Foneetilise taju arendamise ning kõne leksikaalse ja grammatilise struktureerimise tund teemal „Inimene. Meie keha

Irina Grigorjeva
Avatud tunni kokkuvõte teemal “Ma olen inimene”

Omavalitsuse autonoomne koolieelne õppeasutus

"Laste arenduskeskus – lasteaed nr 116"

Sõktõvkar

Avatud tunni kokkuvõte

Kõrval teema: "Mina - Inimene»

Välja mõeldud:

Õpetaja Grigorjeva I.A.

Sõktõvkar

Kasvataja: Grigorjeva Irina Aleksandrovna

kuupäev: 03.12.2015

Asukoht: MADOU "TsRR - lasteaed nr 116" Sõktõvkar

Teema klassid: "Mina - Inimene» .

Vanuserühm: ettevalmistav.

Organisatsiooni vorm: alarühm.

Üksus: Sotsiaalne ja kommunikatiivne areng.

Tüüp klassid: Uute teadmiste ja oskuste omastamine.

Ülesanded:

Hariduslik: suurendada laste teadlikkust oma individuaalsusest ja enesehinnangust, austust teiste arvamuste vastu isik.

Arendav: arendada kuulamisoskust (kuula)üksteist, võime esile tõsta oma individuaalseid omadusi.

Hariduslik: võimaldage lastel mõista inimeste erinevusi ja sarnasusi.

Seadmed ja materjalid: rühma laste fotod, Whatmani paber, markerid (viltpliiatsid, magnetofon tantsumuusika helisalvestisega.

Tunni käik:

Kasvataja: Poisid, meil on täna külalised, öelge tere.

Lapsed istuvad ringis, õpetaja palub igal lapsel öelda oma nimi ja rääkida oma lemmikloomast. Alumine joon: Poisid, mida me nüüd õppisime? Vastused lapsed: .... Sina ja mina oleme nüüd õppinud üksteist kuulama, austama kõigi arvamust (igaühel on ja peaks olema oma arvamus).

Ja nüüd, et üksteist paremini tundma õppida, pakun teile mängu nimega "Küsimus Vastus"

Mäng: "Küsimus Vastus"

Lapsed liiguvad muusika saatel rühmas ringi. Niipea kui muusika peatub, peaksid lapsed leidma kaaslase ja esitama üksteisele kõik küsimused (mitte valjult, vaid nii, et laps, kelle küsimuse esitate, kuuleks ainult teid). Ja et te ei peaks pikalt mõtlema, millist küsimust esitada, pakun teile diagrammi küsimused: Mul on see piltide kujul tahvlil, vaatame siit. Mis küsimust saab esitada...laste vastused. 1. "Mis on su lemmiktoit?",2. "Teie lemmikvärv?", 3. "Mis on teie lemmikaastaaeg?", 4. "Kas teil on sünnitajaid ja õdesid?", 5. "Kuhu sa reisida tahaksid?". Mängu korratakse 2-3 korda.

Mängu kokkuvõtteid: Poisid, mida te üksteise kohta õppisite? Mida olete üksteise kohta õppimiseks teinud? Vastused lapsed:...küsisid üksteiselt küsimusi ja kuulasid vastuseid. See on õige, sina ja mina esitasime küsimusi ja õppisime vastuseid kuulama (igaühel on oma vastus).

Palun istuge toolidele.

Kasvataja: Poisid, palun vaadake üksteist... "Me näeme välja sarnased?" Kuidas nad on sarnased? Vastused lapsed:...sama kehaehitus, õige. Palun öelge mulle kehaosad isik? Vastused lapsed: pea, torso, käed, jalad...

Mul on teile naljakas luuletus paaris kehaosade kohta. Kuula, palun.

Sosistav suu: "Hei, kuule!

Miks sa, ninake, masenduses oled?

Sa oled kõige suhtes ükskõikne

Justkui valgus poleks sulle meeldiv?”

Kurb nina vastas:

„Kas sa ei märganud?

Kaks kõrva, kaks silma.

Kaks kätt ja kaks jalga.

Ainult meie elame koos sinuga

Üksinda, veidrikud."

"Sa surud asjata, väike nina.

Ma ütlesin sulle rohkem kui korra.

Kui sina ja mina oleme sõbrad,

Nii et meid on ka kaks?

