗ. - М.: АСТ-ПРЕС ШКОЛА, 2002. - 816с.

Кірєєва Н.М. Біологія для вступників до ВНЗ. Способи розв'язання задач з генетики. - Волгоград: Вчитель, 2003. - 50с.

Петросова Р.А. Основи генетики. Теми шкільного курсу. - М.: Дрофа, 2004. - 96с.

Multimedia - Підтримка курсу «загальна біологія»

Відкрита біологія (версія 2.6). Фізикон, 2006

«Кирилл та Мефодій. 10 кл. Загальна біологія»

«Кирилл та Мефодій. 11 кл. Загальна біологія»

Основи загальної біології, 9 клас («1С:Освіта», 2007)

Біологія, 10 клас («1С:Освіта», 2008)

Інші ЕОР на розсуд вчителя

Інтернет ресурси

http://www .km .ru /education - Навчальні матеріали та словники на сайті «Кирилл та Мефодій»

http://school-collection.edu.ru/catalog/search - Єдина колекція цифрових освітніх ресурсів

https://bio-ege.sdamgia.ru/

http://window.edu.ru/window/ - єдине вікно доступу до освітніх ресурсів Інтернет з біології.

http://www.5ballov.ru/test - тест для абітурієнтів з усього шкільного курсу біології.

http://chashniki1.narod.ru/uchutil45.htm - Каталог посилань на освітні ресурси Інтернету по розділу "Біологія".

Інші інтернет-ресурси на розсуд вчителя та учнів

Ресурси дистанційного навчання

http://www.informika.ru/- навчальних програм з біології та хімії.

http://testipobiologii.ucoz.ru/ - тести з біології від вчителя біології Муромцевої Юлії Володимирівни (авторський персональний сайт)

http://www.ballov.net/login.php - тести на сторінці електронного щоденника ballov.net(Авторські ресурси)

Устаткування

Мультимедійний проектор

Комп'ютер Оргтехніка

Інтернет ресурс

Дидактичні ресурси кабінету біології

Ресурс шкільної бібліотеки

ЕОР різного характеру (див. вище)

НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

№п/п	Тема	Кількість годин	Вид діяльності	Дата
РОЗДІЛ 1 . БАГАТООБРАЗ ОРГАНІЗМІВ (завдання ЄДІ з біології: 1, 2, 7, 9-11, 19, 22 - 24, 26, 27)
	Властивості живих систем. Жива речовина, її властивості. рівні організації життя. Методи біології		Діагностика рівня параметрів навчального успіху учня	вересень
	Розвиток та еволюція живої речовини. Онтогенез та філогенез. Закони та теорії біології			вересень
	Класифікація біосистем. Систематичні категорії та таксони		Тестування	вересень
	Бактерії, Найпростіші, Гриби та Лишайники			вересень
	Різноманітність та класифікація рослин та тварин

	Покритонасінні рослини. Тканини рослин. Будова та призначення органів рослин.
	Різноманітність рослин. Відділи спорових: мохи, папороті, хвощі та плауни. Життєві цикли спорових рослин		Практикум щодо вирішення завдань
	Насіннєві рослини. Життєві цикли насіннєвих рослин. Голосонасінні
	Відділи Покритонасінних. Запліднення у квіткових рослин. Сімейства квіткових рослин
	Еволюція рослинності. Напрями еволюції. Взаємодія рослин та тварин з факторами навколишнього середовища. Стратегії виживання організмів
	Відмітні ознаки тварин. Багатоклітинні тварини
	Типи безхребетних тварин: Кишковопорожнинні, типи плоских, круглих та кільчастих черв'яків, Молюски
	Класи типу Членистоногі – ракоподібні, павукоподібні, комахи. Способи розвитку безхребетних на прикладах комах.
	Класифікація хребетних тварин. Хордові тварини. Характеристика класів амніот та анамній
	Напрями еволюції та адаптація тварин до довкілля. Біотичні відносини тварин. Значення тварин в екосистемах		Практикум щодо вирішення завдань
РОЗДІЛ 2. СИСТЕМНА ОРГАНІЗАЦІЯ ЖИТТЯ ВІД КЛІТИНИ ДО БІОСФЕРИ (завдання ЄДІ з біології: 1, 3-8, 19, 22-24, 27, 28)
	Будова та функціонування біосистем: клітина		Практикум щодо вирішення завдань
	Життєдіяльність клітин: обмін речовин. Бродіння, його значення. Гетеротрофи. Екологічні групи гетеротрофів		Практикум щодо вирішення завдань
	Обмін речовин клітин, організмів. Фотосинтез – біосинтез вуглеводів. Фази фотосинтезу
	Розподіл біомаси та функції живої речовини на Землі		Практикум щодо вирішення завдань
	Життєдіяльність біосистем. Розмноження. Матричні реакції біосинтезу – редуплікація ДНК. Пластичний обмін – біосинтез білка. Вирішення задач
	Відтворення клітин. ДНК. Мітоз, мейоз – механізми поділу клітин. Фази мітозу та мейозу. Вирішення задач		Практикум щодо вирішення завдань
	Відтворення організмів. Статеве і безстатеве розмноження. Гаметогенез тварин та людини. Цикли розвитку тварин		Практикум щодо вирішення завдань
3. РОЗДІЛ. ЕВОЛЮЦІЯ ТА ЕКОЛОГІЯ (завдання ЄДІ з біології: 1, 11, 15, 16, 19, 22, 24,26)
	Екологія біосистем. Екологічні фактори. Біоценози та екосистеми. Різноманітність екосистем (біогеоценозів)		Практикум щодо вирішення завдань
	Саморозвиток та зміна екосистем. Стійкість та динаміка екосистем. Біологічна різноманітність
	Умови сталого розвитку екосистем. Причини стійкості та зміни екосистем. Зміни в екосистемах під впливом діяльності людини
4. РОЗДІЛ. АНАТОМІЯ І ФІЗІОЛОГІЯ ЛЮДИНИ. (Завдання ЄДІ з біології: 1, 11, 12-14, 18, 20-26)
	Будова та функціонування організму людини. Основні типи тканин людини. Опорно-рухова система. Скелет. М'язи		Практикум щодо вирішення завдань
	Кров, формені елементи. Імунітет. Згортання. Серце, регулювання його діяльності. Лімфатична система
	Дихальна система		Практикум щодо вирішення завдань
	Система травлення, будова та функції органів. Поживні речовини та їх засвоєння
	Видільна система. Нирки: їх будова та регулювання діяльності. Покривна система. Терморегуляція		Практикум щодо вирішення завдань
	Будова нервової системи. Рефлекс, рефлекторна дуга Спинний мозок та головний мозок.
	Фізіологія найвищої нервової діяльності. Вегетативна нервова система. Органи почуттів (зір, слух, почуття рівноваги, смак, нюх та ін.)		Практикум щодо вирішення завдань
	Заліза внутрішньої секреції. Статеві залози. Ембріональний та постембріональний розвиток.		Практикум щодо вирішення завдань

"ОБРАНІ ГЛАВИ ЗАГАЛЬНОЇ БІОЛОГІЇ"
(34 години)

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА.

Пропонований курс призначений для учнів профільних класів (10-11 клас) середніх шкіл хіміко-біологічного профілю. Цей курс доповнює зміст профільного курсу загальної біології у профільному класі, і базується на знаннях, отриманих щодо біологічних та хімічних дисциплін у класах середньої школи за спеціальними та загальноосвітніми програмами.

