Статус учня з ОВЗ встановлюється ким. Хто належить до категорії громадян «Діти з обмеженими можливостями здоров'я Що дає статус овз дитини

Здрастуйте, мої дорогі читачі. З вами Тетяна Сухих, і сьогодні я спробую відповісти на запитання, чи зможе довідка по дітях з ОВЗ полегшити учню навчання в школі, в тому числі здачу ЄДІ та ОДЕ? З таким запитанням до мене звернулася одна з моїх читачок і, на жаль, вона не єдина батьківка, якій доводиться сьогодні ставити це питання.

З кожним роком «освітні» міністри підвищують планку знань для підростаючого покоління, сподіваючись виростити гідну зміну. Поряд із цим гуманні управлінці держави об'єднали дітей з обмеженими можливостями здоров'я разом із учнями, які таких не мають, не адаптувавши освітню програму для такого нововведення. Врятувати дитину від непосильних навантажень може довідка ОВЗ, але як отримати цей документ і чи не стане процес його оформлення черговим потрясінням для психіки організму, що не сформувався?

Якщо ви читаєте цю статтю, то, швидше за все, вже знайомі з поняттям ОВЗ та його розшифровкою – обмежені можливості здоров'я. Однак цей статус включає досить широкий список захворювань, по одному або декільком з яких може бути видана довідка дитині. Тому простіше перерахувати типи класифікацій порушень основних функцій організму:

• Якщо медкомісія виявила відхилення у сприйнятті, мисленні, емоційно-вольових реакціях, запам'ятовуванні та увазі учня, то йдеться про порушення психічних процесів.
• Порушений зір, нюх, дотик чи слух передбачають розлад у сенсорних функціях.
• Статус ОВЗ може отримати дитина з нетиповою функцією дихання, обміну речовин або кровообігу, а також із порушеннями роботи системи виділення та внутрішньої секреції.
• Зрештою, розлад статодинамічної функції, а точніше порушення роботи опорно-рухового апарату.

У випадку з читачкою, що звернулася, дитина має діагноз бронхіальної астми та ангіоцеребральної дистонії з вазоматорними цефалгіями на тлі вертеброгенної патології, гемодинамічні порушення за хребетними артеріями. Тобто йдеться про дві серйозні захворювання, що стосуються різних класифікацій порушень функцій організму: відхилення в роботі дихальної системи та судинного тонусу головного мозку. Останнє захворювання якраз і призводить до:

• підвищеної стомлюваності,
• погіршення пам'яті та уваги,
• головним болям,
• депресії,
• а в деяких випадках до запаморочення,
• погіршення зору,
• утрудненню дихання,
• оніміння кінцівок
• і навіть розладу смакових та нюхових функцій.

Простіше кажучи, перевтоми, стреси, порушення сну, тобто все те, що супроводжує підготовку до іспитів, а також відсутність лікування у разі ангіоцеребральної дистонії можуть призвести до незворотних наслідків. Йдеться не просто про труднощі шкільного навчання, а про здоров'я та життя вашої дитини загалом. Регулярні напади можуть згодом спровокувати інсульт.

Від теорії до дій

Однак довести, що дитині складно освоювати шкільну програму через поставлені діагнози досить складно і, як показує досвід батьків в аналогічних випадках, швидше за все дівчинці виділять додатковий час на складання 4-х іспитів, а не скоротять їх кількість до 2-х, як припускає мама учениці 9-го класу

Так чи інакше, статус надасть можливість додаткових обстежень та лікування у відповідного лікаря. А для того, щоб полегшити учню, навчальний процес слід звернутися до поліклініки для проходження КЕК.

= КЕК – це клініко-експертна комісія, до складу якої входять лікарі та завідувачі лікувальної установи, а також фахівці медичних інститутів, які дають висновок у формі довідки про стан здоров'я. =

Теоретично довідка, видана цією комісією, може звільняти дитину від шкільних іспитів, а також від уроків фізкультури. До складу цієї комісії повинен входити і ваш лікар, тому крім невролога вам все-таки варто відновити відвідування лікаря-терапевта, щоб той зміг підтвердити наявність Бронхіальна астма. Пам'ятайте, що лікар оформляє запит на отримання КЕК, тому в першу чергу вам слід звернутися за консультацією та подальшими інструкціями до невролога, який поставив вам вищезгаданий діагноз.

Після цього вам доведеться пройти ще один етап обстежень у ПМПК – комісії, яка комплексно діагностує дитину різними фахівцями на наявність діагнозів та визначення можливостей навчання у загальноосвітній школі. =

На комісію однаково можуть відправляти як вчителі, і самі батьки (опікуни). До складу комісії мають входити психіатр, психолог, логопед, дефектолог та викладачі. Зазвичай дане обстеження проводитиметься у дітей у період навчання з 1-го до 4-го класу. Але якщо вчителі самі рекомендують вам щось зробити, то я впевнена, вони зможуть і направити вас з дочкою на проходження ПМПК.

Безперечно, обидва ці складні процеси діагностування заберуть у вас багато часу, тому з оформленням варто поквапитися. Іспити вже не за горами!

