Освоєння звукового аналізу слів. Навчання дітей старшого дошкільного віку звукового аналізу слів

Звуковий аналіз слів є основою навчання дитини читання і особливо письма. Без розвитку навичок цього аналізу немислимо формування вміння грамотно писати. Так як в основі звукового аналізу лежить поділ цілого (цілим виступає слово) на складові (звуки), то це дає прекрасні можливості для створення ігрових посібників на закріплення такого вміння.

Подивіться, як цими можливостями скористалися Ваші колеги. Чимало позитивних прикладів саморобних дидактичних ігор та посібників; лепбуків та іграшок-тренажерів за звуковим аналізом зібрано на сторінках даного розділу. А також готові конспекти занять, консультації та рекомендації на тему.

Від вмілого звукового аналізу – до певного синтезу слів!

Міститься у розділах:
За групами:

Показано публікації 1-10 із 282 .
Усі розділи | Звуковий аналіз слів. Розвиток навичок звукового аналізу

Практикум для педагогів «Навчання грамоти дошкільнят. Звуковий аналіз слів»Таймирський муніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад «Дудинський дитячий садок загальнорозвиваючоговиду з пріоритетним провадженням діяльності з художньо-естетичного спрямування розвитку дітей«Забава» 647000, м. Дудинка, вул. Островського буд.3,тел/факс...

Семінар-практикум вчителя-логопеда для батьків Як грати з літерами. Звукобуквенний аналіз та синтез слів»Сьогодні ми зібралися, щоб уточнити, як правильно проводити звукобуквенний аналіз сліві вправлятися в ньому. Шановні батьки, скажіть, що таке звуки? (Звуки - це те, що ми чуємо та вимовляємо. А що таке літери? (Літери ми пишемо і читаємо. Звукобуквенний аналіз включає :...

Звуковий аналіз слів. Розвиток навичок звукового аналізу - Розвиток слуховимовної диференціації звуків [З-З’], корекція фонематичного аналізу

Публікація «Розвиток слухомовної диференціації звуків [З- З'],...»Розвиток слуховимовного диференціації звуків «з – з», корекція фонематичного аналізу на основі вправ у розрізненні та впізнанні звуків: корекція навички інтонаційного наслідування. 1. Вправа на слуховимовну диференціацію звуків «з – з» А) Логопед...

Бібліотека зображень «МААМ-картинки»

Методична скарбничка «Ігри та вправи щодо розвитку навичок звукового аналізу та синтезу»Методична скарбничка: « Ігри та вправи щодо розвитку навичок звукового аналізу та синтезу». Ігри та вправи на розвиток концентрації слухової уваги, слухової пам'яті на матеріалі немовних звуків: «Хто йде?» Ігровий матеріал: бубон. Опис: вибирається ведучий, який...

Максимук Жанна Вікторівна. МБДОУ № 12. Ігри на розвиток фонематичного сприйняття та навички звукового аналізу та синтезу у підготовчій групі. Гра « Шифрування » Мета: формування вміння визначати перший звук у словах (за картинками. Складання за даними звуками слів,...

Конспект логопедичного заняття з розвитку фонематичного сприйняття та складового аналізу «Звук [К]» у середній групіЗавдання: 1. Формувати вміння виділяти у словах склади. 2. Уточнити та закріпити вимову звуку [К] ізольовано, у складах, словах. 3. Розвивати фонематичний слух: вміння виділяти заданий звук на слух із низки складів, слів, вміння виділяти звук у початковій позиції. 4....

Звуковий аналіз слів. Розвиток навичок звукового аналізу - Конспект логопедичного заняття з розвитку звукового аналізу та фонематичного сприйняття «Звук [А]» у середній групі

Завдання: 1. Уточнити та закріпити вимову звуку [А] ізольовано, у складах, словах. 2. Продовжувати розвивати вміння виділяти звук [А] на слух із низки голосних звуків, складів. 3. Розвиток слухової та зорової уваги. 4. Розвиток міжпівкульної взаємодії та дрібної...

Цілі: Корекційно - розвиваючі: закріплювати вміння розрізняти звуки [щ] на слух у складах, словах, реченнях. Уточнюйте характеристику звуку. Розвивати вміння співвідносити звук [щ] з літерою Щ; звукобуквенний аналіз слів. Збагачувати словниковий запас. Розвивати артикуляційні м'язи,...

Наводяться вправи і завдання для формування цих навичок, які, як і власне, навик читання, формуються тільки в умовах цілеспрямованого навчання.

Конспект НУД щодо підготовки до навчання грамоті у старшій групі «Звуковий аналіз слова»Програмний зміст: - продовжувати вчити дітей проводити звуковий аналіз слова, - вчити розрізняти тверді та м'які приголосні звуки, - вчити розрізнити ударні та ненаголошені голосні звуки, Демонстраційний матеріал: - смужка з чотирма клітинами; - червоні, сині, зелені,...

