Готові проекти з фін грамотності. Проект із формування фінансової грамотності дітей старшого дошкільного віку проект з навколишнього світу (підготовча група) на тему

Муніципальний автономний загальноосвітній заклад

«Середня загальноосвітня школа №8

м.Лабитнанги, ЯНАО

Проект

«Мопеу&Я»

Терзі Є.Г., учитель нач.кл.,

економіст

2016

Обґрунтування актуальності теми проекту…………………………………..

Об'єкт проектування………………………………………

Предмет проектування……………………………………..

Гіпотеза проектування……………………………………..

Цілі та завдання проекту…………………………………………

Очікувані результати………………………………………..……………………………..

План заходів щодо реалізації проекту………………….

Обґрунтування актуальності теми проекту

До зразкової основної освітньої програми загальної та середньої освіти включено модулі з основ фінансової грамотності. У зв'язку з цим у 2016-2017 навчальному році у багатьох російських школах розпочнуться заняття з фінансової грамотності, орієнтовані на вирішення прикладних завдань повсякденного життя. Очікується, що інтерес до нової теми зростатиме, стимулюючи розробку як спеціальних освітніх програм фінансової грамотності, так і окремих модулів, включених до вже існуючих предметів шкільної програми.Цей проект є відповіддю на виклик часу. Його актуальність назріла з урахуванням того, що здебільшого старше покоління не мало можливості отримання практичних знань у галузі фінансів та передачі досвіду своїм дітям та онукам. Сучасне покоління російської молоді в умовах ринкової економіки гостро потребує освоєння елементарних навичок планування, заощадження і примноження, іншими словами, в управлінні своїми особистими фінансами.

Головна ідея цього інноваційного проекту

Діти – наше майбутнє, і ми маємо прищепити їм основи фінансової культури, познайомити з основними правилами особистого фінансового планування та фінансової безпеки, щоб завтра їм було легше вступити у доросле життя, а для когось визначитися з вибором майбутньої професії.

Об'єкт проектування:

школа фінансової грамотності для учнів 1-11 класів

загальноосвітньої школи.

Предмет проектування:

Формування фінансової грамотності дітей як важливого засобу довгострокового оздоровлення світової фінансової системи, ефективного заходу покращення якості життя та фінансової безпеки населення та майбутніх поколінь громадян шляхом створення школи фінансової грамотності.

Гіпотеза проектування: створення школи фінансової грамотностізабезпечить :

мотивування школярів думати про фінансові аспекти свого майбутнього,відповідально підходитимемо планування потреб життєвого циклу.;

підвищення якості знань з математики;

Мета та завдання проекту:

Ціль: розробити та впровадити модель школи фінансової грамотності для школярів,спрямовану на формування у них розумної фінансової поведінки та відповідального ставлення до особистих фінансів, а також покращення захисту прав споживачів фінансових послуг.

Завдання:

Створити школу фінансової грамотності

Організуватизаходи, спрямованих на підвищення обізнаності учнів про російську фінансову систему, її структуру, функції та інструменти.

Виховувати в учнів активну фінансову поведінку.

3. Очікувані результати:

Відкриття школи фінансової грамотності забезпечить

Виховання особистої фінансової безпеки

Сприятиме самовизначенню учнів у виборі майбутньої професії.

Забезпечить інтеграцію предметів у школі: математики та уроків фінансової грамотності

Забезпечить створення та апробацію нових авторських програм.

Створить комфортні умови для організації навчальної та позаурочної діяльності учнів

Оновить зміст навчально-виховної роботи;

Забезпечить наступність в організації та змісті освітнього процесу у початковій та основній школі;

План заходів щодо реалізації проекту

Заходи

Терміни

Відповідальні

Розробка проекту

Модель створення школи фінансової грамотності

"Мопеу&Я",

вересень

Розробка програм позаурочної діяльності з фінансової грамотності

вересень

Організація занять позаурочної діяльності

Проведення осінньої сесії Проекту

« Онлайн уроки ФГ »

вересень

Проведення Днів ФГ: ділові ігри, круглі столи, відкриті заняття

За окремим графіком

Екскурсії до фінансових установ

з метою знайомства з банківськими продуктами та профорієнтації школярів

Участь у шкільних інтелектуальних конкурсах

За договором

Міський конкурс проектів «Інновації в освіті», присвячений 125-річчю міста Новосибірська

Номінація 5 «Соціалізація та розвиток особистості школяра»

Створення освітнього середовища МБОУ ЗОШ №177 для підвищення фінансової грамотності молодших школярів

Коротка інструкція проекту

Даний проект присвячено формуванню основ фінансової грамотності молодших школярів через розробку, впровадження та реалізацію комплексу освітніх заходів у МБОУСЗОШ №177. Мета проекту

Своєчасність проекту для освітньої організації обумовлена потребою учнів та його батьків (законних представників) реалізації здібностей і можливостей у аспекті оволодіння фінансовою грамотністю як основи соціалізації; необхідністю організації діяльності школи з урахуванням вимог ФГЗС: розробка програм позаурочної діяльності, спрямованих на формування фінансової грамотності, пошук ефективної системи соціалізації учнів; готовністю педагогів школи до формування фінансової грамотності у рамках позаурочної діяльності та під час уроків.

Завдання проекту:

2. Використовувати можливість інтегрування тем щодо фінансової грамотності до освітніх програм різних навчальних дисциплін, що реалізуються в освітній організації, зокрема математики.

4.Активно використовувати в освітньому процесі активні та інтерактивні форми групової одновікової та різновікової роботи, проектної, дослідницької, ігрової діяльності та ін.

5.Включити в освітній процес батьків, зміцнивши сімейні стосунки, а також взаємини батьків зі школою.

6. Створити збірку методичних матеріалів на тему «Підвищення фінансової грамотності молодших школярів МБОУ ЗОШ №177»

Даний проект знаходиться у стадії реалізації та розрахований на здійснення у 2017-2019 роках педагогічним колективом освітньої організації, які навчаються та їхніми батьками (законними представниками). У ході реалізації проекту буде узагальнено досвід роботи та результативність застосування конкретного УМК та визначено галузі, що вимагають доопрацювання, у МБОУ ЗОШ № 177 буде створено умови для формування основ грамотної фінансової поведінки молодших школярів як необхідної умови фінансового благополуччя у подальшому; буде видано збірку методичних матеріалів на тему «Підвищення фінансової грамотності молодших школярів МБОУ ЗОШ №177».

Новизна проекту«Створення освітнього середовища МБОУ ЗОШ № 177 для підвищення фінансової грамотності молодших школярів» у системному підході до формування фінансової грамотності підростаючого покоління, який розглянуто як форму забезпечення фінансової безпеки сім'ї.

Опис установи (організації)

Стратегічні напрями розвитку муніципальної бюджетної загальноосвітньої установи міста Новосибірська «Середня загальноосвітня школа № 177» визначено у новій редакції Програми розвитку «Удосконалення моделі освітнього простору школи на основі впровадження інноваційних педагогічних та інформаційних технологій в умовах реалізації ФГОС» на 2016-2020 роки.

Місія МБОУ ЗОШ № 177 полягає у створенні умов для успішної адаптації та соціалізації учнів, їх самореалізації у суспільстві.

Освітня установа працює в інноваційному режимі. Є стажувальним майданчиком з реалізації регіонального проекту «Навчання та соціалізація дітей з обмеженими можливостями здоров'я в інклюзивному освітньому просторі Новосибірської області», мережевим інноваційним майданчиком проекту «Політехнічна школа», майданчиком з реалізації Всеросійського проекту «Школа – лабораторія інновацій», середовище».

Прогноз подальшого шляху розвитку школи полягає у вибудовуванні системи педагогічної діяльності з урахуванням освітніх потреб учнів та їх батьків, організації передпрофільної підготовки та профільного навчання через мережеву взаємодію з вищими та середньо-спеціальними навчальними закладами, формуванні інженерного мислення через введення курсів позаурочної діяльності з використанням технології Cuboro, запровадження курсів позаурочної діяльності «Фінансова грамотність» та «Економіка» на рівні НГО з метою фінансово-економічної освіти молодших школярів.

З вересня 2017 року в МБОУ ЗОШ №177 реалізується проект із формування основ фінансової грамотності. Заняття «Фінансова грамотність» включені в діючий навчальний план як позаурочна діяльність, а також будуть вбудовані як окремі теми, завдання, уроки в інші навчальні предмети, такі як математика, навколишній світ і т.п.

Постановка проблеми

У Концепції довгострокового соціально-економічного розвитку Російської Федерації на період до 2020 року, затвердженої розпорядженням Уряду Російської Федерації від 17 листопада 2008 р. № 1662-р, наголошується, що стимулювання населення до заощадження коштів, у тому числі через розвиток фінансової грамотності, має бути одним із основних напрямів формування інвестиційного ресурсу. Дослідження фінансової грамотності дітей та підлітків у Росії, а також факторів, що найбільше впливають на їх фінансову поведінку, проведене Національним агентством фінансових досліджень, показало, що лише 8% сімей ведуть детальний облік доходів і витрат. Більшість (77%) взагалі не ведуть бюджет та не залучають (73%) своїх дітей до питань, пов'язаних із сімейним бюджетом. Лише третина батьків (33%) регулярно обговорюють із дітьми питання, пов'язані з грошима, економікою та фінансами. «Оскільки часто діти молодшого шкільного віку виключені з процесу фінансового планування сім'ї, формується модель поведінки, за якої вони вважають за краще витрачати, а не накопичувати. Через це діти потрапляють у зону ризику у питаннях фінансової грамотності.

За результатами анкетування, проведеного серед батьків молодших школярів, що навчаються, МБОУ ЗОШ №177 виявилося, що більшість батьків не залучають своїх дітей до питань планування сімейного бюджету і не обговорюють з ними питання, пов'язані з грошима, економікою та фінансами. (Додаток 1). Тому знання дітей у сфері грамотного розпорядження особистими фінансами знаходяться на низькому рівні, що в результаті може призвести до ризикової поведінки та зниження добробуту у старшому віці. Ця проблема вимагає запровадження нових активних форм організації освітнього процесу, які передбачають не лише участь у різних інтелектуальних заходах, олімпіадах, дослідженнях, а й включення всього освітнього закладу до проектів різного рівня.

Мета та завдання проекту

Мета проекту- Створення умов для залучення молодших школярів до питань грамотного розпорядження фінансами та підвищення рівня їхньої фінансової грамотності, що сприяють розвитку критичного, позитивного мислення молодших школярів, їх соціалізації.

Відправною точкою реалізації цього проекту послужила ініціатива Міністерства фінансів Росії щодо реалізації проекту «Сприяння підвищенню рівня фінансової грамотності населення та розвитку фінансової освіти в Російській Федерації».

1.Ввести новий напрямок у позаурочній діяльності учнів МБОУ ЗОШ №177 - навчання фінансової грамотності.

2.Використовувати можливість інтегрування тем з фінансової грамотності до освітніх програм різних навчальних дисциплін, що реалізуються в освітній організації, зокрема математики, навколишнього світу.

3.Актуалізувати знання учнів початкової школи галузі фінансової грамотності, формуючи актуальні метапредметные і особистісні компетенції молодших школярів, закладаючи цим основи раціонального фінансового поведінки молодших школярів.

4. Активно використовувати в освітньому процесі активні та інтерактивні форми групової одновікової та різновікової роботи, проектної, дослідницької, ігрової діяльності та ін.

5. Включити у освітній процес батьків, зміцнивши сімейні стосунки, і навіть взаємини батьків із школою.

Обґрунтування актуальності проекту

Темпи зростання простроченої заборгованості населення перед банками в Сибірському федеральному окрузі (СФО) до травня 2016 досягли рекордного показника, відзначають колекторські агентства. Обсяг прострочених виплат за кредитами фізосіб збільшився протягом року на 16% і становить 149,38 млрд крб. Основною причиною експерти називають падіння доходів населення.

Саме економічним невіглаством населення пояснюються багато фінансових проблем, із якими стикаються позичальники, які взяли звані мікрокредити, що у фінансових пірамідах. Масове невміння порівнювати витрати з доходами, планувати бюджет сім'ї, бажання отримати все і одразу призводить до численних кредитів, які неможливо виплатити.

Багато дорослих зіткнулися з проблемою того, що вони не знають і не вміють керувати своїми фінансовими потоками, отже їх не навчали цього цілеспрямовано, і вони не можуть сформувати правильне ставлення до грошей у своїх дітей. Відсутність економічного виховання часто проявляється у недбалому ставленні дітей до своїх речей, вони не розуміють, що заміна цих речей вартує їхнім батькам чималих грошових витрат. Уміння управляти фінансовими потоками - це не вроджена здатність людини, це набута система уявлень, цінностей та сформованих звичок.

Усе це робить актуальним створення освітнього середовища підвищення фінансової грамотності молодших школярів у освітньому закладі. Угоду про співробітництво у сфері підвищення фінансової грамотності населення Новосибірської області підписали начальник Сибірського ГУ Банку Росії Микола Морєв та міністр освіти, науки та інноваційної політики Новосибірської області Сергій Нелюбов.