Довідка щодо організації навчання дітей з ОВЗ

Насамкінець мені хотілося б додати особисто від себе, що отриманий статус ОВЗ, на жаль, не позбавить вас великих навантажень шкільної програми (якщо ви плануєте залишатися в ній після 9-го класу) і не покращить здоров'я дитини. Так уже повелося в нашій державі, що в першу чергу нам ставлять завдання і лише потім пояснюють шляхи її вирішення. Я говорю про інклюзивну освіту, яка передбачає об'єднання дітей з ОВЗ та учнів без згаданого статусу.

На даний момент не існує об'єднаної освітньої системи для спільного навчання дітей. Учням, які мають проблеми зі здоров'ям, досить складно сприймати матеріал у великих групах. Їм необхідний індивідуальний підхід та умови, тобто заняття у скорочених класах (групах) по 2-3 особи або індивідуальні заняття зовсім. Тобто вчитель повинен виділяти для цього додатковий час у стінах школи або у стінах вашого будинку.

У нинішніх умовах праці педагоги що неспроможні виконати цього завдання. Тому для того, щоб реалізувати вимогу Міністерства Освіти та Науки, звертаються до додаткової літератури, а також вебінарам і офлайн-курсів з підвищення кваліфікації . Батьки ж нерідко оформлюють статус ОВЗ чи інвалідність школяру, після чого віддають перевагу домашньому навчанню. Це дуже зручний варіант для дитини з підвищеною стомлюваністю. Є лише один недолік цього способу навчання – це відсутність соціальної адаптації.

ОВЗ – що це таке? Діти з обмеженими можливостями: навчання, супровід.

«Дитина з обмеженими можливостями здоров'я» - термін педагогічний.

Закон «Про освіту в РФ» від 29.12.2012 р. № 273 трактує його так: «який навчається з обмеженими можливостями здоров'я - фізична особа, яка має недоліки у фізичному та (або) психологічному розвитку, підтверджена психолого-медико-педагогічною комісією та перешкоджає отриманню освіти без створення спеціальних умов

Це означає, що не всі діти, які мають медичний діагноз, потрапляють до групи дітей з ОВЗ, а лише ті, хто потребує спеціальних умов навчання: спеціальних програм; спеціальних прийомах та методах навчання; спеціальних підручниках та навчальних посібниках; спеціальні технічні засоби навчання індивідуального користування; послугах помічника та інших умов.

В основному це діти: з тяжкими порушеннями мови; значними порушеннями слуху, зору та опорно-рухового апарату; затримкою психічного розвитку та розумовою відсталістю.

Статус «Дитина з ОВЗ» встановлюється психолого-медико-педагогічною комісією».

Необхідно пам'ятати, що статус може бути змінений, якщо у дитини спостерігається позитивна динаміка внаслідок психолого-педагогічної допомоги.

Людина з ОВЗ відрізняється певними обмеженнями у повсякденній життєдіяльності. Йдеться про фізичні, психічні або сенсорні дефекти. Тому людина не може виконувати ті чи інші функції або обов'язки.

Що дає статус «дитина з ОВЗ»?

Дана група дітей має значні бонуси, перебуваючи у системі освіти:

1. декларація про безкоштовні коррекционно-развивающие заняття з логопедом, психологом, спеціальним педагогом за умов освітньої організації;

2. право на особливий підхід з боку навчальних вчителів, які повинні враховувати психофізичні особливості дитини, у тому числі індивідуально-орієнтовану систему оцінювання;

3. після закінчення 9, 11 класу право на вибір традиційної форми складання державної підсумкової атестації (державний випускний іспит) або у формі основного державного іспиту (тестові завдання);

4. правона безкоштовне 2-разове харчування в школі;

5. до дітей групи ОВЗ не застосовуються заходи дисциплінарного стягнення протягом усього періоду навчання.

Ви для нас – друга мама,
Ви – наставник для дітей.
Ви пишаєтесь усіма нами,
Ви на світі всіх миліших.

Дружно ми вас вітаємо.
Цього найсвітлішого дня
Щастя і любові бажаємо,
Вірних, відданих друзів.

Нехай підніметься зарплата,
І кар'єра вгору піде.
Нехай зменшиться квартплата,
Чекає попереду великий успіх

Заготівлі до буклетів

Всього 8 фонів

Конспект відкритого індивідуального заняття: «Постановка звуку (ш)» (ЗНР)

Цілі:

1) Освітня: вдосконалювати вміння відповідати питання повними пропозиціями, вправляти у вживанні іменників у родовому відмінку, однині.

2) Корекційно-розвиваюча: навчити правильному проголошенню звуку «ш», автоматизувати звук у відкритих складах, на початку слова; розвивати фонематичний слух та сприйняття, артикуляційну моторику, зорову увагу та пам'ять.

3) Виховна: виховувати старанність та акуратність при виконанні завдань.

Обладнання: дзеркало, картинки на звук "ш", розрізна картинка "Змійка", схема "Мильні бульбашки".

Хід заняття.

1.Організаційний момент (настрій на заняття, викликати радісний настрій):

Сонце світить нам у віконце,

Світить у нашу кімнату.

