ტექნოლოგიის ავტორი ნოოსფერული სკოლაა. მოხსენება "ნოოსფერული განათლება"

ნოოსფერული განათლება - წარსულიდან მომავალამდე

1888 წელს პრუსიის იმპერატორი ვილჰელმ II შეუერთდა საზოგადოებრივ მოძრაობას განათლების გასაუმჯობესებლად, რადგან, როგორც ექიმებმა დაადგინეს, საგანმანათლებლო დაწესებულებების დამთავრებული ადამიანების 74% ავად იყო. მან ოფიციალური პირები დაადანაშაულა იმაში, რომ ეს არის სკოლა, რომელიც ძირს უთხრის ერის ჯანმრთელობას და ქმნის დამარცხებულებს. სტუდენტების ჯანმრთელობის ხარჯზე მიღებული კულტურა უსარგებლოა, ჩათვალა იმპერატორმა და შემოიღო განათლების სისტემა, რომელიც ითვალისწინებდა სტუდენტების ბუნებრივ შესაძლებლობებს და გამორიცხავს გადატვირთვას. იმ დროს ქვეყანაში განვითარებული განათლების კრიზისი დაიწყო დაკნინება.

განსაკუთრებული ნოოსფერული გარემო, რომელიც დაფუძნებულია გონივრული, კარგი, მარადიული, წმინდა სინთეზზე, უბრუნდება პითაგორას სასწავლო პროცესის ორგანიზებას, რომელმაც შექმნა თავისი სკოლა ჭეშმარიტების, სიკეთისა და სილამაზის სამებაზე დაყრდნობით.

ნოოსფერული განათლების მიზნები და მახასიათებლები.

ნოოსფერული განათლების იდეა გაჩნდა XX საუკუნის ბოლოს. გაჩნდა ნოოსფერული განათლების ორი ძირითადი მიდგომა. ერთის მხრივ, განიხილება, როგორც დამოუკიდებელი მიმართულება პედაგოგიური თეორიისა და პრაქტიკის განვითარებაში, მეორე მხრივ, როგორც გარემოსდაცვითი განათლების განსაკუთრებულ მიმართულებად. ამ მხრივ გამოირჩევა ცნობილი მეცნიერებისა და ფილოსოფოსების ა.მ.ბუროვსკის, ს.გ.სმირნოვის და სხვათა ნაშრომები, კრასნოიარსკის „ნოოსფეროს სკოლის“ დირექტორის ა.მ.ბუროვსკის თქმით, განათლება უნდა ჩაითვალოს „ნოოსფერულად“, რაც ადგენს იდეას. სამყაროს მთლიანობა, ადამიანის და გარემო ბუნების ერთიანობა.

1. მოსწავლის ცოდნის ან იდეების ჩამოყალიბება მთლიანად სამყაროს შესახებ.
2. მოსწავლის ცოდნის ფორმირება ადამიანის, როგორც სამყაროს ნაწილის შესახებ.
3. მოსწავლეებში ცოდნისა და იდეების ჩამოყალიბება გლობალურ პრობლემებზე და ადგილობრივ პრობლემებსა და გლობალურ პრობლემებს შორის ურთიერთობაზე.
4. სხვადასხვა საგნობრივი სფეროების ინტეგრაცია, კურსების მშენებლობა, ორგანიზებული არა ინდუსტრიის, არამედ „პრობლემის მიხედვით“.
5. მოსწავლეებში ხელოვნების, ლიტერატურის და ცოდნის ჰუმანისტური დარგების საქმიანობის პრესტიჟის შესახებ წარმოდგენის ჩამოყალიბება.
6. მოსწავლეთა ჩართვა საგანმანათლებლო საქმიანობის ისეთ ფორმებში, რომლებშიც განხორციელდებოდა პოზიტიური ცოდნისა და ემოციური (მათ შორის ესთეტიკური) აღქმის ერთიანობა.

ორგანიზაციული თვალსაზრისით, განათლების ნოოსფერიზაცია, ა.მ. ბუროვსკის აზრით, შეიძლება გამოიხატოს: ინტეგრაციული კურსების დანერგვით, რაც საშუალებას აძლევს ადამიანს მიიღოს უფრო ინტეგრალური საგნობრივი ცოდნა; სინთეზური ინტეგრირებული კურსების დანერგვაში, რომელიც გვიჩვენებს მთელ სამყაროს; იდეოლოგიური ხასიათის სპეციალური ანთროპოლოგიური, გარემოსდაცვითი და კულტურული კურსების დანერგვაში; კურიკულუმში ახალი საგნების დანერგვაში, რომლებიც ფილოსოფიას განათლებას; სწავლების ახალი ფორმების დანერგვაში, რომელიც აერთიანებს სწავლების ვერბალურ საშუალებებს არავერბალურს; სწავლის სტრუქტურის დანერგვა, რომელიც ათანაბრებს ადამიანის პიროვნებისა და კულტურის სხვადასხვა ასპექტის განვითარებას.

განათლების ნოოსფერული პარადიგმა, როგორც აღნიშნა ს.გ სმირნოვმა, ივანოვოს "ნოოსფერული სკოლის" დირექტორმა, არ არის კონტრასტი "ფუნდამენტური", "ჰოლისტური", "ეკოლოგიური", "ევოლუციური-სინერგიული", "ჰუმანისტური", " ბუნებისმეტყველება“ და სხვა პარადიგმები, ის შთანთქავს მათ, როგორც ნოოსფერული რეალობის ასახვის ასპექტებს.

ნოოსფერული განათლების ზოგადი პრინციპების სისტემაში გ.

სმირნოვმა მოიცავდა მთლიანობის, ფუნდამენტურობის, ეკოლოგიზაციის, ჰუმანიზაციის პრინციპებს და განვითარების განათლების პრინციპებს. განათლების მთლიანობა გულისხმობს ორიენტაციას სამყაროს ხედვის სისრულეზე, მათი პლანეტარული-კოსმოსური გარემოს (ნოოსფერული სინამდვილის) სხვადასხვა დონის სუბიექტების ცნობიერებას, როგორც საკუთარ ნოოსფერულ (სულიერ-მატერიალურ) სხეულს. T.V. Golubeva ასევე იცავს განათლების ნოოსფერულ პარადიგმას.

განათლების მთლიანობა, თანმიმდევრულობა და ბუნებრივი შესაბამისობა დღეს გაერთიანებულია ნოოსფერული განათლების კონცეფციაში, რომელიც ეფუძნება მსოფლიო და საშინაო პედაგოგიკის, კულტურისა და ფსიქოლოგიის მდიდარ ტრადიციებს. 1999 წელს რუსეთის საბუნებისმეტყველო მეცნიერებათა აკადემიამ საერთაშორისო დამოუკიდებელ ეკოლოგიურ და პოლიტიკურ მეცნიერებათა უნივერსიტეტთან ერთად და

იუნესკომ გამართა კონფერენცია „21-ე საუკუნის აზროვნება და განათლება“, რომელიც მიეძღვნა ნოოსფერული განათლების პრობლემებს.

ასწავლოს ადამიანს ბუნების შესაბამისად აზროვნება და არა მის საწინააღმდეგოდ, ეს არის ახალი განათლების სისტემის მთავარი ამოცანა და სულიერი კულტურისა და ჰოლისტიკური ანალიტიკური აზროვნების სინთეზზე დაფუძნებული ინდივიდუალური და კოლექტიური ცნობიერების ერთიანობა დღეს გაგებულია, როგორც. მიზეზის ან ნოოსფეროს სფეროს მთავარი მახასიათებელი. კაცობრიობამ მიაღწია განვითარების ისეთ საფეხურს, რომ მას შეუძლია ბიოსფეროსთან ურთიერთობა სიბრძნის ხარისხით, რომელიც შეესაბამება დაგროვილ, ვრცელ და ღრმა ცოდნას და შექმნილ მაღალ ტექნოლოგიებს. აქედან მომდინარეობს განათლების სახელწოდება - ნოოსფერული, რომელიც ითვალისწინებს საგანმანათლებლო პროცესის ინსტრუმენტების ერთობლიობას, რომელიც ადეკვატურია ადამიანის ბუნებისა და მისი ტვინისთვის, ინფორმაციის აღქმის ყველა არხის გამოყენებაზე, ისევე როგორც ადამიანის ჰარმონიულ განვითარებაზე: მისი სული, გონება, სხეული განათლების ყველა საფეხურზე.

ნოოსფერული განათლება ხელს უწყობს პიროვნების სულიერ და მორალურ ჩამოყალიბებას და განსაზღვრავს ნოოსფერული მსოფლმხედველობის სამი კომპონენტის ფორმირებას: ონტოლოგიური -მიმდებარე სამყაროს იდეა, აქსიოლოგიური -მორალური დამოკიდებულებები და ამრეკლავი- საკუთარი თავის და სამყაროში საკუთარი ადგილის გაცნობიერება.

ნ.ნ.მოისეევი წერს, რომ მასწავლებელი, ამ სიტყვის ფართო გაგებით, ხდება ცენტრალური ფიგურა ნოოსფერული განვითარების ეპოქაში, მაგრამ პირველ რიგში აუცილებელია საგანმანათლებლო პარადიგმების ცვლილება. ნ.კ.როერიხმა აღნიშნავდა: „მასწავლებელს... მეტის მიღწევა შეუძლია, ვიდრე დამპყრობლებსა და სახელმწიფოს მეთაურებს. მათ, მასწავლებლებს, შეუძლიათ შექმნან ახალი ფანტაზია და გაათავისუფლონ კაცობრიობის ფარული ძალები“.

ვ.ს მცოდნესაფუძველი. ნოოსფერული განათლება ეფუძნება აქტიურისაფუძველი. ნოოსფერული განათლება მოითხოვს უამრავ ექსპერიმენტულ მუშაობას.

აღსანიშნავია, რომ ნოოსფერული განათლების განხილვა პირველად მხოლოდ საშუალო სკოლების ფარგლებში დაიწყო, ხოლო მოგვიანებით სკოლამდელი განათლების საკითხიც კი დაიწყო საგანმანათლებლო პროცესთან დაკავშირებით უნივერსიტეტში. რუსულ და მსოფლიო პედაგოგიკას არ გააჩნია უნივერსიტეტების გამოცდილება, რომლებიც ჰოლისტურად და სისტემატურად ახორციელებენ ნოოსფერული განათლების კონცეფციას.

დღეს ნოოსფერული განათლების სფეროში ამოცანები საკმაოდ მოკრძალებულია. ეს არის ახალი სასწავლო საშუალებების შემუშავება, რომელიც საშუალებას აძლევს მოსწავლეს (სტუდენტს) დაინახოს შესასწავლი ობიექტი მის მთლიანობაში, მრავალასპექტში, სისტემატურ ხასიათში, ლიტერატურის გამოცემა, რომელიც ატარებს ნოოსფერულ იდეოლოგიას, აჩვენებს კაცობრიობის ნოოსფერულში გადასვლის გზას. განვითარების გზა, სამეცნიერო და პრაქტიკული სემინარების და კონფერენციების გამართვა ნოოსფერული მენტალიტეტის ჩამოყალიბების პრობლემაზე.

ზოგიერთ კვლევაში ნოოსფერული განათლება წარმოდგენილია, როგორც ცოდნის სწრაფი შეძენის საჭიროების მარტივად დაკმაყოფილების საშუალება. მისი ერთ-ერთი მთავარი განსხვავებაა საგანმანათლებლო პროცესისადმი არასტანდარტული მიდგომა, ნაბიჯი იმ სფეროში, სადაც ნებადართულია ყველაფერი, რაც არ არის აკრძალული. წარმოსახვითი აზროვნების ტიპი ყველაზე სიცოცხლისუნარიანია და ადრე აშკარად არ იყო შეფასებული, მაგრამ სიტუაცია იცვლება და, ალბათ, სწორედ ამიტომ, ბოლო წლებში გაჩნდა მეცნიერების სფეროები, რომლებიც ორიენტირებულია ადამიანის ადაპტაციის უნარის პოვნაზე, რომელიც მუდმივად იზრდება. ინფორმაციის დატვირთვა. ნოოსფერული განათლება საშუალებას გაძლევთ მნიშვნელოვნად შეამციროთ ენერგიის ხარჯები საგანმანათლებლო პროცესისთვის, განავითაროთ ინტერესი ცოდნის შეძენის მიმართ, არა მხოლოდ პროფესიული მომზადების ეტაპზე, არამედ კლასგარეშე დროსაც.

ახალი განათლების სისტემა ასევე შეიძლება ჩაითვალოს ადამიანის პოტენციალის გამოვლენის ოპტიმალურ გზად.

ნოოსფერული განათლების შემუშავებას და განხორციელებას ახორციელებს რუსეთის საბუნებისმეტყველო მეცნიერებათა აკადემიის ნოოსფერული განათლების დეპარტამენტი ნ.ვ. მასლოვა. ნ.ვ. მასლოვას მოსაზრებების გათვალისწინებით ნოოსფერულ განათლებასთან დაკავშირებით, რომელიც გამოხატავს ნოოსფერული განვითარების მიმდევრების მიმდინარე ზოგად საპროექტო განწყობას, რაც გაგებულია, როგორც „ადამიანის, ბუნებისა და საზოგადოების შეგნებულად მართული ბუნების შესაბამისი თანაგანვითარება“, შეგვიძლია შევაფასოთ დამოკიდებულება ნოოსფერიზაციის მიმდინარე პროცესი. ნ.ვ. მასლოვა მიდის დასკვნამდე, რომ ”ნოოსფერული განათლება უნდა იყოს პროაქტიული ბუნებით, განსაზღვრავს საზოგადოების განვითარების სიჩქარეს და დონეს”. უფრო მეტიც, თუ, მისი აზრით, „...ადრე განათლების ისტორიული დანიშნულება ძირითადად საზოგადოების მიერ მემკვიდრეობით მიღებული კულტურის შენარჩუნება და დაცვა იყო და მისი ახალ თაობებზე გადაცემა, ახლა ამ ფუნქციას კიდევ ერთი ფუნქცია დაემატა... ხალხის გაფართოება. თვითშემეცნების, ინდივიდუალური იდენტობის და მსოფლიო მეცნიერების და სხვა კულტურების მიღწევების ხელმისაწვდომობა და ინდივიდის თვითიდენტიფიკაცია საზოგადოებაში“. ამ თეზისის გაგება დამოკიდებულია იმაზე, თუ რა არის კულტურა.

ერთ დროს ციცერონი თვლიდა, რომ კულტურა შედგება ტრადიციების პატივისცემისა და სამყაროს „ჰუმანიზაციისგან“. კანტი კულტურას უკავშირებდა პოზიტიურს ადამიანთა გამოვლინებებში და მჭიდროდ აკავშირებდა კულტურას განათლებასთან, რადგან განათლების პროცესში სოციალური ღირებულებები შემოდის ადამიანის არსებობაში. „მთელი კულტურა და ხელოვნება, რომელიც ამშვენებს კაცობრიობას“, ასწავლიდა კანტი, „საუკეთესო სოციალური წესრიგია“ [ციტირებული 435 წლიდან]. თუმცა, ჰეგელმა განსაზღვრა კულტურის უფრო ღრმა არსი "როგორც ადამიანის ამაღლება უნივერსალურობამდე მის ცოდნაში, გრძნობაში, ბრძანებაში". კულტურა, ჰეგელის აზრით, იწვევს უსასრულო, აბსოლუტურის ფლობის სურვილს, საყოველთაოდ მნიშვნელოვანის ფლობის ჩვევას, ადამიანში ბუნებრივ ძალაზე ძალაუფლებას. ამრიგად, განათლება ჩართულია გადაცემაში და, შესაბამისად, კულტურის შენარჩუნებაში. ჰეგელის შემდეგ მოცემული კულტურის მრავალი მახასიათებელი მხოლოდ ხაზს უსვამს მის როლს პიროვნების ჩამოყალიბების პროცესში: „ბუნების მშვენიერებიდან - სიტყვების, მუსიკისა და მხატვრობის სილამაზემდე. სილამაზის მეშვეობით - კაცობრიობისკენ“, - წერდა ვ. სუხომლინსკი.

Noosphere განათლება არის დიზაინის სახელმძღვანელო გლობალური განათლებისთვის. გლობალური განათლებისადმი ყურადღების მიქცევის საფუძველია ხალხთა მუდმივი დაახლოება, მათი ეკონომიკური და კულტურული ცხოვრება, რომელიც დაჩქარებულია სამეცნიერო და ტექნოლოგიური რევოლუციით. ამავე დროს, გლობალური განათლების მიზნებია დაძლიოს სამყაროს დაყოფა სოციალური, ეროვნული, ეთნიკური და სხვა კრიტერიუმების მიხედვით, უთანხმოება ადამიანსა და ბუნებას შორის და ადამიანის სულის გახლეჩა. A.P. Liferov ხაზს უსვამს, რომ გლობალური განათლება არაფერს ცვლის, არ ცვლის პედაგოგიკის მიერ მიღწეულ რამეს და მოქმედებს როგორც ერთ-ერთი ვარიანტი თანამედროვე პირობებში ადამიანის სიცოცხლისთვის მომზადებისთვის, როგორც ნებისმიერი განათლების დამატება. მოტივაციის მიზეზი გლობალური კრიზისებისა და პრობლემების ზრდაა, რომელთა განხილვა და განსახორციელებლად მომზადება აშკარაა. იმისათვის, რომ არ მოხდეს ბოროტება, არ გავანადგუროთ სიცოცხლე, არ დათრგუნოთ იგი, „აუცილებელია ქცევის პრინციპების შეცვლა... გონიერების როლის გაზრდა ჩვენი ბიოლოგიური სახეობების ბედში და პლანეტარული ფორმირება. კოლექტიური დაზვერვა“, - წერს ნ.ნ. მოისეევი.