«Ринок фінансових послуг розвивається. Російські громадяни, у тому числі й дорослі люди, не завжди акуратно і обережно поводяться на ньому. Та й, загалом, дитина змалку повинна розуміти, що є сімейний бюджет, є зарплата, треба якось дбайливо ставитися до цих грошей. Треба думати, як ти зароблятимеш у перспективі, - каже начальник міжрегіонального центру підвищення кваліфікації СІУ РАНХіГС Святослав Кобук.

Тому навчити учня азам фінансової грамотності — важливе і необхідне завдання. Усе це робить актуальним запровадження завдань формування фінансової грамотності програми різних шкільних предметів, організацію занять позаурочної діяльності як важливого елемента виховання підростаючого покоління.

У зв'язку з цим підготовка молодшого школяра до розумної фінансової поведінки, що має на увазі вміння приймати рішення у фінансовій сфері, забезпечити особисту фінансову безпеку та власний добробут, а також здатність і готовність зробити внесок у розвиток економіки, виступає актуальним завданням освіти та ресурсом розвитку міста Новосибірська.

Введення курсу «Фінансова грамотність» у позаурочну діяльність учнів дозволить вирішити викладені вище проблеми. Метою реалізації курсу «Фінансова грамотність» є формування спеціальних компетенцій у сфері управління особистими фінансами у школи.

Формування корисних звичок у сфері фінансів, починаючи з раннього віку, допоможе уникнути багатьох помилок у міру дорослішання та набуття фінансової самостійності, а також закладе основу фінансової безпеки та благополуччя протягом життя.

Грамотність школярів у фінансовій сфері - важливий засіб довгострокового оздоровлення фінансової системи Новосибірська, ефективний захід забезпечення підвищення стандартів якості життя та економічної безпеки населення та майбутніх поколінь громадян Сибірського федерального округу.

Готовність до реалізації проекту

Найкращим етапом життєвого циклу людини, на якому йому може бути надана можливість здобути навички фінансової грамотності, є етап здобуття освіти у школі, оскільки в сучасному світі діти значно раніше стикаються з грошима, розуміють їх значення та вчаться заробляти, школа має допомагати учням починати адаптацію до активного життя за умов ринку.

Шкільна освіта має найбільше охоплення дітей. При цьому головне освітнє та виховне завдання шкільного навчального закладу дати прості фінансово-економічні знання та сформувати правильне (дбайливе та економне) ставлення дітей до грошей та поводження з ними.

На основі чинних у МБОУ ЗОШ №177 нормативних актів, що регламентують діяльність усіх суб'єктів освітнього процесу, було проведено заходи щодо ухвалення рішення щодо розробки плану-графіка реалізації проекту щодо формування основ фінансової грамотності молодших школярів на 2017-2019 роки.

У МБОУ ЗОШ № 177 сформовано простір інноваційної діяльності та педагогічного пошуку. Як показало опитування педагогів, більшість із них має високий ступінь прагнення до пізнання, рефлексії своєї діяльності. Ними впроваджуються в освітній процес новації, що позитивно впливають на якість освіти.

У МБОУ ЗОШ № 177 розроблено та апробовано модель організації проектної діяльності.

Аналіз рівня методичної роботи школи дозволяє стверджувати про підготовленість педагогів до освоєння нововведень, що включає володіння сучасними психолого-педагогічними інклюзивними технологіями, знання психологічних особливостей учнів, володінням технологією проектів.

Педагоги активно поширюють свій досвід на практико-орієнтованих семінарах, представляють свій досвід у формі майстер-класів, на методичних засіданнях, що свідчить про готовність педагогічного колективу до дисемінації досвіду формування фінансової грамотності учнів.

Кадрова підготовка колективу ОУ до професійного здійснення інноваційної діяльності є досить високою і характеризується високим ступенем згуртованості навколо ідеї підвищення фінансової грамотності учнів як основи їхньої соціалізації.

Програма курсу "Фінансова грамотність" розробляється для вікової групи 8-10 років. Термін реалізації програми визначається у межах вікової категорії учнів. За рішенням освітньої організації можна виконати програму курсу як один рік, і кілька років окремими модулями. Метою реалізації курсу «Фінансова грамотність» є формування спеціальних компетенцій у сфері управління особистими фінансами молодших школярів. Програма може бути реалізована за рахунок частини навчального плану, що формується учасниками освітніх відносин як курс позаурочної діяльності, за рахунок інтеграції з іншими предметами: математикою, інформатикою, навколишнім світом, технологією, в рамках програми додаткової освіти. За будь-якого способу реалізації вчителю необхідно розробити відповідну робочу програму, підійшовши до неї комплексно: включити практичні заняття, ділові ігри, екскурсії, проектну роботу та інші активні форми освітньої діяльності з даної тематики в програму позаурочної діяльності і цим реалізувати практико-орієнтований підхід до реалізації програми у повному обсязі. На додаток до безпосередньої роботи з УМК слід активно використовувати Інтернет-джерела актуальної аналітичної інформації, про запропоновані населенню банківські продукти, про зміни у законодавстві.

Включення курсу «Фінансова грамотність» як складової позаурочної діяльності дозволяє надавати соціальну та економічну значущість змісту Основної освітньої програми початкової загальної освіти, що, у свою чергу, сприяє набуттю школярами навичок необхідних для соціалізації в сучасному суспільстві. При цьому навчальний план залишається збалансованим і таким, що не допускає невиправданого збільшення навчального навантаження.

Інформаційний супровід інноваційної діяльності здійснюватиметься через сайт МБОУ ЗОШ № 177, на якому будуть представлені основні напрямки діяльності ОУ щодо реалізації проекту «Створення освітнього середовища МБОУ ЗОШ № 177 для підвищення фінансової грамотності молодших школярів»

Етапи,

терміни

Прогнозовані результати

Засоби контролю

1.Підго

товник

березень-серпень 2017р.

1. Аналіз ресурсів для реалізації проекту, вивчення та аналіз психолого-педагогічної та науково-методичної літератури щодо залучення дітей молодшого шкільного віку до оволодіння основами фінансової грамотності.

2. Аналіз стану проблеми в теорії та практиці шкільної освіти.

4. Оцінка готовності освітян до інноваційної діяльності.

5. Визначення мети, завдань проекту

6. Розробка нормативно-правового забезпечення проекту.

7.Моделювання навчального плану освітньої установи у відповідність до цілей та завдань проекту

Створення проекту, визначення

готовність школи до реалізації проекту; план реалізації проекту; інструментарій моніторингу показників реалізації проекту; формування нормативно-методичної бази реалізації проекту;

Анкетування учнів, батьків, педагогів, спостереження, опитування

2. Констати

керуючий,

вересень 2017р.

1. Аналіз науково-методичного, матеріально-технічного забезпечення.

2. Проведення стартової діагностики учнів 3Б класу, аналіз отриманих даних.

3. Виявлення принципів, підходів, механізмів, умов реалізації проекту.

Розробка та створення програми позаурочної діяльності «Фінансова грамотність»

Діагностика учнів,

оцінка готовності освітян до інноваційної діяльності.

3. Навчаю

вересень

травень 2018р.

1.Розробка плану заходів для роботи з батьками (законними представниками) учнів щодо реалізації проекту.

2. Розробка електронного ресурсу для спільної діяльності дітей та батьків. Створення мережі Інтернет на офіційному сайті ОУ вкладки «Фінансова грамотність», що передбачає публікацію новин, анонсу подій, результатів діяльності.

3.Накопичення методичного матеріалу.

4.Реалізація плану роботи з дітьми

5. Оптимальна організація позаурочної діяльності з ФГОС НГО

6. Організація та проведення семінарів з підготовки вчителів, батьків, волонтерів для проведення шкільних заходів (День фінансиста, тижня фінансової грамотності, квестів)

7. Проведення спеціальних заходів вихідного дня для всіх учасників освітнього процесу

8. Проведення класних годинників, лекцій, круглих столів, конкурсів для учнів, дискусійних клубів для батьків, педагогів на теми фінансової грамотності

9. Організація та проведення олімпіад з фінансової грамотності учнів

10. Розробка та випуск буклетів, лепбуків, газет, журналів на теми, присвячені фінансовій освіті.

11.Інформування громадськості про процеси та результати реалізації проекту через шкільний сайт, шкільну газету, ЗМІ.

Розробка плану заходів для роботи з батьками щодо реалізації проекту.

Розробка електронного ресурсу для спільної діяльності дітей та батьків.

Проведення різноманітних заходів

Аналіз контрольного зрізу.

Порівняльний аналіз

1.Проведення підсумкової діагностики учнів 3 Б класу

2. Порівняльний кількісно-якісний аналіз стартової та підсумкової діагностики

3. Проведення семінарів з обміну досвідом з іншими ОУ щодо етапів реалізації проекту

5.Розміщення електронної допомоги на сайті в Інтернет.

6. Організація моніторингу ефективності реалізації проекту

7. Визначення перспектив розвитку проекту у наступні роки у МБОУ ЗОШ №177

8. Упорядкування звіту про підсумки реалізації проекту «Створення освітнього середовища МБОУ ЗОШ № 177 для підвищення фінансової грамотності молодших школярів»

Публікація методичних матеріалів та розповсюдження електронного посібника, Інтернет.

Проведення контрольного зрізу;

порівняльний кількісно-якісний аналіз результатів

Виявлення обдарованих дітей у сфері фінансової грамотності

Організація освітнього процесу формування основ фінансової грамотності молодших школярів буде здійснюватися з використанням різноманітних моделей: контекстної; предметний; позаурочної; проектної.

Контекстна модельпередбачає включення модулів фінансової проблематики до курсів загальноосвітніх дисциплін. Аналіз змісту курсів математики, навколишнього світу та технології для початкової школи показав можливості інтеграції питань фінансової грамотності з різними розділами програм цих дисциплін. Так, щодо розділу програми з математики «Числа і величини» будуть розглянуті такі модулі, як «Навіщо потрібні гроші?» (1 клас), «Якими можуть бути гроші» (2 клас), «Звідки береться ціна?» (3 клас), "Національна валюта" (4 клас).

Інтеграція фінансової грамотності та предметного змісту дисциплін початкової школи здійснюватиметься через організацію проектної діяльності та вирішення контекстних завдань.(Додаток 2).

У руслі системно-діяльнісного підходу освітній проект може бути представлений як сукупність навчальних завдань міжпредметного характеру, об'єднаних загальною сюжетною лінією фінансової проблематики. Для цього буде проведено ретельний аналіз відбору навчальної інформації з різних дисциплін та сформульовано завдання щодо окремих предметних тем. Далі продумується сюжет, довкола якого вибудовується освітній процес. Для сюжету вибиратимуться реальні ситуації, які мають бути цікаві дітям та враховувати їх вікові особливості.

Наприклад, сюжетами на формування фінансової грамотності з використанням проектної діяльності можуть стати спільна підготовка свята, організація туристичного походу, виготовлення виробів для шкільного ярмарку, озеленення шкільної ділянки, випуск газети та інші. (Додаток)

Іншим ефективним способом формування фінансової грамотності школярів у процесі вивчення загальноосвітніх предметівє застосування контекстних завдань.

Введення в курс математики елементів пожвавлює процес навчання математики, наближає її до реальної дійсності, дозволяє молодшому школяреві адаптуватися до соціуму. Введення економічних понять та категорій у курс математики може здійснюватися з перших років навчання, відповідно вся програма навчання математики з 1 по 4 клас має містити економічні завдання, але не стихійно розкидані, а в єдиній системі. Зміст математики 1-4 класу має великі можливості у тому, щоб, включаючи завдання економічного характеру, вирішувати завдання формування математичної компетентності випускника початкової школи.

Цілеспрямована систематична робота щодо введення елементів економіки, у тому числі за допомогою розроблених методичних пропозицій, позитивно впливатиме на якість математичних знань та рівень економічних знань молодших школярів.

У МБОУ ЗОШ № 177 частина навчального плану, що формується учасниками освітніх відносин, представлена навчальними предметами, що дозволяють займатися діяльністю з формування фінансової грамотності: «Інформатика в іграх та завданнях», «Рішення проектних завдань», «Я – дослідник» – на рівні початкового загального освіти.

Процес формування фінансової грамотності супроводжуватиметься різними заходами, що дозволяють залучати до нього якнайбільше учасників, розширюючи коло соціальних партнерів школи, саме співробітництво з фінансовими організаціями міста Новосибірська.

Ще одним структурним елементом системи є інформаційні та просвітницькі матеріали, спрямовані на популяризацію та широке просування додаткових освітніх програм серед батьків, що розробляються, а також інших зацікавлених учасників процесу формування фінансової грамотності школярів.

Велика відповідальність лежить на батьках, які мають донести до дітей, що гроші беруться не зі скриньки комода, що в сім'ї є обмежений бюджет. І з певного віку, умовно з 8-10 років, можна підключати дитину до обговорення сімейних витрат. Участь у плануванні бюджету дозволить йому почуватися повноцінним членом сім'ї.