Ми заплескали в долоні.

Дуже раді сонечку

Промовлення мовлення:

Ось заняття почалося, все до ладу довелося, (скласти руки на парту)

Раз, два, три, чотири, п'ять, думатимемо, відповідатимемо! (випрямити спину)

2. Артикуляційна гімнастика:

Логопед: «Кожне наше заняття починається з виконання гімнастики артикуляції. Я промовляю вірш – ти виконуєш вправу».

а) «Посмішка»: куточки потягнемо до вушок, усміхнемося, як жаба.

б) «Збірник»: широко ми посміхнемося, зубки видно, не сміємося.

в) «Дудочка»: губки тягнемо ми вперед, наша дудочка співає.

г) «Віконце»: гріє сонечко трошки, ось відкрили ми віконце.

д) «Лопаточка»: ось широка лопатка, щоб скопати для мами грядку.

е) «Чашечка»: мамі в чашку чай наллємо і ні краплі не проллємо.

е) «Чистимо верхні зубки»: у слоненя зуб болить, лікує лікар Айболіт.

ж) «Маляр»: пензлем фарбує стеля нелінивий носоріг.

з) «Коника»: що за звуки? хто стукає? це цокання копит!

і) «Грибочок»: на галявині під осиною рудий гриб на довгій ніжці.

к) «Фокус»: добрий фокусник Матвій бавить усіх дітей.

3. Вправа «Збери картинку»:

Логопед: «А тепер трохи попрацюють наші ручки. Я приготувала тобі картинку, але вона розсипалася на шматки. Давай спробуємо її зібрати і подивитися, що там було намальовано». (На зображенні зображена змійка, що асоціюється зі звуком «ш»)

4. «Злови звук «ш»:

Логопед: «Хто вийшов на твоєму малюнку? (Це змія). Молодець! А давай із нею пограємося. Усі змійки видають такий звук: ш-ш-ш. Приготуй свої долоні та слухай мене уважно, якщо почуєш пісеньку змійки ш-ш-ш, тоді плескай».

Ш-Ф-Ш-З-Ш-Ш-Х-С-Ш-Ж-Ш

5. Постановка звуку "ш":

Логопед: «Давай ми теж з тобою спробуємо пошипіти, як змійка. Відкрий "віконце", зроби "чашечку", сховай її за верхні зуби, губи округлили і подуй (можна натиснути на щоки). Повітряний струмінь повинен бути теплим. Молодець!»

Вправа «Веселі доріжки» (дитина рухає пальцем кольоровими доріжками, вимовляючи при цьому звук «ш»).

6. Пальчикова гімнастика «Змійка»:

Логопед: «Змійка трохи втомилася і хоче відпочити. Давай і ми трохи відпочинемо»

Між купиною по стежці (з'єднати долоні)

Проповзає змійка Дінка! (Зображати рух змії)

7. Автоматизація звуку «ш» у відкритих складах:

Вправа «Мильні бульбашки»

Логопед: «Як співає змійка? (Ш-ш-ш). Зараз ми разом з нею надуватимуть мильні бульбашки».

Дитина веде пальцем по стрілочці від кола зі звуком "ш" до кола зі звуком "у", з'єднуючи два звуки в склад, вийшло "шу", аналогічно "шо", "ши", "ше", "ша".

8. Автоматизація звуку "ш" на початку слова:

(Логопед пропонує дитині картинки, що починаються на звук «ш»: шуба, шия, шипи, шина, шапка, шаль)

9. «Рахунок до п'яти»:

Логопед пропонує дитині порахувати «шуби», «шапки» до п'яти: одна шуба, дві шуби, три шуби, чотири шуби, п'ять шуб.

10. Гра «Чого не стало?»:

Логопед пропонує дитині запам'ятати чотири картинки: шапку, шубу, шину, шию. Потім логопед прибирає одну картинку, дитина визначає, чого не стало. (Наприклад, не стало шапки).

Узагальнення:

Логопед: З яким звуком ми сьогодні грали? Хто до нас приходив на заняття? Які слова зі звуком "ш" ти запам'ятав?

Підсумки: (похвалити дитину)

Адаптована освітня програма— освітня програма, адаптована для навчання осіб з обмеженими можливостями здоров'я з урахуванням особливостей їхнього психофізичного розвитку, індивідуальних можливостей та за необхідності, що забезпечує корекцію порушень розвитку та соціальну адаптацію зазначених осіб;

Хто навчається з обмеженими можливостями здоров'я— фізична особа, яка має недоліки у фізичному та (або) психологічному розвитку, підтверджена психолого-медико-педагогічною комісією та перешкоджає здобуттю освіти без створення спеціальних умов.

Діяльність ПМК -необхідна умова в підборі індивідуального маршруту супроводу дитини

Проходження діагностичних процедур здійснюється із обов'язковим супроводом дитини законними представниками. На цьому етапі законні представники ознайомлюються з протоколами та попередніми результатами. Допускається проведення комплексного (одночасного) обстеження фахівцями: дітей раннього віку, дітей з помірною та тяжкою розумовою відсталістю.

