Батьківські збори «Слого-звуковий аналіз слова. Звуковий аналіз у першому класі Як скласти звукову схему

У період навчання грамоті важливо правильно організувати роботу зі звуками для того, щоб сформувати у дітей здібність слухатиі чутизвучить слово, розрізняти у ньому окремі звуки, тобто. закласти основу у розвиток фонематичного слуху.

Цікава та талановита ігрова методика навчання фонемного аналізу слова, розроблена Е.А.Бугрименко та Г.А.Цукерман – послідовниками методу Д.Б.Ельконіна. Усі звуки виділяються методом посиленого інтонування, тобто. протяжного вимовлення звуків у слові (с-с-с-он, со-о-о-н, сон-н-н). Цей спосіб акцентування, інтонаційного виділення звуків у слові використовують у підручнику «Грамота» Л.Е.Журовой та інших. (УМК «Початкова школа XXI століття») у процесі звукового аналізу повного слова. На підготовчому етапі він включає такі дії:

1. Прочитай слово так, щоб воно відповідало руху вказівки за схемою;

2. Інтонаційно виділили звук у слові (послідовно виділяються всі звуки по порядку, при цьому щоразу слово повторюється повністю, а звук, що виділяється, вимовляється протяжно);

3. Назви цей звук окремо;

4. Познач виділений звук у слові фішкою.

При вивченні голосних та приголосних звуків та літер даний аналіз доповнюється:

1. // -- // -- //

2. // -- // -- //

3. // -- // -- //

4. Визнач, гласний він чи згодний;

5. Якщо приголосний, то твердий чи м'який;

6. Визнач, якою фішкою цей звук позначається;

7. Познач виділений звук фішкою.

При проведенні звукового аналізу важливими є дві деталі:

1) нехай дитина, виділяючи той чи інший звук, домовляє слово остаточно – це допоможе йому підмінити звук, тобто. слугуватиме засобом контролю;

2) останньою операцією аналізу має бути перевірка: читання за схемою для того, щоб встановити, чи вийшло слово.

В «Російській абетці» В.Г.Горецького та ін., а також в «Азбуці» Н.В. такому порядку:

1. Визнач, скільки у слові складів. Який за рахунком ударний склад?

2. Вимов і послухай перший склад. Які звуки утворюють його?

Чи є тут злиття? (Поєднання приголосного з гласним СГ виступає як єдиний вимовний комплекс (злиття): ти, але, му і т.д.)

3. Познач виділені звуки карткою. Поясни свій вибір.

4. Охарактеризуй новий звук.

Слого-звуковий аналіз проводиться з опорою на схеми, які є моделі аналізованих слів. Схеми допомагають визначити у сказаному слові кількість складів, співвіднісши його з кількістю голосних звуків у слові; встановити місце наголосу у слові; виявити кількість звуків у складах та у слові загалом; з'ясувати характер зв'язків між звуками; розмежувати єдині комплекси (злиття СГ) та звуки, що не входять до СГ; виділити, назвати і охарактеризувати звуки, що вивчаються на даному уроці.

Робота зі схемами починається, коли першокласники вчаться ділити слова склади і знаходити ударний склад. Складова схема вводиться одночасно з початком формування поняття про мову. Склад – мінімальна вимовна одиниця. Діти легко освоюють слогоделение, використовуючи прийом скандування. Цей прийом був розроблений у системі Д.Б. Ельконіна – В.В. Давидова й у час застосовується у підручнику «Грамота» Л.Е.Журовой та інших.

Знайомство учнів із даним прийомом проводиться на основі розігрування ситуації «Уболівальники на стадіоні»: - Чи знаєте ви, що на хокейних матчах уболівальники постійно вивчають рідну мову? Не вірите? Зараз поясню. Яке слово кричать уболівальники, коли хочуть, щоб гравці забили гол? Шай-бу! Вони кричать по складах. Склади – це такі шматочки, куди ділиться слово.

Що кричать уболівальники, коли футболісти забивають гол? [ма-ла-ци]

Тепер, коли вам потрібно буде розділити слово на склади, уявіть, що ви вболівальники та кричите (тільки не голосно!) це слово гравцям. Тоді воно саме розділиться на склади.