M.N. Rostovskaya ხაზს უსვამს, რომ განათლების მექანიზმი ისეთია, რომ განვითარებულ ფორმაში მას აქვს ინერცია და მისი ეფექტური არსებობა, საზოგადოებისთვის რეალური სარგებელი დამოკიდებულია იმაზე, თუ რა არის მასში შეტანილი, როგორც შინაარსი. ნოოსფერული ტიპის განათლება გულისხმობს საგანმანათლებლო მექანიზმების გამოყენებას, რომლებიც ახორციელებენ საგანმანათლებლო ფუნქციას. ამ ფუნქციის სპეციფიკური შინაარსი დამოკიდებულია პრაქტიკულ თანმიმდევრობაზე.

0. ს.ანისიმოვი ამტკიცებს, რომ ნოოსფერიზაციის ძირითადი წინააღმდეგობები უნდა იყოს საფუძველი საგანმანათლებლო პროექტის არსებითი მხარის შესაქმნელად. ვინაიდან წინააღმდეგობები განიხილება და გავლენას ახდენს ნოოსფეროში არსებულ ადამიანებზე, ნოოსფერული ტიპის განათლების მიზნები უნდა ასახავდეს ორიენტაციას ადეკვატური ქცევის შესაძლებლობების ჩამოყალიბებაზე, ასეთი წინააღმდეგობების არსებობისას.

გლაზაჩოვის თქმით, ნოოსფერული განათლების სპეციფიკა აუცილებლად გულისხმობს პედაგოგიური მენეჯმენტის შემთხვევითი ბუნების მაქსიმალურ გადახრას ახალი შესაძლებლობების შეძენისას. საჭიროა სასწავლო პროცესის ბლოკების დაპროექტება ისე, რომ არ ეწინააღმდეგებოდეს გლობალური, ნოოსფერული, ეკოლოგიური და ნაცნობი საგნებზე ორიენტირებული კომპლექსების ინტერესებს.

დღეს ჩვენ კვლავ აღვნიშნავთ, რომ V.I. ვერნადსკის ნოოსფერული იდეები ითვალისწინებდა მდგრადი განვითარების კონცეფციას. ბიოსფეროს შესახებ იდეების დანერგვა და მისი ევოლუცია ნოოსფეროში განათლებაში არა მხოლოდ სამეცნიერო, მეთოდოლოგიური და შემეცნებითი ამოცანაა, არამედ ახლანდელი და მომავალი თაობის სოციოკულტურული, ცივილიზაციური, სტრატეგიული არჩევანის პრობლემა.

21-ე საუკუნის განათლების მოდელი არის მოდელი, რომელიც შეცვლის მთელი განათლების ფუნქციებს გლობალური პრობლემებისა და კრიზისების გაუარესების პირობებში გადარჩენის მსურველ საზოგადოებაში და მომავალში უზრუნველყოფს საყოველთაო უსაფრთხოებას.

ჩვენი დროის გლობალური პრობლემების განვითარების პროცესის სისტემატური ანალიზის შედეგები და ის ძირითადი თვისებები, რაც ადამიანებს უნდა ჰქონდეთ წარმატებული სოციალური ადაპტაციისთვის მსოფლიოში სწრაფად განვითარებადი პოსტინდუსტრიული საზოგადოების ახალ პირობებში, აჩვენებს, რომ პერსპექტიული განათლება სისტემას უნდა ჰქონდეს მთელი რიგი ფუნდამენტურად ახალი თვისებები. ეს თვისებები იმდენად მნიშვნელოვანია, რომ მათი მთლიანობა შეიძლება ჩაითვალოს ახალ საგანმანათლებლო პარადიგმად, რომელიც ორიენტირებულია 21-ე საუკუნის დასაწყისის ადამიანის არსებობის პირობებზე. მთავარ თვისებებს შორის შეიძლება განვასხვავოთ ყველაზე მნიშვნელოვანი:

1. მთელი განათლების სისტემის მოწინავე ბუნება, მისი ფოკუსირება მომავალი პოსტინდუსტრიული ცივილიზაციის პრობლემებზე, პიროვნების შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება და კრიტიკულ სიტუაციაში პასუხისმგებელი გადაწყვეტილებების დამოუკიდებლად მიღების უნარი.
2. განათლების სისტემის ფუნდამენტალიზაცია ბუნების, ადამიანისა და საზოგადოების განვითარების გლობალური კანონების ცოდნის სფეროში მეცნიერების უახლესი მიღწევების შესწავლაზე მისი მზარდი აქცენტის გამო.
3. უმაღლესი განათლების მნიშვნელოვანი გაფართოება და ხარისხობრივი განვითარება, რამაც ხარისხობრივად ახალ საფუძველზე უნდა უზრუნველყოს 21-ე საუკუნის პირობებისთვის აუცილებელი უმაღლესი განათლების მქონე სპეციალისტების რაოდენობა. ამრიგად, ჩვენ ვსაუბრობთ განათლების ახალ ფილოსოფიურ კონცეფციაზე გადასვლის აუცილებლობაზე, რომლის მიზანი უნდა იყოს აღიარებული, პირველ რიგში, ადამიანის განათლების მაღალი დონე, გლობალური აზროვნების უნარი და არა ტრენინგი. მისგან ვიწრო სპეციალისტი, როგორც ეს დღეს უმეტეს შემთხვევაში ხდება.

რუსეთში მოწინავე განათლების იდეა აქტიურად დაიწყო განხილვა სამეცნიერო პრესაში, ასევე რუსული გაზეთების გვერდებზე. როგორც საკმაოდ სრულყოფილი და მეცნიერულად დაფუძნებული კონცეფცია, ეს იდეა პირველად იქნა წარმოდგენილი იუნესკოს XI საერთაშორისო კონგრესზე „განათლება და ინფორმატიკა“.

ამ კონცეფციის არსი, როგორც კ. კოლინი წერს, მდგომარეობს იმაში, რომ აღადგინოს საგანმანათლებლო პროცესის შინაარსი და მეთოდოლოგია განათლების სისტემის ყველა დონეზე, რათა მას შეეძლოს სწრაფად მოამზადოს ადამიანები არსებობის ახალი პირობებისთვის, მისცეს მათ ასეთი ცოდნა და უნარები. რაც მათ საშუალებას მისცემს არა მხოლოდ წარმატებით მოერგოს ახალ სოციალურ გარემოს, არამედ აქტიურად იმოქმედოს მასზე ადამიანთა საზოგადოებისა და გარემომცველი ბუნების შენარჩუნებისა და შემდგომი ჰარმონიული განვითარების ინტერესებში.

„რუსეთის ფედერაციის მდგრად განვითარებაზე გადასვლის კონცეფცია“ აღნიშნავს, რომ კაცობრიობის მოძრაობა საბოლოოდ მიგვიყვანს ვ.ი და გარემოსთან ჰარმონიაში მცხოვრები ადამიანის ცოდნა. ი. ნოვოჟენოვის ვარაუდით, შემდგომ ევოლუციაში გამოჩნდება ადამიანის ახალი სახეობა, სულიერების ახალი ნოოსფერული ტიპი, რომელშიც ჰარმონიულად გაერთიანდება და თანაარსებობს სამი ძირითადი ჰიპოსტაზა: ბიოსფეროს შენარჩუნებაზე პასუხისმგებელი ბიოლოგიური სახეობა (ბიოსფერო). კაცი), მოსახლეობა, რომელიც ცხოვრობს თავისი მოსახლეობის ინტერესებით, ზრუნავს მის კულტურაზე, ხოლო ადამიანი არის პიროვნება, რომელსაც აქვს დიდი P.

ნოოსფეროს დოქტრინა რუსი მეცნიერების მიერ შემუშავებული მდგრადი განვითარების კონცეფციის ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი კომპონენტია. ეს აღნიშნა რუსეთის ფედერაციის პრეზიდენტმა ვ.ვ. პუტინმა, 2000 წლის 15 ნოემბერს ბრუნეიში, APEC-ის ბიზნეს სამიტზე გამოსვლისას: ”ჩვენმა თანამემამულემ ვლადიმერ ვერნადსკიმ, მე-20 საუკუნის დასაწყისში, შექმნა დოქტრინა. კაცობრიობის გამაერთიანებელი სივრცე - ნოოსფერო. იგი აერთიანებს ქვეყნებისა და ხალხების ინტერესებს, ბუნებასა და საზოგადოებას, სამეცნიერო ცოდნას და საჯარო პოლიტიკას. სწორედ ამ სწავლების საფუძველზეა აგებული დღეს მდგრადი განვითარების კონცეფცია“.

ნოოსფეროს დოქტრინის რუს დამფუძნებლებს შორის (განსაკუთრებით მის კოსმიურ ვერსიაში) არის კ.ე.ციოლკოვსკი. თუ V.I. ვერნადსკი თვლიდა, რომ კაცობრიობა უკვე გახდა ძლიერი გეოლოგიური ძალა დედამიწაზე, ის წერდა: „ჩვენ ახლა განვიცდით ახალ გეოლოგიურ ცვლილებას ბიოსფეროში. ჩვენ შევდივართ ნოოსფეროში, მაგრამ მნიშვნელოვანი ფაქტია, რომ ჩვენი დემოკრატიის იდეალები სპონტანურ გეოლოგიურ პროცესებთან, ბუნების კანონებთან უნისონშია და შეესაბამება ნოოსფეროს. ამრიგად, ჩვენ შეგვიძლია დარწმუნებით შევხედოთ ჩვენს მომავალს. ჩვენს ხელშია. ჩვენ არ გავათავისუფლებთ მას, ”მაშინ კ.ე. ციოლკოვსკი თვლიდა, რომ აზროვნება გახდება არა მხოლოდ პლანეტარული, არამედ გადამწყვეტი ფაქტორი კოსმოსის ევოლუციაში, რომ გონება გავლენას მოახდენს სამყაროს სტრუქტურაზე. არანაკლებ რადიკალური იყო K.E. Tsiolkovsky, რომელიც ამტკიცებდა, რომ ადამიანის ევოლუციის მნიშვნელობა და მიზანი მდგომარეობს ინდივიდუალური ცხოვრების ფორმების მრავალფეროვნებაში, რომლებიც ავსებენ ძალების შემოდინებას კოსმოსიდან. ”ჩვენ ყოველთვის ვცხოვრობდით და ვიცხოვრებთ ყოველთვის - მაგრამ ყოველ ჯერზე ახალი ფორმით.”

V.I. ვერნადსკიმ წამოაყენა ნოოსფეროს იდეა, როგორც ადამიანის განვითარების მთავარი მიმართულება. მეცნიერის მიმდევრებმა მნიშვნელოვნად განავითარეს მისი იდეები და აჩვენეს, რომ ნოოსფეროს ფორმირების ეპოქა და მსოფლიო საზოგადოების მდგრად განვითარებაზე გადასვლა იგივე გეგმის პროცესებია. ცივილიზაციის გადარჩენისა და უწყვეტი (მდგრადი) განვითარების იდეა, როგორც ადამიანისა და ბიოსფეროს ერთობლივი ევოლუცია, ამავდროულად ნიშნავს კაცობრიობის წინსვლას გონების სფეროსკენ, რომელშიც ბუნების ურთიერთქმედების რაციონალური მართვა. საზოგადოება და კოსმოსი უზრუნველყოფილი იქნება.

ჰომო საპიენსის მოსვლასთან და ცივილიზაციის განვითარებასთან ერთად ბიოსფერო თანდათან გადაიქცევა ნოოსფეროში. ადამიანის გამორჩეული მახასიათებელია გონებასთან დაკავშირებული ენერგიის ფორმა. ის ხდება მთავარი ფაქტორი პლანეტის გეოლოგიურ ისტორიაში. V.I. ვერნადსკიმ დაამტკიცა, რომ ადამიანის რაციონალური საქმიანობა არ არის მხოლოდ მისი შინაგანი საკითხი. ბიოსფერო გარდაიქმნება ნოოსფეროში, რომლის განვითარების მთავარი ფაქტორი ხდება ადამიანის გონება და მასთან დაკავშირებული ახალი მეცნიერული აზრი და კაცობრიობის მეცნიერული ორგანიზაცია. კავშირი ადამიანსა და გარემომცველ სამყაროს შორის განუყრელია, ადამიანი ერთია ბუნებასთან, სადაც მისი გონება ბუნებრივი მოვლენაა. ამრიგად, V.I. ვერნადსკის თანახმად, იხსნება ბუნებრივი ისტორიის ახალი გაგრძელება, რომელშიც სულიერი სიმდიდრის შექმნისა და შთამომავლებისთვის გადაცემის პროცესი იკავებს ბიოლოგიურ მემკვიდრეობას.

იმავდროულად, V.I. ვერნადსკიმ არაერთხელ დაწერა, რომ კაცობრიობის განვითარება, რომელიც შეესაბამება ბუნებას, პასუხისმგებლობას ბუნებაზე და მის მომავალზე, მოითხოვს საზოგადოების სპეციალურ ორგანიზაციას. ამჟამად ეს ასპექტი ხაზგასმულია ს.ვ. კაზნაჩეევა, ა.ი. სუბეტო, გ.ი. ხუდიაკოვა.

ამრიგად, V.I. ვერნადსკიმ ივარაუდა, რომ მეცნიერება უნდა აკმაყოფილებდეს ნოოსფეროს, ადამიანის გონების მოთხოვნებს, რომლებიც მიზნად ისახავს არა განადგურებას, არამედ შექმნას. მან განჭვრიტა ნოოსფეროს არსი, როგორც მიზანი, როგორც იდეალი. ვერნადსკი შეიძლება მივიჩნიოთ ახალი ცივილიზაციის წყაროდ და დასაწყისად, რომლის სახელია ნოოსფერო. ნახევარ საუკუნეზე მეტია, რაც ვერნადსკის გარეშე ვცხოვრობთ გონიერების სფეროში, მაგრამ, სამწუხაროდ, ადამიანები ჯერ კიდევ არ იცავენ ბიოსფეროს გონივრულ კანონებს. შესაძლოა, ახალ საუკუნეში ვერნადსკის იდეები გაიმარჯვოს. ამის იმედი ნამდვილად გვაქვს. ვერნადსკი წერდა: „როგორც პლანეტარული მიწიერი სუბსტანციის ნაწილი, ჩვენ ინსტინქტურად და ქვეცნობიერად ნათლად ვგრძნობთ ჩვენი არსებობის ცხოვრების საიდუმლოებას. ეს არის თვითშემეცნების ყველაზე ღრმა გამოვლინება, როდესაც მოაზროვნე ადამიანი ცდილობს განსაზღვროს თავისი ადგილი არა მხოლოდ ჩვენს პლანეტაზე, არამედ კოსმოსშიც“. ჩვენი აზრით, დანიელმა მწერალმა და ლიტერატურათმცოდნემ გეორგ ბრანდესმა (1842-1927) საოცრად და ძალიან ზუსტად თქვა V.I. ის არის ცივილიზაციის ახალი მდგომარეობის წყარო და დასაწყისი“.

მე-20 საუკუნის ბოლოს - 21-ე საუკუნის დასაწყისის მრავალი მეცნიერი, განმარტავს და ავითარებს ნოოსფერულ მიზნებსა და ამოცანებს, აქცევს მათ პრაქტიკაზე ორიენტირებულს.

ნოოსფეროს თეორია წინა პლანზე გამოაქვს არა მატერიალური კომპონენტი, არამედ სულიერი და ღირებულებითი კომპონენტი. როგორც ასკვნის ა.დ ურსული, "ყოფიერების ცნობიერების წინსვლა, გონების პრიორიტეტული პოზიციები - ეს არის მომავალი ნოოსფერული მდგომარეობის ყველაზე ზოგადი მახასიათებელი, თუ ის შეიძლება გამოჩნდეს მდგრადი განვითარების გზატკეცილზე". ეკოლოგიური იმპერატივები (შეზღუდვები) აყალიბებს ახალ პრიორიტეტებს ადამიანური ღირებულებების მასშტაბში, პირველ ადგილზე აყენებს ჰუმანისტურ ორიენტირებულ კოევოლუციურ-გონივრულ პრიორიტეტებს. ჰუმანიზმი, რომელიც აღიარებს ინდივიდის, როგორც ინდივიდის ღირებულებას, მის უფლებას თავისუფლების, ბედნიერებისა და შესაძლებლობების გამოვლენის შესახებ, წარმოუდგენელია ადამიანის ყველაზე მნიშვნელოვანი უფლების - სუფთა ბუნებრივ გარემოში ცხოვრების უფლების პატივისცემის გარეშე.