Щоб навчити дітей звукового аналізу слів, необхідно навчити їх, чим звуки від букв. На сторінках цього розділу представлено чимало спеціальних ігор (у тому числі кубики, скриньки) на розвиток навичок звукового аналізу. Деякі педагоги з підручного матеріалу створили цікаві наочні посібники, покликані полегшити дітям освоєння навичок. Розповіді про їх створення та рекомендації щодо використання Ви також знайдете на цих сторінках. А ще - різноманітні інтерактивні папки (лепбуки) на цю тему.

Розвиток та формування навичок звукового аналізу та синтезу. Перший етап навчання читання

Александрова К.А. Методист

кафедри дошкільної освіти АТ ІППК РО

Звуковий аналіз слова - необхідна умова для повноцінного навчання дітей читання та письма. На основі звукового аналізу та синтезу діти опановують читання складів та слів.

Виділяють 2 види звукового аналізу:

1.Елементарний звуковий аналіз - виділення звуку на фоні слова. При правильному мовному розвитку це вміння розвивається у віці без спеціального навчання.

2. Складний аналіз.

Визначення першого та останнього звуку у слові.

Визначення місця звуку у слові (початок, середина, кінець).

Визначення послідовності звуків у слові.

Визначення кількості звуків у слові.

Визначення позиційного положення звуку у слові (перед яким звуком стоїть даний звук, після якого звуку тощо).

Складним формам звукового аналізу слід навчати спеціально. Особливо це стосується дітей із мовними дефектами. Найкраще організувати розвиток звукового аналізу як найпривабливішої діяльності — гри. Ефект від занять буде вищим, якщо дорослі віднесуться до ігрового навчання як до розваги, приємного спілкування з дитиною.

Нижче наводяться вправи, які допоможуть опанувати навички звукового аналізу. До речі, такі вправи чудово дозволяють скрасити час під час дороги з дитячого садка додому, вимушеного очікування, наприклад, у поліклініці.

"Потрібний звук"

Запропонуйте дитині підбирати слова із заданим звуком. Наприклад, тато каже: «Уяви, сину, що ти пішов з мамою чи бабусею на ринок і купувати ви стали лише овочі та фрукти, у назві яких обов'язково є звук «Л». Які б ви стали купувати овочі та фрукти?». Дитина називає (буряк, яблуко, цибуля, салат тощо).

Інший варіант цієї гри. Дорослий каже: «Ми маємо зоопарк, але незвичайний. У ньому мешкають звірі, у назві яких є звук «Р». Що ж це за звірі? (Тигр, зубр, рись і т.п.). А тепер зберемо звірів, у назві яких є звук "Л". (Слон, лось).

«Злови м'яч»

Завдання для дитини: «Я кидатиму м'яч, а ти його ловитимеш, тільки якщо назване мною слово буде починатися зі звуку «С».

Потім дорослий каже: А тепер нові правила гри. Ти називатимеш слова. Наприкінці слова має бути звук «К».

«Відгадай, яке слово задумано»

Дорослий називає слова, у яких не вистачає першого звуку (.ак: рак, мак, бак, лак), а дитина відгадує і показує правильно і голосно вимовляючи все слово.

"Хто більше?"

Хтось придумає більше слів на заданий звук. Можна ускладнити завдання, обмежившись певною темою.

Гра «Дізнайся слово»

Назвіть слово, опускаючи останній звук, наприклад: "тан..", "Пау..", "Вені.." і т.д. Дитина має додати останній звук, щоб вийшло слово.

«Ланцюжок»

Вигадати слово, яке починається на останній звук раніше сказаного слова.

Наприклад: сік - олівець - кулька - кіт.

"Поле Чудес"

Вгадати слово за заданою кількістю літер.

«Пазли»

Написати слово на папері, розрізати, перемішати і попросити дитину зібрати слово з частин, що вийшли.

Намагаючись виконувати подібні завдання, дотримуйтесь наступної послідовності пред'явлення слів:

1. Слова, де перший звук А, У, І, Е, О, підбирайте тільки з наголосом на перший склад, наприклад: Хмара, озеро, вівці, але не окуляри, не вогонь, не мавпа.

2. Слова, де перший звук - окремий приголосний, що не бере участі в складі-злитті (К-РОТ, Т-РАКТОР, С-ТОЛ і т. д.).

3. Слова, що починаються на твердий приголосний у складі-злитті (МАШИНА, РУКА і т. д.), тобто в яких друга літера - одна з наступних: А, О, У, Ы, Е.

4. Слова, що починаються на м'який приголосний у складі-злитті (КІНО, ТЕЛЕВІЗОР і т. д.), тобто в яких друга літера - одна з наступних: І, Е, Е, Ю, Я.

5. Слова, що починаються на Е, Е, Ю, Я, краще по можливості взагалі виключити із завдань, тому що дані літери на початку слова позначають не 1 звук, а відразу 2, і чуємо ми на початку таких слів звук Й. Ці особливості російської фонетики важко пояснити дошкільнику.

Формування навичок звукового синтезу – зворотний процес. Дитина повинна вміти синтезувати (складати) з розрізнених звуків склади, слова. Етапи роботи практично такі самі, як і при формуванні навичок фонематичного аналізу, однак для роботи необхідно підбирати матеріал легкий і зрозумілий дошкільнику. Найкраще готувати матеріал для синтезу трьох та чотирьох звукових слів. Довшіші слова можуть викликати труднощі.