"Kas me erineme üksteisest?" Mis vahe on? Vastused lapsed: riided, igaüks kannab mida tahab (poisid ühes, tüdrukud teises, tüdrukud on soenguga. Igaühel on omad huvid (kes joonistab, kellele meeldib kleepse koguda, puslesid koguda, igaühel oma iseloom, igal lapsel oma oma individuaalsed iseärasused (keegi oskab laulda, keegi oskab tantsida ja keegi oskab kududa). Igal lapsel on oma arvamus ja tal on õigus oma arvamust avaldada (talle meeldib midagi või ta imetleb midagi või ta ei ole millegagi rahul ja talle miski ei meeldi, ei meeldi).

Järeldus: Hästi tehtud poisid, eks. Kõik planeedi Maa lapsed on üksteisega väga sarnased, sest vaatamata välistele erinevustele on kõigil inimestel sama kehaehitus. Nüüd näeme, mille poolest me erineme ja kuidas oleme sarnased. Soovitan teil teha fotokollaaž. Palun tulge laua taha ja otsige üles oma foto. See tuleb liimida whatmani paberile. Vaata, mis me välja mõtlesime. Nagu teie ja mina ütlesime, on meil sarnasusi ja väliseid erinevusi. Istuge toolidele.

Kasvataja: Poisid, iga laps, Inimene, tal on oma arvamus, eks? Vastus lapsed: JAH! Kas kõik lapsed saavad oma arvamust avaldada? Vastused lapsed: ...ei, nad on häbelikud, kardavad (see segab suhtlev inimene) . Nii et proovime aidata häbelikul lapsel ennast ületada ja kergesti õppida ning avatud, kontakti teistega. Pakun teile mängu nimega "Vaata mind".

Mäng: "Vaata mind"

Laps lamab pikale paberilehele. Õpetaja jälgib oma keha kontuure. Mida me saime? Vastused lapsed:...siluett. Poisid, palun vaadake last ja siluetti. Mis on puudu? Vastused lapsed: näojooned, juuksevärv, riided, kingad...

Kasvataja: Lapsed, mida saate meie kangelasele soovida. Kuidas saab seda plakatil kujutada? Vastused lapsed: õnn, naer, lõbus (lapsed joonistavad portree ümber naeratusi, päikest, lilli, mänguasju jne).

Järeldus: Poisid, millise järelduse saab sellest teha? Vastused lapsed:...Esiteks ma olen Inimene, ma olen individuaalne, mul on oma individuaalsed omadused, mul on oma arvamus ja mul on õigus sõna võtta ja te peate austama minu arvamust, nagu mina austan teie arvamust! Ära ole häbelik ega karda rääkida. Kas sa nõustud minuga? Vastused lapsed: … JAH!

Alumine joon klassid:

1. Poisid, mis meie nimi oli? klass?

2. Milliseid uusi asju õppisite? klass?

3. Mis juhtus?

Aitäh poisid eest klass!

Kodutöö: Joonistamine teemal "Autoportree".

Selleteemalised väljaanded:

Avatud tunni kokkuvõte leksikaalsel teemal “Riistad” Jelena Karaganova Leksikaalne teema “Toidud”. Eesmärk: õppida luuletust roogade kohta. Eesmärgid: 1. Jäta meelde luuletus roogade kasutamisest.

Leksikaalse teema “Toit” avatud tunni kokkuvõte Eesmärk: leksikaalsete ja grammatiliste kategooriate moodustamine. Eesmärgid: Parandus- ja õppetöö: - Aktiveerida ainesõnastik teemal „Tooted.

Inimese organism on kompleksne, terviklik, isereguleeruv ja iseuunev süsteem, mis koosneb tohutul hulgal rakkudest. Organism- elussüsteem, mille iseloomulikud tunnused on energiatarbimine, ainevahetus keskkonnaga, kasv, areng ja paljunemine. Esiteks on keha isereguleeruv süsteem, mille tagab humoraalne ja närviline regulatsioon;

Inimese anatoomia, füsioloogia ja hügieen(inimkeha) moodustavad kaasaegse meditsiini, pedagoogika ja psühholoogia aluse. Nende teaduste areng aitab välja töötada tõhusaid meetodeid haiguste ennetamine ja ravi isik. Teadmised inimkeha ehitusest ja funktsioonidest võimaldavad inimesel järgida isikliku hügieeni reegleid, olla terve ja füüsiliselt tugev.

Inimese kude

osa kangad kaasatud rakud , struktuurilt, päritolult ja funktsioonilt sarnane, samuti rakkudevaheline aine. Ka inimkehas on neli peamist tüüpi kangaid, millest igaüks täidab teatud funktsiooni:

1. epiteeli kude,
2. sidekoe,
3. lihased,
4. närvikude.

