Metoodika erialase valmisoleku tõlgendamine. Metoodika "Professionaalse valmisoleku küsimustik"

Küsimustik erialase valmisoleku määramiseks

(L.N. Kabardova)

Tehnika kirjeldus. Ankeetküsitlus põhineb põhimõttel, et õpilased hindavad samal ajal oma võimeid teatud küsimustikus määratletud oskuste (akadeemilised, loomingulised, tööalased, sotsiaalsed jne) rakendamisel, nende tegelikke, kogetud ja kujunenud oskusi. isiklik kogemus emotsionaalne hoiak, mis tekib iga kord tegevusliikide ankeedis kirjeldatut sooritades ja nende eelistus või vastumeelsus hinnatava tegevuse suhtes oma tulevasel erialal.

Juhised: Lugege küsimus hoolikalt läbi. Peate sellele andma 3 vastust ja hindama neid punktides (0-2).

1. Kui hästi saate teha seda, mis on kirjutatud küsimuses:
   • Mul läheb tavaliselt hästi – 2
   • Mul on keskmine - 1
   • Mul läheb halvasti - 0
2. Mis tunded teid seda tehes valdasid?
   • positiivne (meeldiv, huvitav, lihtne) - 2
   • neutraalne (kõik ühesugused) - 1
   • negatiivne (ebameeldiv, ebahuvitav, raske) - 0
3. Kas soovite, et küsimuses kirjeldatud toiming sisalduks teie tulevases töös:
   • jah - 2
   • igatahes - 1
   • ei - 0

Sisestate oma hinded vastuste tabelisse (lahtri number tabelis vastab küsimuse numbrile). Vastuste tabeli igasse lahtrisse peate panema punktid, mis vastavad teie kõigi 3 küsimuse vastustele. Igas küsimuses hindate kõigepealt oma "oskust" (1), seejärel oma "suhtumist" (2) ja seejärel "soovi" (3). Samas järjestuses sisestate tabeli lahtrisse hindamispunktid.

Kui te pole kunagi küsimuses kirjutatut teinud, siis pange punktide asemel kahe esimese küsimuse (1 ja 2) lahtrisse kriipsud ja proovige vastata ainult kolmandale küsimusele.

Töötage hoolikalt, ärge kiirustage!

Küsimustik

1. Tehke erinevatest tekstidest väljavõtteid, väljalõikeid, rühmitage need teatud kriteeriumi järgi.
2. Teostada praktilisi ülesandeid füüsika laboritöödel.
3. Tehke pikka aega iseseisvalt kannatlikult kõiki töid, mis tagavad taimede kasvu ja arengu.
4. Koostage luuletusi, lugusid, märkmeid, kirjutage esseesid, mida paljud peavad huvitavaks ja tähelepanu väärivaks.
5. Piirake ennast, ärge "võtke välja" oma ärritust, viha, solvumist või halba tuju teiste peal.
6. Eraldage tekstist peamised mõtted ja koostage nende põhjal lühike kokkuvõte, plaan või uus tekst.
7. Mõista füüsikalisi protsesse ja mustreid, lahendada füüsika ülesandeid.
8. Tehke regulaarseid arenevate taimede vaatlusi ja registreerige vaatlusandmed spetsiaalsesse päevikusse
9. Valmistage oma kätega ilusaid tooteid puidust, materjalist, metallist, kuivatatud taimedest, niitidest.
10. Selgitage kannatlikult, ärritumata kellelegi, mida ta teada tahab, isegi kui peate seda mitu korda kordama.
11. Vene keele ja kirjanduse kirjalikes töödes on vigu lihtne leida.
12. Mõista keemilisi protsesse, keemiliste elementide omadusi, lahendada keemiaülesandeid.
13. Mõista paljude taimeliikide arengutunnuseid ja väliseid eripärasid.
14. Loo valmis maali-, graafika-, skulptuuritöid.
15. Suhtle palju ja sageli erinevate inimestega, ilma sellest väsimata.
16. Võõrkeeletundides vastata ja esitada küsimusi, etteantud teemadel tekste ja koostatud lugusid ümber jutustada.
17. Siluge kõik mehhanismid (jalgratas, mootorratas), parandage elektriseadmeid (tolmuimeja, triikraud, lamp).
18. Veeda oma vaba aeg peamiselt mõne looma eest hoolitsemisele ja vaatlemisele.
19. Koostage muusikat ja laule, mis on eakaaslaste ja täiskasvanutega edukad.
20. Kuulake inimesi hoolikalt, kannatlikult, segamata.
21. Võõrkeelseid ülesandeid täites tööta võõrkeelsete tekstidega ilma eriliste raskusteta.
22. Elektroonikaseadmete (ressiiver, magnetofon, TV) seadistamine ja remont.
23. Tehke regulaarselt, ilma täiskasvanute õhutamata loomade eest hoolitsemiseks vajalikke töid: söödake, puhastage, ravige, treenige.
24. Avalikult, paljudele vaatajatele, mängida rolle, jäljendada, kehastada kedagi, lugeda luulet, proosat.
25. Kaasake väikelapsi tegevuste, mängude ja lugudega.
26. Täitke matemaatika, keemia ülesandeid, milles peate looma loogilise toimingute ahela, kasutades erinevaid valemeid, seadusi, teoreeme.
27. Lukkude, kraanide, mööbli, mänguasjade remont.
28. Saab aru loomade tõugudest ja liikidest: hobused, linnud, kalad, putukad; teadma neile iseloomulikke väliseid märke ja harjumusi.
29. Näete alati selgelt, mida kirjanik, näitekirjanik, kunstnik, lavastaja või näitleja on andega teinud ja mida mitte, ning suutma seda suuliselt või kirjalikult põhjendada.
30. Organiseerige inimesi mis tahes ettevõtte või sündmuse jaoks.
31. Täida matemaatikaülesanded, mis eeldavad matemaatika valemite ja seaduste head tundmist ning oskust neid lahendamisel õigesti rakendada.
32. Tehke toiminguid, mis nõuavad liigutuste head koordineerimist ja käelist osavust: töötage masinal, elektrilise õmblusmasinaga, paigaldage ja komplekteerige tooteid väikestest osadest.
33. Märka koheselt vähimaidki muutusi looma või taime käitumises või välimuses.
34. Mängige muusikariistu, esitage avalikult laule ja tantsunumbreid.
35. Teostage tööd, mis nõuavad ulatuslikku kontakti paljude erinevate inimestega.
36. Tehke kvantitatiivseid arvutusi, arvutage andmeid (valemite abil ja ilma nendeta) ning tuletage selle põhjal erinevaid mustreid ja tagajärgi.
37. Standardosadest, mis on ette nähtud teatud mudelite, toodete kokkupanemiseks, ehitage uusi, iseseisvalt leiutatud.
38. Spetsiaalselt tegelege bioloogia, anatoomia, botaanika, zooloogia süvaõppega, lugege teaduskirjandust, kuulake loenguid, teaduslikke aruandeid.
39. Looge paberil ja originaalis uusi huvitavaid rõivamudeleid, soenguid, ehteid, sisekujundust ja kujundage uusi esemeid.
40. Mõjutage inimesi: veena, ennetage konflikte, lahendage tülisid, lahendage vaidlusi.
41. Töötage sümboolse teabega: koostage ja joonistage kaarte, diagramme, jooniseid.
42. Tehke ülesandeid, mis nõuavad esemete või figuuride asukoha ruumis vaimselt ette kujutamist.
43. Tegeleda pikka aega uurimistööga bioloogilistes ringides, bioloogilistes jaamades, loomaaia ringides ja puukoolides.
44. Kiiremini ja sagedamini kui teised, et märgata tavalises ebatavalist, üllatavat ja ilusat.
45. Tundke inimestega (isegi mitte väga lähedastega) kaasa, mõistke nende probleeme, osutage kõikvõimalikku abi.
46. Täpselt ja täpselt täitke “paberitööd”: kirjutage, kirjutage välja, kontrollige, loendage, arvutage.
47. Valige probleemi lahendamiseks kõige ratsionaalsem (lihtne, lühike) viis: tehniline, loogiline, matemaatiline.
48. Taimede või loomadega töötades taluge füüsilist tööd (füüsilist tööd), ebasoodsaid ilmastikutingimusi, mustust ja loomade spetsiifilist lõhna.
49. Püüdke visalt ja kannatlikult loodavas või esitatavas töös täiuslikkuse poole (mis tahes loovuse valdkonnas).
50. Rääkida, millestki aru anda, oma mõtteid valjusti väljendada.

Vastuse vorm

Kutsealade tüübid

Ch-Z - mees - märgisüsteem

Ch-T – mees – tehnoloogia

Ch-P - inimene - loodus

CH-H - mees - kunstiline pilt

Ch-Ch - mees - mees

Tulemuste töötlemine ja tõlgendamine

Iga vastusevormi lahtrite veerg vastab ühele kutsetüübile. Tähega veerud kajastavad iga küsimuse kolme vastuse hindeid:

a - oma oskuste hindamine;

b - oma emotsionaalse hoiaku hindamine;

c - teie ametialaste soovide ja eelistuste hindamine.

