Бланк мовної картки на логотип. Мовна карта

Як Ви знаєте, у мовних картах зазвичай містяться всі завдання та місце для запису результатів обстеження – на кількох сторінках. У нас на роботі потік обстежуваних у кілька разів більший, ніж в освітніх установах, а фінансування на канцтовари не має значення. Тому від начальства надійшла директива: скоротити споживання паперу. Почалися пошуки. Однак логопедичні листи, що потрапили в поле зору, не відповідали повною мірою функціональності і змістовності мовних карт. Переді мною стояло завдання: вмістити всі необхідні відомості щодо обстеження мови на один аркуш. Мені це вдалося! При використанні цього бланка мовної карти необхідне чітке знання всіх завдань у тому чи іншому блоці, а краще - наявність добре підібраних наочних матеріалів до всіх завдань за віком та Ваше бездоганне орієнтування в них. За підсумками мовної карти Нищевой Н.В. з додаванням завдань із карт інших авторів я зробила матеріали та схеми обстеження мови дітей окремо за віком. Це в рамках моєї роботи набагато зручніше представлених у літературі матеріалів, де, щоб знайти картинки для наступного завдання, потрібно постійно перегортати в альбомі картинки до інших віків. Результати обстеження мовлення дітей віком від 4 до 15 років вносяться до відповідних граф. Якщо за віком навичка ще не повинна бути сформована - графа не заповнюється. За результатами обстеження заповнюється бланк описового логопедичного висновку, у якому зазначена та ж послідовність компонентів мовного обстеження, що у мовної карті.

У рамках навчального закладу на додаток до бланку карти знадобиться лист анамнезу.

Запевняю Вас, у такому вигляді документацію зручніше зберігати, зручніше користуватися нею!

Мовна карта

Прізвище, ім'я дитини ______________________вік _______група/клас__________

Слух________________________________зір___________________________________

Артикуляційний_____________________________________________________________ апарат_______________________________________________________________________

Оральний праксис_____________________________________________________________

Дихання (поза мовою та мовленнєвою)____________________________________________________

Ритм, темп, інтонація__________________________________________________________

Заїкання______________________________________________________________________

Звукова вимова ___________________виразність мови___________________________

А О У Ы Е Я Й Ю І Б Б П П Д Д Т Т Ь Г Г К К К Х Х В

ВЬ Ф Ф М М М Н Н Й С С З З З Ц Ц Ш Ж Ч Щ Л Л Р

Звукозлогова структура слів та фраз : простих _____багаланкових ____складних______

Фонематичні уявлення: _______________________________________________

Фонематичне сприйняття : слухо-зорова диференціація слів________________

слухо-вимовляє. диференціація опозиційних звуків у складах ____у словах______

Звукозлоговий аналіз та синтез : _________________________________________________

Імпресивне мовлення :

Пасивний словник: обсяг, якість______________________________________________

_____________________________________________________________________________

Розрізнення: навколишніх предметів____________ частин предметів__________________

дій ______________ ознак____________ узагальнень________________________

Розуміння значень граматич. змін: дієслів здійсн. виду___________________

од. - Мн. числа Існує-х ______________ од.-мн. числа дієслів___________________

зменш.-ласкот. форма сут-х_____________ приставкових дієслів__________________

Розуміння логіко-граматичних конструкцій: зверненого мовлення ___________________

інструкцій: простих соц.-побутових ________ багатоланкових ________складних _________

прийменниково-відмінкових конструкцій: простих_______________ складних________________

простого порівняння________ складного порівняння ___________інверсії_______________

конструкцій, що виражають відносини осіб та предметів між собою (у Тв.п.)_______

простих питань_____________________ складних питань________________________

близьких за структурою пропозицій_______________________________________________

тексту_____________розуміння прихованого сенсу________ переносного сенсу________

Експресивне мовлення :

Активний словник: обсяг, якість_______________________________________________

_____________________________________________________________________________

Граматичні процеси :