ნებისმიერი ეკონომიკური პრობლემის გადაჭრისას ადამიანი იძულებულია 21-ე საუკუნეში უპირატესობა მიანიჭოს ბუნებრივ ფაქტორებს სოციალურზე. ამ მიდგომის საბოლოო მიზანია ადამიანი და მისი ინტერესები, მაგრამ ირიბად, გარემოს შენარჩუნების გზით. ადამიანს უნდა შეეძლოს ეკოლოგიურად კომპეტენტური კონტროლი და ბიოსფეროში არსებული ყველა ძირითადი პროცესის რეგულირება. მხოლოდ ადამიანს შეუძლია თავისი საქმიანობით უზრუნველყოს მატერიის ნორმალური მიმოქცევა პლანეტაზე - ამ გზით ის შეასრულებს თავის მთავარ ბიოსფერულ ფუნქციას, მოერგება გლობალურ ბუნებრივ პროცესებს. ადამიანის ბიოსფეროს ფუნქციის ჰუმანიზმი ასევე დაკავშირებულია იმასთან, რომ მისმა საქმიანობამ უნდა გაითვალისწინოს სხვა თაობის ინტერესები. ამრიგად, გარემოსდაცვითი აქტივობა არის საზოგადოების მორალური პრინციპების შეფასების კრიტერიუმი. მნიშვნელოვანია ბუნებრივ სისტემებზე პატივისცემის გამოვლენა, რომლებიც უნივერსალური ადამიანური ღირებულებებია არა მხოლოდ ახლანდელი, არამედ მომავალი თაობებისთვისაც.

ნოოსფეროსკენ მიმავალ გზაზე მეცნიერება ითამაშებს დომინანტურ როლს, აყალიბებს გონების სფეროს. ნოოსფეროზე ორიენტირებული მეცნიერების დახმარებით უნდა გამოჩნდეს SD-ექსპერტიზა (ექსპერტიზა მდგრად განვითარებაზე გადასვლის შესახებ), რომელიც შექმნილია გარკვეული მნიშვნელოვანი გადაწყვეტილებებისა და პროექტების მდგრადი განვითარების სტრატეგიასთან შესაბამისობის საკითხების გადასაჭრელად. ნოოსფერული ორიენტაცია მდგრად განვითარებაზე გადასვლისას ხასიათდება ბიოსფეროს შენარჩუნებით და კაცობრიობის გადარჩენით.

საზოგადოებას, რომელიც აშენდება მსოფლიო საზოგადოების მიერ მდგრადი განვითარების ეფექტური განხორციელებით, სათანადოდ შეიძლება ეწოდოს გონების სფერო, რადგან ამ ტიპის განვითარების ყველა ცნობილი განმარტება, პრინციპი, საშუალებები და მისი განხორციელების გზები ეფუძნება მეცნიერულ. და რაციონალური საფუძველი. ეს არის ნამდვილად თავისუფალი სამეცნიერო ძიება, შემოქმედება, რომელიც სტიმულირდება ცივილიზაციის გადარჩენის საჭიროებით. უბრალოდ არ არსებობს სხვა საშუალება, გარდა ადამიანის გონებისა და მეცნიერული აზროვნებისა განვითარების ახალი ცივილიზაციური მოდელის შესაქმნელად. და მდგრადი განვითარების მოდელის მოწინავე დანერგვის მთავარი მექანიზმი ასევე იქნება ადამიანის კოლექტიური გონება, რომელსაც შეუძლია მნიშვნელოვნად გარდაიქმნას ნოოსფერული გენეზის დროს, გადაიქცევა ე.წ.

მდგრადი განვითარება არის პროცესი, რომელსაც ექნება რამდენიმე ეტაპი, მაგრამ ევოლუციის საბოლოო მიზანი და ეტაპი უნდა იყოს საზოგადოება, რომელსაც ახლა ხშირად უწოდებენ მდგრად საზოგადოებას, მდგრადი განვითარების საზოგადოებას და რუსეთში სულ უფრო და უფრო ხშირად უწოდებენ ნოოსფეროს. როგორც ვ. მ. მატროსოვი და გ. მდგრადი განვითარება, რაც მას განაპირობებს მასობრივი ცნობიერების მიერ დაუფლებული გონების სფეროდ გარდაქმნას, ახალ ცივილიზაციად განვითარების ახალი პარადიგმის განხორციელების პროცესში.

„მდგრადი განვითარება არის განვითარება, რომელიც აკმაყოფილებს აწმყოს მოთხოვნილებებს მომავალი თაობების მოთხოვნილებების დაკმაყოფილების უნარის კომპრომისის გარეშე. მდგრადი განვითარების სტრატეგია მიზნად ისახავს ჰარმონიის მიღწევას ადამიანებსა და საზოგადოებასა და ბუნებას შორის“.

უკვე აზრი აქვს ლაპარაკს ნოოსფეროს დოქტრინის ახალი ეტაპის დაწყებაზე. თუ ვივარაუდებთ, რომ ნოოსფეროს შესახებ სწავლება თარიღდება მე-20 საუკუნის 20-იანი წლებით, მაშინ ახლა, 21-ე საუკუნის დასაწყისში, შეგვიძლია ვისაუბროთ გონების სფეროს შესახებ სწავლების ახალ ეტაპზე. ”ნოოსფეროს დოქტრინა არის მდგრადი განვითარების სტრატეგიის კონცეპტუალური და თეორიული საფუძველი”, - აღნიშნა ვ. პუტინმა ბრუნეის APEC-ის ბიზნეს სამიტზე სიტყვით გამოსვლისას.

მნიშვნელოვანია გლობალიზაციის მიმდინარე პროცესები, როგორც ცივილიზაციის მოძრაობის სპონტანური პროცესები პოსტინდუსტრიული საზოგადოებისკენ და ერთიანი კაცობრიობისკენ, ნოოსფერული ორიენტაციის მდგრადი განვითარების მიზნების მისაღწევად. გლობალური გარემოსდაცვითი იმპერატივები უნდა დაერთოს ეკონომიკური და სოციალური მოთხოვნებით, საინფორმაციო და საკომუნიკაციო პროცესებით. ეს ნიშნავს, რომ, მაგალითად, მსოფლიო ორგანიზაციებმა (გაერო, WTO, FAO, WHO, UNEP, UNESCO, UNCTAD, მსოფლიო ბანკი და ა.შ.), რომლებიც ასრულებენ ეკონომიკურ, სოციალურ, გარემოსდაცვით და სხვა ფუნქციებს პლანეტარული მასშტაბით, უნდა გაითვალისწინონ მდგრადი განვითარების მიზნები. განათლების პლანეტარული დონის ფორმირების ეტაპზე. „მდგრად განვითარებაზე გლობალური გადასვლის კონტექსტში განსაკუთრებული მნიშვნელობა ენიჭება საინფორმაციო და საკომუნიკაციო პროცესებს, რომლებიც ხელს უწყობს მრავალი პოზიტიური ტენდენციის გლობალიზაციას და განათლების პლანეტარული დონის ჩამოყალიბებას.

ნოოსფეროს ფორმირება ვარაუდობს, რომ შემდგომი განვითარების მთავარი რესურსი იქნება ინფორმაცია, რომელიც საშუალებას იძლევა დაზოგოს მატერიალური და ენერგეტიკული რესურსები და განხორციელდება ინფორმაციული და ინტელექტუალური პროცესების და სულიერი კულტურის (პირველ რიგში მეცნიერება და განათლება) სწრაფი განვითარება. „ინფორმაცია გახდება ის რესურსი, რომელიც განსაზღვრავს ცივილიზაციის პროგრესული მოძრაობის ახალ მიმართულებას და ის „მოჯდება“ მდგრადი განვითარების მოდელში უკვე ინფორმაციული საზოგადოების, როგორც გონების სფეროს პირველი ეტაპის ფორმირების ეტაპზე. ”

გონების სფეროში განვითარების დონისა და ცხოვრების ხარისხის კრიტერიუმი იქნება ადამიანის ჰუმანისტური ღირებულებები, სულიერი და შემოქმედებითი პოტენციალი და ცოდნა, რომელიც ცხოვრობს გარემომცველ სოციალურ და ბუნებრივ გარემოსთან ჰარმონიაში ზოგადი უსაფრთხოების პირობებში. "ადამიანი, - ამბობს ნ. ნ. მოისეევი, - სულ უფრო და უფრო შორდება დანარჩენი ცოცხალი სამყაროს წყალობით, მისი სულიერი და შემოქმედებითი პოტენციალის წყალობით, რომელიც მომავლის სამსახურში უნდა დადგეს."

21-ე საუკუნის დასაწყისში ჩვენს ქვეყანაში განათლების სისტემა, რომელიც მგრძნობიარედ რეაგირებს სოციალურ და ეკონომიკურ ცვლილებებზე, შეგნებულად გადის თვითგამორკვევის ეტაპს. ნოოსფერული განათლების გზა ამ პროცესში დიდ ადგილს იკავებს. კაცობრიობამ უკვე ნამდვილად იგრძნო ბუნებრივი კომპლექსის განადგურების და, შედეგად, გადაშენების შესაძლებლობა. ადამიანის საქმიანობა და მისი გონება დიდწილად განსაზღვრავს ბიოსფეროს მდგომარეობას და ცივილიზაციის ევოლუციას.

კაცობრიობის გარემოში ცვლილებები მისი საქმიანობის გავლენით იმდენად გლობალური და სწრაფია, რომ იმისათვის, რომ თავი შეინარჩუნოს სახეობად, ადამიანმა უნდა დაუპირისპიროს თვითორგანიზაციის ელემენტები კონტროლირებადი თანაგანვითარების (თანაევოლუციის) სტრატეგიას. ბუნება, საზოგადოება, კულტურა და კაცობრიობის ცნობიერება. ამ გზაზე აუცილებელია მისაღები და უწყვეტი განვითარების პრინციპის დანერგვა, ტრენინგის, განათლებისა და პიროვნული განვითარების ერთიანობის პრინციპი. „მიღებისა და უწყვეტი განვითარების პრინციპი, როგორც თაობებს შორის შესაძლებლობების თანასწორობის პრინციპი“, წერდა ა.ვ. შარონოვი, „ერთი მხრივ, ვარაუდობს წინა თაობების მზადყოფნას გონივრული თავშეკავებისთვის, მომავალი თაობების სახელით და მეორეს მხრივ, ყოველი ახალი ახალგაზრდა თაობის განვითარება, როგორც მიზანმიმართული და შეუქცევადი პროცესი“.

ამრიგად, უფროსი სპეციალისტების მომზადების ახალი ეტაპი, რომელიც დაკავშირებულია საგანმანათლებლო პროცესის ინტენსიფიკაციასთან და დიფერენციაციასთან, ცვლადი საგანმანათლებლო სისტემების გაჩენასთან, სასწრაფოდ მოითხოვს, ერთი მხრივ, სწავლების ისეთ მეთოდებს, რომლებიც შესაძლებელს გახდის გააქტიურებას და შემოტანას. სტუდენტის პროფესიული საქმიანობის შინაარსთან და ხასიათთან მაქსიმალურად მიახლოებული მომზადების პროცესი და, მეორე მხრივ, მზარდი მოთხოვნილებაა თავად სასწავლო პროცესის ეტაპობრივი, მეცნიერულად დაფუძნებული ორგანიზება უნივერსიტეტში, გააქტიურება. სასწავლო პროცესი და ნოოსფერული ინტელექტის განვითარება.

ნოოსფერული ინტელექტი, როგორც ტეილჰარდ დე შარდენმა აღნიშნა, იქნება სოციალური ინტელექტი პლანეტარული მასშტაბით, რომელიც მიმართულია გონების სფეროს შექმნისა და გლობალური სოციო-ეკო-განვითარების მართვის პრობლემების გადაჭრაზე. ნოოსფერული ინტელექტი აღმოჩნდება ყველაზე დემოკრატიული და ამავდროულად ყველაზე რაციონალური, თანამედროვე და მომავალი თაობების უმნიშვნელოვანესი სასიცოცხლო ინტერესებისა და საჭიროებების პროაქტიულად გათვალისწინებით. მან შეიმუშავა ნოოსფერული კონცეფციის საკუთარი მიმართულება. მისი იდეებით, ნოოსფერო აშენდება, როცა მეცნიერებასა და კულტურაზე დაფუძნებული კაცობრიობა სულიერი ცხოვრების თვითგანვითარებით მიაღწევს ზნეობის უმაღლეს საფეხურს.

კაცობრიობის გადარჩენის ფუნდამენტური კონცეფცია შემოგვთავაზა V.I. ადამიანი თავის ინდივიდუალურ და სოციალურ გამოვლინებებში მჭიდროდ, ბუნებრივად, მატერიალურად და ენერგიულად არის დაკავშირებული ბიოსფეროსთან; ეს კავშირი არასოდეს წყდება, სანამ ადამიანი არსებობს. კაცობრიობის მოსვლასთან ერთად, ბიოსფერო და მასში მიმდინარე ყველა პროცესი ხარისხობრივად იცვლება, ევოლუციური პროცესი იძენს განსაკუთრებულ გეოლოგიურ მნიშვნელობას: „ბიოსფერო გადადის ნოოსფეროში და მუშავდება სოციალური კაცობრიობის მეცნიერული აზროვნებით“. აქვე უნდა აღინიშნოს, რომ V.I. ვერნადსკისთვის, ბიოსფეროს ევოლუციაში ახალი გეოლოგიური ძალა არის არა კაცობრიობის არსებობა, არამედ ამ უკანასკნელის რაციონალურად სოციალიზებული აქტივობა ბუნებრივი ობიექტების გარდაქმნაში. ამ ძალას შეუძლია რადიკალურად გარდაქმნას მთელი ბიოსფერო.

ვერნადსკის სწავლებიდან გამომდინარეობს, რომ ნოოსფეროს ჩამოყალიბება თარიღდება საზოგადოების განვითარებაში სამეცნიერო და ტექნოლოგიური პროგრესის მზარდი პერიოდიდან მე -18 - მე -20 საუკუნეებში. სოციალ-ეკონომიკური თვალსაზრისით ნოოსფერო ნიშნავს საზოგადოებისა და ბუნების ერთიანობის ახალ სისტემურ ხარისხს.

ვერნადსკის მიერ შემუშავებული ნოოსფეროს კონცეფციას აქვს დიდი მეთოდოლოგიური და ევრისტიკული მნიშვნელობა საზოგადოებასა და ბუნებას შორის ურთიერთქმედების გაგებაში და დიდ როლს თამაშობს მდგრადი განვითარების პოსტმოდერნულ თემატიზაციაში. მასში: 1) საზოგადოება და ბუნება განიხილება განუყოფლად დაკავშირებულად, ინტეგრალური სისტემის ფარგლებში; 2) ერთიანობასთან ერთად ფიქსირდება ფუნდამენტური თვისებრივი განსხვავება საზოგადოებასა და დანარჩენ ბუნებას შორის განიხილება არა როგორც ერთ-ერთი თანაბარი ელემენტი, არამედ როგორც სისტემის უმაღლესი, მაორგანიზებელი ელემენტი.

გარემოსდაცვითმა საკითხებმა განაპირობა ახალი იდეოლოგიური პერსპექტივების ჩამოყალიბება, მომავლის თვისობრივად განსხვავებული ხედვა, რომლისკენაც შესაძლოა რაციონალურად მართული ცივილიზაციური პროცესი მივარდეს. საზოგადოებამ უნდა შეცვალოს ურთიერთობა ბუნებასთან; ჰუმანიტარული და უნივერსალური ღირებულებები.კაცობრიობის ინტეგრალურ ინტელექტს შეუძლია, პრინციპში, უზრუნველყოს სპონტანური სრიალიდან გლობალური კატასტროფისკენ გადასვლა კონტროლირებად, მდგრად და უსაფრთხო განვითარებაზე.

ნოოსფერული განათლება ხასიათდება სისტემურობითა და მთლიანობით ბუნების, სამყაროს და ადამიანის ხედვით. ჰოლისტიკური აზროვნების განვითარება (განსხვავებით ძირითადად მარცხენა ნახევარსფეროს აზროვნებისგან) განიხილება, როგორც პირველი ნაბიჯი მაღალი ზნეობის განვითარებისკენ, თვითშემეცნებისა და პიროვნების პოტენციალის თვითგამორკვევისკენ, რათა შეასრულოს თავისი მიზანი დედამიწაზე.

ეს არის ერთადერთი პედაგოგიური სისტემა, რომელიც მყარად დგას საფუძველზე მსოფლიოს კანონები, საზოგადოება, შემეცნება/გააზრება, ადამიანის ფსიქიკა, ასევე განათლების კანონები. 21-ე საუკუნეში აღმოჩენილმა კანონთა ამ სისტემებმა პირველად მასწავლებელს ხელში ჩაუყარა „ოქროს გასაღები“, რათა მოსწავლეებს სწავლაში წარმატებით წაახალისონ! განათლების კანონები პირველად ამართლებს სწავლაში რელაქსაციის აქტიურ რეჟიმს, სტუდენტების პიროვნულ გონებრივ გამოსახულებებს, ბავშვის ცხოვრებისეული გამოცდილების ჩართვას სწავლაში და სამყაროს ცოდნაში.

ნოოსფერული განათლება არის:

1) ევოლუციურად ახალი ეტაპი განათლების განვითარებაში, რომელიც განაგრძობს მის გაუმჯობესებას თანამედროვე სამეცნიერო საფუძველზე,
2) საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზების სისტემის ტექნოლოგია,
3) 21-ე საუკუნის ახალი პედაგოგიური სისტემა.