Tulemuste töötlemist alustades tuleks esmalt hoolikalt üle vaadata vastusevorm ja märkida need küsimuste numbrid, millele testi tegija andis „oskuste“ veergu hindeks „0“. Need probleemid tuleks töötlemisest täielikult välja jätta. Näiteks võib tuua punktide suhe "0-12-11". Sel juhul jäetakse vastavate skaalade (emotsionaalne hoiak ja ametialased positsioonid) punktide arvutamisel välja ka teine ​​ja kolmas hinnang. Neid võetakse arvesse ainult iga valdkonna kvalitatiivses analüüsis.

Järgmisena arvutatakse iga kutseala punktide summa "oskuste", "hoiaku" ja "ametialaste soovide" skaaladel. Tähelepanu juhitakse hinnangute suhtele nendel skaaladel nii igas erialases valdkonnas kui ka iga konkreetse probleemi (tegevusliigi) puhul.

Eelistatuima erialavaldkonna (või mitme valdkonna) valik tehakse erinevatel erialadel kogutud punktide summade võrdluse põhjal skaalal „kutseeelistused”. Tähelepanu juhitakse nendele erialavaldkondadele, kus need summad on suurimad. Seejärel võrreldakse igas valdkonnas kolmel skaalal saadud hindeid omavahel. Eelistatav on kombinatsioon, kus teise ja kolmanda skaalal olevad hinnangud on kvantitatiivselt ühendatud esimese skaalaga antud hinnanguga, mis peegeldab aine tegelikke oskusi. Näiteks selliste hinnangute suhe nagu "10-12-11" on soodsam kui kombinatsioon "3-8-12", kuna esimesel juhul on subjekti eelistused vastavate oskuste olemasoluga rohkem õigustatud.

Järgmisena analüüsitakse üksikuid küsimusi, mille vastused said hindeks “2-2-2”, aga ka “2-2-1”, “1-2-2”. See on vajalik esiteks selleks, et kitsendada erialane ulatus konkreetsetele erialadele. Näiteks "meesmärgi" alal saab tööd teha tähtede, sõnade, tekstidega (filoloog, ajaloolane, toimetaja jne); võõrmärkidega, tekstidega (tehniline tõlk, giid-tõlk); matemaatiliste märkidega (programmeerija, matemaatik, majandusteadlane jne). Teiseks võimaldab see minna ühe valdkonna piiridest välja elukutsete juurde, mis on eri valdkondade vahel vahepealsel positsioonil, näiteks matemaatikaõpetaja (sfäärid “mees-inimene” ja “mees-märk”), mood. disainer (sfäärid "mees-kunstiline pilt" ja "inimene - tehnoloogia") jne.

Uuritava vastuste tulemuste põhjal tehakse järeldus, millisesse kutsetegevuse valdkonda ta kaldub.

Ärakiri

1 PROFESSIONAL READINESS QUESTIONARE (OPG) Professionaalse valmisoleku küsimustiku töötas välja L.N Kabardova (M.V. Lomonosovi nimeline Moskva Riikliku Ülikooli psühholoogiateaduskond). Küsimustik on edasiarendus E.A. Klimovi ideele tuvastada optandi ametialane orientatsioon tema määratletud kutsetegevuse valdkondades (inimene, tehnoloogia, loodus, märk, kunstiline kuvand). Professionaalse valmisoleku küsimustiku töötas välja L. N. Kabardova (M. V. Lomonosovi nimeline Moskva Riikliku Ülikooli psühholoogia osakond). Küsimustik on edasiarendus E.A. Klimovi ideele tuvastada optandi ametialane orientatsioon tema määratletud kutsetegevuse valdkondades (inimene, tehnoloogia, loodus, märk, kunstiline kuvand). Professionaalset valmisolekut võib määratleda kui indiviidi subjektiivset seisundit, mis peegeldab võimet ja soovi tegeleda teatud kindlat tüüpi kutsetegevusega. Sellega ei kaasne tingimata objektiivne professionaalne valmisolek. Ankeetküsitlus põhineb õpilase enesehinnangul oma võimete kohta küsimustikuga küsitud oskuste (akadeemilised, tööalased, sotsiaalsed, loomingulised jne) rakendamisel, emotsionaalsel hoiakul, mida kogetakse ja kujundatakse isiklikus kogemuses, mis tekib igal sooritamisel küsimustikus kirjeldatud tegevuste tüübid ja nende soov või vastumeelsus on hinnanud tegevusi teie tulevasel erialal. Metoodika võimaldab optandil analüüsida erialase valmisoleku komponente: subjektiivselt hinnatud oskusi, emotsionaalset suhtumist, töötahet ja saada aimu valmisoleku astmest edukaks tegevuseks.

2 teatud valdkonnas, isikliku kutseplaani järjepidevuse astme kohta. Tehnika hõlmab isiksusediagnostikat alates 5. eluaastast, on kasutatav nii individuaal- kui ka grupinõustamisel ning on mõeldud ligikaudu 5 minutiks. Taotlemise kord Lugege hoolikalt kõik 5 küsimustiku väidet. Pärast iga väite läbilugemist vastake kolmele esitatud küsimusele ja pange oma vastused punktiks. Kui hästi saate väites kirjutatuga hakkama? Mul läheb tavaliselt hästi. Mul läheb keskmiselt. Ma teen seda halvasti (ma ei saa üldse hakkama) punktid.. Millised tunded teid seda tehes valdasid? Positiivne (meeldiv, huvitav, lihtne) skoor. Neutraalne (kõik sama) skoor. Negatiivsed (ebameeldivad, ebahuvitavad, rasked) punktid Kas soovite, et avalduses kirjeldatud tegevus sisalduks teie tulevases töös? Jah punktid. Ikka skoor. Punkte pole. Sisestage oma hinded vastuste tabelisse (lahtri number tabelis vastab väite numbrile). Pange "Vastetabeli" igasse lahtrisse punktid, mis vastavad teie vastustele kõigile kolmele küsimusele. Hinda iga väite puhul esmalt oma oskusi (), seejärel suhtumist (), seejärel soovi (). Samas

3 jada, sisestage hindamispunktid "Vastetabeli" lahtritesse. Kui te pole kunagi väites kirjeldatut teinud, siis pange punktide asemel kahe esimese küsimuse (ja) lahtrisse kriipsud ja proovige vastata ainult küsimusele. Väidet lugedes pöörake kindlasti tähelepanu määravatele sõnadele: "tihti", "lihtne", "süstemaatiliselt" jne. Teie vastuses tuleks arvesse võtta nende sõnade tähendust. Kui tead, kuidas teha ühte mitmest küsimuses loetletud tegevusest, siis hindad just seda tegevust kolme hindega. Töötage hoolikalt! OCG tekst. Tehke erinevatest tekstidest väljavõtteid, väljalõikeid ja rühmitage need kindla kriteeriumi järgi.. Teostada praktilisi ülesandeid füüsika laboritöödel (joonistada ja koostada diagramme, teha nende tõrkeotsing, mõista seadme tööpõhimõtet jne). pikka aega (üle aasta) iseseisvalt teha kannatlikult kõiki taimede kasvu ja arengut tagavaid töid (kastmine, väetamine, ümberistutamine).. Koostage luuletusi, jutte, märkmeid, kirjutage esseesid, mida paljud arvavad huvitav ja tähelepanu vääriv. 5. Talitse end, ära “võta” välja oma ärritust, viha, solvumist või halba tuju teiste peal. 6. Eralda tekstist peamised mõtted ja koosta nende põhjal lühikokkuvõte, plaan või uus tekst. 7. Mõista füüsikalisi protsesse ja mustreid, lahendada füüsika ülesandeid. 8. Viia läbi regulaarseid arenevate taimede vaatlusi ja registreerida vaatlusandmed spetsiaalsesse päevikusse. 9. Valmista oma kätega ilusaid tooteid puidust, kangast, kuivatatud taimedest, niitidest.

4 . Selgitage kannatlikult, ärritumata kellelegi, mida ta teada tahab, isegi kui peate öeldut mitu korda kordama.. Leidke vene keele ja kirjanduse kirjalikest töödest kergesti vigu.. Saate aru keemilistest protsessidest, keemiliste elementide omadustest , lahendada ülesandeid keemias .. Mõista erinevate taimeliikide arengutunnuseid ja väliseid eripärasid.. Loo valmis maali-, graafika-, skulptuuritöid. 5. Suhtle palju ja sageli erinevate inimestega, ilma sellest väsimata. 6. Võõrkeeletundides vastata ja esitada küsimusi, jutustada ümber tekste ja koostada jutte etteantud teemal. 7. Siluge kõik mehhanismid (jalgratas, mootorratas), parandage elektriseadmeid (tolmuimeja, triikraud, lamp). 8. Peamiselt kulutate kogu oma vaba aja ükskõik millise looma eest hoolitsemisele ja vaatlemisele. 9. Koostage muusikat ja laule, mis õnnestuvad koos eakaaslaste ja täiskasvanutega.. Kuulake inimesi hoolikalt, kannatlikult, segamata.. Võõrkeelsete ülesannete täitmisel töötage ilma eriliste raskusteta võõrtekstidega.. Elektroonikaseadmete seadistamine ja remont (vastuvõtja, magnetofon , TV, diskoteekide seadmed).. Regulaarselt, täiskasvanutele meeldetuletamata, hoolitseda loomade eest: toita, koristada, ravida, koolitada.. Avalikult, pealtvaatajatele, mängida rolle, matkida, kehastada kedagi, lugeda luulet, proosat . 5. Kaasake väikelapsi tegevustesse, mängudesse ja lugudesse.

