Матеріали з профорієнтації. Методична розробка профорієнтації Завдання шкільної профорієнтаційної роботи

У сучасному світі вимоги до психофізіологічних індивідуальних особливостей людина неухильно зростають, а цілі та характер праці, завдяки ринковим відносинам, пред'являють людям необхідність все більш високого професіоналізму у вибраній професії, готовності до постійного підвищення кваліфікації та особистісного розвитку. У подібній ситуації шкільна професійна орієнтація стає актуальною як ніколи і повинна забезпечувати якісну підготовку для школярів різного віку.

- Це комплекс дій для виявлення у школярів схильностей та талантів до певних видів професійної діяльності, а також система дій, спрямованих на формування готовності до праці та допомогу у виборі кар'єрного шляху. Реалізується безпосередньо під час навчально-виховного процесу, а також у позашкільну та позаурочну роботу з учнями та їхніми батьками.

Підготовка учнів до самостійного, усвідомленого вибору професії має бути обов'язковою частиною гармонійного розвитку кожної особи і невідривно розглядатися у зв'язку з фізичним, емоційним, інтелектуальним, трудовим, естетичним вихованням школяра, тобто. бути інтегрована у весь навчально-виховний процес, отже профорієнтаційна робота у школах одна із найважливіших компонентів у розвитку як окремо взятої людини, і суспільства загалом.

Цілі шкільної профорієнтаційної роботи

Завдання шкільної профорієнтаційної роботи

• Ведення інформаційної роботи з учнями: знайомство з професіограмами, інформацією про поточні та майбутні потреби на ринку праці, умовами та праці та можливу заробітну плату, подальшим розвитком у рамках обраної професії
• Отримання, вивчення та використання інформації про можливості, схильності, інтереси школярів з метою допомоги їм у самостійному виборі професії.
• Розробка та використання великої кількості різних варіантів профільного навчання: програм, уроків, форм, методів, екскурсій тощо.
• Підтримка школярів групи ризику, які можуть виникнути проблеми з працевлаштуванням: відстаючих у навчанні, з корекційних класів.
• Спільно із закладами вищої чи середньої професійної освіти забезпечувати підготовку та плавний перехід учнів на наступний рівень навчання.

Основні компоненти професійної орієнтації учнів шкіл

Так як професійна орієнтація в цілому це велика, комплексна система, що включає безліч аспектів і напрямів, то можна виділити п'ять основних компонентів: економічний, медико-фізіологічний, педагогічний, психологічний і соціальний.

Економічний компонент– полягає у вивченні структури трудових ресурсів ринку праці з демографічної точки зору, умов праці, профнепридатності працівників, шляхів підвищення мотивації до праці. Також є процесом допомоги та м'якого спрямування до вибору тієї чи іншої спеціальності, враховуючи як інтереси дитини, так і заплановані потреби ринку.

Медико-фізіологічний компонент- Допомога у виборі професії з урахуванням індивідуальних фізичних можливостей або медичних протипоказань школяра. Знайомство учнів із вимогами, що висуваються різними професіями.

Педагогічний компонент– полягає у вихованні у школярів суспільно значимих причин та мотивів вибору професії.

Психологічний компонент- Достовірне вивчення, виявлення психологічних аспектів професійної придатності, структури особистості та формування певної професійної спрямованості.

Соціальний компонент– полягає у дослідженні різної інформації пов'язаної з професіями чи ринком праці загалом: популярність, престижність, дохідність, громадська думка, ступінь задоволеності обраною професією. Також у соціальному компоненті профорієнтації ведеться робота з формування ціннісних орієнтацій у школярів для усвідомленого вибору майбутньої професії.

Профорієнтація в школі, безперечно, є необхідним компонентом поряд з основним навчанням, а завдяки постійній роботі над побудовою цілісної системи, враховуючи індивідуальні та вікові особливості учнів, діти отримують можливість самостійно визначитися з професією, займатися дослідницькими проектами з метою розвитку та глибшого знайомства з професіями за допомогою педагогів та батьків.

Для максимальної ефективності професійна орієнтація має бути безперервним процесом, який починається ще в дитячому садку, плавно переходить до школи і безперервно супроводжує школяра на всьому шляху навчання до випускного класу, м'яко допомагаючи та спрямовуючи його. Таким чином, стартовою точкою нелегкого шляху до вибору професії стають старші групи дитячого садка, де в ігровій формі дитина отримує уявлення про працю, різноманітність світу професій, прищеплюються повага до чужої праці та бажання вибрати для себе найкращу та найцікавішу професію. Рольові ігри допомагають як батькам та вихователя, так і самій дитині. Перші отримують уявлення про бажання, схильності та здібності дітей, останні ж, крім просто цікаво проведеного часу, починають набувати корисних у подальшому житті вмінь і навичок, приміряючи на себе ту чи іншу професію. Детальніше професійна орієнтація в дитячому садку описана в нашому матеріалі «Профорієнтація дошкільнят».