Освіта: прил-х від сущ-х _________________ дієслів здійсн. виду______________

сущ-х Їм. п. мн. ч. __________________________ приставочн. дієслів _______________

сущ-х мн.ч. у косв. п. чи Р.п._________________ відносить. додат-х ________________

сущ-х в уменьш.-ласкот. формі _______________ притягають. додат-х _______________

дитинчат тварин _______________________ якостей. додатків-х_________________

узгодження (на кшталт, числі і відмінку):

додат-х з сущ-ми _________________________дієслів з сущ-ми___________________

сущ-х із числит-ми___________________________ сущ-х із прийменниками_________________

Зв'язкова мова:

Фраза _______________________________________________________________________

Спонтанна мова_______________________________________________________________

Діалогічне мовлення____________________________________________________________

Автоматизована мова: вірші_______ рахунок_______ дні тижня_______ місяці_______

Дезавтоматизована мова: рахунок_______ дні тижня_______ місяці_______

Пов'язана мова______________________________________________________________

Відображена мова_______________________________________________________________

Номінативна мова_____________________________________________________________

Складання фрази: а) по картинці _______________________________________________

б) із заданим словом __________________________________________________________

Монологічна мова:

Виділення причинно-наслідкових зв'язків:

Види монологічних висловлювань	Переказ	Складання розповіді про серію сюжетних картинок	Складання оповідання з сюжетної картинки	Складання оповідання на задану тему (з досвіду)
Структура тексту (частини)
Послідовність розкриття мікротем
Повнота розкриття
Смислова точність
Тип фрази, узгодження слів
Використання висловить.

Стан загальної та дрібної моторики ____________________________________________

Оптико-просторовий гнозис та праксис ______________________________________

Лист: тип латералізації, темп, списування, самостійний лист, диктант _____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Читання : слів, речень, тексту; темп; читання подумки; розуміння сенсу; переказ _____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Висновок :__________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Логопед:_____________________________________________Дата:____________________

Нижче можна завантажити зразок бланка мовної карти

(Шрифт 12, на 2 сторінки розміром А4).

Логопедичний висновок.

У ході логопедичного обстеження___________________________________(____________р.н.)

було виявлено таке:

За висновками фахівців:

У будові апарату артикуляції:

У стані орального праксису:

У стані просодики та динамічної сторони мови:

У стані звуковимови:

У стані звукоскладової структури слів та фраз:

У стані фонематичного сприйняття:

У стані звукозлогового аналізу та синтезу:

У стані імпресивної мови:

* пасивний словник

* розуміння змін граматичних значень слів

* розуміння логіко-граматичних конструкцій

У стані експресивної мови:

* активний словник:

* Граматичні процеси:

Словотвір:

Узгодження:

* фраза

* монологічне мовлення:

У стані загальної та дрібної моторики:

У стані оптико-просторового гнозису та праксису:

У стані листа:

У стані читання:

Висновок :

Логопед:

Дата:

Нижче можна завантажити бланк логопедичного укладання у форматі А4 (шрифт 12).

Анамнез

1. Прізвище, ім'я дитини___________________________________________________________

2. Дата народження____________________________________Вік______________________

3. Відвідувана установа, група, клас _______________________________________________

4. ПІБ матері, вік, місце роботи, посада_____________________________________

5. ПІБ батька, вік, місце роботи, посада_______________________________________

6. Національність, рідна мова, якою мовою спілкується в сім'ї______________________

_______________________________________________________________________________

7. Дані про наявність у батьків та родичів нервово-психічних, соматичних

захворювань, мовних порушень, особливо дислексії та дисграфії_____________________

_______________________________________________________________________________

8. Перебіг вагітності. (Виявити, чи не було травм, резус-конфлікту, впливу

хімічних, фізичних – особливо опромінення – факторів, інфекційних захворювань –

особливо краснухи, грипу та ін., - токсоплазмозу, серцево-судинних захворювань,

хвороби печінки, нирок, токсикозу в 1-ю та 2-ю половину вагітності, симптомів

загрозливого викидня.) 1-а половина_____________________________________________

2-я половина____________________________________________________________________

9. Перебіг пологів (у строк, дострокові: у 8, 7 міс.; нормально протікають, затяжні,