5 6. Täida matemaatika ja keemia ülesanded, mis nõuavad loogilise tegevusahela loomist, kasutades erinevaid valemeid, seadusi ja teoreeme. 7. Paranda lukke, kraane, mööblit, mänguasju. 8. Mõistma loomade tõugusid ja liike, tundma neile iseloomulikke väliseid tunnuseid ja harjumusi. 9. Alati selgelt näha, mida kirjanik, näitekirjanik, kunstnik, lavastaja, näitleja on andekusega teinud ja mida mitte ning suutma seda suuliselt ja kirjalikult põhjendada.. Organiseerige inimesi igaks ettevõtmiseks, ürituseks.. Teostage matemaatikaülesandeid, mis eeldavad head matemaatiliste valemite, seaduspärasuste tundmist ja oskust neid lahendamisel õigesti rakendada.. Sooritada head liigutuste koordineerimist ja käelist osavust nõudvaid toiminguid: töötada masinal, elektriõmblusmasinal, teostada pisidetailide paigaldust ja montaaži. Märka kohe väikseimaid muutusi käitumises või looma või taime välimuses. Mängida muusikariistu, esitada avalikult laule, tantsunumbreid. 5. Teostada töid, mis nõuavad kohustuslikku kontakti paljude erinevate inimestega. 6. Teostada kvantitatiivseid arvutusi, andmearvutusi (valemite abil ja ilma nendeta) ning sellest lähtuvalt tuletada erinevaid mustreid ja tagajärgi. 7. Teatud mudelite ja toodete kokkupanemiseks mõeldud standardosadest konstrueerige uued, iseseisvalt leiutatud. 8. Tegeleda bioloogia, anatoomia, botaanika, zooloogia süvaõppega, lugeda teaduskirjandust, kuulata loenguid, teaduslikke ettekandeid.

6 9. Loo uusi huvitavaid rõivaste, soengute, ehete, sisekujunduse mudeleid.. Mõjutada inimesi, veenda, ennetada konflikte, lahendada tülisid, lahendada vaidlusi.. Töö sümboolse infoga: koostada ja joonistada kaarte, diagramme, jooniseid.. Täida ülesandeid milles on vaja mõttes ette kujutada esemete või figuuride paiknemist ruumis.. Tegeleda pikemat aega uurimistööga bioloogilises ringis, biojaamas, loomaaias, lasteaias.. Kiiremini ja teistest sagedamini märkama ebatavaline, üllatav, ilus tavalises. 5. Tundke inimestega kaasa, mõistke nende probleeme, osutage kõikvõimalikku abi. 6. Sooritage täpselt ja täpselt “paberitööd”: kirjutage, kirjutage välja, kontrollige, loendage, arvutage. 7. Valige tehnilise, loogilise, matemaatilise ülesande lahendamiseks kõige ratsionaalsem (lihtne, lühike) viis. 8. Taimede või loomadega töötades pidage endastmõistetavaks füüsilist füüsilist tööd, ebasoodsaid ilmastikutingimusi, mustust ja loomade spetsiifilist lõhna. 9. Püüdle järjekindlalt ja kannatlikult täiuslikkuse poole loodavas või tehtavas töös (mis tahes loovuse valdkonnas). 5. Rääkige, teatage millestki, väljendage oma mõtteid valjusti. Saadud tulemuste töötlemine Tulemuste töötlemist alustades leiab konsultant vastusevormist esmalt nende väidete arvud, mille optant oskusi hinnates hinde või kriipsu tegi. Sel juhul kaks järgmist hinnangut selle väite kogupunktide arvutamisel nende eest

7 skaalat ei võeta arvesse. Neid võetakse arvesse ainult iga valdkonna kvalitatiivses analüüsis. Konsultant arvutab kogutud punktide summa igal erialal eraldi “oskuste”, eraldi “suhete” ja eraldi “soovide” järgi. Lõpptulemused on oskuste, hoiakute ja soovide hinded iga viie elukutsetüübi kohta: isiku (H) märgisüsteem (S.S.); mees (H) tehnika (T); inimene (H) loodus (P); isik (H) kunstiline kujutis (H.o.); isik (H) isik (H). Saadud tulemuste tõlgendamine Antud optandi jaoks eelistatuima erialase eriala valimine toimub kolme kirjeldatud skaalal: oskused, suhted, soovid, saadud punktisummade võrdluse alusel. Positiivselt hinnatakse kombinatsiooni, kus kõrged hinded th ja th küsimusele on korrelatsioonis optandi tegelike oskustega, s.t. kõrge hinne -skaalal. Tulemuste analüüs viiakse läbi mitmes aspektis: kolme hinnangu (oskused, hoiakud ja soovid) võrdlus iga kutsetüübi piires annab teavet ametitesse suhtumise sisemise järjepidevuse kohta, optandi isikliku küpsuse taseme kohta; kõigi viie elukutsetüübi hinnete võrdlemine annab teavet eelistuste olemasolu või puudumise kohta; Arvestades kahte tüüpi kutsealasid, mis on kogunud palju punkte, on võimalik laiendada võimalike valikute ulatust, et võtta arvesse kaasaegsete erialade keerukust ja mitmekülgsust, interdistsiplinaarset.

8 kaasaegse tootmise ja juhtimise jaoks vajalike teadmiste olemus; Analüüsige tingimata neid väiteid, mida optant hindas maksimaalse punktide arvuga (jne), samuti minimaalse punktide arvuga (jne) või oskuste või suhtumise hindega, kuid skoor omal soovil, mis aitab valiku täpsustamiseks kitsendada erialaste valikute ulatust konkreetsetele erialadele. Lõplikku punktide jaotust saab võrrelda optandi valitud (eeldatava) elukutsega, et teha kindlaks kavatsuste järjepidevuse määr ja edu tegelikud eeldused. Selline kvalitatiivne analüüs võimaldab avastada peidetud ressursse, isiklikke raskusi, mis takistavad isikliku ametialase plaani kujunemist, ja määrata optandiga edasise töötamise võimalused. Professionaalse valmisoleku küsimustik Score Kui hästi saate hakkama Kas teile meeldib see Kas soovite seda teha tulevikus Pole proovinud; Ma ei tea, kuidas see mulle ei meeldi; ei huvita Ei taha Tee seda keskmiselt Ükskõikne Igatahes saan; mul läheb hästi Like; Mulle väga meeldib, ma tahan; tõesti tahan

9 Vastuste tabel

10 Z.s. T P H. o. H Märkus. Z.s. märgisüsteem, T tehnoloogia, P loodus, H.o. kunstiline pilt, H inimene. Veršinin S.I., Savina M.S., Makhmudov L.S., Borisova M.V. Professionaalse valmisoleku küsimustik (OPG) // Vershinin S.I., Savina M.S., Makhmudov L.Sh., Borisova M.V. Karjäärinõustamise alused: Proc. käsiraamat kõrgkoolide üliõpilastele / M.: Kirjastuskeskus "Akadeemia", 9. C

Test kutsenõuetele vastavuse kontrollimiseks Tekstiga töötamise reeglid: Lugege küsimus hoolikalt läbi. Peate sellele andma neli vastust, mida seejärel hindate punktiskaalal: 0, 1, 2. Peate

Küsimustik L.N. kutsevalmiduse määramiseks. Kabardova juhised: lugege küsimusi hoolikalt. Iga neist peate andma kolm vastust, hinnates neid punktides. Vastus salvestatakse

L. N. Kabardova professionaalse valmisoleku määramise küsimustik on diferentsiaaldiagnostika küsimustiku DDO muudetud versioon. Juhised: Lugege küsimusi hoolikalt.

DDO METOODIKA (Jevgeni Aleksandrovitš Klimov) Eesmärk: indiviidi ametialaste eelistuste määramine valdkondades „isik inimene“, „isiku olemus“, „isiku märgisüsteem“, „isikutehnoloogia“, „inimene“

L.V. Safonova ENESETUNDMISKOOL Metoodilised soovitused õpetajatele 1 Seletuskiri Lapse arengu eripära varases noorukieas (11-13-aastased) sunnib meid pöörama erilist tähelepanu.