Роботу з формування у дошкільнят навичок фонематичного аналізу та синтезу потрібно проводити поступово, відзначаючи, чи засвоїв дитина цей напрямок роботи чи ні. Якщо певний етап засвоєний дитиною, необхідно переходити на роботу над наступним напрямом.

Тільки таким чином, поетапно, поступово, маленькими кроками можна досягти від дитини високого рівня сформованості навичок звукового аналізу та синтезу і надалі грамотного читання та письма.

Батьки можуть допомогти своїй дитині зробити перші кроки у усвідомленні звукової структури слів.

Приступаючи до ігор формування звукового аналізу, треба чітко уявляти собі послідовність роботи

і не перескакувати через етапи.

Загальні правила роботи щодо формування навичок звукового аналізу:
- Дотримуйтесь суворої послідовності у пред'явленні форм звукового аналізу: виділення звуку зі слова, визначення першого звуку, останнього звуку, встановлення місця звуку (початок, середина, кінець слова), повний звуковий аналіз;
- Дотримуйтесь порядку формування розумових дій: з опорою на матеріальні кошти, у мовному плані, за поданням;
- Дотримуйтесь послідовності пред'явлення слів, призначених для аналізу.

Весь процес засвоєння навичок звукового аналізу можна поділити на два великі періоди :
- Формування навичок елементарного аналізу;
- Навчання послідовного аналізу із встановленням точного місця звуків у слові по відношенню один до одного.

Перший період, своєю чергою, складається з частин:
- виділення звуку зі слова, тобто визначення наявності цього звуку у слові (є такий звук у слові чи ні);
- Визначення першого звуку в слові; визначення останнього звуку у слові;
- Знаходження місця звуку у слові, з трьох позицій (початок, середина, кінець слова).

За кількістю операцій перший період є більш розгорнутим, але запропоновані далі вправи необхідні, оскільки з допомогою можна підвести дитину до вміння проводити повний звуковий аналіз слова будь-якої структури. Послідовність формування розумових процесів під час навчання звуковому аналізу така:
- спочатку дитині говорять слова та виділяють голосом потрібний звук, а дитина слухає слово та піднімає умовний сигнал, коли почує слово з потрібним звуком;
- далі він повинен виділити цей перебільшено сказаний звук і назвати його ізольовано, поза словом;
- потім розумове дію перетворюється на мовної план - дитина сама вимовляє слово і виділяє з нього заданий звук;
- і, нарешті, відбувається дію за поданням, у розумовому плані, коли слово не вимовляється, а дитина відкладає картинки із заданим звуком або вигадує слова.

Цей порядок розумових процесів застосовується на етапах формування елементарних форм звукового аналізу.

Коли дитина освоюватиме послідовний аналіз слова, спочатку йому доведеться спиратися на додаткові допоміжні засоби: звукову схему слова та фішки. Схема складається із квадратиків, рівних за кількістю звуків у слові.

Дитина слухає слово, виділяє послідовно звуки і одночасно викладає фішки квадратики схеми.

Потім послідовне виділення звуків відбувається без готової схеми: дитина вимовляє слово, виділяє кожен звук і кладе фішки, а далі викреслює схему за кількістю фішок.

Коли дитина легко справлятиметься з викладанням фішок, можна запропонувати йому замінити фішки голосними літерами і класти їх на потрібне місце в слові. Згодні позначаються, як і раніше, фішками. І лише після цього дитині пропонується провести звуковий аналіз слова без опори, лише з урахуванням гучного промовляння.

Наприкінці роботи з формування звукового аналізу дитина зможе назвати кількість звуків і вимовити їх послідовно, без попереднього гучного промовляння. Найскладнішим завданням вважається прохання підібрати слово, яке складається з певної кількості звуків.

Які слова можна пропонувати дітям для аналізу їхнього звукового складу? Не всі слова можна відразу давати для цього виду роботи. Існує чітка послідовність пред'явлення звуків першому етапі і порядок пред'явлення слів другому. Абсолютно сильною позицією для голосних є позиція початку слова під наголосом, тому кожну форму аналізу слід розпочинати з ударних голосних. Добре чуються у слові сонорні приголосні Л, Р, М, Н, тому ці звуки теж застосовуються на початкових етапах. При виділенні останнього звуку можна брати глухі приголосні, тому що кінець слова для таких звуків – позиція сильна, і вони звучать чітко, а дзвінкі приголосні не використовуються, вони наприкінці слова приголомшуються.

Важкі виділення на початку слова вибухові звуки До, Р, їх важко вимовити з інтонуванням, вони зливаються з наступним голосним звуком, тому їх варто давати виділення першого звуку, по крайнього заходу, на початку навчання. Таким чином, рекомендована до використання на етапі навчання елементарного звукового аналізу така послідовність позицій звуків, що аналізуються.

Для впізнавання звуку у слові:
- ударні голосні звуки (вони перебувають під наголосом на початку слова, потім під наголосом у середині, слова);
- приголосні звуки (дають спочатку шукати тільки сонорні приголосні звуки Р, Л, М, Н або глухі приголосні К, Т, П, X, Ц, Ч, С, що стоять наприкінці слова);
- будь-які звуки в будь-якій позиції в слові (крім йотованих голосних, які можуть містити два звуки і тому поки що не аналізуються).