стрімкі, зневоднені та ін; використання стимуляції під час пологів, її характер;

тривалість пологів)_____________________________________________________________

________________________________________________________________________________

10. Стан дитини на момент народження. Наявність травми під час пологів: переломів,

крововиливів, пухлин, асфіксії (синьої, білої)____________________________________

коли закричав (відразу, за кілька секунд, за кілька хвилин)__________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

наявність вроджених вад_____________________________________________________

Вага та зростання дитини при народженні___________________________________________________

Коли принесли годувати, як ссав (добре, мляво) ________________________________________________________________________________

11. Дані про соматичний, нервово-психічний та психомоторний розвиток дитини

(Виписати з медичної картки). Тримає голову з ________________

сидить з ________________ ходить з___________________

Перенесені захворювання до року_________________________________________________ ________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Перенесені захворювання від року до 3 років___________________________________________

_________________________________________________________________________________

Перенесені захворювання після 3 років______________________________________________ ________________________________________________________________________________

12. Дані про розвиток мови дитини: час появи гуляння _____ лепета__________

характер белькоту______________ час появи слів_______ фразової мови__________________

чи не було у дитини порушень складової структури слів_____________________________ аграматизмів_____________________________________ які звуки довго вимовлялися неправильно_____________________________________________________________________

характер неправильного виголошення звуків (спотворення, заміни, відсутність звуків)

до 4 років _______________________________після 4 років _______________________________

чи проводилася корекція порушень звуковимови та інших мовних розладів,

протягом якого періоду, її результат______________________________________________ _________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

характерні особливості розуміння мови оточуючих _________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

13. Дані обстежень лікарів – спеціалістів ________________________________________________________________________________Поділися з колегою!

(Для дітей з ГНР які займаються в умовах логопункту на два роки навчання,
виділений шрифт – другий рік навчання)

1. Прізвище, ім'я. Вік

2. Домашня адреса.

_________________________________________________________________________________

3. Дата зарахування.

4. П.І.Б. батьків, місце роботи, посада.

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

5. Анамнез. Мовленнєвий розвиток дитини (особливості мовного розвитку).

Гуляння _________________________________________________________________________

Лепет __________________________________________________________________________

Перші слова ____________________________________________________________________

Фразова мова ___________________________________________________________________

6. Чутка.

8. Інтелект.

9. Загальне звучання мови.

10. Обстеження апарату артикуляції.

Прикус (норм., відкр. передній, відкр. бічний, прогенія, прогнання).

Будова неба (норм., Висока, низька, ___________________________________________)

Стан під'язикової вуздечки (норм., коротка, довга,

прирощен.,_____________________________________________________________________)

Губи(норм., товсті, вузькі, малорухливі, _______________________________________)

Рухливість мови (рух., малорух., ________________________________________)

11. Стан загальної моторики.

Координованість рухів - ___________________________________________________

Дрібна моторика - ______________________________________________________________

Вважає за краще працювати правою/лівою рукою.

12. Звуковимова.

С____________Сь____________З____________Зь__________Ц__________

Ш____________Ж____________Щ____________Ч___________

Л_____________Ль____________Р____________Рь___________

До_____________Г_____________Х____________Йот____________

Т_____________Д_____________Н____________ ______________

______________ ______________ _____________ ______________

13. Фонематичний слух.

14. Вимова слів складного складового складу

Повторити: Аптекар приготував ліки.

Екскурсовод проводить екскурсію.

15. Аналіз звукового складу слова.

а) виділення першого звуку у слові.

б) виділення останнього звуку у слові.

в) визначення послідовності звуків у слові.