JAROSLAVI PIIRKONDLIK NOORTE TÖÖJUHENDUSE JA RAHVASTAJATE PSÜHHOLOOGILISE TOETUSE KESKUS VENEMAA TÖÖMINISTEERIUM, VENEMAA HARIDUSMINISTEERIUM JA YAROSLAVIONFREGIONFREGASIONALEGIONALEGIONALEGION ADMINISTRATION

Metoodika “Diferentsiaaldiagnostika küsimustik” (DQ) Meetod on ette nähtud erinevate kutsealade valimiseks vastavalt E. A. Klimovi kutsetüüpide klassifikaatorile. Seda saab kasutada

1 METOODIKA “HUVIDE KAART” Tehnikat kasutatakse karjäärinõustamisel ja töölevõtmisel. Võib kasutada nii noorukite kui ka täiskasvanute uurimiseks. Kasutamisel saadakse häid tulemusi

Kuidas valida tulevast elukutset? Tulevase elukutse valimine on iga õpilase jaoks kõige olulisem ülesanne, selle tähtsust on raske üle hinnata. Seetõttu ei saa selles küsimuses juhust usaldada. Siiski on mõnikord raske

1 METOODIKA “HUVIKAART” (E.A. Klimov) Metoodikat kasutatakse karjäärinõustamisel ja töölevõtmisel. Võib kasutada nii noorukite kui ka täiskasvanute uurimiseks. Saavutatakse häid tulemusi

HUVIDE KAART (A. E. Golomshtoki metoodika, toimetaja E. I. Fadeeva) Kas teile meeldib? Kas tahaksid tulevikus õppida? Vasta allolevatele küsimustele. 1. Õppida tundma taimede ja loomade elu?

"Diferentsiaaldiagnostika küsimustiku" (DDI) metoodika Juhised: "Oletame, et pärast vastavat koolitust saate teha mis tahes tööd. Aga kui sa peaksid valima ainult kahe vahel

Professionaalsete kalduvuste küsimustik (L. Yovaishi metoodika, mida on muutnud G. Rezapkina) On-line küsimustik professionaalsete kalduvuste kohta Juhised. Et teha kindlaks oma professionaalsed kalduvused,

KOS TESTI KÜSIMUSTIK - 1 Uurimise protseduur Kommunikatiivsete ja organisatsiooniliste kalduvuste uurimist KOS-testi küsimustiku abil saab läbi viia ühe katsealuse või rühmaga. Õppeained on antud

KUTSED HUVID JA SEADMED (Rezapkina G.V.) Professionaalsete kalduvuste küsimustik Juhised. Valige üks kolmest valikust "a", "b" või "c" ja märkige see vormile. 1 A B C 2 A B C 3 A B

Mida peaks tulevane esimese klassi õpilane teadma? Kallid vanemad! Pole jäänud palju aega, kuni beebi esimest korda kooliläve ületab ja tema jaoks algab uus huvitav elu.

Elukutse valik on üks peamisi eluvalikuid, mille inimene teeb noores eas, sest elukutset valides valib ta eluviisi. Inimest, kes valib oma tulevase elukutse, nimetatakse optandiks

I. "Inimene on loodus." Kui teile meeldib töötada aias, juurviljaaias, taimede ja loomade eest hoolitseda või bioloogiat armastada, siis vaadake selliseid elukutseid nagu "inimene loodus". Esindajate tööobjektid

Diferentsiaaldiagnostika küsimustik (DQ) (E.A. Klimov) Küsimustiku tekst Juhised: „Soovitame, et pärast asjakohast koolitust suudate täita mis tahes allpool loetletud töid. Kuid,

Motivatsioonivalmidus. Motivatsioonivalmiduse mõiste hõlmab eelkooliealise suhtumist tulevasse õppimisse. Räägime lapse positiivsest suhtumisest kooli, tema meeleolust tõsiselt võtta

"Huvide kaardi" modifikatsioon, autor O.G. Filimonova Küsimustikku “Huvide kaart” (autorid A.E. Golomštok, E.A. Klimov, O.P. Meshkovskaja jt) on erinevates allikates üsna laialdaselt esitletud. See põhineb

Mitmed põhireeglid, mis aitavad teil õpingutes edu saavutada 04/07/11 12:21 Sokolova O.A. Sokolova O.A. Venemaa austatud õpetaja, riikliku õppeasutuse 712. keskkooli algklassiõpetaja

“Profiili” tehnika (G. Rezapkina modifitseeritud A. Golomshtoki huvikaardi tehnika). Juhised. Need küsimused on seotud teie suhtumisega erinevatesse tegevusvaldkondadesse. Kas sulle meeldib teha

"Huvide kaart", autor A.E. Golomshtoki küsimustik, mille on välja töötanud A.E. Golomstock. Mõeldud gümnasistide huvide ja kalduvuste uurimiseks erinevatel tegevusaladel. Golomshtok tuvastab sellised

VANEMATE TEHNIKA Metoodika – “Andekuse kaart” Üldiseloomustus Selle meetodi on loonud autor D. Haani ja M. Cuffi meetodil. See erineb selle poolest, et lihtsustab tulemuste töötlemist

Karjäärinõustamise klassitund Teema: Huvid ja kalduvused elukutse valikul Eesmärgid ja eesmärgid: Luua tingimused õpilasel selgete ettekujutuste kujunemiseks iseendast, tema omadustest ja omadustest

Memoga töötamine 1. Lugege memo pealkiri hoolikalt läbi ja mõelge, miks see nii on pealkirjastatud. Pealkiri on meeldetuletuse olemus. 2. Uurige hoolikalt memo sisu. 3. Vasta küsimusele: “Kõik

Tunni tehnoloogiline kaart Õpetaja nimi Terjajeva Irina Petrovna 2. klass Õppekompleks "Venemaa kool" Aine matemaatika Teema "Nurkide tüübid" Tunni tüüp Tund uute teadmiste avastamisel Tunni koht ja roll õpitavas teemas:

Ettevalmistusrühma lastevanemate koosoleku kokkuvõte „Laste kooliks ettevalmistamine. Mida see tähendab?" Eeltöö I. Küsimustik lapsevanematele 1. Milline on Teie arvates lapse valmisolek?

KÜSIMUSTIK teadmiste taseme enesehindamiseks (Märkige aine nimetuse juurde: B kõrge, C keskmine, L madal huvitase.) 1. Nimetage oma lemmikained koolis. lugu; kirjandus; keemia; matemaatika;

Õppekavaväline tegevusprogramm “Lillefantaasiad” Bolšoi Istokis 2016 Ringi “Lillefantaasiad” tööprogramm koostati vastavalt föderaalse osariigi koolihariduse haridusstandardi uutele nõuetele. Programm

DIFERENTSIAALDIAGNOSTIKAKÜSIMUS (DDO; E.A. KLIMOV) Skaalad: ametite liigid - inimene-inimene, isik-tehnoloogia, isik-märgisüsteem, isik-kunstiline kuvand, isik-loomus Testi eesmärk

Üldosa Õppeaine Matemaatika Täisnimi, klass 2. klass Tunni teema Tunni liik Eesmärk LISANDUVORM: 26 + 7 Uue materjali õppimine Planeeritud õppetulemused: tutvustada uut liitmisviisi;

Haridusprotsessi varustamine muude raamatukogu- ja teaberessursside ning õppeprotsessi toetavate vahenditega, mis on vajalikud litsentsimiseks esitatud haridustaotluste elluviimiseks

Kuidas saate ise, ilma spetsialisti abita kindlaks teha, kas teie laps on kooliks valmis? Vanemad saavad hinnata küpsuse taset, jälgides ja vastates küsimustele Küsimustik vanematele Teema: „Kas teie laps on valmis

Autor: Administrator Test Professionaalsed kalduvused ja võimed Testi eesmärk Vastajate ametialaste kalduvuste diagnoosimine. Kaalud: võimed - töötada inimestega, uurida (intellektuaalne)

LISA 8 “Huvide kaart”, autor A. E. Golomshtok (S. Ya. Karpilovskaja modifikatsioon) Selle tehnika eesmärk on tuvastada professionaalsete huvide individuaalsed omadused. Võib kasutada uurimistööks

Omavalitsuse eelarveline õppeasutus "Podbolotnaja keskkool" Vastu võtnud: Pedagoogiline nõukogu Pedagoogikanõukogu esimehelt A.G. Medvedev Kinnitanud: Munitsipaaleelarvelise õppeasutuse "Podbolotnaja" direktori korraldus

Õpetajate nõukogu 30.03.2015 Õpilaste haridussaavutuste hindamise süsteem: järjepidevuse küsimused Uue föderaalse osariigi haridusstandardi kohane töö nõuab õpetajatelt õpetamispraktika ajakohastamist: tehnoloogia valdamist ja kasutamist

Kuidas koostada kodutööd Memo õpilastele 1. Töötage tunnis aktiivselt: kuulake tähelepanelikult, vastake küsimustele. 2. Esitage küsimusi, kui te millestki aru ei saa või millegagi ei nõustu. 3. Täpselt ja kuidas

VENEMAA FÖDERATSIOONI HARIDUS- JA TEADUSMINISTEERIUM Riiklik Autonoomne Kõrgharidusasutus "KAZAN (VOLGA) FÖDERAALÜLIKOOL" MATEMAATIKA JA MEHAANIKA INSTITUUT IM. N.I. Lobatševski õpetamise teooria ja tehnoloogiate osakond

Reeglid koolilapsele 1. Ärgates tõuse püsti, ära lase end laisaks! 2. Kaste pesi kroonlehe, aga seep peseb sind. 3. Ärge oodake turgutamist. Mine õigel ajal kooli. 4. Kas võtsid enne ukse kinni löömist kõik

