Використання сюжетно-рольових ігор під час уроків фізичної культури. Рухливі ігри під час уроків фізкультури Список використаної литературы

Рухливі ігри – найбільш доступний та ефективний метод впливу на дитину. Завдяки їм звичайне стає незвичайним, а тому особливо привабливим. У грі використовуються природні рухи, переважно в ненав'язливій розважальній формі. Гра - супутник дитини, і вона відповідає законам, закладеним у них самою природою, - невгамовної потреби в русі. Головна ознака рухливих ігор – наявність активних рухових процесів, завдяки чому є визнаним засобом і шляхом фізичного виховання та розвитку. Використання рухливих ігор дозволяє розвивати як фізичні, а й інтелектуальні якості: спостережливість, пам'ять, логічне мислення, кмітливість. В іграх, що мають сюжетну форму, є простір для уяви та артистизму, елементів танцю та співу. До того ж ігри можуть проводитись під музичний супровід. Усе це формує естетичне світосприйняття. Захоплюючись грою, діти дуже яскраво виявляють риси характеру та інші індивідуальні особливості.

Для дітей з відставанням у розумовому та фізичному розвитку гра є життєво важливою потребою, оскільки сприяє розвитку розуміння інструкцій та орієнтування у просторі. Поряд із недостатньо сформованою загальною моторикою відзначаються відхилення в організації дрібної моторики, що забезпечує тонкі, диференційовані рухи, наприклад, при ліпленні, конструюванні, листі та ін. У дітей з відставанням у розумовому розвитку практично відсутня здатність відпрацьовувати та закріплювати рухові дії. На це потрібно значно більше часу та повторень.

Найважливіший результат гри – це радість та емоційне піднесення. Завдяки цій чудовій властивості рухливі ігри, особливо з елементами змагання, більше, ніж інші форми фізичної культури, відповідають потребам дітей із відставанням у розумовому розвитку. Крім того, рухливі ігри, підібрані з урахуванням віку, стану здоров'я, ступеня їхньої фізичної підготовленості, сприяють оздоровленню, гартуванню, зміцненню організму.

Гра розвиває

При організації рухливих ігор необхідно ретельно стежити за санітарно-гігієнічними умовами занять, що проводяться, зокрема за чистотою спортивного залу і температурою повітря. Не менш важливе значення має чистота тіла та одягу самих, хто займається. У процесі гри значно підвищується обмін речовин, збільшуються газообмін та тепловіддача. У зв'язку з цим у дітей необхідно виховувати звичку систематично мити руки та ноги, обтирати вологим рушником тіло та обливатися водою, використовуючи загальноприйняті правила гігієни та загартовування.

Якщо на уроці вирішується завдання розвитку сили, то його програму дуже вигідно включати допоміжні і підводять ігри, пов'язані з короткочасними швидкісно-силовими напругами і найрізноманітнішими формами подолання м'язового опору противника у безпосередньому зіткненні з ним. Основні змістовні компоненти таких ігор включають різні перетягування, зіштовхування, утримання, виштовхування, елементи боротьби, важкої атлетики тощо. Дуже ефективними для вирішення цього завдання виявляються також вправи з доступними обтяженнями - нахили, присідання, віджимання, підйоми, повороти, обертання, біг, стрибки з посильним для учнів вантажем. Сюди слід віднести метання різних предметів на дальність.

Для розвитку швидкостіслід підбирати ігри, що вимагають миттєвих реакцій у відповідь на зорові, звукові або тактильні сигнали і включають фізичні вправи з періодичними прискореннями, раптовими зупинками, стрімкими ривками, бігом на короткі дистанції та іншими руховими діями, спрямованими на свідоме і цілеспрямоване.

Для розвитку спритностізастосовують ігри, що вимагають прояви точної координації рухів та швидкого узгодження своїх дій з діями партнерів по команді, певної фізичної вправності.

Для розвитку витривалостітреба використовувати ігри, пов'язані із свідомо великою витратою сил і енергії, з частими повтореннями вправ або з тривалою безперервною руховою діяльністю, яка обумовлена ​​правилами гри.

Гра вчить

Рухливі ігри найкраще застосовувати у тісному взаємозв'язку з іншими засобами фізичного виховання шляхом комплексного використання із загальнорозвиваючими, підводними та спеціальними вправами. При плануванні потрібно враховувати загальне навантаження уроку і визначати мету, час і місце серед інших вправ і навчальних завдань, що використовуються. Рівень її труднощі та тривалість повинні бути доступними для тих, хто займається, і зростати плавно і поступово.
При проведенні ігор серйозну увагу необхідно приділяти суворому дотриманню загальноприйнятих норм та правил техніки безпеки як самих гравців, так і глядачів.

На уроках гімнастики

Дотримуйся рівноваги

Мета гри: розвиток координаційних здібностей, сміливості. Використовується як допоміжна вправа для навчання руховим діям у рівновазі.

Організація: клас ділиться на рівні команди, які вишиковуються в колону по одному за загальною стартовою лінією. Відстань між колонами – 2–3 м. Перед кожною командою – гімнастична лава, на ній 3 набивні м'ячі, а через 10 м після неї – розворотна стійка.

Проведення: за сигналом перші номери спрямовуються вперед, пробігають по лавці, перестрибуючи через м'ячі, що лежать на ній, потім добігають до стійки, огинають її зліва і повертаються назад, де передають естафету другим номерам дотиком витягнутої руки, а самі встають у кінець колони. Якщо гравець під час бігу втратить рівновагу та зійде з лави, він зобов'язаний відновити рух з початку лави. Якщо гравець збив м'яч, він має поставити його на місце. Виграє команда, яка закінчить естафету першою.

Переправа по вузьких жердинах

Ціль: розвиток спритності, вестибулярного апарату.

Організація: клас ділиться на рівні команди, які вишиковуються в колону по одному за загальною стартовою лінією. Відстань між колонами – 3 м. Через 10 м перед кожною командою – дві перевернуті лави паралельно та впритул один до одного.

Проведення: за сигналом кожна команда, взявшись за руки, підбігає до своєї переправи і починає переходити річку вузькими рейками перевернутої лави ланцюжком, не розриваючи рук. Виграє команда, яка швидше переправиться, не втрачаючи рівноваги та не розриваючи ланцюг.

Боротьба на колоді

Ціль: розвиток координаційних здібностей, завзяття та тактичного мислення. Використовується як підвідна вправа для навчання руховим діям на гімнастичній колоди.

Організація: клас ділиться на рівні команди, які вишиковуються в колону по одному: попереду хлопчики, а за ними дівчатка - з різних кінців колоди. Безпосередньо під колодою та поблизу нього укладають гімнастичні мати.

Проведення: за сигналом по одному гравцю від кожної команди піднімаються на колоду зі свого кінця і, зійшовшись на середині, намагаються за допомогою обманних рухів вивести суперника з рівноваги та зіштовхнути. Гравець, якому це вдалося, дає своїй команді 1 очко. Перемагає команда, яка набере більше балів.

Акробатична естафета

Ціль: розвиток спритності, швидкості, сміливості. Використовується як допоміжна вправа для навчання акробатичним елементам.

Організація: Клас ділиться на три команди, які вишиковуються в колони по одному за стартовою лінією. У 2–3 м перед колонами встановлюють по три лави через 3 м одна від одної; за кожною з них укладають гімнастичні мати. На відстані 15 м-код від лінії старту встановлюють розворотні стійки.

Проведення: за сигналом перші номери біжать до своїх розворотних стійок, виконують три довгі перекиди з розбігу через три лавки, що стоять на їхньому шляху, оббігають розворотну стійку і повертаються назад, де передають естафету другим номерам. Виграє команда, яка закінчить естафету першою.

Комбінована естафета з набивним м'ячем

Ціль: розвиток спритності, швидкісно-силових якостей, гнучкості. Використовується як підвідна вправа для навчання акробатичним елементам.

Організація: клас ділиться на дві команди, які, своєю чергою, діляться на дві групи і вишиковуються у зустрічні колони з відривом 10 м друг від друга. Кожен гравець приймає становище широкої стійки. Дистанція між гравцями – 70 см. У середині між колонами укладають гімнастичний мат. Капітани (напрямні) однієї з підгруп отримують набивний м'яч.

Проведення: за сигналом капітан передає набивний м'яч над головою своєму партнерові назад, прогнувшись. Той, прийнявши м'яч, нахиляється вперед і віддає його назад між ногами третій учасник і т.д. Останній гравець, отримавши м'яч, біжить із ним уперед; добігши до матюка, робить перекид вперед з м'ячем у руках, потім продовжує біг і передає м'яч напрямному іншій колони, а сам відходить убік. Гравці другої колони виконують те саме завдання. Виграє команда, яка виконає першу завдання.

Не дай обручу впасти

Ціль: розвиток спритності, швидкості. Використовується як підвідна вправа для навчання руховим діям з обручем.

Організація: клас ділиться на команди, які вишиковуються в шеренги одна за одною на лінії старту; інтервал та дистанція між гравцями – 1 м. У 6, 8 та 10 м від лінії старту проводять три лінії. Гравці першої шеренги одержують обруч.

Проведення: гра проводиться у три тури.

Перший тур.За сигналом гравці першої шеренги мають покотити свій обруч уперед, а коли він перетне 6-метрову позначку – вибігти і зловити його до падіння на підлогу. Учасник, який не встиг зловити свій обруч або вибіг раніше, вибуває з гри.

У другому туріте саме завдання потрібно виконати після досягнення обручем 8-метрової позначки, а третьому – 10-метрової. Виграє команда, яка збереже більше гравців після останнього туру.

Десять стрибків зі скакалкою

Ціль: розвиток спритності, швидкості, уваги. Використовується як підвідна вправа для навчання стрибкам через скакалку.