На жаль, часто вчителі нав'язують дітям неправильний поділ через страх, що згодом правильний поділ може перешкодити їм членувати слово на морфеми і правильно переносити слова. Це помилкові побоювання. Експериментально доведено, що типовим для російської є відкритий склад: при збігу приголосних кордон між складами проходить після голосного перед приголосним. Коли учні намагаються «по шматочкам» прокричати слово, воно у них само собою ділиться на склади: ша-шки, а не шаш-ки, [ти-традь], а не зошити. При виголошенні за складами має зберігатися орфоепічне вимову слова.

Автори «Русской азбуки» пропонують розподіл на склади з розрахунком, щоб із читанні збіг приголосних розпадалося, тобто. приголосні опинялися у різних складах (Ан-тон, кус-ти). На такий поділ треба дивитися як на членування слова не так на склади, але в спеціальні одиниці читання.

У практиці початкового навчання широко використовується відомий прийом складоподілу упору в підборіддя, що називається «прийом кулачка». Підставленою до підборіддя долонею, складеною в кулак, діти відчувають дотик нижньої щелепи, а за кількістю дотиків можуть точно визначити кількість складів у слові – скільки разів підборіддя вдарилося об кулак, стільки у слові складів.

Крім зазначених прийомів (значно рідше) використовуються прийоми відстукування, отхлопывания, диригування, пальці голосових зв'язках.

Поруч із навчанням дітей поділу слова склади ведеться робота з визначення ударного стилю. А, щоб полегшити його перебування, вчителі пропонують «покликати» чи «запитати» слово, тобто. застосовують таку вимову слів, у якому акцентується (виділяється) ударний склад. Це тим, що ударний склад російською завжди довше ненаголошеного. Є ще один прийом, який допомагає першокласникам навчитися безпомилково знаходити ударний склад. Це послідовне переміщення наголосу в слові зі складу на склад. Тільки після того, як школяр навчиться вимовляти те саме слово, штучно переміщуючи наголос, можна вважати, що він опанував способом визначення ударного складу. Освоїти дію переміщення наголосу в слові допомагає гра «Російська, польська та французька»:

Ви помітили, хлопці, що в російській наголос може падати на будь-який склад. А є такі мови, в яких наголос падає завжди на той самий певний склад. Наприклад, у французькій мові наголос завжди падає на останній склад: Париж, пальто, шофер тощо, польською – передостанній: Варшава, Краків. Французи, коли вчаться говорити російською, часто вимовляють російські слова французькою: ударним роблять останній склад. Наприклад, замість швидко говорять швидко. Уявимо, що ви - актори, і вас запросили зніматися в кіно в ролі француза, який погано говорить російською мовою: він завжди вимовляє з наголосом на останньому складі. Прочитайте слова, надруковані на дошці, оскільки їх прочитає француз: щука, курка, зозуля, муха, риба, бочка.

З початком осені дорослим найчастіше доводиться сідати за уроки разом із дітьми. Важко доводиться батькам першокласників, оскільки програма молодшої школи швидко забувається, а освітні стандарти часто змінюються. Ще до початку читання та письма, коли вчорашні дошкільнята в 1 класі проходять абетку, їм дають завдання скласти звукову схему як слова, так і цілої речення. У таких випадках батькам на допомогу приходить інтернет із прикладами та зразками.

Звуко-літерний розбір слів

Вивченням літер та звуків, їх аналізом займається розділ російської мови під назвою фонетика. Для розкладання слова на звуки використовується транскрипція. Такий аналіз називається фонетичним. Батькам потрібно згадати, що таке голосні та приголосні літери, які звуки їм відповідають, що таке йотовані голосні і чим відрізняються літери першого та другого рядів.

Таблиця голосних та приголосних звуків російської мови

Знайти літерний ряд можна у книгах для початкових класів чи в інтернеті. Як правило, літери розташовані у дві лінії. Голосні діляться на позначають м'якість і твердість приголосних, останні ж - на глухі та дзвінкі, парні та непарні.

Голосні, що визначають твердість: а, е, о, у, ы. Їм відповідають звуки: [а], [е], [про], [у], [и].

Голосні, що позначають м'якість: я, е, е, ю, і. Також їх називають йотованими, тому що ці літери складаються з двох звуків, якщо стоять на початку, після голосної або після м'якого та твердого знаків. Ці літери пом'якшують приголосні, що стоять перед ними.

Згодні бувають глухі та дзвінкі, вони утворюють шість пар:

• Б (дзвінкий) - П (глухий);
• В – Ф;
• З - З;
• Д – Т;
• Р - До;
• Ж - Ш.