Munitsipaalautonoomne laste lisahariduse õppeasutus "LASTE LOOVUSE RJASA LINNAPALE" diagnostiline materjal lapse õppimisvalmiduse taseme hindamiseks

Riiklik (lõplik) tunnistus VENE KEEL 1. variant Vene keel. 9. klass. Variant 1-1 Töö sooritamise juhend Vene keele eksamitöö sooritamiseks antakse 3 tundi

Vallavalitsuse asutus Kaltani Linnaosavalitsuse Haridusosakond KORD 21.03. 2016 130 Üldhariduse karjäärinõustamistegevuse seirest

Tänu oma erialale saan võimaluse aidata inimesi – ja iseennast. See muudab mu elu rikkamaks ja täidab selle tähendusega. Helen Hayes on amet, mis on seotud konkreetse avaliku valdkonnaga

NÄITED TUNNIS OLEVATE ÕPILASTE ENESEHINDAMISE LEHEST: Variant 1. rühmatöö Hinda oma rühma tööd: 1. Kas kõik rühmaliikmed võtsid tööst osa? A) Jah, kõik töötasid ühtemoodi; B) Ei, ma ainult töötasin

Diagnostika väikelaste töötegevuse tulemuste analüüsimiseks autor: Kutsakova L.V. Küsimused eelkooliealiste laste tööoskuste ja -võimete kujunemise diagnoosimiseks. Kes põrandat peseb, see pühib

HUVIDE KAART (S.Ya. Karpilovskaya) Juhised Teie juhtivate huvide kindlaksmääramiseks pakume küsimuste loendit. Mõelge enne igale küsimusele vastamist ja proovige anda võimalikult täpne vastus.

Mukhina Yu.R., Erguneva T.N. Eneseregulatsioon on protsess, mille käigus inimene juhib oma psühholoogilisi ja füsioloogilisi seisundeid ning tegevusi. Tähelepanu eneseregulatsiooni soovitused lõpetajatele

Ülesanded metaainete haridustoimingute moodustamiseks tekstiinfoga töötamisel. Töö õpiku lõigu tekstiga (juhised õpilastele) 1. Lugege pealkiri mitu korda hoolikalt läbi

Tehnoloogilised elukutsed (“inimtehnoloogia”): seda tüüpi elukutsed ühendavad seda tüüpi tegevusi, mille käigus toimub aktiivne suhtlus mitmesuguste seadmete, masinate ja mehhanismidega.

Vallavalitsuse eelarveline õppeasutus "Gümnaasium" TUNNI "Põlle modelleerimine" TEHNOLOOGILINE KAART 5. klass Koostanud: Zakharova L.A. tehnoloogiaõpetaja, Tšernogorsk, 2016 Teema: Modelleerimine

Kuidas määrata lapse annet? Eelkoolieas võivad lapsel ilmneda teatud võimed ühes inimtegevuse valdkonnas, mis viitab lapse kaasasündinud võimetele,

Test “Huvide kaart” (6.-11. klassi õpilastele) Juhend: sul on võimalus õppida ükskõik millises enda valitud ringis. Et aidata teil valida õige klubi, kutsume teid vastama

Haridusprotsessi psühholoogiline ja pedagoogiline tugi tehnikaülikoolis N.S. Litvinenko Kaasaegsed sotsiaal-majanduslikud tingimused nõuavad kogu juhtimistegevuse korraldamist,

Lastevanemate koosolek “Laste kooliks ettevalmistamine” Eesmärgid alushariduse lõpetamise staadiumis Laps valdab põhilisi kultuurilisi tegevusviise, näitab üles initsiatiivi ja iseseisvust

Munitsipaaleelarveline õppeasutus "Murikovskaja Keskkool" VASTU VASTU pedagoogilise nõukogu otsusega 1 08.29.2012 KINNITUD MBOU "Murikovskaja keskkool" direktori poolt

MKOU 1. Keskkool Matemaatikatunni kokkuvõte teemal: „Võrdsus. Ebavõrdsus" 1. klassis (UMK "Venemaa kool") Õpetaja: Khomutova M.N. (esimene kvalifikatsioonikategooria) Õppeaine: matemaatika klass: 1. klass Tüüp

Diagnostikatöö vormingus OGE-2015 Variant 9 Töö sooritamise juhend Diagnostikatöö koosneb 3 osast, sealhulgas 15 ülesannet. Diagnostilist tööd teostada vene keeles

Teadmiste kontrollisüsteemi tõhususe suurendamine pedagoogilistes distsipliinides Valgevene Riikliku Pedagoogikaülikooli alushariduse teaduskonnas D.N. Dubinina Praegu on hariduse kvaliteet, liikuvus ja juurdepääsetavus,

Eesmärgid: JOONISTAMISE TUNNI TEHNOLOOGILINE KAART: MINU LEMMIKEMA portree mõiste, liikide tutvustamiseks; portreemaalijate töödega; arendada graafilisi ja joonistamisoskusi; üles tooma

GÜMNAASIOONI ÕPILASTE ENESEKOHTUVATE JA OSKUSTE KUJUNDAMINE E.M. Skobeleva, GBOU SPO VO "KST", Kovrov Vene Föderatsiooni Haridus- ja Teadusministeerium mõtleb tõsiselt matemaatika kvaliteedile ja sisule.

Haridusorganisatsioon Programmi täisnimi (näidates õppeaine ja klassi). Akadeemilise aine koht põhiharidusprogrammi struktuuris. Programmi arendamise regulatiivne alus.

Psühholoogid pakuvad viis põhireeglit oma edu loomiseks: Esimene asi, mida igaüks vajab, on mõista oma töö eesmärki. Olla töövõimeline tähendab oskust seada endale selged eesmärgid – miks ja

ÕPPIMOTIVATSIOONI JA EMOTSIONAALSE SUHTUMINE ÕPPIMISE DIAGNOOSISE METOODIKA KESK- JA GÜMNAASIAS KOHTADES LISA 5 Pakutud meetod õpimotivatsiooni ja emotsionaalse õppimisse suhtumise diagnoosimiseks

1. klass KIRJANDUSLIK LUGEMINE Tehnoloogiline kaart 1 Teema “Raamatud on minu sõbrad” Teema Teema eesmärk Teema põhisisu, terminid ja mõisted Raamatud on minu sõbrad (7 tundi) Anna raamatust esialgne ettekujutus,

I veerandi lõpuks ümbritsevas maailmas peaksid 1. klassi õpilased: Teadma: põhilisi ohutusreegleid teel kodust kooli ja tagasi, kodust aadressi ja kooli aadressi; vajadus koostööks

Ankeetküsitlus põhineb põhimõttel, et õpilased hindavad samal ajal oma võimeid teatud küsimustikus määratletud oskuste (akadeemilised, loomingulised, tööalased, sotsiaalsed jne) rakendamisel, nende tegelikke, kogetud ja kujunenud oskusi. isiklik kogemus emotsionaalne suhtumine, mis tekib iga kord tegevusliikide küsimustikus kirjeldatud tegevuste sooritamisel ning nende eelistus või vastumeelsus hinnatava tegevuse suhtes oma tulevasel erialal.

OPG võimaldab kutsekonsultandil saada piisavalt usaldusväärset teavet noorukite professionaalse suunitlusega oskuste ja võimete olemasolu, vastastikuse kombineerimise, rakendamise edukuse ja emotsionaalse tugevdamise kohta, mis võimaldab tal nende andmete põhjal otsustada noorukite valmisoleku taseme kohta. optant edukaks toimimiseks (õppimine, töö) konkreetses erialases valdkonnas.

Organiseeritud kuritegevuse rühmituse aluspõhimõtted

Ankeedis optandile hindamiseks esitatavad tegevuse liigid, tunnid, olukorrad peaksid olema talle lähedased ja arusaadavad, s.t. peab tingimata olema esindatud tema varasemas kogemuses. Hinnates oma võimeid, suhtumist ja ametialast positsiooni, märgib optant ainult talle iseloomulikku käitumisviisi, teadlikke ja rohkem kui üks kord hinnatud (ise, vanemate, õpetajate, seltsimeeste poolt) õnnestumisi ja ebaõnnestumisi teatud tegevuste elluviimisel, emotsionaalset kogemust. , mis reeglina selle tegevuse elluviimisega kaasnes. Sel juhul on professionaalsel konsultandil lihtne kindlaks teha oma erialaste eelistuste paikapidavus või alusetus.