Організація: клас ділиться на чотири команди, які вишиковуються в колони. Інтервал між учнями – 1,5–3 м. Перші номери одержують скакалку. Спосіб стрибків обмовляється заздалегідь.

Проведення: за сигналом перші номери виконують 10 стрибків на місці умовленим способом та передають скакалку другим номерам. Останній учасник, виконавши завдання, піднімає скакалку над головою. Перемагає команда, яка виконає завдання раніше за інших.

Ловля «жаб»

Ціль: розвиток спритності, швидкості, сили. Використовується як допоміжна вправа для навчання опорним стрибкам.

Організація: клас ділиться на дві команди, які вишиковуються у дві шеренги: одна – на стартовій лінії і наголошує на присіві, інша – в 1,5 м перед ними. На відстані 10-12 м від лінії старту позначають фінішну лінію.

Проведення: за сигналом всі учасники гри починають виконувати стрибки в упорі присівши з опорою на витягнуті вперед руки (жабою), відштовхуючись руками і ногами. Завдання команди, що стоїть позаду, - наздогнати і осолити гравців попереду команди, поки ті не досягли фінішної лінії. Потім обидві команди повертаються до місця старту та змінюються місцями. Виграє команда, учасники якої зловлять більше «жаб».

На уроках легкої атлетики

Біг під ухил

Ціль:

Організація: на вільній галявині з ухилом до 10-12 ° клас вишиковується в одну шеренгу за загальною стартовою лінією. Попереду через 20 та 50 м проведено дві контрольні лінії.

Проведення: по сигналу всі гравці біжать вперед під ухил, причому перші 20 м вони повинні бігти рівномірно, не обганяючи один одного, а досягнувши першої контрольної лінії, почати біг наввипередки. Перемагає учасник, який першим перетне 50-метрову лінію, не порушуючи правил. Залік у хлопчиків та дівчаток роздільний.

Естафета з перешкодами

Ціль: розвиток швидкості та спритності. Використовується в якості вправи для навчання передачі естафети.

Організація: клас ділиться на дві команди, які вишиковуються в колону по одному за стартовою лінією. Інтервал між колонами – 3 м. Перші номери одержують естафетну паличку. У 15 м-код від команд встановлюють розворотну стійку, а посередині дистанції кладуть обруч, у центрі якого крейдою окреслюють невеликий білий гурток.

Проведення: за сигналом перші номери біжать до розворотної стійки, добігши до обруча, що лежить на шляху, пролазять крізь нього, потім кладуть на місце так, щоб білий гурток опинився в центрі, і біжать далі, оббігають розворотну стійку і повертаються назад, пролазячи знову крізь обруч, після чого передають паличку другим номерам Виграє команда, яка закінчить естафету першою.

Стрибки на одній нозі

Ціль: розвиток сили, спритності, стрибучості. Застосовується як допоміжна вправа для навчання стрибкам у довжину.

Організація: Клас ділиться на дві команди, які вишиковуються в колони по одному за лінією старту.

Проведення: за сигналом перші номери, стоячи на одній нозі, виконують 5 стрибків поспіль якнайдалі і зупиняються. Другі номери починають виконання того ж завдання з місця зупинки перших і т.д. Переможець визначається за загальною довжиною стрибків усіх гравців команди.

Перестрибні струмок

Ціль: розвиток швидкості, стрибучості. Використовується як допоміжна вправа для навчання стрибкам у довжину.

Організація: Клас ділиться на дві команди, які вишиковуються в колони по одному за лінією старту. Через 8 м від стартової лінії двома паралельними лініями позначають умовний струмок шириною 2 м, а через 8 м встановлюють розворотні стійки.

Проведення: за сигналом перші номери біжать до розворотної стійки, з розбігу перестрибують через струмок, оббігають стійку, повертаються назад, долаючи струмок тим самим способом, і передають естафету другим номерам. Якщо гравець не зміг перестрибнути струмок, то команді нараховуються дві штрафні секунди. Виграє команда, яка закінчить естафету за найменший час із врахуванням штрафних секунд.

Влучні метання

Ціль: розвиток спритності. Використовується як допоміжна вправа для навчання метанню в ціль.

Організація: клас ділиться на пари, які отримують малий м'яч та гімнастичну булаву. Гравці кожної пари стають обличчям один до одного на відстані 8 м один від одного, розміченому проміжними лініями через 1 м одна від одної. Посеред між гравцями встановлюють булави.

Проведення: за сигналом гравці в парах починають по черзі кидати м'яч у булаву, намагаючись її перекинути. Учасник, якому це вдалося, переставляє її на одну лінію ближче до себе, і гра продовжується. Виграє той, хто в результаті пересуне булаву найближче до себе.

Ухилиться від м'яча

Ціль: розвиток швидкості та спритності, оперативного мислення. Використовується в якості вправи для навчання метанню м'яча в ціль.

Організація: учасники гри розходяться майданчиком, у центрі якого розташовується ведучий з тенісним м'ячем у руках.

Проведення: за сигналом гравці починають довільно пересуватися майданчиком, увертаючись від м'яча, який кидає в них ведучий. Учасник, у якого потрапили м'ячем, переходить у групу підтримки ведучого і разом із ним намагається осолити граючих; можна використовувати передачі м'яча. Переможцем є гравець, якого не встигнуть осолити.

Метання з граничним відскоком

Ціль: розвиток спритності, сили. Використовується як допоміжна вправа для навчання метанню м'яча та гранати в ціль і на дальність.

Організація: за 8 м від баскетбольного щита проводять контрольну лінію, за нею через кожен метр – паралельні лінії із зазначенням метражу. Клас ділиться на дві команди, які вишиковуються в колону по одному за контрольною лінією. Перші номери одержують м'яч.

Проведення: за сигналом перші номери метають м'яч у щит з таким розрахунком, щоб він відскочив якнайдалі, потім підбирають його і передають другим номерам. Що далі відскок, то більше очок приносить учасник своїй команді. Кількість очок відповідає метраж нанесених ліній. Перемагає команда, гравці якої наберуть більше балів.

Наздогнати переднього

Ціль: розвиток швидкості, спритності та уваги. Використовується як підвідна вправа для виконання навчальних завдань для відпрацювання техніки низького або високого старту.

Організація: клас ділиться на дві команди, які вишиковуються у дві шеренги. Відстань між шеренгами – 2–3 м. У 30–40 м перед першою шеренгою проводиться контрольна лінія.

Проведення: за сигналом обидві команди з високого (низького) старту біжать до контрольної лінії. Гравці задньої шеренги прагнуть наздогнати і торканням руки заплямувати попереду. Гравці, яких заплямували до контрольної лінії, повинні зупинитися та підняти руку. Підраховується їхня кількість. Потім команди міняються місцями. Перемагає команда, яка зуміла заплямувати більше гравців іншої команди.

Пінгвіни

Ціль: розвиток швидкості та спритності, стрибучості. Використовується як підвідна вправа для навчання стрибкам у довжину.

Організація: клас ділиться на дві команди, які вишиковуються в колону по одному за стартовою лінією. За 15 м від неї встановлюють розворотні стійки. Перші номери беруть баскетбольний м'яч та затискають його між ногами.

Проведення: за сигналом перші номери довгими стрибками, утримуючи м'яч між колінами, спрямовуються до стійки, огинають її і повертаються до своїх команд, де передають м'яч другим номерам, і т.д. Гравець, який втратив м'яч, повинен його підібрати, повернутися на те місце, де впустив його, і звідти продовжити рух. Виграє команда, яка закінчить естафету першою.

Підкинь м'яч вище

Ціль: розвиток швидкості. Використовується як допоміжна вправа для навчання бігу на короткі дистанції.

Організація: учасники шикуються в одну шеренгу перед колом діаметром 3 м, в якому лежить невеликий м'яч. Від кола починається бігова доріжка. Призначаються два судді: один – біля кола, інший – біля бігової доріжки. У другого судді у руках прапорці різних кольорів.

Проведення: за сигналом з шеренги до ігрового кола заходить перший учасник, бере м'яч і підкидає його вгору. Поки м'яч летить, гравець виконує прискорення по біговій доріжці, намагаючись втекти якнайдалі за час польоту м'яча. У момент приземлення м'яча суддя біля кола голосно каже: "Стоп!" – а суддя біля доріжки ставить прапорець навпроти того місця, де був у момент приземлення. Потім те завдання виконують по черзі всі учасники. Переможцем вважається той, чий прапорець стоятиме далі від кола.

Біг з перешкодами

Ціль: розвиток швидкості, стрибучості та уваги. Використовується як допоміжна вправа для навчання подолання вертикальних та горизонтальних перешкод.

Організація: клас ділиться на 2-3 команди, які вишиковуються в колону по одному на лінії старту на відстані 5 м одна від одної. У 20 м від них встановлені розворотні стійки, а на шляху до них на рівній відстані – два бар'єри, між якими кладуть гімнастичний мат.

Проведення: за сигналом перші номери біжать до стійок, шляхом перестрибуючи через бар'єри, оббігають стійки і повертаються назад, з розбігу перестрибуючи через мат, потім торканням руки передають естафету другим номерам, і т.д. За кожну помилку – наприклад, якщо гравець не перестрибнув бар'єр чи мат – додаються дві штрафні секунди. Виграє команда, яка виконає завдання за найменший час із врахуванням штрафних секунд.

Гусениця

Ціль: розвиток швидкості, спритності, тактики спільних процесів.

Організація: клас ділиться на дві команди, які вишиковуються в колону по одному на лінії старту. За 10 м перед кожною командою кладуть набивний м'яч.