Завдання курсу:

 - розширення та поглиблення теоретичних знань біології на молекулярно-генетичному та клітинному рівнях організації життя, що є основою функціонування живих систем, встановлення морфофункціонального зв'язку структур клітини та їх функцій; виявлення єдності організації клітини та її життєдіяльності;
 - поглиблення та конкретизація знань структурної біохімії, як основи розуміння внутрішньоклітинних потоків речовини, енергії та інформації;
 - розвиток аналітичних здібностей та дослідницьких навичок учнів,
 - розвитку вміння здійснювати інформаційний пошук та вміння застосовувати на практиці отримані знання;
 - формування в учнів цілісної наукової картини світу і поняття про біологію як науку, що активно розвивається.

Структура курсу складається із чотирьох логічно пов'язаних між собою розділів. Зміст глав відповідає сучасному стану загальнобіологічних наук, і зачіпає одні з найважливіших питань на формування біологічного світогляду.
Послідовне розгортання матеріалу курсу забезпечує зв'язок між раніше отриманими знаннями, що знову набувають, а також дозволяє встановити тісні міжпредметні зв'язки з такими дисциплінами як хімія і фізика.
Вивчення курсу починається зі знайомства з поняттям життя як особливим природним явищем, що особливо важливо для формування наукової картини світу. Глибоке знайомство із системою органічного світу та історією систематики дає уявлення про філогенетичні зв'язки всіх живих форм життя. Крім того, час, відведений на вивчення змісту першого розділу, необхідний для того, щоб учні мали можливість підготуватися до сприйняття наступного розділу, вивчення якого потребує теоретичних знань з органічної хімії.
Центральне місце в курсі займає глава II "Клітка - елементарна одиниця живого". Традиційно знайомство із клітиною починається з вивчення її хімічного складу. Новизна полягає у глибині подачі інформації, важливе місце приділяється вивченню будови органічних молекул, зв'язку будови та властивостей, а також зв'язок будови з біологічною роллю білків, жирів, вуглеводів та нуклеїнових кислот.
Слід зазначити важливість вивчення теми присвяченої ферментам, як біологічним каталізаторам. При вивченні цієї теми особливу увагу необхідно приділити лабораторному практикуму для розуміння функціонування ферментів і підкріплення теоретичних знань практичними.
При вивченні організації клітини важливо приділити увагу виявленню морфофункціонального зв'язку структур клітини та їх функцій, а також внутрішньоклітинних зв'язків між структурами, оскільки це важливо для вивчення наступного розділу.
Новизна у вивченні клітинного метаболізму та його функції представлена ​​знайомством з хімізмом найважливіших процесів біосинтезу, дихання та процесів реалізації спадкової інформації. Детальне вивчення організації генетичного матеріалу в клітинах та типів поділу клітини необхідне як основа вивчення окремих розділів: "Генетика" та "Еволюція" в 11 класі.
Для підвищення рівня мотивації навчання, а також для набуття практичних навичок програмою передбачається виконання низки лабораторних робіт, що проводяться після детального інструктажу та ознайомлення учнів із встановленими правилами техніки безпеки. Необхідно зазначити, що для проведення деяких передбачених програмою курсу лабораторних робіт необхідне спеціальне обладнання, яке є у хімічній лабораторії.
Цей курс передбачає роботу з додатковою літературою, проведення лекційних, семінарських та дискусійних занять, а також проектну діяльність. Проектної діяльності відводиться важлива роль, оскільки саме ця діяльність підвищує інтерес учнів до освоєння новими знаннями, дозволяє розвинути комунікативні здібності,
Передбачається поетапне здійснення контролю знань різними методами та у різних формах: тестові роботи, захист рефератів, узагальнюючі семінари, підготовка усних повідомлень, виготовлення моделей та наочних посібників та інші. Результати виконання лабораторних робіт подаються у вигляді звітів із малюнками, схемами, таблицями, графіками та висновками.
Формою підбиття підсумків може стати заключна конференція на тему: "Прояв єдності організації клітини та її життєдіяльності".
Очікувані результати.
Як основний освітній ефект очікується підвищення пізнавального інтересу та розкриття творчого потенціалу, а також соціалізація учнів, їх інтеграція у профільне освітнє поле.
Ефективність реалізації елективного курсу діагностується на всіх етапах наступними методами: спостереження рівня мотивації, темпів розвитку аналітичних здібностей та дослідницьких навичок та процесу формування загальнонаукової та біологічної картини світу у учнів, а також зіставлення даних, отриманих у ході спостережень; вибіркове опитування батьків учнів щодо ставлення до курсу, аналіз успішності навчання випускників у ВНЗ біологічного та медичного профілю.

НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНЕ ПЛАНУВАННЯ

ЗМІСТ ВИВЧАНОГО КУРСУ.

Загальна кількість годин – 34 год

Глава I. Життя як особливе природне явище (5 год).
Тема 1. Загальна характеристика життя (2 год.).
Введення: цілі та завдання курсу, коротка характеристика змісту та практичної діяльності, форм зворотного зв'язку.
Поняття життя: віталістичне, механістичне, метаболічне, організаційне, інформаційне та еволюційне трактування. Властивості життя. Ієрархічна система. рівні організації життя. Поняття про елементарну одиницю та елементарне явище рівнів організації життя. Прояв основних властивостей життя різних рівнях її організації.
Методичне забезпечення: демонстрації схем, що відбивають багаторівневу організацію живого; портрети або зображення вчених (Арістотель, р. Тревіранус, А. Лавуазьє, І.П. Павлов, Ф. Енгельс, А.І. Опарін, В.І. Вернадський та ін).
Дискусійне заняття "Світ найскладнішого – життя?"
Семінар з елементами дослідницької діяльності " Прояв основних властивостей життя різних рівнях її організації " .

Тема 2. Система живої природи (1 год).
Систематика, її завдання, розділи: таксономія, номенклатура. Сучасні засади класифікації. Основні таксономічні одиниці, що застосовуються у системі рослин та тварин. Коротка історія розвитку систематичних поглядів живу природу. Сучасні напрями розвитку систематики: кладова систематика, чисельна систематика, каріосистематика, хемосистематика, геносистематика.
Методичне забезпечення: демонстрація схеми живої природи Арістотеля, До. Ліннея. Ш. Боне, Ж.-Б. Ламарка, А.Л. Тахтаджяна, портрети вчених.

Підготовка усних повідомлень: "Коротка історія розвитку систематичних поглядів на живу природу", "Сучасні напрямки розвитку систематики: кладова систематика, чисельна систематика, каріосистематика, хемосистематика, геносистематика"

Тема 3. Сучасна макросистематика (2 год).
Приклади систем живих організмів О.Л. Тахтаджяна та Л. Маргеліса. Поняття про імперії. Систематичне становище вірусів. Прокаріоти та еукаріоти, важливі відмінності їх організації. Поняття царства організмів клітинного будови.
Методичне забезпечення: роздатковий матеріал: натуральні об'єкти, гербарій, кімнатні рослини, опудала та моделі тварин та грибів, фотографії та таблиці організмів.
демонстрації схем, що відбивають філогенетичні відносини основних груп живих організмів; схем і таблиць, що характеризують будову, видову різноманітність і поширення живих організмів у біосфері.
Практична робота. "Складання характеристик царств живої природи, виготовлення зведених таблиць за царствами"
Екскурсія до зоологічного музею або ботанічного саду.