Для визначення першого звуку у слові:
- ударні голосні;
- Сонорні приголосні;
- щілинні приголосні З, 3, Ж, Ш, Ч, Щ;
- Інші приголосні звуки.

Для визначення останнього звуку:
- ударні голосні;
- Сонорні приголосні;
- щілинні приголосні.

Для визначення місця (початок, середина, кінець слова) послідовність зберігається така сама, як при визначенні першого і останнього звуків.

Наведемо, тепер послідовність пред'являються повного звукового аналізу слів. Загальне правило при доборі слів полягає в тому, щоб не використовувати слова, які не мають повної відповідності між звуками і літерами. Не підходять, отже, слова з йотованими літерами Я, Е, Е, Ю, з Ь і Ь, з дзвінкими приголосними Б, В, Г, Д, Ж, 3 на кінці слова і в середині перед приголосними (типу ложка, грядка) . Що стосується слів з ненаголошеними голосними, то вони беруться не на ранніх етапах, а після попередньої роботи з односкладовими словами, причому на початку двоскладові слова мають ненаголошені голосні У і Ы, як найменш схильні до редукції. Зовсім відмовитися від слів з ненаголошеними голосними не варто, просто можна вимовляти їх орфографічно - [коза], а не [каза], як ми вимовляємо за нормами орфоепії. Діти запам'ятовуватимуть дані слова і це буде пропедевтика правопису ненаголошених голосних.

Отже, порядок аналізованих слів наступний.
- слова із двох голосних (типу ау);
- слова із двох звуків (типу розум);
- слова із трьох звуків (типу рак);
- слова із двох відкритих складів (типу мама);
- слова з однієї мови зі збігом приголосних (типу вовк);
- слова з однієї мови зі збігом приголосних (типу стіл);
- слова із двох складів (типу сумка);
- слова із трьох відкритих складів (типу корова).

Щоб батькам не помилитися у відборі потрібних слів щодо аналізу, наведемо приблизний список слів, відповідальний названим правилам. Звичайно, батьки можуть використовувати свої слова, головне, щоб вони відповідали перерахованим вимогам.

Форми звукового аналізу для дошкільнят

Слова з ударними голосними на початку слова (використовуються для впізнавання голосних у слові).
А: адреса, Алла, Анна, Ада, серпень, автор, абетка, лелека, червоний, ангел, арка, арфа, айстра, атом;
В: Оля, обруч, хмара, загальний, овочі, вівці, озеро, окунь, орден, осінь, ослик, острів, відпочинок, відпустка;
У: Вуля, кут, вугілля, вудка, вечеря, вузол, вузький, вулик, вулиця, розумний, усний, качка, ранок;
І: Іра, Ігор, верба, ім'я, ірис, іній, іскра;
Е: Еля, луна, ця, це, цей.

Слова з ударними голосними у середині слова (використовуються для впізнавання голосних у слові).
А: зал, мак, рак, парк, березень, година, кран;
В: стовп, ніч, парасолька, будинок, лом, сом, слон, сніп, порт;
У: друг, зубр, гусак, промінь, душ, цибуля, стукіт, кермо, звук, жук, онук;
І: гриб, тигр, лист, щит, кит, рис;
Ы: дим, син.

Слова з сонорними приголосними звуками на початку слова (використовуються виділення першого звуку в слові).
Л, Л": лампа, конвалія, ластівка, лимон, місяць, лисиця, лист, човен, луг, цибуля, лижі;
М, М": мак, мама, березень, маска, олія, світ, миска, море, міст, муха, мило;
Н, Н": ніж, шкарпетки, ніс, ноти, номер, нитки, низький;
Р, Р": радіо, веселка, рак, ракета, рама, роса, рис, рейка, рейки.

Слова з сонорними приголосними наприкінці слова (використовуються виділення останнього звуку у слові).
Л, Л": стіл, стілець, пил, плив, носив, косил, вокзал, пенал, вузол, крейда, орел, футбол, кут, підлога, буваль, мілину, далечінь;
М, М": терем, крем, пагорб, лом, сом, атом, шум, дим, родзинки;
Н, Н": барабан, диван, океан, склянка, кишеня, банан, тюльпан, кран, каштан, орден, клен, пінгвін, вечеря, магазин, павич, графін, горн, ремінь, камінь, пень;
Р, Р": самовар, базар, цукор, куля, тигр, кедр, конюшина, килим, віяло, номер, тренер, катер, вечір, світ, кефір, календар, буквар, словник.

Слова з глухими приголосними наприкінці слова (використовуються виділення останнього звуку у слові).
К: віник, дзвінок, щеня, кубок, гудок, панчоха, замок, урок, ковзанка, молоток, жук, цибуля, павук, краватка, бик;
П: сироп, кріп, короп, серп, суп;
З: квас, година, ліс, пес, рис, бокс, ніс, насос;
Г: бант, бинт, салат, халат, брат, пакет, білет, кит, щит;
Ф: шафа, шарф;
X: мох, горох, півень;
Ц: перець, ранець, палац, огірок, песець, батько;
Ч: лікар, меч, цегла, промінь, м'яч;
Ш: курінь, душ, конвалія, малюк, очерет;
Щ: плащ, лящ.