Проведення: всі учасники приймають положення сива, зігнувши ноги. Кожен гравець захоплює партнера, що сидить за ним, за гомілкостопи. Таким чином, вся колона нагадує гусеницю. За сигналом обидві команди, по черзі пересуваючи то ноги, то сідниці, пересуваються до набивних м'ячів, обгинають їх і таким чином повертаються назад. Перемагає команда, яка виконає завдання першою, не розчепившись.

Переслідування з гандикапом

Ціль: розвиток швидкості, спритності та уваги.

Організація: З інтервалом 3–4 м одна від одної креслять дві паралельні прямі – А та В. Лінію фінішу С проводять на відстані 8–10 м від лінії В. Гравці діляться на дві команди та вишиковуються у дві шеренги на лініях А та В відповідно. Учасники другої команди займають незручне становище – упор присівши, упор лежачи, сивий, стоячи спиною у напрямку руху тощо.

Проведення: за сигналом учасники прямують до лінії С, причому гравці, які стоять на лінії А, намагаються наздогнати і заплямувати гравців, які знаходяться на лінії В. За кожного осаленного нараховується 1 очко. Потім команди міняються місцями. Перемагає команда, яка набере більше балів.

На уроках спортивних ігор

Політ м'яча

Ціль: розвиток швидкості, спритності. Використовується як підвідна вправа для навчання лову і передач м'яча в баскетболі.

Організація: клас ділиться на кілька команд, які виконують завдання по черзі. Гра проводиться у кілька турів.
Команда вишиковується в одну шеренгу на відстані 1 м від натягнутого впоперек залу шнура з прапорцями, висота якого 2,5 м. У кожного гравця в руках м'яч.

Проведення: за сигналом учасники першої команди повинні перекинути м'яч над шнуром і швидко пробігши під ним, зловити м'яч на іншій стороні. Гравець, який не встиг зловити м'яч до його приземлення, вибуває з гри. Потім те завдання виконує друга команда. У другому турі відстань збільшується до 1,5 м, третьому – до 2 м, тощо. Виграє команда, де залишиться більше гравців після заключного туру.

Перегони м'ячів по колу приставними кроками

Ціль: розвиток швидкості, спритності та уваги. Використовується як допоміжна вправа для навчання ведення та передачі м'яча в баскетболі.

Організація: клас ділиться на дві команди, які вишиковуються в шеренги один навпроти одного на лицьових лініях баскетбольного майданчика. У 2 м перед кожною шеренгою крейдою окреслюють коло діаметром 6 м. Перші номери одержують баскетбольний м'яч.

Проведення: за сигналом перші номери починають ведення м'яча приставними кроками по колу, здійснюючи перший виток правим боком вперед, а другий – лівим боком, після чого м'яч передають другим номерам і відходять убік. Перемагає команда, що виконає завдання першою.

Перехоплення м'яча

Ціль: розвиток швидкості, спритності та оперативного мислення. Використовується як допоміжна вправа для навчання лову та передачі м'яча в баскетболі.

Організація: учасники гри отримують м'яч і вишиковуються в коло. Вибирається перехоплювач м'яча, що виходить у центр кола.

Проведення: за сигналом гравці починають виконувати передачі м'яча, а перехоплювач, бігаючи у колі, намагається перехопити його у польоті, на підлозі або вирвати з рук учасників. Опанувавши м'яча, він встає на місце гравця, який втратив м'яч. Перемагають гравці, які не зробили жодної помилки у лові та передачах м'яча.

Кидки в кошик з місця

Ціль: розвиток спритності, уваги та влучності. Використовується як допоміжна вправа для навчання кидкам у кошик у баскетболі.

Організація: клас поділяється на дві команди. Учасники команд займають свою половину баскетбольного майданчика та вишиковуються в колону по одному за лінією штрафного кидка. У перших номерів – по м'ячу.

Проведення: за сигналом капітани виконують кидок у кільце, потім біжать до щита, підбирають м'яч і здійснюють передачу другим номерам, а самі повертаються і стають у кінець колони. Перемагає команда, гравці якої за встановлений час закинуть у кошик більше м'ячів.

Естафета волейбольних передач

Ціль: розвиток швидкості, точності рухів, уваги. Використовується як підвідна вправа для навчання передач м'яча у волейболі.

Організація: клас поділяється на дві команди. Учасники кожної команди вишиковуються на своїй половині волейбольного майданчика у дві зустрічні колони з різних боків сітки за лініями нападу. Капітани одержують м'яч.

Проведення: за сигналом капітани здійснюють передачу м'яча двома руками зверху через сітку, що направляє протилежної колони своєї команди і біжать у кінець своєї колони. Той, кому адресований м'яч, так само посилає його через сітку наступному гравцю, і т.д. Виграє команда, яка закінчить естафету першою.

Єдиноборство у щита

Ціль: розвиток швидкості, спритності, уваги. Використовується як допоміжна вправа для навчання боротьбі за м'яч у баскетболі.

Організація: клас ділиться на дві команди, які вишиковуються в колону по одному за середньою лінією баскетбольного майданчика та розраховуються по порядку. Відстань між колонами – 2–3 м-коду.

Проведення: педагог кидає баскетбольний м'яч у щит та називає будь-який номер учасника гри. Гравці обох команд під цим номером вибігають з ладу і прямують до м'яча, намагаючись заволодіти ним раніше за суперника. Той, кому це вдається, приносить своїй команді 1 очко і тут же здійснює довгу передачу гравцеві, що направляє своєї колони, а він, прийнявши м'яч, швидко передає його двома руками назад по колоні з рук в руки до останнього гравця в строю, який, отримавши м'яч піднімає його вгору. Учасник, який програв боротьбу за м'яч, біжить приставними кроками на своє місце в колоні, намагаючись обігнати м'яч, який передають над головами гравці команди суперників. Якщо біжить приставними кроками виявиться своєму місці раніше, його команді нараховується 1 очко; якщо ні, ще 1 очко отримує команда суперників. Виграє команда, гравці якої наберуть більше балів.

На уроках лижної підготовки

На одній лижі

Ціль: розвиток сили відштовхування палицями, рівноваги, уваги. Використовується в якості вправи для навчання пересування ковзним кроком.

Організація: клас вишиковується в одну шеренгу. Інтервал між учнями – 2 м. Кожен учасник сам собі прокладає лижню, а педагог відзначає стартову та фінішну лінії на відстані 20–50 м одна від одної.

Проведення: за сигналом всі учасники гри намагаються якнайшвидше прослизнути по своїй лижні до лінії фінішу на одній лижі, піднявши іншу верх і відштовхуючись палицями. Гравець, що торкнувся піднятою лижею снігу, вибуває з гри. Переможцем стає той, хто фінішує першим.

То на правій, то на лівій

Ціль: розвиток сили відштовхування палицями, рівноваги, швидкості, спритності. Використовується як допоміжна вправа для навчання пересування на лижах ковзним кроком.

Організація: клас вишиковується в одну шеренгу на лінії старту. Інтервал між учнями – 2 м. Через 20–30 м від лінії старту позначено лінію повороту.

Проведення: за сигналом гравці, відштовхуючись палицями, ковзають до лінії повороту на правій лижі, а назад - на лівій. Перемагає той, хто виконає завдання першим, ніколи не наступивши вільною ногою на сніг.

По сніговому схилу

Ціль: розвиток спритності та сміливості. Використовується як допоміжна вправа для навчання спускам на лижах.

Організація: на гірці з крутістю схилу 15-18 ° клас ділиться на дві команди.

Проведення: за сигналом гравці обох команд по черзі виконують спуск схилом на лижах у високій стійці, намагаючись не впасти. За кожного команді, яка впала, нараховується штрафне очко. Виграє команда, у яких виявиться менше штрафних очок.

Спуск удвох

Ціль: розвиток спритності та сміливості, уваги. Використовується як підвідна вправа для навчання спускам на лижах.

Організація: на гірці клас ділиться на дві команди, які вишиковуються в колону по дві за стартовою лінією. Кожна пара учасників має одну пару лиж.

Проведення: за сигналом гравці, намагаючись не впасти, по черзі скочуються зі схилу, стоячи вдвох однією парі лиж. Стоячий позаду партнер утримує переднього за пояс. Пара, яка здійснила спуск без падіння, приносить своїй команді 1 очко. Перемагає команда, яка набере більше балів.

Штурм вершини

Ціль: розвиток спритності та швидкості. Використовується як підвідна вправа для навчання техніки підйому на лижах.

Організація: клас ділиться на дві команди, які шикуються в одну шеренгу перед гіркою.

Проведення: по сигналу всі гравці прямують уперед, намагаючись якнайшвидше піднятися на вершину снігової гори. Перемагає команда, всі гравці якої раніше зберуться на вершині раніше за іншу.

Вакантне місце

Ціль: розвиток швидкості, координаційних здібностей та уваги. Використовується в якості вправи для навчання техніці поворотів на лижах.

Організація: на галявині клас вишиковується у два кола. Інтервал між учнями – 2 м. В одному колі розташовані дівчатка, в іншому – хлопчики. Відстань між колами – 10 м. У кожному колі обирають ведучого.

Проведення: за сигналом ведучі починають об'їзд свого кола зовні і, обравши одного з гравців, що стоять у ньому, торкаються його рукою, а самі продовжують рух. Осалені лижники відразу повертаються і біжать у протилежний бік, намагаючись якнайшвидше об'їхати коло і зайняти своє колишнє (вакантне) місце. Те саме намагається зробити і ведучий, що рухається у своєму колишньому напрямку. Гравець, який не встиг зайняти місце, стає ведучим.

Спуск із метанням сніжків

Ціль: розвиток спритності, сміливості. Використовується як допоміжна вправа для навчання спускам на лижах.

Організація: клас ділиться на дві команди, які вишиковуються в колону по одному на вершині гори за стартовою лінією. Усі гравці заготовляють по два сніжки. В кінці спуску, 5 м збоку від лінії фінішу, встановлюють переносний щит розміром 1×1 м.