У шкільній профорієнтації доцільно виділяти 4 великі етапи, що відрізняються за цілями, завданнями та методиками, що використовуються в залежності від віку учнів:

Початкова школа, 1-4 класи

На цьому етапі продовжується розпочате у дитячому садку знайомство з професіями через профорієнтаційні уроки із запрошеними фахівцями, екскурсії, тематичні позакласні заняття, ранки тощо. У школярів початкових класів відбувається формування ціннісного ставлення до праці, шляхом безпосереднього включення до різних видів навчально-пізнавальної діяльності (ігрову, трудову, соціальну, дослідницьку) розвиваються інтереси та потреба вчитися.

Вже в початковій школі важливо не прогаяти момент і вчасно зацікавити хлопців майбутнім вибором професії. Великою підмогою буде велика кількість гуртків, додаткових занять з інтересів. Для учнів з 3 класу можна поступово вводити психологічні ігри та заняття.

Для отримання розгорнутого матеріалу за можливостями та структурою профорієнтаційної роботи у початковій школі можна звернутися до статті «Профорієнтація у початковій школі, 1-4 класи».

Середня школа, 5-7 класи

З переходом у середню школу профорієнтація триває різноманітними іграми: ділові, профорієнтаційні, психологічні. Цим досягається розширення знань про світ професій та надається можливість зробити перші кроки у бік вибору цікавою для себе професії. Школярі починають усвідомлювати свої інтереси та можливості, набувають базових уявлень про напрямки можливих спеціальностей, знайомляться з вимогами, які висувають різні професії.

Детальний опис профорієнтаційної роботи на цьому етапі можна прочитати у матеріалі "Профорієнтація в середній школі, 5-7 класи".

Середня школа, 8-9 класи

З наближенням першого випускного класу та перших серйозних державних іспитів профорієнтаційна робота від ігор та екскурсій переходить до цілеспрямованого сприяння учнями подальшого профілю навчання, що звузить коло можливого вибору професій та полегшить подальший навчальний та трудовий шлях.

У 8-9 класах починається активна діагностична робота шкільного психолога, проводять уроки усвідомленого вибору професії. Школярі вивчають серйозніші спеціальності, що висувають підвищені вимоги до співробітників (МНС, освіта, медицина тощо). Факультативні заняття та поглиблені гуртки за інтересами починають грати ще більшу роль у усвідомленні власних цінностей та інтересів та усвідомленого вибору професії.

Шкільним психологом, спільно з вчителями, проводяться індивідуальні та групові консультування з питань вибору тієї чи іншої професії, адекватного співвідношення інтересів, здібностей, здоров'я дитини та вимог професії.

Закінченню середньої школи присвячено окремий матеріал "Профорієнтація в середній школі, 8-9 класи".

Старшокласники, 10-11 класи

Це найбільш відповідальний етап шкільної профорієнтації, успішність якого багато в чому залежить від якісної роботи у початковій та середній школі. Шкільним психологом ще більше розширюється консультаційна діяльність для учнів та їхніх батьків. У школі проводяться презентації провідних ВНЗ міста, організовуються екскурсії на дні відчинених дверей.

Велика увага приділяється саморозвитку та самопідготовці старшокласників, обговорення та можливі коригування подальших професійних планів, остаточно формуються уподобання до обраних професій, проводиться оцінка готовності до них.

Стаття «Профорієнтація старшокласників, 10-11 класи» пропонує докладний опис про процес профорієнтаційної роботи у старших класах, вибір необхідних ЄДІ та необхідні кроки для вступу до вищого навчального закладу.

Робота з учнями

• Зустрічі з цікавими людьми, представниками професій, представниками вищих навчальних закладів та підприємств-роботодавців.
• Екскурсії на підприємства, ВНЗ.
• Факультативні заняття, гуртки за інтересами, глибоке вивчення предметів.
• Допомога у визначенні необхідності додаткової освіти та виборі курсів у школі або за її межами.
• Анкетування учнів.
• Комплексний профорієнтаційний супровід протягом усього часу навчання у школі (консультації, тестування, заняття, тренінги тощо).

Робота з батьками

• Індивідуальні бесіди та консультації для батьків учнів.
• Лекції для зацікавлених батьків про їхній внесок у виборі дитиною професії та здобуття відповідної освіти.
• Проведення класних та загальношкільних батьківських зборів.
• Анкетування батьків.
• Створення ініціативної групи батьків, які готові допомагати в організації та супроводі екскурсій, залучати цікавих людей для виступів перед класом або самостійно розповісти про свою професію.
• Залучення батьків до допомоги з тимчасовим працевлаштуванням старшокласників під час канікул.
• Спільно з батьками створювати та вести гуртки різних напрямів (художні, спортивні, театральні, інтелектуальні).