ПОВНИЙ ЗВУКОВИЙ АНАЛІЗ
Слова із двох звуків: розум, вус, ах, ох.
Слова із трьох звуків: рак, мак, цибуля, світ, година, будинок, сом, сир, рис, бенкет, бір, кіт.
Слова з двох складів: лелека, качка, вівці, верба, вуха.
Слова з двох відкритих складів: мама, рама, ваза, гуси, шуба, лижі, мило, ножі, годинник.
Слова з однієї мови зі збігом приголосних: стіл, слон, кран, стілець, грак, шафа, план, пліт, плащ, лікар.
Слова з однієї мови зі збігом приголосних: вовк, торт, шарф, бобр, березень, парасолька, кущ, міст, лист, ліфт.
Слова з двох складів зі збігом приголосних: сумка, кішка, маска, парта, палиця, лампа, щітка, мишка, ведмедик.
Слова з трьох відкритих складів: корова, лопата, солома, ворона, сорока, дорога, Марина, собака.

Л. М. Козирєва «Розвиток мови. Діти 5-7 років»

РОЗВИТОК ФОНЕМАТИЧНОГО СЛУХУ ТА ЗВУКОВОГО АНАЛІЗУ.

ВПРАВА № 1

Дорослий дає дитині два кружки - червоний і зелений - і пропонує гру: якщо дитина почує правильну назву того, що зображено на картинці, він повинен підняти зелений кружок, якщо неправильне - червоний. Потім показує картинку і голосно, повільно, чітко проносить звукосполучення:

БАМАНВАВАНАЛЬБОМАЛЬПОМ

ПАМАНДАВАЙАЙБОМАЛЬМОМ

БАНАНБОВАНЬБОМАЛИНОМ

БАНАМВАНАНАВЬБОМАБЛЕМ

ВІТАМІНВІТАНІЇКЛІТКАК'ЄКТУ

МИТАНІНМІТАВІНК'ЄТКАКВЕКТА

Фітам ІФІТАВІНКЛЕТТАТЛЕКТА

ВІТАЛІМВІТАНІМТЛІТКАКВІТКА

Дитина щоразу піднімає відповідний кухоль.

ВПРАВА № 2

Дитині пропонується повторити схожі слова спочатку по 2, потім по 3 у вказаному порядку:

мак-бак-такмоток-каток-потік
ток-тук-такбатон-бутон-бетон
бик-бак-бокбудка-дудка-качка
дам-будинок-димнітка-ватка-гілка
ком-будинок-гномклітина-плетка-плівка

гарбуз-буква-будка

Примітка. При відтворенні слів необов'язково знання понять. Особливість цього і наступних підборів слів в тому, що вони доступні за звуковим складом, не містять трудомовних звуків.

ВПРАВА № 3

З чотирьох слів, чітко вимовлених дорослим, дитина повинна назвати те, що відрізняється від інших:

канава-канава-какао-канава

кому-кому-кому-кому

каченя-каченя-каченя-кошеня

будка-буква-будка-будка

гвинт-гвинт-бінт-гвинт

хвилина-монета-хвилина-хвилина

буфет-букет-буфет-буфет

квиток-балет-балет-балет

дудка-будка-будка-будка

ВПРАВА № 4

З кожних чотирьох названих дорослим слів дитина повинна вибрати слово, яке за звуковим складом не схоже на решту 3:

мак-бак-так-банан, сом-ком-індик-будинок, лимон-вагон-кіт-бутон, мак-бак-віник-рак, совок-гном-вінок-каток, п'ятка-ватка-лимон-кадка, гілка -диван-клітина-сітка, ковзанка-будинок-моток-потік.

І т.п.

ВПРАВА № 5

Відтворення складового ряду зі зміною ударного складу.

та-та-тапа-па-па ка-ка-ка
та-та-та па-па-па ка-ка-ка
та-та-та па-па-па ка-ка-ка

фа-фа-фана-на-на

ва-ва-ваба-ба-ба

ма-ма-мага-га-га

ВПРАВА № 6

Відтворення складових поєднань з одним согласним і різними голосними звуками.

та-то-туну-ни-набо-ба-би
ти-то-тоно-на-нубу-бо-ба
му-ми-мада-ди-допа-пу-по
мо-ма-миду-ди-даку-ко-ка
ва-ву-воІ т.п.

ВПРАВА № 7

Відтворення складових поєднань із загальним голосним та різними приголосними звуками.

та-ка-тато-ка-та
ка-на-пага-ба-да
фа-ха-кака-фа-ха
ба-да-гава-ма-на
ма-на-ваІ т.п. Те саме з голосними О, У, Ы.