б) рівень узагальнень:
светр, сукня, шорти, спідниця, колготки
блюдце, сковорода, ложка, тарілка
помідор, ріпа, морква, капуста
яблуко, персик, груша, лимон
корова, собака, вовк, їжак

горобець, качок, голуб, індик
автобус, електричка, тролейбус, літак
дерева, чагарники, квіти, трави
хліб, ковбаса, сир, печиво
бджола, муха, мураха, жук

Словник ознак:

а) підбір прикметників до іменників:
лисиця (яка?)-
плаття (яке?)-

б) підбір антонімів:

Дієсловний словник:
а) що роблять?

б) освіта зменшувально - пестливої ​​форми:

в) погодження прикметників із іменниками:

г) утворення прикметників від іменників:

д) утворення присвійних прикметників:

е) узгодження іменників з числівниками:
(один стіл, два столи, п'ять столів)

ж) вживання прийменників:

У	НА	ПІД	НАД	З
З	ЧЕРЕЗ	З-ПІД	ЧЕРЕЗ

18. Зв'язне мовлення. Переказ. «Купання ведмежат»
Мисливець йшов берегом лісової річки і раптом почув гучний тріск гілок. Він злякався і заліз на дерево. З лісу вийшли на берег велика ведмедиця і два веселі ведмежа.
Ведмедиця схопила одного ведмедика зубами за комір і давай занурюватися в річку. Інше ведмежа злякалося холодної ванни і почало тікати в ліс. Ведмедиця наздогнала його, надавала ляпасів, а потім у воду, як першого. Вода добре їх освіжила. Після купання ведмеді знову зникли в лісі, а мисливець зліз із дерева і пішов додому.

складання оповідання по серії сюжетних картин «Зайчик і морквина».

19. Читання:
Букви – знає, не знає.
Читає – за буквами, за складами, словами.

_________________________________________________________________________________

20. Логопедичний висновок:

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

Шановні логопеди, Ви можете скопіювати сторінку в Microsoft Office Word та виправити поля сторінки!

Пам'ятка для логопеда

із заповнення мовної карти

Анамнестичні дані

Перенесені захворювання– пневмонія, застуда, грип, кір, скарлатина, кашлюк, дизентерія, травми голови, інфекційні та соматичні, що тривало поточні та викликають виснаження нервової системи.

Слух- Норма, зниження слуху.

Сформовані, відповідають віковій нормі, у стадії формування, не сформовані

Висновки:

Правильне самостійне виконання всіх завдань; Поодинокі помилки виправляються самостійно або за допомогою уточнюючого питання; Більшість завдань виконується за допомогою (стимуляція, розширення інструкцій, уточнення питання, підказка); Більшість завдань не виконується; Чи не виконання.

Зв'язне мовлення

Відповідає віковій нормі, у стадії формування, потребує подальшого розвитку, не сформована.

Переказ:

Була біля будинку калюжа. На калюжу сіли гуси. Гуси були сірі. ()

Няня наварила каші та дала Наталці. Наталка поїла, зібрала крихти і висипала у вікно. Прилетіли пташки і почали клювати кашу. Сита Наташа та пташки ситі (По)

Кинули котика біля сараю. Котик нявкав: «Мяу! Мяу!» Ішли повз хлів Таня і Коля і знайшли котика. Вони годували котика молоком та м'ясом. І став товстий котик, як і Шарик. ()

Зайчик сказав їжу: «Яка у тебе, братику некрасива, колюча сукня!» «Правда, відповідав їжачок, - але мої колючки рятують мене від зубів собаки та вовка. Чи слугує тобі так само твоя гарненька шкірка?»

Замість відповіді зайчик лише зітхнув. ()

У Варі був Чиж у клітці і жодного разу не співав. Варя прийшла до чижа

Час тобі, чіж, співати.