До сьогоднішнього дня жоден навчальний курс для закладів загальної освіти не включав матеріали для батьків. (Додаток 2). Досвід спільного вивчення нових не тільки для дітей, а й для багатьох дорослих питань зі сфери фінансів є унікальним. Крім того, спільна освіта вчителів, школярів та батьків допоможе суттєво зменшити напругу у споживчій сфері.

Основи фінансової грамотності, принципи правильного ставлення до грошей, які мають знати учні початкової школи:

Що таке гроші і для чого вони потрібні?

Гроші – це товар, який можна обміняти на інший товар чи послугу. Розкажіть коротку історію виникнення грошових одиниць дитині, якщо це її зацікавило, або покажіть відео.

Як заробляють гроші?

Позакласні заняття в початковій школі повинні включати, в тому числі, і теми про професії, їх особливості, а також фінансові відносини в сучасному світі. Важливо розповісти дітям про чотири способи заробітку грошей. Потрібно намагатися чесно та достовірно надавати всю інформацію, не спотворюючи її та не переробляючи. Є такі способи, як ’: наймана праця, власний малий бізнес, великий системний бізнес та інвестування. Ми докладніше зупинимося першому способі, оскільки він найпоширеніший.

Повага

Дуже важливо прищеплювати у молодших школярів пошану до людей, батьків за те, що вони заробляють важким трудом кошти для купівлі їжі, одягу, подарунків та інших речей. Вчіть дітей акуратно і дбайливо ставиться до чужої праці та своїх речей.

Спільне планування сімейного бюджету

Необхідно розмовляти з дітьми про щомісячний грошовий прихід та витрату. Спробувати разом розписати важливі пункти у статті витрат, знаходити способи заощадити. Пояснювати дитині від чого, у разі нестачі коштів сім'я може відмовитись, а від чого ні. Вчити дитину правильно розподіляти свій бюджет.

Як дитина може самостійно заробити свої гроші?

Є два способи.

Перший- це на вихідні чи канікули знайти тимчасовий заробіток поза домом. Це може бути вигул сусідських собак, робота нянею, рознощиком газет, мийником машин чи інші. Дуже цікаві поради про те, як школяр може заробити, та про інші важливі поняття, розказано у книзі “Мані, або абетка грошей”. Така абетка фінансової грамотності, безсумнівно, допоможе дитині зорієнтуватися у світі фінансових операцій.

Другий спосіб- це заробіток удома. Заведіть лист А4 з ім'ям дитини. І за кожну корисну, самостійну, на вашу думку, дію винагороджуйте малюка маленькою наклейкою. Наприклад, прокинувся і застелив постіль, вивчив уроки, допоміг мамі помити посуд тощо. Одна наклейка дорівнює одному рублю. Наприкінці місяця підрахуйте кількість наклейок та обміняйте їх на гроші, які з вашою допомогою дитина витрачатиме чи накопичуватиме. Тільки стежте за тим, щоб таке навчання фінансової грамотності не привело дитину до думок про те, що немає сенсу робити корисні та добрі вчинки безкоштовно.

Корисні економічні ігри та заняття

Грайте з дітьми в різні Монополії, крім того є дуже хороша інтернет - гра "CASHFLOW". Вивчайте разом біографії найвідоміших успішних підприємців. Знаходьте корисні висловлювання про гроші. Читайте бізнес – новини.

На заняттях вчитель разом із дітьми обговорюють основу економікияк науки та економіки в сім'ї, що таке гроші, для чого вони потрібні, чому не можна будь-кому бажаючому випускати свої власні гроші, і як розрізнити фальшивки.

Школа вибудовує взаємодію з батьками, надавши спеціально розроблені для них посібники, організовуючи анкетування, проводячи батьківські збори, спільні зустрічі та консультації.

Організовуючи діалог дорослих та дітей з метою прийняття спільних фінансових рішень, вчителі використовують потенціал сім'ї для мотивації дітей до подальшого вивчення основ фінансової грамотності.

Головною особливістю змісту освіти занять із фінансової грамотності є його практична спрямованість, тому предметний зміст відібрано так, щоб його освоєння дозволяло успішно та ефективно вирішувати практичні життєві завдання у сфері фінансів.

Робоча програма позаурочної освітньої діяльності розроблена на основі зразкової програми позаурочної діяльності відповідно до вимог до результатів освоєння початкової загальної освіти, а також програми Фінансова грамотність: Є. А. Вігдорчик, І. В. Ліпсіц, Ю. Н. Корлюгова, навчальна програма. 2-4класи загальнообраз. орг. - М.: ВІТА-ПРЕС, 2014. Замовником виступає Мінфін Росії.

«Фінансова грамотність» є прикладним курсом, що реалізує інтереси 2-4 класів у сфері економіки сім'ї, що навчаються. При складанні програми враховуються особливості молодшого шкільного віку. Програма розрахована на 1 годину на тиждень, може бути складена як на 16 год, так і на 34 години на рік для 2-4 класів, що навчаються. Програма інноваційна, як і сам предмет, тому жодних оцінок, лише базові знання, причому ті, що стануть у нагоді в житті кожному.

Ціль програми:

розвиток економічного способу мислення;

виховання відповідальності та моральної поведінки в галузі економічних відносин у сім'ї;

формування досвіду застосування отриманих знань та умінь для вирішення елементарних питань у галузі фінансів та економіки сім'ї.

Основні змістовні лінії курсу:

Гроші, їхня історія, види, функції;

Сімейний бюджет.

Освоєння змісту спирається на міжпредметні зв'язки України із курсами математики, навколишнього світу. Навчальні матеріали та завдання підібрані відповідно до вікових особливостей дітей та включають завдання, практичні завдання, ігри, міні-дослідження та проекти. У процесі вивчення формуються вміння та навички роботи з текстами, таблицями, схемами, а також навички пошуку, аналізу та подання інформації та публічних виступів.

Новизна програмиу цьому, що вона підвищує рівень розвитку здібностей у сфері фінансів, мотивацію до процесу, розширює коло інтересів, які входять у шкільну програму.

У ході освітньої діяльності вчителю необхідно:

розповісти про види грошей, пояснити, що бувають гроші готівкові та безготівкові (формування вміння зробити безготівковий платіж, внісши грошові купюри до платіжного терміналу);

пояснити, звідки у сім'ї беруться гроші, тобто які існують джерела надходження грошей (формування вміння аргументовано обґрунтувати доцільність придбання бажаного блага в умовах обмеженості сімейного бюджету);

навчити дітей домовлятися з батьками про купівлю бажаних їм благ при розумінні обмеженості коштів, які мають у своєму розпорядженні батьки;

пояснити, потім витрачаються сімейні доходи і чому в сімей виникають або заощадження, або борги (формування вміння розуміти, що з сім'ї бувають витрати обов'язкові і невідкладні, а бувають бажані, але з обов'язкові);

пояснити на понятійному та арифметичному рівні неможливість для сім'ї витрачати грошей більше, ніж вона отримує доходів та має заощаджень (формування вміння помічати в житті сім'ї можливості для скорочення витрат та збільшення заощаджень).

Учні початкової школи що неспроможні мати банківської карти, а батьки у більшості сімей готові виділяти йому навіть кишенькові гроші, то за заняттях зі школярами початкових класів розглядаються найзагальніші питання, дозволяють ввести дитину у світ грошей.

Методи навчання та організації занятьпо «Фінансовій грамотності» характеризуються використанням різноманітних методик, вкладених у підтримку своєї активності школярів у процесі навчання; прикладний характер навчання – створення навчальних ситуацій, заснованих на реальній практиці, та застосування отриманих знань на практиці; використання різноманітних видів діяльності на уроці: навчання у співпраці, робота в команді, самостійна робота поза школою, здобуття знань з різних джерел (бібліотеки, Інтернет, сімейний досвід, сімейні проекти).

При вивченні курсу передбачається переважання активних та інтерактивних методів навчання. Наприклад,

«Мозаїка»

Цей метод може бути використаний при відповіді на запитання або вирішення завдань. Клас поділяється на групи. У кожній групі кількість людей відповідає кількості завдань. Членам групи випадковим чином (наприклад, на кожному столі лежать картки з номерами вниз) присвоюються номери, що відповідають номеру завдання. Учні пересідають таким чином, щоб за одним столом опинилися гравці з однаковими номерами, які разом вирішують завдання (завдання), яке відповідає їх номерам. Всі повертаються до своїх команд, і кожен «експерт» представляє своє завдання іншим членам команди. З кожної команди дошки викликають гравців для вирішення завдань, в яких вони не були експертами.

"Один - два - разом"

Тестові завдання з відкритою відповіддю, завдання, пов'язані з поясненням сенсу (наприклад, прислів'їв), можуть виконуватися в групах наступним чином. На першому етапі кожен член групи пише власну відповідь, далі учні поєднуються по двоє і на основі індивідуальних відповідей становлять загальний, намагаючись не втратити ідеї кожного. На наступному кроці створюють групу із двох або трьох пар і виробляють спільну відповідь. За цією методикою може бути розроблений ескіз постера, якщо він виконується групою. І тут краще обмежитися чотирма учасниками.

«Дерево рішень»

При виконанні завдань із класифікації, наприклад, товарів та послуг, або прийняття рішень, наприклад, вибір варіанта сімейного відпочинку, можна побудувати дерево рішень. Воно зазвичай будується вершиною донизу.

"Мозковий штурм"

У групових проектах, наприклад, організації свята у класі, ефективно розпочинати роботу з мозкового штурму. Залежно кількості учасників ідеї можуть висуватися індивідуально або від групи. Роль ведучого, обов'язком якого є фіксування ідей, може виконувати вчитель чи учень. На першому етапі важливо чітко сформулювати проблему, яка має бути вирішена. З другого краю етапі ідеї висуваються, фіксуються, але з оцінюються. Число ідей не обмежене. Третій етап присвячений угрупованню ідей, близьких за змістом, оцінкою та відбором.

«Міні-дослідження»

Оскільки мета курсу — залучення школярів до реального життя, формування активної життєвої позиції та відповідальності, дослідницька діяльність є, ймовірно, найефективнішим методом навчання. Будь-яке дослідження передбачає визначення мети, збирання, обробку та аналіз інформації, оцінку отриманих результатів. Звичайно, що учні 2-4 класів знаходяться на різних етапах освоєння цієї діяльності. Тому у контрольних вимірювальних матеріалах пропонуються різні варіанти завдань. Для проведення міні-дослідження використовується одне джерело, результати надаються у простій формі, наприклад, у вигляді таблиці або короткого тексту.

"Кейс"

Навчальні кейси, що використовуються в школі, відрізняються від університетських кейсів, які передбачають розробку ситуації з наступними покроковими змінами, що залежать від прийнятих рішень. Говорячи про навчальний кейс, ми матимемо на увазі ситуацію з реального життя з розробленими до неї питаннями. Для молодших дітей ситуація може бути наближеною до реальної, але спрощеної.

«Аукціон»

Перевірка знань та вміння логічно мислити успішно відбувається у формі аукціону. Ця гра мотивує навіть особливо успішних учнів. Гра проходить за такими правилами:

У кожного учасника на початку гри 100 балів (окулярів, фунтиків, тугриків тощо).

Право відповіді питання купується.

Стартова ціна простого питання – 5 балів, складного – 10 балів.

Ціна може змінюватись з кроком 5 балів.

Остаточна ціна визначається внаслідок торгів.

За правильної відповіді ціна питання додається до балів того, хто відповідав, за невірної — віднімається.

Роль аукціоніста можуть виконувати і вчитель, і учень. Крім них необхідна комісія з кількох осіб (кількість залежить від кількості учасників), яка перевірятиме нарахування балів самими учасниками гри або вестиме власні відомості.

«Квест» (Додаток 3)

Мережева взаємодія в рамках реалізації проекту

Проект «Фінансова грамотність» має відкриту форму, що сприяє входженню до нього дедалі більшої кількості учасників.

Автором проекту внесено пропозицію – розширити формат участі. Поряд із професійним спілкуванням на семінарах формується мережна взаємодія школи з іншими учасниками проекту, банками міста, бібліотеками. Школа визначила спільно із зацікавленими співтовариствами форми взаємодії – зустрічі з професіоналами фінансової сфери, проведення предметних ігор зі школярами з фінансових тем.

Організуючи взаємодію з професійними та бізнес-спільнотами, школа вирішує управлінське завдання щодо впровадження креативних підходів при організації позаурочної діяльності та робить кроки по досягненню мети проекту - формуванню у широкого кола громадян розумної, відповідальної поведінки по відношенню до особистих фінансів, підвищенню правової грамотності для ефективного захисту прав споживачів фінансових послуг

Запропонована діяльність відрізняється новизною:

Обґрунтовано можливість формування фінансової грамотності учнів як засобу передпрофільної підготовки учнів загальноосвітньої організації;

Визначено зміст та запропоновано модель формування фінансової грамотності учасників освітнього процесу;

Досвід щодо формування фінансової грамотності підростаючого покоління розглянутий як форма забезпечення фінансової безпеки сім'ї;

Розроблено критерії та показники, що характеризують рівень сформованості фінансової грамотності учасників освітнього процесу;

Обґрунтовано педагогічні умови, що сприяють формуванню фінансової грамотності учасників освітнього процесу;

Посилення практико-орієнтованої складової.