Розділ II. Клітина - елементарна одиниця живого (15 год).

Тема 4. Хімічні компоненти клітини (5 год)
Елементи, які у живих клітинах. Вода, будова та властивості. Біологічне значення води. Значення неорганічних солей у клітині.
Органічні речовини у клітині.
Вуглеводи, будова якості, і біологічна роль. Моносахариди: альдози та кетози; оптична ізомерія. Дисахариди. Полісахариди: крохмаль, глікоген, целюлоза, калоза, інулін. Сполуки близькі до полісахаридів: хітин, глікопротеїни та гліколіпіди.
Ліпіди, будова якості, і біологічна роль. Воска, фосфоліпіди, стероїди та терпені, ліпопротеїни та гліколіпіди.
Білки. Будова та класифікація амінокислот. Властивості амінокислот. Зв'язки амінокислот у молекулах білка: пептидна, іонна, дисульфідна, воднева. Освіта простих пептидів. Рівні організації білкової молекули: первинна, вторинна, третинна та четвертинна структура. Поняття про α-спіраль та β-структуру (складчастий шар). Класифікація білків за складом, структурою та функціями. Фізико-хімічні властивості білків. Денатурація та ренатурація. Складні білки та їх біологічне значення.
Нуклеїнові кислоти. Структура ДНК Вотсона та Крику. Функції ДНК Будова та функції РНК різних типів. АТФ.
Методичне забезпечення: реактиви та обладнання для проведення лабораторних робіт, демонстрації таблиць, «Зміст хімічних елементів у живій клітині», «Зміст хімічних елементів в організмі людини», «Періодична система елементів Д.І. Менделєєва», «Зміст хімічних елементів у земній корі», демонстрація об'ємних моделей органічних молекул; дидактичні картки із індивідуальними завданнями.
Лабораторні роботи: "Виявлення білків, вуглеводів та ліпідів у біологічних об'єктах"
"Виділення дезоксинуклеопротеїду з тканини печінки. Якісна реакція на ДНК"
"Визначення динаміки поглинання води таломом лишайника".

Тема 5. Ферменти – біологічні каталізатори (4 год).
Каталіз та енергія. Будова та властивості ферментів. Активний центр Механізм дії ферментів: гіпотеза Фішера, гіпотеза Кошланд. Кофактори ферментів. Швидкість ферментативних реакцій та її залежність від умов: концентрація ферменту, концентрація субстрату, температура, рН. Інгібування ферментів: оборотне та незворотне. Класифікація ферментів. Значення ферментів та ензимології в біології та медицині.
Методичне забезпечення: реактиви та обладнання для проведення лабораторних робіт, демонстрації схем, що ілюструють різні гіпотези активного центру, класифікацію ферментів, інгібування ферментів, графіки залежності швидкості ферментативних реакцій та активності ферментів від різних факторів.
Лабораторні роботи: "Гідроліз крохмалю під дією амілази слини"; "Розкладання сечовини в присутності уреази сої"; "Розподіл каталази в намоченому насінні гороху та вплив температури на активність цього ферменту"; "Залежність активності ферменту від рН, з прикладу амілази слини".
Узагальнюючий семінар: "Мова сучасної біології - мова ензимів".

Тема 6. Типи клітинної організації (6 год).
Прокаріотична, еукаріотична рослинна та тваринні клітини за даними електронної мікроскопії. Поверхневий апарат клітин та цитоскелет: плазматична мембрана, цитоскелет, надмембранні структури. Зв'язок будови поверхневого апарату з функціями, що виконуються: рецепція, транспорт, клітинні контакти.
Колоїдна система протоплазми. Мембранна організація органоїдів клітини. Принцип компартментації.
Метаболічний апарат цитоплазми, зв'язок ультраструктури та функції: ЕПС, мітохондрії, пластиди, рибосоми, Апарат Гольджі, лізосоми. Взаємодія мембранних структур у клітині.
Ядерний апарат: ядерна оболонка, порові комплекси та щільна пластинка (ламіну), каріоплазма, хроматин. Структурна організація хроматину: нуклеосомна нитка, хроматинова фібрила, інтерфазна хромонема, метафазна хромосома. Особливості просторової організації генетичного матеріалу у прокаріотичній клітині.
Методичне забезпечення: реактиви та обладнання для проведення лабораторних та практичних робіт, демонстрації: електронних мікрофотографій; таблиць, ілюстрацій, схем та фотографій різних типів клітин; фільму «Клітка».
Практична робота "Розпізнавання клітинних структур рослинної та тваринної клітини на електронних мікрофотографіях"
Лабораторні роботи: "Вплив температури на проникність клітинних мембран для бетаціанінів",
"Спостереження за рухом цитоплазми в рослинній клітині",
"Вивчення морфології та підрахунок хромосом на тимчасових препаратах з корінців кормових бобів".
Проектна діяльність "Створення моделей: прокаріотичної, еукаріотичної рослинної, тваринної чи грибної клітини"; створення динамічної моделі „Взаємодія мембранних структур клітини”.

Розділ III. Клітинний метаболізм та його функції (10 год).

Тема 7. Внутрішньоклітинний потік речовини та енергії (5 год).
Фотосинтез. Загальна схема процесу, сумарне рівняння. Фотосинтетичні пігменти: хлорофіли, каротиноїди, фікобіліни - будова, спектри, поглинання значення. Поняття про фотосистеми. Біохімія фотосинтезу. Світлова фаза: циклічне та нециклічне фотофосфорилювання, фотоліз води. Темнова фаза. Цикл Кальвіна.
Значення фотосинтезу у біосфері.
Хемосинтез та його значення у біосфері.
Біологічне окиснення. Загальна характеристика анаеробного та аеробного дихання. Вуглеводи, білки та ліпіди як дихальний субстрат.
Безкисневий етап дихання - гліколіз: локалізація в клітині, хімізм, кінцеві продукти, енергетичний вихід, значення. Застосування різних типів бродіння у промисловості та побуті людини.
Кисневий етап дихання: утворення ацетил-коензиму А. Значення ацетил-КоА в обміні речовин. Цикл Кребса: локалізація у клітині, хімізм, кінцеві продукти, значення. Дихальний ланцюг та окисне фосфорилювання. Синтез АТФ на мембрані мітохондрій. Сумарний енергетичний ефект аеробного етапу.
Методичне забезпечення: реактиви та обладнання для проведення лабораторних робіт, демонстрації схеми будови хлорофілу та інших пігментів, спектру поглинання різних типів хлорофілу, схеми перетворення речовин у клітині та біосфері, схеми взаємодії білків, жирів та вуглеводів в організмі людини.
Лабораторні роботи: "Виділення пігментів рослин та їх вивчення";
"Виявлення продуктів фотосинтезу та дослідження умов необхідних для їх утворення";
"Якісні реакції на деякі дихальні ферменти в бульбі картоплі"
Проектна діяльність - створення динамічної моделі "Потік речовини та енергії в еукаріотичній клітині".