ВПРАВА № 8

Відтворення складових поєднань з приголосними звуками, що розрізняються за дзвінкістю/глухістю, спочатку по 2 мови:

па-бата-так
по-боку-га
пу-буфа-ва
пи-биса-за

ша-жа

(Те ж з голосними О, У, Ы), потім по 3 склади:

па-ба-пата-да-тава-фа-ва
по-бо-пода-та-дафа-ва-фа
пу-бу-пука-га-каса-за-са
пи-би-пига-ка-га

ВПРАВА № 9

Відтворення складових поєднань з приголосними звуками, що розрізняються по м'якості/твердості,
па-пяпо-пепу-пюпи-пі
ма-мямо-мему-мюми-ми
ва-вяво-веву-вюви-ві

та-тято-тету-тюти-ті

ба-бябо-бєбу-бюби-бі

так-дядько-діду-дюди-ді

фа-фефо-фефу-фюфи-фі

ВПРАВА № 10

Виділення в звуковому потоці голосного звуку (А, О, У, І, Ы, Е). Дорослий називає і багаторазово повторює голосний звук, який дитина повинна виділити серед інших звуків (ляснути в долоні, коли почує, сісти, зробити обумовлений жест, підняти зоровий символ і т. п.). Потім дорослий повільно, чітко, з паузами вимовляє звуковий ряд, наприклад:

А-У-М-І-С-И-О-Е-Р-Ш-Ф-Л-В-З-Ж-Х-И-А і т.д.

Вправа повторюється до тих пір, поки кожен голосний звук не буде виділятися дитиною точно і впевнено.

Примітка для батьків. Я, Е, Е, Ю - голосні ЛИТИ, кожна з них позначає 2 звуки: Я = Й + А; Ё = Й+О тощо.

ВПРАВА № 11

Виділення одного з приголосних звуків у звуковому потоці. Дорослий називає і, багато разів повторюючи, добивається запам'ятовування дитиною одного з приголосних звуків. Потім вимовляє звуковий ряд, у якому дитина має виділити один заданий приголосний звук - бавовною, іншим обумовленим рухом чи жестовим символом.

Примітка. Пропоновані жестові символи розроблені автором посібника. За допомогою підключення зорового та двигунового аналізаторів, а також за наявності емоційного фактора, вони полегшують дітям диференціацію приголосних звуків. Символи наводяться у порядку черговості освоєння на заняттях відповідних звуків.

М - корова мукає (вказівним пальцем зображуємо роги)

Н - телевізор гуде, коли скінчилися передачі (палець до носа)

В - завірюха виє, дерева хитає (махаємо руками над головою)

Ф - з маленької кульки виходить повітря (округлені долоні розпрямляємо та притискаємо один до одного)

К - іграшковий пістолетик стріляє (вказівний палець вгору, великий палець під прямим кутом до вказівного)

Т - працює друкарська машинка (зображуємо вказівними пальцями)

П - лопнула хлопавка (пальці правої руки стиснути і розтиснути)

X - гріємо руки (подихати на тильний бік долоні)

С - качаємо насос (стислі долоні рухаються вниз-вгору)

3 - комарик літає (великий і вказівний пальці стиснуті, кругові рухи рукою)

Ц - тихіше, тихіше, тиша (палець до губ)

Звуковий ряд:А-К-Т-Р-С-П-І-О-У-И-А-Ж-Ш-С-Ц-

В-О-Е і т.д.

Примітка. Згодні звуки в ряді повинні вимовлятися коротко, приблизно так, як чується кожен приголосний звук в кінці слова: коТ, банаН, укроП і т. п. Не плутайте звуки з літерами: ПЕ, ТЕ, ЕР - це назви букв, вимовляти ж треба звуки.

ВПРАВА № 12

Назвати перший звук у словах.

Качка, вухо, підручник, розумний, вулиця, вуха, розум, вуса, праска, куточок, вудка, вже, вузький, кріп, урна, ранок, вчитель, ранок, підручник, вчений, поважати, йти, втекти, полетіти, відвезти, поскакати, удав, укус, оцет, сплив, урожай, равлик, умивальник, зручний, указка, урок, візерунок, впасти.

Пояснити виділені слова. ВПРАВА № 33

Назвати останній звук у словах (А, О, І, У, Ы).

Голова, гра, стіна, нога, шапка, нитка, лава, ручка, лійка, вікно, пальто, кіно, давно, крило, відійди, назви, носи, вогники, струмки, книжки, пироги, маки, лопати, букети, лимони, стрічки, цукерки, йду, назву, обійму, кака-ду, кину, гукну, йду, закружлю, прийду.

ВПРАВА № 13

Назвати перший та останній звуки у словах.

Хатинка, голка, родзинка, вулиця, равлик, учениця, афіша, ангіна, вказівка, шукач, овочі, обручі, окуні, ок-рики, опера, вікна, оси, ослики.

Згадати 5 предметів, назви яких починаються зі звуку.

Згадати 4-5 дій, назви яких починаються зі звуку У.

ВПРАВА № 14

Назвати звуки у поєднаннях.

АУУАІ
УА АІУ
АІ АУІ
ІА ІУА
ІУ УІА
УІ ІДУ

приклад. АУІ: 1-й – А, 2-й – У, 3-й – І.І.

ВПРАВА № 15

Визначити перший звук у словах.