Kõik ankeedis kirjeldatud tegevused, ametid ja olukorrad, nende poolt inimesele esitatavate nõuete, tingimuste, vahendite või tööobjekti osas peavad olema korrelatsioonis viie professionaali kutseala tüüpilisemate esindajatega. alad:

CH-Z (meesmärk)

CH-T (mees – tehnoloogia)

Ch-P (inimene – loodus)

Ch-H.o. (Inimene on kunstiline kujund)

Ch-Ch (mees – mees)

Juhised teemale

Lugege iga väide hoolikalt läbi. Peate andma sellele 3 vastust ja hindama neid punktides (0-2):

1. Kui hästi saad hakkama sellega, mis on kirjas küsimuses:

Mul läheb tavaliselt hästi – 2 punkti

Mul on keskmine - 1 punkt

Mul läheb see halvasti, ma ei saa üldse hakkama - 0 punkti

2. Millised aistingud teil tekkisid, kui te seda tegite?

Positiivne (meeldiv, huvitav, lihtne) – 2 punkti

Neutraalne (kõik sama) – 1 punkt

Negatiivne (ebameeldiv, ebahuvitav, raske) – 0 punkti

3. Kas soovite, et küsimuses kirjeldatud toiming sisalduks teie tulevases töös:

Jah – 2 punkti

Igatahes - 1 punkt

Ei - 0 punkti
Sisestate oma hinded vastuste tabelisse (lahtri number tabelis vastab küsimuse numbrile). Vastuste tabeli igasse lahtrisse peate panema punktid, mis vastavad teie vastusele kõigile kolmele küsimusele. Igas küsimuses hindate kõigepealt oma "oskust", seejärel "suhtumist" ja seejärel "soovi". Samas järjestuses sisestate tabeli lahtrisse hindamispunktid.

Kui te pole kunagi küsimuses kirjutatut teinud, siis pange punktide asemel kahe esimese küsimuse lahtrisse kriips ja proovige vastata ainult kolmandale küsimusele.

Küsimust lugedes pööra kindlasti tähelepanu sõnadele “tihti”, “kergelt”, “süstemaatiliselt” jne. Teie vastus peaks võtma arvesse nende sõnade tähendust.

Kui tead, kuidas teha ühte mitmest küsimuses loetletud tegevusest, siis hindad seda kolme hindega.

Töötage hoolikalt, ärge kiirustage!

Küsimustiku kasutamise kord.

Optandil palutakse hoolikalt läbi lugeda küsimustiku kasutamise juhend. Ja individuaalse konsultatsiooni puhul rääkige professionaalsele konsultandile, kuidas ta plaanib temaga koostööd teha. Grupikonsultatsiooni läbiviimisel räägib professionaalne konsultant ise optantidele üksikasjalikult küsimustiku täitmise korra, juhtides nende tähelepanu järgmisele:

1) vasta "Ma saan hästi hakkama", st. Saate anda 2 punkti ainult siis, kui ta tegi seda mitte ainult üks kord, vaid mitu korda ja reeglina tegi ta seda hästi.

2) “Oskustesse” on vaja panna “0” punkti nii siis, kui õpilane teeb midagi halvasti, kui ka siis, kui ta ei tea, kuidas seda teha (st proovis, aga see ei õnnestunud);

3) Kui õpilane pole kordagi proovinud teha seda, mis küsimuses kirjas on, siis tabeli nõutavas lahtris punktide asemel paneb ta oskuste ja suhtumise hinnangusse kriipsu ning kui oskab, siis vastab. ainult küsimus 3 tema ametialase eelistuse kohta; kui ei saa, siis 3. märgi asemel paneb ka kriipsu.

Tulemuste salvestamine

Küsimustikuga töötamise käigus täidab optant spetsiaalse vastuste tabeli, mis sisaldab 4 veergu. Vastustelehe lahtrites olevad numbrid ja tähetähised vastavad küsimuste numbritele ja tähistustele.

Tulemuste töötlemine

Määrake viie veeru ülemised lahtrid vastavalt kutsetüüpidele vasakult paremale:

1. Ch-Z 2. Ch-T 3. Ch-P 4. Ch-H.o. 5. Ch-Ch

Igas tabeli lahtris annab optant 3 punkti:

1. Oma oskuste hindamine

2. Oma emotsionaalse hoiaku hindamine

3. Oma tööalaste soovide ja eelistuste hindamine.

Professionaalne konsultant leiab tulemusi töötlema asudes esmalt vastuste tabelist need küsimuste numbrid (lahtrid), mille eest optant andis 0 punkti või pani oskuste hindamisel kriipsu peale. Oskuste sellisel hindamisel ei võeta nende skaalade koondpunktide arvutamisel arvesse kahte järgmist sama küsimuse hinnangut (tinglikult võib need tabelis läbi kriipsutada). Professionaalne konsultant võtab neid arvesse ainult iga valdkonna kvalitatiivses analüüsis.

Karjäärikonsultant arvutab igal erialal koondhinde, mida hinnati eraldi “oskuste”, eraldi “suhete” ja eraldi “ametieelistuste” eest. Antud arvutuse tulemusena on karjäärikonsultandil selge pilt hinnangute seostest 3 skaalal: optandi oskused, tema emotsionaalne hoiak ja ametialased soovid (eelistused) nii igas erialas kui ka iga konkreetse küsimuse (tegevuse liik) osas. ).

Tulemuste hindamine

Professionaalne konsultant teeb antud optandi jaoks eelistatud eriala või mitme valdkonna võrdluse ja valiku, lähtudes esiteks erinevate erialade punktide summade võrdlusest „kutseeelistuse“ skaalal eraldi. Tähelepanu juhitakse ühele või neile erialadele, kus need summad on suurimad. Seejärel võrreldakse igas valdkonnas. Nendel kolmel skaalal omavahel saadud punktide summa. Positiivselt hinnatakse kombinatsiooni, kus skaalal 2 ja 3 antud hinnangud kombineeritakse kvantitatiivselt optandi tegelike oskustega, s.t. 1 hinnanguga. Näiteks kolme hinnangu suhe nagu 10-12-11 on soodsam kui suhe 3-18-12. Optandi eelistus esimeses näites on rohkem õigustatud vastavate oskuste olemasoluga.

Kõigis valdkondades on vaja analüüsida küsimusi, mille puhul optant andis kõrgeima punktisumma, samuti küsimusi, milles kaks kõrgeimat punktisummat on kombineeritud keskmisega. See on vajalik esiteks selleks, et kitsendada kogu erialane sfäär mõnele selle valdkonna erialale. Näiteks Ch-Z valdkonnas saab tööd teha tähtede, sõnade, tekstide (filoloog, ajaloolane, toimetaja), märkide ja võõrkeelsete tekstidega (tehniline tõlkija, giid-tõlk), matemaatiliste märkidega ( programmeerija, matemaatik, majandusteadlane). Teiseks, selleks, et „läheda ühest sfäärist kaugemale elukutsete juurde, mis on eri valdkondade vahel vahepealsel positsioonil. Näiteks matemaatikaõpetaja (Ch-H ja Ch-Z), moekunstnik (Ch-H.o. ja Ch-T) jne.

Uuritava vastuste tulemuste põhjal tehakse järeldus, millisesse kutsetegevuse valdkonda ta kaldub.

Ankeediga töö iseloom ja tulemuste fikseerimise vorm annavad karjäärikonsultandile võimaluse hinnata kvantitatiivselt võrdlevalt optantide oskuste, emotsionaalsete suhete ja ametialaste eelistuste suhet nii iga eriala sees kui ka valdkondade vahel. See võimaldab saadud tulemusi eristada, isegi kui need kvantitatiivselt (kogupunktide arvestuses) mitmes erialases valdkonnas kattuvad.

Kõik professionaalse konsultandi poolt OPG kasutamise tulemusena tehtud järeldused ja hüpoteesid peavad olema korrelatsioonis teiste individuaalse professionaalse konsultatsiooni praktikas kasutatavate metoodiliste vahenditega saadud teabega.

TEKST OPG

Ma oskan, saan (sageli, lihtsalt, süstemaatiliselt, meeldib, tahan)

1 .

2. Igapäevaelus kasutatavate mehaaniliste ja elektriliste seadmete remont (lukk, kraan, triikraud, lamp, jalgratas, mootorratas).

3. Kasvata mitu aastat iseseisvalt mis tahes taimi, tehes kiiresti kõik nende kasvu ja arengut tagavad tööd (kastmine, ümberistutamine, väetamine jne).

4. Kirjutage luulet, proosat, märkmeid, esseesid, mida paljud hindavad kunstiliselt üsna kõrgelt.

5. Inimestega suheldes väldi väliseid halva tuju ja ärrituse ilminguid; ole kannatlik ja sõbralik isegi mitte eriti meeldivate inimestega.

6. Tehke suurtest tekstidest väljavõtteid, rühmitage need teatud kriteeriumi järgi ja tehke märkmeid.

7. Paigaldada ja remontida elektroonikaseadmed, ressiiver, magnetofon, televiisor, diskode seadmed.

8. Koguge taimekollektsioone, uurige nende erinevaid liike.

9. Valmistage elegantseid kinkeesemeid paberist, puidust, kangast, metallist, taimedest jne (paneelid, kaunistused, suveniirid, kimbud).

10. Selgitage õppematerjali sisu, kuidas lahendada keerulist probleemi jne. selges, kõigile arusaadavas keeles.

11. Vasta ja küsi küsimusi võõrkeeles, jutusta tekste ümber, osale dialoogis.

12. Vastavalt selgele näidisele (retsept, diagramm, muster, plaan) serveerige toodet - kulinaaria, õmblus, mudel, osa jne.