21-ე საუკუნის შესასვლელში რუსეთში, პირველად მსოფლიოში, შეიქმნა უნიკალური სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური კომპლექსი: 1) სამყაროს შექმნის თეორია და გენეტიკური ენერგეტიკულ-ინფორმაციული ერთიანობა და მისი კანონები, 2) პერიოდული სისტემები: ა) სამყაროს უნივერსალური კანონები, ბ) ადამიანთა საზოგადოების ზოგადი კანონები, გ) შემეცნებისა და გაგების ზოგადი კანონები, დ) განათლების კანონები, ე) ფსიქიკის კანონები, 3) კონცეფცია, მეთოდოლოგია, ნოოსფერული განათლების ინსტრუმენტები.

თანამედროვე მეცნიერებისა და ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური პრაქტიკის ეს ევოლუციური მიღწევები გამოცდა რუსეთის რვა რეგიონის საგანმანათლებლო დაწესებულებებში: კალუგაში, კემეროვოში, ვოლოგდაში, ვლადიმირში, მოსკოვის რეგიონებში, სანკტ-პეტერბურგში, იაკუტიაში, ბურიატიაში, ასევე უკრაინაში, ყაზახეთში. ტესტირების ფართო გეოგრაფია, მაღალი შედეგები და განხორციელების დაბალი ღირებულება შესაძლებელს ხდის შემოგთავაზოთ ნოოსფერული განათლების სისტემა ფართო პრაქტიკაში განსახორციელებლად.

დაახლოებით 70 ათასი საჯარო და 500 კერძო სკოლა რუსეთში ვერ უმკლავდება სკოლის მოსწავლეებისა და სტუდენტების მორალის, ჯანმრთელობისა და აკადემიური მოსწრების კატასტროფულ ვარდნას. რუსეთი მოსახლეობის სომატური ჯანმრთელობის მხრივ 69-ე ადგილზეა. უფრო მეტიც, ფაქტორების 92% არ არის დაკავშირებული ჯანდაცვის სისტემასთან. ეს არის სოციალური ფაქტორები, რომლებიც ყალიბდება ხალხის აზროვნებისა და ცხოვრების წესით.

დღეს რუსები ინტერნეტში დღეში 850 ათასჯერ ეძებენ ინფორმაციას ნარკოტიკების შესახებ, 1,5 მილიონჯერ ტერორიზმზე და მხოლოდ 250 ათასჯერ სულიერ ინფორმაციას. ინფორმაცია განსაზღვრავს ცნობიერებას.რუსები წელიწადში 350 ათას ტონა ნარკოტიკს მოიხმარენ. შედეგად, სკოლაში მოსული ბავშვების მხოლოდ 3-4% არის ჯანმრთელი. ყოველ მეორე ბავშვს სჭირდება ფსიქოლოგიური კორექცია. მოსკოვში 100 კურსდამთავრებულს შორის ოფიციალურად დაფიქსირდა 190 ქრონიკული დაავადება.

ცხოვრების ხარისხი სინონიმია ადამიანის შესაბამისობაში მსოფლიოს კანონებთან. კაცობრიობის გადარჩენა განისაზღვრება ცოდნით, სამყაროს კანონების მიღებით და მათ შესაბამისად ცხოვრების ორგანიზებით. დადასტურებულია (ონსაგერის კანონი), რომ როდესაც შესაძლებელია ევოლუციის განვითარება რამდენიმე მიმართულებით, რეალიზდება ის, რომელიც შეესაბამება ენერგიის მინიმალურ გაფრქვევას და ხარჯებს. კაცობრიობას უნდა დაეუფლოს ამ ჭეშმარიტებას და ისწავლოს ენერგო ინტენსიური, დაბალფასიანი სოციალური ტექნოლოგიები.

მათ დასაუფლებლად ადამიანმა უნდა შეიძინოს ახალი, აღმოცენებული თვისებები: საკუთარი ტვინის, სხეულის, ფსიქიკის მორალური კონტროლი. მსოფლიოს კანონები. კითხვის ეს ფორმულირება ნაკარნახევია მდგრადი განვითარების მქონე საზოგადოების აშენების აუცილებლობით, ანუ ჰარმონიული ადამიანური განვითარების საზოგადოება, რომელიც საფრთხეს არ უქმნის შემდგომი თაობების სიცოცხლეს.

ადამიანის, ბუნებისა და საზოგადოების ერთობლივი განვითარების სტრატეგია, რომელიც დაფუძნებულია მსოფლიოს კანონებზე, არის მდგრადი განვითარების სტრატეგია. საზოგადოების მდგრადი განვითარების აუცილებელ და საკმარის პირობას წარმოადგენს ინდივიდები, რომლებსაც შეუძლიათ იდეების წამოყენება და განხორციელება მსოფლიოს შემოქმედებითი კანონების შესაბამისად. ეს უზრუნველყოფს ადამიანთა და საზოგადოების პოტენციური შესაძლებლობების ეფექტურად გამოყენების უცვლელი ზრდის ტემპს. ნოოსფერული განათლების ამოცანაა ასეთი შემოქმედებითი ადამიანების ჩამოყალიბება.

ნოოსფერული განათლების მისია არის სტრატეგიული გარღვევა სააზროვნო ტექნოლოგიების ახალ ხარისხში, სოციალურ მდგომარეობასა და ცხოვრების ხარისხში.

ნოოსფერული განათლება– საგანმანათლებლო საქმიანობის ცოდნის ინტენსიური ინოვაციური ტექნოლოგია სტუდენტების სულიერი და ღირებულებითი ორიენტაციების განვითარებით მსოფლიოს უნივერსალური კანონების საფუძველზე.

ნოოსფერული განათლებაარის სისტემა, რომელიც არა დეკლარაციულად, არამედ რეალურად აგებულია ბავშვის პიროვნული პოტენციალის გამოვლენაზე, მიუხედავად იმისა, თუ რომელ საგანს სწავლობს. საგანმანათლებლო ინფორმაცია, რომელიც მოწოდებულია მეთოდებით, აღიქმება, შეითვისება და მუშავდება „სტუდენტური“ სისტემაში სხეულის ბუნებრივი ციკლების დარღვევის გარეშე, რაც საშუალებას გვაძლევს ვუწოდოთ ამ პროცესს ჯანმრთელობის დაცვა. სწავლის პროცესში ჩართულია არა მხოლოდ ტვინის ფუნქციები. სხეული ასევე შედის სასწავლო პროცესში, რადგან ის არის ბიოლოგიური ანტენა და მისი თითოეული უჯრედი ინფორმაციის საცავია. ამრიგად, თითოეული გაკვეთილი ხდება საკუთარი თავის პატარა აღმოჩენა, ასწავლის საკუთარ თავთან ჰარმონიაში ყოფნას, საკუთარი თავის და სხვების გაგებას.

ნოოსფერული განათლებაპირველად მოქმედებს როგორც განათლების სისტემა, ბავშვის პირადი სივრცის, როგორც შემოქმედების სივრცის ფორმირება. პირველად სიტყვა „უნდა ჩამოვაყალიბოთ“ შემოქმედებითი პიროვნების ნაცვლად, მოპოვებულია ინსტრუმენტი, რომელიც საშუალებას გვაძლევს ჩამოვაყალიბოთ ასეთი პიროვნება ტრენინგისა და განათლების პროცესში.

ამ მიზნით შეიქმნა განათლების სოციალური ტექნოლოგია, რომელიც შესაძლებელს ხდის განათლების პროცესისა და მისი მართვის ოპტიმიზაციას, რაციონალურობას და მისგან გამორიცხვას ყველა სახის აქტივობასა და ოპერაციას, რაც არ არის აუცილებელი შედეგის მისაღებად. ამ ტექნოლოგიის ძირითადი კომპონენტებია: ნოოსფერული განათლების კონცეფცია, მასწავლებელი, რომელმაც იცის სწავლების ახალი მეთოდოლოგია, მეთოდოლოგია, სტუდენტი, ბიოადექვატური სახელმძღვანელოები და სასწავლო საშუალებები, პროგრამები და ტექნიკური სასწავლო საშუალებები. მნიშვნელოვანია აღინიშნოს, რომ ახალი საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების დანერგვა შესაძლებელია არსებული საგანმანათლებლო პროგრამების ფარგლებში და არსებულ მატერიალურ ბაზაზე, პრაქტიკულად დამატებითი კაპიტალის ინვესტიციების გარეშე.

ამ სოციალური ტექნოლოგიის დანერგვის შედეგი არის განათლების ახალი ხარისხი. ნიჭის აღმოჩენა ხდება არა შემთხვევითი ფენომენი, არამედ სისტემა, რომელიც ჩამოაყალიბებს ადამიანების ახალ თაობას, რომლის ცხოვრების ხარისხს განსაზღვრავს არა მხოლოდ და არა იმდენად სამომხმარებლო კალათა, არამედ მათი შემოქმედებითი თვითგამოხატვა. , შექმნა, როგორც საჭიროების ძირითადი ტიპი.

სოციალურ მენეჯმენტში მენეჯმენტის 4 დონეა: პირადი, სოციალური, პლანეტარული და უნივერსალური. და სანამ ეს პირველი - პიროვნული დონე დარჩება სათანადო ყურადღების გარეშე, სანამ ის ჩამოყალიბდება მოხმარების სივრცედ, როგორც ეს იყო სსრკ-ში, დარჩება "თიხის ფეხები", რომელიც დაეცემა და დაეცემა, რაც არ უნდა რთული და გრანდიოზული ამოცანები არ წყდებოდა სოციალურ, პლანეტარული და თუნდაც უნივერსალური დონეზე.

კაცობრიობის მიერ მსოფლიოს უნივერსალური კანონების დარღვევა არ დატოვებს არც ჩვენს პლანეტას და არც კოსმოსს გულგრილს იმ არაგონივრული კონსუმერიზმის მიმართ, რომელსაც კაცობრიობა იყენებს თავისი უახლესი ტექნოლოგიებისა და სამეცნიერო მიღწევების გამოყენებით. არც ელექტროენერგია და არც საბანკო ანგარიშები არ გიშველის კატასტროფებისგან და სტიქიური უბედურებისგან, რომლებსაც დედამიწის ცოცხალი, ღია, განვითარებადი სისტემა აწყობს, რათა გაიწმინდოს არაგონივრული ადამიანისგან.

ნოოსფერული განათლების სისტემა ერთ-ერთი პირველი სოციალური ტექნოლოგიაა, რომელიც წყვეტს ურთულეს სოციალურ პრობლემას - მომავლის კაცის შექმნას.

ციოლკოვსკიმ ერთხელ თქვა: "დედამიწა არის კაცობრიობის აკვანი, მაგრამ ის არ შეიძლება მუდმივად დარჩეს აკვანში". ნოოსფერული განათლება არის ახალი ევოლუციური ეტაპი კაცობრიობის განვითარებაში გონების შემოქმედებით სფეროში.

ნოოსფერული განათლების მიზანი- სისტემური, ჰოლისტიკური (ერთად მარჯვენა და მარცხენა ნახევარსფეროში) აზროვნების მოტივაცია, მთელი სხეულის განკურნება.

სტრატეგიული მიზანია გამოავლინოს განათლების სისტემის შიდა პოტენციალი და მისი ევოლუციური ინოვაციები, რათა ჩამოყალიბდეს ახალგაზრდების თაობები, რომლებსაც შეუძლიათ სოციალურ-ტექნოლოგიური, კულტურული, იდეოლოგიური გარღვევები და ქვეყანა მიიყვანონ წამყვან გლობალურ პოზიციამდე.

ნოოსფერული განათლების შედეგია ფიზიკურად, მორალურად და გონებრივად ჯანსაღი ადამიანი, რომელიც პრაქტიკულად იყენებს სისტემურ ჰოლისტურ აზროვნებას საგანმანათლებლო, ცხოვრებისეული და წარმოების პრობლემების გადაჭრაში, რომელმაც პიროვნულად და სოციალურად გააცნობიერა საკუთარი თავი შემოქმედებითად.

ნოოსფერულ განათლებაზე გადასვლის ინსტრუმენტი არის ევოლუციურად მომწიფებული (ადრე გამოუცხადებელი) ადამიანის შესაძლებლობები. (თავის ტვინის მე-5 ნეიროსომატური წრე).

გარდამავალი მეთოდია ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ტრენინგ-სემინარები მასწავლებლის სამუშაო პრაქტიკაში სიახლეების ერთდროული დანერგვით.

ნოოსფერული განათლების „მიზანმიმართული“ განხორციელების შედეგების ანალიზი (7 საგანმანათლებლო დაწესებულების დირექტორის მოხსენებების საფუძველზე, რომლებმაც დაიწყეს ნოოსფერული განათლების დანერგვა 2002 წელს)

ნოოსფერული განათლების „მიზანმიმართული“ განხორციელების შედეგებმა ექსპერიმენტულად დაადასტურა, რომ ნოოსფერული განათლების ტექნოლოგია შეიძლება დაინერგოს მაშინ, როცა მასწავლებელი მზადაა, საგნობრივად, ეტაპობრივად, სამთავრობო პროგრამების შეცვლის გარეშე. ტრადიციული განათლების სისტემა, დამატებითი საბიუჯეტო ინექციების გარეშე მხოლოდ მასწავლებლებისა და ადმინისტრატორების გადამზადების შემთხვევაში. ეს პირობები საშუალებას იძლევა განისაზღვროს ნოოსფერული განათლება, როგორც ეფექტური საგანმანათლებლო სისტემა, რომელიც საშუალებას აძლევს ადამიანს მოკლე დროში მიაღწიოს მაღალ პიროვნულ (ჯანმრთელობა, აკადემიური, მორალური) და სოციალური შედეგები.

განათლების სისტემის რეინჟინერია (ინგლისური ძრავიდან - ძრავა, ძრავა, ხელსაწყო): პროექციული ცვლილებები სისტემის მამოძრავებელ მექანიზმებში - მიზნები, მეთოდები, მეთოდოლოგია, აღზრდისა და განათლების ინსტრუმენტები, პერსონალის მომზადება და გადამზადება.

ნოოსფერული განათლების მიზანია მიაღწიოს უმაღლესი ხარისხის განათლებას, რომელიც დაფუძნებულია ცოდნის ინტენსიურ ბიოტექნოლოგიებზე, მსოფლიოს უნივერსალური კანონების, საზოგადოების კანონების, ცოდნისა და გაგების და განათლების კანონების შესაბამისად, რომლებიც გამომდინარეობს მსოფლიოს უნივერსალური კანონებიდან. .

განსაკუთრებული ამოცანებია:

ტრადიციული განათლების სისტემის ჩანაცვლება ნოოსფერული განათლებით გარდამავალ პერიოდში 2012–2020 წლებში, ანუ დედამიწის ბიოსფეროს რადიკალური გადასვლის შემდეგ ახალ, განვითარებად დონეზე;

ნოოსფერული განათლების სასწავლო და მართვის პერსონალის მომზადება და გადამზადება;

ზემოაღნიშნული გადასვლის პირველ ეტაპზე ნოოსფერული განათლების სისტემაში მოქმედი სამოდელო საგანმანათლებლო დაწესებულებების შექმნა;

ნოოსფერული განათლების პლანეტარული განხორციელების ინსტრუქციული და მეთოდოლოგიური დოკუმენტების, საპილოტე პროექტების, მოდელების შექმნა.

პროექტის ტექნოლოგია– ტრადიციული განათლების სისტემის ევოლუციური რეინჟინერია სამთავრობო პროგრამების, სახელმძღვანელოების, კლასების, დაფინანსების და ა.შ.

გარდამავალი ფორმა: ნოოსფერული განათლების „მიზანმიმართული“ განხორციელება, რადგან საგანმანათლებლო დაწესებულებების ადმინისტრაცია და მასწავლებლები მზად არიან 5-7 წლის განმავლობაში.

შემდეგ ჩართულია ნოოსფერული განათლების პრაქტიკაში დანერგვის პროცესის თვითორგანიზების მექანიზმი. თითოეულ სკოლაში ამზადებს 10 ინოვაციურ მასწავლებელს.

ფუნდამენტური განსხვავებები ნოოსფერულ განათლებას შორის

სამიზნე განსხვავებები:ნოოსფერული განათლება ევოლუციურად ახალი ეტაპია ტრადიციული განათლების განვითარებაში. ის მიზნად ისახავს ჰარმონიული ინდივიდისა და საზოგადოების აღზრდას მდგრადი განვითარებით.

სტრუქტურული განსხვავებები.ნოოსფერული განათლება წარმოდგენილია სხვადასხვა იერარქიული ორიენტაციის ცოდნის ინტენსიური განვითარების კომპლექსით:

1) ნოოსფერული განათლების ყველა ასპექტის მეცნიერული და თეორიული დასაბუთების სისტემა კონცეფციის სახით;

2) იდეოლოგიური, იდეოლოგიური, საკადრო, მეთოდოლოგიური და მეთოდოლოგიური მხარდაჭერის სისტემური სტრატეგია ნოოსფერული განათლების დოქტრინის სახით;

3) საინოვაციო საქმიანობის პრაქტიკული მიმართულებების ტაქტიკური შემუშავება ყოვლისმომცველი განხორციელების პროგრამის სახით;

4) განათლების რეფორმის პროცესის კომპონენტების სისტემური ურთიერთქმედების აგრეგირებული დიაგრამა;

5) ოპტიმალური ხელსაწყოები ნოოსფერული განათლების ყველა რგოლისა და დონისათვის ცოდნის ინტენსიური ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ბიოტექნოლოგიების კომპლექსის სახით სწავლების, მართვისა და ტრენინგისთვის.