Тема 8. Внутрішньоклітинний потік інформації (4 год).
Реплікація ДНК. Принципи реплікації Вилка реплікативна. Ферменти реплікації. Етапи біосинтезу ДНК. Репарація ДНК.
Синтез іРНК на матриці ДНК генетичний код. Транскрипція. Транскрипційний апарат. Етапи транскрипції. Процесинг еукаріотичної іРНК.
Трансляція. Білоксинтезуюча система. Транспортні РНК. Рибосоми. Активування АК. Етапи біосинтезу білків. Посттрансляційні перетворення білків.
Методичне забезпечення: реактиви та обладнання для проведення лабораторної роботи, демонстрація презентації «Біосинтез білка».
Лабораторна робота: "Гігантські хромосоми у слинних залозах личинок комара хірономусу (мотиль)".
Проектна діяльність: створення динамічної моделі "Інформаційний потік в еукаріотичній клітині"

Розділ IV. Закономірність існування клітини в часі (3 год).
Тема 9. Способи поділу клітини (3 год).
Життєвий цикл клітини. Інтерфаза, її періоди та значення. Мітоз. Центріолі та освіта веретена поділу. Фази мітозу: профаза, метафаза, анафаза, телофаза. Цитокінез. Мітоз у рослинних та тваринних клітинах. Значення мітозу: генетична стабільність, зростання (гіперплазія), безстатеве розмноження, регенерація та заміщення клітин у фізіологічних та патологічних умовах. Особливості поділу клітин прокаріотів.
Мейоз. Значення мейозу для процесу статевого розмноження та генетичної мінливості. Фази мейозу: профаза I (лептотен, зиготен, пахітен, диплотен і діакінез), метафаза I, анафаза I, телофаза I, інтеркінез, профаза II, метафаза II, анафаза II, телофаза II. Подібності та відмінності між мітозом та мейозом.
Методичне забезпечення: реактиви та обладнання для проведення лабораторної роботи, демонстрації фігур мітотичного поділу клітини у корінці цибулі та схеми; схем регенерації тканин у рослин та тварин; схеми розвитку нормальних та пухлинних клітин; схеми мейотичного поділу, таблиці «Подібності та різницю між мітозом і мейозом».
Лабораторні роботи: "Мітоз у клітинах корінця цибулі",
"Вивчення мейозу в пильовиках квіткових рослин".

Підсумкова конференція (2 год): "Прояв єдності організації клітини та її життєдіяльності".
Методичне забезпечення. Зразкові теми виступів:
1) «Роль біологічних мембран у метаболічних процесах клітини»
2) «Значення клітинного дихання. Взаємозв'язок будови мітохондрій із процесами клітинного дихання»
3) «Взаємозв'язок фотосинтезу з певними клітинними структурами. Роль фотосинтезу для всього живого»
4) «Потік інформації. Роль ядра. Значення ДНК у зберіганні та реалізації генетичної інформації»
5) «Потік інформації. Роль рибосом у реалізації спадкової інформації»
6) «Гомеостаз – обов'язкова умова існування відкритих біологічних систем»
7) «Цілісність та дискретність систем живої природи, на прикладі еукаріотичної клітини»

ІНФОРМАЦІЙНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ПРОГРАМИ

Список літератури:
Основна:
1. Березов Т.Т., Коровін Б.Ф. Біологічна хімія ― М.: Медицина, 1990.
2. Біологія. У 2 кн. Кн.1: Підручник/В.М. Яригіна, В.І. Васильєва, Н.І. Волков, В.В. Синельщикова; Під. ред. В.М. Яригіна. ― М.: Вищ. шк., 1999.
3. Грін Н., Стаут У., Тейлор Д. Біологія: У 3-х т. Т 1 і 2: Пер. з англ. / За ред. Р. Сопера. ― М.: Світ, 1990.
4. Пуговкін А. Практикум із загальної біології: Посібник для учнів 10-11 кл. загальноосвіт. установ. ― М. Просвітництво, 2002.

Додаткова:
1. Атабекова А.І., Устінова Є.І. Цитологія рослин. ― М.: Агропромиздат, 1987 (підручник для студентів вищ. навч. закладів)
2. Березін І.В., Яцимирський А.К. Біотехнологія та її перспективи. ―М.: Знання, 1986.
3. Букринская А.Г. Жданов В.М. Розповіді про віруси. ― М.: Знання, 1986.
4. Галактіонов К.В. Сучасне різноманіття живого та шляхи його становлення. ― СПБ.: СПбГУПМ, 2002.
5. Гробстайн К. Стратегія життя, за ред. А.А. Нейфаха, - М.: Світ, 1968.
6. Де Дюв К. Подорож у світ живої клітини. ― М.: Знання, 1987.
7. Заварзін А.А., Харазова А.Д., Молитвін М.М. Біологія клітини: Загальна цитологія: Підручник. ―СПб.: Изд-во С.Петербурзького ун-ту, 1992.
8. Захаров В.Б. Загальна біологія: випробування, питання, завдання. ―М.: Просвітництво, 2003.
9. Іванова Т. В. Збірник завдань із загальної біології. ― М.: Просвітництво, 2002.
10. Кобляков В.А. Біохімія пухлинної клітини. ― М.: Знання, 1989.
11. Курс зоології/Б.А. Кузнєцов, А.З. Чернов, Л.М. Капітонова. ― 4-те видання, перероб. та дод. ― М.: Агропроміздат, 1989.
12. Малий практикум з фізіології рослин: Навч. допомога. ― /За ред. А.Т. Мокроносова. ― М.: Изд-во МДУ, 1994.
13. Мамонтов С.Г.. Біологія. Для школярів старших класів та вступників до вузів: Навчальний посібник. ― М.: Дрофа, 2004
14. Мамонтов С.Г. та ін. Основи біології. Курс для самоосвіти/С.Г. Мамонтов, Б.В. Захаров, Т, А, Козлова. ― М.: Просвітництво, 1992.
15. Молекулярна біологія клітини. У 3 т. Т 1, 2 / Б. Албертс, Д. Брей, Дж. Льюїс та ін ― М.: Світ, 1990.
16. Петросова Р.А. та ін. Дидактичний матеріал із загальної біології, під ред. А.І. Нікішова. ― М. "РАУБ ― Цитадель". Мн.: ТОВ "Белфарпост", 1997.
17. Пєхов А.П.. Біологія та загальна генетика: Підручник. ― І. Вид-во РУДН, 1994.
18. Посібник з біології для вступників до вузів/Н.А. Лемеза, М.С. Морозик, Є.І. Морозів та ін; За ред. Н.А. Лемези. ― Мн.: Університетське, 1993.
19. Практикум з фізіології рослин. За ред. проф. І. І. Гунара. ― М.: Колос, 1972.
20. Мал. е., Стернберг М. Від клітин до атомів: Ілюстроване введення в молекулярну біологію. ― М.: Світ, 1988.
21. Строєв Є. А. Біологічна хімія. ― М.: Вищ. шк., 1986.
22. Тетюрев В.А. Методика експерименту з фізіології рослин. ― М.: Просвітництво, 1980.
23. Вотсон Дж. Подвійна спіраль. ―М.: Наука, 1969.
24. Фролов І.Т., Юдін Б.Г. Етичні аспекти біології. ― М.: Знання, 1986.
25. Хадорн Еге., Венер Р. Загальна зоологія: Пер. з ним. ― М.: Світ, 1989.
26. Хржановський В.Г., Пономаренко С.Ф. Ботаніка. ― М.: Агропроміздат, 1988.
27. Хржановський В.Г., Пономаренко С.Ф. Практикум з курсу загальної ботаніки. ― М.: Агропроміздат, 1989.
28. Шапіро Я.С. Мікроорганізми: віруси, бактерії, гриби: Навч. допомога. ― СПб.: ЕЛСБІ-СПБ, 2003.
29. Юсуфов А.Г. Функціональна еволюція рослин. ― М.: Знання, 1986.
30. Яблоков А.В., Юсуфов А.Г.. Еволюційне вчення (Дарвінізм): Навч. для біол. спец. вишів. ― М.: Вищ. шк., 1989.
31. Яковлєв Г.П., Челомбітько В.А.. Ботаніка: Навч. для фармц. інститутів та фармц. фак. мед. вузів / За ред. І.В. Грушвицького. ― М.: Вищ. шк., 1990.