Проведення: за сигналом гравці по черзі скочуються зі схилу і, проїжджаючи повз щит, кидають у нього два сніжки. За влучення кожного сніжка в ціль команді нараховується 1 очко. Перемагає команда, гравці якої наберуть більше балів.

Підбери прапорець

Ціль: розвиток координаційних здібностей. Використовується як допоміжна вправа для навчання спускам на лижах.

Організація: гра проводиться без палиць на невеликому схилі. Клас ділиться на дві команди, які вишиковуються в колону по одному. На одній із ділянок спуску з правого боку ставлять контрольний прапорець, тут же розташовується суддя із запасними прапорцями.

Проведення: за сигналом гравці першої команди один за одним з інтервалом 10 сек. стартують із гірки та намагаються підібрати прапорець на спуску, не затримуючи наступних учасників. Вивезений прапорець суддя відразу замінює новим – для чергового учасника. Після виконання завдання першою командою усі прапорці повертаються судді. Потім те завдання виконує друга команда. Виграє команда, гравці якої підберуть більше прапорців.

Не зачепь ворота

Ціль: розвиток координаційних здібностей та сміливості. Використовується як підвідна вправа для навчання спускам на лижах.

Організація: гра проводиться на довгому пологому схилі, вздовж якого розставлені ворота з лижних палиць. Навпроти воріт розташовуються судді. Клас ділиться на дві команди, які вишиковуються в колону по одній за стартовою лінією.

Проведення: за сигналом гравці по черзі спускаються зі схилу на лижах, намагаючись проїхати крізь всі ворота, що стоять на шляху, пригнувшись, щоб не зачепити їх. За кожну зачеплену або перекинуту браму нараховується штрафне очко. Виграє команда, яка набере менше штрафних очок.

Гонка взаємного переслідування

Ціль: розвиток швидкісної витривалості, координаційних здібностей. Використовується як тренувальна вправа при підготовці до здачі навчальних нормативів у лижних перегонах.

Організація: клас ділиться на дві команди, які шикуються один навпроти одного в шеренги, відстань між якими 100 м. Зліва від кожного гравця встановлюється розворотний прапорець.

Проведення: по сигналу гравці прямують уперед, до прапорця протистоїть гравця зустрічної команди, і, обходячи прапорець праворуч, повертають назад, намагаючись наздогнати суперника і торкнутися його рукою. Той, хто зможе це зробити за вказаний учителем час, приносить своїй команді 1 очко. Виграє команда, яка набере більше балів.

Тетяна Кремінська,
вчитель фізкультури, Спеціальна корекційна школа-інтернат № 11, м. Міжріченськ, Кемеровська обл.

Спільна гра – унікальний вид співпраці. Не випадково психологи вважають, що справді демократичні відносини між дорослими та дітьми можливі лише у грі. І перш за все, позитивний вплив на їхні взаємини мають ігри з правилами - традиційний засіб народної педагогіки.


У методиці фізичного виховання для початкової школи розроблено безліч засобів, за допомогою яких досягається гармонійний розвиток дитячого організму. Використовуються ігри та вправи, які розвивають спритність та витривалість, сміливість та швидкість, вміння контролювати свої дії. Проте танцювально-ритмічним елементам, елементам художньої гімнастики та пластики поки що не приділяється належної уваги. Я вважаю, що включення танцювальних вправ до уроку фізичної культури - потужний засіб для гармонійного розвитку дитині. Поєднуючи складні фізичні вправи з танцями, сюжетно-рольовою грою на одному уроці, можна досягти високих результатів та сталого інтересу до занять фізкультурою. Всі ці елементи можуть скласти сюжетний урок, який, як правило, є результатом пройденого матеріалу протягом чверті. Таке урок-свято для дітей. Одне із завдань сюжетно - рольового уроку - пізнання нового та вдосконалення пройденого. Але крім освітніх і пізнавальних завдань ставляться і вирішуються морально-естетичні завдання, зокрема завдання виховання у хлопців шанобливого ставлення один до одного, прояви таких якостей, як взаємовиручка, солідарність у виконанні запропонованих завдань. На своїх сюжетних уроках я використовую матеріали усної народної творчості, краєзнавчий матеріал, показую слайди та фільми.


Сюжетно-рольові уроки можуть складатися з конкурсних програм, на кшталт «Спортивний серпантин», «Найсамий», «Вперед до олімпійської медалі».
Сюжетно-рольові уроки сприяють не тільки фізичному та моральному вдосконаленню дітей, а й розвивають їхню творчість. Такі уроки створюють позитивну мотивацію у дітей та емоційний настрій. Вони також можуть бути представлені як спортивно-музичні театралізовані вистави з певної теми, де здійснюється і інтелектуальний, і фізичний, і етичний розвиток дітей. На сюжетно-рольових уроках діти одночасно відчувають спільну радість пізнання, творчості, спортивних здобутків, краси.

Отже, сюжетно-рольові ігри в комплексі з іншими елементами уроку фізкультури в молодших класах є основою початкового етапу формування гармонійно розвиненої особистості, що поєднує духовне багатство, моральну чистоту та фізичну досконалість, і надалі, завдяки цьому вчитель досягає високих швидкісно - силових показників на уроках фізкультури у середніх класах.

Перегляд вмісту документа
«Стаття "Сюжетно-рольові ігри під час уроків фізичної культури" »

Толкова Світлана Вікторівна, вчитель фізичної культури ДБОУ ЗОШ №8, 446306, Самарська обл., м. Відрадний, вул. Орлова, д.20 кв.28, е-mail: [email protected], 89276937721

Сюжетно-рольові ігри під час уроків фізичної культури як гармонійного розвитку дитині.

Урок фізичної культури, більш ніж будь-який інший урок, таїть у собі для дитини радість: сам рух - радість для організму, що росте. І якщо вчитель чітко організує заняття, і діти не сидять, замерзаючи, на лавках уздовж стіни, то урок фізичної культури їм велика радість. Так має бути. Це відповідає фізіології та психології дитини, так само, як і прагнення до всього нового та незвичайного. Я прагну до того, щоб на моїх уроках діти відчували радість руху, радість пізнання нового, радість відкриттів.

Учні молодших класів із задоволенням займаються фізичної культурою. Особливий інтерес викликають у них різного виду гри: починаючи від народних ігор, закінчуючи спортивними – баскетбол, футбол, хокей, настільний теніс, бадмінтон тощо.

Різного виду гри та вправи сприяють удосконаленню діяльності основних фізіологічних систем організму (нервової, серцево-судинної, дихальної), поліпшення фізичного розвитку, фізичної підготовленості дітей, виховання позитивних морально-вольових якостей. Дуже цінно, що заняття іграми сприяють вихованню у учнів молодших класів позитивних рис характеру, створюють сприятливі умови виховання дружніх відносин у колективі, взаємодопомоги. Вони проводяться влітку та взимку не лише у спортивному залі, а й на відкритому повітрі, що є ефективним засобом загартовування організму дитини.

Рухливі ігри – одне з найулюбленіших та найкорисніших занять дітей. У основі лежать фізичні вправи, руху, під час виконання яких учасники долають низку перешкод, прагнуть досягти певної, заздалегідь поставленої мети. Завдяки великій різноманітності змісту ігрової діяльності, вони всебічно впливають на організм і особистість, водночас сприяючи вирішенню найважливіших спеціальних завдань фізичного виховання, наприклад, розвитку швидкісно-силових якостей.

Ігрова діяльність завжди пов'язана з вирішенням певних завдань, виконанням певних обов'язків, подолання різноманітних труднощів і перешкод. Подолання перешкод зміцнює силу волі, виховує витримку, рішучість, наполегливість у досягненні мети, віру у свої сили.

Всі ці аспекти, що розвивають, посилюються специфікою сюжетно-рольових ігор.

Саме тому грамотне використання сюжетно-рольових ігор під час уроків фізичної культури як корисно для дітей, а й надзвичайно актуально, оскільки правильне “включення” елементів ігор у процес фізичного виховання активно сприяє гармонійному розвитку та фізичної підготовленості учнів. У своїй роботі я активно використовую сюжетно-рольові ігри в процесі фізичного виховання молодших класів, що навчаються. З урахуванням виховно-розвивального значення ігор переслідується вирішення сукупності завдань фізичного виховання:

зміцнення здоров'я, покращення постави, сприяння гармонійному фізичному розвитку, загартовування;

формування знань та умінь у галузі особистої гігієни;

залучення до самостійних занять фізичними вправами, рухливими іграми;

виховання дисциплінованості, чуйності, чесності, сміливості;

розвиток творчих здібностей дітей під час уроків фізичної культури.

Спільна гра є унікальним видом співпраці. Не випадково психологи вважають, що справді демократичні відносини між дорослими та дітьми можливі лише у грі. І перш за все, позитивний вплив на їх взаємини мають ігри з правилами – традиційний засіб народної педагогіки.

В іграх більше, ніж в інших фізичних вправах, учасники можуть виконувати різні рухові дії так, як їм хочеться, як дозволяють їх індивідуальні особливості. Одним із безумовних факторів привабливості ігор є елемент змагання. У них присутні ясно виражені прагнення тих, хто грає до перемоги: швидше оббігти коло, наздогнати партнера або встигнути втекти від нього. Ще яскравіше змагальний характер носять ігри, у яких учасники діляться на групи, команди і кожна група чи команда, кожен учасник команди прагне досягти кращих результатів, перемогти.