Inimese organsüsteem

Kuded moodustavad elundeid, mis hõivavad püsiva positsiooni ja millel on teatud struktuur. Tänu humoraalsele ja närvilisele regulatsioonile on elundid funktsionaalselt omavahel seotud ja moodustuvad elundisüsteem. Näiteks annavad veresooned ja süda transport hapnik, süsihappegaas, toitained, ainevahetusproduktid jne. asjaomastele asutustele.

Organsüsteem	Süsteemi osad	Funktsioonid
Lihas-skeleti	Skelett	Keha toetamine, kaitse. Liikumine. Hematopoees
	Lihased	Keha liikumine painutaja- ja sirutajalihaste töö kaudu. Miimika, kõne. Siseorganite seinte liikumine
Pokrovnaja	Nahk	Integreeriv, kaitsev, termoreguleeriv, eritav, kombatav
Veri	Süda	Kõigi kehaorganite omavaheline seos. Suhtlemine väliskeskkonnaga. Eritumine kopsude, neerude, naha kaudu. Kaitsev (immuunsus). Reguleeriv (humoraalne). Keha varustamine toitainete ja hapnikuga
	Laevad
Hingamisteede	Kopsud	Sissehingatava õhu ja veeauru juhtimine. Gaasivahetus õhu ja vere vahel, ainevahetusproduktide vabanemine
	Hingamisteed
Seedimist soodustav	Seedenäärmed	Seedemahlade, ensüümide, hormoonide moodustumine. Toidu seedimine
	Seedetrakt	Seeditud toidu seedimine, juhtivus ja imendumine. Väljaheidete moodustumine ja nende eemaldamine
Kuseteede jagamine	Neerud	Dissimilatsiooniproduktide eemaldamine, pideva sisekeskkonna säilitamine, keha kaitsmine enesemürgituse eest, keha ühendamine väliskeskkonnaga, vee-soola ainevahetuse säilitamine
Seksuaalne	Naiste suguelundid	Naiste sugurakkude (munade) ja hormoonide moodustumine; loote areng. Meeste sugurakkude (sperma) ja hormoonide moodustumine.
	Meeste suguelundid
Endokriinne	Näärmed	Humoraalne reguleerimine ja elundite ja keha tegevuse koordineerimine
Närviline	Keskne	Kõrgem närviline aktiivsus. Organismi suhtlemine väliskeskkonnaga. Siseorganite töö reguleerimine ja pideva sisekeskkonna hoidmine. Tahtlike ja tahtmatute liigutuste, konditsioneeritud ja tingimusteta reflekside rakendamine
	Välisseade

Neurohumoraalne regulatsioon

Humoraalne reguleerimine toimub hormoonide ja muude ainete abil, mis kanduvad kogu kehasse vereringe kaudu ()

Närviline regulatsioon on tõhusam, seega toimub elundite interaktsioon abiga võrreldes humoraalse regulatsiooniga sadu kordi kiiremini. Närviimpulsid suunatakse teatud organitesse ja kudedesse, reguleerides kiiresti nende seisundit ja aktiivsust.

Keha funktsioonide närvi- ja humoraalne reguleerimine omavahel seotud. Närvisüsteemi talitlust mõjutavad veres ringlevad aktiivsed kemikaalid. Nende ainete teket reguleerib omakorda närvisüsteem. Selle tulemusena on ühtne neurohumoraalne regulatsioon keha funktsioonid.

See on teema kokkuvõte. Valige, mida edasi teha:

• Mine järgmise kokkuvõtte juurde:

Inimene, isiksus, isiksus .

valik 1

Individuaalne- see on üks konkreetne isik, keda peetakse biosotsiaalseks olendiks.

Inimene- see on inimkonda kuuluv inimene, kellel on ka kõigile inimestele iseloomulikud universaalsed jooned ja omadused.

Iseloom on inimene, kes on teadliku tegevuse subjekt, kellel on hulk sotsiaalselt olulisi jooni, omadusi ja omadusi, mida ta realiseerib avalikus elus.

Iga inimene ei ole inimene. Inimesed sünnivad inimestena ja muutuvad indiviidiks läbi sotsialiseerumisprotsessi.

Sotsialiseerumine on protsess, mis toimub kogu indiviidi ja ühiskonna ja selle neid mõjutavate struktuuride elu jooksul.

Tänu sotsialiseerumisprotsessile liitub inimene ühiskonnaeluga ning saab omandada ja muuta oma sotsiaalset staatust.