АННОТАЦІЯ

Пропонований курс призначений для учнів профільних класів (10-11 клас) середніх шкіл хіміко-біологічного профілю. Цей курс доповнює зміст курсу загальної біології у профільному класі.
Основною метою курсу є створення умов для спеціалізованої підготовки учнів старших класів хіміко-біологічного профілю, розвитку їх творчого потенціалу, підготовка до вступу до ВНЗ даного профілю. Програма дозволяє учням реалізувати свої потреби та з'ясувати правильність вибору спеціалізації.
Чільне місце у змісті курсу відводиться глибшому вивченню основ біологічної хімії, молекулярно-генетичного та клітинного рівнів організації життя. Таким чином тип курсу можна визначити як міжпредметний.
Структура курсу складається із чотирьох логічно пов'язаних між собою розділів. Зміст глав відповідає сучасному стану загальнобіологічних наук, і зачіпає одні з найважливіших питань біології, що дозволяє як розширити і поглибити базові знання учнів, а й сприяє формуванню біологічного світогляду.
У рамках створення спеціалізованої підготовки велика увага приділяється самостійній та практичній діяльності учнів. Важливо як багато знати, а й вміти застосувати свої знання практично. Великий лабораторний практикум (16 лабораторних робіт та кілька практичних робіт) дозволяє учням набути навичок роботи в лабораторії зі справжнім дослідницьким обладнанням. Зміст запланованих робіт лежить далеко за межами шкільної програми і дуже цікавий. Слід зазначити, що лабораторні роботи проводяться лише після детального інструктажу та ознайомлення учнів із встановленими правилами техніки безпеки.
Цей курс передбачає роботу з додатковою літературою та іншими джерелами інформації, проведення лекційних, семінарських та дискусійних занять, а також проектну діяльність. Проектної та пошукової діяльності відводиться важлива роль, оскільки саме ці види діяльності підвищують інтерес учнів до освоєння новими знаннями, що дозволяють розвинути комунікативні здібності.
Контроль знань перестав бути кінцевою метою даного курсу, але його невід'ємною частиною. Передбачається поетапне здійснення контролю за знаннями різними методами з урахуванням індивідуальних потреб та особливостей учнів: тестові роботи, захист рефератів, підготовка усних повідомлень, виготовлення моделей та наочних посібників та інші. Результати виконання лабораторних робіт подаються у вигляді звітів із малюнками, схемами, таблицями, графіками та висновками.
Таким чином, як кінцевий результат навчання сподіваємося виховати грамотного захопленого мислячого сучасного, налаштованого на отримання нових знань, який володіє методами наукового дослідження випускника, підготовленого до продовження навчання за обраним профілем.

Пояснювальна записка.

Пропонований курс спрямований на закріплення, розширення та поглиблення знань вивченого матеріалу за курсом 6–8 класів, розвиток сталого інтересу до біології, розширення кругозору, підняття загального культурного рівня учнів. Програма складена на основі вимог базисного навчального плану та є доповненням до нього, розрахована на 35 годин на рік (година на тиждень). Цей курс передбачає вивчення найважливіших і найскладніших питань програми біології. Він розрахований на учнів як основного, так і старшого ступеня навчання і може сприяти у виборі подальшого профілю навчання. Основну увагу в курсі приділено вивченню питань курсу ботаніки, тому що матеріал з цього розділу вивчається в неповному обсязі, через скорочення годин – 1 годину на тиждень. У ході навчання учні добувають необхідний матеріал із навчальних книг та додаткової літератури та використовують отримані знання для складання узагальнюючих схем, таблиць, малюнків, творчих робіт. У процесі вивчення курсу передбачається виконання практичних робіт. Закріплення вивченого матеріалу йде через складені схеми, малюнки та таблиці. За всієї інформативності цих занять вони вимагають складного устаткування й можуть бути корисні з організацією дослідницької роботи.

Місце курсу у системі профільної підготовки.

Елективний курс “Основні питання біологічної науки” призначений як передпрофільної (9-х клас), так профільної підготовки учнів 10класів. Цей курс розглядає найважливіші питання біологічної науки шкільної програми набагато ширше і глибше. Це дає можливість учням 9-х класів краще підготуватися до державної підсумкової атестації та визначитися з вибором профілю у 10 класі, а для учнів 11-х – підготуватися до ЄДІ з даного предмета та мати базу знань під час навчання у вузі. Заняття передбачено проводити один раз на тиждень. Курс розрахований на 35 навчальних годин. За потреби загальна кількість може бути збільшена.

Мета курсу: Формування, узагальнення та розширення знань з курсу біології, розвиток цілісного уявлення про живі організми та їх місце у біосфері.

Завдання курсу:

1. Розширення та поглиблення знань з деяких питань курсу біології.
2. Забезпечення умов для знаходження необхідного матеріалу з теми, що вивчається.
3. Формування умінь відбору необхідного матеріалу та складання схем, таблиць та малюнків.
4. Розвиток навичок дослідницької діяльності та умінь надавати результати досліджень.
5. Розвиток комунікативної активності учнів.
6. Сприяння професійної орієнтації учнів.

Основні вимоги до знань та вмінь.

Учні повинні знати:

* будова клітин бактерій, грибів, рослин та тварин;
* особливості тканин рослинного та тваринного організму;
* Основні способи харчування організмів;
* механізм процесу фотосинтезу та його роль;
* будова кореня та механізм всмоктування води та мінеральних речовин;
* механізм переміщення поживних речовин організмом;
* будови квітки та особливості подвійного запліднення;
* основні еволюційні зміни у рослин і тварин та їх причини;
* обмін речовин та її роль.

Учні повинні вміти:

*пояснювати причину еволюційних змін;
* вміти порівнювати будову організмів, клітин та встановлювати риси подібності та відмінності;
* працювати з додатковою літературою та мережею Інтернет та відбирати необхідний матеріал;
*приготувати мікропрепарат та працювати з мікроскопом;
*Проводити спостереження та експерименти, робити висновки на основі отриманих результатів.

Методичне та технічне забезпечення курсу:

*таблиці, малюнки, схеми, фотоматеріали, відеоматеріали;
*комп'ютерний супровід;
*матеріали та обладнання для проведення лабораторних та практичних робіт;
*навчально-методичні та навчально-наочні посібники.

Методи організації навчання:

* словесний;
* Наочний;
* практична діяльність;
* пізнавальний;
* Дослідницький.

Форми організації навчання:

*лекційно-семінарська форма занять;
* Самостійна робота з додатковою літературою;
* Проведення лабораторних робіт;
* робота в малих та великих групах;
* підготовка доповідей, презентацій4
* Захист творчих робіт.

Введення (1 год).

Біологія - наука про живі організми. Царства органічного світу та їх різноманіття. Роль організмів у природі. Основні напрямки застосування біологічних знань.

Лабораторні роботи.

№ 1 "Знайомство з різноманіттям органічного світу".

Клітина та тканини організмів (8 годин).