Організаційно-методична діяльність

• Ведення профорієнтаційної роботи в школі, створення своїх та адаптація наявних програм з професійної орієнтації школярів.
• Допомога вчителям та співробітникам школи з підбором матеріалу, у проведенні занять, діагностики та консультацій.

Оцінка ефективності профорієнтаційної роботи у школі

Для проведення якісної оцінки профорієнтаційної роботи у школі можна виділити 5 результативних критеріїв та 2 процесуальних. До результативних критеріїв відносяться:

Достатність інформації про обрану професію та методи її отримання.

Школяр може зробити усвідомлений вибір професії, тільки знаючи про її місце на ринку, умови праці, вимоги до знань і фізичних характеристик. За наявності достатньої кількості отриманої інформації учень ясно представляє себе у вибраній професії та необхідні кроки для її отримання.

Потреба усвідомленого вибору майбутньої професії

Якщо учень виявляє активність у пошуку інформації про ті чи інші спеціальності без тиску ззовні, самостійно пробує себе в напрямах можливої ​​діяльності, що цікавлять, або склав план подальших дій, то критерій потреби обґрунтованого вибору професії можна вважати повністю задоволеним, а завдання, що стоїть перед школами, виконаним.

Усвідомлення школярем суспільної значущості праці

У процесі шкільної профорієнтаційної роботи учням шкіл має прищеплюватися ставлення до праці як до життєвої цінності. У школярів 8-9 класів подібне відношення перебуває у прямому взаємозв'язку з потребою усвідомленого вибору професії, що прямо впливає на якість їхнього подальшого життя.

Усвідомлення школярів своїх можливостей та інтересів

Під керівництвом шкільних, досвідчених фахівців учень згодом усвідомлює свої бажання, цінності, фізичні та моральні можливості та ґрунтуючись на них робить вибір подальшого кар'єрного шляху. Велика роль тут відводиться шкільним психологам та педагогам для максимально коректного визначення характеристик дитини.

Наявність плану подальших кроків до здобуття професії

Школяр повинен зробити усвідомлений вибір професії, базуючись на всьому різноманітті отриманої інформації про ринок праці з урахуванням власної думки та можливостей. Після здійсненого вибору старшокласник також повинен добре уявляти всі подальші кроки, які в результаті і приведуть його до шуканої професії. Наявність такого плану свідчить про успіх проведеної шкільної роботи профорієнтації.

Двома процесуальними критеріями результативності шкільної профорієнтаційної діяльності можна назвати:

Індивідуальний характер профорієнтації

Будь-які дії повинні враховувати індивідуальні інтереси, здібності та можливості кожного учня.

Спрямованість профорієнтації на всебічний розвиток особистості

Школярам має надаватися можливість самостійного вибору професії, пробувати свої сили у різноманітних напрямках та спеціальностях, планувати майбутні кроки для здобуття шуканої спеціальності, а педагоги та батьки можуть лише активно сприяти та допомагати, не роблячи вибору за дитину.

Очікувані результати шкільної профорієнтації

За наявності діючої системи шкільної профорієнтації, що супроводжує учня протягом усього часу навчання, у учнів буде успішно сформовано свідоме ставлення до праці та логічно завершено процес вибору професії з урахуванням своїх інтересів, можливостей та вимог, які пред'являються ринком праці. Результатом стане подальша успішна соціалізація випускників та їхній легкий вступ у професійний світ.

Матеріали профорієнтації для фахівців: відеофільми, мультфільми для школярів та дорослих.

Для розвиваючих занять про професії та працю з дошкільнятамипропонуються мультфільми У СВІТІ ПРОФЕСІЙ ".

Барвисті вірші-мультфільми про різні професії для малюків і дошкільнят. Для зручності педагога, який веде розвиваючі заняття, надається докладний сценарій заняття із питаннями, загадками, тематичними іграми.

Для проведення профорієнтаційних занять зі школярами початкових та середніх класів - мультсеріал НАВІГАТУМ Калейдоскоп Професій ".

Кожна серія триває близько 6,5 хвилин і є ємною розповіддю про конкретну професію. Чим займається даний професіонал, яке у нього робоче місце, які особисті якості потрібні, де можна здобути професію і скільки вчитися, які матеріальні та кар'єрні перспективи - і багато іншого. Кожен мультфільм має ігровий сюжет, що робить його цікавим для школярів, а профорієнтацію – захоплюючим заняттям. Для зручності педагогів за кожним мультфільмом пропонується докладний опис всього ходу уроку з поділом за рівнем складності (віком), додається корисна додаткова інформація, питання для обговорення, невелика гра.