Sotsiaalne staatus- see on üksikisiku positsioon ühiskonnas, mis on seotud teatud õiguste ja kohustustega.

Sotsialiseeritudinimeste vajaduste süsteem:

Vajadustele bioloogiline(toidus, hingamises, puhkuses jne)

Vajadused lisanduvad sotsiaalne(suhtlemisvajadus, teistest inimestest hoolimine, ühiskonnalt kõrge kiituse saamise vajadus).

Ühiskonna enda jaoks on edukas sotsialiseerimine tema enesesäilitamise ja taastootmise, kultuuri säilimise tagatis.

2. variant

Inimene, indiviid, isiksus Kõik inimesed, kes on Maal elanud üle 50 tuhande aasta, kuuluvad samasse liiki – Homo sapiens (mõistlik inimene). See fakt on üldtunnustatud. Selgus aga, et konkreetseid asju, mis inimesi loomadest eristavad, pole nii lihtne tuvastada. Enamikes kaasaegsetes antropoloogilistes, etnograafilistes ja sotsiaalsetes teooriates on liigi Homo sapiens esmaseks eristavaks tunnuseks kultuur, mis mängib inimtegevuse määramisel otsustavat rolli. Samas tunnistatakse inimloomust binaarseks, s.t. kahesugused, sealhulgas nii bioloogilised kui ka sotsiaalsed omadused. Nende suhete küsimus on aga endiselt lahendamata.

Niisiis üldistab mõiste "mees" sotsiaalseid ja bioloogilisi põhimõtteid. Seetõttu viidi koos sellega teadusterminoloogiasse mõisted, mis kajastavad inimese individuaalseid aspekte, millele teda uurides keskendutakse, nagu indiviid, individuaalsus, isiksus.

Indiviid (ladina keelest individuum - jagamatu, indiviid) on üksik inimene, inimkonna esindaja, kellel on teatud bioloogilised omadused, vaimsete protsesside ja omaduste stabiilsus, aktiivsus ja paindlikkus nende omaduste rakendamisel seoses konkreetsega. olukord.

Mõistet “individuaal” tuleks eristada mõistest “individuaalsus”. Individuaalsus on inimese bioloogiliste ja sotsiaalsete omaduste ainulaadne kombinatsioon, mis eristab teda teistest inimestest. Kui inimene on isik oma sünnifakti järgi, siis individuaalsus kujuneb ja muutub tema eluprotsessis.

Isiksus on inimese sotsiaalsete omaduste terviklikkus, sotsiaalse arengu produkt ja indiviidi kaasamine sotsiaalsete suhete süsteemi. Isiksus kujuneb sotsialiseerumisprotsessis, mille käigus indiviid assimileerib ühiskonna väärtus-normatiivse süsteemi, selle sotsiaalseid funktsioone ning arendab ka eneseteadvust. Isiksuse kujunemise aluseks on sotsiaalsed suhted.

Isiku kaasamine erinevatesse sotsiaalsetesse gruppidesse, pideva suhtluse rakendamine teiste inimestega on sotsiaalse "mina" kujunemise ja arengu vajalik tingimus. Vastasel juhul, st indiviidi sotsiaalse isolatsiooni korral, muutus ta metsikuks (nähtus, mida Kiplingi muinasjutust nimetatakse "Mowgli fenomeniks"). Metsikud inimesed oma käitumises praktiliselt ei erine loomadest. Nad ei oska rääkida, mõtlevad abstraktselt, ei oska inimestega suhelda, kardavad neid, neil puudub eneseteadlikkus ja -identifitseerimine. Nende hilinenud sotsialiseerimise ja avalikku ellu kaasamise katsed ei too käegakatsutavat edu. Tavaliselt surevad metsikud inimesed kiiresti, olles kunagi kohanenud neile võõra sotsiaalse keskkonnaga. Seega on just indiviidi kaasamine sotsiaalsesse keskkonda see, mis võimaldab bioloogilisel olendil muutuda sotsiaalseks olendiks, saada inimeseks.