Клітина – основна структурна одиниця організму. Будова рослинної клітки, її органоїди. Будова та роль органоїдів. Особливості клітин грибів, бактерій та тварин. Поняття про тканини та їх походження та розвиток. Різноманітність тканин рослин та тварин, їх особливості та значення для організму. Життєдіяльність клітин. Зростання, розвиток та розподіл клітин. Способи поділу клітин. Дихання та харчування клітин. Обмін речовин.

Лабораторні роботи:

№ 2 Розгляд клітин бактерій, шкірку цибулі, елодеї, клітини слизової ротової порожнини людини.
№3 Розгляд клітини гриба мухомора.
№ 4 Знайомство з тканинами рослинного організму
№5 Знайомство з тканинами тваринного організму
№ 6 Мітоз клітин корінця цибулі
№ 7 Плазмоліз та деплазмоліз клітин шкірки цибулі

Царства живої природи (3 години)

Поняття про систематику рослин та тварин. Основні царства органічного світу та його особливості. Загальна характеристика бактерій, грибів, рослин та тварин та особливості їх будови

Способи харчування організмів (4:00).

Обмін речовин та енергією з навколишнім середовищем. Пластичний та енергетичний обмін речовин. Основні засоби харчування організмів. Автотрофне харчування. Будова клітин листа та хлоропластів. Механізм процесу фотосинтезу. Світлова та темнова фази фотосинтезу. Хемосинтез. Гетеротрофне харчування організмів.

Лабораторні роботи.

№ 8 Розгляд клітин м'якоті листа.

Корінь та його роль (2 години).

Будова кореня та її роль. Типи кореневих систем. Кореневі волоски та їх роль у процесі всмоктування мінеральних речовин та води. Осмотична властивість клітин кореня. Роль кореневого тиску.

Лабораторні роботи.

№ 8 Вивчення зовнішньої будови кореня у пророслого насіння квасолі та пшениці.

Стебло та його роль (2 год).

Роль стебла. Будова стебла однодольних та дводольних рослин. Висхідний і низхідний струм. Судини та ситоподібні трубки. Переміщення поживних речовин стеблом.

Лабораторні роботи.

№9 Поперечний зріз деревного стебла.

№ 10 Переміщення води та мінеральних речовин по стеблі.

Будова квітки та її роль (5 години).

Квітка – генеративний орган. Будова квітки. Будова основних органів квітки. Особливості гінецеїв. Зигоморфні та актиноморфні квітки. Суцвіття, види суцвіть. Запилення рослин та види запилення. Подвійне запліднення у рослин та розвиток плода.

Лабораторні роботи.

№ 11 Вивчення будови квітки за моделями та живими примірниками.

№ 12 Види суцвіть та його особливості.

Різноманітність квіткових рослин (5 годин).

Особливості однодольних та дводольних рослин. Основні сімейства та його особливості. Представники родин.

Лабораторні роботи.

№ 13 Визначення рослин за визначальними картками.

Еволюційні зміни у розвиток рослинного світу (3 години).

Еволюційний процес. Основні причини ускладнення будови рослин у процесі еволюції у нижчих та вищих рослин. Основні ароморфози водоростей, мохів, папоротей, хвощів, плаунів, голонасінних та квіткових рослин.

Захист творчих робіт (2 уроки).

Навчально-тематичне планування (35 годин).

Назва теми та уроку	Кількість годин	Лабораторні роботи	Контрольні роботи, підсумкові роботи
Вступ Урок № 1. Розмаїття органічного світу. Роль живих організмів. Клітини та тканини організмів Урок № 2. Клітина – основна структурна одиниця організму. Будова рослинної клітки. Урок № 3. Особливості будови органоїдів та його роль. Урок № 4. Особливості клітин грибів, бактерій та тварин. Урок №5. Тканини. Особливості тканин рослинного організму та їх роль. Урок № 6. Особливості тканин тваринного організму та його роль. Урок №7. Основні процеси життєдіяльності клітини. Способи поділу клітин. Урок №8. Механізм обміну речовин. Урок № 9. Узагальнюючий урок. Царства живої природи Урок № 10. Систематика рослин та тварин. Урок №11. Основні царства органічного світу. Особливості бактерій та грибів. (семінар) Урок № 12. Особливості рослин та тварин. (семінар) Способи харчування організмів Урок № 13. Обмін речовин та енергії з навколишнім середовищем. Пластичний та енергетичний обмін. Урок № 14. Основні засоби харчування організмів. Автотрофний спосіб харчування. Будова клітин листа та хлоропластів. Урок № 15. Механізм процесу фотосинтезу та хемосинтезу. Урок № 16. Гетеротрофний спосіб харчування Корінь та його роль Урок № 17. Будова кореня та його роль. Урок №18. Типи кореневих систем. Механізм всмоктування мінеральних речовин та води. Стебло та його роль Урок №19. Роль стебла. Будова стебла однодольних та дводольних деревних рослин. Урок № 20. Переміщення поживних речовин стеблом. Будова квітки та її роль Урок №21. Будова квітки. Урок № 22. Особливості гінецеїв. Урок № 23. Суцвіття, види суцвіть. Урок № 24. Види запилень. Урок №25. Подвійне запліднення у квіткових рослин. Різноманітність квіткових рослин Урок № 26. Особливості однодольних та дводольних рослин. Урок № 27. Особливості рослин сімейства злакових та лілейних. Урок № 28. Особливості рослин сімейства розоцвітих, хрестоцвітих, бобових. Урок № 29. Особливості рослин сімейства пасльонових, складноцвітих. Урок № 30. Практичне заняття "Визначення рослин за певними картками". Еволюційні зміни у розвиток рослинного світу Урок №31. Еволюційний процес. Основні причини ускладнення у будову рослин. Урок № 32. Основні ароморфози водоростей, псилофітів, мохів, плаунів, хвощів, папоротей, голонасінних та квіткових рослин. Урок №33. Життєвий цикл розвитку рослин. Захист творчих робіт	1 година	л/р №2.Знайомство з різноманіттям організмів. л/р № 2. Розгляд клітин бактерій, шкірки цибулі, елодеї, клітини слизової оболонки. л/р № 3. Розгляд гриба мухомору л/р № 4 Знайомство з тканинами рослинного організму л/р № 5 Знайомство з тканинами тваринного організму л/р № 6 Мітоз клітин корінця цибулі л/р № 7 Плазмоліз та деплазмоліз клітин шкірки цибулі л/р № 8 Клітини м'якоті листа л/р № 9 Поперечний зріз деревного стебла л/р №10 Переміщення мінеральних речовин та води стеблом л/р № 11 Вивчення будови квітки за моделями та живими примірниками л/р №12 Види суцвіть та їх особливості	Контрольна робота "Органоїди клітин"

Елективні курси з біології для профільного навчання

Концепція профільного навчання на старшому ступені загальної освіти (2002 р.) передбачає можливість запровадження п'яти профілів, серед яких природничо-математичний (профільні предмети – математика, фізика, хімія, географія, біологія).

У Федеральному базисному навчальному плані (2004 р.) пропонується варіант введення десяти профілів, у тому числі природничо (профільні предмети - фізика, хімія, біологія).

1) Профільне навчання передбачає можливість для кожного учня навчатися за індивідуальним навчальним планом, який будується на основі базисного та включає такі основні блоки.Базові загальноосвітні предмети

2) є обов'язковими всім учнів у всіх профілях навчання.Профільні загальноосвітні предмети
– предмети підвищеного рівня складності, що визначають спрямованість кожного конкретного профілю навчання, обов'язкові для учнів, які обрали цей профіль.