Прогнозовані кінцеві результати діяльності

Реалізація проекту «Створення освітнього середовища МБОУ ЗОШ №177 для підвищення фінансової грамотності молодших школярів» дозволить адміністрації освітньої організації:

1. Запровадити новий напрямок у позаурочній діяльності дітей – навчання фінансової грамотності.

2. Почати навчання з будь-якого освітнього рівня та будь-якого класу в залежності від можливості освітньої організації.

3. Реалізувати принцип спадкоємності з вивчення фінансової грамотності у початковій, основній та середній школі.

4. Формувати актуальні метапредметні та особисті компетенції учнів відповідно до вимог ФГОС.

5. Використовувати можливість інтегрування тем щодо фінансової грамотності до освітніх програм різних навчальних дисциплін, що реалізуються в освітній організації, зокрема математики, навколишнього світу, ОРКСЕ та інших.

6. Забезпечити учасникам освітніх відносин за допомогою навчання певною мірою соціального захисту у фінансовій сфері.

Викладання курсів фінансової грамотності дозволяє вчителям:

1. Використовувати матричний принцип (як по вертикалі, так і по горизонталі) для організації практикоорієнтованого навчання з фінансової грамотності та системно-діяльнісний, компетентнісний підходи для забезпечення реалізації сучасних вимог як до процесу навчання, так і до його результатів.

2. Забезпечити формування фінансової культури та закласти основи раціональної фінансової поведінки учнів.

3. Використовувати УМК як ресурс для організації системного та безперервного навчання, передпрофільного навчання, індивідуального та дистанційного навчання.

4. Сформувати в учнів метапредметні, особисті компетенції, відповідні ФГОС.

5. Активно використовувати в освітньому процесі активні та інтерактивні форми групової одновікової та різновікової роботи, проектної, дослідницької, ігрової діяльності та ін.

6. Використовувати матеріали окремих модулів для поглибленого вивчення тем фінансової сфери та організації роботи з обдарованими дітьми.

7. Включити у освітній процес батьків, зміцнивши сімейні стосунки, і навіть взаємини батьків із школою.

8. Сформувати основи особистої фінансової безпеки у себе, учнів та їхніх батьків.

Серія навчально-методичних матеріалів з фінансової грамотності надає можливості для:

Учням:

1. Набути навичок співпраці з однолітками та дорослими в освітній, навчально-дослідній, проектній та інших видах діяльності; самостійного пошуку методів розв'язання практичних завдань; інформаційно-пізнавальної діяльності.

2. Орієнтуватися у складному світі фінансів, навчитися користуватися фінансовими інструментами, оцінювати свої ризики під час прийняття фінансових рішень, розуміти відповідальність та наслідки необдуманих рішень.

3. Розуміти фінансову інформацію та правильно тлумачити фінансові терміни.

4. Використовувати навички раціональної фінансової поведінки.

6. Застосовувати отримані знання для ефективного виконання соціально-економічної ролі споживача та інших.

7. Розвинути навички розробки особистого фінансового плану та формування сімейного бюджету, використання різних способів заощадження та накопичення коштів.

8. Зміцнити взаємини із батьками.

9. Використовувати отримані знання, вміння та навички з метою особистої фінансової безпеки.

10. Бути готовим до самоосвіти з фінансової грамотності.

Батькам:

1. Спільно з дітьми вивчати основи фінансової грамотності, набути вміння продуктивно спілкуватися та взаємодіяти у процесі спільної діяльності, враховувати позиції інших учасників діяльності.

2. Сформувати сімейний бюджет та реалізовувати його в житті.

3. Розширити можливості щодо використання фінансових послуг та продуктів та ефективно їх використовувати.

4. Сформувати стратегію особистої фінансової безпеки.

5. Зміцнити сімейні взаємини.

6. Бути готовими до освіти, зокрема самоосвіти, з фінансової грамотності.

З ініціативи Міністерства фінансів РФ та за участю ФМЦ вперше в олімпіаді школярів «Вища проба» з'явився профіль «Фінансова грамотність». Дипломантам олімпіади у 2018 році під час проходження вступних випробувань до НДУ ВШЕ будуть додані бали з профільного предмета ЄДІ, планується через рік включення профілю «Фінансова грамотність» до заявки на рівень олімпіади Міністерства освіти і науки РФ. Курс позаурочної діяльності для молодших школярів «Фінансова грамотність» є засобом мотивації та підготовки до участі у цій олімпіаді. Цей курс має можливість реалізації у старших класах.

Практична значимість результатів

У практиці реалізації ФГОС НГО відбувається ширше розуміння освітніх/навчальних досягнень - як академічних знань, а й компетентностей, громадянської позиції, вміння позитивно взаємодіяти з іншими, самоповаги, поваги до сім'ї та суспільству, турботі про інших. Щодо формування фінансової грамотності ці положення означають таке:

учні вивчають проблеми, які їм мають практичного значення (зокрема, як формувати сімейний бюджет, як користуватися банківською картою та інших.), тому вони виникає внутрішня мотивація;

під час організації навчання, учні ставлять мети своєї діяльності і співвідносять отримані результати із цими цілями (що у принципі вони й робитимуть у дорослому житті, самостійно вирішуючи фінансові завдання);

в ході навчання, учні освоюють конкретні вміння (як діяти у тій чи іншій фінансовій ситуації), наприклад, розрізняти регулярні та нерегулярні джерела доходів, розуміти свої фінансові потреби тощо;

в ході навчання вихідним об'єктом є знання та вміння самого учня, а кінцевим продуктом будуть освоєні способи діяльності у різних фінансових ситуаціях.

Отже, навчальна діяльність учня, організована на заняттях з фінансової грамотності, спрямовано отримання таких освітніх результатів, які сприятимуть розвитку своєї діяльності як уміння діяти у різних життєвих ситуаціях фінансового характеру.

Враховуючи конкретно-орієнтований спосіб мислення молодших школярів, навчання їх основ фінансової грамотності покликане розвинути навички логічного мислення, обдуманого прийняття фінансових рішень та спрямоване на виховання відповідальності за їх наслідки. Крім того, отримані знання створять основу для позитивної мотивації дітей щодо базових предметів шкільного курсу, оскільки програма акцентує увагу на цінності освіти та її необхідності для досягнення сталого фінансового добробуту.

Практична значимість результатів проекту і в тому, що чим раніше у дітей будуть сформовані базові уявлення про фінансову сторону життя людини, а на їх основі - поняття, тим безболіснішою буде їхня соціальна адаптація у дорослому світі, тим легше буде здійснено їхній професійний вибір у майбутньому. а суспільство отримає грамотніших споживачів і виробників.

Критерії та показники ефективності реалізації проекту

Для моніторингу досягнення поставлених в інноваційному проекті цілей та завдань передбачається використання таких показників:

№ п/п	Показники	Одиниці виміру
	Зміна якості знань учнів (результати стартової діагностики, підсумкової діагностики за методикою оцінки результатів, наданою розробниками УМК «Фінансова грамотність»)	В процентах
	Формування метапредметних компетенцій учнів та універсальних навчальних дій	Абсолютні величини
	Моніторинг розвитку творчих здібностей учнів, творчої самореалізації та соціальної активності молодших школярів	Кількість творчих проектів
	Статистичні дані про кількість переможців та призерів різноманітних конкурсів дослідницьких та проектних робіт	Відсотки та абсолютні величини
	Розробка та впровадження нових програм у навчально-виховний процес	Абсолютні величини
	Моніторинг участі учнів початкової школи у дослідницьких та проектних роботах.
	Кількість нових форм організації позаурочних занять.	Абсолютні величини
	Статистичні дані про кількість учнів, охоплених позаурочною діяльністю з формування основ фінансової грамотності	Абсолютні величини та відсотки
	Ведення портфоліо учнів.	Абсолютні величини
	Придбання учнями початкової школи функціональної навички комунікативної взаємодії та досвіду дослідницької та проектної діяльності;	Групова перевірка діяльності
	Поширення та узагальнення досвіду вчителів через участь у науково-методичних та науково-практичних семінарах, конференціях, публікації, у тому числі у форматі записів у блогах, семінарів, консультацій;	Абсолютні величини
	Поліпшення умов для позаурочної взаємодії з учням;	Результати спостережень
	Задоволеність батьків (законних представників) у наданні освітньої послуги	Абсолютні величини та відсотки за результатами анкетування

Подана практика сприяє: підвищенню ефективності освітнього процесу у досягненні вимог, які пред'являються федеральними державними освітніми стандартами; розвитку творчої та діяльної атмосфери у школі, активізації професійної діяльності вчителів; оптимізації фінансового, ресурсного та кадрового забезпечення освітнього процесу; підвищення конкурентоспроможності загальноосвітньої установи; забезпечення широкої участі громадськості в управлінні загальноосвітньою установою.

Ресурси (бюджет проекту)

Ресурси	Найменування	Є в наявності	Потреба придбання, сума (крб)
Нормативно-правові ресурси	Федеральний закон «Про освіту в Російській Федерації» від 29.12.2012 р. №273-ФЗ; Федеральний державний освітній стандарт початкової загальної освіти; Основна освітня програма початкової загальної освіти МБОУ ЗОШ №177; Статут МБОУ ЗОШ №177. Програма фінансової грамотності Ю.М. Корлюгова. Москва «ВІТА-ПРЕС», 2014
Матеріально-технічні ресурси	Навчальний кабінет початкових класів Приміщення для груп продовженого дня Спортивні зали (великий та малий) Актовий зал Комп'ютер Інтерактивна дошка Проектор Принтери (чорно-білий) Принтер лазерний (кольоровий) Бібліотечний фонд Федин С. Фінансова грамотність: матеріали для учнів. 2, 3 класи. У 2-х частинах. Частина 1 Федин С. Фінансова грамотність: матеріали для учнів. 2, 3 класи. У 2-х частинах. Частина 2 Гловелі Г.Д. Фінансова грамотність: матеріали для учнів (4 клас). - М.: ВІТА-ПРЕС, 2014. "Фінансова грамотність". Матеріали для батьків Ю.М. Корлюгова. Москва «ВІТА-ПРЕС», 2014 "Фінансова грамотність". Контрольні вимірювальні матеріали. Ю.М. Корлюгова. Москва «ВІТА-ПРЕС», 2014
Кадрові ресурси	педагог, який пройшов курси підвищення кваліфікації за курсом «Зміст та методика викладання курсу фінансової грамотності різним категоріям учнів» готовність педагогів початкової та основної школи до реалізації курсу «Фінансова грамотність» в умовах ФГОС НГО, ФГОС ТОВ. система внутрішньошкільного контролю, що дозволяє аналізувати, коригувати та здійснювати супровід даної діяльності.
Інформаційні ресурси	мережа Інтернет; сайт регіонального методичного центру фінансової грамотності;
Мотиваційні ресурси	система стимулювання інноваційної діяльності освітян; задоволення потреб учнів до самореалізації за умов сучасного суспільства через освоєння навичок проектування.
Фінансова забезпеченість	Підвищення кваліфікації педагогів у 2018-2019 роках Фінансування проекту: придбання методичного комплекту, навчально-методичної літератури з основ фінансової грамотності		пальний бюджет Федеральний бюджет

Функціонал учасників проекту

П.І.Б. співробітника	Посада	Функціонал спеціаліста
Сисоєва І.М.	Директор школи	Керівник проекту
Тусєєва Н.В.	Керівник творчої лабораторії	Розробник проекту
Класні керівники 2-4 класів	Вчителі початкової школи	Учасники проекту
Батьки (законні представники) учнів 2-4 класів		Учасники проекту

У МБОУ ЗОШ №177 програма «Фінансова грамотність» реалізується у рамках позаурочної діяльності молодших школярів.

Методичне об'єднання вчителів початкових класів одним із напрямів своєї діяльності визначило організацію роботи з педагогічними кадрами щодо реалізації інновації «Фінансова грамотність», намічено план заходів:

Організувати творчу групу, до якої будуть включені вчителі з урахуванням досвіду роботи з викладання навчальних дисциплін соціально-гуманітарної спрямованості з учнями цієї вікової групи (у початковій школі - «Математика», «Навколишній світ», «Рішення проектних завдань»), наявності знань та умінь, пов'язаних з викладанням на основі діяльнісного підходу та практико-орієнтованих завдань; знання специфіки пізнавальних завдань та вміння їх використовувати на різних етапах освітнього процесу; наявність кваліфікації, що дозволяє брати участь в інноваційній діяльності; готовність до роботи в режимі експерименту з учнями та батьками; вміння залучати власний творчий потенціал на вирішення освітніх завдань; наявності власних творчих розробок.

На основі норм адміністративного управління видання наказу «Про організацію роботи щодо реалізації проекту «Створення освітнього середовища МБОУ ЗОШ № 177 для підвищення фінансової грамотності молодших школярів»

Визначення завдань вчителя щодо сприяння становлення певних засад фінансової грамотності школярів.