Пусти мене на волю, на волі весь день співатиму. ()

Випливло на небо червоне сонечко. Стало воно посилати свої промені – будити землю. Перший промінь упав на жайворонка. Жайворонок піднявся високо – високо. Там він заспівав свою пісеньку. Другий промінь потрапив на зайчика. Застрибав заєць лугом. Побіг шукати соковитої трави на сніданок. (По)

Висновок:

Переказ складено самостійно без порушення лексико-граматичних норм; повністю передається зміст тесту, дотримуються зв'язність та послідовність викладу; використовуються різноманітні мовні засоби відповідно до тексту твору; Переказ складений з незначною допомогою (спонукання, що стимулюють питання); переважно дотримуються граматичні норми; наголошуються окремі порушення зв'язкового відтворення тексту, поодинокі випадки пошуку слів, відсутність художньо – стилістичних елементів, недостатня розгорнутість висловлювання; Переказ складено за допомогою (акцентування уваги на елементах сюжету, підказки, питання, що наводять); відзначається пропуск частин тексту без спотворення сенсу, бідність і одноманітність мовних засобів, порушення структури речень; Переказ складений з питань, що наводять; зв'язність викладу порушена; відзначаються значні скорочення тексту чи спотворення сенсу, повтори, аграматизми, неадекватне використання слів; Переказ навіть із питань не доступний.

Розповідь про серію картин

Висновок:

Самостійно розкладено картинки та складено розповідь: має всі смислові ланки, визначено тимчасові та причинно-наслідкові зв'язки між подіями, оформлено граматично правильно з адекватним використанням лексичних засобів; Картинки розкладені із стимулюючою допомогою, розповідь складена самостійно без аграматизмів; допускаються нерізко виражені порушення зв'язності та плавності оповідання, недостатня розгорнутість, поодинокі випадки пошуку слів; Розкладання картинок та складання оповідання зі стимулюючою допомогою, зустрічаються аграматизми, далекі словесні заміни, випадання смислових ланок, спотворення сенсу зв'язності оповідання; Розкладання картинок і складання оповідання з навідних питань, підказок, спостерігаються неадекватне використання лексичних засобів, істотне спотворення сенсу або розповідь не завершена, або є перерахуванням предметів, дій. Розповідь недоступна.

Мовна карта
(Для шкільного логопункту)

1. Прізвище, ім'я, вік.

3. Домашня адреса, телефон.

4. Дата зарахування до логопедичного пункту.

5. Успішність з рідної мови (на момент обстеження).

6. Скарги вчителя чи батьків (законних представників).

7. Висновок психіатра.

8. Стан слуху.

9. Дані про перебіг розвитку промови. Анамнез загального та мовного розвитку.

10. Стан апарату артикуляції (будова і рухливість).

11. Загальна характеристика мови (запис розмови, самостійних зв'язкових висловлювань):

а) словниковий запас: словник у межах побуту, ширше та ін; які частини промови переважно вживає; помилки у вживанні слів: заміни за змістом та акустичною подібністю (навести приклади);

б) граматичний лад: типи вживаних речень, наявність аграматизмів (навести приклади);

в) вимова та розрізнення звуків: вимова звуків; відсутність, спотворення, заміна та змішання окремих звуків; розрізнення опозиційних звуків; відтворення слів з різним звуко-складовим складом (навести приклади); темп і виразність мови.

12. Рівень сформованості навичок аналізу та синтезу звукового складу слова.

13. Лист: наявність та характер специфічних помилок (змішування та заміна приголосних літер, аграматизми тощо) у письмових роботах учнів - диктантах, викладах, творах, що виконуються ними при первинному обстеженні та на заняттях у логопедичному пункті (письмові роботи додаються до мовної карті).

14. Читання: рівень оволодіння технікою читання (літерне, складове, словами); помилки під час читання; розуміння прочитаного.

15. Прояв заїкуватості:

а) передбачувана причина; виразність заїкуватості; ситуації, що посилюють його прояв (відповіді біля дошки);

б) сформованість мовних засобів (вимова, словник, граматичний устрій);

в) особливості загальної та мовної поведінки (організованість, товариськість, замкнутість, імпульсивність);

г) адаптація до умов спілкування.

16. Коротка характеристика дитини за даними психолога і вчителя (організованість, самостійність, стійкість уваги, працездатність, спостережливість, ставлення до порушення мови).