Граючи, діти задовольняють властиву їм потреба у рухах.
У методиці фізичного виховання для початкової школи розроблено безліч засобів, за допомогою яких досягається гармонійний розвиток дитячого організму. Використовуються ігри та вправи, які розвивають спритність та витривалість, сміливість та швидкість, вміння контролювати свої дії. Проте танцювально-ритмічним елементам, елементам художньої гімнастики та пластики поки що не приділяється належної уваги. Я вважаю, що включення танцювальних вправ до уроку фізичної культури – потужний засіб для гармонійного розвитку дитині. Поєднуючи складні фізичні вправи з танцями, сюжетно-рольовою грою на одному уроці, можна досягти високих результатів та сталого інтересу до занять фізкультурою. Всі ці елементи можуть скласти сюжетний урок, який, як правило, є результатом пройденого матеріалу протягом чверті. Таке урок-свято для дітей. Одне із завдань сюжетно - рольового уроку - пізнання нового та вдосконалення пройденого. Але крім освітніх і пізнавальних завдань ставляться і вирішуються морально-естетичні завдання, зокрема завдання виховання у хлопців шанобливого ставлення один до одного, прояви таких якостей, як взаємовиручка, солідарність у виконанні запропонованих завдань. На своїх сюжетних уроках я використовую матеріали усної народної творчості, краєзнавчий матеріал, показую слайди та фільми.

Для підвищення робочої активності дітей, їх настрої часто застосовую музичний супровід, для чого використовують народну, класичну та сучасну музику. Незвичайність сюжетних уроків – імпровізація та танці. Хоч би якою складністю був навчальний матеріал, танець - невід'ємна частина уроку. У танцях використовують різні види рухів: художню гімнастику, ритміку, пластику, елементи театралізації. Діти охоче танцюють. Через танець відбуваються знайомство з російською культурою та культурою інших народів та країн. Танці надають позитивний вплив естетичних почуттів дітей, виховують організованість та дисциплінованість, роблять сюжетний урок змістовним та закінченим. Сюжетний урок - це спектакль, а діти на ньому - артисти. Завдання вчителя – розкрити творчий та фізичний потенціал дітей, дати кожній дитині можливість проявити себе та порадіти за себе та інших. Сюжетно-рольові уроки є особливу організацію уроку фізичної культури, у якому поставлені навчальні завдання вирішуються у творчій, ігровій формі з використанням раніше задуманого сюжету разом із виконанням різних ролей.

З одного боку, сюжетно-рольові уроки дарують дітям миттєву радість, з іншого боку, ці уроки мають бути спрямовані у майбутнє, мають моделювати будь-які казкові чи життєві ситуації. Прикладами сюжетно-рольових уроків можуть бути ігри «Подорож у Джунглі», «Знайди скарб», «Спортивний марафон», «МиРобінзони».
Сюжетно-рольові уроки можуть складатися з конкурсних програм, на кшталт «Спортивний серпантин», «Найсамий», «Вперед до олімпійської медалі».
Сюжетно-рольові уроки сприяють не тільки фізичному та моральному вдосконаленню дітей, а й розвивають їхню творчість. Такі уроки створюють позитивну мотивацію у дітей та емоційний настрій. Вони також можуть бути представлені як спортивно-музичні театралізовані вистави з певної теми, де здійснюється і інтелектуальний, і фізичний, і етичний розвиток дітей. На сюжетно-рольових уроках діти одночасно відчувають спільну радість пізнання, творчості, спортивних здобутків, краси.

Отже, сюжетно-рольові ігри в комплексі з іншими елементами уроку фізкультури в молодших класах є основою початкового етапу формування гармонійно розвиненої особистості, що поєднує духовне багатство, моральну чистоту та фізичну досконалість, і надалі, завдяки цьому вчитель досягає високих швидкісно – силових показників на уроках фізкультури у середніх класах.

Використання сюжетно-рольових ігор під час уроків фізичної культури.

Вчитель фізичної культури

МБОУ «Родіоново-Несвітайська ЗОШ №7»

Датченко С.В.

Коли навчальна чверть наближається до кінця, уроки, якими б вони цікавими не були, починають набридати, бажання займатися згасає. Душа дитини вимагає чогось нового, незвичайного. Внести різноманітність у монотонне навчальне життя може сюжетно-рольовий урок. Особливий інтерес викликає проведення таких уроків у початковій школі.

Я в постійному пошуку нових шляхів активізації учнів. Уроки стають активними тоді, коли вони за своєю суттю перетворюються на діалог вчителя та учнів, а також учнів між собою. Таким діалогом стають мої нестандартні уроки, кожен із яких – постійний пошук педагогічних знахідок.

Щоб свій неповторний індивідуальний досвід зробити доступним сприйняттю інших, потрібно зафіксувати його в матеріалі, знайти для нього власну неповторну форму. Я хочу зрозуміти себе і бути зрозумілою іншими, я для кожного випадку шукаю заново, якими засобами висловити це? Адже висловити себе я хочу так, щоб інші дізналися про мій біль, радість, сумнів, захоплення.

Моя заповідь: «Вивчи, зрозумій учня і допоможи йому вчитися». Метою своєї роботи вважаю не лише оволодіння ЗУНами, а й становлення людини, набуття ним себе, свого людського образу, неповторної індивідуальності.

У практиці своєї роботи широко застосовую змагальні та ігрові технології, що допомагають вирішувати не тільки проблеми здоров'язбереження та соціалізації, а й проблеми мотивації, розвитку учнів. У грі дитина «виростає» на кілька років уперед, тому, що у грі дитина сама приймає рішення, сама обирає спосіб обіграти товариша. Гра допомагає людині самореалізуватися, прийняти відповідальність за виконану дію і через ігрове спілкування у дитини, що росте, проявляється і формується світогляд, потреба впливати на світ, адекватно сприймати те, що відбувається. Саме у грі незалежно від свідомості дитини працюють різні групи м'язів, що так само благотворно впливає на здоров'я.

У навчанні гра моделює процес дослідження реальної чи імітаційної проблемної ситуації, самостійного прийняття рішення відповідно до правил гри і модель взаємодії, оцінну діяльність при аналізі прийнятих рішень і досягнутих результатів.

У методиці фізичного виховання для початкової школи розроблено безліч засобів, за допомогою яких досягається гармонійний розвиток дитячого організму. Дані ігри та вправи, які розвивають спритність та витривалість, сміливість та швидкість, вміння контролювати свої дії.

Поєднуючи складні фізичні вправи з танцями, сюжетно-рольовою грою на одному уроці, можна досягти високих результатів та сталого інтересу до занять фізкультурою. Всі ці елементи можуть скласти сюжетний урок, який, як правило, є результатом пройденого матеріалу протягом чверті. Таке урок-свято для дітей. Одне із завдань сюжетно - рольового уроку - пізнання нового та вдосконалення пройденого. Але крім освітніх і пізнавальних завдань ставляться і вирішуються морально-естетичні завдання, прагнучи домогтися від хлопців шанобливого ставлення один до одного, прояви таких якостей, як взаємовиручка, солідарність у виконанні запропонованих завдань.

На своїх сюжетних уроках використовуються матеріали усної народної творчості, краєзнавчий матеріал, показують слайди та фільми. Для підвищення робочої активності дітей, їх настрої часто застосовують музичний супровід, для чого використовують народну, класичну та сучасну музику.

Сюжетний урок - це спектакль, а діти на ньому - артисти. Завдання вчителя – розкрити творчий та фізичний потенціал дітей, дати кожній дитині можливість проявити себе та порадіти за себе та інших.

Сюжетно-рольові уроки сприяють не тільки фізичному та моральному вдосконаленню дітей, а й розвивають їхню творчість. Такі уроки створюють позитивну мотивацію у дітей та емоційний настрій. На сюжетно-рольових уроках діти одночасно відчувають спільну радість пізнання, творчості, спортивних здобутків, краси.

Конспект сюжетно-рольового уроку «Мандрівка на острів «Чунга-Чанга».

Розділ: «Гімнастика»

Тема урока:"Удосконалення способів подолання перешкод".

Цільна блок уроків (Подолання перешкод).

Сприяння формуванню творчої самовідповідальної особистості, здатної до саморозвитку.

Розвиток вольової сферы.

Розвиток рухових здібностей.

Завдання уроку:1. Сприяти формуванню в учнів вміння

успішно діяти за умов подолання перешкод.

2. Розвиток інтелектуальних, комунікативних

здібностей.

3. Розвиток фізичних якостей: швидкісно-силових,

швидкості, спритності.

4. Виховання згуртованого колективу, почуття

товариства, взаємовиручки.

5. Розвиток впевненості у своїх силах та здібностях.

Оформлення залу:одна зі стін зали прикрашена панно, на якому зображено острів з пальмами, сонечком, хмарами, тваринами (слон, тигр, черепахи, мавпи, крокодили, леви, папуги). Контур залу (острова) відзначений стійками, на яких закріплені пальми.

Хід уроку:

Вхід до зали під «Олімпійський гімн». Свій урок я розпочала з входу до зали під ритмічну музику. Такий рефлекторний сигнал допомагає успішнішому відволіканню учнів від сторонніх думок і допомагає налаштувати їх у організований початок уроку і натомість позитивних емоцій, які покращують ставлення до майбутньої навчальної діяльності. Побудова, вітання, рапорт.

Вчитель - Урок у нас з вами сьогодні має бути незвичайний. За вікном холодно і морозно, а ми щоб трішечки зігрітися вирушимо в подорож на чудовий казковий острів «Чунга-Чанга», де дуже тепло та сонячно. Сподіваюся, що урок вам сподобається, ви дізнаєтеся щось нове, станете трішечки сильнішими, трішечки швидше. (1 хв.)