Проведення планових занять навчальних семінарів, що включають майстер-класи вчителів, аналіз змісту презентацій розробників курсу «Фінансова грамотність»

Проведення консультацій для вчителів з відеоматеріалів занять з метою визначення проблемних полів та варіантів вирішення педагогічних завдань.

Творча група вчителів школи розпочала формування банку педагогічних ідей (методичних розробок занять) за напрямом «Фінансова грамотність».

Таким чином, саме якісно організоване середовище дозволить учням отримувати основи грамотної фінансової поведінки, надавши їм умови підвищення рівня фінансової грамотності, сприяють розвитку критичного, позитивного мислення молодших школярів, їх соціалізації.

Список джерел

Сайт Центру «Федеральний методичний центр з фінансової грамотності системи загальної та середньої професійної освіти» https://fmc.hse.ru/

УМК з фінансової грамотності:

Корлюгова, Ю. Н. К66 Фінансова грамотність: Навчальна програма. 2-4 класи загальнообра - звати. орг. / Ю. Н. Корлюгова. - М.: ВІТА-ПРЕС, 2014. - 16 c. (Додаткова освіта: Серія «Вчимося розумної фінансової поведінки»).

Корлюгова, Ю. Н. К66 Фінансова грамотність: методичні поради для вчителя. 2-4 класи загальноосвіт. орг. / Ю. Н. Корлюгова. - М.: ВІТА-ПРЕС, 2014. - 64 c. (Додаткова освіта: Серія «Вчимося розумної фінансової поведінки»).

Євтихова Н. М., Хачемізова Н. М. Методичні аспекти навчання розв'язання економічних завдань під час уроків математики в 4 класі // Науково-методичний електронний журнал «Концепт». – 2015. – Т. 9. – С. 91-95. - URL: http://e-koncept.ru/2015/95035.htm.

Автономов В.С., Голдстін Е. Економіка для школярів - http://www.bibliotekar.ru/biznes-63/index.htm

Алікіна О. В. Введення економічних знань у навчання молодших школярів Фестиваль педагогічних ідей «Відкритий урок» -

Землянська Є. Економіка для молодших школярів Фестиваль педагогічних ідей «Відкритий урок» - http://festival.1september.ru/

Попова Тетяна, Меньшикова Ольга, Книшова Лариса. Економіка для малюків, або як Мишко став бізнесменом – http://www.solnet.ee/school/p8_50.html

Додаток 1

Анкета для батьків «Моя дитина та фінансова грамота»

Ціль:визначити, наскільки батьки зацікавлені у навчанні їхніх дітей основам фінансової грамоти та формування у них навичок раціональної економічної поведінки.

Як Ви ставитеся до запровадження в освітній установі нового освітнього курсу з фінансової грамотності?

а) вважаю його необхідним, оскільки цей курс відповідає поглядам, потребам та інтересам дитини;

б) позитивно;

в) негативно;

г) не готовий оцінити значущість курсу.

Як Ви вважаєте, з якого віку потрібно навчати дітей економіці та фінансам?

а) у молодшому шкільному віці;

б) у старшому шкільному віці;

в) не бачу потреби у такому навчанні.

Чи подобається Вашій дитині вивчати фінансову грамоту?

а) так, він виявляє живий інтерес;

б) так, але курс є складним для його сприйняття;

г) важко відповісти.

Чи обговорюєте Ви зі своєю дитиною теми, вивчені на заняттях із фінансової грамотності?

в) іноді.

Як змінюється поведінка дітей у процесі вивчення фінансової грамоти?

а) нічого не змінюється у поведінці дитини;

б) дитина стала ставити питання, пов'язані з економікою та фінансами;

в) дитина стала вживати слова, які стосуються економіки та фінансів;

г) дитина із задоволенням виконує економічні завдання, у його малюнках з'явилися сюжети, пов'язані з економікою та фінансами;

д) дитина стала дбайливіше ставитися до речей та предметів;

е) дитина стала виявляти інтерес та брати участь у плануванні покупок та сімейного бюджету.

Чи готові Ви разом із дітьми брати участь у навчальній програмі з вивчення фінансової грамоти?

а) готові;

б) не готові;

в) можливо.

Додаток 2

Фінансова грамотність: матеріали для батьків. 2-4 класи загально-утвор. орг. / Ю. Н. Корлюгова. - М.: ВІТА-ПРЕС, 2014. - 64 c. (Додаткова освіта: Серія «Вчимося розумної фінансової поведінки»). - ISBN 0000000 https://fmc.hse.ru/data/2016/05/24/1131587464/5. D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%B9%202-4%20%D0%BA%D0%BB..pdf

Курс «Фінансова грамотність» має практичну спрямованість і дає можливість кожній дитині отримати уявлення про гроші, фінанси сім'ї, управління бюджетом сім'ї та її взаємодію з фінансовими інститутами. Позитивне ставлення батьків до вивчення їхніми дітьми цього курсу та їхня активна участь у цьому процесі сприятиме реалізації навчальних цілей. У посібнику докладно описані форми взаємодії батьків із дітьми, з учителем. Наведено види дослідницьких та творчих робіт, ігри, що моделюють життєві ситуації, кейси, наприклад,

Кейс

Першокласник обмінюється іграшками та речами... Проте тривожитися не варто, нічого небезпечного чи незвичайного у такій поведінці дітей немає. Просто саме у школі запроваджується поняття «чуже», тобто дорослі досить серйозно пояснюють, що брати чужу річ не можна і яке покарання за це буває. Але для дитини дуже бажаною виявляється саме та річ, яка є у приятеля і їй не належить. Ось і починається веселий обмін всього, що завгодно, на все, що завгодно. Чому обмін іноді буває зовсім нерівнозначним? Згадайте себе у дитинстві. Іноді зовсім дешевий автомобільчик, але, наприклад, що володіє якоюсь цінною саме для вас якістю (відчиняються двері, він військовий, у нього є запасне колесо), був набагато дорожчим і ціннішим за власну дорогу радіокеровану машину. Щоб у майбутньому не було непорозумінь, коли ви шукаєте чергову дорогу іграшку і дзвоните батькам усіх однокласників або, навпаки, чия мама вимагає повернути обміняну річ, домовтеся з дитиною про правила обміну. Наприклад, якщо він хоче обмінятися якоюсь надто дорогою іграшкою, то має запитати про це у вас. Поясніть, що «купити» дружбу за нерівнозначний обмін неможливо. Адже часто саме так і буває, що дитина погоджується на нерівнозначний обмін, щоб завоювати прихильність когось із дітей. У жодному разі не забороняйте дитині змінюватися, це більшість колективної гри та дорослішання. Згадайте розповіді дитячих класиків, наприклад Марка Твена, коли перочинний ніж змінюється на дохлих щурів, і не заважайте дитині обмінюватися.

Запитання для роздумів 1. Чи погоджуєтесь ви з думкою автора статті? 2. Чи можна дозволяти дітям змінюватись іграшками? 3. Як діяти батькам у разі явно нерівнозначного обміну?

Якщо ваша дитина не займається обмінами, обговоріть цю тему зі своїми друзями. Якщо ви стикалися з подібними проблемами, можливі такі дії. Спочатку батьки мають чітко визначити свою позицію. Після цього потрібно серйозно пояснити її дитині, з'ясувати її думку та додати трохи гри: «Давай укласти договір про обміни!»

Наприклад, такий: ти сам/сама розпоряджаєшся своїми іграшками і можеш робити з ними що хочеш, але жалю з приводу невдалої угоди залишаєш при собі. Або такий: недорогими іграшками ти розпоряджаєшся сам/сама. Щодо обміну дорогими іграшками консультуєшся з батьками. (При цьому має бути визначено, що вважати недорогими іграшками.) Або такий: за будь-якого обміну необхідно проконсультуватися з батьками. Або: будь-які обміни заборонені!

Успішною практикою обмінів є ярмарки старих іграшок.

Кейс ярмарок старих іграшок.

Традиційно захід збирає сотні дітей, які готові дати друге життя своїм іграшкам. У Єкатеринбурзі розпочалася підготовка до «Ярмарку старих іграшок», де діти продають та обмінюються машинками, ведмедями та ляльками, в які вже не грають. «Діти зможуть стати за імпровізований прилавок ярмарку, визначити ціну та поспілкуватися з потенційними покупцями. Для городян це чудова нагода побачити тисячі забавних іграшок радянського періоду та періоду сучасної Росії», — розповідають організатори. Варто зазначити, що експерти в галузі економіки проведуть для дітей урок фінансової грамотності, на якому розкажуть, що таке гроші, бізнес та як правильно спілкуватися з потенційними покупцями. Такі уроки, на думку організаторів, допомагають краще розумітися на фінансових питаннях вже з дитинства. Також на ярмарку пройде виставка унікальних авторських іграшок. Авторство більшості експонатів належить уральським майстрам. Вони познайомлять дітей із технологією створення іграшок, а також навчать правильно грати в ігри, в яких не можуть розібратися ні дорослі, ні діти. Як показав ярмарок минулих років, найчастіше труднощі виникають із дитячими настільними іграми. «Багато хто в дитинстві мріяв побачити, як робляться іграшки. На ярмарку кожен такий шанс матиме. Ми плануємо відкрити невелику майстерню, де можна спробувати зробити іграшку самостійно», — розповідають організатори.

Питання для роздумів:

1. Які переваги ви бачите у такому заході? 2. Яке «підводне каміння» може зустрітися на ярмарку? 3. Чи хотіли б ви, щоб ваша дитина брав участь у подібному ярмарку? Якщо так, то ви можете розповісти про це на батьківських зборах і організувати їх у класі чи школі. Звичайно, це принесе вам додатковий клопіт, але не більше, ніж організація будь-якого свята. У деяких школах проводяться інші ярмарки та обмін іграшками (книгами, дисками) може стати їх складовою.

Додаток 3

Система завдань, що застосовується в урочній та позаурочній діяльності в початковій школі, що складається з кількох блоків:

1. Завдання на кодування та декодування фінансових, економічних термінів

Наприклад, (завдання вибираються вчителем відповідно до освітніх потреб школярів, рівнем їх оволодіння основами вирішення економічних, фінансових завдань)

Виконай дії, розташуй отримані результати в порядку зростання, і ти дізнаєшся дуже важливе слово для сім'ї та для країни

(Економіка)

2. Завдання на виконання та складання алгоритмів

Наприклад:

1) у таблиці представлені ціни на деякі види товарів та їх ціни в інтернет-магазині

б) склади комплект із трьох книг так, щоб сума їх цін не перевищувала 1000 рублів. Уяви всі варіанти

3. Завдання на читання та складання таблиць, простих діаграм, графіків економічного змісту.

Наприклад, 4 А клас вирішив відпочити у горах Адигеї під час шкільних весняних канікул. Денису Корабльову доручили з'ясувати ціни на розміщення у готелі та на екскурсії. Запитавши інформацію в інтернеті, Денис знайшов готель "Парк Хаджох", який пропонує свої послуги, представлені в таблиці:

а) Які номери найдорожчі? Які номери найдешевші?

б) На скільки рублів двомісний номер у будні дешевший, ніж той самий номер у вихідні дні?

в) Скільки рублів коштуватиме триразове харчування протягом дня?

г) Яка екскурсія найдорожча? Найдешевша?

д) Скільки коштуватимуть усі екскурсії разом?

*Розрахуйте вартість відпочинку на два дні 25 учнів 4 класу, двох вчителів та трьох батьків, які супроводжують дітей, якщо забронювати двомісні номери, з триразовим харчуванням та двома екскурсіями (до Гуамської ущелини та на плато "Лаго-Накі")

** Складіть найекономніший кошторис витрат для дводенного відпочинку. 4. Текстові арифметичні завдання, фабула яких відбиває фінансові категорії.

Наприклад:

Батько отримує 4000 рублів на місяць, а мати - 2000 рублів. Скільки грошей вони заробляють за рік? Чи зможуть вони за три місяці купити телевізор за 8000 рублів і з'їздити у відпустку на 15000 рублів, якщо 2/3 зарплати йде на побутові витрати? (ЗАРПЛАТА, ПОБУТОВІ ВИТРАТИ, БЮДЖЕТ СІМ'Ї).

Врожайність часнику – 20 кг з однієї сотки (100 м). Яка маса часнику, зібраного з ділянки довжиною 50 м та шириною 40 м? Який дохід отримає фермер, якщо часник було продано по 50 рублів за кг, а на купівлю насіння він витратив 100 рублів? (ВИТРАТИ, ДОХІД, ФЕРМЕРСТВО)

"Сім'я Коржикових складається з батька, матері, бабусі та двох дітей. Батько заробляє 25000 рублів на місяць, мати - 20000 рублів, а бабуся отримує 7000 рублів у вигляді пенсії. Який середній грошовий дохід на одного члена сім'ї?"