Інші приголосні парними не є:

• дзвінкі: Н, Р, Л, М, Й;
• глухі: Ц, Щ, Х, Ч.

Крім того, є приголосні, які завжди м'які або завжди тверді, незалежно від наступної за ними голосної:

• Ч, Щ, Й – завжди м'які.
• Ж, Ш, Ц – завжди тверді.

Літери Ь та Ъ не мають власних звуків. М'який знак пом'якшує згодний, твердий - ні.

Схема літер та звуків російської мови в таблиці для першого класу представлена ​​на малюнку:

В освітній програмі "Школа Росії" прийнято позначати звуки квітами:

• Голосний – червоний колір;
• Згідний твердий – синій;
• Згідний м'який – зелений.

Злиття приголосної та голосної позначають прямокутником, розділеним навпіл. Одну частину зафарбовують синім чи зеленим кольором, другу – червоним. Іноді в цій моделі додатково позначаються глухі та дзвінкі приголосні, наголос і поділ на склади.

Приклади

Для графічного зображення звукового складу слова можна вибрати кольорові картки. Для полегшення складання схеми спочатку доцільно використовувати написи на картинках. У перспективі можна самостійно накреслити схематичний склад слова у зошиті за клітинами за допомогою кольорових ручок або олівців.

Щоб показати алгоритм складання схеми, краще розпочинати звуковий запис односкладових слів за допомогою таблички.

Наприклад, слова із трьох букв: дуб, кіт, мак, цибуля, жук, рак. Спочатку треба написати транскрипцію.

Для слова «дуб» вона має такий вигляд: [дуп]. Далі описати схему, де перші два звуки представляють злиття твердої приголосної та голосної, а третій - твердий приголосний. Тепер треба графічно зобразити результат:

• Спочатку намалювати прямокутник.
• Його розділити навпіл по діагоналі.
• Першу частину зафарбувати синім кольором, другу – червоним.
• Слідом намалювати квадрат і зафарбувати його синім.

Слова, що залишилися, також підходять під отриману схему.

Варіанти, де одна або обидві з приголосних м'які:

Слова з 4 звуків, що складаються з єдиної мови:

Слова з 2 складів:

Ще кілька прикладів із 2 складів і більше:

• Шишка, сосна:

  

• Білка, чашка: м'який приголосний

  

• Спідниця: буква Ю на початку

  

• Банан, жираф:

  

• Лимон, півень:

  

• Їжачок: завжди тверда Ж і йотована Е на початку

  

• Пальто:

  

• Бджола, зливу:

  

• Ворона, собака:

  

• Ракета:

  

Як скласти схему речення

Поширений варіант завдань для першокласників – скласти схему пропозиції. Це просте завдання. Тут не потрібно згадувати позначення для тих, хто підлягає і присудкам. Усі слова у реченні позначаються горизонтальними лініями. Якщо слово пишеться з великої літери, спочатку лінії малюється вертикальна риса. Наприкінці ставиться точка, знак оклику або знак питання.

Приклади

Зразки, як розкласти декілька пропозицій:

Зразки складової схеми

Під час навчання читання першокласників вчать, як розкласти слово склади. Для цього достатньо пам'ятати, що склад утворює голосний. Наприклад, у слові "аркуш" один склад, а в слові "листя" - два.

Таким чином, склад може складатися:

• З одного голосного: Лелека, Якір.
• Починатися на приголосну та утримувати голосний: Дерево.
• Згодні без голосної, Й, Ь і Ъ відходять попереднього складу: Хлопчик, Чапля, Чайка, Чайник.
• Згодні відходять до складу з голосної: Кавун, Екран, Астра.
• На початку слова всі приголосні приєднуються до першої голосної: Стриж, Бабка.

На картинках приклади слів, розкладених на склади:

Тепер можна спробувати розкласти слово «Дельфін» на склади. І вирішити таке завдання.

Ще в ранньому дитинстві, коли дитина тільки вчиться читати, вона стикається з проблемою, коли слова вимовляються не так, як пишуться. Тому необхідно проводити з ним звуковий аналіз. Чому його вивчають протягом усієї шкільної програми, розглянемо у нашій статті.