17. Висновок вчителя-логопеда.

18. Результати виправлення мови (відзначаються в карті на момент відрахування учня з логопункту).

додаток

МОВНА КАРТА

(ЗРАЗОК ЗАПОЛНЕННЯ НА ДИТИНИ З ФФН)

1. 
   Прізвище, ім'я, вік
2. 
   Школаклас 1
3. 
   Домашня адреса
4. 
   18.09
5. 
   Успішність(До моменту обстеження) Початок навчального року,
6. 
   Скаргивчителів ібатьків: За словами вчителя: неправильно вимовляє кілька звуків. Зі слів матері (варіанти): 1) неправильно вимовляє звуки, соромиться розмовляти з незнайомими людьми: 2) мати не відзначає неправильно вимовних звуків.
7. 
   Висновок психіатра:дитини з ФФН непотрібен.
8. 
   Станслуху: відтворюються дані із медичної карти; перевіряється за потреби.
9. 
   Дані про хід розвитку мови:За словами матері: слова - з 1 року (1,5 років): фразова мова - з 1,5-2 років.
10. 
    (Будівництво, рухливість): Будова та рухливість артикуляційного апарату без патології.
11. 
    ^ Загальна характеристика мови (Запис бесіди, самостійних зв'язкових висловлювань): Моя мама Надія Іванівна. Працює медсестрою у поліклініці. Мого тата звати Іван Петрович, він працює інженером. Я розповім про літо. Я влітку була на дачі. Влітку допомагала дідусеві будувати колодязь. Я допомагала бабусі на дачі у огороді. А потім удома прибиралася, собаку годувала. Із сестрою гойдалася на гойдалках. Доріжка веде до гойдалок. Там ростуть троянди. Потім ми з мамою до міста їздили (Змішує і замінює звуки;р-л, ж-з, с-т).

а) Словниковий запас(кількісна та якісна характеристика). Кількісна характеристика: загальний обсяг словника. Якісна характеристика: помилки ввживанні слів (заміна за змістом та акустичною подібністю). Навести приклади. Словник у межах вікової норми (див. запис розмови).

Б) Граматичний устрій:
наявність аграматизму. Навести приклади. У межах вікової норми.

в) ^

1. 
   вимова звуків: відсутність, спотворення, заміна та змішання окремих звуків, р - горл., р-л, с-т, з-т (жа-ножа - жаноза, шаша-шаса, лалек-ралек) ;
2. 
   розрізнення опозиційних звуків: ра-ла-ла (лаЗ) та-да-та + ка-ка-га + са-са-ша (шаЗ) ла-ра-ла (лаЗ) да-да-та + га - га - ка + ша - ша-са (шаЗ) са-са-за (са-ся-ся) па-па-ба + за-жа-за (за-за-жа) за-за-са (зя-ся-ся) ба-па-ба + жа-жа-за (жаЗ);
3. 
   відтворення слів з різним звуко-складовим складом; навести приклади: мотоцикліст, міліціонер, космонавт; залізничний транспорт, мотоцикліст на мотоциклі; апельсиновий морс.

Правильно вимовляє слова з різним звукоскладовим складом.)

Г) темп і виразність мови:

12. ^ Рівень сформованості навичок аналізу та синтезу
звукового складу слова:

Вата - який 1-й зв.? - в; 2-й?* - а; 3-й? - т;

4-й? - а.

Сушіння - назви 1-й зв. - с, 3-й зв. - с.

Плащ - назви 2 - й зв.? - а, останній - ?

Книга - скільки складів? - 2; назви 1-й склад - кни;

2-й - ? - га.

Скільки звуків у 1-му складі? - 2; назви їх - до, н.

13. Лист:наявність і характер специфічних помилок (змішування і заміна приголосних літер, аграматизм і т.д.) в письмових роботах учнів - диктантах, викладах, творах, що виконуються при первинному обстеженні і в процесі корекційного навчання (письмові роботи додаються до мовної карті). Варіанти:

1. 
   відтворює окремі друковані літери (А, Н, П, І...), склади (ПА, НА...), слова (МАМА, ТАТО, КІТ...);
2. 
   відтворює лише окремі друковані літери.