3) Зміст зазначених блоків навчальних предметів визначається федеральним компонентом освітнього стандарту загальної середньої освіти та контролюється ЄДІ.Елективні курси

– обов'язкові курси щодо вибору учнів, які визначаються профілем навчання.

Приблизне співвідношення обсягів базових загальноосвітніх, профільних загальноосвітніх предметів та елективних курсів визначається пропорцією 50: 30: 20. На відміну від факультативів, курси елективні в профільному навчанні обов'язкові. За елективними курсами ЄДІ не проводиться.

1. Можна виділити такі типи елективних курсів з біології та екології для профільного навчання.Предметні курси

1.1. Курси підвищеного рівня складності, спрямовані на поглиблене вивчення навчального предмета «Біологія» та узгоджені з основною програмою як тематично, так і за часом.

Вибір такого курсу дозволить вивчити біологію не на профільному, а на поглибленому рівні. І тут всі розділи курсу поглиблюються більш-менш рівномірно.

1.2. Спецкурси, в яких поглиблено вивчаються окремі розділи профільного курсу біології, що входять до обов'язкової програми даного предмета (наприклад, «Генетика», «Клітини та тканини», «Екологія», «Біофізика»).

1.3. Спецкурси, в яких поглиблено вивчаються окремі розділи основного курсу, які не входять до обов'язкової програми («Біотехнологія», «Селекція», «Теорія еволюції», «Віруси та вірусні захворювання»).

1.4. Прикладні елективні курси, мета яких – знайомство учнів з найважливішими шляхами та методами застосування знань на практиці, розвиток інтересу учнів до сучасної техніки та виробництва («Біологія в сільському господарстві», «Екологічний практикум», «Вирішення проблем навколишнього середовища та сталий розвиток »).

1.5. Елективні курси, присвячені вивченню біологічних методів пізнання природи («Методика та техніка біологічного експерименту», «Як робляться відкриття», «Математичні методи та моделі в біології та екології», «Екологія в експериментах»).

1.6. Елективні курси, присвячені історії біології та екології («Сучасні проблеми біології», «Історія екології», «Нобелівські премії з фізіології та медицини»).

2. 1.7. Елективні курси, присвячені складання та вирішення завдань з біології («Рішення олімпіадних завдань з біології», «Експериментальні завдання з біології та екології», «Завдання з біології з практичним змістом»).Міжпредметні курси

3. , мета яких – інтеграція знань учнів про природу та суспільство («Еволюція і креаціонізм як феномен культури», «Стійкий розвиток», «Екологічна хімія», «Біологія та здоров'я», «Соціально-економічні фактори вирішення екологічних проблем», «Природничо-наукова картина» світу»). Окрему групу складаютькурси з предметів, що не входять до базисного навчального плану

, що сприяють соціалізації, професійному самовизначенню учнів («Світ професій», «Ефективна поведінка у конфлікті», «Інформаційна культура та мережевий етикет»).

При розробці змісту та методичної системи елективного курсу важливо показати яке місцевін займає серед загальноосвітніх та базових профільних предметів, які міжпредметні зв'язки реалізуються щодо елективного курсу, які загальнонавчальні, профільні та спеціальні (біологічні, екологічні) вміння і навички у своїй розвиваються, як створюються умови для активізації пізнавального інтересу учнів, професійного самоопределения.

Цілі і завданняВивчення курсу бажано формулювати в термінах, зрозумілих і вчителю, і учням: навіщо вивчається курс, які освітні потреби задовольняє. Відповідно до цілей формулюються завдання вивчення курсу: що необхідно для досягнення цілей; над чим безпосередньо належить працювати вчителю та учням щодо курсу.

При відборі змістукурсу необхідно відповісти на такі питання: які факти, поняття, уявлення, ідеї, принципи, цінності пропонуються для засвоєння; які вміння та навички будуть сформовані; для яких біологічних та екологічних професій (областей прикладної біології та екології) корисні формовані вміння та навички; які розділи та з яких шкільних курсів (не тільки біології, а й, наприклад, математики, фізики, хімії, іноземної мови) мають бути освоєні (як учнями, так і учителем) перед початком вивчення курсу; у яких матеріалах реалізується зміст курсу (навчальний посібник, робочий зошит для учнів, методичний посібник для вчителя, хрестоматія, електронні/мультимедійні посібники, Інтернет-ресурси тощо).

Методи та форми навчанняповинні визначатися вимогами профілізації навчання, обліку індивідуальних особливостей учнів, розвитку та саморозвитку особистості.

Чільне місце у навчанні слід відвести методам проблемного, практичного та дослідницького характеру, що стимулюють пізнавальну активність. Значною має бути частка самостійної роботи з різними джерелами навчальної інформації. При визначенніслід виходити насамперед із цілей курсу. Оскільки у принципі не виключається вивчення курсу навіть одним учням, необхідно передбачити варіанти як колективного, так і індивідуально-групового вивчення матеріалу курсу. У той самий час якщо зміст курсу може бути освоєно лише у групових чи колективних формах (навчальні проекти, ділові гри), слід обумовити мінімальну чисельність навчальної групи. Важливо передбачити використання таких методів та форм навчання, які давали б уявлення учням про можливу майбутню професійну діяльність, що відповідає обраному профілю навчання. Це можуть бути біологічний експеримент, екологічне моделювання, дослідницька робота на пришкільній ділянці, ділові ігри щодо вирішення місцевих екологічних проблем, переклад іноземних наукових публікацій та ін.

Тематичний планвключає основний зміст всіх розділів/тем курсу із зазначенням часу, необхідного для їх вивчення.

Окремо виділяються практичні та лабораторні роботи, екскурсії (у природу, до науково-дослідних організацій, сільськогосподарських та промислових підприємств, лабораторії екологічного контролю, органи управління природокористуванням), навчальні проекти тощо.

Додаткові навчальні матеріали: література для вчителя та учнів (основна та додаткова), електронні видання (компакт-диски, комп'ютерні програми, що навчають), Інтернет-ресурси. Важливим елементом методичної системи курсу є визначення очікуваних результатів вивчення курсу, а також способів їх діагностики та оцінки.Очікуваний результат вивчення курсу

– це відповідь на запитання: які знання, уміння, досвід, необхідні для побудови індивідуальної освітньої траєкторії у школі та успішної професійної кар'єри після її закінчення, будуть отримані, які види діяльності будуть освоєні, які цінності будуть запропоновані для засвоєння? Результати мають бути значні насамперед самих учнів, що необхідно забезпечення привабливості курсу на етапі початкового знайомства з нею та її вибору школярами. Результати навчання можуть бути сформульовані як у термінах "учень повинен знати (мати уявлення, наводити приклади)", "вміти", "мати досвід", так і в термінах компетентностей. Не менш важливо продумати.

Необхідно розробити як форми проміжного контролю, і формат підсумкової залікової роботи з курсу. Оцінка може виставлятися як у формі «зараховано/не зараховано», так і за бальною шкалою. З метою підвищення привабливості курсу для учнів та підвищення шансів його просування на ринку освітніх послуг бажано, щоб форми та зміст контролю рівня досягнень учнів у рамках елективного курсу узгоджувалися з вимогами контрольно-вимірювальних матеріалів ЄДІ з біології.