Вчитель - Перш ніж ми почнемо урок, я хочу розповісти вам про хлопчика Петра. (Використання інформаційних технологій – презентація «зарядка», яка допомогла мені викласти теоретичний матеріал). (1-3 слайд). Читання віршів (по черзі учні читають). Запитання? Як ви вважаєте, хлопці, чи все Петя робив правильно? І чому? Що робив правильно, а що може бути ні? А як би вчинили ви? З чого починається ваш ранок? А навіщо взагалі потрібна зарядка? (Вислухати відповіді дітей). Я запропонувала хлопцям технологію ситуативного навчання – була запропонована ситуація-оцінювання, яка потребує власної оцінної діяльності, висловлювання своєї думки (треба було оцінити діяльність хлопчика Петі). (4-5 слайдів). (3 хв)

Вчитель - А зараз хлопці давайте з вами складемо правила, яких ми з вами повинні дотримуватись при виконанні ранкової зарядки? (шляхом аналізу дій запропонувала хлопцям скласти правила виконання ранкової зарядки). (6-7 слайдів).Закріплення правил виконання ранкової зарядки.

Де і де краще провести зарядку?

• Які включати вправи?

  Скільки має бути вправ?

  З яких вправ ми починаємо та якими вправами закінчуємо (черговість виконання вправ)?

  Виконувати під музику? (3 хв)

Вчитель - (8 слайд).Ой, а що це у нас за «Абра-Кадабра» така написана? Що за «страшилка» така? Тут, напевно, щось неправильно? Хлопці, чи не могли б ви мені допомогти? Підкажіть, що тут не таке? Які орфограми тут потрібно застосувати, щоб правильно написати слово заряджання. (Вислухати пропозиції учнів за правилами). А перевіримо, якщо ви правильно назвете орфограму, то наша страшилка зникне. (Якщо учні правильно вставлять літери, то зникне «Страшилка» та з'явиться «Сонечко»). Дякую. А хто знає прислів'я чи приказки про зарядку, спорт? Назвіть їх, будь ласка.

Тут я використовувала міжпредметні зв'язки (з російською). Такі завдання я використовую давно. На кожному уроці, починаючи з першого класу, ми з хлопцями завчаємо по 2-3 невідомі слова, правопис яких я хлопцям пояснюю і вивішую ці слова на чільне місце, щоб, пробігаючи або проходячи повз, постійно мимоволі натрапляти на це слово. Таким чином, йде зорове сприйняття цих слів. Так робиться 6-8 уроків, а потім пишемо словникові диктанти. Ця технологія дозволяє підвищувати фізкультурну грамотність на уроці. (3 хв)

Вчитель - А тепер я прошу вас збудуватися. Дорога до нашого острова неблизька і важка, по дорозі зустрінуться всілякі перешкоди, і ми маємо зуміти їх подолати. Ви схожі на справжніх тубільців і ми можемо вирушати до нашої подорожі. Ви готові. Але нам треба добре розім'ятися і приготуватися до далекої подорожі. А я перевірю, чи готові ви мене слухати, чи ви уважні. Для цього прошу виконати мої команди. (Повороти, перебудови).

І почнемо ми з ходьби. (Клас, на право). Ходьба (на шкарпетках, на п'ятах, на зовнішній стороні стопи, у напівприсіді, у повному присіді, стрибками у повному присіді – звернути увагу на поставу). (3 хв). Перехід на біг у спокійному темпі (По периметру пальм, біг приставними кроками, з підскоками, з високим підніманням стегна, із захлестом гомілки). Ходьба із відновленням дихання. (3 хв).

6. Вчитель - А зараз розминка. На острові «Чунга-чанга» всі племена розминаються під свою улюблену музику, як ви вважаєте яка це музика? Правильно – під музику «Чунга-чанга» у русі :(3 хв)

Нахили голови.

Потягування.

Ривки руками (прямими).

Ривки (зігнутими руками).

Повороти тулуба.

Помахи ногами.

• Стрибки у повному присіді.

Початок кожного уроку фізичної культури характеризується зниженою працездатністю учнів, а ритміка їхньої рухової діяльності у цей час не збігається з ритмікою навчально-тренувального процесу. З метою полегшення та прискорення процесу впрацьовування учнів я використала функціональну, ритмічну музику, яка виконала роль ініціатора рухової активності на тлі позитивних емоцій та підвела організм дітей до високих фізичних навантажень, запланованих в основній частині уроку. Музика відповідала цьому віку та налаштувала хлопців на урок-подорож.

Вчитель - А тепер ми долатимемо смугу перешкод, яка стала у нас на шляху. (Пояснення послідовності виконання смуги перешкод (по свистку, на швидкість під музичний супровід «Чунга-Чанга» - 2-4 рази): переповзання по лаві за допомогою рук, підлізання під козла, пробігання по перевернутій лаві, перекид, оббігання стійок, що зображають , метання в ціль (щити із зображенням тварин), стрибки на скакалці (5 разів), оббігання пальм, перекид, пробігання по перевернутій лаві, стрибок через цапа, переповзання по лаві за допомогою рук, фініш). (6 хв)

В основній частині уроку хлопці, на основі навичок і вмінь, що склалися у них, долали перешкоди. Моторну щільність уроку намагалася підвищити, використовуючи потоковий спосіб виконання вправ. При виконанні та оцінці діяльності учнів використовувала диференційований та індивідуальний підхід.

Вчитель - А тепер уявіть, що племена на цьому острові вели між собою безперервну війну. Але раз на рік вони припиняли воювати, приходили один до одного в гості, щоб змагатися у мирному поєдинку. Ось і ми зараз постараємося з'ясувати, яке з наших племен сильніше, швидше, спритніше. А щоб я змогла розрізняти ваші племена, ми одягнемо намиста (роздаю намиста, виконані їх кольорових ниток для в'язання, пробок від пластикових пляшок та кольорового паперу). Я прошу стати під ліву руку то плем'я, у якого на намисто зображена черепаха, а під праву руку стати то плем'я, у якого на намисто зображена мавпа. Змагання мають бути нелегкі, і тільки те плем'я, яке подолає першим усі перепони, виконає всі завдання, зможе перемогти. Щоб змагання проходили справедливо, слідкуватиме за ними наш старійшина, він заповнюватиме протокол наших змагань. (Старійшиною можна вибрати учня, який на даному уроці звільнений або ставиться за станом здоров'я до спеціальної медичної групи).

Естафети:

"Збір ананасів" (м'ячів гандбольних у чохлах по три штуки).

Ананаси збирайте,

так, дивіться, не позіхайте.

Плем'я поряд сидить,

спостерігає та стежить.

«Приборкувачі мустангів». Ви мустангів приборкаєте,

Швидко на спину схопитесь.

Пролазячи під живіт,

Здивуйте весь народ.

Пролазка по лавці, підтягуючись на руках, підлазячи під козлом.

"Кокосовий теніс". Кокос збиваємо палицею ми-

На нас не впаде.

І кожен обережно

На фініш потрапить.

Теніс ракетки вести повітряні кульки.

"Естафета звірів". Перша пара – жираф. (Один бере за шию іншого, другий за пояс). На зворотному шляху, міняються місцями. Друга пара - зі зв'язаними гумкою ногами, обійнявши один одного за пояс, зображують кенгуру. Одна людина зображує краба (в упорі ззаду, пересування на руках, спиною вперед, до стійки, назад бігом). Одна людина – зображує павука (в упорі ззаду, рух обличчям вперед).

«Біг парами в обручі».

«Збери свою емблему». Дійти до лінії, переставляючи свої сліди (зроблені великі сліди тварини, яка буде зображена на емблемі). (Вистежимо великого звіра, коли зберемо всі кубики). Перший відносить пакет із кубиками, а наступні, доходять, беруть кубик, повертаються назад бігом зі слідами. Коли всі кубики будуть на лінії старту, зібрати з них емблему.

«Велика заключна естафета»: переповзання по лавці за допомогою рук, підлазіння під цапа, пробігання по перевернутій лаві, перекид, оббігання стійок-пальм, метання в ціль (щити із зображенням тварин), стрибки на скакалці (5 разів), перекидання, пробігання по перевернутій лаві, стрибок через цапа, переповзання по лаві за допомогою рук, фінішний біг назад на лінію старту. (13-14 хв)

На своїх уроках часто використовую технології на основі навчальної гри. У другій половині основної частини уроку використовувала сюжетно-рольові ігри, естафети з речитативами, які сприяли вихованню у учнів взаємовиручки, взаємодопомоги, почуття колективізму, почуття відповідальності за вчинки своїх вчинків і вчинків своїх товаришів.

На уроці використовувала нестандартне приготоване обладнання: стійки, м'ячі у чохлах, метальні снаряди («кокоси»), кубики-пазли, щити-мішені.

Вчитель - А тепер я прошу наші племена побудуватись в одну шеренгу для підбиття підсумків наших змагань. Але перш ніж ми розпочнемо наше нагородження, ми повинні заспокоїтися. Я пропоную вам заплющити очі і всі вправи виконувати із заплющеними очима. (Звучить заспокійлива музика – звуки лісу). Зробити глибокий вдих і не дихати - видих (3 рази). Взявшись за руки, руки вперед, вгору, піднятися на шкарпетки, опуститись, зігнути праву ногу і підняти її вперед, а тепер ліву. Відпустити руки, торкнутися правою рукою кінчика носа, тепер лівою рукою (3 разу). (3 хв).

Кожен насичено проведений урок фізичної культури закономірно викликає в учнів значні зрушення у функціональному стані всіх систем організму. У заключній частині уроку використовувала вправи, створені задля забезпечення плавного зниження фізичної та емоційної активності учнів, і навіть створення сприятливі умови для успішного протікання відновлювальних процесів у тому організмі та початку наступної навчальної діяльності. Тут було виконано вправи на розслаблення, увагу.

Вчитель - Домашнім завданням для вас хлопці будуть: скласти комплекс вправ для ранкової зарядки з урахуванням тих правил, які ми сьогодні вивели. І спробувати намалювати веселого жителя племені «черепах» або «мавп», що виконує якусь фізичну вправу.