Для роботи зі старшокласниками рекомендуємо відеофільми про професії та вибір життєвого шляху.

Сучасні відеофільми від імені таких самих школярів, які міркують про вибір своєї майбутньої професії та місця навчання, про розробку індивідуальної траєкторії свого освітнього, професійного та особистісного шляху.

Для допомоги безробітним дорослимзорієнтуватися у затребуваних професіях та допомогти співвіднести свої особисті якості з професійно важливими якостями професій, ми пропонуємо профорієнтаційний серіал. ВСЕУМЕЛ ".

Кожна серія триває 6 хвилин і розповідає про професію з позиції дорослої людини.

Дана продукція надає конкретну допомогу у подоланні страху через зміну виду діяльності, пошук нової роботи. Надається детальний актуальний огляд затребуваних робітників та інженерних професій. Після перегляду серії, дорослий може пройти експрес-опитувальник, що дозволяє отримати відповідь на питання, чи підходить йому ця професія чи ні. Даний тест дозволяє визначити відповідність особистих якостей та професійно важливих якостей професії.

Для психологічної підтримки та мотивації безробітних громадян рекомендуємо звернути увагу на спеціалізовану продукцію для психологів .

Це унікальний та ефективний інструмент для проведення групових та індивідуальних занять психологом. Якщо необхідно зняти страхи, перемогти стрес чи невпевненість, дати мотивацію на особистісне зростання та вирішення проблем – Вам допоможуть матеріали з притчами та вправами. Зручно використовувати, легко підбирати потрібний фрагмент, наявність відео та аудіо версій – цей матеріал стане незамінним помічником у Вашій роботі!

Для інформування безробітних громадян за самозайнятістю пропонуємо добірку відеоматеріалів Я ПІДПРИЄМЕЦЬ ".

Виявити здібності та ступінь готовності безробітного до підприємницької діяльності, наочно інформувати про порядок та умови надання фінансової допомоги від Центрів зайнятості; надати ємну та зрозумілу інформацію та рекомендації про підготовку бізнес-плану, про необхідні підприємницькі навички та знання, про основи підприємницької діяльності та багато іншого.

Для роботи із безробітними громадянами пропонуються матеріали з СОЦАДАПТАЦІЇ .

Наочні та зручні в роботі матеріали з рекомендаціями щодо пошуку роботи, правил складання резюме, підготовки до самопрезентації та проведення співбесіди.

Ми оперативно підготуємо для Вас пропозицію та зв'яжемося зручним Вам способом (електронною поштою, скайпом або телефоном).

Муніципальний загальноосвітній заклад

середня загальноосвітня школа №50 з поглибленим

вивчення окремих предметів г.о. Самара.

Методична розробка з профорієнтації:

У світі професій.

Самара 2010-2011 н.р.Цілі:
- ознайомити учнів із різноманітним світом професії;
- Виявити у учнів вже наявні знання про професії;
- Розширити знання, кругозір, словниковий запас учнів;
- формувати пізнавальний інтерес до людей праці та їх професій;
- Виховувати повагу до людей різних професій.

1. Введення.

Вибір професії. Яким величезним змістом наповнено, здавалося б, звичне словосполучення, скільки в ньому приховано емоцій, тривог, очікувань, проблем!

Адже це не просто вдало чи невдало прийняте в юності рішення, а часто сформована або розбита доля, активне, творче, радісне життя чи пасивне, байдуже існування, нарешті, це одна з найважливіших доданків та умов людського щастя, свідомість своєї необхідності людям чи відчуття. маленьку людину». Ким стати?

Людина обирає справу. Але й річ обирає людину. Як зробити, щоб їхні інтереси збіглися? Що потрібно знати, щоб зробити правильний, свідомий вибір?

По першезнати самого себе, знати що хочеш, що можеш робити найкраще. Дізнатися це можна лише у діяльності, у спілкуванні з іншими. Необхідно запропонувати учневі різні види праці, включаючись у які він може приміряти їх до себе, випробувати себе.

По-друге,Необхідно знати, які професії, які стосуються цікавої сфері діяльності, будуть саме «його», тобто. дозволять якнайкраще реалізувати внутрішній потенціал.

По-третєшколяр хоче знайти професію, потрібну людям, що відкриває простір для творчості, ініціативи, самостійності. Отже, треба показати соціальну важливість кожної професії.

По-четверте, потрібно знати вимоги, які професія пред'являє до людини (у тому числі стану здоров'я, фізичного розвитку), а також які якості характеру, рівень культури та освіти забезпечують досягнення професійних висот.

