Jesienny poranek w Prishvin. Esej na temat: „Jesienny poranek za oknem” Tch-tsy-tsy - pisklęta chcą jeść

Cel: zapoznaj uczniów z opowiadaniem M. Prishvina „Jesienny poranek”, stworzyć sens słów; ujawnić wartość estetyczną słowa;

Zadania:

edukacyjny:

nauczyć się rozróżniać różne typy/style tekstu oraz znajdować i wyjaśniać słowa i wyrażenia;

rozwijanie:

rozwijać umiejętności mowy i komunikacji u dzieci.

edukacyjny:

zaszczepić miłość do natury;

poprawczy:

ćwicz umiejętność świadomego czytania

Planowane wyniki: uczniowie powinni potrafić czytać tekst prozatorski i tekst wiersza, oddając za pomocą intonacji nastrój poety i pisarza; rozróżniać teksty poetyckie i prozatorskie4 obserwować życie słów w tekście literackim, wyjaśniać ciekawe wyrażenia w tekście lirycznym.

Sprzęt: prezentacja na lekcję, L.F. Podręcznik Klimanowa „Czytanie literackie”; portret pisarza, wystawa książek, kartek (tekst do rozgrzewki).

PODCZAS ZAJĘĆ

I. Org. za chwilę. Czysta mowa

Kto chce porozmawiać

Musi skarcić

Wszystko jest poprawne i jasne,

Żeby było jasne dla wszystkich.

Będziemy rozmawiać

I będziemy upominać

Tak poprawnie i jasno

Żeby było jasne dla wszystkich.

II. Rozgrzewka

Ćwiczenia oddechowe.

Bloki do czytania (slajd 2)

tak-dar-dam-dym-domowy

Rozgrzewka intonacyjna.

Dym unosi się w kierunku deszczu. !? – stres logiczny.

Gimnastyka umysłu (slajd 2)

Dym to słowo magnes

Jakie słowa przyciągają słowo „dym”? Dlaczego?

(dym wydobywa się z komina; kot ma przydymiony kolor; dym wydobywa się z bujaka itp.)

III. Sprawdzanie pracy domowej

Czym różni się tekst literacki od tekstu naukowego?(odpowiedzi dzieci)

(slajd 3)

Mów o dymie jak poeta lub pisarz.

„W całym pomieszczeniu unosił się gorzki zapach dymu ze spalonych liści

dzielnica."

Powiedz mi teraz, jako naukowiec?

„Dym jest produktem spalania.”

(kontrola pracy)

Jakiego medium artystycznego użyłeś w swoim wierszu?

W. Berestow? (humor)

Określ jaki rodzaj humoru?(dobroduszny)

Czytanie wierszy w łańcuchu

Jakie środki wyrazu artystycznego odnajdujemy w tym wierszu?(personifikacja, epitety)

Jakie inne środki wyrazu artystycznego znasz? ( Slad 4,5)

IV. Motywacja. Ustalanie celów

Czy sądzisz, że taki może być środek wyrazu artystycznego?

w prozie? (…………..)

Dowiemy się tego, czytając opowiadanie M. Prishvina „Jesienny poranek”.

Zatem dzisiaj na zajęciach dowiemy się, czy w utworze prozatorskim mogą istnieć środki wyrazu artystycznego.

V. Nauka nowego materiału

1. Podstawowe czytanie przez nauczyciela.

Słuchaj uważnie, zwracaj uwagę na trudne i niejasne słowa. Zastanów się, jak podzielić tekst na części? (czytanie historii s. 78) ( Slajd 6)

2. Analiza zagadnień o charakterze emocjonalnym i wartościującym.

Czy podobała Ci się ta historia?

3. Prace przygotowawcze(slajd 7)

Według sylab i całych słów - czytanie ortopedyczne:

pa-ra-sz yu[u]-ti-kom – spadochron

mo-tyl-com - ćma

re-fly-us - migrujący

szept-drapanie-szept

budzi się - budzi się [tsa]

rozproszone - rozproszone

end-chit-sya – zakończy się [tsa]

4.Ponowne przeczytanie. Analiza pracy w częściach.

1 część

Znajdź pierwszą część w tekście.

O czym będzie?

Czytanie.

Jak zatytułować tę część?

PLAN

1. Opadanie liści (zapisz na tablicy i w zeszytach)

Czy kiedykolwiek widziałeś, jak jesienne liście spadają z drzew?

Porównaj swoje wrażenia z wrażeniami M. Prishvina.

Przyzwyczailiśmy się więc, że środki wyrazu artystycznego odnajdujemy w poezji, choć już w pierwszej części tekstu je dostrzegliśmy. Nazwij to.

leci na spadochronie

leci jak porównanie ćmy ( Slajd 8 ; wpis w notatniku)

ilustracja latającego koła zębatego(slajd 9)

dzień otwiera oczy - uosobienie ( Slajd 10 ; wpis w notatniku)

ilustracja (slajd 11)

Odpowiedzieliśmy więc na pytanie postawione na początku lekcji. Który?

Odpowiedz na to.

(artystyczne środki językowe mogą występować w utworach prozatorskich)

Wniosek: Figuratywne środki wyrazu pomagają nam wyraźniej wyobrazić sobie obrazy, które opisuje autor, czyniąc naszą mowę bardziej kolorową i wyrazistą.

FIZYCZNE MINUTY RUCHU

część 2

O czym porozmawiamy w drugiej części?

Przeczytaj to.

Jak zatytułować drugą część? ( Samotność – zapis na planie na tablicy i w zeszytach)

Jaki nastrój pisarza czujesz?

Na planszy znajdują się karty z napisami: radosny, entuzjastyczny, smutny, smutny, radosny, marzycielski, niespokojny, spokojny, spokojny (pełen pokoju)

(dzieci wybierają potrzebne karty i wieszają je na tablicy magnetycznej)

Jakie uczucia zrodziły się w Twojej duszy? (……………….)

Część 3

O czym jest trzecia część?

Przeczytaj to.