Підбиття підсумків змагань. А тепер на знак того, що наші змагання сьогодні справді пройшли мирно, я пропоную вам вийти із зали, взявшись за руки. Адже не дивлячись ні на що ви один дружний, згуртований колектив.

На нашому календарі настрою є дві кишеньки, в яких лежать у хмарки та сонечки. Я пропоную вам, виходячи із зали взяти сонечко собі на згадку, якщо урок вам сподобався, а якщо не дуже сподобався, то пропоную вам взяти хмаринку. Дякую вам за урок. Вихід із зали під музику «Герої спорту». (2-3 хв).

Необхідний інвентар: 6 гандбольних м'ячів, 4 скакалки, 2 обручі, 4 кульки, 2 ракетки тенісні, 8 кубиків з малюнками, 2 кошики під сміття, 2 мішені, острів, 6 стійок-пальм, медалі, намиста, протокол змагань, 2 снаряди для метання, табличка зі словом «зарядка», 4 сліди, 6 килимків, 2 пакети, вбрання для тубільців, секундомір, свисток, 2 цапи, 4 гімнастичні лави, 4 маті, мультимедійне обладнання.

Клас: 2

Презентація до уроку

Назад вперед

Увага! Попередній перегляд слайдів використовується виключно для ознайомлення та може не давати уявлення про всі можливості презентації. Якщо вас зацікавила ця робота, будь ласка, завантажте повну версію.

Анотація:Сюжетно-рольовий урок фізичної культури для 2-го класу. «Похід на лісову галявину» проводиться з метою пропаганди здорового способу життя, де учні набувають навичок та вмінь у бігу і в стрибках; в іграх розвиваються дружні відносини, рухові якості та розумові здібності, зміцнюється здоров'я.

Для проведення уроку я використовувала нестандартне обладнання: саморобні пристрої з пінопласту – рибки, гриби, горішки; відра та кошики; м'які іграшки, гімнастичні обручі, «сміття», пеньки з картону.

Молодший шкільний вік – найактивніший період у формуванні рухових координацій дитини, її фізичних якостей. Взаємозв'язок гри та вчення проявляються у впливі гри формування елементів навчальної діяльності. Так, вирішуючи рухові завдання, на сюжетно-рольовому уроці діти пізнають навколишній світ. Вони подорожують на уроці, зміст якого наповнений ігровими сюжетами. Діти мають високий емоційний настрій, підвищується інтерес до рухової діяльності на занятті. На уроці розвиваються як фізичні якості дітей, а й інтелектуальні здібності; відпочиваючи, діти відгадують загадки та співають пісеньки під час релаксації. Діти із захопленням користуються саморобним нестандартним обладнанням – рибками, грибами, горішками; м'якими іграшками тощо. Саморобні наочні посібники допомагають правильному виконанню вправ. Використання ІКТ на уроці дає дітям ілюзію перебування на лісовій галявині.

Навчальний предмет:фізкультура

Рівень освіти школярів: учні 2 класу

Ціль:Розвиток інтересу до занять спортом та туризмом. Виховання любові до природи, дбайливого ставлення до тварин, птахів, зелених насаджень. Формування розвитку фізичних якостей як однієї з головних складових здорового життя.

Завдання:

1. Розвивати координацію рухів, швидкість, спритність, гнучкість, увагу.
2. Удосконалювати стройові елементи, вивчені раніше.
3. Удосконалювати естафетні передачі

Місце проведення:спортивний зал

Обладнання:Нестандартне: саморобні пристосування з пінопласту -рибки, гриби, горішки, відра та кошики, м'які іграшки, гімнастичні обручі, «сміття», пеньки з картону). Наочні посібники. Використання ІКТ.

Хід уроку

Частини уроку та зміст	Дозування	Організаційно-методичні вказівки
I. Підготовча частина (10 хв.)
1. Побудова, вітання, повідомлення завдань уроку: «Вирушаючи в ліс, у похід на лісову галявину, ми повинні повторити правила техніки безпеки, зробити розминку, підготувати м'язи до далекої дороги»	1 хв.	Повтор команд "Рівняйся!", "Смирно!", "Вольно!".
2. Повторити повороти дома, вивчені раніше: “Направ-во!”, “Нале-во!”, “Кру-гом!”. На місці кроком марш, уперед марш!	1 хв.	Руки притиснуті до тулуба під час виконання поворотів, повороти виконуватимуть у другій частині команди.
3. Ходьба. Ходьба на шкарпетках, п'ятах, високо піднімаючи стегно. Вчитель-Ми йдемо вузькою лісовою стежкою. Подивимося довкола: повороти голови вліво, вправо. Ліворуч і праворуч від нас високі сосни, зелені ялинки, молоді берізки. Вони нам дарують кисень. У лісі найчистіше повітря. Вдихніть глибоко. Вдих видих….	1 хв.	На кутах зали поставити орієнтири, які потрібно обходити не зачіпаючи. Стежити за поставою, спину тримати прямо.
4. Повільний біг. Біг на шкарпетках, біг, високо піднімаючи стегно, біг із захльостуванням гомілки назад Ходьба. Вправи відновлення дихання. Вчитель«На витягнуті руки розімкнулися, утворили коло»	2 хв.	На кутах зали стоять орієнтири, які потрібно оббігати не зачіпаючи. Стежити за поставою, спину тримати прямо.
Провести комплекс загальнорозвивальних вправ "Зарядка туриста". 1. Погрозити пальцем однієї руки, потім другий. Якщо вранці ти зарядку Робити дуже лінуєшся, То в поході від неї Нікуди не дінешся.	4,5 хв.	Учні стоять у колі. Відзначити найкращих дітей з виконання вправ. 1. Спину тримати прямо, повороти ліворуч, праворуч, махаємо пальцем при повороті.
2. І.П. - Руки вгору, в замок. Нахили тулуба – «рубати дрова». Настав час зайнятися багаттям, Потоваришувати з сокирою. Ось друзі так вже друзі, Краще вигадати не можна.		2. Нахили тулуба вперед, назад із помахом рук, пальці у замку. Ноги на ширині плечей.
3. І.П. – о.с. Махи руками вгору і вниз. Щоб жар багаття задати, Усім руками помахати. Вогник гуде: «Стривай, Адже я теж не простий!»		3. О.С. Ноги на ширині плечей, руки піднято верх – махальні рухи, руки опущені вниз – махальні рухи.
4. І.П. - Руки на пояс. Повороти тулуба. Щоб у лісі не заблукати, Треба разом покрутитись. А втомлена спина, Це просто нісенітниця.		4. Круговий рух тулубом. Ноги на ширині плечей.
5. Ходьба дома з високим підніманням колін. Ноги втомилися не знають, Горами вони крокують. Я скажу вам "Це спритно!" Ось що означає тренування.		5. Спину тримати прямо.
6. Плавні рухи руками перед собою. Ось і наше багаття димиться, Дима хмара клубочиться. Ось він гасне, нарешті, І зарядкукінець.		6. О.С. Спину тримати прямо. Ноги на ширині плечей.
Ходьба. Перебудова з однієї колони на дві. Вчитель:Вийшло дві команди для різних естафет.	30 сек.	Слідкувати за правильністю виконання стройових перебудов.
ІІ. Основна частина (30 хв.)
Вчитель:«Хлопці, ми прийшли з вами на нашу галявину. Але що ми бачимо на галявині? Сміття (баночки, пластикові пляшки, паперові обгортки, фантики) потрібно терміново прибрати. 1. «Прибирання лісової галявини» Яка команда швидше прибере сміття на своїй території, та й переможе.	3 хв.	Слідкувати за правильністю виконання правил гри.
Вчитель:Є тварини, які роблять запаси їжі на зиму. До них належать білки. Допоможемо білочкам зібрати гриби, шишки, ягоди. 2. «Допоможемо білочці» Навпроти кожної команди в 5 метрах розкладено "гриби, шишки, ягоди" (за кількістю гравців у команді). На протилежному боці майданчика стоїть обруч, а за обручем на стільці «білка» - іграшка. Обруч це будинок білки. У руках перших номерів по кошику чи цеберку. За сигналом гравець із цебром біжить до першого гриба, кладе в кошик, біжить далі до будиночка білки, пролазить крізь обруч і залишає гриб біля білки. Обігає стілець з білкою, повертається та передає кошик наступному учаснику. Естафета повторюється. Переможе та команда, яка швидше збере для білки врожай.	5 хв.	Повторити хлопцям правила ТВ. Слідкувати за правильністю виконання правил гри. Переможе та команда, яка швидше збере для білки врожай.
Вчитель:А тепер, хлопці, відпочинемо і заспіваємо веселу пісеньку мишеня, але при цьому тягнутимемо звуки «е», «я», «и». Який чудовий де-е-нь (руки нагору) Працювати нам не ле-е-ень (руки на пояс) У лісі мої друзі-я-я (руки на груди) І пісенька моя-я-я (руки убік, маршируємо) Який чудовий пе-е-нь (руки вниз) Розквіт у променистий де-е-нь (руки вгору) На ньому цвітуть квіти-и-и (руки убік) І поряд зніми ми-и-и (руки на груди)	3 хв.	Утворити коло. Стежити за поставою
Вчитель:Хто тут на галявині лісової відпочиває, та це сокіл та соколята. Сокіл вчить своїх пташенят літати. Але хто це в кущах ховається? Та це лисиця. 3. «Сокіл та лисиця» Вибираються сокіл та лисиця. Інші діти – соколята. «Сокіл» вчить літати «соколять». Він бігає у різних напрямках і одночасно показує різні літальні рухи руками. Зграйка «соколять» біжить за «соколом» і повторює рухи за ним. У той час, коли вискакує «лисиця», «соколята» мають сісти.	5 хв.	Час появи лисиці визначається сигналом ведучого. Лисиця ловить лише тих, хто не встиг сісти
Вчитель:Поруч із лісовою галявиною озеро, там водяться рибки. Але що це за ямки, наповнені водою недалеко від озера? Вони плавають цінні мальки. Адже ямки скоро пересохнуть, а рибки загинуть. Допоможемо рибкам, перенесемо рибок з ямок на озеро. 4. Операція «Живе срібло» Учасники команд будуються в колону по одному, навпроти кожної команди лежить обруч – це ямка, далі за 5 метрів ще обруч – це озеро. У ямці лежать «рибки», їх потрібно перенести на озеро.	5 хв.	За сигналом перші номери біжать до обруча з рибками, беруть 1 рибку і переносять на інший обруч, потім швидко повертаються і передають естафету наступному. Переможе та команда, яка швидше закінчить естафету.
Вчитель:А тепер, хлопці, відпочинемо та відповімо на загадки-складки: Загадки-складки ×Стоять козаки, на них білі ковпаки. ×Взимку та влітку одним кольором. ×Навесні веселить, влітку холодить, восени живить, взимку зігріває. ×Висить сито, не руками світо. ×Днем спить, уночі літає та перехожих лякає. ×Не по рибах, а сіті розставляє.	4 хв.	Учні сідають на підлогу, у коло, схрестивши ноги.
Вчитель:Хлопці посеред галявини пеньок стоїть. Давайте пограємо у гру «Не задень пенек» 5. «Не задень пеньок» Взявшись за руки, діти по сигналу починають бігати навколо «пенька», намагаючись не зачепити його, і одночасно підштовхують сусіда до нього. Хто зачепить "пенек" - вибуває з гри.	5 хв.	Під час гри діти не повинні відриватися та натрапляти один на одного.
ІІІ. Заключна частина (5 хв.)
Вчитель:Сьогодні на уроці ми побували з вами у лісі, на лісовій галявині. Допомогли білкам, рибкам, прибрали галявину та пограли на ній. А тепер час додому, наш похід закінчено. За нами прилетів літак. «Сіли дружно в літак, І вирушили в політ, Ми лісок перелетіли, На майданчик у школі сіли. Раз, два, раз, два – Ось і скінчилася гра»	3 хв.	Взялися за руки, стали в коло.
1. Побудова в одну шеренгу, підбиття підсумків уроку, Домашнє завдання. Заохочення найкращих учнів.	2 хв.	Домашнє завдання – Заповнити щоденник спостережень. Що сподобалося у лісі?
2. Організований вихід учнів із зали.