ღირებულების განსხვავებები.ნოოსფერული განათლება ყველაზე იაფი სოციალური ტექნოლოგიაა. ის არ საჭიროებს ხარჯებს მატერიალურ-ტექნიკური, ადმინისტრაციული, სტრუქტურული, პროგრამული, მენეჯმენტის ცვლილებებისთვის, ვინაიდან იგი ხორციელდება პიროვნების ბუნებრივი ინტელექტუალური მექანიზმების გააქტიურებით, ადრე საგანმანათლებლო პროცესში არ იყო მოთხოვნადი. იგი ტარდება უნივერსიტეტებში კადრების მომზადების, პოსტუნივერსიტეტულ პერიოდში კადრების გადამზადების სახით.

ტექნოლოგიური განსხვავებები.ნოოსფერული განათლება აერთიანებს სამი ტიპის სოციალურ ტექნოლოგიებს: „იცოდე როგორ“ (ტაქტიკა), „იცოდე გზა“ (სტრატეგიები), „იცოდე რა“ (მსოფლმხედველობა).

ფუნქციური განსხვავებები.ნოოსფერული განათლება ფუნქციურად ზრდის საზოგადოების წევრების პოტენციალის ეფექტურობას, ანუ უზრუნველყოფს მათ ევოლუციურ განვითარებას მსოფლიოს უნივერსალური კანონების საფუძველზე და იძლევა ხელშესახებ შედეგებს პარამეტრების თვალსაზრისით:

1) მაღალი ხარისხის ცოდნა,
2) ჯანმრთელობის შენარჩუნება;
3) სულიერი და მორალური ზრდა;
4) იდეოლოგიური ჰარმონია;
5) ინდივიდის სოციალიზაცია;
6) სოციალური ხარჯების შემცირება.

ინფორმაცია და ინტელექტუალური უსაფრთხოება. Noosphere განათლება პირველად აცხადებს და ახორციელებს ბუნებრივი უსაფრთხოების პრინციპს (მოსწავლის ტვინის და სხეულის ნორმებთან და კანონებთან შესაბამისობა) და პოტენციური ინტელექტუალური უსაფრთხოება - საშუალებებისა და მეთოდების გამოყენება, რომლებიც არ არღვევენ ბუნებრივ უსაფრთხოებას ნებისმიერ პერიოდში. სწავლის მომენტიდან დაშორებული დრო.

მრავალმხრივობა.ნოოსფერული განათლება იყენებს ინსტრუმენტებს, რომლებიც ადეკვატურია ნებისმიერი ასაკის ადამიანის შესაძლებლობებზე და, შესაბამისად, გამოიყენება მოსახლეობის განათლების ყველა დონეზე: სკოლამდელი, სკოლა, უნივერსიტეტი, პოსტუნივერსიტეტი, ზრდასრულთა განათლება, უწყვეტი განათლების სისტემის შექმნა და მოქალაქეთა აღზრდა.

ნოოსფერული განათლება განათლების ევოლუციის ახალი ეტაპია. იგი დაიწყო მეოცე საუკუნის 90-იან წლებში მას წინ უძღოდა წინაკლასიკური (ანტიკური, შუა საუკუნეების), კლასიკური (XVII - XVII სს.), არაკლასიკური (XIX - XX საუკუნის 40-იანი წლები), პოსტ-არა. -კლასიკური (XX საუკუნის 50-90-იანი წლები) გ.) განათლება. თითოეული ეტაპი გამოირჩეოდა დროის, კონკრეტული მიზნის, ამოცანების, მეთოდოლოგიისა და ტექნიკის შესაბამისი სამეცნიერო საფუძვლით. მაგალითად, კლასიკური ეტაპის მიზანი იყო წარსულის მემკვიდრეობაზე დაფუძნებული კლასიკურად (ძველის მოდელზე) განათლებული ადამიანის განათლება. ამიტომ, განათლების მიზნები იყო ძველი ენების, რიტორიკის, კლასიკური მათემატიკის, ისტორიის, გეოგრაფიის, მუსიკისა და ცეკვის დაუფლება. კლასიკური გიმნაზიები, სკოლები და უნივერსიტეტები იყო საგანმანათლებლო დაწესებულებების ძირითადი ტიპები. მეთოდოლოგია ეფუძნებოდა სამყაროს ნიუტონის პარადიგმას, ფორმალურ და მათემატიკურ ლოგიკას. გაბატონებული პედაგოგიური მეთოდები იყო მასწავლებლის მონოლოგი, კითხვა, სასწავლო წიგნების დამახსოვრება და თხრობა, მოსწავლეების წერილობითი მუშაობა. სწორედ მაშინ ჩაუყარა იან ამოს კომენიუსმა განათლების სამეცნიერო, მეთოდოლოგიური და მეთოდოლოგიური საფუძველი, შექმნა სასწავლო წიგნების ნიმუშები, კლას-გაკვეთილის სისტემა სწავლებისა და კლასიკური სკოლების მთელს დასავლეთ ევროპაში.

განათლების არაკლასიკური საფეხურისთვის (XIX - XX საუკუნის 40-იანი წლები) პიროვნების მომზადების მიზნები მანუფაქტურების, ქარხნების, ქარხნების, კონცერნებისა და სხვა სამრეწველო და ეკონომიკური გაერთიანებების მოსამზადებლად ხდება ამოცანების, მეთოდოლოგიისა და სწავლების მეთოდების განსაზღვრა. ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანა იყო მოსწავლეებს ხელოსნობის უნარ-ჩვევების სწავლება. ასე ჩნდება ნამდვილი სკოლები და კოლეჯები. მეთოდოლოგია ადასტურებს პრაქტიკული „კეთების“ პრიორიტეტსა და მეთოდებს - ტრენინგს, რომელიც ფოკუსირებულია სამრეწველო მუშაკების, მექანიკოსების და ინჟინრების მუშაობაზე. შეიქმნა ახალი სასწავლო წიგნები, მასწავლებლები ხშირად ამზადებდნენ სახელოსნოში. სახელოსნოში მუშაობა გახდა აუცილებელი ტექნიკა შესაბამისი „გააკეთე როგორც მე“ მეთოდებით. გამოჩენილი მასწავლებლები ი. განათლების საჭიროებების გაცნობიერება მისი ისტორიის არაკლასიკურ პერიოდში, მეოცე საუკუნის პირველ მეოთხედში. მიიღო მეცნიერული და მეთოდოლოგიური დასაბუთება ფარდობითობის პრინციპებში (ა. აინშტაინი), კომპლემენტარულობა.

პოსტ-ნეოკლასიკური განათლება (მეოცე საუკუნის 40-90 წლები) გააცოცხლა ომისშემდგომი პერიოდის საჭიროებებმა: მსოფლიოში სოციალურ-პოლიტიკური ძალების ახალი განლაგება, ჰუმანისტური იდეალების დამკვიდრება, დემოკრატიული თავისუფლებები, ფართო ინტერესების მქონე პირის განათლება, „წარმომქმნელი პიროვნების“ პარადიგმიდან გადახვევა, სამეცნიერო და ტექნოლოგიური პროგრესი. იყო პედაგოგიური მეთოდების შემოქმედებითი ძიება, სხვადასხვა ტიპის სკოლები: სპეციალური მათემატიკური, ქიმიური, ბიოლოგიური, ლინგვისტური, მხატვრული, სპორტული. შეიქმნა ისტორიულ-პატრიოტული, ეროვნულ-ეთნოგრაფიული, საერთაშორისო, გარემოსდაცვითი განათლებისა და ახალგაზრდული განათლების თემატური პროგრამები. შემოთავაზებული იყო 500-მდე საკუთრების მეთოდი და ტექნიკა, პედაგოგიური ტექნიკა და ტექნოლოგია: ეროვნული, რეგიონალური, საკუთრების, კოლექტიური. სასწავლო პრაქტიკის „სტრატიფიკაციამ“ გამოიწვია სამეცნიერო მეთოდოლოგიისა და მთლიანად განათლებისადმი სისტემატური მიდგომის დავიწყება.

მეცნიერების თანამედროვე განვითარებამ ეს შესაძლებელი გახადა 21-ე საუკუნის დასაწყისში. შეიტანეთ მსოფლიო საინფორმაციო სივრცეში მძლავრი სამეცნიერო ბლოკის ბაზა: სამყაროს შექმნისა და გენეტიკური ერთიანობის თეორია, სამყაროს უნივერსალური კანონების სისტემა, ადამიანთა საზოგადოების კანონები, ცოდნის/გააზრების კანონები. ამ ზოგად მეცნიერულ საფუძველზე აგებულია პედაგოგიკის განსაკუთრებული სამეცნიერო საფუძველი, როგორც მეცნიერება მოსწავლეთა სწავლებისა და აღზრდის შესახებ. მასში შედის განათლების სპეციალური კანონების სისტემა, პედაგოგიური მეთოდოლოგიის სპეციალური კანონების სისტემა, ადამიანის ფსიქიკის კანონების სისტემა.

ამ ფუნდამენტურად ახალი და მანამდე უპრეცედენტო სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური სიახლეების წყალობით, პედაგოგიკის ევოლუციურად ახალი ეტაპი და მთლიანად განათლების სისტემა თავდაჯერებულად შემოდის ცხოვრებაში. მას უწოდებენ ნოოსფერულს (ბერძნულიდან noos - გონება, გონება), რადგან სულიერი გონების როლი ინფორმაციულ საზოგადოებაში განუზომლად იზრდება განვითარების წინა ეტაპებთან შედარებით.

განათლების ევოლუციის ნოოსფერულ ეტაპს განსაკუთრებული მისია აქვს: თანამედროვე სამეცნიერო ბაზაზე, საუკეთესო მსოფლიო და შიდა ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური გამოცდილების ინტეგრირება და საგანმანათლებლო სისტემის შექმნა, რომელსაც შეუძლია გაუმკლავდეს 21-ე საუკუნის გამოწვევებს: ადამიანის განათლება და მომზადება, რომელიც შეესაბამება მსოფლიოს უნივერსალურ კანონებს. ასეთი ადამიანი არის სულიერი, მორალური, ინტელექტუალური, შემოქმედებითი პოტენციალით აღსავსე, ჯანმრთელი, სამყაროსთან, ბუნებასთან და სივრცესთან ჰარმონიული.

ხელმძღვანელობთ წინა კონცეპტუალიზაციით, რამაც გამოიწვია განათლების ამჟამინდელი მდგომარეობა, ჩვენ ვერ შევცვლით მას, თუ ყველაფერი ჯდება. თუ წინა კონცეფცია ცუდად მუშაობდა ან საკმარისად არასაკმარისად მუშაობდა და ის არ ჯდება, ჩვენ უნდა ვეძებოთ უფრო ეფექტური. საზოგადოება არ მივა ინოვაციებამდე და ახალი კონცეფციის გარეშე წინ ვერ წავალთ, რადგან... იგი ასევე შეიცავს ახალ მეთოდოლოგიას, როგორც მეცნიერებას, რომელიც ამა თუ იმ პრინციპის, პედაგოგიური მეთოდის გამოყენების საშუალებას იძლევა. ის თავის მხრივ იძლევა სასწავლო პროცესის დაგეგმილ შედეგს. მეცნიერებისა და განათლების ტანდემის ცვლილების დინამიკის გააზრებით, დავფიქრდეთ, რა არ გვიწყობს დღეს განათლებაში? რა არის რიფები, რომლებიც აფერხებენ განათლების გემის მოძრაობას ცოდნის ზღვაში?

1. სამყაროს - ბუნება - ადამიანის გენეტიკური ერთიანობის მეცნიერული და სულიერი მსოფლმხედველობის არარსებობა ტრადიციულ განათლებაში. ეს ხელს უშლის სასკოლო და საუნივერსიტეტო პროგრამების მშენებლობის ფუნდამენტური საფუძვლების და სახელმძღვანელო პრინციპების შექმნას, ამ საფუძველზე სახელმძღვანელოების, მეთოდების, სახელმძღვანელოების შექმნას და ახალი თაობის პედაგოგიური პერსონალის მომზადებას, ანუ მათ, ვინც ითვალისწინებს პროფესიულ საქმიანობაში. და ცხოვრება აყალიბებს მსოფლიოს უნივერსალურ კანონებს და ადამიანთა საზოგადოების ზოგად კანონებს. ეს მთავარი იდეოლოგიური „რიფი“ ქმნის საზოგადოებაში ზოგადად და განათლებაში, კერძოდ, უიმედობის, დაბნეულობის, ერთი „მაშველისაგან“ მეორეზე გადაგდების და ენერგიის და სიცოცხლისუნარიანობის დაკარგვის სიტუაციას. ბოლო დრომდე, საყოველთაოდ მიღებული სტანდარტული სამეცნიერო და სულიერი მსოფლმხედველობის არარსებობა, რომლისკენაც უნდა ვისწრაფოდეთ, იწვევს მასობრივ ილუზიებს, ჭეშმარიტებისკენ სწრაფვის შესაძლებლობის ურწმუნოებას, სიბნელეში ხეტიალს, უიმედობას, სასოწარკვეთას, სიცოცხლის სიცარიელეს და, შესაბამისად, სწავლის, სკოლისა და განათლების უსარგებლობა. ეს იდეოლოგიური ხარვეზი ახლა გამოსწორებულია. შეიქმნა სამყაროს შექმნის თეორია და გენეტიკური ენერგეტიკულ-ინფორმაციული ერთიანობა, რამაც პირველად დაამტკიცა სამყაროს ღვთაებრივი წარმოშობა, მისი შექმნა და კონტროლი მსოფლიო სული-შემოქმედის მიერ. ეს თეორია გახდა საფუძველი მსოფლიოს უნივერსალური კანონების აღმოჩენისთვის. მან ახსნა ბუნებისა და საზოგადოების მრავალი (თითქმის ყველა) ფენომენი, რომელიც დარჩა „დალუქულ საიდუმლოდ“.

2. ბოლო დრომდე პიროვნების ფუნდამენტური ბუნების შესაბამისი თეორიის არარსებობა, რომელიც შეესაბამება ადამიანის ფსიქიკის სპეციალურ კანონებს და ინდივიდის ჯანმრთელობის შენარჩუნების სპეციალურ კანონებს. ეს არ გვაძლევდა საშუალებას ჩამოგვეყალიბებინა საგანმანათლებლო საქმიანობის თანმიმდევრული მიზანი მეცნიერულ საფუძველზე და ხელი შეუშალა სკოლისა და უნივერსიტეტის კურსდამთავრებულის ჰოლისტიკური და სისტემური მოდელის შექმნას. შედეგად, მოსახლეობის მნიშვნელოვან ნაწილს არ აქვს გაცნობიერებული ადამიანის ადგილისა და დანიშნულების შესახებ პლანეტაზე, საზოგადოებაში და ოჯახში. იქმნება პირობები იმ ადამიანზე მანიპულირებისთვის, რომელსაც არ გააჩნია საკუთარი იდეალები და ხელმძღვანელობს მიმშვებობის, ადამიანის „ყოვლისშემძლეობის“ ილუზიით, თუნდაც საკუთარი ბუნების დამახინჯებამდე.

3. ცოდნის თანამედროვე თეორიის არარსებობა (ეპისტემოლოგია), რომელიც შეესაბამება ცოდნისა და გააზრების ზოგად კანონებს. ამან ხელი შეუშალა განათლების სპეციალური კანონების სისტემის დანერგვას და პედაგოგიურ მეთოდოლოგიას, რომელიც ორიენტირებულია მსოფლიოს გენეტიკურ ერთიანობაზე. ირღვევა და ირღვევა ცოდნისა და გააზრების, სწავლების, აღზრდის პრინციპები. იბადება საგანმანათლებლო პროცესის მრავალი ახალი მეთოდი, ტექნიკა, საშუალება, ინსტრუმენტები, მაგრამ ისინი არ არის დაფუძნებული მსოფლიოს უნივერსალური კანონების საფუძველზე და, შესაბამისად, არასრულყოფილი. და ეს "სიმრავლე" ახლა აღმოიფხვრა.

ჩვენ შევხედეთ სამ რიფს, რომლებიც შეუიარაღებელი თვალით უხილავი იყო. განათლების სისტემა, კონტროლიდან გამოსული გემის მსგავსად, ამ რიფებზეა ჩარჩენილი და უმოძრაო სახელმძღვანელო პრინციპების არარსებობის გამო. გასაგებია, რატომ ირღვევა პედაგოგიური მცდელობების გაუთავებელი ტალღები, გადაიტანონ პედაგოგიური ხომალდი მისი სიცოცხლისთვის დამადასტურებელი ნავმისადგომიდან.