2. Основна частина

У кожного підлітка складається своє уявлення про професійну трудову діяльність. Необхідно виявити те коло професій, які є найбільш значущими для конкретного учня.

За кілька днів до заходу подається завдання учням: - краще дізнатися про професії батьків, підготувати повідомлення про це.

Відповісти на запитання: чи я хочу продовжити займатися тим, чим займаються батьки (за і проти).

Ведучий.

Прийде день, коли закінчиться навчання у школі і перед вами постане питання «ким мені стати?». Від того, як правильно ви оберете собі майбутню професію, наскільки вона вам до вподоби, багато в чому залежить ваш подальший життєвий шлях. А щоб правильно вибрати для себе професію, вам необхідно знати, чим займаються люди цієї професії, її особливості.

Ведучий.

Якщо ми звернемося до словника російської, то прочитаємо, що професія - це рід трудової діяльності, занять, що вимагає певної підготовки і є зазвичай джерелом існування.

Спеціальність- окрема галузь науки, техніки, майстерності чи мистецтва; те саме, що й професія.

Кваліфікація – ступінь підготовки до якогось виду праці, рівень підготовленості.

3 Ведучий.

Чи можна пізнати світ професій? Він практично неоглядний. Ми спробуємо дізнатися лише малу його частину.

Зачитуються деякі найцікавіші повідомлення учнів про професії батьків.

4 Ведучий.

Коли проблема вибору професії постала перед нашими предками, як вони її вирішували?

Учень 1.Вибір професії у Росії конца19-начала 20 століття.

Після скасування кріпосного права (1861г), особливо у 90 гг.19 століття, у Росії складався ринок праці, бурхливими темпами зростали великі машинні заводи. Розширилася мережа професійних навчальних закладів. Шкільні педагоги почали розуміти, що мало дати дітям знань, важливо підготувати їх до самостійного дорослого життя. Допомога у виборі професії стала актуальною проблемою.

У великих містах з'явилися контори, в яких можна було дізнатися про вакансії на заводах і фабриках. Проте організатори таких послуг вимагали високої оплати, і часто клієнти потрапляли у залежність; людей, які прийшли за допомогою, експлуатували та принижували. Наприкінці 19 ст. було засновано міські посередницькі бюро – у яких відомості роботи вже надаються безкоштовно. У Москві такі бюро почали працювати 1897г., пізніше подібні служби з'явилися й у інших промислових центрах. Спочатку бюро діяли як громадські організації, але у роки Першої світової війни вони стали фактично біржами праці та набули статусу державних установ.

Виникла організаційна основа для роботи педагогів, лікарів, економістів та психологів щодо надання підтримки людям у виборі професії, «набутків праці» для підлітків.

Науковий фундамент у цій галузі склали роботи лікарів-гігієністів, які вивчали професійні захворювання. Так, коштом московського земства було видано книгу С.М.Богословського «Система професійної класифікації» (1913г), яку використовували в профорієнтаційній роботі багато вчителів і психологів.

Ведучий.

Існують професії, якими неможливо займатись до старості. Природа накладає діяльність людини свої обмеження. Які це професії?

- пов'язані зі спортом, балетом...

Вибираючи «коротку» професію, потрібно бути готовим до того, що рано чи пізно доведеться вирішувати, чим робити далі.

Ведучий.
Існує таке поняття: "рідкісні професії".
Учні називають: склодув, гример, ремюєр, мозаїч...
Учень. Професія – космонавт.

Вона унікальна не тільки в тому сенсі, що за сорок з лишком років історії космонавтики на всій земній кулі нею опанувала незліченну кількість людей, а й за цілою низкою властивих їй особливостей та обставин, що супроводжують її розвиток. Унікальна за умовами підготовки, комплексом вимог. Найбільш складне завдання – керування кораблем, робота у відкритому космосі. За своєю суттю професія близька до професії оператора: космонавт має справу з великою кількістю техніки та інформації.

Учень.

Мозаїчист.Нині це рідкісна професія. Потрібно мати художні здібності, тонко відчувати колір, відтінки, фактуру, вміти в крихітному уламку побачити частинку цілого зображення. І ще важливо бути дуже терплячим, працьовитим і завзятим. Вивчитися професії можна у спеціалізованому художньому навчальному закладі – наприклад, у відділенні монументального живопису МДХПУ імені Строганова. Можна стати підмайстром художника – мозаїчиста.

Склодув.Професійних склодувів мало. Це шкідлива робота.Цілий день на ногах, руки завжди на вазі, робота з вогнем. Але при спостереженні за роботою склодува створюється відчуття, що він вдихає життя у свої витвори. Тому так цінуються вироби, створені вручну. Кода береш таку річ у руки, вона передає тепло душі майстра.