Jak zatytułować trzecią część? ( To wszystko się skończy - wejście)

S t i l s t i c h a n a l i s

Znaleźć środki wyrazu artystycznego w trzeciej części?

budzi się dzień – personifikacja – slajd 12

Znajdź synonim słowa „przebudza”.

(„dzień się budzi, nadchodzi”)

Co jest lepsze? Czy dzień się budzi, czy nadchodzi?

Wniosek: słowo w dziele sztuki jest pojemne i niezastąpione. Pisarze i poeci są artystami słowa; Tak jak artyści malują farbami, tak pisarze malują słowami, posługując się środkami artystycznego wyrazu.

Minut fizyczny dla oczu

VI. Odbicie

Przeprowadziliśmy więc szybkie przestudiowanie tekstu.

Co łączy historię M. Prishvina z wierszami rosyjskich poetów?

Podsumujmy:

wszelkie środki wyrazu artystycznego: epitety, personifikacje, porównania i inne, którymi autorzy posługują się podczas pisania prozy; dzięki temu praca staje się jaśniejsza, piękniejsza i pomaga wyobrazić sobie opisywane wydarzenia i obrazy.

Czego nie wiedziałeś, ale teraz już wiesz – czy jest to dla Ciebie nowość?

Które zadania wydały Ci się najciekawsze?

VII. Praca domowa

(ekspozycja wystawy książek)( Slajd 13 ).

2. Odpowiedz na pytanie nr 2 podręcznika: „Czy można narysować jeden obrazek dla tych dwóch prac?”

Najpierw narysuj obraz słowny, a następnie użyj ołówków w swoim notatniku.

Motyw MM Prishvin „Jesienny poranek”

Cele: zapoznaj dzieci z historią Prishvina „Jesienny poranek”;

ćwiczyć umiejętności świadomego, ekspresyjnego czytania; rozwijać umiejętność pracy w grupie; zaszczepić miłość do rodzimej przyrody.

Sprzęt: Komputer, rzutnik, prezentacja na lekcję.

Podręczniki „Czytanie literackie” L.F. Klimanowej; portret M. Prishvina, jego książki; tabliczki z zapisanymi słowami; rysunki na temat jesieni; kolorowe kartki dla każdego ucznia; Słownik objaśniający VI Dahla.

Podczas zajęć

Organizowanie czasu

Zadzwonił dzwonek i zaczęła się lekcja.

Trzymajmy się razem za ręce

I uśmiechajmy się do siebie!

Będziemy pracować razem

Nie powinniśmy być leniwi

Rozgrzewka mowy

Przeczytajmy zdania refrenem z sekwencyjnym akcentem logicznym.

Cóż za wspaniały poranek!

Cóż za wspaniały poranek!

Cóż za wspaniały poranek!

Zacznijmy naszą lekcję od tej ważnej uwagi.

Sprawdzanie pracy domowej

Ekspresyjna lektura „Podstępne grzyby”

Kto napisał? (poeta - Walentin Dmitriewicz Berestow)

Kto przygotował informację o grzybach?

Kto napisał te teksty, naukowiec czy poeta?

Gdzie szukałeś informacji o grzybach?

Ustalenie tematu i celów lekcji

Dzisiaj będziemy kontynuować nasz ważny temat, który nazywa się...” Kocham rosyjską przyrodę”

Odgadnij zagadki:

Rozpaliła jarzębinowe ognisko.

To hojne piękno

Uśmiecha się żartobliwie

I chroni wszystkich przed ukośnym deszczem. (jesień)

A kim jest ta dziewczyna?

Rozprzestrzenia się jak gęsta mgła,

Śpiewa pieśni z wiatrem aż do świtu.

A ona jest zmarznięta i głodna,

W duszy jest melancholia i chłód... Wszyscy zasypiają, dni blakną. (jesień.)

Jak w tych zagadkach widzisz jesień?(złoty; szary, mokry, deszczowy)

O czym będzie lekcja? (jesień)

Jaką sekcję teraz studiujemy?

KOCHAM ROSYJSKĄ PRZYRODĘ. JESIEŃ.

(temat jest zapisany na okładce domowej roboty dużej książki)

Dzisiaj dowiemy się wiele na zajęciach, przeprowadzimy badania i opublikujemy wyniki badań w tej książce.

Czy lubisz jesień?

Co w tym lubisz?

Jakie znasz jesienne miesiące? (Wrzesień październik listopad)

Jaki jest miesiąc? (Październik.)

Październik to środek jesieni. W dawnych czasach ten miesiąc nazywano „opadaniem liści”.

Dlaczego? (ponieważ zwiędłe, pożółkłe liście spadają z drzew.)

PODPISAĆ - Czy wiesz, że jeśli liście opadną i odwrócą się do góry nogami, oznacza to żniwa i ciepłą zimę, natomiast przodem do góry oznacza mroźną zimę. Sprawdź to!

Praca nad tematem lekcji

Jak kreatywni ludzie mogą wyrazić swoją miłość do jesieni? (muzyka, malarstwo, twórczość literacka)

Rysowałaś obrazy o jesieni. (wystawa w klasie)

Czyje obrazy uważasz za najbardziej udane?

(w książce umieściliśmy 2 rysunki)

Ale tak słynni artyści I. Lewitan i I. Grabar widzą jesień (obraz I. Levitana „Złota jesień”, I. Grabara „Jarzębiny i brzozy”) – Jakich kolorów używaliście Państwo i artyści w swojej twórczości?

Ćwiczenia oddechowe

Jest jeszcze inna historia

Cudownie, dla ciebie.

Chodzi o zapach igieł sosny,

Krzew jarzębiny i kokos

Poranek będzie czasem spokoju...

Wdychasz - nie oddychaj,

Nie budź wiatru na polu,

I oddychaj spokojnie,

Wiatr wiał - O_U_U! Liście zżółkły i zadrżały - F_F_F! Polecieliśmy na ziemię - P_P_P! Zaszeleściły - Sh_Sh_Sh!

Kontynuacja pracy nad tematem lekcji

Przeczytajmy artykuł w encyklopedii. Co o jesieni piszą naukowcy?