При цьому необхідно враховувати, чи ПМПК є окремою організаційною структурою, чи вона є структурним підрозділом центру психолого-педагогічної, медичної та соціальної допомоги, в якому консолідовані ресурси фахівців різного профілю.

Частина 3 статті 55 Федерального закону від 29.12.2012 N 273-ФЗ «Про освіту в Російській Федерації» встановлює, що діти з обмеженими можливостями здоров'я приймаються на навчання за адаптованою основною загальноосвітньою програмою лише за згодою батьків (законних представників) та на підставі рекомендацій психолога -медико-педагогічної комісії

Той, хто навчається, може мати особливості у фізичному та (або) психічному розвитку та (або) відхиленні в поведінці, проте не мати статусу «інвалід» і навіть не мати достатніх медичних підстав для набуття даного статусу. Проте в освітніх цілях учню можуть бути потрібні особлива психолого-медико-педагогічна допомога та особлива організація навчання та виховання, необхідність яких встановлюється в результаті проведення комплексного психолого-медико-педагогічного обстеження. Таке обстеження проводить психолого-медико-педагогічна комісія. Вона готує відповідні рекомендації для освітньої організації.

Статус учня з ОВЗ встановлюється ким

Що стосується організації навчання, то всі ми чудово розуміємо, що ці категорії дітей мають два шляхи розвитку на вибір сімей. Це може бути як навчання дітей у спеціальній корекційній школі, так і надання московській сім'ї та її дитині можливості здобути освіту в інклюзивному режимі. При інклюзивному режимі дитина навчається у загальноосвітньому закладі, де йому, з одного боку, створюють спеціальні умови з урахуванням його діагнозу, з другого боку, дають можливість повною мірою відчути себе членом спільноти дітей тієї загальноосвітньої організації, де він опинився, починаючи з присутності на уроках та отримання освітніх послуг, включення його до всіх загальношкільних заходів цієї організації, що проводяться в рамках позаурочної діяльності. На сьогоднішній день ми говоримо про те, що за бажанням сім'ї всі ці можливості однаково дитині забезпечуються.

Ми представили в Мосміськдумі документи, які показують усі ті моделі навчання дітей з ОВЗ та дітей-інвалідів, які існують у системі освіти столиці на сьогоднішній день. Підкреслю: якщо ми говоримо про навчання дітей, то це пов'язано з їхньою освітою та нашим департаментом, якщо ми говоримо про реабілітацію, то це стосується компетенції Департаменту соціального захисту населення. Система освіти розглядає питання навчання та створення для цього відповідних умов для навчання дітей-інвалідів та дітей з ОВЗ.

Права дітей з ОВЗ

Новий закон «Про освіту в Російській Федерації» від 29.12.2012 № 273-ФЗ гарантує загальнодоступність та безкоштовністьдошкільної, шкільної, додаткової та середньої професійної освіти дітей. Закон детально прописує, яким чином має бути організовано навчання дітей з обмеженими можливостями здоров'я та дітей-інвалідів. Держава зобов'язується забезпечити безплатною якісною освітою дітей з обмеженими можливостями здоров'я (ОВЗ), дітей-інвалідів на всіх рівнях освіти.

7. Ті, хто навчається з обмеженими можливостями здоров'я, проживають в організації, що здійснює освітню діяльність, знаходяться на повному державному забезпеченні та забезпечуються харчуванням, одягом, взуттям, м'яким та жорстким інвентарем. Інші учні з обмеженими можливостями здоров'я забезпечуються безкоштовним дворазовим харчуванням.

Організація навчання дітей з обмеженими можливостями здоров'я у загальноосвітньому закладі

Законодавство Російської Федерації, відповідно до основними міжнародними документами в галузі освіти, передбачає принцип рівних прав на освіту для осіб з обмеженими можливостями здоров'я – як дорослих, так і дітей. Гарантії права дітей з обмеженими можливостями здоров'я на здобуття освіти закріплені в Конституції Російської Федерації, Законі Російської Федерації «Про освіту», Федеральних законах від 22 серпня 1996 N 125-ФЗ «Про вищу та післявузівську професійну освіту», від 24 листопада 1995 р 181-ФЗ «Про соціальний захист інвалідів у Російській Федерації», від 24 червня 1999 р. N 120-ФЗ «Про основи системи профілактики бездоглядності та правопорушень неповнолітніх», від 24 липня 1998 р. N 124-ФЗ «Про основні гарантії дитини на Російській Федерації», від 6 жовтня 1999 р. N 184-ФЗ «Про загальні принципи організації законодавчих (представницьких) і виконавчих органів структурі державної влади суб'єктів Російської Федерації», від 6 жовтня 2003 р. N 131-ФЗ «Про загальні принципи організації місцевого самоврядування Російської Федерації».