გემის კაპიტნების პროფესიული ნება სახელწოდებით "განათლება" - სახელმწიფო მოღვაწეები, რომლებმაც დაკარგეს განათლების ევოლუციის ნამდვილი კურსი იდეოლოგიური ქაოსის ოკეანეში, მომენტალური ინტერესების ტყვე გახდა. თანამედროვე ფუნდამენტური პედაგოგიური ცოდნით შეუიარაღებელი ისინი ვერ ხედავენ განათლების პლანეტურ-კოსმიურ მისიას, მის სტრატეგიულ მიზანს და არ იციან განათლების ჭეშმარიტი ევოლუციური კურსი. მათ არ იციან რა საშიშროებამდე და რეალურად რა საშინელ კატასტროფამდე მიჰყავთ არა მარტო განათლების ხომალდი, არამედ მთელი პლანეტა დედამიწა.

გემის "განათლების" ჭეშმარიტი, ევოლუციურად მნიშვნელოვანი კურსის გაგება ნიშნავს საზოგადოებაში მსოფლმხედველობის იერარქიის გაგებას, მათ შორის მთავარ არჩევანს - მსოფლმხედველობას სამყაროს გენეტიკური ერთიანობისა და შემოქმედის მიერ მისი კონტროლის შესახებ ( კოსმოსის სრულიად გასაგები პრინციპი).

საზოგადოებისთვის ევოლუციურად აუცილებელი მსოფლმხედველობის არჩევა ნიშნავს გემის მოძრაობის ვექტორის გამოკვეთას.

ამ მსოფლმხედველობის დამკვიდრება, როგორც განათლების სისტემის ბირთვი და მიზანი, ნიშნავს გემის მსვლელობის წარმართვას სასურველი მიზნისკენ მისთვის და მიწიერებისთვის უსაფრთხო გზის გასწვრივ.

რა უნდა გააკეთონ დღეს კაპიტანებმა, რათა გაიგონ - აირჩიონ - დაამტკიცონ საზოგადოების მიერ მათზე მინდობილი გემის კურსი?

თქვენ მხოლოდ სამი ნაბიჯის გადადგმა გჭირდებათ.

1. გაეცანით მსოფლიო და საშინაო მეცნიერების თანამედროვე მიღწევას - სამყაროს შექმნისა და გენეტიკური ერთიანობის თეორიას.

2. მიიღე მსოფლმხედველობის ევოლუციური ცვალებადობის აქსიომა. გაიგეთ პიროვნული მსოფლმხედველობის საკმარისობის კანონი სასიცოცხლო პროგრამების ბიოლოგიურად ადეკვატური საბაზისო ენერგიის მისაღებად და საგანმანათლებლო მართვის სისტემის შესაქმნელად.

3. გააცნობიერე და შეიგრძენი მსოფლმხედველობის პირადი არჩევანის კანონი, რომლის მიხედვითაც „ადამიანი აკეთებს მსოფლმხედველობის პირად არჩევანს, იღებს პასუხისმგებლობას მასზე თავისი უმაღლესი პოტენციალის, მიზნის, საზოგადოების წინაშე“.

ეს სამი ნაბიჯი ბუნებრივად მიგვიყვანს კითხვამდე: თუ სამყარო გენეტიკურად ერთიანია და მე ამ შეხედულებას ვირჩევ მასზე, რა არის სწავლული ადამიანი და რა არის კურსდამთავრებული მოდელი, რომლისკენაც უნდა იყოს მიმართული მიმდინარე განათლება?

ბიოლოგიური (ფიზიოლოგიური), სოციალური და სულიერ-ფსიქიკური სისტემა „ადამიანი“ ბიორეზონანსულია და შეუძლია მიიღოს, გადასცეს და გააკეთოს ექსპერტიზის შეფასება (აღიარება, შერჩევა, მინიჭება, გაუქმება) ტალღის საინფორმაციო სიგნალები. ეს უნიკალური სისტემა არის დამაკავშირებელი რგოლი გამოვლენილ (მატერიალურ) და გამოუვლენელ (იდეალურ) სამყაროებს შორის. მის ფუნქციას პლანეტაზე ანალოგი არ აქვს: პლანეტა დედამიწაზე არცერთ სისტემას არ ძალუძს გადააქციოს თავისი აზრები, იდეები, გეგმები მატერიალურ ობიექტებად: სახლები, გზები, მოწყობილობები, წიგნები, ნახატები, ნივთები, მანქანები. ინსტრუმენტი, რომელიც განასხვავებს ადამიანს მთელი სულიერი და მატერიალური სამყაროსგან, არის შემოქმედება. გამოიხატება ცხოვრების სხვადასხვა სფეროში, ის განსაზღვრავს ადამიანის მიზანს. ადამიანის შესაძლებლობების უმაღლესი დონე, რომელიც ცდილობს თავისი ოცნების რეალიზებას, არის მისი უმაღლესი პოტენციალი. პიროვნების მიერ თავისი ბედის რეალიზებაში წვლილი შეიტანოს სოციალურ, პლანეტურ, კოსმიურ გეგმებში, არის პედაგოგიური მუშაობის საგანი უმაღლესი და, შესაბამისად, ჭეშმარიტი გაგებით. ეს არის პიროვნების მეცნიერული და პედაგოგიური პლანეტა-კოსმიური თეორიის არსი შემოქმედების თეორიისა და სამყაროს გენეტიკური ერთიანობის საფუძველზე. ამ თეორიის ფარგლებში შეიქმნა განათლების სისტემის ახალი ევოლუციური ეტაპის სკოლის კურსდამთავრებულის მოდელი. განვიხილოთ მისი ბირთვი.

დიაგრამის ცენტრში არის მოსწავლის უმაღლესი პოტენციალი, როგორც მისი პიროვნების ყველა უმაღლესი შესაძლებლობის ინტეგრირებული ჯამი. ისინი წარმოდგენილია როგორც პიროვნების განვითარების ფიზიკური, შემოქმედებითი, ინტერპერსონალური, სოციალური, ფუნდამენტური, უნივერსალური (კოსმიური) დონეები. ეს არის თავად პიროვნების მოდელი გარემოს გარეთ.

გემ "განათლების" კაპიტნების პროფესიული ცოდნა - სახელმწიფო მოღვაწეები, რომლებმაც კაცობრიობის მომავალ ისტორიაში გაიარეს ჭეშმარიტი კურსი იდეოლოგიური ქაოსის ოკეანეში განათლების ევოლუციისკენ, შეძლებენ კაცობრიობის ცხოვრებაში დამკვიდრებას. ნოოსფერული (მომავალში - კოსმიური) განათლების მოდელი, რომელიც ქმნის კრეატიულ, ბიოადექვატურ და ფხიზელ მოაზროვნე ადამიანს. ცნობილია, რომ გემისთვის, რომელსაც არ აქვს სავალი გზა, ნებისმიერი ქარი სამართლიანი იქნება.

სწორედ ამიტომ არის საჭირო განათლების კონცეპტუალური წინსვლა. განათლება ადამიანის სულიერი გონების სფეროს ხელმძღვანელობით - მთელი სულიერება, კულტურა, მეცნიერება, კარგი და სასარგებლო პრაქტიკა. ტერმინი "ნოოსფერო" რუსულ ენასა და მეცნიერებაში შემოიტანა V.I. ვერნადსკიმ 30-იან წლებში. ბოლო საუკუნე. 60 წელზე მეტი ხნის განმავლობაში, იდეები ნოოსფეროს შესახებ დავიწყებული იყო. მაგრამ 1999 წლიდან, როდესაც ნ.ვ. მასლოვას მონოგრაფია "ნოოსფერული განათლება" გამოქვეყნდა, ამ ინოვაციურმა მიმართულებამ ძალა დაიწყო. ეს არის ერთადერთი ჰოლისტიკური პედაგოგიური სისტემა, რომელიც შეიქმნა მსოფლიოს გენეტიკური ენერგეტიკულ-ინფორმაციული ერთიანობის თეორიის (ბ. ა. ასტაფიევი), მსოფლიოს უნივერსალური კანონების (ბ. ა. ასტაფიევი, ნ. ვ. მასლოვა) და განათლების სპეციალური კანონების (ნ. ვ. მასლოვა) საფუძველზე. .

მსოფლიოს გენეტიკური ერთიანობის სამეცნიერო მეთოდოლოგიის კონცეპტუალური სიახლე პედაგოგიურ საზოგადოებაში ნერგავს ახალ ცნებებს, მიდგომებს, ტერმინებს, პოსტულატებს, პრინციპებსა და მეთოდებს. მოდით ვისაუბროთ სისტემის ფორმირების ფუნდამენტურ ტერმინებზე, ცნებებსა და განმარტებებზე.

სისტემა არის მთლიანობა, რომელიც შედგება რამდენიმე ურთიერთმოქმედი ელემენტისგან, რომელთაგან თითოეული ან მათი მარტივი ჯამი არ ფლობს თვისებათა მთელ კომპლექსს, რომელიც გააჩნია სისტემას, ანუ სისტემა წარმოიქმნება მის რომელიმე შემადგენელ ელემენტთან მიმართებაში და, შესაბამისად, ის უფრო მდიდარია განვითარების ევოლუციური საშუალებების არჩევით. სისტემა შექმნილია კონკრეტული მიზნის განსახორციელებლად და აქვს პირველადი ელემენტების ერთობლიობა, რომელიც გაერთიანებულია მათი ერთიანობის ურთიერთობებით, კომპოზიციის წესების საფუძველზე. სისტემის მეცნიერული განმარტება აუცილებელია განათლების სისტემების, პედაგოგიური ცოდნის, პედაგოგიური მეთოდოლოგიისა და ცნების სისტემური კონსტრუქციისთვის.

ნოოსფერული განათლების კონცეფცია ნოოსფერული განათლების სისტემის ფუნდამენტური ლოგიკურ-გონებრივი მოდელია...

(ფრაგმენტი ღია პუბლიკაციის შესახებ ნოოსფერული განათლების სისტემისა და III ათასწლეულის ადამიანისა და საზოგადოების სულიერ-მეცნიერული განვითარების მეთოდების შესახებ, ფილოსოფიის და განათლების მეცნიერებათა დოქტორი, პროფესორი და აკადემიკოსი ნ.ვ. მასლოვა - სულიერ-ეკოლოგიური ნოოსფერული კრების წევრი. სამყარო)…

ყველა უნივერსალური კურთხევა და ტრანსფორმაცია,...

ეს სტატია ეძღვნება ცხოვრების ჯანსაღი წესის ჩამოყალიბების აქტუალურ საკითხს გონება-სხეულის კულტურის საშუალებით, რომელიც არის ინოვაციური მიდგომა ბავშვებისა და მოზარდების სწავლებისადმი.

თანამედროვე ადამიანის ცხოვრების პირობები გლობალური ურბანიზაციის, სოციალური არასტაბილურობისა და კლიმატის კატასტროფების კონტექსტში იწვევს მუდმივად მზარდ ფსიქოლოგიურ და ფუნქციურ სტრესს ინდივიდების ცხოვრებაში და მთლიანად ადამიანთა საზოგადოებაში.

ყველა ეს ცვლილება მჭიდრო კავშირშია კოსმიურ პროცესებთან და ნოოსფეროს ევოლუციურ გარდაქმნებთან. ცნობილია, რომ დღევანდელ პერიოდში მზის სისტემა გადადის განვითარების ახალ გალაქტიკურ პერიოდში, რომელიც ხასიათდება დედამიწის ელექტრომაგნიტური ველის სიხშირის მახასიათებლების ზრდით.

ადამიანის სხეული და მისი ფსიქოფიზიოლოგიური პარამეტრები ასევე აქტიურად აღდგება ახალ კოსმოპლანეტურ პირობებში. ეს ცვლილებები უფრო ადვილად ხდება ახალგაზრდა თაობაში. თუმცა, საშუალო და ხანდაზმული ადამიანებისთვის ისინი ხდებიან მტკივნეული და ხშირად გადაულახავი დაბრკოლება ჯანმრთელობის სტაბილიზაციისთვის, მიუხედავად ტრადიციული მედიცინის მეთოდებისა. გარდა ამისა, ეს კლასიკური მეთოდები ხშირად იწვევენ ადამიანის ორგანიზმის ადაპტაციის ნორმალური პროცესის დარღვევას.

აუცილებელია ადამიანის სხეულის ჰარმონიზაციისა და მუშაობის შენარჩუნების ახალი თანამედროვე მეთოდების დაუფლება. ამჟამად, ასეთი მეთოდებია უნივერსალური პრინციპებით შექმნილი ენერგეტიკულ-ინფორმაციული ტექნოლოგიები და სისტემური სინერგიული მიდგომა ადამიანისა და დედამიწის ბიოსფეროს ფსიქოლოგიური და ფუნქციური ერთიანობისადმი.

21-ე საუკუნის დასაწყისში ექიმებმა მთელ მსოფლიოში დაიწყეს საუბარი ადამიანების ჯანმრთელობის მკვეთრ გაუარესებაზე, ავადობის, ინვალიდობის და სიკვდილიანობის მაღალ მაჩვენებლებზე პლანეტის მთელ მოსახლეობაში.

მეცნიერები მთელს მსოფლიოში აღნიშნავენ, რომ ყველა მიდგომა თანამედროვე ფსიქოფიზიკური კულტურის სფეროში, რომელიც ამტკიცებს ჯანმრთელობის შენარჩუნებას და ადამიანთა სიცოცხლის განვითარებას, არ აკმაყოფილებს სამყაროში მიმდინარე ცვლილებებს.

ელექტრომაგნიტური გამოსხივების სიმძლავრის მკვეთრი მატება დიდ ქალაქებში 30...70 ათასჯერ აღემატება ბუნებრივ გამოსხივებას. მზის აქტივობა მკვეთრად გაიზარდა. იუპიტერისა და ურანის მაგნიტიზებული გამოსხივების ღრუბლების გადაადგილების სიჩქარე პლანეტათაშორის სივრცეში გაიზარდა 4...5-ჯერ. უმაღლეს ხარისხში გაიზარდა კოსმოსური გამოსხივების მასტიმულირებელი (ანტიგრავიტაციული) აქტივობა. მდგომარეობას ამძიმებს ბუნებრივი და ტექნოგენური კატასტროფების მატება და ინფექციური დაავადებების მრავალი ახალი ტიპის პათოგენების გაჩენა.

ახალი საუკუნის დადგომასთან ერთად სულ უფრო ცხადი ხდება, რომ ცივილიზაციის განვითარების მოძველებული პარადიგმა უიმედო ჩიხში მიგვიყვანს. ბოლო წლების განმავლობაში მსოფლიოს მრავალი ქვეყნის ძალისხმევა მიმართული იყო საერთაშორისო კონფერენციების გადაწყვეტილებების განხორციელებაზე (რიო დე ჟანეირო, 1992, იოჰანესბურგი, 2002), რათა შეემუშავებინათ ახალი კონცეპტუალური დოქტრინა ცივილიზაციის განვითარების უსაფრთხოებისა და მდგრადობის უზრუნველსაყოფად. 21-ე საუკუნე. იგივე პრობლემები ეხება ახალი სამეცნიერო პარადიგმის შექმნის სფეროსაც.

უფრო მეტიც, ბოლო წლებში ადამიანის ბიოინფორმაციული კონცეფცია არაერთხელ გახდა მეცნიერთა და მენეჯმენტის წრეებში ცოცხალი განხილვის საგანი. მიზეზი ის პრობლემა იყო, რომ ცოცხალი სისტემების თეორია ჯერ არ შექმნილა . არსებობს უამრავი ახალი მიდგომა ადამიანის შესწავლაში (არაწრფივი დინამიკა, კატასტროფის თეორია, უნივერსოლოგია, კოგნიტური მეცნიერება, სინერგეტიკა, სისტემების თეორია, ენიოლოგია და ა.შ.), მაგრამ ერთიანი მიდგომა ჯერ არ არის შექმნილი. ერთადერთი, რაც ცალსახად დადგინდა, არის ის, რომ ცოცხალი სისტემის გაგება შეუძლებელია ანალიზით, ე.ი. ხაზოვანი (მექანიკური) მიდგომის გამოყენებით. პრინციპი „იცოდე საკუთარი თავი“ დღესაც აქტუალურია. ადამიანის ცოდნა საკუთარი თავის შესახებ ნიშნავს სამყაროს გლობალური საიდუმლოებების გაშიფვრას. 1989 წელს სან დიეგოში (აშშ) ბოლო ნობელის კონფერენციამ "მეცნიერების დასასრული" ნათლად დაადგინა, რომ ახალი ბიოინფორმაციული კონცეფცია საჭიროა ადამიანის ბუნების საიდუმლოებების გასაგებად.

ამჟამად აქტუალურია უფსკრულის პრობლემა სწრაფად განვითარებად ექსპერიმენტულ მეცნიერებებსა და ზოგადი ორგანიზმის ფუნქციების ფორმირების კანონებს შორის. ძალიან დიდი მიღწევები მეცნიერების ექსპერიმენტულ სფეროებში, მაგრამ ძალიან ცოტა თეორიული ახსნა მიღებული შედეგებისთვის. სწორედ ეს მეთოდოლოგიური ხარვეზი არ გვაძლევს საშუალებას შევქმნათ ერთიანი თეორია ადამიანის ორგანიზმზე მთლიანობაში. ამ პრობლემის გადაწყვეტა შეიძლება იყოს ბუნებაში ნოუმენური პროცესების მოდელირება (ბუნებრივი საინფორმაციო ტექნოლოგიები), სადაც მთავარი ასპექტი მთლიანობის პრობლემის გადაჭრაა.