Фонетика

Наша мова ділиться на два великі види: усну та письмову. Перша, звісно, ​​з'явилася задовго до другої. Адже спочатку люди вчилися обмінюватися інформацією за допомогою жестів та найпростіших звуків. Потім це поступово переросло в слова, що утворили ту чи іншу мову. Але незабаром виникла потреба зафіксувати все, що вимовляється. Так виникла

У цій статті ми поговоримо про особливості усного спілкування. Цю частину мови вивчає складна наука – фонетика. Вона розглядає звуки, які складають нашу мову. Кожен із них має свою характеристику та індивідуальні особливості. Їх вивчення та входить у звуковий аналіз.

Голосні

Однією з найважливіших частин нашого мовлення є наявність голосних. Вони так названі, виходячи зі своєї основної функції – передавати голосом тривалий звук. У російській їх шість: А, Про, У, Ы, І, Еге.

Необхідно пам'ятати, що кількість букв не завжди збігається із кількістю звуків. Наприклад, у слові "південь" є 2 літери, але при цьому 3 звуки: "йук". Літерно-звуковий аналіз слова має показати, що відрізняється від того, як ми пишемо.

Голосні складають склади у словах. Саме за їхньою кількістю визначають, на скільки частин ділиться слово:

• упав-ка- тут 2 склади, оскільки в ньому дві голосні;
• сом - 1 склад, оскільки голосна одна.

Крім того, необхідно знати особливості таких літер, як е, е, ю, я. Вони, на відміну від решти, можуть утворювати два звуки - голосний у поєднанні з Й:

• Е (й+о);
• Е (й+е);
• Ю(й+у);
• Я (й+а).

Таке явище спостерігається у випадках, коли перелічені звуки вживаються:

• після м'якого або твердого знаків ( льот, завзятий);
• після голосної ( велика, пояс);
• на початку слова ( Юла, Ялина).

Дуже часто, виконуючи звуковий аналіз (дана далі), діти роблять помилки саме в розборі цих голосних.

Все ж таки інші характеристики, якими мають голосні, досить прості. Особливо ті, що вивчаються шкільною програмою. Розглядають лише дві ознаки: ударність чи ненаголошеність.

Згідні

Перш ніж виконати звуковий аналіз, потрібно знати особливості та приголосних. Їх набагато більше, ніж голосних. Російська мова налічує їх 37.

Згодні мають різні характеристики:

• М'якість чи твердість. Деякі звуки можуть вимовлятися без пом'якшення: море (м- Твердий). Інші ж, навпаки: міра (м- М'який).
• Дзвінкість чи глухість. Коли звук вимовляється з вібрацією та голосом, він називається дзвінким. Можна прикласти долоню до гортані та відчути це. Якщо ж вібрації не відчувається, він глухий.
• Парність. Деякі приголосні мають свою протилежність. Зазвичай за дзвінкістю-глухістю. Наприклад: в(Зв.) - ф(глух.), з(Зв.) - з(глухий).
• Деякі приголосні вимовляються ніби «в ніс». Вони отримали відповідну характеристику – носові.

Як виконувати

Тепер можна скласти і алгоритм, яким виконується звуковий аналіз слова. Схема проста:

1. Спочатку ділимо слово на склади.
2. Далі розписуємо літери, з яких воно складається, у стовпчик.
3. Тепер для кожної підбираємо відповідний звук.
4. Характеризуємо кожен із них, згідно з тими характеристиками, які описані вище.
5. Підраховуємо кількість звуків та літер.
6. При розбіжності їх кількості, пояснюємо, чому сталося це явище.

Наведемо приклад. Візьмемо слово «стеля»:

1. У цьому слові три склади: стеля(3 голосних, тому й відповідна кількість складів).
2. Літера П має звук<П>. Він приголосний, вимовляється без вібрації у гортані, а тому глухий. Також він є твердим та має пару<Б>.
3. Літера О має звук<А>. Він голосний і не має наголосу.
4. Літера Т має звук<Т>. Він є приголосним, вимовляється як глухий. Він не піддається пом'якшенню, тому твердий. Крім того має пару за дзвінкістю<Д>.
5. Літера О має звук<А>. Він голосний і ненаголошений.
6. Літера Л означає звук<Л>. Він приголосний, не має пом'якшення – твердий. Вимовляється з вібрацією у гортані – дзвінкий. Цей звук немає пари.
7. Літера О має звук<О>. Він є гласним і, у разі, ударним.
8. Літера К означає звук<К>. Згодний, вимовляється як глухий, має пару за дзвінкістю<Г>твердий.
9. Підіб'ємо підсумок: у цьому слові 7 букв і 7 звуків. Кількість збігається, жодних мовних явищ немає.