Індивідуальний освітній маршрут визначається з урахуванням індивідуальних особливостей особистості дошкільника (стан здоров'я, рівень фізичного розвитку, особливості розвитку психічних процесів, інтересів, нахилів, здібностей, темпераменту, характеру особистості, рівень засвоєння програми)

Статус учня з ОВЗ встановлюється ким

• дитина навчалася у спеціальному класі менше 2 навчальних років;
• коли в силу складності порушення, наявності відхилень емоційно-вольової сфери, поведінкових та психологічних проблем перебування дитини в умовах інтегрованого класу негативно впливає на ефективність освоєння загальноосвітніх програм іншими учнями класу.

3.5 Поточні та етапні результати адаптації та інтеграції, просування у розвитку, формування навичок освітньої діяльності, освоєння загальноосвітніх програм, показники функціонального стану їхнього здоров'я фіксуються у педагогічній карті та класному журналі.

Стаття 79

6. Особливості організації освітньої діяльності для учнів з обмеженими можливостями здоров'я визначаються федеральним органом виконавчої влади, що здійснює функції з вироблення державної політики та нормативно-правового регулювання у сфері освіти, спільно з федеральним органом виконавчої влади, що здійснює функції з вироблення державної політики та нормативно-правового регулювання у сфері соціального захисту населення.

11. При здобутті освіти учням з обмеженими можливостями здоров'я надаються безкоштовно спеціальні підручники та навчальні посібники, інша навчальна література, а також послуги сурдоперекладачів та тифлосурдоперекладачів. Зазначена міра соціальної підтримки є видатковим зобов'язанням суб'єкта Російської Федерації щодо таких учнів, крім учнів з допомогою бюджетних асигнувань федерального бюджету. Для інвалідів, які навчаються за рахунок бюджетних асигнувань федерального бюджету, забезпечення цих заходів соціальної підтримки є видатковим зобов'язанням Російської Федерації.

Хто навчається з обмеженими можливостями здоров'я — Словник фінансових та юридичних термінів

У цій версії словника містяться тількитерміни, визначення яких надано у нормативно-правових актах. Наприклад, визначення терміна «податок» наводиться в Податковому кодексі РФ, саме воно використане у словнику. Словник регулярно поповнюється новими термінами.

«. 16) який навчається з обмеженими можливостями здоров'я — фізична особа, яка має недоліки у фізичному та (або) психологічному розвитку, підтверджена психолого-медико-педагогічною комісією та перешкоджає здобуттю освіти без створення спеціальних умов; «

Матеріал (клас) на тему: ПОЛОЖЕННЯ про інклюзивне (інтегроване) навчання дітей з обмеженими можливостями здоров'я

2.4. Спеціальна допомога учням, які надійшли на інтегроване навчання, може надаватися як за договорами з ТПМПК чи іншими освітніми установами, або шляхом створення служби спеціальної допомоги на базі самої школи. В останньому випадку фінансування діяльності такої служби здійснюється за рахунок спеціального нормативу, що надходить у розпорядження освітньої організації (установи).

Під інклюзивною освітою в цьому Положенні розуміється навчання у спільному освітньому середовищі дітей з обмеженими можливостями здоров'я та дітей, які не мають таких обмежень, за допомогою забезпечення дітям з обмеженими можливостями здоров'я умов навчання та соціальної адаптації, які не знижують загалом рівень освіти для дітей, які не мають таких обмежень.

27 Лип 2018 1387

Останніми роками значну увагу приділяють проблемам дітей із особливими можливостями здоров'я (ОВЗ). Що це таке та як їх вирішити? Спробуємо розібратися.

Обмежені можливості здоров'я (ОВЗ). Що це таке?

У наукових джерелах літератури описано, що людина з ОВЗ відрізняється певними обмеженнями у повсякденній життєдіяльності. Йдеться про фізичні, психічні або сенсорні дефекти. Тому людина не може виконувати ті чи інші функції або обов'язки.

Цей стан буває хронічним чи тимчасовим, частковим чи загальним.

Звичайно, фізичні обмеження накладають значний відбиток на психологію. Зазвичай інваліди прагнуть ізоляції, відрізняються заниженою самооцінкою, підвищеною тривожністю та невпевненістю у своїх силах.

Тому роботу необхідно розпочинати з дитячого віку. Значну увагу в рамках інклюзивної освіти має бути приділено соціальній адаптації інвалідів.

Триланкова шкала обмежених можливостей

Це – британський її варіант. Шкала була прийнята у вісімдесятих роках минулого сторіччя Всесвітньою організацією охорони здоров'я. Вона включає наступні ступені.

Перша - зветься "недуга". Йдеться про будь-яку втрату або аномалію (психологічну/фізіологічну, анатомічну структуру або функцію).

Другий ступінь має на увазі пацієнтів з дефектами і втратою здатності виконувати таку діяльність, яка вважається нормальною для інших людей.

Третій ступінь – недієздатність (інвалідність).

Види овз

У затвердженій класифікації порушень основних функцій організму виділено низку типів. Зупинимося на них докладніше.

1. Порушення психічних процесів. Йдеться про сприйняття, увагу, пам'ять, мислення, мовлення, емоції і волю.

2. Порушення у сенсорних функціях. Це - зір, слух, нюх та дотик.

3.Порушення функцій дихання, виділення, обміну речовин, кровообігу, травлення та внутрішньої секреції.

4. Зміни статодинамічної функції.