13. Mõistma arvukate taimeliikide arengutunnuseid ja väliseid eripärasid.

14. Loo valmis kujutava kunsti teoseid: maal, graafika, skulptuur.

15. Paku pidevalt reaalset abi erinevatele seda vajavatele inimestele.

16 . Töö võõrkeelsete tekstidega: tõlkida, analüüsida, ümber kirjutada, toimetada.

17.Koosta ja koosta erinevate instrumentide ja seadmete diagrammid: mõista nende tööpõhimõtet.

18. Pühendage palju aega mis tahes looma hooldamisele ja jälgimisele: toitmine, puhastamine, ravimine, treenimine.

19. Loo muusikat, laule, mis on edukad eakaaslastega ja

täiskasvanud.

20. Tegelege väikeste lastega: mängige, lugege jne.

21. Täitke matemaatikaülesanded, mis nõuavad loogilise toimingute ahela loomist, kasutades erinevaid valemeid, seadusi ja teoreeme.

22. Teatud mudelite või toodete valmistamiseks (monteerimine, õmblemine jne) mõeldud standardosadest looge uued, iseseisvalt leiutatud.

23. Eriliselt jälgida loomade eluolu looduses, uurida nende harjumusi ja iseloomulikke käitumisvorme.

24. Etendage näidendis rolle paljude vaatajate ees, esitage luulet ja proosat.

25. Tundke kiiresti ja õigesti ära tundmatu inimese olemus, s.o. mõista oma tegude põhjuseid, näha "tõelist palet", mis on sageli peidetud välise käitumise taha.

26. Tehke kvantitatiivseid arvutusi, arvutage andmeid (valemite abil ja ilma nendeta), tehke selle põhjal teatud järeldused ja kehtestage mustrid. 27.Sooritage ülesandeid (geomeetria, joonistamine jne), mille puhul peate vaimselt ette kujutama objektide või nende elementide asukohta ruumis.

28. Saab aru kodu- ja metsloomade, putukate, kalade tõugudest ja liikidest; neile iseloomulikud välised märgid ja harjumused.

29.Esita muusikateoseid (näidendid, laulud), tantsunumbreid.

30. Avalda erinevaid inimesi aktiivselt mõjutama: veena neid käituma nii ja mitte teisiti, lepitama, harima, köitma oma huvidega.

31. Töötada kokkuleppeliste märkide ja sümbolite kujul esitatud teabega; koostada ja lugeda kaarte, diagramme, jooniseid, graafikuid.

32. Leia probleemi lahendamiseks ratsionaalsem (lihtsam, lühike) viis: loogiline, tehniline, disainiline jne.

Kuupäev___________________

TÖÖDE TEOSTAMISE KORD

Põhjendatud motiivi kujunemine elukutse valikul eeldab, et õpilased on teadlikud kogu olemuslike motivatsioonitunnuste komplektist (juhtivad individuaalsed vajadused ja motiivid, kalduvused, püüdlused jne). Põhivajaduste ja tegevusmotiivide väljaselgitamine seoses õpilase erialaste kavatsuste analüüsiga võimaldab kaasata elukutse valiku motiivi indiviidi muude motivatsioonitendentside süsteemi. Seega muutub erialase töömaailmaga suhestamise protsess õpilase jaoks teadlikumaks ja isiklikult olulisemaks.

Metoodika "Professionaalse valmisoleku küsimustik"

Diagnoositavad psühholoogilised omadused. Professionaalsed kavatsused, huvid.

Ankeetküsitlus põhineb põhimõttel, et õpilased hindavad enesehinnangut oma võimete kohta teatud oskuste (akadeemilised, loomingulised, tööalased, sotsiaalsed jne) rakendamisel, oma tegelikule, kogetud ja isiklikus kogemuses kujunenud emotsionaalsele hoiakule, mis esinemisel tekib. teatud tüüpi tegevused ja nende eelistused või vastumeelsus seda tüüpi tegevuste suhtes oma tulevasel kutsealal.

Juhised

Lugege küsimusi hoolikalt läbi. Neile tuleb anda kolm vastust ja hinnata neid punktides (0-2).

1. Kui hästi saad hakkama sellega, mida küsimuses küsitakse:

Mul läheb tavaliselt hästi – 2

Mul on keskmine - 1

Mul läheb halvasti - Oh

2. Millised aistingud teil tekkisid, kui te seda tegite?

positiivne (meeldiv, huvitav, lihtne) - 2

neutraalne (kõik ühesugused) - 1

negatiivne (ebameeldiv, ebahuvitav, raske) - O

3. Kas soovite, et küsimuses kirjeldatud tegevus sisalduks teie edasises töös:

Mind ei huvita - 1

Sisestage oma hinded vastuste tabelisse (lahtri number tabelis vastab küsimuse numbrile). Igasse vastuste tabeli lahtrisse peate sisestama punktid, mis vastavad teie vastustele kõigile kolmele küsimusele. Igas küsimuses hindate kõigepealt oma "oskust" (1), seejärel oma "suhtumist" (2) ja seejärel oma "soovi" (3). Samas järjestuses sisestate tabeli lahtrisse hindamispunktid.

Kui te pole küsimuses küsitut kunagi teinud, siis pange punktide asemel kahe esimese küsimuse (1 ja 2) lahtrisse kriipsud ja proovige vastata ainult kolmandale küsimusele.

Küsimust lugedes pöörake kindlasti tähelepanu sõnadele "sageli", "lihtsalt", "süstemaatiliselt" jne. Teie vastuses tuleks arvestada nende sõnade tähendusega.

Kui suudad teha ühte mitmest küsimuses loetletud toimingust, siis hinda seda kolme hindega.

Töötage hoolikalt, ärge kiirustage

OCG küsimused:

1. Tee erinevatest tekstidest väljavõtteid, väljalõikeid ja rühmita need kindla kriteeriumi järgi.

2. Teostada praktilisi ülesandeid füüsikas laboritöödel (joonistada ja kokku panna vooluringid, nende tõrkeotsing, seadme tööpõhimõtte mõistmine jne).

3. Pikka aega (üle 1 aasta) teostada iseseisvalt ja kannatlikult kõiki taimede kasvu ja arengut tagavaid töid (kastmine, väetamine, ümberistutamine jne).

4. Koostage luuletusi, jutte, märkmeid, kirjutage esseesid, mida paljud peavad huvitavaks ja tähelepanu väärivaks.

5. Talitse end, ära “võta” välja oma ärritust, viha, solvumist või halba tuju teiste peal.

6. Eralda tekstist peamised mõtted ja koosta nende põhjal lühikokkuvõte, plaan või uus tekst.

7. Mõista füüsikalisi protsesse ja mustreid, lahendada füüsika ülesandeid.

8. Viia läbi regulaarseid arenevate taimede vaatlusi ja registreerida vaatlusandmed spetsiaalsesse päevikusse.

9. Valmista oma kätega ilusaid tooteid puidust, riidest, metallist, kuivatatud taimedest, niitidest.

10. Selgitage kellelegi kannatlikult, ärritumata, mida ta teada tahab, isegi kui ta peab seda mitu korda kordama.

11. Vene keelt ja kirjandust käsitlevates kirjalikes töödes on vigu lihtne leida.

12. Mõistma keemilisi protsesse, keemiliste elementide omadusi, lahendama keemia ülesandeid.

13. Mõistma arvukate taimeliikide arengutunnuseid ja väliseid eripärasid.

14. Loo maali, graafika, skulptuuri valmisteoseid.

15. Suhtle palju ja sageli erinevate inimestega, ilma sellest väsimata.

16. Võõrkeeletundides vastake ja esitage küsimusi, jutustage tekste ümber ja koostage etteantud teemal lugusid.

17. Siluge mis tahes mehhanisme (jalgratas, mootorratas), parandage elektriseadmeid (tolmuimeja, triikraud, lamp).

18. Veeda oma vaba aeg peamiselt mõne looma eest hoolitsemisele ja vaatlemisele.

19. Koostage muusikat ja laule, mis on edukad eakaaslaste ja täiskasvanutega.

20. Kuulake inimesi hoolikalt, kannatlikult, segamata.

21. Võõrkeelsete ülesannete täitmisel töötage võõrtekstidega ilma eriliste raskusteta.

22. Elektroonikaseadmete (ressiiver, magnetofon, teler, diskode seadmed) seadistamine ja remont.

23. Regulaarselt, ilma täiskasvanute õhutuseta, teha loomade hooldamiseks vajalikke töid: sööta, koristada (loom ja puurid), ravida, koolitada.

24. Avalikult, paljudele vaatajatele, mängi rolle, matki, kehasta kedagi, deklameeri luulet, proosat.

25. Kaasake väikelapsi tegevustesse, mängudesse ja lugudesse.

26. Täitke matemaatika ja keemia ülesandeid, milles peate looma loogilise toimingute ahela, kasutades erinevaid valemeid, seadusi ja teoreeme.

27. Remondi lukke, kraane, mööblit, mänguasju.

28. Saab aru loomade tõugudest ja liikidest: hobused, linnud, kalad, putukad; teadma neile iseloomulikke väliseid märke ja harjumusi.

29. Eristage selgelt, mida kirjanik, näitekirjanik, kunstnik, lavastaja, näitleja andekusega tegi ja mida mitte, ning suutke seda suuliselt või kirjalikult põhjendada.