Звуковий аналіз слів для дошкільнят набагато спрощений.

Дітям необхідно дізнатися, що вимова слова та його написання дуже часто відрізняються. При навчанні навичок читання та письма діти отримують перші уявлення про різницю між усною та письмовою мовою. Отже, педагогу досить пояснити, деякі літери, як м'який і твердий знаки, взагалі немає звуків. А слів на букву "І" в російській мові немає.

Літерно-звуковий аналіз слова «завірюха»

Ми вже знаємо, наскільки різноманітна російська мова. Звуковий аналіз у попередньому прикладі досить простий. Необхідно лише правильно охарактеризувати кожен звук. Але є такі, у яких виникає проблемна ситуація. Наприклад, слово «завірюха». Виконаємо його:

1. Завірюха- дві голосних, значить, 2 мови ( в'ю-га).
2. Літера В має звук<В’>. Він приголосний, пом'якшується завдяки «ь», парний – глухий<Ф’>, дзвінкий.
3. Літера Ь не має звуку. Її мета – продемонструвати м'якість попереднього звуку.
4. Літера Ю має два звуки<Й>і<У>оскільки стоїть після Ь. Необхідно охарактеризувати обидва. Отже,<Й>- це приголосний, який завжди м'який та дзвінкий, він не має пари.<У>- Голосний, має наголос.
5. Літера Г - є приголосною, позначає твердий звук. Має глуху пару<К>та є дзвінким.
6. Літера<А>має такий самий звук<А>. Він голосний і ненаголошений.
7. Підіб'ємо підсумок аналізу: 5 букв і 5 звуків. Спостерігаємо явище, яке називається «йотований голосний». У разі буква Ю під впливом Ь розпалася на два звуку.

Висновок

Звуковий аналіз при знанні всіх параметрів виконувати зовсім нескладно. Необхідно вголос вимовити слово. Це допоможе правильно записати усі звуки. Після проведення їх характеристику і підбити підсумки фонетичного аналізу. І тоді успіх у цій справі вам забезпечений!

1-й клас (1–4)

Тема."Злиття приголосного звуку з голосними".

Цілі.Вчити дітей робити слого-звуковий аналіз слова; познайомити зі складом-злиттям; розвивати мову дітей, фонематичний слух, логічне мислення; виховувати любов до рідної природи, увагу.

Устаткування.Схеми слів, ілюстрації свійських тварин, лялька-хлопчик, листоноша Пєчкін.

ХІД УРОКУ

I. Організаційний момент

Вчитель.

Увага! Перевір, друже,
Чи готовий ти розпочати урок.
Чи все на місці, чи все в порядку -
Ручка, книжка та зошити.

ІІ. Повторення пройденого (лялька-іграшка)

У.Жила-була на світі дівчинка Маша, мешкала вона у великому місті. Їй було шість років, як і вам. Настало літо, і вона вирішила поїхати до дідуся до села. Дідусь жив далеко-далеко, і Машенька могла доїхати тільки на... А ось на чому нам треба дізнатися. Давайте відгадаємо загадку.

Братці в гості спорядилися,
Один за одного вчепилися
І помчали в дорогу далеку,
Лише залишили димок.

Діти.На поїзді.

У.Маша прийшла на вокзал, купила квиток, але він виявився зашифрованим. Дівчинка довго думала, ворожила, але не могла його розшифрувати.

На дошці.

-Хлопці що написано на квитку?

Д.Схема речення.

У.Скільки слів у цій пропозиції?

Д.Три.

У.Складіть пропозицію про Машу та квиток.

Д.Маша купила квиток.

У.Хлопці, що означає довга риса у першому слові?

Д.Початок речення.

У.Що означає точка?

Д.Кінець речення.

У.Із завданням ви впоралися, квиток розшифрували, а тепер можна вирушати у гості до дідуся. Діти, а як треба поводитися в гостях?

Д.Бути ввічливими, не кричати, культурно поводитися за столом.

У.Машенька взяла із собою своїх друзів – звуки, адже їй восени йти до школи і треба багато чого навчитися.

-Хлопці, які звуки вона взяла з собою, голосні чи приголосні?

Д.Голосні.

У.Чому ви так вирішили?

Д.Картки червоного кольору.

У.Які звуки називаються голосними?