3. võimalus

Indiviidi nimetatakse tavaliselt üksikuks konkreetseks isikuks, keda peetakse biosotsiaalseks olendiks. Mõistet “inimene” kasutatakse tavaliselt selleks, et näidata, et inimene kuulub inimkonda (Homo sapiens), aga ka seda, et sellel inimesel on kõigile inimestele iseloomulikud universaalsed jooned ja omadused. Isiksuse mõistet tuleb nendest kahest mõistest eristada.
Sõna isiksus (ladina persona) tähendas algselt maski, mida kandis iidse teatri näitleja. Siis hakati seda rakendama näitleja enda ja tema rolli ("tegelase") kohta. Vanadel roomlastel kasutati sõna persona vaid inimese sotsiaalse funktsiooni, rolli, rolli tähistamiseks (kohtuniku isiksus, isa isiksus, konsuli isiksus jne). Olles muutunud teaduslikuks terminiks, on sõna isiksus oluliselt muutnud oma tähendust ja väljendab nüüd midagi vastupidist sellele sisule, mida sellesse antiikajal pandi.
Inimene on inimene, kes on teadliku tegevuse subjekt, kellel on hulk sotsiaalselt olulisi jooni, omadusi ja omadusi, mida ta avalikus elus realiseerib. Inimesest rääkides mõeldakse eelkõige tema sotsiaalset individuaalsust ja ainulaadsust. Viimane kujuneb välja kasvatuse ja inimtegevuse käigus, konkreetse ühiskonna ja selle kultuuri mõjul.
Iga inimene ei ole isik. Inimesed sünnivad inimestena ja muutuvad indiviidiks läbi sotsialiseerumisprotsessi.
Sotsialiseerumine on ühiskonna ja selle struktuuride mõjutamisprotsess, mis toimub kogu indiviidi elu jooksul, mille tulemusena inimesed koguvad sotsiaalset kogemust elust konkreetses ühiskonnas ja muutuvad indiviidiks. Sotsialiseerumine algab lapsepõlves, jätkub noorukieas ja sageli üsna küpses eas. Selle edu määrab, kui palju inimene, olles omandanud antud kultuuris aktsepteeritud väärtused ja käitumisnormid, suudab end ühiskondlikus elus realiseerida. Inimest ümbritsev keskkond võib mõjutada isiksuse arengut nii eesmärgipäraselt (õppe- ja kasvatusprotsessi korraldamise kaudu) kui ka tahtmatult. Nii oluline sotsiaalne institutsioon nagu perekond mängib siin tohutut rolli.
Tänu sotsialiseerumisprotsessile liitub inimene ühiskonnaeluga ning saab omandada ja muuta oma sotsiaalset staatust. Sotsiaalne staatus on positsioon ühiskonnas, mis on seotud teatud õiguste ja kohustustega. Sotsialiseeritakse ka inimese vajaduste süsteem: bioloogilistele vajadustele (toit, hingamine, puhkus jne) lisanduvad sotsiaalsed vajadused, nagu suhtlemisvajadus, teiste inimeste eest hoolitsemine, ühiskonnalt kõrge kiituse saamine jne.
Ühiskonna enda jaoks on edukas sotsialiseerimine tema enesesäilitamise ja taastootmise, kultuuri säilimise tagatis.

Üldine tunni teema: Loodus ja inimene

Tunni epigraaf:

« Loodus ei ole see, mille me oma esivanematelt pärisime, vaid see, mille laenasime oma järglastelt"(Vana-India maksiim).

Tunni eesmärgid:

• Anda õpilastele aimu looduse mitmekesisusest, et inimene on selle osa;
• Näita seost elava ja eluta looduse vahel;
• panna alus õpilaste keskkonnakultuurile;
• Esitage ratsionaalse keskkonnajuhtimise mõiste;
• Näidake näidetega, kuidas inimese majandustegevus mõjutab loodust;
• sisendama õigeid moraalseid ja esteetilisi põhimõtteid;
• Kujundada arusaamist, et teiste tervis ja loodusseisund on iga inimese enda mure;
• Meeskonnatöö harjutamine, oskus valida vajalikku infot.

Varustus:

• Pilt lindudest, loomadest, taimedest puutumata metsas;
• Pildid tehnoloogilistest katastroofidest ja nende kahjudest elusloodusele;
• Plakatid elusa ja eluta looduse kaitsest;
• Projektor või mõni muu piltide kuvamise vahend.

Tundide ajal:

1. TB juhendamine. Aja organiseerimine.

2. Teadmiste uuendamine.

Õpetaja:"Lapsed, palun vastake mõnele küsimusele:

• Mis on loodus?
• Milline see on? (elus ja elutu)
• Kas sa armastad loodust?
• Kas inimene on võimeline loodust kahjustama?
• Kuidas täpselt?
• Mida on vaja teha, et loodust meie endi eest kaitsta?