Недолік економічного виховання нерідко проявляється у тому, що діти недбало ставляться як до об'єктів загального користування, до своїх речей. Вони не завжди розуміють, що навіть найменша річ коштує батькам, школі чималих витрат. Для актуалізації цієї теми можна запропонувати завдання, в яких йдеться про кошти витрачених на купівлю предметів, економію коштів сімейного бюджету, школи тощо. Враховуючи вікові особливості учнів початкових класів, завдання з економічним змістом часто пропоную у цікавій формі, навіщо у зміст завдання вводяться улюблені дітьми казкові, мультиплікаційні, телевізійні, літературні герої. Наприклад:

Гвинтик та Шпунтік відкрили автомайстерню. Для цього вони взяли в оренду будинок терміном на рік та внесли орендну плату у розмірі 6000 рублів. Крім того, вони купили запасних частин на 300000 рублів, найняли охорону за 36000 рублів. Вся вартість наданих послуг з ремонту автомобілів склала 500000 рублів. З них заплатили податки 10 000 рублів. Яким буде чистий прибуток наших підприємців за рік, за місяць?

Мишці-Норушці, Жабі-Квакушці та їхнім друзям стало тісно жити у старому теремку. Задумали вони збудувати новий будинок. Підрахували, що обійдеться будівництво: фундамент закласти - 10000 рублів, стіни поставити - 36000 рублів. Дах встановити - 20000 рублів, обробити зсередини - 24000 рублів. Половину цієї суми вони взяли у банку кредит. Скільки грошей вони мають повернути до банку, якщо за використання кредиту додаткова плата 1/5 від суми кредиту?

5. Міжпредметні проекти.

Наприклад, проект "Чай"

Вчитель із дітьми читає уривок з історій про Вінні-Пуха. "Одного разу в гості до Кролика прийшов Віні-Пух. Віні-Пух завжди не проти був трохи підкріпитися, особливо годині об одинадцятій ранку, тому що сніданок у цей час давно вже скінчився, а обід ще й не думав починатися. І, звичайно, він страшенно зрадів, побачивши, що Кролик дістає чашки та тарілки, а коли Кролик запитав: "Тобі чого намазати - меду чи згущеного молока?" - Пух прийшов у таке захоплення, що випалив: «І того й іншого!» Вінні-Пух, мабуть, міг з'їсти і мед і згущене молоко, нічим не запиваючи, але, як правило, ці солодощі вживаються з чаєм, тому що це солодощі і в них багато цукру.Звідки взявся чай?Цей сюжет дозволяє розповісти про місце зростання чаю.Це південно-східна околиця Тибету, Китай, Індія, Шрі-Ланка.І, де найбільше випивають чаю: країни Європи, Росія, Австралія , менше в США Також обговорюється місця проростання сировини, з якої виробляється цукор.Це Південна та Південно-Східна Азія, острови Малайського архіпелагу, країни Карибського басейну та на півдні Північної Америки, Індія - країни, в яких виростає цукрова тростина. Росія, США, країни центральної та Західної Європи - країни, де вирощують цукрові буряки Незважаючи на те, що в початковій школі не вивчають географію, але на наш погляд, цілком можливо показати на географічній карті або на глобусі ці держави або регіони. обговорення питань про країни, в яких виростає чай та сировина для цукру, розглядаються поняття «експорту» та «імпорту», «країни виробники» та «країни споживачі» чаю та цукру. ці терміни можуть бути введені видами задач першого блоку. Так до експортерів чаю відносять Японію, Індонезію, Монголію і Пакистан, хоча в цих країнах чай не росте. До споживачів чаю відносять країни Європи, США, Росію та Австралію. Чайні «цеглинки» (спресовувався чайний пил) у Монголії служили у 19 столітті грошовою одиницею.

Можна розповісти, що у Росії з кінця минулого століття також вироблявся чай у Краснодарському краї у районі міста Сочі. В Адигеї виробляється найпівнічніший у світі чай -Адигейський чай.

Завдання. Є лише один вид чорного розсипного чаю, але в різній упаковці: у картонній пачці по 100 г за 300 грн. та в банку по 50 г за 200 грн. У банку - великий лист, а в пачку його ламають, щоб він туди помістився. Зареме захотілося подарувати своїм гостям із Москви Адигейський чай. У неї в гаманці виявилося 1500 рублів. Допоможи скласти різні набори на цю суму грошей. Скільки та яких наборів може вийти?

Далі обговорюється поняття "виробництво", зокрема чаю, цукру. Якщо в цьому населеному пункті є цукровий завод або чайна фабрика, можна організувати екскурсію на цей завод (фабрику), щоб поспостерігати за виробничим процесом. Можна обговорити, у якому вигляді продається цукор у магазинах. Поговорити від того, що найчастіше ми користуємося так званим «цукровим піском», або «цукром рафінадом», а для випікання окремих видів печива та плюшок застосовують цукрову пудру або цукровий сироп у кондитерських виробах. Чай може бути розфасований також у різних формах. Наприклад, у чайному листі або в чайних брикетах, чайні пакетики (в них чайне листя дрібно роздроблені) стали частиною нашого побуту. При переході до математичної частини можна вирішувати безліч задач геометричного характеру. Наприклад, зобразити форму цукру - рафінада та коробочки для чаю і знайти схожість та відмінності у цих формах. Порівняти форму пакетика з чаєм та пакета з молоком. Порівняти форму глобуса та зображення землі на карті та форму самої Землі (тут порівнюються такі фігури як коло та куля). Виявити які геометричні фігури допоможуть намалювати цукрову тростину та цукрові буряки, чайний лист і чайний кущ. Знайти в навколишній дійсності предмети, що нагадують постаті, що розглядаються. Можна обговорити форми та види експорту чаю та цукру, залежність вартості чаю та цукру від форми, виду упаковки. Значення упаковки для реалізації (продажу чаю). Тут же можна торкнутися таких понять як торгівля та її види «оптова» і «роздрібна». З'ясувати у якій формі закуповують цукор і чай: як сировини чи готової до вживання формі у Росії, а Англії, а Японії? Цукор має таку необхідну властивість як солодощі. Говорячи про цю властивість можна знайти в навколишньому середовищі інші продукти, які мають таку властивість, але їх не так багато: мед, солодкі плоди та соки деяких рослин. Тим не менш, цукор використовують ще й як цінну сировину для хімічної промисловості (з неї виготовляють миючі та фарбувальні та інші речовини). Тут же з'ясовується причина зростання чаю та цукрових буряків або цукрової тростини в тих країнах, про які сказано було раніше, а саме кліматичні умови. Звідси виникає необхідність розглянути такі величини, як температура, вологість повітря тощо. Потім можна виділити такі математичні величини як, маса чаю, маса одного пакетика, кількість; або ж площу, врожайність. Довжина тростини, маса і обсяг буряків, а також маса цукру, що отримується з кожної одиниці маси сировини і т.д. д. дозволить скласти і вирішити велику кількість завдань, пов'язаних із цими величинами. Тут будуть доречні й завдання на рух, оскільки вони виникнуть під час обговорення питань транспортування цих продуктів. В економічній частині цієї категорії пропонується розглянути таке поняття як «економічна вигода». Наприклад, використовувати цукор вигідніше, ніж нафту та вугілля, оскільки це відновна сировина. "Прибуток" від торгівлі цукром і чаєм, і як наслідок такі поняття як "вартість", "собівартість", "витрачена праця", "реклама", "попит", "пропозиція". Тут можна згадати про рекламу різних видів чаю на телебаченні. Відомо, що кормовий буряк містить трохи більше 1℅ цукру, і потрібно докласти чимало зусиль, щоб отримати сорти, придатні для промислового виробництва цукру. При проведенні екскурсії на цукровий завод, важливо відзначити які зміни відбуваються із сировиною перш, ніж вона набуде вигляду того цукру, який ми бачимо на прилавках магазину. Також можна відзначити, що з чаєм таких кардинальних змін немає. Важливо показати, як залежить виробництво цукру від погодних та кліматичних умов. Можна розглянути рішення сюжетних завдань на пропорційні залежності, завдання на рух, на роботу, залежність між величинами «ціна, кількість, вартість».

6. Ділові ігри.

Наприклад:

«Мета гри – ознайомлення учасників з механізмом ринкової торгівлі, формування установки на прийняття самостійних рішень та активні дії. У ній моделюються процеси виробництва («випуску») споживчих товарів та його реалізація над ринком.

Контекстні завдання та завдання на формування фінансової грамотності.

Сюжет контекстного завдання, яке використовується на уроках математики:

«Михайло хоче оновити свій комп'ютер, для цього йому необхідно накопичити певну суму грошей. Деяку суму він може накопичити, якщо щотижня відкладатиме кишенькові гроші, які йому дають батьки. Крім того, він може заробити гроші, підробляючи у вільний від навчання час кур'єром. Обладнання для комп'ютера батьки можуть купити для Миші в кредит, за умови, що він компенсуватиме всі виплати за кредитом. Відома сума кишенькових грошей, які дають батьки Мишкові, заробітна плата кур'єра, різні кредитні пропозиції банків. Необхідно розрахувати оптимальний варіант накопичення грошей для оновлення комп'ютера».

1. Магазин відвідують у середньому 500 клієнтів на день. Середній чек 450 рублів. Знайдіть щомісячний виторг. Вказівка: Середній чек = Щомісячний виторг: Число клієнтів за місяць.

2. У гіпермаркеті можна купити картоплю на вагу, тобто. кілограмами або в упаковках – сітках по 10 кг.

А) у що обійдеться 1 кг помідорів у сітці?

Б) Що вигідніше купити 1 сітку та картопля на вагу, якщо нам потрібно 5 кг? Деякі люди вважають, що вигідніше купити сітку картоплі ніж окремо по 1 кг? Поясніть їхню позицію.

В) Інші люди вважають покупку сітки картоплі поганим фінансовим рішенням. Як ви вважаєте чому?

8.Ситуаційні ігри -це підвид активного соціально-психологічного навчання, метод соціального тренінгу, у якому задається певна ситуація, та учасники діють відповідно до неї. При цьому вони повинні наслідувати як об'єктивні властивості сформульованої ситуації, так і свої суб'єктивні уявлення про те, як діяти в таких ситуаціях.

Прикладом може бути складання плану проведення свята.Підготовка та проведення свята – це командний захід. Кожен член класу відіграє у проведенні цього заходу. Діти визначають дату (тематику) та обговорюють меню. Щоб скласти бюджет, учні у супроводі дорослих відвідують ринок чи магазин. Після повернення складається таблиця, у якому прописують найменування товарів, кількість, ціну за одиницю, прораховують вартість товарів хороших та інших товарів. Сума витрат має перевищувати суму загальних грошей, відкладених. Далі планується розподіл обов'язків між усіма учасниками заходу: - придбання продуктів - приготування страв - культурна програма - сервірування столу та прикраса залу - прибирання (всі учасники заходу). Далі здійснюється складання завдань та завдань, що належать до різних предметів, які розподіляються між усіма дітьми.

Додаток 4

9. Квести

Квест «Як правильно планувати сімейний бюджет, щоб нагромадити?»

Даний квест був представлений як результат випускного проекту, допущеного до захисту старшим методистом РМЦ Л.Н.Іванової, в Сибірському інституті управління - філії РАНХ і ГС, регіональному методичному центрі фінансової грамотності системи загальної та середньої професійної освіти Новосибірської області, набравши другий результат серед десяти представлених проектів

Методична характеристика

Мета: Набуття досвіду економічно розумної поведінки щодо сімейного бюджету.

Здійснювати необхідні витрати.

Удосконалювати навички використання ІКТ.

Здобути комунікативний досвід спільної роботи.

Особистісні характеристики та установки:

Розуміння:

Те, що з плануванні сімейного бюджету необхідно раціонально витрачати кошти.

Вміння:

Розумно витрачати кошти та дбайливо ставитися до сімейного бюджету.

Компетенції:

Приймати раціональні рішення щодо витрачання коштів.

Співвідносити свої бажання, потреби та можливості.

Заплановані результати

Основний зміст (понятійний апарат)- Сімейний бюджет, дохід, витрати, заощадження.

Провідна технологіяквест (квест- це різновид ігор, що вимагають від гравця вирішення розумових завдань для просування по сюжету. Квест у педагогіці - це виконання проблемного завдання з елементами гри).

Опис ходу заняття з організацією навчальної діяльності (орієнтовна технологічна карта)

Етапи навчального заняття

Діяльність вчителя

Діяльність учнів

Початковий етап

Рольовий етап

Вчитель повідомляє, що заняття пройде у формі квесту, визначає ігровий простір, часові рамки, ділить на команди, знайомить із легендою та правилами гри.

«Кожна команда – це сім'я з п'яти осіб: тато, мама, бабуся, син-студент, дочка-школярка. Ваше завдання пройти п'ять локацій за 45 хвилин. Час перебування на кожній локації обмежений. Перед початком проходження локацій, виконавши певне завдання, ви отримаєте необхідну суму для витрат.

Вчитель пропонує скласти правильний сімейний бюджет, зібравши словосполучення зі складів (Додаток 4.1)

Вчитель видає кожній команді маршрутний лист, конверти з грошима та конверт для накопичень. (Додаток 4.2)

Допомагає у здійсненні вибору учнями;

(Додаток 4.3)

координує діяльність учнів під час вирішення поставлених работ.