Jesień to pora roku następująca po lecie i poprzedzająca zimę. Jesienią intensywność nasłonecznienia jest średnia.

Rozmowa oparta na czytaniu

Co jest celem tekstu?

Jakie zdania dotyczące celu wypowiedzi się w nim znalazły?

Co to za tekst, naukowy czy literacki? (Czy czytaliśmy dzisiaj teksty naukowe? - Które? „O grzybach”)

Jakie naukowe słowa usłyszałeś? (średnia intensywność)

Praca nad opowiadaniem M. Prishvina „Jesienny poranek”

Gra „Zbierz nazwę”

Przeczytajmy teraz kolejny tekst o jesieni. Wiał jesienny wiatr i wszystkie litery się rozsypały, pomóż mi zebrać imię.

ENESONE RUOT

(2 uczniów przy tablicy, litery na liściach,włożyć do książki)

Jak myślisz, co będzie omawiane?

- Historia jednego ucznia o M. Prishvinie, przedstawiająca portret.

Michaił Michajłowicz Prishvin żył długim i pełnym wydarzeń życiem. Pochodził z biednej rodziny kupieckiej zamieszkującej gubernię orolską. Otrzymał dobre wykształcenie przyrodnicze. Pracował jako agronom, przez kilka lat był nauczycielem wiejskim i bibliotekarzem. Zaczął pisać w wieku 30 lat, poprzedził to długi okres gromadzenia wrażeń, kiedy pisarz podróżował po północnych krainach.(raport umieściliśmy w księdze)

Wystawa książek M. Prishvina.

BadaniaPraca grupowa.

Spójrz na okładki książek, przeczytaj tytuły. Wyciągnij wnioski z tego, o czym pisał M. Prishvin.

Dziś zapoznamy się z twórczością pisarza M. Prishvina, wielkiego konesera i miłośnika rosyjskiej przyrody, który wszystkie swoje dzieła poświęcił opisowi swojej rodzimej natury. Jego bohaterowie kochają i rozumieją przyrodę. W jego opowieściach dialog prowadzą nie tylko ludzie, ale także zwierzęta. Prishvin był zakochany w swojej ojczyźnie, w jej pięknie, w lasach i polach, w rzekach i jeziorach, w ptakach i zwierzętach.

A na tej półce są książki Michaiła Prishvina o naturze. Radzę je przeczytać.

FIMINUTA

Jesteśmy jesiennymi liśćmi

Siedzimy na gałęziach (przysiad)

Wiał wiatr - polecieli (powstają, machają rękami)

Lecieliśmy, lecieliśmy

I usiedli spokojnie na ziemi.

Znowu przyszedł wiatr

I zebrał wszystkie liście.

Prace przygotowawcze do czytania

Praca ze słownictwem

Nauczyciel: wyjaśnij znaczenie słów

• Krok po kroku (powoli, krok po kroku)
• Dusza jest bezcielesną skorupą, niewidoczną dla ludzkiego oka.
• - Co to jest spadochron, trybik, motyl?
• - Spadochron to urządzenie z czaszą otwierającą się w powietrzu.
• Spadochron to mały spadochron.
• - Jak leci spadochron? (powoli)
• - Śruba – element mocujący z gwintem spiralnym.
• - Jak obraca się śruba? (szybko)
• - Co to jest trybik? (mała śrubka)
• - Kim jest ta ćma? (mały motyl)

Ekspresyjna lektura opowiadania „Jesienny poranek” przez nauczyciela. Rozmowa o pierwszym wrażeniu

Podobało ci się? Jak się czułeś?

Jakie zdania się w nim znalazły odnośnie celu wypowiedzi?

Do jakiego gatunku należy to dzieło? (na tablicy: tabliczki z napisami: bajka, wiersz, opowiadanie)

Praca przygotowawcza

Przygotujmy nasz aparat mowy do czytania historii.

Czytaj sylaba po sylabie, a potem szybko całymi słowami:

Budząc się, budząc się

Spadochron Pa-ra-shu-tik

Kiedyś się rozsypały

Loty przelotowe

Ponowne przeczytanie (brzęczenie) Zadanie poprzedzające czytanie: dowiedz się, ile razy w opowiadaniu pojawia się słowo „rano”.

Gimnastyka na gazie

Analiza pracy

Ile razy pojawiło się słowo „rano”?

Czemu myślisz?

Z jakich słów rozumiemy, że opowieść dotyczy poranka?

Który tekst teraz przeczytałeś: naukowy czy literacki?

Lektura wybiórcza

Co wiesz o indyjskim lecie? (Długi okres ciepłej i suchej pogody pod koniec września lub w pierwszej połowie października. W „indyjskim lecie” następuje wtórne kwitnienie niektórych roślin.)

A co Prishvin pisze o indyjskim lecie? (czytanie selektywne)

Spróbujmy zobrazować ruchy liści.

(Jak spadochron - płynnie kołysze się z boku na bok; jak motyl - płynnie krążąc, jak trybik - krążąc szybko).

Które ptaki odlecą jako ostatnie? (wieże)

Jaką definicję podaje pisarz jesienny dzień? Zaznacz ołówkiem

Jaki obraz sobie wyobrażasz? (rysunek słowny)

Jakie on ma uczucia? (czytanie selektywne)

Jak rozumiesz ostatnie słowa „i wszystko się skończy”?

Grupowa praca badawcza (małe grupy)

Zadanie badawcze: znaleźć

Grupa 1 – porównanie

Druga grupa - epitet (Epitety to przymiotniki, które nadają wyrazistości mowie).