სიცოცხლის სისტემური გაგების თანახმად, ცხოვრების ქსელი შედგება ქსელებისგან, არ არსებობს სისტემების ხაზოვანი პირამიდები, არ არსებობს „ზემოთ“ და „ქვემოთ“. ბუნებაში მხოლოდ ქსელებია ჩასმული სხვა ქსელებში. ცოცხალი სისტემების ბუნება ძალზე არაწრფივია. სისტემური თვალსაზრისით, ცხოვრების გაგება იწყება ნიმუშის გაგებით. სტრუქტურის გაზომვა შესაძლებელია (ეს არის წრფივი მიდგომა), ნიმუში უნდა იყოს მითითებული ურთიერთობების კონფიგურაციით, დახატული (ეს არის არაწრფივი მიდგომა).

ნათელია, რომ სამყაროს უნივერსალური კანონების მიღმა სიცოცხლე იწვევს კაცობრიობის სიკვდილს და დედამიწის ბიოსფეროს განადგურებას, რასაც მოწმობს ამჟამინდელი ცივილიზაციური კრიზისი. ეს არის სისტემის განვითარება ხაზოვანი მიდგომით, უპირატესად უარყოფითი ენერგიებით, რაც იწვევს თვითგანადგურებას და სიკვდილს.

კრიზისის არსი მდგომარეობს იმაში, რომ ძირითადად გამოიყენება ფიზიკური აღზრდისა და კულტურის ტრადიციული მეთოდები, ორიენტირებული წარსულ გამოცდილებაზე, მოძველებულ ჩვევებზე, უახლეს კვლევებზე ორიენტაციის არარსებობის შემთხვევაში, მეცნიერული აღმოჩენები ადამიანების ფსიქოფიზიოლოგიური ჯანმრთელობის სფეროში.

არ არის გაგებული, რომ ადამიანის ჯანმრთელობა პირდაპირ კავშირშია ბიოფეიდბეკით (BFB) მიერ გამოწვეულ პროცესებთან სამყაროში.

ამჟამად ევროპის ჩვიდმეტ ქვეყანაში სიკვდილიანობა აღემატება შობადობას. შობადობის დაბალი მაჩვენებლის მქონე ოცი ერიდან თვრამეტი ევროპელია. 1960 წლისთვის ევროპული წარმოშობის ხალხი შეადგენდა მსოფლიო მემკვიდრეობის მეოთხედს, 2000 წელს მეექვსედს, 2050 წლისთვის ისინი მეათედს შეადგენენ.

რუსეთში ყოველწლიურად რეგისტრირდება მწვავე და ქრონიკული დაავადების 155...185 მილიონი შემთხვევა, საიდანაც 100 მილიონი ახალი დიაგნოზირებულია. ყოველწლიურად დაახლოებით 700 ათასი რუსი იღუპება. ფსიქიკური ავადმყოფების საერთო რაოდენობა 3,14 მილიონიდან 3,88 მილიონამდე გაიზარდა, ანუ გაიზარდა 19,1%-ით, ხოლო ინტენსიური მაჩვენებელი - 2117,2-დან 2667,5-მდე 100 ათას მოსახლეზე, ანუ 26%-ით.

უკიდურესად დაძაბული ეპიდემიოლოგიური ვითარება შეიქმნა სქესობრივი გზით გადამდები დაავადებების მიმართ. რეგისტრირებულია 1 მილიონ 165 ათასი პაციენტი. ბოლო 9 წლის განმავლობაში მეთვალყურეობის ქვეშ მყოფ ნარკომანთა რაოდენობა 6,8-ჯერ გაიზარდა, ხოლო ნარკომანიისა და ალკოჰოლიზმის შემთხვევები 10,7-ჯერ. სიკვდილიანობის ყველა მიზეზს შორის დაზიანებების, მოწამვლისა და უბედური შემთხვევების შედეგად სიკვდილიანობა 14%-ს შეადგენს. ეს არის 214,3 შემთხვევა 100 ათას მოსახლეზე („სამედიცინო გაზეთი“, 2011 წ.)

მედია მთელ მსოფლიოში კატასტროფას ამცირებს სახელმწიფო ლიდერების ყბადაღებულ პოლიტიკურ ნებაზე და ჯანმრთელობის დამღუპველ საგანმანათლებლო სისტემაზე.

საზოგადოებაში და სამყაროში მიმდინარე ცვლილებები მოითხოვს ფსიქოფიზიოლოგიური კულტურის ახალ სისტემას - ინოვაციურ მიდგომას ფიზიკური ჯანმრთელობის საფუძვლების სწავლებისა და ჯანსაღი ცხოვრების წესის პოპულარიზაციისთვის, რაც ხელს შეუწყობს ინდივიდში მომავლის პროექციურად შექმნის უნარის ჩამოყალიბებას. პასუხისმგებლობა მასზე, რწმენა სამყაროს უნივერსალური კანონების, საკუთარი თავის, თქვენი ჯანსაღი ცხოვრებისა და თქვენი შთამომავლების მიმართ.

ყველაზე თვალსაჩინო ფაქტორი ბავშვებისა და მოზარდების ჯანმრთელობის დაქვეითებაა.

როგორც სპეციალისტების მიერ ბოლო რამდენიმე წლის განმავლობაში ჩატარებული კვლევები აჩვენებს, კრიზისის მთავარი მიზეზი ბავშვებში და მოზარდებში ჰოლისტიკური, ბუნების შესაბამისი ჯანსაღი აზროვნების განუვითარებლობაა. ტრადიციულ სასკოლო სისტემაში, რომელიც დიდწილად მიმართავს ვერბალურ-ლოგიკურს, ე.ი. მარცხენა ნახევარსფეროს აზროვნებით, სკოლის მოსწავლეები განიცდიან ისეთი სასიცოცხლო აზროვნების ფუნქციების განვითარებას, როგორიცაა გამოსახულება, ხედავენ „დიდი სურათის“ ხილვას? აზროვნების მოქნილობა, ტვინის დიზაინის ფუნქცია. ამ ფუნქციების განუვითარებლობა იწვევს ცოდნის ფრაგმენტულ, არათანმიმდევრულ ათვისებას და სწავლის უმიზნობას, რაც არ ჩანს პიროვნულად მნიშვნელოვანი მოსწავლისთვის, რაც პირველ რიგში აისახება მის ჯანმრთელობაზე და აყალიბებს სამომხმარებლო დამოკიდებულებას სამყაროს მიმართ.

ახალმა აზროვნებამ, ადამიანების ახალმა ფსიქოფიზიკურმა კულტურამ, განათლების ნოოსფერულმა მიდგომებმა, ანუ ახალმა სამეცნიერო პარადიგმამ შეიძლება შეცვალოს სიტუაცია.

განათლების ნოოსფერული მიდგომის პროგრამა, როგორც სამეცნიერო კვლევა, მიზნად ისახავს საზოგადოებას მიაწოდოს ახალი ნოოსფერული ფსიქოფიზიკური კულტურა, რომელიც დაფუძნებულია კაცობრიობის მეცნიერების უახლეს აღმოჩენებზე, რომლებიც დაკავშირებულია სლავების ბუნების დაცვასთან, ჯანმრთელობის შენარჩუნების საუკუნოვან ტრადიციებთან. .

განათლებისა და აღზრდის ახალი სამეცნიერო პარადიგმისა და ნოოსფერული სისტემის განვითარების ამჟამინდელ ეტაპზე არსებობს მრავალი განსხვავებული მიმართულება, კვლევა და საქმიანობა:

ნოოსფერული მეცნიერება, უნივერსოლოგია და ფილოსოფია;

ნოოსფერული განათლება: ორგანიზაცია, მენეჯმენტი, განვითარების გამოცდილება;

მასწავლებელთა გადამზადება აკადემიური დისციპლინების ბიოადექვატური სწავლებისთვის;

ბიოადექვატური სახელმძღვანელოებისა და სასწავლო საშუალებების შექმნა;

ნოოსფერული განათლება;

ნოოსფერული ფსიქოლოგია;

ნოოსფერული მედიცინა;

საექსპერტო და ანალიტიკური საქმიანობა;

საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო საქმიანობა ახალი სამეცნიერო პარადიგმის შექმნის გასაღები;

ტექნოლოგიური და საწარმოო საქმიანობა ნოოსფერული განათლების ასპექტში;

ნოოსფერული კულტურა, ხელოვნება, შემოქმედება;

ფონდების მოზიდვა;

ნოოსფერული ჯანმრთელობის ფორმირება, ჯანმრთელობის განვითარება, ჯანმრთელობის შენარჩუნება.

ჩვენს წინა ნაშრომებში მცდელობა იყო შეჯამებულიყო დაგროვილი მრავალწლიანი გამოცდილება სხვადასხვა ასაკის ადამიანების, აგრეთვე სხვადასხვა კვალიფიკაციისა და სპეციალობის სპორტსმენების სპეციალურად შერჩეული ტექნოლოგიებისა და მეთოდების დიაგნოსტიკისა და გამოსწორების მიზნით. ,3,4].

ეს ნაშრომი წარმოადგენს ახალ მიმართულებას საზოგადოების ნოოსფერული განვითარების სისტემაში - ნოოსფერული ფსიქოფიზიკური კულტურის შესწავლა.

წარმოდგენილი თემის სიახლეს ასევე წარმოშობს ფსიქოფიზიოლოგიის სფეროში უახლესი სამეცნიერო აღმოჩენების რეალობა, რომლებიც უარყოფენ მტკიცებას, რომ ნერვული უჯრედები არ აღდგება და არ მრავლდება.

ნეირონების რეგენერაციის ყველა ამჟამად ცნობილი მეთოდი გამოიყენება შემთხვევით, ფრაგმენტულად და არამიზნობრივად.

ადრე, პიროვნების ვარჯიშისა და განათლების დროს ნერვული უჯრედების ზრდის, განვითარებისა და აღდგენის სტიმულირების საკითხი საერთოდ არ ჩნდებოდა.

პირველად ნოოსფერულ განათლებაში შემოთავაზებულია მეთოდებისა და ჯანმრთელობის დაზოგვის სავარჯიშოების ნაკრები, რომლებიც ხელს უწყობენ ნერვული უჯრედების ზრდის, განვითარებისა და აღდგენას.

ამ ნაშრომში განხილული ნოოსფერული განათლების პროგრამა წარმოადგენს ფუნდამენტურ პლატფორმას ნოოსფერული ფსიქოფიზიკური კულტურის მიმართულების განვითარებაში. ეს პროგრამა მეცნიერულად, თეორიულად და მეთოდოლოგიურად შეესაბამება მსოფლიოს ზოგად უნივერსალურ კანონებს, ადამიანთა საზოგადოების ზოგად კანონებს, მართვის ზოგად კანონებს, ფსიქიკის და ფიზიოლოგიის სპეციალურ კანონებს.

ამჟამად მსოფლიო ფართოდ არის დაკავებული მეცნიერული კვლევებით ადამიანთა განვითარების პროცესების უნივერსალიზაციისა და ოპტიმიზაციის ინტერდისციპლინარული კვლევის სფეროში.

განათლების სისტემაში ნოოსფერული მეთოდოლოგიის დანერგვა საშუალებას მისცემს: გაზარდოს ფუნქციონირების ეფექტურობა და სისტემების განვითარების პროგნოზირებადობა; შეამციროს საზოგადოების ხარჯები და დანახარჯები; საზოგადოებაში მრავალდონიანი ინტერესების კოორდინაცია, კონფლიქტების, კრიზისების, სტრესის აღმოსაფხვრელად, აგრეთვე ადამიანის განვითარების ცალმხრივობის დასაძლევად, რაც იწვევს მის ტანჯვასა და ავადმყოფობას.

ამ თვალსაზრისით, მოთხოვნა ნოოსფერული ფსიქოფიზიკური კულტურის ფორმირებისადმი მიდგომების ინტერდისციპლინურ სინთეზზე, როგორც ცხოვრების სხვადასხვა ფენომენის შესწავლისა და ეფექტური განვითარების გზების განსაზღვრის უნივერსალურ მიდგომაში, უკიდურესად მაღალია. ამ გზების განვითარება ჩვენი კვლევის შემდგომი ამოცანაა.

ბიბლიოგრაფია:

Breus T.K., Halberg F., Cornelissen J. მზის აქტივობის გავლენა ბიოლოგიური სისტემების ფიზიოლოგიურ რიტმებზე // ბიოფიზიკა. 1995. T. 40. გამოცემა. 4. გვ 737–749.

სტატია საერთაშორისო სამეცნიერო კონფერენციის სტატიების კრებულში "რუსეთის რეგიონების ეკოლოგიური უსაფრთხოება და ტექნოგენური ავარიებისა და კატასტროფების რისკი" (BC-35-47) - Denisenko N.N., Ilyina N.L., Maryin V.K. „ახალი სამეცნიერო პარადიგმის საკითხის შესახებ“, პენზა, 2007 წ., გვ. 9...14.

სტატია სრულიადრუსული კვლევისა და წარმოების კომიტეტის სტატიების კრებულში საერთაშორისო მონაწილეობით - ილინა ნ.ლ., დენისენკო ნ.ნ. „თანამედროვე ბიოინფორმაციული ტექნოლოგიები და ჯანმრთელობის მეცნიერული და მეთოდოლოგიური ასპექტები“, - პენზა: PGPU, 2008, გვ. 44...45.

სტატია რუსეთის ფილოსოფიური საზოგადოების პენზას ფილიალის ბიულეტენი No 2 - Denisenko N.N., Ilyina N.L. „Cosmobiorhythmology and Modern Times“, - მოსკოვი-პენზა, 2009, გვ. 152...160.

ს.ა. როგოვა (პსუ, პენზა)

1888 წელს პრუსიის იმპერატორი ვილჰელმ II შეუერთდა საზოგადოებრივ მოძრაობას განათლების გასაუმჯობესებლად, რადგან, როგორც ექიმებმა დაადგინეს, საგანმანათლებლო დაწესებულებების დამთავრებული ადამიანების 74% ავად იყო. მან ოფიციალური პირები დაადანაშაულა იმაში, რომ ეს არის სკოლა, რომელიც ძირს უთხრის ერის ჯანმრთელობას და ქმნის დამარცხებულებს. სტუდენტების ჯანმრთელობის ფასად მიღებული კულტურა არაფრის ღირსია, ჩათვალა იმპერატორმა და შემოიღო განათლების სისტემა, რომელიც ითვალისწინებდა სტუდენტების ბუნებრივ შესაძლებლობებს და აცილებდა გადატვირთვას. იმ დროს ქვეყანაში განვითარებული განათლების კრიზისი დაიწყო დაკნინება. ეს ისტორიული ფაქტი შეიძლება მივიჩნიოთ განათლების რეფორმის დასაწყისად.

ბუნებრივ სამყაროსა და ადამიანურ სამყაროს შორის სულ უფრო რთული და წინააღმდეგობრივი ურთიერთქმედება სასწრაფოდ მოითხოვს ინოვაციურ მიდგომებს ახალგაზრდა თაობის აღზრდაში, რომლის ქცევა უნდა იყოს ადეკვატური სოციალურ-ბუნებრივ დინამიკასთან.

ასწავლოს ადამიანს ბუნების შესაბამისად აზროვნება და არა მის საწინააღმდეგოდ, ეს არის ახალი განათლების სისტემის მთავარი ამოცანა და სულიერი კულტურისა და ჰოლისტიკური ანალიტიკური აზროვნების სინთეზზე დაფუძნებული ინდივიდუალური და კოლექტიური ცნობიერების ერთიანობა დღეს გაგებულია, როგორც. მიზეზის ან ნოოსფეროს სფეროს მთავარი მახასიათებელი. ანუ, კაცობრიობამ მიაღწია განვითარების ისეთ ხარისხს, რომ მას შეუძლია ბიოსფეროსთან ურთიერთობა სიბრძნის ხარისხით, რომელიც შეესაბამება დაგროვილ, ვრცელ და ღრმა ცოდნას და შექმნილ მაღალ ტექნოლოგიებს. აქედან მომდინარეობს განათლების სახელწოდება - ნოოსფერული, რომელიც გთავაზობთ საგანმანათლებლო პროცესის ინსტრუმენტების ერთობლიობას, რომელიც ადეკვატურია ადამიანის ბუნებისა და მისი ტვინისთვის, ინფორმაციის აღქმის ყველა არხის გამოყენებაზე, ისევე როგორც ადამიანის ჰარმონიულ განვითარებაზე: მისი სული. , გონება, სხეული განათლების ყველა საფეხურზე.

მიმდინარე განათლება მთელ მსოფლიოში ეფუძნება მცოდნესაფუძველი. ბაზაზე აშენდება ნოოსფერული განათლება აქტიური.ანუ ნოოსფერული განათლება, უპირველეს ყოვლისა, ასწავლის ადამიანთა სამყაროსთან ურთიერთობის გზებს და ცოდნა შეიძენს წმინდა გამოყენებად ხასიათს. და სულ სხვა იქნება განათლებისა და პედაგოგიური ტექნოლოგიების შინაარსი. ნოოსფერული განათლება მოითხოვს უამრავ ექსპერიმენტულ მუშაობას.

რა თქმა უნდა, ეს ყველაფერი ჯერ კიდევ იდეალურია. მაგრამ არა უტოპია. ეს რეალისტური იდეალია, რადგან ის იმ ვექტორის მწვერვალზეა, რომლითაც კაცობრიობა მოძრაობს. ვექტორს აქვს მიმართულება - ნოოსფერული განვითარება.