Д.Звуки, при вимові яких у роті немає перепони, вони тягнуться, співаються, - називаються голосними.

У.Якими позначаються квадратиками?

Д.Червоного кольору.

У.Отже, вирушаємо в дорогу.

ІІІ. Фізкультхвилинка

У.Паровоз кричить: "Ду-ду,
Я йду, йду, йду.
А колеса стукають,
А колеса кажуть:
"Так Так Так!"

(Ходьба на місці на напівзігнутих ногах, зігнутими руками роблять рухи вперед-назад.)

– Ось поїзд прийшов у село Абевегедейку ( картка на дошці). На пероні Машеньку зустрічав дідусь, але не один, з ним були мешканці села – звуки.

- Які звуки прийшли зустрічати?

Д.Згідні.

У.Чому ви так вирішили?

Д.Згодні звуки ми поки що позначаємо білими квадратами.

У.Які звуки називаються приголосними?

Д.Звуки, при вимові яких у роті утворюються перепони, називаються приголосними.

IV. Робота з розвитку мовлення

У.Згідні звуки дуже зраділи, що з Машею приїхали голосні звуки, почали пригощати чаєм і розмовляти. Згодні звуки розповіли, як цікаво жити у селі у дідуся. І Машеньці дуже хотілося все розглянути, про все дізнатися. Прокинувшись дуже рано, Маша вийшла на ґанок будинку і побачила таку картину.

Вчитель показує картинку "Сільський двір".

-Хлопці, розкажіть, що Маша побачила у дідуся на подвір'ї.

Діти складають оповідання.

-Яких тварин побачила Маша?

Д.Кішку, собаку, курей.

V. Знайомство з новим матеріалом

У.Раптом дівчинка чує: "Му-му-му". "Ой, - злякалася Маша, - хто це так кричить?"

Д.Корова

У.Як кричить корова?

Д.Му-у-у!

У.Му – це склад чи слово?

Д.Склад.

У.Посадіть його на язичок і послухайте, з яких звуків він складається.

Діти з учителем повільно вимовляють [м-м-у-у].

– Діти, ми не вимовляємо звуки окремо [м], [у], а вимовляємо плавно, співуче. У складі мудва звуки тісно пов'язані між собою, вони злилися разом і тому вимовляються відразу, без жодних, навіть найменших зупинок, нерозривно один від одного, разом. Звуки, які вимовляються разом, називають складом-злиттям.

Вчитель вказує на моделі, як приголосний і голосний звуки зливаються. Діти демонструють квадрат із кишенькою. Вони вставляють і утворюють склад-злиття.

- Буренка познайомила нас зі складом-злиттям, велике їй спасибі.

VI. Закріплення первинних знань на тему

У.Діти, придумайте склади-злиття та покажіть на моделі, як звуки утворюють злиття.

Д. Ба– [б], [а], ма– [м], [а].

VII. Фізкультхвилинка

У.А тепер усім треба встати,
Руки повільно підняти,
Пальці стиснути, потім розтиснути.
Руки вниз – і так стоять.
Раз два три чотири п'ять.
Нахилитися – три, чотири,
І на місці поскакати.
На шкарпетку, потім на п'яту,
Усі ми робимо зарядку.

Але Машеньці про все хочеться дізнатися. І вона пішла далі, підійшла до маленького будиночка і постукала тихенько у двері. І раптом почула за дверима: "Ко-ко-ко. Кудах-тах-тах!" Хто б це міг бути?

Д.Це кури.

У.Знайдіть картку-схему слова кури .

Слого-звуковий аналіз слова (одночасно вчитель на дошці складає схему слова).

– Кількість складів?

Д.Два склади.

У.Ударний склад?

Д.Перший стиль ударний.
– У першому складі два звуки, які утворюють злиття.
- У другому складі два звуки, які утворюють злиття.

Діти розфарбовують, отримуючи склад-злиття (вчитель малює на дошці).

У.А кого ще Машенька побачила, ви дізнаєтесь, відгадавши загадку.

Бредуть перевалку стежкою
До води подушки та перинки –
Вони плавці прекрасні,
На ніжках – червоні ласти.
Хто це?

Д.Гуси.

Показ ілюстрації.

Слого-звуковий аналіз слова гуси , Складання схеми слова зі складів-злиттів. Міркування дітей.

- У слові два склади, перший - ударний. У першому складі два звуки, що утворюють злиття.
– У другому складі два звуки, що утворюють злиття.