Trzecia grupa - personifikacja (Personifikacja ma miejsce wtedy, gdy przedmiot nieożywiony otrzymuje właściwości istot żywych.) (umieścić w książce)

...dzień otwiera oczy... (grupa 3)

...cieszę się miłym, ciepłym dniem... (grupa 2)

...który liść leci jak spadochron, który leci jak motyl, który leci jak trybik... (grupa 1)

Ćwiczenie umiejętności czytania ekspresyjnego. (rezerwa)

Czytanie łańcuchowe

Kreatywna praca(W parach) Napisz czym jest jesień.Jesień to _________ pora roku (najlepsze umieściliśmy w książce)

Praca domowa- przeczytaj historię swoim bliskim i poznaj ich opinię na jej temat; - narysuj obrazek do opowiadania

Odbicie - Co ci się podobało na lekcji? Jak się teraz czujesz? Wybierz arkusz, aby ocenić swoją pracę na zajęciach

Czerwony – jestem świetny!

Żółty – stać mnie na więcej!

Zielony - Musimy spróbować.

Motyw MM Prishvin „Jesienny poranek”

Cele : zapoznaj dzieci z historią Prishvina „Jesienny poranek”; ćwiczyć umiejętności świadomego, ekspresyjnego czytania; rozwijać umiejętność pracy w grupie; zaszczepić miłość do rodzimej przyrody.
Planowane wyniki
osobisty: rozwój zainteresowania edukacyjnego i poznawczego nowym materiałem edukacyjnym i sposobami rozwiązania konkretnego problemu; kształtowanie poczucia piękna i uczuć estetycznych w oparciu o dzieło sztuki, zrozumienie uczuć autora i empatię dla niego;
regulacyjne: przyjąć i utrzymać zadanie edukacyjne, przestrzegać zasad dialogu, głośno i mentalnie wykonywać czynności edukacyjne;
edukacyjny: czytaj ekspresyjnie, buduj krótki monolog na podstawie tekstu naukowego; przewidzieć poprzez rozszyfrowanie zdania, „włączyć” wyobraźnię, skonstruować ustnie wypowiedź mowną, przeanalizować przedmioty i na tej podstawie przedstawić pełny obraz.

Sprzęt : Komputer, projektor, prezentacja na lekcję. Podręcznik „Czytanie literackie” L.F. Klimanowej; portret M. Prishvina, jego książki; tabliczki z zapisanymi słowami; kolorowe kartki dla każdego ucznia

Organizowanie czasu

Ogólna gotowość dzieci do lekcji.

Rozpiętość uwagi dzieci.

Sprawdzanie gotowości.

Uśmiechajcie się do siebie. Daj mi swoje uważne oczy.Rozgrzewka mowy

Przeczytajmy zdania refrenem z sekwencyjnym akcentem logicznym.

Który cudowny poranek!
Którywspaniały Poranek!
Jak cudowniePoranek !

Samokontrola gotowości.

Reakcja na nauczyciela, uwaga.

Ekspresyjna lektura

Iscena

Motywacja do działania: stworzenie sytuacji sukcesu

1.Sprawdzenie pracy domowej. Wiadomość z dodatkowych źródeł na temat grzybów.

Czytanie wiersza W. Berestowa

2.Uaktualnienie wiedzy, wyłonienie tematu lekcji.

Obejrzyj prezentację „Złota Jesień”

Rozmowa o jesieni na podstawie osobistych obserwacji dzieci

3. Oczekiwanie na lekturę.

Przewidywanie oparte na rozwinięciu zdania na tekst.

Rysunek słowa.

4. Pojawienie się celów lekcji.

Kto przygotował informację o grzybach?
-Kto napisał te teksty, naukowiec czy poeta?
-Gdzie szukałeś informacji o grzybach?

Przeczytaj ekspresyjnie „Przebiegłe grzyby”.
-Kto napisał?

Rozwiąż zagadkę:
- Rozpaliła jarzębinowe ognisko.
Ta hojna piękność uśmiecha się figlarnie
I chroni wszystkich przed ukośnym deszczem.
- Jesień nigdy się nie powtarza - co roku przynosi nam coś nowego, nieznanego, zachwycającego i zachwycającego ludzi wspaniałym widokiem. Jesienię podziwiało wielu pisarzy, artystów, muzyków i każdy ukazywał ją na swój sposób w swoich pracach.
(pokaz slajdów. Malarstwo rosyjskich artystów W. Polenowa, I. Lewitana, I. Grabara)
- Jaką jesień widziałeś w drodze do szkoły? Co podziwiałeś? Co Cię zaskoczyło?

Jak myślisz, co będzie dzisiaj omawiane na zajęciach?

Na ekranie jest oferta. Przeczytaj uważnie i wyobraź sobie obraz na ekranie swojego umysłu.

Tutaj stoisz sam na brzegu, przykładasz dłoń do serca i duszą wraz z ptakami i liśćmi odlatujesz gdzieś.

Użyj słów, aby namalować obraz, jaki sobie wyobraziłeś.

Co jeszcze widziałeś?

Kiedy to się dzieje?Ćwiczenia oddechowe
Jest jeszcze inna historia
Cudownie, dla ciebie.
Chodzi o zapach igieł sosny,
Krzew jarzębiny i kokos
Poranek będzie czasem spokoju...
Wdychasz - nie oddychaj,
Nie budź wiatru na polu,
I oddychaj spokojnie,
Wiatr wiał - O_U_U! Liście zżółkły i zadrżały - F_F_F! Polecieliśmy na ziemię - P_P_P! Zaszeleściły - Sh_Sh_Sh!.

Dziś zapoznamy się z twórczością pisarza M. Prishvina, wielkiego konesera i miłośnika rosyjskiej przyrody, który wszystkie swoje dzieła poświęcił opisowi swojej rodzimej natury. Jego bohaterowie kochają i rozumieją przyrodę. W jego opowieściach dialog prowadzą nie tylko ludzie, ale także zwierzęta. Prishvin był zakochany w swojej ojczyźnie, w jej pięknie, w lasach i polach, w rzekach i jeziorach, w ptakach i zwierzętach.

Przeczytamy opowiadanie „Jesienny poranek” i porównamy nasze wrażenia z wrażeniami autorki. Spróbujmy zrozumieć, co widział i czuł M.M. Prishvin.

Opowieść o grzybach z pokazem rysunków grzybów.

Dokładne informacje na temat grzybów można znaleźć w encyklopedii lub w podręcznikach dla grzybiarzy. To są teksty naukowe.