(Додатки 4.3,4.4,4.5,4.6)

Включаються до ігрового простору, діляться на команди до 5 осіб, знайомляться з правилами.

Збирають словосполучення, розподіляють обов'язки

Вникають у сутність завдань, виконують, вирішують запропоновані на кожній локації завдання, знаходять відгадки, заощаджені гроші збирають в окремий конверт.

Заключний етап

Нагадує повідомлені на початку заняття правила та параметри оцінки квесту, спільно з учнями заслуховує звіти груп про виконану роботу (порахувати заощаджені кошти), підбиває підсумки квесту.

Команди представляють результати своєї роботи, беруть участь у оцінюванні роботи за заздалегідь визначеним учителем критеріям.

За результатами дослідження проблеми формуються висновки та пропозиції.

Дана розробка виключно практико-орієнтована, всі представлені у додатках до проекту матеріали допоможуть колегам підготуватися та провести позаурочний захід. Проект спрямований на мотивацію учнів, розуміння особистої відповідальності за рішення, що приймаються у процесі формування сімейного бюджету. Сподіваємося, що цей проект є певним внеском у методичну скарбничку колег, які займатимуться фінансовою освітою молодших школярів.

Додаток 4.1

Додаток 4.2

Маршрутний лист

Шановні учасники квесту!

Просувайтеся вказаним маршрутом! Слідкуйте за часом!

Шановні учасники квесту!

Просувайтеся вказаним маршрутом! Слідкуйте за часом!

Шановні учасники квесту!

Просувайтесь по

зазначеному

маршруту!

Слідкуйте за

часом!

Шановні учасники квесту!

Просувайтесь по

зазначеному

маршруту!

Слідкуйте за часом!

Група 1

Група 2

Група 3

Група4

Група5

Початковий етап

Локація1

«Продукти»

Локація2

"Комунальні платежі"

Локація3

«Медицина»

Локація4

«Транспорт»

Локація5

Відпочинок, розваги»

Заключний етапЛокація 1

Початковий етап

Локація1

Локація2

« Комунальні платежі"

Локація3

«Медицина»

Локація4

« Транспорт»

Локація5

«Відпочинок, розваги

Локація1

«Продукти»

Заключний етапЛокація 1

Початковий етап

Локація1

Локація3

«Медицина»

Локація5

«Відпочинок, розваги

Локація1

«Продукти»

Локація2

"Комунальні платежі" Локація4

«Транспорт»

Заключний етапЛокація 1

Початковий етап

Локація1

Локація4

« Транспорт»

Локація1

«Продукти»

Локація5

« Відпочинок, розваги»

Локація3

«Медицина»

Локація2

« Комунальні платежі"

Заключний етапЛокація 1

Початковий етап

Локація1

Локація5

«Відпочинок, розваги»

Локація4

«Транспорт»

Локація2

"Комунальні платежі"

Локація1

«Продукти»

Локація3

«Медицина

Заключний етапЛокація 1

Додаток 4.3

Додаток 4.4

Додаток 4.5

Додаток 4.6

Додаток 4.7

Локація 1

Купи продукти для борщу

Ви всією сім'єю пішли до магазину. У Вас є 560 рублів. Вам необхідно купити всі продукти для борщу (список додається), витративши якнайменше грошей. Заощаджені гроші ви відкласти в накопичувальний гаманець.

(Максимально 560р, 470, 410, мінімум 220)

Номінал 100 – 5 купюр, 10-6 купюр

Ви можете вибрати: купити все в одному або в різних місцях. Схема розташування парт з картинками у класі.

Супермаркет.

Всі продукти для борщу, але висока ціна.

Картопля

Випробування вважається пройденим, якщо залишилося хоч би 10 рублів.

Якщо випробування не пройшло, можна заробити, перенісши за 10 сек коробки в інший кут класу.

Купили – відклали – можете переходити в наступну локацію.

Локація 2

Комунальні послуги

5-6 хвилин (зелені гроші)

Додатковий заробіток

Зібрати сміття 10 рублів (білі гроші)

Зібрати розрізані картинки (за кожну 10 рублів)

Вчитель запитує призначення приладів, з'ясовує навіщо вони потрібні.

Акцентувати увагу на тому, що від кількості витраченої води, електроенергії, газу залежить витрати на комунальні послуги.

У вас є 200 рублів (зелені)

Перенести воду ложечкою, не розливши на підлогу, з одного відра до іншого. Чим менше розіллєте, чим менше заплатите грошей.

За воду 150 рублів потрібно обов'язково заплатити. Додаткова плата за 10 рублів за пролиту воду.

Випробування вважається пройденим, якщо у вас залишилося хоч би 10 рублів.

Локація 3

Медицина 5-7 хвилин

(Інтерактивна дошка)

Можна заробити, розгадавши кросворд.

Кожне слово – 10 рублів.

Білі гроші.

Вам потрібно придбати вітаміни. Перед вами лабіринт. Усередині вітаміни. Ви повинні пройти 3 воріт і купити вітаміни за найнижчу ціну. Залишок у гаманець.

Випробування вважається пройденим, якщо ви заощадили хоча б 10 рублів.

Якщо не пройшли, зароби(забинтуйте руку за 1 хвилину.)

Випробування вважається пройденим, якщо ви заощадили гроші та змогли відкласти у гаманець.

Платять найменшу ціну, решту — у гаманець.

Випробування вважається пройденим, якщо ви заощадили хоча б 10 рублів.

Якщо не пройшли, зароби(забинтуйте руку за одну хвилину)

Локація 4

Транспорт (сині гроші)

Завдання з КІМів з 4

Випробування вважається пройденим, якщо ви заощадили гроші і змогли накопичити. Якщо не впоралися, то можна заробити (присідання, біг, стрибки і т.д.)

Локація 5

Розваги та подорожі

Гра «Вірю-не вірю»

Інтерактивна дошка

У Вас є 800 рублів. Вам потрібно відповісти на 8 запитань. Відповідаючи правильно на питання, ви заощаджуєте 100 рублів, а при неправильному витрачаєте 100 рублів. Все залежить від вашої відповіді.

Випробування вважається пройденим, якщо ви заощадили хоча б 100 рублів. Якщо випробування не пройшли, то вам за 300 секунд потрібно зібрати валізу у подорож. Впоралися - 50 рублів.

Підсумки:

Вважаємо гроші. Перемагає та команда, яка заощадила більше.

Міністерство освіти та молодіжної політики Ставропольського краю

Державна бюджетна професійна освітня установа

«П'ятигорський технікум торгівлі, технологій та сервісу»

(ДБПОУ ПТТТіС)

СОЦІАЛЬНИЙ ПРОЕКТ

"ФІНАНСОВА ГРАМОТНІСТЬ"

Керівник проекту

ХРОМАТІДІ К.М.

2016 рік

Анотація проекту

Соціальний проект – це спосіб висловлювання ідеї поліпшення стану суспільства мовою конкретних цілей і завдань, заходів і з їх досягнення, і навіть опис необхідних ресурсів для практичної реалізації задуму і конкретних термінів здійснення описуваної ідеї.

Актуальність

У світі дедалі більше уваги приділяється особистої фінансової практиці, саме фінансової грамотності. У багатьох країнах на національному рівні реалізуються проекти щодо підвищення фінансової грамотності. У нас в країні такі пропозиції висуваються і держава не залишається осторонь. На даний момент реалізується ціла низка програм: "Державна програма підвищення фінансової грамотності в РФ", "Фінансова культура та безпека громадян", "Проект фінансової освіти в Росії "Підвищення фінансової грамотності населення з низькими доходами "Плануй своє майбутнє""» та інші. Розвиток цього напряму в основному пов'язаний з тим, що фінансово грамотні люди більшою мірою захищені від фінансових ризиків та непередбачених ситуацій. Вони можуть більш відповідально ставитися до управління особистими фінансами, а також підвищувати свій рівень добробуту за рахунок раціонального розподілу видатків та планування бюджету.

Розвиток сучасної ринкової економіки передбачає широку участь населення в довгострокових накопичувальних пенсійних, страхових та іпотечних схемах, що допомагають вирішити безліч питань щодо пенсійного накопичення, соціального страхування, освіти та житла.

Активна ощадна поведінка населення, використання накопичувальних та страхових інструментів передбачає достатній рівень фінансової грамотності, що дозволяє громадянам активно взаємодіяти з фінансовими інститутами. Останнім часом відбувається підвищення ролі особистої відповідальності за фінансові рішення на тлі розширення пропозицій фінансового ринку, загального зростання доходів та заощаджень населення, що робить проблему підвищення фінансової грамотності ще більш актуальною.

Підвищення фінансової грамотності сприяє зростанню якості фінансових послуг, розширює можливості громадян ефективно використовувати фінансові послуги.

Актуальність цього проекту підтверджується і проведеним у вересні цього року соціологічним опитуванням серед першокурсників ДБПОУ ПТТТіС на тему: «Оцінка фінансової грамотності». З результатів опитування можна дійти невтішного висновку, що близько половини учнів вважають себе фінансово грамотними людьми і стежать за особистими витратами. Але залишається інша половина, яка потребує роз'яснення різноманітних фінансових питань. Таким чином, це ще раз доводить необхідність запровадження спеціального курсу фінансової грамотності.

Ціль проекту:розробка, апробація, впровадження та реалізація комплексу освітніх заходів із метою активного залучення молоді до питань підвищення фінансової грамотності.

1. Вивчити потребу та можливість учнів у підвищенні своєї фінансової грамотності.

2. Вивчити пропозиції та структуру послуг у сфері фінансової грамотності на освітньому ринку.

3. Розробити уроки фінансової грамотності різних груп населення.

4. Провести пробний цикл занять із фінансової грамотності для школярів 7-9 класів, 10-11 класів.

5. За результатами апробації з огляду на всі недоліки провести заняття в дитячому будинку № 32.

6. Сформулювати висновки та пропозиції щодо способів та варіантів підвищення фінансової грамотності населення.

Цільові групи проекту:

Даний проект спрямований на дітей із .

У рамках програми для дітей-сиріт найбільш актуальними є питання щодо особистого фінансового планування, освітніх кредитів та банківських вкладів.

У рамках розробленої програми для вихованців дитячого будинку № 32 розглядаються питання щодо особистого фінансового планування, мережевого маркетингу та фінансових пірамід, банківських продуктів.

Строки реалізації проекту

зменшення фінансових ризиків;

підвищення рівня фінансової грамотності;

Відкриття розділу на сайті технікуму;

Міжрегіональний обмін досвідом між учасниками програми клубу;

Очікувані результати проекту:

Створення та впровадження нових дозвільних та ;

Підготовка кадрів за напрямом «Фінансова грамотність»;

Збільшення числа учнів, які беруть участь в олімпіадах з фінансової грамотності;

Збільшення кількості дітей-сиріт, які мають змогу отримувати доступні якісні послуги додаткової освіти;

Зростання частки викладачів, зацікавлених у роботі клубу з фінансової грамотності;

Впровадження цього проекту до інших освітніх установ;

Можливість співпраці із вищими професійними установами;

обмін досвідом з іншими навчальними закладами;

Перспективи реалізації проекту.

Можливе створення віртуального клубу з фінансової грамотності;

Залучення студентів до проектно-дослідницьких робіт з питань фінансової освіти;

Пошук однодумців, встановлення зв'язків з іншими навчальними закладами міста, оперативний обмін досвідом для створення єдиного виховного та освітнього простору;

створення прес-центру клубу;

Заключне становище.

Через війну реалізації проекту відбувається підвищення комунікативної культури учня, що дуже важливим компонентом для формування свідомості студента. Відбувається зменшення кількості необдуманих фінансових вкладень, а також підвищення частки фінансово грамотного населення сприятиме розвитку фінансового ринку, притоку інвестицій громадян, підвищенню якості пропонованих продуктів та послуг, розвитку малого та середнього бізнесу, трудової зайнятості.

Для цього необхідно якомога раніше почати вивчати фінансовий ринок, підвищувати фінансову грамотність, набувати практичних навичок з управління особистими фінансами, вміти складати свій особистий фінансовий план, вчитися мистецтву заощадження та інвестування; Необхідно формувати стійкі погляди те що, що фінансово грамотні люди більшою мірою захищені від фінансових ризиків і непередбачених ситуацій. Вони найбільш відповідально ставляться до управління індивідуальними фінансами, здатні підвищувати рівень добробуту рахунок розподілу наявних фінансових ресурсів і планування майбутніх витрат.

Навичка вирішення фінансових питань, що вдало застосована на засіданнях клубу, надалі може отримати продовження в інших життєвих ситуаціях. Тому так важливим є навчання поведінки у фінансових рішеннях усіх учасників освітнього процесу, адже надалі досвід роботи клубу можна застосувати на рівні міста, регіону та країни.

Анкета

Тема дослідження: "Оцінка фінансової грамотності".