Діти-інваліди, які належать до першої, другої та четвертої категорій, це більша частина із загальної кількості. Їх відрізняють ті чи інші відхилення та порушення розвитку. Тому таким дітям потрібні особливі, специфічні методи навчання та виховання.

Психолого-педагогічна класифікація дітей, які належать до системи спеціальної освіти

Розглянемо це питання докладніше. Оскільки від цього залежатиме вибір прийомів та методів навчання та виховання.

• Діти, які мають порушення у розвитку. Вони відстають у психічному та фізичному розвитку через те, що є органічна поразка центральної нервової системи та порушення функціонування аналізаторів (слухового, зорового, рухового, мовного).
• Діти, які мають відхилення у розвитку. Відрізняються переліченими вище відхиленнями. Але вони обмежують їхні можливості меншою мірою.

Діти з ОВЗ, діти-інваліди мають значні порушення у розвитку. Вони користуються соціальними посібниками та пільгами.

Існує також педагогічна класифікація порушень.

Вона складається з наступних категорій.

Діти з порушеннями:

• слуху (пізнооглохлі, слабочуючі, глухі);
• зору (слабозорі, сліпі);
• мови (різні ступені);
  інтелекту;
• затримкою психомовного розвитку (ЗПР);
• опорно-рухового апарату;
• емоційно-вольовий сфери.

Чотири ступеня порушення здоров'я

Залежно від того, який ступінь порушення функцій та можливостей адаптації, можна визначити ступінь порушення здоров'я.

Традиційно виділяють чотири ступені.

Перший ступінь. Розвиток дитини з ОВЗ відбувається на тлі легкого та помірного порушення функцій. Ці патології можуть бути свідченням визнання інвалідності. Проте, зазвичай, який завжди це відбувається. Більше того, при правильному навчанні та вихованні дитина може повністю відновити всі функції.

Другий ступінь. Це третя група інвалідності у дорослих. У дитини існують виражені порушення у функціях систем та органів. Незважаючи на лікування, вони продовжують обмежувати його соціальну адаптацію. Тому такі діти потребують особливих умов навчання та життя.

Третій ступінь порушення здоров'я. Вона відповідає другій групі інвалідності у дорослого. Спостерігається велика вираженість порушень, які значно обмежують можливості дитини на її життєдіяльності.

Четвертий рівень порушення здоров'я. Вона включає різко виражені порушення функцій систем і органів, через які відбувається соціальна дезадаптація дитини. Крім цього, можна констатувати незворотний характер поразок і часто неефективність заходів (лікувальних та реабілітаційних). Це перша група інвалідності у дорослого. Зусилля педагогів та лікарів націлені зазвичай на те, щоб не допустити критичного стану.

Проблеми розвитку дітей з ОВЗ

Це особлива категорія. Діти з ОВЗ відрізняються наявністю фізичних та психічних відхилень, які сприяють формуванню порушень загального розвитку. Це загальноприйнята позиція. Але необхідно розібратися в цьому питанні докладніше.

Якщо говорити про дитину з незначними ОВЗ, що це таке ми вже визначили, необхідно зазначити, що при створенні сприятливих умов, можна уникнути більшої частини проблем з розвитком. Багато порушень не є обмежувачами між дитиною та навколишнім світом. Грамотний психолого-педагогічне супроводження дітей з ОВЗ дозволить їм опанувати програмний матеріал і навчатися разом з усіма у загальноосвітній школі, відвідувати звичайний дитячий садок. Вони можуть вільно спілкуватися зі своїми ровесниками.

Проте, діти-інваліди з серйозними порушеннями потребують спеціальних умов, особливої ​​освіти, виховання та лікування.

Соціальна політика держави у галузі інклюзивної освіти

У Росії її останніми роками розробляються певні напрями соціальної політики, пов'язані зі збільшенням кількості дітей із ОВЗ. Що це таке і які проблеми вирішуються, розглянемо трохи згодом. Поки ж зазначимо таке.

Базові положення соціальної політики спираються на сучасні наукові підходи, наявні матеріально-технічні засоби, детально розроблений юридичний механізм, загальнонаціональні та суспільні програми, високий рівень професійної підготовки фахівців та інше.

Незважаючи на зусилля та прогресивний розвиток медицини, кількість дітей з обмеженими можливостями стабільно зростає. Тому основні напрями соціальної політики спрямовані на вирішення проблем їх навчання у школі та перебування у дошкільній установі. Розглянемо це докладніше.

Інклюзивна освіта

Навчання дітей з ОВЗ має бути спрямоване на те, щоб створювати сприятливі умови для реалізації рівних можливостей із ровесниками, здобуття освіти та забезпечення гідного життя в сучасному суспільстві.

Однак реалізація даних завдань повинна здійснюватися на всіх щаблях, починаючи від дитячого садка та закінчуючи школою. Зупинимося нижче цих стадіях.

Створення «безбар'єрного» освітнього середовища

Базова проблема інклюзивної освіти – створити «безбар'єрне» освітнє середовище. Основне правило - доступність її для дітей з ОВЗ, вирішення проблем та труднощів соціалізації.