Ванна, вата, вафлі, хвилі, віск, вовк, вулкан, волосся, водорості, ваза, вежа, вазелін, вагон, вода, ворота, ворона, горобець, валянки.

Пояснити виділені слова.

Визначити, у якому із двох слів є звук У.

Волосся – смуги, ворона – корона, вежа – пампушка, вагон – загін, вата – хата, вовк – полк, корова – корона, хвилі – повний, сова – сама.

Грива , сова, голова, корова, диван, давати, кивати, правий, лівий, нова, новий, злива, ванна, вата, вафлі, зліва, справа, забава.

Пояснити виділені слова.

ВПРАВА № 16

"Натиснути" на звук Ф, виділити його в словах.

Прізвище, фантик, форма, футбол, фабрика, фартух, флакон, фокус, фокусник, кашкет, квасоля, кофта, фрукти, ліфт, каптан, фанера, фари, фарш, шарф, фонтан, фор-точка, прапор, пирхати.

Визначити, чи є у слові звук Ф чи ні.

Море, смолоскип, форма, монети, будинок, фонтан, кватирка, жаба, батон.

Визначити, у якому із слів є звук Ф.

ВПРАВА № 27

Визначити перший звук, другий звук у звукосполученнях.

АК, ОК, КК, ІЧ, АТ, ВІД, УТ, ІТ, АМ, ЇМ, РОЗУМ, ОМ, ВІН, ОК, ВІД, ОП, АН, ІН, АП, ІП, АР, ОР, ІР, УР, АФ, ІФ, УФ, АХ, ОХ, ІХ, УХ, АШ, ЗШ, ВШ, УШ, АЛ, ОЛ.

ВПРАВА № 18

Визначити, який звук ми тягнемо у середині слова (А, У, О).

Бак, рак, сік, суп, пара, вар, газ, ніс, чоловік, куля, зуб, гол, жар, будинок, віл, душ, зал, ком, кіт, лом, лось, цибуля, мак, мох, рот, кермо, сіль, сон, сук.

ВПРАВА № 19

Визначити, який звук (І чи І) наприкінці слова.

Сади - садки, парасольки - парасольки, кущі - кущики, мости - містки, носи - носики, банти - бантики, ходи - ходики, плоти - плотики, вуса - вусики, риби - рибки, гори - гірки, липи - липки, лапи - лапки, нори – норки.

ВПРАВА № 20

Назвати усі звуки по порядку.

Бак, зал, вар, ваш, вив, гам, гол, гул, дар, дим, будинок, душ, жук, жар, ком, кіт, кит, лом, лак, цибуля, мак, мил, малий, мох, ніс, наш, пара, пил, підлога, рак, рот, рил, ром, сам, сік, сук, син, сон, суп, сміття, ток, так, тук, хор, блазень, куля.

Ігри, які допомагають визначити місце звуку у слові

Гра «Звукоєдик»:

Ігровий матеріал: лялька.

Правила гри: У звуків є страшний ворог - Звукоєдик. Він живиться початковими звуками (останніми звуками) у всіх словах. Вихователь ходить із лялькою в руках по групі і каже: …іван, …тул, …льбом, ..кно (сто…, сту…, або…, окн…) тощо. Що хотіла сказати лялька?

Гра «Подарунки друзям»:

Правила гри: Крокодил Гена провів відпустку в Африці. І звідти привіз своїм друзям багато подарунків. Кожен подарував такий предмет, назва якого починається з того ж звуку, як і ім'я друга, наприклад:

Айболіту - абрикос, альбом, айстру;
Зайчику – парасолька, замок, дзвінок.

Гра «Ланцюжок слів»:

Гравці сідають у коло і по черзі говорять за одним словом, яке зв'язується в ланцюжок. Кожне наступне слово починається із останнього звуку попереднього. Наприклад: зима – лелека – танк – кріт – тапки – гра тощо.

Ігри, які допомагають почути приголосні м'які та тверді звуки:

Гра «Знайди свій будиночок»:

Правила гри: у різних кінцях групової кімнати кріпляться два будиночки: синій та зелений. У хлопців картки із зображеннями предметів. Усі діти зображають звуки, тобто. "літають" по кімнаті і вимовляють свій звук. Кожна дитина стає першим звуком у назві предмета, зображеного на його картці. Наприклад: мак (М), ведмедик (М *).

Була хороша погода, пішли звуки погуляти. Раптом небо потемніло, почався дощ, звуки побігли ховатись у будиночок, але в синій пускають лише тверді приголосні звуки, а в зелений – м'які звуки. Хто неправильно визначив свій звук, того до хатки не пустили. Цей звук вимок під дощем.

Якщо діти легко визначають перший приголосний звук з твердості-м'якості, то вводимо «слова-пастки», тобто. такі, що починаються з голосного звуку. Для таких звуків немає «будиночка».
Ігри, які допомагають виконати звуковий аналіз слів

Гра «Відгадай загадку»:

Правила гри: загадуємо загадку, а діти пишуть відгадку фішками у вигляді звукової моделі.