Ekspresyjna lektura.

Słuchanie, rozwiązywanie zagadki.

To jesień.

Oglądanie obrazów

Bardzo piękne brzozy. Ubrali się w złote stroje, a otoczenie stało się jaśniejsze.
- Widziałem odlatujące ptaki. Było mi smutno.
- Rano, kiedy szedłem do szkoły, było tak cicho, że słyszałem szelest liści.

Zerwał się wiatr, a liście posypały się kolorowym deszczem. To bardzo piękne.

Chyba o jesieni.

Mężczyzna stoi samotnie na brzegu rzeki. Martwi się o coś i kładzie rękę na sercu.

W oddali stado ptaków leci na południe.

Liście spadają z drzew na brzeg i do wody.

Miało to oczywiście miejsce jesienią.

Akceptacja celów lekcji, gotowość do przeczytania i omówienia tekstu.

IIscena

Edukacyjno-poznawcze-

nieee aktywność.

1. Pierwotne postrzeganie tekstu.

2. Sprawdzenie wstępnego odbioru tekstu

Dialog edukacyjny

Sformułowanie problemu

3. Motywacja do ponownej lektury i analizy dzieła

Dialog z tekstem

4. Rozmowa na temat całości.

Czytanie przez nauczyciela dzieła M. Prishvina „Jesienny poranek”.

Czy kiedykolwiek widziałeś, jak jesienne liście spadają z drzew?

Czy podobała Ci się praca? Jak się czułeś?

Zapamiętaj nasz obraz słowny przed przeczytaniem tekstu. Czego nie udało nam się określić? Jeśli odpowiedź będzie dla Ciebie trudna, spójrz na tytuł.

Czytaj sylaba po sylabie, a potem szybko całymi słowami:
To się budzi

Spadochron Pa-ra-shu-tik

Kiedyś się rozsypały

Loty przelotowe

Teraz powoli i uważnie przeczytaj tę historię. Sprawdź, ile razy w tekście pojawia się słowo „rano”?
- Ile razy pojawiło się słowo „rano”?
- Czemu myślisz?
- Z jakich słów rozumiemy, że opowieść dotyczy poranka?
- Jaki tekst właśnie przeczytałeś: naukowy czy literacki?

O jakich oznakach jesieni mówi autor?

Jaką definicję podaje pisarz jesienny dzień?

Jakie on ma uczucia?

Które ptaki odlecą jako ostatnie?
- Jak rozumiesz ostatnie słowa „i wszystko się skończy”?

FIMINUTA

Jesteśmy jesiennymi liśćmi

Siedzimy na gałęziach (przysiad)

Wiał wiatr - polecieli (powstają, machają rękami)

Lecieliśmy, lecieliśmy

I usiedli spokojnie na ziemi.

Znowu przyszedł wiatr

I zebrał wszystkie liście.

Patrzenie, słuchanie, zrozumienie.

Przy spokojnej pogodzie liście opadają powoli, gładko i rzadko. Wydają się unosić w powietrzu.

Według mnie wyglądają jak motyle.

I widziałem, jak kręcili się jak trybik.

Wyglądają też jak stado małych ptaków.

Podobał mi się produkt. To ciekawe, jak opadają liście.

Czas trwania działania nie został dokładnie określony. Mówiliśmy, że to było jesienią. Prishvin opowiada o jesiennym poranku.

Czytanie chórem cicho i głośno

Samodzielne czytanie dla siebie. Poszukiwanie odpowiedzi na postawione pytanie.

W tekście nie pojawia się słowo „rano”. To tylko w tytule.

Stopniowo dzień otwiera oczy.

Okazanie uwagi na opinie towarzyszy, chęć odnalezienia i „rozwikłania” wskazówek autora w tekście.

Umiejętność szczegółowej odpowiedzi z wykorzystaniem elementów opowiadania i ekspresyjnej lektury. Umiejętność określenia tematu tekstu.

IIIscena

Rozwiązanie problemu edukacyjnego i praktycznego

1.Zadanie twórcze

2. Rozmowa koncepcyjna na podstawie tekstu.

Kontynuacja znajomości z pisarzem.

Ekspresyjna lektura dzieła
(rezerwowy) łańcuch

Grupowa praca badawcza (małe grupy)

Zadanie badawcze: znaleźć

Grupa 1 – porównanie

Druga grupa - epitet (Epitety to przymiotniki, które nadają wyrazistości mowie).

Trzecia grupa - personifikacja (Personifikacja ma miejsce wtedy, gdy obiektowi nieożywionemu nadawane są właściwości istot żywych.)

Jaki jesienny poranek pomógł Ci zobaczyć autor?

W jakim nastroju był M.M. Prishvina tego ranka?

Kontynuuj zdanie: „Jesień to ……… czas”

Człowiek jest tworem natury. Miłość do natury jest naturalnym uczuciem normalnego człowieka. Są jednak ludzie, którzy szczególnie kochają przyrodę: nieśmiałe ptaki się ich nie boją, rośliny i zwierzęta zdradzają im swoje tajemnice. To tak, jakby sama natura odkrywała przed nimi swoje tajemnice. M.M. był niesamowitą osobą. Prishvin. Jego dusza żyje w opowieściach. Czytając książki Prishvina, mamy wrażenie, jakbyśmy z nim rozmawiali.

Wyświetlacz portretowy.

Wystawa książek M. Prishvina.

… który liść leci jak spadochron, który leci jak motyl, który leci jak trybik... (grupa 1)

…miłego, ciepłego dnia... (grupa 2)

…dzień otwiera oczy... (grupa 3)

Udział w dyskusji grupowej. Umiejętność korygowania i zmiany swojego punktu widzenia.

Samodzielne podkreślenie głównej idei tekstu. Umiejętność scharakteryzowania osobowości pisarza na podstawie tego, co przeczytał (jaki jest? Co go przyciąga w świecie, co jest wyjątkowego w jego spojrzeniu na świat? itp.).