14. Читання:

а) рівень оволодіння технікою читання

1. 
   називає та показує окремі літери (А, О, Н, П, Т, М...);
2. 
   називає літери А, О, Н, У, І, П, К, Т І, Р, Л, Р, але не читає;
3. 
   читає склади (АП, ТА...),односкладові слова типу «кіт» та двоскладові типу «вата»;

б) помилки під час читання:

в) розуміння прочитаного:розуміє прочитаний логопедом текст.

^ 15. Прояв заїкуватості:

а) причина; виразність заїкуватості; ситуації, що зумовлюють його прояв (відповіді біля дошки ітощо):

Б) сформованість мовних засобів:

В) особливості загального мовного розвитку (організованість, товариськість, замкнутість, імпульсивність):

Г) адаптація до умов спілкування:

1. 
   ^ Коротка характеристика дитини за педагогічними спостереженнями (організованість, самостійність, стійкість уваги, працездатність, спостережливість, відношення досвоєму дефекту, пізнавальна активність у галузі мовних явищ): нестійка увага, критичний до свого дефекту.
2. 
   Висновок логопеда:ФФН (Цей висновок відображає рівень сформованості усної форми мови).

Логопедичний пункт

при загальноосвітній школі №

^ МОВНА КАРТА

(ЗРАЗОК ЗАПОЛНЕННЯ НА ДИТИНИ З ОНР)

1. 
   Прізвище, ім'я, вік:Петров Ваня, 7 років
2. 
   Школа№ 1 клас 1
3. 
   Будинок. адреса
4. 
   Дата зарахування на логопедичний пункт18.09
5. 
   Успішність з рідної мови(До моменту обстеження) Початок уч. року.
6. 
   Скарги вчителів чи батьків: За словами вчителя: на уроках малоактивний, соромиться говорити. Зі слів матері: говорить невиразно, спотворює слова, не запам'ятовує вірші.
7. 
   Висновок психіатра(Заповнюється при необхідності): з медичної картки із зазначенням дати обстеження та прізвища лікаря.

1. 
   Стан слуху перевіряється за потреби.
2. 
   Дані про хід розвитку мови: Зі слів матері: слова з'явилися до 2-2,5 років, фрази- до 4-5 років. Мова незрозуміла оточуючим.

1. 
   ^ Стан апарату артикуляції (Будівництво, рухливість): Будова- N. Рухливість- насилу утримує задану позу і відчуває труднощі в переключенні з однієї артикуляційної позиції на іншу.
2. 
   ^ Загальна характеристика мови (Запис бесіди, самостійність зв'язкових висловлювань): У розмові про сім'ю відповіді дитини можуть бути такі: «Ваня», «Мам.у звуть Зой-кою», «Не знаю» (по батькові), «Папу звуть Петя», «Не знаю» (по батькові), «Сестра звуть Люда», «На роботі» (про маму), «Каса» (на запитання- ким працює?), «Не знаю» (про тата).

^ Словниковий запас(кількісна та якісна характеристика). Кількісна характеристика: загальний обсяг словника. Якісна характеристика: помилки у вживанні слів (заміна за змістом та акустичною подібністю). Навести приклади.

Словник обмежений реаліями повсякденно-побутової тематики: недостатня кількість узагальнених слів і слів, що стосуються прикметників, дієсловів і т.д. Якісна характеристика (відповіді на пред'явлені завдання): абажур (лампа), шланг (вода), графин (пляшка), шофер (замість машиніста), годинникар, кранівник (не знає), поштовиця (замість листоноша), склощик (скляр), машина (замість слова транспорт), черевики (замість взуття) тощо; сміливий- слабкий, лежить- не лежить, ворона - ворота і т.д.