Ведучий.

Ми нагадали вам лише про малу частку того, що існує у світі професій.

Пропонуємо провести тестування про те, що вам найбільше підходить.

Висновок за підсумками тестування.

Поки підбивають підсумки тестування, можна провести профорієнтаційну гру.

Профорієнтаційна гра «Пастки-капканчики».

Метою гри є підвищення рівня усвідомлення можливих перешкод на шляху до професійних цілей та уявлення про шляхи подолання цих перешкод.

Ця вправа проводиться в колі, кількість учасників – 6-8 або 12-15. Час 20-30 хв.

Етапи гри.

1 етап. Спільно з групою визначається конкретна професійна мета (надходження до конкретного навчального закладу; закінчення даного закладу; оформлення на конкретне місце роботи або конкретне професійне досягнення, включаючи побудову кар'єри та отримання нагород, премій…)

2 етап.У групі вибирається доброволець, який «представлятиме» героя чи самого себе.

3 етап.Загальна інструкція: «Зараз кожен, уже знаючи, яких цілей прагне наш головний герой, повинен буде визначити для нього деякі труднощі на шляху до професійної мети.

Особливу увагу звертаємо на те, що труднощі можуть бути як зовнішніми, що походять від інших людей або від якихось обставин, так і внутрішніми, ув'язненими в самій людині.

Саме про ці труднощі багато хто часто забуває. Бажано визначити дві-три такі проблеми. Виділяючи труднощі, кожен обов'язково має подумати і як подолати їх.

Головному гравцеві дається час, щоб він виділив кілька найімовірніших труднощів на шляху до своєї мети і підготувався відповісти, як він збирається їх долати.

Після цього по черзі кожен називатиме по одній труднощі - пастці, а головний гравець відразу повинен сказати, як можна було б цю труднощі подолати. Гравець, який назвав цю труднощі, також повинен буде сказати, як можна було б її подолати.

Ведучий з допомогою групи визначить, чий варіант подолання виявився найоптимальнішим.

Переможцю буде поставлено +. Якщо до кінця гри у головного гравця виявиться більше плюсів, то він зумів подолати основні труднощі на шляху до своєї мети.

4 етап.Далі гравці, включаючи головного героя, виділяють на своїх листочках основні труднощі на шляху до поставленої мети.5 етап.Кожен по черзі називає свої труднощі. Якщо виявляється, що труднощі надумані, то сама група має вирішити, обговорювати чи ні.
6 етап.Відразу ж головний гравець каже, як він збирається її долати.7 етап.Після нього про свій варіант говорить гравець, який назвав цю проблему.

8 етап.Ведучий за допомогою інших гравців визначає, чий варіант цікавіший.

9 етап.Підбивається підсумок.

Висновок.

Професій дуже багато. Тож вибирати важко.

І тією силою, за допомогою якої можна подолати цю проблему, є обізнаність, поінформованість людини. Корисна інформація про світ професій, шляхи професійної освіти – ось що потрібно при обмірковуванні майбутнього професійного шляху.

Дана розробка допоможе учням дізнатися, що вони хочуть і що можуть робити найкраще, перевірити себе в діяльності, де можна найкраще реалізувати свій внутрішній потенціал, що відкриває простір для творчості, ініціативи і, отже, зробити правильний, свідомий вибір професії.

Список літератури.

1. В.П.Бондарєв «Вибір професії».
2. Енциклопедія для дітей. Аванта.Москва 2006р. "Вибір професії".