VIII. Логічні вправи

У. Машеньці дуже сподобалося у дідуся. Вона навіть склала таку чистомовку.

Му-му-му – молока кому?
Ко-ко-ко - кішка любить молоко.
Усь-усь-усь – на лузі пасеться гусак.

Які склади-злиття повторюються у Маші у віршах?

Д. Му, до.

У.Діти, дідусь пропонує вам з Машею пограти та підібрати схему до кожного слова.

Діти міркують та співвідносять слова з потрібними схемами.

ІХ. Підсумок уроку

У. Що нового дізналися на уроці?

Д.Згідний і голосний звуки можуть утворювати злиття.

У.Коли так виходить?

Д.Звуки повинні стояти так: приголосний і голосний. Звучання у них нерозривне.

У.Як злиття позначається на схемі?

Ольга Гордєєва

ЩО ТАКЕ ЗВУКОВИЙ АНАЛІЗ СЛОВА?

Звуковий аналіз слова – це визначення звуків у словіпо порядку та їх характеристика (голосний - Злагодний, дзвінкий - глухий, м'який твердий)

Звукова схема слова– це послідовність квадратиків – символів, викладених у тому порядку, що й звуки у слові.

Як виконувати з дитиною ЗВУКОВИЙ АНАЛІЗ СЛОВА?

Звуковий аналізвиконується шляхом послідовного виділення голосом звуків у слові та їх характеристики.

Зробимо звуковий аналіз слова ДІМ:

ддд-ом – перший звук Д – він приголосний, дзвінкий, твердий - позначимо його синім квадратиком із дзвіночком.

д - ооо - м - другий звук О - він

голосний - позначимо його червоним квадратиком.

до -ммм - третій звук М – він приголосний, дзвінкий, твердий - позначимо його синім квадратиком з дзвіночком.

У слові ДІМ 3 звуку, 2 приголосних та 1 голосний.

Згідні звуки Д і М.

Голосний звук Про.

Назвемо звуки по порядку: БУДИНОК.

Напишемо слово буквами:БУДИНОК

ЗВУКОВИЙ АНАЛІЗ СЛОВА КІТ

кькькь – іт – перший звук Кь - приголосний, глухий, м'який, позначимо зеленим квадратиком.

У слові кит 3 звуки: 2 приголосних та 1 голосний. Згодні Кь і Т. Голосний І. Назвемо звуки по порядку Кь, І, Т.

ПІДКАЗКА ДЛЯ БАТЬКІВ.

Літери, що позначають дзвінкі звуки:

М, Б, Р, Д, Н, У, Ж, Л, Р, З, Й.

Літери, що позначають глухі звуки:

П, До, Х, Т, Ф, Ш, З, Ч, Щ, Ц.

Дзвінкий чи глухий звукдіти визначають поклавши руку на горло. Якщо під час виголошення звуку«горло дзвенить» - звук дзвінкий. Якщо «не дзвенить»- глухий

Літери, що завжди позначають тверді звуки: Ш, Ж, Ц.

Літери, що завжди позначають м'які звуки: Щ, Ч, Й.

Інші літери можуть означати два звуку твердий та м'який: Т і Ть, П і Пь, К і Кь, Д і Дь і т.д.

М'якість та твердість звуків діти

визначають на слух:

МЕЛЬ - звук чи м'який.

МЕЛ - звук л твердий.

КІТ - звук До твердий.

КІТ – звук Кь м'який.

Батькиможуть проконтролювати наступним чином:

Якщо на листі після згодної літери пишуться А, О, У, Ы, Е – вона позначає твердий звук.

Якщо на листі після згоди літери пишуться букви Е, Е, Ю, Я – то вона позначає м'який звук.

Звуків Е,Е,Ю,Я - немає, це голосні літери, що позначають м'якість приголосного на листі.

Дзвінкі приголосні звуки наприкінці сліву мові приголомшуються та замінюються парним глухим: Д - Т, Р - К, Б - П, Ж - Ш, В - Ф, З - С.

Пишемо ЛІД - говоримо [ЛІТО]

Пишемо НІЖ - говоримо [НОШ]

Пишемо СНІГ - говоримо[СНЕК]

Літери Е, Е, Ю, Я, що стоять у словіпісля згоди позначають відповідно звуки Е, О, У, А.

Все це необхідно враховувати під час виконання звукового аналізу слова.