დღეს ნოოსფერული განათლების სფეროში ამოცანები საკმაოდ მოკრძალებულია. ეს არის სასწავლო საშუალებების შემუშავება, რომელიც საშუალებას აძლევს სტუდენტს (მოსწავლეს) დაინახოს შესასწავლი ობიექტი მის მთლიანობაში, მრავალგანზომილებიანობაში და სისტემატურობაში. ეს არის ლიტერატურის გამოცემა, რომელიც ატარებს ნოოსფერულ იდეოლოგიას და აჩვენებს კაცობრიობის განვითარების ნოოსფერულ გზაზე გადასვლის გზებს. ეს არის სამეცნიერო და პრაქტიკული სემინარებისა და კონფერენციების გამართვა ნოოსფერული მენტალიტეტის ფორმირების პრობლემაზე.

ნოოსფერული განათლება წარმოდგენილია, როგორც არასტანდარტული მიდგომა საგანმანათლებლო პროცესისადმი, ნაბიჯი იმ სფეროში, სადაც ნებადართულია ყველაფერი, რაც არ არის აკრძალული. წარმოსახვითი აზროვნების ტიპი ყველაზე სიცოცხლისუნარიანია და ადრე აშკარად არ იყო შეფასებული, მაგრამ ვითარება იცვლება და ალბათ სწორედ ამიტომ გამოჩნდა ბოლო წლებში მეცნიერების სფეროები, რომლებიც ორიენტირებულია ადამიანის ადაპტაციის უნარის პოვნაზე მზარდი ინფორმაციის დატვირთვასთან. ნოოსფერული განათლება საშუალებას გაძლევთ მნიშვნელოვნად შეამციროთ ენერგიის ხარჯები საგანმანათლებლო პროცესისთვის, განავითაროთ ინტერესი ცოდნის შეძენის მიმართ, არა მხოლოდ პროფესიული მომზადების ეტაპზე, არამედ სკოლის საათების მიღმა.

როგორც რამდენიმე არსებითი და მეთოდოლოგიური ხაზის ურთიერთქმედება, ჩვენ წარმოგიდგენთ ნოოსფერული განათლების მოდელს ტიუმენის სახელმწიფო ნავთობისა და გაზის უნივერსიტეტის საფუძველზე. შინაარსის სტრიქონებიდან ჩვენ გამოვყოფთ: პროფესიონალი(90-ზე მეტი სპეციალობის ხუთ ინსტიტუტში მაღალკვალიფიციური სპეციალისტების გადამზადება); კულტურულ-ისტორიული(კულტურული ტრადიციების შესწავლა, ჩრდილოეთის ძირძველი ხალხების სულიერი გამოცდილება სპეციალობის პროფილის მიხედვით ექსპედიციებზე); პატრიოტული(სამშობლოს სიყვარულის გრძნობის განვითარება ჰუმანიტარული საგნების საშუალებით, პატრიოტულ საძიებო ჯგუფებში - მეხსიერების გუნდები); მორალური(საკურატორო საათების ჩატარება, ღია კინოჩვენება ვიდეოსტუდიის მეშვეობით); ეთიკური(ეთიკისა და ეტიკეტის შინაარსობრივი მასალის შესწავლა, კორპორატიული ეთიკის ხაზგასმა უნივერსიტეტის ჰიმნით: „ჩვენთვის, თქვენთვის, ნავთობისა და გაზისთვის...“); ესთეტიური(შემოქმედების განვითარების ცენტრის მეშვეობით თექვსმეტ სფეროში, განსაკუთრებული სიამაყის საგანია KVN გუნდი - მაიორ ლიგის თამაშების მონაწილე); ვალეოლოგიური(„ვალეოლოგიის“ პროგრამით ჯანსაღი ცხოვრების წესის კულტურის შესწავლა საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად); გარემოს(მიზნად ისახავს ადამიანისა და ბუნების ურთიერთობის ოპტიმიზაციას, ჰარმონიზაციას, მის განვითარებას ეკოლოგიური ცნობიერება:ამ ხაზის განვითარებაში მთავარ ფუნქციურ როლს ასრულებს გეოლოგიისა და გეოინფორმატიკის ინსტიტუტის სამრეწველო ეკოლოგიის განყოფილება); ლეგალური(განხორციელებული ჰუმანიტარული, საბუნებისმეტყველო და ინტეგრაციული კურსების საგნებში ავტორის სამუშაო პროგრამების მიხედვით); სამეცნიერო ( სტუდენტური მეცნიერებათა აკადემიის მეშვეობით 100 დოქტორისა და მეცნიერებათა 350 კანდიდატის ხელმძღვანელობით); ფილოსოფიური(მოიცავს არსებით ცოდნას, რომელიც ხელს უწყობს პიროვნების თვითრეალიზებას - წარმოდგენილ საბუნებისმეტყველო და ჰუმანიტარულ საგნებში); სოციალური(სოციალური კომპეტენციის განვითარება, რომელიც ემსახურება თვითგანვითარებისა და თვითრეალიზაციის საფუძველს, ეს განსაკუთრებით აუცილებელია მომავალი სპეციალისტებისთვის, ყალიბდება სპეციალურ კურსებში); ბიბლიოგრაფიული(მოსწავლეებს შორის საინფორმაციო და ბიბლიოგრაფიული კულტურის ფორმირება ხუთ მიმართულებით მიმდინარეობს, რაც მათ საშუალებას აძლევს დამოუკიდებლად იარონ საინფორმაციო სივრცეში).

მეთოდოლოგიური ხაზებიდან ჩვენ გამოვყოფთ განვითარებადი, მიმართულია მოსწავლეებში უმაღლესი გონებრივი ფუნქციების განვითარებაზე: მეხსიერება, ყურადღება, ლოგიკური აზროვნება. ისინი დაფუძნებულია შედარების, აბსტრაქციის, განზოგადების, სისტემატიზაციის და რაიმე ახლის შექმნის უნარზე. ყველა ეს თვისება აუცილებელია ნოოსფერულ აზროვნებაში, რომელიც მიზნად ისახავს ჰარმონიული ურთიერთობების შენარჩუნებას "საზოგადოება-ადამიანი-ბუნება" სისტემაში. ძალზე მნიშვნელოვანია განმავითარებელი განათლების შემოქმედებითი კომპონენტის აღნიშვნა, რადგან შემოქმედებითობით ხდება ადამიანის ინტელექტუალური, სულიერი და მორალური განვითარება.

ასევე ძალიან მნიშვნელოვანია აღინიშნოს ინტეგრაციულიხაზი, რომელიც, ჩვენი აზრით, ფუნდამენტურია, რადგან ქმნის ინდივიდის ჰოლისტურ მსოფლმხედველობას. იგი ხორციელდება სპეციალური ინტეგრაციული კურსებით (ზოგადი საგნები და სპეციალური კურსები), ინტერდისციპლინარული კავშირებით. ყველაზე მნიშვნელოვანი ინტეგრაციული ფაქტორი ამ შემთხვევაში არის ეპისტემური (არსებითი ცოდნა), რომელიც წარმოდგენილია რუსი კოსმისტების იდეებით (ნ. ფ. ფედოროვი, ვ. ი. ვერნადსკი, კ. ე. ციოლკოვსკი).

ჩვენ გვჯერა, რომ ნოოსფერული განათლების ხაზების ასეთი აგება და მათი განხორციელების მეთოდები საშუალებას მოგვცემს გადავჭრათ მოწინავე განათლების ზოგიერთი პრობლემა, რომელსაც ჩვენ ვგულისხმობთ - ნოოსფერული განათლება.

ახალი განათლების სისტემა ასევე შეიძლება ჩაითვალოს ოპტიმალურ გზად ადამიანის პოტენციალის გასახსნელად. ნოოსფერული განათლების შემუშავებას და განხორციელებას ახორციელებს რუსეთის საბუნებისმეტყველო მეცნიერებათა აკადემიის ნოოსფერული განათლების დეპარტამენტი რუსეთის საბუნებისმეტყველო მეცნიერებათა აკადემიის ნამდვილი წევრის, ფსიქოლოგიის მეცნიერებათა დოქტორის ნ.ვ. მასლოვას ხელმძღვანელობით. იგი მიდის დასკვნამდე, რომ ნოოსფერული განათლება უნდა იყოს პროაქტიული ხასიათის, განსაზღვრავს საზოგადოების განვითარების სიჩქარეს და დონეს. უფრო მეტიც, თუ „...ადრე განათლების ისტორიული მიზანი იყო საზოგადოების მიერ მემკვიდრეობით მიღებული კულტურის შენარჩუნება და დაცვა და მისი ახალ თაობებზე გადაცემა, ახლა ამ ფუნქციას კიდევ ერთი ფუნქცია დაემატა... ადამიანების თვითშემეცნების ხელმისაწვდომობის გაფართოება. პიროვნული იდენტობა და მსოფლიო მეცნიერების, კულტურის მიღწევები და ინდივიდის თვითიდენტიფიკაცია საზოგადოებაში“. ამ თეზისის გაგება დამოკიდებულია იმაზე, თუ რა არის კულტურა.

ერთ დროს ციცერონი თვლიდა, რომ კულტურა შედგება ტრადიციების პატივისცემისა და სამყაროს „ჰუმანიზაციისგან“. კანტი კულტურას უკავშირებდა პოზიტიურს ადამიანთა გამოვლინებებში და მჭიდროდ აკავშირებდა კულტურას განათლებასთან, რადგან განათლების პროცესში სოციალური ღირებულებები შემოდის ადამიანის არსებობაში. ”მთელი კულტურა და ხელოვნება, რომელიც ამშვენებს კაცობრიობას,” ასწავლიდა კანტი, ”საუკეთესო სოციალური წესრიგია”. თუმცა, ჰეგელს აქვს კულტურის უფრო ღრმა არსი „როგორც ადამიანის ამაღლება უნივერსალურობამდე მის ცოდნაში, გრძნობაში, ბრძანებაში“. კულტურა, ჰეგელის აზრით, იწვევს უსასრულო, აბსოლუტურის ფლობის სურვილს, საყოველთაოდ მნიშვნელოვანის ფლობის ჩვევას, ადამიანში ბუნებრივ ძალაზე ძალაუფლებას. ამრიგად, განათლება მონაწილეობს კულტურის გადაცემაში და, შესაბამისად, შენარჩუნებაში. ჰეგელის შემდეგ მოცემული კულტურის მრავალი მახასიათებელი მხოლოდ ხაზს უსვამს მის როლს პიროვნების ჩამოყალიბების პროცესში: „ბუნების მშვენიერებიდან - სიტყვების, მუსიკისა და მხატვრობის სილამაზემდე. სილამაზის მეშვეობით - კაცობრიობისკენ“, - წერდა ვ. სუხომლინსკი.

მოტივაციის მიზეზი გლობალური კრიზისებისა და პრობლემების ზრდაა, რომელთა განხილვა და განსახორციელებლად მომზადება აშკარაა. იმისათვის, რომ არ გავაკეთოთ ბოროტება, არ გავანადგუროთ სიცოცხლე, არ დათრგუნოთ იგი, საჭიროა „შეცვალოთ ქცევის პრინციპები... გონიერების როლის გაზრდა ჩვენი ბიოლოგიური სახეობების ბედში და პლანეტარული კოლექტიური ინტელექტის ჩამოყალიბებაში. ”, - წერს N. N. Moiseev. ამრიგად, ჩნდება განათლების სპეციფიკური „ბრძანებები“.

ნოოსფერიზაციის ძირითადი წინააღმდეგობები უნდა იყოს საფუძველი საგანმანათლებლო პროექტის არსებითი მხარის შესაქმნელად. ვინაიდან წინააღმდეგობები განიხილება და გავლენას ახდენს ნოოსფეროში არსებულ ადამიანებზე, ნოოსფერული ტიპის განათლების მიზნები უნდა ასახავდეს ორიენტაციას ადეკვატური ქცევის შესაძლებლობების ჩამოყალიბებაზე, ასეთი წინააღმდეგობების არსებობისას.

დასასრულს, გამოჩენილი რუსი მეცნიერის ვლადიმერ ივანოვიჩ ვერნადსკის ხსოვნის მადლიერების ნიშნად, მინდა მოვიყვანო მისი განცხადება: ”როგორც პლანეტარული მიწიერი სუბსტანციის ნაწილი, ჩვენ ინსტინქტურად და ქვეცნობიერად ვგრძნობთ ჩვენი არსებობის ცხოვრების საიდუმლოებას. ეს არის თვითშემეცნების ყველაზე ღრმა გამოვლინება, როდესაც მოაზროვნე ადამიანი ცდილობს განსაზღვროს თავისი ადგილი არა მხოლოდ ჩვენს პლანეტაზე, არამედ კოსმოსშიც“.

ბიბლიოგრაფიული ბმული

ბეზზუბცევა ნ.ა. ნოოსფერული განათლება – წარსულიდან მომავალამდე // მიღწევები თანამედროვე საბუნებისმეტყველო მეცნიერებებში. – 2007. – No5. – გვ 38-40;
URL: http://natural-sciences.ru/ru/article/view?id=11093 (წვდომის თარიღი: 10/19/2019). თქვენს ყურადღებას ვაქცევთ გამომცემლობა "საბუნებისმეტყველო მეცნიერებათა აკადემიის" მიერ გამოცემულ ჟურნალებს.

მსგავსი სტატიები

სექსუალური და ასექსუალური რეპროდუქცია

დავალება No1. განვიხილოთ შემოთავაზებული სქემა. ჩაწერეთ გამოტოვებული ტერმინი თქვენს პასუხში, რომელიც მითითებულია დიაგრამაზე კითხვის ნიშნით. ახსნა: მცენარეებში ფესვთა სისტემა შეიძლება იყოს ფესვიანი (ტიპიური ორკოტილედონებისთვის) ან ბოჭკოვანი (დამახასიათებელი...
სილუანოვი ანტონ გერმანოვიჩი

ანტონ გერმანოვიჩ სილუანოვი - ეკონომისტი, პოლიტიკოსი. ნამდვილი "ფინანსური კარიერისტი", 48 წლის ასაკში მან უკვე მიაღწია კარიერის თავბრუდამხვევ მწვერვალს, გახდა რუსეთის ფინანსთა სამინისტროს ხელმძღვანელი. ის აერთიანებს საჯარო სამსახურს წარმატებულ პოლიტიკურ...
ანა ვიალიცინამ და ადამ კაჰანმა გამოაცხადეს ნიშნობა ანა ვიალიცინამ და ადამმა

მსოფლიო შოუბიზნესის კიდევ ერთი ულამაზესი და ვნებიანი წყვილი დაშორდა. Maroon 5-ის ფრონტმენმა ადამ ლევინმა და რუსმა სუპერმოდელმა ანა ვიალიცინამ დაშორება განაცხადეს. 33 წლის როკერი და 25 წლის მოდელი, ერთ-ერთი...
ლამაზი და შეყვარებული: ადამ ლევინი და ანა ვიალიცინა

რუსული წარმოშობის მსოფლიოში ცნობილი მოდელი ანა ვიალიცინა და ამერიკელი მომღერალი ადამ ლევინი ორ წელზე მეტია ერთად არიან. მომღერალმა მათ რომანს ყველაზე ჰარმონიული ურთიერთობაც კი უწოდა, რაც კი ოდესმე ჰქონია. თუმცა ეს სიყვარულიც...
"ბატები გედები" - რუსული ზღაპრის ანალიზი ზღაპრის გმირის მახასიათებლები ბატები გედები

ერთხელ იქ ცოლ-ქმარი ცხოვრობდა. მათ შეეძინათ ქალიშვილი მაშენკა და ვაჟი ვანიუშკა. ერთხელ მამა და დედა ქალაქში შეიკრიბნენ და მაშას უთხრეს: კარგი, ქალიშვილი, ჭკვიანად იყავი: არსად არ წახვიდე, იზრუნე შენს ძმაზე. და ჩვენ მოგიტანთ რამდენიმე საჩუქარს მარკეტიდან. აი მამა და დედა...
მთვარის გამოჩენის ისტორია ძველ რუსეთში

ალკოჰოლის წარმოება, მთვარის შუქი - SpirtZavod, Home Alcohol Plant, MiniSpirtZavod. მომსახურების ვადა შეზღუდული არ არის....

ტექნოლოგიის ავტორი ნოოსფერული სკოლაა. მოხსენება "ნოოსფერული განათლება"

ნოოსფერული განათლება - წარსულიდან მომავალამდე

ნოოსფერული განათლების მიზნები და მახასიათებლები.

ფუნდამენტური განსხვავებები ნოოსფერულ განათლებას შორის

ბიბლიოგრაფიული ბმული

მსგავსი სტატიები

სექსუალური და ასექსუალური რეპროდუქცია

სილუანოვი ანტონ გერმანოვიჩი

ანა ვიალიცინამ და ადამ კაჰანმა გამოაცხადეს ნიშნობა ანა ვიალიცინამ და ადამმა

ლამაზი და შეყვარებული: ადამ ლევინი და ანა ვიალიცინა

"ბატები გედები" - რუსული ზღაპრის ანალიზი ზღაპრის გმირის მახასიათებლები ბატები გედები

მთვარის გამოჩენის ისტორია ძველ რუსეთში