Для проведення підсумкової атестації за результатами вивчення курсу можна як спеціальну залікову роботу (іспит, тест), і портфоліо учня, тобто. сукупність самостійно виконаних робіт (схеми, креслення, макети, реферати, звіти про дослідження, есе) та документально підтверджених досягнень (грамоти, дипломи). Підсумкова оцінка може бути накопичувальної, коли результати виконання всіх запропонованих завдань оцінюються в балах, які підсумовуються після закінчення курсу. При цьому можна використовувати і рейтинг, коли конкретні рамки кількості балів для отримання тієї чи іншої оцінки заздалегідь не ставляться, а оцінка визначається по завершенні вивчення курсу в залежності від рівня підготовки учнів.Для презентації найважливіших особливостей елективного курсу його розробникам бажано скласти коротку

анотацію

.

Анотація повинна включати назву, основний зміст, а також пояснювати, для кого призначений курс. Важливо, щоб інструкція була короткою і водночас давала досить повне уявлення курс, розкривала його привабливість.Основний зміст курсу може бути представлений як у вигляді традиційного підручника, так і в інших формах (відеокурс, інтерактивна комп'ютерна програма, Інтернет-ресурси тощо). Виклад навчального матеріалу не повинен орієнтувати вчителя на читання лекцій, його основна функція – надати учню інформацію для занять у класі (тексти, інструкції до лабораторних дослідів та дослідницьких робіт, матеріали для обговорення, питання для дискусій), самостійної роботи для виконання домашніх будівель, підготовки навчальних проектів

Анотований перелік літератури.Його необхідно підготувати у разі, якщо рекомендована література доступна. Необхідно вказати, щодо яких тим слід використовувати те чи інше джерело.

Публікацію статті здійснено за підтримки інтернет проекту «Англійська Онлайн». Якщо Ви хочете вивчити англійську мову, і бажаєте навчатися за високоефективним курсом, що користується визнанням та популярністю серед інших користувачів мережі Інтернет, то більше не потрібно витрачати час, вводячи у пошукове вікно Вашого браузера такі запити, як «курси англійського відгуку». Завітавши на сайт «Англійська Онлайн», Ви знайдете безкоштовні навчальні матеріали, які дозволять у найшвидші терміни вивчити основи англійської мови, і зможете записатися на інтенсивні курси англійської за авторською програмою Ігоря Хохлова. Інтернет проект «Англійська Онлайн» розміщується за адресою http://www.e-english.ru/

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Найважливішим показником якості освіти є об'єктивна оцінка навчальних досягнень учнів. Іспит з біології – одне з форм підсумкового контролю знань. Випускні іспити проводяться за основну, повну середню школу, а також вступні іспити до ВНЗ. З кожним роком випускний іспит з біології у формі ЄДІ набуває все більшої довіри школярів.

Для того, щоб підготуватися та успішно скласти цей іспит, необхідно представляти рівень вимог, можливу його структуру та особливості тестових завдань.

Варіанти завдань ЄДІ з біології передбачають знання у випускників базового та підвищеного рівня, необхідного для підготовки абітурієнтів, передбачених сучасним освітнім стандартом та програмами з біології, рекомендованими Міністерством освіти РФ.

Атестаційна робота вимагає від випускників уміння ототожнювати біологічні об'єкти та явища, знати основні поняття та терміни, формулювання основних теорій біології, проводити аналіз та порівняння процесів та явищ, і, найголовніше, застосовувати отримані знання, чітко та ясно формулювати свої висновки та відповіді.

Вчитель та учень повинні добре знати специфікацію екзаменаційної роботи. Специфікація включає призначення та структуру екзаменаційної роботи, розподіл завдань екзаменаційної роботи по частинах, тематичних розділах (блоках), видах діяльності та рівню складності, систему оцінювання окремих завдань і роботи в цілому, умови проведення та перевірки результатів іспиту. На основі специфікації формується загальний план екзаменаційної роботи, який є основою змісту контрольно-вимірювальних матеріалів (КІМ).

До екзамену з біології не можна підготуватися за короткий термін, оскільки потрібен час, щоб запам'ятати багато деталей, особливості представників різних царств природи, виняток із правил. Даний елективний курс допоможе учням повторити основні розділи шкільної програми, систематизувати величезний матеріал, швидко отримувати необхідну інформацію з багатьох джерел, ефективніше підготуватися до ЄДІ.

На заняттях елективного курсу проводиться повторення та закріплення найбільш значних і найслабше засвоюваних школярами знань з основної школи про класифікацію органічного світу, його історичний розвиток, особливості будови та життєдіяльності організмів різних царств живої природи. Практика показала, що блок "Розмаїття організмів" потребує вдосконалення методики підготовки. Учні зазнають труднощів у систематиці рослин і тварин, характеристиці типів та класів. За курсом “Людина” допускаються помилки у темах “Кровообіг”, “Органи почуттів”, “Вища нервова діяльність”. Слабко відповідають питання практичної спрямованості, що неспроможні працювати за малюнками. Тому всі таблиці, малюнки, схеми мають бути докладно розглянуті та вивчені. Важлива увага звертається на практичну спрямованість курсу.

На елективний курс у 11 класі відводиться 1 година на тиждень. Повторення матеріалу проводиться блочно-модульно, а також детально. У цьому використовується диференційований підхід навчання. Узагальнююче повторення проводиться з урахуванням можливостей та здібностей кожного учня. Вчасно усунути прогалини у знаннях під час підготовки учнів до ЄДІ допоможе моніторинг результатів навчання з основних тем і розділів курсу у формі тренінгів, репетиційних іспитів, ділових ігор «Здаємо ЄДІ», що активізує пізнавальну діяльність випускників.

Повторення розділів з біології рослин, тварин та людини проводиться послідовно, дотримуючись звичайного змісту діючих підручників та навчальних посібників за програмою В.В.Пасічника. Загалом план повторення матеріалу відповідає такому змісту: Біологія прокаріотів. Біологія грибів Біологія рослин. Біологія тварин. Біологія людини Біологія вірусів Весь навчальний матеріал ощадливо згрупований для більш ефективного вивчення.

Ціль курсу:систематизація знань основних розділів біології вірусів, прокаріотів, грибів, рослин, тварин, людини для підготовки до ЄДІ.

Завдання:

• забезпечити осмислене засвоєння учнями основних біологічних понять, законів, теорій, наукових ідей, фактів;
• продовжити формування спеціальних біологічних умінь та навичок;
• розвивати аналітичне та синтезуюче мислення у учнів;
• розвивати навички навчальної праці та самостійної роботи;
• формувати вміння виділяти головне, робити висновки, проводити порівняння процесів життєдіяльності організмів різних систематичних груп;
• виховувати культуру навчальної праці.

Вимоги до освоєння змісту курсу

Учні повинні знати:

• будова та процеси життєдіяльності організмів різних систематичних груп та царств живої природи;
• основні поняття з біології прокаріотів, грибів, рослин, тварин, людини, вірусів;
• закономірності поширення організмів у природі;
• етапи походження та розвитку царств живої природи;
• різноманіття царств живої природи.

Учні повинні вміти:

• порівнювати за основними критеріями представників різних систематичних груп;
• визначати відповідність будови та функцій органів організмів різних систематичних груп;
• працювати з малюнками, таблицями, схемами з біології різних царств живої природи;
• вирішувати практичні завдання;
• формулювати висновки, виділяти правильні положення із запропонованих;
• визначати послідовність біологічних подій;
• систематизувати організми відповідно до основних таксонів;
• раціонально розподіляти час у виконанні завдань.