У ХХІ столітті відбуваються радикальні зміни в житті нашого суспільства, які спричиняють великі зміни у світогляді та ідеології, в культурі та освіті. Нове мислення висуває першому плані загальнолюдські цінності.

У діяльності вчителя я бачу три напрямки:

1. Оздоровлення.
2. Навчання.
3. Виховання, розвиток.

Провідною педагогічною ідеєю у роботі з молодшими школярами визначаю формування первісних переконань, заснованих на загальнолюдських цінностях та необхідності занять фізичними вправами; створення ситуації успіху у навчальній діяльності з предмету фізичної культури.

Виховними завданнями вважаю виховання моральних якостей: співпереживання, взаємодопомоги, співучасті, стриманості, вміння перемагати та програвати. Формування почуття краси та естетичного смаку.

Головною освітньою технологією вибираю технологію навчання у грі. Гра – природний супутник життя дитини, і тому відповідає закону природи. Результат гри - радість та емоційне піднесення. Позитивна емоція творчості – найважливіші фактори оздоровлення.

Слід особливо враховувати анатомо-фізіологічні та психологічні особливості дітей цього віку. Дитячий організм схильний до різних впливів навколишнього середовища, а також швидкої втоми. Увага дітей у цьому віці недостатньо стійка. Дитина часто відволікається на те, що в даний момент йому здається цікавішим. Воля розвинена слабо, тому ігри слід використовувати з невеликою кількістю правил. Так як мислення в цьому віці є образним і предметним, сюжетні ігри якнайкраще сприяють розвитку творчої уяви дітей та вихованню особистісних якостей. Сюжетно-рольові ігри цінні в педагогічному відношенні, оскільки вони дуже впливають на розвиток мислення, формування характеру, розвиток волі, моральних якостей, фізично зміцнюють дитину, створюють духовний настрій на позитивну навчальну діяльність. У перших класах використовую сюжетно-рольову гру «Зоопарк». Вона включає три частини: «Перебіжка звірів», «Сокіл і ластівки», «Лев і мавпочки». У грі діти, вимовляючи речитативом сюжетні тексти, перетворюються на звірів: на лисицю, зайця, вовка. Залежно від ролі учні виконують певні рухи. У 2-х класах проводиться гра «Мої улюблені мультфільми». Діти дуже люблять мультфільми, тому, розробляючи сценарій ігор за відомими мультфільмами, наприклад, «Чіп і Дейл», «Том і Джеррі», вирішую не лише навчальні та розвиваючі, а й виховні завдання.

«Чіп і Дейл» - два бурундуки, дуже спритні та швидкі, найголовніше, вони дружні та допомагають один одному. Організуються пари: Чіп та Дейл.

У грі діти бігають і переміщаються парами, виявляють спритність, швидкість при перебіжках, міцно тримаючись за руки, символізуючи свою дружбу. У грі «Том та Джеррі» діти будуються шеренгами. Гравці, що стоять у першій шерензі, - це команда Джеррі (маленькі мишки): дуже швидкі, спритні (за сюжетом мультфільму), вони спритно тікають від другої шеренги (команди Тома - хитрі коти).

Діти, виявляючи у сюжетно-рольових іграх спритність, швидкість, силу, витривалість, розвиваються фізично. При цьому переживають позитивні емоції: радість, насолода та відповідно оздоровлюються.

Гра «На озері»

Діти у центрі зали утворюють «озеро» - кожен сідає у свій будиночок.
Вибирають водяного йому, надягають бороду та невелику корону. В руках у нього світлофор – червоний та зелений. Вчитель показує дітям малюнок чаплі. Всі разом вимовляють «Ходять чапельки навколо, піднімаючи лапки, через купи і пеньки весело крокуючи». На кожне слово учні виконують за вчителем різні рухи руками та ногами у положенні сидячи. Потім вони розходяться залом і зображують рухи чаплі (ходьба, високо піднімаючи коліна, тягнути носок, руки в сторони, стежити за поставою). Водяний піднімає червоний світлофор, і всі чаплі сідають у сої будиночки.

А вчитель вже показує малюнок жаби і зачитує наступний рефрен: «Ми жаби, ми жаби, мене зелененькі черевці, по болоту стрибаємо і ногами рухаємо». Водяний піднімає зелений світлофор. Всі діти починають стрибати у присіді з опорою на руки і квакають. Водяний піднімає червоний світлофор. І всі жаби біжать у будиночки (який прибіг останнім отримує штрафне очко).

Вчитель: "На озеро прийшов рибалка, за спиною він ніс рюкзак, а в руках у нього вудка". За сигналом водяного діти біжать до гімнастичних стін, беруть розвішані там качалки, складають їх удвічі, крутять правою рукою по колу, перестрибують через них, намагаючись не потрапити на вудку. Вчитель нагадує хлопцям, що потрібно нижче опустити руку зі скакалкою, і тоді зручніше стрибатиме.

Новий сигнал водяного (всі дії виконуються лише за сигналом). Діти вішають скакалки на гімнастичні стіни та повертаються у свої будиночки.
Сюжетно-рольові ігри складаю для фізкультхвилин. Наприклад, ігри "Сонечко", "Капітан", "Туристи", "Павуки".

Позакласні заходи розробляю у нетрадиційній формі. Наприклад, спортивний конкурс «Тато, мама і я спортивна сім'я» проводиться за сюжетом російських народних казок: «Ріпка», «Морозко», «Маша та ведмідь», «Гусі-лебеді» та ін.

Сюжетно-рольові ігри з російських народних казок зміцнюють як тіло і дух, а й знайомлять з усною народною творчістю, долучають дітей до національної культури.
На уроках гімнастики також проводяться сюжетно-рольові ігри. Наприклад, гра «Пригоди Буратіно». Діти, виконуючи фізичні вправи в групах по станціях «На болоті у черепахи Тортили», «Карабас-Барабас» та ін.), не тільки навчаються стрибкам «по купинах», перекатам та ін. точність рухів, взаємоповагу та взаємовиручку.

На уроках лижної підготовки під час навчання та закріплення навичок ковзання використовую гру «Паровоз». По лижні вчитель «іде першим вагоном», потім - учні, які добре володіють навичкою ковзання, і т.д. Залежно від рівня фізичної підготовки дітей. Під час руху учні виконують основне правило: не сходити зі шляху. Вчителем задається маршрут руху: оголошуються станції: "Швидкісна" (інтенсивний рух), "Відпочивай-ка" (очікування завершальних ковзання "вагончиків"), "Ремонтна" (надання допомоги), "Фінішна". Такий підхід до організації уроку сприяє вихованню культури поведінки та спілкування, формуванню таких якостей, як співпереживання, взаємна підтримка.

У моєму педагогічному арсеналі є значна кількість розроблених сценаріїв сюжетно-рольових ігор для початкових класів, деякі з них надруковані у журналі «Фізкультура у школі». (№ 1, 1994 «Казкова подорож», № 4, 1994 «У гостях у казки», № 2, 1995 «Для фізкультхвилин», № 6, 1997 «Осінні свята», № 4, 1998 «Ми в поході», № 3, 2000 «Сюжетні фізкультхвилинки», № 4, 2008 «Сюжетне спортивне свято «Тато, мама та я – спортивна сім'я»).