Õpetaja:"Kirjanik George Orwell ütles, et "inimene on ainus olend, kes tarbib midagi tootmata. Ta ei anna piima, ta ei mune, ta on liiga nõrk adra vedamiseks, ta on liiga aeglane jäneste püüdmiseks. Ometi on ta kõigi loomade kõrgeim valitseja. Ta saadab nad tööle, annab neile just nii palju, et toita, et nad nälga ei kannataks – kõik muu jääb tema valdusesse. ja tema sõnades on tõesti tõde. Olemasolevaga muudame maailma ja loodust endale sobivaks. Aga võib-olla tasub sellele mõelda? Kas me kahjustame kõike, mis meiega paralleelselt eksisteerib?

3. Uue materjali õppimine:

Mis on loodus? Inimene kui osa ümbritsevast loodusmaailmast

Õpetaja:“Enne teemaga alustamist annan teada, et täna on meil selle tunni jaoks grupitöö - kodutöö. Milline neist, ma ütlen teile õppetunni lõpus. Rühm, kes võidab üldhääletuse põhjal, saab diplomi ja tunnistused “5” iga meie aine tunni eest.

Õpetaja:"Kes teab, mida tähendab sõna "klassifikatsioon"? Õige. See on üldise rühma, massi jagamine osadeks vastavalt teatud eripäradele. Näiteks pikkuse järgi liigitatakse inimesi pikkadeks ja lühikesteks, vanuse järgi - noorteks ja vanadeks....

Õpetaja:“Kuidas saab loodust liigitada? See on õige – see võib olla elav ja elutu.

Õpetaja:“Lapsed, kas me oleme osa loodusest? Millisesse loodusesse inimene kuulub? See on õige, inimene on osa elusloodusest.

Õpetaja:"Toome näiteid elutu looduse kohta." (vesi, õhk, maa...)

Õpetaja:"Kes on eluslooduse esindajad?" (inimesed, loomad, linnud, taimed...)

Õpetaja:"Eluslooduse maailmas on 4 kuningriiki - loomad, taimed, seened, bakterid. Kõik need kuningriigid on elavad, nad on looduse poolt loodud elusatest osakestest-rakkudest.

Õpetaja:"Metsikul loodusel on mõned iseloomulikud tunnused:

• Elusorganismid peavad hingama;
• Elusorganismid vajavad toitu;
• Oma elu jooksul nad hingavad ja arenevad;
• Elusorganismid paljunevad;
• Elusorganismid surevad aja jooksul."

Õpetaja:“Milline seos on elava ja eluta looduse vahel? Vaatame näidet:

(Õpetaja lülitab sisse slaidi, kuhu on kirjutatud 5 sõna - 1 sammas vesi, maa, õhk, päike, 2 sammas - taim)

• Taim – Maa – juured toidavad taime mullast;
• Taim – õhk – rohelised kopsud töötlevad süsinikdioksiidi hapnikuks;
• Taim – Vesi – taime juured imavad mullast vett;
• Taim – päike – päikesekiired annavad taimede eluks vajalikku soojust.

Õpetaja:"Sama skeemi abil saab välja selgitada seose nende klasside esindajate vahel. Ja loomad, putukad ja inimesed..."

Õpetaja:"Elu Maal on võimatu elutu looduse tegurite puudumise tõttu. Kui vesi, maa, õhk või Päike kaovad, kaob kõik. Raske on isegi ette kujutada, et kui see kõik kaob, on kõigi elavate inimestega sadakond.

Õpetaja:“Inimene peab end looduse kuningaks ja arvab, et tal on õigus käsutada kõike, mis loodusele kuulub. Ta murrab, lõikab maha, tapab, kogub..."

Õpetaja:“Kas looma- ja taimemaailma esindajad saavad ilma inimeseta hakkama? Ja tema ilma nendeta?

Õpetaja:„Inimene on vaid osa loodusest, ta peab järgima selle seadusi. Oma elupaigas peab ta käituma ootuspäraselt. Seal on väljend: "Loodus, mida me kasutame, ei ole see, mis meile esivanematelt jäi, vaid see, mida me laenasime oma järglastelt." Kuidas te sellest väljendist aru saate?

Õpetaja:“Inimese ja looduse koosmõjul on tekkinud palju pöördumatuid ja ettearvamatuid tagajärgi. Inimene kogus ja sõi, küttis ja ammutas aegade alguses ainult seda, mida loodus talle andis. Ja ta oli temaga helde: toit, eluase, kala, ulukid, marjad ja juurviljad... Arenedes hakkas inimene aina rohkem nõudma, ta hakkas muutuma, maailma enda jaoks ümber tegema. Ta isegi ei mõelnud tagajärgedele."