В освітніх установах, які забезпечують їх супровід, необхідне дотримання загальнопедагогічних вимог до технічного обладнання та обладнання. Особливо це стосується здійснення побутових потреб, формування компетентності та соціальної активності.

Крім цього, особлива увага має приділятися вихованню та навчанню таких дітей.

Проблеми та труднощі інклюзивної освіти

Незважаючи на роботу, що навчається і виховання дітей з ОВЗ не все так просто. Існуючі проблеми та труднощі інклюзивної освіти зводяться до наступних позицій.

По-перше, колектив дітей не завжди приймає дитину з ОВЗ за "свою".

По-друге, педагоги що неспроможні освоїти ідеологію інклюзивного освіти, і є труднощі під час реалізації методів навчання.

По-третє, багато батьків не хочуть, щоб їх діти, що нормально розвиваються, ходили в один клас з "особливою" дитиною.

По-четверте, не всі інваліди здатні адаптуватися до умов звичайного життя, не вимагаючи додаткової уваги та умов.

Діти з ОВЗ у дошкільній установі

Діти з ОВЗ у ДНЗ – це одна з основних проблем неспеціалізованого дитячого садка. Оскільки процес взаємоадаптації дуже складний для дитини, батьків та педагогів.

Пріоритетною метою інтегрованої групи є соціалізація дітей із ОВЗ. Їх дошкільний заклад стає початковою щаблем. Діти, які мають різні можливості та порушення розвитку, повинні навчитися взаємодіяти та спілкуватися в одній групі, розвивати свій потенціал (інтелектуальний та особистісний). Це стає однаково важливим для всіх дітей, тому що дозволить кожному з них максимально розсунути межі навколишнього світу.

Діти з обмеженими можливостями здоров'я у школі

Пріоритетне завдання сучасної інклюзивної освіти – посилити увагу до соціалізації дітей-інвалідів. Необхідна затверджена адаптована програма для дітей із ОВЗ для навчання у загальноосвітній школі. Однак матеріали, що є в даний час, розрізнені і не об'єднані в систему.

З одного боку, інклюзивна освіта в загальноосвітній школі починає з'являтися, з іншого боку, посилюється неоднорідність складу учнів з урахуванням рівня їхнього мовного, розумового та психічного розвитку.

Подібний підхід призводить до того, що суттєво ускладнюється адаптація як умовно здорових дітей, так і дітей з ОВЗ. Це призводить до додаткових, нерідко непереборних труднощів під час реалізації індивідуального підходу педагога.

Тому діти з ОВЗ у шкільництві не можуть просто навчатися нарівні з іншими. Для сприятливого результату потрібне створення певних умов.

Основні напрямки роботи у системі інклюзивної освіти

Для повноцінного розвитку дитини з ОВЗ у школі необхідно працювати за такими напрямами.

По-перше, для того, щоб вирішити проблеми, рекомендується в освітньому закладі створити групу психолого-педагогічного супроводу. Її діяльність полягатиме в наступному: вивчати особливості розвитку дітей з ОВЗ та їх особливих потреб, складати індивідуальні освітні програми, розробляти форми супроводу. Ці положення повинні фіксуватися у спеціальному документі. Це – індивідуальна карта психолого-педагогічного супроводу розвитку дитини з ОВЗ.

По-друге, необхідне постійне коригування прийомів та методів навчання та виховання.

По-третє, групою супроводу має ініціюватися перегляд навчальної програми з урахуванням оцінки стану дитини та динаміки її розвитку. У результаті створюється адаптований варіант для дітей з ОВЗ.

По-четверте, необхідне регулярне проведення корекційно-розвивальних занять, націлених на підвищення мотивації, розвиток пізнавальної діяльності, пам'яті та мислення, пізнання своїх особистісних характеристик.

По-п'яте, одна з необхідних форм роботи – робота із сім'єю дитини-інваліда. Основною метою її є організація допомоги батькам у процесі засвоєння практичних знань та умінь, необхідних при вихованні та навчанні дітей з ОВЗ. Крім цього, рекомендується:

• активно залучити сім'ю до роботи освітнього закладу, забезпечуючи психолого-педагогічне супроводження;
• проводити консультування батьків;
• навчити сім'ю доступним їм прийомам та методам надання допомоги;
• організувати зворотний зв'язок батьків з освітньою установою та ін.

У цілому нині, слід зазначити, що інклюзивне освіту у Росії лише починає розвиватися.

Сьогодні значна увага приділяється проблемам дітей з обмеженими можливостями здоров'я (ОВЗ). Однак тим, хто не працює з дітьми з ОВЗ, можливо, це поняття відоме лише загалом. У статті розглянемо, які захворювання підходять під це поняття, які існують проблеми розвитку у дітей з ОВЗ та торкнемося соціальної політики держави в галузі інклюзивної освіти.

ОВЗ— це обмежені можливості здоров'я, які накладають певні обмеження у повсякденній життєдіяльності. Йдеться про фізичні, психічні або сенсорні дефекти. Цей стан буває хронічним чи тимчасовим, частковим чи загальним. Звичайно, фізичні обмеження накладають значний відбиток на психологію.