Korygowanie początkowych wyobrażeń na temat pisarza.

Historia jednego ucznia o M. Prishvinie

Michaił Michajłowicz Prishvin żył długim i pełnym wydarzeń życiem. Pochodził z biednej rodziny kupieckiej zamieszkującej gubernię orolską. Otrzymał dobre wykształcenie przyrodnicze. Pracował jako agronom, przez kilka lat był nauczycielem wiejskim i bibliotekarzem. Zaczął pisać w wieku 30 lat, poprzedził to długi okres gromadzenia wrażeń, kiedy pisarz podróżował po północnych krainach.

Etap IV

Etap refleksji. Ocena wydajności

Nauczycielowi zadawane są pytania:

Jakiego odkrycia dokonałeś dzisiaj na zajęciach?

Co mógłbyś powiedzieć rodzicom w domu po naszej lekcji?

Ocena i refleksja nad działaniami własnymi i zbiorowymi

Praca domowa

Zadanie twórcze (dziecko pełni rolę autora).

Narysuj obrazek do tej historii.

Napisz własną historię na temat „Poranek w jesiennym lesie”.

Włącz efekty

1 z 14

Wyłącz efekty

Zobacz podobne

Kod do umieszczenia na stronie

W kontakcie z

Koledzy z klasy

Telegram

Opinie

Dodaj swoją opinię

Zarejestruj się, aby dodać opinię.

Streszczenie do prezentacji

Prezentacja na temat „M.M. Prishvin „Jesienny poranek” I. Bunin „Dzisiaj wokół jest tak jasno…” przedstawia zadania takie jak „Połącz strzałkami”, „”, „”, „Czytaj”.

1. Rozgrzewka
2. Połącz za pomocą strzałek
3. Środki wyrazu artystycznego
4. Znajdź środki wyrazu artystycznego
5. Czytać

Format

pptx (Powerpoint)

Liczba slajdów

Davydova I. S.

Publiczność

Słowa

Abstrakcyjny

Obecny

Zamiar

• Prowadzenie lekcji przez nauczyciela

  Aby przeprowadzić prace testowe/weryfikacyjne

Slajd 1

Irina Sergeevna Davydova, nauczycielka w szkole podstawowej, Klyukvinskaya Secondary Municipal Budget Education Institution
Szkoła ogólnokształcąca".

Lekcja czytania literackiego w klasie drugiej.

Slajd 2

Rozgrzewka

• tak-dar-dam-dym-domowy
• ogień
• rura
• wulkan
• olej
• biegun
• Jabłonie

Slajd 3

Połącz za pomocą strzałek

tekst artystyczny:

...Nocą wiatr staje się zły
Tak, puka w okno.

Złote liście wirowały
W różowawej wodzie stawu...

tekst naukowy:

Wiatr to ruch powietrza w kierunku poziomym.

Staw jest sztucznym zbiornikiem, w którym gromadzi się wodę na potrzeby zaopatrzenia w wodę, nawadniania, hodowli ryb i ptactwa wodnego, a także na potrzeby sanitarne i sportowe.

Slajd 4

Środki wyrazu artystycznego

• uosobienie
• porównanie
• metafora
• epitety

Slajd 5

Znajdź środki wyrazu artystycznego

• uosobienie
• porównanie
• metafora
• epitety

Slajd 6

Slajd 7

Czytać

• mo-tyl-com - ćma
• re-fly-us - migrujący
• szept-drapanie-szept
• budzi się - budzi się[tsa]
• rozproszone - rozproszone
• end-chi-sya – koniec[tsa]

Slajd 8

Środki wyrazu artystycznego w opowiadaniu M. Prishvina „Jesienny poranek”

Slajd 9

Slajd 10

Środki wyrazu artystycznego w opowiadaniu M. Prishvina „Jesienny poranek”

Slajd 11

Slajd 12

Środki wyrazu artystycznego w opowiadaniu M. Prishvina „Jesienny poranek”

Slajd 13

Czytać

Slajd 14

Wyświetl wszystkie slajdy

Abstrakcyjny

Cel:

- stworzyć sens słów;

Podczas zajęć

Kto chce porozmawiać
Musi skarcić
Wszystko jest poprawne i jasne,
Żeby było jasne dla wszystkich.

Będziemy rozmawiać
I będziemy upominać
Tak poprawnie i jasno
Żeby było jasne dla wszystkich.

II. Rozgrzewka

Ćwiczenia oddechowe.

Czytanie bloków (slajd 2)

• tak-dar-dam-dym-domowy

Rozgrzewka intonacyjna.

Gimnastyka umysłu (slajd 2)

• Dym to słowo magnes

(odpowiedzi dzieci)

dzielnica."

Powiedz mi teraz, jako naukowiec?
„Dym jest produktem spalania.”

(sprawdzanie pracy ucznia)

(humor)
- Określ, jaki rodzaj humoru? (dobroduszny)

(personifikacja, epitety)

Fusult minuta dla oczu

V. Uczenie się nowych rzeczy.

1. Podstawowe czytanie przez nauczyciela.

()

Czy podobała Ci się ta historia?

czytanie ortograficzne:

• pa-ra-shu[u]-ti-kom - spadochron
• mo-tyl-com - ćma
• re-fly-us - migrujący
• szept-drapanie-szept
• rozproszone - rozproszone
• end-chit-sya – zakończy się [tsa]

1 część

-O czym będzie?

Plan

1. Opadanie liści

• leci na spadochronie
• leci jak ćma porównanie (slajd 8; wpis w notatniku)
• dzień otwiera oczy - uosobienie (slajd 10; wpis w notatniku)
• ilustracja (slajd 11)

- Odpowiedz na to.

Pracuje)

Wniosek:

Mobilna minuta wychowania fizycznego

część 2

- Przeczytaj to.
Samotność –

Część 3

O czym jest trzecia część?
- Przeczytaj to.
To wszystko się skończy - wejście)

Analiza stylistyczna

(dzień się budzi – personifikacja – slajd 12)

(„dzień się budzi, nadchodzi”)

Wniosek:

Fusult minuta dla oczu

- Jak poeta mówi o ciszy?