Проводиться опитування з метою виявлення потреби у фінансової грамотності. Дайте відповідь, будь ласка, на кілька питань. Просимо Вас взяти участь у нашій анкеті тому, що нам важлива думка кожного з Вас. Цілком можливо, що деякі відповіді можуть бути корисними і для Вас.

Анкета анонімна, тобто своє ім'я писати не потрібно.

Правила заповнення анкети: обведіть кружком ту відповідь, яка, як Ви вважаєте, збігається з Вашою думкою. Заздалегідь дякуємо Вам за роботу. Заповнення анкети займе у вас 5-7 хв.

1. Скажіть, будь ласка, чи ведете Ви облік своїх витрат?

1. Так, я веду облік витрат.

2. Ні, я не веду обліку.

3. Важко відповісти

2. Скажіть, будь ласка, які питання щодо фінансового ринку, Вам зараз особливо потрібні?

1. Банківські послуги, зокрема одержання освітнього кредиту.

2. Консультації щодо планування особистого бюджету.

3. Консультації з питань житлового питання.

4. Функціонування пенсійної системи.

5. Оподаткування доходів фізичних осіб та отримання навчання.

6. Інше (напишіть)_________________________

7. Важко відповісти.

3. Скажіть, будь ласка, чи вважаєте Ви себе фінансово грамотною людиною?

2. Скоріше так.

3. Скоріше ні.

5. Важко відповісти

4. Скажіть, будь ласка, чи потребуєте ви підвищення фінансової грамотності?

2. Скоріше так.

3. Скоріше ні.

5. Важко відповісти.

5. Скажіть, будь ласка, чи потрібне вивчення основ фінансової грамотності у школі?

2. Скоріше так.

3. Скоріше ні.

5. Важко відповісти.

6. Скажіть, будь ласка, у якій формі необхідне вивчення основ фінансової грамотності у школі?

1. У вигляді факультативних занять.

2. У вигляді елективних курсів.

3. Потрібні заняття з фінансової грамотності у межах предмета «економіка».

4. Потрібен окремий предмет «Основи фінансової грамотності» у програмі.

5. Потрібні освітні програми, які проводяться основними учасниками фінансового ринку (Пенсійним фондом, страховими компаніями, банками).

6. Важко відповісти.

Євгенія Коркунова
Проект із фінансової грамотності «Маленький економіст»

Мета: Сприяння фінансовій освіті та вихованню дітей дошкільного віку, створення необхідної мотивації для підвищення їхньої фінансової грамотності.

1) розширити знання дітей про виникнення грошей, у тому, що слугувало грошима древніх людей;

2) розвивати пам'ять, увагу, мовлення, стимулювати активність дітей;

3) виховувати уявлення про сутність таких моральних категорій, як економність, ощадливість та чесність.

Обладнання, дидактичний матеріал: папір для малювання, фломастери, гроші паперові та металеві (можна копії, презентація «Гроші минулого, сьогодення та майбутнього»).

Технічні засоби навчання: ноутбук/комп'ютер, мультимедіапроектор, екран.

Тривалість проекту: короткостроковий

Тип проекту: творчо – пізнавальний.

Учасники проекту: діти підготовчої групи; вихователі групи; працівники дитячого садка; батьки.

ЕТАПИ РОБОТИ НАД ПРОЕКТОМ.

Підготовчий етап

У ході цього етапу проводиться попередня робота:

1) Визначення цілей та завдань проекту, збирання матеріалу, необхідного для реалізації мети проекту,

2) Прогнозування результату, складання плану спільної діяльності з дітьми, педагогами та батьками

3) Підбір матеріалу та обладнання для занять, бесід, сюжетно-рольових ігор з дітьми (ілюстративних, художніх та дидактичних)

4) Створення розвиваючого середовища, внесення ігор на тему, дидактичних, сюжетно-рольових.

Співпраця з батьками (оформлення папок-пересування для батьків на тему проекту, добірка фото, літератури. Розмови з батьками про необхідність участі у проекті, про серйозне ставлення до виховно-освітнього процесу в ДОП).

Основний етап

До завдань даного етапу входить реалізація основних видів діяльності за напрямами проекту:

Заходи щодо роботи з дітьми:

читання художньої літератури,

перегляд мультфільмів та мультимедійних презентацій,

екскурсії,

спостереження,

малювання,

аплікації,

дидактичні ігри.

1) Заходи щодо роботи з педагогами та батьками:

використання роздавального матеріалу, відповідно до теми проекту,

використання мультимедійної презентації,

виготовлення посібників для занять та атрибутів для ігор

Заключний етап

На третьому, заключному етапі проводяться узагальнення результатів роботи:

1) Виготовлення альбому "Магазин", меню для "Кафе", інший матеріал для сюжетно-рольових ігор.

2) Оформлення фото виставки.

3) Залучення батьків у сюжетно-рольову гру «Магазин».

Очікувані результати реалізації цього проекту:

Дошкільнята набувають первинного економічного досвіду, навчаються

встановлювати розумні економічні відносини у різних сферах

життєдіяльності;

Батьки отримують додаткові знання щодо економічного виховання дітей;

Дошкільний навчальний заклад матиме узагальнений досвід із даної

проблеми;

Педагоги матимуть систему роботи з формування економічного досвіду дітей.

1. «У магазині» Ціль: Закріплення у дітей знань про продуктові магазини.

2. «Всі професії важливі» Мета: Закріплення знань про професії – продавець, адміністратор, касир, директор та його обов'язки.

3. "Гроші" Мета: Продовжувати закріплювати знання у дітей про гроші.

Консультації для батьків:

1. «Граємо разом із дітьми».

2. "Сюжетно-рольові ігри у житті дітей"

3. "Сюжетно-рольова гра як засіб всебічного розвитку дитини"

4. «Дорослі, діти, гра»

Художня діяльність:

1. Виготовлення вивіски, чеки, запрошення на відкриття магазину, пластикові картки для гри «Магазин»

1. Сюжетно – рольова гра разом із батьками «Супермаркет»

НОД «Знайомство з грошима»

Познайомити дітей із грошима, які були за стародавньої людини до наших часів;

Ознайомити дітей із грошима номіналом 1,2,5,10 рублів,1,5,10 копійок;

Ввести поняття: гроші, монета, купюра, карбованець, копійка;

Вчити встановлювати співвідношення між монетами та числами;

Закріпити знання склад числа з двох менших чисел і з одиниць;

Вчити складати різні комбінації з наявного набору монет;

Збагачувати активний словник;

Хід заходу:

Вос-ль: Здрастуйте, хлопці. Подивіться хто до нас прийшов у гості?

Діти Кіт.

П: Правильно, це кіт Вчений, він усе знає.

До: Доброго дня, хлопці. Ви любите відгадувати загадки?

Д: Привіт

П: Хлопці, як ви вважаєте, що дуже любить робити кіт?

Варіанти відповідей.

Д: Варіанти відповідей.

А де ми з вами розплачуємося грошима?

Д: Варіанти відповідей.

До: У гаманець ми їх кладемо,

З ними до магазину йдемо. (Гроші)

П: Правильно, хлопці. От би нам потрапити до магазину, але потрапити можна за допомогою одного чарівного предмета. Як ви думаєте який? (Квітка – семиквітка) Хлопці, але нам відірвати і сказати чарівні слова. Відривають і кажуть слова. «ВИКАЛИЛИСЯ» у стародавньому світі.

Як ви думаєте, де ми опинилися? Потрапили ми до давніх людей. https://www.youtube.com/watch?v=Rw4gcroLNBw&t=138s

П: Хлопці, які були гроші у мультфільмі?

Д/і: "Що коли було?"

Правила: Вибрати з декількох картинок, що могло бути грішми.

Фізхвилинка: «Апельсин»

Ми ділили апельсин

Багато нас, а він один.

Ця часточка - для їжака,

Ця часточка - для стрижа,

Ця часточка - для каченят,

Ця часточка - для кошенят,

Ця часточка - для бобра,

А для вовка. шкірка.

Він сердить на нас – біда!

Розбігайтеся хто куди.

П: Хлопці, а давайте пригадаємо, з якої казки квітка – семиквітка?

Які бажання мали дівчинка?

А можна було обійтися без Квіточки? Як можна було здійснити бажання дівчинки?

З: Ми пішли купити продукти:

Молоко, сметани, фрукти.

На касу все несемо у кошику.

Ми в продуктовому. Магазин

П: Що загадувала дівчинка із казки?

Д: Ляльки, бублики, велосипеди.

К: Хлопці, давайте з вами намалюємо, те, що можна дівчинка загадала.

Малювання кольоровими олівцями предметів, які дівчинка загадала за допомогою квітки.

Кіт вчений розглядає малюнки дітей.

«Екскурсія до магазину»

Мета: Продовжувати знайомити дітей із соціально значимими будинками

міста їх призначенням магазин «Продукти»;

професії людей продавець продуктового магазину,

Хід екскурсії:

З: Хлопці ми сьогодні з вами вирушимо на екскурсію до магазину. Давайте згадаємо як ми можемо дізнатися скільки коштує їжа чи іграшка?

відповіді дітей

П: Правильно. Біля товару завжди є цінник, на якому написано ціну.

Що може продати дітям?

Відповіді дітей.

П: Зрозуміло, дітям можуть продати хліб, молоко, цукерку.

А що нам потрібно зробити, коли ми взяли товар?

Д: Пройти з ним на касу.

З: Як називається людина, яка продає в магазині продукти?

Д: Продавець

П: Так, у магазині працює продавець. У великих магазинах як «Вікторія» є продавець і на касі працює касир.

П: А що потім ми робимо?

Правильно взяти товар і підійти до касира, заплатити гроші, тільки тоді можна вийти з магазину.

А де ми з вами беремо гроші?

Відповіді дітей

П: Правильно, ми ходимо на роботу і отримуємо їх за роботу. Які професії ви знаєте?

Екскурсія до магазину

П: Хлопці, що ми бачимо у магазині?

Д: їжу, продукти, чай тощо.

П: Правильно, ми з вами бачимо продукти, отже, цей магазин називається продуктовий.

Давайте з вами купити мармелад. Ми вибрали продукт. Що ми з вами маємо зробити далі?

Д: Пройти на касу та сплатити.

З: Виходимо з магазину. Хто запам'ятав, якими ми розплатилися?

З: Хлопці, кого мами вже відправляють до магазину?

Як ви вважаєте, що допоможе купити все, що треба в магазині?

А що можна зробити, щоби не забути предмети, які нам треба купити?

Відповіді дітей

П: Треба акуратно користуватися грошима, щоб вони не загубилися.

Сюжетно – рольова гра «Вікторія»

Мета: закріпити знання дітей

Схожі статті

Олімпіади «Не перерветься зв'язок поколінь

«СОЛОДОСТІ ВІЙСЬКОВОЇ ДИТИНСТВА» Велика Вітчизняна війна 1941-1945 років завжди жива в нашій пам'яті, вона не оминула нашої родини, в якій були ті, хто воював і ті, хто працював у тилу, всіма силами наближаючи Перемогу. Я напишу про...
Положення про конкурс читців Умови проведення конкурсу

Вірш «Невідомому солдату присвячується…» Загальні положення Цілі конкурсу: сприяти патріотичному вихованню учнів; формувати почуття поваги до героїзму, подвигу; виховувати почуття гордості за країну, повагу до...
Проект із формування фінансової грамотності дітей старшого дошкільного віку проект з навколишнього світу (підготовча група) на тему

Муніципальний автономний загальноосвітній заклад «Середня загальноосвітня школа №8 м. Лабитнанги, ЯНАО Проект «Мопеу&Я» Терзі Є.Г., вчитель поч.кл., економіст 2016 Обґрунтування актуальності теми проекту………………………………… .....
Розпочався шкільний тур олімпіади «Наша спадщина

1. Основні складові олімпіади 1.1. Змагальна Олімпіада складається з 10 змагань на згадку, ерудицію та швидкість мислення. 1.2. 1. Частина завдань олімпіади пов'язана єдиною темою. З цієї теми розробляються також...
Вчитель російської мови та літератури: Викладання російської мови та літератури в освітній організації

Ми пропонуємо якісне онлайн навчання за низькими цінами. Ви можете пройти курси у відповідність до ФГОС дистанційно та отримати офіційне посвідчення. Вибирайте найкраще підвищення кваліфікації для вчителя російської мови. Курси...
Перший вчитель математики та морських наук у Росії

З ПОВНОГО ЗАГОЛОВКУ КНИГИ В оригіналі: «Арифметика або наука чисельна. З різних діалектів слов'янською мовою перекладена, і в єдино зібрана, і на дві книги розділена. Нині ж наказом благочестивого і великого государя...

Схожі статті

Олімпіади «Не перерветься зв'язок поколінь

Положення про конкурс читців Умови проведення конкурсу

Проект із формування фінансової грамотності дітей старшого дошкільного віку проект з навколишнього світу (підготовча група) на тему

Розпочався шкільний тур олімпіади «Наша спадщина

Вчитель російської мови та літератури: Викладання російської мови та літератури в освітній організації

Перший вчитель математики та морських наук у Росії