Наприклад:

Хитра шахрайка,
Руда голівка. - ЛИСИЦЯ

Дитина пише відгадку:

зелений | червоний | синій | червоний

Гра «Назви слово за моделлю»:

Правила гри: Малюємо кольоровими крейдами на дошці схеми слів або викладаємо кружками різного кольору схеми слів. Наприклад:

синій | червоний | синій

Хтось більше підбере слів, які підходять до цієї схеми: ніс, рот, мак, кіт і т.д.

Моделі беремо різні. Граємо до переможця.

Удосконалення фонематичного сприйняття та виховання правильних фонематичних уявлень за допомогою ігрових та дидактичних вправ вчать дітей розрізняти та диференціювати близькі за слухо-вимовними ознаками звуки ізольовано та на фоні слова, розрізняти його граматичні форми, формувати фонематичний аналіз та синтез; сприяють розвитку мовних навичок та функцій, необхідних для оволодіння грамотою. А це у свою чергу коригуватиме, розвиватиме і вдосконалюватиме письмове мовлення в цілому.

Перший звук називай, слово швидко відгадай!

Електронний посібник для формування навичок звукового аналізу та синтезу слів у дітей 4-7 років "Перший звук називай, слово швидко відгадай!"

Ціль:формування у дошкільнят навичок складання слів, за першими звуками назв предметів зображених на картинках.
Завдання:
- розвивати навички звукового аналізу та синтезу;
- удосконалювати вміння виділяти перший звук у слові;
- вчити складати слова зі звуків;
- закріплювати навички визначення місця звуку у слові (початок, середина, кінець слова)
- Розвивати фонематичний слух;

Призначення.
Ця гра може бути використана в роботі з дітьми 4-7 років. Посібник виконано у програмі Microsoft PowerPoint . На екрані з'являються кілька зображень. За першими звуками, зображених ними предметів, дитина відгадує слово. У грі дитині надано можливість не тільки вгадати слово, а й прочитати його. Завдання вибудовані за принципом від простого до складного, кожне наступне завдання складніше за попереднє. Вся гра займає кілька хвилин, що не дозволяє дитині втомитися і запобігає тривалому знаходженню дошкільника біля монітора комп'ютера.
Хочу звернути увагу на особливості роботи зі звукового аналізу та синтезу слів з дітьми дошкільного віку. Дошкільнята ще знають правил російської. Можна пояснювати, що не ми пишемо те, що чуємо. При відборі слів для звукового аналізу необхідно стежити, щоб усі голосні та приголосні звуки збігалися з літерами.
Поясню. Наприклад, слово Окуляри брати не можна, у ньому перша буква Про , а звук А . Не брати слова типу САД , так як останній звук Т , а буква Д , теж і в середині слів ЛОЖКА - Звук Ш , а буква Ж . Для дітей 4-7 років важливо пізнати сам принцип звукового аналізу, решту вони впізнають у школі.
Зверніть увагу, що у цьому посібнику для дітей є підказки та орієнтири, на які необхідно вказати дитині. Голосні звуки позначені червоним кольором, тверді приголосні – синім, а м'які приголосні - Зеленим кольором. Крім того, перший звук у словах на картинках також, відповідно, твердий або м'який приголосний. Не завжди враховують розробники посібників для дітей. Якщо Ви подивіться на алфавіт з картинками в магазинах, то там дуже часто побачите такі помилки (наприклад, буква Б – намальована білка). Не припустимо, під час навчання грамоті дітей у дитсадку.

Хід гри.
- Сьогодні ми пограємось у нову гру. Давай згадаємо, як ми вміємо визначати перший звук у словах. (Дитина знаходить перший звук у слові шляхом гучного промовляння, необхідно спонукати дошкільника робити це самостійно).
- Я навчу тебе складати слова зі звуків. Ось послухай, кожне слово складається із різних звуків. Давай прислухаємось… з про м. Якщо наш голос намагатиметься співати всі ці звуки разом, то ми почуємо слово. Спробуємо вимовити: ссссссооооомммммм.
- Що вийшло?
- Правильно, СОМ

Завдання.
- Подивися на картинки. За першими звуками назви картинок відгадай слово.

Дітям старшого дошкільного віку пропонуємо скласти слова з літер та прочитати слово.

Також старші дошкільнята зможуть впоратися і з більш складним завданням, послідовним аналізом звуків, що входять у слово.

Спочатку можна запропонувати виконати такі завдання:
- Порахуй скільки звуків у слові.

- Я назву звук, а ти вибери картинку, назва предмета на якій починається з цього звуку.

Який це звук? (голосний звук, твердий приголосний звук, м'який приголосний звук)

- Ось кілька картинок, оберіть ту, назва предмета на якій починається на голосний звук.
- Знайди всі голосні звуки у слові.

- Знайди картинки, назви предметів, на яких починається на приголосний звук. Визнач, м'який це приголосний чи твердий (дзвінкий чи глухий).

- Визнач, де знаходиться звук (на початку, у середині або наприкінці слова).
Такі завдання з поступовим їх ускладненням дозволять підготувати дитину до навчання грамоти.

Бажаю успіхів!

Презентація на тему: Формування навичок звукового аналізу та синтезу слів у дітей 4-7 років