Бакалавр або магістр У 2000 році наша країна підписала Болонську угоду, взявши на себе зобов'язання до 2010 року перейти на систему освіти, прийняту в Європі. рівні; (Послідипломне) Реформування націлене на те, щоб зрештою ми увійшли в єдиний європейський освітній простір і російські дипломи стали визнаними у світі. За угодою прискорить міжурядові прогнози чиновників міністерства, домовленості про взаємне визнання дипломів. Досі подібні угоди були підписані лише з Францією, Великою Британією та Німеччиною. Болонські принципи передбачають передусім перехід на дворівневу систему навчання «бакалавр – магістр», оцінку якості за загальноєвропейською шкалою, видачу дипломів міжнародного зразка. Відповідно до вимог Болонського процесу у сучасній Європі бакалавр розглядається з чотирьох позицій, і відповідно виділяються типи: бакалавр за фахом (спеціальністю); бакалавр із широкою базовою підготовкою, що дає можливість реалізувати себе у багатьох галузях діяльності; бакалавр з широкою базовою підготовкою, що передбачає продовження освіти на магістерському бакалавр як науковий (академічний) ступінь, що дозволяє її власнику освоювати освітні програми у відповідних галузях спеціалізації. Здавалося б, нові для нашої освіти слова - бакалавр і магістр - насправді означають реалії освіти, властиві багатьом країнам, у тому числі й дореволюційній Росії, де низка відомих діячів мала ці ступені. Слово «бакалавр» (від латів. - Baccalaureus laureatus) мало романтичне гарне значення і означало «увінчаний лавровим вінком». Слово «магістр» теж латинського походження (від magister), але його значення прозаїчніше, хоча й значуще - начальник, наставник. З іншого боку, воно мало ще одне значення. Магістром називався глава середньовічного чернечого чи лицарського ордену. Сучасне трактування слова залежить від того, про яку країну йдеться, і до якої освітньої системи слово відноситься. Щодо сучасної Росії, то у нас слова «бакалавр» та «магістр» переживають друге народження. Але тепер це народження куди більш болісне, адже довгі десятиліття місце слів, що розглядаються, займало слово «фахівець», яким називали людину, яка здобула вищу освіту. Зараз різниця між поняттями, вкладеними у слова, і людьми, які отримують вищу освіту різних рівнів, проявляється у кількості часу, відведеному навчання, а й у змісті освіти й у кінцевих результатах навчання - компетенціях. Майбутній бакалавр навчається чотири роки, фахівець – не менше п'яти років, а магістр – шість-сім років. Бакалавр у галузі техніки та технології повинен володіти виробничо-технологічними, експериментально-дослідними та експлуатаційними вміннями та навичками, а магістр повинен бути здатний виконувати проектно-конструкторські, проектно-технологічні, науково-дослідні завдання. Запитань про справжній зміст слова «бакалавр» значно більше, ніж реальних відповідей. Поки не буде знайдено остаточних відповідей на багато питань, слово «бакалавр» не наповниться досить прозорим і зрозумілим усім змістом. І поки, на жаль, розрахунково-проектними,

випускники бакалаврату в реальному житті стикаються з явищем, коли деякі чиновники не беруть їх на роботу, мотивуючи свою відмову тим, що бакалаври «немає вищої освіти». Як же бути зі словом «фахівець»? У російській мові це слово має два основні значення. По-перше, це той, хто професійно володіє будь-якою спеціальністю і працює, володіючи спеціальними знаннями в галузі науки, техніки, мистецтва. По-друге, у розмовній мові фахівцем називають того, хто особливо обізнаний, вправний у чомусь; майстер своєї справи. Є і просторовий варіант слова – спец. Спеціалістом у перші роки радянської влади називали фахівця, який за своїм походженням був вихідцем з пролетарського середовища (не плутайте зі скороченням, вживаним у складних словах у значенні «спеціальний»: спецвідділ, спецодяг, спецшкола). Над словом "спеціаліст" нависла загроза переміщення до пасивного складу мови. Доля слова - до рук чиновників, визначальних стратегію розвитку освіти у Росії. Але повернемося до «бакалаврів» та «магістрів». Напевно, для того, щоб слова прижилися в мові та знайшли своє місце, необхідна чітка соціальна та освітня політика. Крім того, не обійтися без певної ламки стереотипів мислення. Необхідно звикнути до реалій нового часу, до того що, як і система вищої освіти може бути багатоступінчастою, і магістрам. А який ступінь освіти обрати – вирішувати Вам! і знайти в ній місце та бакалаврам, Як вибрати професію - для початківців