Подібні обмеження мають на увазі особливе ставлення до вихованців, їх розвиток, виховання та навчання, а також створення необхідних умов для можливості отримати все необхідне нарівні зі здоровими дітьми.

Категорії дітей із ОВЗ.

Усього виділяють вісім різних груп проблем зі здоров'ям:

1. діти з порушеннями зору (сліпі, слабозорі), не можуть використовувати зір для пізнання та орієнтування;
2. діти з порушеннями слуху (глухі, поганочуючі) мають двостороннє порушення слуху, при якому спілкування з іншими людьми за допомогою мови істотно утруднене або неможливо.
3. діти із тяжкими порушеннями мови (ТНР). Дитина з подібними порушеннями не може скористатися комунікативною функцією з метою пізнання. Це зумовлено недорозвиненням мови, яке може виникнути з різних причин.
4. діти з порушеннями опорно-рухового апарату (НОДА), не можуть повноцінно рухатися з такою ж швидкістю та силою, як їхні однолітки, не можуть зберігати аналогічну скоординованість та темп руху.
5. діти із затримкою психічного розвитку (ЗПР). До цієї групи належать захворювання, викликані ураженням центральної нервової системи.
6. діти з порушенням інтелекту (У/О). Дитина відноситься до цієї категорії, якщо у неї діагностовано аутизм, епілепсію, олігофренію, шизофренію, недоумство, пухлини нервової системи та інші захворювання.
7. діти із розладами аутистичного спектру (РА)

Статус «дитина з ОВЗ» встановлюється психолого-медико-педагогічною комісією. Встановлений статус може бути змінений, якщо у дитини спостерігається позитивна динаміка внаслідок психолого-педагогічної допомоги.

Запровадження ФГОС НОО ОВЗ пов'язані з необхідністю створення спеціальних умов забезпечення рівного доступу до освіти всіх дітейз ОВЗ незалежно від тяжкості їх проблем, у тому числі надання спеціальної допомоги дітям з ОВЗ, здатним навчатися за умов масової школи.

Статус «дитина з ОВЗ» у системі освітидає дітям цієї категорії певні пільги :

1. Право на безкоштовні корекційно-розвиваючі заняття з логопедом, психологом, спеціальним педагогом за умов освітньої організації.
2. Право на особливий підхід з боку вчителів, які повинні враховувати психофізичні особливості дитини, у тому числі індивідуально-орієнтовану систему оцінювання.
3. Після закінчення 9, 11 класу право на вибір традиційної форми складання державної підсумкової атестації (державний випускний іспит) або у формі основного державного іспиту (тестові завдання).
4. Право на безкоштовне 2-разове харчування в школі.
5. Діти групи ОВЗ не можуть бути піддані заходам дисциплінарного стягнення протягом усього періоду навчання.

Діти з ОВЗ, розшифровка освіти

Нині явно простежується тенденція до ліквідації нерівності загальноосвітніх та корекційних шкіл. Велика увага надається інклюзивному навчанню. Це створює ситуацію, коли склад учнів характеризується значною неоднорідністю з фізичного, розумового, психічного розвитку. Через це суттєво ускладнюється адаптація дітей з відхиленнями у здоров'ї і навіть дітлахів без функціональних розладів. А в освіті дітей з ОВЗ дуже важлива якість. Якщо розпочати розвиток дитини вчасно і правильно, застосовувати новітнє обладнання, використовувати сучасні корекційні програми, можна пом'якшити дуже багато відхилень.

Нерідко педагог втрачається, не знає які прийоми необхідно застосувати надання допомоги та підтримки учням з ОВЗ. Крім того, зустрічаються недоліки у застосуванні різних інформаційних технологій на уроках та факультативних заняттях. Прогалини з'являються з таких причин:

• через відсутність у освітньому закладі потрібного програмно-апаратного забезпечення, технологічної інфраструктури;
• внаслідок відсутності необхідних умов, спрямованих на спільну навчальну діяльність.

Діти з ОВЗ та інваліди. В чому різниця?

Дитина-інвалід - особа віком до 18 років із стійким розладом функцій організму, спровокованих наслідками травм, захворюваннями чи вродженими дефектами, що призводять до обмеження життєдіяльності.
Дитина з ОВЗ - особа з вадами психологічного та (або) фізичного розвитку, які перешкоджають їй у здобутті освіти без особливих умов.

Якщо неповнолітній із серйозними захворюваннями чи наслідками травм, не отримав групу по інвалідності згідно з постановою Уряду РФ від 20 лютого 2006 р. № 95, федеральною держустановою медико-соціальної експертизи (МСЕ), він є дитиною з ОВЗ. Виходить, що діти з ОВЗ одночасно можуть мати інвалідність, проте діти-інваліди не можуть бути зараховані до категорії дітей з ОВЗ. Отже, не можна стверджувати, що діти з ОВЗ та діти-інваліди - це одне й теж.

Сподіваємося, ця стаття дала відповіді на більшість ваших питань і тепер ви маєте уявлення про те, що таке обмежені можливості здоров'я.