Wniosek:

VII. Odbicie

- Podsumujmy:

VIII. Praca domowa

Zaznacz nastrój w tabeli.

Davydova Irina Sergeevna, nauczycielka w szkole podstawowej, MBOU „Szkoła średnia Klyukvinskaya” powiat kurski, obwód kurski.

Czytanie literackie (klasa II)

Temat. Środki wyrazu artystycznegow opowiadaniu M. Prishvina „Jesienny poranek”.

Cel:

- stworzyć sens słów;
- ujawnić wartość estetyczną słowa;
- rozwijanie umiejętności mowy i komunikacji u dzieci.

• Sprzęt: L.F. Podręcznik Klimanowa „Czytanie literackie”;
• portret pisarza, wystawa książek, kart;

Podczas zajęć

I. Moment organizacyjny. Nastrój (zaznacz w tabeli). Mówiąc czysto.

Kto chce porozmawiać
Musi skarcić
Wszystko jest poprawne i jasne,
Żeby było jasne dla wszystkich.

Będziemy rozmawiać
I będziemy upominać
Tak poprawnie i jasno
Żeby było jasne dla wszystkich.

II. Rozgrzewka

Ćwiczenia oddechowe.

Czytanie bloków (slajd 2)

• tak-dar-dam-dym-domowy

Rozgrzewka intonacyjna.

• Dym skrada się w stronę deszczu.!? – stres logiczny.

Gimnastyka umysłu (slajd 2)

• Dym to słowo magnes

Jakie słowa przyciągają słowo „dym”? Dlaczego?

(dym wydobywa się z komina; kot ma przydymiony kolor; dym wydobywa się z bujaka itp.)

III. Sprawdzanie pracy domowej.

Czym różni się tekst literacki od tekstu naukowego? (odpowiedzi dzieci)
(jeden uczeń pracuje przy komputerze, wybierając w lewym dolnym rogu funkcję „pióro”; slajd 3)

Mów o dymie jak poeta lub pisarz.
„W całym pomieszczeniu unosił się gorzki zapach dymu ze spalonych liści
dzielnica."

Powiedz mi teraz, jako naukowiec?
„Dym jest produktem spalania.”

(sprawdzanie pracy ucznia)

Jakim środkiem artystycznym posłużył się w swoim wierszu W. Bieriestow? (humor)
- Określ, jaki rodzaj humoru? (dobroduszny)

Czytanie wiersza na pamięć w łańcuszku.

Jakie środki wyrazu artystycznego odnajdujemy w tym wierszu? (personifikacja, epitety)
- Jakie znasz inne środki wyrazu artystycznego?

Dzieci pracują przy komputerze (funkcja pióra): drugie dziecko to slajd 4, trzecie to slajd 5. Sprawdź.

Fusult minuta dla oczu

IV. Motywacja. Ustalanie celów.

Czy sądzisz, że w prozie można znaleźć środki wyrazu artystycznego? (…………..)
- Dowiemy się tego, czytając opowiadanie M. Prishvina „Jesienny poranek”.
- Ale nie tylko to przeczytamy, ale i zbadamy.
- Zatem dzisiaj na zajęciach dowiemy się, czy w utworze prozatorskim mogą istnieć środki wyrazu artystycznego.

V. Uczenie się nowych rzeczy.

1. Podstawowe czytanie przez nauczyciela.

Słuchaj uważnie, zwracaj uwagę na trudne i niejasne słowa. Zastanów się, jak podzielić tekst na części?

(czytanie historii na tle muzyki – slajd 6)

(W prezentacji nie uwzględniłem muzyki, ponieważ to, jaki rodzaj muzyki będzie odtwarzany podczas lekcji, zależy od samego nauczyciela)

2. Analiza zagadnień o charakterze emocjonalnym i wartościującym.

Czy podobała Ci się ta historia?
- Co jest ciekawszego do słuchania, z muzyką czy bez? Dlaczego?

3. Prace przygotowawcze (slajd 7)

Według sylab - czytanie pisowni i całych słów -
czytanie ortograficzne:

• pa-ra-shu[u]-ti-kom - spadochron
• mo-tyl-com - ćma
• re-fly-us - migrujący
• szept-drapanie-szept
• budzi się - budzi się [tsa]
• rozproszone - rozproszone
• end-chit-sya – zakończy się [tsa]

Wielokrotne czytanie. Analiza pracy w częściach.

1 część

Znajdź pierwszą część w tekście.
-O czym będzie?

Jak zatytułować tę część?

Plan

1. Opadanie liści (zapisz na tablicy i w zeszytach)

Czy kiedykolwiek widziałeś, jak jesienne liście spadają z drzew?

Porównaj swoje wrażenia z wrażeniami M. Prishvina.

Przyzwyczailiśmy się więc, że środki wyrazu artystycznego odnajdujemy w poezji, choć już w pierwszej części tekstu je dostrzegliśmy. Nazwij to.

• leci na spadochronie
• leci jak ćma porównanie (slajd 8; wpis w notatniku)
• leci jak ilustracja zębatki (slajd 9)
• dzień otwiera oczy - uosobienie (slajd 10; wpis w notatniku)
• ilustracja (slajd 11)

Odpowiedzieliśmy więc na pytanie postawione na początku lekcji. Który?
- Odpowiedz na to.

(artystycznym środkiem językowym może być proza
Pracuje)

Wniosek:Figuratywne środki wyrazu pomagają nam wyraźniej wyobrazić sobie obrazy, które opisuje autor, czyniąc naszą mowę bardziej kolorową i wyrazistą.

Mobilna minuta wychowania fizycznego

część 2

O czym porozmawiamy w drugiej części?
- Przeczytaj to.
- Jak zatytułować drugą część? ( Samotność – zapis na planie na tablicy i w zeszytach)
- Jaki nastrój pisarza odczuwasz?