Õpetaja paneb näitusele slaidid inimeste põhjustatud katastroofidest ja inimeste poolt elusloodusele tekitatud kahjudest.

Õpetaja:“Kuidas täpselt inimene loodust mõjutab? Kas kellelgi on ideid?

Õpetaja:"Kas inimesed peaksid mõtlema, kuidas loodust enda eest kaitsta?"

Õpetaja:“Mida inimene oma järglastele maha jätab? Kuigi ta tahab neile parimat, teeb ta kõik nende jaoks hullemaks.

Õpetaja:“Loeme koos V. Tšižovi salmi:

Looduses on nii palju ilu -

Vaata lähemalt ja saad aru

Miks kastelised põõsad

Värisemine haarab mind endasse.

Kuhu voolab sulisev oja?

Läbipaistev kui klaas

Aga õhtul rukkipõllul,

Vutid laulavad...

Las see muutub teie südameks

Linnu kõne on selge -

Ja sa õpid seda

Kuidas selle kõige eest hoolitseda."

Õpetaja:„Millest see salm teie arvates räägib? Mida luuletaja meilt teha palub?

Õpetaja:“Et me mäletaksime, et vastutame looduse ees. Et taimede ja loomade elu on meie kätes. Et elava ja eluta looduse harmoonia on meie ülesanne. Sina ja mina peame inimesele memo kirjutama. Kirjutagem igaüks oma ettepanekust, mis aitaks loodust kaitsta. Näiteks vähendage puude lõikamist.

Õpilased koostavad ettepanekuid.

Õpetaja:"Inimese ülesanne on teda aidata, kasutades teadmisi loodusest. Hoiame meie loodust, selle iga detaili. Peaksime olema Maale tänulikud, et ta meile varju on andnud, meid kasvatanud ja meile oma kingitusi andnud.

Õpetaja:"See pole esimene kord, kui inimkond on mõelnud oma negatiivse mõju vähendamisele loodusele. Luuakse organisatsioone, kirjutatakse raamatuid, arendatakse uusi õrnu tehnoloogiaid. Kuid igasugune abi selles suunas on hindamatu. Peate maailma muutma, alustades iseendast. Õpetaja lülitab projektoris sisse propagandaplakatid elava ja eluta looduse kaitsest.

4. Õppetunni kokkuvõtte tegemine.

Õpitud materjali tugevdamine

Õpetaja:"Lapsed, vastake mulle:

• Kas inimene on elava või eluta looduse esindaja?
• Milliseid elava ja eluta looduse esindajaid sa tead?
• Kuidas need omavahel seotud on?
• Mida peaks inimene tegema, et loodust hoida?

Õpetaja tunnustab tähelepanelikumaid õpilasi ja premeerib neid heade hinnetega.

Õpetaja:„Õppetunni lõpus loen teile salmi:

Õrnate päikesetõusude, karmiinpunaste päikeseloojangute jaoks,

Vilkuvad taevalikud välgud,

Kõigi looduslike saladuste jaoks

Viljakate sügavuste jaoks,

Mida emake Maa on seal sajandeid hoidnud.

Kristalli kastepiiskade jaoks,

Kurbade pilvede jaoks.

Kevadvihma heli eest, MA ARMASTAN LOODUST!”

Kodutöö

Õpetaja: „Ja nüüd rühmaprojekti ülesandeks. Klassis, kus on 3 inimest rühmas, tuleb teil koostada inimkonnale propagandaplakat, et loodust tuleb hoida ja kaitsta.

Näidake lastele filme looduskaitsest.