Граматичний устрій:типи вживаних пропозицій,

Наявність аграматизму. Навести приклади (дивись запис

Бесіди та зв'язного висловлювання):

^ Олівець витягнув із-за книжки. Хлопчик стрибнув у калюжу.

На деревах з'явилися перші листочки.

багато. ч., ним. п.- дерева, очі, крилі...

багато. ч., Рід. п.- зошитів, воротків, осел... варення яб-

лоничний; вода апельсиліновий; ведмідь плюшений.

^ Вимова та розрізнення звуків:

1. 
   вимова звуків: відсутність, спотворення, заміна ізмішання окремих звуків Р- увулярне; у потоці мовлення Л = Р (ралек - скринька); Ш= Ж (нижні); Ш = З; Ж- 3;
2. 
   розрізнення опозиційних звуків тисовчик (годинник), голошина (горошина), яселса (ящірка), па-ба-ба (N), та-да-да (N), га-ка-ка (N), за-за-за (жа-жа-за), ча-ча-ча (тя-ча-тя), ча-ча-ча (ча-ща-ча), ра-ра-ра (ра-ла -ра), за-за (за-жа-за), тя-тя-тя (тя-ча-тя), ща-ща-ча (ща-ча-ча), ла-ла-ла (ла -ра-ра);
3. 
   відтворення слів з різним звуко-складовим складом (навести приклади): лігулюватий (регулює); тлансп, штампи (транспорт); зеле-зелено... (залізничний), міщанел (міліціонер), писячий (апельсиновий).

Темп і виразність мови:мова невиразна, сповільненого темпу.

^ 12. Рівень сформованості навичок аналізу та синтезу

Звукового складу слова плащ: Скільки всього звуків?- "2". 1-й звук?- "П". 2-й звук? - "А". 3-й звук?- "А". Назви останній звук.- "А". Назви 1 звук.- "Т". Назви 3 звук.- "А".

1. 
   Лист:наявність і характер специфічних помилок (змішування ізаміна приголосних літер, аграматизм і т.д.) у письмових роботах учнів - диктантах, викладах, творах, виконуваних ними при первинному обстеженні і в процесі корекційного навчання. (Письмові роботи додаються до мовної карті.) Варіанти; 1) відтворює окремі друковані літери: А, П, М; 2) друкує окремі слова типу МАК, МАМА.
2. 
   Читання:

а) рівень оволодіння технікою читання(літерне, послогове, словами). Варіанти:

1. 
   знає окремі літери: А, П, М, Т;
2. 
   знає усі літери, але не читає;
3. 
   читає склади та односкладові слова;
4. 
   читає за складами, повільно, монотонно; пропускає голосні, не дочитує слова; спотворює складову структуру слова; плутає деякі літери;

б) помилки під час читання:лист (листя) на дерев (деревах)
пожовтіли та пурілі (побуріли). Сердитий вітер кужив
(кружляв) їх... (по) повітрі.

в) розуміння прочитаного.Варіанти:

1. 
   насилу розуміє прочитане логопедом, переказує тільки з допомогою питань;
2. 
   основний зміст оповідання розуміє, прихований зміст розуміє насилу;
3. 
   відчуває деякі труднощі.

^ 15. Прояв заїкуватості: не заїкається.

А) передбачувана причина; виразність заїкуватості; ситуації, в яких вонопроявляється (відповіді біля дошки тощо);

Б) сформованість мовних засобів;

В) особливості загального та мовного розвитку (організованість,
товариськість, замкнутість, імпульсивність);

г) адаптація до умов спілкування.

Коротка характеристика дитини за педагогічними спостереженнями (організованість, самостійність, стійкість уваги, працездатність, спостережливість, ставлення до свого дефекту): увага нестійке, знижена працездатність, проблеми перемикання з одного виду діяльності на інший; низький рівень само-контролю та самостійності.

Висновок логопеда. ^ Варіанти: 1) НВОНР; 2) ГНР II- IIIур. (Ці висновки відображають рівень сформованості усної форми мови).

Результати виправлення мови (зазначаються у карті до моменту випуску учнів з логопедичного пункту).