Na planszy znajdują się karty z napisami: radosny, entuzjastyczny, smutny, smutny, radosny, marzycielski, niespokojny, spokojny, spokojny (pełen pokoju)

(dzieci wybierają potrzebne karty i wieszają je na tablicy magnetycznej)

Jakie uczucia zrodziły się w Twojej duszy? (……………….)

Część 3

O czym jest trzecia część?
- Przeczytaj to.
- Jak zatytułować trzecią część? ( To wszystko się skończy - wejście)

Analiza stylistyczna

Znaleźć środki wyrazu artystycznego w trzeciej części?
(dzień się budzi – personifikacja – slajd 12)
- Wybierz synonim słowa „przebudza”.
(„dzień się budzi, nadchodzi”)
- Co jest lepsze? Czy dzień się budzi, czy nadchodzi?

Wniosek: słowo w dziele sztuki jest pojemne i niezastąpione. Pisarze i poeci są artystami słowa; Tak jak artyści malują farbami, tak pisarze malują słowami, posługując się środkami artystycznego wyrazu.

Fusult minuta dla oczu

VI. Zapoznanie się z wierszem I. Bunina.

1. Przeczytaj na pamięć przez przeszkolonego ucznia.

Jaki nastrój wprawił Cię w ten wiersz?
- Czy odpowiada to nastrojowi opowieści Prishvina?
- Jak poeta mówi o ciszy?
- Które słowa chciałbyś podkreślić swoim głosem podczas czytania?
- Jakie dźwięki najczęściej powtarzają się w tym wierszu?
- Jak nazywa się technika powtarzania dźwięków spółgłoskowych?
- Dlaczego poeta użył aliteracji?

Wniosek: poeta - kompozytor słowa; Za pomocą dźwięków poeta pomaga nam nie tylko widzieć, ale także słyszeć to, co sam widzi i słyszy.

VII. Odbicie

Przeprowadziliśmy więc szybkie przestudiowanie tekstu.
- Co łączy historię M. Prishvina z wierszami rosyjskich poetów?
- Podsumujmy:

wszelkie środki wyrazu artystycznego: epitety, personifikacje, porównania i inne, którymi autorzy posługują się podczas pisania prozy; dzięki temu praca staje się jaśniejsza, piękniejsza i pomaga wyobrazić sobie opisywane wydarzenia i obrazy.

Czego nie wiedziałeś, ale teraz już wiesz – czy jest to dla Ciebie nowość?
- Które zadania wydawały się najciekawsze?

VIII. Praca domowa

2. Odpowiedz na pytanie nr 2 podręcznika: „Czy można narysować jeden obrazek dla tych dwóch prac?” Najpierw narysuj obraz słowny, a następnie użyj ołówków w swoim notatniku.

3. Znajdź środki wyrazu artystycznego w wierszu I. Bunina. Zapisz je w tabeli w zeszycie.

Cóż za piękny jesienny poranek! Budzące się słońce pieści swoimi promieniami złote liście. Przyroda maluje się wszystkimi kolorami jesieni.

Tutaj nieśmiała jarzębina bawi się swoim szkarłatnym kolorem. Jasne jagody na żółto-czerwonych liściach, jak światła. Kosy będą miały z czego skorzystać podczas zimowych mrozów. Wesołe wróble ćwierkają głośno, ciesząc się ostatnimi ciepłymi jesiennymi dniami. Albo skaczą z gałęzi na gałąź, albo gonią w małych stadach po podwórku. Wiatr podnosi z alejki żółte liście i wiruje nimi, jakby się bawił. Drzewa odpowiadają cichym szeptem. Ich kolorowe liście trzepoczą i chcą tańczyć z figlarnym wiatrem. Psotny mężczyzna stał się bardziej zabawny i zerwał kilka liści z brzozy. Bladożółte baletnice latały, wirując i tańcząc.

Ważne, spokojne chmury płyną po niebie. Od czasu do czasu chowają za sobą jesienne słońce. Robi się smutno i przygnębiająco. Szare domy wydają się ponure. Ale gdy tylko słońce wyjrzy promień zza chmur, kolory ożywają. To tak, jakby artysta wziął pędzel, pomalował i pomalował wszystko dookoła!

Zerwał się porywisty wiatr. Chmury poruszały się szybciej, a słońce było prawie niewidoczne. Niskie niebo pociemniało. Spadły pierwsze krople deszczu. Bębnili już w parapet okna, coraz szybciej. Ta kapryśna piękna jesień zaczęła płakać, roniąc łzy. Nie chce ustąpić zimy. Ptaki ucichły, a kot schował się pod ławką. Pojawiły się małe kałuże z wieloma rozmytymi okręgami na powierzchni. Przechodnie chowają się pod szerokimi kapeluszami parasoli. Ulicę zapanował prawdziwie jesienny nastrój.

Ale wtedy nieśmiały promień słońca przedarł się przez groźne chmury i zajrzał do pokoju. Przez mokre szkło widać rozmyte sylwetki jesiennego krajobrazu. Horyzont stał się różowoniebieski z ciemnymi plamami niebieskawych chmur. Deszcz stopniowo ustawał. Teraz małe kropelki świecą na bursztynowo, gdy zwisają z gałęzi. W porannym świetle mokre liście świeciły jeszcze jaśniej. Pomarańczowe, żółte, złote, brązowe, czerwonawe i żółto-zielone szaty drzew zdawały się błyszczeć za oknem. Co za piękność!

Jesień nie zawsze jest ponura. Ile jasnych kolorów dał nam ten poranek. Jesień to także zapach dojrzałych jabłek, kwitnących chryzantem i mokrych liści. Dopiero jesienią chmury schodzą tak nisko, że wydaje się, że można je dosięgnąć ręką. Natura zakłada swój najdroższy strój. Wokół walają się bursztyny i rubiny. Ziemia pokryta jest złotym dywanem, przygotowującym się do zimowego snu. Jesienią powstają piękne wiersze i obrazy. Takiej palety kolorów jak jesień zazdrościłby każdemu artyście. Wielu poetów inspiruje się tą cudowną porą roku. I nawet jesienny poranny deszcz jest piękny na swój sposób.