Eesmärgid:
1. täpsustada laste teadmisi inimkeha ehitusest ja üksikute kehaosade otstarbest;
2. õpetada lapsi nägema märke inimestevahelistest sarnasustest ja erinevustest ning väljendama neid kõnes; töö laste sõnavara rikastamisega;
3. arendada kõnet, tähelepanu, õiget hingamist, käte motoorseid oskusi;
4. arendada üksteise suhtes tähelepanelikku, sõbralikku suhtumist.
Sõnastik:
poiss, tüdruk, mees, naine, vanaema, vanaisa, isik, inimesed, kehaosade nimed (üla- ja alajäsemed).
Varustus:
inimkeha kujutavad pildid; multimeedia; inimese skemaatiline pilt.
Tunni edenemine
Tahvlil on hulk pilte: tüdruk, poiss, mees, naine, vanaema, vanaisa.
Koolitaja: Kes on nendel piltidel joonistatud?
Lapsed: tüdruk, poiss, mees, naine, vanaema, vanaisa
Koolitaja: Kuidas saab seda ühe sõnaga nimetada?
Lapsed: Inimesed
Kasvataja: Kõik inimesed on erinevad: on vanu ja noori, täiskasvanuid ja lapsi. Vaadake üksteist tähelepanelikult, mille poolest inimesed üksteisest erinevad? Vaadake üksteisele silma. Mis värvi need on?
Laste vastused
Koolitaja: Kas teie juuksed on sama värvi?
Lapsed: ei
Kasvataja: Kas te olete kõik ühepikkused? (Paluge lastel oma pikkust mõõta) Aga kuna me oleme nii erinevad, siis miks kutsutakse meid kõiki sõnaga INIMESED? Mis on meil inimestel ühist? Kuidas me sarnased oleme?
Laste vastused
Koolitaja: Kellest me teie arvates täna räägime?
Lapsed: mees ja kehaosad
Töötamine inimkeha kujutavate piltidega.
Kasvataja: Vaadake üksteist tähelepanelikult. Millistest kehaosadest koosneb inimene?
Lapsed: pea, kael, torso, ülajäsemed - käed, alajäsemed - jalad
Kasvataja: See on õige, poisid, meil kõigil on pea. Mis on peas?
Lapsed: nina, suu, kõrvad, silmad
Koolitaja: Milleks on vaja nina, suud, kõrvu, silmi?
Laste vastused
Kasvataja: arvake ära mõistatused ja leidke nende piltide hulgast õige vastus.
See võib olla väga erinev:
Lahke, kahjulik, uhke,
Tähtis, pikk, väike,
Küürus, paks, kõhn, tedretähniline.
(Nina)
Ta on alati tööl
Kui me räägime.
Kuidas ta puhkab?
Siis jääme vait.
(Suu)
Võimlemine õige hingamise arendamiseks.
Me hingame kergelt ja sujuvalt sisse (sissehingamine)
Hingame pikalt välja (välja hingame)
Nina tööl (sissehingamine)
Suu tööl (väljahingamine)
Me kõik hingame hästi.
Koolitaja: Hästi tehtud! Ja siin on veel üks küsimus: mille peal pea "istub"?
Lapsed: Kaela ümber
Koolitaja: Miks on inimesel kaela vaja?
Lapsed: kael - see ühendab inimese pea ja torso
Koolitaja: Mis on inimkeha suurima osa nimi?
Lapsed: torso
Kasvataja: Näita mulle, kus su torso on?
Lapsed näitavad ennast
Koolitaja: Mis on keha esiküljel?
Lapsed: rind, kõht
Kasvataja: Mis on taga?
Lapsed: tagasi
Koolitaja: Mis on teie arvates üla- ja alajäsemed?
Laste vastused
Kasvataja: Kuidas nimetatakse käsi?
Lapsed: ülemised jäsemed
Kasvataja: Kuidas jalgu nimetatakse?
Lapsed: alajäsemed
Koolitaja: Jala allosas - seda sääreosa (saadet) nimetatakse jalaks, miks sa arvad?
Laste vastused
Koolitaja: Jah, sõnast "samm"
Võimlemine kätele
Väga keeruline inimene: (nimetissõrm otsmikul, kulmu kortsus)
Kaks silma ja kaks silmalaud (osutage nimetissõrmega silmadele, silmalaugudele)
Ja - vaata hoolega! - (nimetissõrm silmadest oimuteni)
Kõrvad kaks ja kaks ninasõõret (osutage kõrvadele ja ninasõõrmetele)
Kuid seal on viis sõrme (laiali sõrmed mõlemal käel)
Et kõike endaga kaasas hoida. (käest haaramise žest)
Koolitaja: Arva ära mõistatused.
Suurem osa on toetus kõigele
Ja seal on kael, selg, kõht.
Ütle mulle, mis see on?
Lapsed: torso
Koolitaja: Hästi tehtud! Ja igas inimeses elab superskelett, need on meie luud, need kõik korduvad pärast meid, vaadake, kuidas teie luustik välja näeb, kui käsi lahti ristate või näiteks jalad risti või pikali heites. Tõstke vasak käsi üles ja asetage parem käsi oma pea peale ning nüüd vaatame, kuidas meie luustik seda tegi. Ja vaata, kui palju luid peopesal on. Poisid, see on Masha. Masha ei ole tavaline paar, ta võib niimoodi täielikult oma tuju kaotada. Ja sa pead aitama tal seda koguda. Ja milliseid inimkeha osi mäletate?