Якщо ти з дитинства мріяв стати лікарем чи космонавтом, і досі не сумніваєшся у правильності вибору у тебе немає проблем. Що б не говорили мама і бабуся, ти з завзятістю фанатика штудуєш підручники з хімії чи біології, або відвідуєш гурток "юний фізик" і добре уявляєш собі, що робитимеш після закінчення школи. Якщо це так, то ти щасливчик. Тому що багато хлопців зовсім не уявляють собі, "ким бути" і куди надходити і чи чинити взагалі, коли продзвенить довгоочікуваний останній шкільний дзвінок. Проблеми професійного самовизначення виникають зазвичай у двох категорій дітей. Перші поки що не знайшли в цьому житті нічого цікавого. Так склалося, що вчителі не зуміли створити у них любов до будь-яких предметів, а таланти поки що закопані в землю. Такі хлопці можуть добре вчитися, але вони нічим не захоплюються, життя їх досить нудне або просто монотонне. От і не можуть визначитися, чим хотілося б займатися тому, що з того, що оточує їх у світі, ніщо не тягне особливо. Та й із чого вибирати? Як правило, вони не знають, ким працює їхній тато, хто такий іхтіолог і взагалі мало орієнтуються у світі професій. Друга категорія хлопців дуже активна і в навчанні, і в різних формах активності. Їм цікаво все, вони відвідують одночасно три гуртки, п'ять факультативів та десять спортивних секцій. Більше того, у них все виходить. Як то кажуть, якщо людина талановита вона талановита у всьому. За що не візьметься ця дивовижка у всьому досягає успіху. Однак... він теж не може визначити, що подобається йому більше, з чим він хотів би пов'язати своє життя. Як же розібратись у собі? Психологи вважають, що при виборі професії дуже важливою є відповідність між психологічними особливостями людини та відповідними характеристиками професії. Професія має бути ЦІКАВА. Якщо тобі подобаються тварини, рослини, то тобі буде цікаво у своїй професійній діяльності мати справу з об'єктами живої природи. Якщо ти любиш техніку інтерес до неї підтримуватиме тебе в діяльності інженера-конструктора або фізикатеоретика. Будь-яка професія вимагає, щоб у людини були присутні так звані "професійно важливі якості", наприклад, коректору важлива увага, художнику образне мислення тощо. Тому, обираючи певну професію, чи є в тебе ЗДІБНОСТІ, що відповідають професійно важливим якостям. У ситуації сумніву вибирай ту професію, де твої здібності будуть максимально реалізовані, у цій діяльності ти досягнеш найбільшого успіху. важливо усвідомити, нарешті, тип реалізованої професійної діяльності повинен збігатися з твоїм ОСОБИСТІСНИМ, характерологічним типом. Скажімо, якщо ти товариський тобі більше підійдуть професії, пов'язані з численними контактами, а якщо емоційно нестійкий, не зможеш виконувати рутинні види діяльності, які потребують концентрації протягом тривалого часу.

Отже, щоб вибрати професію, необхідно передусім пізнати себе. Ти напевно часто ставиш собі запитання: "Який я?", "Хто я в цьому світі?", "Навіщо я живу?". Допомогти краще впізнати себе і частково відповісти на ці запитання (цілком ти на них не відповиш ніколи) допоможе нехитра вправа: подивися на себе очима іншої людини. Конкретну людину, яку ти добре знаєш скажемо, друга чи сусіда по парті, мами чи коханої дівчини. Спробуй пояснити свої вчинки так, як це зробив би інша людина, не знаючи справжніх мотивів. Ти зрозумієш, яким тебе бачать інші люди, але, з іншого боку, позбавишся суб'єктивізму, адже у своєму оці, як відомо, не видно й колоди. Твій характер поки що тільки формується, тому не треба наклеювати собі ярлик і відмовлятися від професії артиста тільки тому, що ти нібито "сором'язливий". Борисе, працюй над собою, пізнавай себе. І пам'ятай, що психічні властивості людини (чи то здібності, інтереси чи риси характеру) виключно гнучкі, що змінюються якості. Відомо чимало випадків, коли людині, яка не має здібностей до музики, але пристрасно бажає нею займатися, вдавалося розвинути музичний слух. Головне інтерес; запам'ятай: здібності формуються у діяльності. Звикай працювати, працювати. На одних здібностях далеко не поїдеш. З іншого боку, інтерес річ теж не зовсім стійка. Багато хлопців думають, що люблять якийсь навчальний предмет, а насправді їм дуже подобається вчитель. Крім того, важко зрозуміти, чи сподобається тобі психологія або та ж економіка, адже ти в школі не вивчав нічого подібного…. Для того, щоб не помилитися, треба розширювати свій світогляд по відношенню до світу професій. Задавай дорослим людям питання про їхню професійну діяльність як правило, люди із задоволенням розповідають про свою справжню роботу та про студентські роки. Тоді ти зможеш усвідомлено вирішити, чи цікава тобі ця область, чи все, що ти знаєш про спеціальність, на яку подаєш документи цю її назву… Отже, розібравшись у своїх здібностях, інтересах та особистісних рисах, ти приступаєш до вибору вже не професії а ВНЗ чи факультету. З'ясуй, які спеціальності та спеціалізації відповідають виду діяльності, який тебе цікавить. Це не завжди однозначна відповідність (наприклад, щоб ремонтувати комп'ютери, потрібно здобути спеціальність "радіоелектроніка"). Прийняття рішення має ґрунтуватися на багатьох чинниках уже не психологічного характеру: репутація ВНЗ та конкурс, думка друзів, батьків, вартість навчання. Не полінуйся і випиши на окремому листочку паперу плюси та мінуси кожного з варіантів. Проаналізуйте дані разом із друзями та родичами. І завжди пам'ятай: остаточний вибір лише за тобою, бо обираючи професію, ти обираєш долю. Професія має приносити задоволення (позитивні емоції тобі) та забезпечувати максимальну реалізацію твоїх можливостей (користування суспільством).