30. Organiseerige inimesi mis tahes ettevõtte või sündmuse jaoks.

31. Sooritada matemaatika ülesandeid, mis eeldavad matemaatika valemite, seaduste head tundmist ja oskust neid lahendamisel õigesti rakendada.

32. Tehke toiminguid, mis nõuavad liigutuste head koordineerimist ja käelist osavust: töötage masinal, elektrilisel õmblusmasinal, paigaldage ja komplekteerige tooteid väikestest osadest.

33. Märka koheselt vähimaidki muutusi looma või taime käitumises või välimuses.

34. Mängida muusikariistu, esitada avalikult laule ja tantsunumbreid.

35. Teostada töid, mis nõuavad kohustuslikku kontakti paljude erinevate inimestega.

36. Teostada andmete kvantitatiivseid arvutusi (valemite abil ja ilma), millest lähtuvalt tuletada erinevaid mustreid ja tagajärgi.

37. Teatud mudelite ja toodete kokkupanemiseks mõeldud standardosadest konstrueerige uued, iseseisvalt leiutatud.

38. Tegeleda spetsiaalselt bioloogia, anatoomia, botaanika, zooloogia süvaõppega, lugeda teaduskirjandust, kuulata loenguid, teaduslikke ettekandeid.

39. Loo uusi huvitavaid rõivaste, soengute, ehete, sisekujunduse mudeleid paberil ja originaalis, disaini uusi esemeid.

40. Mõjuta inimesi: veena, enneta konflikte, lahenda tülisid, lahenda vaidlusi.

41. Töö sümboolse teabega: koosta ja joonista kaarte, diagramme, jooniseid.

42. Sooritage ülesandeid, mis nõuavad esemete või figuuride paiknemist ruumis vaimselt ette kujutada.

43. Tegeleda pikka aega uurimistööga bioloogilistes ringides, bioloogilistes jaamades, loomaaia ringides ja lasteaedades.

44. Kiiremini ja sagedamini kui teised märkama tavalises ebatavalist, üllatavat ja ilusat.

45. Tundke inimestega (isegi mitte väga lähedastega) kaasaelamist, mõistke nende probleeme ja osutage kõikvõimalikku abi.

46. ​​Täpselt ja täpselt täitke "pabertööd": kirjutage, kirjutage välja, kontrollige, loendage, arvutage.

47. Valige probleemi lahendamiseks kõige ratsionaalsem (lihtne, lühike) viis: tehniline, loogiline, matemaatiline.

48. Taimede või loomadega töötades taluge füüsilist füüsilist tööd, ebasoodsaid ilmastikutingimusi, mustust ja loomade spetsiifilist lõhna.

49. Püüdle järjekindlalt ja kannatlikult täiuslikkuse poole loodavas või esitatavas töös (mis tahes loovuse valdkonnas).

50. Rääkige, teatage millestki, väljendage oma mõtteid valjusti.

Tulemuste töötlemine

Märgistage viie veeru ülemised lahtrid vastavalt elukutsete tüüpidele vasakult paremale: 1 - "H - 3" (mees - märk), 2 - "H - T" (mees - tehnoloogia), 3 - "H" - P" (inimene - loodus), 4 - "Ch - X" (inimene - kunstiline pilt), 5 - "Ch - Ch" (inimene - inimene).

Tulemuste töötlemist alustades leiab karjäärikonsultant või üliõpilane esmalt vastuste tabelist need küsimuste numbrid (lahtrid), mis on hinnatud “0” punkti või kriipsuga (“-”). Oskuste sellisel hindamisel ei võeta nende skaalade koondpunktide arvutamisel arvesse sama küsimuse kahte järgmist hinnet (2. ja 3.) (need saab tabelis läbi kriipsutada). Seejärel arvutatakse iga kutseala kohta kogutud punktide summa (eraldi “oskused”, eraldi “suhted” ja eraldi “ametisoovid”). Selle arvutuse tulemusena moodustub selge pilt hinnangute seostest kolmel skaalal: õpilase oskused, tema emotsionaalne hoiak ja ametialased soovid, eelistused igas erialas ja igas konkreetses küsimuses (tegevuse liik).

OCG vastuse vorm

Tulemuste hindamine

Antud üliõpilase eelistatuima erialavaldkonna (või mitme valdkonna) võrdlus ja valik tehakse esiteks erinevatel erialadel saadud punktide summade võrdluse alusel eraldi “oskused”, “emotsionaalne hoiak” , "professionaalse eelistuse" kaalud. Tähelepanu juhitakse ühele või mitmele erialasele valdkonnale, kus need summad on suurimad. Seejärel võrreldakse igal alal nendel kolmel skaalal saadud punktide summasid omavahel. Positiivselt hinnatakse kombinatsiooni, kus hinded 2-3 skaalal on kvantitatiivselt ühendatud õpilase tegelike oskustega, st esimese hindega. Näiteks kolme hinnangu suhe nagu "10-12-11" on soodsam kui suhe "3-18-12". Esimese näite eelistus on rohkem õigustatud asjakohaste oskuste olemasoluga.

Analüüsige kindlasti kõikides valdkondades küsimusi, mille eest antakse kõrgeim hind, st “2-2-2” (eelkõige), samuti küsimusi, mille puhul kaks kõrgeimat skoorit on kombineeritud keskmisega (“2- 2-1" või "1-2-2"). See on vajalik esiteks selleks, et kitsendada kogu erialane sfäär mõnele selle valdkonna erialale. Näiteks "Ch - 3" valdkonnas saab tööd teha tähtede, sõnade, tekstidega - filoloog, ajaloolane, toimetaja jne; võõrmärgiga, tekst - programmeerija, matemaatik, majandusteadlane jne. Teiseks selleks, et ühest sfäärist “väljapoole minna” erinevate valdkondade vahel vahepealsel positsioonil olevatele ametitele. Näiteks matemaatikaõpetaja ("Ch - Ch" ja "Ch - 3"), moekunstnik ("Ch - X", "Ch - T" jne).

« Laboritöö nr 4

Tööalase valmisoleku küsimustik (Occupational Readiness Questionnaire, OAQ) on suurepärane viis määrata, millist tüüpi tegevust inimene kõige enam tegema soovib. See põhineb inimese enesehinnangu põhimõttel mitmesuguste võimaluste realiseerimisel. Kabardova koostatud kutsevalmiduse küsimustik võimaldab teada erialaselt orienteeritud oskuste ja võimete kvantiteedi ja kvaliteedi kohta. Tänu sellise testimise tulemustele on võimalik kindlaks teha inimese kalduvus erinevat tüüpi tegevusteks.

Küsimustiku põhimõtted kutsevalmiduse määramiseks

Küsimustik põhineb inimese hinnangul oma kalduvuse kohta teatud tüüpi tegevuseks. Kõik küsimuse punktid peaksid talle selged olema ja eelistatavalt läbima tema enda kogemuse. Hinnates oma võimeid iga pakutud punkti, oma emotsionaalsete kogemuste, õnnestumiste ja ebaõnnestumiste jaoks, hakkab inimene ise märkama endas mõningaid kalduvusi.

Kogu küsimustik koosneb punktidest, mis on seotud ideedega viie levinuima valdkonna kohta:

1. H-Z (mees – märk).
2. CH-T (Inimene – tehnoloogia).
3. Ch-P (Inimene – loodus).
4. Ch-H.o. (Inimene on kunstiline kujund).
5. Ch-Ch (Mees – mees).

Olenevalt sellest, millisesse valdkonda inimene kõige rohkem kaldub, saab hinnata tema kutsesobivust.

Kabardovi kutsealase valmisoleku küsimustik

Vastavalt juhistele peab katsealune läbi viima testimise, kasutades küsimuste loendit ja vastuste vormi.

Kutsevalmiduse küsimustik: tulemused

Iga vastuselehe veerg vastab kindlale kutsetüübile. Tähtedega tähistatud veerud hinnake igale küsimusele kolme vastust:

a – oma oskuste hindamine; b – oma emotsionaalse hoiaku hindamine; c – Teie ametialaste eelistuste hindamine.

Kõigepealt tuleb märkida need küsimuste numbrid, mis on veerus “oskused” märgitud “0”. Need jäetakse töötlemisest välja ning välja jäetakse ka kaks kõrvuti asetsevat vastust (kui näiteks vastuste seeria on 0-5-11) vastaval skaalal. Neid võetakse arvesse ainult iga valdkonna kvalitatiivses analüüsis.

Pärast seda arvutatakse punktide summa igas prof. kera kolmel skaalal. Eelistatuim tegevusala selgitatakse välja selle järgi, milline valdkond skaalal „kutseeelistused“ on kõrgeima koondhinnega. Kõige soodsamad on need piirkonnad, kus kõik kolm punktisummat on võrdselt suured. Need. "8-10-9" on eelistatavam kui "4-12-8". Reguleerimisala kitsendamiseks peate analüüsima vastuseid "1-2-1" jne madalate punktisummadega. Lisaks üldistele andmetele võimaldab see hinnata seotud valdkondade elukutseid.